高效復(fù)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：高效復(fù)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】物理實驗實驗錄像演示實驗

物理教學(xué)的主體內(nèi)容就是要搞好概念和規(guī)律的教學(xué),而物理概念和規(guī)律的教學(xué)必須以實驗作引探。因為實驗是物理研究的一個重要方法和手段,也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實驗的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,實驗的直觀性可以加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的記憶,實驗的導(dǎo)向性可以啟發(fā)學(xué)生主動思維,實驗的可信性可以強化學(xué)生對概念和規(guī)律的正確認(rèn)識。

一、利用投影技術(shù),增強演示實驗效果

演示實驗,就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗,或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,是認(rèn)識事物規(guī)律的起點,也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實驗,思考總結(jié),從而找出規(guī)律性的東西,得出正確結(jié)論。但是,有的演示實驗觀察目標(biāo)個,現(xiàn)象細微,且由于條件的限制,教師只能在講桌上進行演示。后排學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象,這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度,直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大,使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考,又縮短了觀察時間,從而增強了演示實驗的效果。

例如,在測定物質(zhì)的密度這個實驗中,其實驗?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平,學(xué)習(xí)使用量筒,學(xué)會利用天平和量筒測物質(zhì)的密度。在這個實驗中,學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前,教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒,如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小,教師演示講解,大部分學(xué)生看不清楚。這時可利用投影技術(shù),將刻度放大,學(xué)生就容易看清。方法一:用立式投影器對圓形量筒進行投影時,會產(chǎn)生聚光作用,在銀幕上形成一條豎直亮線,無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用,可將量筒放在透明的水槽里進行投影演示。方法二:用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三:用臥式投影器和抽拉式量筒投影片(在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計、安培計、伏特計的正確讀數(shù)時,也可用抽拉式溫度計投影片,旋轉(zhuǎn)式安培計、伏特計投影片進行投影演示)。

在講“磁潮和“電流的磁潮這兩節(jié)課時,磁場的概念比較抽象,條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是:將玻璃板放在磁鐵上面,將鐵屑均勻地撒在玻璃板上,輕輕敲動玻璃板,使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置,學(xué)生看不清楚,教師只好端著玻璃板走到講臺下,讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費時間,還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù),則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上,使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對“磁潮的認(rèn)識,使抽象的問題容易理解。

二、利用實驗錄像,提高學(xué)生實驗操作技能

大多數(shù)物理實驗,對于初中學(xué)生來說,都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學(xué)生在進入實驗室之前,學(xué)生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少?？拷處煹难菔局v解,許多學(xué)生很難一下子看得清楚,等到他們自己動手做實驗的時候,仍有無從下手或不得要領(lǐng)的感覺。因此學(xué)生在做實驗之前,先觀看一段所做實驗的操作錄像,在看實驗操作錄像的同時,教師利用慢放、暫停、回看等方法,向?qū)W生講清楚實驗需要注意的問題和實驗成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過形象直觀的開導(dǎo),能夠繪學(xué)生做這個實驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學(xué)生的實驗積極性,從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進行正確地操作、觀察、思考和探索。

例如,“用天平測物體的質(zhì)量”這個實驗,這是學(xué)生第一次實際操作天平。由于實驗報告中所列的“注意事項”較多,調(diào)節(jié)天平的步驟較多,學(xué)生往往對天平無從下手或者干脆就不敢動它。面對以前出現(xiàn)的這種情況,現(xiàn)在上這節(jié)實驗課,就首先放一遍《用天平測物體的質(zhì)量》的錄像,讓學(xué)生仔細觀看,同時適時提示注意事項和操作方法。在讀數(shù)時,把標(biāo)尺的特寫鏡頭定格,讓學(xué)生學(xué)會正確讀數(shù),教師提示每個格代表多少克,被測物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加標(biāo)尺讀數(shù),做完實驗之后如何收拾天平等問題。學(xué)生用幾分鐘時間看完錄像之后再去動手操作,就感到做起來得心應(yīng)手。

再如,在做“測定物質(zhì)的比熱容”這個實驗時,要用到量熱器、天平、量筒、燒杯、溫度計、火柴、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、水、金屬塊、細線等,所用實驗器材較多,實驗步驟較多,加熱過程較長。學(xué)生在不太熟悉實驗步驟的情況下,操作起來往往用的時間較長,實驗誤差較大,因此在做實驗之前應(yīng)先看一遍該實驗的錄像,熟悉實驗步驟和各種儀器的使用注意事項。天平、量筒和酒精燈學(xué)生以前已經(jīng)用過,溫度計則是第一汰使用。當(dāng)錄像放到測溫度這個地方時,應(yīng)慢放或定格讓學(xué)生看清,教師提示講清溫度計的使用注意事項及正確讀數(shù)的方法,同時講清實驗計算、誤差分析等。還有許多類似的例子,在此不再一一列舉。

第2篇：高效復(fù)習(xí)計劃范文

技術(shù)、智能搜索引擎技術(shù)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校圖書館；個性化信息；信息支持

個性化信息服務(wù)也稱定制服務(wù)，是根據(jù)用戶需求提供的特定服務(wù)，即根據(jù)用戶提出的明確要求，或通過對用戶個性、習(xí)慣的分析而主動向用戶提供其可能需要的信息和服務(wù)[1]。

目前，圖書館開展個性化信息服務(wù)所需的支持技術(shù)已基本成熟。基于這些信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館可以逐步實現(xiàn)“用戶需要什么，我就提供什么”，即個性化信息服務(wù)模式。

1 推送技術(shù)與個性化信息服務(wù)[2]

簡單地說，信息推送技術(shù)就是把信息自動送到用戶面前的技術(shù)，即實現(xiàn)“信息找用戶”。信息推送具有的優(yōu)點是：及時性好，信源及時地向用戶推送不斷更新的動態(tài)信息；對用戶要求低，普遍適用于廣大公眾，不要求用戶有專門的技術(shù)；信息用戶主動選擇主題，被動接受信息。以推送技術(shù)為基礎(chǔ)的信息服務(wù)，形成了早期的個性化信息服務(wù)的基本框架。目前基于互聯(lián)網(wǎng)的信息推送類型有：頻道式推送、郵件式推送、網(wǎng)頁式樣推送。

推送技術(shù)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新興的高效獲取信息的基本手段和方式。然而，由于信息用戶對于信息獲取的要求差異性很大，網(wǎng)絡(luò)信息種類繁多數(shù)里倍增，需要依靠智能技術(shù)的發(fā)展來提高作用。

2 基于RSS技術(shù)的個性化信息服務(wù)技術(shù)[3]

RSS表示“豐富站點摘要(Rich Site Summary)"，是把索引與的動態(tài)內(nèi)容相連接，并提供了組織單個信息與集合信息的有效結(jié)構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)時代，RSS被越來越多的人所關(guān)注，成為個性化信息獲取的重要方式。RSS是聚合，將不同網(wǎng)站上的消息聚合到一起，提供給用戶選擇，而用戶可以在客戶端定制自己所需要的信息，大大減少了逐個瀏覽所需要耗費的時間。

對于用戶而言，用RSS訂閱信息與收取郵件一樣簡單，用戶通過RSS，從網(wǎng)站上獲取最新的文章標(biāo)題、內(nèi)容提要及全文鏈接等基本信息(Feeds)，并據(jù)此進行可取舍的有針對性的快速閱讀。RSS的目的是為了給Web上不同端點間提供一種內(nèi)容交換的機制，RSS技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)本身就是為這種內(nèi)容交換而定義的一套規(guī)范。因此，Web端點需要要交換的信息首先要滿足XML標(biāo)準(zhǔn)的輸出格式才能被用戶接受。

基于RSS技術(shù)個性化信息服務(wù)的機制包括三個方面：

首先，信息者需要生成RSS文檔。即在一個RSS提要(Feeds)的分發(fā)過程中，需根據(jù)RSS定義的方式將信息的提要輸出到一個標(biāo)準(zhǔn)的XML文件中，該文件在Web上要由一個惟一確定的地址來標(biāo)識。用戶端在得知該XML文件的地址后，將其導(dǎo)入RSS閱讀器，作為監(jiān)測地址。

其次，需要建立RSS主題聚合。RSS聚合是指，利用RSS將互聯(lián)網(wǎng)上很多不同源的信息以Feeds訂閱的方式集中到同一點，“聚合”的優(yōu)點非常突出，信息用戶無需瀏覽上百個網(wǎng)站，并在每個網(wǎng)站上都花費時間以尋找自己感興趣的東西，使用RSS技術(shù)則只需到自己訂閱的聚合門戶更新掃描一次即可，作為信息獲取者的個人用戶與信息源的整體之間距離極小。利用RSS閱讀器進行瀏覽和閱讀的方式，使得建立基于用戶的個人信息門戶成為可能。由于采用聚合閱讀模式，RSS用戶進行Web瀏覽的入口將從以往集中提供信息服務(wù)的門戶網(wǎng)站改為提供在線RSS訂閱服務(wù)的內(nèi)容聚合網(wǎng)站，或者以定義過聚合的RSS閱讀器作為閱讀入口。如此一來，不僅僅降低了信息用戶獲取信息的時間，也大大減少了網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)的流量，增加了傳輸?shù)男?。由于很多網(wǎng)站不斷更新內(nèi)容，當(dāng)用戶需要不同網(wǎng)站對某一主題的報道時就必須時刻關(guān)注這些網(wǎng)站的變化。許多門戶網(wǎng)站和內(nèi)容提供商、新聞媒體機構(gòu)開始朝“聚合”發(fā)展，即通過RSS的標(biāo)準(zhǔn)將某一主題的最近更新的內(nèi)容傳送給用戶。在傳統(tǒng)瀏覽方式中，用戶需要進入導(dǎo)航站點，然后一層層的打開頁面才能瀏覽到信息。而RSS閱讀方式，則通過提供信息的外部描述給用戶，由用戶自由選擇，只需通過RSS閱讀軟件訪問RSS聚合站點，便可以獲取自己感興趣的及時更新的信息。

第三是掃描更新。RSS閱讀器將按照預(yù)先設(shè)定的時間頻率對所監(jiān)測的RSS地址進行掃描，查看目標(biāo)XML文件是否有變動.一旦發(fā)現(xiàn)該文件被改動過，就將該XML文件自動下載到本地。被監(jiān)測的XML文件(RSS地址)中保存著標(biāo)準(zhǔn)RSS格式的提要(Feeds)信息，這些信息用不同的標(biāo)簽來標(biāo)注。Feeds包含的主要信息有頻道名稱(用channel來標(biāo)識)、標(biāo)題(title)、鏈接地址(link)、內(nèi)容摘要(description)，語言(language)、時間(Pub Date)、作者(author)、分類(category)等十多種預(yù)定義的標(biāo)記。

用戶接收到Feeds后，就能在RSS閱讀器中看到所有最新文章的標(biāo)題和每篇文章的內(nèi)容摘要、以及可鏈接到全文的網(wǎng)頁地址供用戶選擇。假如用戶通過對文章標(biāo)題和內(nèi)容摘要的瀏覽產(chǎn)生了進一步閱讀的興趣，就可以通過Feeds中提供的鏈接直接找到文章的全文進行詳細閱讀，極大的增強了用戶信息的個性化程度。

3 智能搜索引擎技術(shù)與個性化信息服務(wù)[4]

智能搜索引擎具有高度的智能化功能和突出的個性化服務(wù)優(yōu)勢，它在數(shù)字圖書館個性化服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，起著重要的促進作用。智能搜索引擎內(nèi)部由語義理解、訪問登記、智能過濾、指令組織、頁面定制、信息加工和興趣識別七大功能模塊構(gòu)成。依賴這些功能模塊的運作，智能搜索引擎以良好的自然語言理解、知識邏輯推理能力，來判斷、分析和處理用戶的各種信息行為，發(fā)揮著數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)的作用；從知識(或概念)面域上同時匹配處理基于關(guān)鍵詞的精確檢索模式和基于自然語詞的非規(guī)范表達式，給用戶提供檢索問題的精確答案以及相關(guān)資料，使用戶獲得較高的檢全率和檢準(zhǔn)率。

3.1圖書館個性化服務(wù)中智能搜索引擎的技術(shù)改進

目前，智能搜索引擎技術(shù)在圖書館個性化服務(wù)中的應(yīng)用處于起步階段，尚存在許多不足。伴隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)搜索等IT技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用研究，這一技術(shù)要滿足個性化服務(wù)要求，可作如下幾點改進。

3.1.1 提高對知識本體論層面的分析與判斷能力知識的語義邏輯包括語言層面、本體論層面和常識層面。智能搜索引擎對知識的語言層面、常識層面的語義理解較為準(zhǔn)確、全面，而對于本體論層面的判斷則顯得較為薄弱。因此，需改善知識本體論層面的處理功能，提高對知識概念之間復(fù)雜語義關(guān)系的分析能力。

3.1.2 增設(shè)知識庫的動態(tài)監(jiān)視和動態(tài)更新反應(yīng)功能

這種反應(yīng)功能可以大大提高智能搜索引擎對知識庫搜索的主動性與實時性，完善用戶需求的動態(tài)跟蹤與知識即時推薦服務(wù)機制，不斷適應(yīng)“知識樹”生長和知識點擴增的需要。

3.1.3 強化智能搜索引擎的目標(biāo)知識搜索功能

元知識作為關(guān)于知識的知識，是對領(lǐng)域知識的提煉和抽象，將其機理應(yīng)用于智能搜索引擎，可較大程度地提高對于數(shù)字圖書館知識庫的搜索效率，特別是在檢準(zhǔn)率方面。

3.1.4 開辟范圍更廣、類型更多的知識檢索途徑

從布爾邏輯檢索、全文檢索、圖像檢索到跨知識庫檢索、跨媒體檢索，力爭全面、完善地應(yīng)用各種最新的信息檢索技術(shù)成果，開辟智能搜索引擎的各種檢索途徑。隨著數(shù)字資源的快速增長和網(wǎng)絡(luò)信息的海量增加，搜索引擎暴露的不足日益明顯，迫切需要人工智能技術(shù)的介入；而作為新一代信息檢索工具，智能搜索引擎本身所具有的優(yōu)越性則更加突出。 參考文獻:

[1] 過仕明，劉巖芳.基于過程管理的高校圖書館個性化信息服務(wù)研究[J].情報科學(xué)， 2010，28（3）：364-367.

[2] 劉冬梅，劉彥慶.利用圖書館個性化服務(wù)推進高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化[J].圖書館工作與研究， 2010 (2):088-091.

[3] 王春霞. Web2.0環(huán)境下高校圖書館個性化信息服務(wù)初探[J]. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2010，20（7）：17-18.

[4] 張沛露，王建軍. Web挖掘技術(shù)在高校數(shù)字圖書館個性化服務(wù)中的應(yīng)用[J].2010，27(3):67-69.

第3篇：高效復(fù)習(xí)計劃范文

論文關(guān)鍵詞：地方性高校；社會化服務(wù)；績效評價

一、地方性高校社會化服務(wù)績效評價概念

地方性高校常常是指由省級或省級以下地方政府財政撥款，并由省級人民政府及其教育行政部門管理或由省轄市（地、州）管理，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展為主的高等院校。

地方高校社會服務(wù)內(nèi)涵的界定是長期以來地方性高校社會服務(wù)理論研究的一個難題。研究地方性高校社會化服務(wù)績效評價內(nèi)容首先應(yīng)該準(zhǔn)確界定地方性高校社會服務(wù)內(nèi)涵與內(nèi)容。一般來說，地方性高校社會化服務(wù)有廣義和狹義之分，廣義的泛指地方性高校為社會服務(wù)所進行的包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和直接為社會服務(wù)等在內(nèi)的所有職能，而狹義的僅指地方性高校除正常的教學(xué)和科研活動以外，依托其教學(xué)、科研、人才、信息和資源等優(yōu)勢，以滿足當(dāng)?shù)厣鐣苯拥摹F(xiàn)實的需要為目的，經(jīng)常性地、有計劃地直接參與社會政治、經(jīng)濟、科技、文化等發(fā)展，并解決現(xiàn)實問題，包括承擔(dān)當(dāng)?shù)卣块T和企業(yè)界委托技術(shù)開發(fā)項目、各種信息咨詢工作與社會服務(wù)等等。狹義的地方性高校社會服務(wù)成為學(xué)術(shù)界討論和研究的重點，重點強調(diào)地方性高校為社會作出更為直接的服務(wù)貢獻，具有其獨特意義，發(fā)揮知識、人才、資源更大價值的意義——高等學(xué)校的知識、人才、資源在滿足高校自身需求的情況下，可以面向社會，服務(wù)社會。

地方性高校社會化服務(wù)績效評價是指評價地方性高校社會服務(wù)直接滿足社會現(xiàn)實需要的充分程度，重點在于評價地方性高校服務(wù)社會功能的強弱和對社會貢獻力的大小，是衡量地方性高校辦學(xué)水平、社會地位高低的重要尺度。地方性高校維持其存在合理性的重要因素之一就是必須具有較強的社會服務(wù)能力。

二、地方性高校社會化服務(wù)績效評價特征

地方性高校社會化服務(wù)不僅具有一般高校社會服務(wù)的普通特征，而且具有鮮明的特殊性，地方性高校社會化服務(wù)有其自身獨特的特征，因此地方性高校社會化服務(wù)績效評價具有其特殊性。

1.社會性

地方性高校發(fā)展受到社會制約，尤其是當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的制約，因此地方高校社會服務(wù)要以滿足當(dāng)?shù)厣鐣F(xiàn)實需要為目的。地方性高校社會服務(wù)往往會帶來一定收益，但其基本屬性是社會效益，地方性高校社會化服務(wù)績效評價主要是對地方性高校社會服務(wù)績效中的社會效益進行評價。

2.廣泛性

地方性高校社會服務(wù)最初以滿足當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實社會各方面的需要和解決實際問題為目標(biāo)，擴展到為當(dāng)?shù)厣鐣巍⒔?jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域提供各種類型的社會服務(wù)。不同類型的地方性高校由于自身條件限制，其社會服務(wù)內(nèi)容和形式會有所不同，地方性高校社會化服務(wù)績效評價同樣具有廣泛性，應(yīng)該包括對政治服務(wù)、經(jīng)濟服務(wù)和文化服務(wù)等社會服務(wù)績效進行評價。

3.地域性

地方性高校社會服務(wù)主要是地方性高校利用學(xué)校特殊的條件和優(yōu)勢，在區(qū)域社會中進行教學(xué)、科研和社會服務(wù)等各種活動，面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技開發(fā)等方面為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，因而具有鮮明的地域性。在人才培養(yǎng)上，地方性高校主要是為所在地區(qū)培養(yǎng)（培訓(xùn)）人才，生源大部分來源于本地，大部分畢業(yè)生去向也在本地。地方性高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置也主要是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要，與地方聯(lián)系密切。在科技開發(fā)、科技服務(wù)上，地方性高校根據(jù)自身優(yōu)勢，深入研究，著力解決本地區(qū)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的難題?；诖耍胤叫愿咝Ｉ鐣?wù)績效評價具有顯著的地域性。

4.多樣性

地方性高校社會服務(wù)是面向地方發(fā)展，地方經(jīng)濟和社會發(fā)展對地方性高校社會服務(wù)需求內(nèi)容是多樣性的，需求層次也是多樣性的，這就決定了地方性高校社會服務(wù)的多樣性。地方性高校在教學(xué)服務(wù)、信息服務(wù)、科技服務(wù)等方面，都要根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的形式。地方對人才需求是多層次的，地方性高校不僅要為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，而且還要提高本地區(qū)勞動者的素質(zhì)和勞動技能，提供各類培訓(xùn)和繼續(xù)教育，做到普通高等教育和高等職業(yè)教育并舉，同時大力發(fā)展成人教育和繼續(xù)教育。從個體意義上來說，不同層次和類型的高等學(xué)校受其自身條件的限制，社會服務(wù)地域范圍、內(nèi)容和形式上可能有所差別?？傊?，當(dāng)今地方性高校社會服務(wù)發(fā)展變化主要特點表現(xiàn)在地方性高校社會服務(wù)內(nèi)容和形式更加豐富，日趨多樣化：開展成人教育和繼續(xù)教育；開展技術(shù)推廣服務(wù)；建立科學(xué)（工業(yè)）園區(qū)；建立高?！髽I(yè)聯(lián)合研究中心；通過鑒定科研合同承擔(dān)校外政府和企業(yè)事業(yè)科研項目、高校與企業(yè)建立伙伴關(guān)系、相互支持；提供各種咨詢；興辦合資企業(yè)；向社會開放圖書館、實驗室、教室設(shè)施；等等。由于地方性高校社會化服務(wù)的多樣性，地方性高校社會化服務(wù)績效評價同樣具有多樣性特征。 轉(zhuǎn)貼于 　三、地方性高校社會服務(wù)績效評價原則

由于地方性高校社會服務(wù)本身的特點，地方性高校社會服務(wù)績效評價工作應(yīng)該遵循自評與他評相結(jié)合、質(zhì)與量相結(jié)合、評價與建設(shè)相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合等原則，逐步建立并完善地方性高校社會服務(wù)績效評價體系和機制。

1.自評與他評相結(jié)合原則

地方性高校社會服務(wù)績效評價目的是準(zhǔn)確度量地方性高校社會服務(wù)大小，促進地方性高校社會服務(wù)的完善、發(fā)展與提升?，F(xiàn)在地方性高校社會服務(wù)績效評價體系尚不健全和規(guī)范，地方性高校社會服務(wù)活動向縱深發(fā)展還缺少必要的條件，加強地方性高校服務(wù)社會績效評價工作，需要評價者與被評價者對評價目的有一致的認(rèn)識。自評是自我診斷、自我激勵、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過程，他評則是通過他人和外在的比較、鼓勵和導(dǎo)向，遵循自評與他評相結(jié)合原則，促進地方性高校社會服務(wù)績效評價日趨完善。

2.質(zhì)與量相結(jié)合原則

量能反映一定的質(zhì)，而量是質(zhì)的基礎(chǔ)，地方性高校社會服務(wù)績效評價工作要想達到質(zhì)和量的統(tǒng)一，在考慮量的同時，還要注重質(zhì)的提高。地方性高校社會服務(wù)實際工作中還存在一些問題，如高校每年出了不少科技成果、論文專著，總量上來講是提高不少，但真正能結(jié)合社會，解決社會實際問題，體現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會價值的成果不多，最后也只有束之高閣；社會服務(wù)內(nèi)容豐富但不扎實細致；高校物質(zhì)資源不少，但社會利用率不高；等等。

3.評價與建設(shè)相結(jié)合原則

評價是自我建設(shè)的過程，更是自我完善的過程。通過嚴(yán)格有效的地方性高校社會化服務(wù)績效評價，準(zhǔn)確度量地方性高校社會服務(wù)績效，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和制約地方性高校社會化服務(wù)績效發(fā)揮的重要因素，提出提升地方性高校社會服務(wù)績效的合理化建議，達到以評促建、評建結(jié)合的目的。

4.定量評價與定性評價相結(jié)合原則

馬克思說：“一門科學(xué)只有成功地運用數(shù)學(xué)時，才算達到了真正完善的地步?！痹诘胤叫愿咝７?wù)社會績效評價中，評價指標(biāo)要盡可能地量化，要以定量評價指標(biāo)為主。有一些特征、屬性具有明確的數(shù)量概念，則需要進行定量評價；另外一些特征、屬性則不具有明確的數(shù)量，而是模糊的、不確定的，則需要定性評價；利用專家咨詢來確定地方性高校社會化服務(wù)績效評價指標(biāo)，建立地方性高校社會化服務(wù)績效評價體系。

四、地方性高校社會化服務(wù)績效評價的意義

地方性高校社會化服務(wù)績效評價影響著地方性高校社會化服務(wù)行為。地方性高校依靠高校的人才、知識、信息、技術(shù)優(yōu)勢，積極為地方社會發(fā)展服務(wù)，社會化服務(wù)績效顯著。同西方發(fā)達國家的地方高校相比，我國地方性高校社會服務(wù)起步晚，實力弱，地方性高校社會服務(wù)還存在諸多問題。因此，進行認(rèn)真、科學(xué)的地方性高校社會化服務(wù)績效評價，建立科學(xué)的評價體系，積極探討地方性高校社會服務(wù)存在問題，提出完善地方性高校社會服務(wù)和提升地方性高校社會化服務(wù)績效對策，不僅是地方性高校發(fā)展需要，更是地方經(jīng)濟和社會發(fā)展必然要求。

第4篇：高效復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：移動圖書館 高校 信息服務(wù) 社會化

中圖分類號：G251 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0251-01

隨著信息化進程的加快推進，現(xiàn)代社會對信息服務(wù)提出了新的需求。高校圖書館以其豐富的信息資源和完善的信息提供能力成為社會信息化服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在無線信息網(wǎng)絡(luò)和移動信息設(shè)備逐漸普及的今天，人們開始期待圖書館的信息服務(wù)能夠突破時間和空間的局限。這樣的背景下，移動圖書館的概念和應(yīng)用開始得到發(fā)展，基于移動圖書館的高校信息社會化問題的研究正在引起人們廣泛的關(guān)注。

1 基于移動圖書館社會化服務(wù)的可行性分析

近年來，許多高校圖書館都建設(shè)了一定規(guī)模的數(shù)字圖書館，已經(jīng)具有很強的信息化服務(wù)能力。2002年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》中第二十一條明確指出“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會讀者和社區(qū)讀者開放”，從制度層面規(guī)范了圖書館社會化服務(wù)的基礎(chǔ)。高校圖書館信息服務(wù)社會化就是指高等學(xué)校圖書館根據(jù)自身條件和能力，基于“信息資源共享”和服務(wù)社會的理念，將信息資源服務(wù)對象拓展到整個社會，以積極主動的姿態(tài)滿足整個社會對信息資源的需求。

高校圖書館信息服務(wù)社會化是高校主動作為、服務(wù)社會的重要舉措，是在廣大社會讀者對信息服務(wù)持續(xù)需求的基礎(chǔ)上開展和壯大起來的。第一，社會上廣大個人讀者對信息服務(wù)有著持續(xù)的需求?，F(xiàn)代社會競爭日趨激烈，對人才和知識的需求也日益提高。個人要想在競爭激烈的市場中脫穎而出，必須保持終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過不斷更新知識結(jié)構(gòu)和提高能力素質(zhì)來適應(yīng)社會競爭和自身發(fā)展的要求，在這樣的市場需求導(dǎo)向下，個人讀者需要持續(xù)不斷的知識和信息服務(wù)的支撐來提高個人素質(zhì)。第二，社會企業(yè)對信息服務(wù)有著強烈的需求?，F(xiàn)代經(jīng)濟社會正在逐步向知識經(jīng)濟的方向轉(zhuǎn)變，企業(yè)信息化的程度和水平與企業(yè)核心競爭力息息相關(guān)，這就不斷要求企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營、開發(fā)等多方面持續(xù)加大知識投入，不斷應(yīng)用最新的信息資源，將信息力轉(zhuǎn)化成企業(yè)發(fā)展的動力，從而在市場競爭中搶占有利的制高點，企業(yè)經(jīng)營效益和企業(yè)競爭力與信息資源服務(wù)已經(jīng)密不可分。在這樣的需求下，許多高校紛紛以數(shù)字圖書館的形式開展了針對社會不同層面讀者的信息資源服務(wù)。但傳統(tǒng)的服務(wù)模式在快節(jié)奏的信息社會下已經(jīng)開始暴露出局限性，而移動圖書館概念的出現(xiàn)則彌補了這些不足。

移動圖書館的實現(xiàn)是在無線移動網(wǎng)絡(luò)通信、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及多種便攜式移動設(shè)備應(yīng)用非常成熟的基礎(chǔ)上提出和實現(xiàn)的。移動圖書館的構(gòu)建使廣大讀者真正突破的時間、地點和空間的局限，讀者僅需通過手機、手持閱讀器和平板電腦等便攜式移動設(shè)備即可享受到信息查詢、瀏覽和獲取資源等圖書館信息服務(wù)。從應(yīng)用的意義上看，移動圖書館是數(shù)字圖書館服務(wù)的補充，通過一系列移動技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)字圖書館服務(wù)擴展到社會的各個角落和各個層面。從提供社會化服務(wù)的角度看，移動圖書館具有巨大的優(yōu)勢。首先，移動圖書館在信息資源服務(wù)方面更加靈活方便。移動圖書館在信息服務(wù)形式上的移動性符合現(xiàn)代信息社會快節(jié)奏的需求，讀者可以使用移動設(shè)備方便靈活享受信息服務(wù)。其次，移動圖書館在信息服務(wù)方面的移動性突破了時空的限制，使應(yīng)用更加快捷。再次，移動圖書館更加容易提供個性化的信息服務(wù)，實現(xiàn)以用戶為中心的信息服務(wù)理念。

2 移動數(shù)字圖書館信息服務(wù)社會化的發(fā)展策略

（1）提高思想認(rèn)識，基于以用戶為中心的理念開發(fā)移動圖書館的特色服務(wù)。目前來看，社會各個層次尤其是年輕人對移動閱讀的需求以及移動閱讀的意愿都在不斷增強，移動數(shù)字圖書館的出現(xiàn)恰好迎合了這一需求。但是面對互聯(lián)網(wǎng)以及其他資源提供方大量的信息化資源服務(wù)，高校移動圖書館也面臨著激烈的競爭。移動圖書館能否在競爭在保持旺盛的生命力，其關(guān)鍵就是在思想認(rèn)識上是否能夠與時俱進。圖書館的決策者必須清楚認(rèn)識到移動數(shù)字圖書館在圖書館發(fā)展歷程中的重要地位，應(yīng)該將高校移動數(shù)字圖書館的建設(shè)作為重要工程。在信息服務(wù)方面大力開展和提供特色服務(wù)，真正體現(xiàn)以用戶為中心的理念，針對不同的服務(wù)群體開展包括輿情監(jiān)測、歷史文化資源挖掘、特色數(shù)據(jù)庫、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)信息專題、個性化閱讀定制、文獻推送等信息服務(wù)。

（2）大力引入、研究和應(yīng)用新技術(shù)，推動移動圖書館服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。移動圖書館發(fā)展和應(yīng)用的創(chuàng)新，其基礎(chǔ)就是技術(shù)。隨著移動數(shù)字圖書館時代的來臨，各種新技術(shù)將層出不窮，圖書館需要不斷進行新技術(shù)的開發(fā)和引進，并及時消化吸收，通過創(chuàng)新的技術(shù)手段不斷改善移動圖書館的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，以技術(shù)的創(chuàng)新推動移動圖書館服務(wù)的創(chuàng)新。

（3）實施資源共建和共享策略，提高移動圖書館信息服務(wù)效益。目前來看，高校移動數(shù)字圖書館的開發(fā)和應(yīng)用還處于探索階段，在具體的開發(fā)建設(shè)過程中不可避免的會遇到很多新問題，在普及應(yīng)用方面也面臨資源共享和服務(wù)互通等問題。解決這些問題的有效辦法就是實施多館合作和校地共建等模式，在多方聯(lián)合的基礎(chǔ)上共同提高移動圖書館的信息服務(wù)效益。多館合作的方式能夠有效的實現(xiàn)資源的共享和技術(shù)上的互用，不但可以充分避免不同圖書館在同一信息資源方面的重復(fù)開發(fā)，還可以共同建立一站式應(yīng)用平臺，實現(xiàn)多館間的一證通行，極大的提高信息服務(wù)效率和服務(wù)水平。另外，高校移動數(shù)字圖書館還應(yīng)該加強與科研單位以及企事業(yè)單位間的聯(lián)系，在互通信息的基礎(chǔ)上不斷拓寬自身信息的獲取渠道，實現(xiàn)文化信息資源的共享和增強信息資源的開發(fā)力度。通過開展與企業(yè)間的橫向聯(lián)合，形成與地方新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)間的信息、知識共享平臺，促進移動圖書館的開發(fā)和應(yīng)用力度。

3 結(jié)語

移動數(shù)字圖書館已經(jīng)成為高校圖書館的一項全新服務(wù)，在人們對社會信息服務(wù)需求日益增多的背景下，移動圖書館以其靈活方便和個性化、互動式的服務(wù)理念開始在圖書館信息服務(wù)社會化的過程中占據(jù)重要地位，是高校圖書館開展社會化服務(wù)中需要重點關(guān)注的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

參考文獻

[1] 任巖，徐瑤，尹爽.基于移動網(wǎng)絡(luò)的圖書館聯(lián)盟服務(wù)模式構(gòu)建[J].情報科學(xué)，2011，29（8）：1182-1185.

第5篇：高效復(fù)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】福建??；高校；畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0173-01

一、問題產(chǎn)生的背景

在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的情勢下，2004年，我國推出了一項全新的促進畢業(yè)就業(yè)的機制――高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃。該計劃以市場需求為導(dǎo)向，用人單位提供崗位，政府搭建平臺，提供保障服務(wù)，而畢業(yè)生利用見習(xí)平臺與用人單位進行雙向選擇。通過見習(xí)，將畢業(yè)生職業(yè)體驗過程進行延伸和強化，以達到提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力，促進順利就業(yè)的目的。

2009年人力資源和社會保障部部署實施“三年百萬”就業(yè)見習(xí)計劃后，當(dāng)年6月，福建省開始啟動“三年三萬”就業(yè)見習(xí)計劃，每年組織10000名高校畢業(yè)生參加見習(xí)，其中省級計劃1000名，由省公務(wù)員局組織實施，市級計劃9000名，由各設(shè)區(qū)市公務(wù)員局組織實施。計劃規(guī)定：參加對象為畢業(yè)三年內(nèi)離校未就業(yè)的省內(nèi)高校和省外高校福建生源畢業(yè)生，見習(xí)期限為三個月。主要依托省級大中專畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地和有關(guān)省屬人才服務(wù)機構(gòu)組織實施。為了激勵企業(yè)和畢業(yè)生的積極性，省人力資源和社會保障部門從就業(yè)專項經(jīng)費中，按每名見習(xí)畢業(yè)生800元/月標(biāo)準(zhǔn)，向見習(xí)單位撥付由其墊支的應(yīng)由省級財政承擔(dān)的生活補貼部分，補助3個月，2012年開始，補貼標(biāo)準(zhǔn)提高到800元/人/月，并給見習(xí)畢業(yè)生統(tǒng)一辦理10元/人標(biāo)準(zhǔn)的人身意外傷害保險。

據(jù)統(tǒng)計，三年來，全省提供就業(yè)見習(xí)崗位5.3萬多個；39661名高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)，其中21172名高校畢業(yè)生被見習(xí)單位留用，留用率為53.4%，成效顯著。

二、存在的問題

福建省高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)工作雖然取得較大成績，于此同時也存在不少困難和問題。其中較為突出的有以下幾點：

（一）供需對接存在結(jié)構(gòu)性矛盾。

見習(xí)招聘會現(xiàn)場雖然人頭攢動，但是對于招聘的效果，企業(yè)滿意度不高。見習(xí)單位特別是欠發(fā)達地區(qū)見習(xí)單位申報的見習(xí)崗位大多為工科類緊缺專業(yè)，而離校未就業(yè)高校畢業(yè)生專業(yè)更多為文科類的長線專業(yè)，供需結(jié)構(gòu)矛盾突出。加上部分畢業(yè)生就業(yè)期望值高、離校后分散等原因，造成見習(xí)崗位與畢業(yè)生匹配困難。

（二）地區(qū)差異化明顯。

東南沿海地區(qū)的見習(xí)計劃效果明顯高于內(nèi)地，內(nèi)地的企業(yè)認(rèn)為優(yōu)惠政策力度不夠，見習(xí)單位參與見習(xí)的積極性不高，不愿花費過多的精力和財力培養(yǎng)人才。

（三）見習(xí)補貼政策落實力度有待加強。

我省部分地方由于財政困難，見習(xí)經(jīng)費投入少，畢業(yè)生生活補貼標(biāo)準(zhǔn)低，起不到生活保障作用。同時，由于地方政府只面向本地戶籍見習(xí)高校畢業(yè)生提供見習(xí)補貼，影響了見習(xí)基地接收非本地戶籍見習(xí)生的積極性。

三、進一步完善就業(yè)見習(xí)計劃的對策建議

為了克服上述問題，推動我省高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃的施行，可以嘗試從以下幾方面進行改進完善。

（一）逐步提升見習(xí)對接質(zhì)量

畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)后，見習(xí)單位的留用率是衡量見習(xí)效果的重要指標(biāo)。用人單位都是從實際用人需求的角度出發(fā)，擇優(yōu)錄用。所以，畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)這項工作既要考慮到社會效益，也要遵循勞動力市場規(guī)律。人才服務(wù)機構(gòu)在實施就業(yè)見習(xí)計劃時，就要多考慮用人單位的需求，在人職匹配上多下工夫。例如，可在舉辦見習(xí)招聘會前，廣泛征集企業(yè)見習(xí)崗位需求，在政府指定就業(yè)網(wǎng)上預(yù)先需求信息，加大宣傳力度，組織畢業(yè)生網(wǎng)上報名，用人單位則可以在后臺對畢業(yè)生的簡歷信息進行匯總初篩，再通知合格人員到見習(xí)招聘會現(xiàn)場進行面試，從而提升現(xiàn)場招聘會的供需對接質(zhì)量。

（二）注重不同地區(qū)、行業(yè)的平衡發(fā)展

高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃是一項政策性很強，涉及面很廣的工作，工業(yè)化進程差異，城鎮(zhèn)化程度的差異，經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，區(qū)域發(fā)展政策的差異等，都會對就業(yè)見習(xí)計劃產(chǎn)生直接的影響。目前，我省東南部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平高于西北部地區(qū)，所以在已經(jīng)開展的五期就業(yè)見習(xí)活動中，東南部地區(qū)的效果要遠遠大過西北部地區(qū)的效果。地區(qū)如此，行業(yè)也如此。第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)的效果要遠低于第三產(chǎn)業(yè)。而且第三產(chǎn)業(yè)中，也存在著明顯的差異。如教育文化藝術(shù)和廣播電影電視等行業(yè)中用人單位占主動，而在商業(yè)、餐飲業(yè)、社會服務(wù)業(yè)、貨物運輸及倉儲業(yè)等行業(yè)中，用人單位就比較被動。所以，我們在開展見習(xí)工作時，除了考慮屬地管理和就近原則，還應(yīng)當(dāng)注意各地區(qū)之間和相關(guān)行業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強見習(xí)供求的動態(tài)平衡。

（三）加強就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)

截至2013年8月，我省共建立11批151家省級見習(xí)基地。其中，有5家企業(yè)被人社部批準(zhǔn)為國家級高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)示范單位。這些基地對促進高校畢業(yè)生的就業(yè)見習(xí)工作起到了重要的作用，然而隨著畢業(yè)生年年增多，示范性見習(xí)基地，特別是省、市兩級的示范性見習(xí)基地的建設(shè)需要進一步推進。在建設(shè)見習(xí)基地時，要制定工作計劃，細化推進步驟，加大經(jīng)費保障，精心組織實施。對省、市級見習(xí)基地進行全面考核評估，通過制定新標(biāo)準(zhǔn)，強化跟蹤管理，吸納有大量畢業(yè)生需求的企業(yè)作為新的見習(xí)基地，定期清退那些達不到見習(xí)基地管理要求，尤其是近年來都沒有吸納畢業(yè)生見習(xí)的基地。

（四）完善就業(yè)見習(xí)經(jīng)費保障制度

政府人力資源和社會保障部門要加強和財政部門的溝通協(xié)作，適當(dāng)提高就業(yè)見習(xí)計劃生活補貼標(biāo)準(zhǔn)，尤其是三明、南平、龍巖、寧德等實施高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃的地市，經(jīng)費補助本來就偏低，更要適量傾斜。要加強資金的使用管理，健全資金使用管理制度，確保?？顚Ｓ?。同時加大投入建立統(tǒng)一的見習(xí)基地管理數(shù)據(jù)庫，完善省、市（區(qū)）、縣三級數(shù)據(jù)采集，豐富見習(xí)管理服務(wù)平臺功能，新建基地申報管理模塊，建立統(tǒng)一的見習(xí)崗位和見習(xí)基地數(shù)據(jù)格式。

此外，建議國家人力資源和社會保障部會同相關(guān)部門出臺政策，對吸納見習(xí)畢業(yè)生較多的企業(yè)在稅收、貸款等方面給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵更多的企業(yè)參與到就業(yè)見習(xí)工作。

總之，福建省高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃自實施5年以來，在促進畢業(yè)生就業(yè)方面發(fā)揮了不可替代的作用，但是還處于探索發(fā)展階段。需要政府、高校、畢業(yè)生和用人單位等多方通力協(xié)作進行逐步發(fā)展完善。

參考文獻：

[1]《福建省“三年三萬”高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃》.（閩人發(fā)〔2009〕58號）

[2]福建省大中專畢業(yè)生就業(yè)信息專報.2013第9期

第6篇：高效復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；沖突原因；化解策略

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0246-03

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，肩負(fù)著對大學(xué)生進行思想政治教育、心理健康教育、安全穩(wěn)定教育及其他各項教育指導(dǎo)工作的使命，是大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。對上輔導(dǎo)員要完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，對下要處理好和學(xué)生的關(guān)系。而和學(xué)生處理好關(guān)系是輔導(dǎo)員進行其他工作的基礎(chǔ)。處理得好，就能順利開展各項工作、培養(yǎng)大學(xué)生成長成才；若處理不當(dāng)，雙方就容易引發(fā)沖突，破壞雙方關(guān)系。

事實上，輔導(dǎo)員與大學(xué)生沖突的現(xiàn)象自始至終都存在著，而就當(dāng)前來看主要有以下幾類：在輔導(dǎo)員的學(xué)期綜合測評、評獎評優(yōu)、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等日常管理工作上，很容易與學(xué)生產(chǎn)生利益沖突；在思想教育工作上，輔導(dǎo)員的想法、做法或者傳達思想的方式也不可能讓所有的學(xué)生都滿意，再加上雙方在文化思想的認(rèn)同度上也有很大懸殊，難免要起文化沖突；價值觀體系上，輔導(dǎo)員有一套較為完整穩(wěn)定的社會價值體系和世界觀，大學(xué)生在這方面還不太成熟，在評價對待事件、事理的標(biāo)準(zhǔn)上難免發(fā)生價值觀沖突；在教育沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或其他荒廢學(xué)業(yè)而又屢勸不改的學(xué)生上，容易起個人間的沖突；輔導(dǎo)員不注重或無意間“冒犯”少數(shù)民族的禁忌也易引發(fā)個人間的沖突；由于工作原因輔導(dǎo)員還可能與學(xué)生干部或社團干部間發(fā)生小團體沖突等等。

總之，不管是哪一種沖突現(xiàn)象都會帶來諸多消極影響，最為重要的是導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生雙方的人際交往斷裂。這樣不僅影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活，還會干擾輔導(dǎo)員的教學(xué)情緒及教育工作，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和雙方的發(fā)展，甚至影響學(xué)校聲譽、敗壞社會風(fēng)氣。但從目前的研究上來看，主要集中于“普通師生”沖突研究，作為“特殊師生關(guān)系”的高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的沖突很少論及，仍有進一步研究的必要。

一、沖突產(chǎn)生的原因

從概念的角度來說，師生沖突就是在學(xué)校教育教學(xué)情況下，師生之間由于角色、心理、價值觀、態(tài)度等方面的差異而產(chǎn)生的不一致和干擾[1]。因此，要研究高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的沖突現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)以高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生這兩個特定主體為著眼點，深入剖析雙方在角色、心理、價值觀和態(tài)度方面的差異，進而全面得出其矛盾產(chǎn)生的原因，找到癥結(jié)以便對癥下藥。

（一）雙方角色定位有錯位

社會學(xué)家凱利認(rèn)為，角色是他人對相互作用中處于一定地位個體的行為的期望系統(tǒng)，也是占有一定地位的個體對自身行為的期望系統(tǒng)[2]。因此，在角色定位中如何正確地進行角色定位，是分析雙方矛盾的關(guān)鍵。就單向的個體定位來說，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。不僅擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進行思想教育的重任，還要對學(xué)生的日常生活進行管理、指導(dǎo)。因此，輔導(dǎo)員與普通教師相比具有明顯的職業(yè)特殊性。而大學(xué)生作為非義務(wù)教育階段的學(xué)生，其角色內(nèi)涵也有所豐富。他們的使命不僅僅是學(xué)習(xí)，還包括參加社會實踐，在掌握知識的同時需要培養(yǎng)社會生存能力。社會責(zé)任決定了人們所扮演的角色，因而輔導(dǎo)員與大學(xué)生已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教師與學(xué)生，他們之間的社會關(guān)系也不可同日而語。

其次，在角色定位上還應(yīng)當(dāng)考慮矛盾雙方的相互認(rèn)知、理解和評價，這些因素往往會與理論上的合理性有差異。教師并不是只要盡到應(yīng)盡的義務(wù)，完成傳道授業(yè)解惑，就可以得到學(xué)生的好評。而學(xué)生也不一定品學(xué)兼優(yōu)就可以讓老師滿意。輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間也是如此，從心理學(xué)角度來看，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的滿意度雖然最終取決于個體的真實品質(zhì)，即本身是否夠標(biāo)準(zhǔn)，他們雙方在互相定位上還有主觀認(rèn)可的因素存在。一般而言，大學(xué)生希望他們的輔導(dǎo)員善解人意，可以成為人生導(dǎo)師和知心朋友，而不是機械刻板地完成教育與管理的任務(wù)。而從輔導(dǎo)員角度出發(fā)，他們所認(rèn)可的好學(xué)生也不一定就是學(xué)習(xí)好，實際上社會實踐能力強、有特長，甚至是簡單的“談得來”也同樣會令人滿意。因此，雙方在定位上能否盡人意，并不完全取決于約定俗成的條框，還有一些更為感性、具體的干擾因素。由此可知，雙方矛盾的產(chǎn)生，并不一定是一方未符合客觀規(guī)范，有可能只是在某方面沒有達到對方的預(yù)求。

（二）雙方心理特征有差異

從個性特點來說，大學(xué)生與中小學(xué)生相比具有鮮明的特殊心理。他們獨立、自我意識強，追求個性獨立和解放。同時，大學(xué)生還比較浮躁，自我控制能力不強。在大學(xué)相對自由的環(huán)境里，不管是價值取向還是生活方式，大學(xué)生都有很多的選擇。然而，由于缺乏社會經(jīng)驗，他們往往盲目、以自我為中心，有的甚至我行我素。另外，應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)今大學(xué)生多為“80后、90后”，這是一個始終都備受爭議的集體，他們熱情、開放，善于發(fā)現(xiàn)問題，同時由于部分孩子生活條件優(yōu)越、從小嬌生慣養(yǎng)，容易出現(xiàn)嬌氣、自私、享樂心態(tài)和霸道心理。

就輔導(dǎo)員而言，他們大都深受傳統(tǒng)文化思想的影響，形成了不容撼動的思想體系，如尊師重教、長幼有別，習(xí)慣以“統(tǒng)治者”的身份自居，無形中與學(xué)生之間形成隔閡，無法交心。同時，從心理學(xué)角度上說，他們一方面是教育者和管理者，另一方面又是家長人，這些角色間本身存在著矛盾。在學(xué)生犯錯誤時，就會表現(xiàn)出不適當(dāng)?shù)某庳?zé)或者無原則的容忍。也正是因為多重責(zé)任，輔導(dǎo)員壓力較大，容易產(chǎn)生煩躁情緒，在處理不當(dāng)?shù)那闆r下就會向?qū)W生發(fā)泄，給雙方之間的溝通帶來消極影響。

（三）雙方價值觀不同

輔導(dǎo)員與學(xué)生之間在價值觀上的沖突源于文化機制的差異，前者代表成人社會，而后者是剛成年群體，雙方在價值取向上存在諸多矛盾。對此，美國學(xué)者巴特（J.A.Bartky）曾指出“因為社會不會鼓勵兒童在接受同伴文化之前接受化，同伴文化總是處于化之前的。所以，在兩種文化之間就不可避免地產(chǎn)生沖突。”[3]由于代際文化差異的存在，師長和學(xué)生在多元價值取向中各有所好，輔導(dǎo)員們可能會沿襲舊的文化思想，而大學(xué)生則比較容易接受新潮文化，這就導(dǎo)致師生雙方都視另一方為另類，在價值取向上無法達成統(tǒng)一。

輔導(dǎo)員與學(xué)生的價值觀沖突，在當(dāng)前社會也可以說是主流文化與多元文化的沖突。所謂主流文化，是指一個社會、一個時代受到倡導(dǎo)的、起著主要影響的文化[4]。輔導(dǎo)員作為教師隊伍的成員，其思想多滲透著儒家文化，其根本使命就包括進行思想政治教育，向?qū)W生傳輸既定的正統(tǒng)文化，來維護現(xiàn)有的社會秩序。而大學(xué)生是一個新生團體，他們叛逆、追求張揚個性，其價值取向很多都是與主流文化相背離的，即人們所謂的“非主流”。事實上可以說文化思想都有其合理性，只是受認(rèn)識水平限制，不同群體之間無法相互認(rèn)可。

（四）雙方態(tài)度不一致

這里所說的態(tài)度主要包括三方面，即矛盾雙方對交往狀況的預(yù)期心理、中期接觸中的主觀情緒及后期對溝通障礙的處理態(tài)度。

輔導(dǎo)員與學(xué)生能否和諧相處，不僅取決于雙方在交往過程中能否相互配合，還取決于互相接觸前的初始態(tài)度。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系不同于中學(xué)時的師生關(guān)系，輔導(dǎo)員與學(xué)生見面機會少，不會全程跟班，互相之間需要交涉的問題也少。因此，部分學(xué)生在初入大學(xué)時對輔導(dǎo)員就不予重視，認(rèn)為只要安分守己互不干擾就好，沒有必要深交。也有部分輔導(dǎo)員同樣持消極心理，只是例行公事，而不去熱心、真誠地對待學(xué)生，并不注重與學(xué)生的交流溝通，雙方的消極情緒往往容易造成工作與生活脫節(jié)。這在起點就決定了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間不會形成親密關(guān)系，自然在日后的交往中也會矛盾頻發(fā)。

在具體的接觸過程中，雙方在互相認(rèn)知上的態(tài)度是否客觀也極其重要。學(xué)生有可能毀在偶然的利益沖突后對輔導(dǎo)員作出歪曲評價，在誤解沖突中對輔導(dǎo)員形成主觀不良印象，繼而產(chǎn)生消極抵抗或厭惡情緒。部分輔導(dǎo)員也會抱有級差思想，即傳統(tǒng)地將學(xué)生劃分為優(yōu)生和差生，或者依據(jù)私人交情決定對學(xué)生的喜惡。總之，受主觀心理效應(yīng)影響，輔導(dǎo)員容易對學(xué)生形成固定印象和偏見，出現(xiàn)以俊遮丑、以點蓋面等知覺錯誤。

二、沖突的類型

在沖突類型上，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生沖突的劃分與一般師生沖突相似。就目前的研究情況來看，多數(shù)學(xué)者傾向于從沖突的表現(xiàn)形式出發(fā)，將其劃分為顯性沖突和隱性沖突[5]。顯性沖突即師生之間將矛盾通過公開或者直接的方式表現(xiàn)出激烈對抗，如言語謾罵甚至人身攻擊；隱性沖突則是沖突的一方通過消極抵制或曲解指令，有限度地干擾正常秩序。

根據(jù)輔導(dǎo)員與學(xué)生沖突的主體不同，劃分為輔導(dǎo)員與學(xué)生個體間的沖突、輔導(dǎo)員與大學(xué)生“小團體”的沖突[6]。前者通常是輔導(dǎo)員與個別學(xué)生在意見不合的情況下出現(xiàn)的對抗，與雙方的價值觀差異有重要關(guān)系；后者主要出現(xiàn)于班級整體管理或社團事務(wù)安排過程中，表現(xiàn)為多個學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的不滿和抵抗。

根據(jù)輔導(dǎo)員與學(xué)生沖突的性質(zhì)，可以劃分為良性沖突和惡性沖突[7]。良性沖突是指矛盾發(fā)生之后可以對雙方產(chǎn)生積極影響，如學(xué)生從此棄“惡”從善以及輔導(dǎo)員工作方式和態(tài)度的改進；惡性沖突與之相反，即矛盾產(chǎn)生后對雙方都產(chǎn)生極為不利的影響，使問題不但沒有解決反而更為惡劣。

根據(jù)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間行為對立和對抗的程度，又可以分為一般性的行為沖突和對抗性的行為沖突[8]。前者表現(xiàn)為師生之間在事先沒有任何準(zhǔn)備情況下出現(xiàn)的一種突發(fā)性和臨時性的對抗，不會發(fā)生激烈的爭斗和沖撞；后者則比較嚴(yán)重，一方若忍不住怒火，化解不了僵局，失去了對自己的語言和行為的控制力，致使言行出格，就易引起對抗性沖突的發(fā)生。

最后，根據(jù)沖突對學(xué)校組織的影響，輔導(dǎo)員與學(xué)生的沖突還可以分為建設(shè)性沖突和破壞性沖突[9]。建設(shè)性沖突是由雙方目標(biāo)一致而方法不一所導(dǎo)致，其化解可以使高校存在的不良功能和問題充分暴露出來，防止事態(tài)的進一步演化，有一定積極作用；而破壞性沖突是由雙方目標(biāo)不一致造成，矛盾雙方互不相讓會導(dǎo)致團體的發(fā)展方向與目標(biāo)越來越遠，師生之間毫不妥協(xié)的互相攻擊會阻礙共同意志的達成，最終影響學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

不同類型的沖突都有其獨特的內(nèi)在原因，在對沖突本質(zhì)進行剖析時，必須具體問題具體分析，這樣才能找出問題癥結(jié)，繼而得出化解方法。

三、解決對策

師生沖突是一個社會問題，涉及的各類主體都應(yīng)當(dāng)采取措施，承擔(dān)應(yīng)有的義務(wù)。就高校輔導(dǎo)員與學(xué)生沖突而言，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從三個方面進行化解。

（一）有效改善主體的自我能動性

首先，輔導(dǎo)員與大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)正視矛盾沖突問題，積極發(fā)揮主觀能動性，最大限度地對問題作出能動處理。這就要求輔導(dǎo)員在與學(xué)生相處過程中必須端正態(tài)度，放下“權(quán)威”做到和學(xué)生“打成一片”，以真實的自我走入學(xué)生群體，做學(xué)生的知心朋友。盡量參與學(xué)生組織的活動、座談、主題班會、節(jié)日聚會等。畢竟在和諧愉快的氛圍中學(xué)生更易向輔導(dǎo)員“說心里話”“掏心窩”，輔導(dǎo)員也可以借此及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生們的動態(tài)；另外，由于輔導(dǎo)員是一雙眼“盯”上百個學(xué)生，難免會有疏忽。所以輔導(dǎo)員也需在學(xué)生中安放自己的“眼線”和“人”，給自己增加“眼睛”和“耳朵”，以便更多地了解學(xué)生的狀態(tài)；善于傾聽學(xué)生難處并幫助他們解決切實困難,這也是作為輔導(dǎo)員應(yīng)時刻關(guān)注的；隨時聽取學(xué)生們的意見，尤其是做得不對、不合適的地方。甚至是批評也要認(rèn)真對待，并及時總結(jié)糾正。而無論是生活還是工作，輔導(dǎo)員都應(yīng)以身作則，對學(xué)生一視同仁，不偏袒、偏愛，認(rèn)真完成學(xué)校分配任務(wù)。

其次，學(xué)生要自覺服從指揮，配合輔導(dǎo)員完成學(xué)校既定任務(wù)，主動與輔導(dǎo)員進行交流溝通，有相互了解并真誠相交的意愿，學(xué)業(yè)上要積極進取不荒廢、在校園里發(fā)揮自己所長，態(tài)度上要尊敬師長、友愛同學(xué)，理解并支持輔導(dǎo)員的工作，當(dāng)與輔導(dǎo)員發(fā)生沖突或認(rèn)為輔導(dǎo)員有做得不合適的地方時要及時與其溝通，提出自己的看法。

最后，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間應(yīng)加強交流和溝通，雙方形成平等對話的關(guān)系，相互尊重、信任，并最終形成良往的平衡機制。在問題產(chǎn)生后，輔導(dǎo)員與學(xué)生都必須丟掉消極、漠視的心理，主動進行溝通了解，并尋求解決途徑，如及時找班干部了解情況，查看對方的QQ簽名、空間心情、空間日志、博客狀態(tài)、微博狀態(tài)、飛信心情等。爭取及時化解沖突，維持友好關(guān)系。

（二）積極創(chuàng)新高效的管理體制

對高校管理體制的改革，首先，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查輔導(dǎo)員資格，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)。輔導(dǎo)員在師生關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，其自身管理能力、職業(yè)道德、思想觀念都會對工作狀態(tài)產(chǎn)生影響。高校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員崗位基本職責(zé)、任職條件等要求，嚴(yán)格制定輔導(dǎo)員評聘的具體條件。同時要支持并鼓勵輔導(dǎo)員隊伍提高思想政治水平和實際工作能力，建立獎懲機制，對輔導(dǎo)員工作進行嚴(yán)格考核。

其次，要加強學(xué)生德育教育及價值觀引導(dǎo)，減少發(fā)生沖突的可能性。必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理人際關(guān)系，使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)匕盐蘸捅磉_思想情感。要加強大學(xué)生的自我管理能力，通過思想教育提高他們的自身修養(yǎng)。對一小部分態(tài)度不端正、對教師不尊重的學(xué)生要著重加強學(xué)風(fēng)教育和道德教育，形成尊師重教的良好風(fēng)尚。

最后，高校還應(yīng)當(dāng)采取積極措施為師生溝通架構(gòu)橋梁，提供良性互動平臺。要建立一套新的規(guī)章制度來形成一種平衡機制，通過談心、咨詢、報告、會議等形式加強輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通。目前部分高校專設(shè)的輔導(dǎo)員微博、QQ及其他網(wǎng)上交流平臺也是一種可以借鑒的方式。總之，要在建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上排除溝通障礙，保障師生有良好的互動機會。

（三）努力營造和諧的校園氛圍

應(yīng)當(dāng)把引領(lǐng)社會主義核心價值體系作為化解新時代師生沖突的大背景，鼓勵當(dāng)代大學(xué)生提高人文素養(yǎng)，積極進取，為成為新時代的建設(shè)者和接班人而努力奮斗。同時要引導(dǎo)教師隊伍樹立高尚的道德情操、行為規(guī)范和價值取向，做學(xué)生的良師和益友。廣泛開展社會實踐和文藝活動，以正確樹立世界觀、人生觀、價值觀和審美情趣為內(nèi)涵，全面推進大學(xué)校園文化建設(shè)，提高教育和管理工作的藝術(shù)性、塑造性。通過文化建設(shè)的人際和輿論導(dǎo)向，使社會主義和諧思想滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效地減少沖突問題。同時，應(yīng)推廣“以人為本”的教育、管理模式，將學(xué)生的自我管理與學(xué)校制度執(zhí)行相結(jié)合，發(fā)揚民主，努力營造高校管理的良好氛圍。

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第7篇：高效復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：虛擬化技術(shù) 容災(zāi)備份 數(shù)據(jù)中心

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0030-01

隨著高校信息化應(yīng)用技術(shù)的逐漸成熟，圍繞高校信息化產(chǎn)生的各種系統(tǒng)也非常廣泛地應(yīng)用于日常工作中。如：教務(wù)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，辦公自動化系統(tǒng)，實驗室管理系統(tǒng)，電子郵件系統(tǒng)等等。這些系統(tǒng)中的海量數(shù)據(jù)是系統(tǒng)運行的核心，而對于高校信息管理來說，僅僅對這些數(shù)據(jù)進行備份是遠遠不夠的，還需要一套合理的容災(zāi)備份系統(tǒng)，在系統(tǒng)出現(xiàn)問題之后，可以在短時間內(nèi)恢復(fù)出關(guān)鍵數(shù)據(jù)重新開展正常的工作。目前盛行的虛擬化技術(shù)可以打破各個物理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)之間的壁壘，將物理資源轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬞Y源，從而將高校信息服務(wù)管理的容災(zāi)備份系統(tǒng)的建設(shè)帶入到一個嶄新的時代。

1 虛擬化技術(shù)

1.1 概念

虛擬化，就是將物理資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢栽谶壿嬌瞎芾淼臄?shù)據(jù)資源，將所有的數(shù)據(jù)資源都透明的運行在各種各樣的物理平臺上。這樣就可以最大限度地屏蔽硬件資源的差異性，根據(jù)需要靈活分配這些資源，能夠減少總體成本。

1.2 虛擬化技術(shù)的優(yōu)點

虛擬化平臺給管理員提供了一個自動化的控制中心，可以大幅度地減少管理人員的工作時間及強度，極大的提高了效率。舊的服務(wù)器利用模式是“一臺服務(wù)器，一個應(yīng)用程序”，這種模式造成硬件資源的嚴(yán)重浪費。同時，服務(wù)器維護也耗費大量的人力物力。

2 構(gòu)建基于虛擬化技術(shù)的高校信息服務(wù)的容災(zāi)備份系統(tǒng)

虛擬化存儲技術(shù)將各種存儲設(shè)備構(gòu)成一個整體上，不僅屏蔽了存儲設(shè)備在硬件上的差異，也有效的屏蔽了不同物理設(shè)備的故障，有效提升了數(shù)據(jù)存儲的安全性。將服務(wù)器的存儲數(shù)據(jù)備份到數(shù)據(jù)中心，極大的提升了數(shù)據(jù)安全性。

（1）首先，在本地建立一個基于虛擬化技術(shù)的容災(zāi)備份系統(tǒng)，針對不同的應(yīng)用系統(tǒng)執(zhí)行不同的備份策略，以此實現(xiàn)本地數(shù)據(jù)的高速備份與問題恢復(fù)，有效地提高系統(tǒng)的可管理性與備份處理，提高備份信息的可靠性和方便用戶的使用性。

（2）通過遠程磁帶復(fù)制等技術(shù)，在異地部署與系統(tǒng)相同的數(shù)據(jù)備份中心，實現(xiàn)各個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心集的集中備份。當(dāng)出現(xiàn)了異常情況時，充分滿足容災(zāi)備份的需求，最大程度的保障數(shù)據(jù)中心的安全。高校信息服務(wù)系統(tǒng)管理人員可以利用虛擬化技術(shù)實現(xiàn)從原數(shù)據(jù)中心到災(zāi)難恢復(fù)站點之間的切換，同時還能管理這兩個互為恢復(fù)站點的切換。虛擬化技術(shù)將數(shù)據(jù)中心的故障切換變得更加順暢。

3 基于虛擬化的容災(zāi)備份系統(tǒng)的關(guān)鍵問題

（1）如何制定災(zāi)難恢復(fù)計劃。在將虛擬化技術(shù)引入之前，網(wǎng)絡(luò)災(zāi)難恢復(fù)系統(tǒng)處于一種分散狀態(tài)，非常不便于管理。但是虛擬化技術(shù)引入之后，存儲管理人員可以把需要進行災(zāi)難恢復(fù)的系統(tǒng)整合到一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，并且通過一個統(tǒng)一的方式來進行管理。

（2）怎樣將數(shù)據(jù)中心中的各個信息系統(tǒng)進行整合、分類。根據(jù)數(shù)據(jù)中心各個信息系統(tǒng)的關(guān)鍵程度將數(shù)據(jù)進行整合分類，分出關(guān)鍵級別，在出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)癱瘓等現(xiàn)象時，按照級別，分批將系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行恢復(fù)。這樣不僅能夠使虛擬化容災(zāi)系統(tǒng)實施起來更有效率，同時也能更加方便快捷的進行管理。

（3）設(shè)定數(shù)據(jù)中心的遷移備份的時間管理。網(wǎng)絡(luò)管理人員根據(jù)高校不同的信息系統(tǒng)的特征，設(shè)定信息數(shù)據(jù)的優(yōu)化策略，制定出每個信息系統(tǒng)自動的及人工的遷移備份的時間管理。這樣，可以更好地實現(xiàn)系統(tǒng)間的信息遷移。

（4）判斷災(zāi)難恢復(fù)的服務(wù)級別。對于虛擬化災(zāi)難恢復(fù)的服務(wù)級別決定了虛擬化災(zāi)難恢復(fù)平臺和解決方案的選擇，同時也決定著高校對于災(zāi)難恢復(fù)系統(tǒng)的資金投入，所以對于災(zāi)難恢復(fù)的服務(wù)級別的選擇，非常重要，根據(jù)分類可以在降低災(zāi)難恢復(fù)的資金投入的情況下，還能很好的滿足學(xué)校對于災(zāi)難恢復(fù)系統(tǒng)的管理性以及實用性的需求。

（5）災(zāi)難恢復(fù)系統(tǒng)的安全性。最后需要考慮的問題就是災(zāi)難恢復(fù)系統(tǒng)的安全性，災(zāi)難恢復(fù)系統(tǒng)能夠提供集約化和安全的計算環(huán)境的機密性，安全性是高校實施虛擬化災(zāi)難恢復(fù)計劃需要重點考慮的問題。因此，我們在部署虛擬化災(zāi)難恢復(fù)環(huán)境時這個問題應(yīng)該是重中之重。

4 結(jié)論

綜上所述，隨著高校信息化建設(shè)的不斷發(fā)展和規(guī)模的進一步擴展，在高校信息服務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用及數(shù)據(jù)中心的建設(shè)上提出了更高的要求。通過構(gòu)建基于虛擬化技術(shù)的容災(zāi)備份系統(tǒng)來防止系統(tǒng)突發(fā)性事故發(fā)生，保障系統(tǒng)的正常運行，為高校信息化快速發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

第8篇：高效復(fù)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞] 布地奈德；β2-受體激動劑；吸入治療；哮喘；兒童

[中圖分類號] R562.25 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）21-75-04

支氣管哮喘是兒科常見的慢性呼吸道疾病之一，近年來其患發(fā)病率在全球范圍內(nèi)有逐年增加的趨勢。嬰幼兒反復(fù)發(fā)作喘息會導(dǎo)致氣道高反應(yīng)性和氣道重塑，對肺功能可能產(chǎn)生不可逆性損傷，對患兒的生長發(fā)育和身心健康造成嚴(yán)重的不良影響，嚴(yán)重時甚至危及患兒生命。吸入糖皮質(zhì)激素（inhaled corticosteroids，ICS）是全球支氣管哮喘防治創(chuàng)議（GINA）推薦長期控制治療的首選藥物，它具有抑制呼吸道炎癥，緩解哮喘癥狀的作用，而每日規(guī)律使用ICS是預(yù)防哮喘發(fā)作及加重的有效的方法。但因哮喘治療時間長，控制哮喘的花費高，且多家長對支氣管哮喘的危害認(rèn)識不足，因此很多患者未按醫(yī)師要求規(guī)范化治療，而導(dǎo)致哮喘呈反復(fù)性，在急性發(fā)作時或自感要發(fā)作前才就診。根據(jù)亞太地區(qū)哮喘現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，我國大多數(shù)兒童哮喘并未得到良好控制，需要使用長期哮喘控制治療的患兒中僅有47%使用吸入激素，即使在哮喘未控制的患兒中，也有相當(dāng)部分未使用長期控制藥物治療[1]。因此怎樣合理最大限度地控制此類患者癥狀及預(yù)防復(fù)發(fā)，對我們極大挑戰(zhàn)。我科從2011年10月～2013年6月對復(fù)發(fā)性哮喘的患兒在其主動就診時采取高劑量布地奈德混懸液霧化吸入治療，取得了良好的療效，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2011年10月～2013年6月在我院門診就診的120例輕中度復(fù)發(fā)性哮喘患者，診斷均符合2008年年修訂的《支氣管哮喘診斷與防治指南》中制定的哮喘的診斷標(biāo)準(zhǔn)及哮喘急性發(fā)作嚴(yán)重度分級標(biāo)準(zhǔn)[2]。平時因各種原因未規(guī)范吸入糖皮質(zhì)激素，就診時呈急性發(fā)作期，或患者及家長通過觀察或自感（如咳嗽加劇，胸悶等）可能要急性發(fā)作而就診。其中男68例，女52例，年齡（6.8±4.3）歲。并排除：近1個月有任何傳染性疾病、有糖皮質(zhì)激素的禁忌證、先天性免疫缺陷、反復(fù)慢性或急性心肺疾患、先天性心臟病、結(jié)核病、氣管異物、呼吸及心力衰竭并除外合并心力衰竭、意識障礙、需要呼吸機輔助治療者。經(jīng)醫(yī)院倫理委員會審查并批準(zhǔn)，在征得家屬知情同意并簽字后，將患者隨機分為兩組。其中治療組60例中，男36例，女24例，年齡（6.9±4.6）歲，病程（3.4±2.5）年；對照組60例，男38例，女22例，年齡（6.9±5.3）歲，病程（3.6±2.6）年?；純耗挲g、性別、病程及治療前日間癥狀、夜間癥狀評分、無癥狀天數(shù)兩組間比較無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 研究方法

兩組患者均輔以化痰止咳、維持水電解質(zhì)酸堿平衡、呼吸道病毒感染誘發(fā)者給予抗病毒治療，有合并細菌感染征象者給予抗生素抗感染，必要時吸氧等常規(guī)綜合治療。治療組在常規(guī)綜合治療基礎(chǔ)上給予吸入1mg布地奈德混懸液（普米克令舒，澳大利亞阿斯利康有限公司，1mg/2mL，H20090903），聯(lián)合用硫酸沙丁胺醇溶液0.5ml[萬托林，葛蘭素史克制藥（重慶）有限公司，5mg/1mL，H20090514]加生理鹽水至3mL，使用壓縮霧化吸入器（德國百瑞公司PARIBOY）進行霧化吸入，對照組給予吸入0.5mg布地奈德混懸液聯(lián)合硫酸沙丁胺醇溶液0.5mL，兩組均每次吸入10～15min，一天2次，連用7d。每次霧化吸入后均立即漱口、洗臉，霧化前專職人員就霧化吸入治療的方法、副作用、注意事項向家屬或患者行簡要講解，并指導(dǎo)操作。

1.3 療效判定

分別觀察比較兩組患兒治療3～7d后咳嗽、喘息、肺部哮鳴音情況。顯效：經(jīng)過3d治療后，咳嗽喘息明顯改善，哮鳴音基本消失；有效：經(jīng)過7d治療后，咳嗽、喘息、哮鳴音基本消失；無效：經(jīng)過7d治療后咳嗽、喘息、哮鳴音無改變或改變不明顯。并每次治療4周后隨診或電話隨訪1次，通過發(fā)放哮喘控制測試（ACT）讓患者或家屬回答有關(guān)哮喘癥狀和生活質(zhì)量的5個問題的評分，然后進行綜合判定：25分為完全控制，20～24分為部分控制，19分以下為未控制[2]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件，計數(shù)資料的比較用x2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組療效結(jié)果比較

所有患者均按預(yù)定方案接受治療，經(jīng)治療3及7d進行療效評估，兩組療效比較見表1。

2.2 兩組控制結(jié)果比較

治療1個月隨訪哮喘控制情況，通過ACT評分，兩組控制結(jié)果比較見表2。

2.3 不良反應(yīng)

治療組并發(fā)聲音嘶啞1例，鵝口瘡2例。對照組1例鵝口瘡，均經(jīng)漱口和用藥指導(dǎo)后癥狀消失。無一例因嚴(yán)重不良反應(yīng)而退出。

3 討論

哮喘是由多種細胞包括氣道的炎性細胞和結(jié)構(gòu)細胞（如嗜酸粒細胞、肥大細胞、T淋巴細胞、中性粒細胞、平滑肌細胞、氣道上皮細胞等）和細胞組分（cellular elements）參與的氣道慢性炎癥性疾病。這種慢性炎癥導(dǎo)致氣道高反應(yīng)性，通常出現(xiàn)廣泛多變的可逆性氣流受限，并引起反復(fù)發(fā)作性的喘息、氣急、胸悶或咳嗽等癥狀[2]，而產(chǎn)生這些臨床表現(xiàn)和肺功能異常的基礎(chǔ)是持續(xù)氣道慢性炎癥、氣道高反應(yīng)性和氣道重構(gòu)。因此對哮喘的有效治療應(yīng)該既包括哮喘癥狀的控制和肺功能的改善，也包括對慢性氣道炎癥和氣道高反應(yīng)性的控制，以及氣道重構(gòu)的預(yù)防。大量循證醫(yī)學(xué)證明吸入糖皮質(zhì)激素（inhaled corticosteroids，ICS）是最有效的控制氣道炎癥的藥物，可以作用于非特異性炎癥反應(yīng)的各個環(huán)節(jié)，治療指數(shù)（療效/副作用）明顯高于全身用糖皮質(zhì)激素，適用于任何年齡的哮喘兒童。全球哮喘防治創(chuàng)議（GINA）和我國的哮喘防治指南均推薦ICS為成人及兒童哮喘的首選長期預(yù)防用藥，2008年中華醫(yī)學(xué)會關(guān)于《支氣管哮喘防治指南》明確指出：糖皮質(zhì)激素是最有效的控制氣道炎癥的藥物，其具有局部抗炎作用強，全身不良反應(yīng)較小等優(yōu)點，推薦為治療支氣管哮喘的首選途徑[2]。

糖皮質(zhì)激素是強效的氣道局部抗炎藥物，研究結(jié)果證明吸入激素可以有效減輕哮喘癥狀、提高生命質(zhì)量、改善肺功能、降低氣道高反應(yīng)性、控制氣道炎癥，減少哮喘發(fā)作的頻率和減輕發(fā)作的嚴(yán)重程度，降低病死率[2]。糖皮質(zhì)激素作為強效的免疫抑制劑，治療哮喘的作用機制主要通過經(jīng)典途徑的基因組機制和非經(jīng)典途徑的非基因組機制。基因途徑中，糖皮質(zhì)激素依靠其脂溶性被動彌散通過細胞膜進入炎癥細胞和結(jié)構(gòu)細胞后，通過與胞漿中的糖皮質(zhì)激素受體結(jié)合進入細胞核內(nèi)，影響核轉(zhuǎn)錄反應(yīng)而產(chǎn)生抗炎效應(yīng)。形成的糖皮質(zhì)激素受體復(fù)合物直接與轉(zhuǎn)錄因子、活化蛋白1和核因子-KB相互作用，在DNA水平阻止基因轉(zhuǎn)錄，抵消致炎細胞因子的效應(yīng)，從而發(fā)揮抗炎作用。通過此途徑發(fā)揮的作用維持時間長，通常小劑量即可引起反應(yīng)，但是起效緩慢，一般需要數(shù)小時到數(shù)日。但支氣管哮喘復(fù)發(fā)時多呈急性發(fā)作，癥狀嚴(yán)重，因此靠基因途徑不能很快控制癥狀。而通過非基因途徑，激素與細胞膜受體結(jié)合后抑制鈣離子通道，減少環(huán)磷酸腺苷的形成，抑制ATP的轉(zhuǎn)化，減少氣道血流等，使氣道血管收縮并減少分泌物的產(chǎn)生，在數(shù)分鐘內(nèi)就能生效[3-4]。但因膜受體的結(jié)合力和數(shù)量都遠遠低于胞漿受體，其數(shù)量約占受體總量的10%～25%左右，且其解離常數(shù)遠高于胞漿受體的解離常數(shù)，因此需吸入高劑量的糖皮質(zhì)激素，才能啟動數(shù)量少、親和力弱的膜受體快速通道途徑，從而在短時間內(nèi)通過降低黏膜充血、水腫、減少黏液分泌，使哮喘急性發(fā)作的癥狀體征得到快速緩解，而且吸入激素的劑量與緩解哮喘嚴(yán)重急性發(fā)作的作用之間有非常明確的關(guān)系。另支氣管哮喘氣道炎癥存在于哮喘的所有時段，而急性發(fā)作時炎癥明顯升高，這均為急性發(fā)作時使用高劑量糖皮質(zhì)激素霧化吸入提供明確的理論依據(jù)。有研究結(jié)果證明ICS治療哮喘急性發(fā)作起效迅速，吸入高劑量的ICS可以在40min內(nèi)產(chǎn)生明顯的氣道血管收縮作用，從而抑制的氣道壁的水腫與血漿滲漏，在3h作用最大，吸入后3～4h可見暫時性增加肺功能[5]，從而快速地緩解急性發(fā)作的臨床癥狀，這種效果在最初8h和16h內(nèi)尤為顯著。此外因小兒喉部較狹小，藥霧更易在咽喉部滯留，而年幼兒童的藥物代謝率又快于年長兒童。而且兒童進行吸入治療時進入肺部的藥量與年齡有關(guān)，兒童的年齡越小潮氣量和吸氣流速越低，肺部沉積的絕對藥量也越少。另一方面，絕大多數(shù)哮喘吸入藥物的代謝率兒童快于成人，因此兒童對吸入藥物的清除率高于成人。因此，兒童霧化吸入時不需按公斤體重來計算ICS用量[6]。霧化吸入療效也受患者因素影響較大，嬰幼兒霧化吸氣流量大于潮氣量，絕大部分藥物浪費掉，年齡越小，吸入肺內(nèi)劑量越少，沉積于口咽部越多；另外嬰兒哭鬧時每分鐘通氣量減少，吸藥量更少，故對兒童尤其小嬰兒患兒在吸入糖皮質(zhì)激素選擇上可加大劑量，而不必?fù)?dān)心其副作用。有研究證明霧化吸入布地奈德混懸液一天6mg與口服強的松一天30mg療效相當(dāng)[7]，依此計算，吸入1mg布地奈德也只相當(dāng)于5mg強的松口服。因此急性發(fā)作期若病情需要可以短期內(nèi)加大布地奈德霧化吸入劑量，其安全性仍然很高[8]。《糖皮質(zhì)激素霧化吸入療法在兒科應(yīng)用的專家共識》認(rèn)為即使增加數(shù)倍，相對于全身糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用量而言也是小而安全[9]。高劑量吸入ICS的療效在非危及生命哮喘急性發(fā)作可替代或部分替代全身用糖皮質(zhì)激素，至少等同于SCS，且具有更好的安全性[10]。而且由于采用霧化吸入藥物經(jīng)氣道直接進入病變部位靶器官，不經(jīng)過血液，用量小，全身不良反應(yīng)更小。因此高劑量布地奈德混懸液間斷霧化吸入治療兒童哮喘是安全有效的。李臻等[11]使用布地奈德混懸液1mg，一天2次，連用6周霧化吸入治療5歲以下兒童哮喘，未引起明顯的不良反應(yīng)。

ICS的療效及安全性與其肺部沉積率、肺部存留時間、全身生物利用度、血清蛋白結(jié)合率以及清除率等密切相關(guān)[12]。而布地奈德的生物特性決定了其具有較高的療效和安全性。布地奈德屬第二代腎上腺糖皮質(zhì)激素，也是唯一非鹵素類吸入型糖皮質(zhì)激素，具有親脂性基因，脂溶性高；具有較高的糖皮質(zhì)激素受體結(jié)合力及獨特的酯化作用，結(jié)合后進入細胞核發(fā)揮強有力的局部抗炎作用和抗過敏作用。而未與激素受體結(jié)合的可在胞漿內(nèi)形成布地奈德酯，從而失去抗炎的活性，但該酯化作用是可逆的，在胞漿內(nèi)的脂肪酶水解作用下，布地奈德酯又可形成少量有活性的游離布地奈德，和激素受體結(jié)合，再次進到細胞核內(nèi)起到抗炎的作用，從而延長了其在肺部的抗炎作用時間，使得其局部抗炎效果增強。通過這一機制，布地奈德混懸液霧化吸入后在肺內(nèi)達到了較高的沉積率和存留時間。另布地奈德化學(xué)結(jié)構(gòu)式中的第16位側(cè)鏈增加了其與組織及激素受體的親和力，具有比其他同類藥物更強的局部抗炎作用；具有較強的黏液痰穿透力，更易達到氣道黏膜。與丙酸氟替卡松和二丙酸倍氯米松相比，布地奈德具有以下獨特的藥代動力學(xué)特點：（1）適度的水溶性，可迅速溶解在氣道表面的水樣層，不易被氣道黏液纖毛系統(tǒng)清除；（2）能通過氣道表面快速吸收從而快速起效，布地奈德和FP的氣道平均吸收時間分別為0.8h和5.9h；（3）具有更強的快速向血管收縮作用，布地奈德、丙酸氟替卡松（FP）和二丙酸倍氯米松（BDP）血管收縮相對效價分別為2.7、1.9和1。因此，布地奈德較FP和BDP更適合用于緩解哮喘急性發(fā)作[10]。而且其第9位去鹵代化，其更易降解，且吸入后僅少量吸收入血，經(jīng)過血液循環(huán)后其首過代謝率高達90%以上，故全身不良反應(yīng)減少，具有很高的臨床安全性。

支氣管哮喘急性發(fā)作時及時、快速地解除支氣管痙攣，糾正低氧血癥是治療的關(guān)鍵。而吸入β2-受體激動劑，有效地擴張支氣管，是控制哮喘的重要手段之一。β2-受體激動劑通過對氣道平滑肌和肥大細胞等細胞膜表面的β2 -受體的作用， 激活氣道平滑肌中肌漿球蛋白的肌苷酸環(huán)化酶，使細胞CAMP增加，降低細胞中鈣離子濃度從而舒張氣道平滑肌，減少肥大細胞和嗜堿粒細胞脫顆粒，降低微血管的通透性，增加氣道上皮纖毛的擺動及清除作用。調(diào)節(jié)炎癥介質(zhì)的釋放同時有降低呼吸道高反應(yīng)性，抑制炎癥介質(zhì)釋放，抑制平滑肌增生預(yù)防呼吸道重塑等作用[13]，從而緩解哮喘癥狀。這類藥物松弛氣道平滑肌作用強，通常在數(shù)分鐘內(nèi)起效，療效可維持?jǐn)?shù)小時，不良反應(yīng)少，是緩解輕至中度急性哮喘癥狀的首選藥物。而且β2-受體激動劑與布地奈德聯(lián)合應(yīng)用具有協(xié)同效應(yīng)：哮喘急性發(fā)作時，β2受體反應(yīng)性會下降，而糖皮質(zhì)激素則能上調(diào)肺組織細胞膜β2受體數(shù)目及功能、抑制M受體功能，并提高其敏感性，加強其支氣管擴張作用；而β2受體激動劑亦可通過活化蛋白激酶作用增強激素受體的敏感性，增強其抗炎效應(yīng)，并可加速糖皮質(zhì)激素受體轉(zhuǎn)移至細胞核，從而增強布地奈德的抗炎作用。最近發(fā)表的《全球哮喘防治創(chuàng)議――5歲及以下兒童哮喘診斷和管理策略》也指出，在治療哮喘急性發(fā)作時，使用支氣管舒張劑聯(lián)合高劑量ICS，比單用支氣管舒張劑能更有效地控制急性癥狀[14]。

藥物吸入療法是小兒呼吸系統(tǒng)疾病的主要輔助治療方法之一，吸入激素治療的療效與吸入器的選擇和兒童正確使用吸入器的能力有密切關(guān)系。壓縮霧化器是以壓縮空氣為動力將藥液變成霧化而被吸入，常溫（23℃，65%相對濕度）的情況下，用生理鹽水進行霧化時，中心速率約0.4mL/min，50%以上的藥物顆粒直徑在5μm以下，有利于藥霧沉積在肺組織深部。其工作原理是高速運動的壓縮氣體通過狹小開口后突然減壓，在局部產(chǎn)生負(fù)壓將藥液吸出并形成藥霧微粒[11]。通過壓縮霧化器霧化吸入相對于其他吸入器對患者主動配合程度要求最低，只需被動配合即可，目前已成為喘息性疾病治療的首選。布地奈德是臨床上唯一被批準(zhǔn)FDA可用于各年齡組兒童的霧化吸入性糖皮質(zhì)激素，具有良好的親水性及親脂性，霧化吸入可使藥物形成直徑在5μm以下的微粒進入細支氣管而達肺泡，且用小劑量的溶液配制成較高濃度、能以較大的接觸面積不經(jīng)血液循環(huán)而快速直接作用于靶器官，霧化吸入即可達全肺，因而起效較全身給藥迅速，療效長，作用強，用量亦較其他給藥途徑明顯減少，僅為全身用藥量的幾十分之一，避免或減少了全身給藥可能產(chǎn)生的潛在不良反應(yīng)。李臻等[11]用壓縮式霧化吸入器吸入布地奈德霧化懸液治療5歲以下哮喘兒童，顯著提高了患兒的哮喘控制率，具有良好的安全性，依從性好。

許多研究表明支氣管哮喘的規(guī)范化的診斷和治療，特別是長期管理對提高哮喘的控制水平，改善患者生命質(zhì)量有重要作用[2]。但由于各種原因，目前國內(nèi)哮喘患者ICS的使用普及率較低，僅占47%[1]。導(dǎo)致患兒規(guī)范化治療差的首要原因便是糖皮質(zhì)激素吸入依從性差，患者及家長甚至部分醫(yī)務(wù)人員自身的過度“恐激素心理”，擔(dān)心ICS與全身使用激素一樣會產(chǎn)生嚴(yán)重的全身副作用，其次便是患兒未能夠按時來院隨訪，哮喘相關(guān)知識缺乏等。據(jù)調(diào)查顯示哮喘患兒持續(xù)吸入激素時間≤1個月占38.2%，≤6個月占66.2%。未按醫(yī)囑自行停藥或減量原因：擔(dān)心激素不良反應(yīng)占69.1%；發(fā)作或病重時才用占54.4%；使用有效，認(rèn)為病情已控制或痊愈占50.0%；其他原因占29.4%。未正確掌握手控氣霧劑吸入方法占83.3%[15]，尤其在外來人口多及農(nóng)村的地區(qū)由于經(jīng)濟或社會原因ICS的使用普及率可能會更低。而且由于多數(shù)支氣管哮喘患者可自行緩解或經(jīng)治療緩解，很多家長對哮喘為慢性疾病認(rèn)識不足，認(rèn)為只要發(fā)作時治療即可，經(jīng)常急性發(fā)作或出現(xiàn)胸悶、咳嗽加劇憑自己經(jīng)驗感覺可能要急性發(fā)作而來就診。因此怎樣在規(guī)范化治療途徑外尋找一條合理有效的方法控制此類患者的哮喘發(fā)作及預(yù)防復(fù)發(fā)，對我們基層醫(yī)師來說刻不容緩?；诖?，我們對未接受規(guī)范化治療的兒童哮喘患者在其主動就診時采用1mg布地奈德混懸液聯(lián)合沙丁胺醇壓縮霧化器霧化吸入，一天2次連續(xù)治療1周，觀察到在治療第3天及第7天時咳嗽、喘息、肺部哮鳴音與對照組比較有明顯差異（P

綜上所述，對于不能堅持規(guī)范化治療輕中度哮喘患者復(fù)發(fā)時通過壓縮霧化器吸入高劑量布地奈德聯(lián)合硫酸沙丁胺醇溶液治療，連續(xù)1周，能快速有效緩解哮喘急性發(fā)作癥狀，短時達到哮喘癥狀控制目的。對于不愿執(zhí)行哮喘規(guī)范化治療輕中度哮喘患者不適為一種權(quán)宜的選擇，尤其在基層醫(yī)院，但肯定不能替代哮喘的規(guī)范化治療。只有加大哮喘知識的健康教育，讓廣大患者接受規(guī)范化治療，才能實現(xiàn)哮喘完全控制，這對我們兒科醫(yī)師來說任重道遠。

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第9篇：高效復(fù)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]沿海高校圖書館;經(jīng)濟文化建設(shè);途徑;方法

江蘇是海洋大省，海岸線將近1000千米，海域面積占全省土地面積的1/3以上，全省海 洋資源的綜合指數(shù)排在全國第四，海洋的開發(fā)與利用前景廣闊，潛力無限。針對上述情況， 作 為江蘇 省沿海地區(qū)的高校圖書館，如何依據(jù)海洋經(jīng)濟文化特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，以圖書館人才、信 息資源、技術(shù)、設(shè)備為支撐，以信息服務(wù)為主要內(nèi)容，向外延展和輻射，積極參與地區(qū)經(jīng)濟 、文化建設(shè)，促進地區(qū)經(jīng)濟增長，將是一個值得深入探討及其有意義的課題。

1 沿海高校圖書館為地方經(jīng)濟文化建設(shè)提供信息服務(wù)的可行性

高校圖書館的社會責(zé)任要求高校圖書館要有強烈的社會責(zé)任意識，要對社會盡一定的責(zé)任和 義務(wù)，利用自身的資源最大限度地服務(wù)于社會。這就要求沿海高校圖書館除了為本院師生提 供服務(wù)以外，還要面向社會開放。在信息化社會里，沿海高校圖書館有著自 己獨特的優(yōu)勢。

1.1豐富的信息資源優(yōu)勢

沿海高校圖書館，占據(jù)所處的地域優(yōu)勢，秉承著數(shù)萬年海洋文化歷史，擁有德天獨厚的文化 寶庫。圖書館豐富的館藏文獻資源，無論在數(shù)量上還是種類上，都為地方高校圖書館開發(fā)信 息產(chǎn)品，占領(lǐng)區(qū) 域經(jīng)濟市場提供了豐厚的信息保障。尤其是高等教育文獻保障體系(簡稱CALIS)的建設(shè)， 使高校圖書館之間可通過文獻傳遞、館際互借、公共檢索等手段實現(xiàn)資源的共建、共享[1]。如 我館不僅擁有126萬多冊的紙質(zhì)文獻，還擁有海洋專題數(shù)據(jù)庫、清華鏡像站、萬方數(shù)據(jù)庫、 維普數(shù)據(jù)庫、Elsevier數(shù)據(jù)庫、EBSCO數(shù)據(jù)庫、國道數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書、中文社會 科學(xué) 索引、人大復(fù)印資料、SbringLink數(shù)據(jù)庫、萬方學(xué)位論文等電子資源。尤其是海洋專題數(shù) 據(jù)庫，不但對我校的教學(xué)、科研有很大幫助，而與連云港地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展也密切相關(guān)。

1.2先進的技術(shù)、設(shè)備和檢索手段優(yōu)勢

隨著信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展以及數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，大多 沿海高校圖書館都擁有計算機、數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較先進的現(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)備。除此之 外，高校圖書館還通過“中國教育網(wǎng)”與全國高校相鏈接，與全球信息網(wǎng)接軌。再加之日 益強大的聯(lián)網(wǎng)檢索功能和網(wǎng)上服務(wù)功能，使圖書館更具備了服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的技術(shù) 、設(shè)備和檢索手段優(yōu)勢。[2]如我館除了利用傳統(tǒng)的印刷型檢索工具:《全國報刊 索引》《國外科技資料目錄》《CA》《EI》《FSAT》等為檢索手段以外，還利用功能強大、 快速、便捷的光盤檢索、聯(lián)機數(shù)據(jù)庫檢索、Iternet檢索等現(xiàn)代化的檢索工具，從而極大地 提高了檢索的速度和效率。

1.3高素質(zhì)的專業(yè)人才優(yōu)勢

信息服務(wù)是一項集知識、技術(shù)與智力于一體的創(chuàng)造性工作，能否滿足地方經(jīng)濟建設(shè)的信息需 求，關(guān)鍵在于人才。英國圖書館專家哈里森說:“即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠 充分挖掘館藏優(yōu)勢、效率和訓(xùn)練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務(wù)?！毖睾?高校圖書館在長期服務(wù)、教學(xué)、科研的工作實踐中，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的情報信息專業(yè)人 員，已經(jīng)形成了以中青年館員為骨干力量的信息管理開發(fā)團隊。他們擁有扎實的專業(yè)知識， 具備 較高的文獻檢索能力和較強的信息意識，不但在信息的搜集、檢索、鑒別和傳遞等方面具有 明顯的優(yōu)勢，而且在信息開發(fā)、整合方面也具有非凡的能力。如我館情報信息服務(wù)團隊由正 教授帶隊，其成員包括副教授1名，圖書情報信息管理專業(yè)畢業(yè)生2名，其他專業(yè)碩士研究生 2名，計算機專家1名。除此之外，我館還以本校眾多的專家學(xué)者為依托，完全具備了 高層次地服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的能力。自2006年以來，由這支團隊經(jīng)常提供情報信息服務(wù) 的校企、院所，共合作完成各類項目300余項，申請專利100余個，累計創(chuàng)造直接、間接的社 會經(jīng)濟效益約50億元。其中我校的閻斌倫教授主持的“河蟹秋冬季工廠化人工育苗技術(shù)研究 ”成果已在江蘇沿海大面積推廣，據(jù)初步估計，這一成果僅在江蘇產(chǎn)生的直接經(jīng)濟效益每年 超過十億元。

2 沿海高校圖書館為地區(qū)經(jīng)濟、文化建設(shè)提供信息服務(wù)的途徑與方法

沿海高校圖書館要跟上時展的潮流，與時俱進，利用獨特的地理區(qū)位優(yōu)勢，借著海洋文 化的東風(fēng)，打造海洋文獻資源品牌，積極參與地方經(jīng)濟、文化建設(shè)。

2.1根據(jù)地域經(jīng)濟、文化特點，實現(xiàn)特色服務(wù)

淮海工學(xué)院圖書館地處渤海與山東半島的沿海城市——連云港。連云港海岸漫長，文物古跡 豐富，自然風(fēng)景優(yōu)美，是“亞歐大陸橋”的東橋頭堡，是《西游記》《鏡花緣》文化的發(fā)源 地，是一座山海文化交輝的海濱旅游城市。連云港港口是中國十大沿海港口之一，目前已和 150多個國家和地區(qū)的近一千個港口有貿(mào)易運輸往來，承擔(dān)了全國90%以上的國 際過境集裝箱運輸任務(wù)。[3]作為全國四大核電站之一的江蘇田灣核電站也坐落在 連云 港這座美麗的海濱城市，目前已全面投入商業(yè)運行，將為江蘇經(jīng)濟注入新的活力。

根據(jù)連云港地區(qū)經(jīng)濟和特點，淮海工學(xué)院圖書館，應(yīng)在傳承海洋文化，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟，創(chuàng)建 海洋文化名城中發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢?？梢钥紤]以海洋文化、旅游資源、地方綜合實力、港 口經(jīng)濟、核電站建設(shè)等為內(nèi)容，建設(shè)特色信息服務(wù)體系，實現(xiàn)特色服務(wù)。

2.1.1設(shè)立特色文獻中心。 我校提出以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，確定“面向海洋、發(fā)揮優(yōu)勢、突出特色、服務(wù)地方”的辦 學(xué)思路。我館乘勢而上，本著服務(wù)于本校學(xué)科建設(shè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟文化建設(shè)的宗旨，以海 洋品牌信息資源建設(shè)為重點，建成了具有海洋學(xué)科特色、地方特色資源的JALLIS海洋與核能 文獻中心，成為我館的品牌文獻中心，形成特色資源。

目前，該中心擁有海洋與核能類圖書11189冊，館藏海洋與核能類中文期刊50余種，自建的 海洋專題數(shù)據(jù)庫已經(jīng)擁有全文文獻7萬余篇。海洋與核能文獻服務(wù)中心的建成，極大地促進 了我館海洋與核能特色信息服務(wù)水平，深化了服務(wù)層次，擴大了淮海工學(xué)院的知名度。

2.1.2建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)信息資源共享。 沿海高校圖書館要想能更好地為地方經(jīng)濟、文化建設(shè)的發(fā)展服務(wù);要想在信息服務(wù)市場中 確立自己獨特的優(yōu)勢，必須加強特色文獻的書目數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實現(xiàn)信息資源共享。[4] 首先，要 根據(jù)本地工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的特點，搜集、整理、研究、介紹、記述蘊含本地區(qū)政治經(jīng)濟、 自然地理、歷史沿革、文化源流、民族民俗、風(fēng)土人情、土特物產(chǎn)等出版與未出版的文字、 聲像等載體的文獻。并進行詳細調(diào)查和分析研究，建成權(quán)威、系統(tǒng)地反映本地經(jīng)濟 和 文化特色的數(shù)據(jù)庫。[5]其次，將自己館藏海洋文獻進行數(shù)字化處理，整合國內(nèi)外 的優(yōu)秀涉海資 源，跟蹤國內(nèi)外海洋資源開發(fā)前沿領(lǐng)域，建成高效共享的海洋信息資源平臺，為地方海洋資 源開發(fā)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科技支撐。如我館建成的海洋專題數(shù)據(jù)庫，該庫包括6個子數(shù)據(jù) 庫，海外海洋數(shù)據(jù)庫、海洋標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫、海洋法規(guī)數(shù)據(jù)庫、中國海洋魚類原色圖庫、中文海 洋數(shù)據(jù)庫、海洋視頻數(shù)據(jù)庫。海洋專題數(shù)據(jù)庫的建設(shè)將填補我省海洋學(xué)科方面文獻資源的空 白;將為我省高校向國內(nèi)外展示我省一批具有地方特色的資源貢獻出一份成果;并可借助網(wǎng) 絡(luò)為全省高校和地方科研機構(gòu)最大限度地提供海洋文獻資源的共享出一份力量。另外我館還 開通了海洋科技信息網(wǎng)，保證了網(wǎng)絡(luò)資源更快、更好地為用戶服務(wù)。建立了海洋與核能文獻 中心的專業(yè)博客(hywxzx.blogbus.com/)，加大海洋與核能文獻中心的宣 傳力度，同時更好地提供信息服務(wù)。

2.1.3挖掘海洋文化，提升城市品位，彰顯地方特色。 海洋文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的，與海洋有關(guān)的物質(zhì)財富和精神財富的總和 [6]。海洋文化的發(fā)展不但可以增加城市的文化底蘊，提升城市品位，而且可以為 地方經(jīng)濟的發(fā)展 提供精神動力和智力支撐。因此，沿海高校圖書館要建立一套科學(xué)、合理的反映地方特色的 海洋文化體系，開發(fā)建成具有地方特色的海洋文化數(shù)據(jù)庫、閱覽室或陳列室等，使地方海洋 文化更加發(fā)揚光大?；春９W(xué)院圖書館根據(jù)連云港悠久的海洋文化歷史特點，通過與地域 文化研究基地合作，深入而系統(tǒng)地搜集海洋宗教文化、海洋民俗文化、海洋魚俗文化、海洋 旅游文化、海洋沙雕文化、海洋美食文化、海洋景觀文化中彰顯連云港地方特色的海洋文化 信息，開發(fā)建成具有連云港海洋文化特色的數(shù)據(jù)庫。重點挖掘、整理那些代表連云港古文明 的古遺跡和古文化。如:昭示萬年之前，這里曾經(jīng)出現(xiàn)人類文明起源的將軍崖巖畫;把華夏 文明傳向東瀛諸島的徐福東渡;帝王、文人墨客到此的巡游;譜寫中華民族海運外交史新篇 章的“海上絲綢之路”。另外還有古東夷文化、古海州文化、古郁州文化等區(qū)域特色文化， 讓這些古老的文化重新煥發(fā)生機，彰顯連云港海洋文化特色。

《西游記》文化是中華民族燦爛文化中一顆璀璨的明珠，她發(fā)源于連云港、起源于花果山。 2004年花果山世界兒童聯(lián)歡節(jié)暨《西 游記》文化節(jié)完全可以說明《西游記》文化不再只是中國人民自己的文化藝術(shù)，也是世 界人民普遍喜愛的文化藝術(shù)。因此，我館在2007年本科教學(xué)水平評估期間，與本市《西游記 》研究學(xué) 者聯(lián)合舉辦了“西游記文化陳列”展。展出的展品包括各種《西游記》版本、相關(guān)圖片、文 字資料、攝影以及《西游記》中塑造的各種人物的歷史版本、花果山的考證資料、吳承恩本 人在 海州地區(qū)生活的一些足跡等。通過大量的資料與實物充分闡述了西游記文化的淵源及影響， 此展受到了評估專家及廣大讀者的贊譽，不但弘揚了西游記文化，同時也提升了連云港 城市品位。

2.2建立和完善信息服務(wù)體系

沿海高校圖書館必須轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，讓信息資源走出校門，走向 社會，積極服務(wù)與地方經(jīng)濟文化建設(shè)，實現(xiàn)資源價值利用的最大化。具體做法為:1)開 展形式多樣的信息服務(wù)。沿海高校圖書館要憑借自身豐富的信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)通信等手段 ，為政府決策、企業(yè)管理、企業(yè)文化研究、市場需求、產(chǎn)品競爭、科技扶貧、科技下鄉(xiāng)等 提供形式多樣的信息服務(wù)。如:檢索服務(wù)、定題服務(wù)、查新服務(wù)、文獻傳遞、文獻加工、帶 查 帶譯、情報研究、企業(yè)策劃等。2)建立專家、學(xué)者主題知識庫，由情報信息員定期搜集 和采集符合用戶需求的知識信息，不斷充實到主題知識庫中，為用戶提供跟蹤服務(wù);3 )提供信息中介服務(wù)，據(jù)統(tǒng)計，高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化率不到30%，大量科研 成果由于缺乏宣傳而被束之高閣，因此，高校圖書館可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、信函等，宣 傳、推廣和交 流科技成果，使科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化;[7]也可以與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián) 手合作，為企業(yè)推薦相應(yīng)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，既可以為學(xué)校提高畢業(yè)生就業(yè)率也可也幫助企 業(yè)解決人力資源問題。4)定期開展市場調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)用戶的潛在需求，并根據(jù)用戶的需 求提供針對性強、使用價值高的情報信息服務(wù)。5)建立信息導(dǎo)航，讓用戶準(zhǔn)確、快 捷地了解與之需要的相關(guān)領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)和國際發(fā)展趨勢，節(jié)省其搜尋信息所花費的時 間。圖書館應(yīng)利用搜索引擎、BBS、網(wǎng)上信息指南、虛擬圖書館等各種方式，為用 戶 提供信息導(dǎo)航服務(wù)。6)與地方企事業(yè)合作，定期或不定期地舉辦各種文化、經(jīng)濟問題研 討班。7)與市圖書館、文化局聯(lián)合舉辦信息管理與信息檢索培訓(xùn)班，對本市大、中、小 學(xué)校教師、各企業(yè)科技人員等進行信息檢索能力的培訓(xùn)?？傊?，要以文化促進經(jīng)濟發(fā)展，當(dāng) 好參謀，共同發(fā)展地方支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展地方經(jīng)濟。

2.3培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，提高服務(wù)質(zhì)量

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建設(shè)地方經(jīng)濟、文化，急需培養(yǎng)信息資源開發(fā)與管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。 圖書館要著力培養(yǎng)具有扎實的信息管理學(xué)知識、廣博地域文化知識、外語知識 和豐富的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，并能夠迅速獲取信息并進行鑒別分析與加工整理的高素質(zhì)復(fù)合型 人才。應(yīng)以培訓(xùn)、進修、引進等方式進行系統(tǒng)培養(yǎng)專門業(yè)務(wù)方面的人才。只有培養(yǎng) 一支較高水平的專業(yè)情報隊伍，才能更好地為地方經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)。

3結(jié)語

沿海高校圖書館除了為廣大師生的教學(xué)和科研提供服務(wù)以外，還要順應(yīng)時展的需要，解 放思想，走出校門，服務(wù)于地方經(jīng)濟文化建設(shè)，以沿海特色資源為依托，挖掘和宣揚優(yōu)秀的 海洋文化，實行特色化服務(wù)，為沿海地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展出一份力。

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