中等專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：中等專業(yè)論文范文

從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，建筑行業(yè)出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞：生態(tài)建筑。生態(tài)建筑簡(jiǎn)稱ECO，就是將某個(gè)建筑物整體看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，并運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的綜合原理，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，合理安排并組織建筑與其他相關(guān)因素之間的關(guān)系，使建筑和環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，同時(shí)具有良好的室內(nèi)氣候條件和較強(qiáng)的生物氣候調(diào)節(jié)能力，能夠使?jié)M足人類需要的物質(zhì)、能源在該建筑生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部有秩序地循環(huán)轉(zhuǎn)換，獲得一種高效能、低耗損、無(wú)廢棄物、無(wú)污染、保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)平衡的建筑環(huán)境。生態(tài)建筑以及生態(tài)城市的建設(shè)理念，就是以自然界的生態(tài)系統(tǒng)平衡原則為依據(jù)，探索人類、建筑物、自然界這三者之間能良性循環(huán)的和諧關(guān)系，為人類塑造一個(gè)最為舒適合理而且可持續(xù)發(fā)展的理想的生存環(huán)境理論。這種生態(tài)建筑成為21世紀(jì)建筑設(shè)計(jì)和建筑行業(yè)追求與發(fā)展的大方向。為了建筑行業(yè)、城市發(fā)展、自然環(huán)境都實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”。有關(guān)建筑行業(yè)的各個(gè)專業(yè)，如建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀建筑學(xué)等學(xué)科的學(xué)者們開(kāi)始了可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)方向的思考。越來(lái)越多的有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人類本身就是自然系統(tǒng)的一部分，它與支撐它的自然環(huán)境息息相關(guān)。在城市的發(fā)展和祖國(guó)的建設(shè)過(guò)程中，必須優(yōu)先考慮生態(tài)文明建設(shè)的問(wèn)題，并將這置于比經(jīng)濟(jì)發(fā)展和其它發(fā)展更為重要的地位上。建筑材料行業(yè)是建筑行業(yè)的基礎(chǔ)行業(yè)，建筑產(chǎn)品成本的近70%屬于建筑材料的費(fèi)用，每年建筑行業(yè)的材料消耗占全國(guó)材料消耗量的比例都很大，建筑的可持續(xù)性發(fā)展一定程度上取決于建筑材料的生產(chǎn)與使用，因此生態(tài)建筑在建筑材料使用上要求改變以往的高能耗、嚴(yán)重的資源消耗和環(huán)境污染等問(wèn)題上。生態(tài)建材是采用生態(tài)的生產(chǎn)技術(shù)，不用或少用天然資源和能源，使用工業(yè)、農(nóng)業(yè)或者城市固態(tài)廢棄物所生產(chǎn)的無(wú)毒害、無(wú)污染、無(wú)放射性，達(dá)到使用周期后可回收利用，有利于環(huán)境保護(hù)和人類發(fā)展的建筑材料。從事中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)數(shù)年來(lái)，漸漸與建筑專業(yè)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、各建筑公司之間形成和諧的互動(dòng)關(guān)系，可以從現(xiàn)在建筑行業(yè)的可執(zhí)行性方案中，補(bǔ)充教材對(duì)建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑造價(jià)等方面的不足，讓學(xué)生把建筑理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)建筑行業(yè)所需要的各方面的人才。但通過(guò)與在校生定期的座談會(huì)、畢業(yè)生工作后的跟蹤調(diào)查、實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)與師傅們的走訪等形式我們了解到，目前中職建筑學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)在建筑行業(yè)的生態(tài)建設(shè)規(guī)范了解甚少。由此可見(jiàn)，對(duì)中職建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育非常重要。

二、中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德培養(yǎng)的重要意義

在中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)校教育中，教給學(xué)生生態(tài)道德的知識(shí)，讓學(xué)生能夠圍繞生態(tài)平衡、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境這三個(gè)要素展開(kāi)對(duì)自然的尊重、對(duì)環(huán)境的保護(hù)、對(duì)資源的合理利用的意識(shí)。中職建筑學(xué)生生態(tài)道德教育處處體現(xiàn)著當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代性，就是把抽象的生態(tài)道德說(shuō)教與客觀的當(dāng)前的社會(huì)與現(xiàn)實(shí)建筑工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把圍繞自然生態(tài)發(fā)展的教育與建筑科學(xué)辯證統(tǒng)一起來(lái)，用一種良好的生態(tài)價(jià)值觀面對(duì)現(xiàn)代建筑發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和自然界生態(tài)平衡的關(guān)系。要求建筑行業(yè)所有工作者以生態(tài)道德理念去自覺(jué)維系生態(tài)系統(tǒng)的平衡、環(huán)境保護(hù)和不可再生資源的可持續(xù)利用。在中職建筑學(xué)生的生態(tài)道德教育過(guò)程中，通過(guò)生態(tài)道德理念的教育，以培養(yǎng)中學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、對(duì)自然的道德感和偉大責(zé)任感。中職建筑生的生態(tài)道德教育是一種新型的道德教育活動(dòng)，是指教育工作者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)道德觀出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為了人類長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好的享用自然、享受生活，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和相應(yīng)的道德習(xí)慣。本文是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校中建筑專業(yè)學(xué)生生態(tài)道德的培養(yǎng)進(jìn)行研究并總結(jié)如下：對(duì)將來(lái)要在建筑行業(yè)從事技術(shù)工作的中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其生態(tài)文明素質(zhì)要求的主要內(nèi)容有：

（1）學(xué)習(xí)“十”會(huì)議精神，切實(shí)做到在建筑設(shè)計(jì)與施工過(guò)程中樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想。從廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，既要立足于建筑設(shè)計(jì)與施工的進(jìn)程，又要注意美化建筑周邊環(huán)境，改善人民生活的環(huán)境與生存的空間。

（2）參與施工的工程技術(shù)人員和施工的工人，以及各工程隊(duì)的工人之間要互相學(xué)習(xí)，也要定期地參加培訓(xùn)，在建筑工作中不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)與施工工藝與方法，組織建筑公司全體員工學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)建筑思想與理念，以完成生態(tài)文明建設(shè)的重任。

（3）教育建筑工人們，從思想上做到節(jié)約建筑材料，不要浪費(fèi)建筑原材料，對(duì)建筑材料的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，處處以主人翁的態(tài)度愛(ài)惜建筑材料，做好建筑資源的使用與循環(huán)使用，完成自己負(fù)責(zé)的建筑工作。

（4）嚴(yán)格按照工程師所設(shè)計(jì)的圖紙和設(shè)計(jì)要求，對(duì)建筑工程科學(xué)地組織施工，確保每個(gè)建筑工程的質(zhì)量。施工中在原材料的使用和現(xiàn)代化機(jī)器設(shè)備安裝環(huán)節(jié)上，不能以次充好，不要偷工減料，需要全體建筑工作人員有著高尚的道德去完成任務(wù)。這些是中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生生態(tài)文明教育的相關(guān)內(nèi)容。

三、中等職業(yè)建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德培養(yǎng)

培養(yǎng)對(duì)策對(duì)中職建筑生進(jìn)行生態(tài)道德教育的形式主要有下面一些辦法：

1、生態(tài)道德教育的主要途徑

課堂教育。學(xué)校作為育人的場(chǎng)所，應(yīng)將生態(tài)道德教育納入學(xué)校德育的內(nèi)容。課堂是實(shí)施生態(tài)道德教育的主要陣地，對(duì)學(xué)生的生態(tài)道德教育也主要是在課堂內(nèi)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的生態(tài)道德教育，培養(yǎng)其生態(tài)道德意識(shí)，通過(guò)課堂生態(tài)理論的學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的生態(tài)行為，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，樹(shù)立和培養(yǎng)生態(tài)道德，讓中職學(xué)生具有良好的生態(tài)行為。

2、圖片展示形式：這是一種直觀的直接的視覺(jué)教育形式，可利用反映當(dāng)前環(huán)境污染、生態(tài)惡化、物種滅絕等現(xiàn)象的圖片，把客觀的事實(shí)通過(guò)定期的圖片展覽在各班級(jí)教室向?qū)W生展示，以激發(fā)中職建筑生生態(tài)道德意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)道德教育。

3、放映專題實(shí)況記錄片形式

是指教師利用多媒體、專題片等手段，將建筑材料使用，建筑過(guò)程向?qū)W生播放，以視覺(jué)和聲覺(jué)的形式配以教學(xué)內(nèi)容，展示基礎(chǔ)知識(shí)與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)系，增強(qiáng)生態(tài)道德教育的生動(dòng)性。

4、實(shí)地考察比較形式

這是指讓學(xué)生到大自然、到建筑工地、到生產(chǎn)材料的工廠中去實(shí)地考察，在考察中體察自然生態(tài)美、體驗(yàn)建筑材料生產(chǎn)過(guò)程的污染，思考人類與自然如何相處，才能避免生態(tài)的惡化現(xiàn)象，通過(guò)比較讓學(xué)生從深層次去感悟生態(tài)道德教育的緊迫性。

5、征文形式

即教師針對(duì)建筑行業(yè)中的某一方面的問(wèn)題，要求學(xué)生采取征文的形式，提高對(duì)當(dāng)前建筑中這一問(wèn)題的生態(tài)認(rèn)識(shí)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，達(dá)到將生態(tài)道德教育的理論化為學(xué)生的主觀意識(shí)的目的。

6、建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)

中職建筑學(xué)生需要有一定的時(shí)間進(jìn)行工地的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，至少要三個(gè)月到六個(gè)月，讓學(xué)生利用這一機(jī)會(huì)對(duì)建筑行業(yè)有一些親密的接觸，并充分體會(huì)生態(tài)道德對(duì)建筑行業(yè)的重要性。所以今年年初在學(xué)生去建筑公司、建筑相關(guān)單位實(shí)習(xí)前，實(shí)訓(xùn)處所制定的學(xué)生實(shí)習(xí)前的教育計(jì)劃、實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)習(xí)后的總結(jié)中，都把生態(tài)文明建設(shè)的教育列入計(jì)劃之中。實(shí)習(xí)前，學(xué)校舉辦了關(guān)于“生態(tài)道德培養(yǎng)”的專題知識(shí)講座，分別邀請(qǐng)參加過(guò)實(shí)習(xí)的老師、建筑公司的技工、已經(jīng)工作的畢業(yè)生對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生介紹建筑公司對(duì)生態(tài)道德的具體要求；同時(shí)對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生布置有關(guān)“生態(tài)文明建設(shè)”的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)生態(tài)文明建設(shè)的重要性，收集建筑行業(yè)生態(tài)文明建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容和要求，寫(xiě)出對(duì)生態(tài)文明建設(shè)對(duì)自己道德修養(yǎng)的感悟文章，并把它作為實(shí)習(xí)考核的重要內(nèi)容之一。實(shí)習(xí)中，實(shí)訓(xùn)處老師深入各個(gè)實(shí)習(xí)單位，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，尤其是生態(tài)文明建設(shè)等道德方面的表現(xiàn)情況，給每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)；對(duì)生態(tài)文明建設(shè)行為與道德表現(xiàn)好的學(xué)生給予充分的肯定，生態(tài)文明道德方面表現(xiàn)不夠好的學(xué)生分別談話，要求每一個(gè)學(xué)生都拿出整改意見(jiàn)；同時(shí)對(duì)這些學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，加強(qiáng)實(shí)習(xí)跟蹤。實(shí)習(xí)后，每一個(gè)參加實(shí)習(xí)的同學(xué)都要上交“生態(tài)文明建設(shè)”的作業(yè)；在實(shí)習(xí)鑒定中專門(mén)辟出一塊進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的道德評(píng)價(jià)，并在實(shí)習(xí)成績(jī)中占據(jù)很大的比例。同時(shí)突出建設(shè)公司對(duì)他們的評(píng)價(jià)以及由此贏得的建筑行業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)他們的器重。

四、總結(jié)

第2篇：中等專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：檔案的作用，檔案管理，改善途徑

 

中等職業(yè)學(xué)校檔案是指學(xué)校從事黨務(wù)、行政管理以及教育、教學(xué)、科研等各項(xiàng)活動(dòng)中直接形成的有保存、利用價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。

中等職業(yè)學(xué)校檔案包括文書(shū)檔案、教學(xué)檔案、科研檔案、財(cái)務(wù)檔案、學(xué)生檔案等各種載體形式的檔案，它具有原始性、客觀真實(shí)性、信息性和知識(shí)存儲(chǔ)性，有著非常重要的憑證作用和參考作用。

1.中等職業(yè)學(xué)校檔案工作包括以下幾點(diǎn)

1.1學(xué)校檔案工作是指運(yùn)用科學(xué)的原則和方法對(duì)學(xué)校檔案進(jìn)行有效管理，它是學(xué)校管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，在反映和維護(hù)學(xué)校歷史真實(shí)面貌、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)校經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為學(xué)校管理服務(wù)方面發(fā)揮著重要作用。

1.2學(xué)校檔案工作的基本內(nèi)容包括檔案的接收與征集、整理、鑒定、保管、編日與檢索、編輯與研究、統(tǒng)計(jì)和利用服務(wù)等。檔案管理業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上可以劃分為兩個(gè)基本的組成部分，即檔案基礎(chǔ)工作和檔案提供利用工作。檔案基礎(chǔ)工作為提供利用工作創(chuàng)造條件；提供利用工作則反映了檔案基礎(chǔ)工作的成果，同時(shí)也向基礎(chǔ)工作提出了新的要求。

2.中等職業(yè)學(xué)校檔案的作用

檔案是第一手的原始材料，它不僅記錄了歷史活動(dòng)的事實(shí)經(jīng)過(guò)，還記錄了人們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的思想發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及科學(xué)研究和文化藝術(shù)的創(chuàng)造成果。

檔案管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是辦好學(xué)校的重要基礎(chǔ)性工作，是衡量一所學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志之一。充分有效地開(kāi)展檔案工作，無(wú)論在總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索、掌握教育工作規(guī)律方面，還是在維護(hù)學(xué)校教學(xué)、科研和管理人員合法權(quán)益方面，都有著極其重要的不可估量的作用，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是利用檔案為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供計(jì)劃和管理依據(jù)，有利于學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量；二是檔案可以作為學(xué)校各項(xiàng)工作查考的依據(jù)，有利于對(duì)教職工和學(xué)生進(jìn)行全面考核；三是利用檔案為學(xué)校歷史、理論研究和科技研究提供第一手資料，為教學(xué)科研事業(yè)服務(wù)；另外，在教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，檔案在擴(kuò)大學(xué)校影響力和知名度、爭(zhēng)創(chuàng)教育品牌、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、推進(jìn)社會(huì)文明建設(shè)等方面具有不容忽視的作用。論文參考網(wǎng)。

3.中等職業(yè)學(xué)校檔案工作存在的問(wèn)題

3.1思想認(rèn)識(shí)上不夠重視

從思想認(rèn)識(shí)方面看，一部分同志對(duì)檔案管理的認(rèn)識(shí)較為膚淺，“重教學(xué)、輕檔案”的意識(shí)還存在，認(rèn)識(shí)不到檔案工作在中專學(xué)校建設(shè)中的重要性和必要性，意識(shí)不到檔案對(duì)教育事業(yè)的促進(jìn)作用，總認(rèn)為學(xué)校檔案管理沒(méi)必要要求得那么嚴(yán)格，甚至有人認(rèn)為檔案工作可有可無(wú)。有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作也不夠重視，對(duì)檔案工作不理不問(wèn)，將一些責(zé)任心不強(qiáng)、年齡偏大的人員安排在檔案工作崗位上。上述對(duì)檔案管理不夠重視的思想認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致檔案歸檔意識(shí)不強(qiáng)、檔案證據(jù)不足，許多資料已經(jīng)丟失，或者一時(shí)找不到，檔案信息資源開(kāi)發(fā)不足，最終造成檔案利用率不高。

3.2檔案管理方法陳舊落后

目前，中等專業(yè)學(xué)校檔案工作的管理方法陳舊落后。文件立卷歸檔后不能夠及時(shí)對(duì)其進(jìn)行加工、調(diào)整與編目。這樣的管理模式，致使檔案管理人員無(wú)暇顧及對(duì)某些有價(jià)值的檔案資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，而且因管理方式落后，導(dǎo)致在查閱檔案時(shí)候速度慢、準(zhǔn)確率低。同時(shí)，很多中等專業(yè)學(xué)校的檔案管理多是進(jìn)行基本的材料收集、整理與保管，沒(méi)有形成主動(dòng)對(duì)檔案資料進(jìn)行分析、編研，以便有效地提供利用服務(wù)的意識(shí)，操作上也都是傳統(tǒng)的、低效率的手工方式，極少運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理，工作上也只是“你查我調(diào)”，還處于一種被動(dòng)的、消極的狀態(tài)，這些都不能充分發(fā)揮檔案的作用及利用價(jià)值。中等專業(yè)學(xué)校檔案不僅是一種歷史資料，更是一種信息資源。因此，如何更為有效地利用這種資源成為中等專業(yè)學(xué)校工作發(fā)展的關(guān)鍵。

3.3檔案立卷工作不規(guī)范

檔案立卷工作不規(guī)范主要表現(xiàn)在：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、檔案管理制度、檔案收集范圍及保管期限表等相關(guān)內(nèi)容不齊，沒(méi)有形成完整的檔案利用和管理體系，比如：教學(xué)檔案管理制度、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)匯編、專題概要等。對(duì)檔案資料的收集、整理、錄人不規(guī)范。對(duì)本單位自制檔案資料的收集不齊，整理不規(guī)范，電子文檔的掛接不全，特別是對(duì)教學(xué)檔案的收集、整理、錄入有些學(xué)校還未進(jìn)行整理。

3.4檔案專業(yè)技術(shù)人員缺乏

近幾年，學(xué)校檔案人員的學(xué)歷、職稱雖然都有明顯提高，但既有理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的檔案技術(shù)人員卻相當(dāng)匱乏。學(xué)校檔案人員受各種客觀條件限制，培訓(xùn)力度不夠。檔案人員參加檔案部門(mén)組織的檔案培訓(xùn)，尤其是檔案保管技術(shù)專題的培訓(xùn)相當(dāng)有限。這些原因都明顯的制約了檔案管理的專業(yè)性。

4.中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)檔案工作建設(shè)的途徑

檔案資料的收集、整理和保存工作，是一項(xiàng)具有重要現(xiàn)實(shí)主義和深遠(yuǎn)歷史意義的工作，切不可等閑視之。論文參考網(wǎng)。搞好中專學(xué)校檔案管理工作是一件有利于科學(xué)育人。有利于科學(xué)管理，有利于后人且造福后代的大事，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校檔案管理工作，建立和完善科學(xué)的檔案管理機(jī)制。

強(qiáng)化檔案管理意識(shí) ，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，要加大中專學(xué)校檔案管理的檢查與考核力度，配置專業(yè)人員進(jìn)行檔案管理，對(duì)管理人員要進(jìn)行崗位培訓(xùn)。各中專學(xué)校要有專門(mén)的檔案室或檔案櫥，學(xué)校也要把檔案管理列入重要議事日程，實(shí)行責(zé)任負(fù)責(zé)制。

同時(shí)，確實(shí)提高和增強(qiáng)中專學(xué)校全體教職工對(duì)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)。這是搞好學(xué)校檔案工作的先決條件。論文參考網(wǎng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家《檔案法》，在廣大教職工中深入進(jìn)行檔案法律知識(shí)的普及學(xué)習(xí)與宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師教職工都普遍認(rèn)識(shí)到檔案工作的重要意義，扎扎實(shí)實(shí)搞好檔案工作，建立嚴(yán)密的切實(shí)可行的檔案管理制度，按照《檔案法》的要求規(guī)范各類檔案的分類、歸檔和管理，使檔案工作做到有章可循。有法可依。

第3篇：中等專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè) 批判性思維 教與學(xué)的環(huán)境 培養(yǎng)方法

關(guān)于會(huì)計(jì)教育改革的討論歷時(shí)已久，會(huì)計(jì)教育人士和會(huì)計(jì)從業(yè)者形成的基本共識(shí)是：會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)商業(yè)社會(huì)的發(fā)展。作為中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教師，我們必須清楚會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求是什么，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備哪些知識(shí)和技能。目前的共識(shí)是會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具備批判性思維、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言交流能力和決策能力。而在多年的中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生批判性思維意識(shí)差，常常是人云亦云、書(shū)云亦云、師云亦云，辨別、判斷對(duì)錯(cuò)能力較弱。他們對(duì)外部世界的飛速發(fā)展不能做出即時(shí)反應(yīng)，不能及時(shí)對(duì)信息收集、批判和評(píng)價(jià)，創(chuàng)新意識(shí)能力差。這與會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)商業(yè)社會(huì)發(fā)展的要求相背離。中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生及教師缺乏批判性思維精神和意識(shí)，這種現(xiàn)狀需要改變。培養(yǎng)中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)他們“用自己的眼光看世界”，對(duì)外部信息進(jìn)行批判性的審視，通過(guò)一定的策略、途徑和具體方法，提高對(duì)信息的捕捉、篩選、評(píng)判的能力，在此基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。本文從營(yíng)造批判性思維的教與學(xué)的環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的技能兩方面探討如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的批判性思維，幫助他們?cè)趯W(xué)校氛圍中養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣，形成批判性思維的能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展等問(wèn)題。

一、營(yíng)造批判性思維的教與學(xué)的環(huán)境

1.用鼓勵(lì)來(lái)營(yíng)造氛圍。培養(yǎng)批判性思維，教師要鼓勵(lì)支持學(xué)生有不同的想法。學(xué)生往往朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展，當(dāng)學(xué)生回答或者提出獨(dú)特的問(wèn)題時(shí)，老師暫緩判斷，給予支持鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于表達(dá)，進(jìn)而營(yíng)造熱烈的討論氣氛，以此作為批判性思維的教學(xué)起點(diǎn)。

2.包容錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。教師要接納學(xué)生的錯(cuò)誤，并協(xié)助學(xué)生了解什么是錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，失敗是成功的基礎(chǔ)。教師要允許學(xué)生出錯(cuò)誤，最重要的是要接納學(xué)生的錯(cuò)誤，把握機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己修正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)。

3.尊重差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。培養(yǎng)批判性思維，教師要承認(rèn)學(xué)生間認(rèn)知水平的差異，尊重學(xué)生的愛(ài)好與想法，不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和唯一答案，讓學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提出不同的要求，尊重選擇，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

4.積極參與，體驗(yàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，要讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，參與知識(shí)形成過(guò)程，體驗(yàn)事件的發(fā)生、發(fā)展，感悟客觀世界的真諦。因此要讓學(xué)生從班到小組，從分組到個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，都要置身于其中，具有強(qiáng)烈的參與要求和責(zé)任感。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法

1.克服心理定勢(shì)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)過(guò)程要以啟發(fā)學(xué)生思維為靈魂，以問(wèn)題探究為主線，以學(xué)生為主體互相交流主動(dòng)獲取知識(shí)。啟發(fā)就是教師預(yù)先設(shè)計(jì)帶啟發(fā)性的問(wèn)題，或啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，觀察、思考、猜想、推證、總結(jié)規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生討論、爭(zhēng)論、評(píng)論、批判，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，弄清是非。例如，在資產(chǎn)要素計(jì)量屬性教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考為什么不同資產(chǎn)可能采用歷史成本、公允價(jià)值、重置成本、凈現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值計(jì)量，讓學(xué)生去討論、爭(zhēng)論、評(píng)論、批判，形成對(duì)資產(chǎn)要素計(jì)量屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

2.突破教材習(xí)慣思維，培養(yǎng)求異思維。如在錯(cuò)賬更正教學(xué)中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材對(duì)金額錯(cuò)記中金額多記用紅字更正法，對(duì)金額少記用補(bǔ)充登記法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么同樣是金額記錯(cuò)教材要規(guī)定兩種不同的更正方法，以幫助學(xué)生突破教材習(xí)慣思維束縛，探索紅字更正法和補(bǔ)充登記法的靈活應(yīng)用，體會(huì)錯(cuò)賬更正方法的選擇實(shí)際上是對(duì)錯(cuò)賬業(yè)務(wù)處理的簡(jiǎn)潔性和業(yè)務(wù)完整性的考慮。

3.消除教材內(nèi)容已有暗示的影響，培養(yǎng)分析能力。如固定資產(chǎn)折舊教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了平均年限法計(jì)提折舊（每年每月折舊額相同）后，學(xué)習(xí)加速折舊時(shí)受平均年限法每年每月折舊額相同的影響，很容易認(rèn)為加速折舊下雖然不同折舊計(jì)算年度折舊額不同，但同一會(huì)計(jì)年度內(nèi)各月折舊額應(yīng)該相同。這是學(xué)習(xí)加速折舊時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生消除平均年限法計(jì)提折舊已有暗示的影響，探究會(huì)計(jì)年度和折舊計(jì)算年度的區(qū)別和聯(lián)系，用寫(xiě)小論文和答辯的形式，形成對(duì)加速折舊的正確認(rèn)識(shí)。

第4篇：中等專業(yè)論文范文

安慶市財(cái)貿(mào)學(xué)校是一所國(guó)有全日制財(cái)經(jīng)類中等專業(yè)學(xué)校，位于安慶市東大門(mén)，交通便捷、視野開(kāi)闊。校園占地50畝，環(huán)境優(yōu)雅，景色宜人。學(xué)校教學(xué)樓、圖書(shū)館、微機(jī)房、多功能形體房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、多媒體教室、學(xué)生公寓、食堂、浴室等設(shè)施配套齊全，較好地滿足了教育教學(xué)的需要。

學(xué)校擁有一支敬業(yè)愛(ài)崗、專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，70多位任課教師中獲得中高級(jí)職稱的占60％，90％以上的教師具有學(xué)士學(xué)位。近幾年來(lái)，學(xué)校教師參加20多本統(tǒng)編教材編寫(xiě)，在國(guó)家及省級(jí)報(bào)刊上100多篇，獲得各級(jí)各類論文獎(jiǎng)40多人次共60多篇。全體教師在教書(shū)育人、教研科研的崗位上辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了巨大貢獻(xiàn)。

學(xué)校目前設(shè)置就業(yè)市場(chǎng)良好的會(huì)計(jì)(電算化)、市場(chǎng)營(yíng)銷、文秘、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、電子商務(wù)、金融事務(wù)、旅游服務(wù)與管理等專業(yè)，辦學(xué)層次有高職、普通中專、職業(yè)中專等，面向全省招生。學(xué)校一直以服務(wù)于社會(huì)為辦學(xué)宗旨：一是為市場(chǎng)服務(wù)，著重培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的各種“適銷對(duì)路”的專門(mén)人才；二是為家長(zhǎng)服務(wù)，滿足家長(zhǎng)對(duì)子女成才的心愿；三是為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)并發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)和日后走上社會(huì)崗位的各種素質(zhì)才干。

第5篇：中等專業(yè)論文范文

【論文摘要】 中職教育的現(xiàn)狀及其社會(huì)功能和教育結(jié)構(gòu)的定位，決定了我們?cè)诩訌?qiáng)實(shí)用性學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要注重營(yíng)造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容中賦予人文精神的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求，提高心理素質(zhì)，形成健全的人格。 

 

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校共有四類：中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“中?！保?、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“職業(yè)高中”）、成人中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“成人中專”）。進(jìn)入二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，這四類傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同，主要面向社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性、目的性的增強(qiáng)，確實(shí)使畢業(yè)生的職業(yè)技得到極大增強(qiáng)，為社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但伴隨而來(lái)的卻是有些學(xué)生道德水平下降、厭學(xué)、社會(huì)責(zé)任感下降、精神無(wú)所皈依……這些問(wèn)題的產(chǎn)生，究其原因是人文精神的滑坡，我們?cè)诩訌?qiáng)實(shí)用性專業(yè)學(xué)科教育的同時(shí)，往往忽視了學(xué)生的精神需求和精神發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑之一是在實(shí)用性專業(yè)學(xué)科教學(xué)中充分滲透人文精神。在科學(xué)技術(shù)性學(xué)科中職專業(yè)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中就強(qiáng)調(diào)指出：課程即要有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又要體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文精神。 

一、挖掘教材中的情感因素，賦教學(xué)內(nèi)容予鮮活的生命力。 

情感，是教育中不可缺少的部分，列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”當(dāng)學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有極大的熱情投身于學(xué)習(xí)和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價(jià)值觀，并把自己內(nèi)心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容中，摒棄以往只重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的觀念和做法，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力，這個(gè)過(guò)程不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，而要有機(jī)地融合到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中。有這樣的教學(xué)實(shí)踐：在學(xué)習(xí)photoshop圖像處理的知識(shí)時(shí)——給出一個(gè)總?cè)蝿?wù)，要求每人制作一套家庭電子相冊(cè)，來(lái)貫穿整章的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的圖像裁剪修補(bǔ)，圖像合成，圖像的色彩調(diào)整等知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生童年的老照片進(jìn)行修復(fù)、加工、潤(rùn)色，學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作過(guò)程中，仿佛時(shí)光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂(lè)點(diǎn)滴之時(shí)體驗(yàn)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情，讓美好的情感滲透于學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決之中，并相互作用和影響。在學(xué)習(xí)flash 動(dòng)畫(huà)制作軟件中的文字漸變動(dòng)畫(huà)時(shí)，提前布置學(xué)生收集或自行創(chuàng)作若干愛(ài)心標(biāo)語(yǔ)或勵(lì)志格言，上課時(shí)就用學(xué)生自己采集的標(biāo)語(yǔ)作為素材來(lái)進(jìn)行文字動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)與制作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責(zé)任感、義務(wù)感、自豪感、尊嚴(yán)感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過(guò)綜合廣告的制作，使學(xué)生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進(jìn)了知識(shí)的掌握。 

  　人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)造良好的情感氛圍與情境，讓學(xué)生置身其中，并引起心靈的觸動(dòng)則能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)excel電子表格的知識(shí)時(shí)，可以收集一些有關(guān)于家鄉(xiāng)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)、文化、人口、教育各項(xiàng)領(lǐng)域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學(xué)素材，這些數(shù)據(jù)貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以看到了家鄉(xiāng)改革開(kāi)放以來(lái)翻天覆地的變化，感受到家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象，心中充滿了自豪感，他們更加熱愛(ài)腳下的這片土地，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們報(bào)效家鄉(xiāng)的志向，增強(qiáng)了學(xué)生建設(shè)強(qiáng)大中國(guó)的信心和決心。又比如在網(wǎng)頁(yè)制作軟件frontpage的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分成若干小組來(lái)制作班（隊(duì)）網(wǎng)站，班（隊(duì)）網(wǎng)站主題要求展現(xiàn)當(dāng)代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌，并體現(xiàn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與友誼，同時(shí)大造聲勢(shì)宣傳舉行全年級(jí)的班（隊(duì)）網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論中擦出思維的火花，同時(shí)學(xué)會(huì)了合作，從始至終學(xué)生們都強(qiáng)烈體會(huì)到集體的凝聚力，感受到了合作過(guò)程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態(tài)下作出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)，當(dāng)然比我想象中的更具感染力！在講授互聯(lián)網(wǎng)這一部分時(shí)，可以收集了一些具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學(xué)生，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生開(kāi)闊視野，補(bǔ)充情趣，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。 總之，花心思研究教材，將教學(xué)內(nèi)容與情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，用真情包圍學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。 

二、在課堂中加強(qiáng)師生情感互動(dòng)。 

教育過(guò)程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，更是一個(gè)師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過(guò)程。在以往的專業(yè)技術(shù)類學(xué)科的教育中，側(cè)重于追求教育的效率、追求教育過(guò)程的程序化、技術(shù)化，導(dǎo)致情感陶冶弱化，師生情感交流減少。學(xué)生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器，導(dǎo)致知識(shí)與能力脫節(jié)，道理與行為分離。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要在重視建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，重視師生人際關(guān)系的建構(gòu)。要有強(qiáng)烈的教學(xué)激情，讓課堂成為富有情感的課堂。古語(yǔ)說(shuō)得好：“感人心者，莫先乎情”，以愛(ài)換愛(ài)，以情激情是培養(yǎng)師生融洽關(guān)系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強(qiáng)大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容具有吸引力。 

實(shí)用性、應(yīng)用性學(xué)生的發(fā)展正熱火朝天，我們不再只把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展智力的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)重視人的情感、價(jià)值、態(tài)度體系在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展，將人文精神融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學(xué)生不斷得到精神上的充實(shí)，用人文教育激發(fā)學(xué)生的情感訴求，構(gòu)建和諧家園，促進(jìn)素質(zhì)與能力的完美結(jié)合！ 

總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵(lì)的目光，生動(dòng)的手勢(shì)，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］ 王坤慶.《精神與教育》.上海教育出版社，2002. 

［2］ 李萃英、趙風(fēng)平.《面向新世紀(jì)人文素質(zhì)教育研究》.煤炭工業(yè)出版社，1999. 

第6篇：中等專業(yè)論文范文

改革中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)十幾年來(lái)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。十幾年來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育有了很大發(fā)展，中等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。但經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中等職業(yè)教育發(fā)展還很不理想，存在諸如資金不足、教學(xué)設(shè)備差等困難，不能有力促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。其中師資力量不足是諸原因中十分明顯的原因。中等職業(yè)教育的教師有多種來(lái)源，但高等師范學(xué)校是主要的，約占50%。大力發(fā)展中等職業(yè)教育既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，師范教育為基礎(chǔ)教育和中小學(xué)教育服務(wù)，當(dāng)然包括而且更應(yīng)重視為中等職業(yè)教育培養(yǎng)教師。但過(guò)去我國(guó)的師范教育既未滿足現(xiàn)實(shí)需要，又未放眼將來(lái)發(fā)展，基本沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)為普通中學(xué)教育服務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，不能很好地為中等職業(yè)教育培養(yǎng)教師，加之高等職業(yè)技術(shù)教育和高等職業(yè)技術(shù)師范教育又沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，中等職業(yè)教育發(fā)展的師資問(wèn)題就成為突出問(wèn)題。目前中等職業(yè)教育教師的培養(yǎng)、選用和結(jié)構(gòu)狀況，不僅已經(jīng)嚴(yán)重影響其發(fā)展，同時(shí)也給人形成了職業(yè)教育的教師沒(méi)有專業(yè)特點(diǎn)，不需要專門(mén)的培養(yǎng)，或者可被普通高等教育和普通高等師范教育培養(yǎng)的教師所代替，或者可被傳統(tǒng)的能工巧匠和手藝人所代替的感覺(jué)。本課題的主要目的是通過(guò)對(duì)我國(guó)西北、西南和華北部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)(不包括中等技術(shù)學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校)的職業(yè)中學(xué)的現(xiàn)狀直接問(wèn)卷調(diào)查和座談訪問(wèn)，系統(tǒng)了解這些地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在困難、問(wèn)題及其原因，分析加強(qiáng)這些地區(qū)中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)和改革高等師范教育的重要性，提出高等師范教育改革的初步設(shè)想和建議。

二、職業(yè)中學(xué)基本情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析

數(shù)值 項(xiàng)目 職業(yè)高中 普通高中 職普在 職高生% 職校數(shù)

省區(qū) 校數(shù) 在校生數(shù) 校數(shù) 在校生數(shù) 校生比

數(shù)值 項(xiàng)目 其中職初 職校在 職校專 職中師 職中教 教工學(xué)

省區(qū) 校生數(shù) 業(yè)教師 生之比 職工數(shù) 生之比

四川 3 18903 1064 1:17.8 1675 1:11.3

表2 四省區(qū)職業(yè)中學(xué)教職工狀況

省區(qū) 陜西 青海

項(xiàng)目 數(shù)目 占總數(shù)% 數(shù)目 占總數(shù)%

領(lǐng)導(dǎo)、管理人員 34314.8 18 14.5

樣本 526

省區(qū) 四川內(nèi)蒙古

數(shù)值 教職工總數(shù)2882教職工總數(shù)3609

項(xiàng)目 數(shù)目 占總數(shù)% 數(shù)目 占總數(shù)%

領(lǐng)導(dǎo)、管理人員 33211.559316.4

一般職工 80327.963917.7

樣本 58 104

表3 四省區(qū)職業(yè)中學(xué)教師學(xué)歷、知識(shí)技術(shù)類型和來(lái)源狀況

省區(qū) 陜西 青海

項(xiàng)目 數(shù)值 數(shù)目 占總數(shù)%數(shù)目 占總數(shù)%

大學(xué) 21416.5 8 10.3

大專 46335.7 30 38.5

學(xué)歷 中技 9 0.7 12 15.4

不詳 23117.8 00

理論型 72355.7 42 53.9

來(lái)源于師范院校7145556 71.8

樣本 52 6

省區(qū) 四川內(nèi)蒙古

項(xiàng)目 數(shù)值 數(shù)目 占總數(shù)%數(shù)目 占總數(shù)%

大學(xué) 60034.3 57924.4

大專 64336.8 106544.8

學(xué)歷 中技 101 5.80 0

理論型 96656.421.3389.7

教師 技藝型 27115.5 95 4.0

樣本 58 104

表4 四省區(qū)職業(yè)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員的學(xué)歷和來(lái)源

5 27.8管 中技 6 1.7 00理 不詳

60 17.5

第7篇：中等專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：姜宏?。唤虒W(xué)改革；耕耘；收獲

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）06-0064-03

[人物檔案]姜宏健，江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師、技師。長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)改革，多次獲全國(guó)、省和南通市中小學(xué)教師新課程信息技術(shù)案例評(píng)比、課件評(píng)比、技能大賽、信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，制作的學(xué)校網(wǎng)站獲江蘇省一等獎(jiǎng)、全國(guó)中職校優(yōu)秀網(wǎng)站；指導(dǎo)學(xué)生多次獲江蘇省技能大賽一等獎(jiǎng)。先后榮獲“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)先進(jìn)工作者”、“江蘇省職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀教練”、“南通市優(yōu)秀教育工作者”、“南通市職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀教練”、“南通市優(yōu)秀指導(dǎo)老師”、“南通市教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)。2011年被如皋市委市政府記“三等功”。是南通市第七屆“園丁獎(jiǎng)”獲得者。

有一種物品名紅燭，有一種精神叫奉獻(xiàn)，有一種職業(yè)是教師。

——莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘。

江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱如皋中專）姜宏健老師就是這樣一位默默奉獻(xiàn)的耕耘者。自從踏上三尺講臺(tái)，他就把教師這一職業(yè)看成是自己一生的宏大事業(yè)，孜孜以求，默默耕耘。

做學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人

1997年，姜宏健如愿以償?shù)靥ど狭顺绺叩慕處煃徫?，站到了三尺講臺(tái)前。從此，他對(duì)師德有了最真切的感悟：教師的工作是全天候、全日制、全方位的，教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子道德基因的復(fù)制者和承接者。他作為班主任，嚴(yán)格要求自己，率先垂范，不僅播種著知識(shí)，更播種著愛(ài)，常常懷著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，以熱情、踏實(shí)、誠(chéng)信和無(wú)私奉獻(xiàn)的人格力量去影響感化學(xué)生。姜宏健老師經(jīng)常說(shuō)：“我們要盡心盡力對(duì)待每位學(xué)生，這樣才對(duì)得起學(xué)生的信任、家長(zhǎng)的托付，老師辛苦一點(diǎn)，學(xué)生受益一輩子?！彼沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的。2005計(jì)算機(jī)（1）班張亞紅同學(xué)，家境貧寒，自己體弱多病，思想消極，情緒低落，姜老師了解到她的特殊情況后，毅然決定將她作為重點(diǎn)幫扶的對(duì)象，幫助她減免學(xué)費(fèi)，解決她學(xué)習(xí)和生活中的困難。在姜老師的悉心關(guān)愛(ài)下，該生已經(jīng)順利畢業(yè)，現(xiàn)已成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。

姜宏健老師不僅是一名優(yōu)秀的班主任，更是一名智慧型的德育工作者，學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。他做德育工作有章法、重實(shí)效、有個(gè)性，形成了自己的風(fēng)格和特色。所帶班級(jí)有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，多次被學(xué)校評(píng)為“文明班級(jí)”，其本人也多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，2001年所帶班級(jí)被南通市教育局和共青團(tuán)南通市委授予“先進(jìn)集體”稱號(hào)。

做教學(xué)有方的啟蒙者

俗語(yǔ)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！敝v臺(tái)這方天地給了姜宏健老師太多的期許和快樂(lè)，給了他太多的寄托和夢(mèng)想，同時(shí)給了他神圣的責(zé)任和義務(wù)。任教以來(lái)，姜宏健老師從一名普通計(jì)算機(jī)教師迅速成長(zhǎng)為一名業(yè)務(wù)精通的高級(jí)工程師，一名教學(xué)有方的優(yōu)秀教師。10多年來(lái)，他一直承擔(dān)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課和專業(yè)課的教學(xué)，他嚴(yán)于律己，精心設(shè)計(jì)每一堂課，每一課都做到“有備而來(lái)”，先反復(fù)閱讀教材，吃透教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再翻閱有關(guān)參考資料，寫(xiě)出教案，確定相應(yīng)的教學(xué)措施。他不像一般青年教師那樣有了參考資料就不去研讀教材了，他覺(jué)得教學(xué)參考書(shū)寫(xiě)得再具體，也不能代替自己鉆研教材。在課堂上，他從來(lái)不把學(xué)生當(dāng)作一只空口袋，拼命往里灌知識(shí)，而是把主要精力放在啟發(fā)誘導(dǎo)上。他善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種多樣的形式，來(lái)喚起學(xué)生，特別是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他覺(jué)得學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，注意力才能集中，新的知識(shí)才能輕松愉快地接收進(jìn)去。

正是如此，近5年來(lái)，姜老師所教對(duì)口班計(jì)算機(jī)專業(yè)成績(jī)?cè)趯?duì)口高考中均分都居如皋市第一。2006年所帶高三對(duì)口班高俊蘭同學(xué)以總分652分奪得計(jì)算機(jī)專業(yè)江蘇省第一名；2009年至2010年所帶高三對(duì)口班技能考核以平均分239分名列江蘇省第一，錄取率南通市第一；2009年所帶高三對(duì)口計(jì)算機(jī)班學(xué)生曹飛飛同學(xué)以總分914分摘取了計(jì)算機(jī)專業(yè)的江蘇省桂冠。

作為計(jì)算機(jī)技能大賽訓(xùn)練隊(duì)負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)教師，姜宏健老師為了大賽，曾放棄了多少個(gè)與家人共享天倫之樂(lè)的美好時(shí)光。2009年國(guó)賽集訓(xùn)期間，3歲的兒子高燒不退，生病住院，他也無(wú)暇顧及，正是他這種自我奉獻(xiàn)的行動(dòng)才換來(lái)了學(xué)子們的累累碩果。近幾年來(lái)，他與隊(duì)友們傾注大量心血，取得了驕人的成績(jī)：2007年指導(dǎo)范曉露同學(xué)榮獲江蘇省技能大賽投影片制作項(xiàng)目一等獎(jiǎng)第一名，全國(guó)技能大賽投影片制作項(xiàng)目二等獎(jiǎng)；2009年指導(dǎo)學(xué)生繆書(shū)冬、石偉參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽中職組網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)第一名，繆書(shū)冬同學(xué)獲全國(guó)技能大賽三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生姚亞波、陳濟(jì)亮參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽高職組網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)第一名，指導(dǎo)鄒娟同學(xué)獲江蘇省技能大賽動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，全國(guó)技能大賽動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目二等獎(jiǎng)；2010年指導(dǎo)學(xué)生王偉、施婷婷參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽中職組網(wǎng)絡(luò)組建與管理競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)第一名……

做教學(xué)改革的先行者

姜宏健老師無(wú)論是教學(xué)還是大賽的成功，不僅得益于教學(xué)實(shí)踐還得益于教學(xué)反思與教學(xué)心得。同行上課，他認(rèn)真揣摩；有關(guān)先進(jìn)的教學(xué)理論，他潛心閱讀，并自覺(jué)筆記；他爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)和交流，積極投身教育教學(xué)改革。憑借一股刻苦鉆研、銳意改革的勁頭，他帶領(lǐng)計(jì)算機(jī)組在實(shí)習(xí)教學(xué)中成功地進(jìn)行了“實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化”、“實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊化”、“實(shí)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目化”的實(shí)驗(yàn)，取得良好效果，在學(xué)?！坝?jì)算機(jī)骨干示范專業(yè)”驗(yàn)收中得到專家組的一致好評(píng)，并在如皋市各職業(yè)中學(xué)推廣運(yùn)用。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在如皋市全面推廣后，姜宏健老師率先在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式并取得初步成效。在教育教學(xué)研究上他勇于爭(zhēng)優(yōu)，開(kāi)設(shè)如皋市市級(jí)以上公開(kāi)課、研究課、講座近10次，2009年在省技能大賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班上所作的講座獲得專家們的一致好評(píng)；論文《摭談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)以人為本教學(xué)思想的體現(xiàn)》、《中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)持有觀點(diǎn)的討論》在國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊發(fā)表；多次參加課題研究，并有階段性成果，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享國(guó)家級(jí)課題“電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群落產(chǎn)教結(jié)合教育網(wǎng)”順利結(jié)題。2005年被南通市電化教育館等單位聘為南通市中小學(xué)教師“信息技術(shù)與課程整合”校本培訓(xùn)主講教師。

做青年教師的貼心人

作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人，姜宏健老師關(guān)心同事，始終做教師的貼心人，努力創(chuàng)建和諧的團(tuán)隊(duì)。他對(duì)每一個(gè)教師都嚴(yán)格要求，積極創(chuàng)造條件讓每一個(gè)教師提高自己的能力。對(duì)于要評(píng)職稱的教師，他總是不厭其煩地督促其在做好自己教學(xué)工作的同時(shí)，更多地進(jìn)行教學(xué)研究，多寫(xiě)論文；對(duì)于開(kāi)設(shè)新課程的教師，他總是和這些教師一起討論教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，為他們開(kāi)設(shè)新課程排憂解難；對(duì)于承擔(dān)新專業(yè)創(chuàng)建的教師，他總是和他們一起搞調(diào)研，作預(yù)測(cè)分析，從新專業(yè)的理論教學(xué)到技能訓(xùn)練，都要達(dá)到熟練操作的程度。姜老師為人坦誠(chéng)，光明磊落，對(duì)電子信息專業(yè)的教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題從不遷就，敢于批評(píng)，敢于當(dāng)面交換意見(jiàn)。他經(jīng)常對(duì)同仁說(shuō)：“要求大家做到的，我一定自己先做到，如果我做不到的，你們可以不做?！痹谒闹笇?dǎo)和帶領(lǐng)下，年輕教師很快成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干。陳錦蘭老師先后獲全國(guó)課件評(píng)比一等獎(jiǎng)、如皋市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一等獎(jiǎng)、南通市優(yōu)秀教育網(wǎng)站二等獎(jiǎng)，被評(píng)為南通市“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”；薛振華老師獲第六屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”決賽優(yōu)秀課件評(píng)選項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。

做無(wú)止境的專業(yè)追求者

姜宏健老師的專業(yè)追求總是無(wú)止境的。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)教師的新要求，姜老師堅(jiān)持業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新教育思想，努力提高自身素質(zhì)。2006年取得中國(guó)科學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)安全高級(jí)防御工程師”認(rèn)證，2007年取得國(guó)家高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員認(rèn)證及網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，2010年參加由江蘇省教育廳組織的赴新加坡南洋理工學(xué)院的出國(guó)進(jìn)修。

第8篇：中等專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 公關(guān)禮儀 中等職業(yè)教育 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract Secondary vocational education of public relation and etiquette is an important part of school moral education， mainly for the behavior of the specification， appropriate language education. In this paper， the secondary vocational school public relation and etiquette education， analysis of the status of the investigation and research on secondary vocational schools of public relation and etiquette education put forward reasonable suggestions， better training secondary vocational students' intrinsic tutelage and outer temperament， cultivate qualified vocational talents for the society.

Key words public relation and etiquette； secondary vocational education； analysis of the situation

0 引言

2005年10月28日，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“要加快職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育發(fā)展”，然而，發(fā)展中等職業(yè)教育面臨的困難是學(xué)校生源數(shù)量不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)并且厭學(xué)，經(jīng)常違反學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，這里的學(xué)生都是由于考不上高中，無(wú)奈地選擇了中等職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量較差，就業(yè)質(zhì)量不高。這又和社會(huì)需求大量高質(zhì)量的職業(yè)人才相矛盾。因此，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展起到重要作用日益凸顯。

解決當(dāng)前中等職業(yè)教育質(zhì)量差的關(guān)鍵要從禮儀教育出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文明教育，提高學(xué)生禮儀教育水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德行為，從而樹(shù)立良好的學(xué)校形象，同時(shí)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變中等職業(yè)教育不利的局面。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本文以吉林省的長(zhǎng)春市、吉林市7所中等職業(yè)學(xué)校為研究對(duì)象，包括長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校、長(zhǎng)春市海乘學(xué)校、長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校、長(zhǎng)春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校、長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校、吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校、吉林工貿(mào)學(xué)校等。

1.2研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。本文采用了文獻(xiàn)資料法，對(duì)從相關(guān)網(wǎng)站、著作、期刊論文上查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、總結(jié)，為本文提供可靠的理論依據(jù)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)于相關(guān)研究問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，向吉林省的7所中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以獲取相關(guān)的研究依據(jù)。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從中獲取問(wèn)題的關(guān)鍵依據(jù)。

2 中等職業(yè)學(xué)校公關(guān)禮儀教育現(xiàn)狀

本研究對(duì)吉林省的長(zhǎng)春市、吉林市7所中等職業(yè)學(xué)校對(duì)目前學(xué)生在禮儀方面的狀況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查情況如下：

2.1 在校學(xué)生缺乏應(yīng)有的文明禮儀

對(duì)7所中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題如下：

（1）多數(shù)學(xué)生沒(méi)有規(guī)范的舉止言行。在與他們交談和問(wèn)卷調(diào)查反映出，文明的語(yǔ)言使用較少，如謝謝、您好、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)，而側(cè)面觀察到，同學(xué)之間以“臟”交流成為自然。在宿舍亂扔?xùn)|西，在教室過(guò)廊墻壁上留有腳印，教室墻壁上、桌子上亂涂亂寫(xiě)不文明語(yǔ)言等。課間休息時(shí)亂打亂鬧，隨意坐在桌子上等不文明行為普遍存在。

（2）少數(shù)學(xué)生不文明的壞習(xí)慣、壞習(xí)氣的影響有擴(kuò)大趨勢(shì)。少數(shù)學(xué)生以曠課逃學(xué)作為他們炫耀的資本，似乎沒(méi)曠過(guò)課、逃過(guò)學(xué)，就趕不上時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)去網(wǎng)吧包宿，在同學(xué)中就無(wú)話語(yǔ)權(quán)。極少數(shù)的學(xué)生打架斗毆、經(jīng)常尋釁鬧事等壞習(xí)慣、壞風(fēng)氣，嚴(yán)重影響了校園文明建設(shè)。

（3）營(yíng)銷、餐飲、旅游等服務(wù)性專業(yè)的學(xué)生和學(xué)生干部具有良好的禮儀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受專業(yè)性質(zhì)的影響，營(yíng)銷、餐飲、旅游等服務(wù)性專業(yè)的學(xué)生有良好的文明習(xí)慣。他們平時(shí)懂文明講禮貌，待人真誠(chéng)有禮，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，處事自然大方，這些學(xué)生的表現(xiàn)不僅為其他同學(xué)樹(shù)立了良好的榜樣，也給我們留下了深刻的印象。

（4）中職學(xué)校對(duì)禮儀教育的重視程度不夠。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，禮儀課程專業(yè)教師較少，多數(shù)學(xué)校是選派學(xué)生管理工作的教師擔(dān)任，學(xué)生或多或少地認(rèn)為禮儀教育是學(xué)校的一種管理方式，常常對(duì)該課程有抵觸心理。

2.2公關(guān)禮儀課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）填鴨式教學(xué)模式。教師單方面向?qū)W生灌輸禮儀知識(shí)，不考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)生的興趣，這種模式單調(diào)、枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，影響學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（2）教材內(nèi)容陳舊。目前，中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的公關(guān)禮儀教材，各個(gè)中職學(xué)校使用的教材不同，就公關(guān)禮儀內(nèi)容而言，偏重的教育方向不同，有的是突出公關(guān)禮儀，有的是突出公關(guān)實(shí)務(wù)等，教材內(nèi)容陳舊、重復(fù)，不能與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)性。中職學(xué)校禮儀教育受缺乏專業(yè)禮儀教師，受傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣、觀念的制約與影響，該課程多采用集中講授的形式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)，更遑論講求教學(xué)方法的科學(xué)性，很難引起師生共鳴。

（4）公關(guān)禮儀缺少實(shí)踐的平臺(tái)。調(diào)查結(jié)果顯示，公關(guān)禮儀課程教學(xué)以知識(shí)講授為主，缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)保障，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)公關(guān)禮儀知識(shí)的理解只能停留在淺層次。因此，建立公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)室或多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地是必要的選擇。

2.3中職學(xué)生禮儀缺失的影響分析

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春市、吉林市的7所中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)查，從目前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展對(duì)中職學(xué)生提出了更嚴(yán)格的要求。而目前，中職學(xué)生在技能、禮儀方面的素質(zhì)缺失，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)個(gè)人都可能產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

（1）從國(guó)家、民族層面來(lái)看：禮儀是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、道德水準(zhǔn)、文明程度、公民素質(zhì)的重要標(biāo)志。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們的中職學(xué)生走向社會(huì)，走向世界，他們代表的是我們國(guó)家的整體形象，規(guī)范的文明語(yǔ)言、行為向外傳遞著我們的傳統(tǒng)禮儀文化，展示我們國(guó)家的風(fēng)采。而非文明的語(yǔ)言行為對(duì)國(guó)家民族造成的影響、損失將是無(wú)形的和難以估量的。

（2）從集體的角度來(lái)看：一個(gè)走向社會(huì)的中職學(xué)生，肩負(fù)著為學(xué)校爭(zhēng)光的使命，學(xué)校的形象、名氣是由每一屆畢業(yè)生在社會(huì)中艱苦奮斗換來(lái)的，一旦學(xué)生的品行背離了社會(huì)，背離了道德底線，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)校的聲譽(yù)。

（3）從個(gè)體的角度來(lái)看：一個(gè)中職學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校，向社會(huì)展示的不僅僅是個(gè)人專業(yè)技能水平，更要展示自身的修養(yǎng)和禮儀。一個(gè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，良好的公關(guān)禮儀會(huì)很好地幫助他，盡快被這個(gè)企業(yè)所接納，成為團(tuán)隊(duì)的一分子，建立良好的人際關(guān)系，與團(tuán)隊(duì)共同努力，為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3 中等職業(yè)學(xué)校禮儀教育的主要制約因素

3.1社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的影響

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但是，物質(zhì)文明的發(fā)展與精神文明發(fā)展不對(duì)稱，各種腐朽落后的思想嚴(yán)重沖擊著人們的世界觀、價(jià)值觀，人們過(guò)分注重物質(zhì)文明的建設(shè)，而忽視精神文明的建設(shè)。這樣，中職學(xué)生也受其一定的影響，思想上不重視禮儀學(xué)習(xí)，忽略文明禮儀的重要作用。

3.2家庭學(xué)校禮儀教育缺位

當(dāng)前，我國(guó)家庭教育缺失，6個(gè)成年人圍繞一個(gè)“小太陽(yáng)”，對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)，不加強(qiáng)行為規(guī)范。學(xué)校方面，有些教師不作為，還有一些教師不敢作為，因?yàn)榻處煿車?yán)了，家長(zhǎng)會(huì)有意見(jiàn)。因而造成了家里不太管，學(xué)校不管或不敢管的局面，從而使得學(xué)生的禮儀規(guī)范教育缺失。

3.3現(xiàn)代禮儀教育與傳統(tǒng)禮儀教育脫節(jié)

傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的關(guān)系是繼承與發(fā)揚(yáng)，現(xiàn)代禮儀是在傳統(tǒng)禮儀的基礎(chǔ)上演變發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀是在傳統(tǒng)道德的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。缺失傳統(tǒng)禮儀道德的現(xiàn)代禮儀教育如空中樓閣，沒(méi)有根基。但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)禮儀教育，不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

3.4禮儀教材要更新

一本好的教材，可以輔助教育教學(xué)工作取得事半功倍的效果，但無(wú)論是高等學(xué)校，還是中職學(xué)校，缺乏相對(duì)較為正規(guī)的公關(guān)禮儀教材。因此，有必要完善教材的內(nèi)容，改變內(nèi)容重復(fù)、知識(shí)陳舊的現(xiàn)狀。

3.5 加強(qiáng)禮儀教師隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春市、吉林市的7所中等職業(yè)學(xué)校禮儀教師的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏專業(yè)禮儀教師是目前普遍存在的問(wèn)題。因此，需要盡快加強(qiáng)禮儀教師隊(duì)伍建設(shè)，提高禮儀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：中等專業(yè)論文范文

論文摘 要：本文通過(guò)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的分析， 指出中等數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心，提出了中等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教育的途徑。

中等職業(yè)教育的教學(xué)是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的，因此中等職業(yè)教育不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更加需要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力成為中等職業(yè)教育改革過(guò)程中的核心問(wèn)題。

以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的中等數(shù)學(xué)教育改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅涉及中等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也涉及中等數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)體系。

一、構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心的中職教學(xué)體系。

中等數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、能用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色。

在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，要強(qiáng)調(diào)以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，編選與基本概念、理論及實(shí)際密切相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如講微積分部分時(shí)，將微積分部分的基本內(nèi)容分成兩大部分，即數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用、微積分理論與計(jì)算。數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用主要側(cè)重介紹數(shù)學(xué)的基本概念及其相關(guān)的實(shí)際背景，突出數(shù)學(xué)概念的圖形與數(shù)值特性，同時(shí)介紹數(shù)學(xué)的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模能力。微積分計(jì)算與理論部分主要介紹基本公式和基本方法，不加證明地引入數(shù)學(xué)理論的重要結(jié)論;同時(shí)增加計(jì)算方法與數(shù)學(xué)軟件的內(nèi)容。在內(nèi)容編排順序的處理上，將定積分和不定積分融合為一章，先講定積分的概念與性質(zhì)，后通過(guò)微積分基本定理建立起定積分與原函數(shù)(不定積分)的關(guān)系，再講積分法，這樣既突出重點(diǎn)，又便于理解。應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)按照專業(yè)課教學(xué)的基本要求，可分專業(yè)按需選擇教學(xué)內(nèi)容?？傊诮虒W(xué)上要注重將數(shù)學(xué)的應(yīng)用貫穿始終，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步建立起定量化的思維方式，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，突出應(yīng)用環(huán)節(jié)。

建立數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)應(yīng)用中十分關(guān)鍵的一步，也是十分困難的一步。教師可以通過(guò)一些事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，觀察、研究實(shí)際對(duì)象的固有特征和內(nèi)在規(guī)律，抓住問(wèn)題的主要矛盾， 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展討論和辯論，建立起反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的理論和方法去分析問(wèn)題。這樣，創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境去誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)提高他們的自學(xué)能力、數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式。

目前中職普遍的教學(xué)方法是以課堂講授法為主，這種填鴨式教學(xué)方法既扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又無(wú)形中將學(xué)生引導(dǎo)向死板的理論學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，可為以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標(biāo)的中職中等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提供良好的載體和表現(xiàn)形式。

教學(xué)方法宜采取課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式。一方面，在傳統(tǒng)的教授講授的基礎(chǔ)上引入啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)等互動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)適當(dāng)增加習(xí)題課的課時(shí)，通過(guò)具有現(xiàn)實(shí)意義的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)用能力。如，以某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)作為一堂課的開(kāi)始，通過(guò)與學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的互動(dòng)，引入某項(xiàng)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，并最終歸結(jié)于如何用該知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外實(shí)踐，以實(shí)踐代教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解能力和訓(xùn)練學(xué)生將非數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力。

四、改革中等數(shù)學(xué)課程評(píng)估方式。

為了適應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力考核的要求，可將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)分成三部分：一是平時(shí)成績(jī)，包括平時(shí)作業(yè)、提出問(wèn)題、上課發(fā)言等；二是開(kāi)放式考核成績(jī)，以數(shù)學(xué)建模的方式進(jìn)行，學(xué)生自由組合，三人一組，教師事先設(shè)計(jì)好題目(例如計(jì)算按揭貸款月供)，學(xué)生可查找資料，對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并結(jié)合實(shí)際給出可行性建議，最后以論文的形式上交評(píng)分；三是閉卷考試成績(jī)。

這種考核方式既可以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度， 又可以激勵(lì)學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

所有旨在提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)改革，都需要具有高素質(zhì)的教師來(lái)實(shí)施，因此在中職中等數(shù)學(xué)教育改革的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，不斷提高完善教師的數(shù)學(xué)思想和業(yè)務(wù)水平。

綜上所述，在中職中等數(shù)學(xué)教育改革的過(guò)程中，需要從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)估以及提高教師素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行改革，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。同時(shí)，在注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也不能放松理論知識(shí)的傳授，因材施教，從而為人才市場(chǎng)培養(yǎng)全面的理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力相結(jié)合的高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]任麗華 談中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)的教學(xué)策略.教育與職業(yè)。