計算機網絡教程精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡教程范文

虛擬機中職計算機網絡專業課程教學應用伴隨著科技進步的日新月異，帶來了計算機硬件與軟件的飛速發展。不少中職學校的的計算機教學與實踐也因此而有著發展需求與現實設備不相匹配的矛盾的出現。而解決矛盾與問題的最直接的思路，就在于通過一機多用、一機多能等措施，讓機器的作用得以充分發揮，促進機器利用率的大幅度提高。

一、關于虛擬機技術

所謂虛擬機，就是在一個完全隔離環境中把具有完整硬件系統的功能通過軟件模擬來完成的一個運行完整計算機系統。純軟件方式和硬件輔助方式的虛擬機是目前虛擬機實現技術的兩種主要方式。今后發展的方向為后者，而當前有成熟應用的主流主流虛擬機技術是前者。在虛擬機中，其CPU、硬盤、存儲器、網卡和設備等都是獨立的，而且都屬于受保護的設備及I/O端口等，計算機系統的所有資源在每個虛擬機都可以擁有，每個虛擬機的虛擬內存都是系統所分配，其地址空間都是獨立的，在相互之間不存在任何的聯系，虛擬機的工作與真正計算機沒什么差別。虛擬機軟件的運用，能夠將一臺或多臺虛擬的計算機在在一臺物理計算機上可以模擬出來。不僅虛擬機能夠計算機網絡課程教學得到應用，而且其也能夠成為非常好的學生學習（安裝）不同的操作系統、軟件測試以及在單機環境下學習網絡如何組建的合適工具。因為虛擬機的硬盤僅僅屬于宿主機上的一個文件而已，在這個文件上進行虛擬機在硬盤上的操作，通常是不可能對宿主機上的操作虛擬機系統和軟件造成損害的。VMware、VIRTUALPC和IRTUALBOX是目前建立虛擬機主要工具軟件，而且有著基本相同的各軟件操作方法。運用到中職教學過程中，則為學生服務器版操作系統的安裝及設置調試、組建網絡等知識的學習創造了必要的條件。

二、虛擬機的優勢分析

1.對本計算機的操作系統和軟件通常不構成損壞。由于虛擬機的硬盤通常為本計算機上的一個文件而已，僅僅在此文件從事虛擬機在硬盤的操作。因此，在虛擬機上運行計算機的安裝破壞性實驗也不會影響到原計算機沒有影響。

2.多個操作系統可同時在同一臺計算機上運行。由于所有操作系統所屬的虛擬機都上自己獨立的，與網絡上一個獨立的計算機大體差不多，能夠把各種操作系統的環境真實再現，而且對虛擬機軟件的使用還有著省錢安全的效果。

3.組建單機網絡。單機網絡可把虛擬網絡設備如交換機、網卡和虛擬建網的方式提供出來。局域網能在一臺機器上獲得實現，借助于標準的 TCP/IP協議通信方式，為計算機網絡試驗創造了方便條件。

4.安裝和備份比較容易。不同的操作系統能于虛擬機上比較容易地安裝并隨后備份，這些備份的運用使其他虛擬機的安裝的速度也比較快。測試軟件和運行各種平臺均可在虛擬機上進行。

5.軟件測試也可利用虛擬機完成。一方面，能對病毒對其他操作系統的侵害加以避免，萬一出現系統崩潰問題，也不能傷害到其他的系統軟件和數據。另一方面，使用虛擬化技術能夠為企業用戶提高系統的使用率創造條件，也即能集中起系統閑置的資源，促進投資成本的節約。

三、虛擬機技術在中職計算機教學中的應用

在公共機房中，處于對一般實驗要求滿足的需要，通常只把必要的應用軟件安裝進去，而也通過對所有的計算機安裝硬盤保護卡和應用系統策略限制學生的某些操作等措施，來保護系統免受破壞，確保正常教學任務能夠順利完成，也為機房的管理和維護提供方便。對計算機進行一定的設置、安裝應用軟件是滿足計算機網絡實驗需要的必備條件，可必須重新啟動安裝某些設置或軟件，因為還原卡存在于系統之中，萬一機器重啟，便又恢復之前的設置初始狀態，用戶的要求便難以完成。隨意安裝軟件是學生上機的時候所不允許的，并且硬盤分區、格式化、安裝操作系統以及設置 BIOS等操作也對學生禁止，由于這些操作對計算機系統可能會造成改變甚至破壞，無法讓計算機處于正常工作狀態。而利用虛擬機，可完成如下的一些實驗。

1.模擬部分計算機硬件。因為需要盡量減少我們的公用計算機中的標準輸入輸出設備，方便計算機的正常管理，但可能因此影響到正常的計算機教學。教學過程中，通過虛擬機的設備可以將一些基本的輸入設備來完成。比如，進行模擬BIOS的參數設置及光驅擬完成軟件安裝等及一些網絡設備，等等。

2.進行計算機破壞性實驗。面向全校學生開放是學校機房的職能，專門的機房管理人員負責管理機房，必要軟件統一安裝，由于操作計算也必須公用，要在教師上課過程進行現場演示也比較困難。通過虛擬機的應用，可以讓教師把這些破壞性操作在虛擬機上運行，能使主機系統的正常運行有可靠保證，也能保證順利地完成實驗。比如，進行多操作系安裝實驗、軟件的安裝與刪除、有危害性的命令，等等，還能演示單機病毒。

3.進行計算機網絡實驗。做這一實驗，需要多臺計算機多種設備做基礎，而借助于虛擬機不僅能夠將多臺虛擬機在一臺電腦上虛擬出來，而且將諸如交換機、網卡等設備也虛擬出來，構成組網的條件。利用一臺物理機器可以把網絡環境在虛擬機的世界里組建形成，進入虛擬網絡，學生能進行基于工作組的對等網以及基于域的局域網的組建，以此為基礎，能夠搭建起Web、DNS、FTP服務器和郵件服務器、DHCP服務器以及流媒體服務器，等等。可以虛擬機任意刪除硬件的特性為依據，無盤網絡可以通過刪除虛擬機的硬盤組建起來。讓學生置身于虛擬網絡之中，通過把某些虛擬機配置為服務器和把某些虛擬機作為客戶端等操作，可以把如何配置服務器讓學生了解，同時也能深刻理解網絡原理，對服務器、工作站、對等工作模式、客戶服務器工作模式等抽象概念有自己的體會，那么學生就能夠具備在虛擬的平臺上面搭建滿足一定條件及應用網絡的能力，從而幫助學生做好實驗平臺的設計與創新。

4.進行網絡安全實驗。在互聯網的發展和普及過程中，網絡化的病毒傳播和破壞方式也開始出現并加劇，開設計算機網絡安全課程的重要性也日益突出，目前教師只能處于講述狀態對計算機病毒、木馬等進行講解，而這一狀態可以通過虛擬機利用而得到改變，教師可以把系統攻擊和安全防御等操作的實驗，通過在虛擬機系統上植入病毒文件的形式進行，學生因此能夠對系統安全及防御技術做更直觀地了解，從而鞏固和提高自身的知識。

5.測試軟件。在向學生開設軟件設計、網頁設計等課程的過程中，進行程序編寫，需要在多種環境（單機環境、網絡環境、不同的瀏覽器版本等）以及多種操作系統（windowsXP、windows2000/2003、Linux、OpenBSD等）環境之下完成測試工作，虛擬機為此創造了便捷的條件。

6.搭建機群。并行計算機是滿足人們對高性能計算機的需求的一個重要手段和當今計算機發展的一大趨勢，同時，中職計算機教學上的一個重要內容就是如何使用并行計算機并對其進行了解。搭建計算機機群的操作與構建虛擬機網絡教學環境的操作，在虛擬環境下基本相同，僅僅需要把并行計算軟件 PVM安裝在每臺虛擬機上，然后PVM運行并執行相關的命令都可于虛擬機上運行。

7.計算機教學課件的制作。當計算機專業課教師進行課件制作過程中，一般離不開進行多種操作系統的操作。而虛擬機的使用，能夠將原單操作系統抓圖、屏幕錄像等方面的不便進行徹底改變。

總之，教學實踐經驗告訴我們，在單機上采用虛擬機軟件構建網絡環境，運用網絡教學平臺來從事網絡教學和實驗活動，不僅能夠節約大量資金，而且設備潛力也得到發掘，教學效果比較理想。

參考文獻：

第2篇：計算機網絡教程范文

（1）知識抽象，理論繁雜，內容更新落后

《計算機網絡》是所有網絡課程的基礎，是計算機、網絡和通信的結合，因此在課程內容里面涉及到大量的基礎理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網絡、通信的技術原理、工作原理，少有技術應用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當的抽象繁雜，對于知識理論基礎本身薄弱又側重于應用技巧類學習的學生來說，簡直難以接受。教材內容還存在滯后的問題。當前計算機網絡技術的更新換代技術十分迅速，各種新技術不斷涌現，有些新技術甚至已經成了某些領域的主流，但我們所配發的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實早已經不能滿足現階段網絡課程教學的實際需要。這給計算機網絡教學工作的開展帶來巨大的挑戰。新的知識沒有標準的參考教材，而現有的書本內容陳舊，這就造成了計算機網絡教學質量低下，不能熟練掌握當前的先進網絡技術。

（2）課程內容多，輔導時間少，教學模式單一

開放教育的課程集中輔導時間是非常有限的。在歷年計算機網絡課程教學過程中，實際的面授輔導課時都沒超過40課時。而教材的教學內容卻包括了網絡概論、數據通信技術、網絡體系結構等7大塊內容，這就造成了內容多時間少的矛盾局面。在以往的教學過程中，由于個人的教學能力和經驗的問題，并沒有過多地去考慮這個矛盾問題。在教學中，往往是以教為主，而忽略了學的引導，教學模式也比較單一，以傳統教學方式為主，缺少現代教學手段的應用。這樣就出現了填鴨式現象，一味的壓縮灌輸內容，也不管學生能不能懂，消不消化得了，完成教學任務就可以了。特別是在學生自主學習方面，以往對課程的網絡學習資源建設忽視，缺少網絡學習資料，特別是高質量的學習資料，因而自主學習也成了空談。

（3）實踐環境差，實驗設施缺，實驗教學困難

計算機網絡作為專業技能課程，要培養學生的動手操作能力，實驗實踐教學至關重要。在以前的計算機網絡課程教學中，實踐實驗教學非常困難，使得課程教學完全建立在理論基礎上。在過去非常有限的實驗教學中，也發現了許多的弊端，使得實驗教學效果大打折扣。比如由于網絡實驗器材設備的缺乏和落后，在實驗中無法組建計算機多、范圍廣的綜合型網絡而只能模擬小型局域網等。可以說實驗教學環節薄弱目前仍然是大多數基層電大的通病。

2.《計算機網絡》課程建設

2.1改革教學內容，服務崗位需求

（1）依據教學大綱，確定重點難點

任何一個專業一門課程的設立以及相應知識體系的構成，都是經過系統的研究和驗證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應該是在其原有的基礎上結合自身情況進行適當調整和改進，使課程的教學符合自己的需要。中央電大對《計算機網絡》課程的教學大綱、實施細則、考核說明都做了詳細的闡述，在對教學內容進行整合之前，應該依據大綱的要求，梳理課程的知識體系，確定課程的教學難點和重點，讓課程教學內容設計有據可依。

（2）解析教材結構，整合教學內容

在課程教學內容的設計過程中，要充分考慮知識體系的更新情況，及時引入比較新的知識技術等，要考慮學生的實際崗位需求，要理論服務實踐，采用理論夠用原則，將內容側重到實踐應用環節。根據教學改革思路，將課程教學設計為遞進式的三個階段，分別是“理論基礎”、“網絡組建”和“綜合應用”，并針對三個教學階段的需求，設計了9個教學模塊單元。

（3）合理設計實驗，理論服務應用

計算機網絡應用體系從基礎到高級應用，種類繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實驗教學內容的設計的時候，就必須得有所考量，有所取舍。依據課程為專業基礎課的性質和受眾為社會高中專畢業生的特性，課程的實驗環節主要為網絡的基本組建、互連以及管理上，主要的實驗安排為機器直連和IP分配、簡單局域網（家庭局域網、無線局域網）的組建、配置交換機路由器實現網絡互聯，同時也為個別基礎好的同學提供比較綜合復雜的實驗項目供選擇，并在理論基礎教學內容設計時就充分考慮實驗教學的理論需求。這樣使得課程理論與實驗相結合，實驗與應用相適應。

2.2多元化教學方法，提高教學質量

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。單一的教學方法會使得課堂枯燥無味，無法提起學生興趣，直接影響到輔導課的教學質量。在《計算機網絡》課程的教學過程中，應該依據課程的不同教學內容的不同特點，而采用適合的教學方法，來幫助對知識的學習和掌握。采用興趣和任務驅動法、引導實驗實訓法、類比教學法、項目教學法、動畫演示法等來實現教學，同時提倡學生運用自主學習法、合作探究法、工學結合法等來進行學習。

2.3開發網絡學習資源，提供自主學習服務

電大在線是電大開放學生進行遠程自主學習的最重要的平臺，其人性化的學習環境滿足全國電大學生的學習需求以及當前遠程教育迅速發展的需要。學生通過登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學習資料，在線學習互動等等，系統會記錄學生的學習活動情況。為了有效地引導學生進行自主學習，在課程的形成性考核時，將電大在線的學習參與度作為考核的項目之一。VOD點播系統是東陽電大自主開發的流媒體課件點播的在線學習系統。VOD點播系統作為電大在線的輔助學習系統，為東陽電大的學生提供了很好的自主學習服務。VOD點播系統為《計算機網絡》課程提供了30集視頻課件和連續6年的歷年試卷和參考答案。

2.4利用和建設實驗環境，開展實踐教學

遠程實驗平臺是仿真計算機網絡的虛擬實驗系統。系統提供計算機、路由器、集線器、交換機等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計算機網絡，進行Windows操作系統的網絡配置與命令操作以及路由器、交換機的配置。遠程實驗平臺的主要特點有實驗分成演示型和交互性，演示型實驗讓學生加深對原理知識點的理解，交互性實驗可以讓學生完成實踐過程；支持案例訂制和選擇，輔導教師可以根據教學情況自己定制和選擇子實驗讓學生操作；支持多類型網絡實驗設備，主流品牌的網絡設備都能進行模擬。虛擬實驗雖然為《計算機網絡》實驗教學帶來了非常大的便利，也很大程度上解決了實驗教學難的問題，但其并不是萬能的，虛擬實驗并不能完全替代真實的實驗環境，有些實驗需在真實環境下才能完全體現效果。

3.結論

第3篇：計算機網絡教程范文

關鍵詞　計算機網絡課程　彈性教學模式　路由機制

1 引言

目前高校計算機專業“計算機網絡”課程“照本宣科”模式大行其道，這有悖于計算機網絡技術應用性強的特點。因缺乏科學合理且可操作的教學模式，授課過程必然是概念堆砌，缺少主線，不成體系，加之實踐環節薄弱，考核方式傳統，嚴重影響了該課程的教學效果。

本文首先從計算機網絡知識體系本身所具有的彈性展開論證，對該課程教學模式的各個環節，即授課方式、實踐方式及考核方式所存在的彈性有針對性地展開論證并給出具體的實施方案，最后給出了教學效果的例證。

2 “計算機網絡”課程彈性教學模式的制定

2.1 計算機網絡知識體系的彈性

任課教師首先應對“計算機網絡”課程知識體系的彈性有充分的認識和把握。

計算機網絡技術是計算機技術與通信技術結合的產物，這一特性決定了其知識體系的寬廣性。同時，計算機網絡技術又是時代應用需求驅動的產物，這又決定了其知識體系局部的時效性，加之新型通信技術深層次的不斷融合（如IP網和3G的結合）及計算機應用技術本身的不斷深化使計算機網絡技術的發展日新月異，執眾多技術發展之牛耳，這導致計算機網絡知識體系的彈性化，其課程知識體系的彈性是其應用技術彈性的自然“鏡像”，并非故弄玄虛。

該課程知識體系的獨特性，決定了其教學模式的獨特性，即采用彈性的教學模式。

2.2“計算機網絡”課程彈性授課方式的制定

“計算機網絡”課程的彈性授課方式始于彈性授課計劃的制定，落實于彈性的課堂教學形式。

2.2.1彈性的授課計劃

彈性的“計算機網絡”課程授課計劃的制定要明顯區別于本專業其他課程，授課時應圍繞當今Internet路由體系結構的寬廣視角而展開，即當今Internet物理上由具有獨立網絡技術的局域網、廣域網、Internet骨干網組成，Internet域內路由（如OSPF），域間路由（BGP）是其主線。這種授課內容的布局模式應該適合于任何種類和層面的“計算機網絡”課程授課對象，差別僅是內容講解深淺程度的把握，計算機網絡技術更新速度快的現實特點要充分（且必須）反映到授課計劃中來。即授課計劃不能寫死，而要有核心且有空間，使其具有良好的彈性或自適應性。計算機網絡技術更新永遠遵循著“無止境地最大限度地滿足用戶的需求”的目標，這導致新技術實現的“不擇手段”性，意味著大量新網絡基礎理論“背叛”性（即有悖于設計初衷）的涌現出來，要多選擇這樣的實例使學生體會這一規律。例如，當網絡層的傳統路由協議（尤其是BGP）對在路由失效時因收斂時間過長而導致傳輸延遲的增加表現的無能為力之時（當然設法縮短收斂時間是自然的必然的研究方向，也正在進行），而另外一些研究者打破常規提出了覆蓋路由體系結構（Overlay Routing Architecture），即在原有路由層之上構建了彈性覆蓋網（Resilient Overlay Network），從應用層完成端到端（End-to-End）的路由選擇，從而大大縮短了路由的收斂時間。目前該覆蓋網絡路由理論和傳統網絡路由理論的應用并存。國內學者也提出了自己的覆蓋網體系結構BSMON及多播服務模式，從根本上彌補了網絡層多播的先天不足，使世界范圍內的多播成為可能。需總結強調的是，覆蓋網的出現有悖于計算機網絡體系結構的最初設計理念，即“層次間功能不重疊“的設計思想（但應用效果是原方案所不及的），這一直被稱為其特色的設計卻成了新理論產生的羈絆和禁錮。如果教師照本宣科，不深入追蹤思考類似的現象，不僅不能對新的網絡應用從理論上做出合理的解釋，反而會前后矛盾！這里的關鍵問題不在于大量計算機網絡新理論的出現，而在于一些新理論和原有理論的“背道而馳”。對待這樣的知識點，教師應給學生一個怎樣的交代？方法只有一個，即“留有空間”！切忌將課本中的定義規則，尤其是算法當作真理而采取“封頂”式講解、記憶和考核，這里建議采用“解釋理論產生的技術背景―解釋理論本身―探討現在和未來的技術背景―勾畫新理論”的方式組織教學內容。“勾畫新理論”就是“留有空間”的具體表現，這種引導學生“勾畫新理論”的能力應該做為一個優秀計算機網絡教師的重要標志。

彈性的授課計劃要靠彈性的課堂教學落實。

2.2.2 彈性的課堂教學

彈性的課堂教學是彈性授課計劃的實施過程。需學生和授課教師共同合作完成。

這里要求學生上課之前必須進行課程預習，了解本次課程和已講的內在邏輯關系并帶著對問題的初步思考走進課堂。第一節課由教師講授，第二節課學生和教師共同討論。這對學生和老師都提出了較高的要求，老師將授課計劃中的“留有空間”、“勾畫新理論”的理念在第二節課中應充分展現出來，學生在“留有空間”中“行走”需要教師高質量的引導，教師對講授的知識“留有空間”越大，帶領學生“行走”越合理，越接近知識內核。

彈性的授課方式還需彈性的實踐環節對課堂知識給予拉動和提升。

2.3“計算機網絡”課程的彈性實踐方式

彈性的實踐方式指彈性的認識實習內容、彈性的開放式實驗內容及彈性的課程設計內容。

2.3.1彈性的認識實習內容

這里建議認識實習在開設“計算機網絡”課程的前一學期進行，認識實習要求任課教師和實習基地的網絡工程師共同切磋制定好實習計劃，并分兩階段進行，首先是網絡工程師來校講解該企業的計算機網絡應用現狀，重點在于對本單位的應用需求、網絡拓撲結構和關鍵網絡設備設置、各種服務器及防火墻等內容進行總體介紹，然后安排現場參觀及網絡工程師和學生的互動，使學生建立對計算機網絡的感性認識，為下學期的課堂學習打下一良好的基礎。

但認識實習的缺陷是學生的動手能力受條件所限未能得到鍛煉，校內網絡實驗室的開放實驗項目便可做到很好的補充。

2.3.2 彈性的開放式實驗內容

計算機網絡實驗是提升課堂知識的重要實踐環節。目前，大部分高校都建設了專用的計算機網絡實驗室，設備檔次、種類及數量都達到或超過了教學評估的基本要求，但經調研發現許多高校的網絡實驗老師對實驗內容沒有足夠的把握，實驗題目多年不變。這里建議選擇引入國內CCNA，CCNP網絡工程師教材中的一些可操作的實驗項目，在滿足配置要求時學生可以自帶題目進行驗證性實驗，也可在老師指導下進行創新性實驗，從而提高實驗內容的彈性。

實驗教師的素質應通過外出培訓、自修和部門內交流等方式予以提升，考核學生先考核實驗教師，擺脫實驗教師僅是實驗設備和上機學生管理員的次要角色。

2.3.3 彈性的課程設計內容

本著“念書不是學習的目的，而是創出新知識新體系的手段”（揚振寧教授語）的原則，課堂上的“勾畫新理論”在課程設計階段得到了落實。

目前各高校普遍開設了網絡課程設計，以鍛煉學生的設計能力，但對設計題目的選定工作量投入不夠。大多是要求學生用WinSocket 實現課本中如 ：FTP、TCP、TELENET等傳統協議的功能。原因主要是好的課程設計題目的確需要花費大量精力去總結歸納，鼓勵學生將自己在課堂上與老師爭論的內容整理成題目并建議老師量學生之力，從所從事的網絡縱向或橫向課題中精心抽取出一些“片段”，做為設計的題目，使課程設計成為“留有空間”的大膽嘗試環節，哪怕是失敗或得不出結論。好題目需要教師教學與科研的多年的沉淀，故課程設計的內容具有很大的彈性。

以上三個實踐環節是引導學生對計算機網絡知識逐步提升的自然與強行的過程。

授課和實踐的效果都需科學合理的量化評定，故該課程的考核方式也要給予特殊的考慮。

2.4“計算機網絡”課程彈性的考核方式

彈性的考核方式體現在總成績的構成及其權重。教學實踐已充分證明彈性的考核方式能從根本上打破學生應付考試的心態，使考試成為一次特殊形式的學習。

2.4.1常規成績評定

經調研發現，常規成績評定法非常不適合計算機網絡課程的考核。

常規成績評定法是：總成績 = 平時成績（20% 或30% ）+ 筆試成績（80% 或70% ）， 其中平時成績=上課出勤率+課堂提問+實驗成績。因該課程一般為合班（4-6個班）上課且采取滿堂灌的授課方式，點名和課堂提問只能是隨機幾次或沒有，加之學生缺乏預習準備，回答問題質量都不會很理想。實驗成績一般根據實驗報告來評定。因對實驗過程缺乏監控，實驗報告抄襲現象嚴重，實際成績很難采集，成績失去了意義。

2.4.2彈性成績評定

彈性成績評定反映在對實踐成績的靈活掌握。

這里建議平時成績占60%，考試成績占40%，其中，平時成績=課堂討論（10%）+實踐成績（50%），實踐成績=實習成績（10%）+實驗成績（10%）+課程設計成績（30%）。

課堂討論成績是一彈性考核點，因授課計劃中的預先合理安排，效果有底線保證。實踐成績中的實習成績為一彈性考核點，其成績根據實習報告的內容而定，強調學生的獨立思考結論。實踐成績中的實驗成績采用準備充足的實驗項目，對所做實驗項目采用抽簽選取的考核方法，要求學生在規定時間內獨立完成，可一定程度借鑒CCNA，CCNP網絡工程師實踐部分的考核方式，現場給分，保證了實驗成績的真實性。課程設計成績為原有考核點，因題目選定的原則區別于以往（如2.3.3所述），效果自然不同凡響，可根據題目設定的合理性，獨立分析解決問題的程度而定（如果授課對象是計算機碩士研究生，該考核點可設置為計算機網絡成績的全部）。同學們普遍反映，一個好的課程設計題目能夠使學生將其他各個環節所學到的計算機網絡知識迅速整合和升華。

2.5 彈性教學模式的效果例證

該彈性教學模式在東北大學總校和秦皇島分校及燕山大學計算機專業學生近幾年教學實踐中獲得了顯著的教學效果，無論是就業還是繼續深造的學生，其知識的寬厚程度和強動手能力都受到實習單位和就業單位的普遍認可，從而驗證了該教學模式的可操作性和實際效果。

3 結束語

本文以計算機專業“計算機網絡”課程的彈性教學模式為剖析對象，給出了制定該課程彈性教學模式的理論依據和教學實施方案。彈性和原則并不矛盾，兄弟院校計算機專業的計算機網絡任課教師可遵循該思想來制定出符合自己校情的“計算機網絡”課程的彈性教學方案。

參考文獻

[1]劉杰民.基于路由機制的“計算機網絡課程”教學模式研究. 2005年全國青年教師計算機教育優秀論文集.

[2] Liu Jiemin, Zhao Yuhui, et al. A QoS-Satisfied Interdomain Overlay Multicast Algorithm for Live Media Service Grid, GCC 2005, LNCS 3795, pp.13-24, 2005.

第4篇：計算機網絡教程范文

關鍵詞：計算機網絡；實驗課程教學;實踐心得

引言

我國關于計算機網絡的課程提出了新課改并加以實施，在這種大規模實施新課改的情況下如何對計算機課程內容設計使其滿足教學質量要求同時有能讓廣大學生接受、理解、吸收是現階段比較難解決的問題。課程的設計主要目的是以應用為主，以學生為主體，教師主要扮演指導的角色，培養學生能夠獨立自助操作完成學習內容并激發其主動學習的能力、積極參與學習的能力及創造能力。通過課程的設計和教學的實踐使學生能夠具有獨立分析解決問題的能力，同時也要培養其表達能力和團隊合作精神。

一、計算機網絡實驗教學課堂

（一）加強課堂與實踐相結合新模式

從現代社會發展和進步的角度上來分析，像計算機這種實用性的技術在我們生產工作中是十分重要的，我國大多數生產發展的公司企業也需要這方面的人才。所以現在各校都有在開始培養這樣的適用于社會技術性的人才。這樣才能適應21世紀的經濟發展，要隨著時代的腳步去展開我們的教學模式，同時又要優化改善不足的教學模式。現在計算機的發展迅速而又多變，計算機這類的技術性人才在市場需求上是很龐大的，所以學校可以開展新的教學模式就是實踐與課堂相互結合。學校可以聘請一些單位內部的專業人士人才到課堂上進行教學，因為企業單位內部的專業人士已經有一定的社會實踐經歷，理論或者不太全面但是實踐所帶來的指導是十分有用的，這樣的教學比上很多節的計算機理論課效果都來的好。這樣就能構成一個在計算機網絡實驗教程教學實踐課堂中高技術實踐人才與教師相結合的授課模式。

（二）學校與單位相合作的新模式

現在提出的新教學模式都是為了培育出更多優秀的專業性人才，為國家為社會提供一份有幫助的新鮮血液，為了能夠更好的培育計算機網絡實驗教學的專業人才的實踐應用能力，與一些計算機網絡技術的相應單位取得聯系并展開了相應的合作，讓這些在計算機網絡的有經驗有能力的人才用他們所學到的學校里沒有的知識傳授給學生，這樣對于學生的專業能力和素養就能得到很大的提高，與單位相互合作的模式能給學生帶來一種教師與單位結合的新體驗，讓學生提高學習興趣，從而達到培養專業人才得目標。學校與單位相互合作的實踐性教學環節，實踐場地是必要的，學校并沒有像企業單位那樣擁有很好的實驗場地，這也是學校必須與單位合作的原因之一。單位能夠給學校的學生提供很好的實踐場地。也能提高教師的專業技能，從而指導學生能夠更好掌握和適應單位計算機網絡技術。

二、實踐教學方式方法改進

（一）實踐教學改進

現在計算機網絡日新月異。大家都覺得計算機這門課程內容難以理解，難以操作知識點困難。增加投影儀、多媒體等設備結合教學、增加課堂的樂趣，同時也可以通過實物進行講解，對那些需要學習和使用到的網絡連接設備進行介紹。教授學生要親手進行設備的安裝，上機課是教授學生如何排除各種網絡故障，維護和維修計算機等。這樣的教學方式會更加的吸引學生學習，是他們消除心理學習壓力，提升學習速率。

（二）打好基礎，強化訓練

計算機網絡這門課程我們都知道是一門動手能力很強的學科，但是理論教學指導也是必不可少的。理論部分主要包括有網絡的基礎部分、局域網區域網的介紹、頁面的制作等方面，為了要適應社會的需求，首先要采取的是靈活多變的教學模式。在講授各種網絡組成的和工作原理的時候可以進行層層深入的講解，從粗講到細講。在不同網絡教學的內容中要選擇不同的方法進行講解，可能是分開進行講解也可能要結合起來進行講解，或者穿行講解要視情況而定。每一個網絡加血都必須要有連貫性、完整性。實踐實驗要有目的性有計劃的進行，實驗結束之后要有實驗報告，這樣才能加深學生的印象，讓他們更加深刻的掌握知識點。

（三）改進教學手段，加強教學實踐

教學方式應該是靈活多變的，給學生提供更多的實踐活動，模擬實踐項目，培養和鍛煉學生的動手操作能力和團隊合作的精神，我們都知道這些技能的掌握對學生的成長石油很大的幫助的。實踐的同時要留有適當的課后作業，適時的舉辦一些專業只是知識的講座，擴大學生的知識層面，不定時的給學生補充一些資料等方式來幫助學生提高專業知識和素養。同時，以小組的形式參加一些實際項目的開發，這樣能有效的縮短學生適應企業環境的周期，充分發揮他們的主動性，綜合能力和創新能力。

結論：

計算機網絡實驗教程教學的實踐，使學生能夠理論實踐相互結合。讓學生根號的吸收和掌握專業知識，也提高了計算機網絡教學的質量和水平。大大縮短了學生適應社會適應企業的周期，并且通過計算機的網絡實踐是學生有很多的提高和感悟，從而為計算機網絡教學發展和進程提供更多的思路和資源。

參考文獻：

第5篇：計算機網絡教程范文

1當前計算機網絡課程教學中存的問題

1.1構建網絡實訓室成本高

常規網絡實驗室需要配備路由器、交換機等設備。所使用的網絡設備一般會選用市場占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機、防火墻、IDS、IPS、SAN網絡存儲等這些網絡設備廠商由于競爭壓力以及技術的飛速發展，網絡設備的更新非常快。實訓室需要每隔3-4年更新網絡設備。客觀上造成網絡實訓室建設成本過高。

1.2網絡實訓室利用率不高

一般網絡實訓室都僅僅是采購幾臺樣機，學生以分組實驗的方式進行實踐使用。實訓室并不能保證每個學生人手一臺設備，學生的實訓實踐效果會打一個大大的折扣，實際教學效果不理想。學生在日常的實訓操作過程中，頻繁對設備進行通電、插拔等操作，也會加速設備的損耗。設備一旦損壞，將嚴重影響教學。再加上網絡實訓室只能為計算機網絡專業所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網絡實訓室建設成本，充分提高實訓室的利用率，提升實踐教學的效果，可以考慮引入網絡模擬器等虛擬仿真技術構建虛擬網絡實驗室，改進網絡實驗教學。

2虛擬仿真技術

2.1虛擬仿真技術概念

IBM對虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環境，如網絡虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術主要是應用于網絡協議的構建，計算機是仿真技術主要的工具和載體。綜合運用虛擬化和仿真技術，可以稱為虛擬仿真技術，是用計算機創建一個可視化實驗操作環境，通過操作這些虛擬實驗儀器或設備，即可進行各種實驗，達到與真實實驗相一致的教學目的和要求。

2.2虛擬仿真軟件

（1）網絡仿真軟件比較常用的網絡仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實驗設計的，非常適合學習CCNA的實驗內容。最大的不足是RouterSim僅局限于實驗，不能自定義網絡拓撲結構。PacketTracer是Cisco公司設計的產品，對Cisco公司自身的交換機、路由器等設備兼容性最好。BosonNetSim由網絡拓撲設計器和網絡仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機、路由器等設備，并可自定義網絡拓撲結構，可以模擬局域網環境以及廣域網環境。BosonNetSim軟件對PC運行環境要求不高，實驗環境的配置較為簡單，適合要求不高的實驗場合。

（2）虛擬主機及云桌面VMware和VirtualPC是當前使用率非常高的兩款虛擬主機軟件，能在真實的物理主機上運行多個虛擬主機，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統。基于云計算技術的桌面虛擬化，將計算機終端系統（也稱作桌面）進行虛擬化，可以通過任何設備，在任何地點，任何時間通過網絡訪問桌面系統。

3應用虛擬仿真技術改進網絡實驗教學

3.1構建虛擬網絡實訓室

使用普通機房就可以構建網絡實訓室，并不需要專門的網絡實訓室。普通機房中每臺學生機都安裝網絡仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學中所用到的常見的網絡交換設備，如路由器、防火墻、交換機等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網絡結構，并模擬網絡故障，可進行便捷快速部署，節省人力及硬件環境，為網絡實驗教學節省額外的環境部署時間。在學生物理機上安裝虛擬主機軟件（如VMware），虛擬多個主機并安裝所需的操作系統。這樣可以大大節省物理主機的數量，而且可以快速激活實訓所需的操作系統，進行網絡實驗，提高網絡實踐的效果。

3.2設計實訓任務，開展實訓教學

教師可以設置眾多工作任務，每個工作任務都是基于實際問題而設立，把學生置身于真實場景中，學生需要獨立解決工作任務。在任務教學中，學生需要了解真實場景的需求，在網絡仿真軟件中繪制相應的網絡拓補結構圖，部署相應的防火墻、路由器、交換機、主機等網絡設備，配置各網絡設備的IP、鏈路、路由、網絡協議等，搭建模擬實驗環境。通過對網絡的反復配置、試驗和分析，學生在實踐中掌握網絡技術，鞏固知識和提高水平。學生每完成一個任務，教師可以引導學生進入下一個遞進的任務，實施分層教學，充分調動各個層次學生的積極性。同時，教師可根據學生的基礎，利用BosonNetSim或RouterSim開展CCNA、CCNP認證考試訓練。這些試驗包內置了進行CCNA、CCNP所需的進階實驗，教師通過軟件的實驗導航器可以有計劃、循序漸進地進行實驗練習，為學生將來進行思科認證考試提供一個平臺。作為一個網絡管理員，要使網絡保持平穩運行，還必須及時排除故障，這需要非常豐富的經驗。這就要求日常教學中，學生不能僅僅照著葫蘆畫瓢，還應能排除網絡故障。教師在模擬器的幫助下，可以設置一些網絡故障點并以記錄配置形式保存后打包發給學生，讓學生分析，邊做邊學，積累排除故障的經驗。

3.3應用虛擬桌面實現隨時隨地進行網絡實訓

當前越來越多的高校建設新一代、基于云計算技術的虛擬機房。在虛擬機房中，學生機不再是物理機，而僅僅是一個終端。各個終端通過網絡連接至中心主機，對應中心主機內的各個主機實例。學生可在普通PC端，甚至移動端，安裝客戶端，實現連接至中心主機的虛擬桌面，可以像操作本地物理機一樣操作云端主機。云端主機裝有網絡實驗所需的所有仿真軟件及環境，可實現在任何時間、任何地點進行網絡實驗操作，打破傳統網絡實驗室的時空和人力限制，更好地提升實訓教學效果。

4結束語

第6篇：計算機網絡教程范文

關鍵詞：計算機網絡技術；課程教學；能力

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Computer Network Technology Curriculum Reform Study

Jing Guomiao

(Shanxi Lucheng Vocational High School,Lucheng 047500,China)

Abstract:Computer network technology as a very practical discipline,the curriculum has a strong theoretical and practical.Practice shows that this close integration of theory and practice of teaching was to help the students hands and ability to improve the quality of teaching.

Keywords:Computer network technology;Teaching;Ability

隨著計算機網絡技術的發展，計算機網絡技術已經深入到人類社會的各個領域，成為人類社會活動的不可缺少的生活娛樂、學習和工作手段。

一、計算機網絡技術課程教學存在的問題

（一）教材不科學，教學內容受其限制。目前，計算機網絡技術課程的教學內容受其教材的限制，大多數計算機網絡技術教材闡述網絡的層次結構、協議以及計算機網絡的概念和原理，而計算機網絡的應用知識相對較少，因此，學生在學習過程中感到枯燥和抽象，從而嚴重降低了學生對計算機網絡技術課程學習的積極性。另外，有些教材只注重對網絡硬件設備和軟件產品的基本介紹，而沒有進行想盡的剖析，使學生接受理論知識后無法理解工作原理或理解不夠明朗。

（二）教學方法陳舊，教學質量減低。目前，有很多學校的計算機網絡技術課程教學采用的教學方法、教學模式較為單一。教師對課程內容進行詳細講解，學生只是被地接受，這種“灌輸式”的教學模式，導致課堂上缺少師生之間的互動，難以激發學生的學習興趣與學習熱情，學生容易產生厭學的情緒，從而大大降低了課程的教學效果和教學質量。

（三）考核方式單一，無法全面檢驗學校效果。目前，計算機網絡技術課程的考核方式大多以期末考試的筆試試卷成績對學生評定成績，這種方式缺乏對學生實踐動手能力的考核，不能全面有效地檢驗學生學習的效果。

（四）實踐課設置不合理，缺乏應有的實踐環節。目前，普遍存在計算機網絡技術課程理論教學結束后，實驗課立即停止的不良教學現象。一味的強調理論復習，學生只會憑借記憶力對教學中的知識點或考試重點進行死記硬背，而不能對知識進行深刻系統的理解。根本不可能把所學知識應用到實際操作中，所學和所用脫節，缺少必要的實踐環節。

另外，即使有些學校理論教學結束后設有相應的實驗課，但是實驗目的、實驗內容不明確，實驗課時也相對較少，考核中實驗課占的比例很小。

（五）忽略差異化教學，不能滿足現代教育需求。現代化教育強調人文關懷。每個學生的能力、思維習慣、解決問題的方式等都有差異。然而，當前的多數網絡課程教學方式不能差別化的對待學生，不能滿足不同類型學生的差異化的需求。

二、對計算機網絡技術課程教學的幾點建議

（一）吸取先進的觀念，完善教材。教材陳舊在開設計算機網絡技術課程專業的學校中，是較為普遍的現象。大多數學校沒有和緊跟市場的需求，也就無法發掘學生的潛在能力和個性發展。在推行項目教學過程中，應當擁有一套符合現今發展潮流的科學教材。教材是理論知識的基本載體，因此，完善計算機網絡技術課程的教材也是一件迫在眉睫的事情，良好及時的理論知識可以更好的指導實踐，這一點無庸置疑。

（二）教師完成在新型教學模式的角色轉變。傳統教學模式中，教師習慣性的運用“灌輸式”教學模式，學生長期依賴于教師的安排，被動地接受知識，沒有一點創新意識，學生也非常適應這種教學模式。教師儼然成為陳舊教學模式的主體。新型教學改革中，學生應當成為理所當然的主體。所以，教師應當注意為學生營造良好的自學環境，充分培養學生的自主學習和創新能力。學校在課程設置時，也應當確保保證學生的實踐頻率，不能單單講解過多的理論知識，而應在教學中引導學生進行自主探究。在現今社會里，教師已不僅是“知識的傳授者”，更是“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”。教師在不同的場合下，應當擔當不同的角色。

（三）完善考試制度，確保學生能力提升。計算機網絡技術課程的考核，包括理論知識考核和實踐動手能力的考核。在實際考核中，這兩項考核內容不能厚此失比，應當予以兼顧。理論知識包括學生對基礎性、關鍵性概念和原理的熟悉和理解程度，重點考核學生綜合運用知識解決實際問題與創新思維的能力。對應用能力考核采用的方式可以靈活一些，可以通過平時的實驗完成過程及上交的實驗報告進行評分。

此外，為了體現評分的公平性，對于課程設計成績的評定，可以采取分階段檢查學生完成作品的方法，使學生的理論知識掌握程度得到及時評價，從而加強對學生平時學習的督促和考核，防止學生抄襲現象的發生，確保學生能力的提高。

（四）注重教學實踐，加強學生的動手能力。計算機網絡技術課程是一門實踐性很強的課程。學生真正理解、消化理論知識的有效途徑就是上機操作，這一點在計算機網絡技術課程教學中顯得尤為重要，因此學校在設置這門課程時首先要想到實踐課程安排的是否合理，并注重實踐操作效果，是學生在教學實踐與理論功底皆有提高。

（五）注入人文關懷，培養學生自身素質。要時刻把握每個學生的差異性，準確定位學生的心理發展動態，及時解決學生的心理問題，提高自身的道德素質；教師還為學生提供一些優秀的網站，鼓勵、指導學生利用網絡免費資源，學會將自己所學的知識游刃有余的應用與現實生活和工作中。

三、結語

計算機網絡技術課程教學改革肩負著向特定的行業和崗位培養合格的操作技能型人才的使命。隨著計算機網絡技術的不斷發展及教育體系改革的深入，計算機網絡課程更應符合教育的根本需要，更應得到更為深化的教學改革。在今后的教學中，教師應當尋求更科學的教學方法，以便使學生在掌握理論的同時最大限度地提高專業技能。同時，教師在不斷探索的過程中，也需要在實際教學中注重總結經驗，使計算機網絡課程開辦的更好。

參考文獻：

[1]陳華.淺析高職"計算機網絡技術"課程教學改革[J].山東商業職業技術學院學報,2009,1

[2]王運成.計算機網絡技術課程改革初探[J].吉林教育,2008,10

第7篇：計算機網絡教程范文

課程開發是一個過程，也是確定課程的過程。職業導向的成人教育培訓課程開發是以一定的教育理論和課程思想為指導，瞄準成人學習者所從事的職業，通過系統地采集和分析信息，對成人學習者預期培訓需要的程度做出判斷，在此基礎上生成課程目標，形成具體的課程方案，并付諸實施、評價與改進，以期達到成人教育培訓機構管理者、培訓教師、成人學習者共同發展的過程。

2職業導向的成人教育培訓課程開發模型與結構

用系統的方法來思考成人教育課程開發的過程，可以把成人教育課程開發過程視為反饋控制閉環系統。根據職業導向的成人教育培訓課程開發系統模型。

3職業導向的成人教育培訓課程開發實踐

《計算機網絡技術與應用》是我院開設的面向企事業單位信息化工作人員的成人教育培訓課程，目前已有近400名學員接受了本課程的培訓。本文以該課程為例，介紹職業導向的成人教育培訓課程的開發過程。

3.1確認職業需求。

《計算機網絡技術與應用》課程是學習計算機信息管理、計算機應用技術等專業的專業入門課程，是企事業單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學習其他計算機網絡類課程的基礎和關鍵。通過本課程的學習，使學員掌握計算機網絡的基本知識和網絡應用的基本技能，為后續課程的學習及從事計算機信息管理等職業崗位工作打下必要的基礎。

3.2制訂課程方案。

該課程建設針對成人教育的特點，對課程教學體系、教學內容、教學模式和學習成績評定等方面進行了大量的改革。運用先進的網絡技術，實現遠程教學；精心制作大量的視頻資料和課程網站，使得學員可以利用工作之外的閑余時間學習課程；利用網絡論壇等方式對學員學習進行指導；利用在線考試系統實現遠程作業提交和考試，從而構筑了集面授、網絡教學、自學等方式于一體的“立體化”教學模式。

3.2.1課程目標。

該課程以計算機信息管理崗位應具備的計算機網絡的基本理論和基本操作技能為目標，按照成人教育教學規律設計教學過程，用計算機網絡的最新技術更新教學內容，構建基于工作任務的模塊化課程體系，采取“任務驅動”組織教學，將相關知識點融入到實操項目中，在做中學，同時提高學生的理論水平和操作技能，符合成人的學習規律。

3.2.2課程大綱。

課程教學內容包括了計算機信息管理員崗位所應具備的基本知識和基本技能，參照《計算機信息管理員職業資格證考試大綱》。

3.2.3課程考核。

課程采用形成性考核和終結性考核相結合的方式進行評價，包括：面授成績、自學作業成績、實驗成績、終結性考試成績4部分組成，這樣的評價方式強調了對學員學習過程的考察以及對應用能力和實踐能力的重視。

3.3實施培訓課程。

本課程搭建起網上教學平臺，采取教師教授、學員自學、在線交互等的學習活動組織形式。充分利用網絡，滿足任意學習者在任何時間、任何地點、任意章節進行學習。為達到學習目的，充分利用現代教育技術對學員的學習活動采取了一系列計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節措施。

3.3.1環節控制。

在環節控制方面，《計算機網絡技術與應用》課程針對成人教育與遠程教育的特點，對教學活動的各個環節進行了精心的設計和控制。①面授環節的控制。制定嚴格的面授考核制度，要求學員參加定期和不定期的面授。②自學環節的控制。教學中教師不僅給學員講述課程的要求、特點，還要給學員講授學習方法和學習技巧。通過網絡資源學習，確保每個學員都能熟練尋找自己需要的學習資源，掌握學習方法，熟悉課程管理。③教學過程環節控制。每個知識點后，提供了涵蓋知識點全部內容的在線測試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實驗，學習過程自動記錄。學習活動和作業是教學過程控制的主要環節。④課程結束考試環節的控制。本課程主要采取終結性評價的方式，學員集中參加考試。嚴格的考試環節的控制，保證考試成績的真實性，是促進學習質量提高的有效措施。

3.3.2作業管理。

在線測試模塊，《計算機網絡技術與應用》課程根據教學目標編制作業題，網上提交、批改，并規范作業管理，嚴格實施有關作業管理規定。

3.3.3促學措施。

采用“導學＋助學＋督學”三學相結合的促學措施。①導學。對學員自學課程給予具體的指導。本課程的導學部分為遠程學習導學、課程內容導學和平臺活動導學三個方面。②助學。為學員自學過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等，這些內容照顧到了學員的整體水平。而教學平臺上的個別輔導則滿足了不同層次學員的不同學習要求，主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時回復學員提出的各種問題。③督學。對學員自學過程的監控和評價。課程中提供了在線測試題，學員可以進行實時練習，及時檢驗學習效果，反思存在的不足。教學平臺上有教師不間斷地與學員交流，激勵著學員學習。各項教學活動作為考核的一部分，也起到了促進學員學習的重要作用。

3.4評價培訓課程。

《計算機網絡技術與應用》課程經多年教學改革與建設已經組建起一支教學能力強、結構合理、具有豐富的成人教育教學經驗的師資隊伍，該課程教學內容體現了傳授知識、培養能力、提高素質相結合的成人教育教學理念，并有適合成人業余學習的紙質教材和自學輔導教材。該課程合理運用了現代信息技術制作教學課件，網絡教學資源豐富、特色鮮明，并結合成人教育教學特點，積極進行教學模式、教學方法和考試方法的改革，教學效果較好。同時，該課程注重在教師的導學下，較好地滿足了學生自主學習的需要。由于課程構建了較為完善的教學支持服務體系，有效地為學生提供信息資源、導學助學、教學引領等方面的支持服務，較為及時地解決學生學習過程中碰到的各類問題，較好地滿足學生自主學習的需要。學生學習興趣高漲，課程論壇的帖子總數多，學生發帖踴躍，參與積極。

4結語

第8篇：計算機網絡教程范文

關鍵詞：計算機網絡；高職高專；教學改革

當前信息技術和信息產業的發展，對國民經濟的發展和國家經濟信息化起著舉足輕重的作用，并已成為衡量一個國家發展水平的重要標志。為使我國盡快實現經濟信息化、早日與發達國家接軌，必須從電子政務、電子商務、電子金融、教育網絡化等各方面加速發展我國的信息技術和信息產業。計算機網絡技術在金融與商務電子化、生產過程控制、企業管理、辦公自動化、遠程教育、信息服務等領域已得到廣泛應用。在當今網絡時代，《計算機網絡》課程已成為計算機、網絡、信息管理、電子商務等專業的重要基礎課程。本課程的學習，可以使學生初步掌握計算機網絡的基本原理，熟悉網絡協議以及網絡的一些具體應用，掌握網絡組建的基本技能，培養學生的自學和創新能力，為學生將來的學習、工作打下良好的基礎。

依據高職高專培養目標，調整教學內容

《計算機網絡》是一門理論性很強的課程。經過認真學習和深入思考后，可將該門課程分為理論教學和實踐環節兩個部分。

結合培養目標，精選理論教學內容在課程理論內容的選擇上注重把握計算機網絡理論體系的系統性和高職高專理論教育的“必需、夠用”原則，將理論教學內容分為計算機網絡基礎知識、局域網技術、網絡互聯技術和網絡應用四個部分。其中，網絡基礎知識主要介紹數據通信技術和網絡體系結構，局域網技術重點介紹以太網技術和交換與虛擬局域網技術，網絡互聯技術重點介紹廣域網技術，網絡應用部分重點介紹TCP/IP協議體系和網絡系統與服務等。在這四個部分的基礎上適當介紹Internet接入技術和網絡安全技術，使整個理論體系更加完整，更加合理。

結合能力培養，按階段組織實踐教學根據理論教學內容，可將實踐教學分為四個階段，第一階段的教學目標為：熟悉網絡架構，識別常用網絡設備；第二階段的教學目標為：熟練掌握雙絞線的制作、測試等技術，以太網和VLAN（Virtual Local Area Network）虛擬局域網的構建、安裝、配置、測試技術、子網劃分技術等；第三階段的教學目標為：掌握路由器、交換機的配置技術；第四階段的教學目標為：掌握網絡的應用技術，包括DNS的配置、FTP的配置、Web站點的配置、電子郵件系統的配置技術及網絡安全維護技能等。

在學習過程中，學生很容易對枯燥的理論知識產生畏難和厭煩情緒，因此，在每個理論教學模塊結束后，都要安排相應的實踐教學環節，從加強理論聯系實際能力的培養。

改進教學方法和手段，提高教學效率

為了調動學生的學習積極性，我們以教學大綱為依據，以社會需求和學生的長遠發展為目標，經過不斷的、積極的探索，改變以往單一、單調的教學方法，針對不同教學的內容分別采用不同的教學方法，以取得更好的效果。

根據理論知識特點，采取針對性教學計算機網絡基礎理論的系統性和邏輯性強，概念較多，因此在授課過程中應該突出重點和難點，著重介紹基本概念和原理，舉一反三，理論聯系實際，使學生能夠充分理解并熟練掌握所學知識。對與網絡基礎理論的應用息息相關的新技術，例如網絡操作系統管理、網絡安全、多層交換技術、防火墻技術、路由器技術等幾個熱門方向，可在教師的綜合指導下，以單個學生或分組提交論文的方式進行學習。這種方法可以促使學生在認真閱讀教材的基礎上，充分利用互聯網豐富的資源進行歸納總結式的自學，使其自學能力、信息檢索能力及對專業新動向的敏感度都會有較大的提高。在實施這種教學方法時，要注意以下三方面的問題：（1）題目難度要適中，太難或太容易都會挫傷學生的積極性；（2）專題要貼近實際應用，符合計算機網絡應用及其發展方向；（3）強調必須經過充分思考，防止個別學生照抄照搬現成的文章。為防止個別學生學習態度不端正，可以為每位學生提交的論文打分，作為期末成績的一部分，借此提高他們的重視程度，促使他們認真思考。

充分利用多媒體教學、網絡課堂等現代化教學手段為了避免計算機網絡原理部分的枯燥乏味，應該將多種現代化教學手段引入課堂，使原理教學變得直觀生動，充分調動學生的學習積極性，使其理解全面，記憶深刻。可以參照國家級精品課的標準，使用PPT、動畫、音頻和視頻等多種形式充實授課過程，并充分利用校園網絡資源，建立網絡課堂，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課堂教學得以延伸，方便學生課外學習。

采取互動式、啟發式等符合現代教學理念的教學手段改變以往單一的“教師講、學生聽”的教學模式，采用提問式、啟發式教學方法，以問題的形式引起學生的注意，并引導其利用所學知識進行思考。在講授過程中教師要將提問制度化，并將學生在課堂上回答問題的表現與期末成績聯系起來，提高學生對課堂提問的重視程度。提問可以采取多種方式：一是教師自問自答；二是問學生，在關鍵點提出難易適中、與實際應用息息相關的問題；三是鼓勵學生大膽提出問題，善于思考，活躍思維；四是在下課前給學生提出課后思考題，將教學從課堂延伸到課余時間。另外，在習題課上留出固定的時間讓學生自己走上講臺為大家講解并討論題目。這種方式除了可以給學生提供發言的鍛煉機會外，還可以使教師真正了解什么知識才是學生感興趣的和迫切想要掌握的，以便及時調整講課方式和知識重點。

將網絡工程案例引入課堂教學高職高專教育重在能力的培養，注重的是理論聯系實際。因此，在整個教育過程中就應當強調技能訓練，鼓勵學生參加各種與專業相關的并被廣泛承認的認證考試。具體到計算機網絡這門課程，應該在課堂教學之余，大力鼓勵學生參加各種對就業有幫助的認證考試，如微軟認證、思科認證、網絡設計師考試、銳捷認證等。在每個教學模塊結束后的習題課上，教師提供相關認證考試的理論與實際題目，并予以講解。這種做法不但可以加深學生對所學知識的理解，還可以使學生了解認證考試的形式及題目的難易程度，幫助學生找到具體的方向，增強考試的信心。

為了使學生對整個網絡系統有比較全面、透徹的理解，課程結束時，教師可重點講解一個現成的網絡，如校園網。從建網的背景、拓撲結構、主要設備（交換機、路由器等）的選擇、各主要站點的配置（操作系統、協議、管理軟件等）到日常維護，進行比較全面的介紹，再結合日常的應用加以講解，使抽象、神秘的問題變得通俗易懂。

側重實踐教學，培養學生的動手和創新能力

減少不必要的演示性、驗證性實驗，根據高職高專學生的崗位能力和培養目標，突出實用部分，把模擬組建和管理局域網作為實驗的重點。根據事先制定的實驗實訓大綱，注意培訓學生在計算機網絡操作中的實際應用能力和應變能力，為學生今后獨立組建計算機網絡打好基礎。

改變傳統考試方式，推進考試改革

傳統的一張試卷定終身的考試形式存在很多弊端，早已不能滿足教學改革的需要，對此我們采取了分階段的考試方法。在每個理論模塊學習結束后，針對學習內容對學生進行考核，及時評價學生的理論知識掌握程度。從終結性教學測評方式向形成性教學測評方式轉變，加強對學生平時學習的督促和考核，包括課堂提問、作業、小論文、階段考核、評價專題發言以及實驗實習報告等，增加平時成績所占課程總成績的比重。

隨著計算機網絡技術的不斷發展及高職高專教育體系改革的深入，如何使《計算機網絡》這門課程更符合職業教育的需要，如何深化這門課程的教學改革，找到更好的教學方法，以便使學生在掌握理論的同時最大限度地提高專業技能，應該是我們今后不斷探索的課題，也需要在實際教學中注重總結，虛心學習成功經驗，深入探討《計算機網絡》課程改革的有效方法。

參考文獻

第9篇：計算機網絡教程范文

關鍵詞：計算機網絡；教學改革；任務驅動

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-037-02

一、引言

計算機網絡是現代通信技術和計算機技術密切結合的產物，而且隨著現代通信技術的快速發展，計算機網絡中新技術、新名詞層出不窮，實踐性非常強。為了適應當前社會信息化建設的需要，中職學校計算機的相關專業普遍開設了計算機網絡這門課程，以培養大批懂網絡會管理的技術型人才。而由于中職學校的培養日標及學生的理論基礎等的因素，在計算機網絡課程的教學不可能照搬高職院校的教學內容及模式，所以中職學校的計算機網絡課程除了要求學生掌握一些計算機網絡的基礎知識和基本技能外，更需要注重培養學生結合專業知識熟練應用計算機網絡的能力。

二、當前中職計算機網絡的教學中存在的普遍問題

1、仍然使用傳統的理論教學方法

目前，很多學校計算機網絡課程采用傳統的理論教學方法，還基本以老師講授為中心，而學生只是作為觀眾，忽視了學生的認知主體作用，整個教學過程不能較好的激發學生的學習興趣。

2、實驗條件跟不上技術的發展

目前大部分學校的計算機網絡實驗基本上是驗證性實驗，與網絡應用實際結合得不夠緊密，不利于應用型人才的培養。例如計算機網絡的安全性、局域網的設置、服務器的調整、網絡設備的配置等。

3、網絡理論不能很好地與應用結合

傳統的計算機網絡教學內容以OSI模型為基礎，講解各層結構和通信協議的原理，而實際的網絡應用中卻是以TCP/IP協議集為主，這樣導致教學內容不能與實際應用相結合。

三、提高計算機網絡教學效果的幾點建議

1、優選教材、優化教學內容

在選擇教材時務必仔細、科學，務必根據中職教育的特點來科學選擇教材，在選擇教材時要求具有針對性和實用性，應遵循“淡化理論，夠用為度，突出應用”的原則。

在課程的教學內容的選擇上應根據“實用性”原則而有所增刪，例如傳統的計算機網絡教材均以OSI七層體系結構為基礎內容，實際上，OSI在網絡應用中是很少見的，它只是描述了計算機之間通信的方法和規則。其參考價值遠大于實用價值。因此，在規劃教學內容的過程中應將重點放在更加具有實用性的TCP/IP體系結構上。

另外，由于計算機網絡技術的發展日新月異，新的網絡應用不斷涌現。因此，在制訂教學大綱時應將比較前沿的網絡技術引進到教學內容中，并刪除一些已經過時的知識。例如將已經不太常用的集線器（HUB）、X.25等內容刪除，增加網絡安全和網絡管理方面的內容，再引進一些更前沿的知識（包括物聯網、云計算等），供學生參考。

2、盡可能多的采用以任務驅動的教學方法

“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。在計算機網絡的課程中引入任務驅動教學方法不僅可以縮短課堂教學與實際情景的差距，還可以提升學生分析問題和解決問題的能力，培養其創造性思維。任務驅動教學方法有以下幾個注意點：

（1）設計好任務完成的步驟。在對學生進行任務教學的時候，教師的身份是點評者。例如當所舉的任務進行到需求分析這個步驟時，教師可以把學生作為課堂的主體，讓學生成為一名分析人員，去思考要向客戶詢問什么。這是整個任務驅動教學過程的關鍵與中心環節。教師除了對方向性進行修正之外，不要隨意將自己的觀點強加給學生。否則，任務教學將流于形式。

（2）正確處理任務中會產生的錯誤。任務之所以稱之為任務，就是因為在其中包含了眾多的問題、矛盾以至沖突，即便是最成功的任務，在其形成的過程中也不可避免地會出現偏差。但是這些錯誤也是學生應掌握的知識。所以，將任務中這些問題在課堂上暴露出來將有助于學生對教學內容的掌握和運用。

（3）角色扮演。在網絡任務教學實踐中，學生可以扮演不同的角色，包括工程商、客戶、供應商等，不同的角色有不同的思考角度，大家共同討論、協作，從成本、收益、工程難度、進度等各個方面思考該如何相互配合，共同完成任務。

3、加強計算機網絡實驗室的建設，重視仿真技術在實驗中的應用

首先，要加強計算機網絡實驗室的建設。完成計算機網絡實驗不能僅僅為了驗證理論內容的正確性，更重要的是要達到學以致用和擴展學生的視角的目的。要達到這個目的必須以完善的實驗設備及實驗方案為前提，同時可以采用仿真實驗。例如利用交換機模擬軟件，通過仿Web界而來模擬一層/三層交換機的基本配置。包括基本的IP設置、VLAN設置、路由設置等，可以進行基本的局域網模擬實驗。學生通過這些模擬操作，增強了他們對網絡設備的配置與管理的感性認識和動手能力。

其次，規范實驗教學內容。學生在進行實驗的時候是以實驗教材為參考的，實驗教材的質量直接影響到學生對實驗內容的理解和操作。所以，在編定實驗內容時應對每一次實驗的目的、要求、實驗背景、注意事項作出明確的說明。

4、做好高質量的多媒體教學課件

與傳統教學模式相比，多媒體教學具有明顯的優點：教學形象生動，把大量的圖表提前準備好可以節省課堂時間，同時還可以給學生展示更多的信息，還可以提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。然而，很多所謂的多媒體課件只是簡單的文字加圖片，這樣等于把多媒體課件變成了電子講稿，失去了它本來應有的意義。

筆者認為，在授課過程中仍然要堅持以板書為主，多媒體教學則應作為一種輔助的方法出現在課堂上，多媒體應更多地表現為圖形和動畫，才能使得講課內容更加生動、活潑。計算機網絡課程中包含很多有關某種技術工作過程的內容。根據筆者的親身體會，如果在黑板上對這些內容進行講解，不但占用大量篇幅和時間，而且很難讓學生獲得直觀感受。可以運用多媒體課件，將這些內容以動畫的形式為學生展示出來，再附以教師對每一個過程的描述。這樣做不但可以降低講解過程中相關文字描述的篇幅和難度，還可以提高學生對相關知識的感性認識，利于他們對知識的掌握。