土木工程碩士精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程碩士主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程碩士范文

關(guān)鍵詞 土木工程 推免生 本碩銜接 實現(xiàn)途徑近年來，國內(nèi)各高校投入了大量精力進行人才培養(yǎng)改革，①其中，本科生免試攻讀研究生學(xué)位的政策改革力度大、影響范圍廣，正影響著國內(nèi)高校高層次人才培養(yǎng)的模式。尤其是理工科專業(yè)，本科階段經(jīng)推薦獲得碩士研究生免試入學(xué)資格的學(xué)生（即推免生）人數(shù)大幅增加，成為高校優(yōu)質(zhì)生源的主要來源之一。如何做好推免生本碩有效銜接工作是實現(xiàn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一項重要工作。本文針對推免生特點，基于現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合土木工程學(xué)科特色，探索該學(xué)科推免生本碩有效銜接的實現(xiàn)途徑，對提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 國內(nèi)部分高校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接現(xiàn)狀

為深入了解國內(nèi)高校推免生本碩銜接現(xiàn)狀，筆者對部分設(shè)有土木工程專業(yè)的高校進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：近五年來，近63%具有接收推免生資格的高校每年的研究生招生人數(shù)中，推免生人數(shù)增長了近一倍，在部分高校中，這一增長幅度更大，接近招生總?cè)藬?shù)的三分之一。但由于不同高校具有各自傳統(tǒng)，對人才培養(yǎng)模式、理念不盡相同，加上推免生規(guī)模近幾年快速擴大，目前推免生本碩銜接工作成效良莠不齊，主要存在以下問題：

1.1 主體認識不足，缺乏政策支持

調(diào)查結(jié)果顯示：近79%的被調(diào)查高校土木工程院系沒有開展任何推免生本碩銜接工作，而其余21%高校中，從學(xué)校或?qū)W院層次，以明確的制度、政策等方式支持開展推免生本碩銜接工作的比例尚不足5%?？梢姡瑖鴥?nèi)大多數(shù)開設(shè)土木工程專業(yè)的高校對推免生本碩銜接認識不足，更無有效的政策支持。

1.2 形式途徑單一，適應(yīng)范圍不廣

國內(nèi)高校研究生導(dǎo)師是推免生提前了解研究生階段科研、學(xué)習(xí)生活的主要引導(dǎo)者。調(diào)查顯示，近100%被調(diào)查導(dǎo)師都非常愿意招收推免生，在確定自己所招收的推免生信息后，導(dǎo)師會與學(xué)生進行對接，通常要求學(xué)生本科畢業(yè)年的寒暑假進入課題組進行體驗學(xué)習(xí)、要求學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計選題盡可能與自己研究方向相關(guān)等。而隨著現(xiàn)階段國內(nèi)各高校招收的推免生來源更為廣泛，傳統(tǒng)的導(dǎo)師與學(xué)生自行銜接的方式因受地域空間、不同高校文化差異等因素制約，已無法滿足日益多元化的推免生本碩銜接的需求。受訪者中，61%的導(dǎo)師認為生源地的多元化使得師生對接大大受限；87%的受訪學(xué)生認為通過寒暑假體驗學(xué)習(xí)等方式與導(dǎo)師聯(lián)系仍不夠緊密，無法深入了解即將進入的課題組學(xué)術(shù)文化及研究方向，多為被動接受，效果一般。

1.3 內(nèi)容相對陳舊，系統(tǒng)性較差

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，在已開展推免生本碩銜接工作的高校中，除銜接途徑單一外，教育內(nèi)容也相對陳舊，深度與廣度嚴(yán)重不足，推免生受到的指導(dǎo)不夠，缺乏系統(tǒng)性。近72%的受訪導(dǎo)師表示非常希望招收的推免生能提前進入課題組，盡早接觸自己的研究內(nèi)容，但由于缺少相關(guān)的政策支持，學(xué)生到校后缺乏住宿、工作室等必要的基本保障，而科研工作是一項需要長時間投入且持續(xù)性很強的工作，因此學(xué)生只得短期內(nèi)協(xié)助做一些事務(wù)性工作，盡管一些高年級研究生可一定程度上做些指導(dǎo)，但總體指導(dǎo)力度不足。被調(diào)查近95%推免生認為自己學(xué)習(xí)能力較強，希望盡早接觸導(dǎo)師的科研工作，然而其中接近80%的學(xué)生提前進入導(dǎo)師課題組僅充當(dāng)“雜務(wù)員”角色。

2 土木工程專業(yè)推免生有效銜接的實現(xiàn)途徑及實踐

基于調(diào)研現(xiàn)狀，結(jié)合土木工程學(xué)科以及推免生特點，從學(xué)生、教師、高校三個角度出發(fā)，以“學(xué)生有意愿、教師有需求、學(xué)校有支持”為原則，充分發(fā)揮學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的主體地位，堅持“科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性”的總體要求，力爭推免生本碩銜接途徑的實效性與長效性相統(tǒng)一。②

2.1 完善研究生培養(yǎng)計劃，明確推免生本碩銜接的重要性

進一步完善既有研究生培養(yǎng)計劃，將推免生本碩銜接階段的培養(yǎng)工作環(huán)節(jié)納入整個研究生人才培養(yǎng)體系，不斷提升推免生本碩銜接階段培養(yǎng)工作的重要性，提高全體師生對本碩有效銜接的認識深度。將推免生本碩銜接階段的教育環(huán)節(jié)提升到研究生人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分的高度，讓全體教育工作者充分認識并高度重視此項工作，積極主動地投身于工作實踐，是提升研究生高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的思想基礎(chǔ)。

2.2 建立專門的培養(yǎng)體系，加強銜接階段培養(yǎng)工作的針對性

應(yīng)充分認識推免生群體的特征規(guī)律，因材施教。推免生普遍上專業(yè)基礎(chǔ)知識較為扎實、學(xué)習(xí)能力強、善于思考、勤于動手、學(xué)習(xí)主動性強，結(jié)合土木工程學(xué)科突出的社會性、實踐性和綜合性等特點，對推免生制定專門的本碩銜接階段人才培養(yǎng)體系，確保此階段培養(yǎng)工作的針對性。以筆者所在高校土木工程專業(yè)為例，制定了包括《土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段課程培養(yǎng)方案》等在內(nèi)的多項措施，構(gòu)成了我校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段專門的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合我校土木工程專業(yè)現(xiàn)狀，從專業(yè)基礎(chǔ)理論知識提升、科學(xué)精神培養(yǎng)、學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變等方面出發(fā)，使學(xué)生根據(jù)自身需要，完成規(guī)定學(xué)時要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在尊重個性化需求的同時，增強教育內(nèi)容的針對性，確保了此階段培養(yǎng)工作的成效。

2.3 加強工作隊伍建設(shè)，提升銜接階段培養(yǎng)工作的指導(dǎo)力

強有力的工作隊伍是確保銜接培養(yǎng)工作順利開展的核心。目前，導(dǎo)師是國內(nèi)多數(shù)高校研究業(yè)務(wù)的主力軍，而輔導(dǎo)員、班主任等作為學(xué)生德育工作者，以往在學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)中很少扮演角色，然而事實上研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)與思想教育是相輔相成的，可起到相互促進、共同發(fā)展的作用。因此，應(yīng)在加強學(xué)生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，將研究生輔導(dǎo)員、班主任、高年級博士生等納入推免生本碩銜接階段的業(yè)務(wù)培養(yǎng)隊伍中，擴充工作隊伍力量。以筆者所在高校土木工程學(xué)科為例，在選聘研究生輔導(dǎo)員、班主任時，優(yōu)先錄用具有相關(guān)學(xué)科背景的人員，將研究生德育工作隊伍納入業(yè)務(wù)培養(yǎng)隊伍；從管理模式上，幫助推免生在本碩銜接階段實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變；公開選聘高年級優(yōu)秀的相同學(xué)科博士生擔(dān)任推免生在本碩銜接階段的“專業(yè)導(dǎo)員”，彌補導(dǎo)師因一人帶多名研究生而對推免生指導(dǎo)力的不足；同時，制定科學(xué)的工作隊伍選聘機制，建立完善的人員考核獎懲制度，確保工作隊伍具備較高的綜合素質(zhì)。

2.4 注重內(nèi)容與形式創(chuàng)新，提高銜接階段教育本身的吸引力

現(xiàn)階段的推免生本碩銜接階段人才培養(yǎng)僅局限在導(dǎo)師與學(xué)生之間，沒有統(tǒng)一、規(guī)范的措施依循，內(nèi)容相對陳舊、形式單一，缺乏吸引力。應(yīng)著力提高教育內(nèi)容、形式與學(xué)生特點的契合度，采用能體現(xiàn)時代特色的教育形式，提高培養(yǎng)工作的吸引力。筆者所在高校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段培養(yǎng)在既定的人才培養(yǎng)體系下，主要采取以下兩個途徑進行：一是通過不斷拓展培養(yǎng)內(nèi)容、豐富教育形式，積極開展推免生“線下”教育。首先，從學(xué)校層面，加強國際合作，利用寒暑假時間，聘請外籍教師到校為推免生教授專業(yè)基礎(chǔ)課；打破校內(nèi)本碩選課壁壘，實現(xiàn)推免生可提前選修部分研究生課程；加強推免生專業(yè)前沿教育，邀請校外本專業(yè)知名專家到校為推免生舉辦專業(yè)前沿講座，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)發(fā)展方向的捕捉能力，等。其次，從導(dǎo)師角度，規(guī)定每名推免生必須參與一項課題研究，參與課題組學(xué)術(shù)討論會，介紹研究進展；支持每名推免生在本碩銜接階段參加校外學(xué)術(shù)會議，重點鍛煉其科研思維與方法。二是利用智能通訊設(shè)備在研究生群體中覆蓋面廣、自媒體終端受眾度高等特點，加強推免生本碩銜接階段“線上”自我教育，并將“線下”教育內(nèi)容以視頻、圖文等形式移植到自媒體平臺上，形成“線上”與“線下”協(xié)同的教育模式，拓寬學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，滿足不同學(xué)生群體的需求，進而提高銜接階段教育本身的吸引力。

2.5 建立健全保障機制，確保銜接階段培養(yǎng)工作的延續(xù)性

良好的保障機制是確保銜接階段各項培養(yǎng)工作得以高質(zhì)量完成的關(guān)鍵，也是保證此項工作延續(xù)性的重要基礎(chǔ)。筆者所在高校土木工程專業(yè)本碩銜接階段各項培養(yǎng)工作的保障機制主要分兩個部分：一是保障措施，完善相關(guān)管理規(guī)定，允許推免生申請?zhí)崆叭胱W(xué)校，學(xué)校提供免費住宿、研究生工作室等便利服務(wù)；設(shè)立專項經(jīng)費，從人、財、物等方面對此項工作全面支持。二是激勵機制，包括生活補貼、勞務(wù)補助、成果獎勵等；給予在推免生本碩銜接階段人才培養(yǎng)中取得顯著成果的導(dǎo)師優(yōu)先招收推免生的資格；將推免生本碩銜接培養(yǎng)模式創(chuàng)新納入校內(nèi)教學(xué)改革項目立項，給予相應(yīng)資金支持，鼓勵教職人員積極創(chuàng)新，不斷提高銜接工作的科學(xué)性與創(chuàng)新性。

3 結(jié)束語

做好推免生本碩有效銜接是實現(xiàn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一項重要工作。③本文基于國內(nèi)部分高校推免生本碩銜接現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合土木工程學(xué)科特色及推免生群體特點，探討提出了土木工程專業(yè)推免生本碩有效銜接的實現(xiàn)途徑，可在很大程度上促進土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為高校理工科專業(yè)教育教學(xué)改革作出有益貢獻。

注釋

① 高陽.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價研究[D].哈爾濱工程大學(xué)碩士論文，2013.6.

第2篇：土木工程碩士范文

關(guān)鍵詞：土木工程學(xué)科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)

研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時在250~320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實踐做準(zhǔn)備[2-3]。但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進展脫節(jié)，所學(xué)知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。

一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報告

為了解我國各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學(xué)、同濟大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗交流會的機會，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對其進行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：

1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點，堅持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識面，加強其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經(jīng)驗的企業(yè)專家開設(shè)實踐課程或相關(guān)講座。

2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強課程設(shè)置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應(yīng)強調(diào)其在工程實踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實例進行分析和討論，鼓勵學(xué)生在實習(xí)和實踐中學(xué)習(xí)；個別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實習(xí)教學(xué)。

3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養(yǎng)的需要[6]。

二、研究生課程體系優(yōu)化方案

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實踐的需要充分結(jié)合，對研究生課程體系分類建設(shè)，動態(tài)調(diào)整。為保證和促進研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強研究生課程體系建設(shè)的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結(jié)合，鼓勵相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進理論課程教學(xué)與工程實踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對研究生課程體系進行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：

1.土木工程學(xué)科點研究生課程系統(tǒng)設(shè)計和整體優(yōu)化。對于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準(zhǔn)備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學(xué)科的要求進行系統(tǒng)設(shè)計，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。

2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識的教授和相關(guān)計算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對基礎(chǔ)理論有深入的理解和認識，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進的計算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計中的實際問題。

3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實習(xí)和實踐的機會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。除了積極派遣研究生去工程設(shè)計和施工單位實習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實用性強的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。

三、研究生課程體系管理

為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：

1.完善了研究生課程教學(xué)評價和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評價和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評價體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動態(tài)調(diào)整。

2.支持和鼓勵相關(guān)教師進行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項目；鼓勵與工程實踐關(guān)系緊密的課程擴大與相關(guān)企事業(yè)單位的對接，提高實踐教學(xué)學(xué)時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行深入探討。

四、結(jié)語

在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學(xué)科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵方案。

參考文獻：

[1]李炎鋒，侯昱晟，李俊梅，等.土木工程學(xué)科開設(shè)建筑火災(zāi)安全技術(shù)研究生課程的探索[J].高等建筑教育，2014，23（5）.

[2]虞翔，段秋楓.建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)及學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)探討[J].文教資料，2010，（12）.

[3]秦力，鞠彥忠，楊世東.土木工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)模式改革研究[J].2013InternationalConferenceonPsychology，ManagementandSocialScience.

[4]張華.全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式改革探索———以建筑與土木工程專業(yè)為例[J].教育觀察，2015，4（13）.

[5]朱麗華，史慶軒，任瑞，等.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2014，23（4）.

[6]趙茜，朱記偉.土木工程領(lǐng)域碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素分析[J].人才培養(yǎng)改革，2014，（12）.

[7]韓艷.土木專業(yè)工程碩士研究生力學(xué)基礎(chǔ)課程群建設(shè)構(gòu)想[J].教育教學(xué)論壇，2014，（14）.

第3篇：土木工程碩士范文

學(xué)校設(shè)有建筑與規(guī)劃學(xué)院、土木工程學(xué)院、交通科學(xué)與工程學(xué)院、市政與環(huán)境工程學(xué)院和國際交流學(xué)院等18個院（部），開設(shè)本科專業(yè)45個，涵蓋工、管、理、藝、文、法六大學(xué)科門類。學(xué)校全日制本科以上在校生1.3萬人，研究生近千人。土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、管理科學(xué)與工程、設(shè)計學(xué)等7個學(xué)科具有一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，涵蓋了二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點（方向）近30個。另有管理學(xué)和理論二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點3個，還有建筑與土木工程、工業(yè)設(shè)計工程2個領(lǐng)域的工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程以及工程管理等5個專業(yè)先后通過全國土建類專業(yè)教育評估，工程管理專業(yè)（國際工程專門化方向）通過國務(wù)院學(xué)位辦審批并獲得雙學(xué)位授予權(quán)。建筑學(xué)、土木工程、環(huán)境科學(xué)與工程等3個學(xué)科為省級優(yōu)勢特色重點學(xué)科，有包括“松遼流域水環(huán)境”教育部重點實驗室在內(nèi)的14個?。ú浚┘壱陨现攸c實驗室（工程技術(shù)中心、研究中心），有建筑設(shè)計院、工程勘察公司和工程監(jiān)理公司等實訓(xùn)基地。學(xué)校的教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達億元，圖書館藏書200余萬冊（其中紙質(zhì)圖書112萬余冊）、中外文期刊1400余種。

學(xué)校有教職工1100余人，其中專任教師700余人。專任教師中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的400余人，獲得博士、碩士學(xué)位的600余人，博士和碩士研究生導(dǎo)師300余人。學(xué)校擁有中央直接聯(lián)系的高級專家、享受國家特殊津貼人員、國家“百千萬人才工程”第一二層次錄選人員、國家級有突出貢獻中青年專家、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”、國家有突出貢獻留學(xué)回國人員以及吉林省高級專家、吉林省有突出貢獻的中青年專業(yè)技術(shù)人才、吉林省跨世紀(jì)學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人、吉林省教學(xué)名師、吉林省跨世紀(jì)中青年骨干教師、吉林省拔尖創(chuàng)新人才第一二三層次人選和吉林省勘察設(shè)計大師等40余名，省級優(yōu)秀教學(xué)團隊4個。

學(xué)校在北方寒地建筑節(jié)能、先進建筑結(jié)構(gòu)材料和綠色建筑材料、先進工程裝備制造、熱能回收與利用、流域水生態(tài)修復(fù)與環(huán)境保護、城市規(guī)劃設(shè)計等重點領(lǐng)域開展重大工程關(guān)鍵核心技術(shù)研究，為推動區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)發(fā)展提供了有力科技支撐，并獲得國家住建部授予的“全國建設(shè)系統(tǒng)科技工作先進單位”榮譽稱號。近年來，學(xué)校獲得國家自然科學(xué)基金、“973”計劃、國家科技重大專項、國家科技支撐計劃等國家級科研項目39項，省部級科研項目200余項；獲國家級和省（部）級科技獎勵32項，省部級以上勘察設(shè)計獎勵20余項；教師公開發(fā)表學(xué)術(shù)科技論文3000余篇，其中被SCI、EI、ISTP等國際重要檢索機構(gòu)刊物收錄650余篇。

學(xué)校全面推進素質(zhì)教育。在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽及各類建筑、規(guī)劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等重要賽事中，獲得國家級、省部級表彰、獎勵300余項。畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在90%左右，位居全省高校前列。

第4篇：土木工程碩士范文

我校土木工程專業(yè)1989年開始招收第一屆本科生，2004年獲得結(jié)構(gòu)工程碩士點，2011年獲土木工程一級碩士學(xué)位授予權(quán)，2012年實現(xiàn)全國29個省、直轄市一本招生。累計本科畢業(yè)生達5000余人，分布在全國各地，主要從事施工、設(shè)計、管理等方面的工作，占80%以上;少部分從事教學(xué)、科研和公務(wù)員工作，約15%左右，改行從事其它工作的約5%。針對我校本科土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史、畢業(yè)生就業(yè)狀況及目前在全國高等院校專業(yè)排名處于中上水平，我校土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:以培養(yǎng)工程應(yīng)用型為主(占80%以上)，以培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才為輔(按20%考慮)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者認為應(yīng)制定針對性的措施，主要有兩方面:一是進一步深化土木工程本科專業(yè)理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)方面的改革，此為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵;二是成立科研興趣小組，吸收部分優(yōu)秀本科生參與，此為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。

1土木工程本科人才培養(yǎng)目前存在的問題

1．1工地多與實習(xí)難近年來我國經(jīng)濟處于高速增長階段，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和工程設(shè)施需求量與日俱增。據(jù)評估，近年來建筑業(yè)產(chǎn)值占全國總GDP的1/4左右，相關(guān)從業(yè)人員在所有行業(yè)中位居第四，已達6000萬人。雖然目前全國建筑行業(yè)形勢較好，但實習(xí)困難是各高等院校土木專業(yè)本科生面臨的普遍問題［5］。按照培養(yǎng)目標(biāo)和實習(xí)內(nèi)容，一般將土木工程本科生專業(yè)實習(xí)分為認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三大板塊。認知實習(xí)以專業(yè)認知為主，注重專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)興趣培養(yǎng)，主要是參觀實體工程;生產(chǎn)實習(xí)注重生產(chǎn)，要求實習(xí)學(xué)生參與具體工程的生產(chǎn)過程，將專業(yè)知識應(yīng)用于生產(chǎn);畢業(yè)實習(xí)則要求學(xué)生駐地生產(chǎn)，畢業(yè)實習(xí)既可作為理論聯(lián)系實際的升華，又可為畢業(yè)生的職業(yè)認知和規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。近年來高校普遍擴招，學(xué)生數(shù)量呈大幅增加之勢，這導(dǎo)致了土木工程專業(yè)學(xué)生在實習(xí)方面存在相關(guān)實習(xí)經(jīng)費相當(dāng)有限、實習(xí)時間過短、實習(xí)安全難以保障等問題。建筑工地雖然較多，但多數(shù)項目部出于安全考慮一般不接受大批學(xué)生實習(xí)，實習(xí)難的現(xiàn)象普遍存在。由于實踐環(huán)節(jié)不理想，學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)書本知識，再加上高校很大一部分青年教師博士剛畢業(yè)，較少參與工程實踐，教學(xué)也僅局限于書本，這也導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐脫節(jié)。而另一方面，大學(xué)生基本上為獨生子女，較少承擔(dān)體力勞動和參與社會實踐。學(xué)生的寒、暑假合計百來天，基本是宅在家里上網(wǎng)，條件好的家庭則外出旅游、參加各類補習(xí)班，與專業(yè)關(guān)系不大，浪費了大好時光，甚至對專業(yè)有一定的荒廢。

1．2用工荒與就業(yè)難高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)后基本從事建筑行業(yè)技術(shù)與管理工作。目前建筑行業(yè)技術(shù)與管理工作人員為300萬左右，按行業(yè)人員6000萬的20%計算，尚缺少900萬人。假如10年達到飽和，每年需要90萬畢業(yè)生。按上述分析，應(yīng)該說建筑行業(yè)的本科生就業(yè)不存在問題。但實際情況是每年全國各地舉行人才交流會(包括各高校組織的)，用人單位通過各種方式考核、面試等手段，仍很難找到單位想要的人才，而畢業(yè)學(xué)生也很難找到理想的單位，其主要原因是各方的要求和目的不盡一致。企業(yè)需要的是能吃苦耐勞、懂得一定技術(shù)和具有一定管理能力的綜合型人才，而畢業(yè)生希望找一個自己感興趣、能發(fā)揮自己專長且高薪的崗位，由此造成試用后解聘或跳槽的現(xiàn)象較為普遍。

1．3為考研而考研隨著就業(yè)壓力逐年增大，加上研究生擴招，考研隊伍逐年龐大。應(yīng)該說考研的學(xué)生絕大部分是很優(yōu)秀的，所掌握的知識是全面的，但也存在部分學(xué)生為考研而考研現(xiàn)象，特別是三本學(xué)院學(xué)生更是如此。這部分學(xué)生只學(xué)習(xí)考研的課程，對其他科目采取應(yīng)付的態(tài)度，并沒有完全掌握本科專業(yè)知識。該類學(xué)生即使到了研究生階段，還需花大量時間來補習(xí)本科課程，導(dǎo)致課題研究、碩士論文很難上手，2～3年畢業(yè)很難達到工學(xué)碩士應(yīng)具備的水平。

2土木工程本科專業(yè)教學(xué)改革思路與建議

2．1建立長效實習(xí)機制學(xué)院近幾年橫向科研經(jīng)費每年超過1000萬元，且呈上升趨勢;對外服務(wù)有湖南科大工程檢測中心，具備交通運輸部工程質(zhì)量監(jiān)督局頒發(fā)的公路工程橋梁隧道工程專項資質(zhì)、湖南省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)的綜合乙級資質(zhì);此外還設(shè)有湖南新紀(jì)監(jiān)理咨詢有限公司，與市內(nèi)、省內(nèi)及周邊省份建筑企業(yè)建立了一定的合作關(guān)系。同時，學(xué)院本科生畢業(yè)至今已有20余屆，累計畢業(yè)生5000余人，分布于全國各地，主要從事施工、設(shè)計、管理等工作，很大一部分已成為企業(yè)管理骨干。他們對母校充滿濃厚的感情，每年“五一”或“十一”都有大批校友回校相聚，他們是學(xué)校的寶貴財富。學(xué)院完全可以與上述長期合作的建筑企業(yè)和優(yōu)秀校友所在的企業(yè)單位簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，包括學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、技術(shù)合作與咨詢、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等方面，進行全方位戰(zhàn)略合作。此舉既解決學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、事業(yè)發(fā)展等問題，以及學(xué)院專業(yè)辦學(xué)方向和產(chǎn)學(xué)研問題，又解決建筑企業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)等問題，最終實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)“三贏”模式。為鼓勵廣大教師和教輔人員與建筑企業(yè)簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，學(xué)院可考慮出臺一些獎勵措施，為此設(shè)置專項教研課題，并要求結(jié)題、評估、驗收。

2．2深化改革學(xué)生實習(xí)方式學(xué)生實習(xí)要充分利用學(xué)院與建筑企業(yè)簽訂的長期戰(zhàn)略性合作關(guān)系，充分利用寒、暑假時間，調(diào)整實習(xí)時間和實習(xí)方式。如，將為期兩周的認識實習(xí)調(diào)整為調(diào)查實習(xí)，利用大一暑假時間到實際工程、項目、工地進行調(diào)查，了解行業(yè)基本知識、現(xiàn)狀和可能從事的工種等，可采取訪問、調(diào)查、拍照、制作多媒體調(diào)查報告等多種形式。第三學(xué)期開學(xué)時，組織學(xué)生召開調(diào)查實習(xí)專題會議并對實習(xí)成果進行總結(jié)匯報，教師對學(xué)生實習(xí)成果進行檢查和點評，使學(xué)生既了解所學(xué)專業(yè)又接觸實際，開闊眼界，且通過制作多媒體調(diào)查報告并匯報，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提高。測量實習(xí)可安排在大二第二學(xué)期末，利用暑假時間，在校園進行測量實習(xí)。原因為:1)暑假期間校園相對安靜，避開了正常上課的繁忙;2)實地測量可加強學(xué)生對母校的了解，培養(yǎng)對母校的感情;3)校園面積大，3000多畝地，100多萬平方米建筑房屋都可以成為測量對象;4)學(xué)生的測量實習(xí)成果可為校園基礎(chǔ)建設(shè)提供有益參考。生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生參與實體工程生產(chǎn)過程，時間不少于兩個月。因此，建議安排在大三暑假，時間從6月底持續(xù)到9月底。此時學(xué)生已基本完成主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。恰好這個時間段為施工企業(yè)的黃金工期，單位可能面臨用人短缺的問題，而實習(xí)生正好可以作為臨時用工。實習(xí)單位要求學(xué)生自行落實、尋找實習(xí)單位的過程本身就是大四找工作的預(yù)演練，如無法落實則直接輸送至協(xié)議單位或由指導(dǎo)老師安排。實習(xí)要求學(xué)生住在施工現(xiàn)場，與相關(guān)技術(shù)人員一起參與生產(chǎn)。為減輕學(xué)生、指導(dǎo)教師以及項目部的壓力，由學(xué)院出資為每位實習(xí)生購買20～50萬元意外傷害保險。實習(xí)期間亦要求指導(dǎo)教師對實習(xí)情況進行巡查，學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)作為給定實習(xí)成績的重要依據(jù)。實習(xí)最終要求提交的成果如下:1)實習(xí)日記，總篇數(shù)不少于60篇;2)不少于5000字的生產(chǎn)實習(xí)報告;3)在施工現(xiàn)場自己參與完成的有關(guān)施工技術(shù)、施工組織管理、施工概預(yù)算方面的設(shè)計等項目資料。生產(chǎn)實習(xí)成績的給定需要綜合學(xué)生兩個方面的表現(xiàn):1)現(xiàn)場表現(xiàn)，主要為學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中理論聯(lián)系實際情況、解決問題的能力、遵守紀(jì)律、工作態(tài)度與安全意識等方面;2)實習(xí)成果，包括實習(xí)日記、出勤表、報告和答辯情況。3個月的生產(chǎn)實習(xí)可以讓學(xué)生深刻了解實體工程的施工過程、體會實體工程的工作環(huán)境，學(xué)會與人溝通和交流，加強對實習(xí)單位的了解，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。同時，實習(xí)單位可以在此時考查實習(xí)生，對于優(yōu)秀實習(xí)生可簽訂就業(yè)協(xié)議，在雙方足夠了解的情況下吸收優(yōu)秀畢業(yè)生。畢業(yè)實習(xí)安排在學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，且不能耽誤學(xué)生找工作，大四學(xué)年第一學(xué)期從12月底至次年3月底共3個月的時間為最佳時期。完成畢業(yè)實習(xí)之后，老師可以結(jié)合學(xué)生在單位的實習(xí)內(nèi)容，針對性地布置畢業(yè)設(shè)計。在確定畢業(yè)設(shè)計題目之后，遵循初稿(5月中旬完成)修改并評閱(5月底)答辯(6月初)三個流程完成畢業(yè)設(shè)計。建議舉行公開答辯制度，合作單位參與設(shè)計和答辯全過程。此舉一方面對學(xué)生和老師都會形成一定的壓力，同時可以作為學(xué)校對合作單位的交流和宣傳，更重要的是，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合實體工程實踐，能夠提高學(xué)生學(xué)識水平和綜合素質(zhì)。

2．3深化課程體系改革本科生的課程需結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化設(shè)置。應(yīng)該說本科土木工程專業(yè)為傳統(tǒng)學(xué)科，課程設(shè)置基本合理，但隨著時代的發(fā)展和進步，必要的改革還是需要的。公共基礎(chǔ)課可結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課適當(dāng)調(diào)整，如專業(yè)外語和專業(yè)計算機程序應(yīng)用(如CAD等)應(yīng)適當(dāng)開設(shè)，而普通外語和計算機課程可適當(dāng)減少。課程安排次序方面，建議大學(xué)第一學(xué)年，可增加專業(yè)計算機程序應(yīng)用、建筑制圖、理論力學(xué)等課程;房屋建筑學(xué)可放在第二學(xué)期開設(shè)，這樣有利于學(xué)生大一學(xué)年第二學(xué)期末暑假期間的調(diào)查實習(xí)。大學(xué)第二學(xué)年主要安排材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、建筑測量等專業(yè)基礎(chǔ)課，這樣有利于學(xué)生在大二第二學(xué)期末暑假期間進行測量實習(xí)。大學(xué)第三學(xué)年主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、砌體結(jié)構(gòu)等，基于相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在大三暑假期間進行為期較長的生產(chǎn)實習(xí)。大四學(xué)年主要安排高層建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)抗震、結(jié)構(gòu)試驗等選修課程，時間為10月初至12月底，有利于學(xué)生參加各類人才招聘會。

2．4成立課外科研興趣小組針對一些渴望進一步深造、考研的學(xué)生，專業(yè)教師根據(jù)自己的研究方向和研究課題成立科研興趣小組，吸收部分優(yōu)秀本科生參加(按10位專業(yè)教師考慮，每位指導(dǎo)教師名下安排5～8人，共可吸收50～80人參與，接近專業(yè)在校生的20%)。課外科研興趣小組的學(xué)生利用業(yè)余時間，參加指導(dǎo)教師的研究課題，包括每1～2周進行1次研討活動。該活動一方面可以使學(xué)生盡早接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，熟悉專業(yè)知識，并對相關(guān)課題進行探討，培養(yǎng)專業(yè)興趣，為進一步深造或?qū)碜呦蚬ぷ鲘徫坏於▓詫嵉幕A(chǔ);另一方面也可解決部分專業(yè)教師(特別是剛畢業(yè)的博士，目前指導(dǎo)研究生較少)人數(shù)不足的問題，同時學(xué)生的加入也有利于激發(fā)新的思維、新的火花，有利于團隊建設(shè)。我校非常重視從科研能力培養(yǎng)方面培養(yǎng)優(yōu)秀本科生，學(xué)校積極組織并資助以學(xué)生為項目負責(zé)人的SRIP項目(湖南科技大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃項目)、SIT項目(湖南科技大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目)，通過項目的執(zhí)行，培養(yǎng)了一大批初步具備科研能力的研究型本科生;并組織學(xué)生參與各類學(xué)科類競賽、結(jié)構(gòu)建模大賽、挑戰(zhàn)杯項目、節(jié)能減排項目等競賽項目，多次獲得優(yōu)異成績。

3結(jié)語

第5篇：土木工程碩士范文

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實習(xí)；對策分析

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0030-02

土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)，是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生通過觀察實際工程，建立分析和處理實際工程中的能力以及總結(jié)工程技術(shù)問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力等方面都具有不可替代的作用。通過工程實踐，進一步鞏固和加深已學(xué)的理論知識并為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積累更多的實際工程知識。然而近年來，根據(jù)我院的生產(chǎn)實習(xí)情況，結(jié)合實踐反饋信息，對學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中的實踐能力的培養(yǎng)難以按照生產(chǎn)實綱得以實現(xiàn)。究其原因，我院土木工程專業(yè)在生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在以下問題。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在問題

1.大綱要求難以在生產(chǎn)實習(xí)中實現(xiàn)。我院土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)時間是四周，在生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)生作為施工技術(shù)人員的助理，參與實際工程的現(xiàn)場施工和施工組織的相關(guān)技術(shù)及管理工作，雖然我院制定的實綱對學(xué)生實習(xí)的相關(guān)內(nèi)容有明確的任務(wù)要求，但學(xué)生在實習(xí)工地上卻難以實現(xiàn)。因為大多數(shù)單體工程的施工周期長，在集中安排的生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)生只能實習(xí)到幾個分項工程施工過程[1，2]，無法對工程的全過程、全部工序（如：鋼筋混凝土工程、土方工程、施工排水、砌體工程、裝飾工程及屋面防水工程等）總體了解，也無法真正掌握實際的施工工藝，實習(xí)效果不佳，因而學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中實際上無法達到實綱的要求。

2.學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的主動性不強。在高校的專業(yè)教育教學(xué)中，理論環(huán)節(jié)的教學(xué)、檢查、考核等相對完善，而實踐教學(xué)體系以及實踐環(huán)節(jié)的考核等標(biāo)準(zhǔn)欠完善，再加上部分學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)認識不足，故在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中重視程度不夠、學(xué)習(xí)目的不明確，認為自己將來不會到施工企業(yè)就業(yè)，僅僅為完成教學(xué)計劃而應(yīng)付生產(chǎn)實習(xí)[2，3]；此外，部分老師在講授理論課時聯(lián)系工程實際問題較少，學(xué)生難以及時消化和掌握所學(xué)理論知識，導(dǎo)致部分學(xué)生進入實習(xí)現(xiàn)場后一時適應(yīng)不了現(xiàn)場環(huán)境，出現(xiàn)了所學(xué)理論知識和實際生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，再加上生產(chǎn)實習(xí)正直暑期，天氣炎熱，施工現(xiàn)場環(huán)境復(fù)雜危險，部分學(xué)生有畏難情緒，這些就導(dǎo)致學(xué)生主動參與生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)的積極性不強。

3.生產(chǎn)實習(xí)中指導(dǎo)教師實踐能力欠缺且積極性不高。近些年來，高校土木工程專業(yè)的教師大多是從普通高校畢業(yè)后直接應(yīng)聘并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年教師，他們在學(xué)校經(jīng)過多年的理論教育，理論水平都比較高，但缺乏在實際工程中的鍛煉，實踐經(jīng)驗欠佳，主要原因還是在學(xué)習(xí)的過程中實踐的機會太少。因為大部分高校一般都比較重視對新進教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，缺乏對新進教師實踐活動的組織安排和計劃，此外，再加上實踐能力較強的老教師陸續(xù)退休，導(dǎo)致青年教師所占師資比例越來越大，由于這些青年教師在成長過長中沒有得到較好的實踐鍛煉與培養(yǎng)，因此，作為指導(dǎo)教師去培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力就顯得捉襟見肘、力不從心。另外，現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系的不完善，實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)未被高校管理者擺到應(yīng)有的位置，所以高校教師也只重視理論教學(xué)，因此，在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師參與的積極性也不是很高。

4.高校對生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入不夠。這些年，隨著高校招生人數(shù)的增加，參加生產(chǎn)實習(xí)學(xué)生的人數(shù)也相應(yīng)增加，因此需要落實的實習(xí)工地的數(shù)量也較以前增多，使得實習(xí)費用相應(yīng)提高，然而學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費的投入?yún)s沒有跟上相應(yīng)的變化[3-5]。由于學(xué)校與企業(yè)無長期密切聯(lián)系，需要增加的實習(xí)工地就給學(xué)校帶來較大的聯(lián)系難度，使得實習(xí)工地本來就只能靠校友、熟人關(guān)系就近安排的現(xiàn)狀加劇；指導(dǎo)教師在假期參與指導(dǎo)實習(xí)的工作一般也很難被學(xué)院重視，而且，生產(chǎn)實習(xí)需要指導(dǎo)教師利用假期指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的積極性本身就不高，上述因素都使得實習(xí)有些走馬觀花，流于形式，實習(xí)內(nèi)容無法保證效果。

5.穩(wěn)定實習(xí)基地相對匱乏且實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)工作顧慮較大。土木工程專業(yè)學(xué)生參加實習(xí)的工程項目，無論項目實施的時間還是實施地點均變化較快，學(xué)校與企業(yè)之間很難建立長久有效的實習(xí)基地[4，5]。而受學(xué)校實習(xí)經(jīng)費所限，加上學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏、實習(xí)時間較短因素影響，提供實習(xí)場所的企業(yè)或者實習(xí)單位很難因為安排學(xué)生的實習(xí)工作而獲得額外收入或者得到一些實惠，相反，還會給企業(yè)帶來管理上和生產(chǎn)上的不方便，此外，實習(xí)的工地部分是老師通過行業(yè)內(nèi)的同學(xué)朋友提供線索，隨機聯(lián)系工地，加之項目部工作本身較繁重，學(xué)生來參加實習(xí)，還要擔(dān)心學(xué)生人身安全，因此從人力、精力到安全保障等方面均難以落實接待實習(xí)任務(wù)，學(xué)生進入實習(xí)工地后，無固定的學(xué)習(xí)、休息場所的現(xiàn)象普遍存在，故為了確保不發(fā)生安全事故以及不影響施工進度，企業(yè)很少主動安排學(xué)生親身實踐、動手操作的環(huán)節(jié)，往往暗示學(xué)生少進入工地。這種狀況很大程度上限制了學(xué)生實習(xí)的積極性以及實習(xí)的深度，影響了實習(xí)效果。

二、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的對策分析

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校生產(chǎn)實習(xí)的開展模式。建議學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相統(tǒng)一的模式，即：學(xué)校統(tǒng)一組織一部分學(xué)生參加實習(xí)和學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位實習(xí)并存的模式[3]。積極鼓勵學(xué)生按照生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱要求，由學(xué)生自己、學(xué)生家長和教師協(xié)助選擇合適的生產(chǎn)實習(xí)單位，學(xué)生獨立根據(jù)實綱的要求確定生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容，完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，這種實習(xí)方式可變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實習(xí)的積極性；分散實習(xí)也減輕了企業(yè)大規(guī)模接受學(xué)生統(tǒng)一實習(xí)的壓力，從而使分散實習(xí)的學(xué)生能有更多機會接觸施工現(xiàn)場，參與施工過程，使得生產(chǎn)實習(xí)收到更好的效果，另外也能緩解高校實習(xí)經(jīng)費不足的困境。

2.充分利用校企合作建立相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地。建立長久穩(wěn)定的實習(xí)基地是保證生產(chǎn)實習(xí)效果的基礎(chǔ)，因此，需要進一步探索如何調(diào)動大型企業(yè)同高校簽約實習(xí)基地的熱情，如何利用高校自身的科研能力和技術(shù)優(yōu)勢為簽約企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；或者學(xué)?？梢栽谂c企業(yè)談判簽約時，將人才輸送和聯(lián)合培養(yǎng)（如工程碩士培養(yǎng)等）與實習(xí)基地建設(shè)掛鉤，在雙贏的價值理念下，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地等。此外，也可以在實習(xí)過程中探索在實習(xí)基地聘請敬業(yè)精神強、實踐經(jīng)驗豐富的高職稱技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，這樣既可解決學(xué)校指導(dǎo)老師實踐能力缺乏的不足，還可以調(diào)動實習(xí)基地技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的積極性，提高學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

3.提高生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師的實踐能力。作為生產(chǎn)實習(xí)中的指導(dǎo)教師，在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的過程中是處于主導(dǎo)地位的，因此學(xué)校應(yīng)該采取措施，重視生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)老師實踐能力的培養(yǎng)工作，在條件容許的情況下，學(xué)校應(yīng)該提供機會安排年輕的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)前，深入實習(xí)企業(yè)生產(chǎn)第一線，學(xué)習(xí)并提高自身實踐能力，盡可能多地將自身所學(xué)理論知識與現(xiàn)場實踐結(jié)合起來。這樣不僅可提高指導(dǎo)教師自身素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)雙師型人才；還能更好指導(dǎo)學(xué)生參加實習(xí)，同時也能更好地與企業(yè)的技術(shù)難題、科研項目等結(jié)合起來，為企業(yè)提供必要技術(shù)服務(wù)，從而達到雙贏的目的。此外，也可采取“請進來”的辦法，聘請一些工程實踐經(jīng)驗豐富的工程師和管理人員，到我院對生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師進行相關(guān)學(xué)術(shù)講座和技能培訓(xùn)，使得實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)水平、實踐能力得以提高，為培養(yǎng)雙師型人才提供必要支持。

總之，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革是一項長期的任務(wù)，探索如何提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該通過實習(xí)基地的建設(shè)，實習(xí)模式的轉(zhuǎn)變以及指導(dǎo)教師工程實踐能力的培養(yǎng)等多方面的共同努力，這對于培養(yǎng)建筑業(yè)所需的能力強、素質(zhì)高的專業(yè)人才具有十分重要意義。

參考文獻：

[1]金生吉，白泉，徐金花，等.地方院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)方案改革與實踐[J].高等建筑教育，2013，22（2）：109-113.

[2]彭英.工科院校生產(chǎn)實習(xí)問題與對策[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報，2008，28（2）：171-173.

[3]吳慧芳，陳衛(wèi).分散自主式生產(chǎn)實習(xí)及其質(zhì)量保證措施[J].南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，3（3）：91-93.

第6篇：土木工程碩士范文

關(guān)鍵詞：在職教育；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式。

一、引言

建設(shè)類的在職研究生主要是指面向建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)的非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，在他們身上真正體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是一種新型的教育模式?，F(xiàn)今我國已設(shè)立38個專業(yè)學(xué)位類型，這其中與建設(shè)行業(yè)有關(guān)的有工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林、工程管理等碩士層次和2011年新增設(shè)的工程博士研究生教育，其中工程碩士中又有建筑與土木工程、水利工程、項目管理等8個屬于建設(shè)類的研究領(lǐng)域。我校作為省屬高校面向本地區(qū)開展建設(shè)類在職研究生的培養(yǎng)，積極服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，已初步形成了自己的特色，具體有以下策略：首先是明確目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，是設(shè)定培養(yǎng)過程和進行培養(yǎng)評價的依據(jù)，具有指導(dǎo)作用。其次是教學(xué)培養(yǎng)，培養(yǎng)過程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中又涉及課程教學(xué)、學(xué)位論文工作、實踐環(huán)節(jié)等幾部分，各部分均對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有直接的影響。第三是培養(yǎng)評價，評價是對培養(yǎng)過程的監(jiān)控，是保證培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的最終環(huán)節(jié)，其中包括教育內(nèi)部評價和外部評價。

二、明確目標(biāo)，制定和修訂培養(yǎng)方案。

明確目標(biāo)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，專業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)性學(xué)位并行的另一種類型的學(xué)位，兩種類型學(xué)位的規(guī)格不同，各有側(cè)重。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)特定職業(yè)的需要培養(yǎng)從事實際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，培養(yǎng)工作的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。因此，兩種學(xué)位教育對招生的辦法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、論文的要求、師資隊伍的要求以及質(zhì)量評估的標(biāo)準(zhǔn)也不同。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)市場需要為導(dǎo)向，正確認識和把握專業(yè)學(xué)位，深化專業(yè)學(xué)位教育制度的改革。在各類專業(yè)學(xué)位教育蓬勃發(fā)展的今天，堅持獨特的培養(yǎng)理念是專業(yè)學(xué)位發(fā)展的根本所在。對于我校來說，必須整合內(nèi)外部教學(xué)資源，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的特點制定和修訂合理的培養(yǎng)方案。

三、精心設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)質(zhì)量

1.科學(xué)設(shè)置課程體系，積極改革教學(xué)方法。

設(shè)計課程體系和每門課程教學(xué)內(nèi)容時，要立足基礎(chǔ)理、突出實踐性、加強選擇性。充分聽取企業(yè)導(dǎo)師意見，緊緊把握培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，注重拓寬學(xué)生的知識面和現(xiàn)代科技知識的掌握；理論教學(xué)要緊密聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力；開設(shè)必要的選修課，供學(xué)生根據(jù)各自的基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)進行選修；還要兼顧行業(yè)任職資格的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將新理論、新成果、新案例及時納入課堂教學(xué)中；創(chuàng)新教學(xué)方法將案例研討和試驗?zāi)M與傳統(tǒng)的課堂講解結(jié)合起來；邀請企業(yè)導(dǎo)師來校做前沿知識講座，甚至承擔(dān)部分理論課程的講授；開展精品課程建設(shè)，逐步建立網(wǎng)路教育平臺，將課堂搬到網(wǎng)上，使因工作關(guān)系耽誤課程的學(xué)生能夠隨時補修；加強教材建設(shè)，盡量選擇教指委推薦教材，鼓勵教師根據(jù)實際需要自編教材或?qū)W習(xí)指導(dǎo)書。

2.整合內(nèi)外部教學(xué)資源，配備校內(nèi)外師資。

充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，打破學(xué)院系所之間的壁壘，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源整合利用，聘請其他院系的老師作為研究生導(dǎo)師或是課程教授，彌補自身師資不足的缺點，如：我校工程碩士中的工業(yè)設(shè)計工程領(lǐng)域有個景觀設(shè)計方向，就是以建筑工程學(xué)院的建筑學(xué)學(xué)科為主，將農(nóng)學(xué)院的風(fēng)景園林學(xué)和美術(shù)學(xué)院的設(shè)計學(xué)的部分教學(xué)資源進行整合。另外，我們也積極動員校外導(dǎo)師承擔(dān)部分理論教學(xué)任務(wù)，如：建筑與土木工程領(lǐng)域的房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、現(xiàn)代施工技術(shù)與管理等就是邀請房地產(chǎn)公司的老總和優(yōu)秀的項目經(jīng)理來講授，并為他們配備了相關(guān)專業(yè)的年輕老師做助教，大多數(shù)青年教師，是直接從碩士讀到博士，缺乏工程實踐經(jīng)驗，這樣的教師給在職研究生上課，就知道講什么、如何講，就能夠講授有關(guān)本工程領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新工藝，以提高教學(xué)效果，才能成為最受工程碩士生歡迎的好老師。這種校內(nèi)外教學(xué)團隊每月要開一次研討會，在一起說課和交流。

3.面向生產(chǎn)實際開展論文工作。

在職研究生的學(xué)位論文工作首先應(yīng)把好選題關(guān)，傳統(tǒng)工學(xué)碩士研究生的論文選題多局限于科研課題，在相當(dāng)大程度上從屬于研究生導(dǎo)師的科研方向;而工程碩士論文的選題來源于生產(chǎn)實踐，或具有明確的生產(chǎn)背景和實用價值，應(yīng)結(jié)合本單位的技術(shù)引進、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或新產(chǎn)品、新工藝、新材料的開發(fā)等課題，是一個完整的項目，或是大項目中相對獨立完整的部分。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下實行密切配合的雙導(dǎo)師制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，由學(xué)校導(dǎo)師負責(zé)，在做課題時，由校方和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，這種聯(lián)合指導(dǎo)方式不僅有利于完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，而且是學(xué)校教師再學(xué)習(xí)、再提高的好機會。在論文選題時，除了研究生必須撰寫文獻綜述及選題報告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評議小組對選題進行審議，并對實驗條件、經(jīng)費、工作進度等進行審議。論文評價方面，工學(xué)碩士的學(xué)位論文具有較強的理論性，而工程碩士的學(xué)位論文的質(zhì)量以“研究項目的實踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發(fā)能力”，“綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力”來評價。[1]

四、建立評價與反饋機制，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

在職研究生教育中存在多個利益相關(guān)方，包括國家（政府）、社會和個體。其中，社會作為評價主體，可以包括各種社會組織，如企業(yè)、事業(yè)單位、專業(yè)評價組織等，個體作為評價主體，包括學(xué)生、家庭以及高校自身。他們各自對在職研究生教育有不同的需要，各自從自身需要出發(fā)有著不同的價值判斷。

在我國目前社會機構(gòu)評價還未起步，政府在公共責(zé)任方面對在職研究生教育的起著價值引領(lǐng)的作用。隨著研究生教育改革的深入，政府在推行資質(zhì)評估、質(zhì)量分析和跟蹤調(diào)研、培養(yǎng)質(zhì)量評估制度等質(zhì)量保證措施的同時，由全國工程碩士教指委、領(lǐng)域教育協(xié)作組、質(zhì)量分析組及培養(yǎng)指導(dǎo)組構(gòu)成宏觀監(jiān)管組織，就各院校的培養(yǎng)特色、課程教學(xué)、學(xué)位論文、管理水平和師資隊伍等方面實行不定期檢查和考評；結(jié)合市場的動態(tài)需求，制訂整體招生計劃，在不同專業(yè)學(xué)位及不同地區(qū)之間進行總體協(xié)調(diào)。

我校重視開展建立企業(yè)及學(xué)員的評價反饋機制，定期與企業(yè)交流，采用向企業(yè)發(fā)放問卷，向企業(yè)征求需求意見等方式獲得反饋意見，評價院校培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)性及院?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化能力?；蛘咄ㄟ^企業(yè)對參與學(xué)習(xí)的學(xué)員的評價來間接評價院校的辦學(xué)狀況。學(xué)員是工程碩士教育最直接的受益主體，他們更注重學(xué)校教育對個人能力的提升，因而學(xué)員評價對院校的借鑒意義也更為直接。學(xué)員評價包括過程評價和結(jié)果評價，在接受培養(yǎng)期間，將學(xué)員過程評價作為改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的參考依據(jù)；在學(xué)員回歸企業(yè)后，通過跟蹤調(diào)查的結(jié)果評價來改進院校培養(yǎng)思路與培養(yǎng)模式。[2]

另外，高校的自律管理也十分重要，高校要不斷通過自我分析、自我鑒定、自我激勵和自我調(diào)控提升自我發(fā)展能力，自主調(diào)節(jié)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益等諸方面以及其間關(guān)系的平衡。堅持質(zhì)量第一的原則，嚴(yán)格制度，規(guī)范管理流程，我校建立包括專業(yè)碩士領(lǐng)導(dǎo)小組評估檢查機制、學(xué)術(shù)委員會監(jiān)控機制和學(xué)員監(jiān)督反饋機制在內(nèi)的三級質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。將管理人員與老師的職位晉升、薪酬待遇、榮譽授予等與學(xué)員評價、校友反饋以及社會輿論評估等緊密結(jié)合在一起，注重把教育在操作性、務(wù)實性、實用性和針對性等方面的成效與激勵約束機制緊密結(jié)合起來，在相關(guān)主體的監(jiān)控、評價下，不斷完善，自主發(fā)展。

五、結(jié)語

培養(yǎng)在職研究生既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，又要考慮在職攻讀的特殊情況；既要充分利用高校的教育資源，又要充分利用企業(yè)的教學(xué)資源；既要按教育規(guī)律辦事，又要考慮企業(yè)工作性質(zhì)及工作的總體安排。也就是說培養(yǎng)在職研究生必須堅持校企合作培養(yǎng)的方式，走校企合作培養(yǎng)之路，集高校雄厚的人力資源、先進的設(shè)備與企業(yè)強大的經(jīng)濟實力為一體，達到資源優(yōu)勢互補，在以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系中為企業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

本文受到聊城大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院科研立項的支持，是課題的最終成果。本文提出的在職研究生的培養(yǎng)策略在目前我校的在職教育工作中取得了很好的效果，基本滿足了學(xué)生對于建設(shè)類知識的培訓(xùn)要求，學(xué)員對課程設(shè)置滿意度較高，為以后的全面開展非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)工作和成人教育提供了值得借鑒的經(jīng)驗。

參考文獻：

第7篇：土木工程碩士范文

關(guān)鍵詞：市政工程專業(yè)型碩士教育教育教學(xué)

中圖分類號：TU99 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

前言

對于市政工程專業(yè)型碩士教育的特點，本文進行了相關(guān)的分析。對于這個命題的分析，針對專業(yè)型碩士教育的研究方向、學(xué)習(xí)的年限和培養(yǎng)要求等幾個方面進行了研究和探討，從而得出市政工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方式的具體內(nèi)涵，對于專業(yè)型碩士從學(xué)位課、非學(xué)位課以及必修環(huán)節(jié)這些方面組成的課程設(shè)置上，本文也進行了一些涉及，同時對于其培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，也進行了相關(guān)的研究，期待這些研究對于解決這個問題能有一定的幫助。

全日制專業(yè)型碩士教育研究的意義

我國在最近幾年，出現(xiàn)了一個新的研究生教育形式---這就是本文要展開討論的全日制專業(yè)型碩士。在2009年以前因為比較少的招生名額，因而其并不為許多人所知曉。2010年以后，對于其名額的增加，是教育部處于學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的模式，一般輕實踐而重理論，對于社會的需求已經(jīng)完全無法適應(yīng)，而這個專業(yè)碩士的推出恰到好處的彌補了這個缺陷和不足之處。這個重大的改革，對于當(dāng)前的就業(yè)狀況進行了適當(dāng)?shù)母纳疲瑢τ趹?yīng)用型人才的加速培養(yǎng)和對于人才質(zhì)量的大幅度提升，并且優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，起到的作用意義非常積極。和在職工程碩士相比，后者以在職人員為主要招收對象，通常主要以業(yè)余時間來進行教學(xué)，并且在每年的10月左右進行相應(yīng)的入學(xué)考試，畢業(yè)后依然是本科學(xué)歷；前者則更著重于學(xué)歷教育，畢業(yè)后則是研究生學(xué)歷。在當(dāng)前的國內(nèi)，對于這方面的培養(yǎng)和比較還相對比較少。地處某省的某大學(xué)在2010年，對于市政工程的全日制專業(yè)型碩士進行建筑和土木領(lǐng)域進行招收。由于處于起步階段，因而其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格等方面的探索，值得有關(guān)部門和人員深入研究，并且非常具有意義和實用價值比較強的雙重作用。

專業(yè)型碩士教育特點分析

在專業(yè)分類里，市政工程一般屬于建筑與土木工程的領(lǐng)域范圍，該專業(yè)著重對學(xué)生的工程研究能力進行大力培養(yǎng)，從而期望達到成為應(yīng)用型高級人才的目的。對于專業(yè)學(xué)位的設(shè)置上，一般通過學(xué)術(shù)型學(xué)位來對于扎實理論基礎(chǔ)進行培養(yǎng)，從而對于實際工作需要和特定行業(yè)需要的工作進行專門人才的培養(yǎng)。世界上研究生教育最發(fā)達的美國，其研究生教育的主題就是專業(yè)研究生，我國雖然呈現(xiàn)增長趨勢，但是未來還有很大的上升空間。

建筑與土木領(lǐng)域內(nèi)的市政工程碩士型專業(yè)學(xué)位，應(yīng)當(dāng)具備市政工程領(lǐng)域系統(tǒng)的專門知識、堅實的理論基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)技能，從而達到培養(yǎng)的人才都具備復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才，并且具備獨立從事工程設(shè)計、施工、研究、開發(fā)和管理等諸方面的能力，掌握至少一門外語和熟練運用計算機進行操作，這些對于解決工程實際技術(shù)問題的能力大有裨益。

市政工程專業(yè)型碩士教育的培養(yǎng)方式和內(nèi)容

3.1根據(jù)研究方向進行的設(shè)置

由于對本專業(yè)的研究方向的不通，某高校對于市政工程的全日制專業(yè)型碩士設(shè)立了四個方向的專業(yè)領(lǐng)域，這四個專業(yè)方向分為是：

3.1.1建筑的給排水理論和技術(shù)

這個專業(yè)方向，通過對于建筑的給水和排水的工程中，對其運行工況和系統(tǒng)進行如何行使的優(yōu)化為主要研究內(nèi)容，一般包括了建筑給排水系統(tǒng)運行工況的評估、建筑在給排水系統(tǒng)中存在的具體問題以及對于排水系統(tǒng)進行建筑優(yōu)化的方式這些具體內(nèi)涵。

3.1.2對于污水實現(xiàn)資源化的理論和實踐的探討

對于城市的污水及更深層次處理進行研究，是這個研究方向的重點。這個方向包括對于污水資源化進行處理的技術(shù)方式、對其的深度處理和再生利用方式、對于水質(zhì)的提升方式等多方面的內(nèi)容。

3.1.3對于水進行處理的理論和實踐

這個研究方向的重點，通過對于水處理的理論和實踐技術(shù)進行有針對性的系統(tǒng)研究，一般包括了對于水處理工藝和技術(shù)的應(yīng)用，于飲用水、工業(yè)廢水、城市污水等方面的保護、修復(fù)和研究等等。

3.1.4對于水系統(tǒng)的節(jié)能和優(yōu)化處理的理論和實踐

這個方向以城市排水系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)處理為研究重點，一般包含了城市給排水管網(wǎng)的設(shè)計和實踐、城市泵站優(yōu)化設(shè)計、城市水資源的合理布局和水環(huán)境的系統(tǒng)優(yōu)化等內(nèi)容。

3.2培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方式的探索

3.2.1對于全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)，可以采取學(xué)分制的方式，對于個人進行有計劃的培養(yǎng)，同時結(jié)合課堂學(xué)習(xí)、實踐實習(xí)和寫論文等多個方法相結(jié)合的方式。

3.2.2對于他們的課程學(xué)習(xí)，可以采取自學(xué)、討論和講授相結(jié)合的方式，對于其獨立分析和自學(xué)能力，還有解決問題的能力都是一個極大程度的提高。

3.2.3在實習(xí)和實踐過程中，可以要求研究生到相應(yīng)的單位去實習(xí)實踐，并且通過集中或者分開相結(jié)合的方式實習(xí)實踐，從而培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗研究生的目的。

3.2.4對于研究生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)規(guī)定參加至少三次以上的學(xué)術(shù)活動，并及時進行總結(jié)，在全國性的學(xué)術(shù)會議論文集和相關(guān)刊物上發(fā)表相關(guān)的文章。

3.2.5對于論文的內(nèi)容，一般以工程設(shè)計研究為基礎(chǔ)，同時結(jié)合技術(shù)改造和研究、工程管理和工程軟件或應(yīng)用軟件的多個方式，對于研究成果具有代表性和實用性，并最大程度體現(xiàn)作者運用綜合能力對于工程技術(shù)有解決的能力，從而實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)研究生的最終目的。

3.3學(xué)習(xí)年限設(shè)置

在全日制專業(yè)型碩士研究生的學(xué)習(xí)年限設(shè)置上，一般設(shè)定兩到三年為基本年限，具體如何分工每個高校的情況和設(shè)置都不太一樣。一般兩個學(xué)期完成課程的學(xué)習(xí)，從第三學(xué)期開始進行實習(xí)和實踐，還有撰寫實習(xí)報告及選擇實踐題目等，再接下來就是對于選題報告進行審議，從中篩選和考核，最后進行專業(yè)學(xué)位論文的寫作。

市政工程專業(yè)型碩士課程的具體設(shè)置

市政工程專業(yè)型碩士課程在通常情況下，被設(shè)置為學(xué)位課、非學(xué)位課和必修三大環(huán)節(jié)。在這當(dāng)中，學(xué)位課和非學(xué)位課程都是十二個學(xué)分，非學(xué)位課程的區(qū)別在于選修，必修環(huán)節(jié)一般是七分，這樣下來總學(xué)分就是二十九分，相對學(xué)術(shù)型碩士來說，少了七個學(xué)分的限制。

學(xué)位課程一般設(shè)置為4學(xué)分的基礎(chǔ)外語和4學(xué)分的基礎(chǔ)理論課，還有2學(xué)分的政治課程。至于非學(xué)位課程，則要進行12學(xué)分的選修，這個課程的設(shè)置一般根據(jù)上述的四個專業(yè)的研究方向來進行，這對于專業(yè)方向的特點也能進行重點突出。至于必修環(huán)節(jié)的7個學(xué)分，則包括4學(xué)分的實習(xí)實踐、1學(xué)分的選題報告及文獻綜述、1學(xué)分的學(xué)術(shù)報告和1學(xué)分的學(xué)術(shù)論文。

5、結(jié)束語

上文對于某高校的市政工程專業(yè)型碩士教育和教學(xué)方式進行了分析和討論，這所高校的該類專業(yè)的招生處于起步狀態(tài)，對于教學(xué)方式和教育形式還在摸索狀態(tài)。在建筑和土木工程領(lǐng)域以及城市基礎(chǔ)建設(shè)中，市政工程專業(yè)都占有非常重要的位置。出于社會對于這類應(yīng)用性人才的需要激增的情況下，以后對于該類專業(yè)的招生量也將逐步增加，這需要相關(guān)部門和高校積極探索和深入研究，從而在吸取國際先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上充分借鑒并且積極創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出高效培養(yǎng)該類研究生更多的模式，為滿足社會發(fā)展的需要不斷培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型和合格的高端人才，為市政工程領(lǐng)域和國家發(fā)展奠定更為堅實的人才基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊曉蕾．專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)管理的幾點思考[J]高教高職研究，2011( 45) : 192 －193．

第8篇：土木工程碩士范文

關(guān)鍵詞縮口鋼承板 組合橋面 施工

1、概述

廣州白云國際會議中心位于規(guī)劃中的廣州市城市副中心――白云新城北片區(qū)的核心地帶（原東方樂園舊址），東鄰云溪生態(tài)公園，眺望白云山，南臨廣州體育館，西面毗鄰即將開發(fā)建設(shè)的白云新城。由五棟單體建筑物組成，棟與棟之間由景觀橋連接，其中4～5棟間的景觀橋可通行汽車。汽車荷載等級：城－B級。

該景觀橋長約260m，寬8~20m不等，面積約3000平方米。橋面最高標(biāo)高為11.612m。橋面結(jié)構(gòu)采用鋼梁上鋪“行家鋼承板有限公司”生產(chǎn)的縮口鋼承板，鋼承板上澆搗混凝土，形成組合橋板。

2、縮口鋼承板特點

鋼承板有三種：閉口鋼承板、開口鋼承板和縮口鋼承板。本工程用縮口鋼承板?？s口鋼承板簡稱縮口板或鋼承板，圖1所示，它是從組合壓型鋼板演變過來，其屈服強度≥410Mpa，雙面鍍鋁鋅重量≥350g/m2的?？梢允褂糜阡摻Y(jié)構(gòu)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。特點有：

a.鋼承板于本工程中除充當(dāng)永久性鋼模板外，并替代樓板的正彎矩鋼筋，相應(yīng)降低造價。

b.鳩尾形溝肋是縮口板的主要設(shè)計特點之一，可用來吊掛設(shè)備等物件，也加強與混凝土的握裹力。吊掛荷載可達200kg/m2。

c.耐火性能好。經(jīng)試驗，燃燒1.5小時不會坍塌。

d.施工簡單、迅速。

e.板底外觀平整，不需另外裝飾。

3、鋼承板安裝方法

當(dāng)鋼柱、鋼梁安裝完成，并經(jīng)檢驗合格后，開始鋪設(shè)鋼承板。為保證質(zhì)量，在鋪設(shè)前，先在鋼柱、梁上彈出基準(zhǔn)線，按基準(zhǔn)線進行鋪設(shè)。鋪設(shè)后及時點焊牢固，鋼承板面應(yīng)緊貼梁、柱面。具體要求如下：

（1）在鋼柱、鋼梁安裝完工并經(jīng)過檢驗合格后進行鋼承板的鋪設(shè)。鋪設(shè)前，將鋼承板、梁面清理干凈，為了保證安裝質(zhì)量，首先需要按圖紙的要求在梁頂面上彈出基準(zhǔn)線，然后按基準(zhǔn)線鋪設(shè)鋼承板（搭接長度≥50mm）。

（2）同一層平面內(nèi)的鋼承板鋪設(shè)時，本著先里后外（先鋪通主要的輻射道路）的原則進行。

（3）鋼承板鋪設(shè)流程如下：

第一步：成品檢驗合格后運到現(xiàn)場指定位置。

第二步：鋪鋼承板并切割邊角部位。

第三步：點焊、加固牛腿等部位鋼承板。

第四步：完成鋪設(shè)鋼承板。

4、熔焊栓釘焊接

熔焊栓釘焊接流程圖如圖2所示：

5、安裝注意事項

(1)鋼承板在堆放、轉(zhuǎn)運和吊裝時，要采取防潮、防滑和防損傷變形等措施。

當(dāng)無保護措施時，壓型鋼板避免在地面開包。

鋼承板采用專用吊具進行吊裝，以防止滑落；并按照指定的樓層和平面位置，分別擱置在鋼梁上。

(2)鋼承板在臨時堆放時要分散，避免產(chǎn)生集中荷載，鋪設(shè)時，縱、橫向鋼承板要注意溝槽的對直溝通，以便于鋼筋綁扎。

(3)鋼承板在鋪設(shè)時，要保證平面繃直，鋪設(shè)好以后，不允許產(chǎn)生下凹現(xiàn)象。

(4)鋼承板鋪設(shè)好以后，及時點焊牢固，謹(jǐn)防滑落，并將封板、搭接板（調(diào)整板）及周圍插板焊接好。

(5)鋼承板點焊時，相鄰兩焊點間距不大于300mm，保證每塊鋼承板四角焊牢，搭接鋼承板焊牢。嚴(yán)禁在鋼承板上堆放集中荷載和在高空向壓型鋼板丟物，以免發(fā)生危險。

6、使用效果

在本項目中，鋼梁面鋪設(shè)鋼承板后，橋面澆搗C30混凝土。鋼承板承受自重和混凝土重量，不需要另外支模，節(jié)約了投資，加快了工期。原計劃采用支模板方法澆搗混凝土，工期四個多月。改用縮口鋼承板工期僅用三個月。每平方米減少造價20元，約節(jié)約投資6萬元。

7、結(jié)論

本工程中因為壓型鋼板采用的是屈服強度≥410Mpa，雙面鍍鋁鋅重量≥350g/m2，所以使組合樓承板的耐久性能夠達到100年。在施工過程中，壓型鋼板能夠滿足除自重外，集中施工荷載（2.2KN/m2）作用下不設(shè)置臨時支撐。這樣在施工中可以免去支模、架支撐、拆模這幾道工序，在很大程度上縮短了工期。

在使用過程中壓型鋼板的最高允許附加荷載值為24.5 KN/m2，這樣就能夠滿足像橋面這種載重比較大的工程，比單純的用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)去達到較大載重強度，更節(jié)約投資。

壓型鋼板的耐火時限能夠達到1.5h～2h，這樣就能夠保證在發(fā)生意外事故時，為人們的逃生，搶救物資等提供充足的時間。因為在壓型鋼板鍍層表面添加了“耐指紋處理皮膜”（Anti-finger print）技術(shù)，這樣便于日后直接在鋼板表面噴漆或油漆，增加涂裝的附著力，提供了多樣化的天花板。

白云國際會議中心景觀橋采用縮口鋼承板做為橋面板，上澆C30混凝土?？s口鋼承板其著支撐混凝土模板的作用。節(jié)約了投資，縮短了工期，取得了經(jīng)濟效益和社會效益。

參考文獻

1.《高層民用建筑鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》（JGJ99 - 98）

2．《鋼－混凝土組合樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工規(guī)程》（YB9238 - 92）

3．《Standard for the StructuralDesign ofCompositeSlabs》 美國土木工程師學(xué)會（ASCE） 4．《Codeofpractice fordesignoffloorswithprofiledsteelsheeting》英國國家標(biāo)準(zhǔn)BS5950:Part 4

作者簡介

第9篇：土木工程碩士范文

關(guān)鍵詞：卓越計劃；工程項目；開放性實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0180-02

一、引言

中國正處在工業(yè)化中期，經(jīng)濟社會發(fā)展需要一大批具有實際工程技術(shù)能力的大學(xué)畢業(yè)生，但高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間的存在著部分脫節(jié)。2010年教育部開展的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）試點，旨在通過制度保障和政策支持使行業(yè)企業(yè)深度參與高校的培養(yǎng)過程，高校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，從而促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、浙江科技學(xué)院卓越計劃開展情況

浙江科技學(xué)院作為第一批實施“卓越計劃”的10所地方本科院校之一，以應(yīng)用型工程師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展本科工程型人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革，借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，結(jié)合我國實際，在大學(xué)教育階段完成工程基礎(chǔ)知識教育和一線工程師的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備在相關(guān)行業(yè)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)以及工程項目的實施、運行和管理能力，從而提高學(xué)生在工程一線的實際工作能力。目前采用的模式為“3+1”模式，即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，主要以課程教學(xué)為主，完成工程科學(xué)技術(shù)和人文社會科學(xué)知識教育；通過在企業(yè)1年的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、分析解決工程實際問題的能力，并積累工程實際工作經(jīng)驗。學(xué)校的機械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、土木工程、化學(xué)工程與工藝、工業(yè)設(shè)計等6個專業(yè)成為卓越工程師培養(yǎng)的試點，2010年9月入校的這6個專業(yè)學(xué)生開始接受“卓越工程師”的錘煉。

三、浙江科技學(xué)院開放性實驗開展情況

2007年6月，學(xué)校修訂《浙江科技學(xué)院實驗室開放管理辦法》，實施實驗室全面開放的管理工作，并提供開放實驗項目專項經(jīng)費。開放的形式有實驗室時間開放、空間開放、內(nèi)容開放、項目開放，其中，項目開放是實驗室開放最重要、最有效的開放形式。2008年出臺了《浙江科技學(xué)院教學(xué)工作量核算辦法（試行）》對開放實驗教學(xué)進行工作量核算。2009年3月，根據(jù)校長辦公會議決議“將開放性實驗教學(xué)納入2009年教學(xué)計劃”的要求，教務(wù)處將開放性實驗教學(xué)統(tǒng)一納入各專業(yè)的本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)。通過實施開放實驗項目模式四年多來，實驗的內(nèi)容和形式更趨多樣化、實驗的數(shù)量與參與的學(xué)生呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展，共開出開放性實驗1216項次，總學(xué)時39670學(xué)時，參加學(xué)生15667人項，實驗人時數(shù)526925人時，投入實驗經(jīng)費103.03萬元，為學(xué)生開辟了廣泛的實踐課堂，為教學(xué)多樣化提供了有利的平臺，教學(xué)手段發(fā)生了質(zhì)的改變，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力，極大地拓展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性的實現(xiàn)空間，為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

四、浙江科技學(xué)院基于工程項目的開放性實驗開展情況

1.開展基于工程項目的開放性實驗的必要性。卓越計劃“3+1”模式改革后的3年課程教學(xué)雖然注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程實際問題的能力，但是與工程應(yīng)用的脫節(jié)造成缺乏實踐和團隊協(xié)作。因此需要在實驗實踐教學(xué)方面進行一系列的改革和實踐。基于工程項目的開放性實驗教學(xué)作為3年課程教學(xué)的必要補充，有著重要意義。

2.開展基于工程項目的開放性實驗的相關(guān)政策保障。①項目立項時予以傾斜。教務(wù)處對開放性實驗項目立項時特別強調(diào)了現(xiàn)實性原則，對項目選題貼近社會經(jīng)濟發(fā)展的實際，與生產(chǎn)生活中迫切需要解決的實際問題結(jié)合密切的開放性實驗項目一律給予立項。②項目教學(xué)工作量計算上予以傾斜。教務(wù)處對《浙江科技學(xué)院教學(xué)工作量核算辦法（試行）》進行了修訂，對于基于工程項目的開放性實驗教學(xué)工作量計算上比一般的普通實驗增加30%。③學(xué)生學(xué)分管理上予以傾斜。教務(wù)處修訂了《浙江科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐能力學(xué)分認定實施細則》，增加了對開放性實驗的學(xué)分認定，對于參加基于工程項目的開放性實驗的學(xué)生都給予1個創(chuàng)新學(xué)分。

3.土木工程、工業(yè)設(shè)計專業(yè)開展基于工程項目的開放性實驗開展情況。①土木工程的學(xué)生特別需要培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，借浙江科技學(xué)院實驗大樓項目建造為契機，開出12個與實驗大樓建造相關(guān)的開放性實驗項目（實驗大樓基礎(chǔ)工程現(xiàn)場實驗實訓(xùn)等12個現(xiàn)場實驗實訓(xùn)項目），組織了142名學(xué)生參加這些基于實驗大樓建設(shè)項目的開放性實驗。通過這些項目，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識以解決具體問題，從而可以提高學(xué)生的現(xiàn)場工程師的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。②工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教師引進蘇泊爾等企業(yè)的企業(yè)課題，開展產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計方面的開放性實驗，近年來開出了：同步LED燈具類產(chǎn)品開發(fā)、工業(yè)設(shè)計草模制作、“蘇泊爾”項目設(shè)計等8個為企業(yè)課題服務(wù)開放性實驗。通過與企業(yè)合作，將這些來源于企業(yè)的真實項目、案例，按照企業(yè)的時間及設(shè)計要求，由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生承接真實的設(shè)計任務(wù)，保質(zhì)保量地完成設(shè)計任務(wù)，在此過程中，既培養(yǎng)教師的實戰(zhàn)能力，又鍛煉學(xué)生專業(yè)綜合能力及就業(yè)競爭力。特別是盧藝舟老師指導(dǎo)的工業(yè)設(shè)計草模制作這一項目，參與這個項目的五十多名學(xué)生一共申請了外觀專利一百多項。這些基于企業(yè)課題（工程項目）的開放性實驗為培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識搭建平臺，提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論與思考

教學(xué)的目的不僅是要使學(xué)生獲得新知識，更重要的是將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此在基于工程項目的開放性實驗組織和實施過程中，應(yīng)理順開放性實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的相互關(guān)系，針對我校工科專業(yè)應(yīng)用型的特點和能力要求，選擇合適的工程項目作為背景，開展開放性實驗教學(xué)，通過這些開放性實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程實際問題的能力及團隊協(xié)作的能力。同時更大范圍和數(shù)量的此類實驗的開出，不但需要制度保障和政策支持教育和行業(yè)、高校和企業(yè)之間的密切合作，也需要教師深入了解行業(yè)企業(yè)的需求，同時也是對教師個人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力提出更高的要求。只有這樣才能使高校更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才和服務(wù)社會，提升高等教育質(zhì)量，這正是教育部“卓越計劃”實施的要求和目標(biāo)。

參考文獻：

[1]教育部啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[EB/OL].（2010-06-23）.

http：//news.省略/edu/2010-06/23/c_12253807.htm.

[2]汪木蘭，周明虎，李建啟.以項目教學(xué)為載體制訂先進制造技術(shù)卓越工程師培養(yǎng)方案[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（12）：15-19.

[3]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.

[4]劉建強.德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)模式對實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的啟示[J].中國高教研究，2010，（6）：50-52.

[5]陳天虹.基于項目實訓(xùn)的開放性實踐案例分析[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2011，23（2）：140-143.