英文情書精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英文情書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英文情書范文

Take an old sheet and write "I'm Sorry!" across it using a large tipped felt pen or marker. Hang it up somewhere your partner will see it, like the shower, garage door or a wall.

Write a note explaining your feelings. Break any tension by putting the note inside of a humorous "I'm Sorry" card.

Write out "I'm Sorry" using little Hershey's Kisses or rose petals.

Write "I'm Sorry" on quite a few sticky notes and leave them all over the room, or on your partner's car.

Hire a singing telegram person to sing an "I'm Sorry" message to your partner.

第2篇：英文情書范文

學術會議英文邀請函范文一

Mr Lu

Huazhong University of Science and Technology

Luoyu Road

Hubei

March 21, 20xx

Wilson Wang

School of Public Administration

Peking University

102 Boai Road

Beijing 100080

Dear Wilson Wang:

I have received your letter dated March 20, 2017,inviting me to attend the Academic Contbrence on Land institution Reform and Innovation during Urbanization to be held in Peking University in Beijing April 1-3, 2017.Thankyou for your invitation.

I am pleased to accept your invitation and attend the Contbrence on time.

Yours sincerely,

學術會議英文邀請函范文二

Dear XX,

On behalf of the XXXXX, I would be very pleased to invite you to attend a conference of the forthcoming 1st Opportunity and Challenge XXXXX to be held in XXXUniversity, China, from December 19 to December 30, 2011.

As we all know, Google is one of the top corporations around the world in Computer Science, and the biggest Internet search service provider. At the same time, Googles products are also famous and popular in Music, Society Network, and Smartphone Operating System et al. You are an internationally acclaimed scholar and businessman assuredly. Your research on distributed software service and parallel computation is widely used in Computer Science. Your participation will be among the highlights of the conference.

We sincerely hope that you could accept our invitation. As you know, this is the 1st held of OCCSG and we plan to make it a truly international meeting. We have accepted many papers from several disciplines.

If you can come, please let us know as soon as possible, since wehave to prepare the final program soon. We are looking forward to your acceptance.

Sincerely yours,

XXXX

XXXXXXX

學術會議英文邀請函范文三

Dear Ms Wang:

I have the great pleasure, on behalf of the International Conference on Medical Biometrics organization, of inviting you to contribute to the symposium on Medical device technologies, Medical data processing and management, Medical Pattern Recognition, Medical biometric systems and applications to be held in Shenzhen, between 30th May and 1th June 20XX.

We would like to invite you to submit a manuscript to the International Conference on Medical imaging devices, Medical information retrieval, Biometric technologies, Feature matching and classification, Computer-aided diagnosis and Other applications. The idea is to present originally contributed research, review, and short communication articles in the field of Medical Biometrics. Deadline for submissions would be April 3, 20XX. Kindly submit your manuscripts as an E-mail attachment at .寫作模板

I will be looking forward to your favorable reply.

第3篇：英文情書范文

  2022年電影《情書》觀后感范文

  《情書》是1995年日本上映的純愛電影，在1998年引進國內。當時看完《情書》后，被電影唯一一封能算得上情書的信一直感動著，簡單的二句話卻藏著無盡的思念。“你好嗎?”“我很好!”。

  博子是電影中逝世的男主藤井樹的未婚妻，藤井樹二年前在一山坡上意外死亡。二年來，博子懷著對藤井樹的無比思念與傷痛中度過，于是寄出了一封到“天國”的情書，結果居然收到了回信，回信的是與博子未婚夫同名的女孩子，以前也是同班同學。隨著頻繁的信件來往，博子也知道了自己未婚夫以前的暗戀故事。相信大家看電影的時候也會跟我一樣，會有些迷惑，就是切換場景的時候，二個一模一樣的女孩子，突然在不同的地方書寫著信件，慢慢的往后看，才明白過來。

  博子與藤井樹(女)是二個長的一模一樣的女孩子，藤井樹(男)以前跟藤井樹(女)是同班同學，并而且暗戀著藤井樹(女)。在電影的回憶中，我們能看到男主為了接近藤井樹(女)，等待二個多小時的畫面;在路上騎著自行車捉弄藤井樹(女)，給其戴頭套;在借書卡的背面，偷偷畫上藤井樹(女)的畫像等等。看著回憶中的畫面，讓人覺得搞笑而傷感。搞笑的是電影里滑稽的鏡頭跟男主的有些“幼稚”的做法，傷感的是這何嘗不是很多人在羞澀的年紀不懂的表達自己愛戀的一種行為呢?只能通過一些“小動作”引起對方的注意或者只為了更接近對方一些。這種無法表達出口，單純的暗戀，沒有經歷過的人又怎么會懂得呢?

  看完電影，或許有人覺得博子很可憐，覺得博子只是藤井樹(女)的替代品。只是因為長的像，才得到男主的一見鐘情，我只想說這只是表面看到的一層吧。另一方面的說，博子也是幸運的，博子遇到男主，愛上了男主，如果不是男主的逝世，有機會結婚的，可以一生一世一起的。試問，如果你遇見一個跟你暗戀的人長的一模一樣的人，你會喜歡，會想著去接近嗎?答案應該是肯定的，而且相處過程中，已經打算結婚了，這能不算幸福嗎?還是只在糾結，博子只是藤井樹(女)的替代品，那么，請問愛情究竟是什么?什么樣的愛情是幸福的呢?

  2022年電影《情書》觀后感范文

  看完《情書》這部電影，平靜的內心猶如掉進一顆石頭，泛起了波瀾。一首歌一個故事，一部電影就像一場人生，細細品味電影，又何嘗不是在細數過往的酸甜苦辣。

  一部好的電影是經久不衰的，總是會有人回看，而每次觀看都能從電影中體會到不同的感受。《情書》是1995年日本上映的電影了，時隔二十幾年，再一次搬上電影院的屏幕，正是說明了這部電影的經典。我們能從影片中看到博子失去未婚夫，卻一直念念不忘，不能自拔。博子的愛是純粹的，是專一的，是遇見藤井樹以后全身心付出的愛。生活中，又還有多少這樣子的愛情呢。博子的未婚夫藤井樹對博子的愛，很多的人都會認為博子只是替代品，藤井樹其實愛的是跟他同名同姓同班的女孩子。(以下為了區分，男主稱藤井樹，女藤井樹稱為啊樹)。其實在這一段感情里，經歷不同的人，會有不同的想法。藤井樹對初戀的感覺并未親口表達，都是通過回憶中的點點滴滴而呈現出青春期對初戀對象的朦朧感覺，或許是喜歡，或許是愛，但在天國的藤井樹永遠也無法親口表達了，心愿在最后卻是實現了，啊樹知道藤井樹曾經喜歡過她。

  藤井樹的真實想法已經無從考證，對啊樹的感情也許的真的，也有可能只是看到博子與阿樹長的一模一樣，才一見鐘情，這是現實中很現實的橋段。另一方面影片中既然藤井樹能成為博子的未婚夫，我認為，這也是存在真實感情的，如果愛一個人只愛其樣貌，一段感情肯定不會是長久的，愛一個人，不能說100%的這個人的所有都喜歡，但至少也應該是靈魂契合，相互喜歡，相互尊重的，才能一直走下去。如果只是一廂情愿的話，那么二個人基本很難走上婚姻的殿堂。

  經典的電影總是百看不膩，電影映射出的情感，就像人生的路上每走過一步，都能有不同的感受。一百個人有一百個經歷，有一百種情感，人生能遇見無數的人，卻難以碰見一個靈魂契合，相互喜歡的人。如果遇見請珍惜，如果沒有遇見又與他(她)走在一起，也請珍惜。因為有些人，或許一個轉身，就再也見不到了，從此只在回憶里。

  2022年電影《情書》觀后感范文

  一部來自日本的電影《情書》，可謂是十分地感人，一句開場白是“你好嗎?我很好。”簡單的一句話，賦予了這部電影很大意義，可以說是一句話概括了主導思想。

  剛開始聽到這個電影名字的時候，覺得劇情無非就是講述青澀的愛情，一路上成長的經歷，但是劇情卻讓我刮目相看了。由一個喪禮開篇，死者是藤井樹，有著一個名為渡邊博子的未婚妻子，未婚妻對于自己的未婚夫藤井樹已不在人世間這個消息，還是未婚夫的媽媽告知她的，隨后開始了后續一系列的劇情。

  整體的電影故事想必讓我們很多人看到了曾經的自己，就好像藤井樹對于渡邊博子的感情一樣，雖然是很青澀稚嫩，但是卻是十分的珍貴。不管是從在男主角的角度來看還是女主角的感情線來看，也算是給了一個比較滿意的結局給觀眾。

第4篇：英文情書范文

活動概述

1．活動名稱：燈謎會

2．活動主題：慶元旦，迎新春-----燈謎文化藝術節

3．活動時間：xx年11月29日

4．活動地點：音樂廣場，月亮湖

5．活動對象：河北金融學院全體學生

6．主辦單位：華夏民俗協會

活動目的和意義

燈謎（riddles written on lanterns）又名文虎.猜燈謎,亦稱打虎.彈壁燈.商燈.射.解,拆等,現在,人們都習慣用"燈謎"一稱.燈謎是我國勞動人民智慧的結晶,是我們民族傳統的一門綜合性藝術。在南宋,有一些文人學士為了顯示才學,常在元宵花燈之夜,將謎條貼在紗燈上,吸引過往行人,因之又有了"燈謎"一稱。

荷燈 (water lantern) 俗稱放水燈。燈的設計，在民間也是極盛行的一種燈彩藝術，取水族動物形狀，以荷花燈襯托，燈下系一烏龜，龜游水中，燈飄水面，穿梭往來，時靜時動，燈光水影，交相輝映。近年，燈下裝置電動器具。李宅荷花燈，素為東陽水燈之最。1984年國慶35周年，李宅鎮荷花燈應邀參加西子湖燈會，博得中外人士贊賞。這種燈彩逢年過節、結婚、祝壽也出這種燈。

華夏民俗協會以在傳播中國傳統文化為己任，為了響應國家關于大力發揚中國傳統文化的號召，豐富校園的文化氣息和文化生活，激發更多的人對中國傳統文化的興趣，成為傳播古典文化的使者，也使得古典文化能夠深入人心，故而舉行此次燈謎會。同時也是為了提高廣大新生的生活積極性，豐富他們的課余生活，使他們感受到家的溫暖。旨在豐富同學們的課余文化生活，使大家在學習的同時也能夠了解中國傳統文化的魅力，認識生活，學會生活。

但由于十二月同學們忙于考證，而一月以后，同學們又忙于期末考試，不便于舉辦活動，故華夏民俗協會選在十一月底舉辦燈謎會，雖然時間不同，但保留了傳統燈謎會的形式。包括燈籠上的書畫以及穗子都是親手加工，并自出燈謎，手寫迷條，最大程度的還原那份古典。

策劃書第二部分 活動形式

活動形式

1.以猜謎的形式，兌獎猜謎

2. 同學們參與游戲，即有機會贏得荷燈券，或者可以贏取不同的豐富獎品。

3.組織放荷燈。

區域劃分

整個活動劃分為三個區域，分別是：猜謎區、荷燈區和新年祝福區——許愿樹。

1.猜謎區：全場一共3個兌獎攤位

2. 荷燈區：憑荷燈券或者現場夠買荷燈，有秩序地進行放荷燈活動

3. 新年祝福區——許愿樹：把自己的愿望或者對家人朋友的新年祝福，想說的話寫在心形的祝福卡上，掛到指定的許愿樹里，寓意新年心想事成

活動規則

a、現場掛猜燈謎活動規則：

采取自由猜謎方式，參與者將心中的謎底及相對應的謎語序號寫在自帶紙上（要求寫清班級、姓名）交給猜謎語活動（兌謎處）的負責人，如果謎底正確，兌迷處負責人做好登記并給猜謎者發放兌獎票，參與者再憑兌獎票到兌獎處登記領獎。

1、現場懸200謎條供猜。

2、猜謎現場有工作人員解謎釋底。

3、猜謎者不得自行將謎條取下，須將所猜謎的謎號和謎底告訴工作人員。

b、兌獎活動規則：

參與者將心中的謎底及相對應的謎語序號，并憑學生證或身份證告訴兌謎處負責人，如果謎底正確，兌迷處負責人做好登記并給猜謎者發放獎品。

c.獎品設置：

1.荷燈券：由協會統一制作獎券，按實際情況等量下發給各攤位，各游戲攤位自定義游戲獎勵的數量與方式，但必須保證所下發的獎券足夠維持整場活動，不得濫發。

2.小禮品：糖果，。。。。。

注意事項

1.一張學生證或學生證只能兌獎一次

2.荷燈券只能使用一次，并且兌換后將回收

3.為避免獎券濫發，獎券如有發現5張或5張以上連號，即作廢

4.獎品兌完即止

第三部分 活動內容

前期準備

一、前期準備：

a.召集各部部長，安排各部的相應工作，并了解落實，

b.征集創意游戲，篩選以免重復，確定游戲名單

c.確定負責攤位，并各攤位確定一名負責人

二、宣傳：

a.動態報道：通過河北金融學院網站、廣播站實時報道。

b.編發簡報：編寫一份宣工商官方傳文件，下放到各個班。

c.網絡宣傳：大力發揮微博、q群的力量，詳細介紹我們本次活動的內容，上傳這次活動的策劃

d.海報宣傳：通過制作宣傳海報、懸掛橫幅、張貼宣傳標語等形式，在活動中根據實際工作不定期進行宣傳。

三 場地布置

（一）、道路布置：

1.燈籠：用繩子懸掛于路邊兩樹之間

2.謎條：訂在繩子上

3.圣誕樹：放于二餐一樓北門路口中間

4.巡邏隊：兩人一組提著燈籠繞校園走

5.拉彩帶、氣球。氣球上用醒目顏料寫“元旦快樂”、“元旦游園會”等字樣的。

6.抽獎兌獎處設在舞臺旁邊。其余布置要有助于游戲的開展，盡量切實、美觀。

(二）月亮湖

月亮湖橋：兩邊橋柱放上蠟燭并橋兩頭有人看守

放荷燈處日晷：設兩張桌子，一張負責發放荷燈，一張負責發放并點燃蠟燭。

(三）節目：猜燈謎，放荷燈等。

活動準備

a.要及時掌握各游戲負責人的游戲準備情況（游戲道具、場地布置、人員安排等），出現任何問題要迅速與相關工作人員聯系，作出及時的幫助解決

b.對游園會作好拍攝和記錄

c.音樂

注意事項

1.參加活動的全體人員須服從現場工作人員的管理和安排。

2.注意活動現場的安全,衛生,秩序等問題，注意同學們的人身安全。

安排工作人員定點的進行監督；

3.場地以及道具應在活動前準備完畢

4.工作人員必須按游戲規則給參與者兌獎

5.工作人員應注意調動會場氣氛，遇事故發生要應急處理

6.活動過程中工作人員不能離開相應崗位，活動中應注意語言的表達方式和語 氣，待人接物要禮貌。

安全保障細則

1.由于參與人員面向整個校區，人數眾多，所以務必確保與相關人員之間的溝通。

2.在游戲的過程中，一定要確保參與者的安全，以免意外的發生。如果不幸受傷，要及時送往醫務室治療。

3.確保游戲場地的人員疏通，保證游戲可以安全、有序地進行

活動可行性分析

1.元旦將至，作為迎新年的第一個重要活動，燈謎會一定能吸引同學們的目光，給xx年劃上一個完美的句號。

2.月亮湖是河北金融學院的標志性場所之一，人文底蘊深厚，而且位于河北金融學院腹地，地處交通要道，人流量大，能更好的起到預期的效果。

3.游戲都簡單易行，成本低；趣味性足；參與門檻低，可面向全校同學。

第5篇：英文情書范文

關鍵詞： 高中數學教學 問題情境 學習效率

問題情境就是一種與當前學習主題密切相關的真實事件或問題，作為學生學習或解決問題的中心內容，它讓學生產生問題，領受“任務”，并開展一系列探究活動，在完成“任務”的過程中掌握知識、獲得認知與個性發展。因此，教師無論是在教學的整體過程，還是在教學過程中的局部環節上，都應十分重視問題情境的創設，揭示事物的內在矛盾，喚起學生的思維活動，激發學生的學習積極性，激發學生巨大的內驅力，使學生進入探索者的角色，并真正地參與到學習活動之中，從而獲得認知和能力。下面我就在數學教學實踐中如何設問題情境提高學習效率，談一些做法，以期拋磚引玉。

一、設置針對性、層次性情境問題

問題情境的設置應有一定的針對性，即針對學生認知上的缺口和疑處。問題應符合思維發展的特點，由淺入深，由易到難，根據知識結構層層推進，養成學生良好的思維習慣。如在“面面垂直的判定定理”的教學中，我組織學生觀察教室內墻與地面所在的兩個平面，它們有什么關系？你能說出為什么垂直嗎？以前見過類似的問題嗎？當時是怎么處理的？怎樣判定面面垂直呢？面面垂直的條件是什么？你能否從分析線面垂直的判定定理的條件和結論入手去獲得關于面面垂直的有益的啟示呢？線面垂直的含義是什么樣呢？上述思維過程中蘊含著怎樣的數學思想？通過上述遞進式的情境的設計，引導學生逐步地由熟悉的情境向未知的領域探索，從而實現了知識的順利遷移。

二、設置有極強的現實性的問題情境

情境所設置的問題應符合客觀現實，不能為教學的需要而“假設”情境。“生活即學習”，教學環節中提出問題要根據數學學科的特點，與生活實際結合在一起。讓學生到生活中去解決問題，學生會感到特別親切，也特別有興致，思考的激情也特別強，從而拓寬知識面，增強實際應用能力。如在學習函數之前給出炮彈發射、臭氧層空洞和恩格爾系數問題；學習指數函數時給出GDP增長和C14衰減問題，等等，這樣做更符合學生的認知規律，使學生自然、牢固地掌握數學概念。

三、設置有適度性的問題情境

教師應根據教學目標，將學生已有的知識經驗與將要學習的知識聯系起來，設置難易適度的問題情境。如果設置的問題情境使隱含的問題過于簡單，就無法形成認識上的沖突，激不起學生求知的欲望；如果隱含的問題的難度太大，就會使學生產生退縮心理，失去參與的信心和熱情。因此，教師創設的問題情境，既要與學生已有的知識經驗有密切的聯系，又要有一定的思維難度和強度，必須是學生經過努力探索才能解決的問題。在“平面基本性質”的教學中，我讓學生取出一支筆和一個三角板（紙板也行），提問：誰能用一支筆把三角板水平支撐住，且能繞教室轉一周？此時，所有同學的興趣都調動了起來，并開始嘗試，但都失敗了。我又問：誰能用兩支筆把三角板水平支撐住？學生嘗試，結果還是不行。那么用三支筆可以嗎？學生通過實驗發現，現在可以了。那么你能從中發現什么規律呢？通過三個點的平面唯一確定。

這樣的教學，完全是學生的發現而不是教師的強給，通過讓學生動手實驗，調動了學生的求知欲，使學生主動、自覺地加入到問題的發現、探索之中，符合學生的自我建構的認知規律。

四、設置有拓展性的問題情境

通過改變探究的目的、要求及條件，在原已得出的問題結論的基礎上，進行進一步的拓展、延伸，編制新的問題情鏡，從而激起學生新一輪的認知沖突，發現新的問題，產生新的困惑，讓學生化無疑為新疑，迫不及待地繼續學習，實現學生思維的可持續發展。如在上《直線與平面垂直的判定》時，我首先從幾個實際背景的例子中，引導學生注意觀察直立于地面的旗桿及它在地面影子的例子，來思考、分析，從中抽象概括出直線與平面垂直的定義。

（1）早晨陽光下，旗桿與它在地面的影子所成角度是多少？

（2）隨著太陽的移動，不同位置的影子與旗桿的角度是否會發生改變？

（3）旗桿與地面內任意一條不經過旗桿位置的直線關系如何？依據是什么？學生不難發現旗桿與地面垂直，就意味著直線與地面內的任意一條直線都垂直，從而對直線與平面垂直的定義進行抽象概括，即對于直線與平面垂直這一核心概念，主要是依靠學生對感性材料抽象概括形成的。

五、設置數學歷史性問題情境

建構主義的學習理論強調情境要盡可能真實。數學史總歸是真實的。因此，情境創設可以充分考慮數學知識產生的背景和發展的歷史，以數學史作為素材創設問題情境，不僅有助于數學知識的學習，而且是對學生的一種文化熏陶。如我在等比數列的教學中，以“兩鼠穿墻”題引入：“今有垣厚五尺，兩鼠對穿。大鼠日一尺，小鼠也日一尺。大鼠日自倍，小鼠日自半。問何日相逢，各穿幾何？”題意是：有厚墻五尺，兩只老鼠從墻的兩邊分別打洞穿墻。大老鼠第一天進一尺，以后每天加倍；小老鼠第一天也進一尺，以后每天減半。問幾天后兩鼠相遇，各穿幾尺？對于古人而言這是一道難題，但聰明的祖先卻用“盈不足術”解決了這個難題，我們可不可以用現代的方法來解決這個問題呢？我們學完今天的知識后就可以解決這個大難題了。學生一聽興趣昂然，聽課也更認真了。

總之，數學教學是一個系統復雜的工程，“教學有法，但無定法”，在數學教學過程中，創設適當的數學問題情境，有利于學生整節課都處于問題情境之中，從而激發學生學習的內驅力，提高學生的探究意識，使學生進入問題探究者的“角色”，以產生濃厚的學習興趣和求知欲望，把教與學自然而有機地結合起來，實現師生“合作學習”，提高教學質量。

參考文獻：

［1］林光來.引入新課時有效“問題情境”的創設［J］.高中數學教與學，2007.2.

［2］康紀權.試論數學情境的創設［J］.貴州師范大學學報（自然科學版），2004，（1）：101.

第6篇：英文情書范文

一、數學知識“用于生活”，體現數學的實用性

學以致用，數學也不例外，學生獲得數學知識，必然到實踐中進行應用，才能深刻地理解和掌握這是學習數學的最終目的。為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。這樣可以讓學生從生活中學習,激發學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養學生根據實際情況來解決問題的能力，增進學生對知識的理解，了解知識的價值，又可以增強學生學習和應用數學知識的信心。

如我在教學六年級“圓錐的體積”時，由于操場上有一堆圓錐形的石砂，我就帶著學生到操場上進行實際教學，讓學生通過測量記錄、計算等活動，提高他們的思維、動手操作能力，從生活經驗出發，還對學生進行安全教育。讓學生感覺到生活中處處有數學，產生對數學的興趣。通過這個活動讓學生學會生活，提高生活的實踐能力。

二、數學知識“源于生活”，調動學生的積極性

數學與生活緊聯系，數學源于生活，又高于生活。在教學中要有意識地將所學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。創設問題情境從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的，富有挑戰性的。就其上面的圓錐體積教學中，由于沒有任何數據，只準備了測量工具，這時，學生自己就動腦筋想辦法進行解決問題，學生們很快地討論出了具體的方案，通過具體的分工、合作，很快就把體積計算出來了。這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的知識，使學生積極主動地投入到學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

三、數學是有趣的，體現數學的趣味性

在教學活動中，我們要創設情境，讓學生成為學習活動的主體，在教學中應探索生活數學的教學，引導學生把課堂所學的知識和方法運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。嘗試著用數學的方法來解決，這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學生的創新意識。

有一次，學校組織公開課，我所講內容是“角的認識”，教學過程中我充分挖掘生活中的資源，讓學生發現生活中的“角”，把有限的數學知識源于無窮的生活中，從實物中的角抽象出圖形角；通過摸一摸讓學生感知角的特征；現代數學提出：要讓學生動手做數學而不是用耳朵聽數學，讓學生親手制作一個角，從中發現角有大有小，怎樣比較角的大小呢？使學生樂在其中。“一石激起千層浪”，學生又樂此不疲地為此展開了討論，并最終得出了比較角的大小的最好辦法。這一做法讓學生在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題，從而創造性地解決問題。

第7篇：英文情書范文

轉眼間，X個月的試用期就要結束了，自xx年x月x日入司以后，在公司嚴格要求下，在部門領導和同事們幫助教育下，思想理論上日漸成熟。業務頭腦更加清醒。特別是通過部門及小組一系列的學習和鍛煉，使我進一步增強了業務性，更加明確了作為一名業務員在實際工作中要實事求是、勇于進取，作一名合格的業務員，不僅要勤勉，還要有方法;不僅要有IQ智商，也要具備EQ人情世故的對待處理能力，而且要具備靈性人格，才能真正造福自己的客戶，取得自己應得的成果。

在部門培訓兩周后就把全部精力投入到xx事業中。在組長安排下，我去xx專賣店學習了五天，在回xx店培訓了四天，在部門和小組的培訓期間，我認真學習了公司的管理制度、組織機構、xx產品等各方面的基礎知識，在培訓的過程中并試著去接觸顧客。更值得一提的是感謝經理給了我一個更好的學習和鍛煉機會。

在xx店和xx百貨獨立學習兼營業員，是他鍛煉了我堅強的意志和做業務堅定的信念。學會了曾經不會使用的產品，我在xx店和xx百貨的凈銷售總額近2萬元。當了幾天的營業員真是獲益匪淺，碰到了各種各樣的顧客和問題。基本知道了怎樣使客戶滿意，為客戶提供快樂及利益，滿足客戶想擁有更多，更好的心態及滿足其各層面心理需求，重視人性的需求，滿足其希望，重視被認同、被肯定、被接受的心理。為達成使客戶滿意、滿足、安心、放心的購買。歸納起來有以下幾點：

1、針對價格：應該不要把自己陷于價格戰之中，應以強調價值為重，提高附加價值的功效，在價格上差異性比較分析之后也會更實際、更便宜、更有效、更有用。

2、針對通路：方便、快速、服務到家

3、針對商品：商品設計要依據市場需求來設計，以滿足市場的需求為依據舊。

4、針對促銷：掌握客戶的心理條件予以滿足。

5、針對實體：使客戶不但能看到、摸到、聽到尚且能嗅到，以符合心到、口到、手到、眼到之要求。

6、針對程序：不僅有售前、售中之服務，尚有售后之服務，不斷的打電話、發信件、直接拜訪以了解起售后之使用情況。

與客戶做朋友，真心關心客戶的利益;使自己成為公司一個有專業能力之組合。滿足客戶要滿足他的腦：以理性來說服;滿足客戶要滿足他的感覺：以氣氛、情緒來影響;滿足客戶要滿足他的心情：以贊美肯定來達成;滿足客戶要滿足他的視覺：以各種圖表來促成;滿足客戶要滿足他的聽覺：以聲調、音樂聲來激起;滿足客戶要滿足他的觸覺：以質感來影響其感受。

作為業務員要懂得運用科學的方法，有效地處理工作上出現的每一項待解決的問題，要有策略、手段、方法、技巧，才能使自己在工作的領域里脫胎換骨、大放異彩。

在部門、小組培訓學習或在xx百貨和xx藥店當營業員期間，自己按著上述要求去用心觀察和留意過，當營業員時也做了一些工作，發揮了一個業務員的作用。但是，檢查起來，所存在的缺點毛病也是不少的，在何經理的幫助教育下，有的克服了，有的還需今后努力改正，積極要求進步。

今天，我雖然向公司遞交了提前轉正申請報告，但我愿意接受公司的長期考驗。

第8篇：英文情書范文

【摘要】數學是一個理性乏味的科目，很多學生因此對數學產生厭倦心理，教師在教學過程中，需要掌握一定的方法和策略，才能積極有效地使學生學好數學。

【關鍵詞】小學數學情景設計問題

新課改時期的數學教育更加注重教學的趣味性與有效性，以及學生實踐能力探究能力與自主學習能力的培養，“情境—問題”的教學策略是數學教學的一個好方法，根據課本內容與要求，創造數學情境，以此來發現問題，提出問題，解決問題，再通過創設新的情境，發現新的問題，解決新的問題，這樣的教學方式不僅增添了課堂學習樂趣，也培養了學生自主探究能力和創新能力。

一、數學教學情境設計

1.設計生活情境

眾所周知，我們的生活離不開數學知識，每一天，從早上起來就要計算這一天的收支狀況，都要用到數學知識，創設生活情境，誘發學生提出問題，獨立思考，再去解決問題；例如：在講到“三角形”這一章節時，教師可結合生活中例子，提出問題，為什么照相機的支架是三角狀的；為什么掛上窗戶的掛鉤之后，呈現三角形就不會晃了；為什么停自行車時，總是用兩個車輪子和一個車梯著地，車子就停穩了；測量時為什么總是用三腳架卻不是四腳架或五角架呢？

伴隨著教師的這些問題，學生會自然地進入到這些真實的生活情境中，仔細觀察，經過深入思考與理解，最后，總結出原來無論是照相機支架還是窗戶的掛鉤，都呈現出三角形的形狀，他們之所以能穩定不動，就是因為三角形具有穩定性，從而，理解出三角形具有穩定性的原理。

通過創設生活情境，把所要學的知識貫穿于實際生活之中，更形象，更有助于學生加深對數學知識的理解。

2.強調過程式情境

要想徹底理解數學原理，就應該知道他的來龍去脈，也就是他的推導過程，所以，教師在教學過程中，要著重教授學生知識的推導過程，而不是果斷地給出結論，要回答為什么是這樣，這樣的結論是怎樣得出的，教師一定要向學生展示說明這個過程，講解要簡單通俗，饒有趣味。

例如：在講解三角形內角和定理時；教師可以先讓學生猜測三角形內角和是多少，然后找一個三角形，把他的三個角剪下來，再拼到一起，最后，向學生展示證明過程，這個證明過程也要采取師生之間互動的方式，讓學生積極參與到證明過程中來，這樣才能使學生更深刻地理解知識，更徹底地掌握知識。

二、提高問題的有效性

問題的提出是衡量一個人創造性與數學能力的重要評判標準，有效地提出問題不僅是一種有效的教學方法，也是改進學生解決數學問題能力的手段，從而促進學生對知識本身的理解，增強創新能力，實踐能力。那么，應該運用怎樣的策略提出高明的問題呢？

1.通過比較統一數學原理在不同情境內的應用，比較不同定義、不同規律之間的差異，比較相互矛盾的證明和理論；從而發現并提出問題。

2.觀察特殊數學題目，從中總結出一般規律，設想這個規律能否擴大到一般領域，還是只適用于特殊情況，怎樣才能擴展到一般領域呢？例如：已知平行四邊形的面積公式，可以推導出三角形面積公式，那么可以推導出矩形的面積公式嗎？正方形呢?

3.在一般條件下能夠運用的原理和知識，在極端條件下還會成立嗎？如果出現新的問題該怎樣處理？例如：兩點之間，線段最短。那么如果這兩點之間山水阻隔呢？該怎么取最短距離呢？

4.從正面能理解的問題，放到反面還會成立嗎？例如：“三角形具有穩定性”是正確的命題，那么他的逆命題“具有穩定性的圖形一定是三角形”是正確的命題嗎？

5.同樣的一個結論，如果條件改變，還會是同樣的結論嗎？例如：加法中可以用交換律解決問題，那么乘法中也會有交換律嗎？乘法中有分配率，那么加法中會有分配率嗎？

三、總結

數學作為一門科學，其研究來源于生活，最終的用途也是服務生活，所以，要通過一定的生活情境來展開對數學知識的學習和探索，同時，要想深刻扎實理解一個數學原理，必須知道他的推倒過程和思路，所以，要強調過程式情景教學；通過有效地提出問題，來深化對數學知識的理解和運用，達到舉一反三，融會貫通，教師要不斷總結實踐經驗，鼓勵學生自主探索，對學生提出的問題進行思考和總結，積極聽取學生意見，從而總結出更多的方法和策略促進教學活動的有效進行。

參考文獻

［1］唐紹綸.創設教學情境提高教學效率［J］.高等函授學報,（自然科學版）2008(3)

第9篇：英文情書范文

一、何謂問題情境教學

問題情境教學是指在課堂中給學生創造環境和機會，激發和培養學生自主學習的意識，學會自主思考，調動學生的積極性和主動性，培養學生的數學興趣，從而主動學習。高中生已經接近成年，具備獨立思考的能力，具備一定的理解能力和邏輯思維能力，對于問題情境教學模式比較容易接受，而問題情境教學模式的研究、討論、理解等教學活動易于學生接受，更接近人性化，把課堂交給學生，給學生自主學習的空間，促使學生主動學習，發現學習的樂趣，尋求學習數學的規律和解決問題的途徑，使他們不僅知其然還要知其所以然，體驗知識形成的過程，例如要學生自己推導公式，學生通過推導過程就能知道公式的演算由來而不僅僅是單純死記硬背公式。

二、問題情境教學優勢

1.有效激發學生學習數學的興趣

新課標明確指出，教學要以學生為主體，激發學生的學習興趣，要他們能主動、自發地學習，而教學過程中要把激發學生的數學興趣作為導向，以此決定教學模式和課堂形式，使學生的學習過程成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。興趣是最好的老師，只有學生從心里發自內心地對教學內容感興趣才能有效提高學習效率，數學本身就屬于理科，其不管是從內容還是形式上來講都和語文等學科不同，較之更加理性和枯燥，沒有太多的文字也沒有作者情感等，只是闡述定理公式及其應用。在傳統教學模式中，教師一般就是平鋪直敘地講解，之后就是學生重復地練習達到應用的目的。這樣的教學模式，一般不會引起學生的學習興趣，甚至達到相反的效果，畢竟這對于高中階段的學生來說是很枯燥的，而問題情境教學完全解決了這一矛盾和弊端。由于教師能夠在課堂教學中根據教學內容和學生的需求進行教學，把主動權交給學生，讓學生作為主體研究發現，創設趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發學生的好奇心、注意力和求知欲，培養學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發展學生的情感態度和一般能力。

2.培養學生的合作探究能力

皮亞杰的建構主義理論認為：教學活動不是一種“授予—吸收”的簡單過程。在課堂教學中，教師應成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者。而問題情境教學正符合這一要求，由于是將主動權交給學生，實際上是為學生搭建了一個有效的平臺，要學生能自主發揮，相互之間進行協作和交流，教師只是輔助者和引導者的角色，而探索、思考的過程都是學生自主完成的。學生通過小組式的學習、討論能意識到合作的重要性，在合作中完成了對新知識的學習，而在這個過程中也完成了學生的知識搭建結構，所以說問題情境模式教學可以培養學生的思維能力、合作探究能力。通過問題情境，切實讓學生感到合作是學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養成學生的合作探究意識。

3.培養學生的問題意識

傳統教學模式導致培養出的學生很難有問題意識，一般就是教師在課堂上怎么講，學生就怎么聽，沒有自己的思考，教師說什么都是真理，都一并接納。沒有問題并不是好事，培養學生的問題意識是很重要的，是引導學生進行獨立思考的關鍵。教師要創設有效的情境促使學生提出問題、質疑問題、變換問題和發展問題，使學生養成問題式的思維習慣或心理狀態。新課標提出要培養學生的問題意識，而且把“是否具有問題意識，是否善于發現和提出問題”作為評價學生能力的重要標準。培養學生的“問題意識”，對培養學生的思維能力，造就富有創新精神的數學人才，具有極為重要的意義，創設問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此培養學生的問題意識。

三、創設問題情境的原則

創設問題情境的優勢顯而易見，效果也是很明顯的，但是我們在應用過程中還要注意一些原則，只有這樣才能真正發揮情境教學的作用，建立有效的課堂。

1.針對性

雖然問題情境教學的作用之一是能激發學生的興趣，但是教師在創設問題情境時注意一定不要為了激發學生的興趣而故弄玄虛，這樣很容易偏離主題。例如教師在講解公示前將背景介紹得過于遙遠或細致等，不僅不能抓住學生的注意力還會使學生“分神”，所以過分渲染和沉浸并不是好事，教師一定要緊扣課題，點到為止，有針對性地創設問題情境，除去不必要的細枝末節。

2.適度性