本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)精選(九篇)

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第1篇：本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)范文

關(guān)鍵詞：本科 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0232-01

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，首先要確立特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)類(lèi)型相對(duì)劃分為應(yīng)用型和研究型，根據(jù)培養(yǎng)人才類(lèi)型確立具有差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)組織。在培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的各種實(shí)踐技能、判斷能力及決策能力。

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的概況，了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)，所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)成，所學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程與實(shí)習(xí)類(lèi)課程的特色和要求；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)的條件，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的要求和條件；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景，畢業(yè)后的深造方向，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的分析企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最終應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)面寬；掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理理論的分析原理和方法；掌握計(jì)算機(jī)輔助管理技術(shù)；具有良好素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展；具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理和綜合管理的知識(shí)和技能；綜合運(yùn)用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段解決實(shí)際問(wèn)題；具有開(kāi)拓精神和實(shí)踐、創(chuàng)新能力，成為營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的應(yīng)用型復(fù)合人才。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。建成教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、教風(fēng)優(yōu)良、師德高尚的教師隊(duì)伍。

團(tuán)隊(duì)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)層次較高。高級(jí)職稱(chēng)比例相對(duì)穩(wěn)定，中級(jí)職稱(chēng)比例逐年提高；具有博士學(xué)位的教師比例逐年提高，其余教師全部具有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷。團(tuán)隊(duì)成員的年齡實(shí)現(xiàn)老、中、青的合理配置，梯層式結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)發(fā)展需要，以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，完成更多高水平教學(xué)成果與科研成果。

團(tuán)隊(duì)成員積極參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外大學(xué)訪問(wèn)學(xué)習(xí)，到國(guó)內(nèi)知名大企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師百分之百具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和在國(guó)內(nèi)外有影響的刊物上，參加各種市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的教學(xué)研究會(huì)議。了解專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)跟蹤專(zhuān)業(yè)前沿，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段等。

3 青年教師培養(yǎng)目標(biāo)

重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，對(duì)青年教師嚴(yán)格要求、科學(xué)管理、重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.1 鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，以提升教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平

支持青年教師在職攻讀博士學(xué)位，一方面可以完成在職的教學(xué)工作；另一方面可以在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)術(shù)水平，將學(xué)科中的最新知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)工作中。

3.2 加強(qiáng)青年教師教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)和管理

實(shí)施以老帶新制度，在教學(xué)方法、教學(xué)途徑、教材編寫(xiě)、教案制作、論文寫(xiě)作、課題申報(bào)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)反饋教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和意見(jiàn)，使青年教師盡快掌握教學(xué)規(guī)律。

3.3 定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的研討與交流，成員之間互通有無(wú)、相互幫助，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成民主、寬松的團(tuán)隊(duì)氛圍和學(xué)術(shù)氛圍，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力與凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力

3.4 支持青年教師獨(dú)立申報(bào)科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以科研促進(jìn)教學(xué)

鼓勵(lì)青年教師多出成果，對(duì)獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研與教學(xué)課題、出版高水平著作、發(fā)表高水平論文的青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.5 支持青年教師參加國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議

為青年教師開(kāi)闊視野，了解前沿學(xué)術(shù)動(dòng)向、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法提供平臺(tái)，使整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平能夠穩(wěn)定在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前列。

4 教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)

4.1 課程體系建設(shè)

形成基于人才培養(yǎng)的課程特色，較為完善的課程體系。合理的課程體系應(yīng)以《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《客戶關(guān)系管理》、《營(yíng)銷(xiāo)策劃與案例》等課程為龍頭，主要涵蓋本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的《企業(yè)管理》、《品牌管理學(xué)》、《廣告學(xué)》、《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《零售業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《電子商務(wù)》、《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》、《物流管理》、《國(guó)際貿(mào)易》、《商務(wù)談判》等核心專(zhuān)業(yè)課程。

4.2 專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)

以精品教材為重點(diǎn)，加強(qiáng)精品教材建設(shè)。加大對(duì)重要專(zhuān)業(yè)課建設(shè)的投入，采取措施提升課程教材建設(shè)質(zhì)量。定期對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行研究論證，每?jī)赡晖瓿梢淮谓虒W(xué)計(jì)劃修訂工作。進(jìn)一步完善課程教材，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展及時(shí)更新已有教材。盡量使用國(guó)家教育委員會(huì)認(rèn)可的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教材，或者各高等院校自己組織編寫(xiě)的優(yōu)秀教材，或者譯成中文的國(guó)外知名大學(xué)使用的優(yōu)秀教材。

4.3 實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化案例教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等應(yīng)用型課程。讓學(xué)生全部進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞提高實(shí)際操作水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，著重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在實(shí)驗(yàn)課中，通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)，開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬和營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬實(shí)踐性課程。高校還應(yīng)與企業(yè)合作建設(shè)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地。

4.4 教學(xué)方法與手段

在百分之百使用多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加大視頻教學(xué)在課堂教學(xué)中的比例，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，提高課堂知識(shí)傳授效率，有效擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域知識(shí)動(dòng)態(tài)。充分運(yùn)用快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生網(wǎng)上輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)的互動(dòng)?？蒲谐晒皶r(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，科研成果全部在教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的良性互動(dòng)，有機(jī)互補(bǔ)。加大案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的技巧與能力。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)范文

    目前,我國(guó)本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題。

    1.行業(yè)支持力度不夠,教材內(nèi)容有待豐富

    本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才為中心,注重理論創(chuàng)新、注重服務(wù)一線、注重開(kāi)放式教學(xué)的教育,其生命力在于不斷滿足社會(huì)特別是行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求。因此,緊密依托行業(yè)或企業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵,也是發(fā)達(dá)國(guó)家本科教育的成功經(jīng)驗(yàn)。目前,我國(guó)本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材有幾十種,甚至上百種,僅僅系列教材就有很多種。而這些教材的編寫(xiě)人員大多數(shù)為高校教師,一般都是先對(duì)現(xiàn)有理論進(jìn)行闡述和歸納總結(jié),然后簡(jiǎn)單羅列一些營(yíng)銷(xiāo)小案例,缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的調(diào)查研究和深入了解,也缺乏對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)上各行各業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的細(xì)致分析,甚至根本不想花費(fèi)大量時(shí)間和精力認(rèn)真分析當(dāng)前企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的方案和策略。這樣,編出的教材很難及時(shí)吸納各行業(yè)的成功營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn),往往缺乏對(duì)職業(yè)崗位(群)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力的科學(xué)分析,缺少科學(xué)的課程理論支持,造成體系不系統(tǒng)、與市場(chǎng)脫節(jié)、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題。

    2.相關(guān)課程的教材內(nèi)容重疊

    相關(guān)課程的教材內(nèi)容重疊主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一,現(xiàn)有出版的各類(lèi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的專(zhuān)業(yè)細(xì)分?，F(xiàn)有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教材有的只是名稱(chēng)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)細(xì)分,如旅游營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)和房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)等,但內(nèi)容卻重復(fù)交叉。有些作者在教材的編寫(xiě)過(guò)程中為了使內(nèi)容更加完整從而具備通用性,往往把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論再次論述一遍,實(shí)際上根本沒(méi)有必要。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候已經(jīng)有了一定的營(yíng)銷(xiāo)理論基礎(chǔ)。第二,缺乏溝通銜接,相關(guān)課程的教材內(nèi)容自成體系。雖然一些出版社也出版發(fā)行一些系列教材,但是,這些系列教材常常是將不同課程的教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合,沒(méi)有對(duì)系列教材中的內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃,各教材之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系,造成內(nèi)容重疊,沒(méi)有真正顯示出系列教材應(yīng)有的特征。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程教材的編寫(xiě)又是各自為政,作者通常按照自己的需要和想法編寫(xiě)教材,造成教材缺乏明顯的專(zhuān)業(yè)特征,教學(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一門(mén)專(zhuān)業(yè)在同一學(xué)期中的平行課程或不同學(xué)期的先后課程教材中內(nèi)容重復(fù)率太高,先后課程的銜接性差,有些課程之間甚至存在著明顯的內(nèi)容脫節(jié),因而在進(jìn)行具體的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù)。加之任課教師對(duì)其理解的深淺和角度的不同,導(dǎo)致一方面由于重復(fù)講述造成時(shí)間上的浪費(fèi),另一方面由于表述上的不一致增加學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此,制定統(tǒng)一的、規(guī)范的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。

    二、本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教材建設(shè)思路

    1.整合課程內(nèi)容,構(gòu)建新的課程體系

    市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)根據(jù)“專(zhuān)門(mén)人才”基本定位向“復(fù)合型應(yīng)用型人才”基本定位的轉(zhuǎn)移進(jìn)行課程整合,構(gòu)建新的課程體系。

    第一,對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課進(jìn)行整合。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)界定課程內(nèi)容可以采用科學(xué)合理的“倒推法”。首先,以專(zhuān)業(yè)職責(zé)和綜合能力來(lái)確定專(zhuān)業(yè)必修課,然后圍繞專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)和技能界定專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)和技能培訓(xùn)為目標(biāo);其次,以“必需、夠用”為原則確定與其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),即確定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)選修課內(nèi)容;最后,以專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課共同需要的知識(shí)確定基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容。課程按知識(shí)的相關(guān)程度劃分為若干模塊,專(zhuān)業(yè)知識(shí)提前滲透,實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立,與理論教學(xué)平行并進(jìn),課程之間教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有機(jī)銜接、靈活配合。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必修課應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃和消費(fèi)者行為的分析及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、推銷(xiāo)技巧、市場(chǎng)調(diào)研、客戶關(guān)系管理等能力的培養(yǎng),體現(xiàn)本科教育專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性。專(zhuān)業(yè)選修課著重培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、會(huì)計(jì)核算知識(shí)、證券投資、電子商務(wù)、商務(wù)談判等經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)和技能,為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課的整合,由淺入深地構(gòu)建起以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中心、多重素質(zhì)相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。此外,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課整合的基礎(chǔ)上積極推行“雙證書(shū)”制度,在教學(xué)過(guò)程中將本科教育教學(xué)內(nèi)容與崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)相結(jié)合,將《全國(guó)營(yíng)銷(xiāo)員資格證書(shū)》《外銷(xiāo)員資格證書(shū)》《報(bào)關(guān)員資格證書(shū)》等相關(guān)資格證書(shū)考試課程納入課程體系。

    第二,對(duì)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行整合,加大實(shí)踐課程的比例。以理論課程和實(shí)踐課程的滲透和互動(dòng)為切入點(diǎn),用理論課程來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐課程的開(kāi)展,用實(shí)踐課程來(lái)驗(yàn)證理論課程的內(nèi)容。通過(guò)理論課程和實(shí)踐課程的整合,能夠減少課程之間的脫節(jié)、分割和拼湊的狀況,有利于構(gòu)建理論與實(shí)踐融會(huì)貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極與相關(guān)對(duì)口單位進(jìn)行聯(lián)系,多建實(shí)習(xí)基地,與省內(nèi)外的企業(yè)聯(lián)合,有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

    通過(guò)一年左右的時(shí)間,讓參加訓(xùn)練學(xué)生的五分之一達(dá)到初級(jí)營(yíng)銷(xiāo)主管業(yè)務(wù)水平,三分之一的學(xué)生達(dá)到合格營(yíng)銷(xiāo)售貨水平,其余的學(xué)生就業(yè)不存在障礙。為了達(dá)到訓(xùn)練目的,針對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容采取一定的措施,主要有:確定訓(xùn)練基地;每月邀請(qǐng)三家公司到學(xué)校召開(kāi)銷(xiāo)售工作會(huì)議;邀請(qǐng)一家公司的內(nèi)勤到中心工作,使受訓(xùn)人員感受內(nèi)勤的工作程序、內(nèi)容和方法;根據(jù)遞進(jìn)原則,讓受訓(xùn)學(xué)生直接參與營(yíng)銷(xiāo)工作。通過(guò)對(duì)理論課程和實(shí)踐課程的整合推動(dòng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè),做好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)工作。

    2.“雙師”參與、行業(yè)支持保證市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的應(yīng)用型

    本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)有所用,能夠解決實(shí)際工作中遇到的各種問(wèn)題,基于人才培養(yǎng)的特殊要求,必須使理論教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合,使知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)緊密結(jié)合,使學(xué)校教師與工程一線人員緊密結(jié)合,教材建設(shè)也應(yīng)通過(guò)校企合作來(lái)體現(xiàn)其特色,教材內(nèi)容要盡量反映市場(chǎng)要求。而這樣的教材單靠教師是很難完成的,只有教師與市場(chǎng)一線的專(zhuān)家緊密協(xié)作才能完成。因?yàn)楸究圃盒Ｊ袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)只有企業(yè)最清楚,企業(yè)參與教材建設(shè)非常重要。由地區(qū)行業(yè)專(zhuān)家與教師共同完成、由“雙師”參與編寫(xiě)的教材能使教材體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性、及時(shí)性,反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際需求水平。這里所謂的“雙師”是指教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員如高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)策劃師、經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、證券分析師、資產(chǎn)評(píng)估師、高級(jí)培訓(xùn)師等,本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)必須由“雙師”參與,共同完成。每年寒暑假,專(zhuān)任教師抽出一定時(shí)間深入企業(yè),了解行業(yè)發(fā)展中的新情況、新問(wèn)題,熟悉市場(chǎng)發(fā)展情況和基本發(fā)展趨勢(shì),了解廣告公司、市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)、物流公司等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的各類(lèi)運(yùn)行規(guī)則及具體的操作規(guī)范,熟悉所任課程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的基本工作職責(zé),為編寫(xiě)實(shí)用型教材和實(shí)踐課程教材收集翔實(shí)的資料。在教材編寫(xiě)的具體操作中可由專(zhuān)業(yè)教師任主編,企業(yè)集團(tuán)董事或市場(chǎng)策劃人員任主審,或由企業(yè)一線人員提供市場(chǎng)操作信息與心得,教師整理、歸納,再由企業(yè)人員審核。由“雙師”撰寫(xiě)提綱并親自參與編寫(xiě)的教材具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特色,這也是本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的發(fā)展之路。

    3.以本科教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系規(guī)范和推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)

    本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教材要與實(shí)踐緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性而非理論的系統(tǒng)性,突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)而非理論研究能力的培養(yǎng),這就要根據(jù)此類(lèi)教材的實(shí)際情況,建立科學(xué)的教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,規(guī)范本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)工作。

    第一,在教材編寫(xiě)中“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的測(cè)評(píng)。本科院校教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求,適時(shí)、適度地反映就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì),在教材的編寫(xiě)中融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)未來(lái)工作崗位對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,即“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路”的理念。

    第二,在教材編著者的組織上“雙師型”的測(cè)評(píng)。在教材編著者的組織選擇上,注重行業(yè)專(zhuān)家與教師的結(jié)合,適當(dāng)選擇行業(yè)專(zhuān)家一起參與教材的編寫(xiě),從而保證教材理論與實(shí)際緊密結(jié)合,反映出企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確實(shí)用。通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)教材,還能夠密切校企關(guān)系,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),促進(jìn)教師向“雙師型”發(fā)展。

    第三,教材編寫(xiě)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙證制”內(nèi)容的測(cè)評(píng)。“雙證制”是本科教育的特色所在,它的實(shí)施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書(shū),而且要取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書(shū),即要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高新技術(shù)和基本技能。本科教材的編寫(xiě)與勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立有效銜接,在促進(jìn)本科院校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能考核與國(guó)家職業(yè)資格考試和社會(huì)化技能證書(shū)考試接軌方面發(fā)揮作用。

    4.立體化是本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的發(fā)展方向

    立體化教材就是通過(guò)提供多種教學(xué)資源,最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要,滿足教育市場(chǎng)需求,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。立體化教材建設(shè)既可優(yōu)化教學(xué)資源的配置,使優(yōu)秀的教學(xué)資源充分共享,又能打破傳統(tǒng)的單一的紙質(zhì)教材一統(tǒng)天下的模式以及過(guò)分重視知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是向?qū)W生講授知識(shí)的唯一方式,教學(xué)場(chǎng)所已經(jīng)從課堂教學(xué)向行業(yè)市場(chǎng)、模擬實(shí)驗(yàn)室、工商企業(yè)等實(shí)踐場(chǎng)所延伸,尤其是本科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織模式正按照多種方式呈現(xiàn)并向立體化方向發(fā)展。

第3篇：本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)范文

[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；畢業(yè)論文；本科生

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.05.138

畢業(yè)論文是本科學(xué)生畢業(yè)前要完成的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的一次綜合考核，寫(xiě)好畢業(yè)論文具有重要意義，畢業(yè)論文不該淪為一種形式。但目前由于種種原因，很多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和水平不容樂(lè)觀，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)十分迫切和必要。

1 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠。本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作通常安排在畢業(yè)前的第七個(gè)學(xué)期末或第八個(gè)學(xué)期初，這個(gè)時(shí)段正好與學(xué)生尋境、業(yè)務(wù)找就業(yè)單位時(shí)間相沖突，面對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生將主要精力都投入到尋找工作或者考研、考公務(wù)員等各類(lèi)考試中，對(duì)于需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研才能完成的畢業(yè)論文重視不夠，有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上全盤(pán)下載，敷衍了事。尤其是已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)在崗實(shí)習(xí)這部分學(xué)生剛剛參加工作，對(duì)工作流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，一些學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)了，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)就放松了要求，不能及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通匯報(bào)，造成了專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文整體質(zhì)量偏低。

通過(guò)調(diào)查顯示，有57.1%的學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文的目的很簡(jiǎn)單就是想順利畢業(yè)，拿到文憑。大學(xué)文憑不僅是學(xué)校對(duì)學(xué)生四年來(lái)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)肯定，也是決定學(xué)生自己能否順利就業(yè)的一個(gè)敲門(mén)磚；而寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)知識(shí)和鍛煉自己思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的分別占到20%，這部分人可能會(huì)選擇繼續(xù)深造；剩余2.9%的學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)不明確。

（2）學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作水平偏低。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在校期間除了對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更看重對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)方案中也沒(méi)有安排相關(guān)寫(xiě)作課程，這就使得學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)缺失。同時(shí)，市場(chǎng)及用人單位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力比較看重，因此，學(xué)生將大部分時(shí)間與精力用于考取各種資格或等級(jí)證書(shū)上，平時(shí)對(duì)于寫(xiě)作并無(wú)過(guò)多重視，在進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，往往感到力不從心。從近幾年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文輔導(dǎo)過(guò)程看，許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文感到無(wú)從下手，論文選題陳舊或多人類(lèi)似，有些選題脫離所學(xué)專(zhuān)業(yè)或準(zhǔn)備從事的崗位。學(xué)生缺乏查閱、檢索等獲取信息的能力，材料運(yùn)用不當(dāng)，尤其不重視實(shí)際調(diào)研，很少有第一手資料，很多同學(xué)直接從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致論文結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同。有的學(xué)生不知道如何寫(xiě)摘要和提煉關(guān)鍵詞，多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，因?yàn)閾?dān)心論文，而導(dǎo)致寫(xiě)作口語(yǔ)化嚴(yán)重，語(yǔ)言表達(dá)不通順，缺乏專(zhuān)業(yè)的、規(guī)范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)。

（3）對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程管控不夠嚴(yán)格。雖然學(xué)校有明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)組織管理辦法，但面對(duì)的是全校所有專(zhuān)業(yè)，所以并不夠具體細(xì)致，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)雖然近兩年也有公布關(guān)于畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范的指導(dǎo)意見(jiàn)，但是形同虛設(shè)，沒(méi)有引起足夠重視。在第7學(xué)期確定指導(dǎo)教師后，畢業(yè)論文選題、擬定提綱和撰稿環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)地監(jiān)督和管理，只是規(guī)定了提交終稿和答辯的時(shí)間。由于一些學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后不能按照學(xué)校要求準(zhǔn)時(shí)返校，論文指導(dǎo)多是通過(guò)電話、郵件等形式，所以畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程難以監(jiān)控。一些學(xué)生和老師并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的寫(xiě)作與輔導(dǎo)過(guò)程，嚴(yán)格執(zhí)行管理辦法，敷衍了事。在論文最終的答辯和評(píng)定成績(jī)環(huán)節(jié)，鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)不及格會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，進(jìn)而影響其就業(yè)，所以老師在評(píng)定論文時(shí)感覺(jué)很為難，常常不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生“開(kāi)綠燈”，這也造成學(xué)生“重就業(yè)、輕設(shè)計(jì)”的錯(cuò)誤心理。

（4）畢業(yè)論文安排時(shí)間不盡合理。一般學(xué)校要求在第7學(xué)期末安排畢業(yè)論文工作，分配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師后，學(xué)生就放假回家了。第8學(xué)期的前8周是畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中，一來(lái)適應(yīng)工作沒(méi)有多余的精力和時(shí)間來(lái)撰寫(xiě)論文，二來(lái)無(wú)法利用學(xué)校的圖書(shū)館資源，很多學(xué)生苦于無(wú)法查找資料而難以完成論文。脫離學(xué)校，和論文指導(dǎo)教師多是電話、郵件等非面對(duì)面的溝通，一些學(xué)生缺乏自覺(jué)性，老師也很難監(jiān)督論文寫(xiě)作過(guò)程。再返回學(xué)校已經(jīng)是第8學(xué)期的第9周，距離論文答辯只有一個(gè)半月的時(shí)間，這時(shí)候做論文十分匆忙緊張，論文質(zhì)量自然難以保證。調(diào)查顯示，有13%的學(xué)生認(rèn)為把畢業(yè)論文放在第6學(xué)期更合適，有65.2%的學(xué)生認(rèn)為把畢業(yè)論文放在第7學(xué)期更合適，簡(jiǎn)言之，多數(shù)學(xué)生希望把畢業(yè)論文的時(shí)間提前，留出更多的時(shí)間和精力放在找工作上。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革的思路

（1）端正思想，引起重視。采取課堂、講座、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享等多種形式，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作重要性的宣傳，使每個(gè)畢業(yè)生正確理解畢業(yè)論文的重要性及其內(nèi)涵。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)方向等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個(gè)清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)論文中，這樣就能使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。

（2）培養(yǎng)寫(xiě)作能力，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。首先使全體專(zhuān)業(yè)老師認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，在日常教學(xué)和作業(yè)要求方面更加緊密地結(jié)合畢業(yè)論文的要求，讓學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，并開(kāi)始思考畢業(yè)論文的選題方向。通過(guò)學(xué)年論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題、語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作規(guī)范等基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提前介入對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文教育，將畢業(yè)論文涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以專(zhuān)題講座、宣傳資料等形式介紹給學(xué)生，而且要使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)調(diào)查顯示，92.8%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作前，專(zhuān)業(yè)老師有必要舉辦“畢業(yè)生論文寫(xiě)作指導(dǎo)”培訓(xùn)，這樣可以提高畢業(yè)生的論文寫(xiě)作能力。說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了自身的寫(xiě)作能力欠佳，并有改進(jìn)的意愿。

（3）加強(qiáng)管理，規(guī)范論文指導(dǎo)過(guò)程。切實(shí)做好畢業(yè)論文階段的教學(xué)管理工作，從選題、擬定提綱、開(kāi)題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、教師指導(dǎo)、初稿檢查、實(shí)施進(jìn)度、答辯評(píng)審、總結(jié)歸檔等各環(huán)節(jié)的管理工作都要引起足夠重視，制定出明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程的管理應(yīng)該具有系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，將畢業(yè)論文的相關(guān)管理辦法或指導(dǎo)意見(jiàn)傳達(dá)到每一位老師和同學(xué)，使每個(gè)畢業(yè)生和指導(dǎo)教師都明確畢業(yè)論文的工作進(jìn)度、紀(jì)律、內(nèi)容要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及答辯要求，真正提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能和畢業(yè)論文成果的有效結(jié)合。校外做論文的學(xué)生應(yīng)該有指導(dǎo)過(guò)程記錄，并嚴(yán)格履行論文輔導(dǎo)的時(shí)間和次數(shù)要求。學(xué)生最終的畢業(yè)論文成績(jī)應(yīng)由指導(dǎo)教師成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分構(gòu)成，并嚴(yán)格按照成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)考核，不得對(duì)已就業(yè)的學(xué)生無(wú)原則亮綠色。

（4）調(diào)整畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間，提前安排指導(dǎo)工作。為了解決學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)論文寫(xiě)作在時(shí)間上的沖突，可以將畢業(yè)論文撰寫(xiě)的時(shí)間調(diào)整一下，提前到第6學(xué)期末或第7學(xué)期初來(lái)安排畢業(yè)論文工作。這樣學(xué)生就有更充裕的時(shí)間來(lái)查閱文獻(xiàn)、收集資料，進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，可以和指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，很多問(wèn)題更容易得到解決。同時(shí)還可以帶題參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，在工作的同時(shí)調(diào)查研究，收集資料，使畢業(yè)論文更加理論結(jié)合實(shí)際，避免內(nèi)容過(guò)于空泛。通過(guò)調(diào)查顯示，52.2%的學(xué)生花費(fèi)兩個(gè)月的時(shí)間完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，約17.4%的學(xué)生認(rèn)為三個(gè)月才能完成?？梢钥闯鰧?duì)待畢業(yè)論文，大部分學(xué)生還是認(rèn)為畢業(yè)論文的任務(wù)重，工作量大，應(yīng)該花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。因此，提前更早的安排畢業(yè)論文工作對(duì)于學(xué)生和指導(dǎo)老師在時(shí)間和心理上都是更好的選擇。

3 結(jié) 論

綜上所述，畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性、語(yǔ)言表達(dá)邏輯性和解決問(wèn)題創(chuàng)新性的過(guò)程，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)凝練、升華和發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)作能力的提升不但有利于學(xué)生做好崗位工作，更為重要的是創(chuàng)作過(guò)程中獲得的隱性知識(shí)和思維方式會(huì)使學(xué)生終生受益。因此，應(yīng)該不斷探索和改革畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張二君.關(guān)于提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與體會(huì)[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

第4篇：本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)范文

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”時(shí)代；應(yīng)用型本科；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

1前言

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才屬于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，是社會(huì)人才需求最多的專(zhuān)業(yè)性人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時(shí)代，要求各大高校能夠完善和改進(jìn)應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能出眾的人才。

2應(yīng)用型本科人才的概念

應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時(shí)展的需求，也是對(duì)本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，必須遵循本科專(zhuān)業(yè)院校的教育目標(biāo)和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，知識(shí)涵蓋范圍廣泛，做到既專(zhuān)又精[1]。

3應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

3.1更新教育理念，融合雙創(chuàng)觀念

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的本職要求，可以說(shuō)與雙創(chuàng)理念具有極大相似性。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是企業(yè)為滿足客戶要求而組織的一種活動(dòng)；而雙創(chuàng)理念是探究新的需求，創(chuàng)造需求為歸宿的一種思想。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)講，雙創(chuàng)理念可以指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不管是在教師隊(duì)伍建設(shè)，還是課程體系設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)、體系評(píng)價(jià)等等方面，雙創(chuàng)理念均具有重要的指導(dǎo)意義。3.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的課程體系雙創(chuàng)時(shí)代的應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育，本身具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)新能力，并且基于本科教育規(guī)范要求，在培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下，著重提升學(xué)生的能力素養(yǎng)與實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的合理融合，高校與企業(yè)的密切合作。具體來(lái)講，針對(duì)不同年級(jí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才，教育要求和課程體系也具有一定差異性。在大一階段，首先要激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，可以采取營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新教育等等活動(dòng)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情。在大二階段，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生走入企業(yè)中參觀與實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)行業(yè)和發(fā)展的了解，著重指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。在大三階段，組織學(xué)生參加各種比賽，比如說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、營(yíng)銷(xiāo)比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在大四階段，利用創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)各界的支持下，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造良好氛圍[2]。

3.3雙師型課程教師隊(duì)伍與外來(lái)師資互補(bǔ)

對(duì)于教師來(lái)講，除了需要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還需要具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)技能。只有教師具備高尚的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新能力，才能夠?qū)W(xué)生做到有效指導(dǎo)。各所高?？梢圆扇W(xué)業(yè)與職業(yè)結(jié)合的導(dǎo)師制度，由具有較高能力素養(yǎng)和豐富的營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外人士擔(dān)任教師，積極組織學(xué)生參與各種營(yíng)銷(xiāo)比賽，進(jìn)入社會(huì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等等行為，給予學(xué)生就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)正確的指導(dǎo)。

3.4重視實(shí)踐

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才來(lái)講，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力是雙創(chuàng)時(shí)代的基本需求，并且也是學(xué)科本身優(yōu)勢(shì)的一種表現(xiàn)。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)本身來(lái)講，就是基于理論知識(shí)展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)行為。如果學(xué)生具備豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境時(shí)，做到沉著冷靜，獨(dú)立分析和解決各種問(wèn)題[3]。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)方式、培養(yǎng)措施、保障機(jī)制等等方面，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)體系滿足企業(yè)需求，為日后走入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5改革教學(xué)管理制度，建立多元化的評(píng)價(jià)體系

各所高校有必要建立健全完善可行的實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到保證的基礎(chǔ)上，使各個(gè)教學(xué)系部具有實(shí)施和管理實(shí)踐教學(xué)的權(quán)限，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，以此保證實(shí)踐教學(xué)符合社會(huì)企業(yè)需求。對(duì)于評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)講，著重關(guān)注過(guò)程的考核，不能將結(jié)果作為考評(píng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的客觀、準(zhǔn)確的考評(píng)。

4總結(jié)

總而言之，雙創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，除了需要完善課程教育體系，并且需要在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上繼續(xù)調(diào)整和創(chuàng)新，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

作者:歐陽(yáng)明輝 單位:寧夏理工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]顏軍梅,彭光輝,黃鎮(zhèn)宇.應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以江漢大學(xué)文理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2013,(18):112-113.

第5篇：本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)改革

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用廣泛，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在金融、房地產(chǎn)、外貿(mào)等行業(yè)實(shí)用性都很強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，企業(yè)單位如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，那么企業(yè)發(fā)展將舉步維艱。專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才是在不斷市場(chǎng)實(shí)踐中鍛煉產(chǎn)生的，單靠課本知識(shí)是無(wú)法將學(xué)到知識(shí)與企業(yè)有效銜接。目前，各大企業(yè)都缺少應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才，面對(duì)這種情況，各高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式將進(jìn)一步調(diào)整，幫助學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生自己的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，以便營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日后更加順利的融入社會(huì)。

一、應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)的工作環(huán)境有明顯差異，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能，而企業(yè)需要的人才是業(yè)務(wù)能力優(yōu)秀，并具備相應(yīng)的綜合素質(zhì)，兩者之間的差異性，直接導(dǎo)致應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教育質(zhì)量。目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容仍是注重理論知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)型人才需求的情況。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程得不到重視，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐的目的注重理論與企業(yè)實(shí)際情況的結(jié)合，但是個(gè)人與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展缺失，是應(yīng)用型高校需要轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵性話題。

二、應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題

（一）營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法仍需調(diào)整

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法過(guò)于注重理知識(shí)講解，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不能對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行全方位理解，進(jìn)而影響應(yīng)用型人才的綜合培養(yǎng)?，F(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)課分為兩種，一種是學(xué)生進(jìn)行案例分析，以課堂教學(xué)為主的模式，另一種是進(jìn)行案例模擬，目的都是培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際操作能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，上述兩種教學(xué)模式之間的關(guān)聯(lián)性相對(duì)較低，以案例分析教學(xué)模式為例，在選擇案例和專(zhuān)題時(shí)，許多高校仍是以著名的企業(yè)作為分析對(duì)象。學(xué)生并不能講市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐營(yíng)銷(xiāo)有效融合，直接影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的課改工作落實(shí)。

（二）缺少應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案

部分應(yīng)用型高校在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革與全面落實(shí)的過(guò)程中，其教改工作的開(kāi)展，并沒(méi)有從社會(huì)人才需求的角度進(jìn)行細(xì)致性調(diào)整，進(jìn)而影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的社會(huì)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育工作在開(kāi)展的過(guò)程中，缺少相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這是制約市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。首先，現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育者主要以理論教育為核心，即便是對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論、營(yíng)銷(xiāo)方案、市場(chǎng)推廣等方面進(jìn)行講解，其側(cè)重點(diǎn)也是對(duì)模式應(yīng)用、應(yīng)用效果以及企業(yè)案例分析等方面進(jìn)行客觀闡述，缺少帶入性，嚴(yán)重影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用，反而降低了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。其次，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育工作缺少實(shí)踐活動(dòng)，是因?yàn)椴糠謶?yīng)用應(yīng)用型高校在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)思想觀念以及活動(dòng)中所隱藏的實(shí)踐價(jià)值等方面進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而出現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育工作缺失的情況，直接影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式創(chuàng)新、思維轉(zhuǎn)變的有效傳播與落實(shí)。最后，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本身以觀念、理論為主，而社會(huì)型人才培養(yǎng)方案的確實(shí)，是指部分應(yīng)用應(yīng)用型高校的教改工作，并沒(méi)有從市場(chǎng)需求、社會(huì)型人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)，直接影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的全面提升[1]。

三、優(yōu)化應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課改的對(duì)策

（一）注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

應(yīng)用型高校在注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，需要從教學(xué)方式創(chuàng)新的角度，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略的拓展。在對(duì)應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教改工作進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師在授課前，要對(duì)本節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同需求、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)以及學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，采取實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融合的方式，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂的教學(xué)效果。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)制定，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師要對(duì)整體的教學(xué)大綱有一定的把握，根據(jù)教學(xué)大綱制定合理的教學(xué)方案，保證課堂的教學(xué)目標(biāo)可以順利完成。例如，可以將微格教育融入到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課中，教師將課堂實(shí)踐分化，以10-15分鐘的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課改革效果的全面優(yōu)化。最后，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本知識(shí)的教學(xué)，部分教師將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課定義為活動(dòng)課，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，為了讓學(xué)生意識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的重要性，可以加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念，并利用“營(yíng)銷(xiāo)”模擬的方式，培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生的思想政治、文化修養(yǎng)、身體素質(zhì)等方面的綜合培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)實(shí)用型、社會(huì)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性工作[2]。

（二）以技能大賽實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課改革

教育課程的改革，其根本目標(biāo)是幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的人才需求，所以，技能大賽的網(wǎng)絡(luò)搭建是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的核心內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新教育。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)計(jì)中，營(yíng)銷(xiāo)理論的基礎(chǔ)性知識(shí)為前提，引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)新應(yīng)用，是技能大賽實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵性工作，社會(huì)性的統(tǒng)一應(yīng)用需要?jiǎng)?chuàng)新以及研究，所以，技能大賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該以創(chuàng)新為主，并從企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員方面的需求入手，對(duì)技能大賽進(jìn)行調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的技能型人才培養(yǎng)。最后，社會(huì)性與實(shí)踐性之間有緊密的聯(lián)系，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教育的內(nèi)容創(chuàng)新，是將專(zhuān)業(yè)技能的社會(huì)應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新完美融合，并利用技能大賽的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課課程教育改革的創(chuàng)新[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校在注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式改革創(chuàng)新的過(guò)程中，充分考慮市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特性、學(xué)生主體需求、市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能型等方面的多元化發(fā)展，注重技能大賽、教學(xué)模式轉(zhuǎn)型以及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性工作。最后，雖然本次對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革方面的研究并不全面，但是，注重育人理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式調(diào)整以及實(shí)踐教育應(yīng)用，對(duì)應(yīng)用型高校的教學(xué)質(zhì)量有指向性作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳萍.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)路徑優(yōu)化對(duì)策研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：48-51.

第6篇：本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)范文

1 問(wèn)題的背景

專(zhuān)業(yè)課程改革與實(shí)踐是應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)在和將來(lái)的持續(xù)關(guān)注重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程改革與實(shí)踐的理念決定著相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)成效、專(zhuān)業(yè)建設(shè)成敗及人才培養(yǎng)的效果，也直接決定著大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的水平?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”是一門(mén)集成了商科等領(lǐng)域知識(shí)與技能的邊緣性與應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)群中除了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)之外，諸如工商管理、電子商務(wù)、物流管理、旅游管理、國(guó)際商務(wù)等多個(gè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)本課程。有鑒于此，應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)應(yīng)用型本科院校而言具有十分突出的重要意義。

近年來(lái)隨著建立高等教育分類(lèi)管理體系方向的確立，高等教育大眾化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才需求由單純注重于精英型、研究型人才向較多地關(guān)注數(shù)量眾多的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。全球化經(jīng)濟(jì)背景下，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求摒棄資源粗放型的發(fā)展道路，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程的改革與實(shí)踐必須綜合推進(jìn)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，全方位地審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力為依歸，通過(guò)構(gòu)建課程的生態(tài)平臺(tái)，探索課程教學(xué)新模式。

2 應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程生態(tài)平臺(tái)構(gòu)建面臨的障礙

2.1 教育教學(xué)理念落后

在實(shí)際教學(xué)工作中存在兩種偏向：其一，以單純的就業(yè)為學(xué)生成才導(dǎo)向。這表現(xiàn)為以企業(yè)或行業(yè)中某些與營(yíng)銷(xiāo)或銷(xiāo)售工作初級(jí)崗位的技能相關(guān)的內(nèi)容作為課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與邏輯思維分析能力的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，缺乏自學(xué)能力，無(wú)法獨(dú)立拓展自身對(duì)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的進(jìn)一步感悟與高層次應(yīng)用，使學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯的發(fā)展空間受限，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)的有效遷移。例如，應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程的任務(wù)之一是讓學(xué)生能在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境下制定營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，這是企業(yè)需要的極其重要的工作，也是企業(yè)期望其雇用的員工能掌握的技能，同時(shí)也是作為企業(yè)高層管理者或決策者必備的素質(zhì)，但在企業(yè)入門(mén)級(jí)的崗位上并不作要求。如果僅僅以學(xué)生應(yīng)聘企業(yè)相關(guān)初級(jí)崗位需要的知識(shí)和技能來(lái)指導(dǎo)課程體系平臺(tái)的搭建，就必然會(huì)不重視此類(lèi)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。其二，盲目模仿研究型大學(xué)的做法，以“學(xué)術(shù)型”為導(dǎo)向，滿足于知識(shí)的傳授與知識(shí)的生產(chǎn)，不注重知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生是否記住了理論知識(shí)，不關(guān)心學(xué)生如何在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。這必然導(dǎo)致學(xué)生在工作中眼高手低，無(wú)法迅速適應(yīng)企業(yè)工作要求，缺乏動(dòng)手能力，難以勝任企業(yè)交付的任務(wù)。例如，在“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)科知識(shí)的完整性，而不重視營(yíng)銷(xiāo)工作流程中知識(shí)如何應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“空中樓閣”之感，不利于其掌握知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

2.2 課程教學(xué)環(huán)節(jié)配置不合理

主要表現(xiàn)為重視理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，輕視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合。盡管在教學(xué)中大量地應(yīng)用了案例分析法，但案例陳舊現(xiàn)象突出，更多地引用國(guó)外大型跨國(guó)公司的案例或國(guó)內(nèi)大型企業(yè)的案例，教師自身也未必真正理解，學(xué)生對(duì)其案例背景不熟悉，也無(wú)從查找相關(guān)資料，其教學(xué)效果不佳。至于到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由于時(shí)間有限、安全原因、企業(yè)保密因素，以及營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)本身無(wú)法用實(shí)物直觀呈現(xiàn)等原因，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程建設(shè)中的老大難問(wèn)題。

2.3 有企業(yè)行業(yè)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏

絕大多數(shù)教師人生經(jīng)歷往往是從校門(mén)到校門(mén)，從沒(méi)有到實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)工作中實(shí)踐過(guò)，缺乏對(duì)營(yíng)銷(xiāo)工作的真正感悟，教學(xué)上理論聯(lián)系實(shí)際不強(qiáng)，尤其是缺乏行業(yè)背景，不具有國(guó)際視野，也無(wú)法應(yīng)用營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)解讀現(xiàn)實(shí)中的營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)象，無(wú)法解答營(yíng)銷(xiāo)中的問(wèn)題，也難以作出合理有效的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，影響學(xué)生能力提高。

2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)方法應(yīng)用不夠

優(yōu)質(zhì)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)落后，缺乏優(yōu)質(zhì)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”教學(xué)數(shù)字資源支撐體系，尤其是有行業(yè)、地方和學(xué)校特色的“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”教學(xué)課程資源更是不足，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)水平不高；校園基礎(chǔ)性教學(xué)數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化不完備，制約了課程資源的共享；“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”專(zhuān)業(yè)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不強(qiáng)直接影響到教學(xué)改革的進(jìn)程。

2.5 合格的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足

由于商貿(mào)類(lèi)，管理類(lèi)職業(yè)的分布特點(diǎn)決定了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)無(wú)法批量化，標(biāo)準(zhǔn)化地進(jìn)行，而是必須分散在各個(gè)不同企業(yè)和行業(yè)中完成，另外其工作更多與思維和工作流程有關(guān)，無(wú)法實(shí)境呈現(xiàn)，這導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的基地點(diǎn)多、面廣，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境條件要求高，一般要求在比較知名正規(guī)的企業(yè)中實(shí)習(xí)為好，但這類(lèi)企業(yè)卻未必愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)；而校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地仿真度往往不高，實(shí)境實(shí)習(xí)的條件有限，以超市等零售業(yè)為主，大大限制了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與深度。

2.6 合適的教材難以采用

大部分“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”教材往往采用國(guó)外教材或使用國(guó)內(nèi)知名院校編寫(xiě)的教材，有的采用自己本校編寫(xiě)的教材，其內(nèi)容與體例千人一面，重視知識(shí)框架的完備，理論體系健全，但在案例與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏針對(duì)性與本地化，老師教起來(lái)感到內(nèi)容空洞寬泛，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)趣，教學(xué)效果難以保證。

2.7 課程考核評(píng)價(jià)方式單一

考核方式剛性化包括考試成績(jī)剛性化、考試目標(biāo)剛性化、考試形式剛性化?？荚嚦煽?jī)剛性化主要是將期末考試成績(jī)作為課程達(dá)標(biāo)的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，一張卷子定終身。考試目標(biāo)剛性化主要是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。考試形式剛性化主要是以筆試為主。傳統(tǒng)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法考試無(wú)法全面動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3 應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程生態(tài)平臺(tái)構(gòu)建的內(nèi)容

教師通過(guò)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程來(lái)實(shí)施相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的知識(shí)與技能，而企業(yè)通過(guò)聘用滿足其需求的大學(xué)畢業(yè)生而間接獲取該課程帶來(lái)的知識(shí)與技能。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程作為教育者―受教育者―企業(yè)的聯(lián)結(jié)紐帶而起作用，是教育生態(tài)中的消費(fèi)對(duì)象。教育者、學(xué)生、企業(yè)構(gòu)成了課程供需的生態(tài)圈。教育者是課程的供給者，學(xué)生在生態(tài)圈中扮演著雙重角色，他們既是課程的需求者，同時(shí)學(xué)生不是盲目地接受知識(shí)輸入，學(xué)生是有自主意識(shí)的參與者，具有自學(xué)、自我重構(gòu)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，他們能夠通過(guò)業(yè)已取得的自學(xué)能力，利用外界環(huán)境與要素而獲取知識(shí)、再生知識(shí)。因此，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)的產(chǎn)出者。與此同時(shí)，企業(yè)是終級(jí)知識(shí)受益者，也同樣具有知識(shí)生產(chǎn)的功效。教育者是以知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為課程形成的素材。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)，從其本源講，源自市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的實(shí)踐，是由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的理論家與實(shí)踐者通過(guò)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的探究活動(dòng)取得的。若將知識(shí)看作是課程產(chǎn)生依靠的“苗圃”，那么教育者就是以“解析者”的身份，將營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題復(fù)原為知識(shí)狀態(tài)，融合于知識(shí)“苗圃”之中。這樣，由教育者、學(xué)生、企業(yè)、解析者，形成了自我循環(huán)的教育生態(tài)系統(tǒng)，達(dá)成了“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程的生態(tài)運(yùn)動(dòng)往復(fù)。

有鑒定于此，“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程改革與實(shí)踐要以教學(xué)等價(jià)的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)位狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)與提升受教育方在課程改革與實(shí)踐中的價(jià)值。教學(xué)雙方在同一生態(tài)圈中，生態(tài)價(jià)等效，相互依存，共同對(duì)課程成敗產(chǎn)生作用。教學(xué)雙方不是決定與被決定的關(guān)系而是交融關(guān)系。

過(guò)去，我們認(rèn)為學(xué)生依附教師生存，所以在課程中，較多強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)效應(yīng)，對(duì)課程自身建設(shè)的好壞和教師的表現(xiàn)好壞投入更多注意力，但恰恰沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為平等一員的地位，不重視學(xué)生對(duì)于教學(xué)者和課程成效好壞的意義。這樣就要改變?cè)瓉?lái)教師角色的定位，由知識(shí)單純輸出，轉(zhuǎn)化為傾聽(tīng)、激發(fā)、共享，讓學(xué)生成為主體，從而給予學(xué)生課程過(guò)程的參與感與考評(píng)權(quán)，提倡探究式和分享式課堂，完美受教育者評(píng)教機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)雙方協(xié)同共進(jìn)，在師生交互中追求課程質(zhì)量。通過(guò)激發(fā)受教育者的內(nèi)在動(dòng)力、促使其學(xué)習(xí)能力上升。受教育者學(xué)習(xí)的過(guò)程不受教育者意識(shí)左右，是自我發(fā)展歷程。但這個(gè)歷程不是天然自我生長(zhǎng)的進(jìn)程，而是來(lái)自于教育者的工作的啟迪與幫助。課程改革與實(shí)踐的直接憑據(jù)是企業(yè)的需求，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的框架內(nèi)容要服務(wù)于企業(yè)與行業(yè)需要。從課程生態(tài)運(yùn)行要求而言，課程改革與實(shí)踐的成效不是取決于教育者輸出知識(shí)量和受教育者接受和產(chǎn)生新知識(shí)量，而是取決于受教育者所具備的有效知識(shí)量。所以，生產(chǎn)并提供能夠滿足企業(yè)與行業(yè)需求的知識(shí)與技能，就成為課程改革與實(shí)踐的不可回避的目標(biāo)?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程知識(shí)的選擇和課程生態(tài)的建設(shè)是由教育者來(lái)實(shí)施的，由于企業(yè)與行業(yè)的多樣性與繁復(fù)性，再加上教師囿于本學(xué)科本位的立場(chǎng)，使教師更依賴于本學(xué)科知識(shí)現(xiàn)有狀況，對(duì)于課程生態(tài)的建設(shè)更多地圍繞著本學(xué)科知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，不能真正做到以企業(yè)與行業(yè)需要為先導(dǎo)。盡管課程資源有了長(zhǎng)足的發(fā)展，課程改革與實(shí)踐也做了很多探索，但是，課程的開(kāi)放性依然不夠，教育者的視野局限性強(qiáng)的問(wèn)題解決得不好，企業(yè)與行業(yè)的力量參與課程構(gòu)建與評(píng)價(jià)的力度與進(jìn)程有限。課程內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系和課程之間配合有待優(yōu)化，課程要服從整體的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案體系。由于各校的歷史，環(huán)境與資源不盡相同，課程改革與實(shí)踐必定是本地化、校本化的取向，課程生態(tài)平臺(tái)構(gòu)建必定是以本校生態(tài)實(shí)際為基礎(chǔ)。

4 應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程生態(tài)平臺(tái)構(gòu)建的措施

4.1 更新教育理念，融合雙創(chuàng)觀念

“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程本質(zhì)的要求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念同理同構(gòu)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是企業(yè)以顧客需求為中心確定需求與滿足需求的活動(dòng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念就是以尋找新的需求空白，創(chuàng)造需求為歸宿的指導(dǎo)思想。從課程的知識(shí)體系內(nèi)在邏輯而言，雙創(chuàng)理念在課程教學(xué)生態(tài)平臺(tái)構(gòu)建中起著指南作用，是貫穿整個(gè)構(gòu)建活動(dòng)的紅線，從課程體系布局、教學(xué)資源的建設(shè)、師資隊(duì)伍的加強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系的再造等，均以雙創(chuàng)理念為依歸。

4.2 基于雙創(chuàng)理念的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)課程體系構(gòu)建

課程教學(xué)要真正有質(zhì)量，必須依賴于完備嚴(yán)密高效的教學(xué)體系，要圍繞人課程目標(biāo)，運(yùn)用周密的科學(xué)原理和方式，對(duì)課程活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立起功能和比例最佳的教學(xué)體系，由課程驅(qū)動(dòng)體系、方向體系、內(nèi)涵體系、支持體系和服務(wù)監(jiān)督體系五個(gè)要件構(gòu)成。

4.3 完整的實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作架構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)

由數(shù)字化系統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)操作系統(tǒng)共同構(gòu)成。其一，數(shù)字化課程教育云平臺(tái)。其二，課程資源庫(kù)（教材，電子課件，3D視頻，flash課件，課程圖片，經(jīng)典案例，試題庫(kù)，文獻(xiàn)資料庫(kù)），崗位技能庫(kù)（單據(jù)技能，工作流程技能，崗位操作技能，經(jīng)營(yíng)分析技能），實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（企業(yè)模擬軟件，3D仿真軟件，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)3D實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)認(rèn)知與博覽中心），企業(yè)推演沙盤(pán)，跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（企業(yè)原始教材，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景教學(xué)，學(xué)徒制學(xué)習(xí)過(guò)程，企業(yè)導(dǎo)師入駐，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，教師師資培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)基地，校企研發(fā)基地），職業(yè)資格認(rèn)證。

4.4 雙師型課程教師隊(duì)伍與外來(lái)師資互補(bǔ)

教師要求既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力；要有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力；團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新能力；高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)；前瞻的科研能力。引入學(xué)業(yè)與職業(yè)導(dǎo)師制，選派有創(chuàng)業(yè)與實(shí)際經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷和能力素養(yǎng)的校內(nèi)外人士擔(dān)任導(dǎo)師，以各種營(yíng)銷(xiāo)大賽、實(shí)習(xí)等為抓手，在校內(nèi)外共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。通過(guò)相關(guān)機(jī)制（包括物質(zhì)、晉職、考核等）對(duì)參與者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.5 廣泛深入應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢(shì)，構(gòu)建信息化課程資源共享系統(tǒng)；應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)，促使學(xué)生泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成；推進(jìn)校園信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)；建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力的提升，健全課程資源服務(wù)數(shù)字化體系。

第7篇：本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)范文

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科院校 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 人才培養(yǎng)方案

隨著高等教育大眾化的興起和發(fā)展,以及高校分類(lèi)發(fā)展的步伐不斷加快,一部分具有較長(zhǎng)辦學(xué)歷史的老牌高校和一些新建本科院校站到“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的隊(duì)列,應(yīng)用型大學(xué)陣營(yíng)開(kāi)始出現(xiàn)并在我國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)體系中占有了較大的份額。如何在教育教學(xué)過(guò)程中突出應(yīng)用能力的培養(yǎng),如何設(shè)計(jì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案是應(yīng)用型高校急需解決的問(wèn)題。

一、應(yīng)用型本科教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念較多體現(xiàn)為以“學(xué)校自我”為中心。

教育教學(xué)理念是有關(guān)教學(xué)過(guò)程中誰(shuí)是主體、為誰(shuí)服務(wù)等一系列價(jià)值觀問(wèn)題的綜合。高校的教育教學(xué)理念仍然堅(jiān)持以教師、教材和課堂為中心,未能轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的理念上來(lái)(王坤,蔣國(guó)平,2008)。高校作為服務(wù)性機(jī)構(gòu),應(yīng)明確政府、企業(yè)和學(xué)生三個(gè)服務(wù)主體。而中國(guó)大學(xué)教育目前主要面向政府,為政府服務(wù),為學(xué)生成長(zhǎng)與成才的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。在國(guó)外,大學(xué)教育過(guò)程中體現(xiàn)的是“以學(xué)生為中心”的思想。雖然近些年來(lái),較多的高校紛紛表明要走應(yīng)用型本科教育教學(xué)的發(fā)展路徑,但是也沒(méi)有充分考慮到行業(yè)與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求與需求,仍然在教學(xué)理念上較多體現(xiàn)為以“學(xué)校自我”為中心的思想。

2.對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)界定不科學(xué)。

從目前來(lái)看,各個(gè)高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本都體現(xiàn)為:寬口徑知識(shí)面、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才(李濤,張智利,2009)。什么樣的知識(shí)面可謂寬口徑,有哪些專(zhuān)業(yè)技能,技能水平達(dá)到何種程度等問(wèn)題的界定本身就比較含糊。我并不認(rèn)同應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上提出的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的說(shuō)法。一是應(yīng)用型本科院校不可能在僅有的四年培養(yǎng)期間內(nèi)真正培養(yǎng)出合格的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才;二是人才需求主體也并沒(méi)有期望從高校獲得高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的供給。我認(rèn)為應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為:在能力上能夠勝任基本工作崗位快速上崗的要求,在潛力上具備在3―5年以后成長(zhǎng)為合格的中高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的基本素質(zhì)。因?yàn)閷?duì)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才能力的理解,人才需求主體與高校是不完全一致的,往往帶有特定性和個(gè)性化的需求,切不可指望在學(xué)校教育期間完成所有的知識(shí)儲(chǔ)備,這是有悖于終身教育的思想的。

3.課程體系設(shè)置不支持應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求。

應(yīng)用型本科人才必定具有其應(yīng)用領(lǐng)域的指向性和應(yīng)用方向的契合性。從高校人才培養(yǎng)方案看,多數(shù)高校的學(xué)分?jǐn)?shù)貼近教育部規(guī)定的上限,開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量較多,知識(shí)覆蓋面很廣,對(duì)于每個(gè)專(zhuān)業(yè)而言,每門(mén)課程似乎很有必要開(kāi)設(shè),難以舍棄,在執(zhí)行過(guò)程中各課程老師又普遍覺(jué)得課時(shí)數(shù)不充分,從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)了大部分,擠占了學(xué)生課外的自我學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的時(shí)間。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,究其原因是因?yàn)閼?yīng)用型高校對(duì)自身所培養(yǎng)人才的應(yīng)用領(lǐng)域缺乏明確的指向性,同時(shí)在應(yīng)用方向上也忽視了社會(huì)真實(shí)需求和學(xué)生自身發(fā)展的個(gè)性需求。

4.教學(xué)內(nèi)容較多強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完備性,密切聯(lián)系應(yīng)用實(shí)踐的比重偏少。

在教學(xué)內(nèi)容上,多數(shù)教材介紹的是繁雜系統(tǒng)的理論知識(shí),囊括了理論的起源、發(fā)展、演變,缺乏必要的重點(diǎn),即便國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和高等教育規(guī)劃教材也是如此,對(duì)于密切聯(lián)系具體實(shí)際的基本技能和應(yīng)用內(nèi)容的講解又不夠深入。換句話說(shuō),課程導(dǎo)入的進(jìn)程太慢,前期的鋪墊占用了太多的時(shí)間,涉及關(guān)于實(shí)際應(yīng)用與實(shí)踐的某些實(shí)質(zhì)性內(nèi)容時(shí),剩余的篇幅已經(jīng)不多了,也只能是“點(diǎn)到為止”。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才內(nèi)涵分析

應(yīng)用型本科人才就是在本科教育模式下,培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的,符合行業(yè)發(fā)展和中高層次職業(yè)崗位要求的應(yīng)用型人才。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)界定為:能夠針對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程,符合市場(chǎng)實(shí)際的既具有較為厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng),又具有明顯的行業(yè)或者職位群從業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.體現(xiàn)在與人才需求結(jié)構(gòu)的切合。

我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中,從來(lái)就未曾有過(guò)人才過(guò)剩的時(shí)候,一直處于“饑餓”狀態(tài)。然而,在高等院校連續(xù)幾年快速擴(kuò)張之后,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出,貌似“飽和”。表象的矛盾背后,極容易看到的實(shí)質(zhì)是這樣一種情況:“質(zhì)”的“饑餓”,“量”的“飽和”。應(yīng)用型本科院校選擇的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位思想是有其市場(chǎng)土壤的,但要在市場(chǎng)上真正確立“應(yīng)用型”人才的教育主體角色,有必要重視使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需求結(jié)構(gòu)相切合。

2.體現(xiàn)在行業(yè)和產(chǎn)業(yè)針對(duì)性。

任何應(yīng)用總是有其特定的行業(yè)背景,行業(yè)的跨度和差異也導(dǎo)致了營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容與手段的差別,在對(duì)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才定義時(shí),也就難以擺脫營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的行業(yè)領(lǐng)域界定。與此同時(shí),行業(yè)門(mén)類(lèi)的多樣性和行業(yè)覆蓋的市場(chǎng)廣域性,有足夠的空間支撐應(yīng)用型本科院校群市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。反之,任何一個(gè)本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè),無(wú)法全面涉及各個(gè)行業(yè)門(mén)類(lèi),也無(wú)法全面覆蓋整個(gè)行業(yè)市場(chǎng),所以也只能是對(duì)某些行業(yè)提供本科層次的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)門(mén)人才,由此可以認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型的內(nèi)涵體現(xiàn)在行業(yè)針對(duì)性。

另外,任何一個(gè)行業(yè)都是有深度的,四年的本科學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的,難以培養(yǎng)出真正的行家高手。能將學(xué)生真正引入到某個(gè)行業(yè)內(nèi)部,能支撐其發(fā)展并達(dá)到某個(gè)行業(yè)高度,那該校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力也就不言而喻了。

3.體現(xiàn)在職(崗)位技能專(zhuān)業(yè)性。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,不斷激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不僅體現(xiàn)在規(guī)模上,而且越來(lái)越多地體現(xiàn)在速度上。能夠全面承擔(dān)每位員工不同職位技能訓(xùn)練的雇主,可謂鳳毛麟角,多長(zhǎng)時(shí)間能夠勝任職位,已經(jīng)是應(yīng)用型人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵體現(xiàn)在職位技能水平上,即快速上崗能力。

另外,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,不斷激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰。任何組織或團(tuán)體中,最先出局的往往是最易被替代者,職位技能的專(zhuān)業(yè)性越強(qiáng),則被替代的可能性就越小,同時(shí)也極易成為另外一個(gè)組織或團(tuán)體的“獵物”,甚至懸以“高薪高職”。應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵體現(xiàn)在職位技能專(zhuān)業(yè)性上,即生存與發(fā)展能力。

三、應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案彈性設(shè)計(jì)的必要性分析

1.有必要考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需求。

應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵特質(zhì)決定了人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與安排。應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案必須緊密聯(lián)系社會(huì)需求,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展輸送適用人才,這是重中之重。

然而,社會(huì)對(duì)人才需求的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)總是在不斷地發(fā)展變化的。當(dāng)前,行業(yè)發(fā)展總是處于頻繁的更替交錯(cuò)之中。新興的行業(yè)不斷出現(xiàn),傳統(tǒng)行業(yè)不得不淪為“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。行業(yè)的快速發(fā)展,熱點(diǎn)的快速切換,對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能不斷提出新的要求,高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,有必要也有可能培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求的,能夠成為某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业闹懈叩热瞬?。在市?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高校也是一個(gè)向市場(chǎng)輸送人才的重要主體,應(yīng)該在教育過(guò)程中充分體現(xiàn)服務(wù)于社會(huì)特別是服務(wù)于企業(yè)的培養(yǎng)功能。伴隨著行業(yè)的快速發(fā)展和企業(yè)本身的發(fā)展,企業(yè)向社會(huì)提供的職業(yè)崗位(群)處在不斷發(fā)展變化之中,應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以職業(yè)崗位(群)為切入點(diǎn),建立適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生擁有必需、夠用、適用、實(shí)用的綜合性科學(xué)和技能的組合。另外,在強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合管理知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)突出學(xué)生某項(xiàng)營(yíng)銷(xiāo)職能的管理能力,這是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的立足之本。

2.有必要考慮學(xué)生需求、興趣和愛(ài)好。

學(xué)生是高校人才培養(yǎng)中的不可忽視的重要主體。學(xué)校雖然是教育培養(yǎng)體系設(shè)置的重要主體,但是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上,應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的需求、興趣和愛(ài)好,同時(shí)留給學(xué)生更多選擇余地。由于就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈,學(xué)生越來(lái)越希望能在本科學(xué)習(xí)期間得到更多方面的發(fā)展,如希望學(xué)習(xí)廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí),希望有更多的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),這都需要我們的人才培養(yǎng)方案能夠更加靈活。

不管是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的角度出發(fā),還是從學(xué)生的需求、興趣和愛(ài)好角度出發(fā),學(xué)校不可能是教育培養(yǎng)體系設(shè)置的唯一主體,應(yīng)該綜合考慮學(xué)校自身、行業(yè)與企業(yè)需求和學(xué)生三個(gè)方面。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與安排上,也有必要充分考慮學(xué)校自身、行業(yè)與企業(yè)需求和學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)等方面因素,通過(guò)人才培養(yǎng)方案彈性的設(shè)計(jì)與安排,在整個(gè)高等教育過(guò)程中處理好三個(gè)主體之間的關(guān)系。

四、應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)方案彈性設(shè)計(jì)的思路

1.進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)行業(yè)或職位方向模塊設(shè)計(jì)。

在人才培養(yǎng)模式上,應(yīng)遵循“前期趨同,后期分化”的原則,在完成了大類(lèi)通選模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì);結(jié)合企業(yè)用人需求,特別是職業(yè)崗位(群)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu);結(jié)合學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好和個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì),選擇專(zhuān)業(yè)方向模塊。

人才培養(yǎng)方案彈性設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性,在于所提供的專(zhuān)業(yè)方向模塊的設(shè)計(jì)。究竟設(shè)計(jì)哪些專(zhuān)業(yè)方向模塊,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的研判。就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)而言,我校充分考慮了行業(yè)的需求,設(shè)計(jì)了房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和會(huì)展策劃三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向;在學(xué)生修完了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程以后,根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生自身的興趣,選修不同的方向模塊,對(duì)原來(lái)的教學(xué)班級(jí)重新劃分,選修了一個(gè)方向模塊,也就選修了這個(gè)方向模塊所對(duì)應(yīng)的課程群。這樣的設(shè)計(jì)與安排,既考慮了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)專(zhuān)門(mén)人才需求,又考慮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需求,在教育過(guò)程中一定程度地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展能力,某種程度上加強(qiáng)了高等院校在人才培養(yǎng)方面服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。

2.重視選修課在人才培養(yǎng)方案中的地位。

在人才培養(yǎng)方案中,必修課占有較高的比重,但是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)有一定比例的自,應(yīng)適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)選修課的比重。一方面與后來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向模塊選擇相對(duì)應(yīng),另一方面,現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程門(mén)類(lèi)較多,由于時(shí)間和精力的限制,學(xué)生不可能兼有涉及。學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程擁有一定的自,有利于個(gè)性的培養(yǎng),也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在開(kāi)出的專(zhuān)業(yè)選修課中學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)趨于短少,選修課程數(shù)應(yīng)達(dá)到一定的量。專(zhuān)業(yè)選修課主要是為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面,加強(qiáng)對(duì)某些領(lǐng)域的認(rèn)識(shí),因此,學(xué)時(shí)數(shù)沒(méi)有必要過(guò)多。當(dāng)然,專(zhuān)業(yè)選修課的數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定的量,否則學(xué)生的選擇余地就小了,也就失去了選修課的本意。

3.精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,增加課程內(nèi)容的開(kāi)放性。

在信息快速發(fā)展時(shí)代,信息量和信息傳遞的速度較以前都有了質(zhì)的飛躍,知識(shí)的更新速度非常快,因此,課程內(nèi)容本身具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。不可能一本教材、一份教案用很多年。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排,要強(qiáng)調(diào)教師的參與和學(xué)生的參與,當(dāng)然也要從社會(huì)需求的視角來(lái)調(diào)整課程所講授的知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系,單純從某個(gè)方面去認(rèn)識(shí)與界定,都是不完善的。如在安排學(xué)生做整周課程設(shè)計(jì)時(shí),具體內(nèi)容的安排就可以結(jié)合教師、學(xué)生和社會(huì)需求三個(gè)方面進(jìn)行,而在人才培養(yǎng)方案中不事先明確具體內(nèi)容、目標(biāo)與要求?，F(xiàn)在企業(yè)用人的思路也有了很大的改變,比較多地采用臨時(shí)用工,大學(xué)生兼職已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。學(xué)?？梢灾鲃?dòng)聯(lián)系具有一定影響力的企業(yè),組織學(xué)生參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)當(dāng)中,使學(xué)生既增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),又得到實(shí)際的鍛煉,更重要的是提早發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用上哪些方面的不足,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與提高。

我們有必要通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)題講座的開(kāi)設(shè),介紹行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿問(wèn)題、焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。熱點(diǎn)和問(wèn)題總是不斷地切換的,課程內(nèi)容因此也應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整,但是總有一個(gè)滯后期。聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家,聘請(qǐng)高素質(zhì)企業(yè)高層管理人員,進(jìn)校園,上課堂,開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,可以進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的新穎性、及時(shí)性與實(shí)戰(zhàn)性。

4.引入“彈性課程表”設(shè)計(jì)。

也就是說(shuō)在安排課表的過(guò)程中要有一定的靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生、課程的需要和特點(diǎn)對(duì)原有的規(guī)定課時(shí)加以延長(zhǎng)、合并、縮短或移至一個(gè)星期的其他時(shí)間里,從而保證每次活動(dòng)能有效而且持續(xù)地進(jìn)行?？紤]到教學(xué)規(guī)律,建議彈性課程表只設(shè)計(jì)到教學(xué)周。如:在一個(gè)學(xué)期中既有理論教學(xué)環(huán)節(jié),又有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐環(huán)節(jié)可以占用其他課程教學(xué)時(shí)間,從而集中進(jìn)行;或者根據(jù)所聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地的“用人”情況,調(diào)整教學(xué)安排。企業(yè)愿意使用在校大學(xué)生并不是經(jīng)常的,往往是可遇而不可求的,在這方面自然要留有可調(diào)整的接口,圍繞“用人單位”的時(shí)間與內(nèi)容安排進(jìn)行。同時(shí),還應(yīng)考慮是否可以在學(xué)期中引入“機(jī)動(dòng)教學(xué)周”來(lái)尋求學(xué)校與“用人單位”的合理調(diào)適。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,可以從專(zhuān)業(yè)方向模塊、選修課、課程內(nèi)容和課程表四個(gè)方面,進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的彈性安排。但是,在彈性體系安排的同時(shí),并不是對(duì)現(xiàn)有的課程體系的否定,也不是要求打破教學(xué)規(guī)律。而是通過(guò)“彈性”的設(shè)計(jì),在保證正常的教學(xué)秩序與規(guī)律,也就是說(shuō)不影響高等教育管理基本的“剛性”要求前提下,更好地將應(yīng)用型本科教育與區(qū)域行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

[1]王坤,蔣國(guó)平.高校工商管理專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2008,(14):224-225.

[2]李濤,張智利.工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(3):91-93.

第8篇：本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)范文

【關(guān)鍵詞】 新建本科 ；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷好轉(zhuǎn)，國(guó)民生產(chǎn)總值每年以高于7%的比例增長(zhǎng)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)逐漸成為企業(yè)生存與發(fā)展的核心，培養(yǎng)造就高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才已經(jīng)成為高校的責(zé)任與義務(wù)。高校只有針對(duì)人才需求的態(tài)勢(shì)，深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略思想，才能使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

一、明確定位是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的目標(biāo)

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高校對(duì)所培養(yǎng)人才基本規(guī)格的原則規(guī)定，是人才培養(yǎng)模式改革的主要依據(jù)。合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于明確教學(xué)方向，建立教學(xué)制度，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，組織和管理教學(xué)活動(dòng)起著決定性的指導(dǎo)作用。

作為新建本科院校，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)首先應(yīng)對(duì)用人單位進(jìn)行走訪，調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上一直比較搶手，但市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比就業(yè)并沒(méi)有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，用人單位大多反映這些畢業(yè)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，專(zhuān)業(yè)特色不強(qiáng)。所以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革首先確定的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即我們要解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求量大大增加但學(xué)生就業(yè)難的矛盾，經(jīng)過(guò)對(duì)等多家公司的走訪我們發(fā)現(xiàn)，這些單位都傾向于實(shí)踐能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的學(xué)生，而不是只知道一些理論不會(huì)應(yīng)用的學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)屬地特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)本地區(qū)的需要，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的地方性。

二、課程合理設(shè)置是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的基礎(chǔ)

課程設(shè)置能直接體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的思路，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃要力求符合社會(huì)的實(shí)際需求。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程體系包括通識(shí)教育課和專(zhuān)業(yè)教育課。

加強(qiáng)通識(shí)教育。讓學(xué)生不僅打好數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也要打好社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)要打好工具性學(xué)科的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備發(fā)展知識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展創(chuàng)造能力所需要的基本原理和方法；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)的重要，保證人才的基本規(guī)格和質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)急劇變革時(shí)期的就業(yè)需求。并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育。不同的部門(mén)，不同的職業(yè)，不同的崗位，對(duì)人才的知識(shí)和技能都有特殊的要求。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，他們希望選擇到既具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的通才，又具有一定功力、能夠隨時(shí)上崗的專(zhuān)才性的畢業(yè)生。因此，專(zhuān)業(yè)教育課形成多方向的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，比如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課中設(shè)立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理等多個(gè)方向備選，并根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的短期預(yù)測(cè)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，靈活而主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)對(duì)各種市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求，積極探索最具使用價(jià)值的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的核心

根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)手段，可以采用多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、圖式教學(xué)、微機(jī)訓(xùn)練、討論訓(xùn)練、網(wǎng)上作業(yè)、思維辨析訓(xùn)練、通過(guò)角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)演示、情景模擬等手段，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在真實(shí)的環(huán)境中動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在“做”中自主地學(xué)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)讓學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)生活有感性的認(rèn)知和理解。鼓勵(lì)學(xué)生自主提出新問(wèn)題、探索新方法、拓展新應(yīng)用的創(chuàng)新意識(shí)。

四、師資力量建設(shè)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的保障

培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)教師隊(duì)伍也提出了更高的要求，通過(guò)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)使教師即要有扎實(shí)的教學(xué)理論功底又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。 不斷引導(dǎo)教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)，不斷接受新思想、新技術(shù)和新方法，探索自己所研究領(lǐng)域內(nèi)更前沿的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備“雙師”資格。同時(shí)，通過(guò)校企合作，項(xiàng)目帶動(dòng)的方式，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師多參與企業(yè)的各種營(yíng)銷(xiāo)策劃和咨詢等工作，密切專(zhuān)業(yè)教師與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系，做到教學(xué)和實(shí)踐的良好的互動(dòng)。通過(guò)這些方式，提高教師的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。

五、考核監(jiān)督是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革效果的完善

考核是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知程度，評(píng)價(jià)學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所做的工作及其效果。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革中，通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)課程探索全新的考核模式。新的考核方式應(yīng)該不同于傳統(tǒng)的一次性閉卷考試，也有別于完全的開(kāi)卷考試。它是即保留一部分以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主的傳統(tǒng)的閉卷形式，又增加一部分以考查運(yùn)用已有的知識(shí)、分析解決問(wèn)題能力為主的開(kāi)放形式。不僅對(duì)改變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)模式具有明確的導(dǎo)向性作用，而且能有效的防止在完全開(kāi)卷考試中容易使學(xué)生產(chǎn)生輕視復(fù)習(xí)的偷懶心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文玲.高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)方式的探討[J].

第9篇：本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科高校；食品工廠設(shè)計(jì)；食品科學(xué)與工程

食品工廠的特點(diǎn)是產(chǎn)品種類(lèi)復(fù)雜、生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)、衛(wèi)生要求高，與一般工廠設(shè)計(jì)相比有其特殊的一面[1]?！妒称饭S設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性綜合性很強(qiáng)的課程，是食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課。它涉及許多專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，包括食品工藝學(xué)、化學(xué)工程學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、土建工程學(xué)、電氣工程學(xué)、控制工程學(xué)、地質(zhì)工程學(xué)、環(huán)境工程學(xué)等[2]。

1.《食品工廠設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目的與內(nèi)容

本課程在簡(jiǎn)要介紹基本建設(shè)程序和工廠設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了廠址選擇和總平面設(shè)計(jì)，工廠工藝設(shè)計(jì)（產(chǎn)品方案及班產(chǎn)量、主要產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、物料、設(shè)備、生產(chǎn)工藝布置、用水量、用汽量等），食品質(zhì)量安全準(zhǔn)入，輔助部門(mén)（原料接受站、研發(fā)中心、品控中心、倉(cāng)庫(kù)等），衛(wèi)生及生活設(shè)施，公用系統(tǒng)設(shè)計(jì)（給排水、供電及自控、供汽、采暖與通風(fēng)、制冷等），環(huán)境保護(hù)，設(shè)計(jì)概算與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)估算及財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。

通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握食品工廠設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生具備工廠設(shè)計(jì)的能力，熟悉食品工廠環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及從事專(zhuān)業(yè)工作奠定理論基礎(chǔ)。

2.《食品工廠設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，《食品工廠設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容共計(jì)32學(xué)時(shí)，基本都是課堂講授。該課程的成績(jī)考核以開(kāi)卷形式進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)即課程設(shè)計(jì)部分在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行。

3. 《食品工廠設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法

（1）課程教學(xué)模式

本課程教學(xué)采用課堂講授形式，教學(xué)模式較為單一，上課比較枯燥。對(duì)課程的綜合性、實(shí)踐性不夠重視，沒(méi)有工廠實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力較差。

今后，在教學(xué)中要增加案例教學(xué)的比重，多引入食品工廠的圖片和相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)食品工廠能有更直觀的認(rèn)識(shí)；通過(guò)深層次校企合作，安排學(xué)生進(jìn)行食品工藝參觀、車(chē)間布局等單元實(shí)訓(xùn)，使課程更生動(dòng)，提高學(xué)生食品工廠工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能。

（2）課程教學(xué)內(nèi)容

本課程現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃共32學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括基本建設(shè)程序和工廠設(shè)計(jì)、廠址選擇和總平面設(shè)計(jì)、工廠工藝設(shè)計(jì)、食品質(zhì)量安全準(zhǔn)入、輔助部門(mén)、衛(wèi)生及生活設(shè)施、公用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)、設(shè)計(jì)概算與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)估算及財(cái)務(wù)分析等，內(nèi)容繁多，這就導(dǎo)致上課時(shí)以知識(shí)轉(zhuǎn)授為主，案例分析較少。從學(xué)生的期末考試試卷與畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠深入，對(duì)于食品工廠設(shè)計(jì)中涉及的多專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容不能做到很好的融會(huì)貫通，畢業(yè)設(shè)計(jì)中CAD圖紙質(zhì)量不高，不夠規(guī)范，這反映出知識(shí)灌輸式的講授降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。

教材建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果至關(guān)重要，應(yīng)隨時(shí)間的變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。目前食品安全問(wèn)題已受到廣泛關(guān)注，國(guó)家也新出臺(tái)了一些相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就需要教師對(duì)選用教材中的內(nèi)容進(jìn)一步精選，對(duì)于學(xué)生容易掌握或理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)略講解，甚至有些內(nèi)容可以通過(guò)預(yù)習(xí)的形式讓學(xué)生自學(xué)，提高教學(xué)效率。而對(duì)于教材中還沒(méi)有或提到較少，但又比較實(shí)用的知識(shí)，以案例或者專(zhuān)題的形式引入到教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使課程教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，這樣可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在這個(gè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要特別注重教學(xué)內(nèi)容之間的銜接和關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成《食品工廠設(shè)計(jì)》的框架知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中隨時(shí)對(duì)所學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

（3）教師專(zhuān)業(yè)水平

雖然本人在進(jìn)入高校工作前已有一些專(zhuān)業(yè)的工作經(jīng)歷，但是缺少實(shí)際食品工廠工作經(jīng)歷，專(zhuān)業(yè)水平有限。而《食品工廠設(shè)計(jì)》課程要求教師有良好的工程背景和食品工廠生產(chǎn)知識(shí)，并經(jīng)歷過(guò)大型現(xiàn)代化食品工廠設(shè)計(jì)歷練[3]。因此作為任課教師，不僅要廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平；還要依托校外實(shí)訓(xùn)基地，主動(dòng)對(duì)食品各行業(yè)中有代表性的企業(yè)進(jìn)行深入考察、調(diào)研，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)農(nóng)，于秋生.食品工廠設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.