三國演義讀書心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三國演義讀書心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三國演義讀書心得范文

 

《三國演義》是我國四大名著之一，也是我們中華民族的文化瑰寶。當我讀了這本書后，學到了許多道理，也明白了許多人生哲理。

《三國演義》中，我最喜歡的人物是關羽。關于字云長。三國中比較出名的一位武將。在歷史上立了不少功績。但是，最令人敬佩的是他那講義氣的精神，無論誰幫過他，他都一定回報。在生活中，有很多人幫助過我，我匯報人家了嗎?

我喜歡關于那種講義氣的精神，更喜歡劉備那種求賢若渴的品質。要是劉備沒有那一分誠心，我估計諸葛亮也不會幫他，劉備也不可能當上皇上，最多在家喝喝茶?？梢哉f，劉備的天下幾乎都是諸葛亮打來的，那諸葛亮為什么心甘情愿幫助劉備打天下呢?那是出于對劉備的愛賢的心的誠懇及感激。我想起了我們班的個別班長，盡心盡力為班級做了不少好事，也是老師的得力助手，班級的同學及老師都很信任他，老師很放心地把事情交給他去辦。他自然也就盡心盡力去辦好每一件事情。

《三國演義》教會我許多做人的道理以及許許多多人生的哲理，讓我對這本書愛不釋手。

第2篇：三國演義讀書心得范文

關鍵詞：初中生 課外閱讀 興趣

《語文課程標準》對中小學生課外名著閱讀提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。”對7-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！钡珦{查研究，目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。那么，如何改變這一現狀呢？興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。筆者結合多年來語文教學經驗，就如何激發學生課外閱讀的興趣進行如下嘗試。

一、課內課外超鏈接，一石激起千層浪

1、巧借課文，以點帶面

葉圣陶曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行?！墩Z文新課程標準》也推薦初中生閱讀的《水滸傳》、《三國演義》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向學生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2、名著導讀課，拋磚為引玉

人教版7-9年語文課本每冊都安排有《名著導讀》，由此我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發他們的閱讀熱情。如在教學《十則》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內容深深地吸引。我抓住時機對同學們說：《論語》這一經典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

二、營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

1、精心打造教室圖書角

在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《貴州教育報》、《黔西南日報》、《興仁報》、《初中輔導》、《讀者》、《課堂內外》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的常客。

2、創建班級圖書庫

創建的紙質書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中的適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。書非借不愛讀，很多的學生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級書庫中所借之書看得津津有味。經過一段時間，班級學生的課外閱讀蔚然成風，學生的讀書熱情倍增。

三、開展系列競賽，激發學生閱讀興趣

競賽是初中學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好的激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1、開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2、舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

3、開展讀書征文比賽

讀寫結合，符合語文學習的規律，也能很好激發學生課外閱讀的興趣。每年暑假，我班都會開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據上級要求的讀書征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書征文賽”、“‘祖國好？家鄉美’讀書征文大賽”等。學生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。

總之，語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，身體力行，勇于創新，針對初中學生的年齡特征，探索各種行之有效措施，調動學生課外閱讀的內驅力，激發學生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學生的語文素養及文化品位，為推進素質教育盡一份力。

參考文獻：

第3篇：三國演義讀書心得范文

一、四大名著閱讀狀況分析

（一）名著“寂寞”

在四大名著中，對其一無所知的學生人數比例分別是：《三國演義》7.4%；《水滸傳》7.4%；《西游記》7.6%；《紅樓夢》竟達16.7%。

雖然大部分同學知道四大名著，但“知梗概”的遠多于“知全文”：《三國演義》“知梗概”占72.9%，“知全文”19.4%；《水滸傳》“知梗概”占73.1%，“知全文”19.5%；《西游記》“知梗概”占30.6%，“知全文”61.8%；《紅樓夢》“知梗概”60.7%，“知全文”22.6%。

“知道四部小說”的信息來源，“聽來的”和“來自影視媒介”的占了絕大部分：《三國演義》86.8%，《水滸傳》84.1%，《西游記》86.7%，《紅樓夢》74.8%。

不少同學閱讀名著方式是“看連環畫”：《三國演義》7.1%，《水滸傳》7.2%，《西游記》13.3%，《紅樓夢》3.4%。閱讀原著的同學卻少得可憐：《三國演義》13.29%，《水滸傳》7.4%，《西游記》5.8%，《紅樓夢》4.5%。

不知名著，已經令人遺憾；知名著卻知“梗概”，就難免有些尷尬了；而 “知梗概”，卻是絕大部分來自 “快餐”式的圖文加工品，這就讓語文教師感到無奈了。 “知識爆炸”時代，閱讀的重要性不言而喻，但通過閱讀名著夯實文化“底子”的意義，卻被人們忽略了。于是，名著寂寞了！

（二）看熱鬧

知道四大名著的學生中，喜歡故事情節的占絕大部分：《三國演義》50.9%，《水滸傳》49.7%，《西游記》67.9%，《紅樓夢》38.8%。喜歡藝術技巧的很少：《三國演義》6.4%，《水滸傳》5.9%，《西游記》6.3%，《紅樓夢》13.9%。

這一組數據表明，高中生欣賞名著的水平仍然停留在“故事”的淺層次上。情節曲折、生動固然吸引人，但四大名著可看的東西遠遠不只這些！高中學生對名著的欣賞只是 “看熱鬧”，水準明顯偏低。在這個問題上，為師者應該負很大一部分責任。畢竟，“知道名著”的學生中，喜歡名著的人數占了大多數。這是值得欣慰的“大多數”，說明名著對學生還有一定的“親和力”。老師是否充分利用、發揮了這種“親和力”呢？

（三）霧里看花

同學們對名著的“主要體會”是怎樣的呢？體會深刻：《三國演義》18.4%，《水滸傳》16.6%，《西游記》43.0%，《紅樓夢》19.6%。體會一般：《三國演義》57.2%，《水滸傳》61.6%，《西游記》42.4%，《紅樓夢》41.4%。沒有體會：《三國演義》17.5%，《水滸傳》14.4%，《西游記》7.0%，《紅樓夢》23.4%。

不難看出，名著在學生面前實際上是“無名”的。四大名著是古典文學的四朵奇葩，但在中學生審美世界里，只是四朵消了顏色、散了芬芳的“無名花”！盡管有些同學也讀了原著，卻體會一般，甚至沒有體會， “霧里看花，水中望月”。交流心得體會時吱吱唔唔，哼哼哈哈，說不出所以然來。盡管大部分中學生能列舉小說中5位人物姓名，但分析人物形象，絕大多數學生不能勝任，分析的結果有的只是“貼標簽”，甚至有些人物形象張冠李戴，令人啼笑皆非。

（四）“動力”不足

閱讀名著是否能提高語文成績？對這個問題，44.1%的同學說不清（認為“與成績有關”的占24.5%，“與成績無關”的占21.9%）。閱讀名著與成績關系真的微妙難說嗎？這表明學生閱讀名著的動力不足。實際上，那些語文成績能保持穩定良好的同學大多讀過原著，且都有較廣泛的閱讀面。應當想辦法使學生閱讀名著變得“有效”，增加學生閱讀名著的動力。在中、高考的試卷中設置適量的名著類試題，也不失為一個較現實的辦法。當然，可喜是今年福建省高考語文試卷中已經很好的關注這個問題，話題作文中兩組人物中“曹操”“宋江”“薛寶釵”等均是四大名著中人物。這個高考指揮棒對中學語文教學無疑起推動作用。

二、古典詩歌閱讀狀況分析

（一）讀過篇數和背誦篇數

讀過篇目不少于16篇的學生為38.6%，不少于80篇的為39.9%，不少于160篇的有21.4%。能背誦篇目不少于24篇的為69.6%，不少于120篇的有25.1%，不少于240篇的僅5.3%。

【簡評】僅5.3%的人達到新課標的基本要求，可見學生閱讀量和記憶量之低。

（二）對古典詩歌的興趣

興趣狀況：（1）喜歡39.3%；（2）不喜歡6.5%；（3）談不上喜歡與否54.2%；對古典詩歌的體會：（1）體會深刻22.7%；（2）體會一般68.8%；（3）沒有體會8.4%。

對唐詩宋詞元曲的了解：（1）很熟悉8.9%；（2）了解一些79.6%；（3）不熟悉11.5%。

對李白、杜甫的了解：（1）很熟悉26.2%；（2）了解一些66.9%；（3）不熟悉6.54%。

【簡評】許多同學在古典詩歌面前，或熟視無睹，或敬而遠之，或望而卻步，或茫然不知所云，或胡亂曲解詩意……甚至有6.54%的學生連李白、杜甫都不知道。這些現象的根源，就是沒有形成鑒賞古典詩歌的能力，得不到美感，當然就不會樂在其中了。

（三）與語文成績關系

（1）認為與成績有關的，占67.1%；（2）認為與成績無關的，為9.4%；（3）請不清楚的，占23.5%。

簡評：中學語文教師幾乎沒有不重視古典詩歌教學的，原因是中、高考那分值不低的試題。于是普遍存在只“治標”不“治本”的現象。治標者的拿手戲就是模仿中、高考題型，編選大量標準化試題將學生捺入題海泡浸。這對于培養真正意義的審美素質毫無裨益，反而降低了學生對中國古典詩歌的閱讀興趣。新編高中語文課本有多個詩歌單元，我們應充分利用課本引導學生欣賞古典詩詞，提高學生品味古典詩詞的能力，提升素質，才能真正應對考試。

三、問題與建議

結合座談和訪問的印象，本人認為以下幾個問題值得引起注意：

（一）狹隘的學習功利主義

不知從什么時候起，“學習輔導書”就成了學生課外書的代名詞，家長、學生、學校都不約而同地“愛”上了一本又一本的輔導資料書。不少家長推崇“非輔導不看，非習題不做，非英語不聽”的三不規則。畢業班學生為攀登升學的金字塔，一頭扎進題山題海，更與經典無緣。盡管高二學生大多數都知道中國四大古典名著是什么，但真正讀過的沒有幾個。為什么不讀？回答很簡單：“因為我們還在分數的壓力下苦苦掙扎，哪里還有時間去看這些與考試無多大關系的書呢？”

（二）圖視 “驅逐”文字

圖視類傳媒高速發展：各類影碟鋪天蓋地，互聯網與數碼影像接踵而至，再接著是攝影圖片類書籍及卡通畫異軍突起……校園周圍小書店及市區幾家書店這兩年最熱銷的是文娛和足球類畫報、繪畫本中外名著、卡通等等，而文學名著銷量一直不太好。圖視傳媒的好處顯而易見，但也要警惕“讀圖時代的閱讀危機”。今天的學生大多通過影視錄像了解古典名著的原因很簡單：讀文學作品吃力。然而學生一旦養成閱讀圖視作品的習慣，今后進入大學、進入社會后也很難改變。

（三）敬畏“經典”與否認“經典”

在繁重的學習負擔下，長篇的語言和結構因素成了學生“親近名著”的又一個障礙。許多學生表示，有時也翻翻名著，只覺眼花繚亂，沒看出什么又放下了。一些學生說，現在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過后就知道是怎么回事，也沒有耐心再去看原著。有的學生說自己也知道母語作品重要，但不如影視、數碼影像的虛擬世界吸引人。言語之間，他們對名著不敢褻慢，只是“敬而遠之”。

另一方面，對名著“不喜歡”的同學也大有人在（《三國演義》6.4%，《水滸傳》5.3%，《西游記》5.6%，《紅樓夢》14.6%）。這些學生否認“經典”，認為名著部頭巨大，情節冗長，描寫拖沓，節奏緩慢，書中所寫時代距今遙遠，時代背景、人物關系難理解，不如讀現代武俠、言情、偵探推理小說以及卡通連環畫來得輕松。他們對名著了解的微乎其微，卻對一個個大碗明星的生肖、愛好甚至婚變的次數能娓娓而談，如數家珍。

作為語文教育工作者，我們是否應該自問：怎樣才能帶領學生進入古典文學的殿堂，領略其中的奧妙，使他們讀古典文學也會產生像讀流行書、暢銷書一樣的審美愉悅？

（四）家庭普遍缺少濃厚的文化氣氛

父母的文化層次較低，是農村家庭文化意識淡薄的一個重要原因。根據學生檔案資料統計，父母務農的占45%，職工13.3%，半農半商的11.67%，個體經營的占12.52%，其余有少量的干部、教師。父母是文盲初小、高小文化的占多數，少數是初高中文化程度，因此在營造家庭文化氛圍方面幾乎無能為力。多數父母雖然重視兒女的讀書，但僅限于關心學習成績，看重分數，因此反對兒女看課外書，認為這些“閑書”會影響學習，有的父母則忙于生計而放任不管。

多數學生家庭中最有文化氣息的活動僅限于看電視。調查中，回答“經?？从耙暺钡膶W生占了大多數。近半數的學生是在沒有任何一本課外書和報刊雜志的家庭環境中長大，他們從小學到高中唯一的“文學讀物”就是一本語文書。

語文素質是要從小培養熏陶的，在這樣缺乏文化氛圍中讀到高中的學生，要在高三一年中突然提高語文素質是不太可能的，即使在高中三年中要大踏步提高也是要付出相當艱辛勞動的。

課外閱讀歷來被不少人認為是可有可無的事情，君不見父母談“課外書”色變，不少班主任（非語文老師）明確規定“不準把課外書帶回課室，一經發現，全部沒收，還要在班上檢討……”

一個人在中學階段沒有閱讀十本八本中外名著，背誦200首以上的古典詩詞，那實在是整個人生的一大憾事！學生對古典文學的“遠離”，必然導致精神“鈣質”的缺少和欣賞層次的低下，導致“可持續發展能力”的淺薄。這種“后天不足”對一生的成長都會造成難以彌補的缺陷。這是有識之士的共同的看法，也是實際生活業已證明了的事實。

那么，怎樣才能改變這種中學生課外閱讀近乎空白的情況呢？本人認為：

第一，學校、家長和社會都要達成這樣的共識；對于青少年的成長，最重要的是培養良好的素質。要培養良好的素質，不讀書怎么行？我國當代語文學家劉國正先生說過：“書是知識的寶庫，智慧的海洋，奮斗的向導，成功的階梯，學文，學做人，求大發展，大成就，離開讀書，不過是緣木求魚?！倍x古典文學應是讀之基本！

第4篇：三國演義讀書心得范文

活動目的：1匯報展示讀書的收獲，創新表達對作品的理解。

2渲染一種全民讀書的氛圍。

活動準備：

1老師做發動工作，調動學生參與熱情。

2招聘活動主持人兩名，由主持人全權負責讀書報告會活動的安排

3各學習小組選出一名選手代表本組匯報讀書心得，展示讀書成果。

活動過程：

一、主持人致開幕詞，讀書報告會開始。

二、八位選手依次出場匯報讀書成果，每位選手匯報分三部分：第一部分：匯報讀某部名著的心得體會。第二部分：觀眾提問。選手回答闡述自己的看法。雙邊互動。第三部分：個性創新展示。表達自己對作品的理解。

三、宣布選手名次，報告會結束。

這次讀書報告會舉辦的很成功，有如下幾個亮點：

一、學生自主。“我的地盤我做主”這堂綜合性的學習活動課從籌備到進行全部是由學生自主參與的。真正體現了綜合性學習活動的實質是“學生自主學習的活動過程和實踐探索過程”。整堂課程老師一言未發。而活動進行的有條不紊，精彩紛呈。在準備期間老師只做了一個活動的倡導者，一個熱情的支持者，一個朋友般的督促者。在活動課上，老師僅做一個積極的旁觀者。學生的精彩表現讓老師感到驚喜：給孩子多大天，孩子就有多大的精彩來展示！

二、學生合作。每位選手的個性創新展示，幾乎都是小組合作的結晶。用個性新穎而又恰當的方式來全新表達自己對作品的理解。有孟穎同學“愛的教育”小品表演，有高杰同學的對聯，有郭洪志同學的“狼圖騰”雙簧表演。在這次活動中，小組合作的學習方式運用的充分而又精彩，是小組合作讓讀書報告會活動精彩紛呈！

三、學生質疑。讀書報告會中雙邊互動活動幾乎普及到了每位學生。而學生問的問題品味高，很有深度和價值，例如朱華清匯報完《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書心得后，學生提的問題有十多個。例：“你怎樣看待保爾這個人的？”；“從中，你學到了什么？”；“看完這本書對你有什么啟發？”；“書中最讓你感動的地方是什么？為什么？”等等問題，劉堅在匯報完《三國演義》讀書心得后，回答的問題有20多個。學生的提問好，讓人感動于他們大膽的質疑，積極動腦積極參與的那份精神與熱情。

四、學生創新。這次讀書報告會的最大亮點莫過于學生的個性創新展示，及展現了學生對作品的獨特理解與創新詮釋，又體現了學生大方大膽，勇于創新，敢于表現的優秀素質。讓讀書報告會迭起：有劉堅的三國演義歇后語集錦。有劉珊自己譜曲自己填詞自己演唱的個性創作，大方之至頗有明星表演之風范。有朱華清的詩歌創作，讓我們體會到鋼鐵般的一直之偉大；有孟穎的小品表演讓我們明白什么叫愛國；有劉琦的西游記現代版小品，讓我們在笑聲中體會到唐僧的執著；有郭洪志，劉玉廣的雙簧表演，詼諧搞笑而又耐人深思••••••我參與。我創新。我成功。我快樂。是創新讓這次讀書報告會讓人銘記一生，讓讀書報告會充滿生命力。是創新讓這堂活動課“開放而有活力”。

五、學生積累。這次讀書報告會讓學生獲益匪淺，收獲多多。豐富了學生的文學積累，極大調動學生讀書的積極性，為全面提高學生的語文素養注入了一針高效興奮劑。提供了一種強烈持久的動力。達到了“渲染全民讀書的氛圍”這個預期的目標。這堂活動課讓學生們打開眼界，接觸到這么多文學名著。而且又以那么活潑創新的方式呈現唐人過目不忘，真好比是吃了一桌色香味俱全的文化大餐。在豐富學生文學積累，提高學生文學素養的語文之路中。這次讀書報告會無疑是一道靚麗風景，起到了它良好而又持久的激勵作用。

第5篇：三國演義讀書心得范文

很多人想知道初中生適合讀哪些書，最適合初中生讀的30本書有哪些呢?下面是小編給大家整理的關于2021全國初中生暑假必讀30本書的書單，歡迎大家來閱讀。

初中生必讀的30本書的書單1.《鋼鐵是怎樣煉成的》

2.《魯濱遜漂流記》

3.《格列佛游記》

4.《繁星.春水》

5.《朝花夕拾》

6.《西游記》

7.《水滸傳》

8.《駱駝祥子》

9.《名人傳》

10.《童年》

11.《圍城》

12.《家》

13.《子夜》

14.《三國演義》

15.《水滸傳》

16.《吶喊》

17.《女神》

18.《芙蓉鎮》

19.《堂吉珂德》

20.《歐也妮.葛朗臺》

21.《巴黎圣母院》

22.《泰戈爾詩選》

23.《歌德談話錄》

24.《復活》

25.《哈姆雷特》

26.《朱自清散文精選》

27.《莫泊桑短篇小說精選》

28.《契柯夫短篇小說精選》

29.《歐.亨利短篇小說精選》

30.《普希金詩選》

教育推薦初中生必讀書目有哪些初一年級:

1.西游記/(明)吳承恩著.--人民文學出版社

2.安徒生童話選集/(丹麥)安徒生著;葉君健譯.--譯林出版社

3.童年/(俄)高爾基著;劉遼逸譯.--人民文學出版社

4.格蘭特船長的女兒/(法)凡爾納著;范希衡譯.--中國青年出版社

5.水滸傳/(明)施耐庵，羅貫中著.--人民文學出版社

6.《魯濱遜漂流記》

7.《格列佛游記》

初二年級:

1.駱駝祥子/老舍著.--人民文學出版社

2.鋼鐵是怎樣煉成的/(蘇聯)奧斯特洛夫斯基著;梅益譯.--人民文學出版社

3.福爾摩斯探案/(英)柯南道爾著;丁鐘華譯.--群眾出版社

4.居里夫人傳/(法)艾里.居里著;左明徹譯.--商務印書館

5.唐詩三百首/(清)蘅塘退士編選.--人民文學出版社

6.《繁星.春水》

初三年級:

1.三國演義/(明)羅貫中著.--人民文學出版社

2.宋詞選/胡云翼選注.--上海古籍出版社

3.阿Q正傳//魯迅選集/魯迅著.--人民文學出版社

4.古代散文選.--人民教育出版社

5.紅樓夢/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文學出版社

6.《朝花夕拾》

7.《名人傳》

十個最有效的讀書方法和技巧讀書不二法

一段時間內專心致志地只讀一本書。清朝政治家就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當讀一人之書集，不當東翻西閱。”這種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實治學功底的讀書人。

波浪漸進法

一次讀一本書，但不強求一氣呵成，可以過一段時間再讀。時間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時，不妨采取這種方法。

比較品讀法

此法是說一次讀幾本書，用比較對照的方法讀書。寫《魏書》的史學家夏侯諶聽別人稱贊陳壽寫的《三國志》，心里不大服氣，便找來細讀，這才知道《三國志》卻比自己《魏書》好，于是當即燒掉了自己的書稿。搞研究或者做論文時，用這種方法可以讓你大受裨益。

垂直閱讀法

看書一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因為有些書含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補敘等內容，跳過去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說或快速瀏覽資料都不錯。

字斟句酌法

此法講究讀書要一字一句，細細品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細研究品味。用眼睛來讀書只有眼見，用心去讀書才有心得。字斟句酌法特別適合讀經典。

精華提煉法

對于一些作品，不僅要精讀，還要總結歸納，提煉出其中的精華。歷史學家就特別擅長做讀書卡片。他讀書時，見到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書，做了幾十萬張卡片。讀完一本書，如果真能夠提煉出幾句有用的話來，就算沒有白讀。

高山仰止法

以欣賞的眼光讀書，讀出樂趣。如宋代詩人尤袤所言：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂而讀之以當友朋，幽憂而讀之以當金石琴瑟也?！弊x一本高尚的書，就是與一位高尚的人士對話，態度越虔誠，收獲就越大。這種方法最適合讀哲學與軍事經典，如《易經》、《孫子兵法》。

居高臨下法

此法是說要站高一層，像老師審查學生作業一樣去讀書。我認識的幾位編輯，通常都是用這種方法讀那些熱門的“暢銷書”。如果對那些“亂花迷人眼”的書不加批判地去接受，就會像叔本華所說的那樣：“思想被別人用襟帶牽著走?！?/p>

多維研讀法

我們可以從多個角度讀一本書。數學家華羅庚發明了“猜讀法”----從猜謎的角度去讀書，看了書名后先閉目靜思，想象書中的結構與內容，然后再讀。如果作者寫的和自己猜的一樣，就可以速讀。這不僅大大節約了時間，還可以鍛煉思維能力和想象力。

舉一反三法

如何把書讀活?“我思故我在，我用故我能。”

第6篇：三國演義讀書心得范文

一、信息技術與語文新課程改革相整合的優勢

將信息技術課程與語文課程相整合。就是以語文學科知識的學習作為載體。把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決語文學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務。以培養他們的創新意識和創新能力。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，其教學內容為：閱讀、寫作、口語交際。

信息技術時代。語文教學必然有新的特點。

閱讀：中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革：文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。

信息技術與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。

①使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規律，使略讀和快讀得以經濟、高效地實現；

②為寫作教學提供更豐富的素材，更多更迅速的實現渠道和更多有效的交流方式；

③借助網絡語音軟件，可輕易實現“生生”、“師生”之間，學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流；

④可為語文素質的根本因素——思維能力提供廣闊的發展空間。

二、如何將信息技術與語文新課程改革相整合

傳統語文教學偏重系統和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文，現代語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。

（一）信息技術與語文課程的教學模式追求的是：

1、教學內容問題化。根據語文學科性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。

2、教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。

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3、教學活動網絡化。在教學活動中。改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生從網絡獲取資源的能力和習慣。

4、教學結果創新化，網絡只是環境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養學生的創新精神。由于上述的改革，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發揮，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。

（二）這一模式的表現形態有：

1、課文精讀：傳統教學非常重視對課文的精讀，在網絡環境下同樣不可忽視，因為精讀可強化學生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考。教師可提供相關資源供學生參考，可用心題當場進行閱讀效果的檢測。并進行即時評價。

2、主題性研讀：主題式研讀指的學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，學生可從網上獲取相關資源，可在論壇交流心得。

3、選擇性閱讀：學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結果往往通過寫作表現出來。這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？我的設想是每學期指定一本名著進行精讀，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，可以在教師個人主頁分別建立了各部名著的研讀網頁。

如建立《三國演義》研讀網頁，內容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網上有關三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關資料，有關三國的壁紙、連環畫、動畫，相關網站的鏈接，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。

又如建立《水滸傳》研讀網站，內容可包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、年畫、漫畫，精選網友關于水滸諸方面的帖子，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩水滸網站的鏈接，還有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。

第7篇：三國演義讀書心得范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0042-01

課外閱讀作為課內閱讀的重要補充，有利于學生拓展知識面，提高文學素養，完善人格。當前，學生由于課業繁重，學習壓力大，不太重視課外閱讀，對課外閱讀漸漸失去了興趣，而部分教師過于注重學生的學習成績，而忽略了對學生的課外閱讀指導，造成學生課外閱讀量偏少，課外閱讀質量不高。筆者現結合教學實踐，談談初中語文課外閱讀的引導對策。

一、把握課堂時間，激發學生的課外閱讀興趣

課外閱讀不只是要求學生利用課外時間進行課外閱讀，教師需要重點把握課堂時間，在有限的課堂時間內提高學生對于課外閱讀的興趣。這就要求教師在進行教學設計時以發揮學生主動性為主，避免照本宣科，在講解課本內容的同時將學生的興趣引向課外，引導學生自覺閱讀課外讀物。

例如，在教學《智取生辰綱》（人教版語文教材九年級上冊）這一課時，筆者準備了相關的多媒體課件，在課堂教學時運用情境重現、角色扮演、多媒體展示等方式，帶動學生融入課堂，感受故事的情節。在課堂即將結束的時候，筆者拋出了問題：“吳用等人得到生辰綱后被官府抓住了嗎？被判刑了嗎？”學生紛紛猜測、討論吳用的結局。筆者抓住時機，讓學生在課后進行延伸閱讀，在下一堂課開始前以講故事、提問等方式進行交流。這樣的教學方式不僅很好地把握了課堂的時間，把課文講活了，而且留下了懸念，引起了學生進一步閱讀的興趣。

二、精選優秀書目，引導學生進行課外閱讀

初中生課業繁重，課外閱讀時間、精力有限，在閱讀書目的選擇方面，也欠缺鑒別能力，因此，教師要精心選擇書目，讓學生閱讀有益的書籍。在具體的教學中，教師需要挑選與課文有關、學生比較感興趣的作品，并在課堂上選擇適當的時機對作品進行引入，讓學生在課后通過自主閱讀、查閱工具書、合作交流等方式，對作品進行初步閱讀，在下一次授課時，教師再對作品進行詳細解說，激發學生對作品進行更深層次閱讀的欲望。

例如，在教學《出師表》（人教版語文教材九年級上冊）時，筆者這樣引導學生，激發學生的課外閱讀興趣。

師：同學們能想得起關于諸葛亮的哪幾個故事呢？

生A：草船借箭。

生B：還有三顧茅廬。

師：不錯，這些都是耳熟能詳的故事，那么同學們對于諸葛亮有多少了解呢？

生C：我還記得一句話是“既生瑜，何生亮”，是說周瑜跟諸葛亮的。

師：這是《三國演義》里周瑜說的一句名言，意思是說為什么世上已有了他，老天還要生出一個諸葛亮呢，表明了他嫉妒諸葛亮的才華。周瑜和諸葛亮之間有很多精彩的故事，同學們可以在課后通過閱讀《三國演義》來了解。

通過以上方式，筆者將我國優秀文學作品引入課堂，為學生課外閱讀指明方向，有助于提高學生的課外閱讀質量。

三、教給閱讀方法，讓學生自主進行課外閱讀

沒有正確的閱讀方法，學生進行課外閱讀會事倍功半。閱讀方法有泛讀、速讀、精讀等，教師在指導學生進行課外閱讀時，應選擇精讀與泛讀相結合的方式。對于學生感到難以理解的部分，教師可以讓學生參考課內閱讀的方式，進行反復的精讀；對于學生易于理解的讀物，教師可以讓學生進行泛讀。在學生閱讀完作品之后，教師要讓學生寫讀書筆記與心得，將自己的理解和感悟通過筆記的形式記下來。

在指導學生進行課外閱讀前，筆者先給學生介紹作品的時代背景以及作者的生平、經歷，然后讓學生進行課外閱讀，要求學生在閱讀的時候對那些難以理解的地方進行標注，通過各種方式查閱資料幫助理解，對于閱讀過程中覺得特別欣賞的部分，可以抄在筆記中。同時，筆者引導學生在進行課外閱讀時注重分析作者的寫作手法和寫作目的，并注重融會貫通，將在課外閱讀中收獲的知識轉化為自己的知識。筆者還注意監督學生完成讀書筆記和心得，以了解學生的閱讀進度，有針對性地對學生進行指導。

只有具備科學的閱讀方法，才能使課外閱讀起到事半功倍的效果。筆者通過這樣的方式，教給學生科學的閱讀方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，使學生在沒有教師指導的情況下也能自主閱讀，并且在閱讀中真正地有所收益。

第8篇：三國演義讀書心得范文

關鍵詞:興趣;重難點;自學能力;閱讀容量

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0181-01

《語文課程標準》指出:“應拓寬語文學習和運用的領域,注意跨學科的學習和現代科技手段的運用”,“應當關注當代社會信息化的進程,推動語文課程的變革和發展……”?當前我國的課程改革,強調“面向未來,增強課程現代意識,加強現代信息技術的應用”,這一課程改革導向有力地推動信息技術與學科課程的整合。

和傳統教學模式相比,信息技術運用于語文教學有著明顯的優點:不僅能多渠道的刺激學生的感官,使教學內容化靜為動,化難為易,而且能突破學生對學習時空的限制,激發學生的主體意識,進而內化學生素質,最大限度的優化語文教學,提高課堂教學效率。因此探索信息技術與語文教學的整合成為了當務之急。

一、發揮信息技術優勢,激發學生學習興趣

宋學家朱熹說:“教人未見意趣,必不樂學”。烏申斯基也說過:“沒有任何興趣,被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?！钡拇_,興趣是最好的老師,學生有了興趣,才會有學習的毅力和意志,才可能思考、感知、意會,并進而創造。我們初中語文教師在教學過程中,應充分利用信息技術下語文教學直觀、形象的特點,結合具體的教學內容,巧設情境,讓學生通過多媒體身臨其境,產生激動人心的學習興趣。在制作課件時,要根據教材、教師、學生情況,精心設計、制作,讓課件展示能充分的激發學生的學習興趣。如:在教《海燕》一課時,我首先通過電腦向學生展示“海燕”圖片及視頻資料,并配以播音員朗讀課文的動人聲音,為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界,一下子就吸引了學生的注意力,激發起學生的學習興趣,產生了要了解、探究海燕的欲望。接下來我適時地運用現代信息技術手段,創設教學情境,渲染整個海燕的生存氛圍,刺激學生的視覺、聽覺感官,他們更加興奮,再加上學生對作者背景的理解,學習興趣和探求知識的欲望更加強烈。

二、運用信息技術優勢,突破教學重難點

教育心里學告訴我們,從從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,如同時使用這兩種傳遞知道的通道,獲得的知識能夠記憶的卻可達到65%。而信息技術經常是畫音同步,比較直觀、形象,不僅能激發學生興趣,還能幫助理解、推動思維、豐富想象,對學生知識的積累、智力的發展都將起到巨大作用。

每篇文章都存在重難點,我們如何突破這些呢?利用現代教學技術,可改往日主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式,打破封閉式的教學狀態,以其鮮明的直觀形象,加深學生對學習的內容的理解,以其多變的手段,促進學生積極的思維,從而使教學得以化繁為簡、變難為易,有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

當我們在教學古詩文的時候,詩歌中的意境很難言傳,用圖畫或動畫卻可以很好的營造出來。如詩句:“大漠孤煙直,長河落日圓”,通過動畫來表現:茫茫無際的沙漠中遠遠地升起了一股筆直的濃煙,在蜿蜒曲折的黃河盡頭落下了圓圓的夕陽。這樣,學生在學習過程中借助課件,就會由純文字的學習轉化到生動的圖文并茂的意境中來,較快較好地把握課文重點,突破教學難點,從而進行語言、思維訓練。又如,《蝙蝠和雷達》這篇說明文,其教學的重難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠,用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此用FLASH動畫,將“蝙蝠――飛機在飛行過程中發出超聲波,超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來,就職有效地解決了重難點問題,提高了課堂效率。

三、把握信息技術優勢,培養學生自學能力

初中語文教材中很多課文有特定歷史背景,為激起學生學習課文的興趣,更好地理解課文,教師必須向學生介紹有關課文的背景相關資料。傳統的語文教學往往由教師根據教學參考書提供的相關知識灌輸給學生,這樣學生無法主動參與自主學習,只能被動地接受有限的知識。隨著信息技術的飛速發展,在學生預習課文時,教師就要有目的地布置學生利用網絡去查找有關資料,為課堂教學作好鋪墊。例如:學習《背影》一文時,學生在課前初讀課文的基礎上,對作者朱自清先生產生了濃厚的興趣,他的生平,主要作品,業績經歷,在社會地地位影響如何?他在什么情況下寫下如此深情的文章的?要表達的是什么樣的感情?這種探求知識的欲望使他們利用各種途徑查詢資料,如詢問家長,翻閱書籍,上網搜尋。課堂交流時學生暢所欲言,圍繞朱自清這個人物和《背影》這篇課文,個個都能說上幾句。

這種引導學生利用信息技術查閱資料勤于實踐的學習方法是培養學生開啟學習和創造之門的鑰匙,是學生終身學習的有效方法。

四、利用信息技術優勢,合理加大閱讀容量

第9篇：三國演義讀書心得范文

我倍感驚詫，稱贊我的竟是一個與自己萍水相逢的人。

“也不是啦，”我有點不好意思，莞爾而笑著說：“一年也就是兩三次，只不過平時結交的人多了些。”

“你家在哪兒？”他略顯激動，似乎有種相見恨晚的意思，禁不住問道，“你貴姓？”

“我家在周至尚村，免貴姓紀。”

他好像沒聽清楚。我似乎也受了感染，又補充道：“紀曉嵐的紀。您貴姓？”

“我姓汪，大海的汪。”

就這樣，我倆在攀談中相識。

頓時，我才想起半小時以前，我站在三（5）班講臺上為100多名學生作宣傳講解時的情景。當時，我講得格外投入，由學校的建筑環境、設備儀器、師資力量、專業設置、畢業安置一直講到國家助學政策?？芍^自信十足、言簡意賅、慷慨激昂、表達流暢。正當我滔滔不絕地講解最后一個問題時，驀然之間，從門口進來了一位中等身材，略顯肥胖的青年老師。他負責維持了一番課堂紀律，接著默默地在門口站了好幾分鐘，目不轉睛地打量了我好一陣兒，我當時正在興頭上，不好中斷，只好頷首向他示意。他剛聽完這一問題，就獨自靜悄悄地離開了。

這時，我才恍然大悟：原來他一直在關注我。對他的稱贊我打心眼里表示驚訝和興奮?；叵氘敵?，我一直是一個不善言談、笨嘴笨舌的人。正由于平素不茍言笑，因而朋友甚少。生活中，往往就是獨自一人來來往往，生活索然無趣。為此，大病一場之后，我忽然茅塞頓開：人要活得快樂充實，沒有朋友是萬萬不行的。因為朋友是一面鏡子，他可以照見自己的是與非。而要建立朋友關系，第一要務就是要在交往中與人交流，要交流，就得“廣見博識”，而要將“廣見博識”與人分享，就非得有流利口才不行。

為了將自己練就成“鐵齒銅牙”，我采取了如下舉措，進行了大量投資。

第一、我征訂了大半年《交際與口才》，隨后又相繼翻閱了《假如給我三天光明》、《名人傳》、《傅雷家書》、《聊齋志異》、《三國演義》、《格林童話》、《二十五史》、《中國寓言故事》、《全傳》等經典書籍，使自己的文學涵養與修為進一步得到提升，為練就流利的口才打下了堅實的知識基礎。

第二、觀賞了大量經典DVD影片。主要有《李小龍電影集》、《周星馳電影集》、《李連杰電影集》、《張藝謀電影集》等。另外，還看了好多賀歲片，如：《繳槍不殺》、《夜宴》、《云水謠》、《寶貝計劃》、《落葉歸根》、《傷城》、《誰是孩子他爸》、《別惹小孩》、《雀圣》、《恭賀新禧》、《男才女貌》、《滿城盡帶黃金甲》等，讓我的視野更加開闊，見識增長了不少。

第三、用心觀看了百家講壇系列片。如：《于丹的〈論語〉心得》、《易中天品三國》、《于丹的〈莊子〉心得》等，他們都讓我受益匪淺。這些精彩講座給我指明了讀書貴在思考與實踐的法門。

第四、觀賞了不少相聲小品集萃。主要有：《馬季相聲集萃》、《姜昆相聲集萃》、《馮鞏相聲集萃》、《趙本山小品集萃》、《潘長江小品集萃》、《陳佩斯小品集萃》、《高秀敏小品集萃》等，這些名家集萃讓我的交際語言又多了份幽默詼諧。

第五、還觀賞了大量經典DVD電視劇，主要有：《恰同學少年》、《小李飛刀》、《大明王朝》、《越王勾踐》、《漢武大帝》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《武則天》、《上海灘》、《大漠英雄鐵木真》、《乾隆王朝》、《康熙王朝》、《貞觀長歌》、《女人不哭》、《鐵齒銅牙紀曉嵐》等。這些電視劇佳作讓我學會了頑強拼搏和永不放棄，同時也為我廣泛交流提供了許多素材與話題。每每看完這些東西，我都習慣于將其事件、人物、情節、起因、過程、結果等重要環節簡單羅列成一張草表，直到爛熟于胸為止。然后，我將腦海之中所積累和所存儲的這些信息通過恰如其分的選擇進行交流。

總之，強迫自己放膽去說，放膽去講，不怕出錯，不怕嘲弄，不怕議論。經過艱苦的鍛煉之后，我的口才表達能力愈來愈好。以往，除了上課，工作之余幾乎很少與人攀談，更不用說高談闊論了。如今截然相反，可以做到逢人即說、對答如流、不受羈絆。即可與領導談論，也可與同時爭辯，更可與學生戲謔。

總而言之，有聲音的地方，就有我。現在人緣好了，工作也得心應手了，心情也分外舒暢了，精神也更加煥發了，渾身上下無不充滿著青春與活力，成績自然也彰現出來了。

2006年11月，我受班主任委托，充分利用班會和晚自習輪流給全校十七個班學生作了題為《怎樣學習怎樣生活怎樣處世》的演講。當時掌聲四起，好評如潮，受到了師生們的一致歡迎和認可。自此，我被調入到了外聯處工作，專門負責招生宣傳和畢業安置工作。2007年3月，我又以單人招生超額完成14名學生的業績而名列全校榜首。