學習教育論文精選(九篇)

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第1篇：學習教育論文范文

鎮(zhèn)社區(qū)、村教育服務站努力構建高標準公共文化服務體系，結合本社區(qū)特點和居民需求，爭相打造具有顯著特色的社區(qū)文化活動品牌，做到社區(qū)活動有特色、場場活動有亮點，讓居民在社區(qū)內就能體驗到豐富多彩的文化生活，為精神文明建設增添亮麗的色彩。

1.開展以弘揚傳統(tǒng)文化為主的教育活動。白田社區(qū)依托廣場資源，讓社區(qū)淮劇愛好者自主演出，社區(qū)長期開展了安宜好人宣傳，通過“社區(qū)人演身邊事”的廣場宣傳，弘揚好人精神；東門社區(qū)每年舉辦一次安宜杯戲曲小品大賽；世紀園社區(qū)在挖掘整理社區(qū)好人先進事跡的基礎上，開展身邊好人說唱大賽；南園社區(qū)舉辦的“中秋燈謎”“納涼晚會”，不僅提升了社區(qū)群眾的文化欣賞水平，也誘發(fā)了居民對社區(qū)文化生活多樣性的向往?；顒拥拈_展為搭建鄰里交流平臺，弘揚傳統(tǒng)道德，促進居民的了解與溝通，推動社區(qū)和諧發(fā)展拓展了渠道，搭建了平臺。

2.舉辦提高居民修養(yǎng)，活躍文化生活的興趣班。畫川社區(qū)為豐富社區(qū)文化生活，開設了適合中老年人參加的繪畫班，參加學習的居民很多，大家積極性高，不僅提高了居民的個人修養(yǎng)，也活躍了社區(qū)的文化生活；安民社區(qū)舉辦居民電腦培訓班，通過“網上行”操作比賽，讓學員體驗電腦學習的快樂；鐵橋社區(qū)舉辦剪紙技巧興趣班，二十多名居民相聚一堂，聆聽剪紙技巧，共同學習剪紙。通過十多期的培訓，大多數(shù)學員掌握了技巧，一張張紙在自己手里傳承了中華傳統(tǒng)藝術，既剪出了作品，也剪出了快樂，還剪出了美好的藝術生活。

3.開展增強居民身體素質的大眾健身活動。安宜、東門等社區(qū)依托社會團體，組織數(shù)百名居民參加大眾健身操活動，指導教師、指導學員做好每一個動作，傳授科學的鍛煉方法。早晨、傍晚學員們歡快地舞動起來，享受鍛煉帶來的快樂。劉溝、畫川、學墩等社區(qū)向居民發(fā)出“我運動、我健康、我快樂”的宣傳口號，每年春、冬組織一次戶外長跑運動。

4.舉辦關愛居民健康的知識系列講座。鐵橋社區(qū)居民學校應廣大居民要求，請縣中醫(yī)專家王應佰為社區(qū)上百名居民進行一場別開生面的中醫(yī)保健、養(yǎng)生知識講座。在講座中穿插有與居民的互動問答，使中老年朋友進一步理解了科學睡眠與健康的關系。鎮(zhèn)社區(qū)教育中心聯(lián)合縣婦聯(lián)組織一百多名女性朋友參加了“關愛女性健康———常見病預防知識講座”，專家用通俗易懂的語言、生動鮮活的臨床實例，對孕婦產期保健、婦科常見病癥狀和治療方法給予了詳細介紹。整個講座氣氛輕松活躍，課后居民紛紛咨詢病情。通過這次講座，進一步增長了女性朋友的健康知識，增進了家庭生活的美滿、和諧、幸福。

5.開展綠色生活進萬家的環(huán)保宣傳教育活動。為提升居民踐行綠色生活理念，真正受益于低碳生活，科學普及健康知識，社區(qū)教育中心組織轄區(qū)內居民舉辦了“綠色環(huán)保健康知識講座”?；顒訃@如何改善生活，加入低碳環(huán)保家庭，提高生活質量為目的展開講解。講解居民常用農副產品的農藥程度及成分，教給居民如何降低食物中的有害物質，讓大家吃得健康，享受生活樂趣。培訓時還通過實踐告知居民應少裝修、少用電、不吸煙，注意時時環(huán)保、處處環(huán)保、綠色出行、從我做起。

6.廣泛深入開展讀書學習競賽活動。幾年來，社區(qū)教育中心深入開展讀書學習活動，大力倡導文明禮儀之風。舉辦了“紀念世界讀書日暨安宜鎮(zhèn)全民讀書月活動”“我讀書，我快樂，做文明有禮貌的安宜人”等主題活動。通過“小手拉大手”，推進學習型社區(qū)建設向社區(qū)各方面、各角落深化延伸，以推進精神文明建設工作水平邁上新臺階。

二、大力發(fā)展社區(qū)教育，引導居民參加社區(qū)教育中心學習

鎮(zhèn)社區(qū)教育中心充分發(fā)揮全鎮(zhèn)社區(qū)教育工作的龍頭作用，依托社區(qū)學校，組織協(xié)調做好轄區(qū)內下崗、失業(yè)人員、外來人口等的日常管理，為他們學習培訓服務，免費開辦了計算機應用、家政、老年健康知識、樂器、舞蹈、攝影藝術等學習班，逐步把社區(qū)居民引導到社區(qū)學校學習。

1.辦好遠程教育學歷班。通過廣泛宣傳和動員，幾年來，已有180多名社區(qū)內居民參加了經濟管理、電子商務等十多個專業(yè)的專、本科遠程教育學。

2.辦好半工半讀成人中專班。動員社區(qū)內的退伍軍人、下崗工人、企業(yè)職工，參加國家資助的免費學歷技能“雙提升”成人中專學習。目前，學校參加農村經濟管理中專班注冊學員150多名。

3.辦好長效培訓班，通過調研，針對廣大居民的要求，社區(qū)教育中心開辦了常年教育培訓班，包括電腦操作培訓班、母親素質提升培訓班、家教知識培訓班、老年護理知識培訓班等8個。

4.辦好適時、實用短訓班。根據(jù)時令，針對需要，適時舉辦居民生活、工作等實用知識培訓，以讓居民學得快、學得懂、用得上。近幾年，社區(qū)教育中心舉辦了如預防禽流感知識、身邊的食品安全、應急知識、小康社會知識、餐桌文明、安全出行、接待禮儀等知識培訓班20多期。對不同層次、不同類型的人群開展了教育培訓，實行分層施教，進行全員、全程、全方位的教育，進一步豐富了居民的科技文化知識，滿足了居民終身學習的需求。

三、加強社區(qū)教育信息化建設，不斷豐富社區(qū)教育內涵

為滿足社區(qū)居民多元化教育學習的需求，適應不斷發(fā)展的教育形勢，社區(qū)教育中心不斷完善教育信息化建設，豐富了社區(qū)教育的內涵。

1.鎮(zhèn)社區(qū)教育中心以社區(qū)教育網站為載體，對教育網站欄目進行了重新設置，擴大教育內容，開設面向全體社區(qū)居民的全開放網上學習課堂。

2.增加了與社區(qū)居民的互動交流環(huán)節(jié)，在社區(qū)教育中心網站開通咨詢留言欄目，定時回答居民所提出的關于生活、學習等方面的問題，遇到中心教師難以回答的專業(yè)話題，留言欄目會提供縣相關專家的聯(lián)系電話。

3.社區(qū)教育中心積極動員居民參加在線網上報名學習，以學分累計評選月、季、年度學習之星等形式，鼓勵社區(qū)居民參加文化知識學習，獲取相應的學習結業(yè)證書，提升自身素質。社區(qū)教育信息化建設的不斷加強，社區(qū)教育內涵的不斷豐富，極大地提升了社區(qū)教育中心的服務水平和能力，促進了社區(qū)教育的壯大和發(fā)展。

第2篇：學習教育論文范文

1.1學習分析的定義

學習分析是（LearningAnalysis）是當前教育領域非常熱門的研究領域之一，將其運用在現(xiàn)代遠程教育中，可以為遠程學習者、遠程輔導教學者、遠程教育機構管理者提供更多的實證性依據(jù)，以支持學習、教學和教育決策，為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展提供幫助。《地平線報告》在2011首次提出學習分析這個名詞，在同年，專門為研究學習分析而成立的屆學習分析技術與知識國際會議（TheInternationalConferenceonLearningAnalytics&Knowledge，簡稱LAK）阿爾伯達省班芙市舉行，該會議也已圍繞學習分析相關話題舉行了3次。目前，領域內對學習分析還沒有一個嚴格的定義，比較權威的定義是由LAK給出的，LAK將學習分析定義為“以理解和優(yōu)化學習及其發(fā)生的環(huán)境為目的，對學習者及其所處情境的數(shù)據(jù)進行的測量、收集、分析和報告”。

1.2學習分析的作用

（1）遠程教育管理者。遠程教育管理者獲得的學習分析報告應該是高階總結性的，比如課程完成度如何、資源如何分配、學校政策是否需要改變等問題都可以從中得出，進而得到解決的辦法。（2）遠程教學者。對于遠程教學者來說，追蹤學生學業(yè)成就、理解怎樣的教學實踐更有效是學習分析的主要目標。他們不僅可以通過學習分析報告了解個體和整體學生學習進展情況，還可以獲得包括學生的情緒狀態(tài)、主題討論參與程度和感興趣程度等一系列活動狀態(tài)在內的易理解的、可視化的報告。在對學生情況充分了解的基礎上采取措施，可以對危機學生進行識別、警告和干預，也可以改進教學方案以便更好地開展教學。（3）遠程學習者。遠程學習者作為學習分析獲取數(shù)據(jù)的主要來源實體，同時也是學習分析的主要面向對象。學習者數(shù)據(jù)的來源不僅包括學習者的外顯行為產生的數(shù)據(jù)，如，完成任務、參加考試，還包含了從學生內隱行為中收集到的數(shù)據(jù)，如在線社會交互、討論發(fā)帖等。學習分析給學生提供實時行為和內容活動反饋，推薦社交網絡信息等分析報告。

2常見的學習分析工具比較與分析

隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出各種分析工具，大多數(shù)以數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析為主，很多分析工具可以運用在學習分析中。

3學習分析在現(xiàn)代遠程教育中的簡單應用

3.1數(shù)據(jù)來源

學習分析的對象是大量的教育與教學數(shù)據(jù)，在本研究中所用到的數(shù)據(jù)是某高校遠程學院教學平臺中遠程學習者的相關學習數(shù)據(jù)，包括學習成績、查看課程通知、查看課程導學，課程答疑、論壇發(fā)帖、提交作業(yè)等數(shù)據(jù)。筆者為了更好地描述研究過程并且進行對比，選擇了3個學期（分別是2012~2013上學期、2012~2013下學期、2013~2014下學期）5門課程（大學英語（上）、計算機應用基礎、C語言程序設計、企業(yè)物流管理、多媒體技術）的數(shù)據(jù)進行分析，總學生數(shù)59061。

3.2分析工具的選擇

本研究所采用的分析工具需要獨立于平臺進行分析，所以筆者選用Tableau這款工具進行分析。Tableau不僅支持大數(shù)據(jù)量的導入分析，并且商業(yè)版本能夠提供各種數(shù)據(jù)庫的連接支持，也就是它能夠從不同的數(shù)據(jù)庫提取數(shù)據(jù)并進行分析。更重要的是Tableau提供了網絡共享功能，就是當有了分析結果后可以通過共享讓其他人看到分析結果，這樣的話同一個機構都可以看到分析結果。

3.3分析準備工作

首先從Tableau官網（網址/）下載并安裝Tableau，由于這是一款商業(yè)軟件，所以筆者下載的是Desk-top版本，也就是說不支持數(shù)據(jù)庫的連接。因此，筆者在進行具體的分析時還需要將遠程學習者的學習數(shù)據(jù)從現(xiàn)有的教學平臺上導出。

3.4具體學習分析過程

在做好準備工作之后，下面讓我們來看具體的分析過程，首先打開Tableau軟件。然后，點擊打開數(shù)據(jù)，如果是直接連接數(shù)據(jù)庫直接選擇對應的數(shù)據(jù)庫連接方式，本研究中選擇Excel導入數(shù)據(jù)。在完成數(shù)據(jù)導入之后，就可以進行具體的分析過程了，Tableau為分析者提供了簡單而靈活的分析方式，比如要知道五門課程的平均分，我們可以從邊的數(shù)據(jù)列中選擇對應的數(shù)據(jù)項放在中間的橫坐標（課程名）和列坐標（成績）中，然后在成績欄中選擇求平均成績（Average），再從顯示樣式欄中選擇對應的顯示樣式。按照同樣的方式，還可以得出每門課程的參與課程答疑的人數(shù)、課程作業(yè)的提交時間等分析結果。由以上分析過程可以看出運用Tableau分析工具可以很輕松地實現(xiàn)各種學習數(shù)據(jù)的分析，并且能夠呈現(xiàn)直觀形象的分析結果圖像。通過查看分析結果顯示圖像，可以迅速地理解各項分析結果的深層次信息，比如企業(yè)物流管理的平均分最高、多媒體技術的平局分最低，大學英語（上）的課程提問人數(shù)最多、作業(yè)都集中在某幾個月提交等信息。

4結論

第3篇：學習教育論文范文

養(yǎng)成教育是促進教學質量的有效途徑之一。良好學習習慣的養(yǎng)成是學生健康成長、終身持續(xù)發(fā)展的基本動因。我國大教育家葉圣陶十分注重養(yǎng)成教育，曾指出：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的社會習慣?！笨鬃右苍小吧倌耆籼煨裕晳T成自然”的主張。對于初中學生來講，養(yǎng)成良好的學習和生活等習慣，可以減少探究、摸索、體驗的時間和精力，使其盡快樹立正確的人生觀和健康的個性心理，更好地學習、生活，更好地適應社會。這樣也必將使學生終身受益。俗話說：“播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！币虼?，只要學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，具備了融會貫通、自學自知的學習能力，就會對各個學科的學習產生積極的促進和推動作用。因此，作為初中語文教師，除了傳授課本知識、開發(fā)學生智力之外，強化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣也應是我們的一項重要任務。

二、當前學生語文學習習慣存在的問題及原因

（一）存在的問題

我在平時教學中對大量學生進行了觀察、了解和分析，并了解了班主任的反映和評價?，F(xiàn)在，我以我所任教的初一1、2班為例，簡要說明學生在語文學習習慣的養(yǎng)成上存在的問題。一是課堂表現(xiàn)不盡如人意。學生普遍自控能力差，注意力容易分散，缺乏動腦思考的習慣。半數(shù)以上的學生聽講注意力只能持續(xù)25分鐘左右；上課堅持不做小動作的學生僅有30％；提問時不認真思考、隨意性發(fā)言答問的學生占1/3。二是課后作業(yè)質量較低。初中語文課后作業(yè)大致包括作文、日記、書面作業(yè)、練習冊等。我曾對一次作業(yè)進行了檢查比對，結果全班45人中，只有12人全對，其他或多或少都有錯誤。其中，有18人在題目抄寫中就出現(xiàn)了錯誤，有5人沒能按規(guī)定的時間完成，甚至有的學生還要教師連連催促才能勉強完成，且正確率較低。三是學習效果難以實現(xiàn)。不良的學習習慣必然會造成不良的學習效果。從幾次單元檢測中我發(fā)現(xiàn)，部分學生字、詞、句、段、篇的基礎知識掌握不牢固，聽、說、讀、寫的基本技能掌握有欠缺，學生成績提高的難度較大。以這學期期中考試成績?yōu)槔?0分以上的學生只占5%，60分—90分的占50%，其余45%的學生為不及格。

（二）產生的原因

產生上述問題的原因，主要有以下三個方面。一是生活環(huán)境教育有缺失。初一1、2班的學生85%以上來自農村，社會群體的文化相對落后，學生周圍的學習氛圍，特別是能夠引導學生培養(yǎng)良好學習習慣的外部環(huán)境，相對縣城明顯不足。二是個人家庭教育有缺失。很多學生的父母不是外出務工就業(yè)就是工作繁重，使得這些學生與祖輩長時間生活在一起，得不到父母在學習上的幫助和指導。三是既往小學教育有缺失。學生所在小學有些教師在觀念上存在偏差，應試教育多于素質教育，分數(shù)高于一切，只重視成績，不重視習慣培養(yǎng)。

三、強化語文學習習慣的方法和途徑

（一）分階段確定目標

我們應按照語文教學過程分階段設定目標。如在“課前”階段：引導學生根據(jù)預習提示和思考練習，進行有針對性的、系統(tǒng)的預習，理清課文的條理，了解課文的重點和難點，思考文中的重點字詞句段，體會怎樣運用這些字詞句來表達中心思想。在“課內”階段：訓練學生上課專心聽講，做好筆記，認真思考，積極回答問題。在“課后”階段：要求學生作業(yè)整潔、無差錯，按時完成，書寫工整。在“課外”階段：指導學生進行課外閱讀，每周組織“名作品讀課”，選擇適合學生年齡、心理、性格、認知結構的健康有益的讀物，培養(yǎng)他們健康閱讀、不斷積累的習慣。

（二）分類別嚴格訓練

一是訓練養(yǎng)成持續(xù)注意的習慣。對注意力不集中的學生，我們在講課時要用手勢、眼神等肢體語言進行指揮，反復訓練，提高他們的有意注意力。二是訓練養(yǎng)成認真聽課的習慣。我們應采取突擊提問的辦法，請學生重復剛才教師或是同學的話，也可以請學生對剛才的發(fā)言做簡單的點評，或歸納前面幾位同學的發(fā)言。三是訓練養(yǎng)成口語表達的習慣。我們應引導學生克服當眾說話時的怯懦心理，做到聲音響亮，表達清晰。平時，我們要在班級內利用班會、課外活動、詩歌朗誦會、演講比賽等，多提供機會訓練學生的語言表達能力。四是訓練養(yǎng)成良好書寫的習慣。我們應要求學生在規(guī)定時間內高質量完成書面作業(yè)，做到一絲不茍，書寫認真，字跡清楚，整潔大方，組詞、造句、答題、作文等準確、符合要求，句子通順，敘述清楚。五是訓練養(yǎng)成自我檢查的習慣。我們應經常性地開展作業(yè)展評，成立學習“興趣小組”，讓學生相互檢查問題，逐步使學生養(yǎng)成主動檢查、善于分析、自覺訂正的良好習慣。

（三）采取激發(fā)興趣的教法學法

“興趣是最好的老師?！币虼?，我們應想方設法改進教學方法，以獲得事倍功半的效果。一方面，教法要突出新穎性、趣味性。對于每一堂課中的導入、板書、講解、作業(yè)，我們都要深入思考，認真設計，力爭形式新穎別致，內容靈活多樣，激發(fā)學生學習興趣。只有這樣，才能調動學生的學習興趣，促進良好習慣的形成。另一方面，我們要廣泛組織課外活動。例如，定期開展一些課外讀寫、主題社會調查、手抄報展覽、經典篇目誦讀等活動，可有效消除疲勞，以積極的情緒體驗增強學生興趣，鞏固教學效果。

（四）凝聚養(yǎng)成教育的合力

第4篇：學習教育論文范文

學生之間的差別是什么，根據(jù)羅什塔爾效應，學生之間如果沒有器質性疾病，在智商上差別并不大，但是，為什么同一個班的學生同一個老師，學習會有差異？原因在老師的教法，因為老師沒有因材施教，教給學生適合自己的學法。學生之間的差別就是學法差別。學法得當，事半功倍，學法不當，事倍功半。

關鍵詞：

小學 語文 學法 指導

一、 學法與學法指導的內涵

學法就是學習方法，學法指導就是指導學生選擇科學有效的學習方法。通常教師指導學法包括以下幾個內容：

1、制訂學習計劃的方法（確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法）

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業(yè)方法、小結方法）

3，學科學習方法。學法指導應體現(xiàn)多層次多形式，通常有這樣幾種形式：

1、滲透指導這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透；

2、講授指導。這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識；

3、交流指導。這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的；

4、點撥指導。這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示；

5、示范指導。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生效仿。

二、教學過程中要有學法指導設計

如何鑒別一個學生的學習能力，關鍵看這個學生是否學會了學習，會學習，而不是死記硬背式的機械性學習。所以，我們教師最大的任務就是教給學生會學習的方法。我們講授之以魚，不如授之以漁就是講的這個道理。因此推而論之，一個學生學習能力的強弱，在很大程度上取決于他對學習方法掌握的多少，取決他能否根據(jù)具體情況對這些學習方法加以恰當?shù)倪x擇和運用以至有效地解決問題。在教學過程中，我們教師一定要精心設計因材施教，讓我們的教法中蘊含學法的智慧之光。

1、教案中要有學法設計。教學法必須先備學法，學法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求、符合教材特點、符合學生實際，我們不能追求學法的“多”和“新”而盲目地揭示，不可強求一課必有一得，而應該注重“同類、一得，一法能用多篇”。

2、時間上要有學法保證。閱讀教學中學習方法的形成是和多讀多練分不開的。要確保訓練的時間，就要果敢地精減教師可有可無的活動，比如提問是老師常用的教學手段，它能啟發(fā)學生的思維開拓學生的思路，但提問也應該是學生的事，單靠老師對學生的提問并不是一種高效的教學方法，因為用這種方法，只有少數(shù)人真正投入動腦、動口、動手的訓練，難以大面積提高。問得少一點，精一點，面積廣一點，留出時間來給學生活動。杭州市教委有一個《小學語文學科“加強文字訓練，提高課堂教學效率”的操作性意見》，里面明確規(guī)定一節(jié)閱讀課學生朗讀和默讀的時間總量不應少于十分鐘，書面練習的總量最好不少于十分鐘，一節(jié)課中關于內容理解上的問題一般不超過五個。如果老師的提問減少了，這兩個“十分鐘”落實了，一節(jié)課最起碼有二分之一的時間被學生自己支配了，長期堅持下去，對學生學法的掌握必有相當大的好處。

3、學法指導要別出心裁。我們既反對表面上“轟轟烈烈”的集體活動，同時也反對使教學活動變得枯燥無味，無聲無息。學生畢竟有別于成人，他們的興趣還有賴于外界信息對其感官的刺激，而只有滿懷興趣才是獲取知識的前提。因此，安排科學合理的教學程序，設計靈活多樣的有針對性的訓練內容，是每一個教師必須考慮并付諸實踐的?？梢栽O想：課堂上有聽的，有說的，有讀的，有寫的；有集體活動，有個體活動；有單向的信息交流，有多向的信息交流。這樣的課堂該多么有生機?？傊?，一個目標──就是培養(yǎng)學生自學的能力，真正做到由“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”，由“學活”變成“活學”，達到“教是為了不用教”的目的。

4、學法指導要因材施教。我們所進行的學法指導，既有“承上”的作用，又有“啟下”的作用，“承上”是對以前方法的鞏固，是我們指導學生嘗試的基礎；“啟下”是對新學法的探討，是我們引導學生再上一個新臺階的努力。我們就是在“嘗試──總結──再嘗試──再總結──不斷提高”這樣一個循環(huán)往復的過程中使學生逐步擁有方法，形成能力。在這個過程中我們要耐下心來，圍繞知識點去揭示學法，任何操之過急，要求過高的心態(tài)都只能導致無異于“拔苗助長”的后果。

三、評價反饋中要有學法指導設計

1、學法需要在實踐中得到檢驗。 學了并不等于會，只有在多練中才能掌握，特別是當考試仍是調控教學的一種工具時，我們有意識地增加有關的訓練，必將有助于學生對學法的重視。有些時候的有些學法的指導，看上去和過去某時的很相似，而實質上較之過去可能是一個提高。同樣進行扶放教學，過去我們“扶”的可能是字、是詞，是句，“放”的程度可能小一點，而現(xiàn)在我們“扶”的可能是段，是篇，同樣是運用遷移規(guī)律，“放”的程度可能就大一些。我們在教學中，對造句、段意的總結、中心的概括相對來說，花的力氣大一點，而在其它一些方面比如圍繞中心安排材料、課文中“整體—部分—整體”的討論就弱一些。

2、 學法的掌握需要學生自己去體會。任何人也不能包辦代替，不少教師在教學中注意了滲透和提示學法，但對提示出來的學法往往“時過當堂而不予理睬”，致使學法名存實亡，還有的人以為了節(jié)省時間為由，常常用三言兩語去概括所謂的“學法”，讓學生不知所以然地去記去背，這樣做，既不便于學生以后自主學習時遷移操作，也不便于針對學生某一個體進行靈活調控。

3、 學法的運用需要學生不斷的訓練。有經驗的老師，不是不斷地給學生“總結”方法，而是在教學中引導學生不斷地去探索，嘗試去發(fā)現(xiàn)新的學習方法，讓學法真正成為學生自主學習的工具，常在提示的基礎上加強定型訓練，縱橫遷移。而這種嘗試和探索就是練習，我們設計的練習題應該有利于這種嘗試和探索的成功。用靈活實用的訓練形式，用學生獲取成功的自我激勵去改善我們的教學，學生學習方法的形成就不會再是一件太難的事情。

四、結論

第5篇：學習教育論文范文

（一）自主學習模式的理論主張

現(xiàn)代建構主義認為，學生進行學習活動必須在所構建一定的學習環(huán)境中進行，例如當今的校園面授教育的教學形式是典型；發(fā)現(xiàn)學習理論認為主要運用感性方式，讓學生通過感悟和探索發(fā)現(xiàn)的形式進行自主學習，但是不乏教師的嚴密組織和積極領導；協(xié)作學習理論，協(xié)作學習則是學生以小組形式進行學習，當代主要指運用計算機網絡平臺實現(xiàn)師生交流和學生間的相互協(xié)作。在協(xié)作學習過程中，既有人機交互，又有人人交互。

（二）遠程教育下自主學習模式的構建步驟

自主學習強調學生發(fā)揮學習的自由性，強調學習者的主體意識和自主意識、學習激情或積極性。遠程教育下自主學習模式是指教師通過計算機網絡平臺，與學生實現(xiàn)教學互動，使學生進行自主學習，學生在網絡上進行學習的過程中，學會自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進學生自主學習能力的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師是自主學習的主導教師在遠程教育下的職能同傳統(tǒng)教育模式不同，甚至遠程教育模式對教師的要求更加高，其主要體現(xiàn)在：

（1）教學內容和方式必須明確：這點和傳統(tǒng)校園面授教育相同，教師在進行遠程教育之前，必須準備好教案，確定講課思路和內容，從而使學生能夠更好地學習，達到更好的學習效果。

（2）建立資料庫，提供豐富的教學資源：基于互聯(lián)網平臺資源共享的特點，要求教師提供更好的教學資源，因此需要教師建立資料庫、提供豐富的教學資源，以方便學生的下載。

（3）提供互動環(huán)境。學生在學習過程中必然會遇到問題，需要教師的答疑，可是遠程教育不同于校園面授教育，缺少面對面交流的便利條件。因此遠程教育要求教師必須建立互動環(huán)境，這種互動環(huán)境為學生提供答疑平臺，并且也為學生提供了學生群體間的交流平臺。

2.學生是自主學習的主體遠程教育中學生的本質是不變的，只不過有了很多的自主性。學生在互聯(lián)網平臺下載或者在線聽老師講課，但是聽課的時間地點以及聽課后的復習行為需要自己確定。教師在此只不過起引導性的作用，引導學生去確定教學目標，學生圍繞自己確定的學習目標進行自主學習，從而根據(jù)學習目標確定以后的學習計劃和學習效果的檢測標準。學生在學習過程中遇到問題時，可借助互聯(lián)網教育教學平臺及時向老師尋求解答。并且根據(jù)協(xié)作學習理論，學生也可以針對學習中產生的問題和其他同學進行交流和互動，最終使學生在交流的過程中獲取知識、提高能力。

3.學習效果的評估自主學習因為沒有校園面授教育的強制性，因此更需要學生加強自控力，也需要有嚴格的檢測標準。通常的評價標準有以下三種：學生自我評價，根據(jù)學生學習的實際情況進行評價；小組評價，通過協(xié)作平臺實現(xiàn)互相監(jiān)督，從而利用小組對個體的學習行為和效果進行評估；教師評價，教師是教學的主體，也是監(jiān)督的核心，教師對知識掌握純熟，因此可以輕而易舉看出學生學習效果是否達到標準。教師評價時，結合學生的自我評價、小組評價結果，最后自己對學生學習效果進行檢測，從而確定學生是否達到標準。通過評價，一方面可以使學生監(jiān)督自身的學習行為，提高自己的自我管理和控制能力，另一方面可以使學生真正達到學習的效果，實現(xiàn)自主學習的目標。

二、結語

第6篇：學習教育論文范文

1.通過實踐進行學習。這一理論實際上是杜威的觀點。在他看來，學習和實踐緊密相連。只有不斷地做，不斷地進行實際操作，才能夠通過真實的體驗感受知識，并實現(xiàn)個體改造的目的。對于音樂學習而言，就應該不斷地練習，才能夠真實地感受音符中的變化，體會音樂情感，從而掌握音樂知識。

2.發(fā)生認識論觀點。這條觀點是皮亞杰提出來的。在他看來，學生認知過程包括同化、順化和平衡。在外界刺激下，主體形成新認知，完善認知結構，即“同化”過程。而內化新認識并形成自身的能力，則為“順化”過程。將自己學到的技能和知識在實踐加以應用，即“平衡”過程。第三者是體驗學習的終極目標。

3.體驗學習圈。在庫伯看來，體驗學習的過程具有循環(huán)性的特點。學生在學習的過程中，會發(fā)現(xiàn)新舊知識更替的速度較快。而在先前形成的概念的基礎上，學生可以通過體驗學習在大腦中對所學知識形成新的概念。

二、體驗學習的具體措施

1.情境體驗學習。教學法只有和學生的思維情緒緊密結合，才能夠發(fā)揮有效性。而在小學音樂教學中，適當?shù)貏?chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生對于音樂的興趣，增強學生的認同感。在學習每一首歌曲時，教師應該為學生創(chuàng)設一個與之相關的情境，引起學生的學習興趣，幫助學生積極探索音樂知識。就拿《大?！愤@首歌來說，并不是所有的學生都見過海洋。隨意為了幫助他們理解整首歌曲，需要在他們腦海中構建大海的樣子。教師不妨多收集一些有關海洋的圖片，同時還可以播放相關的視頻，幫助學生加深對海的印象，從而更好地學習歌曲。

2.情感體驗學習。情感作用對于音樂學習而言具有十分重要的意義。音樂能夠刺激人的情感，以音樂本身的美打動人。學生應該在積極參與到音樂學習中來，觀察和領悟音樂，通過心靈感受音樂的律動，最后真正掌握音樂的基本知識和常識。在課堂上不妨喊學生到講堂上進行表演，讓學生積極參與到其中，幫助學生開發(fā)創(chuàng)造性思維。就拿《小小讀書郎》為例，讓學生結合日常生活和自身實際講一講自己在上學途中不畏艱辛的事件，體會這首歌所要表達的主旨，使學生對小小讀書郎產生深刻的情感體驗，傳達更多的正能量。

3.強化體驗學習。在小學音樂課堂上，教師應該引導學生體會音樂中的情感，培養(yǎng)學生欣賞音樂的思維習慣。對學生所學知識進行不斷強化，使其內化為學生的音樂能力。教師應該與學生進行互動，讓音樂的形象感轉變成一種較為抽象的體驗。比如在學習《我是人民小騎兵》的過程中，教師應該給學生播放在青青草原上騎馬的視頻短片，讓學生就其中模擬動作進行模仿，體驗那種揮鞭的節(jié)奏，然后利用課桌進行打拍子模擬練習，不斷強化這種動作，這對于之后學生欣賞和學習該音樂有一定的幫助作用。

第7篇：學習教育論文范文

第一，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育已經越來越多地成為政府行為，許多國家政府將其作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的教育計劃，現(xiàn)代遠程開放教育與實現(xiàn)終身學習體制的思考關玉紅河北廊坊廣播電視大學并組織實施。第二，在信息技術的支持下，現(xiàn)代遠程教育不僅適用于高等教育，而且已經被廣泛地應用于基礎教育、大學后教育、扶貧項目、企業(yè)培訓等多種層次、多種形式的教育中。第三，作為一種教與學的模式，它已經滲透到傳統(tǒng)學校中，正在改變著傳統(tǒng)教與學的理念和方法。

二、現(xiàn)代遠程開放教育環(huán)境下推動終身學習體制創(chuàng)新的途徑思考

（一）思考的前提

認真分析現(xiàn)代遠程開放教育體系，無論外部學習環(huán)境怎樣變化，以及現(xiàn)代教育技術如何提供強有力的支撐，教育者和被教育者必然處于教育的中心。而我們強調在現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下，學習者在與教師、與其他學習者和學習資源交互的過程中，有意識地對自己的學習過程進行計劃、控制、調節(jié)和評價，從而完成學習任務，達到學習目的的過程。因此充分而真實地掌握學習者的學習目標和學習需求，重新定位教育者的角色，是我們研究體制創(chuàng)新的前提。

（二）強化體制建構的保障

一是加強制度的建設和創(chuàng)新。建立和完善終身學習體制，涉及到各個機構、各個領域的所有社會成員，因此迫切需要加強政府有關職能部門的統(tǒng)籌協(xié)調能力，建立全局性的協(xié)調機構以及加強有效的制度建設。通過建立健全職責分工、經費管理、過程監(jiān)督、結果考核、證書審理等各項行政制度，為終身學習提供強有力的結構與制度保障。二是完善質量保障和評估體系。終身學習理念會對傳統(tǒng)教育觀念形成較大的思想沖擊，推進終身教育，加強終身學習體系創(chuàng)新，需要全社會的共同努力和積極配合。為終生學習體系建設提供有效的法律保障，創(chuàng)新終身學習成果的評價制度，加強終身學習的科學導向。

（三）確定體制創(chuàng)新的有效途徑

第8篇：學習教育論文范文

調查目的：掌握當前學生在學習動機、學習情感、學習能力的狀況，以及學生對教師這一重要角色的態(tài)度。共發(fā)放問卷42份，回收42份，學生年齡在20-22歲之間，其中女生填寫11份，男生填寫31份。

1.調查問卷及部分回答

（1）學習動機方面

第6題：你有濃厚的學習興趣。選“是”的78%；第19題：課后你經常主動搜集學習資料。選“是”的占30%；第24題：你有非常明確的學習目標。選“是”的占57%；第11題：你來學校讀書的目的是什么（復選）。共36個選擇學習知識和技能；共20個選擇體驗大學生活；共16個選擇父母期望；共24個選擇學習做人做事；共19個選擇拿畢業(yè)證；第30題：老師怎么教，你就怎么學。選“是”的占54%；

（2）學習情感方面

第7題：你覺得學習是件快樂的事。選“是”的占76%；第8題：你對學習有很強的自信心。選“是”的占59%；第8題：上課時，你總能全身貫注。選“是”的占59%；第20題：學習是你生活中重要的事情。選“是”的占61%；第22題：你目前對學習的最大苦惱是什么（復選）。其中，有11個聽懂老師講課；19個操作有困難；4個不知道學習的方法；9個不知道學的方向；20個學習不能持久；1個不能實際操作該專業(yè)的項目。第23題：你對哪門課程感興趣，原因是什么？有學生填：喜歡專業(yè)課，利于就業(yè)；喜歡CAD，因為能畫出自己的作品；喜歡工程制圖，有成就感；測量，喜歡動手；計算機，因為喜歡網絡上網；第26題：作業(yè)中遇到問題，你經常會放下不管。選“是”的占79%；第31題：放學后，你會先寫作業(yè)。選“是”的占38%；第32題：你經常主動和老師、同學討論學習中的問題。選“是”的占14%。

（3）學習能力方面

第9題：你經常在上課前預習。選“是”的占48%；第10題：你總是帶著自己的問題來聽課。選“是”的占21%；第14題：上課時你經常提問。選“是”的占2%；第15題：你上課會作筆記嗎。選“是”的占81%；第17題:你有屬于自己的學習方法。選“是”的占29%；第21題:你經常對自己的學習進行總結。選“是”的占38%；第33題:你經常為自己制定學習計劃并認真執(zhí)行。有64%的人認為激發(fā)不大。

（4）對教師的認可方面第27題：老師的授課，能否激發(fā)你的學習興趣。有71%認為有點幫助；第28題：你覺得老師的授課方式，能幫助你更好學習。有60%的人認為有點幫助。

2.調查分析總結

從學習動機調查看，學生自身具有很強的學習意愿和目標。有78%的學生對學習是有興趣的，57%的學生對學習是有目的的學習。從學習情感調查看，主要問題是大部分學生學習不能持久，對學習投入的時間和精力較少。學生喜歡追求成就感。從第23題看出，成人學生看重學習的成果，傾向于做出一個作品，喜歡追求成就感。從學習能力調查看，成人教育學生缺乏良好的學習習慣，以致造成學習效果的不佳，削弱了學習動機。學生缺乏課前預習，課后總結的習慣，缺少利用網絡搜集學習資源的意識等。從學生對教師的評價來看，教師并沒有得到學生較高的評價，雖然50%以上的學生承認老師能給他們幫助，但他們認為這個幫助并不大。

二、提高成人教育學生學習主動性的教學策略

1.樹立自我實現(xiàn)的學習觀

在馬斯諾的動機層級理論中，自我實現(xiàn)需要是個體成長中對未來最高目標。成人學生有追求成長性的需要，教師應引導學生，樹立學習可以加強自身潛能和價值的發(fā)揮的觀點，摒棄單純?yōu)榱双@得畢業(yè)證的想法。

2.教授實用性強的知識

成人學生的心理追求實用性，他們具有一定的知識和生活經驗，所以，為成人教育學生提供的學習資源，要有實效性和時代性，才能有效促進成人學生知識的積極遷移。純理論和陳舊性的知識，對成人學生缺乏有吸引力，容易失去學習興趣。

3.布置難度適中的學習任務在耶基斯-多德森定率中，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關，中等強度的動機最有利于任務的完成。所以布置難度適中的任務，最利于激發(fā)學習動機。以布置學習任務的方式，做中學，體會成功。

4.制定過程性和結果性評價相結合的評價方法評價具有目標導向和激勵作用。只有過程性和結果性評價相結合，才能促進學生重視平時學習的積累。人本主義認為，學生與老師處于平等的地位，教師和學生應該對評價達成共識，教師要在學習前，告訴學生評價的方法。5.教授學習方法成人學生學習基礎薄弱，與缺少良好的學習方法有關。教師應在課堂中傳授一般學習方法和學科學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，提高學習效果。

第9篇：學習教育論文范文

智能手機據(jù)統(tǒng)計中國在2008年7月?lián)碛惺謾C的人數(shù)就已經達到6．08億。3G網絡時代的到來為手機通信穩(wěn)定提供了保障，同時手機的性能也日益強大。從而給移動學習創(chuàng)造了條件，成為移動學習設備的主流選擇。移動手機的移動性和實時交流比較好，體積小，便于攜帶，功能豐富。但目前以手機為載體的平臺受流量費用的限制，只能播放靜態(tài)文字、圖片和少量的動態(tài)圖畫，學習資源內容單調再加上屏幕較小，使學習者容易產生視覺疲勞，不能堅持，從而影響學習效果。與其他的移動設備比較而言，移動手機是學生能夠接受的移動設備的首選。

二、移動學習在網絡教學中的嘗試

在學校教與學過程遇到問題時，我們往往希望能突破時空限制獲取知識，現(xiàn)代化的移動學習終端讓這種需求成為了可能。移動學習作為一種新的教學模式，為學習者提過了隨時隨地學習的條件和平臺，但是它并不能取代現(xiàn)有的網絡教學模式，只能是對網絡教學平臺的完善與補充。在我中心進行WLAN建設的同時，也對移動學習進行了相應的設計［3］。

(一)學習方式在移動學習過程中，移動終端設備是移動學習者必備的學習工具，利用移動終端設備的溝通功能。在移動學習中，學習者可以進行團隊學習、個別化學習、范在學習等等。在團隊學習中，學習者可按照個人的學習興趣、學習需要、學習內容建立或加入相應的學習小組。當某一學習者遇到學習困難、學習疑問、學習求助等情形時，能快速地得到小組中其他學習者的幫助、或者幫助其他學習者。從而培養(yǎng)了學習者與他人合作的學習能力。合作活動學習的基本教學方式是小組學習，在這過程中學生可以通過短信交流、網上交流和電話交流方式進行交流。學生也可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學習內容，進行個別化學習。

(二)學習內容建設簡介因我校WLAN與學生內網上網賬號相同，規(guī)避了流量的瓶頸。只要手機配置足夠，通過校內Wifi的即可登錄學校的網絡學習平臺。即便不能，也能使用郵箱、QQ等通信工具。校園網絡資源設計:由于現(xiàn)有的網絡教學平臺有豐富的資源，以手機操作系統(tǒng)特性為出發(fā)點，把學生感興趣的學習內容集中于Moodle之上。這樣既能保障配置較低的手機實現(xiàn)文本內容的無障礙使用，又能保障配置高的手機對音、視、畫的需求。移動學習并不是一種萬能的學習方式，內容、形式設計不好，不僅不能幫助學生學習，相反會成為他們學習的負擔。

三、發(fā)展前景及其挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的學習模式中，時空是對知識獲取的嚴重限制，而移動學習真正為突破時空限制性進行了探索性嘗試。我們可以借助各種移動通信設備，充分利用我們零碎的時間和開心的時刻來享受學習。移動學習給教育注入了新活力的同時，還有很多需要改進的地方［4］。1、移動學習破活了原有的學習特性。傳統(tǒng)學習完整、系統(tǒng)性強。移動學習最大的特點可以隨時隨地學習，知識點小、不規(guī)律。對移動學習的依賴會影響知識系統(tǒng)化建構。2、移動學習終端種類太多，功能簡單的限制移動學習，功能復雜的操作繁瑣、價位過高，容易過度用于娛樂。雖然現(xiàn)在移動設備發(fā)展很快，但是屏幕小，流量限制嚴重等問題還是限制了多種移動學習嘗試開展。學術界也有很多專家不同意在移動設備上開展現(xiàn)有的常規(guī)網絡教程。