生活的發(fā)現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

你有沒有在生活，學習，實驗中發(fā)現(xiàn)過什么呢?好啦，不管有沒有，都請先來聽聽我的發(fā)現(xiàn)吧!

又一次，媽媽們沒空洗茶具，而姐姐在寫作業(yè)，所以媽媽便叫我來洗了。

我答應了媽媽，可轉(zhuǎn)念一想，我不會洗茶具，怎么辦呢?媽媽看出了我的心思，便說：“拿濕抹布去使勁擦。”

我按照媽媽說的，拿了塊濕抹布，使勁地擦茶具，我可是使出了我吃奶的勁兒了，可是我發(fā)現(xiàn)擦了之后的茶具和還沒擦之前的差不多。哎，　怎么辦呢?我很無奈。

我看著門前的沙堆，陷入了沉思，突然，我眼前一亮，何不用沙子來試試呢?也許是當時年少無知，好奇興奮，我還真的去試了，反正實驗出真知嘛，試過總比沒試好!

于是我從沙堆中偷偷的拿了一下沙子，放在茶具中，不停地揉搓，呀!差茶具里有些臟的地方慢慢變得干凈起來，真是太奇妙了!后來，我用清水把茶具沖洗干凈，沒想到，原本不干凈的茶具，現(xiàn)在變得比以前白多了，亮多了。

第2篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

一、美育的本質(zhì)與內(nèi)涵

美育即審美教育，包含審美和教育兩個部分。所謂“審美”，它體現(xiàn)為一種發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。所謂“教育”，指教化育人，它強調(diào)人內(nèi)在潛能和素質(zhì)的開發(fā)與引導。由此可見，美育是一種以人為主體的審美實踐活動，是通過一定的手段引導人潛在的審美能力，去發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的過程。

（一）美育――給孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛

與學生郊游時，田里堆滿了垃圾臭氣熏天，蒼蠅到處飛。此時我們都想盡快離開這里。作為老師的我引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)隱藏于丑陋之中的美。看旁邊有郁郁蔥蔥的小草還有含苞待放的花朵。美育就是給孩子一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教育孩子要多留心，多觀察，不歧視丑陋，而是用眼睛去發(fā)現(xiàn)美麗。

（二）美育――引導孩子感受美

1. 自然美。大自然是誘人的，那潺潺的流水、鮮艷的花朵，無不給孩子帶來樂趣和遐想。春天來了，讓他們?nèi)ふ掖禾欤一ㄩ_了，蝴蝶飛來了，孩子們高興地說“春天真美啊”。之后就讓孩子們將這些美好表達出來，有的畫畫，有的唱歌，有的跳舞，孩子們都興高采烈、手舞足蹈。

2. 生活美。作為教師要做有心人，引導孩子從細微處去感受生活的美。每天早晨，值日生早早來校，幫助老師做值日，使他們感受到勤勞就是一種美。還倡導“請”“謝謝”等禮貌用語，強化語言美。

（三）美育――引導孩子創(chuàng)造美

教師要善于利用美育的優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高孩子創(chuàng)造美的能力。實踐中，我充分利用農(nóng)村的自然資源：秸稈、樹葉等，采取裁剪、粘貼、繪畫、編織的手法，孩子們想象天馬行空，親手創(chuàng)造的藝術作品栩栩如生。

二、美育的三種實踐方法

如何將農(nóng)村中小學美育教學與素質(zhì)教育完美的融合，這是需要深思的問題。筆者總結(jié)了三種方法：人本美育、生活美育、生態(tài)美育。

（一）人本美育

美育應從人本性出發(fā)，把教育建立在人本主義上。美育應該潛移默化地促進兒童成長，陶冶兒童情操，使他們發(fā)展良好人格特質(zhì)。美育應注重兒童個人的體驗和感受，并讓兒童參與到創(chuàng)造性的藝術活動中。

（二）生活美育

陶行知認為“生活即教育”。生活教育的關鍵在于讓孩子欣賞貼近生活又易于理解的作品。如欣賞齊白石的蝦、蟹、青蛙；迪斯尼的米老鼠、白雪公主；張樂平畫的三毛；還可以欣賞那些以兒童生活為題材的年畫、掛歷、圖片等。這樣的活動對提高他們的審美能力，欣賞能力以及學習興趣均有極大作用。

（三）生態(tài)美育

第3篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

那個人家住費城，小時候很窮。他走進一家銀行，問道：“勞駕，先生，您需要幫手嗎?”一位儀表堂堂的人回答說：“不，孩子，我不需要。”

孩子滿腹愁腸，他嘴里嚼著一根甘草棒糖，這是他花一分錢買的，錢是從虔誠、好心的姑媽那里得來的。他分明是在抽泣，大顆大顆的淚珠滾到腮邊。他一聲不吭，沿著銀行的大理石臺階跳下來。那個銀行家用很優(yōu)雅的姿勢彎腰躲到了門后，因為他覺得那個孩子想用石頭擲他。可是，孩子拾起一件什么東西，卻把它揣進又寒磣又破爛的夾克里去了。

“過來，小孩兒。”孩子真的過來了。銀行家問道：“瞧，你撿到什么啦?”他回答：“一個別針兒唄。”銀行家說：“小孩子，你是個乖孩子嗎?”他回答說是的。銀行家又問：“你相信主嗎?――我是說，你上沒上主日學校?”他回答說是的。

接著，銀行家取來了一支用純金做的鋼筆，用純凈的墨水在紙上寫了個“St．Peter”字眼，問小孩是什么意思。孩子說：“咸彼得。”銀行家告訴他這個字是“圣彼得”，孩子說了聲“噢?”

隨后，銀行家讓小男孩做他的合伙人，把投資的一半利潤分給他。他娶了銀行家的女兒。現(xiàn)在呢，銀行家的一切全是他的了，全歸他自己了。

我叔叔給我講了上述這個故事，我花了6個星期在一家銀行的門口找別針兒。我盼著那個銀行家會把我叫進去，問我：“小孩子，你是個乖孩子嗎?”我就回答：“是呀。”他要是問我“St．John”是什么意思?我就說是“圣?約翰”。可是銀行家并不急于找合伙人，而我猜他沒有女兒恐怕有個兒子，因為有一天他問我說：“小孩子，你撿什么呀?”我非常謙恭有禮地說：“別針兒呀。”他說：“咱們來瞧瞧。”他接過了別針。我摘下帽子，已經(jīng)準備跟著他走進銀行，變成他的合伙人，再娶他的女兒為妻子。但是，我并沒有受到邀請。他說：“這些別針兒是銀行的，要是再讓我看見你在這兒溜達，我就放狗咬你!”后來我走開了，那別針兒也被那吝嗇的老畜生沒收了。這就是我所發(fā)現(xiàn)的生活。

賞析

馬克?吐溫(1835－1910)美國小說史上的幽默大師和語言巨匠，美國現(xiàn)實主義小說家。

第4篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

我國教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，語言才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。因此教師應巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言。讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓英語教學煥發(fā)生命活力。

一、使教學內(nèi)容生活化，讓英語貼近生活

新一輪的英語課程改革著重強調(diào)英語生活化教學，在教學過程中，教師要關注和聯(lián)系學生的生活實際和生活體驗。即把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參加、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的新目標英語教材“Go for it！”提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關注學生的“生活體驗”和“生活經(jīng)驗”，為我們的“生活化教學”提供很好的教學依據(jù)。葉圣陶先生在幾十年前就指出：“教材無非是個例子。”我們應該加強課堂教學與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創(chuàng)設一個個真實的情境，使學生的生活經(jīng)歷成為課堂教學的主題，認識到并不只是在完成教材某個內(nèi)容的學習，而是在生活中完成某一件事情，其中的英語內(nèi)容只是在完成這件事情的過程中所必須使用的語言，且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語言的交際功能，才能真正實現(xiàn)英語教育素質(zhì)化。

然而，僅有書中的知識點遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。在日常教學中，我有意識地收集生活中的英語，把它們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，我收集了學生在生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，VIP，WC等，收集學生在生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……還有，學生在生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail……這些生活中的英語讓學生在學習時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在身邊。

二、組織多樣化的課堂教學，讓英語走進生活

課堂是教學的主戰(zhàn)場，是學生獲得知識的主渠道。當今的英語教學普遍強調(diào)“以學生為中心的課堂”（student-centered class）的教學原則，讓學生在課堂教學中動起來，從而使他們樂學，和諧、主動地發(fā)展。教師應在《新課標》的指引下，在課堂上盡量創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，調(diào)動學生在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進英語課堂。

1.創(chuàng)設情境，模擬生活

英語是一門語言，是一種交際工具，學習英語的目的是運用。因此在英語教學中，教師的重要任務之一就是要善于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設生活情境，使學生在真實的情境中運用語言，從而達到激發(fā)興趣、提高學生實際運用英語的目的。

2.讓課堂活動成為生活實踐的舞臺

人如果脫離生活，就學不會語言。在平時的教學活動中，我根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個學生搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，如：個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學生在各種活動中盡情發(fā)揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。如：問路、看病、購物、郊游、俱樂部活動，等等，無一不是課堂活動的內(nèi)容。只要教師努力把活動置于學生熟悉的生活情景中，無形之中就會弱化學生的學習意識，強化主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快之中進行英語學習。

三、精心設計課外作業(yè)，讓英語融入生活

第5篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

在一個BBS論壇中，有這樣一個令人感動的帖子，內(nèi)容是這樣的：

那天我在閱覽室隨意看雜志,見一個人徑直走進來,被管理員叫住:"登記名字和卡號!"那人停住,有點不知所措:"我沒有卡號""是這個學校的嗎?"管理員沒抬頭,只是繼續(xù)著手上的活."不是""哪兒的?""工地上的."管理員頓了一下,抬起頭,看著這個陌生的來客,問道:"哪兒的工地?""就是....學校操場后面的那個."低沉的聲音有些不自信.沉默了3秒鐘....等待中.聽到管理員緩緩到,卻是很肯定地說:"進去看吧!"

“進去看吧！”多么簡單的四個字，對于我們來說，是很簡單，只需要不到三秒鐘就能說出來，但對于那位閱覽室管理員和那名農(nóng)民工來說，卻并不簡單，一直以來，農(nóng)民工在我們心里都是又臟又臭的，對他們這一群人難免會多多少少有一些歧視，但那名農(nóng)民工，雖然衣衫襤褸，滿身臭汗，但他依然還有著一顆可求知識的心，他能夠戰(zhàn)勝心里中的不平衡，大膽地走進知識的殿堂，這是需要很大的勇氣的，而文中的那位閱覽室管理員，卻能夠為了這個又臟又臭的農(nóng)民工完成心愿而打破規(guī)則，這些難道都不能令我們感動嗎？

第6篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

這是我放假后看的第一本書，一定要拿來和大家分享――

書shū名mín：媽mā媽m，買mǎi綠lǜ豆dòu！

文wén：曾zēn陽yán晴qín

圖tú：萬wàn華huá國uó

出chū版bǎn社shè：明mín天tiān出chū版bǎn社shè

《媽mā媽m，買mǎi綠lǜ豆dòu！》是shì1988年nián臺tái灣wān信xìn誼yì幼yòu兒ér文wén學xué獎jiǎn第dì一yī屆jiè的de佳jiā作zuò獎jiǎn作zuò品pǐn。如rú今jīn，二èr十shí多duō年nián過uò去qu了le，現(xiàn)xiàn在zài的de孩hái子zi可kě能nén很hěn少shǎo到dào雜zá貨huò店diàn買mǎi東dōn西xi，媽mā媽m的de穿chuān著zhuó、模mú樣yàn也yě比bǐ書shū中zhōn的de媽mā媽m時shí髦máo多duō了le，但dàn這zhè本běn書shū一yì直zhí在zài那nà兒er，深shēn受shòu許xǔ許xǔ多duō多duō媽mā媽m和hé孩hái子zi的de喜xǐ愛ài。

這zhè是shì一yí個e非fēi常chán簡jiǎn單dān的de故ù事shi，就jiù像xiàn我wǒ們men每měi天tiān過uò的de日rì子zi一yí樣yàn。作zuò者zhě用yòn白bái描miáo的de手shǒu法fǎ，如rú實shí地de呈chén現(xiàn)xiàn了le生shēn活huó中zhōn的de一yí個e片piàn段duàn，透tòu過uo細xì膩nì樸pǔ拙zhuō的de圖tú畫huà表biǎo現(xiàn)xiàn出chu來li，一yí派pài輕qīn松sōn卻què又yòu豐fēn富fù飽bǎo滿mǎn。夏xià天tiān的de午wǔ后hòu，繪huì畫huà者zhě采cǎi用yòn明mín度dù很hěn高āo的de紅hón黃huán綠lǜ，通tōn透tòu明mín亮liàn，陽yán光uān燦càn爛làn，也yě象xiàn征zhēn著zhe家jiā沒méi有yǒu壓yā力lì、無wú拘jū無wú束shù。畫huà里li很hěn多duō的de細xì節(jié)jié，更èn增zēn添tiān了le故ù事shi閱yuè讀dú的de趣qù味wèi，成chén為wéi可kě以yǐ一yì讀dú再zài讀dú的de作zuò品pǐn。

書shū中zhōn的de媽mā媽m和hé孩hái子zi一yì起qǐ去qù買mǎi綠lǜ豆dòu，一yì起qǐ煮zhǔ綠lǜ豆dòu，一yì起qǐ做zuò綠lǜ豆dòu棒bàn冰bīn，然rán后hòu在zài炎yán炎yán夏xià日rì的de午wǔ后hòu，一yì起qǐ吃chī下xi又yòu甜tián又yòu冰bīn的de綠lǜ豆dòu冰bīn棒bàn，從cón容rón而ér自zì在zài。點diǎn滴dī之zhī中zhōn，交jiāo織zhī著zhe媽mā媽m和hé孩hái子zi一yì起qǐ的de幸xìn福fú與yǔ滿mǎn足zú。整zhěn個è故ù事shi孩hái子zi都dōu是shì主zhǔ動dòn的de先xiān發(fā)fā者zhě，先xiān是shì要yāo求qiú媽mā媽m買mǎi綠lǜ豆dòu，急jí著zhe要yào煮zhǔ綠lǜ豆dòu湯tān，發(fā)fā現(xiàn)xiàn浸jìn泡pào的de綠lǜ豆dòu已yǐ經(jīng)jīn變biàn大dà了le，一yì邊biān吃chī飯fàn還hái一yì邊biān注zhù意yì著zhe鍋uō子zi里li的de綠lǜ豆dòu滾gǔn了le，把bǎ糖tán罐uàn拿ná給ěi媽mā媽m加jiā糖tán，然rán后hòu又yòu忍rěn不bu住zhù搬bān了le張zhān小xiǎo凳dèn子zi墊diàn腳jiǎo，就jiù想xiǎn趕ǎn快kuài能nén喝hē到dào綠lǜ豆dòu湯tān。但dàn當dān孩hái子zi發(fā)fā現(xiàn)xiàn掉diào落luò的de一yì顆kē綠lù豆dòu時shí，媽mā媽m的de動dòn作zuò、眼yǎn神shén都dōu已yǐ經(jīng)jīn被bèi孩hái子zi感ǎn染rǎn了le，積jī極jí而ér且qiě熱rè情qín洋yán溢yì。整zhěn個è過uò程chén雖suī然rán只zhǐ是shì生shēn活huó中zhōn的de一yí個e片piàn段duàn，卻què有yǒu許xǔ多duō生shēn活huó的de科kē學xué和hé智zhì慧huì，有yǒu許xǔ多duō值zhí得dé學xué習xí的de地dì方fn――夏xià天tiān是shì喝hē綠lǜ豆dòu湯tān的de季jì節(jié)jié，綠lǜ豆dòu要yào先xiān浸jìn泡pào過uo再zài煮zhǔ，熱rè騰tén騰tén的de綠lǜ豆dòu湯tān可kě以yǐ用yòn冷lěn水shuǐ降jiàn溫wēn，剩shèn下xià的de綠lǜ豆dòu湯tān可kě以yǐ做zuò綠lǜ豆dòu棒bàn冰bīn，不bù小xiǎo心xīn掉diào落luò的de綠lǜ豆dòu還hái可kě以yǐ拿ná來li種zhòn出chu小xiǎo豆dòu芽yá。生shēn活huó即jí教jiào育yù，在zài匆cōn忙mán的de腳jiǎo步bù里li，看kàn見jiàn孩hái子zi，讓ràn孩hái子zi參cān與yǔ在zài每měi一yì天tiān的de日rì子zi中zhōn，一yì起qǐ過uò日rì子zi，做zuò媽mā媽mā的de正zhèn是shì用yòn這zhè樣yàn的de方fān式shì守shǒu護hù著zhe孩hái子zi、守shǒu護hù著zhe童tón年nián，更èn守shǒu護hù著zhe孩hái子zi對duì生shēn命mìn的de熱rè情qín和hé向xiàn往wǎn。

二èr十shí多duō年nián改ǎi變biàn了le很hěn多duō事shì情qin，但dàn這zhè本běn書shū中zhōn由yóu生shēn活huó自zì然rán流liú露lù的de綿mián密mì親qīn情qín，卻què打dǎ動dòn了le一yí代dài又yòu一yí代dài的de媽mā媽m和hé孩hái子zi，難nán怪uài很hěn多duō媽mā媽m都dōu說shuō，讀dú過uo這zhè本běn書shū之zhī后hòu，忍rěn不bu住zhù也yě跑pǎo出chu去qu買mǎi了le一yì包bāo綠lǜ豆dòu，和hé孩hái子zi們men一yì起qǐ做zuò起qi綠lǜ豆dòu湯tān和hé綠lǜ豆dòu棒bàn冰bīn來li了le。

第7篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

關鍵詞：生活；化學；學習

1.學習化學的主要困難

（1）化學知識脫離現(xiàn)實生活，在學習者印象中成為抽象的符號。化學是一門實驗性學科，但在現(xiàn)實實踐中，由于學生能夠親自進行操作實驗的機會較少，只能采用死記硬背的方式學習化學原理，因此部分學生不能掌握身邊常用物品的主要化學成分。

（2）化學變化繁復，難以理清變化過程。化學變化是一個漸變的過程，由一種物質(zhì)變成另一種物質(zhì)往往涉及多個化學反應，在進行化學反應的過程中，又會有其他干擾因素的存在。在進行實驗操作學習時，實驗的效果和生成的物質(zhì)和反應時產(chǎn)生的現(xiàn)象并不理想。而化學反應的逐步生成，大多數(shù)情況下在過程中的體現(xiàn)并不明顯。

（3）化學學習中有機部分有機物分子本身過于復雜。有機反應的類型分為取代反應、加成反應、消去反應、水解反應、氧化反應、還原反應、特征反應等，例如：

本反應式表達了芳香烴側(cè)鏈α-H被鹵代，自由基取代反應，作為簡單的例子，此反應方程式只是單個α-H被鹵代，化學反應中還有更多的反應類型和具有代表性的化學方程式。

2.從生活中進行化學學習的好處

（1）化學本身就是來源于生活。生活就是化學物質(zhì)和化學反應的集合， 例如：封建時期的抓鬼活動，巫師抓鬼事件。其實，了解其中的化學原理，就能很簡單地揭穿其騙局：鈉與水的反應：2Na+2H2O=2NaOH+H2，反應特點： ①由于鈉的密度較小，鈉浮在水面；②鈉與水反應放出熱量，鈉的熔點低，將鈉熔成一個閃亮的小球；③反應物有氣體生成，鈉在水面上四處游動；④生成了氣體，反應劇烈，使反應過程發(fā)出嘶嘶的響聲；⑤有堿生成，將事先用酚酞描畫過“鬼像”的草紙鋪上水面時，酚酞變紅，“鬼”顯出樣貌。

（2）生活中的物質(zhì)包括化學元素、原子、分子等，將化學學習具體化。在化學學習中，化學性的稱呼和生活中的實際名字進行對照，例如，水和H2O，食鹽和氯化鈉等，將化學學習與生活緊密相連，將生活中看到的物質(zhì)聯(lián)想到它的組成，可能發(fā)生的反應，產(chǎn)生的有利或者有害物質(zhì)，從而使化學學習不再是抽象的書本理論知識。

（3）從生活中學習化學，學習素材隨處可得。生物的存在仰賴空氣和水，氧化反應和分解反應是在生活中最為常見的，老化和消亡往往都是由氧化和分解引起的，將生活中的現(xiàn)象和化學學習聯(lián)系起來，能夠更大地提高學習興趣，同時，將化學知識應用到生活之中，將使生活更加豐富多彩。

3.從生活中學習化學的主要方式

（1）要善于觀察。女性的各種功能的護膚品，做魚肉時用料酒去腥，去新裝修房屋的異味等，都是化學知識的實際應用。善于觀察就是要保持好奇的心態(tài)和求知的欲望，將學習融入生活中，從生活中獲取學習的動力和靈感，從而延伸到更多知識點上面。

（2）要善于思考。發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象就是要去探究它的奧秘，將化學現(xiàn)象涉及的知識和反應原理抽絲剝繭，一層一層分析，從而掌握某種物質(zhì)、某種元素的屬性。現(xiàn)代社會提倡健康的生活方式，如加碘食鹽不能用高溫油煎后再炒菜，其中涉及加的什么碘？為什么不能高溫？高溫后會生成什么物質(zhì)？是有害還是有利？此類例子不勝枚舉，這需要從觀察中進行深度探索和思考，將知識點鉆研透徹，再加以充分掌握。

（3）要善于總結(jié)。經(jīng)過觀察思考， 將生活中的各種現(xiàn)象和涉及的知識研究透徹，并立即將知識點進行總結(jié)。同時保持整理筆記的良好習慣，把生活中的化學知識和書本內(nèi)的化學知識融會貫通，重要的知識重點記錄，養(yǎng)成常溫習的習慣。對于比較復雜的反應過程要增加演練次數(shù)，總結(jié)自身的不足和知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，不斷查漏補缺，不斷完善化學知識構架。

總之，化學知識來源于生活，在學習化學過程中，應結(jié)合生活中涉及的化學知識，不斷觀察，思考，總結(jié)，深入鉆研，發(fā)現(xiàn)化學知識對人的吸引力，以提升自身的學習興趣，使化學學習在興趣的指引之下變得高效。

參考文獻：

第8篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

【關鍵詞】播音藝術 語言表達 情感表達 對象感

在許多人的頭腦中，不論什么事物，只要上升到藝術的范疇，就變得高深莫測，變成“此曲只應天上有”的非人間事物。其實，播音藝術的基礎，正是我們天天都離不開的日常用語。即口語，或口頭語。

日常生活中，人們每天都在進行著大量的語言交流活動。沒有人會在說話時，刻意的去想，應該如何使用那些看起來很艱難地語言技巧，甚至絕大多數(shù)人都不知道，這些技巧為何物。但事實上，人們?yōu)榱藢⒆约旱乃枷搿⑶榫w、意向準確的表達出來，這些“高雅地、艱深地藝術技巧”，卻正被人們不知不覺地、自然而然地使用著。可以說，播音藝術的一切技巧，都是從生活中提煉出來的，都可以在日常語言交流中，找到活生生的例子。

1.語言表達

駕馭語言的能力是播音員基本素質(zhì)之一。語言表達技巧包括：抑揚頓挫、停頓連接、音調(diào)、節(jié)奏等等。這些技巧的運用，必須根據(jù)特定的語言環(huán)境來確定。漢語言因為有聲調(diào)的變化，讀起來天然地具有一種音樂般的起伏變化。在日常交流中，為了強調(diào)或突出某些內(nèi)容，人們往往在要突出的內(nèi)容上，或加重語氣、或欲揚先抑、或放慢語速……，使語言的聲調(diào)、快慢、節(jié)奏、輕重等發(fā)生了許多變化，這些變化使說者能更準確的表達自己的意見觀點，使聽者更容易理解說者的意思。這些技巧的運用，對突出語言的主題思想、表明邏輯關系，起到了重要作用。而這一切，卻是在無意中完成的，絕不會讓人覺得生澀。

可是，當這些技巧運用到播音工作中，卻出了許多問題。如：許多剛?cè)胄械牟ヒ魡T，經(jīng)常會對重音的選擇、頓挫的時機，不能很好的把握，造成語意模糊、語言不流暢、不自然等現(xiàn)象。如：她可是我們這兒的一支花兒啊！常見的錯誤，有把“我們這兒”作為重音的；有把“我們這兒”和“花兒”處理成雙重音的。回到生活中觀察會發(fā)現(xiàn)，正確地處理是把“花兒”作為重音的。同樣的，諸如：斷句、換氣、節(jié)奏等各類的語言技巧，當你感到困惑時，都嘗試著到生活語言中尋找吧，正確的答案總在那兒等著你。

2.情感表達

人們在日常的交往中，通過有聲語言交流經(jīng)驗、傳達信息。每一句話，每一段文字，除了傳達一些信息，還會傳遞喜怒哀樂的情感。播音中要把情感因素表達的真實感人，這樣才能引起受眾感情上的共鳴。怎樣才能做到這一點呢？情景再現(xiàn)。即在充分理解稿件的基礎上，要設身處地的考慮事件，體會當事人的感受，把握住正確的基調(diào)。換言之，你應該想象著，是你自己在生活中遇到這種事兒，從第一視角體會當事人的感受，把握正確地基調(diào)。這樣，你就把自己置于了現(xiàn)實生活中，做到感同身受，就能準確地把握，并表現(xiàn)出這份情感。

3.對象感

傳統(tǒng)的對象感是指：播音員必須設想和感覺到對象的存在和對象的反應，必須從感覺上意識到受眾的心理變化，情緒波動等，并由此調(diào)動自己的思想感情，使之處于運動狀態(tài)。通俗的說，就是播音要有與人交流的感覺。我們知道，人由于所處環(huán)境、受教育程度、以及性格等因素的影響，交流的方式會有不同。不同的節(jié)目針對的對象不同，就應該針對不同的對象，采用不同的交流方式。筆者同意上面的觀點，但在自身的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，以上說法過于籠統(tǒng)，不易理解掌握。

毋庸置疑，語言是用來交流的。播音主持的每句話都是說給受眾聽的。人們在生活中，就是在與自己的聽眾交流；即使是自言自語，也是把自己當成了聽眾。那么，在這個交流過程中，就存在一個怎樣交流的的問題。筆者總結(jié)為“在哪兒說”、“誰在說”和“誰在聽”三個問題。

首先是“在哪兒說”，即交流環(huán)境。我們知道，如果在安靜的小屋里，相對而坐，兩人的交流只需輕聲細語；而在嘈雜地大街上，就需要大聲，甚至大喊了。人們在不同的環(huán)境下交流時，人們說話的語態(tài)、音調(diào)、音量等都有所不同。播音員在處理不同的節(jié)目、稿件時，也要根據(jù)內(nèi)容解決“在哪兒說”的問題，這可以說是營造氛圍的第一步。

其次是“誰在說”，即角色定位的問題。生活交流中，人們都有個角色定位，朋友、同事的平等交流，上級指示的強制性命令，勸慰者耐心地循循善誘，長輩充滿親情地喋喋不休等，這些不同的角色定位，說話的語氣、情緒、態(tài)度，決定著交流雙方的交流方式和心理定位。播音員在播報時，首先要搞清楚自己的角色定位，才能確定播報的方式方法和語氣語態(tài)，才能知道怎樣說。

最后是“誰在聽”，即對誰講述的的問題。日常交流中，存在著一個交流方法的問題。即根據(jù)交流對象的性格、受教育程度等特點，采用不同的交流方式。這么做的原因，是因為他們事物的認知、感受和反應是不同的，因而，需要采用不同的方式，才能達到相同的交流目的。如，對小孩子要和藹可親；對老年人要尊敬親切等。換句話說，我們要預想到受眾可能做出的反應，可能出現(xiàn)的結(jié)果，因而針對性采取正確的方式，達到我們需要的交流結(jié)果。

綜合以上三點，在播音中就表現(xiàn)為不同的播音風格。那么，怎樣找到這種對象感呢？我的答案是：到生活中去，與不同的人交流，觀察他們的反應，深入每一個細節(jié)，了解他們接受的方式。充分了解了這些，才能做到把握全局，有的放矢。

4.發(fā)展

隨著時代的變遷，語言在不斷地變化，不斷地充實發(fā)展，人們的欣賞水平、欣賞習慣也在不斷提高、變化，這就使我們的播音藝術也面臨著發(fā)展的問題，也要與時俱進。那么，發(fā)展之路在哪里？還是在生活中，不斷從人們的日常用語中汲取營養(yǎng)，取其精華，播音藝術之花才會常開常新。

第9篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

關鍵詞：危險品船舶 火災 救助

0 前言

危險品是指爆炸品﹑易燃氣體、壓縮氣體﹑易燃液體﹑易燃固體﹑自燃物品和遇濕易燃物品﹑氧化劑和有機過氧化物﹑有和腐蝕品﹑放射性材料等。危險品船舶是裝運危險品或裝載過危險品還未清艙的船舶。

危險品按照其呈現(xiàn)的危險性有9類，分別為：第一類：爆炸品；第二類：氣體；第三類：易燃液體；第四類：易燃固體、易自燃物質(zhì)和遇水放出易燃氣體的物質(zhì)；第五類：氧化物質(zhì)和有機過氧化物；第六類：有毒物質(zhì)和感染性物質(zhì)；第七類：放射性物質(zhì)；第八類：腐蝕品；第九類：雜類物質(zhì)和物品。

危險品的海運運輸逐年增加。《國際海運危險貨物規(guī)則》中的危險品貨物已有300多種，超過50%的海運貨物屬于危險品貨物。世界各國都對危險貨物運輸進行相當嚴格的管理，以便減輕危險品貨物運輸帶來的危害，對危險品運輸?shù)膹娭菩载熑蔚囊?guī)定已經(jīng)在世界范圍內(nèi)的法律中強化。然而在這樣的環(huán)境下，重大危險品運輸中仍不斷發(fā)生事故。

在對發(fā)生事故的危險品運輸船的救助行動中，針對當時現(xiàn)場情況的風險因素做出準確的評估和分析，根據(jù)擁有的消防救助設備配備的情況，做出相應防范措施，才能保證成功救助。

1 分析風險因素

救助之前應當對救助過程可能存在的風險因素進行分析與評估，提前做好應對措施。對于發(fā)生火災的危險品船舶來說，存在的風險因素包括以下幾點：

1.1危險品泄露

由于爆炸、流動、燃燒等情況，危險品會由遇難船泄露出去，泄露的危險品進入港池、海洋導致環(huán)境污染，并可能危及救助船舶及港區(qū)安全。危險品燃燒釋放大量的一氧化碳、氮、硫等有害氣體會威脅遇難船舶和救助船舶上人員的人身安全，影響救助進度。一氧化碳和可燃油氣擴散也會導致爆炸或者火勢擴大。

1.2水滅火降低船舶穩(wěn)性

穩(wěn)性是船舶受傾斜力矩作用偏離其初始平衡位置，當傾斜力矩消失后能自行恢復初始平衡位置的能力。穩(wěn)性降低可能導致船舶的傾覆。用水滅火時會有大量的水進人船艙或機艙降低船舶的穩(wěn)性。水在船內(nèi)形成自由液面，另一方面水在上層船艙提高了船舶的重心，穩(wěn)性進一步降低。

1.3天氣條件變化造成情況惡化

在海上天氣可能會復雜多變，并且應考慮天氣惡化的情況，比如風力加大，風向改變、出現(xiàn)霧等。風浪增大對船舶作業(yè)產(chǎn)生的影響會比較大。

1.4對救助船造成危險

危險品的泄露、風浪變化、危險品燃燒釋放的有害氣體均會對救助船舶和救助船上的人員產(chǎn)生威脅，使得救助不能順利進行。

2 消防救助設備

通過分析救助現(xiàn)場的情況，針對風險準備好救助船的設備才能做好有針對性的救助計劃。

2.1 消防炮

消防泡沫炮是產(chǎn)生和噴射泡沫，遠距離撲救甲、乙、丙類液體火災或噴射水遠距離撲救固體物質(zhì)火災的滅火設備。救助船舶的消防炮裝設于頂甲板上，以便增大作用距離和噴射勢能，并且具有直流和開花噴射兩種功能。

2.2泡沫炮

泡沫炮是由消防泵打海水到泡沫劑集中柜，吸入高倍泡沫劑后，按照一定比例混合，通過泡沫炮噴射嘴噴出與空氣混合形成泡沫，噴灑到燃燒物的表面，隔絕空氣達到滅火效果。泡沫炮是噴射空氣泡沫，遠距離撲救甲、乙、丙類液體火災的消防設備。

2.3 水幕系統(tǒng)

水幕是從消防管系統(tǒng)引出的支管布設到需要保護的甲板表面或船舷上，支管上安裝若干具有定向射水功能的噴頭，壓力水自噴頭射出水霧，如傘狀，即形成了水幕防護墻。可以有效地阻擋輻射熱穿透，阻斷可燃氣體通過，細微水滴熱蒸發(fā)能消耗和帶走大量的熱量。以保護本船的救助消防人員和設備能持續(xù)有效地從事滅火救助。

2.4中心液壓系統(tǒng)

中心液壓系統(tǒng)是消防液壓裝備的心臟，動力來源于柴油機主動力機組，為高壓細水霧滅火系統(tǒng)，高壓水射流切割系統(tǒng)、液壓救援工具以及液壓消防水炮提供液壓動力源，特點是：體積小、重量輕。

2.5 高壓細水霧滅火系統(tǒng)

高壓細水霧滅火系統(tǒng)的作用有：

a.高效吸熱作用：由于細水霧的霧滴直徑很小，相對表面積較一般水滴小1700～5 800倍，在汽化的過程中，從燃燒物表面或火災區(qū)域吸收大量的熱量。按100℃水的蒸發(fā)潛熱為2 257kJ/kg計，每只噴頭噴出的水霧吸熱功率約為300kW。實驗證明直徑越小，水霧單位面積的吸熱量越大，霧滴速度越快，直徑越小，熱傳速率越高。

b.窒息作用：細水霧噴入火場后，迅速蒸發(fā)形成蒸汽，體積急劇膨脹，降低氧體積分數(shù)，在燃燒物周圍形成一道屏障阻擋新鮮空氣的吸入。隨著水的迅速汽化，水蒸氣含量將迅速增大，同時氧含量在火源周圍空間減小到16%～18%時，火焰將被窒息。另外火場外非燃燒區(qū)域霧滴不汽化，空氣中氧氣含量不改變，不會危害人員生命。

c.阻隔輻射熱作用：高壓細水霧噴入火場后，蒸發(fā)形成的蒸汽迅速將燃燒物、火焰和煙羽籠罩，對火焰的輻射熱具有極佳的阻隔能力，能夠有效抑制輻射熱引燃周圍其他物品，達到防止火焰蔓延的效果。水霧對輻射的衰減作用還可以用來保護救助人員的生命。

d.浸潤作用：顆粒大沖量大的霧滴會沖擊到燃燒物表面，從而使燃燒物得到浸濕，阻止固體揮發(fā)可燃氣體的進一步產(chǎn)生，達到滅火和防止火災蔓延的目的。另外，高壓細水霧還具有洗滌煙霧、廢氣的作用、對液體的乳化和稀釋作用等。

2.6 高壓水射流切割系統(tǒng)

高壓水射流切割的原理是將水增至超高壓100～400MPa，經(jīng)節(jié)流小孔（φ0.15～φ0.4mm），使水壓熱能轉(zhuǎn)變?yōu)樯淞鲃幽埽魉俑哌_900m/s）。用這種高速密集的水射流進行切割。高壓水射流切割系統(tǒng)，用于切割船體、消防滅火，不產(chǎn)生任何火花，無引燃危險。

2.7液壓救援工具

主要破拆液壓救援工具有液壓切割機、液壓鏈齒鋸、液壓潛水泵以及其他救援工具。

3 救助步驟

3.1 信息來源

救助指揮值班室收到危險品船舶遇險需要救助的信息后，應立刻向遇險船附近的救助船舶下達救助任務書，同時救助指揮值班室需向報警人了解危險品船舶的相關信息，如遇險船舶位置，遇險人數(shù)和傷亡情況，遇險性質(zhì)，需要救助的類型，所裝載危險品的品名，數(shù)量，裝載位置，危險品的一些物理和化學性質(zhì)以及目前遇險船舶的實際情況等。

3.2 救助方案制定

救助船到達現(xiàn)場，及時與難船取得聯(lián)系，了解詳細現(xiàn)場資料，如現(xiàn)場海域水文氣象、底質(zhì)、水深、礙航物和周圍影響救助的相關情況，特別是目前危險品及其周圍艙室的狀況，并報告給指揮部門，針對當時現(xiàn)場情況的風險因素做出準確的評估和分析，并做好救助準備工作（如：選擇適宜的滅火劑或中和劑，檢查消防炮射程和排量處于最佳狀態(tài)，測試儀器是否在可用狀態(tài)等等）和自身防護措施。

3.3 采取滅火和施救措施

1.貨艙失火

火勢太大、傍靠困難時，則進行近距離使用消防炮滅火。這種情況遇險船人員一般已經(jīng)撤離。

應根據(jù)起火貨物的性質(zhì)決定使用滅火劑。首選使用消防水龍進行滅火，并噴水冷卻失火部位周圍甲板，水滅火時注意觀測船舶吃水變化，防止船舶傾斜和儲備浮力減少，同時及時檢查其他艙室排水情況，確保船舶穩(wěn)性處于正常范圍。大風浪中短時間內(nèi)不能控制火勢且船舶出現(xiàn)大角度傾斜時，應考慮人員安全撤離，再伺機將遇險船拖往就近的安全地點繼續(xù)實施滅火。

2.機艙滅火

機艙起火，在探明火情不能控制的情況下，立即撤離機艙人員實施封艙滅火，輔助使用噴射海水對機艙周圍進行降溫冷卻。估計機艙火已經(jīng)撲滅時，開艙前要首先進行探火，確認明火已經(jīng)熄滅后方可打開通風，同時要預先準備適宜的其他滅火器具，防止復燃。

3.住艙滅火

立即封堵門窗，控制火勢。如火勢較小，可穿著隔熱服，戴呼吸器深入住艙，使用水槍或泡沫滅火，并噴淋冷卻火源附近未燃燒的區(qū)域，防止火勢擴大。如火勢較大，能封艙的則進行封艙滅火或由救助船向失火部位釋放泡沫滅火。在用水滅火時，需注意失火船儲備浮力損失情況，一般通過觀測船舶吃水變化、船體傾斜程度等船舶姿態(tài)變化進行經(jīng)驗判斷。

4.無法控制火勢并有爆炸危險的情況

救助船保持適當安全距離進行監(jiān)視，圍繞失火船巡視火情發(fā)展態(tài)勢，警告附近航行船舶遠離遇險船，待時機好轉(zhuǎn)后再進行撲救。

5.水面溢油燃燒形成大面積流動火

撲滅流動火災的方法，建議先采用防火圍油欄把水面漂浮的油火圍擋在安全水域里，再進行滅火作業(yè)；用多船從四面八方包抄并施放不可燃化學藥劑（如乳化劑等），使石油凝集或沉入水中，防止溢油四處飄散擴大火勢蔓延。如沒有防火圍油欄，可用消防炮大劑量噴射水霧形成水幕墻進行攔堵阻截，并通過加注噴射泡沫或強大水流沖擊滅火。如沒有攔油浮漂和化學藥劑，亦可使用木（或竹）排或者其他漂浮物體設置攔油物障作為臨時應急措施，阻滯油火漫延擴散。

6.全船失火或多處起火

先噴射海水，冷卻失火船船體和附近水域，同時做好其他準備工作。滅火船員要采取戴好防護面具或披濕棉被等防護措施。現(xiàn)場消防滅火力量使用泡沫設備等集中向起火貨油艙根部噴射滅火直至撲滅火災。泡沫滅火時泡沫供給強度一般為：當油品閃點小于60度時為（0.8—1.0L）m?/s；當油品閃點大于等于60度時為（0.6—0.8L） m?/s ；當消防力量較弱時要適當提高泡沫供給強度。使用干粉撲滅油火也有較好的效果，使用干粉和泡沫混合聯(lián)用滅火效果更好。

4 救助過程中的一些注意事項

1.進行救助作業(yè)宜選在上風舷，但天氣等環(huán)境因素變化會影響到救助船自身的安全。必須加強危險氣體的監(jiān)測，監(jiān)測情況及時傳到救助指揮中心，根據(jù)監(jiān)測情況作出恰當?shù)男袆优袛啵匾獣r撤離，等天氣好轉(zhuǎn)，條件許可時再組織救援作業(yè)。

2.天氣變化，若風向不定，頻繁變化時，有害氣體極易對船舶產(chǎn)生威脅，應停止作業(yè)撤離。

3.風力較小時，易燃、易爆、有害氣體會聚集在船舶內(nèi)，有發(fā)生燃燒或爆炸的危險，有毒有害氣體被人員吸入后會發(fā)生人員中毒，甚至死亡。應加強防護，及時規(guī)避。

4.風浪較大時，傍靠作業(yè)時應注意纜繩、船體之間的摩擦等情況產(chǎn)生火花、靜電，應立即停止作業(yè)，等風小時再進行。在此期間應注意觀測氣象環(huán)境和氣體的濃度。

5 結(jié)束語

文中介紹了救助發(fā)生火災的危險品船的危險因素，準備內(nèi)容以及救助的注意事項，確保在救助發(fā)生火災的危險品船舶的情況下能夠做好充分的準備，做到有的放矢，減少損失，提高救助效率。

參考資料

[1]劉德良.救助危險品船的不安全因素和防范措施探討[C] 救撈專業(yè)委員會2004年學術交流會論文集.2004.30-34

[2] 彭宏愷，汪家兵. 危險品船舶救助中風險因素及施救措施 [C] 中國航海科技優(yōu)秀論文集. 2009.258-264