三國演義讀書心得精選(九篇)

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第1篇：三國演義讀書心得范文

 

《三國演義》是我國四大名著之一，也是我們中華民族的文化瑰寶。當(dāng)我讀了這本書后，學(xué)到了許多道理，也明白了許多人生哲理。

《三國演義》中，我最喜歡的人物是關(guān)羽。關(guān)于字云長(zhǎng)。三國中比較出名的一位武將。在歷史上立了不少功績(jī)。但是，最令人敬佩的是他那講義氣的精神，無論誰幫過他，他都一定回報(bào)。在生活中，有很多人幫助過我，我匯報(bào)人家了嗎?

我喜歡關(guān)于那種講義氣的精神，更喜歡劉備那種求賢若渴的品質(zhì)。要是劉備沒有那一分誠心，我估計(jì)諸葛亮也不會(huì)幫他，劉備也不可能當(dāng)上皇上，最多在家喝喝茶?？梢哉f，劉備的天下幾乎都是諸葛亮打來的，那諸葛亮為什么心甘情愿幫助劉備打天下呢?那是出于對(duì)劉備的愛賢的心的誠懇及感激。我想起了我們班的個(gè)別班長(zhǎng)，盡心盡力為班級(jí)做了不少好事，也是老師的得力助手，班級(jí)的同學(xué)及老師都很信任他，老師很放心地把事情交給他去辦。他自然也就盡心盡力去辦好每一件事情。

《三國演義》教會(huì)我許多做人的道理以及許許多多人生的哲理，讓我對(duì)這本書愛不釋手。

第2篇：三國演義讀書心得范文

關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)生課外名著閱讀提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上?！睂?duì)7-9年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！钡珦?jù)調(diào)查研究，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，對(duì)尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年來語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣進(jìn)行如下嘗試。

一、課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪

1、巧借課文，以點(diǎn)帶面

葉圣陶曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也推薦初中生閱讀的《水滸傳》、《三國演義》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識(shí)三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2、名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉

人教版7-9年語文課本每?jī)?cè)都安排有《名著導(dǎo)讀》，由此我在教學(xué)實(shí)踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時(shí)被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)們說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會(huì)獲益匪淺。

二、營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級(jí)中濃濃的書香氛圍毫無疑問會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我每接手一個(gè)班級(jí)，都會(huì)從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。

1、精心打造教室圖書角

在教室里設(shè)置一個(gè)圖書角，圖書角只擺放報(bào)紙雜志，一般來說，《貴州教育報(bào)》、《黔西南日?qǐng)?bào)》、《興仁報(bào)》、《初中輔導(dǎo)》、《讀者》、《課堂內(nèi)外》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語文課代表專門負(fù)責(zé)購買、更換，經(jīng)費(fèi)源于班費(fèi)。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為圖書角的?？?。

2、創(chuàng)建班級(jí)圖書庫

創(chuàng)建的紙質(zhì)書庫辦法就是在做好學(xué)生及家長(zhǎng)的思想工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生家中的適合初中生閱讀的藏書進(jìn)行登記造冊(cè)，作為班級(jí)圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學(xué)生想借書時(shí)，向語文科代表申請(qǐng)，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時(shí)歸還，并保證書的完好無損。書非借不愛讀，很多的學(xué)生往往對(duì)家中藏書束之高閣，而對(duì)在班級(jí)書庫中所借之書看得津津有味。經(jīng)過一段時(shí)間，班級(jí)學(xué)生的課外閱讀蔚然成風(fēng)，學(xué)生的讀書熱情倍增。

三、開展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

競(jìng)賽是初中學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長(zhǎng)。

1、開展箴言積累競(jìng)賽

在教室后的班級(jí)文化墻上開設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。取其平均分作為學(xué)生語文過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們?cè)陂喿x中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。

2、舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級(jí)舉辦講故事比賽，八、九年級(jí)舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。

3、開展讀書征文比賽

讀寫結(jié)合，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也能很好激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。每年暑假，我班都會(huì)開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據(jù)教材推薦書目的讀書征文競(jìng)賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競(jìng)賽”等，也可以根據(jù)上級(jí)要求的讀書征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書征文賽”、“‘祖國好？家鄉(xiāng)美’讀書征文大賽”等。學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進(jìn)行課外閱讀的興趣便更為濃厚。

總之，語文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，身體力行，勇于創(chuàng)新，針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，探索各種行之有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及文化品位，為推進(jìn)素質(zhì)教育盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：三國演義讀書心得范文

一、四大名著閱讀狀況分析

（一）名著“寂寞”

在四大名著中，對(duì)其一無所知的學(xué)生人數(shù)比例分別是：《三國演義》7.4%；《水滸傳》7.4%；《西游記》7.6%；《紅樓夢(mèng)》竟達(dá)16.7%。

雖然大部分同學(xué)知道四大名著，但“知梗概”的遠(yuǎn)多于“知全文”：《三國演義》“知梗概”占72.9%，“知全文”19.4%；《水滸傳》“知梗概”占73.1%，“知全文”19.5%；《西游記》“知梗概”占30.6%，“知全文”61.8%；《紅樓夢(mèng)》“知梗概”60.7%，“知全文”22.6%。

“知道四部小說”的信息來源，“聽來的”和“來自影視媒介”的占了絕大部分：《三國演義》86.8%，《水滸傳》84.1%，《西游記》86.7%，《紅樓夢(mèng)》74.8%。

不少同學(xué)閱讀名著方式是“看連環(huán)畫”：《三國演義》7.1%，《水滸傳》7.2%，《西游記》13.3%，《紅樓夢(mèng)》3.4%。閱讀原著的同學(xué)卻少得可憐：《三國演義》13.29%，《水滸傳》7.4%，《西游記》5.8%，《紅樓夢(mèng)》4.5%。

不知名著，已經(jīng)令人遺憾；知名著卻知“梗概”，就難免有些尷尬了；而 “知梗概”，卻是絕大部分來自 “快餐”式的圖文加工品，這就讓語文教師感到無奈了。 “知識(shí)爆炸”時(shí)代，閱讀的重要性不言而喻，但通過閱讀名著夯實(shí)文化“底子”的意義，卻被人們忽略了。于是，名著寂寞了！

（二）看熱鬧

知道四大名著的學(xué)生中，喜歡故事情節(jié)的占絕大部分：《三國演義》50.9%，《水滸傳》49.7%，《西游記》67.9%，《紅樓夢(mèng)》38.8%。喜歡藝術(shù)技巧的很少：《三國演義》6.4%，《水滸傳》5.9%，《西游記》6.3%，《紅樓夢(mèng)》13.9%。

這一組數(shù)據(jù)表明，高中生欣賞名著的水平仍然停留在“故事”的淺層次上。情節(jié)曲折、生動(dòng)固然吸引人，但四大名著可看的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些！高中學(xué)生對(duì)名著的欣賞只是 “看熱鬧”，水準(zhǔn)明顯偏低。在這個(gè)問題上，為師者應(yīng)該負(fù)很大一部分責(zé)任。畢竟，“知道名著”的學(xué)生中，喜歡名著的人數(shù)占了大多數(shù)。這是值得欣慰的“大多數(shù)”，說明名著對(duì)學(xué)生還有一定的“親和力”。老師是否充分利用、發(fā)揮了這種“親和力”呢？

（三）霧里看花

同學(xué)們對(duì)名著的“主要體會(huì)”是怎樣的呢？體會(huì)深刻：《三國演義》18.4%，《水滸傳》16.6%，《西游記》43.0%，《紅樓夢(mèng)》19.6%。體會(huì)一般：《三國演義》57.2%，《水滸傳》61.6%，《西游記》42.4%，《紅樓夢(mèng)》41.4%。沒有體會(huì)：《三國演義》17.5%，《水滸傳》14.4%，《西游記》7.0%，《紅樓夢(mèng)》23.4%。

不難看出，名著在學(xué)生面前實(shí)際上是“無名”的。四大名著是古典文學(xué)的四朵奇葩，但在中學(xué)生審美世界里，只是四朵消了顏色、散了芬芳的“無名花”！盡管有些同學(xué)也讀了原著，卻體會(huì)一般，甚至沒有體會(huì)， “霧里看花，水中望月”。交流心得體會(huì)時(shí)吱吱唔唔，哼哼哈哈，說不出所以然來。盡管大部分中學(xué)生能列舉小說中5位人物姓名，但分析人物形象，絕大多數(shù)學(xué)生不能勝任，分析的結(jié)果有的只是“貼標(biāo)簽”，甚至有些人物形象張冠李戴，令人啼笑皆非。

（四）“動(dòng)力”不足

閱讀名著是否能提高語文成績(jī)？對(duì)這個(gè)問題，44.1%的同學(xué)說不清（認(rèn)為“與成績(jī)有關(guān)”的占24.5%，“與成績(jī)無關(guān)”的占21.9%）。閱讀名著與成績(jī)關(guān)系真的微妙難說嗎？這表明學(xué)生閱讀名著的動(dòng)力不足。實(shí)際上，那些語文成績(jī)能保持穩(wěn)定良好的同學(xué)大多讀過原著，且都有較廣泛的閱讀面。應(yīng)當(dāng)想辦法使學(xué)生閱讀名著變得“有效”，增加學(xué)生閱讀名著的動(dòng)力。在中、高考的試卷中設(shè)置適量的名著類試題，也不失為一個(gè)較現(xiàn)實(shí)的辦法。當(dāng)然，可喜是今年福建省高考語文試卷中已經(jīng)很好的關(guān)注這個(gè)問題，話題作文中兩組人物中“曹操”“宋江”“薛寶釵”等均是四大名著中人物。這個(gè)高考指揮棒對(duì)中學(xué)語文教學(xué)無疑起推動(dòng)作用。

二、古典詩歌閱讀狀況分析

（一）讀過篇數(shù)和背誦篇數(shù)

讀過篇目不少于16篇的學(xué)生為38.6%，不少于80篇的為39.9%，不少于160篇的有21.4%。能背誦篇目不少于24篇的為69.6%，不少于120篇的有25.1%，不少于240篇的僅5.3%。

【簡(jiǎn)評(píng)】?jī)H5.3%的人達(dá)到新課標(biāo)的基本要求，可見學(xué)生閱讀量和記憶量之低。

（二）對(duì)古典詩歌的興趣

興趣狀況：（1）喜歡39.3%；（2）不喜歡6.5%；（3）談不上喜歡與否54.2%；對(duì)古典詩歌的體會(huì)：（1）體會(huì)深刻22.7%；（2）體會(huì)一般68.8%；（3）沒有體會(huì)8.4%。

對(duì)唐詩宋詞元曲的了解：（1）很熟悉8.9%；（2）了解一些79.6%；（3）不熟悉11.5%。

對(duì)李白、杜甫的了解：（1）很熟悉26.2%；（2）了解一些66.9%；（3）不熟悉6.54%。

【簡(jiǎn)評(píng)】許多同學(xué)在古典詩歌面前，或熟視無睹，或敬而遠(yuǎn)之，或望而卻步，或茫然不知所云，或胡亂曲解詩意……甚至有6.54%的學(xué)生連李白、杜甫都不知道。這些現(xiàn)象的根源，就是沒有形成鑒賞古典詩歌的能力，得不到美感，當(dāng)然就不會(huì)樂在其中了。

（三）與語文成績(jī)關(guān)系

（1）認(rèn)為與成績(jī)有關(guān)的，占67.1%；（2）認(rèn)為與成績(jī)無關(guān)的，為9.4%；（3）請(qǐng)不清楚的，占23.5%。

簡(jiǎn)評(píng)：中學(xué)語文教師幾乎沒有不重視古典詩歌教學(xué)的，原因是中、高考那分值不低的試題。于是普遍存在只“治標(biāo)”不“治本”的現(xiàn)象。治標(biāo)者的拿手戲就是模仿中、高考題型，編選大量標(biāo)準(zhǔn)化試題將學(xué)生捺入題海泡浸。這對(duì)于培養(yǎng)真正意義的審美素質(zhì)毫無裨益，反而降低了學(xué)生對(duì)中國古典詩歌的閱讀興趣。新編高中語文課本有多個(gè)詩歌單元，我們應(yīng)充分利用課本引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩詞，提高學(xué)生品味古典詩詞的能力，提升素質(zhì)，才能真正應(yīng)對(duì)考試。

三、問題與建議

結(jié)合座談和訪問的印象，本人認(rèn)為以下幾個(gè)問題值得引起注意：

（一）狹隘的學(xué)習(xí)功利主義

不知從什么時(shí)候起，“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書”就成了學(xué)生課外書的代名詞，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校都不約而同地“愛”上了一本又一本的輔導(dǎo)資料書。不少家長(zhǎng)推崇“非輔導(dǎo)不看，非習(xí)題不做，非英語不聽”的三不規(guī)則。畢業(yè)班學(xué)生為攀登升學(xué)的金字塔，一頭扎進(jìn)題山題海，更與經(jīng)典無緣。盡管高二學(xué)生大多數(shù)都知道中國四大古典名著是什么，但真正讀過的沒有幾個(gè)。為什么不讀？回答很簡(jiǎn)單：“因?yàn)槲覀冞€在分?jǐn)?shù)的壓力下苦苦掙扎，哪里還有時(shí)間去看這些與考試無多大關(guān)系的書呢？”

（二）圖視 “驅(qū)逐”文字

圖視類傳媒高速發(fā)展：各類影碟鋪天蓋地，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)碼影像接踵而至，再接著是攝影圖片類書籍及卡通畫異軍突起……校園周圍小書店及市區(qū)幾家書店這兩年最熱銷的是文娛和足球類畫報(bào)、繪畫本中外名著、卡通等等，而文學(xué)名著銷量一直不太好。圖視傳媒的好處顯而易見，但也要警惕“讀圖時(shí)代的閱讀危機(jī)”。今天的學(xué)生大多通過影視錄像了解古典名著的原因很簡(jiǎn)單：讀文學(xué)作品吃力。然而學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀圖視作品的習(xí)慣，今后進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后也很難改變。

（三）敬畏“經(jīng)典”與否認(rèn)“經(jīng)典”

在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，長(zhǎng)篇的語言和結(jié)構(gòu)因素成了學(xué)生“親近名著”的又一個(gè)障礙。許多學(xué)生表示，有時(shí)也翻翻名著，只覺眼花繚亂，沒看出什么又放下了。一些學(xué)生說，現(xiàn)在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過后就知道是怎么回事，也沒有耐心再去看原著。有的學(xué)生說自己也知道母語作品重要，但不如影視、數(shù)碼影像的虛擬世界吸引人。言語之間，他們對(duì)名著不敢褻慢，只是“敬而遠(yuǎn)之”。

另一方面，對(duì)名著“不喜歡”的同學(xué)也大有人在（《三國演義》6.4%，《水滸傳》5.3%，《西游記》5.6%，《紅樓夢(mèng)》14.6%）。這些學(xué)生否認(rèn)“經(jīng)典”，認(rèn)為名著部頭巨大，情節(jié)冗長(zhǎng)，描寫拖沓，節(jié)奏緩慢，書中所寫時(shí)代距今遙遠(yuǎn)，時(shí)代背景、人物關(guān)系難理解，不如讀現(xiàn)代武俠、言情、偵探推理小說以及卡通連環(huán)畫來得輕松。他們對(duì)名著了解的微乎其微，卻對(duì)一個(gè)個(gè)大碗明星的生肖、愛好甚至婚變的次數(shù)能娓娓而談，如數(shù)家珍。

作為語文教育工作者，我們是否應(yīng)該自問：怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略其中的奧妙，使他們讀古典文學(xué)也會(huì)產(chǎn)生像讀流行書、暢銷書一樣的審美愉悅？

（四）家庭普遍缺少濃厚的文化氣氛

父母的文化層次較低，是農(nóng)村家庭文化意識(shí)淡薄的一個(gè)重要原因。根據(jù)學(xué)生檔案資料統(tǒng)計(jì)，父母務(wù)農(nóng)的占45%，職工13.3%，半農(nóng)半商的11.67%，個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占12.52%，其余有少量的干部、教師。父母是文盲初小、高小文化的占多數(shù)，少數(shù)是初高中文化程度，因此在營(yíng)造家庭文化氛圍方面幾乎無能為力。多數(shù)父母雖然重視兒女的讀書，但僅限于關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，看重分?jǐn)?shù)，因此反對(duì)兒女看課外書，認(rèn)為這些“閑書”會(huì)影響學(xué)習(xí)，有的父母則忙于生計(jì)而放任不管。

多數(shù)學(xué)生家庭中最有文化氣息的活動(dòng)僅限于看電視。調(diào)查中，回答“經(jīng)常看影視片”的學(xué)生占了大多數(shù)。近半數(shù)的學(xué)生是在沒有任何一本課外書和報(bào)刊雜志的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，他們從小學(xué)到高中唯一的“文學(xué)讀物”就是一本語文書。

語文素質(zhì)是要從小培養(yǎng)熏陶的，在這樣缺乏文化氛圍中讀到高中的學(xué)生，要在高三一年中突然提高語文素質(zhì)是不太可能的，即使在高中三年中要大踏步提高也是要付出相當(dāng)艱辛勞動(dòng)的。

課外閱讀歷來被不少人認(rèn)為是可有可無的事情，君不見父母談“課外書”色變，不少班主任（非語文老師）明確規(guī)定“不準(zhǔn)把課外書帶回課室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，全部沒收，還要在班上檢討……”

一個(gè)人在中學(xué)階段沒有閱讀十本八本中外名著，背誦200首以上的古典詩詞，那實(shí)在是整個(gè)人生的一大憾事！學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的“遠(yuǎn)離”，必然導(dǎo)致精神“鈣質(zhì)”的缺少和欣賞層次的低下，導(dǎo)致“可持續(xù)發(fā)展能力”的淺薄。這種“后天不足”對(duì)一生的成長(zhǎng)都會(huì)造成難以彌補(bǔ)的缺陷。這是有識(shí)之士的共同的看法，也是實(shí)際生活業(yè)已證明了的事實(shí)。

那么，怎樣才能改變這種中學(xué)生課外閱讀近乎空白的情況呢？本人認(rèn)為：

第一，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都要達(dá)成這樣的共識(shí)；對(duì)于青少年的成長(zhǎng)，最重要的是培養(yǎng)良好的素質(zhì)。要培養(yǎng)良好的素質(zhì)，不讀書怎么行？我國當(dāng)代語文學(xué)家劉國正先生說過：“書是知識(shí)的寶庫，智慧的海洋，奮斗的向?qū)В晒Φ碾A梯，學(xué)文，學(xué)做人，求大發(fā)展，大成就，離開讀書，不過是緣木求魚。”而讀古典文學(xué)應(yīng)是讀之基本！

第4篇：三國演義讀書心得范文

活動(dòng)目的：1匯報(bào)展示讀書的收獲，創(chuàng)新表達(dá)對(duì)作品的理解。

2渲染一種全民讀書的氛圍。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1老師做發(fā)動(dòng)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。

2招聘活動(dòng)主持人兩名，由主持人全權(quán)負(fù)責(zé)讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)的安排

3各學(xué)習(xí)小組選出一名選手代表本組匯報(bào)讀書心得，展示讀書成果。

活動(dòng)過程：

一、主持人致開幕詞，讀書報(bào)告會(huì)開始。

二、八位選手依次出場(chǎng)匯報(bào)讀書成果，每位選手匯報(bào)分三部分：第一部分：匯報(bào)讀某部名著的心得體會(huì)。第二部分：觀眾提問。選手回答闡述自己的看法。雙邊互動(dòng)。第三部分：個(gè)性創(chuàng)新展示。表達(dá)自己對(duì)作品的理解。

三、宣布選手名次，報(bào)告會(huì)結(jié)束。

這次讀書報(bào)告會(huì)舉辦的很成功，有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、學(xué)生自主?！拔业牡乇P我做主”這堂綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)課從籌備到進(jìn)行全部是由學(xué)生自主參與的。真正體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程和實(shí)踐探索過程”。整堂課程老師一言未發(fā)。而活動(dòng)進(jìn)行的有條不紊，精彩紛呈。在準(zhǔn)備期間老師只做了一個(gè)活動(dòng)的倡導(dǎo)者，一個(gè)熱情的支持者，一個(gè)朋友般的督促者。在活動(dòng)課上，老師僅做一個(gè)積極的旁觀者。學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓老師感到驚喜：給孩子多大天，孩子就有多大的精彩來展示！

二、學(xué)生合作。每位選手的個(gè)性創(chuàng)新展示，幾乎都是小組合作的結(jié)晶。用個(gè)性新穎而又恰當(dāng)?shù)姆绞絹砣卤磉_(dá)自己對(duì)作品的理解。有孟穎同學(xué)“愛的教育”小品表演，有高杰同學(xué)的對(duì)聯(lián)，有郭洪志同學(xué)的“狼圖騰”雙簧表演。在這次活動(dòng)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的充分而又精彩，是小組合作讓讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)精彩紛呈！

三、學(xué)生質(zhì)疑。讀書報(bào)告會(huì)中雙邊互動(dòng)活動(dòng)幾乎普及到了每位學(xué)生。而學(xué)生問的問題品味高，很有深度和價(jià)值，例如朱華清匯報(bào)完《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書心得后，學(xué)生提的問題有十多個(gè)。例：“你怎樣看待保爾這個(gè)人的？”；“從中，你學(xué)到了什么？”；“看完這本書對(duì)你有什么啟發(fā)？”；“書中最讓你感動(dòng)的地方是什么？為什么？”等等問題，劉堅(jiān)在匯報(bào)完《三國演義》讀書心得后，回答的問題有20多個(gè)。學(xué)生的提問好，讓人感動(dòng)于他們大膽的質(zhì)疑，積極動(dòng)腦積極參與的那份精神與熱情。

四、學(xué)生創(chuàng)新。這次讀書報(bào)告會(huì)的最大亮點(diǎn)莫過于學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新展示，及展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解與創(chuàng)新詮釋，又體現(xiàn)了學(xué)生大方大膽，勇于創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)的優(yōu)秀素質(zhì)。讓讀書報(bào)告會(huì)迭起：有劉堅(jiān)的三國演義歇后語集錦。有劉珊自己譜曲自己填詞自己演唱的個(gè)性創(chuàng)作，大方之至頗有明星表演之風(fēng)范。有朱華清的詩歌創(chuàng)作，讓我們體會(huì)到鋼鐵般的一直之偉大；有孟穎的小品表演讓我們明白什么叫愛國；有劉琦的西游記現(xiàn)代版小品，讓我們?cè)谛β曋畜w會(huì)到唐僧的執(zhí)著；有郭洪志，劉玉廣的雙簧表演，詼諧搞笑而又耐人深思••••••我參與。我創(chuàng)新。我成功。我快樂。是創(chuàng)新讓這次讀書報(bào)告會(huì)讓人銘記一生，讓讀書報(bào)告會(huì)充滿生命力。是創(chuàng)新讓這堂活動(dòng)課“開放而有活力”。

五、學(xué)生積累。這次讀書報(bào)告會(huì)讓學(xué)生獲益匪淺，收獲多多。豐富了學(xué)生的文學(xué)積累，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)注入了一針高效興奮劑。提供了一種強(qiáng)烈持久的動(dòng)力。達(dá)到了“渲染全民讀書的氛圍”這個(gè)預(yù)期的目標(biāo)。這堂活動(dòng)課讓學(xué)生們打開眼界，接觸到這么多文學(xué)名著。而且又以那么活潑創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)唐人過目不忘，真好比是吃了一桌色香味俱全的文化大餐。在豐富學(xué)生文學(xué)積累，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的語文之路中。這次讀書報(bào)告會(huì)無疑是一道靚麗風(fēng)景，起到了它良好而又持久的激勵(lì)作用。

第5篇：三國演義讀書心得范文

很多人想知道初中生適合讀哪些書，最適合初中生讀的30本書有哪些呢?下面是小編給大家整理的關(guān)于2021全國初中生暑假必讀30本書的書單，歡迎大家來閱讀。

初中生必讀的30本書的書單1.《鋼鐵是怎樣煉成的》

2.《魯濱遜漂流記》

3.《格列佛游記》

4.《繁星.春水》

5.《朝花夕拾》

6.《西游記》

7.《水滸傳》

8.《駱駝祥子》

9.《名人傳》

10.《童年》

11.《圍城》

12.《家》

13.《子夜》

14.《三國演義》

15.《水滸傳》

16.《吶喊》

17.《女神》

18.《芙蓉鎮(zhèn)》

19.《堂吉珂德》

20.《歐也妮.葛朗臺(tái)》

21.《巴黎圣母院》

22.《泰戈?duì)栐娺x》

23.《歌德談話錄》

24.《復(fù)活》

25.《哈姆雷特》

26.《朱自清散文精選》

27.《莫泊桑短篇小說精選》

28.《契柯夫短篇小說精選》

29.《歐.亨利短篇小說精選》

30.《普希金詩選》

教育推薦初中生必讀書目有哪些初一年級(jí):

1.西游記/(明)吳承恩著.--人民文學(xué)出版社

2.安徒生童話選集/(丹麥)安徒生著;葉君健譯.--譯林出版社

3.童年/(俄)高爾基著;劉遼逸譯.--人民文學(xué)出版社

4.格蘭特船長(zhǎng)的女兒/(法)凡爾納著;范希衡譯.--中國青年出版社

5.水滸傳/(明)施耐庵，羅貫中著.--人民文學(xué)出版社

6.《魯濱遜漂流記》

7.《格列佛游記》

初二年級(jí):

1.駱駝祥子/老舍著.--人民文學(xué)出版社

2.鋼鐵是怎樣煉成的/(蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著;梅益譯.--人民文學(xué)出版社

3.福爾摩斯探案/(英)柯南道爾著;丁鐘華譯.--群眾出版社

4.居里夫人傳/(法)艾里.居里著;左明徹譯.--商務(wù)印書館

5.唐詩三百首/(清)蘅塘退士編選.--人民文學(xué)出版社

6.《繁星.春水》

初三年級(jí):

1.三國演義/(明)羅貫中著.--人民文學(xué)出版社

2.宋詞選/胡云翼選注.--上海古籍出版社

3.阿Q正傳//魯迅選集/魯迅著.--人民文學(xué)出版社

4.古代散文選.--人民教育出版社

5.紅樓夢(mèng)/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文學(xué)出版社

6.《朝花夕拾》

7.《名人傳》

十個(gè)最有效的讀書方法和技巧讀書不二法

一段時(shí)間內(nèi)專心致志地只讀一本書。清朝政治家就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當(dāng)讀一人之書集，不當(dāng)東翻西閱?！边@種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實(shí)治學(xué)功底的讀書人。

波浪漸進(jìn)法

一次讀一本書，但不強(qiáng)求一氣呵成，可以過一段時(shí)間再讀。時(shí)間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時(shí)，不妨采取這種方法。

比較品讀法

此法是說一次讀幾本書，用比較對(duì)照的方法讀書。寫《魏書》的史學(xué)家夏侯諶聽別人稱贊陳壽寫的《三國志》，心里不大服氣，便找來細(xì)讀，這才知道《三國志》卻比自己《魏書》好，于是當(dāng)即燒掉了自己的書稿。搞研究或者做論文時(shí)，用這種方法可以讓你大受裨益。

垂直閱讀法

看書一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因?yàn)橛行鹆刻?，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補(bǔ)敘等內(nèi)容，跳過去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說或快速瀏覽資料都不錯(cuò)。

字斟句酌法

此法講究讀書要一字一句，細(xì)細(xì)品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細(xì)研究品味。用眼睛來讀書只有眼見，用心去讀書才有心得。字斟句酌法特別適合讀經(jīng)典。

精華提煉法

對(duì)于一些作品，不僅要精讀，還要總結(jié)歸納，提煉出其中的精華。歷史學(xué)家就特別擅長(zhǎng)做讀書卡片。他讀書時(shí)，見到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書，做了幾十萬張卡片。讀完一本書，如果真能夠提煉出幾句有用的話來，就算沒有白讀。

高山仰止法

以欣賞的眼光讀書，讀出樂趣。如宋代詩人尤袤所言：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)友朋，幽憂而讀之以當(dāng)金石琴瑟也?！弊x一本高尚的書，就是與一位高尚的人士對(duì)話，態(tài)度越虔誠，收獲就越大。這種方法最適合讀哲學(xué)與軍事經(jīng)典，如《易經(jīng)》、《孫子兵法》。

居高臨下法

此法是說要站高一層，像老師審查學(xué)生作業(yè)一樣去讀書。我認(rèn)識(shí)的幾位編輯，通常都是用這種方法讀那些熱門的“暢銷書”。如果對(duì)那些“亂花迷人眼”的書不加批判地去接受，就會(huì)像叔本華所說的那樣：“思想被別人用襟帶牽著走?！?/p>

多維研讀法

我們可以從多個(gè)角度讀一本書。數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)明了“猜讀法”----從猜謎的角度去讀書，看了書名后先閉目靜思，想象書中的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，然后再讀。如果作者寫的和自己猜的一樣，就可以速讀。這不僅大大節(jié)約了時(shí)間，還可以鍛煉思維能力和想象力。

舉一反三法

如何把書讀活?“我思故我在，我用故我能?！?/p>

第6篇：三國演義讀書心得范文

一、信息技術(shù)與語文新課程改革相整合的優(yōu)勢(shì)

將信息技術(shù)課程與語文課程相整合。就是以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體。把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從語文學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)。以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際。

信息技術(shù)時(shí)代。語文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。

閱讀：中國閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學(xué)會(huì)如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進(jìn)行交際。

信息技術(shù)與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

①使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)；

②為寫作教學(xué)提供更豐富的素材，更多更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多有效的交流方式；

③借助網(wǎng)絡(luò)語音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間，學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流；

④可為語文素質(zhì)的根本因素——思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。

二、如何將信息技術(shù)與語文新課程改革相整合

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識(shí)，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文，現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

（一）信息技術(shù)與語文課程的教學(xué)模式追求的是：

1、教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2、教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

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3、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中。改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化，網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

（二）這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有：

1、課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)榫x可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考。教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用心題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)。并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

2、主題性研讀：主題式研讀指的學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。

3、選擇性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著進(jìn)行精讀，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，可以在教師個(gè)人主頁分別建立了各部名著的研讀網(wǎng)頁。

如建立《三國演義》研讀網(wǎng)頁，內(nèi)容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動(dòng)畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書心得體會(huì)的論壇。

又如建立《水滸傳》研讀網(wǎng)站，內(nèi)容可包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫，精選網(wǎng)友關(guān)于水滸諸方面的帖子，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流的讀書心得體會(huì)的水滸論壇。

第7篇：三國演義讀書心得范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0042-01

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)，完善人格。當(dāng)前，學(xué)生由于課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，不太重視課外閱讀，對(duì)課外閱讀漸漸失去了興趣，而部分教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，造成學(xué)生課外閱讀量偏少，課外閱讀質(zhì)量不高。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔姓Z文課外閱讀的引導(dǎo)對(duì)策。

一、把握課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

課外閱讀不只是要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教師需要重點(diǎn)把握課堂時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性為主，避免照本宣科，在講解課本內(nèi)容的同時(shí)將學(xué)生的興趣引向課外，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課外讀物。

例如，在教學(xué)《智取生辰綱》（人教版語文教材九年級(jí)上冊(cè)）這一課時(shí)，筆者準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件，在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用情境重現(xiàn)、角色扮演、多媒體展示等方式，帶動(dòng)學(xué)生融入課堂，感受故事的情節(jié)。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，筆者拋出了問題：“吳用等人得到生辰綱后被官府抓住了嗎？被判刑了嗎？”學(xué)生紛紛猜測(cè)、討論吳用的結(jié)局。筆者抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸閱讀，在下一堂課開始前以講故事、提問等方式進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)方式不僅很好地把握了課堂的時(shí)間，把課文講活了，而且留下了懸念，引起了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

二、精選優(yōu)秀書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

初中生課業(yè)繁重，課外閱讀時(shí)間、精力有限，在閱讀書目的選擇方面，也欠缺鑒別能力，因此，教師要精心選擇書目，讓學(xué)生閱讀有益的書籍。在具體的教學(xué)中，教師需要挑選與課文有關(guān)、學(xué)生比較感興趣的作品，并在課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)作品進(jìn)行引入，讓學(xué)生在課后通過自主閱讀、查閱工具書、合作交流等方式，對(duì)作品進(jìn)行初步閱讀，在下一次授課時(shí)，教師再對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)解說，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更深層次閱讀的欲望。

例如，在教學(xué)《出師表》（人教版語文教材九年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

師：同學(xué)們能想得起關(guān)于諸葛亮的哪幾個(gè)故事呢？

生A：草船借箭。

生B：還有三顧茅廬。

師：不錯(cuò)，這些都是耳熟能詳?shù)墓适?，那么同學(xué)們對(duì)于諸葛亮有多少了解呢？

生C：我還記得一句話是“既生瑜，何生亮”，是說周瑜跟諸葛亮的。

師：這是《三國演義》里周瑜說的一句名言，意思是說為什么世上已有了他，老天還要生出一個(gè)諸葛亮呢，表明了他嫉妒諸葛亮的才華。周瑜和諸葛亮之間有很多精彩的故事，同學(xué)們可以在課后通過閱讀《三國演義》來了解。

通過以上方式，筆者將我國優(yōu)秀文學(xué)作品引入課堂，為學(xué)生課外閱讀指明方向，有助于提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

三、教給閱讀方法，讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀

沒有正確的閱讀方法，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀會(huì)事倍功半。閱讀方法有泛讀、速讀、精讀等，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)選擇精讀與泛讀相結(jié)合的方式。對(duì)于學(xué)生感到難以理解的部分，教師可以讓學(xué)生參考課內(nèi)閱讀的方式，進(jìn)行反復(fù)的精讀；對(duì)于學(xué)生易于理解的讀物，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行泛讀。在學(xué)生閱讀完作品之后，教師要讓學(xué)生寫讀書筆記與心得，將自己的理解和感悟通過筆記的形式記下來。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前，筆者先給學(xué)生介紹作品的時(shí)代背景以及作者的生平、經(jīng)歷，然后讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)δ切╇y以理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，通過各種方式查閱資料幫助理解，對(duì)于閱讀過程中覺得特別欣賞的部分，可以抄在筆記中。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)注重分析作者的寫作手法和寫作目的，并注重融會(huì)貫通，將在課外閱讀中收獲的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。筆者還注意監(jiān)督學(xué)生完成讀書筆記和心得，以了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

只有具備科學(xué)的閱讀方法，才能使課外閱讀起到事半功倍的效果。筆者通過這樣的方式，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下也能自主閱讀，并且在閱讀中真正地有所收益。

第8篇：三國演義讀書心得范文

關(guān)鍵詞:興趣;重難點(diǎn);自學(xué)能力;閱讀容量

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0181-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”,“應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展……”?當(dāng)前我國的課程改革,強(qiáng)調(diào)“面向未來,增強(qiáng)課程現(xiàn)代意識(shí),加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”,這一課程改革導(dǎo)向有力地推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn):不僅能多渠道的刺激學(xué)生的感官,使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng),化難為易,而且能突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生素質(zhì),最大限度的優(yōu)化語文教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。因此探索信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合成為了當(dāng)務(wù)之急。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

宋學(xué)家朱熹說:“教人未見意趣,必不樂學(xué)”。烏申斯基也說過:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”的確,興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)的毅力和意志,才可能思考、感知、意會(huì),并進(jìn)而創(chuàng)造。我們初中語文教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用信息技術(shù)下語文教學(xué)直觀、形象的特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生通過多媒體身臨其境,產(chǎn)生激動(dòng)人心的學(xué)習(xí)興趣。在制作課件時(shí),要根據(jù)教材、教師、學(xué)生情況,精心設(shè)計(jì)、制作,讓課件展示能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:在教《海燕》一課時(shí),我首先通過電腦向?qū)W生展示“海燕”圖片及視頻資料,并配以播音員朗讀課文的動(dòng)人聲音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了要了解、探究海燕的欲望。接下來我適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染整個(gè)海燕的生存氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,他們更加興奮,再加上學(xué)生對(duì)作者背景的理解,學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),突破教學(xué)重難點(diǎn)

教育心里學(xué)告訴我們,從從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%,如同時(shí)使用這兩種傳遞知道的通道,獲得的知識(shí)能夠記憶的卻可達(dá)到65%。而信息技術(shù)經(jīng)常是畫音同步,比較直觀、形象,不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,還能幫助理解、推動(dòng)思維、豐富想象,對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、智力的發(fā)展都將起到巨大作用。

每篇文章都存在重難點(diǎn),我們?nèi)绾瓮黄七@些呢?利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),可改往日主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式,打破封閉式的教學(xué)狀態(tài),以其鮮明的直觀形象,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解,以其多變的手段,促進(jìn)學(xué)生積極的思維,從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)、變難為易,有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)古詩文的時(shí)候,詩歌中的意境很難言傳,用圖畫或動(dòng)畫卻可以很好的營(yíng)造出來。如詩句:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,通過動(dòng)畫來表現(xiàn):茫茫無際的沙漠中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地升起了一股筆直的濃煙,在蜿蜒曲折的黃河盡頭落下了圓圓的夕陽。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助課件,就會(huì)由純文字的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到生動(dòng)的圖文并茂的意境中來,較快較好地把握課文重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),從而進(jìn)行語言、思維訓(xùn)練。又如,《蝙蝠和雷達(dá)》這篇說明文,其教學(xué)的重難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠,用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此用FLASH動(dòng)畫,將“蝙蝠――飛機(jī)在飛行過程中發(fā)出超聲波,超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來,就職有效地解決了重難點(diǎn)問題,提高了課堂效率。

三、把握信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

初中語文教材中很多課文有特定歷史背景,為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,更好地理解課文,教師必須向?qū)W生介紹有關(guān)課文的背景相關(guān)資料。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往由教師根據(jù)教學(xué)參考書提供的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生,這樣學(xué)生無法主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí),只能被動(dòng)地接受有限的知識(shí)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),教師就要有目的地布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找有關(guān)資料,為課堂教學(xué)作好鋪墊。例如:學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上,對(duì)作者朱自清先生產(chǎn)生了濃厚的興趣,他的生平,主要作品,業(yè)績(jī)經(jīng)歷,在社會(huì)地地位影響如何?他在什么情況下寫下如此深情的文章的?要表達(dá)的是什么樣的感情?這種探求知識(shí)的欲望使他們利用各種途徑查詢資料,如詢問家長(zhǎng),翻閱書籍,上網(wǎng)搜尋。課堂交流時(shí)學(xué)生暢所欲言,圍繞朱自清這個(gè)人物和《背影》這篇課文,個(gè)個(gè)都能說上幾句。

這種引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),合理加大閱讀容量

第9篇：三國演義讀書心得范文

我倍感驚詫，稱贊我的竟是一個(gè)與自己萍水相逢的人。

“也不是啦，”我有點(diǎn)不好意思，莞爾而笑著說：“一年也就是兩三次，只不過平時(shí)結(jié)交的人多了些。”

“你家在哪兒？”他略顯激動(dòng)，似乎有種相見恨晚的意思，禁不住問道，“你貴姓？”

“我家在周至尚村，免貴姓紀(jì)。”

他好像沒聽清楚。我似乎也受了感染，又補(bǔ)充道：“紀(jì)曉嵐的紀(jì)。您貴姓？”

“我姓汪，大海的汪。”

就這樣，我倆在攀談中相識(shí)。

頓時(shí)，我才想起半小時(shí)以前，我站在三（5）班講臺(tái)上為100多名學(xué)生作宣傳講解時(shí)的情景。當(dāng)時(shí)，我講得格外投入，由學(xué)校的建筑環(huán)境、設(shè)備儀器、師資力量、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)安置一直講到國家助學(xué)政策。可謂自信十足、言簡(jiǎn)意賅、慷慨激昂、表達(dá)流暢。正當(dāng)我滔滔不絕地講解最后一個(gè)問題時(shí)，驀然之間，從門口進(jìn)來了一位中等身材，略顯肥胖的青年老師。他負(fù)責(zé)維持了一番課堂紀(jì)律，接著默默地在門口站了好幾分鐘，目不轉(zhuǎn)睛地打量了我好一陣兒，我當(dāng)時(shí)正在興頭上，不好中斷，只好頷首向他示意。他剛聽完這一問題，就獨(dú)自靜悄悄地離開了。

這時(shí)，我才恍然大悟：原來他一直在關(guān)注我。對(duì)他的稱贊我打心眼里表示驚訝和興奮?；叵氘?dāng)初，我一直是一個(gè)不善言談、笨嘴笨舌的人。正由于平素不茍言笑，因而朋友甚少。生活中，往往就是獨(dú)自一人來來往往，生活索然無趣。為此，大病一場(chǎng)之后，我忽然茅塞頓開：人要活得快樂充實(shí)，沒有朋友是萬萬不行的。因?yàn)榕笥咽且幻骁R子，他可以照見自己的是與非。而要建立朋友關(guān)系，第一要?jiǎng)?wù)就是要在交往中與人交流，要交流，就得“廣見博識(shí)”，而要將“廣見博識(shí)”與人分享，就非得有流利口才不行。

為了將自己練就成“鐵齒銅牙”，我采取了如下舉措，進(jìn)行了大量投資。

第一、我征訂了大半年《交際與口才》，隨后又相繼翻閱了《假如給我三天光明》、《名人傳》、《傅雷家書》、《聊齋志異》、《三國演義》、《格林童話》、《二十五史》、《中國寓言故事》、《全傳》等經(jīng)典書籍，使自己的文學(xué)涵養(yǎng)與修為進(jìn)一步得到提升，為練就流利的口才打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

第二、觀賞了大量經(jīng)典DVD影片。主要有《李小龍電影集》、《周星馳電影集》、《李連杰電影集》、《張藝謀電影集》等。另外，還看了好多賀歲片，如：《繳槍不殺》、《夜宴》、《云水謠》、《寶貝計(jì)劃》、《落葉歸根》、《傷城》、《誰是孩子他爸》、《別惹小孩》、《雀圣》、《恭賀新禧》、《男才女貌》、《滿城盡帶黃金甲》等，讓我的視野更加開闊，見識(shí)增長(zhǎng)了不少。

第三、用心觀看了百家講壇系列片。如：《于丹的〈論語〉心得》、《易中天品三國》、《于丹的〈莊子〉心得》等，他們都讓我受益匪淺。這些精彩講座給我指明了讀書貴在思考與實(shí)踐的法門。

第四、觀賞了不少相聲小品集萃。主要有：《馬季相聲集萃》、《姜昆相聲集萃》、《馮鞏相聲集萃》、《趙本山小品集萃》、《潘長(zhǎng)江小品集萃》、《陳佩斯小品集萃》、《高秀敏小品集萃》等，這些名家集萃讓我的交際語言又多了份幽默詼諧。

第五、還觀賞了大量經(jīng)典DVD電視劇，主要有：《恰同學(xué)少年》、《小李飛刀》、《大明王朝》、《越王勾踐》、《漢武大帝》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《武則天》、《上海灘》、《大漠英雄鐵木真》、《乾隆王朝》、《康熙王朝》、《貞觀長(zhǎng)歌》、《女人不哭》、《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》等。這些電視劇佳作讓我學(xué)會(huì)了頑強(qiáng)拼搏和永不放棄，同時(shí)也為我廣泛交流提供了許多素材與話題。每每看完這些東西，我都習(xí)慣于將其事件、人物、情節(jié)、起因、過程、結(jié)果等重要環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單羅列成一張草表，直到爛熟于胸為止。然后，我將腦海之中所積累和所存儲(chǔ)的這些信息通過恰如其分的選擇進(jìn)行交流。

總之，強(qiáng)迫自己放膽去說，放膽去講，不怕出錯(cuò)，不怕嘲弄，不怕議論。經(jīng)過艱苦的鍛煉之后，我的口才表達(dá)能力愈來愈好。以往，除了上課，工作之余幾乎很少與人攀談，更不用說高談闊論了。如今截然相反，可以做到逢人即說、對(duì)答如流、不受羈絆。即可與領(lǐng)導(dǎo)談?wù)摚部膳c同時(shí)爭(zhēng)辯，更可與學(xué)生戲謔。

總而言之，有聲音的地方，就有我?，F(xiàn)在人緣好了，工作也得心應(yīng)手了，心情也分外舒暢了，精神也更加煥發(fā)了，渾身上下無不充滿著青春與活力，成績(jī)自然也彰現(xiàn)出來了。

2006年11月，我受班主任委托，充分利用班會(huì)和晚自習(xí)輪流給全校十七個(gè)班學(xué)生作了題為《怎樣學(xué)習(xí)怎樣生活怎樣處世》的演講。當(dāng)時(shí)掌聲四起，好評(píng)如潮，受到了師生們的一致歡迎和認(rèn)可。自此，我被調(diào)入到了外聯(lián)處工作，專門負(fù)責(zé)招生宣傳和畢業(yè)安置工作。2007年3月，我又以單人招生超額完成14名學(xué)生的業(yè)績(jī)而名列全校榜首。