高中歷史必修一知識點精選(九篇)

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第1篇：高中歷史必修一知識點范文

勤奮學習，就是在成績面前永不滿足，不斷追求更進一步的指示，擴展更廣泛的課外積累，不斷對自己提出更高的學習目標。下面小編給大家分享一些關于高中地理必修一盤點知識大全，希望對大家有所幫助。

高中地理必修一知識1

地球運動基礎知識

1、天體的類別：星云、恒星、流星、彗星、行星、衛星、星際空間的氣體、塵埃等。

2、天體系統的層次：總星系——銀河系(河外星系)——太陽系——地月系。

3、大行星按特征分類：類地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠日行星(天、海)。

4、月球：

(1)月球的正面永遠都是向著地球，也有晝夜更替;

(2)無大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無聲音、無風;

(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。

5、地球生命存在的原因： 穩定的光照條件、安全的宇宙環境、適宜的大氣和溫度、液態水。

6、太陽外部結構及其相應的太陽活動：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽風)。

7、太陽活動：黑子(標志)、耀斑(最激烈)，太陽黑子的變化周期11年。

8.太陽活動的影響：黑子——影響氣候，耀斑——電離層——無線電通訊，帶電粒子流――磁場――磁暴。

9、太陽輻射的影響：

①維持地表溫度，促進地球上水、大氣、生物活動和變化的主要動力。

②太陽能是我們日常所用能源。

10.自轉

方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時針方向、南極上空俯視呈順時針方向;

速度：①線速度(由赤道向兩極遞減至0) ②角速度(除兩極為0外，各地相等);

周期：①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太陽日(24時，晝夜更替周);

意義：①晝夜更替 ②不同經度不同的地方時 ③水平運動物體的偏移(北右南左)。

11、晨昏線：沿自轉方向，黑夜向白天過渡為晨線，白天向黑夜過渡為昏線(晨昏線上太陽高度角為0度)。

12、晨昏線與經線：晨昏線與經線重合-----春秋分;晨昏線與經線交角最大----夏至、冬至。

13、時間計算：所求時間=已知時間±區時差+ 途中時間

14、時區=經度/15°(若不整除，則四舍五入)，區時差=時區差

15、世界時：以本初子午線(0°)時間為標準時，也稱為格林尼治時間，也是零時區的區時。

16、日界線：自西向東越過日界線(不完全經過180°經線)日期減一天，自東向西越過日期加一天。

17、公轉

速度：1月初--近日點—速度快，7月初--遠日點—速度慢;

意義：①晝夜長短的變化 ②正午太陽高度的變化 ③四季的更替 ④五帶的形成 。

18、公轉與自轉形成了黃赤交角(23°26′)：

①黃赤交角存在---太陽直射點的移動---晝夜長短和正午太陽高度的變化---四季;

黃赤交角存在---太陽直射點的移動—氣壓帶風帶的季節移動—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成;

②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點之間為寒帶 ;

③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大;

若黃赤交角為零，太陽永遠直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。

高中地理必修一知識2

地球的運動特征及其地理意義

1、地球自轉的規律及其地理意義

①地球的自轉方向：赤道上空的自西向東、北極上空的逆時針方向和南極上空的順時針方向。關鍵是要找出地球自轉方向與地球上經線的關系，并根據這種關系來判斷地球的自轉方向，或者根據自轉方向來推斷經線的經度。

②晝夜交替。晝半球和夜半球之間的晨昏線的變化和應用也是高考的重要內容。掌握晨線和昏線的判斷方法很重要，一般來說可以根據“順著地球的自轉方向，東晝西夜為晨線，東夜西晝為昏線”來判斷。晨線和昏線與赤道相交的兩點分別是6時和18時，是晨昏線知識的重要應用。晨昏線與南北極圈的關系也是判斷日期的重要依據。

③地方時與區時的計算。地方時的計算與經度的變化相關，經度每隔15°地方時相差1小時;區時的計算隨時區的變化而改變，相鄰兩個時區，區時相差1小時。地方時和區時都是“東早西晚”，因此在計算時一般采用“東加西減”的原則。

④“北京時間”。關鍵是要區別開“北京時間”與北京的地方時這兩個概述。“北京時間”是指北京所在的東八區的區時，即東八區中央經線120°E的地方時，是我國目前統一使用的標準時間。而北京的地方時是指116°E經線的地方時，比“北京時間”要晚約16分鐘。

2、地球公轉的規律和黃赤交角。

①地球公轉的方向從文字上表述為自西向東，但要與地球的公轉軌道結合起來，因為從不同的方位看，地球的公轉會有不同的表述，關鍵是要掌握地軸與地球公轉方向的關系。而地球上的四季又與地球在公轉軌道上的位置有關。

②黃赤交角與五帶。黃赤交角是地球自轉和公轉運動疊加而形成的，是地球自轉的平面——赤道平面與地球公轉的平面——黃道平面之間形成的一個夾角，目前的黃赤交角為23°26′。地球上的五帶范圍隨著黃赤交角的變化而發生改變。

地球自轉和公轉的地理意義示意圖

3、地球自轉和公轉的關系。

晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化是地球運動的結果，深刻地影響著人類的生產生活。

①晝夜長短變化可以分為季節變化和緯度變化。

②正午太陽高度的變化規律是從太陽直射點向南北方向遞減。就北半球而言，夏季太陽高度角大，冬季太陽高度角小。

高中地理必修一知識3

地球圈層結構

一、知識點梳理

1、地球內部圈層結構

劃分依據及內部圈層結構——對地震波的研究地震波特點

2、地球的外部圈層結構

大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復雜系統，它的主要成分是氮和氧。它是地球自然環境的重要組成部分。

水圈是由地球表層水體構成的連續但不規則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環運動之中。

生物圈是地球表層生物及其生存環境的總稱。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結果。

兩個判斷題

(1)為探測莫霍界面的情況，在下列四地同時進行了地震波的測定，最遲從莫霍界面傳來地震波的是 ( )

A.當雄

B.成都

C.上海

D.北京

(2)此次地震，拉薩有輕微震感，理論上拉薩居民感覺到 ( )

A.先左右搖晃，后上下顛簸 B.先上下顛簸，后左右搖晃 C.只左右搖晃 D.只上下顛簸

(3)掌握地震發生規律可有效減少危害，我們要了解西藏地區地球各圈層組成物質和結構特征，目前主要的研究依據是________，其研究原理是________

【解析】

第(1)題，地殼厚度不均，高山、高原較厚，平原、盆地較薄。

第(2)題，縱波傳播速度快，橫波傳播速度慢。

第(3)題，利用地震波在不同介質中的傳播速度不同，可以了解地球內部各圈層的特征。 。

【答案】

第2篇：高中歷史必修一知識點范文

【關鍵詞】高中歷史 新課改 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.028

為了有效提高課堂教學效率，促進課堂教學質量的不斷提升，近年來，我國大力推行新課程改革。高中歷史是一門重要的學科，不僅在高考中占有重要地位，而且對學生的全面發展也產生重要的作用。在高中歷史課堂教學中進行新課改，旨在轉變傳統的高中歷史教學方法，提高學生歷史學習的興趣，通過高中歷史教學促進學生的全面發展。我作為一名高中歷史教師，具有多年的高中歷史一線教學經驗，自新課改在高中歷史課堂教學中實施以來，我就在不斷地進行反思，在本文中，我對新課程實施以來本人進行的一些思考展開論述。

一、高中歷史新課程的實施是時展的需要

新的思想與理念是推動人類社會發展進步的最根本動力，尤其是進入21世紀，人類社會以前所未有的速度向前發展，新理念更是起到了重要的指導作用。高中歷史新課程適應社會發展的需要，同時也是為了適應歷史學科發展的需要而應運而生的。

傳統的高中歷史課堂教學，以歷史基礎知識的傳授為主，要求學生在老師講解的基礎上，對史實進行死記硬背。新的高中歷史課程對學生提出了新的要求，學生不僅要扎實掌握歷史教材中的基礎知識，還要在歷史學習的過程中了解人類社會發展的規律，從歷史事件中總結經驗教訓，繼承人類優秀的文化遺產，弘揚偉大的愛國主義精神與民族精神。

二、歷史新課程注重培養學生高尚的情操

眾所周知，高中生不僅承受著巨大的學習壓力，而且還面臨著高考的挑戰，因此，教師將工作的重點放在提高學生的升學率上，學生將學習的重點放在提高分數、應對高考之上。對分數的過分關注使學生拼命地提高學習效率，不斷地積累知識點，卻沒能放慢學習的步伐，認真地去體會歷史，去感悟歷史。

歷史新課程不僅注重學生基礎歷史知識的積累，而且還注重通過歷史學習培養學生高尚的情操。歷史的使命不僅僅在于給學生以知識，更多的是教會學生一些做人的道理。高中生已經具備較強的辨別是非能力，因此，在歷史學習過程中，如果能夠靜下心來，認真地思考，學生的心靈將會受到歷史文化的熏陶，有助于學生高尚道德情操的養成。

三、歷史新課程要求處理好必修課與選修課之間的關系

高中歷史必修課是學生在高中階段必須學習的課程，同時也是高考歷史題目設置的重點，高中歷史必修課旨在提高學生的綜合歷史素養。歷史選修課與必修課不同，選修課的開設主要是為了滿足對歷史學習有濃厚興趣的學生的需要，旨在使學生的歷史視野變得更加開闊，進而使學生的歷史學習興趣變得更加濃厚。在新的高中歷史課程理念的指導下，高中歷史教材以專題的形式進行單元編排，不僅內容十分精煉，而且還能夠有效地活躍學生的思維，通過歷史學習有效的培養了學生的探究能力。廣大高中歷史老師在課堂教學的過程中，要將通史與專題史有效結合起來，既要讓學生了解通史，又要對歷史事件有深入的了解。

四、高中歷史新課程要求實現教學方法的多樣化

在新的高中歷史課程標準的指導下，高中歷史老師一定要轉變傳統的教學理念，實現高中歷史課堂教學方法的多樣化。教師要轉變傳統的課堂教學角色，并努力改變傳統歷史教學中單一的教學模式，使高中歷史課堂動起來。

改變傳統的歷史教學方式，使歷史課堂教學方式多樣化，僅僅依靠粉筆與黑板是難以實現的。廣大高中歷史教師不但要積極地學習先進的教學方式，還要積極地將其應用到課堂教學中來，通過不同教學手段的運用，調動學生歷史學習的興趣，并引發學生不斷地進行深入的思考。

采用多種教學手段提高課堂教學的趣味性，不僅需要多種教學方法的靈活運用，還要歷史老師積極地利用現代化的教學手段，例如：老師可以在歷史課堂教學中合理地利用多媒體技術，使多媒體有效地輔助歷史課堂教學，提高學生對歷史學習的興趣。

五、認識到歷史練習題的重要性

“想要學好歷史就必須死記硬背”，這是很多歷史教師的教學觀念，也是很多學生的歷史學習觀念。實際上，記憶只是歷史學習的一個環節。隨著素質教育的不斷推進，更注重培養學生理解問題與解決問題的能力，高考也是如此，對死記硬背的知識點的考察越來越少，取而代之的是對學生綜合能力的考查，學生想要取得現代考試的勝利，就必須對歷史問題有深入的理解。 那么該如何有效地激發學生對歷史問題進行深入的思考呢？進行歷史題目的練習就是一個行之有效的方法。

老師和學生都認識到想要學好數學就必須做大量的題目，其實想要學好歷史也有必要進行一定量題目的練習。學生在做歷史題目的過程中大腦處于不斷思考的狀態，在思考的過程中學生對知識點進行有效的聯系，尤其是學生在做題目的過程中如果遇到問題，更能引發學生去深入的探究，提高學生對歷史問題的認識。廣大高中歷史老師不僅要引導學生重視歷史教材上的課后作業，還要為學生挑選有效的歷史練習資料，促進學生歷史水平的不斷提高。

六、高中歷史新課程要求提高學生的學習效率

第3篇：高中歷史必修一知識點范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：從事近十年的高中歷史教學，如何提高課堂教學效率，是我從教以來一直在思考和探究的問題，課堂教學的有效性就是要求學生在課堂上能最大限度的掌握和理解本節課所講的內容。實現課堂教學的途徑很多，在長期的教學實踐中，圖表教學成為我應用最多的教學方法。 關鍵詞：歷史教學;圖標教學;實踐探索 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-186-01

近幾年來，隨著素質教育的全面貫徹落實，怎樣在有限的課時內按時、按質、按量地完成教學任務，并達到教學效果的最優化，成為高中歷史教師需要攻克的一個關鍵課題。新形勢下的歷史教學已經不僅僅是記住幾個重要時間、事件就行了，而是更加關注學生的自主學習，強調知識與技能、過程和方法，情感、態度、價值觀三維目標和諧發展。如何激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，讓他們樂學、會學、學會，從而實現教和學的雙贏，在長期的歷史課堂教學的實踐中我探索出了圖表式教學的一些不成熟的方法。

所謂圖表式教學，就是在教學過程中運用圖表和圖表展示的方法，引導和激發學生學習歷史的興趣，并將歷史知識整合起來，構建知識框架，形成知識體系，形象直觀的展現在學生面前，以此激發學生思維，幫助學生記憶的一種教學方法。它包括兩個方面的含義：一是我們現有教材中的圖表比如地圖、人物圖、形勢圖、數據表格等應如何利用，以便讓它們在課堂教學中發揮最大的效能;二是在教學過程中師生之間如何制作、繪制新圖表，創設圖表提高課堂教學效果。

一、利用教材中的圖表激發學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師，如果能把學生學習歷史的興趣激發起來，不用老師要求他們，他們就會積極主動的去學習。而教材中的圖表就能很好的激發學生學習歷史的興趣。例如，教學高中歷史必修三專題二《古代中國的科學技術與文化》第二課《古代中國的藝術》一課“出鬼入神”的書法藝術一子目時，我讓學生先觀察教材中秦始皇二十六年詔銘和王羲之書《喪亂帖》等幾幅書法作品，欣賞其各自的藝術特色，然后問：“你們喜歡哪一種書法藝術？”學生的興趣馬上就來了，你說喜歡篆體，我說愛好草書，他說會寫楷書。七嘴八舌，各種書法藝術的特色以及書法藝術的演變也就清晰明了了。來激發學生識記的興趣。在這里，老師需要做的就是找準教材中每一幅圖中能激發學生興趣的點。只要能把學生的學習興趣激發起來，讓他們樂學，課堂就成功了一大半。

二、利用教材中的圖表幫助學生識記各知識要點

漢字作為抽象的文字符號，由它組成的一個個知識點不具備什么顯著特征，學生不容易記憶，即使好不容易記住了，也很容易忘記。因此，我要求學生在看正文內容勾畫標記的同時，注意他的周邊環境，例如注意文字的上面有幅什么圖，左邊或右邊有幅什么圖？或者說他在什么圖的上面或下面？這樣，利用學生感興趣較易掌握且印象深刻的圖表為標記，來幫助學生記憶抽象的知識點，效果較好。

三、利用教材中的圖表培養學生的比較能力和發散思維能力

例如教學高中歷史必修三專題六第三節《專制下的啟蒙》一課，如果單純讓學生依據正文內容記住幾位思想家的思想主張和影響，學生會感到枯燥無味不想記，這時我們就可以領著學生觀察教材中洛克和盧梭的形象插圖和課后自我測評中啟蒙運動時期的主要思想家及其思想主張列表，要求學生分析表格探究：從表格中你能得到哪些歷史信息？通過合作探究，學生得出了啟蒙運動時期各主要思想家的主要思想，并能通過比較分析進行區分和甄別。

教材中現有的圖表便于學生對各個知識點的掌握，而要使學生由點到面整合所學知識點，對知識進行內化重組，構建知識體系框架，就需要學生在利用好教材中的圖表掌握知識點的基礎上，自己制作繪制新圖表，培養閱讀理解比較綜合能力。下面是我在教學實踐中的具體做法：

如果是新授課，我的做法是：

1、課前認真備課，精心設計圖表。上課前，教師要認真備課，深入透徹的鉆研教材，找準內容的關鍵詞，按知識點的內在聯系刪繁就簡，提綱挈領的設計出一個具有科學性、簡易性、條理性的圖表。

2、課上自學感知，認真思考圖表。課堂上，首先要求學生依據目標自學教材，在感知全文內容的基礎上，對知識進行整合重組，然后試著把知識要點用表格的形式反映出來。教師在本環節可以完全交給學生自主完成，讓學生積極思維，自己建構知識框架。學生通過自主思考自主表達，一定能答出最佳的結論。

3、課時合作探究，合力接受圖表。新課標要求讓合作探究成為學生學習的主要形式，要讓學生在活動中主動參與，獲得發展。在本環節中讓學生針對導學案上的表格框架，通過合作探究，小組內合作探究，小組間合作探究，所有小組相互展示。使學生在情感上相互支持和互動，在認知上相互啟發和生成，取長補短，接受老師所制作的圖表。并在此過程中培養合作學習的能力和團結合作的團隊精神。這時教師也可參與到大交流中去，努力營造一個民主平等、師生關系融洽和諧的課堂氛圍，與學生一起分享體驗與感受，并可以對學生不理解的地方作一引導點撥，深化，也可以接受學生的一些好的見解補充到自己繪制的表格中，實現師生雙贏，以期達到預期的教學目標。

第4篇：高中歷史必修一知識點范文

【關鍵詞】高中歷史 教學設計 初探 人教版

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0064-01

在新課標下，歷史教科書的編寫思路為：模塊與專題相結合，同時也把中國史與外國史相聯系，采取必修和選修相協調的課程結構。其特點為：模塊相對獨立，但教學內容總體整合。所以，面對這一全新的教材，教師在教學時對教材的適應需要一個漫長的過程。筆者在本文結合教學實踐，就教學過程中體現教學課改精神，如何進行教學設計談談自己的看法。

專題史教學是高中歷史新課程教學理念的體現之一，它的教學內容和以往的中學歷史教學內容有所不同，給高中歷史教師的教學過程也帶來了一定的困惑。所以，專題史教學設計的探討一定會給我們的教學困惑提供幫助。

那么，我們在進行教學設計時應注意哪些情況呢？

一、要對學生學習專題史的狀況進行調查

新課改的基本理念是：在教學過程中要以人為本，要關注學生在學習過程中的發展狀況。所以，我們要對學生在學習專題史的情況進行調查。通過在學生中間調查的結果，我們發現，學生對高中歷史新教材不適應的原因如下：

1.學生的基礎知識不扎實。在新的教材中，由于過高地估量了學生在初中時所學的歷史知識，所以在編寫教材時，打破了傳統的題材體例，不再采用通史體例，而是把歷史知識分成了政治史、經濟史以及文化史等模塊。由于專題史的跨度大，教學內容跳躍性大，分割性也大，學生在學習過程一時不能適應這種教材模式，無法把初中歷史知識和高中知識點進行連貫，就好像是運動員在攀崖時沒有工具一樣，運動員無法爬上去。可想而知，高中生在學習專題時對知識體系難以進行儲備。

2.在傳統的教材中，它的編寫是以時間為體系的，新教材沒有系統的思路。教師在授課后，學生對這么復雜的專題在短時間內根本無法理清頭緒，頭腦中一片混雜。在舊知識還沒理清之際，教師又朝著下一個專題史邁進了，這樣的學習，學生無法在時間上完成復雜的專題知識整理，教學內容的專業化及時間、空間跨度大，使學生的學習難度增大了好幾倍，學生的學習難度也就增大了。

面對這樣的調查情況，筆者根據近幾年的教學實踐經驗，特把自己在教學設計上的初探策略提出來，供大家商榷。

二、高中歷史教學設計策略

1.在設計時要注意初高中歷史知識的銜接。學生在初中時期學習歷史一般是以時間為順序的，他們在學習歷史基礎知識時，根本不會把中國歷史和世界歷史的知識進行專題歸納，事件與事件之間不會進行聯系。可是在學習高中歷史時，已經完全打破了以時間為順序的編寫，只是編寫專題史，這就要求學生要具有深化知識點，要具有觸類旁通的學習能力及歸納能力。所以，我們在進行教學設計時，要克服初高中歷史教材不能銜接的問題，要考慮到學生適應能力的問題，要考慮到教學內容重復率高的問題，要利用通史體和專題體的特點，讓這兩種教材取長補短，在設計時為學生學習歷史知識搭建一個合理的歷史知識結構平臺。

高中歷史教材雖然是以專題史為編寫基礎，但是在每個專題編寫時，卻是以時間順序為體系的。所以，我們也可以抓住這個特點把教學設計寫好。例如，在中，就是以時間為順序的，先探討“”，然后再探討“”等。在講“中國古代的政治制度”時，教材中就需要學生從夏到清朝各朝代的大致演變有一個清晰的了解。

因此，在上每一節新課時，為了使學生適應專題史的學習，我都盡可能地把時間順序穿插在教學過程中，使學生對高中歷史專題史的學習興趣不減，例如，在人教版必修二第一章第四課第一小節《土地制度的演變》中，編者在文中只是簡單原始社會、春秋時期等的土地制度，而對于我國封建制度全盛的唐宋明時期的土地制度并沒有進行詳細的介紹，我在教學中，廣泛引用資源，把唐宋明等朝代的土地制度一一列出來，使學生明確這些朝代中的土地制度都促進當時的經濟發展。而這種適當的穿插教學既是知識的銜接又是歷史興趣的銜接。其次，為了加強學生的歷史空間觀念，教師也應在現有教材基礎之上，關注專題縱向知識結構的完整性和橫向知識結構的聯系性，從而引導學生探究表達、記憶和構建歷史空間體系的策略。

2.在教學設計時要活用教材。

高中歷史新課程專題史教學設計必須創造性地使用教材，樹立“教材觀”的新課程理念，教材是“死”的，人的教學活動是“活”的。所以，我們在設計教學時務必確立由“教”教材向“活用”教材此理念出發。

新教材觀認為，教材只是學生學習的資源之一，而并不是唯一資源，所以教師在利用教材時要把教材和其它教學資源整合利用，充分利用并發掘其特點。這正好符合新教材的使用理念：“不是教教材（課本），而是用教材（課本）”。所以，教師在明確教學目標開始設計具體的教學方案時，必須創造性地使用教材，靈活性地利用教材，使教材成為一種動態的生成性的資源。對歷史現象進行探討時要由表象入手，最后落實到對事物屬性及本質的探究，理解事物本質含義。如失敗，直接原因是篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協等方面，根本原因則可以推到半殖民地半封建社會性質，它決定了資產階級的軟弱性和妥協性。

當然，在高中歷史新課程專題史教學過程中，教師所面對的是具有不同個性特點的學生，如果完全按照教材的思路去進行教學，可能會導致一部分學生“吃不了”，一部分學生“吃不飽”的現象。因此，教師要在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎上，根據所教學生的認知發展規律和心理特點，合理調整教材體系，“未雨綢繆”，做好教學設計，充分備課，形成自己的教學思路。

參考文獻：

[1]周娜娜.強化高中歷史專題史教學，提高課堂效率[J].科學大眾 科學教育.2009（9）.35-36

第5篇：高中歷史必修一知識點范文

高一新生要作好充分思想準備，以自信、寬容的心態，盡快融入集體，適應新同學、適應新校園環境、適應與初中迥異的紀律制度。那么接下來給大家分享一些關于高中歷史學好的方法，希望對大家有所幫助。

高中歷史學好的方法一、觀念轉變，早作準備

如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實。由于中考在去年才考歷史，而且作為綜合科來考，初中課時安排少，許多學校又缺乏專業教師，歷史在有的學校形同虛設。學生初上高中后，對當前高考改革形勢一無所知，在學習方法上，視機械背誦為法寶，不愿認真聽講，缺乏積極的思維習慣，認識不到訓練的意義，不做平時積累、循序漸進的打算。高一《中國近代現代史》屬新編教材，從觀點到史實，從容量到質量，從廣度到難度，都躍上一個新的臺階，這是歷史學科本身發展的必然，也是社會進步和高考改革帶來的結果。緣于此，對學生的學習提出了更高的要求，特別是在課時少，進度緊和高考能力考查要求日漸扎實的情況下，如何更新觀念，適應新形勢，學好新教材，是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。

二、講究方法，注重理解

對高一新生來講，學習歷史是一個循序漸進、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達到的。初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現代史》時較為頭疼，只有注重學習方法，方能事半功倍，適應高考形勢的要求。具體來講：①要培養自學能力。高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領的作用。同學們在學習每章之前，要認真閱讀一下引言，把每章內容的線索和重點了解清楚。形成習慣后，有助于培養分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認真理解領會，以幫助加深對教材的理解。所以課前預習、課后復習是必須的。總之，自己掌握了主動權，養成了良好的自學、獨立思考的習慣，對學習歷史至關重要。②注重知識的聯系結合，樹立整體知識觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯系。平時，在學習中應注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養自己的發散性思維能力。③注重跨學科的聯系，學以致用。高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。學生在平時應關注當前國際國內重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。

三、理清主線，建構體系

系統的知識是能力的基礎。知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學習的障礙。因此，高一學生首先應在章節內部理出清晰的目，務必因果關系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學習歷史最基本的要求。其次，給章節以準確的定位，即闡釋清楚每一章節在教材知識體系中的位置，猶如電腦網絡，隨時可調用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節之間的綱，即教材的主線。如新編《中國近代現代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會形成的四部曲：中國開始淪為半殖民地階段(18401864)中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經濟的形成(18601895)中國半殖民地地位的確立階段(18951901)中國半封建社會形成的階段(19011912)。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓高一學生克服不識廬山真面目，只緣身在此山中的困惑，歷史的脈絡清晰可見，歷史的規律了然于胸。當然，高一新生要在短時間內達到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個努力的方向。

高中歷史的復習介紹第一，每位同學應首先找到一本《高中歷史課程標準教學要求》，并能把《高中歷史課程標準教學要求》對每一課的要求熟記于心。這樣做的好處有二。一是可以刪除一些不要的點，比如根據《高中歷史課程標準教學要求》對必修三第一專題第二節的要求“知道漢代儒學成為正統思想的史實”，我們在復習時就可以刪除本節有關秦朝儒學的發展狀況的相關內容。這樣復習起來才能做到有的放矢，提高復習的效率。二是在以后做題中，又能很好地收縮范圍，提高答題的準確率。

因為無論選擇怎樣的新材料還是如何設問，命題者都必須以課程標準為依據。第二是根據《高中歷史課程標準教學要求》，逐一落實每一個知識點。在落實知識點的時候，首先強調第一次記憶過程的準確性。比如《高中歷史課程標準教學要求》要求了解宗法制的基本內容。那么同學們就要注意對于這個知識點的相關內容，比如宗法制的源頭、宗法制的核心內容以及宗法制的影響，是不是自己已能很準確地表述。其次對一些基本的歷史概念也要力求準確理解，比如對民主革命和社會主義革命任務的掌握。因為只有對概念做到準確理解，才能使我們既提高記憶效率，又能使我們在解題時，靈活運用。在落實知識點的過程中，又可以分成兩步。

第一步就按照專題來進行復習，這一步比較容易，重在熟記每個知識點，為下一步打下基礎。第二步可試著按時間順序，將同一時間段的政治、經濟、文化史內容進行梳理。這步較難，但很有意義，因為歷史學科的一個特點就是強調時間觀念。第三，在不折不扣完成前面兩點要求后，如還學有余力的話，可適當做一些題目。這樣不僅可以檢測自己知識的掌握情況，還能先行一步，在實戰中，鍛煉自己的應用能力。成功總是垂青于有準備者，通過以上三點夯實基礎，才能使同學們在高三一年的復習中騰出更多寶貴時間，進行能力方面的訓練，為最后的高考奠定基礎。

高中歷史的學習方法一、構建歷史知識框架

掌握歷史基本目標在于掌握基礎知識，培養基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復雜的歷史現象置于相應的知識框架內，形成立體化的知識網絡，好應對高考歷史選擇題。

二、應重視歷史基礎知識的掌握

第6篇：高中歷史必修一知識點范文

一、利用插圖可以培養學生對歷史的興趣

高中歷史教材配置了大量的插圖，包括地圖和圖片，教師應該充分地運用插圖，將學生置于歷史環境之中，以激發學生的學習興趣。

1.創設情境，導入新課

歷史插圖往往具有直觀、形象的特性，能夠較為直觀地反映特定事實的相關信息，在課堂上教師借助插圖，能夠創設直觀的歷史教學情境，有效地引導學生進入課程學習之中。

2.聯系課文

蘇教版歷史教材內容是以專題的形式進行橫向與縱向聯系的，歷史信息量大，運用插圖進行教學可以有效地將課文知識串聯起來，加深學生的理解。例如，教學高中歷史必修1第二單元《列強武裝侵略與中國人民的反抗》時，教師配合教材中國家疆域的變化圖，可以將古代至近現代國家疆界變化串聯起來，尤其是列強對中國的瓜分示意圖，以加深學生對課文的理解。

3.提出疑問

傳統歷史教學主要依靠學生死記硬背，而不注重學生主動地了解歷史知識，分析歷史的深層內涵，而隨著新課程改革的推行，培養學生主動學習的能力已成為教學的主要目標之一，而提出疑問則是學生主動學習的具體表現。利用插圖可以讓學生更為直觀地理解歷史現象，通過看圖來“敘史”，然后“問史”。如講解甘地領導的“印度非暴力不合作運動”這個知識點時，可以按照插圖進行一問一答，以養成學生主動思考的習慣。

二、利用插圖可以增加學生知識的廣度與深度

歷史插圖所蘊含的歷史信息十分豐富，比如一幅人物插圖也包含著重要的歷史信息，如時型、紋飾、服飾、街景、用品等等，充分地利用插圖，能夠增長學生的見識，增加其知識的深度與廣度。

1.分析比較

通過歷史插圖可以直觀地對比古今中外不同歷史時期的信息，讓學生的眼界更加開闊。例如在講解《》簽訂圖時，教師可以分析19世紀中外服飾的特點；通過對戰國編鐘插圖的觀察，可以分析戰國時代長江中下游一帶的主流宮廷音樂形式，以擴大學生的知識面。

2.佐證史實

一些特定的歷史現象僅以文字進行講解很難讓學生信服或者理解透徹，而合理地利用插圖有時可以印證史實，為學生答疑解惑。

三、利用插圖可以培養學生的分析能力

通過歷史插圖，可以讓學生了解珍貴的歷史素材，并從圖片中的細微之處發散思維，培養學生敏銳的觀察能力。同時，通過比較不同朝代、同一朝代不同地域的歷史現象來比較經濟文化發展的水平及其政治根源，讓學生提高比較分析的能力。

四、利用插圖可以培養學生對歷史感悟與審美的能力

歷史教材通常配置了大量的具有較高藝術欣賞價值的圖片，包括歷史實物、文字珍畫、人物、文明遺跡等等。在課堂教學中引導學生欣賞歷史圖片，可以提高學生對具體歷史文物的認知程度和對藝術的鑒賞水平。例如，在講授唐代瓷器珍品時，可以將唐三彩、青瓷、白瓷等結合課本《唐三彩駱駝載樂俑》進行欣賞，以豐富學生的藝術內涵。

五、利用插圖可以幫助突破學習重難點

高中歷史教材知識點較多，尤其是重難點知識，不僅重要而且繁雜，學生記憶起來覺得較為困難，如果離開了插圖則往往不能將重難點理解清楚。因此，運用插圖可以配合文字呈現歷史事實，將重難點簡單化，將抽象的知識形象化，以加深學生對重難點的理解。

1.圖文并茂，加深記憶

學生對圖片的內容通常印象深刻，教師在講解課文時，要引導學生深入地分析圖片信息，從而讓學生更好地理解相關歷史。

2.簡化要點，便于高效復習

第7篇：高中歷史必修一知識點范文

關鍵詞 通史 全球史觀 專題式 初高中教學銜接

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

History Textbooks under the New Curriculum is a Double-edged Sword

Abstract Now the new curriculum high school history textbook has been implemented for years， there are many versions， there are many different national unity textbook. During the first half of 2012， the author used of PEP new curriculum materials， there are a lot of feelings for textbook changes in the teaching process. In this article， there are two instructions： First， the old and the new textbook different with the performance of students， senond， as a new teacher， talked about some of his thoughts.

Key words general history； global view of history； project-based； middle and high school teaching convergence

作為四大文明中唯一延續至今的國度，歷史是所有中國人的榮光。以往的中學歷史教材秉承的是我國一貫的通史傳統，以中國史和世界史兩條并行主線，洋洋灑灑從遠古時期一直講到21世紀。在中國史方面，以王朝興衰為主要線索結合每個朝代的特點以及重要的人物和事件，使同學們對我國的歷史脈絡有一個清晰的認識，比如講到秦漢那就是秦始皇和漢武帝，這兩個人物又關聯到帝國制度和儒家獨尊的形成；在世界史方面，以亞歐文明的發展為中心，從四大文明講到二戰結束，基本脈絡還是各個帝國的興衰乃至近代世界格局的形成。從內容上來說是兩部平行的通史，尤其以講政治興衰為主，很少涉及經濟文化；從初中和高中分別來講，基本內容大致一樣，只是高中知識較深較細。可以看出，2004年以前我國中學歷史教學重點還在于普及歷史知識，歷史課本里面的知識比較淺比較傳統。當然由于高考制度的存在，中國的歷史考試從來不淺，尤其是高考題型越來越靈活多變，大題更加新穎，可以說中國的高考遠遠領先于教科書。

2004年新課標教材開始全面使用，出現了兩個巨大的變化，第一個是由全國材改成了多種教材同時使用，各省根據自己的情況自己選擇使用，現在使用比較多的是人教版，岳麓版，人民版，大象版等，各個版本各有側重；第二是教科書內容的改變，完全舍棄了通史模式，主要有兩個突出變化，一是中外歷史合編在一起，提倡全球史觀，二是使用專題教學模式，提倡歷史教學學術化，總起來說就是變平行的通史為混雜的專題。按照全球史觀的觀點，人類歷史以從分散發展到整體發展為標準分為以下三個時期：在從遠古到 15、16 世紀之交的第一個時期里，各地區各民族在彼此基本隔離的狀態下分別發展；在從 15、16 世紀之交到 19 世紀末的第二個時期里，人類從分散發展轉向整體發展，并使世界成為一個整體；在 20 世紀以來的第三個時期里，世界在更高的層次上以更快的速度進行整體發展。在這種視角之下，人類文明的多元性得到展現，各個民族、各種文化沒有先后高下之分，我們既尊重古老文明在人類蒙昧時期創造的輝煌成就，同時也認可歐美等發達國家在人類歷史尤其是近代以來對人類發展做出的巨大貢獻。使學生在關注自己國家命運的同時，關注整個人類的命運；便利了學生站在民族的立場上，放眼全世界，正確認識與把握局部與全局的關系，①這當然是非常好的。

以人教版新教材來說，高中歷史被分成了九大板塊，三個必修分別講中外政治經濟文化，這跟以前只重視政治的歷史教材大不相同，六個選修從屬于必修，作為輔助材料存在，以前連貫的知識點被分解到了各個部分，比如林則徐和虎門硝煙，這個重要的知識點在必修中找不到，想要了解必須講授選修相關內容，在很大的程度上，以往認為很重要的歷史人物和事件現在都在選修中出現。雖然選修高考中只出兩道大題，但很多內容不得不講，尤其是升學率高的重點中學，這就使以前的6本教科書變成了現在更厚的九本，所謂的減負和素質教育成了水中月。但全球史觀下的中西對比專題式教學的優點也是顯而易見的，比如更容易抓住歷史的轉折點和因素，在通史中，你看見的仿佛只是重復的王朝更替，于是就只有死記每一個知識點，沒有嚴格的記憶你就分不清歷史，但如果熟悉了全球史觀，利用歐亞的交往，結合政治經濟文化多種因素，你可以推導出所有歷史的前世今生，自己也會樂在其中。比如歷史中一個非常重要的時間段15、16世紀之交，這一時期，新航路的開辟，使舊大陸與新大陸、西方和東方聯系起來。資本主義生產方式的出現與發展，通過市場把各個地區、各個國家和民族聯系起來。殖民者開始從歐洲走向世界各地，通過血腥的掠奪，構建殖民體系。②作為一個老師就可以從歐洲王朝戰爭開始推導起，到哥倫布發現新大陸，到白銀流入中國成為主流貨幣，到東西方貿易資本主義崛起，直到西方遠比東方強大中國一個世紀的屈辱，以往的教材是不可能做到這樣的，學生也不會這樣思考。

筆者在教學初期對新教材極不適應，本來專題式的研究就是一種比較高等的方法，必須建立在豐富的知識之上，就是在大學歷史本科也是進行通史的廣泛講解教學，進行專題式的研究一般是在研究生以后才會進行。現在新教材把這種專題式教學研究套用到高中課本中，雖然知識還是那些知識，只是按照專題整合起來，看起來是高級了很多，但從實際情況來看，從筆者所見來看，新教材并沒有達到預期的目標。在初中階段，由于歷史并不是中考科目，大部分中學學生完全沒有必要刻意地學習歷史也能考上理想的高中，這樣的結果就是初中階段的歷史學習完全靠學生的愛好和自覺性，對歷史天生感興趣的同學會好好學習從而完成自己的通史積累，但很多同學可能初中對歷史并不是很感興趣，那么他就不會好好學習歷史，由于現在高中歷史不講通史，如果高中學文科，那么由于他通史基礎不過關，在進行專題式學習的時候效率會非常低，如果再花大量的時間消化9本書形成自己的通史和專題，只能是事倍功半。現在的情況是歷史課本變得快，高考變得更快，作為中國最重要的考試，只能是高考指揮高中教學，實際情況是高中教學與高考脫節。在高考制度不發生變革的情況下，在重點中學制度不發生變革的情況下，單純地修改教科書，是不可能發生質的改變的。筆者在實習期間，同學們對這版本的歷史教材和本人的教學都很不適應，掌握知識的速度很慢而且容易遺忘和混淆。學生對教科書知識點的分布很陌生，而且中外對比教學這個本意也沒有達到，筆者每節課都會提問在某個歷史時間點中國和世界分別發生著什么，中外很多著名人物的對比，可是都沒有很好的效果。也嘗試過利用幾節課進行一個簡單的通史串講，但效果甚微，在高考的巨大壓力下，本來就不足的課時量根本不能進行有效的通史溫習。新版的歷史教材確實是一把雙刃劍， 作為一個新老師，本人會在今后的工作中繼續研究學習。

注釋

第8篇：高中歷史必修一知識點范文

【關鍵詞】新課程 高中歷史 教學體會

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0045-01

新課程高中歷史課亟待解決的問題：

第一，學生學習歷史課的方法有誤區。高中歷史的學習不能像初中一樣簡單地死記硬背，即使學生熟悉課本內容，但對綜合答題的解答就不盡人意。新課程的高中歷史內容不是將中外歷史簡單羅列，而編成了政治史、經濟史、文化史中外合編的專題式教學內容，許多知識的專業性極強。高中歷史課程需要學生對歷史的政治、體制、經濟、文化有整體的認識，要有較強的整體對比、歸納能力，對同一時期的中外歷史進行縱橫比較，找出異同點，學生對高中專題性教學內容的學習進行適應，才能很好地掌握課本的內容。

第二，教師不按實際情況進行課堂教學。在新課程改革六方面的目標中，促進新課程實施是其中重要的一個環節。信息技術的進步給課堂教學帶來不少的幫助，但不少教師努力將大量精心準備的歷史課堂內容，借助多媒體工具進行講授，往往忽略了學生的接受能力，試圖將全部的知識“灌輸”給學生，過多講述大量的信息和內容，容易給學生造成學習壓力，一旦學生對信息的甄別能力不強就會難以掌握課堂的內容。

第三，課堂教學過程缺乏整體性。新課程的歷史教學內容是分成三大“主題”―政治、經濟、文化，歷史進程是一個整體運動的過程，任何歷史事件的發生都不可能脫離歷史的整體進程而孤立存在，比如《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一節的講授，很多教師在授課過程中容易將內容孤立，單一的講授，沒有與之前必修1的當時的歷史背景、經濟發展情況聯系起來，即便教師對這節課進行了很深刻的分析和講述，學生的考試情況并不理想，甚至導致學生在高考中對綜合題的解答都是很片面的，沒有得到很好的成績。

面對上述普遍存在的問題，筆者從多年的教學經驗中總結了以下幾點方法：

第一，明確高中歷史課程的特點。讓學生明白高中歷史與初中歷史內容的差異，引導他們找適合高中歷史學習的方法，找到學習的興趣與動力，不再簡單地認為歷史只是記得重大事件發生的時間、地點、人物，和歷史地位，而是從整體上掌握歷史課程的內容，以每個時期的政治體制為背景，從而產生相應的經濟與文化，而經濟與文化又反過來影響著政治，推動著政治體制的改革，從而有不同朝代的更替和發展，推動人類歷史的進步。在新課程內容上，課本是分成了一個個主題進行陳述，但教師可以在講授一個主題，比如《中國的曲折發展》一節，先回顧必修1中這個時期中國正處在一個什么階段？當時的政治體制是什么？政治的基礎是什么？教師要把知識點都串聯起來，要學生將知識整體性的學習與掌握，對知識的認識更加深刻。

第二，利用“中美教學結合式”的教學方法進行課堂教學。在“美式”教學中，是讓學生在課堂上多發表看法，提出意見和建議，學生和老師都積極參與教學的討論中，在新課標改革的目標也很強調讓老師與學生轉變以前所“扮演的角色”，但作為老師，我們不能簡單地將“美式”教學模式帶到高中教學中，也不能再如以前的“填鴨式”的教學方式。我們需要更好地融合兩者，鼓勵更多的發言和討論，盡量對內容進行講授和分析，但老師在準備教學前，要充分認識將要講授的課堂內容在高考中的“地位”，認真考慮那一節適合討論的形式進行教學，那一節更適合老師利用多媒體和其他教學輔助工具講述的方式進行，每一節課都幫助學生總結課堂內容的重點、難點，使得學生既能學得輕松有效，又能取得好成績。讓每個學生明白知識學習的方式的多元化，知識學習的重要性，從而實現新課程教學總目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

第三，在教學中做學生的“心理導師”。高中的學生學習壓力大，面對多個科目的學習，感覺很困難。歷史屬于文科類科目，文科科目的特點都是記憶性的知識比較多，需要學生對內容進行大量的記憶。作為高中歷史老師，要努力在教學過程中引導學生學習，盡可能將過去的歷史生動、形象、貼近生活的方式給學生講述，培養他們積極向上的認識觀，價值觀，如講述“文化”主題時，多列舉成功、有偉績的歷史人物給學生作為學習的榜樣，學習偉人的奮斗精神，教學中多鼓勵學生，激發他們的斗志，讓他們比較輕松有效地學習歷史課，激勵他們更好地學習與生活。

總之，新課程的歷史課的目標是培養學生對歷史的思維能力，用客觀辯證的角度看待歷史。作為高中歷史教師，應盡心盡力幫助學生更好地學習和掌握課本內容，讓他們從中獲取知識，培養他們良好的思維能力。

參考文獻：

[1]王云東.關于新課改下高中歷史教學的幾點體會[J].神州，2012（32）：169-169.

第9篇：高中歷史必修一知識點范文

一、初、高中歷史在教學目標和教學內容上的差異

1.教學目標

初、高中歷史課程新標準均包含了“培養和提高學生的學科意識、文化素質和人文素養；面向全體學生；倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變以及注重結果和過程相結合的綜合素質評價要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進一步的提高，增加了“關注現實生活和社會發展、關注學生生活、關注學生的全面健康發展和課程設置的多樣性”等理念。同時，在“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三維教學目標方面，梯度要求差異較大。在知識與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，注意歷史知識的時序性和系統性。高中歷史則要進一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面：初中歷史要求學生在探究與合作學習中感知歷史，積累歷史知識，初步認識歷史發展的基本特征、基本規律。高中歷史側重于掌握歷史學習的基本方法，如運用歷史唯物主義的基本觀點和方法分析問題和解決問題，學會探究學習、自主學習和合作學習。在情感態度與價值觀方面：初、高中歷史均把愛國主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養學生具有科學態度、健全的人格。高中歷史突出了對人文精神、世界意識的培養。

2.教學內容

初中歷史側重于對歷史進行感性描述，中國史和世界史各自分塊，著眼于培養學生基本的聽講、聽寫、識圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內容以三大學習模塊、25個專題的形式古今貫通、中外關聯，反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，更加關注了學生發展的均衡性和選擇性，要求學生會多角度認識歷史發展過程中全局與局部的關系、辯證認識歷史與現實和中國與世界發展的內在聯系，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀和價值觀。同時，輔之于多達六個模塊內容鮮活、形式多樣的選修內容。選修內容供學生選擇，目的在于進一步激發學生的學習興趣，拓寬學生的歷史視野，促進學生個性化的發展。高中教學內容打破了歷史學科傳統的知識體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學模式取代了初中歷史的通史式基礎教學，具有容量大、跳躍性強的鮮明特點。

二、有效銜接，促進師生共同發展

1.教學內容的銜接

對于初中已出現過的重點歷史知識，我們在高中教學中既不能簡單重復，更不能視而不見，避而不講，而應從已知過渡到未知，充分利用原有知識，找到突破口，經過啟發思考，進行深化和拓展，為高中教學服務。如在講到必修三近代中國思想解放的潮流專題“”內容時，筆者先設計了一個小專題式問題：1、近代中國的任務是什么？2、完成了哪些民主革命任務？哪些沒有完成？3、有哪些教訓和啟示？4、以后是哪個階級何時如何完成的？經過學生課前預習和課堂討論，通過引導，學生較好地掌握了相關內容，初中歷史知識靈活遷移到高中教學。更重要的是，幫助學生從初中簡單地“死記硬背”知識，過渡到高中比較、聯系和理解等新要求。

對于初中沒有作為教學重點，學生了解不夠的知識，而在高中階段必須掌握的，一定要根據實際情況，適時進行有效的補充，以利于掌握較為完整的知識體系。對于初中沒有涉及到或學生較難理解的知識點，高一教學可增加感性知識，激發學生興趣，有助于學生理解和掌握教學內容。如相關的電視、電影或科教片等的片段，創設一種具有歷史真實感的特定情景，使學生身臨其境，激發學生思維活動中的感知、想象、聯想，產生共鳴。當然，如果能提供合適的情景材料，又通過設置新情景，提出新問題，進行啟發誘導，在增進了解新知識的同時，又訓練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據實際情況，開學時在高一新生中有針對性地進行通史知識的專題補課，也是一種可行的辦法。

2.教學方式的銜接

初中學生和高中學生的思維能力有較大差異，初中學生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經驗型抽象階段，初中歷史強調學科的情感教育功能，注重教學方法、教學手段的多樣化和現代化。高中學生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們全面發展學生綜合能力。同時，初中歷史課程改革后，許多教師的教學方式發生了較大的變化，在師生交往、積極互動方面有了很大的改進。而高中歷史教師由于會考尤其是高考的壓力，教學方式改革發展不均衡，可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識和能力相輔相成，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲得知識的條件。筆者認為初中歷史教學在創設歷史情境、夯實知識基礎的同時，要將能力培養一以貫之，分層次有步驟實施。高中歷史教學特別要落實課程改革理念，樹立民主平等的師生觀，正確認識和處理好師生關系，將自己定位為學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生呼聲的傾聽者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動活潑的氣氛。要有意識培養學生新的學習觀，引導學生認識自主學習、合作學習、探究學習的學習方式對歷史學習和自身發展的重要意義，鼓勵學生勇于實踐。既要關注學生的學習結果，更要關注學習的過程。幫助學生樹立“我要學”的主動學習意識，培養學生具備“我能學”的獨立學習能力，提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法，要將知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的要求一步一步落到實處，提高學生的學科綜合能力。

3.學習方法的銜接

初中歷史內容較為簡單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機械記憶的舊方法在初中歷史學習方式中還相當大的影響。高中歷史內容多，跳躍性大，課時安排較緊，如果仍沿用老一套學習方法，學生倍感困難，無法適應。因此初中歷史教學要重視培養學生良好的學習方法。首先要重視學生良好學習習慣的培養，包括課前預習、上課專心聽講、大膽回答提問、認真做筆記、課后及時復習、獨立完成作業、書寫工整規范等一系列基本的習慣養成。良好的學習習慣是學好歷史的前提。其次，幫助學生掌握學習歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學，要教會學生勾劃知識重難點、理順基本的知識網絡以及掌握相應的解題答題基本方法。高中歷史教學在上述基礎上，則進一步深化到學會歸納、分析、論證，學會探究和質疑，將學與問、學與練、學與用逐漸有機結合起來。特別值得一提的是，要學會閱讀，篩選歷史信息，進行分析、綜合、比較，聯系實際、聯系生活，對情景材料的解題答題能力有質的提高。從被動學習的方法到主動學習的方法的積極過度，顯得尤為重要。

4.初、高中歷史教師的銜接