新文化運動精選(九篇)

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第1篇：新文化運動范文

摘 要 進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作越來越被國家所重視，為此，國家體育總局在2010年出臺了《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》[2010]23號，為加強運動員文化教育和運動員保障工作提供了政策環境。在各級各類體校辦學過程中，存在的問題和矛盾還很多，需要學校、教練、老師、學生共同面對和解決，尋找提高運動員文化學習的良方，努力提高運動員的綜合素質。

關鍵詞 加強運動員文化教育 矛盾 新舉措

2010年，國家體育總局出臺了《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》[2010]23號，從國家層面為加強運動員文化教育和運動員保障工作提供了政策環境，《指導意見》的落實，重在解決各地運動員文化教育和運動員保障工作中的重點、難點問題。尤其是為各級各類體校明確了如何抓住《指導意見》這一法寶，理順運動員文化教育的體制機制問題。那么在具體辦學的實踐中，加強運動員文化教育存在哪些問題？提高運動員文化學習，又有哪些新舉措呢？

一、存在的問題和矛盾

（一）教練員與文化教師之間矛盾

體校的開辦，主要目的是為上級培養輸送優秀體育后備人才，同時完成九年義務教育。學校的招生來源絕大多數是教練員根據各項目選材的要求、特點選招進來的，學生的言行、思想較普通學校的學生要活躍得多，文化基礎和學習興趣較普通學生相對要差。

這部分學生在教學和訓練呈現不同的兩面。課堂上注意力不集中、好吵好動、學習興趣不高、“不服”管教、拖欠作業、學習任務完不成等等。文化老師的感受：招來的都是這么差的學生，不愛學、不好管、不好教，怎么教啊，怎么保證教學質量??！教練員卻認為，人無完人，我們要的是能出競技體育成績的人才，再說了，文化成績好，體育成績也好的學生，他能到我們這里來嗎？我們只能圖一頭。

（二）文化老師與學生之間的矛盾

運動員來到體校學習、訓練，進校的初衷多是沖著訓練來的，認為只要出訓練成績就能出人頭地。因此，在訓練場上，他們的表現完全是另一個人，訓練刻苦，勇猛頑強，不怕流血流汗，比賽起來像小老虎！完全可以用優秀形容。走進教室，他們的感受就不一樣了，坐不住，做小動作、睡覺，講話，老師批評時，又不以為然，甚而寧愿受罰跑十圈也不愿在教室坐十分鐘。課堂40分鐘對于老師和學生就變成了世界上最難挨的40分鐘。老師還感到無趣，辛苦做好的課堂設計，找不到感應者，缺少了成就感。

（三）訓練實施與文化教學硬件設施之間的矛盾

學校辦學，硬件是支撐。作為體校，經費很緊張，所以就不能兩頭兼顧，因而往往出現一頭輕一頭重的局面，訓練的硬件實施常常占了大頭，教學方面能簡就簡，甚而有時就是因陋就簡，跟不上時代要求。比如多媒體教學實施少、落后；圖書資料缺乏、陳舊；實驗室裝備簡陋，完全不能滿足教學所需。也因為資金所限，訓練的器材和設備不能隨時更新，教練和老師、運動員都意見頗大。

二、提高運動員文化學習的新舉措：

（一）端正辦學思想，統一認識，抓好“兩個轉變”

堅持“讀訓并重”的辦學思想，高度重視運動員的文化教育，進一步明確教訓目的是培養優秀的體育人才，讀訓是相輔相成的，缺一不可；要認真分析教訓中存在的問題和矛盾，找出問題所在，及時解決。在實際中，要加強教師和教練的相互溝通，促進教學和訓練的共同發展，切實為運動員成長打好基礎。

學校要及時組織教師和教練員深入學習《指導意見》，明確加強和提高運動員文化教育是勢在必行。同時還要學習和借鑒外地成功經驗，結合本校實際，制定出適合本校學生特點的校本教程，使全體教職工統一認識，明確辦學指導思想。在此基礎上，要求教師和教練員均要實現思想上的“兩個轉變”。文化老師的轉變，一是從單純的教育思想轉變為培養優秀體育后備人才的專業教育思想；二是從只抓文化課學習轉變為既要抓學習，又要關心、支持訓練和比賽。教練員的轉變，一是從業余訓練思想轉變為規范化辦學的思想；二是從只重視專項技術訓練轉變為全面關心學生的成長?！皟蓚€轉變”的工作真正落實了，教訓的矛盾就少了，理解多了，“育人”目標一致，學校就能建立起正常的教學、訓練秩序。

（二）科學選材，提高教練員選材的認識

從培養優秀苗子的觀點出發，選材要具備長遠發展的眼光。當今體育比賽，已不單純是體能的競爭，同樣包含運動員文化水平的比拼?？茖W選材要強調“體育競技人才100%=60%的選材+20%的訓練+10%的自身努力+10%的成才機遇”的體育人才觀，科學訓練要求運動員能消化、吸收當代最新的科技成果來進行合理訓練，而運動員的文化基礎水平是進行科學訓練的前提。毫無疑問，文化水平越高，接受和運用科技知識的能力和意識越強。文化素質越高，其對運動原理、運動生理，心理、保健等方面的知識就越清楚，運用能力就越強，就越能更好、更有效地接受理解教練指導意圖，發現自身的各種問題。在招選苗子的時候，有意識考察苗子文化基礎、智商情況是非常必要的，盡可能選擇德、智、體兼備的人材，為訓練高水平的運動苗子打下基礎。

（三）提高文化教師的育人意識

教師授課應根據體校學生的特點，重培養興趣，多鼓勵，少批評，調整課本結構，適當調整難度，采取一些適合體校學生生理，心理的教學方式、管理方式，提高他們學習的興趣和效果。要結合運動員學習時間少、上課注意力集中的時間不長，訓練任務重不想過多的作業的實際情況來指導教學。要充分去了解學生，把課堂當成賽場，讓學生逐漸培養良好的學習習慣。

（四）探索“體教”結合，全面育人的新路子

所謂“體教”結合，即教師教書育人和教練員訓練育人相結合的辦學要求，在思想認識提高的基礎上，制定了一系列保證“讀訓”并重、爭創“讀訓”雙優的制度，讓“雙教”結合落實到實處。

首先，文化老師加強與運動員的溝通，多向教練了解隊員的訓練情況，思想動態，情緒變化。文化教師做到不僅要熟悉學生的文化課學習情況，還要熟悉學生的訓練情況和運動成績，定期和教練員交流，做教練員的好幫手，這樣也便于在課堂上與同學溝通，讓學生真正走進你的教學中去。

第2篇：新文化運動范文

【關鍵詞】：新能源電力；運行；小擾動穩定

1、新能源電力系統的小干擾穩定分析動態

伴隨著風電、光伏等新能源電源得快速發展，一方面，電力系統的結構、潮流等將會發生重大改變，對電力系統的小擾動穩定性產生重要影響；另一方面，新能源電源自身的波動性、隨機性以及相關聯的電力電子變化裝置，均使得新能源電力系統的小干擾穩定性呈現出了新的特點。目前，國內外研究學者對新能源電力系統的小擾動穩定性做了大量研究。

2、小干擾穩定性分析方法

2.1確定性分析方法

2.1.1特征值分析法

首先建立電力系統的模型，然后在平衡點處作線性化處理，并用狀態方程形式表示電力系統的線性模型，得到系統的狀態矩陣求出其狀態矩陣的特征值和特征向量，進而依照前面的小干擾穩定性分析判據判斷出小干擾作用下電力系統的穩定性。它是以線性系統理論與李亞普諾夫第一定理為理論依據，難點在于建立電力系統的數學模型，并且當系統規模龐大時狀態矩陣大且不易求取，要求狀態矩陣非奇異。特征值分析法可用于系統振蕩模式和阻尼特性的研究、阻尼控制器安裝地點確定和參數優化及電力系統小干擾穩定性分析等方面。

2.1.2時域分析法

時域仿真分析屬于直接法，首先建立電力系統各個元件的數學模型從而得到整個系統的數學模型，然后采用適當的仿真算法求出電力系統在小干擾作用隨時間變化的軌跡曲線，可直觀反映出系統的穩定性。此方法積分速度慢，計算時間長計算工作量大，適用于任何電力系統動態模型。如果電力系統各環節的元件數學模型足夠準確，并且選取適當的仿真算法對系統進行時域仿真，那么可得到系統運行的真實曲線。

2.1.3 頻域分析法

頻域分析法是在頻域或復域內進行電力系統小干擾穩定性分析。首先確定在小干擾作用下系統的輸入量和輸出量，然后建立起系統頻域數學模型得到系統的頻率特性，判斷電力系統的穩定性；或在復域內得到系統的傳遞函數求出傳遞函數的極點，根據其極點分布利用穩定性分析原理以多變量Nyquist穩定準則來判斷系統的穩定性。這種方法，適用于大規模電力系統，可用于電力系統的魯棒穩定性分析。

2.2 概率性分析方法

由于間歇性電源大量接入電力系統，增加了大量隨機干擾，但確定性方法不能客觀反映系統各種小干擾的本質及小擾動后系統的動態行為和整體水平。電力系統小擾動概率穩定分析方法從統計角度根據主要隨機因素的統計特征來確定系統小擾動作用下系統穩定性的概率特性。影系統小擾動功角穩定性的主要隨機因素包括元件參數、負荷水平、發電方式、系統結構等。概率性分析方法一般分為解析法和蒙特卡羅法兩大類。

2.3小干擾穩定裕度分析方法

2.3.1直接法

直接法先構建電力系統的拓展模型，通過求解非線性方程組得到系統崩潰點參數，從而得到系統的穩定裕度。直接法需要計算系統崩潰點，計算工作量大，非線性系統初值的選擇會影響計算結果，選擇不當會使算法發散或收到到無意義的物理解。因此，實際研究中大多以蒙特卡洛法為主。

2.3.2能量函數法

能量函數法通過采用Lyapunov方法直接估算動態系統穩定，可避免直接法的大量計算。系統運行中影響穩定性的因素很多，要考慮選取對電力系統穩定性起關鍵作用的特征，來構造適當的能量函數計算出狀態空間中的能量勢阱，得到能量勢阱的邊界從而估計系統受到小干擾后的穩定域，表明系統當前運行點與系統發生失穩點之間的距離，以此來判斷系統的穩定度量。

2.3.3分岔理論

分岔理論是分析非線性問題的理論方法，主要研究系統因參數改變引起解的結構和穩定性的變化過程。假設電力系統動態方程表示如下：

其中x表示狀態向量，υ表示參數向量。

若（x0，υ0）為動態方程的一個解，則在參數向量υ0作用下系統處于一種動態平衡狀態，由于系統受到擾動作用，參數向量發生變化，則方程的平衡點數目會發生變化，系統的穩定狀態也可能會發生變化，甚至引起系統失穩，此過程稱為分岔，這些產生系統穩定性發生變化的臨界參數所對應的平衡點稱為分岔點。

分岔理論包含靜態和動態兩個方面。靜態分岔指平衡點的數目和穩定性隨參數變化而變化，如鞍節分岔SNB。鞍節分岔指參數達到分岔點時，系統的穩定平衡點和不穩定平衡點重合；如果參數再增大系統的平衡點消失，電壓崩潰系統處于失穩狀態，此時雅可比矩陣有一個零特征值。若分岔參數取恒功率負荷時，SNB點對應PU或QU曲線的拐點，系統傳輸功率達到最大值。動態分岔是從系統結構參數來界定穩定性，如果系統結構不穩定，任何一個小干擾都會破壞系統的軌線拓撲。動態分岔分為局部分岔和整體分岔兩類。局部分岔又稱平衡點分岔，由于平衡點類型改變而導致結構變化，典型的有霍普夫分岔Hopf、閉軌分岔等非雙曲平衡點?；羝辗蚍植硐到y處于平衡點，如果出現干擾系統呈現周期振蕩或者振幅不斷加大而導致最終失穩，霍普夫分岔點的雅可比矩陣特征值位于虛軸上。

結語

隨著多種新能源接入電力系統，電網規模不斷擴大，各種小干擾作用到電力系統中影響其運行穩定性。本文從小干擾電力系統穩定性分析方法、穩定域的分析方法幾個方面進行了闡述，其中小干擾穩定域的研究還處于起步階段；小擾動穩定分析大都運用特征值分析法，需要建立電力系統數學模型，而電力系統元件龐雜，建立較為精確的系統模型實屬不易，可將智能方法引入到小干擾穩定性分析中。另外特征值分析大中型電力系統數學模型都要選擇合適的降階方法進行降維處理。現有的小擾動系統穩定研究大都使用離線分析的方法，開展在線小擾動穩定性分析也是以后進一步研究小干擾穩定性的方向。

第3篇：新文化運動范文

近期，在湖北公司某重點項目開盤過程中，湖北公司各級領導未按照集團的只是制定開盤方案，集團營銷中心未能堅持原則，審核把關不嚴，導致看盤方案決策出現重大失誤。同時，湖北公司對公司關系戶審核存在嚴重漏洞，導致公司部分領導、員工虛報重點客戶入圍滿足私利，嚴重影響公司的品牌形象。以上問題反映出部分公司相關部門領導責任心缺失，對集團重大專項工作重視程度嚴重不足，工作嚴重失職。

“在其位，謀其政”，這是每一名員工最基本的要求。任何一名員工，之所以被安置在一個職位上，就是為了讓他做好自己就應做的工作，“實事求是”地解決工作中出現的問題，為集團的發展努力奮斗，而不是得過且過，“做一天和尚撞一天鐘”，更不是利用手中公司給予的權利去謀取私利。通過公司此次相關事件處分的學習,使我深刻領會到誠實做人,廉潔做事的重要性,把集團的利益放在首位,做事廉潔奉公、嚴于律己、扎實作風,要為集團爭創效益,做好本分工作,在未來漫長的職業生涯中找準自己的人生價值導標,千萬不能偏離了正確的工作路線,否則追悔莫及。只有堅定自己的信念,牢記集團利益勝于一切的宗旨,堅持誠實做人,廉潔做事,提高自我約束能力,提高自我抵抗金錢誘惑的能力。經受住便利關、金錢關、人情關等不斷侵襲的考驗,抵擋住無數的誘惑,才能立于不敗之地。.

同時,要端正自身職業道德思想,增強道德觀念。一個人如果沒有良好的職業道德,就不會去干好本職工作,心思也不會放在企業發展上,所以一定要端正好從業道德思想,要有道德廉恥觀念,嚴守職業道德底線,在人生上要淡泊名利,淡定從容面對一切;在工作上要向上對得起領導,盡心盡力為企業發展干好本職工作。嚴于律己是人身修養的一種境界,也是做好工作的基本要求。只有時時處處明于自察,大事小事嚴于律己,才能始終保持思想道德的純潔性。因此每個恒大員工都應該自覺按照“嚴于律己,恪盡職守”的道德自律要求來約束自己。

通過這次事件處分認真學習、研究，與自身的工作職責相結合，我覺得要做到平時工作、生活、學習中嚴格要求自己，遵守公司的各項制度，時常反思和檢查自己，在各項工作的落實中，要腳踏實地做好本職工作，端正自己的工作態度，提高工作效率，切實履行工作職責。