個(gè)人發(fā)展規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

關(guān)鍵字 本科生 培養(yǎng)模式 個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

我國(guó)高等教育和職業(yè)教育已經(jīng)把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和勤奮好學(xué)的精神、培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，并且具備迅速適應(yīng)工作環(huán)境及掌握工作技能的能力。所有這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要在“終生學(xué)習(xí)”的過(guò)程中逐步掌握和歷練出來(lái)?！皞€(gè)人發(fā)展規(guī)劃”策略以大學(xué)生的自我識(shí)別、自我認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過(guò)記錄大學(xué)生的個(gè)性、行為、能力、職業(yè)目標(biāo)、缺點(diǎn)、所處環(huán)境等，讓學(xué)生逐步成為自我學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃和自我發(fā)展的主體，自覺(jué)將學(xué)習(xí)和規(guī)劃貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)和以后的工作之中。

一、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施方法

目前，本科生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在“厭學(xué)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性”，“在考研和就業(yè)方面缺乏明確的判斷力”、“不知道自己適合什么樣的工作”等問(wèn)題，在本科生教育過(guò)程中實(shí)施“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”策略，將在一定程度上緩解進(jìn)而解決上述問(wèn)題。為了使得此策略起到良好的效果，可考慮以下幾個(gè)階段：

階段一：收集具有指導(dǎo)性的文本，了解自身培養(yǎng)要求。這里所說(shuō)的指導(dǎo)性文本主要來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、教師三個(gè)方面，包括社會(huì)各界尤其是勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)本科生群體的定位及要求；本校本科生招生、教育、管理部門(mén)所提出的有關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、規(guī)章制度；本科生指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)能力上對(duì)學(xué)生的要求等。

階段二：分析個(gè)人能力和需求，確定個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。這是制作合理的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前能力，并對(duì)個(gè)人能力需求進(jìn)行分析。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容可以包括：希望從事的工作類(lèi)型、已經(jīng)獲得的關(guān)鍵能力，具有的相關(guān)資格、就業(yè)或攻讀研究生學(xué)位的目的、本人的專(zhuān)業(yè)興趣等等。

階段三：根據(jù)SMART要求制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃。所謂SMART要求，即S (specific) 代表清晰；M (measurable)代表可測(cè)性；A (agreed)和 (achievable)，代表可以切實(shí)去做；R (realistic)和(relevant)是指，目標(biāo)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性并和自己從事的領(lǐng)域存在相關(guān)；T (time-bound)主要表示，目標(biāo)要在限定的時(shí)間內(nèi)完成。為了保證做到SMART，要求學(xué)生在考慮個(gè)人優(yōu)劣勢(shì)和目標(biāo)的主次的基礎(chǔ)上，列出個(gè)人發(fā)展目標(biāo)清單以及切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃。

階段四：有調(diào)整性的展開(kāi)個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，這是個(gè)人發(fā)展規(guī)劃能否成功的關(guān)鍵所在。在本科生在讀期間，學(xué)生將面臨多種富于變化的各類(lèi)要求的考驗(yàn)。例如學(xué)校主管部門(mén)在本科生培養(yǎng)要求上的變化、社會(huì)對(duì)本科生素質(zhì)要求的變化，還包括本科生最初制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃時(shí)始料未及的方面等等。學(xué)生針對(duì)這些變化做出的各種反應(yīng)都要求反映在個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中。例如學(xué)生對(duì)將來(lái)個(gè)人能力發(fā)展的新認(rèn)識(shí)、目標(biāo)的重新調(diào)整、能力養(yǎng)成策略的變化、個(gè)人專(zhuān)業(yè)論文的進(jìn)展情況等。因此學(xué)生要考慮上述問(wèn)題，確定自身能力發(fā)展所屬的領(lǐng)域，并注重獲得相應(yīng)的規(guī)劃實(shí)施的反饋信息，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整發(fā)展方向。而且要注意集思廣益，努力打破單純的興趣導(dǎo)向或?qū)I(yè)所限的職業(yè)定位。最重要的是要嚴(yán)格按照規(guī)劃的安排實(shí)施。

二、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的關(guān)注問(wèn)題

“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”不是簡(jiǎn)單的計(jì)劃，更不是一些任務(wù)型目標(biāo)的簡(jiǎn)單疊加和羅列。它更關(guān)注的是學(xué)生能力的養(yǎng)成。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)本專(zhuān)業(yè)科研領(lǐng)域的洞察力、科研管理能力、個(gè)人效率提升能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、向?qū)?lái)所從事的工作過(guò)渡的能力及個(gè)人生涯設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)的能力。在思考模式上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思考模式、善用逆向思考、系統(tǒng)思考及價(jià)值導(dǎo)向思考；在知識(shí)質(zhì)量上培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)調(diào)效能、國(guó)際化、穩(wěn)健實(shí)在及預(yù)見(jiàn)性，建立終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷積累與實(shí)踐。

與學(xué)校的本科生培養(yǎng)方案、培養(yǎng)要求及培養(yǎng)計(jì)劃不同，“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”是學(xué)生在學(xué)校、導(dǎo)師或社會(huì)提出的要求的基礎(chǔ)上由學(xué)生個(gè)人制定的，學(xué)生個(gè)人在個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的確定、實(shí)施過(guò)程及發(fā)展規(guī)劃結(jié)果的審定上都處于主動(dòng)者的位置上。學(xué)校不強(qiáng)求學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校向?qū)W生提供個(gè)人規(guī)劃相關(guān)資料的目的是使學(xué)生本人成為個(gè)人發(fā)展的主人，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身能力的欠缺并積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)個(gè)人能力，并為將來(lái)自己生計(jì)做準(zhǔn)備。在規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)完成預(yù)定目標(biāo)，并努力翔實(shí)記錄個(gè)人發(fā)展案例，這一過(guò)程需要學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自覺(jué)的行為意識(shí)，保證個(gè)人發(fā)展的方向和發(fā)展質(zhì)量。所以，敦促學(xué)生完成個(gè)人發(fā)展規(guī)劃是讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人的有效方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的重要策略之一。

三、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的應(yīng)用前景

“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”策略的成功實(shí)施可以豐富本科生培養(yǎng)的管理過(guò)程，使得本科生管理系統(tǒng)更加完整化，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)步和能力培養(yǎng)的重視。這種做法可以使學(xué)生和管理人員間更好地溝通，并有利于師生的互動(dòng)。通過(guò)實(shí)施“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，最終使學(xué)生不僅具備包括科研方法、數(shù)據(jù)分析、科研管理、學(xué)術(shù)交流在內(nèi)的多種學(xué)術(shù)和科研能力，還要求學(xué)生關(guān)注包括時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)合作、批判思維、生涯設(shè)計(jì)等各方面在內(nèi)的基本過(guò)渡能力（關(guān)鍵能力）的養(yǎng)成。學(xué)生個(gè)人能力需求分析結(jié)果使學(xué)生個(gè)人發(fā)展更具方向性，最終利于個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的確定。

在本科生教育中實(shí)施“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”策略，對(duì)個(gè)人能力開(kāi)發(fā)、科研任務(wù)的完成有好處，并有利于進(jìn)行自我評(píng)估。對(duì)于學(xué)校來(lái)而言，本科生“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”策略的實(shí)施可以使學(xué)校更迅速準(zhǔn)確地了解社會(huì)需求，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，最終提高就業(yè)率。同時(shí)可以將其作為本科生培養(yǎng)的先進(jìn)理念在各高校進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紅梅. 個(gè)人發(fā)展規(guī)劃(PDP):英國(guó)大學(xué)核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式初探. 職業(yè)技術(shù)教育. 2006，27（19）：84-86

[2]李璽，唐娟，毛蕾. 澳門(mén)在職青年對(duì)于終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知及行為研究[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2009(4): 39-44

[3]莊秋萍. “量身定制個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”的四項(xiàng)原則[J]. 中國(guó)青年研究，2008(7):99-100.

第2篇：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

一、繼續(xù)加強(qiáng)師德培養(yǎng)

除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的精神外，更要時(shí)時(shí)以滿(mǎn)腔的熱情，濃濃的愛(ài)心投身到班主任工作和教育工作中去，育人與教書(shū)并舉，向著“以情感人，以德育人，以才教人”的方向努力。向同行中的先進(jìn)班主任和優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，不斷提升自己的個(gè)人魅力，努力使自己成為一名出色的語(yǔ)文教師和優(yōu)秀的班主任。

二、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

堅(jiān)持每學(xué)期閱讀兩本以上關(guān)于班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和班集體文化建設(shè)的專(zhuān)著，并認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。積極、認(rèn)真參加本工作室組織的專(zhuān)題講座，外出考察學(xué)習(xí)等，同時(shí)也要積極參加本地區(qū)、本校組織的各種提升班主任專(zhuān)業(yè)化水平的活動(dòng)。虛心向?qū)煂O琴華老師學(xué)習(xí)，不斷完成自己，提神自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生喜愛(ài)，家長(zhǎng)喜愛(ài)，同事肯定的班主任！

三、在課堂實(shí)踐中強(qiáng)化班主任工作

結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段身體發(fā)展的特點(diǎn)，利用好每節(jié)班會(huì)課的時(shí)間，積極開(kāi)展各種班級(jí)主題教育活動(dòng)。課前了解班中近期動(dòng)態(tài)，選定適合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)、生活的主題，認(rèn)真?zhèn)湔n，向有經(jīng)驗(yàn)的班主任和工作室成員取經(jīng)，課程內(nèi)容要吸引孩子注意力，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期在區(qū)級(jí)及以上上兩節(jié)以上公開(kāi)課。

第3篇：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

2013年7月，我順利從學(xué)校畢業(yè)，開(kāi)始找尋屬于自己的工作，對(duì)于剛踏入社會(huì)的我來(lái)說(shuō)，還有諸多的東西需要我去學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)候，有成功的喜悅，也有失敗時(shí)的心酸。我知道，現(xiàn)在時(shí)代在不斷的進(jìn)步，社會(huì)這個(gè)大群體對(duì)見(jiàn)識(shí)的要求越來(lái)越高。于是，對(duì)自己提出更高、更新的要求，提高自身師德修養(yǎng)，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，虛心接受。在教育教學(xué)中，積極探索課堂教學(xué)新思路，全面提高自己各方面的發(fā)展?，F(xiàn)提出個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃如下：

一、優(yōu)勢(shì)與不足

1.優(yōu)勢(shì)分析

我的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，彈唱畫(huà)跳講我們必備的技能，都會(huì)勤于去探索，學(xué)習(xí)。在畫(huà)畫(huà)，彈唱，講故事方面有優(yōu)勢(shì)，并且向更好的一面提升，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)我的不足之處；我是一個(gè)性格開(kāi)朗活潑的人，對(duì)待同事熱情大方，并且能和他們團(tuán)結(jié)協(xié)助。對(duì)待孩子，我信任尊重每個(gè)孩子，遵循他們的發(fā)展規(guī)律。對(duì)待生活工作，抱著樂(lè)觀(guān)積極向上的態(tài)度。

2.個(gè)人不足分析

在課堂教學(xué)中，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然學(xué)習(xí)了一些先進(jìn)的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。希望以后能通過(guò)園內(nèi)的聽(tīng)課，評(píng)課，觀(guān)摩課上進(jìn)步。在工作中有想法跟觀(guān)點(diǎn)，但很少總結(jié)。

二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

1.師德成長(zhǎng)

目標(biāo)：

樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)，言傳身教，為人師表，愛(ài)護(hù)幼兒，尊重幼兒的人格和身心發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。做孩子內(nèi)心的“愛(ài)心老師；做家長(zhǎng)的和諧合作者，家園共育，提高家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度。

措施：

（1）積極學(xué)習(xí)《教師師德規(guī)范》等法律法規(guī)，進(jìn)一步提膏師德理論水平。

（2）工作中向園內(nèi)的優(yōu)秀教師看齊，并且學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，以他們來(lái)鞭策自己，愛(ài)崗敬業(yè)。

（3）在工作中保持良好的心態(tài)，不把情緒帶到教學(xué)中，帶到幼兒身上。學(xué)會(huì)換位思考，做到愛(ài)心，專(zhuān)注，傾聽(tīng)，和諧。

（4）對(duì)待家長(zhǎng)更加的親切，接受他們的友好建議和意見(jiàn)，保持八顆牙齒的微笑。

（5）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，融洽的人際關(guān)系。

2.專(zhuān)業(yè)能力

目標(biāo)：

設(shè)計(jì)“自我認(rèn)識(shí)和自我反思--制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃--理論的學(xué)習(xí)--實(shí)踐和行動(dòng)研究--總結(jié)提升”的流程，強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（1）加強(qiáng)技能的提升，“時(shí)間是擠出來(lái)的”，利用空閑時(shí)間，加強(qiáng)技能的練習(xí)。

（2） 在提升技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。多看書(shū)、廣泛的閱讀有益的書(shū)籍。

（3）撰寫(xiě)論文，進(jìn)行個(gè)案分析，參加園內(nèi)外的論文，教案評(píng)比。

（4）積極鉆研業(yè)務(wù)，多看與教育有關(guān)理論的書(shū)籍，認(rèn)真閱讀，做好讀書(shū)筆記。把握一切聽(tīng)課、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做到在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在參與中不斷提升自己。積極撰寫(xiě)論文，爭(zhēng)取發(fā)表2篇以上，并積極進(jìn)行教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

1.分階段的目標(biāo)

2013年師德水平和專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)：

關(guān)心喜愛(ài)每個(gè)孩子，對(duì)孩子細(xì)心耐心，在常規(guī)方面以身作則。

加深自身對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)，跟同事之間保持良好的人際關(guān)系圈。

跟有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。跟班主任做好班級(jí)工作，積極配合班主任的工作。

虛心向老教師學(xué)習(xí)，盡快讓自己能夠勝任這份工作，精心做好工作，和主班老師共同管理好

班級(jí)，發(fā)揮自班的特色，培養(yǎng)良好常規(guī)。

2014年師德水平和專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)；

用教師的愛(ài)心去接近每一個(gè)幼兒，讓幼兒心連心的交流，也讓幼兒和幼兒心連心。

多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，并在一定的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)一些論文參加征文等活動(dòng)。

對(duì)課的把握要精確，把所掌握的理念運(yùn)用到課堂上，做到得心應(yīng)手，順其自然。在工作中提高自身對(duì)幼兒的耐心、細(xì)心、在教學(xué)中能夠用運(yùn)用生動(dòng)、流暢的口語(yǔ)，提高自己的表達(dá)能

力和較強(qiáng)的組織管理能力。不斷提高自身的科教水平，并且能讓別人向自己學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。

2015年師德水平和專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)：

學(xué)無(wú)止境，和孩子一起學(xué)習(xí)，讓自己永遠(yuǎn)充滿(mǎn)精力去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

緊跟新的教育理念，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不落后并富有創(chuàng)新。

能有更多的好課和大家一起商討，一起研究。在教學(xué)方面有更大進(jìn)步。

有一定的科研能力，向園外更好的科研骨干教師學(xué)習(xí)并接觸更多的科研活動(dòng)

能夠加深對(duì)幼兒園課程的理解，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

2.計(jì)劃表格

年度

內(nèi)容

2013

2014

2015

師德成長(zhǎng)目標(biāo)

關(guān)心喜愛(ài)每個(gè)孩子，對(duì)孩子細(xì)心耐心，在常規(guī)上以身作則。為人師表，愛(ài)護(hù)幼兒

用教師的愛(ài)心去接近每一個(gè)幼兒，讓幼兒心連心的交流，也讓幼兒和幼兒心連心。多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)

和孩子一起學(xué)習(xí)，緊跟新的教育理念，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不落后并富有創(chuàng)新。

措施

積極學(xué)習(xí)《教師師德規(guī)范》等法律法規(guī)，進(jìn)一步提高師德理論水平。

工作中向園內(nèi)的優(yōu)秀教師看齊，并且學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，以他們來(lái)鞭策自己，愛(ài)崗敬業(yè)。

在工作中保持良好的心態(tài)，不把情緒帶到教學(xué)中，帶到幼兒身上。學(xué)會(huì)換位思考，做到愛(ài)心，專(zhuān)注，傾聽(tīng)，和諧。對(duì)待家長(zhǎng)更加的親切，接受他們的友好建議和意見(jiàn)，保持八顆牙齒的微笑。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，融洽的人際關(guān)系，做孩子內(nèi)心的“愛(ài)心老師；做家長(zhǎng)的和諧合作者，家園共育，提高家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度。

專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)

加深自身對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，跟同事之間保持良好的人際關(guān)系圈。

跟有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。跟班主任做好班級(jí)工作。

在教學(xué)中能夠用運(yùn)用生動(dòng)、流暢的口語(yǔ)，提高自己的表達(dá)能力和較強(qiáng)的組織管理能力。在一定的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)一些論文參加征文等活動(dòng)

有一定的科研能力，向園外更好的科研骨干教師學(xué)習(xí)并接觸更多的科研活動(dòng)

能夠加深對(duì)幼兒園課程的理解，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

措施

虛心向老教師學(xué)習(xí)，盡快讓自己能夠勝任這份工作，精心做好工作，和主班老師共同管理好班級(jí)，發(fā)揮自班的特色，培養(yǎng)良好常規(guī)。

第4篇：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！我今天演講的題目是《我與學(xué)校共發(fā)展》。

時(shí)光荏苒，歲月如梭，站上三尺講臺(tái)將近十七年了，我在這十七年里收獲很多：校領(lǐng)導(dǎo)組織的政治學(xué)習(xí)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，“不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)”的重要性；教研活動(dòng)讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高課堂教學(xué)的有效性；書(shū)法、計(jì)算機(jī)等培訓(xùn)課使我意識(shí)到 “教學(xué)學(xué)無(wú)止境，教育任重道遠(yuǎn)”……我在這一年中的點(diǎn)滴進(jìn)步離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們的熱情扶持！

對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的濃厚興趣是我從事教育事業(yè)的重要精神支柱。但是我身上還有很多不足，為了鞭策自己，我結(jié)合學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，制定出個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃：

1、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀(guān)念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升自己的教育教學(xué)水平，成為一個(gè)真正的教育者。

2、關(guān)注高效課堂的研究和實(shí)踐，并逐步形成自己的教學(xué)特色，成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。

3、樹(shù)立“校榮我榮，校恥我恥”的信念，把個(gè)人的發(fā)展融入到學(xué)校的發(fā)展中。

具體措施 ：

1、多參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校為加強(qiáng)青年教師專(zhuān)業(yè)基本功和學(xué)科基本技能培訓(xùn)，開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中我還要不斷地向師傅學(xué)習(xí)，多聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，在聽(tīng)課中做比較，反思自己的教法，及時(shí)記錄師傅教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教法的感想。師傅的評(píng)課也非常重要，她會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)將會(huì)使我的課堂教學(xué)水平得到很大提高，在此感謝領(lǐng)導(dǎo)如此精心安排，感謝師傅耐心指導(dǎo)！

2、養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。我校每學(xué)期都開(kāi)展多種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)，向教師推薦教育教學(xué)書(shū)籍，我要珍惜這樣的讀書(shū)機(jī)會(huì)，做好萬(wàn)字筆記，寫(xiě)好閱讀心得。在理論學(xué)習(xí)上，我還要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，除了閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》、魏書(shū)生的《班主任工作漫談》、陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學(xué)專(zhuān)著，還要閱讀巴金、冰心等國(guó)內(nèi)名家的散文以及國(guó)外的名著，在不斷地閱讀中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆、論文等在市或市級(jí)以上教育期刊發(fā)表。

3、堅(jiān)持寫(xiě)反思教案和反思日記。每節(jié)課后，我要深入思考，系統(tǒng)整理上節(jié)課的教案，及時(shí)寫(xiě)下該節(jié)課教學(xué)成功之舉和“敗筆”之處，然后摸索教學(xué)規(guī)律，形成下一次上課的新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第5篇：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

一，自我定位及總目標(biāo)

我認(rèn)為一名好的幼兒教師不僅要為人正直善良，對(duì)工作認(rèn)真兢兢業(yè)業(yè)。而且在思想政治上業(yè)務(wù)能力上更要有所建樹(shù)，對(duì)幼兒負(fù)責(zé)。作為一名中青年教師，必須以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，提高體育教育的科研能力。體育教學(xué)，從傳統(tǒng)技能傳授課轉(zhuǎn)到研究體質(zhì)、提高健康水平選擇教學(xué)手段方法的運(yùn)動(dòng)處方課。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃通過(guò)五年的時(shí)間，力爭(zhēng)達(dá)到思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作能力、專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)突出、教學(xué)訓(xùn)練能力水平高、能夠適應(yīng)新時(shí)代的小學(xué)教師的水平。

二。思想方面

1.在思想上，要實(shí)事求是，作好本職工作。堅(jiān)持每天看書(shū)備課，牢固樹(shù)立"全心全意為人民服務(wù)"的思想，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹(shù)立良好的"人類(lèi)靈魂工程師"的形象。

2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

3、更新教育觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。

4.加強(qiáng)個(gè)人興趣方面的延伸，學(xué)好一門(mén)書(shū)數(shù)學(xué)課或電腦課。

5.積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，配合園長(zhǎng)把我園的工作搞好。、首先加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

三。業(yè)務(wù)方面

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人興趣特長(zhǎng)，將理論聯(lián)系實(shí)際融入到教學(xué)教育工作中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 繼續(xù)探索"生活化"的課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.始終以幼兒為中心，以幼兒為本，關(guān)注新的教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)真聽(tīng)取前輩的各種講座，以及開(kāi)展的各種研討活動(dòng)，認(rèn)真做好記錄，在聽(tīng)了其他優(yōu)秀教師的活動(dòng)后，不忘做好整理和反思的工作，積極的探討，研究各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)，力求教育內(nèi)容生活化，教學(xué)形式活動(dòng)化，教學(xué)方法游戲化，教學(xué)手段多元化，注意將各領(lǐng)域的內(nèi)容整合起來(lái)，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在與人，事物的接觸中，認(rèn)識(shí)中獲取經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能得到各項(xiàng)能力的提高，健康的成長(zhǎng)。

3、認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思、論文，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，共同探討學(xué)術(shù)研究，使自己成為研究型的教師。

4.對(duì)待幼兒做到熱心，耐心，細(xì)心，要清楚明白一個(gè)好的幼兒教師她所做的都是為了孩子們，做幼兒的引導(dǎo)者，支持者，協(xié)作者。

5.在家長(zhǎng)工作方面，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，對(duì)待家長(zhǎng)要做到熱心，有心，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的各方面包括學(xué)習(xí)，生活，運(yùn)動(dòng)，游戲的情況。也要充分利用家長(zhǎng)資源，做好家園共育工作，互相信任，尊重，支持。

據(jù)此，我具體的五年規(guī)劃是：

第一年，學(xué)習(xí)多媒體課件的使用，使自己的教學(xué)多元化，豐富化。做好自己的本職工作，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，在帶教老師的幫助下積極開(kāi)展班級(jí)工作。主動(dòng)承擔(dān)園內(nèi)公開(kāi)活動(dòng)，并認(rèn)真反思，及時(shí)找出自己的不足。

第二年，把班主任工作，做的更好，保教結(jié)合，做好環(huán)境布置。根據(jù)課程指南和本班實(shí)際，對(duì)活動(dòng)的可能方向，所需環(huán)境，資源和材料作切實(shí)可行的預(yù)設(shè)，把握好"預(yù)設(shè)"與幼兒自發(fā)"生成"之間的關(guān)系。協(xié)助指導(dǎo)老師開(kāi)展課題研究。積極參與園內(nèi)的各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。

第三年，了解和熟悉新課改的精神，使自己盡快適應(yīng)新教材，和駕馭新教材的能力。 通過(guò)自己的努力和向老教師學(xué)習(xí)并通過(guò)外出學(xué)習(xí)，使自己在教學(xué)上教得扎實(shí)、靈活，在平時(shí)的教學(xué)中滲透拓展型教學(xué)。

第四年 ,充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，在教學(xué)中用新課改的理念進(jìn)行教學(xué)，做到教得實(shí)在、教得靈活。使自己能靈活駕馭新教材。 通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的科研素質(zhì)，嘗試撰寫(xiě)與拓展型有關(guān)的教學(xué)論文

第6篇：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

一、發(fā)展目標(biāo)：

以名師工作室為成長(zhǎng)平臺(tái)，研究教育教學(xué)藝術(shù)，探討、反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式以適應(yīng)新課程改革的需要，自我突破，不斷錘煉自己的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，使自己的課堂在教與學(xué)的方式上轉(zhuǎn)變發(fā)生根本上的轉(zhuǎn)變，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、自我發(fā)展規(guī)劃具體發(fā)展措施：

1.勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。

(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。

(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4）持之以恒的學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我要做到不斷的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在“思”中探索感悟進(jìn)取。

學(xué)習(xí)工作時(shí)，要找出能夠?qū)ふ医鉀Q題目的途徑，排除困惑的答案。經(jīng)過(guò)不斷的反思，才會(huì)有效的促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)大。

3.在“做”中開(kāi)拓創(chuàng)新發(fā)展。

（1）我要以課堂為載體，精心備課，專(zhuān)心上課，用所學(xué)的教育理論來(lái)指導(dǎo)我的教育實(shí)踐。也許做不到節(jié)節(jié)課都出色，但我會(huì)力求堂堂課有實(shí)效。并在不斷的反思中改進(jìn)教育實(shí)踐，逐步完善。

（2）樂(lè)于動(dòng)筆，進(jìn)步教育科研水平。通過(guò)撰寫(xiě)論文，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。不斷進(jìn)步論文質(zhì)量。

（3）教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，及時(shí)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取做一名適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新型教師。

4.學(xué)以致用。

（1）學(xué)習(xí)與思考同行。立足自己的學(xué)科教學(xué)，多學(xué)習(xí)與此有關(guān)的書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記；提升個(gè)人素質(zhì)，廣泛涉獵各類(lèi)學(xué)術(shù)叢書(shū)。

（2）教學(xué)與研究同步。把教學(xué)和科研緊密地結(jié)合在一起，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚?，?jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展教科研，是教師進(jìn)步能力最經(jīng)濟(jì)、最科學(xué)的辦法。

第7篇：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

教師自我發(fā)展的關(guān)鍵在于個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校所提供的條件與機(jī)會(huì)的最佳配合。小學(xué)教師由于接觸的瑣碎事情多，往往日常工作已經(jīng)占據(jù)了他們的全部精力，缺少高屋建瓴的心態(tài)，缺少對(duì)個(gè)人自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃。作為校長(zhǎng)，必須明確認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性，創(chuàng)設(shè)各種有利條件，激勵(lì)教師行動(dòng)起來(lái)，喚起教師內(nèi)在的潛力，自覺(jué)規(guī)劃個(gè)人的發(fā)展方向，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄

課改多年來(lái)，我校大多數(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄表現(xiàn)突出，一是缺乏自主發(fā)展的要求。許多教師習(xí)慣于帶著教參備課，依著習(xí)慣上課?？此拼掖颐γΓ瑢?shí)則日復(fù)一日地重復(fù)著單一的模式，對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有要求。二是不讀書(shū)，不學(xué)習(xí)。許多教師所擁有的書(shū)籍只是課本、教參、教輔，沒(méi)有讀書(shū)的意識(shí)和習(xí)慣，理論專(zhuān)著從不閱讀。三是問(wèn)題意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)教學(xué)的反思。如備課本上的教后反思一欄，往往是應(yīng)付性的套話(huà)，缺乏對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教法、對(duì)教學(xué)突發(fā)事件和教學(xué)行為的反思，反思變成了一種形式。

這樣一來(lái)，教師發(fā)展的空間和思維受到了一定的局限，個(gè)人教學(xué)缺少理論支撐，這與教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)有著密切的關(guān)系。

（二）專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏引領(lǐng)

校長(zhǎng)的角色應(yīng)該是引領(lǐng)和支持，引領(lǐng)體現(xiàn)了管理者的服務(wù)功能，但目前，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是阻礙教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素，以我校為例，師資力量相對(duì)薄弱，教師素質(zhì)參差不齊，既有接受了系統(tǒng)師范學(xué)習(xí)的教師，也有非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，甚至還有學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師，這些教師工作勤奮，但教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合，學(xué)校也沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺(jué)地追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這樣就造成了教師發(fā)展缺乏引領(lǐng)。

三、引導(dǎo)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃

（一）理想信念引領(lǐng)，喚起教師發(fā)展

理想信念是從事教育工作的支柱，而作為管理者要當(dāng)好教師思想的引導(dǎo)者，使教師自覺(jué)地投身于教育事業(yè)中。因此，校長(zhǎng)的管理辦學(xué)理念直接影響著教師的理念，如果校長(zhǎng)擁有先進(jìn)的理念，在一定程度上將會(huì)引領(lǐng)教師理念先行，從而喚起教師發(fā)展。因此，校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，更是教師隊(duì)伍中的一員，校長(zhǎng)必須自己先帶頭用先進(jìn)的理念武裝自己，先行制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。另外，校長(zhǎng)身體力行起表率作用也是理想信念引領(lǐng)的重要表現(xiàn)，如制定好自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃表，并付諸行動(dòng)，如為了提高學(xué)歷，更新教育理念，參加教育碩士的學(xué)習(xí)；為了提高領(lǐng)導(dǎo)能力，參加校長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)，甚至校長(zhǎng)高級(jí)研修班，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的理念，讓教師親眼看到了學(xué)校及校長(zhǎng)個(gè)人的理想信念，這種以身作則的榜樣力量是任何說(shuō)理都比不上的，是集理論和實(shí)踐于一體的榜樣力量。這種理想信念的引領(lǐng)在一定程度上喚起了教師發(fā)展。

（二）目標(biāo)引領(lǐng)，激勵(lì)教師發(fā)展

1.引領(lǐng)新教師向優(yōu)秀青年教師發(fā)展。新教師，是指工作不滿(mǎn)5年的教師，目標(biāo)是讓他們盡快成為合格的教師然后向優(yōu)秀年輕教師發(fā)展。因此，在教師制定發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，一是引導(dǎo)他們要注意提升自身教學(xué)素養(yǎng)；二是重點(diǎn)抓好他們的課堂常規(guī)教學(xué)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課方面要求他們做好規(guī)劃，要求學(xué)期末交一份優(yōu)秀教案、上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫(xiě)一份教學(xué)體會(huì)、設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案、組織一次公開(kāi)班隊(duì)活動(dòng)、寫(xiě)一份全面的工作總結(jié)等；三是制定優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)，要求其對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，找出差距，提升自我。年輕教師有了具體的要求和目標(biāo)，從而加速了其發(fā)展。

2.引領(lǐng)青年教師向骨干教師發(fā)展。骨干教師是師資隊(duì)伍中的精英分子，是學(xué)校的中流砥柱。對(duì)于這些教師，引導(dǎo)他們?cè)谝?guī)劃個(gè)人發(fā)展時(shí)，一是要以科研為先導(dǎo)，要求骨干教師進(jìn)行教育科研，結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)確立子課題，學(xué)校在財(cái)政、人力方面給予大力支持。骨干教師通過(guò)參加科研活動(dòng)，有利于他們逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二是在教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)突出風(fēng)格。因?yàn)椋歉山處熞欢ㄒ诮虒W(xué)方面有自己的特長(zhǎng)。因此進(jìn)行教學(xué)技能比賽時(shí)，要突破常規(guī)，不按照條條框框來(lái)給教師評(píng)分，而是在課后讓教師自己思考，該給自己設(shè)立一個(gè)什么獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，很好地激勵(lì)了教師規(guī)劃個(gè)人發(fā)展走向，促進(jìn)形成教師風(fēng)格。在做好這些工作的基礎(chǔ)上，要設(shè)計(jì)適合教師使用的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃表，引導(dǎo)教師思考自己個(gè)人發(fā)展之路。

（三）行動(dòng)引領(lǐng)，促進(jìn)教師發(fā)展

1.健全機(jī)制。任何一個(gè)良好的構(gòu)想，如果沒(méi)有一個(gè)健全的機(jī)制來(lái)維護(hù)，都是難以堅(jiān)持下去的。充分發(fā)揮管理機(jī)制的監(jiān)管作用，才能促使發(fā)展規(guī)劃得到落實(shí)。因此，一定要確立學(xué)校的教師發(fā)展制度，確保專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃得到落實(shí)，如執(zhí)行旨在鼓勵(lì)中青年教師成長(zhǎng)的《崗位聘任制度》，制定《優(yōu)秀教研組評(píng)比制度》《班主任聘任制度》，為各類(lèi)教師量身訂做了各類(lèi)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“優(yōu)秀青年教師”“骨干教師”等，盡可能地使不同級(jí)別的教師都可以按照各自師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)獲得相應(yīng)的榮譽(yù)和待遇，真正吸引各層次的教師參加到專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上，從而激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。

2.搭建平臺(tái)。教師的發(fā)展需要學(xué)校搭建平臺(tái)，幫助其發(fā)展。誠(chéng)然，搭建平臺(tái)的方式是多種的，但提供平臺(tái)讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是最能激勵(lì)教師自我發(fā)展的方式。此外，還可加大教育科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度，成立教研小組，對(duì)教師參與校、市課題研究給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給出相應(yīng)的承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)教師積極參與到校內(nèi)小課題研究中，進(jìn)而上升到市一級(jí)課題研究中。

3.改革評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)很難促進(jìn)教師自我發(fā)展，基于此，改革評(píng)價(jià)顯得相當(dāng)重要。改革首先從評(píng)價(jià)對(duì)象開(kāi)始，如作為自我發(fā)展中的教師是改革的主要對(duì)象，如教師參與進(jìn)來(lái)反思發(fā)展情況，可定期舉行教師發(fā)展規(guī)劃評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)，總結(jié)教師規(guī)劃執(zhí)行的情況，表彰做得好的教師，傾聽(tīng)教師心聲，引導(dǎo)他們?cè)俅握{(diào)整個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為下階段工作奠定基礎(chǔ)，使規(guī)劃目標(biāo)更有效達(dá)成。

作為校長(zhǎng)，也要改革評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，如當(dāng)教師按照個(gè)人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行工作時(shí)，校長(zhǎng)要對(duì)規(guī)劃的作用進(jìn)行全面了解，了解教師是否按照規(guī)劃進(jìn)行工作，是否能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)是否理想以及這些現(xiàn)象背后的原因，并引導(dǎo)教師針對(duì)問(wèn)題和不足加以反思，設(shè)法改善補(bǔ)救，使教師更明確該如何規(guī)劃個(gè)人發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

大家好！

我很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)代表景小的青年教師們?cè)谶@里和大家做這樣一次主題交流。我先簡(jiǎn)單地作一下自我介紹。我是05年9月加入到景小的教師隊(duì)伍中來(lái)的，算起來(lái)，參加工作也已經(jīng)2年多了，從一名初出茅廬的新教師到迅速成長(zhǎng)為能夠基本勝任教師崗位的青年教師，我想說(shuō)，我是幸運(yùn)的。從最初景小構(gòu)建新三年發(fā)展規(guī)劃之日起，我便在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助指導(dǎo)下迅速找準(zhǔn)自己的定位，結(jié)合學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo)，制訂了教師個(gè)人自主發(fā)展三年規(guī)劃。時(shí)至今日，已是規(guī)劃制訂的第三年了，下面，我想結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及個(gè)人規(guī)劃的制訂和實(shí)施情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（對(duì)制定三年規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)）

古有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事情，只有在做之前有一個(gè)明確的目的和方向，才能在開(kāi)展的時(shí)候比較順利地進(jìn)行。就好比上一堂哪怕是再普通不過(guò)的家常課，作為老師，也應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)手段和方式，才能有效地開(kāi)展教學(xué)工作。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。因此，作為一名教師，對(duì)自己的職業(yè)要有一個(gè)適時(shí)而合理的規(guī)劃，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展，才能跟上時(shí)展的步伐。對(duì)于像我這樣的青年教師而言，教齡不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足是我們的弱勢(shì)，但同時(shí)，思維活躍、易于接受新事物、勇于嘗試是我們的優(yōu)勢(shì)。那么，如何在有限的時(shí)間里揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)呢？很顯然，一份合理而適切的職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。

（如何結(jié)合學(xué)校新三年發(fā)展目標(biāo)，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃）

05年開(kāi)學(xué)初，華師大支持景小合作辦學(xué)項(xiàng)目工作正式啟動(dòng)。在此契機(jī)下，校長(zhǎng)室統(tǒng)一要求每一位老師都要緊緊圍繞學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo)，制訂教師個(gè)人自主發(fā)展三年規(guī)劃。這對(duì)于那時(shí)剛踏上教育工作崗位的我而言，是一次機(jī)遇，更是一次不小的挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們青年教師的師資培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展尤為關(guān)注。通過(guò)一系列校本培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，讓我們迅速適應(yīng)教師崗位。緊接著，又聘請(qǐng)華師大教管系的郭繼東教授來(lái)為我們作“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展——今天的要求”、“如何制訂教師自主發(fā)展三年規(guī)劃”“學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃若干”“新課程背景下的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”等講座，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度為我們青年教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃指名了方向。于是，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了景小新三年發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)文件，圍繞景小三年發(fā)展的總目標(biāo)，即“用三年時(shí)間（2005.9~2008.8），使我校在學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、教育科研等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展方面有顯著提升，成為地區(qū)有影響的、有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的一流的新型學(xué)校，力爭(zhēng)區(qū)辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估為a等。”相應(yīng)地制訂個(gè)人發(fā)展總目標(biāo)。即：提高自身師德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中緊跟課改新理念，積極探索課堂教學(xué)新思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育科研能力，成為一名既“專(zhuān)業(yè)化”又“個(gè)性化”的老師。隨后，我在認(rèn)真思考各個(gè)基礎(chǔ)性指標(biāo)的前提下，分別從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、教育科研、信息技術(shù)信用和發(fā)展特色等方面制訂了相應(yīng)的發(fā)展性指標(biāo)，包括每一年所要達(dá)成的目標(biāo)和相關(guān)的措施。如果說(shuō)學(xué)校的新三年發(fā)展規(guī)劃為教師制訂自主發(fā)展三年規(guī)劃指名了方向，那么反之，教師的自主發(fā)展規(guī)劃也應(yīng)能夠體現(xiàn)學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo)，這樣才能加速教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

第9篇：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

一、實(shí)施學(xué)校發(fā)展自我診斷的前期準(zhǔn)備

1.學(xué)校發(fā)展自我診斷的前提。學(xué)校發(fā)展診斷的前提是校長(zhǎng)要有診斷需求。沒(méi)有需求或有抗拒心理，都無(wú)法進(jìn)行診斷；當(dāng)需求不足時(shí)，也會(huì)使診斷流于形式，徒勞無(wú)功。因此，在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展自我診斷之前，首先是發(fā)現(xiàn)、鑒別校長(zhǎng)的診斷需求。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有三類(lèi)校長(zhǎng)的診斷需求較高；一是學(xué)校處于不良狀態(tài)，問(wèn)題比較多，但校長(zhǎng)有上進(jìn)心，希望走出低谷；二是學(xué)校處于較好狀態(tài)，校長(zhǎng)正在尋求突破高原期，亮出自己的品牌；三是學(xué)校辦得很一般，校長(zhǎng)希望辦出特色。其次是喚醒校長(zhǎng)診斷的需求。那么如何喚醒校長(zhǎng)潛在的自我診斷需求？那就讓校長(zhǎng)參與對(duì)其他學(xué)校發(fā)展診斷的過(guò)程，就是喚醒或激發(fā)其自我診斷需求的過(guò)程。因?yàn)樗麄冊(cè)诜治霰辉\斷學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)、資源、機(jī)會(huì)與問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地以自身的實(shí)踐作為參照物；同時(shí)，他們也會(huì)被動(dòng)地進(jìn)行主觀(guān)上的自我分析，自我反思，隨著對(duì)診斷理論與實(shí)踐的不斷認(rèn)識(shí)，校長(zhǎng)潛在的診斷需求就會(huì)逐步被喚醒，最終會(huì)形成學(xué)校發(fā)展自我診斷的現(xiàn)實(shí)需求。

2.學(xué)校發(fā)展自我診斷的過(guò)程。學(xué)校發(fā)展自我診斷是以校長(zhǎng)自我診斷為主。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家教育政策、地方教育政策，根據(jù)自己對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的了解、深入調(diào)研、理性思考后，制定初步的發(fā)展規(guī)劃，并在領(lǐng)導(dǎo)班子中進(jìn)行研討，然后各部門(mén)在總體規(guī)劃的框架下制定各部門(mén)的規(guī)劃，最后將整體規(guī)劃交教代會(huì)研討，形成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。所以說(shuō)，總體來(lái)看是對(duì)校長(zhǎng)假設(shè)的論證過(guò)程，是校長(zhǎng)思路的演繹過(guò)程，也是校長(zhǎng)自我診斷、自我反思和自我調(diào)整的過(guò)程。

3.學(xué)校發(fā)展自我診斷的關(guān)鍵與重點(diǎn)。校長(zhǎng)在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)識(shí)可能是主觀(guān)的。校長(zhǎng)的主觀(guān)認(rèn)識(shí)和客觀(guān)實(shí)際之間存在著差異，不過(guò)這種差異有時(shí)明顯，有時(shí)隱蔽、不易察覺(jué)而已。那么診斷的作用就是使差異明朗化，使校長(zhǎng)對(duì)其的認(rèn)識(shí)明確化，從而作出適合學(xué)校發(fā)展的決策，縮小乃至消滅差異。這是學(xué)校發(fā)展自我診斷要抓住的關(guān)鍵。學(xué)校發(fā)展自我診斷的重點(diǎn)就是要開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校發(fā)展的資源與優(yōu)勢(shì)，并能發(fā)現(xiàn)和抓住機(jī)會(huì)。有些學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定得不錯(cuò)，但在實(shí)施過(guò)程中效果卻不明顯；而有的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不見(jiàn)得特別清晰，但在實(shí)施中由于開(kāi)發(fā)了資源，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抓住了發(fā)展機(jī)會(huì)，從而使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展?？梢?jiàn)，客觀(guān)分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)身邊的資源，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。

二、學(xué)校發(fā)展自我診斷的內(nèi)容及方法

1.首先要確立學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)。主要是指對(duì)學(xué)?；緺顩r進(jìn)行調(diào)查、分析，即對(duì)學(xué)校管理者的素質(zhì)、管理風(fēng)格及水平、組織管理運(yùn)行狀況、學(xué)校文化的特點(diǎn)、教師、學(xué)生素質(zhì)水平、家長(zhǎng)及社區(qū)基本情況、校舍及設(shè)備、周邊環(huán)境狀況等作出科學(xué)分析和論證。確立學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)。

2.學(xué)生發(fā)展需求的自我診斷。學(xué)校是學(xué)生、教師、管理者共同發(fā)展的地方，但是，學(xué)生的發(fā)展需求是第一位的。因此，首先我們要對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行充分的調(diào)研，那么誰(shuí)來(lái)進(jìn)行學(xué)生發(fā)展需求的診斷？一是由學(xué)生自己進(jìn)行診斷；二是由全體教師來(lái)進(jìn)行診斷；三是由中層干部進(jìn)行診斷；四是由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行診斷。學(xué)生發(fā)展需求的診斷過(guò)程是學(xué)校全體教職員工理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成共識(shí)的過(guò)程。

3.教師發(fā)展需求的自我診斷。“需要”是一種積極的生活和工作狀態(tài)，教師需要不斷明確自己的發(fā)展目標(biāo)，才能克服職業(yè)倦怠，真正實(shí)現(xiàn)以人為本。教師發(fā)展需求的自我診斷的內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面；一是自身優(yōu)勢(shì)與學(xué)生發(fā)展需求的差距；二是真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題；三是專(zhuān)業(yè)知識(shí)（學(xué)科性知識(shí)與教育性知識(shí)）。教師發(fā)展需求的自我診斷主要由教師自己進(jìn)行自我診斷，教研組長(zhǎng)或其他成員幫助進(jìn)行診斷。教師自我診斷的過(guò)程是個(gè)人發(fā)展規(guī)劃制定的過(guò)程，也是組織訴求的過(guò)程。

4.學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)和資源的自我診斷。主要圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行診斷，我們要拓寬、放大對(duì)學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)和資源分析的視野，從學(xué)校所處的本土環(huán)境特色、政策、文化傳統(tǒng)、組織人力資源、物質(zhì)條件、變革機(jī)會(huì)等方面，發(fā)現(xiàn)并鑒別實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)可利用的優(yōu)勢(shì)與資源。做到優(yōu)勢(shì)與資源相匹配，它們是將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)和條件，是學(xué)校發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)和資源自我診斷的本質(zhì)就是優(yōu)勢(shì)與資源的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程，也是可行性目標(biāo)的確立過(guò)程和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

5.診斷的方法?？梢圆捎脝?wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)聽(tīng)課、座談與訪(fǎng)談、考察學(xué)校、外請(qǐng)專(zhuān)家和同行對(duì)學(xué)校從多角度作出分析與建議等形式來(lái)完成。

三、學(xué)校發(fā)展自我診斷的步驟

1.校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子制定初步的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，即主觀(guān)的發(fā)展規(guī)劃。

2.校長(zhǎng)及班子與全體教師一起進(jìn)行學(xué)生發(fā)展需求調(diào)研（個(gè)案研究與面上研究結(jié)合）。

3.校長(zhǎng)及班子與教師一起進(jìn)行教師發(fā)展需求調(diào)研，形成教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（個(gè)案研究與面上研究結(jié)合）。

4.校長(zhǎng)及班子與教研組或年級(jí)組一起制定發(fā)展規(guī)劃。