通用技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：通用技術(shù)范文
一、良好的環(huán)境是課程順利開設(shè)的前提
領(lǐng)導(dǎo)的重視、信任和支持是順利開課的前提，通用技術(shù)課程的開設(shè)，我們教務(wù)處莊教導(dǎo)、校長室陳校長非常關(guān)注課程開設(shè)，明確指示要按要求認(rèn)真的開課，還親自與負(fù)責(zé)上課的老師做思想工作，鼓勵(lì)大家要大膽地嘗試，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，要在實(shí)踐過程中不斷提高，為今后的工作提供資料和寶貴經(jīng)驗(yàn)。
我們還成立通用技術(shù)課集體備課小組，小組成員認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，多方查找資料，制定出我們上課的計(jì)劃和列出和準(zhǔn)備教學(xué)需要的素材。網(wǎng)絡(luò)資源共享和同事間的密切交流給我們提供了良好的環(huán)境，使我們能夠在短時(shí)間內(nèi)較好地把握信息技術(shù)課的課程特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了初步的探究。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，滲透新的教育理念
現(xiàn)代生活離不開技術(shù)，通用技術(shù)課就是為了適應(yīng)這一種需求而開設(shè)的。學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)是選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)、開發(fā)和整合教學(xué)資源、進(jìn)行課程評價(jià)及管理的依據(jù)。通用技術(shù)課是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生更加理性地看待技術(shù)，以更有責(zé)任、更有遠(yuǎn)見、更具有道德的方式使用技術(shù)，以更親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學(xué)精神廣泛地參與社會(huì)生活，參與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀，積極、負(fù)責(zé)、安全使用技術(shù)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)使用、評價(jià)、選擇、改進(jìn)、決策、創(chuàng)新的能力。以下基本理念要滲透到整個(gè)通用技術(shù)課里：
（一）關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)：普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識(shí)教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生必修的課程。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。
（二）注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、批判精神、邏輯思維能力都達(dá)到了新的水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
（三）透視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)人文因素的滲透：當(dāng)代社會(huì)，技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系越來越密切。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)通過具體的技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對社會(huì)發(fā)展、人們生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生的視野。與此同時(shí)，注意將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤學(xué)生的心田、提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。
第2篇：通用技術(shù)范文
摘 要：通用技術(shù)課是一門很接近生活的課程，學(xué)生都比較容易接受書中的觀點(diǎn)，但要上好這門課不容易，它涉及的知識(shí)面比較廣，技術(shù)術(shù)語比較多，老師要恰到好處地把這些術(shù)語講清楚，就要想辦法在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)實(shí)生活中的事例，用例子來對課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說明，這樣才有說服力，學(xué)生才知道學(xué)這門課有作用，才能提高課堂的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；融入；現(xiàn)實(shí)生活；事例；效果
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-094-01
第3篇：通用技術(shù)范文
計(jì)算機(jī)通用技術(shù)的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)通用技術(shù)在工業(yè)、國防、金融、電信等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。伴隨著信息科技的發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都普遍建立了分組交換公用數(shù)據(jù)網(wǎng)和全面的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)網(wǎng)，產(chǎn)生了新的業(yè)務(wù)，同時(shí)為用戶提供了更加便利的服務(wù)。這都是基于計(jì)算機(jī)通信技術(shù)計(jì)算機(jī)通信技術(shù)具有傳輸量大，傳輸速率高，抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)。
1實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)和遠(yuǎn)程的信息通信
通過網(wǎng)絡(luò)的連接，將各個(gè)電腦或主機(jī)聯(lián)系起來進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程通信。計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的活動(dòng)范圍越來越大，促使了人們生活的多樣化。而且現(xiàn)代通信技術(shù)的功能更加完善、通信方式也更加多樣化。例如，人們可以上網(wǎng)獲取信息也可以在家中辦公，實(shí)現(xiàn)了足不出戶就可以獲取外界信息。還可以通過QQ、MSN等聊天工具進(jìn)行于語音通話和交流，豐富了人們的生活，方便了人們之間的交流，是人們之間的交流范圍更加廣闊。我們還可以網(wǎng)上購物，去銀行辦一張網(wǎng)銀，你就可以不用去銀行就可以辦理轉(zhuǎn)賬等銀行業(yè)務(wù)。
2實(shí)現(xiàn)了通信技術(shù)的多媒體化
在計(jì)算機(jī)的掌控下，結(jié)合通信技術(shù)和多媒體技術(shù)對多媒體信息進(jìn)行采集、處理、和存儲(chǔ)。多媒體技術(shù)突破了計(jì)算機(jī)、電視等傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展空間的局限，實(shí)現(xiàn)了語音、數(shù)據(jù)、視頻“一體化”的功能。隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)電視、視頻會(huì)話等技術(shù)都迅速發(fā)展起來。例如，遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的局限，采取開放的教學(xué)模式，擴(kuò)大了知識(shí)面和教育面，提高了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)成本，節(jié)省了人力和物力。
3實(shí)現(xiàn)了無線計(jì)算機(jī)通信
無線計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的最初想法是實(shí)現(xiàn)信息的隨時(shí)隨地接受和使用，而且這一想法目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在擁有便捷式筆記本電腦的人越來越多，人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行信息獲取和通信。
計(jì)算機(jī)通用技術(shù)的作用
1計(jì)算機(jī)通用技術(shù)改變了人們的生活方式
計(jì)算機(jī)通用技術(shù)擴(kuò)大了人們的活動(dòng)范圍，改變了人們的生活方式，為人們的生活提供了便利。有時(shí)候，我們的家和工作地點(diǎn)距離很遠(yuǎn)，而且交通不便，把時(shí)間都花費(fèi)在了路上，現(xiàn)在有了信息通用技術(shù)，人們就可以在家里辦公，通過視頻和語音對話完成工作要求和任務(wù)，而且這項(xiàng)技術(shù)很快廣泛應(yīng)用于國際貿(mào)易和國際上的交流。
2計(jì)算機(jī)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域的信息化
進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的前提條件就是計(jì)算機(jī)通信技術(shù)。遠(yuǎn)程教育克服了學(xué)校教育的局限，通過衛(wèi)星進(jìn)行教育教學(xué)。這是一種開放式的教育教學(xué)方法，擴(kuò)大了教育面，積累了很多的人力資源，節(jié)省了人力和物力，降低了教育成本，最重要的是提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。計(jì)算機(jī)通用技術(shù)促進(jìn)了與國際文化的接軌。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)通用技術(shù)把本民族文化傳播到國外，同時(shí)積極學(xué)習(xí)和吸收外國的先進(jìn)的文化思想，這就為國家與國家之間的交流提供了一個(gè)相互交流和借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。依賴于電視廣播、衛(wèi)星通信等技術(shù)，再與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合從而達(dá)到了信息存儲(chǔ)的最大化，促進(jìn)了與國際文化的結(jié)合，有利于技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。
3通過計(jì)算機(jī)通信技術(shù)來提高社會(huì)抵御自然災(zāi)害的能力
將衛(wèi)星通信接收到的信息快速而準(zhǔn)確的傳達(dá)給相關(guān)部門，相關(guān)部門會(huì)利用這些信息做出判斷，起到防御自然災(zāi)害的作用。在環(huán)境保護(hù)和醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)都發(fā)揮著重要的作用。
第4篇：通用技術(shù)范文
一、課前――精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)大門。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)情境導(dǎo)入
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第二節(jié)“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”時(shí)，我拿兩款不同的手機(jī)走進(jìn)教室，讓學(xué)生們來選擇并說明理由，學(xué)生們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見解，教師順勢引入課題，一下子就把學(xué)生情緒帶動(dòng)起來，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中，體會(huì)到技術(shù)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.用視頻導(dǎo)入
教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章第三節(jié)“技術(shù)的未來”時(shí)，首先給學(xué)生展示“人工智能”的電影，同學(xué)們很認(rèn)真地看，然后接著提問：“同學(xué)們能從這個(gè)視頻中得到什么啟示？”進(jìn)而歸納總結(jié)引入未來的技術(shù)將走向何處？這樣使學(xué)生們對學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、課堂――培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情
大家知道，所有課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達(dá)到我們教師想要達(dá)到的要求?？墒恰巴ㄓ眉夹g(shù)”沒有高考的支撐，因此很多學(xué)生都不學(xué)習(xí)這門課程，并且這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習(xí)的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。
1.注重學(xué)生的全員性和全程性參與
例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題，并判斷是否具備解決這個(gè)問題的技術(shù)能力與條件。接下來我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求，考慮得越周到越好。我通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過程評價(jià)。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動(dòng)過程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
2.注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用
信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。
從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第六章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”中，可以讓學(xué)生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等;實(shí)踐活動(dòng)及研究性報(bào)告可以通過文檔、幻燈片等工具表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法。實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)等學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。
三、課后――學(xué)業(yè)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)
通用技術(shù)課沒有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法很重要，評價(jià)方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)：
從以下三個(gè)方面進(jìn)行評定，平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設(shè)計(jì)制作占30%，上述三項(xiàng)成績合計(jì)達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識(shí)類內(nèi)容通過書面測試較好地保證評價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識(shí)占60%，課外知識(shí)占40%，基本上能評價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識(shí)解決問題的能力。
第5篇：通用技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；重難點(diǎn)；教學(xué)效率；最優(yōu)化
多媒體教學(xué)具有信息量大、形象直觀等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法比擬的優(yōu)勢，同時(shí)也會(huì)帶來學(xué)生注意力分散、來不及消化等問題。那么，怎樣才能充分發(fā)揮多媒體在通用技術(shù)教學(xué)中的作用呢？
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。將多媒體技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。
那么，如何才能使學(xué)生在整堂課中興趣盎然呢？在課堂導(dǎo)入過程中我們就可以利用多媒體營造氛圍，吸引學(xué)生全身心投入。如學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“2.3技術(shù)試驗(yàn)”時(shí)，教師可以播放有關(guān)“蛟龍?zhí)枴鄙詈］d人潛海試驗(yàn)的視頻，然后問：“技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)活動(dòng)中是否可有可無？”有些學(xué)生回答是，有些回答不是，這時(shí)教師就可以把技術(shù)試驗(yàn)的重要性帶過去；接下來再問：“你們想知道一般技術(shù)試驗(yàn)的方法有哪些呢？”切入正題。這樣學(xué)生就帶著好奇，提高了學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，在教學(xué)目標(biāo)的第三維度上有所突破。
二、運(yùn)用多媒體演示突破重難點(diǎn)
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵，這就需要教師想盡一切教學(xué)方法和用盡一切教學(xué)手段來突破教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中。
通用技術(shù)高考中，考核的學(xué)科能力主要包括：理解能力、設(shè)計(jì)能力、制作能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、評價(jià)能力、應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)能力中能讀懂簡單的技術(shù)圖樣，能用常用的技術(shù)語言表達(dá)設(shè)計(jì)思想，能用恰當(dāng)?shù)姆绞浇涣髟O(shè)計(jì)思想，并能在交流中提煉有價(jià)值的信息是高考中的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)圖樣的繪制模塊是歷年期末考、會(huì)考和高考的重難點(diǎn)，而三視圖本模塊的重難點(diǎn)，每年高考的第21題都是三視圖。在三視圖的教授過程中，Google Sketch Up和AutoCAD軟件在突破重難點(diǎn)方面幫了我很大的忙。三視圖的學(xué)習(xí)和學(xué)生的空間想象能力很有關(guān)系，有些學(xué)生只要稍微把格式向他們提點(diǎn)一下，就可以獨(dú)立完成。而有些學(xué)生抽象思維不夠，你再怎么解釋他們也不明白，這個(gè)時(shí)候就需要相應(yīng)軟件的配合使用，增加形象感。多媒體教學(xué)能夠模擬仿真，化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教育情境，從而加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。
三、結(jié)合多媒體與通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率
通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程，是一種在日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。多媒體教學(xué)不能忽視加強(qiáng)對教材教法的研究，要把多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，我們就需要掌握一些簡單軟件的使用，如Word，PPT，ACD see，Photoshop，F(xiàn)lash，AutoCAD，Google Sketch Up等。
像上文中提到學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“3.3設(shè)計(jì)的評價(jià)”的時(shí)候，穿插一些有創(chuàng)意物品的圖片讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。簡單一點(diǎn)的話，我們就可以用PPT中的相冊功能；復(fù)雜一點(diǎn)的話，我們就可用ACD see制作一個(gè)精美的相冊，同時(shí)配上一些輕音樂，學(xué)生就可以在輕松快樂的氛圍中完成整個(gè)評價(jià)過程。
四、把傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化
多媒體技術(shù)在目前教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用中還存在許多誤區(qū)，主要有以下兩方面：一是有些教師認(rèn)為有了多媒體，運(yùn)用課件就一定能上好一堂精彩紛呈的課；二是另外一些教師則恰恰相反，認(rèn)為多媒體技術(shù)是條件好的學(xué)校、是年輕教師才能夠開展的教學(xué)手段。這兩種看法顯然是不全面的。利用多媒體教學(xué)不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候我們要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，而不是什么時(shí)候都用。教學(xué)過程中教師不能沒有板書，全部用PPT來代替。因?yàn)镻PT呈現(xiàn)的信息量大、節(jié)奏快，對于重難點(diǎn)，教師應(yīng)該在PPT演示的基礎(chǔ)上，再在黑板上板書。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過程。
綜上所述，在通用技術(shù)教學(xué)中，只有把多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)整合起來，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮其作用。
第6篇：通用技術(shù)范文
一、提高教學(xué)質(zhì)量
1.調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣
圖1
圖2
教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，要想保持良好的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)使課堂氣氛變得熱烈、開放、活躍，教學(xué)效果自然就會(huì)提高。因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生保持持久而強(qiáng)烈的興趣，而自制教具就是行之有效的方法之一。例如在《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，用一個(gè)自制教具“空易拉罐”引入課程。易拉罐是否能單邊豎起來呢？通過注入一定量的水之后易拉罐就能單邊豎起來了(如圖1所示)，這樣學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來。這個(gè)用廢棄易拉罐做的教具雖然用材簡單，但很好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了要馬上參與探究的興趣。例如在講解《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》中的殼體結(jié)構(gòu)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)由3只生雞蛋、6只合適的瓶蓋、1塊木板、若干石塊組成的自制教具(如圖2所示)，以此向?qū)W生展示殼體結(jié)構(gòu)的受力情況。在這個(gè)過程中，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被打破，在不知不覺中課堂氣氛達(dá)到了，并為下堂課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.豐富表象，突破教學(xué)難點(diǎn)
對于學(xué)生來說，中學(xué)正是抽象思維和邏輯思維能力不斷形成和發(fā)展的階段，而在通用技術(shù)教學(xué)中抽象概念比較多，導(dǎo)致出現(xiàn)諸多教學(xué)難點(diǎn)。想要突破難點(diǎn)，教師就要通過感性材料來豐富表象(指感知過渡到思維的中間環(huán)節(jié))，讓學(xué)生在頭腦中建立一幅比較清晰和準(zhǔn)確的圖像。自制教具可以為學(xué)生提供豐富且直觀的表象材料，讓學(xué)生很好地從感知過渡到思維，從而突破難點(diǎn)。在難點(diǎn)眾多的《控制與設(shè)計(jì)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師利用“光控路燈”教具(如圖3所示)，可以讓學(xué)生直觀地了解控制系統(tǒng)中輸入的是什么(是否有光照)，輸出的是什么(燈泡是否亮)，從而理解控制方框圖的走向。這些感性材料讓學(xué)生的感知化虛為實(shí)，能從本質(zhì)上理解和掌握控制系統(tǒng)，突破了難點(diǎn)。除此之外，在本章還設(shè)計(jì)制作了“自動(dòng)滅火器”“自動(dòng)感應(yīng)門”“自動(dòng)晾衣架”等教具。這些自制教具不僅讓學(xué)生明白了控制原理，而且可以幫助學(xué)生判別開環(huán)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。貼近生活、密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的自制教具幫助學(xué)生突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
圖3
二、豐富實(shí)驗(yàn)資源
《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對技術(shù)實(shí)驗(yàn)提出了更高、更新的要求。新課程背景下的技術(shù)實(shí)驗(yàn)數(shù)量繁多、形式多變、探究性強(qiáng)，而學(xué)校統(tǒng)一配置的實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量少、操作難度大、實(shí)用性不強(qiáng)，因此不利于教師的教學(xué)，更限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。鼓勵(lì)師生群策群力，大力開展自制教具活動(dòng)，可以有效地改善這種現(xiàn)狀，豐富實(shí)驗(yàn)資源。師生可以利用日常器具自制教具，不僅簡便、直觀、原理單一，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如利用扁形葡萄酒瓶自制的彈性形變教具，利用可樂瓶、打氣筒、氣門芯等做的水火箭等。此外，也可以對現(xiàn)有儀器進(jìn)行改造、拆解、重新組合，設(shè)計(jì)出一些新的教具。還可以利用多年閑置的儀器或者因教材更換而取消的儀器及損壞報(bào)廢的器材開發(fā)出新的教具，做到廢物新用，如利用廢舊的啟輝器中的雙金屬片、小風(fēng)扇、電機(jī)、電源、蠟燭制作的自動(dòng)滅火器裝置。各式各樣的自制教具不僅豐富了實(shí)驗(yàn)室資源，還為學(xué)校節(jié)省了儀器費(fèi)用開支。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
通用技術(shù)課程的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，在實(shí)際教學(xué)中要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此需要大量的教具，特別是貼近學(xué)生生活的自制教具。自制教具是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，學(xué)生在活動(dòng)中對學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，促使他們深入探索并形成自己的獨(dú)特見解和設(shè)想，進(jìn)而開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
教師在教學(xué)中開展形式多樣的自制教具活動(dòng)，可助推學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，如在《設(shè)計(jì)的一般過程》章節(jié)教學(xué)中舉辦創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生用廢棄的答題卡制作小板凳(如圖4所示)，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在《方案的構(gòu)思及其方法》章節(jié)教學(xué)中舉辦三視圖實(shí)物還原活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力；在《控制與設(shè)計(jì)》章節(jié)教學(xué)中舉辦滅火比賽(設(shè)計(jì)活動(dòng)滅火器)，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。此外，學(xué)校成立的創(chuàng)新社團(tuán)和一年一度的科技節(jié)也為學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到了課程目標(biāo)的要求。
圖4
四、發(fā)展教師專業(yè)技術(shù)能力
通用技術(shù)作為一門新開設(shè)的課程，教師隊(duì)伍構(gòu)成比較復(fù)雜，很多教師都是兼職的，其中有的是物理教師或者計(jì)算機(jī)教師，有些教師的專業(yè)甚至與技術(shù)課程毫不相關(guān)，而目前師范院校還沒有開設(shè)通用技術(shù)專業(yè)。因此如何發(fā)展通用技術(shù)教師專業(yè)能力是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。
自制教具是一個(gè)應(yīng)用科技知識(shí)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性勞動(dòng)的過程。從發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，經(jīng)歷設(shè)計(jì)、選材、組制、測試、評估、優(yōu)化等一系列步驟，整個(gè)過程需要不斷反思，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)。這個(gè)過程能訓(xùn)練和提高教師各方面的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展。教師要想盡快掌握專業(yè)知識(shí)與技能，可以在理解課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上通過自制教具來達(dá)成。每年舉辦的教師自制教具評比活動(dòng)給教師專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，教師在此不僅可以展示自己的作品，相互之間還能進(jìn)行交流，讓教師在展示中成長，在交流中進(jìn)步。我市積極參加國家級、省級自制教具比賽，并且每年舉辦教師技能比賽和自制教具評比活動(dòng)，都取得了不錯(cuò)的成績，有效地促進(jìn)了通用技術(shù)教師專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展。
五、結(jié)束語
在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，自制教具依然非常重要，它不會(huì)因?yàn)榻逃默F(xiàn)代化而被埋沒，必將隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。因?yàn)榻叹咦鳛榻虒W(xué)中信息傳遞與交換的載體，會(huì)隨著教育的存在而存在，自制教具作為教具的重要組成部分也將永遠(yuǎn)存在。自制教具活動(dòng)的開展豐富了課程內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，還能有效促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。從我國中學(xué)技術(shù)課程的現(xiàn)狀來看，自制教具的重視程度雖然有所提高，但和歐美發(fā)達(dá)國家相比差距還較大，我們要在實(shí)踐中不斷研究探索、完善和改進(jìn)自制教具，充分發(fā)揮自制教具在通用技術(shù)課程中的作用，推進(jìn)通用技術(shù)課程的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2] 雷亞玲.對自制教具發(fā)展與創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].吉林教育,2008(27):36.
第7篇：通用技術(shù)范文
[關(guān)鍵詞]通用技術(shù) 課堂教學(xué) 技術(shù)素養(yǎng)
在高中課程改革中，通用技術(shù)課程的開設(shè)，成為這次改革的一大亮點(diǎn)。通用技術(shù)課是一門全新的課程，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。通用技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，而是一門立足于實(shí)踐、高度綜合、注意創(chuàng)造、教學(xué)與人文融合的課程，對個(gè)人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著積極的意義。這門課在浙江省才剛剛起步，作為一線教師，為使學(xué)生喜歡這門課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作了積極的探索和嘗試。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，膚淺地談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，引起學(xué)生注意
常言道：良好的開端是成功的一半。課前精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，便于學(xué)生集中注意力，是促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成的前提。教師在備課時(shí)，應(yīng)考慮：一要根據(jù)本課的內(nèi)容；二要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)；三要精心設(shè)計(jì)熱點(diǎn)知識(shí)等，使學(xué)生在開始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學(xué)習(xí)中。
1.多媒體、視頻導(dǎo)入
在教學(xué)中，引入視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如在講解《技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系》時(shí)，給學(xué)生播放“神六”上天的一段實(shí)況視頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們看得很認(rèn)真?？赐暌曨l后，向?qū)W生提出一個(gè)問題：“神六”上天，給你有什么啟示？并分組討論。根據(jù)學(xué)生們的回答，結(jié)合教材案例歸納說明了技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展是離不開設(shè)計(jì)的。這個(gè)具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的案例的導(dǎo)入，增加了學(xué)生對技術(shù)的強(qiáng)烈興趣和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，同時(shí)使學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)生積極的情感。
又如，在講授“道德原則”時(shí)，從網(wǎng)上下載了“給瓜子美容”的PPT演示文稿，結(jié)合課文中的案例分析，教育學(xué)生在今后的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中要遵循道德原則，這樣的引入，使教師和學(xué)生都顯得輕松愉快，不枯燥乏味，又能引起師生共鳴，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)課的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)情景導(dǎo)入
教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可根據(jù)內(nèi)容有意識(shí)地插入情景，這樣既能活躍課堂氣氛，又能很好地使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握。如在“設(shè)計(jì)中的人際關(guān)系”時(shí)，我?guī)Я藘砂迅叩筒煌囊巫?，在學(xué)生中選了一個(gè)高個(gè)子和一個(gè)矮個(gè)子，讓高個(gè)子坐低椅子，矮個(gè)子坐高椅子（坐后腳離地），讓在坐的兩位同學(xué)談感受，其他同學(xué)討論。然后又叫一個(gè)矮個(gè)子和另一位高個(gè)子同學(xué)互換穿外衣。這樣一來，同學(xué)們情緒高昂，課堂的氣氛很活躍，并紛紛發(fā)表了自己的見解，此時(shí)，我順勢引入課題內(nèi)容上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭帶動(dòng)起來，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到技術(shù)課的學(xué)習(xí)是件愉快的事，破除學(xué)生對技術(shù)課學(xué)習(xí)的畏難心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。在教學(xué)中，只要教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)提高，教學(xué)一定起到事半功倍的效果。
二、精選教學(xué)素材，充實(shí)課堂內(nèi)容
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。對學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不一定要拘泥于教材內(nèi)容。因?yàn)樘K教版的教材淺顯易懂，內(nèi)容大多貼近生活，學(xué)生通過閱讀就能了解其意義，基本上能掌握相應(yīng)的知識(shí)。這就要求教師在教材內(nèi)容的安排上，可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加一些素材充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上去。在講授技術(shù)的性質(zhì)中技術(shù)的兩面性時(shí)，列舉了“農(nóng)藥DDT”這一案例。說明DDT農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用。但后來人們發(fā)現(xiàn)DDT農(nóng)藥帶來的不是福音，而是災(zāi)難。它的使用在殺死害蟲的同時(shí)也殺死了益蟲和益鳥，對環(huán)境也造成了污染，也對我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物造成了危害。至此，我們?yōu)檫@種“農(nóng)藥”付出了巨大的代價(jià)。補(bǔ)充了這樣的案例后，使學(xué)生對技術(shù)的兩面性有了更進(jìn)一步的理解，印象也更加深刻。在對技術(shù)試驗(yàn)這節(jié)的教學(xué)時(shí)，課前我收集了施工工地上丟棄的安全帽。在課堂上，我用敲打法對安全帽做破壞性試驗(yàn)，然后叫同學(xué)回答這種試驗(yàn)屬于技術(shù)試驗(yàn)方法中的哪種方法，簡要說明原因。在講授優(yōu)選試驗(yàn)法時(shí)，舉例科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國14億人口的吃飯問題。還列舉了臺(tái)灣青棗在本地露地栽種失敗的原因，主要是青棗在本地沒有進(jìn)行移植試驗(yàn)的基礎(chǔ)上就進(jìn)行盲目移植，結(jié)果造成人、財(cái)、物的損失。說明了技術(shù)試驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的技術(shù)內(nèi)容以案例的形式充實(shí)到課堂中，引起學(xué)生對技術(shù)問題的思考，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術(shù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。
三、注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。技術(shù)課程是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造與實(shí)踐能力的有效載體和廣闊舞臺(tái)。教師在教學(xué)中，改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的舊的技術(shù)教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要采取有效的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生構(gòu)思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)技術(shù)的魅力。
在《技術(shù)的一般過程》這一節(jié)教學(xué)過程中，我具體安排了兩個(gè)課時(shí)。上第一節(jié)課時(shí)對設(shè)計(jì)的一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié)做理論的闡述，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上了解設(shè)計(jì)的一般過程。第二課時(shí)，學(xué)生根據(jù)課前布置的內(nèi)容：1.同桌兩人為小組單位；2.制作什么作品自定；3.材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；4.制作工具及輔助材料自備，并把其帶到學(xué)校來（本校未建成實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村）。這些材料、工具均能現(xiàn)成找到。在第二節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)講解，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計(jì)的作品。作品可謂五花八門，種類繁多：有書架、小凳、相框、衣架、卡通掛件等等。結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。我從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點(diǎn)及應(yīng)用，然后我作簡要的點(diǎn)評。說實(shí)話，這堂課，我驚喜的發(fā)現(xiàn)原來的擔(dān)心是多余的，我們的學(xué)生是有創(chuàng)造力的，且動(dòng)手能力是很強(qiáng)的。這讓我對教好技術(shù)課充滿了信心和希望。在第四章至第七章的學(xué)習(xí)中，教材的主線是臺(tái)燈的設(shè)計(jì)制作過程，書中介紹的非常詳細(xì)。我沒有要求學(xué)生跟著課本制作臺(tái)燈，而是引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，每位同學(xué)確定一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，在學(xué)習(xí)中就自己定下來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為主線，將課本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，直到設(shè)計(jì)完成為止。在學(xué)習(xí)過程中，我有意識(shí)的要求學(xué)生對自己產(chǎn)品進(jìn)行過程性評價(jià)，找出不足或缺陷之處，便于適時(shí)改正，確保設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完美。在學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作后，同樣要求其對作品作終結(jié)性評價(jià)。并通過試驗(yàn)寫出試驗(yàn)報(bào)告上交。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難，學(xué)生能夠針對自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是件樂趣事。
采用這樣的課堂教學(xué)，能使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程的特色。通過實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造潛能得到引導(dǎo)和開發(fā)，實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，自身的技術(shù)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，共建課堂活動(dòng)
在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程中生動(dòng)而簡潔的課文正文，精彩的案例分析、討論、思考或辯論等欄目在教學(xué)中的優(yōu)勢，改變單一的“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，要采用靈活多樣，行之有效的技術(shù)課教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在學(xué)了“技術(shù)的性質(zhì)”后，針對“技術(shù)的兩面性”的內(nèi)容，我組織了一場辯論：技術(shù)既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害。以本地的一座制藥廠為例，它的生產(chǎn)一方面給當(dāng)?shù)卦黾恿素?cái)政收入，增加了就業(yè)；一方面又給當(dāng)?shù)鼐用竦纳眢w帶來不利的影響，對環(huán)境也造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學(xué)生積極性非常高，課前準(zhǔn)備了大量的資料，有該廠農(nóng)民工、大學(xué)生就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，每年創(chuàng)稅的數(shù)額，工人的年均工資，還有該廠周邊居民反映的飲用水、農(nóng)作物栽培管理、空氣質(zhì)量、廠旁河流水質(zhì)等等的情況。辯手在辯論中激情高昂，有根有據(jù)，同學(xué)們掌聲不斷，在這樣的課堂中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，又有利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。
又如，在《發(fā)現(xiàn)問題》一節(jié)的課堂教學(xué)中，我在上課之前，就發(fā)給學(xué)生一人一張的紙條，要求學(xué)生展開想象，從身邊、教室、學(xué)校及家庭中發(fā)現(xiàn)哪些地方存在問題，并列寫在紙上，時(shí)間為3分鐘。從學(xué)生上交的情況看，問題很多，有課桌椅、眼鏡、黑板、教學(xué)樓走廊、學(xué)校操場、家里水龍頭等等問題。這樣一來，我就利用這些素材結(jié)合課文內(nèi)容展開教學(xué)（原先備好的案例就沒有采用）。學(xué)生以前所未有的熱情參與教學(xué)活動(dòng)，勁頭很足。在臨下課時(shí)，我叫了幾個(gè)所提問題有代表性的同學(xué)講述自己所發(fā)現(xiàn)的問題該怎樣解決。如對課桌椅高低統(tǒng)一固定的問題，他說：課桌椅高低統(tǒng)一，對矮個(gè)子和高個(gè)子的同學(xué)來說使用不合理，使用時(shí)間長了，矮個(gè)子同學(xué)會(huì)引起近視眼，高個(gè)子同學(xué)可能會(huì)引起脊柱彎曲變成駝背。解決方法就是制作成能夠調(diào)節(jié)高低的課桌椅以適合不同身高同學(xué)的使用。這樣的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和分析問題的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。
五、運(yùn)用“留白”藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主空間
在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用“留白”藝術(shù)，給學(xué)生更多的想象空間和創(chuàng)造天地，更好地促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)。例如，在講到“制定設(shè)計(jì)方案”時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)設(shè)計(jì)問題：給幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。問題的提出，學(xué)生便可根據(jù)所學(xué)的“制定設(shè)計(jì)方案”知識(shí)來設(shè)計(jì)這個(gè)問題，進(jìn)行自主探究、思考，并在自己的設(shè)計(jì)中領(lǐng)悟設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。
在課堂的教學(xué)行為上，呈現(xiàn)開放態(tài)勢，盡可能地留出空間讓給學(xué)生，如《常見的技術(shù)圖樣》一節(jié)，我在教學(xué)中沒有把“三視圖的投影規(guī)律”結(jié)合教材內(nèi)容知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)后，自己得出結(jié)果。另外，要多引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，象“如果汽車的喇叭聲換成閃燈會(huì)出現(xiàn)什么后果？”，“假設(shè)你詢問的內(nèi)容涉及到對方的隱私，應(yīng)怎么辦？”，“技術(shù)語言還可以怎么分類？”對這些問題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立探究或相互討論和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇余地，并允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課堂教學(xué)中的“留白”，給學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生對知識(shí)的理解和感悟更加深刻和牢固。
通用技術(shù)課程才剛剛實(shí)施，作為一線的技術(shù)教師，教師經(jīng)驗(yàn)還比較膚淺。在以后的教學(xué)實(shí)踐中還需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常總結(jié)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地地工作，努力探索和鉆研一條行之有效的教學(xué)之路，通用技術(shù)的課堂教學(xué)一定會(huì)大放光彩。
參考文獻(xiàn)
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［2］普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）．人民教育出版社，2003．
［3］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《通用技術(shù)培訓(xùn)手冊》．江蘇教育出版社．
第8篇：通用技術(shù)范文
《通用技術(shù)學(xué)科技術(shù)素養(yǎng)評估研究》的基本思路：確立一個(gè)評估理念，把握兩個(gè)關(guān)鍵問題，遵循三個(gè)評估原則，建立四維內(nèi)容結(jié)構(gòu)，構(gòu)建三維四要素評估體系，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、確立一個(gè)評估理念
現(xiàn)在，國際社會(huì)對技術(shù)素養(yǎng)的一般認(rèn)識(shí)是“技術(shù)素養(yǎng)是人對技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力?！睂?shí)際上，技術(shù)素養(yǎng)的表征是一個(gè)人對技術(shù)方面問題的情感態(tài)度、思維方式、行為方式和行為習(xí)慣，是人在技術(shù)方面所具有的較為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)。擁有一定的技術(shù)素養(yǎng)，有利于適應(yīng)技術(shù)為主導(dǎo)的當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，以及提高生活質(zhì)量。為此，必須確立技術(shù)素養(yǎng)的評估理念。
技術(shù)素養(yǎng)的評估基本理念是：把在注重拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)作為其核心的功能。
如何更有效地構(gòu)建和塑造學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)？技術(shù)素養(yǎng)的培植和其他素養(yǎng)的培養(yǎng)一樣，有一個(gè)“知、情、意、行”的過程。在教學(xué)中要牢牢地把握通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)總體目標(biāo)，突出通用技術(shù)課的特色，使通用技術(shù)課成為融知識(shí)、技能、方法、情感為一體的課程。
筆者在教學(xué)“結(jié)構(gòu)的連接”時(shí)，涉及到各種連接方法的講解，如鉚接、榫接等，這些知識(shí)點(diǎn)單純靠教師口授，學(xué)生感覺很抽象，而采取讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，操起工具親身操作的方法，學(xué)生便有興趣學(xué)，對各種連接方法理解便透徹，記憶便牢固。
二、把握兩個(gè)關(guān)鍵問題
技術(shù)素養(yǎng)就是人在對待技術(shù)問題方面所具有的態(tài)度、習(xí)慣和一般理論、知識(shí)、工藝、思想等的一定水平。在評估技術(shù)素養(yǎng)時(shí)必須把握好兩個(gè)關(guān)鍵問題：質(zhì)與量的問題。技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、領(lǐng)域?qū)拸V，要把這些都做實(shí)了無疑是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的，這里就涉及到一個(gè)“量”和“質(zhì)”的問題，也即技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指的應(yīng)該是最低要求，是學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)，并通過生活和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)能夠達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，由于個(gè)體不同，技術(shù)素養(yǎng)存在很大差異，但無論是什么樣的差異，都必須綜合考慮技術(shù)素養(yǎng)的四維結(jié)構(gòu)，這就是“質(zhì)”的問題，也即技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂必然是完備結(jié)構(gòu)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
筆者在教學(xué)便攜式小凳的設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在完成制作的過程中，根據(jù)“信息收集――設(shè)計(jì)分析――方案構(gòu)思――方案呈現(xiàn)――實(shí)驗(yàn)制作”的實(shí)驗(yàn)步驟寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在寫的過程中，學(xué)生又提出了很多改進(jìn)的想法，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思想的再提升。同時(shí)，要求學(xué)生把所做的實(shí)驗(yàn)步驟寫下來，即自身的思維步驟，從而逐漸形成了技術(shù)設(shè)計(jì)的思維方式。
三、遵循三個(gè)評估原則
根據(jù)技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容范疇，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展水平，在評估通用技術(shù)學(xué)科技術(shù)素養(yǎng)時(shí)應(yīng)該遵循以下評估原則：
1. 體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生手腦并用、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。
2. 體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性和通用性。通用技術(shù)課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性，且是應(yīng)用廣泛、具有時(shí)代特征并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，它與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系?？梢越?jīng)常以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)和交流表達(dá)能力。這個(gè)過程中就落實(shí)了核心素養(yǎng)中人際交往的目標(biāo)。
3. 體現(xiàn)體系的開放性和可行性。技術(shù)素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能；評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷；評價(jià)辦法要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
湛江地區(qū)是臺(tái)風(fēng)多發(fā)區(qū)，每年都要經(jīng)受臺(tái)風(fēng)的考驗(yàn)，廣告牌被刮落的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。筆者在《模型或原型的制作》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生課前觀察廣告牌的樣式、制作工藝和安裝方法，上課時(shí)組織學(xué)生討論并要求設(shè)計(jì)一款抗風(fēng)廣告牌，要求完成作品設(shè)計(jì)方案（包括材料、結(jié)構(gòu)、工藝、流程的設(shè)計(jì)和草圖繪制），還完成對方案自我評價(jià)等環(huán)節(jié)。
四、構(gòu)建三維四要素評估體系
技術(shù)素養(yǎng)是一種結(jié)構(gòu)性的存在，涵蓋了知、情、意、行各個(gè)方面，是一個(gè)多維的復(fù)雜體。它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是理解技術(shù)、選擇技術(shù)、使用技術(shù)、管理技術(shù)，這四個(gè)方面相互滲透、相互促進(jìn)、相互影響，構(gòu)成了技術(shù)素養(yǎng)完整的結(jié)構(gòu)（如圖1所示）。
1. 技術(shù)素養(yǎng)評估維度。為使評價(jià)具有可操作性，我們把技術(shù)素養(yǎng)分為三個(gè)維度。維度一：學(xué)生需要掌握的技術(shù)素養(yǎng)的知識(shí)；維度二：一系列技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，包括言語與操作技能、確定問題、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、解釋與評估結(jié)果；維度三：知識(shí)及技能的應(yīng)用，包括制造、能量、交流、計(jì)算機(jī)控制、建筑、生物工程等。從這三個(gè)維度制定科學(xué)合理的通用技術(shù)學(xué)科技術(shù)素養(yǎng)評估體系，并進(jìn)行整體、綜合、全面的評價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2. 技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。從要素來看，技術(shù)素養(yǎng)包括技術(shù)知識(shí)、技術(shù)行為能力、技術(shù)思想和方法、技術(shù)態(tài)度與情感。技術(shù)知識(shí)是技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，技術(shù)行為能力是技術(shù)素養(yǎng)的核心，技術(shù)思想和方法是技術(shù)素養(yǎng)的靈魂，技術(shù)態(tài)度和情感為技術(shù)素養(yǎng)的導(dǎo)向。四者在各自的方向上，呈現(xiàn)出前后發(fā)展的連續(xù)性，技術(shù)素養(yǎng)便表現(xiàn)為四個(gè)方向上四種發(fā)展?fàn)顩r的整體交匯點(diǎn)（如圖2所示）。
3. 技術(shù)素養(yǎng)評估體系（見表1）。
五、反思三個(gè)主要問題
1. 評價(jià)的短期效應(yīng)與長期效應(yīng)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的過程是一個(gè)漸進(jìn)的、緩慢變化的過程，本次實(shí)踐在短期內(nèi)，有些已初顯成效，有些還不明顯。只要教師有發(fā)展性評價(jià)的意識(shí)和能力，堅(jiān)持長期開展實(shí)踐探索，不斷總結(jié)提高，一定會(huì)有顯著的效應(yīng)。
2. 評價(jià)的科學(xué)性與公平性問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程處在不斷地變化中，對技術(shù)素養(yǎng)的評估應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，如何建立切合實(shí)際，簡單可行而又科學(xué)的評價(jià)方法有待探索。
3. 如何真實(shí)評價(jià)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，值得研究。通用技術(shù)課程情意目標(biāo)的評價(jià)在實(shí)際實(shí)施中是對學(xué)生技術(shù)活動(dòng)的精神層面的分析和評價(jià)，問題較多，操作也困難。評價(jià)的原則、評價(jià)的途徑、評價(jià)的方法等還需進(jìn)一步深入地探討并在實(shí)踐中繼續(xù)總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。
第9篇：通用技術(shù)范文
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，引起學(xué)生注意
良好的開端是成功的一半。課前精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，便于學(xué)生集中注意力，是促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成的前提。我在備課時(shí)注意：一要根據(jù)本課的內(nèi)容；二要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)；三要精心設(shè)計(jì)熱點(diǎn)知識(shí)等，使學(xué)生在開始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學(xué)習(xí)中。
1.多媒體、視頻導(dǎo)入
在教學(xué)中，引入視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如在講解《技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系》時(shí)，給學(xué)生播放“神六”上天的一段實(shí)況視頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們看得很認(rèn)真?？赐暌曨l后，向?qū)W生提出一個(gè)問題：“神六”上天，給你有什么啟示？并分組討論。根據(jù)學(xué)生們的回答，結(jié)合教材案例歸納說明了技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展是離不開設(shè)計(jì)的。這個(gè)具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的案例的導(dǎo)入，增加了學(xué)生對技術(shù)的強(qiáng)烈興趣和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，同時(shí)使學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)生積極的情感。
2.教學(xué)情景導(dǎo)入
我在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)內(nèi)容有意識(shí)地插入情景，這樣既活躍課堂氣氛，又能很好地使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握。如在“設(shè)計(jì)中的人際關(guān)系”時(shí)，我?guī)Я藘砂迅叩筒煌囊巫樱趯W(xué)生中選了一個(gè)高個(gè)子和一個(gè)矮個(gè)子，讓高個(gè)子坐低椅子，矮個(gè)子坐高椅子（坐后腳離地），讓在座的兩位同學(xué)談感受，其他同學(xué)討論。然后又叫一個(gè)矮個(gè)子和另一位高個(gè)子同學(xué)互換穿外衣。這樣一來，同學(xué)們情緒高昂，課堂的氣氛很活躍，并紛紛發(fā)表了自己的見解，此時(shí)，我順勢引入課題內(nèi)容上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭帶動(dòng)起來，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到技術(shù)課的學(xué)習(xí)是件愉快的事，破除學(xué)生對技術(shù)課學(xué)習(xí)的畏難心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。在教學(xué)中，只要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)提高，教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。
二、精選教學(xué)素材，充實(shí)課堂內(nèi)容
我們知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。對學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生通過閱讀就能了解其意義，基本上能掌握相應(yīng)的知識(shí)。我沒有拘泥于教材內(nèi)容，而是增加一些素材充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上去。在講授技術(shù)的性質(zhì)中技術(shù)的兩面性時(shí)，列舉了“農(nóng)藥DDT”這一案例，說明DDT農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。但后來人們發(fā)現(xiàn)DDT農(nóng)藥帶來的不是福音，而是災(zāi)難。它的使用在殺死害蟲的同時(shí)也殺死了益蟲和益鳥，對環(huán)境也造成了污染，也對我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物造成了危害。至此，我們?yōu)檫@種“農(nóng)藥”付出了巨大的代價(jià)。補(bǔ)充了這樣的案例后，使學(xué)生對技術(shù)的兩面性有了更進(jìn)一步的理解，印象也更加深刻。在對技術(shù)試驗(yàn)這節(jié)的教學(xué)時(shí)，課前我收集了施工工地上丟棄的安全帽。在課堂上，我用敲打法對安全帽做破壞性試驗(yàn)，然后叫同學(xué)回答這種試驗(yàn)屬于技術(shù)試驗(yàn)方法中的哪種方法，簡要說明原因。在講授優(yōu)選試驗(yàn)法時(shí)，舉例科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國14億人口的吃飯問題。還列舉了臺(tái)灣青棗在本地露地栽種失敗的原因，主要是青棗在本地沒有進(jìn)行移植試驗(yàn)的基礎(chǔ)上就進(jìn)行盲目移植，結(jié)果造成人、財(cái)、物的損失，說明了技術(shù)試驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的技術(shù)內(nèi)容以案例的形式充實(shí)到課堂中，引起學(xué)生對技術(shù)問題的思考，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術(shù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用“留白”藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主空間
在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用“留白”藝術(shù)，給學(xué)生更多的想象空間和創(chuàng)造天地，更好地促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)。例如，在講到“制定設(shè)計(jì)方案”時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)設(shè)計(jì)問題：給幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。問題提出，學(xué)生便可根據(jù)所學(xué)的“制定設(shè)計(jì)方案”知識(shí)來設(shè)計(jì)這個(gè)問題，進(jìn)行自主探究、思考，并在自己的設(shè)計(jì)中領(lǐng)悟設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。
在課堂的教學(xué)行為上，呈現(xiàn)開放態(tài)勢，盡可能地留出空間讓給學(xué)生，如《常見的技術(shù)圖樣》一節(jié)，我在教學(xué)中沒有把“三視圖的投影規(guī)律”結(jié)合教材內(nèi)容知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)后，自己得出結(jié)果。另外，要多引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，像“如果汽車的喇叭聲換成閃燈會(huì)出現(xiàn)什么后果？”“假設(shè)你詢問的內(nèi)容涉及到對方的隱私，應(yīng)怎么辦？”“技術(shù)語言還可以怎么分類？”對這些問題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立探究或相互討論和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇余地，并允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。
