本法律科畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：本法律科畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞 司法考試 法學(xué)專業(yè) 綜合改革
1專業(yè)綜合改革建設(shè)內(nèi)容
一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)綜合改革建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，課程與教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)方式方法改革，實(shí)踐教學(xué)改革，教學(xué)管理改革等方面。其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要以本校本學(xué)科優(yōu)秀教師為帶頭人，圍繞專業(yè)核心課程，建設(shè)一支教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)改革目標(biāo)明確，年齡學(xué)歷職稱層次結(jié)構(gòu)合理，賦有改革、創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程與教學(xué)資源建設(shè)要瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展最前沿，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程改革成果，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，充分合理利用優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)方式方法改革要改進(jìn)教學(xué)方式，依托網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源，不斷完善教學(xué)手段，深化教學(xué)研究，更新教育教學(xué)理念。按照學(xué)校“教學(xué)研究型大學(xué)”的辦學(xué)定位，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，積極探索廣泛開(kāi)展案例式、診斷式、啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式及推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。努力把最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)改革要求創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、自選性、協(xié)作性實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)管理改革要更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，建立健全嚴(yán)格的教學(xué)管理機(jī)制。
2法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)方法建設(shè)
2.1推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化
司法考試改革背景下推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，構(gòu)建全方位的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。圍繞教學(xué)方式方法，依托課堂教學(xué)進(jìn)行改革，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，積極探索廣泛開(kāi)展案例式、社會(huì)實(shí)踐式、診斷式、模擬法庭式、現(xiàn)場(chǎng)觀摩式、啟發(fā)式、討論式、探究式、專業(yè)實(shí)習(xí)式、科研創(chuàng)新式及推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、實(shí)踐式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解、感受、理解、掌握知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的積極性與自主創(chuàng)新意識(shí)。使同學(xué)們?cè)谡莆諊?guó)家基本法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面了解民族自治地方的自治條例，單行條例，民族地區(qū)的習(xí)慣、習(xí)慣法及宗教活動(dòng)，有利于民族地方社會(huì)糾紛的解決，實(shí)現(xiàn)各民族的和諧。
2.2把最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)
司法考試改革背景下教師通過(guò)自己的課題研究與實(shí)踐，把最新課題研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)知識(shí)與素材，增強(qiáng)課堂教學(xué)說(shuō)服力與活力，更能更好提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，自主參與課題研究。通過(guò)學(xué)生自己申報(bào)三下鄉(xiāng)項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參與老師科研課題等方式，鼓勵(lì)學(xué)生早做課題申報(bào)與研究，早進(jìn)教師課題研究團(tuán)隊(duì)，早進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取讓學(xué)生有條件在大二期間參與科研活動(dòng)和法律實(shí)務(wù)工作。通過(guò)主持參與科研活動(dòng)和實(shí)踐，提高學(xué)生思辯、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感使命感，實(shí)現(xiàn)科研、實(shí)踐與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
2.3改革考試考核內(nèi)容和方式
司法考試改革背景下根據(jù)課程不同性質(zhì)采用不同的考試考核方式。探索以能力考核為主的多元人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研潛力的評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、多樣化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)不同課程特點(diǎn)與大綱的要求，不同的層次及班級(jí)，合理選擇考試考核方式，采取筆試、口試、課程論文、課程討論答辯、課程操作與設(shè)計(jì)、知識(shí)競(jìng)賽等考核方式，變一次終結(jié)性考試為全程性考核，變記憶模仿能力的考核為綜合能力的全面考核。通過(guò)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)生讀書論壇、演講比賽、教學(xué)技能大賽等系列活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3法學(xué)專業(yè)綜合改革實(shí)踐教學(xué)建設(shè)
3.1加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立健全實(shí)踐課程教學(xué)體系
加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立健全實(shí)踐課程教學(xué)體系，首先就要從思想上重視實(shí)踐課程建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程教學(xué)體系，組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次加大經(jīng)費(fèi)投入力度，積極改善實(shí)踐教學(xué)條件，提升模擬法庭的實(shí)踐能力與水平。再次，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題及各類科研活動(dòng)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，通過(guò)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參入科研與實(shí)踐活動(dòng)的興趣與積極性。第四，加強(qiáng)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步完善模擬法庭實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)，按照實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，使其成為我校實(shí)踐教學(xué)的典范。最后注重課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加案例教學(xué)的比重，注重現(xiàn)實(shí)法律現(xiàn)象剖析，提供提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力。
3.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系和溝通
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)踐單位法院、檢察院的聯(lián)系和合作，本專業(yè)在建設(shè)好、用好現(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，建立更多穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立健全實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育管理和考核機(jī)制。通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和溝通，建立持久互贏互惠的協(xié)作關(guān)系。
4法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)管理建設(shè)
專業(yè)綜合改革是包含培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)的改革，這些環(huán)節(jié)的改革必然會(huì)對(duì)原有的教學(xué)管理提出一系列挑戰(zhàn)。如不同教學(xué)方式穿插使用，可能要求教室和課時(shí)分配頻繁變更；實(shí)踐課程應(yīng)建立什么樣的考核和評(píng)價(jià)制度才能與理課成績(jī)匹配；實(shí)踐課程尤其是校外實(shí)踐環(huán)節(jié)如何加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管；改革“填鴨式”教學(xué)模式客觀上需要教師投入大量精力和時(shí)間，通過(guò)什么樣的機(jī)制才可以推動(dòng)這一改革；現(xiàn)有教師大多缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)歷，在科研主導(dǎo)型的評(píng)價(jià)機(jī)制下，如何培養(yǎng)出更多“雙師型”教師；指導(dǎo)學(xué)生參與科研和實(shí)踐的工作量如何核定，才能既調(diào)動(dòng)教師的積極性，又與課堂教學(xué)工作量平衡；校外合作單位在合作過(guò)程中明顯存在權(quán)利義務(wù)不平衡的問(wèn)題，如何才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。這些都是在改革過(guò)程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，我們將更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，尤其是激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制要適應(yīng)改革的要求，提高與實(shí)務(wù)部門合作的能力，形成既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活、務(wù)實(shí)、有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的教學(xué)管理體系。因此，要從改革教學(xué)管理辦法、修訂教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；積極推進(jìn)以勞動(dòng)人事和分配制度改革為核心的人事制度改革；建立健全教師業(yè)績(jī)考核機(jī)制等方面進(jìn)行有益探索。
5法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)
5.1完善和實(shí)施專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
法學(xué)專業(yè)在成立之初就重視建立高效有序的教學(xué)管理體制，遵循“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的精神，本專業(yè)配合學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定和院級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系，積極貫徹實(shí)施專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先貫徹教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括《領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課制度》、《教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理?xiàng)l例》、《學(xué)院考試工作管理規(guī)定》、《學(xué)院閱卷工作管理規(guī)定》和《學(xué)院畢業(yè)論文管理規(guī)定》等管理細(xì)則。其次，在學(xué)院本科質(zhì)量檢查小組領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控。如抽查教師教案、深入課堂聽(tīng)課、聽(tīng)取學(xué)生座談、抽查學(xué)生作業(yè)、抽查畢業(yè)論文質(zhì)量、抽查試卷命題、閱卷和評(píng)分的情況、評(píng)選年度教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)教師。再次，要重視教風(fēng)建設(shè)，采取切實(shí)措施鼓勵(lì)教學(xué)優(yōu)秀的教師，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)參與的積極性。
5.2建立健全組織機(jī)制
法學(xué)專業(yè)早期就已建立了比較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)制，除了學(xué)校教務(wù)處和校教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控外，學(xué)院、系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組不定期對(duì)本專業(yè)教學(xué)情況進(jìn)行抽查。學(xué)生方面，在學(xué)生當(dāng)中聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)生信息員，隨時(shí)將學(xué)生對(duì)教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題向系反映；另外，法學(xué)專業(yè)每學(xué)期都召開(kāi)學(xué)生教學(xué)座談會(huì)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系主任分別組織召開(kāi)，會(huì)后將學(xué)生意見(jiàn)匯總并向全系老師反饋。
5.3建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
5.3.1課堂監(jiān)控
建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為了有效實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，制定多級(jí)（校、院、系）聽(tīng)課制度，構(gòu)建專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系。認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)多級(jí)聽(tīng)課制度，基本完善所有教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督管理，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)。通過(guò)動(dòng)員廣大學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、講授方法和教學(xué)效果等做出量化考評(píng)，考評(píng)結(jié)果與優(yōu)課優(yōu)酬年終總評(píng)掛鉤。
5.3.2畢業(yè)論文監(jiān)控
對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題，按照指導(dǎo)教師提示題目范圍，學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐自主選題。本系要求畢業(yè)論文選題有較強(qiáng)的專業(yè)性，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，有一定的難度，并能訓(xùn)練綜合能力。在畢業(yè)論文程序上嚴(yán)格按照學(xué)校和學(xué)院的要求，在畢業(yè)論文選題之前，每位指導(dǎo)老師都發(fā)放一份畢業(yè)論文選題要求和時(shí)間安排。在開(kāi)題完畢后，由系主任負(fù)責(zé)檢查任務(wù)書和開(kāi)題報(bào)告；答辯階段，由系領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查答辯小組答辯情況；答辯完成后，合格論文按要求裝袋，由教學(xué)秘書入教學(xué)資料庫(kù)，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到《塔里木大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作條例》要求。
5.3.3卷監(jiān)控
第2篇：本法律科畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：德國(guó)；高等工程教育；改革
中圖分類號(hào)：G649.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）19-0014-02
德國(guó)高等工程教育起始于1870年前后建立的德國(guó)工科大學(xué)。在20世紀(jì)60年代末70年代初又建立了高等?？拼髮W(xué)。從此，德國(guó)形成了由工業(yè)大學(xué)和高等?？拼髮W(xué)并存并各有側(cè)重的高等工程教育體制，在全世界有著廣泛影響。
一、德國(guó)高等工程教育的特點(diǎn)
1.培養(yǎng)目標(biāo)的明確性
德國(guó)高等工科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高質(zhì)素的工程師。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的工程師，德國(guó)高等工程教育界形成了學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)、教學(xué)任務(wù)重、考試要求嚴(yán)、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、淘汰率高的特點(diǎn)。
工科專業(yè)本科的培養(yǎng)年限一般為五年，但實(shí)際上只有很少學(xué)生能按時(shí)完成，多數(shù)學(xué)生要5～7年，甚至8～9年才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本科生教育由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和主科學(xué)習(xí)階段構(gòu)成，其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段一般為2年，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為各系的共同基礎(chǔ)性課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和工作基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生必須通過(guò)嚴(yán)格的考試。在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段后就進(jìn)入主科學(xué)習(xí)階段。在該階段中，學(xué)生要確定自己的專業(yè)方向；完成該專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)（主要包含必修課、選修課和任選課程）；完成本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專題報(bào)告和畢業(yè)論文。主科學(xué)習(xí)階段的時(shí)間不固定，因人而異，一般為3～4年。因此，學(xué)生往往要經(jīng)過(guò)5~7年的艱苦學(xué)習(xí)才能夠拿到德國(guó)工程師文憑。
在德國(guó)，大學(xué)的每學(xué)年是由夏、冬兩個(gè)學(xué)期組成，其中夏季學(xué)期包含3個(gè)月，而冬季學(xué)期為4個(gè)月。德國(guó)的大學(xué)實(shí)行從上午7點(diǎn)到晚上9點(diǎn)的全日程課程，沒(méi)有固定的午、晚飯時(shí)間，其中每堂課為一個(gè)半小時(shí)，課間安排15分鐘的休息時(shí)間。就是在假期，學(xué)生也并不能完全休息，需要完成很多諸如實(shí)習(xí)、考試、作業(yè)等任務(wù)。[1]
為保證畢業(yè)生的質(zhì)量，德國(guó)各大學(xué)和專業(yè)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇和淘汰，一般淘汰率為30%～50%；有的學(xué)校和專業(yè)的淘汰率令人難以想象。[2]
2.培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性
德國(guó)高等工程教育培養(yǎng)目標(biāo)的明確性決定了在具體的培養(yǎng)過(guò)程別重視理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的教育。因此，德國(guó)高等工程教育形成了崇尚理論研究、強(qiáng)調(diào)技術(shù)科學(xué)、密切聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng)，保證了德國(guó)工程師在世界上享有較高的聲譽(yù)。
（1）大學(xué)在學(xué)術(shù)上有求真務(wù)實(shí)的傳統(tǒng)。在德國(guó)高等工程教育界，學(xué)校衡量教授學(xué)術(shù)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)不是論文的多少而是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是科技發(fā)展的源泉，能用以證明教授研究成果的主要是實(shí)際開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)裝置、模型或樣機(jī)、新研制的產(chǎn)品等。因而，德國(guó)高等工科院校特別重視試驗(yàn)研究的結(jié)果，對(duì)工程領(lǐng)域博士學(xué)位答辯的要求是一定要做出實(shí)實(shí)在在的東西，確實(shí)解決了問(wèn)題，而對(duì)并沒(méi)有硬性要求。
（2）面向?qū)嶋H設(shè)計(jì)課程。在校學(xué)習(xí)期間，德國(guó)高等工科院校會(huì)逐步安排學(xué)生接觸工作中需要解決的實(shí)際問(wèn)題，并把科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)與方法作為重要的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)及時(shí)把實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中最新的工藝、技術(shù)和知識(shí)補(bǔ)充到日常教學(xué)內(nèi)容中，不斷更新自己的教材。
（3）教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)高等工程教育重視教師的實(shí)踐背景。工程專業(yè)的大學(xué)教授都被要求至少具有5年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷。德國(guó)高等工程教育中，教師成為輸送學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和就業(yè)的聯(lián)系人。德國(guó)高等工科院校的教師與工業(yè)界保持非常密切的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，他們的實(shí)驗(yàn)室?guī)椭髽I(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題；另一方面，他們本人往往都在企業(yè)兼職甚至開(kāi)辦企業(yè)。
（4）與企業(yè)建立良好的合作教育機(jī)制。除了在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和部分的實(shí)習(xí)外，德國(guó)工科大學(xué)的學(xué)生一般還有3～6個(gè)月時(shí)間用于在校外企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生常?？梢岳眉倨趨⑴c工廠企業(yè)的科研開(kāi)發(fā)與研究項(xiàng)目，并且很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也都源于企業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題。此外，德國(guó)企業(yè)界普遍把培養(yǎng)后備力量作為企業(yè)的一種社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，非常愿意接納學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。[3]
3.工程教育的法制化
作為法制國(guó)家，在德國(guó)，人們會(huì)自覺(jué)和習(xí)慣地按照法律規(guī)定進(jìn)行個(gè)人和組織的行為。高等學(xué)校是整個(gè)國(guó)家法制體系中的重要組成部分。因此，每當(dāng)高等工程教育改革條件相對(duì)成熟時(shí)，德國(guó)政府就會(huì)以法律形式為改革清除障礙，減少改革中遇到的阻力，保證改革能順利進(jìn)行。比如，1998年德國(guó)政府出臺(tái)了德國(guó)大學(xué)基本法的修正案，該法案保證了引進(jìn)學(xué)士、碩士學(xué)位制，改革課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，對(duì)高校放權(quán)、改革教授聘任制等一系列的方案實(shí)施，為德國(guó)大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供政策支持和保證。[4]
二、當(dāng)前德國(guó)高等工程教育改革的原因
德國(guó)高等工程教育從誕生之日起，憑借其優(yōu)良的傳統(tǒng)和特色與美國(guó)高等工程教育一起成為世界上高等工程教育中的兩大模式。但20世紀(jì)60年代后，特別是當(dāng)前國(guó)際政治領(lǐng)域發(fā)生深刻變化、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、國(guó)際交往和文化融合不斷深化的背景下，德國(guó)高等工程教育也出現(xiàn)了種種的不適應(yīng)。比如，高等工程教育的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就業(yè)時(shí)間相對(duì)較晚，學(xué)位種類偏少、國(guó)際流通度較差等情況。導(dǎo)致出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)方面。
第3篇：本法律科畢業(yè)論文范文
“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”力圖通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)化教師隊(duì)伍等方式，推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育整體轉(zhuǎn)向和全面轉(zhuǎn)型。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)應(yīng)以此為契機(jī)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和理工院校的自身特色，認(rèn)真思考理工院校法律人才的培養(yǎng)定位，盡力從法律職業(yè)培養(yǎng)角度，從法律思維養(yǎng)成和法學(xué)方法訓(xùn)練上，不斷挖掘培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，以科技法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)等復(fù)合型、應(yīng)用型職業(yè)法律人才培養(yǎng)模式，打造自己的法學(xué)人才培育優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：
理工院校；卓越法律人才；培養(yǎng)定位
在高校綜合性發(fā)展模式下，多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學(xué)（以下稱“理工院?！保?，法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)成為其作為綜合性大學(xué)的重要學(xué)科支撐。但理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)，與政法類院校和傳統(tǒng)綜合性大學(xué)相比，在培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、師資水平、圖書資料、學(xué)術(shù)積淀等方面，存在先天不足，法學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)存在缺憾。但法律工作本身是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工作，需要多方面的社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；法律職業(yè)者的知識(shí)需求，除了法律專業(yè)知識(shí)外，還要有跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。且隨著科技發(fā)展、社會(huì)分工細(xì)化，相關(guān)專業(yè)的立法和司法活動(dòng)頻繁，這使得法律工作者不但要掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，特別是新興科學(xué)技術(shù)知識(shí)也能把握。“以工為主”綜合性大學(xué)濃厚的理工學(xué)科背景，容易為其特色法學(xué)人才的培養(yǎng)提供背景支持，為科技法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)提供學(xué)科支撐，容易形成自己的法學(xué)人才培養(yǎng)模式和培育優(yōu)勢(shì)。“卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”的提出，卓越法律人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，更為理工類院校法學(xué)人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。
一、卓越法律人才培養(yǎng)要求
（一）卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃簡(jiǎn)介1998年的教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，就強(qiáng)調(diào)法律培養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)化，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級(jí)專門人才”，要求法律從業(yè)人員通過(guò)專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)和法律操作技能，形成獨(dú)特的法律思維和法律信念。且法律作為社會(huì)的調(diào)整器，滲透于社會(huì)生活的方方面面；法律糾紛的解決不能單靠法律知識(shí)，更需要相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)［1］。即法律職業(yè)對(duì)法律從業(yè)人員的要求，不單是專業(yè)化、職業(yè)化、精英化，更要求社會(huì)化；既有著后天訓(xùn)練得來(lái)的法律理性判斷［2］，也有著對(duì)更多領(lǐng)域知識(shí)的掌握，憑借豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷，自由駕馭法律運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范的規(guī)范目的和規(guī)范價(jià)值。但我國(guó)目前法律職業(yè)與法學(xué)教育脫節(jié)嚴(yán)重［3］，法科學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性、主張?jiān)硌芯?，忽略司法?shí)務(wù)中的法律現(xiàn)象；有關(guān)法律從業(yè)人員的培訓(xùn)制度、教育教學(xué)制度，也由于實(shí)施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置”［4］，教育、培訓(xùn)效果并不明顯。有鑒于此，2011年12月，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年－2020年）》，教育部、中央政法委聯(lián)合頒布了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，從應(yīng)用型法律人才、復(fù)合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面，對(duì)實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃做出整體戰(zhàn)略性部署，建立卓越法律人才培養(yǎng)基地，以解決法學(xué)教育培養(yǎng)模式相對(duì)單一、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、應(yīng)用型與復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的狀態(tài)，在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有法學(xué)知識(shí)認(rèn)知、實(shí)踐能力操作和社會(huì)責(zé)任感的法律人才［5］，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越”要求法律職業(yè)是一種在經(jīng)過(guò)專門法律訓(xùn)練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業(yè)倫理的人所從事的工作［6］。卓越法律人才培養(yǎng)，是在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方向上強(qiáng)調(diào)法律人才培養(yǎng)的卓越性。如何理解該“卓越性”？從字面意義看，“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學(xué)科作為一社會(huì)學(xué)科，法律本身的知識(shí)架構(gòu)雖然相對(duì)獨(dú)立，但其對(duì)應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜、非孤立存在。如金融業(yè)務(wù)、專利發(fā)明、證券業(yè)務(wù)、法醫(yī)學(xué)、高科技開(kāi)發(fā)和涉外等法律業(yè)務(wù)，都要求既通法律業(yè)務(wù)又懂其他專業(yè)知識(shí)，但能勝任這些跨專業(yè)法律業(yè)務(wù)的法律工作者卻極少。也就是說(shuō)，法律工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工作，需要多方面的社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。目前我國(guó)法律人才培養(yǎng)較注重法律知識(shí)的通曉而不注重其他專業(yè)知識(shí)的灌輸；加之法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往無(wú)所適從。所以，“卓越”法律人才培養(yǎng)，是在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的學(xué)科交叉，要求卓越法律人才既掌握法學(xué)專業(yè)課程本身的知識(shí)，也了解與法律事務(wù)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至工學(xué)、理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)；具備法律職業(yè)技能，掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內(nèi)的法律操作技術(shù)；富于法律人的法律理念、倫理修養(yǎng)［7］，擁有法律正義感、職業(yè)倫理觀念、法律擔(dān)當(dāng)精神和勇于創(chuàng)新、不斷探索意識(shí)，展示出較強(qiáng)的法律職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，能夠在未?lái)社會(huì)中妥善處置不斷涌現(xiàn)的各種社會(huì)紛爭(zhēng)，以較強(qiáng)法律實(shí)踐運(yùn)用能力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、復(fù)合性和職業(yè)性。
二、理工院?！翱萍碱悺弊吭椒扇瞬排囵B(yǎng)定位
（一）理工院校的科技特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持“以工為主”綜合性大學(xué)（理工院校）的科技特色、專利技術(shù)和專有技術(shù)，以其深厚的理工優(yōu)勢(shì)、科技特色和管理學(xué)背景，有著工程學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，加之注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)，順應(yīng)了卓越法律人才的應(yīng)用性、職業(yè)性的培養(yǎng)需求。若能有效彌補(bǔ)理工科院校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)氛圍不足的缺憾，積極借助理工院校實(shí)踐性強(qiáng)的培養(yǎng)特色，以規(guī)范化操作的模式建立高校與實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以高校與法律實(shí)務(wù)工作者的互聘制度、互訓(xùn)模式，從鍛煉校內(nèi)教師實(shí)踐運(yùn)用能力和提升校外教師理論功底的角度，加強(qiáng)法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化并落實(shí)法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時(shí)為學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練提供操作平臺(tái)，定將為單一模式法律人才培養(yǎng)提供更為廣闊的領(lǐng)域。理工院校的科技背景、實(shí)驗(yàn)特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持。
（二）理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位理工院校法律人才的培養(yǎng)，可以考慮其理工優(yōu)勢(shì)、科技特色，將法律人才的培養(yǎng)與科技服務(wù)、企業(yè)管理、基層事務(wù)處理有效結(jié)合起來(lái)，借助工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，通過(guò)“法律＋管理”、“法律＋經(jīng)濟(jì)”、“法律＋科技”等模式優(yōu)化課程體系，以法律外部知識(shí)供給拓寬專業(yè)面，打牢專業(yè)適用基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面整體優(yōu)化、提高素質(zhì)、提升適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，注重“復(fù)合人才的專業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)教育、綜合素質(zhì)與能力”等［8］，形成自己的學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。具體而言，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的專業(yè)性、卓越性、復(fù)合性，可圍繞“科技類法律卓越人才”這一核心，利用“以工為主”的綜合性院校學(xué)科部門齊全的特點(diǎn)，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點(diǎn)，按照“基層法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“企業(yè)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等應(yīng)用型卓越法律人才和復(fù)合型卓越法律人才的要求，側(cè)重于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法、企業(yè)法等專業(yè)方向，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”分類培養(yǎng)卓越法律人才，成為既通法律又懂工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合型法律專門人才，實(shí)現(xiàn)“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通，以培養(yǎng)與使用相結(jié)合的模式，滿足社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需求。
（三）“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)模式多樣理工院?！翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)目標(biāo)定位，使“科技類”法律人才培養(yǎng)成為理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。而如何培養(yǎng)“科技類法律卓越人才”，各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學(xué)校采用“法學(xué)專業(yè)課程＋全校性公共選修課”模式，要求法律專業(yè)學(xué)生選修理工類、經(jīng)管類專業(yè)的公共選修課。這種培養(yǎng)模式雖然擴(kuò)大了法學(xué)學(xué)生的知識(shí)面，卻無(wú)法對(duì)法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)掌握。有的學(xué)校采用“科技＋法學(xué)”本科雙專業(yè)、雙學(xué)位培養(yǎng)模式，要求理工類本科學(xué)生在主修科技專業(yè)課程的同時(shí)，以“2＋2模式”在三、四年級(jí)或從第二學(xué)年下學(xué)期開(kāi)始，輔修法學(xué)專業(yè)課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時(shí)間授課，輔修專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容和要求都比較簡(jiǎn)單，主修專業(yè)和輔修專業(yè)都在四年的學(xué)制時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)習(xí)時(shí)間較為倉(cāng)促，無(wú)法保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，法律知識(shí)體系化掌握和法律技能培養(yǎng)受到影響。由此，有的學(xué)校采用“科技＋法學(xué)”本碩連讀的培養(yǎng)模式，設(shè)置“科技＋法學(xué)”試驗(yàn)班，將“科技”與“法學(xué)”兩個(gè)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，用“3＋3”或“4＋2”的時(shí)間完成一個(gè)科技類本科專業(yè)和一個(gè)法律碩士專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得科技專業(yè)本科學(xué)位和法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。如讓本碩連讀的學(xué)生，頭3年完成建筑、計(jì)算機(jī)、管理、會(huì)計(jì)等本專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第4年在完成本專業(yè)畢業(yè)論文的同時(shí)，進(jìn)入法律碩士課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第5年完成法律碩士課程，第6年完成法律碩士的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這種模式，可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識(shí)，但也因此沖擊法學(xué)本科、研究生的招生名額、招生規(guī)模；且因?yàn)榭鐚I(yè)的本碩連讀，需要理工專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的相互配合，有些事宜需要不斷調(diào)和、甚至要工科專業(yè)做出讓步才行。當(dāng)然，也有學(xué)校依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所、環(huán)境資源保護(hù)法研究中心、法與經(jīng)濟(jì)研究中心、法與管理研究中心等研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)；但這種培養(yǎng)多從研究型角度進(jìn)行，法律的操作性、應(yīng)用性不足［9］。理工院校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)的法律人才培養(yǎng)，雖類型多樣，但都或多或少地存在相應(yīng)瑕疵。卓越法律人才培養(yǎng)基地建設(shè)，使理工院?！翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)優(yōu)勢(shì)得以凸顯，也對(duì)該卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出要求。筆者以為，在法科學(xué)生大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，按照“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等實(shí)驗(yàn)班的模式，制定專門的卓越法律人才培養(yǎng)方案，設(shè)置特色課程，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握交叉學(xué)科課程，以通識(shí)教育的視角把握科技活動(dòng)中的各項(xiàng)法律事務(wù)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的交叉、又注意學(xué)科彼此的系統(tǒng)與完整，不失為理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的有效途徑之一。下面筆者將就如何設(shè)置法務(wù)實(shí)驗(yàn)班，如何培養(yǎng)科技類應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才進(jìn)行具體分析。
三、理工院?？萍碱愖吭椒扇瞬拧皩?shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)模式的具體思路
（一）依循理工院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)設(shè)置卓越法律人才實(shí)驗(yàn)班如前文所述，理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)，可根據(jù)院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點(diǎn)，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”的培養(yǎng)。這實(shí)際上也是從理工院校的自身學(xué)科發(fā)展要求出發(fā)考慮的。由于理工院校，特別是地方理工院校招錄的學(xué)生大部分來(lái)自學(xué)校所在地區(qū)域，學(xué)生就業(yè)選擇多半為回家鄉(xiāng)或到家鄉(xiāng)附近地域，環(huán)境適應(yīng)較快，往往能很快投入工作。理工院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也是如此，畢業(yè)后基本上在生源所在地附近的法律實(shí)務(wù)部門、特別是基層法律實(shí)務(wù)工作，地區(qū)適應(yīng)期也短，可以較好地滿足司法實(shí)務(wù)人才需求。與此相反，一些綜合實(shí)力強(qiáng)的法學(xué)名校畢業(yè)生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區(qū)的基層法律部門工作。將理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位為“面向基層”，可切實(shí)有效地滿足基層法務(wù)部門的用人需求，也解決了法學(xué)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。而理工院校的科技特色、行業(yè)優(yōu)勢(shì)，又是專門政法院校無(wú)法比擬的。所以，理工院?？萍碱愖吭椒扇瞬排囵B(yǎng)，應(yīng)從“科技”與“法學(xué)”、“行業(yè)”與“法學(xué)”相結(jié)合的角度，在法科學(xué)生大類招生的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)篩選、設(shè)置“基層法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“企業(yè)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“交通法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“電力法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“水利法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“建筑法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等，充分發(fā)揮理工院校的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色，從知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法等方向，培養(yǎng)懂法律、通外語(yǔ)、曉科技、重運(yùn)用的卓越法律人才。
（二）確定并優(yōu)化卓越法律人才實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案教育部對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了16門核心課程。各高校為滿足政策要求而紛紛設(shè)置了16門核心課程，又在教學(xué)學(xué)時(shí)總量的要求下不得不放棄自己的學(xué)科特色課程，以致全國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)方案“一盤棋”，呈現(xiàn)單一性、同質(zhì)性特點(diǎn)。2013年2月，教育部了新的法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但也未體現(xiàn)出“卓越計(jì)劃”分層次、分類培養(yǎng)特點(diǎn)。既然理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位在“科技類”法務(wù)人才的培養(yǎng)，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”培養(yǎng)優(yōu)秀法律職業(yè)者，確可從自身學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)特色需要出發(fā)，在保證理論教學(xué)、提高學(xué)生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行法學(xué)本科培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力、法律運(yùn)用能力的課程比例，形成理工特色的法律人才培養(yǎng)模式。如在理論課程體系設(shè)置上，可針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的行業(yè)需求，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課科目，減少在基層法務(wù)工作中較少遇到的“國(guó)際法”（教育部規(guī)定的16門核心課程之一）等課程，考慮將其合并到其他課程中或改為選修課、壓縮課程學(xué)時(shí)。而為應(yīng)對(duì)基層法務(wù)工作者群眾工作的實(shí)際需要，在公共基礎(chǔ)課或任選課中，可酌情增加政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及歷史學(xué)等公共課程，豐富拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，注意其社會(huì)糾紛調(diào)解能力、心理輔導(dǎo)能力、人際交往能力等其他社會(huì)技能的培養(yǎng)，而不單純局限于法律技能培養(yǎng)。并在教學(xué)學(xué)時(shí)上給予“科技”門類、“法學(xué)”門類課程必要的學(xué)時(shí)保障，不受制于學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)總量的限制。同時(shí)，為凸顯“科技類”卓越法律人才特質(zhì)，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的細(xì)化，設(shè)置“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利法、專利與實(shí)務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律實(shí)務(wù)”等系列課程，讓“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在本科階段對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和把握?！敖煌ǚ▌?wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)，也可考慮將交通法則細(xì)化，在“民法總論、侵權(quán)法”等課程基礎(chǔ)上設(shè)置“道路交通安全法、鐵路運(yùn)輸法、航空運(yùn)輸法、交通行政法、交通執(zhí)法實(shí)務(wù)”等系列課程，形成“交通法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程特色，滿足科技類法律人才面向地區(qū)、面向行業(yè)的培養(yǎng)需要。而在集中安排的法律實(shí)踐、法律實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，除了考慮常規(guī)的法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)、“模擬法庭”教學(xué)實(shí)習(xí)、“法律診所”課程實(shí)訓(xùn)和法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)，強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)外，還要注意增設(shè)非專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如可借助理工院校理工科學(xué)生的實(shí)習(xí)工廠，安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)到實(shí)習(xí)工廠見(jiàn)習(xí)，了解技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)科技成果保護(hù)、轉(zhuǎn)化的感性認(rèn)識(shí)，起到科技技能鍛煉、科技意識(shí)熏陶的作用。
（三）建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”卓越法學(xué)師資隊(duì)伍理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，首先要求法學(xué)師資隊(duì)伍的卓越。以“建筑法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”為例，建設(shè)工程監(jiān)理課程授課，不僅要求教師熟知建設(shè)監(jiān)理相關(guān)的法律知識(shí)，還要求其掌握“建筑工程、建筑安裝工程、鐵路工程、公路工程、橋梁工程”等與建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，需要師資隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)掌握的雙向性，要求既懂法律又懂工程、既懂理論又會(huì)操作，否則無(wú)法勝任理工院校卓越法律人才培養(yǎng)工作。但由于理工院校對(duì)文科專業(yè)師資的支持遠(yuǎn)不及工科專業(yè)，本身就難吸引優(yōu)秀法學(xué)人才前來(lái)執(zhí)教；而傳統(tǒng)法學(xué)教育的“純法學(xué)性”，就算現(xiàn)有教師具有博士學(xué)位、教授職稱，也因?yàn)槠洳蛔鰧?shí)務(wù)、不懂理工學(xué)科知識(shí)，無(wú)法將法律知識(shí)與科技專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合在一起，師資隊(duì)伍建設(shè)情況令人堪憂。卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃中“雙千”計(jì)劃的實(shí)施，打開(kāi)了理工院校師資隊(duì)伍建設(shè)的大門。即理工院?？身槕?yīng)復(fù)合型、應(yīng)用型卓越法律人才培養(yǎng)需求，在現(xiàn)有教學(xué)隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，與地方法律實(shí)務(wù)部門建立雙向互通的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。即法學(xué)院系教師走出校門，到法律實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，檢視法學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用；學(xué)校也外聘一批有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師，特別是科技法務(wù)方面的實(shí)務(wù)工作者，如專利人、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員等作為實(shí)務(wù)教師、兼職教師。這些法官、檢察官、律師等長(zhǎng)期接觸法律實(shí)務(wù)，具有豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)需求往往有最直觀的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，能有效彌補(bǔ)學(xué)院教師在實(shí)踐能力訓(xùn)練指導(dǎo)上的不足。加之理工院校法學(xué)師資相較于專門政法院校本身存在較大差距，注重實(shí)踐教學(xué)，注意與校外法律實(shí)務(wù)部門合作交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)一支既有專業(yè)理論功底又有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、特別是科技法務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專、兼職教師隊(duì)伍，不僅能在一定程度上彌補(bǔ)法學(xué)師資上的不足，更能形成理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)，卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越性”也由此得到展現(xiàn)。因此，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”師資隊(duì)伍，由學(xué)校校內(nèi)教師與法律實(shí)務(wù)部門工作者，在教學(xué)、科研、就業(yè)實(shí)習(xí)基地等方面開(kāi)展深度合作，不僅能為法學(xué)學(xué)生提供良好的法學(xué)理論知識(shí)，還以法律實(shí)務(wù)操作理念進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的法學(xué)基本知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)；并能對(duì)法律實(shí)務(wù)中暴露出來(lái)的諸多法律問(wèn)題進(jìn)行校內(nèi)外師生的共同交流、溝通，為該實(shí)務(wù)問(wèn)題的解決尋找理論根據(jù)，更為法學(xué)理論的確認(rèn)提供實(shí)例依據(jù)。這不僅是法學(xué)理論與法律實(shí)踐有效結(jié)合的重要途徑，更是法律職業(yè)化需求的實(shí)質(zhì)所在［10］。
（四）注重卓越法律人才培養(yǎng)的教學(xué)理念更新和教學(xué)方法改進(jìn)法律教育本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，其需要實(shí)際解決的問(wèn)題并非是教什么，而是如何教［11］。卓越法律人才培養(yǎng)作為教育部、中央政法委對(duì)法律人才培養(yǎng)的整體性戰(zhàn)略部署，涉及培養(yǎng)定位、教學(xué)理念、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等各個(gè)方面。其中，教學(xué)理念在培養(yǎng)定位后，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法起著主導(dǎo)和支配作用；需將良好的教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)，并以其不斷更新的教學(xué)內(nèi)容、日趨合理的教學(xué)形式和教學(xué)方法表現(xiàn)出來(lái)。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實(shí)踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念，發(fā)揮理工院校重實(shí)驗(yàn)、講應(yīng)用的培養(yǎng)特色，借助理工院校的校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠等實(shí)習(xí)基地，選擇適合具體課程的個(gè)性教學(xué)方案（如小班教學(xué)、個(gè)別疏導(dǎo)等，但這需要花費(fèi)老師較多的時(shí)間和精力），注重法學(xué)知識(shí)的方法論訓(xùn)練。當(dāng)然，由于復(fù)合型法律人才培養(yǎng)學(xué)時(shí)緊張，不可能讓學(xué)生在校期間學(xué)盡所有知識(shí)，傳統(tǒng)灌輸式為主的教學(xué)方法難以應(yīng)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)需求；而專門知識(shí)的方法論訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的具體方法。
四、結(jié)語(yǔ)
法學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)，有許多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)點(diǎn)的把握，不是通過(guò)記憶、背誦的形式表現(xiàn)出來(lái)。我們應(yīng)擯棄單純記憶性知識(shí)為主要內(nèi)容的考試方式，借助“法律邏輯思維訓(xùn)練＋案例分析經(jīng)驗(yàn)積累”的方法論訓(xùn)練，強(qiáng)化法律實(shí)踐操作技能把握，并將其納入學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定指標(biāo)、評(píng)價(jià)范疇，畢竟職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ拇笮∈谴_立卓越法律人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一［12］。所以，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實(shí)踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合理工學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念，注重法學(xué)知識(shí)的方法論訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，并于其中積極引導(dǎo)、提升學(xué)生大膽思考的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力［13］。只有培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有了較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，才能在今后的社?huì)實(shí)踐歷練和工作經(jīng)驗(yàn)積累中勝任司法實(shí)務(wù)和法學(xué)研究工作，才有可能成為理工學(xué)科領(lǐng)域的卓越法律人才［12］。
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［12］龔?fù)⑻笆晃濉北究啤百|(zhì)量工程”建設(shè)的檢視與卓越法律人才的培養(yǎng)［J］．南京師大學(xué)報(bào)．2012，（5）：38－43．
第4篇：本法律科畢業(yè)論文范文
(一)現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 從現(xiàn)行《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)》體系看，并沒(méi)有打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系的分工，仍然將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)體系建立在會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)分類的基礎(chǔ)之上，并形成了獨(dú)立的教材體系，而沒(méi)有按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的技術(shù)性與層次性，將實(shí)驗(yàn)體系分為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)。由于教材體系中知識(shí)層次沒(méi)有拉開(kāi)差距，造成了手工實(shí)驗(yàn)既有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又有財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了同樣的情況，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。這造成了兩門教材中財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的不足，形成了重視本科會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究生缺少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在本科階段已完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生應(yīng)側(cè)重于對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)理論課程的學(xué)分提出了要求，同時(shí)對(duì)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)也進(jìn)行了規(guī)范，但卻沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入培養(yǎng)計(jì)劃，只是在課程教學(xué)上采用了案例教學(xué)的方式加以彌補(bǔ)。這對(duì)從本科畢業(yè)直接進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就缺少了財(cái)務(wù)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其弊端更是顯而易見(jiàn)。
(二)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)局限性 首先，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)不注重學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合知識(shí)的培養(yǎng)。目前對(duì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究已經(jīng)比較透徹，主要體現(xiàn)在已有的《財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)一體化模擬教程》中，并將該教材應(yīng)用于本科生會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。從教程的名稱看，似乎實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已包涵了財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容。但研究發(fā)現(xiàn)，教程中只包括了財(cái)務(wù)分析的基本內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險(xiǎn)控制與預(yù)警機(jī)制、盈余分配選擇機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制等幾乎沒(méi)有涉及。其次，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)在于不注重學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在本科學(xué)生畢業(yè)前夕所進(jìn)行的手工與電算化模擬實(shí)習(xí)中，其實(shí)習(xí)完成與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)也并不是以綜合動(dòng)手能力為標(biāo)準(zhǔn)，而是采用是否編制出會(huì)計(jì)報(bào)表為主要考核依據(jù)。這樣，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了誤導(dǎo)。認(rèn)為會(huì)計(jì)就是記賬、算賬，企業(yè)的管理職能在其心目中被削弱。而從社會(huì)需求看，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該會(huì)記賬，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力，較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。顯然，目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)還不能夠滿足這一要求。再次，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)不注重發(fā)揮高層次大學(xué)研究生資源能力，致使傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)成本居高不下。許多大學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的實(shí)都分解為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)；對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的實(shí)習(xí)同樣存在畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是本科生與研究生兩者實(shí)習(xí)基地資源建設(shè)并沒(méi)有建立在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)之上；在人力資源的管理上也沒(méi)有進(jìn)行有效的整合與充分運(yùn)用，最終造成兩者實(shí)習(xí)成本居高不下。最后，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)將制約研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的宗旨是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。因此。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育最基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。從研究生教育自身的特點(diǎn)看，與本科生在培養(yǎng)方式上有著本質(zhì)不同。本科生主要是圍繞課程進(jìn)行培養(yǎng)的，各種實(shí)踐活動(dòng)主要是為了加強(qiáng)對(duì)課程的理解；研究生則主要是通過(guò)實(shí)際的研究工作進(jìn)行培養(yǎng)，即便是在低年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程，也是研究性的，最終都要服務(wù)于學(xué)位論文的研究工作。研究生的培養(yǎng)過(guò)程，不僅是研究生接受教育的過(guò)程，更是研究生直接參與科研、強(qiáng)化科研意識(shí)、提高科研能力的過(guò)程。會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中最具實(shí)踐性學(xué)科之一，缺少了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將在很大程度上制約研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源：共生與互動(dòng)
(一)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)會(huì)計(jì)理論與方法，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)基本技能。按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作的要求來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息主要資源在于對(duì)企業(yè)過(guò)去的歷史的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化加工。加工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于國(guó)家及財(cái)政部門相關(guān)的法律、法規(guī)，加工的成果形式主要以財(cái)務(wù)報(bào)表形式表達(dá)，成果的檢驗(yàn)以財(cái)務(wù)報(bào)表的可靠性、有效性為標(biāo)準(zhǔn)。而會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息加工成果正是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生最基本的不可缺少的信息處理對(duì)象。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于教會(huì)學(xué)生對(duì)企業(yè)未來(lái)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行職業(yè)判斷，以形成正確的財(cái)務(wù)決策。會(huì)計(jì)專業(yè)本科生所完成的會(huì)計(jì)報(bào)表信息只是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需信息的一個(gè)方面，更多的決策信息主要與具體的細(xì)致的成本信息、作業(yè)信息相關(guān)聯(lián)。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生所需的成本信息與本科生所需的成本信息有著共同的起源，只不過(guò)是加工處理標(biāo)準(zhǔn)的差異而已。
(二)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源架構(gòu) 本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要保證生成為企業(yè)投資者服務(wù)的會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性與有效性?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)是建立在法律、規(guī)章和稅收、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)權(quán)威部門的公告基礎(chǔ)之上，因?yàn)闀?huì)計(jì)人員服務(wù)的公共性，決定了企業(yè)會(huì)計(jì)工作者以對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)向來(lái)定位在制造業(yè)中的角色。由于成本計(jì)量信息服務(wù)主要目的是企業(yè)管理人員在其制定戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策時(shí)習(xí)慣運(yùn)用成本會(huì)計(jì)信息；外部人員關(guān)心企業(yè)的已銷產(chǎn)品總成本與存貨總價(jià)、企業(yè)利潤(rùn)的準(zhǔn)確性。如果同時(shí)以上兩個(gè)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)兩套會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)，必然會(huì)造成維持兩套系統(tǒng)花費(fèi)巨大成本的局面，這種制度演進(jìn)也會(huì)缺少經(jīng)濟(jì)動(dòng)力。運(yùn)用作業(yè)成本法的原理，在校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建立一套自行設(shè)計(jì)、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供內(nèi)部成本信息的操作系統(tǒng)，將成為進(jìn)一步進(jìn)行本科生財(cái)、會(huì)、審一體化模擬實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，也會(huì)成為進(jìn)一步進(jìn)行研究生財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源的共享也將是科學(xué)研究的必然。
(三)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源構(gòu)建 從會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源的取得成本分析，兩者資源應(yīng)該共享。對(duì)于資本市場(chǎng)，可以從上市公司取得公司基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，但由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的保密性，取得非上市公司或企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料難度很大。傳統(tǒng)本科生會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料主要按技術(shù)要求加以假設(shè)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有從不同企業(yè)取得客觀資料，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，大多數(shù)是工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面，不具有典型性。這樣也就使本科生模擬實(shí)習(xí)的成果沒(méi)有任何可借用價(jià)值。但如果能夠取得某一些企業(yè)比較客觀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，不僅本科生模擬實(shí)習(xí)的成果能為不同層次研究生所利用，而且這些資料是研究生進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)證會(huì)計(jì)分析的基礎(chǔ)。同時(shí)，研究生可以將對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)理論融合的研究成果，運(yùn)用于本科生模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。還可以利用在職學(xué)員的優(yōu)勢(shì)，減少校內(nèi)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地的資料收集成本，利用脫產(chǎn)學(xué)員的實(shí)證研究?jī)?yōu)勢(shì)，建立企業(yè)財(cái)務(wù)研究數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣既可以提高在職學(xué)員的理論應(yīng)用能力與實(shí)證研究能力，也可以提高脫產(chǎn)學(xué)員的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，同時(shí)也為本科生模擬實(shí)習(xí)收集了最原始的資料，從而達(dá)到節(jié)約成本、互動(dòng)發(fā)展、相互促進(jìn)的
結(jié)果，實(shí)驗(yàn)了研究生在職學(xué)習(xí)學(xué)員、脫產(chǎn)學(xué)員與會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的資源共享。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：共生與互動(dòng)
(一)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革趨勢(shì) 本科教育屬于通識(shí)教育的范圍，決定了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算操作能力。研究生教育屬于通識(shí)教育與專才教育的結(jié)合，主要注重在掌握現(xiàn)行會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)下對(duì)企業(yè)理財(cái)能力的拓展。盡管目前我國(guó)許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)研究生開(kāi)題報(bào)告選題選擇企業(yè)財(cái)務(wù)方向，且不少高校都招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生，但是從現(xiàn)行理論教學(xué)與實(shí)踐課程看，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)特色，跳不出現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐課程的范圍框架。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，公司治理結(jié)構(gòu)完善，有必要將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)分離，建立并完善兩套體系。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)兩套體系下，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容資源共享成為必然。
(二)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成 會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是研究生完全應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生以財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為側(cè)重點(diǎn)，并不抵觸本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為非側(cè)重點(diǎn)。會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容應(yīng)該從技術(shù)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)為管理導(dǎo)向型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要不僅要包括財(cái)務(wù)管理原理、證券估價(jià)、籌資管理、項(xiàng)目投資管理、證券投資管理、營(yíng)運(yùn)資本管理、資本收益分配、財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)預(yù)算的內(nèi)容，還要包括財(cái)務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險(xiǎn)控制與預(yù)警機(jī)制、盈余分配選擇機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制等。從教材建設(shè)匕，尤其是財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)教材應(yīng)體現(xiàn)由淺入深的章節(jié)編寫方式，最好做到既能為會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自學(xué)所用，也能為會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自學(xué)所用。如對(duì)作業(yè)成本會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)就要仔細(xì)斟酌。設(shè)計(jì)要點(diǎn)是：作業(yè)成本會(huì)計(jì)在制造業(yè)的運(yùn)用設(shè)計(jì)為本科生所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)；作業(yè)管理在非盈利組織中的應(yīng)用設(shè)計(jì)為研究生所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。就財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，可以將研究生的企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果所形成的通用程序應(yīng)用于本科實(shí)踐教學(xué)的模擬實(shí)習(xí)。完成本科通識(shí)教育目標(biāo)，從而達(dá)到節(jié)約成本、互動(dòng)發(fā)展、相互促進(jìn)的結(jié)果。建立集本科生教學(xué)內(nèi)容與研究生科研內(nèi)容為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)基地，可以達(dá)到雙重效果。
(三)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的要求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生教育的重心重新定位。從學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究技能與應(yīng)用技能的培養(yǎng)上，建立會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生校內(nèi)、校外財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)基地，加大對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入以彌補(bǔ)現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的不足。對(duì)一般通才與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專才實(shí)踐教育教學(xué)目的進(jìn)行分解，防止校內(nèi)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地與校外應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地教學(xué)目的與內(nèi)容的脫節(jié)；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為企業(yè)財(cái)務(wù)通用型教學(xué)與專用型教學(xué)兩種，以減少研究成果的價(jià)值轉(zhuǎn)換成本、時(shí)間等。
四、會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)：共生與互動(dòng)
(一)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)要求 會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)性要求要高于本科生實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求。本科生實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要采用前人已總結(jié)出來(lái)的理論加以運(yùn)用，是一種工具理性的再現(xiàn)；但是研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)具有研究性要求，要充分考慮影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種環(huán)境因素，是一種社會(huì)理性的再現(xiàn)。在“新經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”的前提下，將企業(yè)嵌入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之中，把研究生思維模式從學(xué)習(xí)“理論應(yīng)該怎樣做”的工具理性思維轉(zhuǎn)移到“現(xiàn)實(shí)應(yīng)該怎樣做”與“實(shí)際怎樣做了”的社會(huì)理性思維上來(lái)，這也體現(xiàn)了研究生實(shí)驗(yàn)學(xué)邊緣化特征。
第5篇：本法律科畢業(yè)論文范文
責(zé)任感和愛(ài)心比什么都重要
你們?nèi)绻磺趭^，如果不自強(qiáng)，那就是對(duì)你們高智商的浪費(fèi)，是對(duì)國(guó)家稀缺優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)，更是對(duì)日夜?fàn)繏炷銈兊母改傅墓钾?fù)。
我這幾天一直在想，我了解了你們哪些方面呢？還有哪些方面不很了解而需要去努力了解呢？
首先，我了解到，你們都很優(yōu)秀。按高考成績(jī)，你們是全國(guó)同齡人中的百里挑一。這樣的高考分?jǐn)?shù)至少說(shuō)明兩件事：第一，你們很聰明。你們的智商水平，作為一個(gè)先天基礎(chǔ)，足以支撐你們將來(lái)成為教授、工程師、企業(yè)高管和高級(jí)公務(wù)員。第二，你們很勤奮。光有高智商，如果不勤奮，也無(wú)法取得好成績(jī)。在大學(xué)里，勤奮依然是重要的，甚至比高中階段更重要。因?yàn)椋阅銈兊闹巧?，只要你們足夠勤奮，你們就能夠以及格以上的成績(jī)畢業(yè)。更重要的是，你們?cè)谶@里有更多的自由，有更多的選擇，有更多的比考試更有意義的事情做，包括讀書、試驗(yàn)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等等。當(dāng)你們以足夠的勤奮去做這些事的時(shí)候，你們就會(huì)不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，不斷獲得滿足和快樂(lè)。你們?nèi)绻磺趭^，如果不自強(qiáng)，那就是對(duì)你們高智商的浪費(fèi)，是對(duì)國(guó)家稀缺優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)，更是對(duì)日夜?fàn)繏炷銈兊母改傅墓钾?fù)。
其次，我了解到，你們很受關(guān)愛(ài)。上大學(xué)之前，你們被無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)乃至溺愛(ài)包圍著，大小事情都有人幫助你們做，替你們做。上大學(xué)后，你們會(huì)依然享受到很多關(guān)愛(ài)，但是，你們需要適應(yīng)不再受溺愛(ài)。你們需要學(xué)會(huì)為自己操心，自己主動(dòng)去想事，自己主動(dòng)去做事。一句話，你們需要自立，需要在大學(xué)里完成一個(gè)轉(zhuǎn)變――從青澀的青少年到成熟的成年人的轉(zhuǎn)變。
上大學(xué)前，你們只需要操心一件事：分?jǐn)?shù)。上大學(xué)后，分?jǐn)?shù)仍然是很重要的，但是，比分?jǐn)?shù)更重要的是能力和責(zé)任感。能力中包括很多，最重要的是：主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。互聯(lián)網(wǎng)提供了取之不盡的知識(shí)源泉，只要你具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，你就會(huì)成為一個(gè)有知識(shí)的人；獨(dú)立思考的能力。就是要學(xué)會(huì)用自己的頭腦，對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行有依據(jù)的分析、有邏輯的推理，來(lái)得出結(jié)論，證實(shí)觀點(diǎn)。我希望你們都能夠成為精英之才。而所有的精英之才，一定都具有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考，也是一種自立――是思想上的自立；溝通能力，這不僅包括書面和口頭表達(dá)能力，更包括傾聽(tīng)能力；最后，是抗壓力的能力。你們可能遇到的壓力，無(wú)非是學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和情感壓力。只要你們能夠有自信、自強(qiáng)、自立的精神，就一定能夠成功地應(yīng)對(duì)這些壓力。有壓力，就是有成長(zhǎng)成才成功的機(jī)會(huì)。
在責(zé)任感方面，更是需要你們特別重視。說(shuō)得直白一點(diǎn)，責(zé)任感就是愛(ài)心，就是不光要愛(ài)自己，還要愛(ài)別人；不光為自己著想，也要為別人著想。從大處說(shuō)，我校師生的責(zé)任感，應(yīng)體現(xiàn)為為解決中國(guó)人民的營(yíng)養(yǎng)與健康問(wèn)題做貢獻(xiàn)。從小處看，同學(xué)們?cè)谏钚」?jié)、與宿舍同學(xué)關(guān)系、與學(xué)校員工關(guān)系方面，要有體諒別人的態(tài)度。你們以后會(huì)慢慢體會(huì)到，責(zé)任感和愛(ài)心比什么都重要，這是你們一生成功和快樂(lè)最重要的基礎(chǔ)。
還有一件特別重要的事，就是你們對(duì)自己的專業(yè)不都是自由戀愛(ài)的結(jié)果。讓學(xué)生學(xué)其所愛(ài)、學(xué)其所長(zhǎng)，是大學(xué)以人為本的根本表現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。基于此信念，我校近年來(lái)實(shí)行自由的轉(zhuǎn)專業(yè)政策：新生入學(xué)一學(xué)期后開(kāi)始，每半年有一次重選專業(yè)的機(jī)會(huì)。常常有人問(wèn)我：哪個(gè)專業(yè)最好？我的回答很簡(jiǎn)單：最適合你的專業(yè)。選一個(gè)喜愛(ài)而擅長(zhǎng)的專業(yè)，是你大學(xué)生活快樂(lè)的基礎(chǔ)，也是你一生事業(yè)成功的基礎(chǔ)。
同學(xué)們，在大學(xué)以及大學(xué)以后的日子里，勤奮比智商重要，能力比分?jǐn)?shù)重要，而責(zé)任感和愛(ài)心比什么都重要。我希望你們都成為有知識(shí)、有能力、有責(zé)任感的精英之才。有知識(shí)可以讓你通過(guò)各種筆試，有能力可以讓你通過(guò)面試，而有責(zé)任感和愛(ài)心，可以讓你受人尊敬、被人信任，可以讓你通過(guò)人生中的各種“大考”，甚至免考，可以讓你有充實(shí)、滿足和快樂(lè)的一生。
北京語(yǔ)言大學(xué)黨委書記李宇明：
為學(xué)三態(tài)：蠶、蛹、蛾
為學(xué)若蠶，攝取學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)“貪得無(wú)厭”。但只若蠶，書蟲也；需進(jìn)而為蛹，裹絲靜修，參道悟?qū)W。但只若蛹，書呆也；需再羽化為蛾，成學(xué)中之“我”，有獨(dú)自學(xué)長(zhǎng)。
從今天開(kāi)始，你們又踏上了人生新的臺(tái)階。過(guò)去大家的愿望也許就是考上一個(gè)好大學(xué)。但是到了大學(xué)該干什么？也許想得不多，因而很多學(xué)生到了大學(xué)便開(kāi)始迷茫，不知道在大學(xué)要做些什么。下面我談一些個(gè)人體會(huì)。
什么叫大學(xué)？人類大學(xué)的歷史迄今有500年左右。最早的大學(xué)是西方的宗教大學(xué)，主要任務(wù)是人才培養(yǎng)。1809年，掌管普魯士教育事務(wù)的著名政治家、語(yǔ)言學(xué)家洪堡，與其兄弟一起創(chuàng)辦了德國(guó)洪堡大學(xué)，并把科學(xué)研究寫進(jìn)學(xué)校的章程里。從此大學(xué)開(kāi)始有了第二個(gè)任務(wù)，就是科學(xué)研究。再后來(lái)美國(guó)的大學(xué)提出了第三個(gè)任務(wù)：服務(wù)社會(huì)。2011年總書記在清華大學(xué)百年校慶時(shí)，提出大學(xué)還要承擔(dān)文化傳承與創(chuàng)新的功能，于是大學(xué)又增添了文化功能。
人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)，文化傳承與創(chuàng)新，這既是大學(xué)的四大功能，也反映著人類大學(xué)的發(fā)展史。換一個(gè)角度看，還可以把大學(xué)表述為“一個(gè)與知識(shí)相關(guān)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)”。大學(xué)是知識(shí)的守望者、知識(shí)的傳播者、知識(shí)的應(yīng)用者、知識(shí)的創(chuàng)造者。作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的大學(xué)，以學(xué)術(shù)為本位，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，尊重知識(shí)，尊重有知識(shí)的專家。
大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，是具有特殊品格的人。這特殊品格就是要有：人民的立場(chǎng)，獨(dú)立的精神，自由的思想，創(chuàng)新的能力。
要具有這些特殊品格，要能夠傳承文化和創(chuàng)造文化，就必須經(jīng)過(guò)類似“蠶、蛹、蛾”的三態(tài)變化，我把這叫做“學(xué)術(shù)三態(tài)”。
“蠶”字，上面一個(gè)“天”，下面一個(gè)“蟲”。蠶是一條蟲，但不是一條普通的蟲，而是有天大志向的“天蟲”。這天大的志向，就是家國(guó)情懷和人類關(guān)懷。大學(xué)生要把自己的命運(yùn)同國(guó)家、民族以及人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起。有志向還得有意志，堅(jiān)定地向著人生的目標(biāo)邁進(jìn)，像鄭板橋說(shuō)的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！蓖瑫r(shí)還需要身心健康，砥礪心志，鍛煉身體，把體育當(dāng)做一種生活方式，給我們高尚的靈魂找一個(gè)健康的居所。
話說(shuō)回來(lái)，縱然有天大的志向，但蠶仍然是一條蟲，要不停地吃，不斷地睡，過(guò)一個(gè)階段要脫一層皮。吃，就是攝取精神食糧，特別是閱讀經(jīng)典。眠就是要消化吸收，要把知識(shí)內(nèi)化。蛻皮就是成長(zhǎng)，由中學(xué)時(shí)代的“低級(jí)清楚”發(fā)展成“高級(jí)糊涂”，將句號(hào)變成問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)是研究的出發(fā)點(diǎn)，是希望把問(wèn)號(hào)伸展為感嘆號(hào)的心理動(dòng)力。
既然有天大的理想，就不能只吃、只眠、只蛻皮，還必須吐絲結(jié)繭，變態(tài)成蛹。蛹是“靜修悟道”的階段，是進(jìn)行嚴(yán)格學(xué)術(shù)訓(xùn)練的階段。從學(xué)業(yè)上看，這就是進(jìn)入了做畢業(yè)論文或是攻讀研究生學(xué)位的階段。
在“蛹”這一階段，要建立學(xué)術(shù)框架，要掌握科學(xué)方法，要明確學(xué)術(shù)規(guī)范。其中最為重要的是學(xué)風(fēng)問(wèn)題。抄襲即剽竊，對(duì)于學(xué)風(fēng)不端，學(xué)校的態(tài)度是“零容忍”。
如果只是蛹，那叫書呆子，動(dòng)也不會(huì)動(dòng)，爬也不會(huì)爬，還必須破繭而出，羽化成蛾?！岸辍边@個(gè)字，左邊是“蟲”，右邊是“我”，也就是你要能夠成“蟲中之我”?！跋x中之我”就是“學(xué)中之我”，用黑格爾的話講就是“這一個(gè)”，你的研究是別人不能代替的，是后人研究必須超越的。
為學(xué)三態(tài)，“若蠶，若蛹，若蛾”。為學(xué)若蠶，攝取學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)“貪得無(wú)厭”。但只若蠶，書蟲也；需進(jìn)而為蛹，裹絲靜修，參道悟?qū)W。但只若蛹，書呆也；需再羽化為蛾，成學(xué)中之“我”，有獨(dú)自學(xué)長(zhǎng)。
最后，我把宋朝大儒張載的話送給大家：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平?！弊Ｄ銈?cè)诒本┱Z(yǔ)言大學(xué)生活愉快，能夠在這里成蛹化蝶，實(shí)現(xiàn)你們五彩繽紛的人生！
南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿：
從呵護(hù)同學(xué)情做起
同學(xué)情的精髓是止于至善的大學(xué)之道。求真向善為核心的同學(xué)情，同止于至善的大學(xué)之道是緊密相連、不可分割的。
今年的校慶期間，學(xué)校校報(bào)開(kāi)辟了“同窗情”專欄。學(xué)長(zhǎng)們對(duì)于同學(xué)情的深情回憶讓我深受感動(dòng)，更引發(fā)了我對(duì)當(dāng)今大學(xué)教育的一些思考。
大學(xué)作為智慧的殿堂、文明的燈塔，對(duì)于凈化社會(huì)的靈魂、堅(jiān)守道德的底線、引領(lǐng)健康向善的社會(huì)文化思潮，具有極其重要的歷史使命。這樣的使命，必須落實(shí)到對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)的教育中。從大學(xué)新生入學(xué)開(kāi)始，就注重培養(yǎng)一種健康向善的同學(xué)情，則應(yīng)該成為大學(xué)精神文明建設(shè)的奠基石。那么，什么是善良美好的同學(xué)情呢？
同學(xué)情的基石是求真向善的共同追求。大學(xué)時(shí)代的友誼，真誠(chéng)而質(zhì)樸，高雅而純潔。這份彌足珍貴的同學(xué)情，孕育在崇高的理想之中，歷經(jīng)滄桑，經(jīng)久不衰。正是由于南大同學(xué)間的共同追求、攜手奮斗，才形成了百年南大的精神傳統(tǒng)。早在兩江師范學(xué)堂時(shí)期，學(xué)堂監(jiān)督李瑞清先生提出了“嚼得菜根，做得大事”的校訓(xùn)，較早地要求學(xué)生承擔(dān)起教育救國(guó)的歷史責(zé)任。
同學(xué)情的紐帶是超越眼前功利的人間真情。大學(xué)四年，是人生道路上最寶貴的青春年華。大學(xué)同學(xué)之間沒(méi)有社會(huì)上避不開(kāi)的利益之爭(zhēng)，人與人的關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單而純樸，這里可以結(jié)交一生的知己、收獲永恒的友誼。正如我校杰出校友，中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)、奧運(yùn)產(chǎn)業(yè)之父魏紀(jì)中先生在南京亞青會(huì)期間回訪母校時(shí)強(qiáng)調(diào)：“在大學(xué)四年里，最重要的首先要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)正確的思維方式，學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，再努力增加知識(shí)。”
同學(xué)情的精髓是止于至善的大學(xué)之道。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！弊非笳胬淼目茖W(xué)精神和追求至善至美的人文情懷，是大學(xué)永遠(yuǎn)追求的基本價(jià)值、也是大學(xué)生活的魅力所在。四年的同窗情，體現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛(ài)互助，彰顯的是對(duì)社會(huì)的責(zé)任與良知，更是將“真善美”的追求，融入每個(gè)莘莘學(xué)子的心靈與血液之中。泱泱大學(xué)之風(fēng)，需要真誠(chéng)相待的同學(xué)情誼為之鞏固；人類文明之道德底線，更需要靠至善至美的愛(ài)心滋養(yǎng)和維系。可以說(shuō)，求真向善為核心的同學(xué)情，同止于至善的大學(xué)之道是緊密相連、不可分割的。看似普通平常的同學(xué)情，卻在弘揚(yáng)大學(xué)之道的歷程中熠熠生輝、光彩奪目。
然而，同學(xué)情不是自然而然產(chǎn)生的，不是相處在一起就能有同學(xué)情，它需要艱辛的努力和精心的呵護(hù)，具體地說(shuō)就是要育善心、出善言、行善道，擇善而從。
第一，育善心。善由心生，人間至善都源自于純潔而美好的內(nèi)心。秉承善心善意，應(yīng)是人際交往的根本法則。首先要有助人之心。助人為樂(lè)、成人之美是一種精神修養(yǎng)。其次，要有感恩之心。在積極幫助他人的同時(shí)，對(duì)別人給予的幫助更要心懷感恩。此外，還要有敬畏之心。自然和生命都是至高無(wú)上的，哲學(xué)家康德強(qiáng)調(diào)，頭上的星空和心中的道德是最值得高度敬畏的。因此，同學(xué)們要善待自然、善待生命、善待他人、善待自己，尊崇自然的神圣和生命的無(wú)價(jià)。
第二，出善言。善言是獲取真摯的同學(xué)情的重要條件，正所謂與人善言，暖于布帛。在現(xiàn)實(shí)世界中，出善言就是與人交流以誠(chéng)為本，既注重語(yǔ)言的“內(nèi)容美”，也注重語(yǔ)言的“形式美”，讓人在成功時(shí)得到肯定和贊美，在遇挫時(shí)得到希望和激勵(lì)，在無(wú)助時(shí)得到安慰和關(guān)心。在虛擬世界和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中，出善言就是要自覺(jué)遵守法律底線和道德底線，不造謠、不信謠、不傳謠，言論要符合當(dāng)代人理性、平和的基本規(guī)范，共同營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化。
第三，行善道。無(wú)論是育善心，還是出善言，歸根結(jié)底要落實(shí)到行善道上。大道之行也，天下為公。首先，行善道就是要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。對(duì)南大學(xué)生而言，行善道還要為全面建成世界一流大學(xué)的南大夢(mèng)而奮斗。其次，行善道，就是要謀個(gè)人的學(xué)習(xí)之道，也就是要刻苦讀書，練就過(guò)硬本領(lǐng)。抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己放眼全球的眼光和兼濟(jì)天下的情懷。同時(shí)，行善道，還要大力提倡公益精神和公共意識(shí)，積極關(guān)注公共事務(wù)，主動(dòng)投身社會(huì)公益，從基本文明規(guī)范做起，積小善成大善。
同學(xué)們，美好的大學(xué)畫卷已經(jīng)展開(kāi)，嶄新的人生歷程在向你們招手。希望你們從身邊做起，從小事做起，從呵護(hù)同學(xué)情做起，將“育善心、出善言、行善道”作為自己的行為準(zhǔn)則和追求，擇善而從，起航，在未來(lái)的大學(xué)航程中譜寫精彩的人生篇章！
北京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)郭廣生：
每人應(yīng)捫心自問(wèn)六個(gè)問(wèn)題
年輕人要敢于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)；敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，也敢于承擔(dān)家庭責(zé)任；敢于走出教室了解社會(huì)，也敢于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想報(bào)效祖國(guó)。
近年來(lái)，在3萬(wàn)余名工大師生的共同努力下，北京工業(yè)大學(xué)整體辦學(xué)實(shí)力持續(xù)增強(qiáng)。今年6月份，英國(guó)知名教育機(jī)構(gòu)QS了第五屆亞洲大學(xué)排行榜，其中，北工大名列亞洲大學(xué)第126名，內(nèi)地高校第29名。應(yīng)該說(shuō)學(xué)校正朝著國(guó)際知名、有特色、高水平大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。我相信，今天你們的加入，一定會(huì)為北工大輝煌的明天注入新的動(dòng)力。
年輕人進(jìn)入大學(xué)，意味著一段新的人生旅程的開(kāi)始。在高中時(shí)，大家的目標(biāo)是上一所好大學(xué)。如今，你們進(jìn)入北工大，但前進(jìn)的步伐顯然并未停止，因?yàn)檫h(yuǎn)方依然有一個(gè)更輝煌、更誘人的目標(biāo)在等著大家。對(duì)于你們個(gè)人而言，未來(lái)的目標(biāo)可能千差萬(wàn)別，但就目前來(lái)說(shuō)有一個(gè)目標(biāo)是相同的，這就是大家首先要做一名新時(shí)代的合格大學(xué)生，你們未來(lái)在學(xué)校的一切活動(dòng)都將圍繞這個(gè)基點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，并付諸執(zhí)著努力，直至成功。如何才能成為新時(shí)代的合格大學(xué)生，在我看來(lái)，每位同學(xué)都要捫心自問(wèn)六個(gè)問(wèn)題：
第一問(wèn)，是否有遠(yuǎn)大的理想和明確的目標(biāo)？總理年少時(shí)的一句“為中華之崛起而讀書”，激勵(lì)無(wú)數(shù)青年人為了中國(guó)的命運(yùn)而奮斗終生。所以，在大學(xué)里，我們需要盡早確立自己的理想和目標(biāo)，理想有多大，事業(yè)就有多大。
第二問(wèn)，是否有執(zhí)著的信念和優(yōu)秀的品質(zhì)？在新的大學(xué)歷程中，要學(xué)會(huì)堅(jiān)守，遇到困難時(shí)堅(jiān)忍不拔，相信風(fēng)雨過(guò)后必定是絢麗彩虹，執(zhí)著努力后終將是豐厚回報(bào)。要潔身自好，要守得住清貧，耐得住寂寞，抵得住誘惑，頂?shù)米毫Α?/p>
第三問(wèn)，是否有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和追求科學(xué)真知的興趣？年輕人要敢于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)；敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，也敢于承擔(dān)家庭責(zé)任；敢于走出教室了解社會(huì)，也敢于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想報(bào)效祖國(guó)。創(chuàng)新來(lái)自于好奇心，好奇心來(lái)自于興趣，所以興趣是創(chuàng)新的源頭。要從上每節(jié)課時(shí)敢于提問(wèn)題開(kāi)始，從遇到問(wèn)題時(shí)能獨(dú)立思考開(kāi)始。
第四問(wèn)，是否有仁愛(ài)心和團(tuán)隊(duì)精神？一所大學(xué)除了要有“大師”和“大樓”之外，更要有“大愛(ài)”。具有仁愛(ài)心和團(tuán)隊(duì)精神，我們才能擁有向心力和凝聚力。有了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有了學(xué)生間的互敬互愛(ài)，有了學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)，對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)，我們才能真正融入社會(huì)，才能成長(zhǎng)、成才、成功。
第五問(wèn)，是否有優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)？在大學(xué)，學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良是合格大學(xué)生的基本要求。這里的學(xué)習(xí)成績(jī)包括課堂學(xué)習(xí)，也包括社會(huì)實(shí)踐；包括理論學(xué)習(xí)，也包括實(shí)踐學(xué)科；包括專業(yè)課程，也包括選修課程。
