去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；高中數(shù)學(xué)；概念課；教學(xué)設(shè)計(jì)
高中教育階段中的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握情況，很大程度上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低.但是在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大部分的學(xué)生仍然存在對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)不深刻，理解不透徹等問(wèn)題，不利于高中生群體數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí).本文以“曲線與方程”一課為例，結(jié)合當(dāng)前階段高中生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以期可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.
一、結(jié)合課程特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)
基于新課程教學(xué)改革不斷落實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，高中教育階段數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)也需要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式.數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的相關(guān)要求，深入明確其課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo).在完全認(rèn)知高中生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)其數(shù)學(xué)概念課教學(xué)活動(dòng)，需要在保證不斷激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，使班級(jí)中學(xué)生更加全面理解并掌握其概念，進(jìn)而為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ).
以學(xué)習(xí)問(wèn)題為主要課題引入內(nèi)容，結(jié)合精心設(shè)計(jì)的相關(guān)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng).教師需要將具體的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)有效地融入至教學(xué)活動(dòng)中，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的情感需求，全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí).例如，教師在進(jìn)行教學(xué)蘇教版高中數(shù)學(xué)的“曲線與方程”這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)地將課堂教學(xué)內(nèi)容細(xì)致劃分成為四個(gè)層次.首先，為班級(jí)中學(xué)生集體教學(xué)曲線方程的知識(shí)內(nèi)容，使其深入明確曲線方程的數(shù)學(xué)定義，進(jìn)而全面掌握特殊曲線與方程兩者之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，為學(xué)生正確指引出一個(gè)求解曲線方程的具體流程，并要求學(xué)生可以自主地進(jìn)行解答其學(xué)習(xí)問(wèn)題；再次，借助不同類(lèi)型的直角坐標(biāo)系，對(duì)同一曲線方程的數(shù)學(xué)影響做出具體的分析，并可以十分合理地再次建立直角坐標(biāo)系；最后，可以自主進(jìn)行分析一些簡(jiǎn)單的曲線方程，并有效地利用坐標(biāo)法來(lái)全面解析其數(shù)學(xué)問(wèn)題.
二、精心設(shè)置問(wèn)題，組織合作探究
眾所周知，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的教師，只有高中生群體對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)不由自主地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果.以學(xué)習(xí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)理念下的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)設(shè)計(jì)，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活多變地設(shè)計(jì)其數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師需要事先將班級(jí)中學(xué)生合理地劃分成為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并集體為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使班級(jí)中學(xué)生可以借助小組合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在全面構(gòu)建溫馨友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，不斷提升班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)概念掌握能力.
教師可以將班級(jí)中前后桌的4名學(xué)生劃分成為一個(gè)小組，為班級(jí)中學(xué)生布置形式多樣的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而全面引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探討.數(shù)學(xué)教師可以積極結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的際學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn).如，你想要邀請(qǐng)自己的好友去某某咖啡廳喝咖啡，其咖啡廳的位置在路官一街紅粉路左側(cè)50米，你該如何將其進(jìn)行敘述？此時(shí)學(xué)生可以借助建立直角坐標(biāo)系的方式將問(wèn)題簡(jiǎn)單解決，運(yùn)用其中的點(diǎn)與坐標(biāo)之前存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)全面落實(shí)曲線與方程隱含的數(shù)學(xué)關(guān)系.
再如，數(shù)學(xué)教師也可以為班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行布置“繪畫(huà)出兩坐標(biāo)軸所形成的角在第一、三象限中的平分線m，要求學(xué)生求出其方程，并及時(shí)地畫(huà)出函數(shù)y=2x2（-1≤x≤2）的圖像c.”
教師可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，為班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行圖像的展示，并有效組織班級(jí)中學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際操作，并在練習(xí)本中進(jìn)行繪制.數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)解答學(xué)習(xí)疑問(wèn)，學(xué)生則可以借助其學(xué)習(xí)問(wèn)題，來(lái)全面解析其概念.學(xué)生在經(jīng)過(guò)細(xì)致的學(xué)習(xí)討論分析后，得出倘若M（x0，y0）是m上的任意一點(diǎn)，那么其到這兩坐標(biāo)軸之前的距離是相同的，即為x0=y0，它的坐標(biāo)（x0，y0），同時(shí)也就求解出其方程x-y=0[1].
三、科學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
當(dāng)前階段，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其數(shù)學(xué)概念是如何形成的，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部隱含的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.需要注意的是，數(shù)學(xué)教師在全面開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要不斷凝煉其教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的合理應(yīng)用[2].一些與之相關(guān)的教育學(xué)研究成果表明，數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)很大程度上影響到高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.為此，在實(shí)際開(kāi)展高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，并不斷為學(xué)生加油打氣，最大限度地尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生.
【參考文獻(xiàn)】
第2篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。讓學(xué)生充分享受探索的樂(lè)趣
所謂“精”，就是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精。沒(méi)有思考價(jià)值的“淺問(wèn)題”不提。問(wèn)題太淺，表面上學(xué)生對(duì)答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問(wèn)”興嘆。也是不能達(dá)到目的的。提問(wèn)既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過(guò)程中，充分享受到探索的樂(lè)趣。如教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵處，可抓住“完善”一詞，層層設(shè)疑：“完善”是什么意思？李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部“完善”的藥物書(shū)？為了編寫(xiě)“完善”的藥物書(shū)，他是怎么做的？藥物書(shū)《本草綱目》是“完善”的藥物書(shū)嗎？這樣以“完善”為核心，層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生對(duì)“完善”的理解達(dá)到全面準(zhǔn)確，而且對(duì)課文的思路也有了清晰的把握。
二、培養(yǎng)敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生善問(wèn)
學(xué)生提出的問(wèn)題，正是他們迫切需要解決的。如果教師的教學(xué)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，定會(huì)事半功倍。
1、找題眼。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，學(xué)生問(wèn)：①誰(shuí)向誰(shuí)借？②為什么借？③怎樣借？這一系列問(wèn)題引起了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，激起探究欲望。學(xué)生有了求疑解題的心理，就能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、討論，積極舉手發(fā)言。
2、抓中心詞句。如《草船借箭》一課的中心句：“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”一學(xué)生由此提出：①諸葛亮敢于用草船借箭，他算對(duì)了什么？②從“神機(jī)妙算”中看出諸葛亮是怎樣的一個(gè)人？
3、揭矛盾。如《十里長(zhǎng)街送總理》中說(shuō)：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著?！边@句話中老奶奶為什么焦急？為什么又能耐心地等待？我啟發(fā)學(xué)生很好地動(dòng)一番腦筋來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的思考從謬誤一步步走向正確，從淺薄一步步走向深刻。可見(jiàn)，對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑是解決問(wèn)題的動(dòng)力。
4、比好壞。如《荷花》一課有句話：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。學(xué)生問(wèn)：“為什么不用‘長(zhǎng)’而用‘冒’”？通過(guò)討論可以讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)文字的博大精深。
5、抓感興趣的部分。如《田忌賽馬》一文，有學(xué)生問(wèn)：“同樣的馬匹，為什么只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈的討論。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生大膽地圍繞課中插圖、標(biāo)點(diǎn)、空白等內(nèi)容提出疑問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題，有的是淺層次的，沒(méi)有多大的思維價(jià)值，有的是深層次的，具有較高或很高的思考價(jià)值。這就要求教師具有分辨問(wèn)題高低的能力。能在短時(shí)間內(nèi)。把學(xué)生所提的問(wèn)題梳理出來(lái)。
三、提問(wèn)要促使學(xué)生在質(zhì)疑辨疑中體驗(yàn)成功
質(zhì)疑主要指學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，目的是培養(yǎng)學(xué)生多思善想的習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。辨疑是指教師在學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元或一部分知識(shí)后，對(duì)易混易錯(cuò)的相類(lèi)似的字、詞、句、段、篇組織學(xué)生討論辨析，通過(guò)爭(zhēng)論辨析后形成正確認(rèn)識(shí)，正確掌握知識(shí)并體驗(yàn)成功。
四、挖掘內(nèi)涵，主問(wèn)題設(shè)計(jì)盡量追求真善美
第3篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、朗讀方法
1.對(duì)課文內(nèi)容的理解體會(huì)是感情朗讀的前提，理解感受越深刻，越能讀出感情來(lái)
教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂引導(dǎo)應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的理解感知。一般來(lái)說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，或者借助圖片、音樂(lè)等多媒體輔助手段，讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練等都是促進(jìn)課文內(nèi)容理解感受的好方法。
2.在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
比如執(zhí)教《去年的樹(shù)》時(shí)，在讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根的對(duì)話時(shí)，一個(gè)女學(xué)生深情并茂地朗讀，語(yǔ)氣那樣的著急，那樣的迫切。當(dāng)時(shí)馬上反問(wèn)學(xué)生：“你為什么讀得這么急，這么快？”或者“你為什么要這樣讀？”學(xué)生回答：“因?yàn)榇髽?shù)和鳥(niǎo)兒是一對(duì)好朋友，大樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)很著急，而且小鳥(niǎo)還答應(yīng)過(guò)大樹(shù)給它唱歌呢！”這樣，朗讀指導(dǎo)就得到了很好的歸位。而后面的兩處鳥(niǎo)兒焦急的問(wèn)話，可以全部一起展示，把鳥(niǎo)兒一次比一次著急的內(nèi)心世界釋放在學(xué)生面前。同時(shí)，老師可以用生動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言把它們串連在一起，這樣可以更直接，更快地讓學(xué)生走進(jìn)文本。
3.要重視朗讀的形式多樣化
通過(guò)齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、師生合作讀、表演讀、配樂(lè)讀等，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其應(yīng)該注意加強(qiáng)個(gè)別朗讀指導(dǎo)。齊讀、分角色讀只能夠起到營(yíng)造氣氛、促進(jìn)課文理解的作用，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在齊讀中是濫竽充數(shù)的。在個(gè)別朗讀中，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)使朗讀水平有所提高。
4.重視朗讀的層次性
每次朗讀要有不同的要求，使學(xué)生的朗讀水平在原有的基礎(chǔ)上有所提高。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)和老師的引導(dǎo)應(yīng)該有層次，做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，在情感上有一個(gè)升華，如聽(tīng)一位名師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課，導(dǎo)入之后，讓學(xué)生大聲讀三遍課文，前兩遍把字音讀準(zhǔn)，第三遍對(duì)照注釋讀，然后多媒體出示劃分好節(jié)奏的課文，學(xué)生再讀。在學(xué)生理解文意后，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀，每次的要求都不一樣，這樣學(xué)生的朗讀會(huì)一次比一次好，一天比一天強(qiáng)，一年比一年棒。
以上談了朗讀方法的指導(dǎo)，而朗讀評(píng)價(jià)則更應(yīng)該受到重視。
二、評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)包括老師、學(xué)生、師生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)必須做到有效，充分發(fā)揮激勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織管理等作用，能夠針對(duì)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況給予及時(shí)的示范，這樣評(píng)價(jià)才能落到實(shí)處。所以，教師要豐富對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方面的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高學(xué)生的朗讀水平。那么怎樣評(píng)價(jià)才有效？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
翻閱《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,你會(huì)發(fā)現(xiàn),在九年一貫的課程目標(biāo)中,沒(méi)有哪一個(gè)目標(biāo)能像“正確、流利、有感情地朗讀”那樣被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到；流利是在正確讀的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的，流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。讀正確、流利，要做到嚴(yán)字當(dāng)頭，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)，逗號(hào)和句號(hào)要讀出區(qū)別來(lái)，嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)要讀出不同來(lái)；而要做到有感情地朗讀課文，那就并非易事。所謂有感情地讀，是指在朗讀中要讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。簡(jiǎn)言之，讀出自己的感受就是有感情的朗讀！ 那么老師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)就要針對(duì)這三方面，做到有針對(duì)性。如，“你今天讀的真好，沒(méi)加字，也沒(méi)漏字?！庇秩缭谥v授《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，有個(gè)老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“從你的朗讀中，我感受到了一個(gè)自信的更羸”，等等?？偠灾?，教師要根據(jù)這三方面的要求來(lái)評(píng)價(jià)，時(shí)間長(zhǎng)了，生生評(píng)價(jià)自然就能落到實(shí)處。
第4篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教材 學(xué)生 學(xué)情
葉圣陶老先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@句話告訴我們，教學(xué)要利用教材這個(gè)例子，給讓學(xué)生有所收獲。因此，我們經(jīng)常會(huì)思考這篇教材可以給學(xué)生什么，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪方面的教育。
我一直踐行著這樣的教學(xué)思想。然而，“利用教材教”也得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。學(xué)生缺什么？這篇教材有什么？可以利用這篇教材補(bǔ)什么？這樣的思考更科學(xué)一些。有許多學(xué)校提倡集體備課，用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)去教學(xué)不同的班級(jí)，我以為這是違反教育規(guī)律的。每個(gè)班有每個(gè)班的特點(diǎn)，班風(fēng)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)生的知識(shí)掌握情況不同，班級(jí)的綜合學(xué)習(xí)能力不同……教師的教學(xué)風(fēng)格也不同。在這樣的實(shí)際情況下，用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)去教學(xué)，就好像不同尺寸的腳要穿相同大小的鞋一樣，其難受程度可想而知。
在教學(xué)實(shí)踐中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“用教材教”“于學(xué)生需要處教”，總結(jié)出了一些做法。
一、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀
現(xiàn)在的學(xué)生受社會(huì)浮躁、功利的影響，已經(jīng)沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀。他們認(rèn)為，物質(zhì)享受的人生是有意義的人生，認(rèn)為只要得到物質(zhì)回報(bào)的事情是有價(jià)值的。受這種觀點(diǎn)的影響，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，浮躁膚淺；表現(xiàn)在生活態(tài)度上，追求物質(zhì)享受。如果我們的學(xué)生長(zhǎng)期受這種思想的支配，對(duì)個(gè)人而言，是件危險(xiǎn)的事情。對(duì)國(guó)家而言，也是件危險(xiǎn)的事。因此，幫助高年級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀是刻不容緩的事情。
六年級(jí)教材《給家鄉(xiāng)孩子的信》和《錢(qián)學(xué)森》，向孩子們吹來(lái)了柔和的春風(fēng)。前者主要介紹了巴金向家鄉(xiāng)的孩子們介紹，經(jīng)過(guò)70多年的思索得出來(lái)的結(jié)論——“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取?！苯逃⒆觽冋湎r(shí)間好好學(xué)習(xí)，能為社會(huì)、為他人多付出一點(diǎn)?！跺X(qián)學(xué)森》這篇文章主要向我們講述了錢(qián)學(xué)森在國(guó)外過(guò)著富裕的生活，但是他為了國(guó)家的發(fā)展，毅然拋棄富足的生活和個(gè)人的美好前程，回到祖國(guó)，為國(guó)效勞。課文通過(guò)這樣的故事告訴孩子們：個(gè)人的幸福不是真正的幸福，個(gè)人的發(fā)展不是真正的發(fā)展。只有用自己的才能為別人、為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，那才是真正的幸福。
因此，在教學(xué)這兩篇課文的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的上述情況，側(cè)重進(jìn)行價(jià)值觀和人生觀的教育是有必要的。盡管這樣會(huì)被斥責(zé)為上成思品課，但我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生太需要這方面的教育了，只要是對(duì)學(xué)生有利的，我相信這樣的教學(xué)是真正有價(jià)值的。
二、利用教材，進(jìn)行寫(xiě)法滲透
目前的語(yǔ)文教學(xué)依然沒(méi)有改變過(guò)去“教教材”的現(xiàn)狀。教師把課文內(nèi)容翻來(lái)覆去地講，到頭來(lái)，留下來(lái)的，沉淀下來(lái)的東西很少。課堂教學(xué)的低效現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
目前的作文教學(xué)也非常混亂，由于沒(méi)有搞清作文教學(xué)的終極目標(biāo)，所以教來(lái)教去，學(xué)生的寫(xiě)作能力沒(méi)有得到提高，寫(xiě)作上存在很多問(wèn)題。當(dāng)然，這涉及到方方面面的原因，其中寫(xiě)作知識(shí)的缺失是原因之一。因此，利用高年級(jí)教材，補(bǔ)充一些寫(xiě)作知識(shí)也是有必要的。例如，《青海高原一株柳》中用家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)和青海高原上的柳樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，突出青海高原柳的頑強(qiáng)。這是一種值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。再如，《麋鹿》中運(yùn)用年代記事法來(lái)介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷，有助于把經(jīng)歷類(lèi)的事件介紹清楚。這也是值得學(xué)習(xí)的?！洞L(zhǎng)》中描寫(xiě)船長(zhǎng)和機(jī)械師的一段對(duì)話，沒(méi)有加任何提示語(yǔ)，有助于表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張、危急。這也是值得學(xué)習(xí)的。
三、利用教材，進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和辨析能力訓(xùn)練
經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在詞語(yǔ)積累和辨析上存在問(wèn)題。試卷上詞語(yǔ)積累的題目會(huì)失分。關(guān)于詞語(yǔ)辨析一類(lèi)的題目，失分更多。去年的語(yǔ)文績(jī)效考試后，江蘇省進(jìn)行試卷分析，發(fā)現(xiàn)全省小學(xué)生詞語(yǔ)辨析的能力要弱于其他能力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累和辨析訓(xùn)練是必須補(bǔ)上的一課。
《錢(qián)學(xué)森》一文中“當(dāng)時(shí)，錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件?！边@句中的“優(yōu)厚”和“優(yōu)越”兩個(gè)詞語(yǔ)意思相近而各有側(cè)重。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生辨析：“優(yōu)厚”更側(cè)重禮品豐厚的意思。“優(yōu)越”更側(cè)重“超過(guò)一般”的意思。
第5篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)
拿出教科書(shū)，細(xì)讀習(xí)作的內(nèi)容，表面上好像除了要求更寬泛了一些，更傾向于學(xué)生生活實(shí)踐之外，沒(méi)有太多的改變，總跑不出寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物。就好像我們從小長(zhǎng)大，總要吃飯維持生存一樣，但如果只解讀到這個(gè)層面，依然按照以往的習(xí)慣，只想著怎么讓學(xué)生吃飽、吃好，而不想著改變菜式花樣，迎合學(xué)生的胃口變化，既讓人賞心悅目，又有品嘗滋味的欲望，那么慢慢就會(huì)生厭了。
放眼望去，《喜洋洋灰太狼》已經(jīng)被新版《貓和老鼠》替代了；廝際迨搴腿鸝梢爺也不再占據(jù)學(xué)生的味蕾；昨日還在積攢大量的卡片做玩具，今日就變成了復(fù)雜徒手翻轉(zhuǎn)“氣兒”的游戲；去年還是火樹(shù)銀花不夜天的焰火，今年卻是耳目一新的電子鞭炮……隨著時(shí)間的推移，不斷除舊迎新，如果我們的習(xí)作內(nèi)容還是濤聲依舊，那豈不是束縛了這群活潑可愛(ài)的孩子，更別談我們渴望看到的課堂生態(tài)了。
我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，即使是提前備好的課，做了充分的準(zhǔn)備，也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞，做好調(diào)整補(bǔ)充，帶領(lǐng)學(xué)生涉獵最新的生活動(dòng)態(tài)，孩子們也會(huì)驕傲于教師的觸覺(jué)敏銳，折服于“先生”的犀利獨(dú)到。比如環(huán)保的主題，一直是大家所關(guān)注的，我們多以不亂丟垃圾，不砍伐樹(shù)木，節(jié)約資源等的角度切入，學(xué)生收集資料，范圍也是有限的，三年級(jí)有，四年級(jí)寫(xiě)，五年級(jí)再關(guān)注，怎么也寫(xiě)不出新意了，這樣的課堂，只能是學(xué)生迎合教師的心意，即使活躍也只是表面的繁華。2014年的寒假，一段《穹頂之下》的視頻引起了廣泛的關(guān)注，各種聲音不絕于耳，真是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。孩子們會(huì)怎么看？對(duì)于“霧霾”這個(gè)近幾年的熱門(mén)話題能了解多少？他們作為未來(lái)社會(huì)的主人，該有怎樣的覺(jué)悟和擔(dān)當(dāng)？我們可以從此文入手，從社會(huì)爭(zhēng)議辨析著眼，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生的討論、交流，靜思都不再是停留在表面上的繁華，而是一種承擔(dān)責(zé)任之后的慎思，同時(shí)也是在教會(huì)孩子怎樣正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題。
二、形式要與時(shí)俱進(jìn)
過(guò)去的一年，“慕課”――翻轉(zhuǎn)課堂，成為每個(gè)教育人都在關(guān)注的話題，那是一種教學(xué)形式的改變，我們不能說(shuō)對(duì)每個(gè)人、每種課型都適用，但至少讓我們有思考的方向，那就是我們的教學(xué)形式需要改變。
第6篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 提高 效率
隨著新課程改革的不斷深入，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率已是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱哪w淺看法。
一、抓好課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)事先做個(gè)先知先覺(jué)的過(guò)程，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，對(duì)于困惑或疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有深刻的印象，學(xué)生往往經(jīng)歷了一個(gè)自動(dòng)獲得知識(shí)、解決疑難的過(guò)程。學(xué)生帶著疑問(wèn)上課就會(huì)主動(dòng)探求問(wèn)題的答案，再加上教師的正確引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算欽佩不已的同時(shí)也產(chǎn)生了幾個(gè)疑問(wèn)：為什么諸葛亮去借箭的時(shí)候故意一邊擂鼓一邊吶喊？為什么諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來(lái)？為什么諸葛亮只要二十條船，不要多點(diǎn)或少一點(diǎn)的船？……因此，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲在上課時(shí)迫不及待地要求解決。在集體討論和教師點(diǎn)撥中，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，順利地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、做好充分的課前準(zhǔn)備
大量的事實(shí)證明，凡優(yōu)秀的教師，在課前都會(huì)很認(rèn)真地做好課前準(zhǔn)備。有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有的細(xì)細(xì)斟酌考慮，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。因此，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視備課，因?yàn)橹挥猩钊脬@研教材、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果；只有了解學(xué)生的情況，知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么、該怎樣教。可以說(shuō)，一堂課就是一盤(pán)棋，我們要下好這盤(pán)棋，就得在踏上講臺(tái)之前有一盤(pán)計(jì)劃，只有這樣，我們才能在課堂上靈活應(yīng)對(duì)，才能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過(guò)程，不光是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流、合作的運(yùn)用，因此，我主張教師本身首先是一團(tuán)火，并把這一團(tuán)火化成對(duì)學(xué)生的情和愛(ài)帶進(jìn)課堂，尊重、理解、寬容學(xué)生，讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)中、關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望、激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到老師可親、可信。教師要因“學(xué)”論“教”，設(shè)計(jì)教的過(guò)程，課堂上打破學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、老師圍著教案轉(zhuǎn)，而是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)教的過(guò)程。
四、重視朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)的第一步是讀文。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想、邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度，聽(tīng)出輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。像《給予是快樂(lè)》、《去年的樹(shù)》這類(lèi)課文，通過(guò)朗讀就能體會(huì)文中的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情之心；像《火燒云》、《觀潮》、《鳥(niǎo)的天堂》等這類(lèi)文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。在閱讀教學(xué)中，課文中的重點(diǎn)段，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。朗讀不但可以感受語(yǔ)言文字的韻律美，而且能在有限的時(shí)間里感受文中的思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，朗讀的形式也要多樣化，可引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀、比賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會(huì)。
五、培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣
良好的讀書(shū)習(xí)慣是提高閱讀能力和教學(xué)效率的重要途徑之一。要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本與作者對(duì)話，明白文本的主旨，從更深的層次理解文段，老師要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系有關(guān)背景資料進(jìn)行深入理解。如閱讀《匆匆》這篇課文，讀懂了作者從八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受，可以聯(lián)想到自己度過(guò)的四五千個(gè)日日夜夜，從而與作者的感受產(chǎn)生共鳴，也悟出一些道理。在閱讀的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、與同學(xué)議一議，加深對(duì)文本的理解。只有養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有大幅度的提高，我們的課堂才會(huì)真正具有實(shí)效性。
六、運(yùn)用多種教學(xué)手段
第7篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、課外訪萬(wàn)家
去年8月25日，我和同事帶著“課外訪萬(wàn)家”的登記冊(cè)，騎著摩托車(chē)一起暢游在鄉(xiāng)間的道路上。
正值金秋時(shí)節(jié)，好一派迷人的景象。棉田里，白雪般的棉花讓棉農(nóng)心里也開(kāi)了花。稻田里，轟隆隆的收割機(jī)不停地卷吸著金黃的稻谷。果園里，瓢大的蜜柚樹(shù)很遠(yuǎn)之外就溢出了清甜的美味。
“前面向右轉(zhuǎn)彎，第5家就到了。”張老師在車(chē)座后面提醒我。他曾經(jīng)在達(dá)河村任小學(xué)校長(zhǎng)多年，還記得大部分學(xué)生的家庭住址。經(jīng)商量，我們決定第一個(gè)家訪對(duì)象是二（2）班學(xué)生陳亦妍，這個(gè)小女生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良，但是膽量小，害怕挑戰(zhàn)，我正好是她的數(shù)學(xué)老師?！瓣悹敔斣诩已?，我們今天是來(lái)進(jìn)行家訪的”，一下車(chē)，還沒(méi)等家長(zhǎng)看清是誰(shuí)，張老師就主動(dòng)打了招呼，說(shuō)明了來(lái)意。陳爺爺高興地說(shuō)：“太好了，快請(qǐng)屋里坐！”接著，我們就一邊喝著清香的綠茶，一邊聊起來(lái)。在面對(duì)面的交談中，我們?nèi)鐚?shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào)了學(xué)生的在校表現(xiàn)及學(xué)校、班級(jí)工作情況，并期待家長(zhǎng)提出寶貴的意見(jiàn)和建議。陳爺爺也迫不及待地說(shuō)出了孫女在家的學(xué)習(xí)生活狀況，談吐間，有時(shí)面帶微笑，有時(shí)流露出憂慮的神情。通過(guò)交心談心，我們把情況都如實(shí)地記錄下來(lái)，待日后整理。
接下來(lái)，我們陸續(xù)到吳?？?、劉世玉、陳士杰、楊慧琳、胡雅娟等十幾個(gè)學(xué)生家中家訪，了解到了絕大部分學(xué)生都是留守兒童，爸爸媽媽都出去打工，只靠爺爺奶奶看護(hù)。孩子們有的經(jīng)常幫家里做點(diǎn)家務(wù)，有的愛(ài)看電視，有的作業(yè)沒(méi)人輔導(dǎo)，有的喜歡到田野里玩?！吹胶⒆觽兲煺鏌o(wú)邪的笑臉，想到他們學(xué)習(xí)生活中的酸甜苦辣，我內(nèi)心不禁一顫：鄉(xiāng)下的孩子與城里孩子的差距真是太大了，他們太需要無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷了。
一天的家訪結(jié)束后，我們又伴著火紅的夕陽(yáng)，迎著金秋豐收的美景回家。
這一整天的家訪，雖然感到腿腳有點(diǎn)酸疼，身心有點(diǎn)疲憊，但它讓我真正走出三尺講臺(tái)，走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村，走進(jìn)了萬(wàn)千家庭，走進(jìn)了每一個(gè)家長(zhǎng)與學(xué)生的心靈。
二、課內(nèi)比教學(xué)
曾記得，去年的金秋九月，丹桂飄香，秋風(fēng)送爽，在開(kāi)學(xué)工作的會(huì)議上，我們聽(tīng)到的第一件大事就是全省上下將扎實(shí)開(kāi)展“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)。一時(shí)間，“比教學(xué)，訪萬(wàn)家”在全校迅速躥紅，成了最熱話題?！霸趺幢?？怎么訪？”“我們年紀(jì)大的不參加，行不行？”“我們年輕的跑不掉羅！”“呵呵！平時(shí)校長(zhǎng)們隨堂聽(tīng)我們的課，這回我們?nèi)ヂ?tīng)校長(zhǎng)的課。”“比就比，怕什么？” ……老師的嘴上這么戲說(shuō)，暗地里都摩拳擦掌，大有欲與天公試比高之勢(shì)。是啊，面對(duì)富有生命的光輝事業(yè)，面對(duì)乘風(fēng)破浪的教改大潮，作為傳道、授業(yè)、解惑的師者，本身就應(yīng)具有熟悉教育教學(xué)規(guī)律，輕松駕馭課堂教學(xué)的藝術(shù)能力。既然說(shuō)，上好一堂課是老師們最基本的職業(yè)要求，那么，面對(duì)教學(xué)比武，何懼之有？既然說(shuō)，教學(xué)比武課不是隨隨便便的家常便飯，那么，這頓飯要做得色香味俱全，豈可等閑視之？于是，我也在靜靜的思索中，開(kāi)始籌劃自己的比武大事。
曾記得，那次我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》。課前，我精心研究了教材教法，準(zhǔn)備了輔助課件和學(xué)具等，并反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)。自以為教學(xué)內(nèi)容淺顯，互動(dòng)性強(qiáng)，一定會(huì)馬到成功?？墒屡c愿違，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于我隨意提了幾個(gè)指令性不明的問(wèn)題，致使學(xué)生像脫韁的野馬、斷線的風(fēng)箏，答非所問(wèn)，怎么也收不回來(lái)？整個(gè)課堂，我沒(méi)有及時(shí)捕捉并修正新的信息，特別是來(lái)自孩子們的信息，沒(méi)有有效地接受各種新的挑戰(zhàn)，最終急得我慌不擇路，失去了目標(biāo)，只好草草收?qǐng)?，沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。課后，同事與我傾心交流，給我指點(diǎn)迷津。唉，真是看花容易繡花難！驀地，我從那堂課從中吸取了深刻的教訓(xùn)，這教訓(xùn)很苦、很酸，它必將深深地鐫刻在我的腦海，留在我教育生涯的印跡里，指引我向上向上，時(shí)刻激勵(lì)總有一天一定會(huì)嘗到最甜最甜的果實(shí)。
曾記得，我虛心聽(tīng)取了二十位老師的比武課，老師們真是八仙過(guò)海，各顯神通。每位老師都是激情滿懷、踴躍參加。尤其是校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)都以普通老師的身份和心態(tài)積極認(rèn)真的準(zhǔn)備教案、制作課件，準(zhǔn)備一展中老年教師“寶刀不老”的風(fēng)采和新課程理念的學(xué)習(xí)成果。在比武中，尤其令我印象時(shí)刻的是，何持老師的科學(xué)課《電磁鐵的磁力》令學(xué)生興趣盎然；崔俊華老師的數(shù)學(xué)課《圓的認(rèn)識(shí)》教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)；黃荷翠老師的英語(yǔ)課We Love Animals激情四射；謝謙老師的美術(shù)課《相同與不同》生動(dòng)有趣；劉芬老師的語(yǔ)文課《四季》讓學(xué)生身臨其境；魏登科老師的音樂(lè)課《中國(guó)民族彈撥樂(lè)器介紹》豐富多彩……
第8篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、課堂生成的條件
課堂生成的條件決定于多方面，但最重要的是教師的教育理念和教學(xué)素養(yǎng)。教師的理念先進(jìn)，素養(yǎng)較高，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂策略就高明，教學(xué)就放得開(kāi)、收行攏，其課堂生成就生動(dòng)活潑，豐富多彩。
1、鉆研教材。預(yù)則立，備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的前提。工欲善其事，必先利其器，砍柴不誤磨刀功。備課就是“磨刀”和“利器”。因此，鉆研教材是課堂生成的基礎(chǔ)。
2、預(yù)設(shè)生成。有經(jīng)驗(yàn)的教師是可以對(duì)課堂生成進(jìn)行課前預(yù)設(shè)的。如布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課前考察、課前研究、課前調(diào)查、課前思考、課前收集，然后，讓學(xué)生把他們課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，拿到課堂上公開(kāi)、亮相、展示。必然會(huì)引發(fā)全體學(xué)生的關(guān)注和討論。
3、民主思想。只有教師完全放棄了師道尊嚴(yán)，特權(quán)思想，話語(yǔ)霸權(quán)，用平等、民主的思想對(duì)待學(xué)生，只有學(xué)生獲得了自由的精神，獨(dú)立的人格，鮮明的個(gè)性，課堂就成了思想的跑馬場(chǎng)，課堂生成才有了第一條件。
4、教師機(jī)智。教師的課堂機(jī)智對(duì)課堂生成也十分重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師善于捕捉課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的各種信息，對(duì)于某個(gè)學(xué)生的眉頭一皺，語(yǔ)言流露，輕聲私語(yǔ)都會(huì)發(fā)現(xiàn)到有價(jià)值的東西，然后將這些可能生成新問(wèn)題、新結(jié)論的信息提供給大家，讓大家去討論、去思考、去發(fā)現(xiàn)。
二、課堂生成的途徑
怎樣使語(yǔ)文課堂在不斷生成中進(jìn)行，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的形成和選擇。突出“學(xué)生的主體性”和“知識(shí)、智力與學(xué)法同步性”原則，緊緊以課堂教學(xué)為依托，把“創(chuàng)新”二字滲透在教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教法，重視培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、質(zhì)疑、思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于交際、搜集信息、探索創(chuàng)新的能力。就課堂的生成，淺談幾條途徑。
(一）備課
要充分把握教材潛在的價(jià)值，在備課時(shí)，第一，課文所蘊(yùn)涵的思想教育的價(jià)值是從哪體現(xiàn)出來(lái)的，是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的。第二，作者的情感態(tài)度和知識(shí)價(jià)值是怎樣的。第三，教師還要跳出教材，面向課外世界，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。如在備《去年的樹(shù)》這一課時(shí)，我為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份淡淡的傷感的友情而感動(dòng)，更為鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份執(zhí)著與忠貞而感動(dòng)。這些正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。因?yàn)槲抑?，只有先感?dòng)自己，才能讓我的學(xué)生感動(dòng)。由此，我想象出了鳥(niǎo)兒為樹(shù)唱的歌并提供給學(xué)生，給他們?cè)黾右粋€(gè)更廣、更深遠(yuǎn)的感悟空間，激發(fā)更為深厚的情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)鳥(niǎo)兒對(duì)已化為燈火的朋友唱的懷念之歌；鳥(niǎo)兒對(duì)伐木工人的譴責(zé)、埋怨之詞；樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒的眷戀、盼望之情；樹(shù)對(duì)伐木工人舉起斧子時(shí)的央求等，都可以激發(fā)起學(xué)生無(wú)盡的想象和創(chuàng)作欲望。果然，課堂效果不錯(cuò)。
（二）質(zhì)疑
從質(zhì)疑出發(fā)，從而縮短學(xué)生與文本之間的距離。我們的教學(xué)應(yīng)該在挖掘教材的固有價(jià)值和潛在價(jià)值中，讓學(xué)生不斷生成問(wèn)題。初讀中有質(zhì)疑，品讀中有質(zhì)疑，深讀中更有質(zhì)疑。在質(zhì)疑中進(jìn)行師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話。不怕問(wèn)得蠢，不成熟的質(zhì)疑也可以訓(xùn)練成成熟的質(zhì)疑。整堂課讓質(zhì)疑貫徹始終，使課堂生成變得靈動(dòng)而厚重。
如教學(xué)《草船借箭》，有學(xué)生質(zhì)疑“周瑜讓魯肅去探聽(tīng)諸葛亮打算怎么造箭，回來(lái)報(bào)告。為什么魯肅不向周瑜如實(shí)匯報(bào)？為什么他會(huì)答應(yīng)幫諸葛亮并為他保守秘密？”質(zhì)疑引起大家的討論，在展開(kāi)討論的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)了魯肅的為人。有人認(rèn)為“魯肅為人奸詐，兩面討好”；有人卻給予否認(rèn)“這不能說(shuō)魯肅為人奸詐，相反魯肅為人厚道，他認(rèn)為周瑜這樣對(duì)待諸葛亮不公平。十萬(wàn)支箭，三天怎么能造成？他有意要幫助諸葛亮走出困境。這從他責(zé)備諸葛亮的話中也可以看出?！庇腥烁鼜纳顚永斫猓骸斑@說(shuō)明諸葛亮知人心。諸葛亮為人謹(jǐn)慎，把這么機(jī)密的事告訴魯肅并請(qǐng)他幫忙，這證明魯肅肯定是個(gè)厚道的人，諸葛亮完全信任他?！?/p>
（三）開(kāi)發(fā)資源
語(yǔ)文的資源無(wú)處不在，但要遵循課外服務(wù)于課內(nèi)，課外是對(duì)課內(nèi)的補(bǔ)充和延伸的原則。語(yǔ)文資源要來(lái)自生活、課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等。其中網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)極其豐富多彩的世界。語(yǔ)文教學(xué)注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，使語(yǔ)文教學(xué)向綜合性方向發(fā)展。語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)和利用，使語(yǔ)文課堂不斷在生成。課的容量增大，密度增大。學(xué)生全員、全面、全程參與，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
（四）激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣也需要老師去開(kāi)發(fā)，去引導(dǎo)。課堂上激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言、搶答，或正反兩方進(jìn)行抗辯，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或由課堂內(nèi)容點(diǎn)評(píng)到課外內(nèi)容。只要找到學(xué)生的興趣所在，語(yǔ)文課堂的生成將會(huì)令你無(wú)法想象。
三、生成的方法
1、先學(xué)后教。著名教師邱學(xué)華發(fā)明了“嘗試教學(xué)法”其核心的一點(diǎn)就是“先練后講”。既先自己學(xué)習(xí)，然后相互交流。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的一般知識(shí)，學(xué)生是可以通過(guò)閱讀、查閱、思考、討論自我發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生想得到的，講得到的，相互討論得到的，教師就不講了，這是課堂生成性的關(guān)鍵之處。
2、欣賞學(xué)生。教師要愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生才會(huì)欣賞學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言要肯定其優(yōu)點(diǎn)和正確性，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，應(yīng)以提建議、談看法、讓其保留觀點(diǎn)，以后再深入討論等形式處理。教師在課堂上面帶微笑，心平氣和，學(xué)生的情緒必然會(huì)受教師影響，從而浮想連翩，妙思不絕。
3、課內(nèi)外連接，前面講到教師布置課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)課堂情境、課堂活動(dòng)。這是一種課內(nèi)外連結(jié)，但教師還可通過(guò)教室的門(mén)、窗讓學(xué)生與室外的清山、流水、藍(lán)天、白云、風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴、四季變化連在一起，也可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，腳踏實(shí)地、感受生活、領(lǐng)略自然。
第9篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
>> 基于“用餐體驗(yàn)”的四川火鍋餐具設(shè)計(jì)探索 圍繞主題搞設(shè)計(jì) 好陳列點(diǎn)亮小展位 追逐體驗(yàn) 點(diǎn)亮課堂 好設(shè)計(jì)體驗(yàn)評(píng)測(cè)推薦產(chǎn)品 好品質(zhì) 好設(shè)計(jì)體驗(yàn)評(píng)測(cè)推薦產(chǎn)品 完美用餐體驗(yàn) 富淳耀動(dòng)浦江 好設(shè)計(jì)體驗(yàn)評(píng)測(cè)推薦產(chǎn)品新飛冰箱 好設(shè)計(jì)體驗(yàn)評(píng)測(cè)推薦產(chǎn)品大金空調(diào) 好的體驗(yàn)設(shè)計(jì)是這樣對(duì)待用戶的 點(diǎn)亮生活的設(shè)計(jì) 信息設(shè)計(jì)點(diǎn)亮生活 智能體驗(yàn)點(diǎn)亮“智酷生活” 好爸初體驗(yàn) 艾美酒店推出“主廚餐桌”定制別具一格的用餐體驗(yàn) 培養(yǎng)用餐好習(xí)慣 邁好堅(jiān)實(shí)第一步 《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì) 用餐習(xí)慣 商務(wù)用餐 好設(shè)計(jì)≠好品牌 好設(shè)計(jì) 好商品 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 藝術(shù) > 好設(shè)計(jì)點(diǎn)亮用餐體驗(yàn) 好設(shè)計(jì)點(diǎn)亮用餐體驗(yàn) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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設(shè)計(jì)是什么？設(shè)計(jì)是馬良手中的神筆，所到之處，煥然新顏。我們建筑房屋，免除外界侵?jǐn)_，獲得身心安然；我們烹飪食物，色香味俱全，裹腹又養(yǎng)眼。為了滿足各種美好的追求，“設(shè)計(jì)”全面而細(xì)致地出現(xiàn)在生活的方方面面。可以說(shuō)“設(shè)計(jì)”使我們的生活變得簡(jiǎn)單便利又豐富多彩，從精神到物質(zhì)，促進(jìn)人類(lèi)文明的發(fā)展進(jìn)步。設(shè)計(jì)不僅改變了生活，也創(chuàng)造了獨(dú)特的生活精神與情感。
好設(shè)計(jì)有吸引人心的力量。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些甚至只是看上去好的設(shè)計(jì)，都可以讓人支付更多溢價(jià)。但真正好的設(shè)計(jì)，是用獨(dú)特的視角和智慧不斷修正生活里各式各樣的漏洞，為生活提供美感。
云端餐廳，獨(dú)具匠心
自從去年米其林在上海公布了其在中國(guó)的第一張榜單，上海的米其林餐廳也正式走入美食擁躉的視線。米其林星級(jí)餐廳中，位于五星級(jí)酒店中的實(shí)屬鳳毛麟角，在陸家嘴的上海浦東麗思卡頓酒店的金軒中餐廳就是其中之一。
金軒中餐廳位于酒店53層，作為香港著名建筑師梁志天得意之作，金軒的室內(nèi)設(shè)計(jì)相當(dāng)考究，坐擁外灘風(fēng)貌的絕佳地段，室內(nèi)裝潢和滬上美景相互輝映。窗外浦江兩岸迷人景致、奢華復(fù)古的大廳、鏤金的《韓熙載夜宴圖》酒柜和大廳里的一棵芳華絕代的桃花樹(shù)，無(wú)不令食客心曠神怡。
值得一提的是包房中的水晶吊燈，吊燈呈錦鯉造型，兩條錦鯉魚(yú)身彎曲圓暢，有流動(dòng)不居之勢(shì)；首尾銜接，有圓轉(zhuǎn)不絕之感。兩者相合又組成一個(gè)八卦太極圖，生動(dòng)形象地表達(dá)了陰陽(yáng)輪轉(zhuǎn)、相輔相成的哲理，體現(xiàn)了一種富含哲理的形式美。寓意圓滿，鸞風(fēng)和鳴。另一處包房里的白玉蘭形狀吊燈則被巧妙的安裝在空調(diào)出風(fēng)口處，空調(diào)開(kāi)啟后，吊燈的玻璃吊飾會(huì)像風(fēng)鈴一樣發(fā)出回音悠長(zhǎng)的響聲，似清風(fēng)拂過(guò)，玉蘭飄香。
創(chuàng)新菜單，玉盤(pán)珍饈
金軒的行政總廚黃英杰師傅來(lái)頭不小，從業(yè)30多年的他，出身具有中餐“黃埔軍?！敝Q(chēng)的香港利苑，對(duì)傳統(tǒng)和創(chuàng)新粵菜的把控游刃有余。
傳統(tǒng)粵菜中，老火靚湯是不可或缺的一筆重彩，廣東人的養(yǎng)生體現(xiàn)在了這用料十足的湯品中。椰皇蟹鉗花膠燉海螺，小小的椰子殼里有著肥厚的花膠和海螺等名貴食材，鮮美滋補(bǔ)之余，兼具養(yǎng)生之美。豉油皇煎海明r則選用了新鮮的明蝦，最簡(jiǎn)單的烹制，最大程度保持蝦的鮮香，再加上豉油的浸潤(rùn)，一口下去，外焦里嫩，味道之飽滿鮮美，不可言喻。
延展閱讀
設(shè)計(jì)大師梁志天 “為食”空間作品
“為食”是很好的，因?yàn)槲覑?ài)吃，所以我特別用心設(shè)計(jì)餐廳。讓我們一起享受生活，享受設(shè)計(jì)。
――梁志天
國(guó)際著名建筑、室內(nèi)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。
從事建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)超過(guò) 25 年，作品囊括超過(guò)100項(xiàng)國(guó)際和亞太區(qū)設(shè)計(jì)及企業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
近年來(lái)，更數(shù)度獲邀擔(dān)任業(yè)界權(quán)威設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的評(píng)委。
迪拜棕櫚島亞特蘭蒂斯酒店元餐廳
身為酒店最熱門(mén)的餐廳之一，“元”餐廳運(yùn)用傳統(tǒng)手法演繹中式料理，將在重新詮釋中式粵系與川系美食的過(guò)程中引領(lǐng)賓客們經(jīng)歷一場(chǎng)穿越中國(guó)美食的探索之旅。餐廳內(nèi)庭設(shè)計(jì)充滿東方神韻與對(duì)稱(chēng)的中式風(fēng)格，正廳內(nèi)部自然溫暖、呈現(xiàn)出貴族般的雍容典雅?？腿丝梢赃x擇在內(nèi)庭或正廳用餐，當(dāng)然也可以在附設(shè)的私人包廂休閑放松。
行政主廚精心烹制的誘人菜肴、驚艷飲品以及充滿活力的呈現(xiàn)方式將帶給賓客無(wú)限驚喜。餐廳精美的港式點(diǎn)心也散發(fā)著引人沉醉的誘人氣息，多種美味將挑起賓客的所有感官?！霸辈蛷d還在每周五提供YUM Cha brunch美味早茶――由超過(guò)40多種點(diǎn)心組成的一場(chǎng)中式早茶盛宴。
香港W酒店星宴中餐廳
