小學(xué)校長工作思路精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)校長工作思路范文

關(guān)鍵詞：國培計劃；管理干部；雙語教師

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0255-02

近年來，我校在推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)制、辦學(xué)轉(zhuǎn)型的新形勢下，積極適應(yīng)新疆基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的要求，進(jìn)一步調(diào)整培訓(xùn)工作思路，集中精力重點(diǎn)辦好“國培計劃”、“兩年制雙語教師培訓(xùn)”、“中小學(xué)校長十百千工程”等三大培訓(xùn)項(xiàng)目，不僅形成了我校在自治區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的培訓(xùn)品牌效應(yīng)，而且進(jìn)一步帶動和發(fā)揮了新疆教育學(xué)院作為自治區(qū)“三中心，一基地”（新疆中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心、新疆教育管理干部培訓(xùn)中心、新疆中小學(xué)德育研究中心和新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)基地）的影響和輻射示范作用，既使培訓(xùn)工作達(dá)到了“出精品，創(chuàng)品牌，上層次”的目的，又做到了“全面開花”。僅去年一年，我們就完成各類集中脫產(chǎn)培訓(xùn)11000余人、遠(yuǎn)程培訓(xùn)2萬人次，完成各類中小學(xué)教師考核和測評17.3萬人次，取得了較好的社會效益，為新疆的基礎(chǔ)教育事業(yè)特別是新疆的農(nóng)村教育、民族教育事業(yè)的發(fā)展作出了自己的努力。

一、以“國培計劃”為引領(lǐng)，著力為新疆農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)“種子”教師

自2010年開始，我校就與疆內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高校同臺競爭，積極參與了教育部、財政部組織的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”），至今已累計承擔(dān)了3個一級大項(xiàng)目（新疆農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、新疆幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃、新疆少數(shù)民族雙語教師教材培訓(xùn)項(xiàng)目）、5個二級子項(xiàng)目、15個學(xué)科41個三級子項(xiàng)目、共計2726人的“國培計劃”任務(wù)，為新疆農(nóng)村幼兒園、中小學(xué)培訓(xùn)了一批“種子”教師。為了監(jiān)測培訓(xùn)效果，我們先后在培訓(xùn)學(xué)員中發(fā)放各類問卷近2萬份，形成了8篇分析報告，2篇督查報告。問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示：參訓(xùn)學(xué)員對項(xiàng)目管理、培訓(xùn)師資、課程設(shè)置、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)方式等10個方面的滿意度均達(dá)到了90%以上。對研修期間生成的課程資源，我們專門制作了內(nèi)地專家《通識課程匯編》視頻資料，容量平均每年達(dá)到100GB以上，各學(xué)科也制作了包括專業(yè)講座、名師示范課、研修實(shí)踐課等課程資源。學(xué)校將這些資料全部贈送給參訓(xùn)學(xué)員，并委托學(xué)員分別贈送給他們所在的中小學(xué)，成為農(nóng)村中小學(xué)開展校本培訓(xùn)珍貴的課程資源。同時，學(xué)校積極通過“送課下鄉(xiāng)”、“網(wǎng)絡(luò)共享”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等形式，將“國培計劃”的管理理念、管理模式、教學(xué)理念、運(yùn)作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等成功輻射到新疆各類區(qū)級教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對支持和引領(lǐng)新疆幼兒園、農(nóng)村中小學(xué)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長作出了貢獻(xiàn)。

近幾年，在組織實(shí)施“國培計劃”項(xiàng)目中，我們堅持了以下做法：一是開展“主題”培訓(xùn)。培訓(xùn)主題是培訓(xùn)活動的“綱”。我們將“教師領(lǐng)導(dǎo)力”和“教師執(zhí)行力”確定為置換脫產(chǎn)研修和短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目的主題，并分解出教師角色認(rèn)同與師德踐行能力、教材解讀與駕馭能力、課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)施能力等具體的教師專業(yè)能力，保證了培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性。二是實(shí)施“嵌入式”培訓(xùn)模式。我們與上海市師資培訓(xùn)中心研發(fā)部合作，專門為學(xué)員量身定制了“教師校本研修專題培訓(xùn)”課程。同時，將“英特爾未來教育”的教育理念和教學(xué)模式移植“國培計劃”研修項(xiàng)目中，達(dá)到了“一訓(xùn)多能，一訓(xùn)多得”的效果。三是按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)。為了滿足不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校以及不同學(xué)員的個性需求，在培訓(xùn)中，我們注重體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，把按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)的理念集中體現(xiàn)在方案設(shè)計、培訓(xùn)主題和目標(biāo)的確定、課程與內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)路徑、資源生成、績效評價等各個環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律及規(guī)范去操作和管理，將培訓(xùn)效益覆蓋到每一名參訓(xùn)學(xué)員。四是辦專業(yè)化的教師培訓(xùn)。我們按照培訓(xùn)特有的規(guī)律和特點(diǎn)，從針對性和實(shí)效性出發(fā)，在資源配置、培訓(xùn)流程、師資構(gòu)建、質(zhì)量評價、成果延伸、項(xiàng)目管理等各方面，建立規(guī)范，優(yōu)化體系，凝練特色，打造獨(dú)具特色的專業(yè)化教師培訓(xùn)。五是通過“影子”培訓(xùn)課程、中小學(xué)課堂觀摩課、同課異構(gòu)實(shí)踐課等，實(shí)施教師培訓(xùn)與中小學(xué)課堂一體化的聯(lián)運(yùn)模式。

二、以“校長培訓(xùn)”為主體，分類、分層提升新疆教育管理干部的素質(zhì)

第2篇：小學(xué)校長工作思路范文

（一）工作目標(biāo)

1．組織推薦部分中小學(xué)、幼兒園骨干校長（園長）參加北京市百名杰出校長（園長）評選活動，力爭一定數(shù)量的校長（園長）當(dāng)選。

2．深化名校長培養(yǎng)工程，培養(yǎng)名校長后備力量，系統(tǒng)、有序地推動名校長群體的不斷壯大。

3．系統(tǒng)梳理、總結(jié)評選出的北京市百名杰出校長（園長）的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)，開展辦學(xué)理念研討暨教育教學(xué)成果展示活動，宣傳、推廣他們的典型經(jīng)驗(yàn)。

4．建立健全打造名優(yōu)校長群體的運(yùn)行機(jī)制，保證“名校長工程”的不斷深化和可持續(xù)發(fā)展。

（二）工作重點(diǎn)

1．組織開展“北京市百名杰出校長”爭創(chuàng)工作

根據(jù)北京市教育學(xué)會評選北京市百名杰出校長（園長）的通知精神，組織開展“北京市百名杰出校長（園長）”爭創(chuàng)工作。推薦部分政策理論水平較高、有一定辦學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、工作實(shí)績突出的中小學(xué)校長、幼兒園園長參加由北京市教育學(xué)會組織的“北京市百名杰出校長（園長）”評選推介活動。在*教育發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)的指導(dǎo)下，通過校長自身總結(jié)梳理辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展情況，形成參評事跡材料，參與評選活動。

20*年12月20日前完成推薦人選的事跡材料準(zhǔn)備工作并報送北京市百名杰出校長評選組委會。

20*年4月-9月，配合組委會的“校長采訪”活動，組織入選校長（園長）根據(jù)組委會的采訪要求，深入總結(jié)、挖掘其辦學(xué)理念、典型經(jīng)驗(yàn)。

2．繼續(xù)舉辦“校長專題研修班”

在對20*年度名校長工程培養(yǎng)對象綜合評定的前提和基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，選拔30位左右中小學(xué)骨干校長組建“校長專題研修班”。通過專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，重點(diǎn)開展以提升依法辦學(xué)水平和教育教學(xué)管理能力為主攻目標(biāo)的系列培訓(xùn)，強(qiáng)化以學(xué)校效能改進(jìn)為指向的培訓(xùn)培養(yǎng)。其內(nèi)容和方式主要包括學(xué)術(shù)報告、研討交流、課題研究、工作診斷、參觀考察等。20*年4月-12月，總計200學(xué)時。具體方案另行制定。

3．創(chuàng)辦“青年校長書記專業(yè)發(fā)展論壇”

選拔40名左右中小學(xué)青年校長、書記，創(chuàng)辦“青年校長書記專業(yè)發(fā)展論壇”，分設(shè)校長組和書記組，以教工委、教委年度重點(diǎn)工作為主題，開展符合青年干部特點(diǎn)的靈活多樣、豐富多彩系的系列活動。為青年干部成長搭建平臺，積累管理經(jīng)驗(yàn)。

20*年2-12月，組織論壇活動3-4次。具體計劃、方案另行制定。

4．繼續(xù)舉辦校長辦學(xué)理念研討活動

對入選的北京市杰出校長（園長），以及在舉辦校長專題研修班的基礎(chǔ)上，選拔出一定數(shù)量的具有較強(qiáng)研究能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)，具有較系統(tǒng)的辦學(xué)理念、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和顯著的辦學(xué)實(shí)績、有一定影響力的校長，總結(jié)、提煉他們的經(jīng)驗(yàn)，開展辦學(xué)理念研討暨教育教學(xué)成果展示活動。

20*年下半年適時以集中或個別展示形式開展研討活動。具體方案另行制定。

5．組建*區(qū)“名校長工作室”

三年來，我區(qū)名校長工程不斷推進(jìn)，塑造推出了一定數(shù)量的名校長，已初步形成了*名校長群體，為充分發(fā)揮名校長的示范、輻射和帶動作用，組建*區(qū)“名校長工作室”，重點(diǎn)加強(qiáng)年輕干部的培養(yǎng)。

通過明確名校長工作室的工作任務(wù)、目標(biāo)，確立責(zé)任，培養(yǎng)一定數(shù)量的年輕校級干部，從而提高青年校長管理學(xué)校的水平，提升骨干后備力量的基本素質(zhì)。

20*年擬組建2-3個名校長工作室。

6．建立名校長數(shù)據(jù)資料庫

收集整理近三年來我委塑造推出的名校長的各種信息、資料，在*分院建立*名校長數(shù)據(jù)、資料庫，完整保存名校長的信息資料，保護(hù)好*優(yōu)秀校長的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，為年輕校長學(xué)習(xí)、研究提供方便，逐步積累*校長隊(duì)伍建設(shè)成果。

20*年上半年，完成資料庫的建設(shè)工作，并在此基礎(chǔ)上建立*名校長長廊。

7．啟動學(xué)區(qū)培養(yǎng)塑造優(yōu)秀校長工作

各學(xué)區(qū)以教工委、教委《20*—20*年名校長工程實(shí)施意見》為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)區(qū)干部隊(duì)伍的實(shí)際情況，研究制定本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長、骨干校長培養(yǎng)、塑造工作計劃，明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)培養(yǎng)，并適時組織研討交流活動，培養(yǎng)學(xué)區(qū)層面優(yōu)秀校長、骨干校長，逐步形成本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長群體。

20*年4月底前各學(xué)區(qū)制定出本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長、骨干校長培養(yǎng)實(shí)施方案。

二、“名師工程”工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)

（一）工作目標(biāo)

以提高名師區(qū)域影響力、輻射力和總結(jié)名師成長規(guī)律為主線，擴(kuò)大名師團(tuán)隊(duì)規(guī)模，推進(jìn)“名師工程”建設(shè)。

1．落實(shí)“三級管理”工作制度，推出200名左右區(qū)級學(xué)科帶頭人和40名左右市級學(xué)科帶頭人、200名左右市級骨干教師。

2．完善導(dǎo)師帶教工作制度，堅持資源共享，推進(jìn)“特級教師工作室”建設(shè)。制定落實(shí)對區(qū)級骨干教師的管理制度，落實(shí)對在職特級教師、市學(xué)科帶頭人、骨干教師的管理考核制度。

3．做好宣傳和展示工作，進(jìn)一步推出我區(qū)名師品牌，擴(kuò)大和提升“名、特、優(yōu)”教師的影響力、輻射力。

4．完善引進(jìn)名師的制度，推進(jìn)引進(jìn)工作，擴(kuò)大名師團(tuán)隊(duì)規(guī)模。

（二）工作重點(diǎn)

1．區(qū)級工作層面

教委人事科牽頭，協(xié)調(diào)教研中心、*分院、信息中心等相關(guān)部門，以完善專家?guī)Ы毯托麄魍瞥雒麕熑后w為重點(diǎn)，集中做好以下工作。

（1）繼續(xù)做好區(qū)外專家導(dǎo)師帶教工作

在總結(jié)上一年度區(qū)外專家?guī)Ы探?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)聘請5位外區(qū)專家對我區(qū)遴選的16名北京市學(xué)科帶頭人、骨干教師開展導(dǎo)師帶教的培養(yǎng)工作。以管理、培養(yǎng)、推出并重，促進(jìn)帶教學(xué)員的成長，為20*年新一屆北京市學(xué)科帶頭人評選做好準(zhǔn)備。

20*年4月、9月召開階段工作會，12月召開總結(jié)會。

（2）推進(jìn)“特級教師工作室”建設(shè)

探索和完善以特級教師個體領(lǐng)銜的“特級教師工作室”運(yùn)作模式，以課題研究為抓手，通過師帶徒、開展“名師講堂”、“名師講壇”等方式，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，提升特級教師的影響力、輻射力。

20*年完成15個“特級教師工作室”的組建和開展工作（4月底前組建5個，8月底前再組建10個）。

（3）繼續(xù)開展“名師講堂”

選拔在職特級教師、部分市區(qū)級學(xué)科帶頭人，在*有線（北京電視臺公共頻道）繼續(xù)推出“*名師講堂”系列講座，宣傳和展示我區(qū)名師群體，逐步打造、形成一個品牌欄目。

20*年計劃安排12個專題，每月1個專題。

（4）舉辦“名師講壇”活動

充分發(fā)揮在職特級教師資源優(yōu)勢，以學(xué)科建設(shè)為核心，結(jié)合教師繼續(xù)教育培訓(xùn)專題，20*年計劃圍繞2-3個模塊，由特級教師在*分院定期舉辦講座，逐步形成特級教師開設(shè)講壇的特有風(fēng)格。

20*年計劃安排6次專題講座，每兩個月1次。

（5）加大名師教育教學(xué)成果展示

在教委開辟專門展室，收集匯總我區(qū)名師在教育、教學(xué)、科研、教材建設(shè)等方面的理論和物化成果，宣傳名師做出的貢獻(xiàn)；在*分院建立“名師長廊”，匯集我區(qū)名師教育教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，展示名師風(fēng)采。

20*年12月底前分別建成“名師展室”和“名師長廊”。

（6）組織名優(yōu)教師出國考察學(xué)習(xí)

進(jìn)一步提升優(yōu)秀教師的教育思想和教學(xué)理念，拓寬工作思路，了解國際教育發(fā)展的趨勢，豐富教育教學(xué)知識，繼續(xù)組織部分優(yōu)秀教師到教育發(fā)達(dá)國家進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。

20*年11月之前選派部分優(yōu)秀教師赴境外考察。

（7）做好名師引進(jìn)工作

協(xié)調(diào)相關(guān)部門落實(shí)名師引進(jìn)政策，推進(jìn)名師引進(jìn)工作。組織市區(qū)示范中學(xué)和國家、市骨干專業(yè)職高學(xué)校引進(jìn)名師工作研討會，指導(dǎo)學(xué)校做好名師引進(jìn)工作。

2．區(qū)級學(xué)科工作層面

教研中心為工作主體，在*分院的配合下圍繞學(xué)科建設(shè)開展名師的培養(yǎng)培訓(xùn)，以“新課程研究中心組”課題引領(lǐng)、對新評選區(qū)級骨干教師培訓(xùn)和宣傳展示名師專業(yè)發(fā)展軌跡等形式推動學(xué)科名師工作。

（1）推進(jìn)“新課程研究中心組”工作

在總結(jié)上一年度“新課程研究中心組”取得成果經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以16名導(dǎo)師帶教學(xué)員為核心，繼續(xù)實(shí)施課題引領(lǐng)的學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。

20*年3月以前組建5個“新課程研究中心組”并推進(jìn)工作。

（2）召開學(xué)科名師教學(xué)特點(diǎn)研討會

不斷為學(xué)科名師創(chuàng)造成長的機(jī)會，搭建展示的平臺，及時宣傳他們在學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)實(shí)踐中所形成的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)及取得的成果。

20*年不同階段在中、小、幼、職不同學(xué)段分別選出1名學(xué)科名師為其召開“學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)研討會”。

（3）加強(qiáng)對骨干教師的培訓(xùn)

組織區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，做好個人職業(yè)生涯設(shè)計，提高教育教學(xué)能力。

做好市學(xué)科帶頭人和骨干教師的推薦工作，提前進(jìn)行準(zhǔn)備培訓(xùn)。

（4）多種形式發(fā)揮區(qū)級學(xué)科名師輻射帶頭作用

充分利用教研中心《*教育研究》、《*課改》和教委信息網(wǎng)介紹名師在學(xué)科教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果。通過網(wǎng)上獻(xiàn)課、舉辦研究課、送教下鄉(xiāng)、組織校本研修等方式，更大范圍的發(fā)揮學(xué)科名師的輻射帶頭作用，增強(qiáng)他們的影響力。

20*年在《*教育研究》、《*課改》、《*教師教育》和教委信息網(wǎng)開設(shè)名師欄目，對學(xué)科名師進(jìn)行宣傳介紹。

3．校級工作層面

基層學(xué)校為工作主體，在教委各業(yè)務(wù)科室和教研中心、*分院的指導(dǎo)下，加強(qiáng)校內(nèi)現(xiàn)有骨干教師和名師后備力量的培養(yǎng)力度，并做好校級名師、骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。

（1）制定并推進(jìn)20*年學(xué)?！懊麕煟ü歉山處煟┕こ獭惫ぷ饔媱?/p>

結(jié)合上級下發(fā)的“名師工程”工作文件和學(xué)校制定的“名師工程”工作方案，制定本單位20*年“名師工程”工作計劃并加以推進(jìn)落實(shí)。

20*年4月底之前完成工作計劃制定并實(shí)施。

（2）繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機(jī)制

各基層學(xué)校在推進(jìn)校內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)、選拔和使用過程中，要通過不斷實(shí)踐繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機(jī)制，加強(qiáng)過程管理，注重培養(yǎng)模式的探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，帶動全區(qū)各學(xué)校名師建設(shè)工作的開展。

結(jié)合市區(qū)骨干教師認(rèn)定和名師引進(jìn)情況，20*年適時利用表彰會宣傳“名師工程”工作典型單位。

（3）提高校內(nèi)名師培養(yǎng)工作實(shí)效性

加強(qiáng)學(xué)校“名師工程”各項(xiàng)常規(guī)工作的管理，積極推進(jìn)年度計劃的逐步開展。各校要定期總結(jié)并上報學(xué)校名師工作的進(jìn)展情況，使校內(nèi)名師培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

各基層學(xué)校12月報送年度工作總結(jié)。

第3篇：小學(xué)校長工作思路范文

美國學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目前共有三個版本，分別是1996版《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)》（Standards For School Leaders）、2008版《教育領(lǐng)導(dǎo)政策標(biāo)準(zhǔn)：2008》（Educational Leadership Policy Standards：2008）

與2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》（Professional Standards for Educational Leaders：2015）。

第一個標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)》制定于1994年，于1996年。那時，美國的《國家處于危機(jī)之中：教育改革勢在必行》（A Nation at Risk：The Imperative for EducationalReform）報告已十一年。在美國基礎(chǔ)教育界引起廣泛熱議與影響，強(qiáng)烈推動了美國的教育改革，將人們的關(guān)注點(diǎn)引向教育專業(yè)發(fā)展、教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)業(yè)成就方面。這一關(guān)注轉(zhuǎn)向也影響到校長的專業(yè)素養(yǎng)及其要求。雖然那時美國各州已有相關(guān)校長資格認(rèn)證制度，但各州標(biāo)準(zhǔn)的不一致以及對校長具體要求的有待明確，第一個《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)》于是在來自大量教育者的共同修訂下誕生了。該版本標(biāo)準(zhǔn)“闡明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者角色、本質(zhì)，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者績效評估體系，發(fā)展出建立愿景、引領(lǐng)教學(xué)、組織管理、公共關(guān)系、個人品德、對社會環(huán)境影響等六方面標(biāo)準(zhǔn)?！彪m然這一版標(biāo)準(zhǔn)提到校長個人品德。但忽略學(xué)校中整體價值教育的重要性。2008版的《教育領(lǐng)導(dǎo)政策標(biāo)準(zhǔn)：2008》更強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，在《不讓一個孩子掉隊(duì)法案》（No Child Left Behind Act）的影響下關(guān)注每一名學(xué)生的成功，但依然未系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)提及價值教育與學(xué)校價值觀。只是針對上一版批評聲音中“未明確校長工作與學(xué)生成就關(guān)系、缺乏對校長多樣角色考慮、缺乏實(shí)證研究數(shù)據(jù)及規(guī)定過于細(xì)致”等問題進(jìn)行修改。但隨著社會環(huán)境的不斷快速變化，學(xué)生特點(diǎn)、對人才需求以及社會道德狀況、政治經(jīng)濟(jì)形勢等都發(fā)生劇烈變動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不僅需洞察變化，更面臨強(qiáng)大挑戰(zhàn)。在此背景下，《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》（Professional Standards for Educational Leaders：2015）應(yīng)運(yùn)而生。

美國中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從一開始的1996版《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)》便注重吸納不同教育角色的多種聲音，全面吸收各方理解與建議，保證大樣本的實(shí)證數(shù)據(jù)以使標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、可實(shí)施。2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》的修訂在全面實(shí)證研究的基礎(chǔ)上展開。聽取學(xué)者與1000多名不同地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的聲音。美國小學(xué)校長協(xié)會（NAESP）、中學(xué)校長協(xié)會（NASSP）、學(xué)校管理者聯(lián)盟（AASA）也參與到對標(biāo)準(zhǔn)制訂的指導(dǎo)中。還需提到的是，2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》的制訂并非紙上談兵，它以真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為依托，將真實(shí)生活中校長、教師與學(xué)生的應(yīng)然、實(shí)然訴求表達(dá)得異常清晰。這不僅與美國同一時期價值教育的轉(zhuǎn)型有相似性，同時也是社會環(huán)境轉(zhuǎn)變的一種適應(yīng)。更為標(biāo)準(zhǔn)中重視價值教育的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

美國2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》內(nèi)容涵蓋與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作相關(guān)的若干相互依存的方面，包括領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量、工作價值等方面內(nèi)容，所有這些均與學(xué)生的成就緊密相聯(lián)。此標(biāo)準(zhǔn)共有十項(xiàng)內(nèi)容，分別是：1，使命、愿景與價值觀；2，倫理道德與職業(yè)規(guī)范；3，平等與文化影響；4，課程、教學(xué)與評估；5，關(guān)懷的社區(qū)氛圍與對學(xué)生的支持；6，學(xué)校教師的專業(yè)能力；7，對教師與學(xué)校員工的專業(yè)支持與建設(shè)；8，家庭與社區(qū)的有效參與；9，執(zhí)行與管理；10，學(xué)校改進(jìn)。這十項(xiàng)內(nèi)容并非孤立各行其事，而是互助互持地為每位學(xué)生的學(xué)業(yè)與個人全面發(fā)展而運(yùn)行。2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》對這十項(xiàng)工作的關(guān)系進(jìn)行梳理，將前九項(xiàng)分為三大類。第一類可以看作學(xué)校中與學(xué)生學(xué)習(xí)最直接相關(guān)的工作內(nèi)容，包括第四項(xiàng)“課程、教學(xué)與評估”和第五項(xiàng)“對學(xué)生的支持與關(guān)懷”。學(xué)生只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者提供的安全的、關(guān)懷的、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境以及豐富嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程、指導(dǎo)與評估中才能學(xué)好。當(dāng)他們真正親身感受到這種幸福感時，自然也會將支持與關(guān)愛傳遞給他人。第二大類是與學(xué)生成長相關(guān)的重要他人及其實(shí)踐。包括第六、第七、第八與第九項(xiàng)。要想建設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)之所。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不僅需要豐富課程，打造學(xué)校環(huán)境，還要建立支持系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，將所有教師、相關(guān)工作人員、家長、社區(qū)全部調(diào)動起來完善實(shí)踐。所有實(shí)踐均在學(xué)校價值觀的引領(lǐng)下完成，這就引出第三大類，即2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》相比之前標(biāo)準(zhǔn)具有巨大進(jìn)步的地方――重視學(xué)校價值觀的建設(shè)與引領(lǐng)。第三大類包含第一、第二與第三項(xiàng)，是學(xué)校全部工作的基礎(chǔ)與依據(jù)。而所有這些最終促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展，其關(guān)系如圖1所示（見下頁）。

在逐條闡明十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)時。有關(guān)價值的前三項(xiàng)放在標(biāo)準(zhǔn)最前面，足以見其在學(xué)校工作中的重要性。校長應(yīng)對其保持高度敏感與理解。同時，逐一具體、細(xì)致的闡述也讓校長更有方向感，明確其具體行為。在“使命、愿景與價值觀”中規(guī)定，有效的校長領(lǐng)導(dǎo)“為了成就學(xué)校高質(zhì)量的教育、每名學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與美好人生，應(yīng)明晰、倡導(dǎo)、培養(yǎng)價值觀以此來明確學(xué)校的文化，使學(xué)生為中心的教育成為可能。支持學(xué)生的每個發(fā)展，在教育中踐行平等、包容、開放、關(guān)懷、信任與社會公正并持續(xù)改進(jìn)各項(xiàng)實(shí)踐，時刻使整個學(xué)校達(dá)成共識，教師愿意投身其中，使學(xué)校的各個方面都以此為根基追求更好的進(jìn)步。”如果說“愿景、使命與價值觀”側(cè)重目標(biāo)，那么“倫理道德與職業(yè)規(guī)范”則約束校長行為?！靶ｉL的個人行為應(yīng)始終是道德與專業(yè)的，無論在制訂、推行學(xué)校政策方面，還是與他人交往時亦或管理學(xué)校資產(chǎn)等工作中都要踐行誠信、公平、透明、信任、合作、節(jié)儉、堅韌、好學(xué)的態(tài)度?！痹趯⒚總€學(xué)生置于教育中心，承擔(dān)他們的成長發(fā)展時，校長們都要保有與他人良好溝通的能力，做好榜樣示范。在“平等與文化回應(yīng)”這一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中。標(biāo)準(zhǔn)特別從文化角度提出對校長與學(xué)校工作的要求。理解個體文化與傳承社會文化是推行價值的重要途徑，也是多元文化現(xiàn)狀下尊重每位學(xué)生的前提，故校長應(yīng)“在教育過程中認(rèn)識、尊重且善待學(xué)生的長處、多樣性與文化特點(diǎn)。保證每名學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)機(jī)會、教師指導(dǎo)、充分的學(xué)習(xí)資源與社會支持。用不帶偏見、積極、公平的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的不正確行為。制訂沒有任何偏見的政策。對學(xué)生的種族、階級、文化、語言、性別、性取向與身體狀況等一視同仁?！?/p>

除此三項(xiàng)直接涉及價值觀的標(biāo)準(zhǔn)外，其余標(biāo)準(zhǔn)中也貫徹了價值觀的要求，整體與部分環(huán)環(huán)相扣、相互呼應(yīng)。第四部分“課程、教學(xué)與評估”中提到，“所有課程、教學(xué)與評估的相關(guān)實(shí)踐都需要按照學(xué)校的使命、愿景與價值觀進(jìn)行，同時承擔(dān)文化的理解與傳遞。在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)同自己學(xué)習(xí)者的身份，形成健康的自我?！痹凇敖⒅С峙c關(guān)懷學(xué)生的校園氛圍”中，標(biāo)準(zhǔn)提到要“建立一個安全的、關(guān)愛的、健康的學(xué)校氛圍使其滿足學(xué)生在學(xué)業(yè)、社會感、情感及生理的需求?！逼渲校鐣信c情感是學(xué)生形成良好價值觀的必要條件。在此環(huán)境中，學(xué)生被理解、接受、珍視、信任、尊重、關(guān)愛以及被鼓勵成為一個積極的學(xué)校成員。在“為教師與員工提供專業(yè)環(huán)境”中，標(biāo)準(zhǔn)提到校長應(yīng)建立一個與價值觀相一致的職業(yè)文化氛圍，使教師們不僅投入其中而且理解、認(rèn)同、愿意抱持這樣的價值觀作為教育目標(biāo)并以身示范，不論是對待學(xué)生，還是在與其他同事的相處中均踐行開放、關(guān)愛、信任。而關(guān)于學(xué)校改進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)提到，學(xué)校的進(jìn)步需要不斷以價值觀為依據(jù)而自省吾身，有時甚至需要對價值觀本身進(jìn)行思考。

美國除有《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》外，還有一份《教育領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)》（Educational Leadership Program Recognition Standards：Building Level），這份標(biāo)準(zhǔn)是為培養(yǎng)校長人選的課程項(xiàng)目而制訂，作為校長候選人的評判標(biāo)準(zhǔn)，反映了校長工作的重心。同時由于其在2011年制訂并，為2015版《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》的制訂提供思路。

《教育領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)》非常重視對校長價值觀的培養(yǎng)，也重視學(xué)校中價值教育的建立。標(biāo)準(zhǔn)中提到“校長應(yīng)促使學(xué)生不僅理解誠信、公平等價值觀。同時要付諸實(shí)踐，以此價值觀為行動準(zhǔn)則，用道德的心與行為建立自我意識，不斷反省以確保其完善成長，獲得個體與社會成就。”要做到這些就需要一系列具體的支持行為跟進(jìn)，主要體現(xiàn)在該標(biāo)準(zhǔn)中教授的知識內(nèi)容與領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)技能兩方面。在內(nèi)容上，“幫助校長候選人不斷理解相關(guān)價值觀，懂得價值含義并與自身行為相聯(lián)系；懂得道德的行為、學(xué)校文化與學(xué)生成就之間的關(guān)系；感悟道德行為與自身領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；在學(xué)校策略的決定中產(chǎn)生道德與合法結(jié)果。”在領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)技能方面，項(xiàng)目應(yīng)教會校長“制訂以價值觀道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)平臺；在道德實(shí)踐中分析領(lǐng)導(dǎo)決策：在制訂、實(shí)施和評估學(xué)校政策與程序時使其支持民主、公平與多樣的價值觀；在宣揚(yáng)價值觀時采取適宜的教育溝通方法，不斷審視、勇于批評、及時調(diào)整學(xué)校的政策與做法以實(shí)現(xiàn)價值觀的養(yǎng)成；發(fā)展彈性價值觀，即使實(shí)施受阻，也要在逆境中堅持。”此外，該標(biāo)準(zhǔn)還在附錄中為校長候選人提供了大量的專業(yè)參考書籍，以期校長成為更專業(yè)的思考者與研究者。

美國2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》與美國1996版《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)》及2008版《教育領(lǐng)導(dǎo)政策標(biāo)準(zhǔn)：2008》相比，第一次明確提出學(xué)校需要設(shè)定實(shí)施價值教育并將其作為教育工作的統(tǒng)領(lǐng)，這是美國中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展過程中的進(jìn)步。2015版美國《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》中價值觀的注入與整個學(xué)校工作思路的調(diào)整為我們帶來豐富啟示，總結(jié)如下。

第一，標(biāo)準(zhǔn)本身的調(diào)整及價值觀的注入說明教育標(biāo)準(zhǔn)制定者意識到校長對于學(xué)校價值教育推行的重要性?！靶ｉL在他們所在的學(xué)校環(huán)境中應(yīng)扮演最專業(yè)、最具意義的角色。他們所抱持的價值觀決定了其所在學(xué)校的價值成就，決定學(xué)校的文化氛圍與學(xué)生的人生幸?！薄Ｔ?015年發(fā)表的由英國伯明翰大學(xué)銀禧品格教育中心（Jubilee Center ofCharacter Education）撰寫的《英國學(xué)校品格教育研究報告》（CharacterEducation in UK Schools Research Report）也指出，“學(xué)校管理層，尤其是校長應(yīng)在學(xué)校政策制定、課程設(shè)置、文化建設(shè)、教師培訓(xùn)等多方面工作中主動引進(jìn)、支持并促進(jìn)道德或品格教育”。美國品格教育領(lǐng)導(dǎo)者托馬斯?里克納（Thomas Lickona）也曾建議，“價值教育需要道德領(lǐng)導(dǎo)者。若想學(xué)校中的品格教育滿足社會對它的要求，必須有一個領(lǐng)導(dǎo)者，即校長。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校制定并實(shí)施符合其學(xué)校特點(diǎn)的長遠(yuǎn)規(guī)劃與方案。”校長對學(xué)校中價值教育的實(shí)施與效果有著舉足輕重的引領(lǐng)作用?！督逃I(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》作為促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展、提升校長專業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范校長工作職責(zé)、為校長工作考核提供評判標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、推進(jìn)教育深化改革、完善學(xué)生全面成長的依據(jù)也必須涉及、規(guī)定價值教育的相關(guān)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，價值教育才能從校長層面有所推進(jìn)并落到實(shí)處。

第二，多領(lǐng)域?qū)I(yè)人士共同完成標(biāo)準(zhǔn)的制訂，為標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與針對性打下良好基礎(chǔ)。上文中已經(jīng)提到，美國2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》的制訂，參與者從學(xué)者到一線教師再到退休教師顧問、咨詢?nèi)耸俊⒓议L及普通民眾，集多方于一體。多樣聲音的參與不僅使標(biāo)準(zhǔn)對所涉及內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確，同時對真實(shí)教育生活狀態(tài)與存在問題的熟知可以令標(biāo)準(zhǔn)給出正確、具體、可操作的實(shí)施程序。也正因?yàn)槎喾綄I(yè)人士的參與，標(biāo)準(zhǔn)對于新加人的價值觀教育有正確的理解與認(rèn)知。

第三，標(biāo)準(zhǔn)將價值觀作為學(xué)校工作的重心是正確理解價值教育的體現(xiàn)，也是以發(fā)展的眼光看待社會與教育之關(guān)系的體現(xiàn)。我們看到美國2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》中將與價值觀相關(guān)的條目放在所有條目的最前面，表明價值引領(lǐng)是學(xué)校工作的首要前提。近幾年，價值教育在各個國家都受到越來越多的重視。人們越來越意識到價值教育并非學(xué)校工作的一個分支或一個部分，而是學(xué)校全部工作的統(tǒng)領(lǐng)。任何一個教育行為，不論哪個學(xué)科，不論課上亦或課下，皆蘊(yùn)藏著價值傾向，包裹著價值教育的契機(jī)。另外，更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)是因?yàn)椋徽撌菚r代特點(diǎn)、社會發(fā)展、教師專業(yè)水平亦或?qū)W生成長樣態(tài)，它們都在時間的推移中發(fā)生變化。我們需要用動態(tài)、發(fā)展的眼光來處理學(xué)校工作，對校長的專業(yè)性進(jìn)行規(guī)定。面對當(dāng)今錯綜復(fù)雜的社會以及層出不窮的青少年問題，將價值觀提上日程迫在眉睫。而鑒于價值的引領(lǐng)性與全面覆蓋性，對于價值教育的重視不光是品格教育政策需要改善的，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)及校長培養(yǎng)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)中需要關(guān)注的。

第四，美國2015版標(biāo)準(zhǔn)清晰闡明學(xué)校價值觀、價值教育與學(xué)校其他工作之間的關(guān)系，同時在其他工作中滲透學(xué)校價值觀，使學(xué)校的全部工作保持思想與行動的一致。上文中我們已經(jīng)通過文字與圖表將價值引領(lǐng)與課程、教學(xué)、人員專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)校管理及學(xué)校改進(jìn)間的關(guān)系闡述清楚。

第4篇：小學(xué)校長工作思路范文

趙英潔1984年畢業(yè)于天津師范大學(xué)化學(xué)系，1995年，33歲的她脫穎而出，被聘為中學(xué)高級教師，2003年又被評為天津市特級教師。她用兩年的時間完成了東北師范大學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)。她是天津市和平區(qū)第十次黨代會代表，現(xiàn)任天津市第二十中學(xué)黨總支書記，同時兼任中國教育學(xué)會化學(xué)專業(yè)委員會理事、天津市化學(xué)會常務(wù)理事。她是和平區(qū)化學(xué)學(xué)科兼職教研員、和平區(qū)課堂教學(xué)評價員、天津市“未來教育家奠基工程”指導(dǎo)專家、天津市“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”化學(xué)學(xué)科教學(xué)模塊授課教師，她還是全國中小學(xué)教材審查專家?guī)旎瘜W(xué)學(xué)科審查專家、天津教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員，多次受邀參加天津市中青年專家座談會。她曾獲得和平區(qū)化學(xué)學(xué)科“首席教師”、和平區(qū)“名教師”、和平區(qū)“中青年教師學(xué)科帶頭人”、天津市中小學(xué)骨干教師、天津市“新突擊手”、天津市“老帶青”雙優(yōu)教師、中國教育學(xué)會化學(xué)專業(yè)委員會先進(jìn)工作者、全國“高中化學(xué)教學(xué)改革優(yōu)秀教師”、全國優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號。她的先進(jìn)事跡先后刊登在《天津日報》《天津教育報》和《天津教育》上。

我們知道，從1984年參加工作到現(xiàn)在，您已經(jīng)從教整整30年，您最大的感悟是什么？

我從一個普通的大學(xué)畢業(yè)生到成為特級教師，確實(shí)遇到過許多困難和挑戰(zhàn)，在多次放棄與堅持的轉(zhuǎn)換中徘徊。和學(xué)生接觸多年后我發(fā)覺，做一名卓越教師，必須從自我做起，從身邊的小事做起，從自己最欠缺的地方做起……

從教30年，其間的酸甜苦辣，付出的努力和收獲的快樂，只有自己能夠體會。要想成為一名合格的教師，必須付出許多艱辛，而不能期待優(yōu)厚的物質(zhì)回報。但是作為教師所得到的精神回報又是其他職業(yè)所不能比擬的：看到學(xué)生因聽了自己的講授而獲得了知識的更新，因得到自己的幫助而取得更多的進(jìn)步，因受到自己的影響而端正了人生的態(tài)度，心中倍感教師是一個平凡的職業(yè)，其中又包含著許多偉大的精神。每當(dāng)看到學(xué)生的一步步成長，一點(diǎn)點(diǎn)成熟，我心中都會油然升起一絲安慰，使我更加堅信自己的職業(yè)選擇是正確的。我時常告誡自己：再好的教書匠也不能算一名成功的教師，只有不斷探索、大膽創(chuàng)新才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。還是魏書生說的好：“把自己平凡的工作當(dāng)作宏偉的事業(yè)去研究，你就會發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣?！痹谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中，我積極探索新的教學(xué)模式，大膽運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，全面開發(fā)學(xué)生的智力，真正發(fā)揮他們的主體作用，滲透點(diǎn)塊結(jié)合的教學(xué)思路，使知識形成網(wǎng)絡(luò)。

作為一名中學(xué)教師，我常想：一名教師一生中接觸的學(xué)生有無數(shù)，但一個學(xué)生在一位教師手下經(jīng)過卻只有一次，教師必須珍惜這唯一的一次，教師的生命歷程就是和學(xué)生共度。我愛學(xué)生，我愿意和他們進(jìn)行心靈的溝通，更愿意成為他們的知心朋友。每當(dāng)一屆屆畢業(yè)生和我歡聚一堂時，我總是流露出無盡的喜悅與感動。教師的幸福應(yīng)是不斷地被學(xué)生超越，又不斷地超越自己，是擁有無數(shù)成功的年輕朋友！

您認(rèn)為今天的教師最需要什么？教師如何實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展？

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中，給了中小學(xué)教師如下建議：“要天天看書，終身與書籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想江河。閱讀不是為了明天上課，而是出自本性的需要，出自對知識的渴求?！边@一建議至今仍被廣大教師視為專業(yè)成長的經(jīng)典語錄。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷積累、善于反思，是教師成長的必經(jīng)之路。教師應(yīng)該愛學(xué)生，但愛“好學(xué)生”容易，真正發(fā)自內(nèi)心地愛“學(xué)困生”、愛“問題學(xué)生”，對很多教師的確是一件難事。有時我們教師很難走進(jìn)“學(xué)困生”心里，不能體會他們的現(xiàn)實(shí)處境，片面認(rèn)為教師覺得重要，作為學(xué)生就一定應(yīng)該認(rèn)識到它的重要性，就要有能力去做，使得學(xué)生不得不壓抑自己的興趣和愛好，花成倍的時間和精力去被動完成教師交給的任務(wù)?！皩W(xué)困生”面對一次次失敗的打擊，使學(xué)習(xí)變成了苦不堪言的差事，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致內(nèi)心的畸形甚至人格的扭曲。

作為教師，對待“學(xué)困生”，要學(xué)會等待，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用從容的心態(tài)對待自己的工作。不急于求成，不心浮氣躁，不指望收到立竿見影的效果。永遠(yuǎn)不對學(xué)生說“你不行”。作為教師，要學(xué)會寬容，讓自己變得心胸開闊，盡可能地尊重學(xué)生的個性。作為教師，必須理解每個人的生活境地、生活道路各不相同，因此每個人對于同樣的事情有著不同的態(tài)度、不同的看法以及不同的處理問題的能力。

著名教育家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。”她提出“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。因此，教師要及時反思自己工作的得與失，使已有的經(jīng)驗(yàn)升華到新的高度，并對今后的行為產(chǎn)生積極的影響。反思是促進(jìn)教師自我完善、不斷發(fā)展和成長的過程。善于反思會使教師的工作狀態(tài)和精神面貌煥然一新。

我們知道，您曾擔(dān)任過多年班主任，請您結(jié)合您的經(jīng)歷談一談班主任工作。

作為班主任，工作中我做學(xué)生的知心朋友，為他們創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。每接一個新班或升入新的年級，我都要讓他們給我寫一封信，或談心或交流，或訴說苦悶或提出意見；同時為老師寫上幾句寄語，借此來與學(xué)生溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情。并采用談心、寫回信、打電話、家訪等形式讓學(xué)生了解我，同時為他們排憂解難，為班集體工作的開展掃清障礙。我深知，愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，班主任的愛生情感是獲得教育成果的源泉，是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的紐帶。我跨越年齡的界限，很快把自己融入了學(xué)生中間。

我認(rèn)為，從事教師職業(yè)最大的滿足莫過于學(xué)生能夠認(rèn)可你、接受你，把你當(dāng)成自己的朋友，只有這樣你才能真正走進(jìn)他們的心靈。因此，作為班主任，做人要實(shí)實(shí)在在、做事要踏踏實(shí)實(shí)，對學(xué)生要以情激情、將心比心，才能做到心心相印。處理好愛和嚴(yán)的關(guān)系，事事身先士卒，以身作則；工作有條不紊、肯動腦、有悟性，以智取勝，以自己淵博的知識贏得學(xué)生的信任。永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，追求完美、追求卓越。切記：教師生涯中你教過的學(xué)生可能有無數(shù)，但每一個學(xué)生在你手下經(jīng)過一生中卻只有一次，班主任只有將自己的生命歷程和學(xué)生共度，才能真正實(shí)現(xiàn)自身的價值。

目前，各個學(xué)校都非常重視各個層次的教師發(fā)展，在這方面，您有哪些好的經(jīng)驗(yàn)和做法？

我校已經(jīng)形成了良好的育人氛圍，大家在一起更多的是探討問題、鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)校一年一個臺階，社會聲譽(yù)越來越高，家長愿意把孩子送到我們學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)的教育，這離不開一支好的教師隊(duì)伍。多年來，我甘為青年教師成長的鋪路石。從1999年至今共帶五位徒弟，我堅持聽青年教師的課，了解他們的教學(xué)情況和思想動態(tài)，幫助他們樹立穩(wěn)固的從教意識。我所輔導(dǎo)的青年教師匯報課、展示課，均獲得領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評，并在和平區(qū)新教師成果展示會上展示，在天津市第七屆中小學(xué)“雙優(yōu)課”評比活動中所指導(dǎo)的張虹老師、楊欣欣老師分獲化學(xué)學(xué)科市級一等獎、區(qū)級一等獎，我本人獲指導(dǎo)教師獎。徒弟們的教學(xué)工作碩果累累，中考、高考取得優(yōu)異成績，她們所任教的初三畢業(yè)班中考化學(xué)成績、高三畢業(yè)班高考化學(xué)（理科綜合）成績多年名列和平區(qū)第一名，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加初、高中化學(xué)競賽，有多人次獲獎，她們獲指導(dǎo)教師獎。她們所撰寫的論文多次獲市、區(qū)級一、二等獎，現(xiàn)已成為化學(xué)學(xué)科教學(xué)骨干。

我還對天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”化學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，并成為天津市“未來教育家奠基工程”第三批學(xué)員的指導(dǎo)專家，被評為和平區(qū)領(lǐng)軍人才。

我牽頭組建了和平區(qū)“領(lǐng)軍人才”領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)，為本校、本區(qū)的青年教師鋪路搭橋；我與兄弟學(xué)校的教師結(jié)為師徒，對他們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為和平區(qū)特級教師后備人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。同時帶動本校的青年教師搞好校本教研，幫助他們提高業(yè)務(wù)水平，使他們迅速成長。

我們知道，您曾經(jīng)擔(dān)任過教學(xué)校長，在擔(dān)任教學(xué)校長期間您的工作思路是什么？做了哪些具體的工作？

2009年至2012年，我擔(dān)任教學(xué)副校長，我以“提升思想品位、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)”為指導(dǎo)思想，堅持做到“在加強(qiáng)自身修養(yǎng)上要有新進(jìn)步，在創(chuàng)新進(jìn)取上要有新突破”。幾年的學(xué)校教學(xué)管理工作，我很好地發(fā)揮了作用。我牽頭先后組織召開了教學(xué)工作研討會、校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會、青年教師拜師會、學(xué)科組組長和備課組組長工作交流會、青年教師教學(xué)基本功展示、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比、教學(xué)反思評比、常態(tài)教學(xué)調(diào)查反饋、校內(nèi)“三說”大賽等校本研修系列活動，建立了教師成長手冊，組織各學(xué)科組編寫校本教材，通過一系列活動為教師們的專業(yè)成長搭設(shè)平臺。

我潛心研究基礎(chǔ)教育課程改革形勢下畢業(yè)班的工作策略。堅持教學(xué)、考試以科研引路，關(guān)注考綱、考試說明以及中高考要求的變化，加強(qiáng)教科研的力度。深入工作一線接觸教師，接觸學(xué)生，接觸家長，接觸課堂，及時解決和處理畢業(yè)班實(shí)際問題，并針對可能出現(xiàn)的各種情況及時調(diào)整工作方案，把可能出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)，為畢業(yè)班工作把關(guān)定向。

我們特別關(guān)注畢業(yè)班師生的心理，深入細(xì)致地做好思想工作，千方百計做好對師生的心理調(diào)適和疏導(dǎo)。學(xué)校堅持利用一切機(jī)會正面宣傳和引導(dǎo)學(xué)生樹立人生的遠(yuǎn)大理想，走進(jìn)學(xué)生心靈，實(shí)施心理疏導(dǎo)，解決個別學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、思想封閉、情感自卑等心理問題，消除學(xué)生的逆反心理，力爭讓每個學(xué)生不斷樹立成就感、自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生觀。在我擔(dān)任教學(xué)校長期間，學(xué)校曾獲得初高中畢業(yè)班綜合評估優(yōu)秀獎。

您認(rèn)為好的管理應(yīng)該是什么樣的？您想成為一個什么樣的管理者？

我覺得好的管理應(yīng)該是“以人為本”的，就是把人的管理作為學(xué)校管理工作的核心，運(yùn)用正確的用人方略，使每個人都能在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地繼承學(xué)校的優(yōu)勢，并以追求學(xué)校整體和教師、學(xué)生群體及個體的最優(yōu)發(fā)展作為管理的歸宿。

“以人為本”要求管理者要通過揚(yáng)所有人之長，激發(fā)每個個體補(bǔ)短的內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的高效率、高質(zhì)量、高效益，讓學(xué)校成為培養(yǎng)教師與學(xué)生的搖籃，成為師生共同成長的沃土。因此，二十中學(xué)的辦學(xué)理念定位在“讓每一位師生自信而愉悅地走向未來”。二十中學(xué)必須做大事、成大器，培養(yǎng)“品質(zhì)優(yōu)、品位高、品相佳”的學(xué)生，即讓走出二十中學(xué)大門的學(xué)生不僅具有優(yōu)良的人品和學(xué)品、豐富的文化內(nèi)涵和高雅的情趣，還要有良好的氣質(zhì)和得體的言談舉止。因此，我們把培養(yǎng)人的工程定位為自己的價值追求。

作為學(xué)校管理者，我夢想成為一名令師生心悅誠服的研究者，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展，是我人生追求的目標(biāo)，也是黨和人民賦予教育者的歷史重任。在加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的同時，我注重自身知識的更新和提高，加強(qiáng)教育管理理論、教育科研方法、有效教學(xué)理論和新課程改革理論的學(xué)習(xí)和研究，努力做一名集學(xué)術(shù)型和智慧型于一身的黨總支書記?？沼鄷r間，我瀏覽大量教育網(wǎng)站，翻閱《上海教育》《天津教育》《中小學(xué)校長》《教育家》等雜志，觀看《中國校長成功管理》專題片，汲取前沿教育資訊；參加中學(xué)校長任職班學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)《名校長名教師成功與發(fā)展》《學(xué)校特色》等學(xué)校經(jīng)營管理叢書，聆聽魏書生、郭思樂、楊啟亮等當(dāng)代教育家的報告，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育思想；到兄弟省市、兄弟區(qū)縣、兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式，不斷提高自己的管理水平。工作中能夠樹立大局意識，比較客觀、全面地看問題，積極有效地分析和解決問題。我牢記自己的職責(zé)，盡自己所能，以自己的人格魅力帶動整個集體，做到“自重、自省、自警、自勵”，以身作則，廉潔自律，起好表率作用，堅持民主管理，起到行為示范作用。

作為黨總支書記，您如何定位和做好自己的工作？