電工基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)；半設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.156

0 引言

高等教育當(dāng)中缺少不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行鞏固，用實(shí)際操作來(lái)提高自己的動(dòng)手能力，掌握理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的技巧。為了能夠順應(yīng)新時(shí)代下的教育，眾多高校都開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從傳統(tǒng)的單一型演示，到現(xiàn)在的演示、驗(yàn)證以及綜合設(shè)計(jì)的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)效果大大增強(qiáng)好幾十倍。

1 電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的變化

對(duì)于電工類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生入門時(shí)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程就是電工基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧受到理論知識(shí)的限制性強(qiáng)，再加上之前對(duì)此類的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容比較生疏，學(xué)習(xí)的積極性也受到很大的影響，但是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也是今后創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可忽視的。近年來(lái)，我國(guó)的高校實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)備都在不斷變化，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)也由此發(fā)生了巨大變化，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)生巨大改變

在前幾年，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)備都較為簡(jiǎn)陋，儀表幾乎都使用指針式的，儀表也是采用模擬設(shè)備，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)還需要學(xué)生動(dòng)手自制來(lái)進(jìn)行接線；現(xiàn)在的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，儀器儀表都采用數(shù)字化的智能設(shè)備，操作簡(jiǎn)便讀書簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是非常完整的成套產(chǎn)品，學(xué)生幾乎不用考慮線路連接問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)已經(jīng)從原來(lái)的動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為動(dòng)腦設(shè)計(jì)操作。

1.2 學(xué)生素質(zhì)發(fā)生巨大改變

隨著社會(huì)進(jìn)步的節(jié)奏，學(xué)生的眼界也逐漸開闊起來(lái)，再加上教育的改革，學(xué)生的動(dòng)手能力有了明顯的提高，思維更加活躍。很大部分的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的只需要將電路連接起來(lái)就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的實(shí)驗(yàn)操作失去了興趣，造成在課堂上動(dòng)手操作不積極，馬馬虎虎應(yīng)付了事，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，也影響了教學(xué)效果。

1.3 實(shí)驗(yàn)人文環(huán)境發(fā)生巨大改變

國(guó)內(nèi)大學(xué)的大規(guī)模擴(kuò)招使得大批青年教師都加入教學(xué)行列中。比起以往的實(shí)驗(yàn)教師來(lái)看，新加入的教師不管是從思想、見識(shí)還是眼界上都有很大變化，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了更多新理念，教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都往多樣化方向改變。

2 電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面臨的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多問(wèn)題都通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件變化得到改善，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得到很大提高，但是也會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題，根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)設(shè)備發(fā)生變化，使得從前的教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容都不再匹配。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性大大降低。在新時(shí)代中，學(xué)生更加喜歡那種有刺激有新鮮感的實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)其思考的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)只是書本知識(shí)的概括，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并無(wú)新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦之心。（3）要開發(fā)電工類的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是相對(duì)較難的，特別是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，理論知識(shí)掌握還不足，要掌握好設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是難上加難。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)并不可能學(xué)到很多知識(shí)，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)又讓學(xué)生無(wú)從下手，最終只會(huì)成為老師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著依樣畫葫蘆。（4）原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，整體性，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容依附理論知識(shí)較嚴(yán)重，忽視了學(xué)生綜合能力培訓(xùn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)不斷進(jìn)步的時(shí)代，如果局限于傳統(tǒng)專業(yè)范疇已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率低，教師評(píng)價(jià)不科學(xué)。教學(xué)雖然采用了大量精力去批改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但抄襲實(shí)驗(yàn)的報(bào)告現(xiàn)象還是屢屢出現(xiàn)。甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ话?，但是?shí)驗(yàn)報(bào)告寫的非常好，在這種情況下得到了較好的成績(jī)。雖然教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)分依賴教材內(nèi)容，缺乏自主思考的能力，實(shí)驗(yàn)的操作方式以及步驟與教材幾乎一樣，實(shí)驗(yàn)成績(jī)并不能很好的反應(yīng)出學(xué)生的能力，對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的方式并無(wú)幫助，也不利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3 新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久剛開始基礎(chǔ)，就開始進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是看不到效果的。 針對(duì)這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行半驗(yàn)證性半設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前部分是采用普通的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式，先讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)電路，實(shí)驗(yàn)方式有所了解，后面都在電路設(shè)計(jì)上，要求學(xué)生用課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

用正弦穩(wěn)態(tài)電路中向量的研究案例來(lái)作為分析例子。如日光燈電路系統(tǒng)圖，電路總體是感性電路，功率的因數(shù)較小，實(shí)驗(yàn)的前部分都是由講師來(lái)進(jìn)行介紹電路原理以及測(cè)量方式，后期就是學(xué)生阿里動(dòng)手完成該電路的測(cè)量，然后再要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的電路知識(shí)去修改電路，讓其功率能夠提高到0.95W以上。該實(shí)驗(yàn)的難度不大，對(duì)于剛接觸電路的學(xué)生來(lái)說(shuō)都可以順利完成，用思考與設(shè)計(jì)的方式取代了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)證明，在電工教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育方式的發(fā)展和學(xué)生對(duì)教育的需求。在教學(xué)過(guò)程中，逐漸用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)替代驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是不可阻擋的趨勢(shì)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)不僅能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生教育需求，還能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，更有利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。筆者通過(guò)驗(yàn)證型教學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂中的應(yīng)用，初步探索了它的可行性，給現(xiàn)代電工教學(xué)提供了新的教學(xué)方法，促進(jìn)了電工領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)今后在此領(lǐng)域的探索具有一定意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅琴，曹志清.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003（20）.

第2篇：電工基礎(chǔ)范文

剛開始上理論課，老師開始一步一步講萬(wàn)用表的內(nèi)部工作原理，畫電路圖，直流電流檔，交直流電壓檔，和歐姆檔，原來(lái)以為里面電路原理很復(fù)雜，現(xiàn)在看看，其實(shí)就是若干個(gè)電阻并聯(lián)活著串聯(lián)，再加上電容，二極管穩(wěn)壓。

第三天開始自己動(dòng)手安裝萬(wàn)用表了，拿到了一些零件，有30個(gè)電阻，還有4個(gè)二極管，2個(gè)壓敏電阻，看著手中的零件，手中再拿著電烙鐵和焊錫，可以想象，那些電工和工程師們是多么認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，我開始明白了什么是聚精會(huì)神，什么是專心致志。

以前經(jīng)?？锤赣H還有一些電工們焊零件，當(dāng)時(shí)不以為然，但是當(dāng)自己親自動(dòng)手的時(shí)候，才知道什么叫做技術(shù)活兒。

焊接時(shí)先將電烙鐵在線路板上加熱，大約兩秒后，接焊錫絲，觀察焊錫絲的多少，不能太多，造成堆焊；也不能太少，造成虛焊?？纯蠢蠋熀诎褰o焊的樣板，可以說(shuō)是很標(biāo)準(zhǔn)了，自己焊的不是有毛刺兒，就是堆焊。焊的時(shí)候一定要把握好時(shí)間，掌握好火候，“該出手時(shí)候就出手”，當(dāng)然也不能太著急，好幾次電烙鐵還有熱，我就把錫絲放到烙鐵頭前。后來(lái)老師說(shuō)“熟能生巧”。確實(shí)是這個(gè)道理。

當(dāng)自己把26個(gè)小電阻都焊接到正確的位置之后，真是很欣慰，之后，我又把壓敏電阻，電位器，電容，二極管等其他元器件逐一焊上，終于完成了。開始進(jìn)行調(diào)試了，講按鈕調(diào)節(jié)到歐姆檔，兩只紅黑表筆短接，指針滿偏了，在找來(lái)一節(jié)1.5伏的干電池測(cè)了電壓，恩，成功了。

一周的實(shí)訓(xùn)就這樣結(jié)束了，我回過(guò)頭想一想總體的感覺雖然辛苦，但很充實(shí)在這一周里，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，我也深深地體會(huì)到焊接的辛苦，總體上這一周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。

第3篇：電工基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；項(xiàng)目化；教材

電工基礎(chǔ)是電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是機(jī)電技術(shù)專業(yè)群的底層共享平臺(tái)課程，它既為學(xué)生畢業(yè)后從事有關(guān)電的工作進(jìn)行積淀，又為將來(lái)學(xué)生自學(xué)、深造、拓寬、創(chuàng)新打基礎(chǔ)。

通過(guò)企業(yè)的調(diào)研及對(duì)以往畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們確定了電工基礎(chǔ)課程的知識(shí)目標(biāo)是三大塊：直流電路部分、單相交流部分和三相交流部分。技能目標(biāo)是：培養(yǎng)對(duì)電阻器、電感器、電容器等元件的識(shí)別、測(cè)量能力；電路圖識(shí)圖、手工繪圖能力；簡(jiǎn)單電路分析、計(jì)算能力；電鉻鐵、螺絲刀、鉗子、測(cè)電筆等工具使用能力；儀器使用能力，如萬(wàn)用表、電壓表、電流表、直流電源、交流電源、電度表、示波器、實(shí)驗(yàn)臺(tái)等；電子產(chǎn)品說(shuō)明書閱讀、理解能力；常用電氣產(chǎn)品、設(shè)備銘牌的識(shí)讀能力；家用單相交流電路初步設(shè)計(jì)、安裝、一般故障排除能力；一般低壓電器選擇、使用能力；安全用電、安全操作能力，一般電氣火災(zāi)防范、撲救能力等。在素質(zhì)目標(biāo)是：在完成各項(xiàng)目過(guò)程中的培養(yǎng)與人交往、團(tuán)結(jié)合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展的能力； 具有安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識(shí)和良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德；按照以“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，形成電路的制作、安裝和測(cè)試能力為目標(biāo)，打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，圍繞工作任務(wù)的需要選擇和組織課程內(nèi)容，突出能力與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力的關(guān)聯(lián)度。

因此我們把電工基礎(chǔ)分為四個(gè)模塊：安全用電、常用直流電表的使用與制作、單相交流電路的制作與測(cè)試、三相交流電路的制作與測(cè)試。

電是看不到，摸不著的，對(duì)于將來(lái)要從事電工行業(yè)者來(lái)說(shuō)，安全用電就被提到了一個(gè)非常高的高度，因此我們?cè)诮滩捻?xiàng)目一設(shè)立了安全用電，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用電，在使用過(guò)程中保護(hù)自己的安全，遇到緊急突況能冷靜處理應(yīng)對(duì)，因此在本項(xiàng)目中主要讓學(xué)生了解各種電氣符號(hào)的含義；知道安全用電的要求；遵守安全電壓的規(guī)定；熟悉安全接地的方法會(huì)采取預(yù)防觸電的措施；知道觸電的種類和方式；會(huì)分析觸電的常見原因，能對(duì)觸電現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理；會(huì)快速實(shí)施人工急救。

電工基礎(chǔ)項(xiàng)目二就是直流電路部分，那么為使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)立了常用直流電表的使用與制作，認(rèn)識(shí)電阻，能識(shí)別電阻，會(huì)在電路中使用電阻，根據(jù)色環(huán)識(shí)讀電阻，會(huì)用萬(wàn)用表測(cè)量電阻，會(huì)使用電流表、電壓表測(cè)試電路中的電流及負(fù)載的電壓，會(huì)安裝直流照明電路并對(duì)電路進(jìn)行檢查；用簡(jiǎn)單燈泡進(jìn)行串并聯(lián)來(lái)從直覺上先感覺后計(jì)算串聯(lián)分壓和并聯(lián)分流；會(huì)安裝直流電壓表，擴(kuò)展直流電壓表量程，安裝直流電流表，擴(kuò)展直流電流表量程，能安裝萬(wàn)用表，會(huì)使用萬(wàn)用表，檢測(cè)萬(wàn)用表故障，進(jìn)而掌握最常用的電工儀表--萬(wàn)用表的機(jī)構(gòu)與原理，

電工基礎(chǔ)項(xiàng)目三就是單相交流電路部分，室內(nèi)照明電路設(shè)計(jì)與安裝，用示波器觀察與測(cè)量電阻電路、電感電路、電容電路兩端的電壓及流過(guò)電阻的電流的波形，用示波器觀察與測(cè)量串聯(lián)電路（RL、RC及RLC串聯(lián)電路）兩端的電壓、流過(guò)串聯(lián)電路電流的波形；用萬(wàn)用表分別測(cè)量RLC兩端及串聯(lián)電路兩端總電壓；通過(guò)對(duì)日光燈照明電路的安裝與測(cè)試，了解日光燈照明電路常見故障排除，功率因數(shù)的提高方法及感受功率因數(shù)提高帶來(lái)的效果。

電工基礎(chǔ)項(xiàng)目四就是三相交流電路的制作與測(cè)試，用交流電流表測(cè)量線電流與相電流，用功率表測(cè)量功率，測(cè)量線電流、相電流、中線電流，測(cè)量三相不對(duì)稱負(fù)載的功率，測(cè)量線電流、相電流、中線電流，測(cè)量三相不對(duì)稱負(fù)載的功率，三相漏電保護(hù)開關(guān)的識(shí)別及安裝方法，三相電度表的安裝方法，三相插座的安裝方法。通過(guò)本項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)高深莫測(cè)的三相交流電有個(gè)初步的了解，為后續(xù)課程開展打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)本教材項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，使高職教師能有個(gè)可以依托于工作實(shí)際的書本，學(xué)生能運(yùn)用書中的電工基礎(chǔ)知識(shí)和工程應(yīng)用方法解決生產(chǎn)生活中實(shí)際一些問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

第4篇：電工基礎(chǔ)范文

一、電工教材創(chuàng)新

電工基礎(chǔ)課是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它不同于其他學(xué)科，它既是幾門學(xué)科（電路、電子、電機(jī)）的綜合，又是許多應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。一方面，它的知識(shí)涉及面廣、理論性強(qiáng)，具體表現(xiàn)有概念多、基本知識(shí)點(diǎn)多、單位制較復(fù)雜的特點(diǎn)。如“磁場(chǎng)與磁路”這部分內(nèi)容，基本概念有磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識(shí)點(diǎn)有磁場(chǎng)的性質(zhì)、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。另一方面，它的內(nèi)容編排嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，整體性和銜接性較強(qiáng)。

傳統(tǒng)的“電工基礎(chǔ)”教材，在基礎(chǔ)理論性、科學(xué)性、系統(tǒng)性上考慮得十分周全，但在動(dòng)手技能訓(xùn)練上顯得不是很突出。也就是說(shuō)，不論什么專業(yè)，教材的內(nèi)容都很相似，只是略有增減，例題有的僅僅換個(gè)數(shù)字。并且教材內(nèi)容往往是一成不變的，一套教材可以用上十幾年，這十幾年當(dāng)中最多更新一到兩次。對(duì)于不同的專業(yè)，制定的教材針對(duì)性不強(qiáng)。因此，為了使“電工基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容得以改革，首先應(yīng)從教材的改革著手，重新組織教學(xué)內(nèi)容。

隨著時(shí)代的發(fā)展，電子技術(shù)也在突飛猛進(jìn)，其在各個(gè)領(lǐng)域也得到的廣泛應(yīng)用，這也要求我們教師，在作具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排，既要源于教材，又要不囿于教材，教學(xué)的內(nèi)容要及時(shí)反映當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)，拋棄那些“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師始終了解本門學(xué)科的前沿，在基本教材的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的具體情況不斷進(jìn)行教材上的創(chuàng)新，將新技術(shù)的發(fā)展歸納為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容并傳授給學(xué)生。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。使電工教學(xué)與先進(jìn)的信息社會(huì)相合拍，在較短的時(shí)間里把與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)更多地傳授給學(xué)生。同時(shí)，打牢了基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，既能完成教學(xué)計(jì)劃又能解決課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾。

二、電工教學(xué)手段的創(chuàng)新

所謂教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息所運(yùn)用的工具、媒體或設(shè)備?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖等，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)了課堂?，F(xiàn)代化教學(xué)手段融聲音、光色、情景于一體，視聽并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)?，改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學(xué)方法，把教科書中“死”的知識(shí)變成“活”的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，以及提高學(xué)生記憶的效果和質(zhì)量。電工教學(xué)手段的創(chuàng)新，并不是說(shuō)就要完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段也有很多不足之處，在很多情況下，教師只是播放事先輯錄好了的講稿、教案或課件，由于突出電腦的作用與功能，降低甚至掩蓋了人腦的作用與功能，把雙向交流變成單向傳遞。而板書教學(xué)始終是一名電工教師的基本功，用粉筆書寫板書的時(shí)候，教師可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的隨堂反應(yīng)，有機(jī)而又靈活地掌握分寸，并且可能以恰如其分的比喻，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，以姿勢(shì)助說(shuō)話等多種形式把對(duì)課程的理解表達(dá)得淋漓盡致，抓住學(xué)生跟隨自己一步一步領(lǐng)會(huì)教材。

通過(guò)教學(xué)手段創(chuàng)新，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，既化解了教學(xué)難點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。既節(jié)省了板書和畫圖的時(shí)間，又使得抽象的概念具體化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，微觀的物質(zhì)宏觀化，平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和各地師資條件所限，現(xiàn)代教學(xué)手段利用的廣度和發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，甚至與一些發(fā)展中國(guó)家相比，還存有一定的差距。如何在有限的資源條件下，合理選擇、正確運(yùn)用這些現(xiàn)代教學(xué)手段，是擺在我們每一位教師面前的一個(gè)難題。

三、電工教學(xué)方法的創(chuàng)新

第5篇：電工基礎(chǔ)范文

［關(guān)鍵詞］主體性；民主；成功；方法；興趣

電工基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是職業(yè)學(xué)校廣泛開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它具有概念抽象、原理復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常感到難學(xué)難懂、枯燥乏味。以下就如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好電工基礎(chǔ)知識(shí)，談一下自己的體會(huì)。

一、確立正確的教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，理念影響著教師的教學(xué)行為。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，這也使部分教師教學(xué)的積極性也不高。要想上好課，教師首先要樹立正確的教學(xué)理念。

（一）努力發(fā)現(xiàn)并善待每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生都有不同的先天因素和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長(zhǎng)處。善于看到每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，因材施教，用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)看待學(xué)生。對(duì)優(yōu)點(diǎn)，教師要積極表?yè)P(yáng)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，有人說(shuō)：一句表?yè)P(yáng)，足可以讓人飽食兩個(gè)月。尤其是教師對(duì)學(xué)生的肯定。教師千萬(wàn)不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。而對(duì)缺點(diǎn)，則少說(shuō)。即所謂：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。希臘哲學(xué)家普魯塔克說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！币惶谜n的成功與否要看學(xué)生參與了多少，學(xué)生參與越多，則學(xué)習(xí)收獲得越多。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考、求索的結(jié)果。給學(xué)生參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生一片空間，帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋，鼓勵(lì)他們自己走向彼岸。

（三）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

有時(shí)，從教的角度來(lái)看，教師的課沒有任何可以指責(zé)的地方，但教學(xué)效果卻不好。究其原因是課堂成了教師一個(gè)人的精彩表演，而忽略了學(xué)生的感受。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)師生平等交流的過(guò)程，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新見解、拓開新思路。教師和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感。魏書生說(shuō)：“和學(xué)生商量，就是教學(xué)民主。”教師要善于創(chuàng)設(shè)民主情境，善于走進(jìn)學(xué)生心田，成為學(xué)生的良師益友。

（四）成功是成功之母

學(xué)生的成長(zhǎng)需要激勵(lì)，每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者。人們常說(shuō)：失敗是成功之母。然而，失敗對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)打擊他們的自信心，而當(dāng)學(xué)生嘗到了成功的喜悅之后，則會(huì)增強(qiáng)自信心，積極走向下一個(gè)成功。作為教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題、任務(wù)，讓學(xué)生“跳一跳”能“摘到”，不斷地讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗(yàn)。久而久之，收獲的必然是教學(xué)的成功。

二、講求方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。所以教師應(yīng)采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方能達(dá)到最佳效果。結(jié)合電工基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，可采取以下一些做法。

（一）用身邊的實(shí)例激起興趣

用身邊的實(shí)例激起興趣，使教學(xué)貼近生活。例如，講電的應(yīng)用時(shí)，和學(xué)生一起找一找生活中用電的例子，如LED、手電筒、手機(jī)、電腦、電動(dòng)車、洗衣機(jī)、空調(diào)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有電，電工基礎(chǔ)與他們的生活息息相關(guān)。講電的產(chǎn)生時(shí)，可以利用多媒體展示風(fēng)力發(fā)電和小浪底工程等，將電與社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)，并且使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。通過(guò)演示一些實(shí)驗(yàn)，比方說(shuō)智能小車的前進(jìn)、后退和轉(zhuǎn)彎等，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)是如何進(jìn)行控制的原理產(chǎn)生了好奇心，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

（二）開展技能比賽活動(dòng)以激活興趣

學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，學(xué)期開始時(shí)就告訴學(xué)生本學(xué)期比賽計(jì)劃，學(xué)生學(xué)起來(lái)的時(shí)候，心中就有數(shù)了，學(xué)起來(lái)就認(rèn)真，從一開始就在暗中較勁了。比如，舉行電路的連接與故障排除和照明電路的安裝等比賽，看誰(shuí)方法對(duì)、判斷快、安裝標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生賽前認(rèn)真準(zhǔn)備，仔細(xì)訓(xùn)練，通過(guò)比賽賽出了水平，鍛煉了技能，同時(shí)也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性。

（三）利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，極大地豐富和發(fā)展了教師的表達(dá)方式和內(nèi)容，很多難以形象說(shuō)明的公式、原理、定律，借助多媒體技術(shù)可以清晰表達(dá)，例如，在講電動(dòng)機(jī)的原理時(shí)，通過(guò)課件，可以清楚地顯示電流、電流的磁場(chǎng)、附加磁場(chǎng)、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的變化情況，刺激學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?？傊恳粋€(gè)教師都應(yīng)善于點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)熱愛的火苗，讓每一個(gè)學(xué)生都喜愛這門學(xué)科，讓盡量多的學(xué)生如向往幸福一樣幻想著在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：電工基礎(chǔ)范文

一、模塊結(jié)構(gòu)法

“電工基礎(chǔ)”重點(diǎn)分析的電路有直流電路，正弦交流電路，三相正弦交流電路.采用模塊式的課程結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容分為以上三大模塊.再將三大模塊加以細(xì)化.我們知道：直流電路是電流和電壓的大小和方向都不隨時(shí)間變化的電路，它分為簡(jiǎn)單直流電路和復(fù)雜直流電路兩種.簡(jiǎn)單直流電路用歐姆定律和電阻串、并聯(lián)、混聯(lián)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析計(jì)算.復(fù)雜直流電路用基爾霍夫定律和電壓與電流源等效變換、戴維寧定理、疊加原理等方法來(lái)計(jì)算.正弦交流電路主要是確定電阻、電容、電感電路中電壓與電流的數(shù)值關(guān)系，相位關(guān)系及功率，三相正弦交流電路是由三相電源供電的正弦交流電路.需要掌握線電壓與相電壓的關(guān)系，線電流和相電流的關(guān)系，特別是負(fù)載作星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)時(shí)電壓與電流的關(guān)系.把各個(gè)條理的知識(shí)體系，進(jìn)一步縱橫聯(lián)系，將不同的知識(shí)體系經(jīng)過(guò)移動(dòng)，擴(kuò)展為專題講座，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)版塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到知其所以然的能力目標(biāo).這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和長(zhǎng)期記憶，使一條條知識(shí)體系構(gòu)成一個(gè)完整的面.這樣模塊結(jié)構(gòu)使教材由厚變薄，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更加清晰，更加容易復(fù)習(xí)，也可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成條理化、系統(tǒng)化、完整化，深化對(duì)知識(shí)的理解.

二、分析比較法

在學(xué)生理解和掌握各知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行梳理和串連，通過(guò)點(diǎn)的互動(dòng)使之連接成線.將每個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串為一個(gè)整體，一定要前后聯(lián)系，碰到與前面的模塊有類似的知識(shí)點(diǎn)和方法時(shí)，一定要前后聯(lián)系起來(lái)，找出不同點(diǎn)、共同點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)反復(fù)理解記憶，這樣可使學(xué)生分散記憶，靈活分析，綜合運(yùn)用.

比如，復(fù)習(xí)復(fù)雜直流電路中，可以舉例并試用七種不同的求解分析方法求解.即：支路電流法、回路電流法、戴維寧定理、節(jié)點(diǎn)電位法、疊加原理，電壓源與電流源等效變換法等.這幾種方法看似獨(dú)立，相互聯(lián)系不大，通過(guò)求解具體電路找出它們解題思路異同.例如，求解各支路電流時(shí)用支路電流法較容易解決，當(dāng)電路內(nèi)網(wǎng)孔數(shù)目不多（2個(gè)為宜）的條件下，用回路電流法求解較方便；求解某一支路電流用戴維寧定理或諾頓定理求解

；當(dāng)電路中只有2個(gè)節(jié)點(diǎn)的條件下，用節(jié)點(diǎn)電位法求解很容易掌握……通過(guò)分析比較各自優(yōu)缺點(diǎn)，從而得出它們不同的使用方法和適用范圍，有助于提高學(xué)生的理解能力和分析能力，同時(shí)還能加深他們的記憶，牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果.

三、總結(jié)歸納法

在每次復(fù)習(xí)完后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的歸納總結(jié)，找出本章學(xué)習(xí)主線，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生能有的放矢.要能進(jìn)行有效的歸納，必須對(duì)公式、概念和定理有所理解掌握，還要將其用自己的方式理解，能將公式、概念和定理用自己的話轉(zhuǎn)述出來(lái)，這樣才算是對(duì)知識(shí)真正的吸收.有了公式、概念和定理等基礎(chǔ)知識(shí)，在平時(shí)的做題中就可總結(jié)相類似的題，歸納出解決這一類題型的解題方法.將這些問(wèn)題目一一歸類，再比較，自然而然就會(huì)找到其中的特點(diǎn)，從而總結(jié)出自己的解題方式.例如，第五、六章的內(nèi)容，可總結(jié)為——磁與電磁的兩手定則，是指左手定則和右手定則，三個(gè)定律是指磁路歐姆定律、楞次定律和電磁感應(yīng)定律.兩手定則及三個(gè)定律是學(xué)習(xí)電磁學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)交流電流電路的基本條件.明確左手定則是判斷通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向的依據(jù)，右手定則是判斷導(dǎo)體產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的依據(jù).楞次定律是判斷線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的依據(jù)、電磁感應(yīng)定律是確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的依據(jù)，關(guān)于左右手定則亦可總結(jié)為：左電右發(fā).即左手是電動(dòng)機(jī)，由電產(chǎn)生力，右手是發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的是電流.這樣總結(jié)概括，便于學(xué)生的理解記憶.

四、實(shí)踐法

“電工基礎(chǔ)”作為一門電子類專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識(shí)都是建立在生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的.如果教師僅滿足于紙上談兵，或搞一些題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生雖有的強(qiáng)行記憶下來(lái)，分析解題的思路，但學(xué)生可能還是一頭霧水，過(guò)幾天又會(huì)忘掉.因?yàn)樗麤]有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法和生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題了.有的教師認(rèn)為高考班，時(shí)間太緊，實(shí)驗(yàn)會(huì)耽誤學(xué)生的時(shí)間，對(duì)口高考也不考實(shí)驗(yàn)題，白白浪費(fèi)時(shí)間.其實(shí)如果在高三復(fù)習(xí)時(shí)，能夠在復(fù)習(xí)理論的進(jìn)度中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)明的實(shí)驗(yàn)，加以演示，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，再通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，就可以提高學(xué)生的理解能力，可使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)掌握的牢固化.而且在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，也可以適當(dāng)利用討論、練習(xí)等方法.活動(dòng)中，我們?nèi)ス膭?lì)激發(fā)學(xué)生的興趣，主張學(xué)生多提問(wèn)題，注重教學(xué)中的討論，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí).多給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì).學(xué)生一般具有獵奇心理.生活中常出現(xiàn)、自己又不能理解的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師適當(dāng)引導(dǎo)后，往往會(huì)引發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲.此時(shí)作為教師的我們就要去挖掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，尋找相關(guān)課題的例題探究，使之有新鮮感.

總之，在對(duì)口單招復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要從職校生實(shí)際情況出發(fā)，把握好其特點(diǎn)，使其掌握行之有效的復(fù)習(xí)方法，可以起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果.

第7篇：電工基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：電工；實(shí)驗(yàn)；預(yù)習(xí)；課件

Research on the design of the preview system for electrical basis experiments

Liu Changxue

Yancheng institute of technology， Yancheng， 224000， China

Abstract： The preview system for electrical basis experiments has two parts， the one is the Introduction， the other is the training in virtual environment. The part of virtual training is the core of the system. This paper introduced each part of the system design and implementation methods in detail， which based on an example of "the power factor improvement of fluorescent lamps" in electrical basis experiments.

Key words： electrical； experiment； preview system； courseware

電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室一旦開放，意味著在進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面，學(xué)生有了更大的選擇余地。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)室開放后，教師的指導(dǎo)工作量之大是可想而知的。解決這個(gè)問(wèn)題的方法是設(shè)計(jì)一個(gè)以學(xué)校電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)為藍(lán)本的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)，以多媒體教學(xué)的方式，將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、模擬練習(xí)內(nèi)容方到實(shí)驗(yàn)室以外的地方去完成。本文就預(yù)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想、方法作以探討。

1 開發(fā)工具的選擇

制作交互式多媒體課件首推美國(guó)Adobe公司的Authorware軟件，制作平面動(dòng)畫首推該公司的Flash軟件。另外，為了使元件、儀表等具有立體感，還需要采用該公司的圖形效果處理軟件Firework，對(duì)其表面做一定的渲染處理。

2 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)系統(tǒng)包括兩部分，一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目介紹，二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模擬訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，各部分的主交互框架均在Authorware環(huán)境下進(jìn)行，用到的諸如指針偏轉(zhuǎn)等動(dòng)畫都采用Flash制作。

2.1 主導(dǎo)航界面設(shè)計(jì)

主導(dǎo)航界面是提供所有電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目介紹、模擬訓(xùn)練和退出系統(tǒng)功能選擇的界面。用Authorware設(shè)計(jì)的主導(dǎo)航界面流程圖如圖1所示。其中，“背景”顯示圖標(biāo)中放置的是界面背景圖，j2是交互圖標(biāo)，配合鏈接在其后面的按鈕響應(yīng)圖標(biāo)以及寫在各分支計(jì)算圖標(biāo)中的系統(tǒng)函數(shù)，實(shí)現(xiàn)界面到各功能模塊之間的跳轉(zhuǎn)。跳轉(zhuǎn)函數(shù)的格式是JumpFileReturn（"filename"），“filename”是被調(diào)用文件的文件名；退出的系統(tǒng)函數(shù)是quit（0）。

圖1 主導(dǎo)航界面

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目介紹部分設(shè)計(jì)

這部分主要是向?qū)W生介紹各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和要求。通過(guò)瀏覽這部分內(nèi)容，學(xué)生可以了解做實(shí)驗(yàn)前必須知道的3個(gè)問(wèn)題，即：“做什么”“為什么做”和“怎么做”。由于這部分內(nèi)容多半是文字、表格和圖片，所以用顯示圖標(biāo)靜態(tài)顯示即可完美表達(dá)。

2.3 模擬訓(xùn)練部分設(shè)計(jì)

模擬訓(xùn)練是在計(jì)算機(jī)模擬平臺(tái)上訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，這就要求模擬平臺(tái)必須具有形象逼真、交互性強(qiáng)、模擬的現(xiàn)象符合電學(xué)規(guī)律等基本特點(diǎn)。形象逼真指的是儀器儀表具有立體感，指針的偏轉(zhuǎn)動(dòng)作自然；交互性強(qiáng)指的是學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤可以直接參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程；所謂模擬的現(xiàn)象符合電學(xué)規(guī)律，指的是模擬出來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能與自然規(guī)律相違背，模擬出來(lái)的數(shù)據(jù)在保證正確的同時(shí)，還要“制造”出合理的誤差。

以“日光燈電路功率因數(shù)的提高”實(shí)驗(yàn)為例，介紹模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作方法。

2.3.1 初始化窗口

模擬訓(xùn)練系統(tǒng)首先要對(duì)顯示窗口進(jìn)行初始化，主要工作包括：片頭（窗口大小設(shè)置、窗口背景設(shè)置、窗口標(biāo)題）、成績(jī)的初始值設(shè)置、當(dāng)前成績(jī)顯示以及操作提示。初始化工作結(jié)束之后，系統(tǒng)給出通往學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則和模擬訓(xùn)練的交互按鈕。在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則”的按鈕響應(yīng)分支中添加顯示圖標(biāo)，導(dǎo)入相關(guān)守則的內(nèi)容。初始化窗口的流程圖如圖2所示。

圖2 初始化窗口流程圖

2.3.2 模擬訓(xùn)練窗口

“開始實(shí)驗(yàn)”按鈕響應(yīng)下的分支是模擬訓(xùn)練分支。分支下有幫助、儀表部分、連線、通電、關(guān)閉電源、連接補(bǔ)償電容器、通電、關(guān)閉電源、最后拆線和數(shù)據(jù)處理功能模塊。分支流程圖如圖3所示。

圖3 模擬訓(xùn)練分支流程圖

幫助：通過(guò)按鈕響應(yīng)的方式給出實(shí)驗(yàn)電路圖、參考接線圖和參考數(shù)據(jù)，供學(xué)生在模擬訓(xùn)練中遇到困難時(shí)使用。按鈕設(shè)置在平臺(tái)的右下方，點(diǎn)擊按鈕展示幫助信息的圖片，雙擊圖片對(duì)象隱藏幫助信息。

儀表和電路板：“日光燈電路功率因數(shù)的提高”實(shí)驗(yàn)中用到的儀表有交流電壓表、電流表和瓦特表，分別測(cè)量日光燈電路的電壓、電流有效值和有功功率。模擬平臺(tái)中的每個(gè)儀表都是由從低到高的5層構(gòu)件復(fù)合而成，它們是背景、刻度、指針、面板、按鈕和接線柱。電路板有兩塊，一塊是電源板，另一塊是帶補(bǔ)償電容的日光燈板。和實(shí)際電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的日光燈板相比，模擬板做了較大比例的縮小，目的是相對(duì)增大3個(gè)儀表的面板，方便讀取儀表數(shù)值。

第8篇：電工基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】中職 電工基礎(chǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0226-01

中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 ，邏輯思維能力欠缺，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)于《電工基礎(chǔ)》專業(yè)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，更會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，中職學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，一些方式、方法都正處于探索與嘗試階段。在電工教學(xué)改革過(guò)程中，要切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)因材施教的原則，才能有利于學(xué)生基本能力和基本素養(yǎng)的提高，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.中職生現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)興致不高、基礎(chǔ)偏差、知識(shí)水平參差不齊

當(dāng)今，考入中職學(xué)校的學(xué)生多為初中起點(diǎn)，屬于中考的失利者，他們對(duì)理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏耐性和鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。而且，存在一部分學(xué)生連初中物理電學(xué)部分最基本的知識(shí)都沒有掌握，由此可見，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍偏差，知識(shí)水平參差不齊。

1.2難于管理、無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職生正處于青春的叛逆階段，不愿服從父母以及老師的教導(dǎo)，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)和不健全的家庭的影響，缺失了父愛或母愛，導(dǎo)致孩子的心理發(fā)生了變化；缺失了父母的關(guān)心和培養(yǎng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己沒有信心，對(duì)自己的將來(lái)更是感覺到渺茫。

1.3思維靈活、好動(dòng)

中職生在初中階段不重視學(xué)習(xí)，比較貪玩。他們專心于人際交往，和對(duì)新鮮事物的好奇。因此，中職生普遍具有性格開朗、外向，思想比較開放，思維比較靈活， 膽子大、好動(dòng)等特點(diǎn)。

2.根據(jù)當(dāng)今中職生的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的探討

2.1采用靈活多變的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

2.1.1多設(shè)疑問(wèn)法

教學(xué)過(guò)程是一種不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)的活動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)目的的要求緊密結(jié)合教材內(nèi)容，精心而巧妙地故設(shè)疑問(wèn)，提出富有啟發(fā)性和有思考價(jià)值的問(wèn)題，以引起學(xué)生思維的興趣，使學(xué)生思維進(jìn)入積極的狀態(tài)從而產(chǎn)生好奇心、求知欲，具有較好的效果。【1】如可以提問(wèn)：為什么把一個(gè)鐵釘放在磁鐵附近，鐵釘會(huì)受到力的作用被磁鐵吸引？為什么一只麻雀站在、帶電的電線上安然無(wú)恙？再例如：為什么在購(gòu)買燈泡的時(shí)候要確認(rèn)它的電壓等級(jí)？為什么把幾盞燈串聯(lián)在一起，再接到原有的電源上，每盞燈的亮度會(huì)變暗？這幾個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)進(jìn)行討論，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

2.1.2采用比喻法

《電工基礎(chǔ)》這門課程具有概念多、公式與定理多、知識(shí)含量大、覆蓋面廣等特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的中職生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)更是困難。學(xué)生們普遍反映學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的心得：理論難懂，公式難記，習(xí)題難解。針對(duì)這種情況，要將深?yuàn)W、抽象的理論形象化、具體化，適當(dāng)?shù)牟捎帽扔鞯氖址?，能夠使學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的印象。

2.1.3開展趣味實(shí)驗(yàn)法

《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同樣也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工理論知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.2與時(shí)俱進(jìn)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，因材施教，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高進(jìn)步

2.2.1將《電工基礎(chǔ)》課堂轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)室

《電工基礎(chǔ)》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生對(duì)課程掌握的如何，直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，在中等職業(yè)學(xué)校中，普遍存在著教師重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)際技能；管理者重理論教學(xué)效果，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，形成了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

2.2.2吃透教材，吃透學(xué)生

教師在講課前的備課是極為重要的環(huán)節(jié)?！俺酝附滩摹辈拍芫牡卦O(shè)計(jì)課堂，細(xì)心地研讀教材才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)實(shí)效。例如：在學(xué)習(xí)并聯(lián)電阻的分流公式時(shí)（以三個(gè)電阻并聯(lián)為例），學(xué)生只知道背誦公式：I1=■，而不知道其得來(lái)的原因，老師的回答也只是告訴學(xué)生熟記公式。針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，接受能力，知識(shí)基礎(chǔ)等方面的因素，做到因材施教。

2.2.3切合學(xué)生生源質(zhì)量，使用自編校本教材

中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》教材的選擇不應(yīng)過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單。過(guò)難會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不能學(xué)懂，抵消了學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)“吃不消”的現(xiàn)象；過(guò)于簡(jiǎn)單、內(nèi)容過(guò)度壓縮使學(xué)生很容易學(xué)懂，但感覺學(xué)不到什么東西，出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。我校根據(jù)近幾年學(xué)生生源的質(zhì)量情況，自主編寫的《電工基礎(chǔ)》教材，穿插著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不但內(nèi)容充實(shí)，章節(jié)銜接循序漸進(jìn)，而且符合我校學(xué)生的整體水平，師生反響良好。

2.2.4訂單培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷豐富教材內(nèi)容

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，時(shí)刻要與社會(huì)需求同步，要不斷更新思想觀念，以及教學(xué)內(nèi)容，才能夠與時(shí)俱進(jìn)。我校在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面大膽實(shí)踐、小心求證，組建的“訂單式”教學(xué)班初見成效。關(guān)鍵在于學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人要求開設(shè)相應(yīng)的電工教學(xué)課程，不斷豐富、調(diào)整課程的內(nèi)容，使專業(yè)方向傾向于企業(yè)需求。邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員來(lái)校指導(dǎo)，委派學(xué)校的專業(yè)教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)，使授課內(nèi)容與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。

2.3走出去，鼓勵(lì)學(xué)生、教師參加電工類的技能大賽，豐富、更新知識(shí)水平

技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制訂者，一般是在本地區(qū)或本行業(yè)具有一定影響力的教學(xué)管理者或是學(xué)術(shù)、技能帶頭人。他們制訂出的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，一方面結(jié)合了當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)工作的實(shí)際，使技能大賽具有普遍的適應(yīng)性；另一方面，技能大賽的方案在具有一定的難度同時(shí)，并注重了新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，切實(shí)突出與時(shí)俱進(jìn)的技能性，使技能大賽具有較強(qiáng)的選優(yōu)功能。

教學(xué)的方式、方法直接決定著中職電工教學(xué)課程的效果，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前中職學(xué)校教育的需求。這就要求教育工作者要不斷探究新的教學(xué)方法，以提高中職電工教學(xué)的水平，使學(xué)生由知識(shí)型人才向能力型和應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛麗云：淺談在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 [F718.5]，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年12月。

第9篇：電工基礎(chǔ)范文

一 提高實(shí)驗(yàn)興趣是保證電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提

電工基礎(chǔ)課的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，決定了其實(shí)驗(yàn)課的重要性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是技能培訓(xùn)的重要組成部分。根據(jù)電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱的要求，在分析學(xué)生已有理論知識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，教師必須在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，具有一定的趣味性和實(shí)用性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

例如：在日光燈電路的實(shí)驗(yàn)中，教材只要求用電流表和電壓表進(jìn)行測(cè)量，但是，由于學(xué)生不熟悉電路的組成和安裝，當(dāng)然對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和動(dòng)力。但如果在實(shí)驗(yàn)前首先讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手安裝日光燈電路，并在教師的檢查和監(jiān)督下通電調(diào)試，讓每個(gè)學(xué)生嘗到成功的喜悅。然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較好地完成了各項(xiàng)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到了理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)電工實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣。

二 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是提高電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須按照循序漸進(jìn)的原則，突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、層次性、綜合性和創(chuàng)造性，為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體應(yīng)做到“六性”：（1）一致性。這是指電工實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的內(nèi)容要依據(jù)教學(xué)大綱和教材，與教學(xué)大綱和教材一致。（2）適應(yīng)性。優(yōu)化后的電工實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)要分布合理，使學(xué)生容易接受，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)分集中。（3）滲透性。電工實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量是相關(guān)課程的相關(guān)內(nèi)容相互滲透，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自然地將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，相互促進(jìn)，融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?）啟發(fā)性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要抓好每一常規(guī)環(huán)節(jié)，要恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生在方法步驟、操作規(guī)程、疑難問(wèn)題、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中少走彎路，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地完成實(shí)驗(yàn)。（5）實(shí)用性。通過(guò)結(jié)合生產(chǎn)、生活的實(shí)例，使相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。（6）創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?，提出不同的要求，不斷設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)課題，為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展空間。如：對(duì)單相交流電路進(jìn)行分析與計(jì)算后，組織學(xué)生安裝“一控一燈、兩控一燈”的白熾燈照明線路。

三 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是提高電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，通常是在理論課后按計(jì)劃完成規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式的結(jié)構(gòu)是：預(yù)習(xí)——講解（或提示）儀器、儀表使用說(shuō)明——按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師或?qū)W生只是按照教材規(guī)定的步驟按部就班地操作，去證明已經(jīng)知道的結(jié)論，是一種驗(yàn)證性的過(guò)程。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒有一定的積極性和興趣；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫得過(guò)細(xì)過(guò)死，在一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力；這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式只是單一的指令性要求，只注意了信息的“接受”與“儲(chǔ)存”，忽視了學(xué)生接受知識(shí)的意愿，忽視了對(duì)信息的加工和處理。另外，由于種種原因，學(xué)校隨意減少電工實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)，造成學(xué)生無(wú)法完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課題，更談不上讓學(xué)生自行靈活選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，非常有必要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

新的電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課，將理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)比從10∶1提高到2.5∶1?？梢婋姽せA(chǔ)教學(xué)中應(yīng)非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)作為一種探索知識(shí)的手段，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下實(shí)驗(yàn)，直接對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，在很大程度上與問(wèn)題的解決聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到問(wèn)題的存在，并分析問(wèn)題，提出假想，通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)假設(shè)，這樣進(jìn)一步發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)功能。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)腦，把基本理論知識(shí)掌握得更扎實(shí)，有利于技能和知識(shí)的綜合利用，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生思維活躍，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由接受變成探究；以及讓學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣愛好，自主地選擇并完成一些課外實(shí)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)求新知，化知識(shí)為能力，既動(dòng)手又動(dòng)腦，活學(xué)活用，更好地把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，并培養(yǎng)其科學(xué)求實(shí)的精神。

為進(jìn)一步鞏固和掌握相關(guān)的理論知識(shí)及其應(yīng)用方面的問(wèn)題，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)范圍從學(xué)校走向社會(huì)、廠礦企業(yè)，借助生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備條件，了解電工理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，更深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷激勵(lì)學(xué)生去探索、創(chuàng)新。

四 多媒體技術(shù)在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用是拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的手段

多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻于一體，滿足學(xué)生接受視覺和聽覺全方位交互感官信息的要求，具備了傳統(tǒng)信息交流媒體所不具備的優(yōu)點(diǎn)。電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)包括幻燈片、投影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、計(jì)算機(jī)及教學(xué)軟件等，多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更強(qiáng)的直觀性和科學(xué)性，使實(shí)驗(yàn)環(huán)境更生動(dòng)、更豐富，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如：在電磁感應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，理解和利用楞次定律是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往覺得難度大。若采用傳統(tǒng)的實(shí)物進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，用條形磁鐵插入或拔出螺絲管，使穿過(guò)螺絲管的磁通量發(fā)生變化，學(xué)生看到的只是檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)，始終弄不清楚磁場(chǎng)的大小和方向的變化與感應(yīng)電流方向之間的聯(lián)系，而且會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。