漢語言文學就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學就業(yè)范文

漢語言文學專業(yè)(以下簡稱“中文專業(yè)”)作為一個傳統(tǒng)專業(yè),在中國高校中設置時間比較長,辦學歷史悠久,文化積淀相對深厚,課程設置和教學內(nèi)容也比較穩(wěn)定。國家教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》和2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》,對該專業(yè)規(guī)定開設的13門課程沒有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認知,中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊最豐贍的一個學科,也是現(xiàn)代大學體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一,有著其學科自身的特點及魅力。漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位,更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關懷,是對自身、他人、集體、民族、國家,乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此,漢語言文學專業(yè)的教學特點在于:所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);教學不體現(xiàn)在應用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等,這非常不利于學生就業(yè)。浙江大學中文系曾做過畢業(yè)生調查,有45.5%的人認為專業(yè)的社會適應性不強,需要一年以上才能適應工作環(huán)境。社會適應性不夠具體表現(xiàn)為動手能力較差,包括無法操作辦公自動化設備、對公文的寫作不熟悉(18.4%的人在工作困難一欄里選擇“應用性文本生疏”)等;書生氣足,不懂待人接物的技巧(23.7%的人在工作困難一欄里選擇“人際關系難于處理”);在所學轉為所用方面存在缺陷。有54.8%的畢業(yè)生認為中文專業(yè)缺乏鮮明的特色與可操作性,缺乏實用的技能,似乎是“萬金油”,但又缺少實際工作的能力[2]。

2漢語言文學專業(yè)開展產(chǎn)學結合教育的必然

高等教育規(guī)模擴大,意味著我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉變,由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)崗位需要有知識,有能力的人才,但也有許多崗位需要的不是理論知識,而是技術和體能,在我國目前應試教育的影響下,學生大多注重理論知識的學習,這些知識在現(xiàn)實中得不到就應有的發(fā)揮和應用,大學生就感到就業(yè)并不比高中或技校的學生優(yōu)越。因此,教學實用主義也就成為了教學的主要目標,對于漢語言文學專業(yè)教學而言,必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎之上,積極和社會接軌。這樣也就要求漢語言文學專業(yè)必須側重于學生綜合能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高,必須加強實踐教學環(huán)節(jié),推進產(chǎn)學結合教育。走產(chǎn)學結合之路,是漢語言文學專業(yè)發(fā)展的必然要求,也符合市場對人才的需求。漢語言文學專業(yè)的實踐性、應用性決定了漢語言文學專業(yè)必須加強與產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系,讓企業(yè)和社會服務機構參與到人才培養(yǎng)中來。其目的就是要以就業(yè)為導向,大力倡導產(chǎn)學結合,為學生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。以就業(yè)的觀點指導教學改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向,對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化[3]。從目前來看,漢語言文學專業(yè)探索產(chǎn)學合作教育主要有以下三種模式:一是產(chǎn)學雙方共建教學實習基地,增加學生鍛煉的機會。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會的相關優(yōu)勢,以簽訂“共建教學實習基地協(xié)議書”的方式,積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學實習基地、增加學生鍛煉的機會。二是組織學生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究,以教師科研帶動產(chǎn)學合作教育。三是發(fā)揮學生的主觀能動性,尋求多領域、多形式的社會實踐機會。漢語言文學專業(yè)本身在應用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學生實習去向的多樣性。

3推進產(chǎn)學合作教育的對策及建議

第2篇：漢語言文學就業(yè)范文

【關鍵詞】漢語言文學專業(yè)；就業(yè)影響因素；就業(yè)教育；創(chuàng)新

實踐中，隨著高校大學生擴招人數(shù)的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟時代的今天，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點展開了相應的研究與討論。

一、影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1、就業(yè)競爭日趨激烈

隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數(shù)也不斷的增多。漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應用型、技術性的專業(yè)人才以及高素質的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]

2、知識結構更新速度不適應市場需求

一是課程的設置方面。如今大部分的高校漢語言文學專業(yè)的課程設置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復合型人才的培養(yǎng)。二是學生實踐能力的培養(yǎng)的不足。實踐能力是大學生應用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質的重要體現(xiàn)。漢語言文學專業(yè)的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設置，優(yōu)化學科建設，不斷提升漢語言文學專業(yè)大學生的實踐能力與綜合素質。[2]

3、缺乏合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃

系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉化為短期的階段性目標與動力。在大學生新生入學教育過程中，就應該引導、鼓勵其明確大學期間的任務與目標，在學業(yè)上努力實現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學的畢業(yè)生而言，有想從事公務員職業(yè)的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質與組織溝通能力；參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。實踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]

二、當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

1、專業(yè)定位不準

隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業(yè)仍不能準確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主，沒能及時調整人才培養(yǎng)目標，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。[4]

2、教學方式滯后

在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡資源，查找相關有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現(xiàn)理論與實踐教學的結合。

3、評價標準單一

現(xiàn)行的教育評價體系以學生的成績?yōu)橹?，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據(jù)學習成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應的評價標準。

三、創(chuàng)新漢語言文學就業(yè)教育模式的策略

1、樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念

實踐教育的內(nèi)涵界定目前，關于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調查等?！庇械膶W者側重學生實踐能力，認為實踐教學是“一種能使學生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學活動”。其實，無論是學界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實踐教育”的教育主旨都是使學生變?yōu)閷嵺`的主體，培養(yǎng)學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

2、引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

創(chuàng)新漢語言文學大學生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導學生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學生盡早的認識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標，在日常的學習中就注重綜合素質的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實現(xiàn)自己的人生價值。具體而言，漢語言文學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導應該貫穿于整個大學期間。在新生入學教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導漢語言文學的大學生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學期間奮斗的目標與計劃。同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學子返校進行就業(yè)經(jīng)驗的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛入學的新生們分享，使其盡早的做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實踐。另外還可以，建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導員技術提供最新、高質量的就業(yè)信息，為漢語言文學的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)教育模式，有利于提升漢語言文學大學生就業(yè)的能力，實現(xiàn)其應有的人生與社會價值。漢語言文學的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認識到自身的優(yōu)點與不足之處，在日常的學習和生活中，抓住一切鍛煉的機會，不斷提升自己的綜合素質，其次，高校需要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對漢語言文學的大學生進行積極、有實效性的引導與教育。

【參考文獻】

[1]烏尼日、胡瑋.全球經(jīng)濟轉型視野下西部高校女大學生就業(yè)探析[J].學校黨建與思想教育，2010(1).

第3篇：漢語言文學就業(yè)范文

1、教師，需要文筆好，口才好，具有扎實的教育學，心理學知識。

2、各類編輯服務，需要寫作能力強，知識面比較廣，具備一定的策劃組織能力。

3、文秘，需要熟練的掌握辦公自動化技能，扎實的公文寫作能力，良好的溝通能力，較高的英語水平。

4、文案策劃人員，需要較高的文字駕馭能力，具備一定的市場營銷，廣告專業(yè)知識。

第4篇：漢語言文學就業(yè)范文

關鍵詞：開放教育環(huán)境；漢語言文學專業(yè)；教學模式創(chuàng)新

一、開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式存在的問題

1、開放教育認識不足

高等院校漢語言文學專業(yè)的教育教學活動，開放教育環(huán)境認識不足為主要限制性因素。首先，高校教師受傳統(tǒng)應試教育的影響較為深刻，在教育教學活動中，更加注重理論知識教學，以及學生的學習成績提升，忽視了提高學生的實踐能力及綜合素養(yǎng)。開放教育環(huán)境之下，高等院校漢語言文學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新，需要教師對開放性教育環(huán)境具有充分的認識，掌握開放教育環(huán)境下，漢語言文學專業(yè)的教學特點及教育需求。其次，高等院校學生對于開放學習環(huán)境的認識及掌握能力不足，尚未充分利用開放教育環(huán)境的資源優(yōu)勢及條件優(yōu)勢，學生學習的主動性及針對性有待提升。

2、教學方式有待創(chuàng)新

開放教育環(huán)境下，漢語言文學專業(yè)的教學活動，需要教師針對不同的教學對象，制定出不同的教學目標及教學內(nèi)容，教師的教學方式應不斷創(chuàng)新發(fā)展，營造良好的課堂教育教學環(huán)境，切實提高大學生漢語言文學知識學習的興趣及熱情?，F(xiàn)階段，遠程開放教育模式中，教師對于開放教育資源的使用頻率較低，教師的網(wǎng)絡教育資源獲取能力及電子教案的制作能力有待提升。部分教師的教育理念尚未轉變，學生的學習主體地位并未有效實現(xiàn)。

3、教育管理建設不足

開放教育環(huán)境下漢語言文學教學模式創(chuàng)新，應建立健全完善的教育管理模式。現(xiàn)階段，高等院校漢語言文學專業(yè)教育管理模式有待創(chuàng)新。首先，針對漢語言文學專業(yè)課程改革的監(jiān)督管理力度不足，教師的教育改革缺少相應的監(jiān)督管理機制，教師的教學熱情及主動性有待提高。其次，高等院校教師的獎勵機制有待完善。建立健全高校漢語言專業(yè)教師的獎勵機制，有助于提高教師教學改革的積極性，實現(xiàn)開放教育環(huán)境下漢語言文學教學模式創(chuàng)新發(fā)展。

二、開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新的必要性

1、社會發(fā)展的實際需求

傳統(tǒng)應試教育影響之下，漢語言文學專業(yè)教學模式較為固化，注重理論知識的講授，忽視了對于學生實踐能力的提升，以及創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，是滿足社會經(jīng)濟建設發(fā)展，對于應用型人才培養(yǎng)的基本路徑。現(xiàn)階段，高等院校的教育教學活動，實現(xiàn)了從精英教育轉向大眾教育發(fā)展，大學生教育活動，逐漸重視理論知識與社會實踐活動的有效結合。開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，有利于滿足大學生對于個性化及多元化的知識需求，為社會主義事業(yè)的發(fā)展建設，培養(yǎng)具有實踐能力及創(chuàng)新能力的人才。

2、學生發(fā)展的必然要求

隨著教育大眾化不斷深入發(fā)展，提高漢語言文學的教學質量，是滿足當代青年大學生自身全面協(xié)調發(fā)展的基本要求。教育終身化及教育大眾化的背景之下，高等院校畢業(yè)學生數(shù)量逐年增多，學生的職業(yè)生涯發(fā)展面臨著較大的壓力，提高自身的綜合素質及專業(yè)能力，是應對就業(yè)困難問題的主要方式及路徑。開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，將為學生提供更加豐富的學習內(nèi)容以及社會實踐的機會，有效的提高學生的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，繼而滿足就業(yè)崗位對于學生能力的基本需求。

3、教育改革的必然路徑

隨著信息技術及網(wǎng)絡平臺的普及化發(fā)展，高等院校漢語言文學專業(yè)的教育改革，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然路徑。高等教育發(fā)展進入大眾化模式之后，是構建社會主義學習型社會的重要基石，也是滿足學生成長發(fā)展，及社會就業(yè)崗位需求的重要基礎。借助開放教育環(huán)境，為當代青年大學生的漢語言文學專業(yè)能力提升，為高等院校的教育現(xiàn)代化改革工作開展奠定堅實的基礎。

三、開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新的路徑

1、創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)教學理念

開放教育環(huán)境下，高等院校漢語言文學專業(yè)的教學模式創(chuàng)新，需要教育工作者積極轉變教學理念，為教學工作的開展營造良好的客觀環(huán)境。高等院校教育工作者，在遠程開放教育模式之下，應積極創(chuàng)新教育教學理念，實現(xiàn)教育理念的三個轉變發(fā)展，即由一次性教育轉變?yōu)榻K身教育、由封閉式的教育轉變?yōu)殚_放式教育、由教師主體轉向為學生主體。首先，高等院校漢語言文學專業(yè)教學工作中，教師應將學生的綜合學習能力提升作為教學工作的主要目標，通過培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)高等院校終身教育的重要目標。例如，在漢語言文學教學時，教師可借助網(wǎng)絡在線平臺開展教學，鍛煉學生的自主學習能力，促使學生掌握自主學習的意識及技巧。其次，高等院校漢語言文學教育工作者，應充分借助開放性的教學環(huán)境，轉變傳統(tǒng)封閉式的教學理念，實現(xiàn)教材內(nèi)容與實踐生活的有效結合。最后，開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，教師應充分尊重學生在學習活動中的主體地位，了解學生的興趣愛好及學習需求，制定出更加科學合理的教學計劃。借助大數(shù)據(jù)技術，對大學生的信息內(nèi)容進行收集及挖掘，充分了解大學生的興趣愛好及學習需求，確保漢語言文學專業(yè)教學內(nèi)容的有效性及針對性。

2、豐富漢語言文學專業(yè)教學方式

開放教育環(huán)境下，高等院校教育工作者應積極創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)教學的模式，充分借助現(xiàn)代化的教學設備與平臺。首先，漢語言文學專業(yè)教學活動中，教師應有效利用現(xiàn)代化的教學設備，例如，多媒體教學設備、計算機技術等，切實提高漢語言文學專業(yè)教學的質量及效率。漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容具有較強的藝術性及文學性，通過現(xiàn)代化的教學技術，將為學生營造出生動形象的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣及學習積極性。教師可將漢語言文學專業(yè)內(nèi)容，通過視頻、PPT、圖片的形式呈現(xiàn)出來，開展古代詩歌、文言文教學活動時，通過播放具有古典藝術特色的歌曲，有效的激發(fā)學生的情感，更好的融入漢語言文學教學氛圍之中。其次，開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，高校應構建網(wǎng)絡學習平臺，為學生的漢語言文學知識學習提供更加多樣且便捷的學習路徑，有效的打破時間及空間對于學生學習活動的限制。學生借助網(wǎng)絡在線學習平臺，可根據(jù)自身的興趣愛好及學習需求，選擇漢語言文學知識內(nèi)容，并能有效的進行課前預習及課后復習。教師可在網(wǎng)絡學習平臺教師客戶端，了解學生的學習情況及興趣愛好，加深教師對于學生學習需求的了解程度。

3、提高漢語言文學專業(yè)教師能力

開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，需要積極提高漢語言文學專業(yè)教師的教學能力及創(chuàng)新能力。教師作為教學活動的主要組織者及引導者，高等院校需要重視對于教師技術的培訓，通過提高教師的教學能力及專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，高等院校應完善教師的培訓機制，結合開放教育環(huán)境的特點及社會發(fā)展的需求，有針對性的提高教師的開放式教學能力。例如多媒體教學課件的制作及運用、開放式的教學理念等。其次，高等院校應建立健全教師的交流機制，與教育理念先進的國內(nèi)、國際院校進行合作交流，為教師提供進修學習的機會，促使教師掌握國際化的教學事業(yè)及開放式的教學能力，實現(xiàn)開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新。最后，高等院校教師應不斷學習現(xiàn)代化的教育思想及方式，積極轉變自身的教學觀念，提高開放式教學的能力，為高校漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新貢獻力量。例如，計算機使用能力、多媒體教學設備使用能力、社交軟件使用能力等，確保教師的漢語言文學教學過程中，充分利用開放的教學資源與教學平臺，營造輕松、有效的漢語言文學教育環(huán)境。

第5篇：漢語言文學就業(yè)范文

關鍵詞：創(chuàng)新能力；社會需要；教學質量

漢語言文學有著悠久的教學歷史和良好的教學傳統(tǒng)，是一門專門培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才的學科。但是，隨著社會的發(fā)展，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質，致使?jié)h語言文學專業(yè)的人才在社會上的需求不很明顯，漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)率逐年下降。因此，提高漢語言文學專業(yè)的應用性已成為目前漢語言文學專業(yè)教育者普遍關注的重要問題。接下來就漢語言文學的特點和提高漢語言文學專業(yè)的應用性進行探究。

一、漢語言文學專業(yè)的特點

漢語言文學是一門人文社科性很強的學科，它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，同時它還承擔著提升全民族文化素質的重任，有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn)，它的主要內(nèi)容是對人類的生存意義和價值的關懷，是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責任感。漢語言文學專業(yè)注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不像醫(yī)學、建筑、會計等專業(yè)有一個準確的職業(yè)定位，它的經(jīng)濟效益無法直接定量，導致漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)時面臨一定的壓力，所以，漢語言文學專業(yè)的學生要想適應社會發(fā)展的需求，提高自己專業(yè)的實用性迫在眉睫。

二、提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性

首先，提高漢語言文學專業(yè)的應用性是社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要的是高素質的綜合性人才，良好的語言表達能力在人才的基本素質中體現(xiàn)得比較明顯，對于用人單位選拔人才可以起到導向的作用，所以也比較順應社會發(fā)展對人才的需求。

其次，提高漢語言文學專業(yè)的應用性也是素質教育的基本要求。素質教育的最終目標是培養(yǎng)高素質的人才，全面發(fā)展學生的綜合能力，提高漢語言文學專業(yè)的應用性就是要注重教育理論和實踐相結合，以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的人才。另外，提高漢語言文學專業(yè)的應用性可以為學生將來走向社會參加就業(yè)創(chuàng)造條件?！吨袊髮W生就業(yè)》雜志上公布漢語言文學就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè)，但實際上，這個專業(yè)畢業(yè)的學生還有許多在機關事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位，還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作，這充分說明了漢語言文學專業(yè)的職業(yè)適應性很強，因此，作為漢語言文學專業(yè)教育者，要在提高本專業(yè)應用性方面為學生多加考慮。

三、提高漢語言文學專業(yè)應用性的策略

1.加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

社會是不斷進步和發(fā)展的，但是，在漢語言文學專業(yè)的學習和教育的過程中，陳舊、老套的課堂教學模式仍占主導地位，影響和制約了學生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，使學生在學習時能夠不受專業(yè)的限制，強化學生對某個方面專業(yè)的理解認識，為自己將來走向社會打下扎實的基礎。比如，新聞、文秘等專業(yè)都是漢語言文學專業(yè)的一個分支，如果學生有這方面的興趣，就可以著重針對這方面的知識進行學習。教師教學方法的創(chuàng)新是一個方面，更重要的是培養(yǎng)學生思維上的創(chuàng)新?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，學會用創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題，只有這樣，學生在面對問題時才不至于束手無策，才能真正適應社會發(fā)展對學生的要求。

2.根據(jù)社會發(fā)展需要，及時增減課程，優(yōu)化課程結構

漢語言文學專業(yè)是一門人文性很強的學科，要想提高其專業(yè)的實用性，根據(jù)社會發(fā)展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內(nèi)容，優(yōu)化課程結構，按照目前學科發(fā)展的現(xiàn)狀來設計課程內(nèi)容，通過課程的合理設置，不斷完善必修課和選修課的選擇方式，進而優(yōu)化學生的知識結構，增強學生運用語言的實踐能力，以提高漢語言文學專業(yè)的應用性。

3.提高漢語言文學專業(yè)的教學質量，不斷改善教學方法

課堂教學是學生掌握漢語言文學知識的主渠道，在教學工作中，教師要注重教學質量的提高，不斷改善教學的方式方法，及時學習和引進教育科研成果，運用先進的理論經(jīng)驗指導自己的教學實踐，并且要充分利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提高教學效果。

4.強化漢語言文學專業(yè)的應用能力

強化漢語言文學專業(yè)的應用能力，不但可以提高學生的整體就業(yè)水平，而且還可以幫助學生掌握過硬的實踐操作能力，使學生在將來的社會競爭中具有明顯的優(yōu)勢。結合漢語言文學的特點，它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說”三個方面，由此可見，教師在這幾方面對學生進行強化就顯得尤為重要。具體來說，教師在教學過程中，可以模擬一些招聘過程中的常見情境，通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學生的口才，因為口才并不是簡單的能說會道，他是一個學生“德、才、學、識”等方面的綜合體現(xiàn)，教師通過對學生的具體指導，可以使學生在自己原有的基礎上不斷得到提高、完善，只有注重對學生專業(yè)知識的強化，才可以學以致用，對學生走向社會起到一定的指導作用。

5.漢語言文學應用性要和德育教育相結合

在漢語言文學教學的過程中，教師若一味地強調應用性，就

會使學生對于漢語言文學學習的價值觀大打折扣，從而對自己所學的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，缺乏學習的熱情和積極性，這就需要在教學的過程中既要立足于“創(chuàng)新、實踐、應用”，還要著眼于我國傳統(tǒng)文化教學的“傳道，授業(yè)，解惑”，要充分發(fā)揮“文以載道”的教學思想，把漢語言文學專業(yè)推向更大的社會舞臺。

總之，作為漢語言文學專業(yè)的學生，自身要有創(chuàng)新意識，加強專業(yè)知識方面的學習，并把理論和實踐結合起來，才能真正提高漢語言文學專業(yè)在社會上的應用性，為將來走向社會、適應社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李彩玲.關于漢語言文學專業(yè)應用性教學的思考[J].學周刊，2011（29）.

第6篇：漢語言文學就業(yè)范文

關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；寫作能力；教學新模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0032-01

漢語言文學專業(yè)學生寫作能力提高的前提是要改變當前寫作能力課程教學方法，將實用性融入到教學方法中，提高學生實踐寫作能力。

一、將基礎單一的寫作課程改變?yōu)閷懽飨盗姓n程

在我國高校傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)寫作課程設置中，往往針對寫作的就是一門課程，課程多為設置在大一第一學期，課時量少的有限，學生寫出來的作品更是難以達到漢語言文學專業(yè)人員應有水平。提高漢語言文學專業(yè)學生寫作質量，深化學生寫作能力，高校在寫作課程設置上就要摒棄單一基礎寫作課程模式，將單一寫作課程轉變?yōu)榇髮W四年都有的習作系列課程。如大一階段課程設置為基礎寫作和應用文寫作，基礎寫作奠定寫作基本理論知識，掌握寫作思維運行，寫作結構生成，寫作語言的巧妙運用等寫作基本方法，為以后寫作系列課程奠定基礎。應用文寫作則是培養(yǎng)學生將來從事辦公、文秘等日常實用文體的寫作技能，為學生畢業(yè)從事相關辦公室工作打下良好的寫作文字功底；大二時寫作課程進一步提升為新聞寫作和文學寫作，新聞寫作的目的是要學生掌握新聞寫作基本知識，為學生將來從事新聞、編輯工作服務。文學寫作是漢語言文學專業(yè)學生的必修課，掌握小說、詩歌、散文、戲劇等文學著作的寫法以及文學評論寫作的基本要領，提升文學鑒賞能力的同時更陶冶了自身的文化素質和審美觀；大三階段為學術論文寫作，學術論文寫作屬于漢語言文學專業(yè)學生寫作的驗收課程，掌握從選題到終稿的各個步驟，學會在寫作中分析問題，解決問題，這一課程的設置為畢業(yè)論文以及畢業(yè)后實踐工作服務；大四寫作課程針對就業(yè)導向繼續(xù)安排相應教學工作。從大一寫作課程貫穿至大四，使學生學期由淺入深，既具有階段性特點又不失連續(xù)性特點，隨著寫作范圍的擴大，學生寫作能力也會得到提高。漢語言專業(yè)學生要樹立自我寫作意識，寫作能力強，畢業(yè)之后成為各單位爭搶的“筆桿子”，做到適應社會發(fā)展需要，成為學以致用的專業(yè)人才。

二、改進漢語言文學專業(yè)寫作課程教學方法

寫作課程的教學方法不能拘泥傳統(tǒng)一成不變的單純講授式或是填鴨式。我國高校漢語言文學專業(yè)寫作課程教學成功的案例最值得一提的就是作品范例教學法。將名家的作品范例與寫作課程有機結合，使抽象、枯燥的理論知識搖身變得生動而有趣，在活躍課堂氣氛的同時更加激發(fā)起學生自主學習的熱情，教學質量提高，學生寫作能力也直線上升。如將古今中外的大家文學作品融入到教學實踐中，分析大家寫作方法，是學生真正深入到文學作品本身，充分領略到文學作品的靈魂，感染文學靈性魅力，學生的情感與文學作品產(chǎn)生共鳴，其文學鑒賞能力自然會得到提高，對寫作理論的學習更會產(chǎn)生濃厚興趣。對于新聞寫作的教學更要選取大量優(yōu)秀新聞作品同學生進行闡釋，加深學生對新聞寫作基本原理的理解。應用文寫作和學術論文寫作更要在教學中分析經(jīng)典范圍，學習范文的寫作技巧，規(guī)范學生寫作方法。

采用多種寫作課程教學手段，不同的教學手段可以達到出人意料的教學效果。隨著我國高校多媒體設備在近幾年更新?lián)Q代速度加快，漢語言文學專業(yè)也要抓住這一契機，徹底改變“一個講臺，一本書，一個老師，一節(jié)課”的歷史，將多媒體教學設備引入課堂，學生通過聲音、圖像感受寫作課程耳目一新，在學習中充滿新鮮感，更增強學生學習的自主性。

三、增加漢語言文學專業(yè)學生的寫作實踐課程

漢語言文學專業(yè)學生寫作能力得到提高的途徑除了課程設置和教學方法深化改進之外，更重要的一點就是寫作的實踐訓練。單純的課堂教學實現(xiàn)不了根本的寫作能力提高，根據(jù)寫作課程設置的階段性，讓學生在每個階段完成寫作實踐練習。如大一的基礎寫作課程，學生每次課后必須完成寫作任務，老師逐一進行點評，并將寫作成績作為當年評優(yōu)考核關鍵科目，使大學生自主強化寫作基本功。大二的新聞寫作訓練，我們要鼓勵學生參加社會實踐，多做新聞寫作練習的同時鼓勵學生積極向新聞媒體投稿，一經(jīng)錄用給予物質獎勵等方法。大三開展課程論文寫作訓練，對于所學課程要求多篇論文，不同視角寫作形式考核。學生通過大量寫作訓練，潛移默化的將寫作理論轉化為自身的寫作能力，切實提高漢語言文學專業(yè)學生的寫作水平。

四、有效建立漢語言文學專業(yè)學生寫作評估體系

培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)就是建立有效、客觀的寫作作品評估體系。給學生布置寫作任務，但是沒有對其作品進行評估，那么寫作也只能流于形式。有效地對學生寫作作品進行評估，可以使寫作教師隨時了解其教學效果，提升教學質量，這更是對學生寫作方法、技能的有效幫助，學生通過評估隨時改進自己的寫作方法，提高寫作水平。在評估方式上，學生寫完作品時要對自己的作品先期進行評價，然后進行寫作學習小組討論、互評，最后與老師評價意見相結合，這種評估方式讓每個學生都能看到自身的不足之處，自覺做好作品修改，升華自我文學鑒賞能力。

總之，以社會需求作為漢語言文學專業(yè)學生寫作能力提升的目標，加強漢語言文學專業(yè)學生寫作課程改革，改善教學手段和教學方法，組織多種多樣的課下寫作實踐訓練，使學生的個人寫作素養(yǎng)和寫作興趣在寫作能力培養(yǎng)中得到極大的發(fā)揮，充分調動學生的自主學習意識，最終實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)學生寫作能力的提高。

參考文獻

第7篇：漢語言文學就業(yè)范文

關鍵詞：漢語言文學 傳統(tǒng)文化 教學研究

中圖分類號：G6424文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0158-02

全球化的發(fā)展使世界各國之間互通有無，在國際交流與合作中更尊重他國文化。在全球化的背景下，世界掀起了一股申辦孔子學院的熱潮，目前全球127個國家和地區(qū)陸續(xù)建立了476所孔子學院和851所中小學孔子課堂，由此可見，中國文化彰顯的無窮魅力。在國內(nèi)，中國傳統(tǒng)文化熱潮的重要體現(xiàn)是各大高校加強了對中國傳統(tǒng)文化課程的建設，在課程定位、教材建設、教學方法、師資力量等多方面進一步改革和完善，使傳統(tǒng)文化課程也能適應現(xiàn)代化教學的步驟。

一、開設中國傳統(tǒng)文化課程的意義

古巴比倫、古埃及、古印度和中國是國際上認可度較高的四大文明古國，形成了人類最早時期的文明。追溯中國歷史，至今已有5000年文化積淀，文字從甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書經(jīng)過了多種字體的演變，并由此將中國最具代表性的文化傳承了下來。作為中華兒女，我們不僅要以中國傳統(tǒng)文化引以自豪，而且要從中汲取傳統(tǒng)文化精髓和智慧，將中華文化發(fā)揚光大。

（一）學習傳統(tǒng)文化精華

中國幾千年的文化源遠流長，老祖宗用他們的智慧和汗水開辟疆土，為我們創(chuàng)造了今天令世界矚目的中國文化，身為華夏子孫尤為自豪。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化最具有代表性的思想，從春秋末年至今影響了中國幾千年。封建社會上層建筑用儒家思想統(tǒng)治底層人民，現(xiàn)代社會從儒家思想中汲取中國古代文化精髓，使之構成中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在這些文化瑰寶中，人們尤為珍惜，從老祖宗遺留下的寶貴財富中擇取對中國現(xiàn)代化建設有用的信息，去其糟粕，取其精華，將符合現(xiàn)代化發(fā)展需求的部分融入到中國現(xiàn)代化建設中去。

（二）全球設立孔子學院

截止到2015年年底，據(jù)調查在烏茲別克斯坦、美國、英國、法國、韓國、俄羅斯等全球127個國家和地區(qū)陸續(xù)建立了476所孔子學院和851所中小學孔子課堂，且仍有70多個國家的200所大學都在積極申辦孫子學院，由此可見中國漢語言文學及古代文化在世界上的影響力。1988年，諾貝爾獎獲得者齊聚巴黎，闡述了“如果人類想在21世紀活下去，就必須回顧2000年前，吸收孔夫子的智慧”這一理論，頓時在全世界引起廣大反響。作為中華兒女，我們必須全面地認識祖國傳統(tǒng)文化的珍貴性，保留、繼承和弘揚中國最優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想與文化，齊心協(xié)力建設中華民族共同的精神家園。

（三）從古文化汲取智慧

雖然高校開設的中國傳統(tǒng)文化課程比較乏味，一些文史類的專業(yè)僅將此課程作為輔修課，學生對該門課課程的學習積極性不高。但中國文化是教育的根基，如果不認真對待，將會與老祖宗的智慧失之交臂。如今全球已開始重視漢語言文學的重要性，孔子學院每年都在增加，這說明中國傳統(tǒng)文化的精髓和智慧是有必要汲取和繼承下去的，中華兒女必須認識到傳統(tǒng)文化的重要性，而不是讓外國人告訴中國人中國的傳統(tǒng)文化有多優(yōu)秀。時代的發(fā)展告訴每一位華夏兒女，學習中國傳統(tǒng)文化具有重要且深遠的意義。

二、中國傳統(tǒng)文化課程在漢語言文學專業(yè)的地位

（一）教學的基本內(nèi)容

漢語言文學是一門古老的、綜合性的學科，也是文史類和師范類院校必開的一門課程，目的是讓廣大莘莘學子了解中國優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的、悠久的古老文化，將這種文明與思想繼承下去，影響更多的人。然而，中國傳統(tǒng)文化作為漢語言文學專業(yè)的基礎課程，廣義上來講，中國的文藝理論和漢語言文學都屬于中國傳統(tǒng)文化的范疇。各種形態(tài)的文學思想皆與中國文化中的儒家、道家、佛教、玄學等古代哲學密不可分，構成了中國最豐富的古代文化組成部分。學習中國傳統(tǒng)文化課程有助于幫助學生更全面地了解中國古代整體文化，對學習中國古漢字、音樂、舞蹈、宗教等文化具有一定幫助。

（二）針對性人才培養(yǎng)

漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)方向非常廣，對其總結主要為高校、機關、企事業(yè)單位等從事文字寫作和闡述、影視評論、影視出版以及漢語言研究與教學相關工作。工作的性質基本與文字打交道，重點在于對文字的組織與推敲，要求每一句發(fā)言稿或宣傳稿不僅能夠突出主辦方的意愿，而且能夠達到社會的共識，這對稿件撰寫人的文字組織水平具有很高要求。事實證明，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的莘莘學子，相較于其他專業(yè)學生來說，語言組織能力較高，非常適合做報紙、電臺、電視等相關媒體的編輯、編導或宣傳工作。學習中國傳統(tǒng)文化，不僅能增加自己的內(nèi)在涵養(yǎng)，而且能使自己的工作更優(yōu)秀。

三、漢語言文學專業(yè)中國傳統(tǒng)文化課程的教材建設

漢語言文學是我國高校開設最早的課程之一，該專業(yè)注重學生文學修養(yǎng)、文學鑒賞、古文閱讀等各方面能力的培養(yǎng)，課程的開設與中國社會變革是聯(lián)系在一起的。隨著90年代全民經(jīng)商大潮的興起，文壇上百花齊放的局面一去不復返，文學的表現(xiàn)形式越來越少，90后一代更熱衷于現(xiàn)代西方文化，普及和推廣中國傳統(tǒng)文化勢在必行。

（一）普及傳統(tǒng)文化知識

中國傳統(tǒng)文化博大精深，所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，高校開設的課程并不能全面地介紹中國幾千年歷史悠久的傳統(tǒng)文化和精髓。重點是一些高校并未將中國傳統(tǒng)文化作為必修課程，而是作為文科類專業(yè)輔修課程，學生對此興趣不高，這些都使中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)無法更好地繼承和發(fā)展。另外，在高校課程設置上，關于中國傳統(tǒng)文化書名的命名和質量也參次不齊，如中國文化概論、中國文化通論、中國文化通史等?？v觀這些書籍所闡述的內(nèi)容基本一致，大多是從宗教、藝術、教育、科技等方面概括中國傳統(tǒng)文化知識，并未對宗教、藝術、教育、科技等形式和發(fā)展做更深入的闡述與說明。

（二）解剖中國文化形成

除了普及中國傳統(tǒng)文化，漢語言文學專業(yè)中的中國傳統(tǒng)文化課程很重要的一部分內(nèi)容是深度解剖中國文化的形成、發(fā)展與演變的過程，這些正是喜愛中國歷史的學生最關注的部分。一般來說，這類教程從中國文化的源頭先秦時期開始講起，貫穿了兩漢時期的經(jīng)學、隋唐時期的佛學、宋明時期的理學、清明時期的樸學及近代民主思想等，細細解剖和閱讀會發(fā)現(xiàn)趣味眾多，中華文化的經(jīng)典也正是在這其中體現(xiàn)出來。無論是兩漢時期的經(jīng)學，還是隋唐時期的佛學，無論是宋明時期的理學，還是清明時期的樸學及近代民主思想，所有教程均⒅泄的演變史與歷史人物和事件結合起來，總結出每一時期的代表人物，闡述了中華古老文化對該時期的深遠影響和歷史意義。

四、漢語言文學專業(yè)中國傳統(tǒng)文化課程的教學方式探討

中國傳統(tǒng)文化課程雖講述的是古典文化和藝術，著重培養(yǎng)學生的人文素質，但在教學過程中并不影響教師采用高新技術，開展多媒體教學，集文字、圖形、視頻、聲音于一體的方式還原當時歷史時期的場景，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文學的興趣，使學生通過影像更直觀地了解中國古代藝術、教育、佛學等文化。除此以外，通過實地考察和開設孔子學院，也能夠更好地推廣和普及中國幾千年的傳統(tǒng)文化。

（一）重視人文素質教育

受西方思潮的影響，新一代的大學生思想比較開放，對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)禮節(jié)和習俗嗤之以鼻，甚至認為某些思想退化或屬于封建守舊思想，不值得繼承和發(fā)展。正是因為這一現(xiàn)象，高校更應該開設中國傳統(tǒng)文化課程，提升大學生的人文素質，讓大學生全面、準確、清晰地認識到中國傳統(tǒng)文化的精髓，學習并在今后的工作和生活中繼承與弘揚中國文化。人文素質教育是國民素質教育的重要組成部分，隨著漢語言文在全球范圍內(nèi)廣為流傳，世界知名學府都在申辦孔子學院，研究孔子哲學，作為中華兒女更有義務學好中國文化并將此發(fā)揚光大，向世界展示古老中華民族的智慧。

（二）利用多媒體教學資源

多媒體教學是高校改革的必備條件，它讓文字、圖形、視頻于一體的教學方式成為現(xiàn)實，能夠讓學生更直接了解課本的內(nèi)容，增加對知識點的記憶和理解，最重要的是它可以激發(fā)學生學習的興趣。漢語言文學專業(yè)涉及古代文學、文字與歷史的內(nèi)容較多，學生一旦不理解則無心學習，而多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學提升到另一個層次，激發(fā)學生學習的自主性，使學生真正領會到學習中國傳統(tǒng)文化的樂趣。從高?；A配置來看，95%以上的學府都設有電子閱覽室、微機室、多媒體教室，這些都是利用現(xiàn)代化科技資源來拓展高校教育的渠道和模式。事實證明多媒體教學能夠更直觀、更方便、更形象地還原出課本內(nèi)容。

（三）實地感受中國文化

通過實地感受中國文化的博大精深，是最有意義的一種教學方法。因時制宜、就地取材，充分利用城市周邊的資源，組織學生實地參觀和考察，了解當?shù)貧v史的演變、風俗習慣、禮節(jié)禮儀等傳統(tǒng)文化，并多選取幾個不同的城市作為比較和研究，會發(fā)現(xiàn)在中國960萬平方公里的土地上人們生活習慣和風俗皆不相同，各有差異，這也正是中國56個民族不一樣文化的特色。另外，中國民間傳統(tǒng)藝術也是中國文化瑰寶的重要組成部分，如剪紙、戲劇、刺繡、飲食、制茶工藝等，別小看這些民間藝術，許多已申請非物質文化遺產(chǎn)。作為新時代的大學生，不僅要學好中國傳統(tǒng)文化，更應該利用互聯(lián)網(wǎng)工具將中國文化的精髓發(fā)揚光大，讓世界了解中國古老智慧。

第8篇：漢語言文學就業(yè)范文

關鍵詞：漢語言文學 特殊性 特點 必要性 應用性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0171-02

漢語言文學專業(yè)，是一門在教學內(nèi)容及教育體制上相對比較固定的專業(yè)，面對教育體制的轉型與改革，漢語言文學專業(yè)應當挖掘出更加可行的辦法來適應這個社會教育變革的現(xiàn)狀，才能更好地滿足社會發(fā)展的需求，使更多的漢語言文學專業(yè)學生能夠走上工作崗位，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。漢語言文學有著非常悠久和長遠的教學歷史和良好的教學傳統(tǒng)文化，是一門專門培養(yǎng)專業(yè)性漢語言人才的學科。隨著科學的社會發(fā)展步伐的不斷前進，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質，致使?jié)h語言文學專業(yè)的人才在社會上的需求逐漸降低，漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生就I率逐年遞減，就業(yè)壓力巨大。因此，提高漢語言文學專業(yè)的應用性已成為目前漢語言文學專業(yè)教育者普遍關注的重要問題。

1 漢語言文學專業(yè)的特殊性

隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，社會對于專業(yè)性人才的需求量是越來越大，社會的各行各業(yè)為了使自己在能在較短的時間內(nèi)得到更多的經(jīng)濟利益，作為技術類專業(yè)的人才相對企業(yè)來講是非常搶手的，比如建筑業(yè)、機械業(yè)、化工業(yè)、醫(yī)學界等，此類專業(yè)的人才能在最短的時間內(nèi)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟利益，深得各大企業(yè)的歡心。而同時對于漢語言文學專業(yè)來說，由于自身存在一定的特殊性因素，對于各大企業(yè)來說，不是很樂觀。漢語言文學專業(yè)其特殊性主要表現(xiàn)在：其他理工類學科，具有較強的理論性知識，一切都是按數(shù)據(jù)來證明，而漢語言文學學科沒有專業(yè)知識很強的定義，在社會上不能在短時間內(nèi)發(fā)揮出自身價值，只是作為一種隱性價值而存在。因此，漢語言文學專業(yè)只能稱為沒有固定職業(yè)的特殊專業(yè)。但是，漢語言文學作為一種學科存在于各類學科之中，并不是沒有價值的體現(xiàn)，這就要看從怎樣的角度去去探索漢語言文學專業(yè)的內(nèi)涵。由于漢語言文學專業(yè)具有相對的隱性價值的特點，不能把此專業(yè)和其他理工類專業(yè)做比較。理工類是直接能對企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟影響，把自身的價值快速地顯現(xiàn)出來，而漢語言文學專業(yè)需要的過程是漫長的，不能直接把自身價值體現(xiàn)出來。所以，對于目前漢語言文學專業(yè)的應用性應該用理性的思維去考慮，因此，不能把其專業(yè)與理工類專業(yè)相提并論。

2 漢語言文學專業(yè)的特點

在人文社科方面，漢語言文學是一門非常具有影響力的學科，漢語言文學通過人文精神作為最直觀的傳輸媒介，在整個過程當中起著增強全民族文化素質的決定性作用，具有極大的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn)，主要包括人類生存的含義和人類價值的關懷，以及對社會的責任感的體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對祖國、對民族、對團體、對個人及其余人員的認知上。漢語言文學專業(yè)跟別的專業(yè)不同，沒有一個確定的職業(yè)方向及定位，漢語言文學主要是主張關注學習人員的人文素質教育的培養(yǎng)。雖然說漢語言文學創(chuàng)造的價值是沒有辦法直接去比較和評價的，這就造成漢語言文學的專業(yè)學習人員從業(yè)時就會面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此，漢語言文學方面的專業(yè)學習人員想要在這個快速發(fā)展的社會中立足，就必須充分地提升自己所學的專業(yè)知識，并且熟練地運用到實際當中，這是一個刻不容緩的過程。

3 提高漢語言文學專業(yè)應用的重要性

起先，想要適應快速發(fā)展的社會的需要，就必須加強和提升漢語言文學專業(yè)的實際應用的能力，在企業(yè)和各個行業(yè)的人事選拔當中，漢語言文學所表現(xiàn)出來的較好的語言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當中展現(xiàn)，主要表現(xiàn)在人的基本素質當中。只有順應了社會的這一需求，學習中培養(yǎng)和提升人的全面性和高素質能力，才能更快地適應這個社會進步和發(fā)展的需要。

然后，素質教育的一步一步充實也就要求我們要連續(xù)地提升漢語言文學專業(yè)的實際應用能力，教育出高質量的專業(yè)人員，全方位地提高專業(yè)人員的綜合性實力，提升漢語言文學在現(xiàn)實社會中的適用性是素質教育的最高目標。所以，想要達到這種效果就需要培養(yǎng)出符合當今社會發(fā)展需要的專業(yè)人員，這就要求從教育理論方面和現(xiàn)實行動實踐相融合，才能更好地把專業(yè)人員與實際應用相結合，為步入社會從業(yè)大潮創(chuàng)造基礎。漢語言文學的工作方向主要是老師、文案秘書、采編人員等工作，但事實上，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生也在一些國有企業(yè)和事業(yè)單位以及其他公共學科單位工作，也有一些從事經(jīng)濟金融、建筑地產(chǎn)等方面的工作，還有在《中國大學生就業(yè)》期刊上也公布了一些漢語言文學就業(yè)相關的職業(yè)，這就充分表明漢語言文學專業(yè)具有較強的職業(yè)適應性，所以，想要提高漢語言文學專業(yè)人員的應用性知識，才是漢語言文學專業(yè)的教師們應該關注的重點。

4 漢語言文學的應用性

4.1 漢語言文學是以培養(yǎng)學生專業(yè)性文學能力的學科

經(jīng)過近些年的不懈努力和發(fā)展，漢語言文學學科已經(jīng)得到了相對輝煌的成就，給社會培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，在文化領域內(nèi)中也產(chǎn)生了巨大的影響，如獲得諾貝爾文學獎的莫言，對全世界來講都是一種無上的榮耀。從社會經(jīng)濟學的角度來看，這些并不能成為社會的職業(yè)類型，因為它不能直接給社會帶來經(jīng)濟利益。在一定程度上使此專業(yè)的人才在求職路上受阻。為了使?jié)h語言文學專業(yè)的人才能夠達到學有所用，把自己的價值給體現(xiàn)出來，如今，我國的許多高校都開設了與漢語言文學有關的課程，如文秘學、國際漢語、新聞傳播學等，這樣的舉措給漢語言文學專業(yè)學生未來求職的順利奠定了基礎。然而，據(jù)有關調查顯示，我國漢語言文學專業(yè)在所有專業(yè)就業(yè)率中所占的比例也是較低的，這也說明了此專業(yè)的就業(yè)形勢的緊張，高校對于教學體制的改革已迫在眉睫。

4.2 專業(yè)內(nèi)容缺乏實踐性知識

培養(yǎng)學生對漢語言文學知識的掌握是此學科的宗旨。然而在專業(yè)知識學習的同時卻忽視了對社會實踐的重要性，使得此專業(yè)的學生在社會的實際運用中無從下手，這也造就了漢語言文學專業(yè)在社會中就業(yè)率低的事實。

4.3 從就業(yè)的方面提高漢語言文學專業(yè)的“應用性”

據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，漢語言文學專業(yè)就業(yè)率遠遠低于同是從事文學類學科的專業(yè)，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對如此的就業(yè)劣勢局面，高校漢Z言文學專業(yè)的有關人員不得不從就業(yè)的角度提高漢語言文學專業(yè)的“應用性”來考慮，把教學的內(nèi)容同就業(yè)相結合，開展一些相關職業(yè)教育培訓活動，讓學生走入到社會中去，從實踐活動得到鍛煉，提高自己將來的就業(yè)機會。

4.4 從學生深造的方面來提高漢語言文學專業(yè)的“應用性”

現(xiàn)在如今，就業(yè)難，難就業(yè)已經(jīng)是司空見慣的事情，為何會出現(xiàn)如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當今，隨著現(xiàn)階段社會經(jīng)濟的急速發(fā)展，社會對于人才的需求加大的同時，更注重的是人才的質量，即是否有全面穩(wěn)固的專業(yè)知識。因此，面對當下的社會形勢，為滿足漢語言文學專業(yè)就業(yè)的各方面需求，不但要掌握好自己所學的專業(yè)知識，同時，還應該把繼續(xù)深造作為自己將來就業(yè)的有力保障。只有學習和掌握更多更深更全面的專業(yè)性知識，不斷地提高整體素質，能在就業(yè)緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學知識發(fā)揮出來，給自己乃至社會帶來財富。

5 結語

總而言之，對于具備專業(yè)性知識的人才需求量是越來越多。就業(yè)競爭也是愈演愈烈。隨著就業(yè)壓力浪潮的襲來，漢語言文學專業(yè)的人們受到這個專業(yè)特殊性的影響頗大，所以，在漢語言文學的教學和塑造當中，就必須科學地了解這個專業(yè)的特殊性內(nèi)容，從這個角度出發(fā)，把科學先進的教育資源與合理可行的有效措施相結合，達到更加優(yōu)越的應用性效果，更好地為己所用。

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第9篇：漢語言文學就業(yè)范文

關鍵詞：理工類院校；漢語言文學；就業(yè)困境

在理工類院校里，漢語言文學作為弱勢學科，易被邊緣化，其畢業(yè)生亦容易被忽視。本文擬以南京信息工程大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生（2009屆-2013屆）畢業(yè)去向狀況、學生就業(yè)狀況為例，來分析理工類院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生遇到的普遍問題，考察其產(chǎn)生的原因，以便為改善理工類院校漢語言文學專業(yè)的窘境作一個綿薄努力。我們首先通過檔案查詢方式對南京信息工程大學語言文學專業(yè)2009至2013年應屆生進行了統(tǒng)計與核實；其次對部分畢業(yè)生進行了電話訪問；再次，發(fā)放了問卷500份，收回456份，回收率為91.3%，其中有效問卷約422份，有效率為92.5%。綜合以上工作和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)理工類高校漢語言文學畢業(yè)生面臨一些就業(yè)困局及其產(chǎn)生的緣由。

一.漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

通過橫向與縱向分析，理工類院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生困境一般呈現(xiàn)為以下6個方面的問題：

1.文科畢業(yè)生的校內(nèi)簽約率低

作為理工科院校，雖然校內(nèi)招聘會具有針對性強、簽約率高和就業(yè)層次高的特點，但是這些優(yōu)勢是對于理工科院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)而言的。雖然校內(nèi)招聘會是應屆畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，但是作為理工科院校的文科畢業(yè)生，通常難以在校園招聘會上得到好的就業(yè)機會；畢竟，來此的招聘單位多以學校的強勢、優(yōu)勢專業(yè)為目標，從而忽視了文科生群體的求職需要。這就使得理工科院校的文科生失去了很多在校內(nèi)招聘會就業(yè)的機會。

2.讀研逐漸成為一個明智之選

在理工科院校讀書的文科生，承受著更多的就業(yè)壓力，無論是與同校的理工科校友相比，還是跟綜合類大學的文科生較量，都常處于弱勢。就業(yè)壓力過大的現(xiàn)實，使越來越多的文科畢業(yè)生選擇考研之路，畢竟這是一條最直接有效的回避之法。通過考研，學習能力強的文科畢業(yè)生可以自主選擇去到綜合類大學甚至是名牌大學，通過繼續(xù)學習改變本科畢業(yè)難找工作的狀況。但是考研率的增大，并不意味著讀研率的提高?？佳形垂匍_始找工作，在一定程度上增大了就業(yè)的難度，導致就業(yè)前景出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。

3.理工類院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，波動較大，且未來不明朗

以南京信息工程大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生09年的畢業(yè)生為基準，出國人數(shù)占8.81%，待就業(yè)人數(shù)占1.26%，就業(yè)人數(shù)占78%，升學人數(shù)占10.6%。其中畢業(yè)生選擇就業(yè)比例較大，其次為讀研學生。其他年份直接就業(yè)比例分別為10年76.87%，11年76.58%，12年80.78%，13年70.93%。平均就業(yè)率為76.618%，09年至11年相對平穩(wěn)，保持在76%的就業(yè)率，而在12年上升4.2%后，迅速下降9.85%。鑒于就業(yè)率從趨于平穩(wěn)至大幅度波動，語言文學專業(yè)應屆生未來預期就業(yè)率難以預測。

4.文科生的就業(yè)去向多元化，且專業(yè)不對口現(xiàn)象逐漸增加

南京信息工程大學漢語言文學專業(yè)09年畢業(yè)學生具體去向有：2.52%從事中初教育、10.06%升學、11.32%進入三資企業(yè)、3.774%進入其他事業(yè)單位、48.4%進入其他企業(yè)、0.63%從事科研助理、1.887%進入機關、3.774%進入國有企業(yè)、1.258%接受高等教育、4.40%進入地方基層項目、1.258%待就業(yè)、0.81%選擇出國。由此看出，09年整體就業(yè)情況良好，所從事的工作與專業(yè)較為對口。從5年的數(shù)據(jù)分析來看，09年至11年，畢業(yè)生就業(yè)情況基本平穩(wěn)，變化不顯著，但是從12年開始，出現(xiàn)了大幅度波動，畢業(yè)生畢業(yè)去向出現(xiàn)多元化、復雜化以及非專業(yè)對口化現(xiàn)象；13年就業(yè)率更是出現(xiàn)大幅度下降，其中進入私營企業(yè)學生受影響較大，但是進入三資企業(yè)與國有企業(yè)學生仍然平穩(wěn)。

5.相比綜合性大學，理工類院

校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)競爭力低、工資低等問題南京信息工程大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)學生中，學生第一份工作地點幾乎都在二三線城市，也有28%在一線城市，只有村官類型的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，基本無人在鄉(xiāng)村工作。由此看來，在北京、上海類大城市找到工作對理工科學校的文科生而言并不容易。畢業(yè)生中，也不乏自己創(chuàng)業(yè)的學生。另外，薪資在2500-3500元占多數(shù)，另有一部分在3500-5500元區(qū)間，少數(shù)是2500元以下和5500元以上。在第一份工作中，薪資在5500元以上的畢業(yè)生或在一線城市，或是自己創(chuàng)業(yè)，拿低工資2500以下的基本處于實習階段。說明理工科學校漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生很難在就業(yè)之初就拿到較高水平的工資。

6.相比綜合性大學的漢語言

文學專業(yè)畢業(yè)生工作不穩(wěn)定性，理工類院校則呈穩(wěn)定趨勢在問卷中，對畢業(yè)一年的學生，只有36%的學生選擇放棄第一份工作，仍有64%學生堅持自己的工作。從畢業(yè)生對當下工作的滿意程度結果來看，76%的畢業(yè)生表示比較滿意，0%的畢業(yè)生表示不滿意。對工作表示非常滿意和一般的比例各占12%，說明本專業(yè)畢業(yè)生對現(xiàn)工作的狀態(tài)并沒有達到很滿意的情況，但也不失望。以上結果表明，理工類高校的文科畢業(yè)生對于自己的定位要求不高，缺乏信心。因此，當畢業(yè)生遇到一份相對安穩(wěn)的工作后，便會選擇保持現(xiàn)狀，不再跳槽，從而使就業(yè)狀況呈穩(wěn)定趨勢。

二.理工類院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境產(chǎn)生的原因

1.理工類高校發(fā)展不均衡，漢語言文學專業(yè)仍亟待發(fā)展

過去國內(nèi)的大學由于研究方向不同，所以培養(yǎng)學生的側重點都有所不同。理工類高校以理科與工科專業(yè)為主要發(fā)展目標，并且在相應的領域取得非凡的成績。比如南京信息工程大學，其前身是南京氣象學院，是我國培養(yǎng)氣象科技人才的高等院校。但是隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展，需要不同領域的人才逐漸增加，2000年前后出現(xiàn)全國理工類高校向綜合化方向發(fā)展的潮流。理工類高校因此紛紛努力開設文科專業(yè)，南京信息工程大學大學的漢語言文學專業(yè)?？剖?0年代中后期，而本科是從2000年開始的。雖然如此，但由于漢語言文學在理工類高校內(nèi)部是新專業(yè)，無法在內(nèi)部競爭中取得優(yōu)勢，漢語言文學專業(yè)的學生也很難獲得同等豐富的學習資源與優(yōu)沃的學習環(huán)境，例如師資力量不強、人才缺乏且流失嚴重與數(shù)據(jù)庫資源使用不便等。因此出現(xiàn)了相對普通綜合性漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生更加困難的局面。

2.理工類高校漢語言文學專業(yè)對于學生發(fā)展定位不準確，沒有差異化與專業(yè)化培養(yǎng)

理工類高校漢語言文學專業(yè)如上述所說為一個學校內(nèi)本就處于絕對弱勢的專業(yè)，相比同類綜合性大學與專業(yè)文科類高校，學生在就業(yè)時的表現(xiàn)與競爭力就也是處于競爭劣勢。由于理工類高校對于漢語言文學專業(yè)學生發(fā)展定位不夠準確，而且相比于綜合性大學與專業(yè)文學類高校的漢語言文學專業(yè)學生沒有差異化與專業(yè)化培養(yǎng)。學生的培養(yǎng)方案可選擇范圍過于籠統(tǒng)，并沒有細分模塊教育，造成學生受到的教育范圍大而不精的局面。

3.學生對未來發(fā)展不明確，心理素質薄弱

一般而言，同等層次的理工類高校漢語言文學專業(yè)高考錄取分數(shù)相對于同類綜合性大學要低些，但是，這并不代表學生的整體素質較差。高考成績只是一個階段性考驗，影響成績的因素頗多，并不能作為絕對的素質考量尺度。但是由于國內(nèi)社會輿論以及學生本身的認知和定位，會慢慢從懷疑自身能力到放棄自我。因此，原本只是一時失利的學生會在自我放逐中，降低自身的要求，對未來發(fā)展不明確。繼而到畢業(yè)時，由于軟硬條件不佳，在與綜合性大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生競爭時，感到壓力巨大，從而出現(xiàn)在面試時表現(xiàn)不佳等情況。

4.社會對理工類高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生存在認知偏差

在調查問卷中發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生畢業(yè)去向為二、三線城市，因為在大城市中除了畢業(yè)生自身的問題，社會對其也存在一定的認知偏差。由國內(nèi)高考的劃分人才層次在人們心中根深蒂固，所以社會，尤其是企業(yè)會對理工類高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生存在認知偏差，會質疑他們的能力與素質。有時候更會將這些畢業(yè)生劃分在同類綜合性大學與專業(yè)文學類高校之下，錄取通過率因此出現(xiàn)低迷。

5.整體經(jīng)濟環(huán)境造成就業(yè)困境

在調查問卷中得出，以南京信息工程大學漢語言文學專業(yè)為例，畢業(yè)生大部分去向為私營企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)。但是在08年金融危機后，盡管經(jīng)濟有所恢復，但是仍然處于后經(jīng)濟危機時代，地產(chǎn)泡沫依然存在，利率依然低迷，投資熱度不高，尤其以中小微型企業(yè)融資困難、發(fā)展艱難，而民間金融借貸與網(wǎng)絡p2p金融跑路事件頻頻，經(jīng)濟依然較為萎靡。由于央行調整利率，加大開放程度，國內(nèi)匯率波動增加，人民幣加速升值，導致出口導向型企業(yè)生存艱難。而這些中小微企業(yè)與出口導向型企業(yè)卻是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生最大比重的畢業(yè)去向，進而導致畢業(yè)生就業(yè)困境。南京信息工程大學作為典型的理工科院校，盡管其文科專業(yè)學科建設近10年發(fā)展非常迅速，如語言文化學院近五年的國家項目有20項，獲獎、高級別的論著發(fā)表等也都非常多，但因為文科學科發(fā)展的“慢熱性”特點，仍然不能一下子改變其畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足的局勢。所以，理工類高校在持續(xù)加大對文科類專業(yè)扶植力度同時，還應尊重其長線性特點允許其有較大的成長時間，而不可以“今天投資———明天回報”的功利觀來看待漢語言文學等文科專業(yè)的發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的學科體系尚有待完善和提高，其畢業(yè)生在就業(yè)競爭當中的競爭力亦有提升空間。在高校院系的建設中，我們也不能忽視漢語言文學專業(yè)的發(fā)展與建設；應注重學科均衡發(fā)展；通過有效可行之策，提高學生素質，差異化培養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)面，把職業(yè)規(guī)劃的重要性再提高。

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