新概念教案精選(九篇)

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第1篇：新概念教案范文

[關鍵詞] 高中英語 課堂教學 教學改革

我國高中教育的改革正在向教學領域不斷深入,關于課程設置、教材建設以及教學方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”,各種改革已風起云涌。表面上看,無論是借鑒還是嘗試,各類高中學校的教學改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但當教師把視角轉向最終落實高中教育培養目標的課堂,不難發現如今的英語課堂教學并沒有多少實質的變化。

一、高中英語課堂教學改革相對滯后的原因

當今各種各樣的課堂教學原則和教育理念層出不窮,幾乎所有的教育工作者都知道,無論是課堂教學的內容還是課堂教學的方式都需要改革,但現實情況卻并沒有取得多在進展。在英語課堂教學中,平時只注意“點”的示范,未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因?！澳就霸怼备嬖V我們,教學成效如何,不是取決于做得最好的某個人或某件事,而是取決于最差的人或事;同樣道理英語課堂改革成效好壞不是取決于某個人,而是取決于全方面。那么當前高中英語課堂教學中最為迫切的是新的課堂教學方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。

課堂教學理念的轉變以及課堂教學模式的革新是英語課堂教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高課堂教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據英語課程的性質和內容、施教對象以及有利于高中學生的創新能力培養,選擇切實可行的課堂教學模式和教學方法。

教育者平時只注重課堂理論規范建設,不注重課堂教學實踐創新總結也是其中的原因之一。關于英語課堂教學改革,高中學校管理者偏重于理論規范方面的建設,按照某個理論或某個模式規定教師應該怎樣,學生應該怎樣,這樣就限制了教師個體在平時英語課堂教學中的創造性。有的高中學校鼓勵教師搞課堂教學創新,但不注重總結、完善,過一段時間后就不了了之,收獲不明顯。

英語教師平時只注重“教”,而不注重學生的“學”是另一個重要原因。英語課堂教學改革是一項系統工程。根據“系統原理”,只有注重課堂教學的各個要素的整體聯動,英語課堂改革才可能有所突破。教師和學生是英語課堂教學兩個最重要的因素,兩方面必須同步配合,英語課堂教學改革才能生效。英語學科是一個與實際接軌且不斷發展和更新的語言學科,教師教學知識的更新速度應與學科課堂教學的發展相適應。

二、高中教育中英語課堂教學改革的原則

高中英語教學改革的基礎單位是課堂,最終的環節也將是課堂,高中英語的課堂教學改革必須以“有效課堂”“向課堂要效益”為首要原則。

對高中英語教育而言,課堂教學的有效性始終不能忽略的是它的價值屬性。每一堂課的教學要嚴格按照即定的課堂教學計劃進行,學生的學習效果良好,教育者既提高了學生英語課堂教學時間的利用率,又不折不扣地達成了教學目標。依據傳統看法,這堂課是“保質保量”的,也應該說是“有效”的。所以對高中英語教育中課堂教學的有效性必須要重新認識。

課堂效益是指課堂上所進行的教學活動滿足社會需求和個體需求的程度,這顯然不能忽略。確保英語課堂教學的有效性,這是英語課堂教學管理創新的實質,也是其終極目標。只有英語課堂教學“有效”了,課堂才能真正與市場接軌,高中教育才能最終完成為社會、為企業服務的使命。

三、高中英語教育中課堂教學改革的措施

1.要全面更新教師英語課堂教學觀念

就目前高中教師的教學觀念來說,大部分教師對專業方面留意較多,但對先進的課堂教學理念關注較少。從這看來,英語課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節的討論,而應該讓所有的從事英語教學的教師都重新更新教育教學理念,讓每一位從事英語教學的教師都必須有現代課堂教育的觀念和意識,在英語課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣,才能讓英語課堂教學觀念得到全面更新,英語課堂教學改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索,學生才能學到終身受益的東西;只有這樣,才能讓英語課堂的教學時空真正開放,課內、課外才能成為有機的統一,課堂的利用率才能提高;只有這樣,英語課堂教學才有可能做到真正的“有效”。

2.著重革新英語課堂設計思路

各專業有各專業的培養目標,每一門課有課程目標、每堂課有課堂目標,但最終的歸結點應該是具有專業特點的結構性“能力”,無論是英語專業的教學計劃還是英語課程的授課計劃,甚至教師課堂教學的教案都要能著眼于“能力”。很多從事英語教育的教師只是上課傳授知識,對專業目標不聞不問,其課堂的有效性顯然不夠。

對于每堂課的備課環節來說,最重要的莫過于英語課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主的教學思路,在備課設計中以能力形成為主,將知識、方法、技術和情感融于一體,使課堂的各個要素得到有機結合。備課內容的主要體現,教案設計等應該包括本堂課的重點、難點、講解的先后順序、教學方法、以及最后要達到的效果等,只有這樣才能做到課堂教學有的放矢,收到較好的教學效果。

3.著手創新課堂教學科學評價機制

從高中的英語課堂教學管理來看,當前課堂評價的主要依據仍是“教學規范”。就“規范”本身而言,其作為課堂評價主要依據是無可厚非的。但“規范”與“創新”本身是一對矛盾,兩者之間是一種交替發展的過程。“教學規范”應該是動態的,更應是發展的,切不可墨守陳規、一成不變,其涵蓋的指標在一定時間內必須作相應調整。要改革課堂教學,就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向,要鼓勵教師的教學創新。要不斷審視原有的“教學規范”,提倡多法并舉、古為今用,在方式方法上體現一個“放”字,在目的目標上體現一個“效”字。

第2篇：新概念教案范文

學生在這種情況下提不出問題，并不足為奇。學生并未意識到他們對教材懂了還是沒懂，因為教師在講課開始的時候就沒有使學生明確地認識到：究竟什么是必須理解的，在學習該知識的思維過程中究竟要達到什么目的？應怎樣達到這一目的？本人根據實踐經驗，認為要使學生能透徹理解、掌握和運用新概念，應做到以下幾點：

一、新概念講授前明確教學目標

美國心理學家和教育家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對新學習材料本身發生興趣，興趣可以孕育愿望，可以產生動力?！币虼?，教師在教學中先展示目標，既能引起學生注意，又能為學生的學習導向產生動力。例如，在學習“速度”這一新概念前我向學生提出了一個生活中的問題：有兩輛汽車從同一地點同時向某災區運送物資，甲汽車三小時跑了126公里，乙汽車五小時跑了215公里，問誰先到達災區？學生七嘴八舌答案各不一致。最后我告訴了正確答案。學生提出疑問，你是怎樣判定的呢？在疑問中我向學生展示了“速度”這一課的教學目標，提出了要求，從而激起了學生強烈的求知欲。使學生的思維有了目的性，了解了這堂課必須掌握的內容。

二、加強教學中的學法指導

怎樣使學生在教學中理解、掌握和運用新知識呢？這也是教學的關鍵所在。我認為加強課堂中的學法指導是解決這一難題的有效措施，因為教師在傳授新知識、新概念中不僅要使學生理解該知識，而且要教會學生思考，使他們能夠獨立地依靠自己的努力去發現知識、掌握知識。根據我的教學實踐，要使學生識記的東西越多，就越需要學生通過自己的思考和推理掌握知識。如果我們把傳授知識變成單調地、機械地往學生頭腦里“裝載貨物”，學生往往會很難記住所學的知識，就是記住了也根本不會運用知識去解決問題。

第3篇：新概念教案范文

        這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現.這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態下,也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀念和方法.具體如下:  

         一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。  

         二、這十天的培訓，實際上就是培訓備教案的方法，在教案里面，體現了備教材、備學生、備方法的思想。設計的具有梯度的，環環相扣的問題，實際上就是備學生，要根據學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作，就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現了教材上的知識和技能目標，在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中，就不斷地實現著三維目標里的其它兩中目標。

     

         三、教師設計問題、學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要內容和教學目標實現的具體過程。學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來是快樂的，快樂就體現了兒童的童真童趣，這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字，但不能一味地為樂而樂、為趣二趣，要使你設計的問題和創設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內容和形式上具有樂趣，這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過活潑有趣的課堂教學，爭得最大的效益，減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質量的關鍵。設計教案時，要讀大綱，明確教育目標，教學環節要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。  

         四、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。  

         教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。  

   在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。

     

         五、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發明創造，各種直觀教具身邊的事物等等。  

         六、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，為我鄉教育事業服務。

第4篇：新概念教案范文

關鍵詞：多媒體 數學教學 應用

計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。隨著計算機的普及，電教媒體輔助教學已成為現代教學中的一種有效手段和途徑，它不僅可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，同時，也可以大大提高課堂教學效率。

一、利用多媒體輔助導入新課，可以激發學生興趣，創設學習情景

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。多媒體教學是我們的好幫手。在導入新課時運用一動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心里。這樣可以提高了課堂教學的效果。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用?？梢詭椭鷮W生理解。在練習、總結過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節課中必不可少的環節。一般在這時候，學生經過大半節課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。就可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。如：拓展了學生的思維，同時培養了他們的能力。

二、利用多媒體輔助教學，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求和路程。比較抽象，學生難于接受，于是用微機顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相二遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象力。

三、運用了多媒體輔助教學練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識

四、利用多媒體輔助教學，可以加深概念的理解

引入概念是教學的第一步，也是學生在教師的“引入”，依據已有的教材和知識作出符合一定經驗與事實的再認和推測性想象，讓學生經歷數學家發現新概念的最初過程，牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”，而猜想也是推動學生數學思維的強大動力，因此概念引入進，借助多媒體呈現學生熟悉的情景，如學習《平行四邊形的面積》時，呈現種植園里多種植物郁郁蔥蔥，分別種有不同形狀的地塊上，其中有牡丹和塊分別是正方形和長方形，要求學生計算它們的種植面積，學生利用多媒體課件操作很快完成概念的形成和理解。

五、運用多媒體輔助教學，可以讓數學走進小學生生活

當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱蔽著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

六、利用多媒體輔助教師和學生可以共同“減負”

電腦備課的實現，把教師從繁瑣的編寫教案中解脫出來，教師不必再為每天的大量編寫教案而耗費精力，去除了那些不必要的枝節，使教師把主要的精力放在對課文的教學上。原來教師的備課是文字型的，要把想到的具體寫出來，而現在是教師把教案設計出來，是通過“掃描”、CAI制作及其它軟件進行精心設計，是圖、文、音的有機結合，是每節課知識點的濃縮。此時教師的教案精而不繁瑣，反映的只是老師清晰而縝密的思路。正因為教師把這些都有機結合起來，所以在講課過程中也省勁不少，學生在學習時也比較輕松，能輕而易舉地理解較難的東西，減少原來還需要大量的練習才能學會的作業，上課輕松了，輕松的氛圍中學到了知識，從而在一定程度上是對教師、學生負擔的減輕。

總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其量大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的創造性人才。

參考文獻：

第5篇：新概念教案范文

科學課程標準指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學學習評價就是期望了解學生實際的學習和發展狀況，改進教師的教，促進學生的學，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。

科學教學評價要體現科學課程標準提出的評價主體的多元化、評價內容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機的全程化等要求，促進學生科學素養的形成與發展，而不是以一紙試卷的考評方式考評學生的學習情況。

一、科學教學評價主要種類

1．診斷性評價

教師要想制定適合每個學生特點和需要的有效教學策略，就必須了解學生，了解他們的知識儲備，了解他們的技能和能力水平，了解他們對所要學習的學科的態度和抱負水平，了解導致學生學習成功（或失敗）的原因等。了解學生的手段之一，就是對學生進行測試。不過，教育中的“診斷”涵義較廣，它不限于查明、辨認和確定學生的不足和“病癥”，它也包括對學生優點和特殊才能的識別。

學年或課程開始之前的診斷性評價，主要用來確定學生的入學準備程度。教學進程中的診斷性評價，則主要用來確定妨礙學生學習的原因。

2．形成性評價

形成性評價是在教學過程中，為引導該項教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。這類評價注重對學習過程的測試，注重測試結果對學生和教師的反饋，并注重經常進行的檢查。其目的主要是利用各種反饋，改進學生的學習和教師的教學，使教學在不斷的測評、反饋、修正和改進過程中趨于完善，從而達到教學的終極目標。

形成性評價的主要目的不是給學生評定等第成績或作證明，而是改進學生完成學習任務所必備的主客觀條件。形成性評價的測試次數比較頻繁，主要在一個單元、一節課或新觀念、新技能的初步學習后進行，它能及時為師生提供必要的反饋。就形成性評價的設計與實施來看，最重要的是“反饋一定要伴隨有各項改正程序”，以便使學生“為今后的學習任務做好充分準備”。這些改正程序包括：給學生提供內容相同但編寫形式不同的教材和教學參考書；由幾個學生互相討論和復習有關的教材內容；教師對學生進行個別輔導以及由家長對子女進行輔導等。

3．總結性評價

總結性評價的首要目的是給學生評定成績，并為學生作證明或提供關于某個教學方案是否有效的證明?？偨Y性評價是對學生在某門課程或某個重要階段所取得的較大成果進行全面的確定，以便對學生成績予以評定?？偨Y性評價著眼于學生對某門課程整個內容的掌握，注重于測量學生達到該課程教學目標的程度。因此，總結性評價進行的次數或頻率不多，一般是一個學期或一個學年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類?？偨Y性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內容包括的范圍較廣，且每個題目都包括了許多構成該課題的基本知識、技能和能力。

二、概念轉換——科學課的教學價值與學生科學素養的體現

科學課的宗旨是培養學生的科學素養?？茖W素養指的是對科學的一種廣而寬的基本的理解和能力，而不是要去細致地掌握每一條規律或所有的博大精深的學問。所謂具有科學素養的人是指那些能夠輕松地掌握關鍵的科學思想和科學技能的人。曾經有過這樣一個案例：

在美國哈佛大學的畢業典禮過程中，有幾位科學家做過這樣一個調查：分別給幾位博士生一粒種子和一段木料。他們問了這樣一個問題：種子這么輕，它們能長成一棵大樹，這棵大樹的重量比原來的種子多了很多。那么這個重量從何而來？這些博士生的回答大都是水、土壤。

還是那幾位科學家，又來到了小學科學課堂上。在一位老師給學生上《葉的光合作用》一課前，對一位同學進行同樣的調查，這個學生的回答和那幾位博士生基本上沒什么區別。在上了《葉的光合作用》一課后，科學家又問了那位同學同樣的問題。那個學生給出的答案是樹木增長的重量來自于四種物質：水、土壤、空氣、光。接著又說：水占75%、土壤占25%、空氣和光0%。為什么？因為他們認為光和空氣是沒有重量的。那位科學教師看到這些，感慨地說：我原以為我已經教會他了！

很多老師也曾經這樣給學生上過同樣的課，也曾經教給學生光合作用的“公式”，也帶著他們做了葉綠素的分解實驗?？伤麄儗W到了嗎？學會了嗎？

我們知道，葉綠素在光照的條件下，能將根吸收的水分和從葉的氣孔進入的二氧化碳合成植物生長所需的有機物，并釋放出氧氣。有機物的主要成分是碳，這個碳不可能來自水，也不可能來自土壤，恰恰就來自于空氣中的二氧化碳?？墒前咐械膶W生學過了這節科學課之后，為什么還認為植物的重量來自水和土壤呢？那幾位博士生可謂對這些基本知識了如指掌，為什么還會犯這樣的錯誤呢？

或許是，他們大都認為空氣是沒有重量的。這是這些學生和博士生在科學課學習之前就已有的前概念。而科學教學并沒有改變學生這樣的觀點，給他們以正確的科學概念。

科學學習中，過程性學習很重要，概念學習也非常重要?？茖W概念包括科學的觀念和對科學的看法。發展學生正確的科學觀念，比讓他們掌握大量事實性的信息更應受到重視。概念是有組織的、有不同覆蓋程度的、用抽象語言表達的、超越主題和事實的一些觀念和思想。概念是一種組織性的觀念，是一種心理圖示，具有永恒性、普遍性、抽象性和概括性。

小學科學教育的價值之一，是使孩子們在接受正式科學教育之初就能夠發展起對自然以及對自己周圍世界的理解，建立起自己的觀點和想法。如果他們在探索世界的過程中沒有被科學地加以引導，那么他們形成的那些觀念，就有可能是非科學的，并且可能妨礙到孩子們以后的學習。

學生的前概念在科學學習中扮演著非常重要的角色，新概念的形成建立在它的前概念基礎之上。學生在某些概念的理解上會自然而然地流露出一些不正確的觀念。例如，地球是平的，重物先于輕物落下。當科學概念和前概念比較一致時，學生就容易理解；反之，他們就會覺得很難理解。在教學實踐中發現，學生有些錯誤概念難以改變，例如一個兒童有這樣的前概念，即“地球是平的”，如果教師告訴他“地球是圓的”，兒童可能會認為“地球像碟子一樣”，中間平坦，四周是圓形的。

科學課的教學價值與學生科學素養提升的重要體現是——促進學生的概念建構。

三、科學教學評價與概念建構

1．教學活動前進行以教師為評價主體的診斷性評價，了解學生前概念水平

通過診斷性評價可以了解學生已有認知基礎和已有技能基礎。開展診斷性評價的方法很多，通常包括教師收集以往學習情況資料、組織課堂討論、對學生進行非正式的觀察、檢查學生的學習成果以及與他們進行簡短的交談等，通過對所獲得信息的分析來確定學生能做些什么以及下一步可以做些什么。

這里，教師所做的診斷性評價方法選擇，一般情況下并沒有固定的表達形式，通常表現在小組備課教師之間的語言交流中，或直接反映在教師的備課教案里對教材、教學內容的分析中。下面是在進行《水》單元教學前，教師進行診斷性評價所制定的評價信息收集列表。

科學課教學應注重診斷性評價，了解學生的知識儲備、能力方法，幫助他們克服思維定勢，借助一定的教學方法與策略，讓學生通過質疑、動手、實踐、觀察、發現、總結等認識錯誤概念，產生認知沖突。

2．教學過程中進行多主體、多內容的形成性評價，調整和改進教學，促進學生的概念建構

形成性評價是一種用來支持日常教學的評價，它以常規課堂教學活動為基礎。要使某一教學活動能夠成為評價的手段并促進教學，教師必須具有建立“評價——反饋——調整”機制的自覺意識，在對學生的學習結果進行系統記錄和判斷的同時，使評價活動起到調整教師的教和指導學生的學的作用。

堅持形成性評價，貴在利用各種反饋，改進學生的學和教師的教，使教學在不斷的測評、反饋、修正或改進過程中趨于完善，從而幫助學生建構新概念。

四、善用評價，促進前概念的轉變

1．用診斷性評價引導學生認識錯誤概念，產生認知沖突

學生學習和理解科學概念的過程其實就是建構心理模型的過程，學生概念改變的心理過程也就是從不正確心理模型向正確心理模型轉變的過程。所以，只有支撐錯誤概念的心理模型發生轉變，錯誤概念才會發生根本的轉變，并有良好的長期效果。

通過診斷性評價，可以了解學生在學習科學概念之前已經具有的理解物理世界的心理模型。學生進入課堂的時候不是帶著空白的頭腦，在概念改變的教學中，第一個步驟是讓學生認識到目前持有的心理模型與接觸到的資料不相符，他們認識到兩者之間的差異后，就會產生認知沖突，引發認知活動的展開。

教師能讓學生認識到錯誤概念嗎？教師給學生呈現異常資料時，學生可能會忽視、擱置、拒絕或排斥這些異常的資料，從而使前概念得以保持。此外，學生可能會對異常資料重新做出解釋，或對自己的理論做出表面修改，同樣使他們的前概念得以保持。教師要采用各種策略，創設情境，呈現對比，幫助學生提出質疑，產生認知沖突，改變自己的固有觀念。

2．用形成性評價引導學生不斷完善、建構新概念模型

一旦學生產生了認知沖突，認識到他們的心理模型是有瑕疵的，下一步就應該進行各種建構活動，創建新模型。新模型必須是可理解的、合理的、有效的。

在這一過程中，教師應促進學生進行各種建構活動，提供具體的類比，幫助他們建立正確的新模型。學生的建構活動有推論、提問、回答問題、解釋、總結等，這些建構活動將有助于概念改變。

類比可以幫助學生克服一些錯誤概念，尤其是在一些常見的錯誤概念中。例如，我們可以把電流比擬為水流系統，在這個系統中電線像水管，電子像水，電池像水泵，而電阻像水管中窄的部分。類比能引發學生對主題的思考，但也應明確比喻的局限性。教師應當指出類比在何處是不適用的、不確切的。此外，教師應盡量使用學生熟悉的那些事物作類比，應清晰地表明類比之間在語義和結構上的相互對應。

教師應同時加強知識能力考核，不斷利用各種反饋，改進學生的學和教師的教，使教學在不斷的測評、反饋、修正或改進中，促進學生概念的轉換，建構正確的新模型。

以實驗為主要形式的科學課，更應注重實驗能力的考核，以評價概念的轉換。教師可以對學生采用小組合作式考核和獨立操作式考核。對于要實驗操作的內容可以在起初就告訴全班同學，供學生自主選擇實驗。例如實驗計劃、實驗單的引入。

以下是實驗操作中要注意的地方，也是對學生實驗考核評定的依據，根據實驗操作情況打“”。

A．過濾裝置安裝是否熟練；

B．操作中是否做到“三靠兩低”；

C．玻棒使用是否正確；

D．漏斗長嘴與杯壁是否緊貼。

以上幾例，每項實踐操作有不同的等級，學生可以根據自己的實際情況選擇其中的一個實驗或制作，可以是獨立完成的，也可以是幾個同學合作完成，4顆“”及以上為優，2或3顆“”為合格。

通過等級評價，在實驗的過程中，反饋、發現錯誤信息，能促進學生建構并完善概念。

3．使用新模型，使概念鞏固和系統化

雖然新的心理模型已經建立起來，但整個概念的建構過程還沒有結束，如果要使心理模型真正成為知識體系中的一部分，還要知道如何運用心理模型，并在此基礎上做出解釋、推論和預測，這樣才算完成整個的概念轉換過程。

在轉變錯誤的前概念、建立新概念以后，教師還要提供對新概念進行鞏固和系統化的機會。因為孤立的概念很不穩定，很容易受其他因素的影響，也難遷移到其他情境中。使概念系統化的方法是建立概念圖把新舊知識聯系起來，還可以通過一些綜合活動把知識相互聯系起來加以運用。鞏固新概念的方法包括在不同的情境下運用新概念，通過各種練習進行強化。

第6篇：新概念教案范文

[關鍵詞]英語專業培養目標；Skype；遠程教學；跨文化交際

當前，獨立學院大學生英語學習的學習時間和學習地點都有一定的限制，為了適應新的形式和提高學生就業競爭了，所以一定程度的英語教學改革擺在了學校和教師面前。隨著互聯網技術的發展，學生可以突破時空限制，利用Skype聊天工具實時接觸國外優秀的教育教學資源來學習英語知識并且培養自己的語言能力和跨文化交際能力。

1英語專業人才培養目標

教育部2014年度工作要點明確提出，要引導一批普通本科高校向應用技術型高等院校轉型。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術型高等學校。

2Skype

人們為了彼此交際，所以采用語言這種交流的媒體。Skype屬于Microsoft旗下的交流工具，它依托于互聯網可以提供免費通話，面對面聊天或者群組聊天，分享文件。2018年Skype用戶達到了14.3億。Skype聊天工具在英語為母語的國家有極高的知名度和使用率，所以英語專業的學生不僅可以利用Skype和英語為母語的人們實時地進行交際，也可以共享PowerPoint等文檔。Skype在語音通話清晰度與時間延遲上，要略好于國內的通訊軟件工具，如QQ，新版的Skype可以支持多方視頻通話和屏幕共享。

3遠程視頻教育

國內一些高校為了開拓學生視野、培養國際化人才，將遠程視頻課程引入到傳統的課堂中，開展遠程同步教學。遠程視頻教育系統一種可以為學習者提供強大的音頻、視頻教學平臺。遠程教育系統相比傳統教育模式，從本質上打破了時間和空間的限制，使得學習者可以實時地獲得優秀的教育教學資源：學習專業前沿知識，領略多元文化，本地教師可以與英國、美國教師合作設計課程內容，外籍教師可以定期或者不定期對學生進行答疑解惑。2014年，在Wolearn團隊的組織協調和技術支持下，北京師范大學與英國曼切斯特大學、英國南安普頓大學開展了基于MOOC的中外混合教學，教學后學生還與英國多名學者教授進行實時視頻交流。

4Skype同步課堂的實施過程

準備工作包括電腦下載Skype軟件，為教室配備高清攝像機、投影儀、揚聲器和網絡設備。Skype同步協同教學中影響因素來自于教學中突發事件、網絡、技術三個方面。外籍教師、本地教師需要更合理的設計教學環節，本地教師與外籍教師JohnHill共同研究《新概念英語》第二冊的教案講稿。JohnHill美國人，英語為母語，在CalvaryChapelBibleCollege教授英語課程。定期邀請JohnHill通過Skype對學生面對面的講授《新概念英語》。本地教師更多的時候是組織者、主持人角色，組織好學生的學習活動。在教學內容上，應該讓學生體驗到優秀的教學資源和遠程教學所帶來的新奇感受，調動學生的積極性。學生活動主要包括學生回答問題、思想碰撞、競賽等互動環節，提高求知欲和競爭意識。

5討論

教學目標方面，Skype同步課堂一定程度上共享了優質教育資源，彌補了國內高校之間的區域教育差異，促進了教育的均衡發展。在課程實施中，內地教師和外籍教師角色定位準確、備課充分，從師生互動交流情況和外籍教師最后測試的結果來看，大部分學生獲得了相應的知識，達到了預定的教學目標。課堂氣氛方面，在Skype遠程同步教學營造一個輕松的學習支持性環境，課程內容應體現出適度的難度以及確立有意義的學習目標，所以教學中學生的積極性很高、氣氛好。但是獨立學院英語專業學生英語水平差別較大，有些同學基礎較差，需要認真聽講以便跟上老師的節奏。跨文化意識方面，語言承載著文化，如果拋開英美文化就很難對英語語言有正確的理解，更談不到文化包容和接受。外語教學的根本目標在于培養學生跨文化意識。跨文化能力的形成不是一個簡單的知識學習過程，它強調學生心理層次的調節。跨文化教學的最高境界應該是幫助學生正確客觀地對待世界各民族的文化、習俗，任何高低貴賤的想法都可能導致交際的失敗。通過Skype遠程同步教學使學生能直接了解英美文化，培養學生的文化平等意識、文化理解意識、文化傳播意識和文化融合意識，在此基礎上學習語言就能收到事半功倍的效果。

6結語

第7篇：新概念教案范文

【關鍵詞】網絡信息資源庫；中學化學教學

20世紀90年代，隨著計算機及互聯網的發展與應用，豐富的網絡資源逐漸被應用于人們日常的生活生產中，這在很大程度上促進了科技、工業、農業、醫療、教育等方面的發展。網絡信息的迅猛發展，對我國中學現有教學環境、教學內容、教學手段與方法產生了巨大的影響。

學者們逐漸意識到教育教學信息資源建設的必要性，越來越多的組織和個人參與到網絡信息資源的建設工作中來，以較高的熱情開發出了大量的文本素材、圖片(圖像)素材、教學課件、電子教案、教學素材、網絡精品課程等，建成了各式各樣的素材庫、課件庫、教案庫、試題庫、案例庫、文獻資料庫、網絡課程庫。這些電子資源在一定程度上改善了網絡信息教學資源匱乏的局面，但是筆者在參加化學教育實習的過程中發現，這些資源大多是素材、教案、試題、課堂錄像等的簡單堆積，是課本知識的搬家，它們大多重數量輕質量，重建構輕應用，較少從受教者和施教者使用的角度考慮資源的結構編排，缺乏對網絡信息資源的教學性設計，特別是了湮沒了化學學科知識的邏輯性與成果的實用性特點，使用起來很不方便。并且這些資源庫經常各自為政，缺乏統一的資源分類標準和建庫規范，使得建成的資源庫之間兼容、交流性差，從而造成了各種資源庫魚龍混雜的場面。所以，基于中學化學教學實踐構建具備科學性、結構性、動態性、標準性、共享性的網絡信息資源庫勢在必行。

(一)基于中學化學教學實踐構建網絡信息資源庫是時代的需要

把豐富的網絡資源運用于中學化學教學是科技發展和現階段教學要求的必然結果。隨著教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》和《全國遠程教育資源建設規劃》的頒布，各個學校都在積極進行教育網絡信息資源的建設，教育資源建設已成為實施現代化教學的熱點?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強。而中學化學教育作為基礎教育的有機組成，有著其獨特的地位。信息社會的發展需要符合時代要求的人才，而中學化學教育是是現代技術和生活的基石，所以在中學化學的基礎教育中引入新概念、科學化的網絡信息資源庫不僅可以提高學生使用現代化信息工具的技能，還能有助于學生非智力品質的培養。可見，基于中學化學教學實踐構建網絡信息資源庫符合時代的潮流

(二)基于中學化學教學實踐構建網絡信息資源庫符合我國基礎教育改革趨勢

《基礎教育改革綱要》指出化學教育應該以培養人為主旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，努力促進每一個學生的全面發展。這就要求我們在制定教學目標、確定教學內容、運用教學工具和方法上要能促進學生的可持續發展。而在教學中有意識地引入基于中學化學教學實踐的網絡信息資源庫可以擴大化學教育的涵蓋內容，加強化學教育與生活和社會的聯系，加強科學方法的教育，充分發揮學生以自主學習、探究學習、合作學習為主的多種學習方法。而且在中學化學教學中使用基于中學化學教學實踐的網絡信息資源庫亦方便了在課程中實施STS教育，是當代科學、技術和社會發展的必然產物，符合我國基礎教育改革趨勢。

(三)基于中學化學教學實踐構建網絡信息資源庫符合“資源性學習”的理念

最早由美國學者薩其曼提出“資源型學習”的概念。資源型教學要求學生獲取知識的手段不再是單一的以教師講授為主，而是通過協作、會話和情景來主動獲取知識。如果能將中學化學教學的研究與網絡信息資源的應用相結合，基于中學化學教學實踐構建網絡信息資源庫并在教學中合理運用，就可以提高教師教學效果，使所有的學生學會利用網絡信息資源庫為學習服務，促進生活和社會的發展。

(四)基于中學化學教學實踐構建網絡信息資源庫有有據可依

2005年“國家級教育資源庫建設標準與應用研討會”在煙臺舉行，會議圍繞著“國家級教育資源庫建設標準與應用”等主題進行了交流和討論，這標志著我國教育界開始對網絡信息資源庫建設工作的重視。由北京師范大學現代教育技術研究所編著的《現代遠程教育資源建設技術規范》為建設網絡信息資源庫提供了一套完整的參考標準。通過統一各學校開發資源的行為、對資源屬性標注標準，資源庫技術的功能要求、資源質量的評價體系、資源制作的技術要求的規定，很大程度上扭轉當前中學化學網絡信息資源建設的混亂局面，為資源的建設者和開發者提供一致的標準，從而實現了資源庫的兼容性和共享性。

由以上分析可見，基于中學化學教學實踐構建網絡信息資源庫具有深遠意義，是可行且必要的。

參考文獻：

第8篇：新概念教案范文

【關鍵詞】校本教研 數學課堂教學 改革

以教育科研為先導，以教學工作為中心，加強校本教研，實現教師觀念向新課程標準的要求轉軌，優化課堂結構，充分發揮學生的主體作用。

1.以教科研為先導

通過校本研究推動課堂教學改革 以科學的方法指導和研究教育教學工作，最有效的方法是加強校本研究，最實效性價值就在于結合本校實際情況，努力探索解決教育教學中不斷出現的新問題。從2004年以來，我校引進了教學教改經驗，在廣大教師的實踐過程中，積累了“情景教學法”“啟發式教學”的一些成功經驗。我校數學組開展“用變式方法推進創新思維發展”的研究，在我校數學課堂教學改革中起了很大的推進作用，轉變了觀念，優化課堂教學結構。圍繞“增強學生的創新意識，樹立創新精神，培養創新思維，提高創新能力”的目標要求，結合初中數學教學內容和特點，通過課堂教改實驗，課外訓練和第二課堂等形式，讓學生經歷知識的形成過程和應用過程，進行學生自主學習、合作學習、探究學習模式的教改研究。

2.嘗試和推廣“共性化教案，個性化教學”

推廣“共性化教案，個性化教學”， 提高備課質量， 我們數學組共11人，其中2位是學校領導，盡管學校領導事務較多，但校長和主任親自掛帥，堅持提前一周備課制度，堅持中心發言人制度，為形成集體教研的合力，發揮人多智謀廣的優勢，每周四下午的集體教研分三步進行：第一步，集體回顧，討論上周教學的得與失，進行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解決教學中存在的共性問題，制定提高教學質量的措施；第二步：說課評課。我們每一周都有一位教師上一節研討課，由該教師對所上這一節課詳細說課；說教材地位；說教學目的；說教學重點、難點；說教法設計；說學法指導；說教學程序；說板書藝術；說作業布置。其它教師要對該教師所講的課進行認真評課，不但要評成功之處，更要一針見血地指出不足之，需怎樣改進，達到共同提高；第三步，中心發言。由中心發言人對本周所講授的每節課的重點、難點、易混點，教法建議，導學程序，學法指導，作業設計，輔導計劃，做詳細說明，然后學科組成員討論，補充，完善，認真研究這一部分內容在中考中達到什么目標要求。如何精選例題、習題，如何優化課堂結構，形成共性教案。

3.開展課堂教改實驗，優化課堂教學結構

課堂教學是素質教育實施的基本途徑，也是我們教改實驗的主陣地。隨著社會的進步，技術不斷的提高，各方面都不斷更新，教學方面也不例外，當代社會對學生的要求不斷提高，要求全面發展，尤其是能力、思維等方面是教育改革的重要工作點、有針對性，不斷提高教學手段，提高課堂效率。傳統的數學課基本上都是以這樣的方式進行：復習舊知識――引入新課――學習新概念和定理――例題講解――學生模仿性解題――教師點評、總結。這種教學模式下學生的發展還是基本上以老師為中心，在很大程度上還處于老師講學生聽的狀態，并沒有使課堂真正成為數學活動的教學。新課標的數學大綱明確規定：教師應該幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。因此，為適應新的形勢，教師的觀念要更新，特別是課堂教學的模式要改革，要能體現出“向課堂要效率，向教改要質量”的教學原則和“面向全體，因材施教”的教學思想，完善教學模式，改進教學方式。

4.問題描述

現代教育的發展要求我們要全面提高學生的素質，培養學生的創新能力，既要推進素質教育，又要減輕學生的學習負擔，使學生從沉重的學習壓力中解脫出來。要做到兩全其美，優化課堂教學、提高課堂教學效率是唯一的出路，也是每一位老師都要認真研究的課。所以，在平時的教學過程中，如何對教材進行適當、靈活的處理，選取好的教學方法，優化課堂教學，提高課堂效率，使學生更容易理解和掌握所學的內容，提高整體素質是必須關注的問題。

5.問題的解決過程

第9篇：新概念教案范文

· 一、 教學工作

· 我這次實習的對象是南安國光中學高一年(2)班的學生，教學的主要內容是高一數學新教材。該教材對課程內容作了適當的調整,同時相對初中數學較為直觀、形象、易于掌握的特點來說，高中數學增加了許多抽象的概念和符號、技巧性的推理和論證，而且每堂課傳授的內容較多，因此學生剛上高中，可能一時難以適應。所以，如何組織教學，促進學生的積極性，使學生掌握好所學知識是非常重要的。我所教學的具體內容是第二章函數的第一部分，函數是高中數學知識的一個重要模塊，學生能否學好這一知識點對其今后的數學學

習有很大的影響。同時函數的概念極其抽象，如何引入，如何講解，使學生能夠充分理解這一新概念，是一個重點，也是一個難點。而且由于是新教材，它將函數與映射的概念對換節次，這更是具備了一定的挑戰性。幸好，在正式上課之前的兩個星期，我認真聽課，做聽課記錄，盡可能聽多個資歷較深的老師的課，仔細研究他們講課的流程、方式等，汲取他們豐富的教學經驗，了解如何安排課程進度，如何才能更好的處理一些知識點的傳接，了解課堂上的一些授課技巧，比如如何調動學生的積極性，如何與學生進行互動……在此基礎上，我廣泛查閱了各類相關資料，包括教師用書，高中數學教學大綱，研究性刊物，論文等。有疑問的地方，虛心想指導老師請教，然后對所要講授的新課程進行精心設計，寫了詳細的教案，并且在我們隊當中進行多次的試講、修改，以確保正式上課的萬無一失。并在每次正式教學完畢后，聽取老師與隊友指出的不足之處。總結經驗教訓，在以后的教學中改進，力求達到最好的效果。

· 二、 班主任工作