班級文化標語精選(九篇)

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第1篇：班級文化標語范文

本班共有學生59人，他們分別來自縣政府機關、企事業單位和附近的幾個村組、居民點。大部分同學經過一年的學習，組織紀律性有所加強，有了良好的學習習慣，漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際的基礎較好，這些都有利于他們進一步搞好學習。但由于他們年齡偏小，活潑好動，注意力難以持久，還有待老師耐心、細致地引導、啟發、教育，使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學期的學習任務。

二、上學期成績及本學期的教學指標：

內容

班級

上學期成績

本學期教學指標

優生數

優生率

合格數

合格率 優生數

優生率

合格數

合格率

二（1）班

46

78%

59

100%

48

81%

59

100% 三、教材分析：

每組教材包括導語、四篇課文和一個“語文園地”，本冊共有32篇課文，4篇略讀課文，“語文園地”包括四、五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。安排注意按內容的深淺，篇幅長短，訓練重點由淺入深，由易到難的安排，同時兼顧向學生進行愛祖國，愛家鄉等方面的教育，培養誠實、團結互助、遵守公共秩序等良好的道德品質，本冊教材的重點和難點是字詞教學，通過我的發現，進一步掌握漢字的構字規律，認識漢字結構，理解有關句子，對話的含義，理解與事物特點，事物之間的聯系，培養學生的觀察、想象、表達能力。

四、教學目的：

1、培養習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法，繼續培養積極發言、專心聽講的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）培養勤查字典，主動識字的習慣。

2、漢語拼音

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、正音。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）

認識400個字，會寫300個字。

（2）要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思，不作過細的字形分析，也不要求書寫。

（3）要求會寫的字則應讀準字音、認清字形、了解字意、正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。

（4）有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

4、口語交際

（1）逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話態度自然大方，有禮貌，能就感興趣的話題發表自己的意見。

（2）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（3）愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；會分角色朗讀課文。

（2）學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話

（1）對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

（2）在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。

（3）根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

五、提高教學質量的措施：

1、認真備課，精心設計教案，充分利用插圖、掛圖、燈片、錄音帶進行教學，關心每個學生的學習和生活，給他們慈母般的愛，培養師生感情，激發學生熱情。

2、據低年級學生的心理特征，精講多練，多讀，抓住閱讀教材的重點詞句的訓練和朗讀，說話的訓練，培養學生識字，說話，說句，寫字的能力。

3、要改進識字教學的方法，培養學生自學生字的能力和自主識字的習慣。既要盡量利用漢字造字的規律，幫助學生識記生字，又要注意采用多種手段，隨時鞏固已獲得的成果。

4、認真批閱課內外作業，發現問題，及時輔導糾正，虛心向內行學習，向學生和家求意見，根據教學情況和效果，不斷改進教學方法。

六、教改設想：

根據目前的實際情況，我們主要是培養學生和學習能力和創新精神，使學生會學習，會創造，因此，我們在教學中擬進一步推行“發展與創造”實驗，充分發掘學生的能力，同時實施上級安排各項教改實驗任務，力爭抓好二年級語文教學，把好學生的啟蒙關。

七、教學進度：

周次

教 學 內 容

課時安排

一

試卷講評、1—3課

10

二 4—5課、測試一

10

三

6—語文園地二

10

四

測試二、9—10課

10

五

11—語文園地三、測試三

10

六 13—15課

10

七

16—語文園地四、測試四

第2篇：班級文化標語范文

教室黑板上方“好好學習，天天向上”，寢室門口“這里是我家，愛護衛生靠大家”，校園綠地“呵護花草，人人有責”等，這些抬頭就能映入眼簾的標語，無時無刻不在教化著我們。隨著時代的進步，與以往不同的是，現在越來越多的標語需要我們學生自己參與撰寫，因此也帶來了許多奇思妙想、與眾不同的校園標語。校園文化是學校精神內核的沉淀，常常被視為學校的風骨，是一種校風、班風和學風的體現。學校標語是校園文化的窗口，從校園標語可以審視咱們的校園文化。校園標語作為一種校園文化下的語言現象，是一種潛在的、持續的、相對穩定的教育素材，能潛移默化地影響一所學校、一個班級師生的觀念和行為。

校園標語多種多樣，在發揮積極向上作用的同時也存在一些缺少人文關懷、措辭激進等問題。比如“提高一分，干掉千人！”“只要學不死，就往死里學！”“要成功，先發瘋，下定決心往前沖！”……仔細思量，我們能發現，在這樣牛氣沖天的標語和口號下，不知不覺間，我們已經陷入到了一種變異的校園文化：分數至上，功利第一。如果我們的校園標語將考試功能窄化和異化，將育人目標虛化和弱化，那我們所接受的教育就會變異，甚至變質。

那么，我們究竟需要什么樣的校園標語來展示我們自己的校園文化呢？他山之石，可以攻玉，或許國外的校園標語能給我們些許啟示。

美國校園文化建設經歷了不同時代的洗禮。但不管形式如何，美國對校園文化和德育之重視，可謂費盡心血，其中校園標語給人留下深刻的印象。

“我，放棄？決不?！边@是布隆菲爾德初中校園走廊里的標語，最簡潔的語言傳達了最執著的教育信念?！俺悄隳芟蚰愕淖婺附忉屒宄?，這樣才說明你真正懂了?！背錆M童趣的語言表達讓緊張的學習變得活潑?！拔覀兛偸窃趩枺何覀冊诟墒裁矗克凶饔脝幔课覀冊趺粗溃俊边@樣提問式的標語，簡單明白、淺顯易懂，也激發了同學們好奇心與求知欲。美國哈佛大學圖書館的“此刻打盹，你將做夢;而此刻學習，你將圓夢”“現在流的口水，將成為明天的淚水”更是將學習的積極態度和消極態度作了鮮明對比。可以看出，這些鮮明的校園標語都傳達出積極樂觀、勤勉好學的校園文化理念，其所呈現的語言方式是極其樸實、極其簡潔的，我們接受起來也沒有隔閡和難度。與國內校園標語不同的是，國外更強調細節培養對學生習慣養成的塑造。典型的例子是美國校園教室內的一些標語，讀之親切，行之明確。比如“成為好學生的10種方法：1.每天到校學習;2.做好上課的各種準備;3.整理好各種材料;4.上課要集中注意力;5.按時完成功課;6.聽從老師的指導;7.及時尋求幫助;8.積極參與課堂活動;9.遵守學校所有的制度;10.竭盡全力做得最好。”這樣簡單明了的方法，沒有空洞的說教，沒有高大的思想，也沒有高深的理論。這樣的標語給我們溫暖的同時，更關鍵的是在我們閱讀后能明白該怎么做，并能夠完成。

從上述的標語中不難發現，良好的標語更加關注細節培養及可操作性。在傳達向上、堅持、不氣餒等信念的同時，兼顧操作性的語言指導，這樣的校園標語讀起來會給我們很強的牽引力。又比如“成功的十大步驟：1.試一試;2.再試一試;3.再試一下;4.試試不同的方法;5.明天再試;6.尋求幫助;7.找到已經做過它的人;8.確定什么是無效的;9.確定什么是有效的;10.不斷努力。”讀完標語后，我們會在不經意間想起標語，遇到困難時能夠敢于去嘗試、探索、努力。這類校園標語字體、色彩活潑鮮明，能引起我們的注意，還可以形成一種無意識的、游戲性的閱讀，激發同學們的參與興趣。

優秀的校園標語不僅營造了良好的校園文化氛圍，還能體現出尊重學生的學習特點，充滿童心意趣，尊重學生的發展規律，合情合理可執行等。反觀我們周邊張貼的各類標語，相較之下，你覺得哪些需要改進，作怎樣的改進呢？

第3篇：班級文化標語范文

校園物質文化，是為了實現教育目的而建造和設置的各種物質設施和環境的總稱。它既是校園物質文化的空間物質形式和外在表現，又是校園精神文化的物質載體。它分為環境文化、設施文化、裝飾文化。

二、校園物質文化的價值與意義

校園物質文化是校園文化建設的一部分，它是當代學校教育的必然產物，它在培養人才的過程中所呈現出的教育功能、示范功能、凝聚功能、創造功能、熏陶功能等，為當代學生形成良好的心理品格與正確的價值觀念奠定了堅實的基礎。

三、在校園物質文化建設中應堅持的原則

1.思想性原則。中學階段，學生的人生觀、紀律觀念、行為習慣正在形成中，校園文化所營造的和諧、健康的環境氛圍，對鑄造學生性格、品德會產生良好的效益，因此校園環境建設要注重思想性。

2.教育性原則。校園文化建設的出發點和落腳點在于促進師生全面、和諧發展。即校園布局和設計力求完美，把盡量符合“教育性”作為最高原則，把教育滲透到設計與建造的全過程，突出建筑的實用性和藝術性，校園環境的影響。能讓學生獲得一定的生活知識經驗，形成種種思想意識和行為習慣，優美的校園環境不僅可提供良好的學習場所，而且能陶冶學生的性情。如：內容豐富多彩的“知識窗”，記錄學生成長足跡的宣傳欄，異彩紛呈的“文化走廊、宣傳畫廊、活動剪影、讀報櫥窗”等人文景觀更發揮出自然景觀不可替代的作用，營造人文景觀，讓學校內的每一寸土地、每一堵墻壁都能起到教育人的作用。

3.創新性原則。校園文化具有發展性、動態性等特點，必須堅持與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現發展主題，培育時代精神。設計和建設校園物質文化，也要緊跟時代步伐，根據時代脈搏，與時俱進，不斷創新，體現校園物質文化的高層次性、超前性和創新性。

4.整體性原則。校園物質文化建設是一個系統工程，要堅持整體規劃，統籌兼顧，分步實施，全員參與，持之以恒。校園物質文化建設應與本地區社會文化建設相適應，協調一致，構成一個完成的整體。

5.實效性原則。（1）.科學規劃校園，加強校舍建設。校舍建設應著重考慮校園合理布局，力求做到教學區、運動區、生活區三區分離，以免造成相互影響。（2）.重視校容校貌治理，確保校園美化、綠化、凈化。校園內要適當設置集中綠地、花壇、景點，條件具備的情況下建設校園文化長廊，形成庭園美化效果。在環境“三化”建設上要有新意、有特色，經得起時間的考驗。學校要建立環境衛生管理制度，努力達到“四無”要求，即：無雜草雜物、無積水、無散養家禽、水泥地面無塵土。廁所定期沖洗，垃圾定點入坑，校舍天天打掃，校園內無衛生死角。（3）.合理配置設施，建設好教育陣地。學校要設置標準的旗桿、旗臺，建設適應學校規模的宣傳櫥窗，加強學校德育室、校史室、閱覽室及各功能室的建設。（4）.群策群力，綜合整治周邊環境。努力凈化校園環境，、抵制消極思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導校園文化氣氛向健康、高雅方向發展。

6.立體性原則。校園物質文化在培養目標上著眼于全面提高人的素質，它表現在教育目標的多層次、多側面、多方位。因此，在校園物質文化建設中，要實施全方位、立體性教育原則，教育設施的直觀性，教育櫥窗的啟迪性，教育內容的秩序漸進性，教育對象的因材施教等都要體現出來。

四、校園物質文化的建設實施

（一）美化、綠化、凈化、規范化、教育化。美化要有醒目的校風、校訓；校園內外、辦公室內外、教室內外的墻壁布置體現教育、激勵的警句和學校辦學特色的宣傳，真正形成“點、線、路、面、”結合的立體文化育人空間。規范化要反映學校個性與特色的六項標志，校徽、校服、校訓、?？?、校旗、校歌齊全規范。

標識的整體是一個圓形，意寓著我們生活在一個和諧美好的家園，數字“5”底色是紅色，表現出學生熱情、活力，張揚的個性特征。也像一個跳躍的小人，意為在五中這個平臺上刻苦學習、努力拼搏?！?”的外側延伸了五個環，將“5”緊緊圍繞起來，“五環”意為各民族互相離不開，學生與學?；ハ嚯x不開，新疆與內地發展離不開，既體現了新疆地域的特殊性，又體現了內地援疆的重要性，還體現了學生們努力學習提高成績的積極性。

2.我校的校服設計是紅白相間，背面寫有“和田市五中和其拼音”，正面印有?；?，，體現了學生身份的歸屬，校服春夏秋冬各一套，要求在校期間都要穿校服；

3.我校校訓為：尚德、務實、勤奮、進取，

4.校旗設計為紅底中間噴繪校徽，

5.校歌為《五中校歌》

教育化要做到有宣傳窗、板報、廣播，學校應將教風、學風、校風、校訓上墻，寫于學校醒目的位置。名人畫像、名人雕塑、名言警句掛于校園適當的位置。

（二）、標志性設施。學校標志性設施要充分體現學校的辦學宗旨，體現激勵和導向功能。我校造型結構是：兩棟L型主教學樓，靠后側分別有棟實驗樓和藝術樓，寓意是從正上方俯瞰形象“北”字，寓示北京援建的標志。

（三）、大型標語。大型標語能強化環境育人的教育氛圍，對學生進行潛移默化的影響，使校園主體彰顯育人功能。

1.我校校園教學樓面向街道的一側頂部鑲嵌著紅色的標語，即：打造平安校園，構建和諧教育。

2.我校校園內主路兩側根據校園階段性活動主題更換宣傳標語和櫥窗。

3.其它標語：我校左側L型樓上方：探索、求知、樂學、博學；右側L型樓上方：團結、進步、互助、和諧。

（四）、教室的布置。1.為班級布置良好的文化環境，設置班級標語，使班級具有和諧的氣氛。2.每個學習小組的展示板上都要有體現小組目標的口號；3.注重學生責任感的培養，鼓勵學生發揮主人翁精神。教育學生以班級為家，積極主動地布置并維護清新整潔的學習環境，形成良好的文化氛圍。4.建立班級圖書角，積累圖書、工具書及其他資料。5.建立班風、班訓、班級公約，以此約束學生的言行。對學生的言行既有明確的要求又有潛移默化的教育。

（五）、特色走廊。走廊文化是校園文化建設重要的組成部分，走廊的布置要做到主題鮮明、美觀舒適、科學合理，更要體現學校的發展方向。1.教室門兩側應張掛班級學生亮星版和班級基本情況及班級口號，讓學生始終處在“我是班級的一分子，我要為班級爭光”的激勵狀態中。2.正廳正面應張掛學校發展規劃圖，懸掛學校相關辦學理念警示語。兩側應張掛校務公開欄、師生優秀成果展示圖片等。3.以上的樓層應合理張掛名言、警句、畫像以及教學成果等。4.樓梯兩側要張掛警示性標語，如：輕聲慢步、右側單排通行等等。

第4篇：班級文化標語范文

建構主義學習理論作為國際教育改革的一種新的主流思想，廣受國際關注。該理論在教學中的運用體現為以下四個要點：以學生為中心；注重實際情境；注重協作學習；注重信息資源?？傮w而言，建構主義學習理論強調學習的主觀性、社會性和情景性。實踐證明，該理論對教育的諸多方面都具有正面的影響與積極的意義。

班級文化是班級的“個性”文化，它是班級的靈魂。然而現在很多班級在進行文化建設時只依靠外觀裝飾，注重器物擺設，忽略了精神文化和內在素質的提升。良好的班級文化除了要依靠標語、對聯、班徽、墻報、班訓，更多的是要在班級管理中滲透積極的價值觀，形成良好的班級輿論，營造和諧民主向上的精神氛圍。班級文化建設可以結合建構主義理論，這樣能使班級文化更趨完善。以下是班級文化建設與建構主義理論相結合的實踐：

一、以生為本，建構信息資源，設置優美學習環境

優美的外觀環境設置是班級文化建設的前提。心理學認為：自然環境主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。設置優美的外觀環境能使學生在繁重的課業之余消除視覺疲勞，由溫馨整潔的環境對班級產生“家”的歸屬感，熱愛班級，進而熱愛生活，熱愛學習。

學生是班級的主人，外觀環境設置要充分尊重學生的意見。建構主義教學理論強烈主張在教學活動中，要以學習者為中心，從學習者個體出發，以人為本。建構主義理論的基本觀點之一是“學習者對知識主動進行選擇加工”：

1.征集班名：為了營造高中文科班文雅博學和諧競爭的書香氣，在起班名時征集了學生的意見，定下“博奕書苑”之名。

2.“激活”墻壁：學生自定班級生活、學習主題標語――“勵志篤行，博學慎思”，用對聯、勵志標語為班級氣質定調――“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”，“氣有浩然，學無止境”，每期墻報設計都有一個主題，但墻報主題不會偏離班級文化主題――“文雅博學和諧競爭”。

3.角落“飄香”：學生自帶自己喜歡的書籍，整齊放置在班級圖書架上，與班里同學分享好書。

環境的布置內容都是由學生決定，讓學生在選擇加工信息資源的過程中建構起自己內心的班級文化理念。

二、協作學習，建構學習模式，創設良好輿論氛圍

建構主義學習觀認為，教學是以合作學習作為主要策略，教學是與學生合作共同建構知識。在班級文化建設中形成良好的協作關系，是創設良好輿論氛圍的保證。

協作學習是建構主義理論主張的主要學習方式之一。這種協作體現為“生生協作”和“師生協作”：

1.生生協作，言說自由：我班學生宿舍內部組織時事熱點研討，每個宿舍把值得研討的議題貢獻出來，在班級展開“每周熱點討論”，學生可以圍繞熱點自由言說，學生代表作記錄，討論熱烈，觀點新穎，論據充分，但不能離經叛道。

2.師生協作，輿論導航：班級需要正確積極的輿論導航，導航的風向標是班主任。在學生自由言說的時候，班主任如聽聞離經叛道的言論，要及時將其往正確方向導航；班主任也要引導學生關注傳播正能量的節目（《社會正能量》、《新聞周刊》、《冷暖人生》、《對話》等）和報刊時評。

在班級文化建設中，學生通過協作學習，建構出一定的話語體系，逐步減少無聊的言說話題，形成良好的輿論氛圍。

三、自主探究，建構認知過程，促進精神文化發展

學生之間需要協作，也需要獨立思考，建構自我認知，促進個體發展?！罢J識是一個過程，決不是一個結果。”建構主義理論把學習看作是一個不斷建構和永恒發展的過程。班級文化以精神文化為核心，確立班級獨有的精神價值是班級文化建設的最高目標，目標的達成不在短期，需要不斷地建構與發展。

1.利用班級公約，抓好每日常規，學生人人有事做，學生自組“管理小組”、“衛生小組”、“宿管小組”、“學習小組”、“閱讀小組”五個組，大體分成五個項目進行量化管理。學生在日常工作中積累經驗，獨立思考，建構班級管理中的自我認知，讓學生養成“人人為班級”的高度責任感，從細節教育處強化班級精神文化意識。

第5篇：班級文化標語范文

關鍵詞：班主任 班級文化建設 思考

班級文化是指依托班級載體來反映和傳播文化的現象，它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，它的形態包括以教室環境為主要內容的班級物質文化，以開展文化娛樂活動為主的班級行為文化，以班級組織與規章制度為內容的班級制度文化和以班風學風為主要內容的班級精神文化。

一、確立班級目標

班級目標主要包括學習、紀律、道德、班風等目標，一個善于抓班級管理的班主任十有八九和學生一起制定了班訓，班訓就是班級管理的目標。如有些班倡導“團結、進取、勤學、樂思”的精神，并以此作為班訓，指引該班同學向更高、更遠的目標沖刺，或培養、形成“團結、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級建設成一個在“德、智、體、美、勞”等各方面都處于年級前列的優秀班集體；或把班級建設成一個“團結奮斗、自強不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置上，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。

二、制定班級公約

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、獎懲等多方面，是班級學生的行動指南，班級公約不是“自上而下”由班主任強加給學生，而是“自下而上”由學生討論而產生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定時要讓每一名學生都能積極參與，廣泛聽取學生的意見，再由全班民主表決形成。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。在班級制度的各項規定中，還突出精神風貌、價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實現具體規定與培養目標的和諧統一。這樣才有助于規章制度的強制作用與激勵作用的共同發揮。

三、加強物質文化建設，美化教育環境

班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西，班級物質文化包含教室內的環境布置，師生的儀容儀表各個方面，它是班級文化的基礎，具有，桃李不言，下自成蹊，的隱性教育功能，教室環境布置要力求整潔美觀，富有文化氣息，教室正前方懸掛鮮艷的五星紅旗，時刻提醒同學們，為中華崛起，而努力學習，教室正后方張貼勤奮、守紀、整潔、活潑八個大字。作為對全班同學的總體要求，教室兩側裝飾彩色花紋護墻紙，營造典雅，溫馨的氛圍，教室內桌椅要排列整齊，學習用品要擺放有序，張貼欄內課程表，作息時間表，勞動安排表等內容要顯得井井有條，黑板報要設計精美，富有青春朝氣，墻上還應當懸掛全國地圖和世界地圖，以激勵同學們胸懷祖國，心向世界。另外，圖書角，讀報欄，交流園地，內容要豐富在班級物質文化建設中，一方面注意盡量發揮學生的主觀能動性，爭取讓每個學生都能積極投入，而不能把班級文化建設視為學校的事，教師的事，把學生置于班級文化建設活動之外，要讓他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，另一方面，教室環境布置力求體現真、善、美，從而達到教育人、培養人和熏陶人的目的。

四、充分運用班級媒體，加強班級文化精神

班級文化是在一定的媒體作用下創造起來的所謂“班級媒體”，是指在班級傳播信息的工具，它是多種多樣的，包括班級的板報欄、班徽、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規章制度，班級文化藝術長廊等等，班級文化的主導價值取向要經過班級成員的協商，這不僅是班級成員們個體之間的協商，更重要的是班級成員不同文化價值取向之間的協商。如果班級的板報欄、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規章制度、班級文化藝術長廊等，受到班級成員積極關注，這些見諸文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內影響班級成員，由此可見，這些班級媒體如果運用得好，可以在班級文化精神的形成，傳播，加強方面，發揮十分獨特的作用，同時，一種班級文化精神初步形成時并不穩固還需要不斷加強，而通過班級媒體對班級精神的宣傳、討論、傳播可以有效地使班級文化精神得到鞏固，豐富，完善和發展。

五、開展豐富多彩的活動，營造積極、健康的文化氛圍

活潑、熱情的學生們，熱衷于自已組織的一些活動。他們熱衷于文娛、體育競技、郊游等等。如果不重視這些活動，甚至把這些活動與教育文化活動完全對立起來，對于班級的建設只能起阻礙作用。學生們通過一定的活動展現自己的個性、自主性，其實正是人希望自已實現，自已潛能的愿望的表現。已經有了自己獨力思考、有著自己的意志、要表達自已情感的中學生們，必然要創造自己的生活，他們還希望作為成人代表的老師們能夠尊重他們、承認他們，作為班主任，應當參與學生的活動，引導他們開展有意義的活動，讓他們從中受到教育。中學生們對于各種節日有著極大的熱情，所以可以利用一些節日組織活動。如清明時節，讓學生自已組織郊游或掃墓，“五四”青年節舉行富有青春氣息的別開面的活動或觀看革命烈士事跡展覽進行革命傳統教育，歲末以獨有的方式（如迎春朗誦會等）迎接新年的到來。

六、結束語

綜上所述，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶，學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力，在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣，使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

參考文獻：

[1]龔巧云. 淺談班主任如何進行班級文化建設[J]. 教育革新， 2007，（08） .

[2]裴春燕， 劉東風. 淺談班級文化的意義、特點及其建設[J]. 太原教育學院學報， 2004，（S1）

第6篇：班級文化標語范文

一、征集時間:xx年 4月15日--4月25日22:00以前；

二、形 式:提交宿舍文明或宿舍文化建設的標語；

三、要 求

（1）以宿舍文明或宿舍文化建設為主題

（2）作品必須是原創，如發現抄襲或類似抄襲的，將取消參賽資格或獲獎資格；

（3）作品須注明作者所在學院、專業班級、宿舍號、姓名以及聯系方式；

（4）標語字數限于20字以內；

（5）內容健康，語句通順，文字簡明，容易理解，彰顯特色，具有較強感染力和宣傳效果；

（6）標語制作成實物成品的，可優先考慮評獎。

四、投稿方式

（1）作品交至校“三自”委員會辦公室（古城校區學生活動中心209室），下關校區“三自”委員會辦公室（紅磚房一樓）；每晚8:45—11:00；

（2）作品交本班“三自”委員會同學，并由校屬學院“三自”員會主任匯總后交校“三自”委員會辦公室；

（3） “三自”委員會夜間值班人員隨機收稿。

五、稿件評比

（1）征稿完成后由校、院“三自”委員會組成初評組，按一定比例推薦部分作品進入決賽；

（2）由教師和相關人員組成的復評組，最終評出獲獎作品；

（3）進入決賽的作品將做成展板或實物在公告欄分別展出。

六、獎項設置

一等獎 10名 獎金100元 二等獎 20名 獎金80元

三等獎 30名 獎金50元

優秀獎 若干名 頒發證書

七、評分細則：

1、符合主題，體現宿舍文化。（2分）2、有一定特色和創新（2分）

3、語言簡潔流暢，寓意深刻（2分） 4、具有較強的感召、勵志或警示作用（2分）

5、標語已制作成成品的，直接加2分

策劃書

第7篇：班級文化標語范文

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。一個良好的班級文化建設對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響。為此，班主任要充分認識到在班集體建設中，應該利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能，做到“細水長流，潤物細無聲”。

一、設計標語，細心布置班級墻壁

班級文化在本質上反映著班級發展過程中全體成員的物質和精神力量所達到的程度、方式和成果。改變傳統班級文化建設中環境布置的單調性，追求一種以“個性”為特色的文化：讓墻壁說話，感受溫馨。把孩子們的智慧和快樂充分利用墻壁的空白空間炫出來，時時提醒孩子們曾有過的、現在依然存在的快樂和幸福，喚起他們心底的溫情，即創造一種回歸童心，引領孩子求真、求善、求美的文化。

1.精心設計班級標語（班訓）

班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。開學半個月之后，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，選擇了“誠實、守信、務實”這一條，把它做成深紅色隸書字體貼在教室后方黑板報上方作為班訓，這幾個字提示同學們為人要真誠，做事要有誠信、務實，同時每個人都有著自身的優勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創新并實現自我，學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物無聲”的作用。

2.細心布置班級墻壁，讓墻壁會“說話”

在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅：“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”“知之為知之，不知為不知”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言名句，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，經過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績（歌詠比賽三等獎、體育道德風尚獎、每周班級流動紅旗等），看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。

二、建立班規，大膽實行新的班級管理體制

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益、符合教育培養目標的方向發展。

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。我讓學生自己參照《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》以及學校的校規等規章制度，并根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，主要是制定和實施了學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

通過新型班級管理體制，體現了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。

三、開展活動，培養學生的學習習慣和興趣

第8篇：班級文化標語范文

一、優化校園文化，樹立積極向上的校園精神

學校要利用校園文化的潛移默化性、暗示性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把德育貫穿其中，使校園文化在無形中統攝學生的靈魂，成為一部無聲的教科書。

1.校園活動文化，潛移默化

學校為達到教育的目的，可積極開展各種有益活動，使學生在參與中潛移默化地受到熏陶和教育。

（1）開展文體活動。通過形式活潑、具有吸引力的讀書演講、音樂舞蹈等活動，激人奮進，催人向上。如開展《我的班長我的班》演講比賽，“每人一針一線繡隊旗”活動，“經典誦讀”“故事大王”競賽，個人才藝展示，布藝、蠟染手工制作等。

（2）舉辦知識講座。把教育意向融入文化知識、藝術知識和生活常識之中，培養人們健康的情感、習慣和興趣。這些活動豐富了校園文化和學生的課余文化生活，活躍了學生的身心，使學生得到了心靈的洗滌。

2.校園物質文化，無聲勝有聲

學校物質文化指物化的文化形態，如校容、校貌、自然物、建筑物及各種設施等。一個具有文化色彩和教育意識的校園，能給學生一種崇高的文化享受和催人奮發向上的感覺，起到無聲勝有聲的教育作用。

（1）學校的樓梯、走廊以及綠化帶標語應貼近學生生活，有些新意的更容易被學生接受，更易產生積極的效果。比如，“今天的自己勝過昨天的自己”“上下樓梯靠右走，不要擁擠嬉鬧”“花兒微微笑，請你旁邊繞”等標語，還有走廊吊牌上寫著的名人名言，《三字經》《弟子規》，墻壁上掛著的偉人畫像……這些都能使學生在生活中耳濡目染，無形中接受著立志、勤奮、道德品質等方面的教育，并得以強化，具有暗示性和滲透性。

（2）對優美的校園物質文化加以管理，使校園整齊、清潔、窗明幾凈，學生身處其中，會十分珍惜這個勞動成果。平時有亂扔紙屑、隨地吐痰等不良習慣的人也會自然受到無形約束，不和諧的行為會逐漸收斂。久而久之，就能使學生養成良好的道德習慣。

3.校園精神，催人奮進

校園精神文化包括學校的傳統、校風、教風、學風、人際關系等多種因素。有催人奮進的潛在教育力量，能幫助學生樹立高尚品格。因此，在加強校園精神文明建設中，要積極創造條件，建立和諧的人際關系，形成全方位的育人環境?？蓮淖ソ處煹慕田L做起，以教風帶學風，以學風促校風，從而形成積極向上的校園精神。

二、營造班級環境，形成良好氛圍

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”教師要努力營造符合品德教育的班級環境，創設優良的班風，設置成功教育的情境，創建教室文化等等，使學生的身心于潛移默化中得到陶冶。

1.創建班級文化環境，凸顯教育無窮魅力

健康的班級文化是品德教育中寶貴的隱性教育資源。教室干凈整潔、充滿文化氣息的物質環境能給學生帶來溫馨、輕松的感覺，班級精心設計的讀書角、黑板報以及桌椅擺放等都孕育著隱性的教育功能。教師可針對班級學生的心理特點，在教室里做富有特色的布置，如放上易碎的花盆，課桌上鋪上桌布等。學生在這樣的環境中，容易養成細心、謹慎、文雅的品性。

同樣，班級的課堂氣氛、學習風氣、班級班規、人際關系等人文環境對學生也有潛移默化的教育作用。教室環境對于學生心理而言就是一個動力場，會使學生在不知不覺中受到熏陶。因此，創建一個和諧、整潔、充滿美感和富有教育意義的教室環境相當重要。教師要“利用一切可以利用的條件來實施教育，甚至讓每塊墻壁都會說話”。

2.加強班集體建設，滲透品德教育

班級是學生實現個體社會化的社會心理環境，對學生品德發展具有直接而深刻的影響。正如馬卡連柯所說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量?！币虼耍處熞e極探索新型班級管理模式，通過提高班級發展水平，增強其凝聚力，建立良好的人際關系，開展豐富多彩的集體活動，創設良好的集體風氣等方式去影響每個學生，使學生對班級產生高度的認同感、歸屬感。

在教學之余，教師還要經常組織“班級之最”的評選。凡是有進步的學生，都可寫上“班級之最”的光榮榜。這樣，就在班級里營造了一種團結互愛、積極向上的氛圍。久而久之，學生的情感將得到熏陶，自信心也會增強。

第9篇：班級文化標語范文

關鍵詞：班級文化；建設

孟母三遷的故事講的是孟軻的母親為選擇良好的環境教育孩子，多次遷居。這個故事說明了一個良好的環境對孩子的成長非常重要。我們老師平常聊天都會說這個班級的學生很懂事，這個班級的學風很好等等。我們發現那這些好的班級都有一個特點就是具有良好的班級文化。構建富有特色的班級文化是一個優秀班主任的重要法寶之一。

一、班級文化的定義

那什么是班級文化呢？班級文化是這個班級在班主任的領導下，師生之間形成的一種思想上的共鳴、共同的行為規范、以及將班級各種內部力量統一于共同的指導思想之下，匯聚到一個共同的方向。班級文化的內容主要分為三個層面：一個是精神層面，如班級的學風，班風、班級言論、班級行為規范、人際關系等；另一個是物質層面，如教室的墻畫、標語、學生書畫作品的展示等。最后是制度層面，如班級的規約、觀念文化（人生觀、價值觀等）這個是隱形的看不到，但是它在潛移默化的影響這班級的每一個人，從學生的言行舉止能夠體現出來。

二、班級文化的特點

在同一個校園，不同的班級間存在著一定的文化差異。班級文化是每個班級所特有的，其功能有

1. 導向功能

所謂導向功能就是通過班級文化對班級學生引導作用。

人際關系和價值觀念的指導

人際關系決定了班級學生的思維方式和處理問題的法則，這些方式和法則指導學生進行正確的判斷，指導學生采用科學的方法從事學習活動。價值觀念使學生對事物的評判形成共識，有著共同的價值目標，老師和學生著他們所認定的班級價值目標去行動。

2. 約束功能

班級文化所形成的制度體系，制約著學生的言行。這種制度會形成一個強大的力量，使整個班級的學生都會自覺的去遵守它。如果人們違犯了制度，就會受到言論的譴責，心理上會感到內疚。

3. 凝聚功能

班級文化以人為本，尊重人的感情，從而在中班級中造成了一種團結友愛、相互信任的和睦氣氛，強化了團體意識，使學生之間形成強大的凝聚力和向心力。共同的價值觀念、心理意識形成了共同的目標和理想，學生把班級看成是一個命運共同體，把班級使命看成是實現共同目標的重要組成部分，整個班級步調一致，形成統一的整體。這時，“班興我榮，班衰我恥”成為學生發自內心的真摯感情，“這是我的班級，我是這個班的學生”就會變成他們的實際行動。

4. 激勵功能

共同的價值觀念使每個學生都感到自己存在和行為的價值，自我價值的實現是人的最高精神需求的一種滿足，這種滿足必將形成強大的激勵。在班級文化氛圍中，老師與學生、學生與學生之間互相關心，互相支持。特別是教師對學生的關心，學生會感到受人愛護，自然會振奮精神，努力學習。另外，班風對班級型相有著極大的鼓舞作用，特別是班級文化建設取得成功，在學校產生影響時，班級學生會產生強烈的榮譽感和自豪感，他們會加倍努力，用自己的實際行動去維護班級的榮譽和形象。

三、班級文化的建設

1. 班級文化的物質建設

班級文化的物質建設，屬于班級的看的見，摸的到的環境文化如教室的布置和學生穿著。在班級文化的物質建設中，要以學生為主體，班主任為輔助。班主任帶領學生，用自己的智慧和雙手來裝扮教室。使學生在班級文化建設中得到鍛煉和提高。比如，在布置教室時，讓全班同學各抒己見，制作一些有教育性、激勵性的標語，如班級是我們的家，團結、奮進、互助、友愛等。總之，班主任要通過物質文化建設對班級的學生起到教育的功能。

2. 班級文化的制度建設

國有國法，家有家規，所以班級也要有班級的制度。那班級制度主要根據學校的校規進行制訂，并且全班都同意愿意遵守班級制度。建立制度的注意兩個方面：（1）班級制度的制訂與完善。班級制度制訂的好壞，表征著班主任的文化水平的高低，知識面的是否開闊。所以班級制度的制訂一定要以國家教育法規和學校的校規為依據，符合班級學生的管理特點，同時制度也要有一定的強制性。當然，隨著班級學生年齡和知識的增長，制訂好的幾條班級制度條款會出現不適應的狀況，這就要求我們在保證班級制度相對穩定的基礎上，適當的進行修改、完善，從而確保班級制度永遠適應本班學生。制訂班級制度時可以先在班級廣泛征集班級歌詞、班徽、班訓等。促使全班同學都有興趣參加制訂班級制度。（2）班級制度的實施。班級制度的作用和功能如何，要看能否被班里學生所接收。因此，制度的實施是很關鍵的。布置班級時將班級制度粘貼在墻上，并讓學生記心上，這是實施的前提。在制度實施的過程中，班主任要注意，制訂班級制度時一定要讓每個學生參與進來，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；另外，積極創造條件，使規章制度能夠更快、更好的實施。

3. 班級精神文化建設