產學研合作論文精選(九篇)
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第1篇：產學研合作論文范文
創業教育不僅能賦予學生一技之長，而且能滿足學生多元化的教育需求。創業教育是非功利性的，其根本目的在于培養學生的事業心和技能，提高學生的實踐能力;核心目標是使學生樹立終身學習的觀念，掌握開拓就業之路的高層次技能，包括自我學習能力、發現問題和解決問題的能力、創造性和革新性的能力、把握和創造機會的能力等。具體來說，應按照市場需求合理設置專業，教學內容的選擇應跳出固有的樊籬，專業設置應充分考慮地方市場對綜合型人才的需求。在課程設置上，要對創業宏觀過程進行細化，使其具有可操作性，以滿足學生的不同需求，側重對學生實踐能力和創新能力的培養，使學生形成不畏艱難、敢于創業的精神品質。應通過實施創業教育，使學生能夠更好地適應社會職業環境的變遷，從“就業者”轉變為“創業者”。開展創業教育，能使學生系統了解創業所需的知識、能力和心理素質等，并結合專業知識的學習，培養他們的發散性思維和創新精神，從而將他們培養成為創業型人才。理論指導實踐，實踐檢驗真理。我們說，一切創業教育活動都要圍繞創業教育目標的實現而展開。只有這樣，才能培養出符合中國特色的創業型人才。
產學研合作有利于實現學校、企業、學生三方的共贏，是培養企業工程師的重要途徑之一。基于產學研合作培養人才，具有較強的可操作性和實效性，有利于實現擇業與創業的對接。因此，應結合教育部“卓越工程師”項目的實施，積極將創業教育融入高等教育中，讓企業參與到學生培養方案的制訂及實踐環節的指導工作中，通過產學研合作，提高學生的創新能力和實踐能力，全面提升學生的創業素質。
1．增強學生的創業意識
產學研合作可充分發揮學校和企業各自的優勢，因而是辦好高等教育、促進企業發展和提高大學生就業率的良好舉措。該方式的實施有助于企業發揮主觀能動性，實現資源共享，使學生置身于真實的工作環境中，盡早了解自己將從事工作領域的狀況，培養學生的創業意識，切實提高學生的“時代性觀念”和“就業競爭力”，幫助學生盡快適應社會，為學生今后的發展打下良好的基礎。
2．提高學生的創業能力
高校應主動根據地方經濟發展的需要，優化傳統產業和壯大新興產業，特別是應重視開展專業領域的市場調查，與相關行業龍頭企業進行合作，構建相應的專業課程體系，讓企業參與到人才培養的整個過程中，使教學過程可控，使產學研合作人才培養與區域經濟發展需求相匹配，提高學生適應工作環境的能力，培養學生的創業能力。
3．推動創業教育機制改革
實踐證明，產學研合作是培養創業型人才、提升教育質量的有效途徑。為了順利開展產學研合作，應改革原有的創業教育機制，促進產、學、研三方的互動，形成“高校尋求企業合作、企業主動參與合作”的良好局面，增強高校和企業開展產學研合作的信心，確保創業教育改革的深入開展。
三、基于產學研合作的高校創業教育體系的構建
本文從創業教育的服務體系、教學體系、實踐體系和考評體系等四個方面對創業教育體系進行構建。
1．結合學校實際，構建有活力的創業教育服務體系
產學研合作的創業教育服務體系的構建，主要是為了確保創業教育能夠順利開展。
(1)出臺創業教育政策
為確保創業教育的順利開展，高校應制訂《大學生創業教育工作方案》等文件，并要求每個學生必須完成課外創新學分，將第一課堂和第二課堂的學習有機相結合，以完善創業教育服務體系。
(2)確保充足的經費
高校要提供充足的經費，包括創新創業實習實踐經費和“挑戰杯”等創新創業比賽經費等，以便更好地開展創業教育。高校還應不斷加大對“創業科研課題研究”項目資助的力度，并對“大學生實踐創新訓練計劃項目”等創新創業項目提供專項的經費支持。
2．針對企業需求，構建多元化的創業教育教學體系
創業教育教學體系的構建是培養創業型人才的重要環節。高校應充分利用課堂教學的優勢，開設與創業教育相關的課程，加強校企共建，將創業教育融入人才培養的全過程中，建立以滿足學生創業知識需求為導向的創業教育教學體系。
(1)加強師資隊伍建設
創業教育教學工作的開展需要具有實踐經驗的高素質的教師，高校可以在校內聘請經驗豐富的教師成立創業教育專家指導組，還可以從校外聘請知名企業成功人士、風險投資專家等作為客座教授。對于校內的大學生創業實踐團隊，學校可從校內創業教育師資和校外客座教授中遴選優秀師資，為其配備校內外“雙導師”，為團隊成員提供全方位的創業政策咨詢、創業項目指導、風險投資引入和公司注冊等服務。
(2)改革教學模式
創業教育應與學生素質拓展、社會實踐活動、學校科技服務活動、專業課程教學和學生實習活動等相結合。教學可采用“兩階段培養模式”，即大學前兩年為創業素質教育階段，后兩年為創業能力培養和創業實踐訓練階段。依據“兩階段培養模式”，學校面向大一、大二學生開設了創業意識類、創業知識類等有利于創業意識培養的必修課;面向大三、大四學生和研究生開設了創業能力素質類、創業實務操作類等有利于創業技能提升的選修課。
3．注重素質提升，構建互動式創業教育實踐體系
創業教育實踐體系的構建是以創業社團為主體，以網絡平臺為輔助，以網絡創業實驗室、創業模擬實驗室等多個平臺為基地，促進校企之間的良好互動，從而提升學生的創業能力。
(1)舉辦創業專項培訓
應成立高校創業社團，對欲創業的學生進行培訓。聘請知名企業家、高級創業導師共同承擔教學任務，多元格局的師資隊伍確保了培訓的實際效果。舉辦創業教育專項培訓，應注重創業理論與實踐模擬的有機結合，可利用創業模擬沙盤、創業示范中心等平臺為團隊成員提供模擬創業的機會。應針對創業學生處于不同知識訴求階段的特征，分層分類為他們提供GYB、SYB、IYB等創業教育專項培訓。
(2)創建創業平臺和孵化基地
以產學研合作為紐帶，遵循“企業自愿、校方支持、政府協調”的原則，積極創建創業教育平臺和孵化基地，為學生提供更多的創業機會。另外，也可以將網店作為學生創業的載體。高校可以開通創業聯盟博客、創業信息短信平臺等渠道，利用時尚元素傳遞創業精神，形成立體式、覆蓋廣的創業宣傳網絡體系。還可以建立“大學生創業教育網站”，充分發揮網絡陣地在大學生創業教育實踐工作中的積極作用。
4．適應社會發展，構建個性化創業教育考評體系
創業教育考評體系應以自主創業為打分點，該考評體系的建立旨在提升創業人才培養的質量。
(1)教學考核要求
創業教育的實施應采用項目教學、任務導向教學和情景模擬教學等方法，讓學生參與到創業訓練、社會實踐和校園模擬經營等活動中，學習和掌握實用技術和技能。教師在教學的過程中，應對學生提出相應的考核要求，要求學生取得某些成果，如申請專利、項目立項和競賽獲獎等，對于取得上述成果的學生，學校可給予相應的獎勵學分。
(2)建立考評體系
第2篇：產學研合作論文范文
關鍵詞：產學研；土木工程專業；應用型；創新人才；畢業設計
隨著經濟全球化的發展及知識經濟時代的到來，創新成為推動社會科技進步與經濟不斷發展的決定性力量[1]。城市經濟的發展、建筑工程的規模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術也不斷地發展與創新，同時也要求高校土木工程專業[2]培養大量應用型創新高等工程技術人才。畢業設計論文作為土木工程本科專業中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學環節，其目的是培養學生獨立分析與解決工程技術問題，最終使學生符合應用型創新工程人才的基本要求。因此，畢業設計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創新相結合的特點。企業、高校與科研院所[5]之間通過生產、教學和科研緊密結合，在課程教學與實踐過程中有機結合企業生產實踐與科研創新，可以較好地培養學生綜合素質、能力以及創新能力。同時，使學生在實際畢業設計論文過程中，提升科學研究能力與團隊合作精神，增強設計與參與生產實踐的事業心和責任感[6]，在更好地運用綜合專業知識提升畢業設計質量的同時，達到應用型創新人才的培養目標。
1創新土木工程畢業設計模式
產學研有機結合土木工程畢業設計論文的創新，就是在畢業設計與研究論文中，實現畢業設計[7]、教學與土木工程實踐相結合的創新模式，提升土木工程專業學生的實踐能力。土木工程產學研項目中，結合科研創新與生產實踐來優化課程教學，培養土木工程學生的實習實踐能力，有助于全面培養有能力的土木工程專業學生。在具體的土木工程畢業設計創新模式之中，可以優化開展實施產學研合作，有效建立健全當前土木工程教育中產學研結合教育課程評價[8]及調控機制，改變傳統的土木工程教育模式。同時，也有助于實現企業、高校以及研究機構間的優勢資源互補，優化培養應用型土木工程專業創新人才。
2基于產學研土木工程畢業設計的意義
利用產學研機制與應用型創新人才培養目標進行創新性土木本科畢業設計論文的選題，從工程實際與學術問題的聯合創新出發，豐富與擴展課題的研究目標，將產學研科研或工程項目轉化為創新型的實驗項目、依據工程實際與實驗模型培養學生的動手能力、擴展創新能力。同時，創新性土木本科畢業設計過程中，也可以提升學生的論文寫作能力，優化學生力學模型計算能力，培養技術學術交流，擴展學生思維，具有重要創新意義。基于產學研的課程實踐與畢業設計工作，能夠優化提高土木工程產學研合作水平和效率，實現共贏，共同發展。創新模式，搭建土木工程產學研平臺，優化服務，能夠優化推進企業與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產學研合作，提升土木工程畢業設計質量，發揮積極影響。而且，在土木工程專業中，其畢業設計與實際工程密切相關，使其與產學研相結合，有助于培養學生的實踐能力與創新能力，也可以提升畢業設計質量，具有重要意義。
3基于產學研土木工程畢業設計創新的實現措施
3.1完善產學研結合體系
密切協調土木工程教學與后期畢業設計間的聯系，基于產學研創新模式，設置課程教學與生產實踐，最終為畢業設計的選題、實習與設施打下基礎，增強課程試驗與畢業設計等與外部生產與科研創創新等因素之間的關系，提升畢業設計質量。考察學生的知識綜合應用能力，解決工程中與企業科技生產中的實際問題，從而使學生能夠更好的理解工程畢業設計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業設計中，提升學生參加土木工程畢業設計的熱情。
3.2提升土木工程專業產學研基地實力
高校院系加強與地方科研生產合作，建立完善土木工程專業的產學研基地，鼓勵教師參與生產實踐，提升其實踐指導實力，為畢業設計與論文提升工程實際的支撐，激發土木工程學生在畢業設計中的潛在能力。通過土木工程專業產學研聯合的課程教學實踐與畢業設計，更深層次地讓學生通過融入到土木工程設計實踐中。
3.3提升選題水平
創新性畢業設計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業的實際特點，切合應用型創新人才的培養目標要求，保障土木工程畢業設計的選題深度可為學生所接受，一方面避免選題簡單重復的陳舊題目，適應經濟與社會發展的需要；另一方面避免在畢業設計中選題過深、題目過大而脫離生產實際的情況，確保學生切實完成畢業設計工作。
3.4提高畢業設計指導質量
院系在畢業設計指導中，應細化到具體教學指導單位，根據各專業學生畢業設計的專業特點，制定適合創新模式的畢業設計論文指導細則。指導教師在學生畢業設計中，能夠積極引導學生去創新思維，建立學生對畢業設計的多元文化意識，培養土木學生的工作、人際交流能力。
3.5協調畢業設計考核環節
建立基于產學研的畢業設計分階段考核方法，首先對指導教師要求其書面陳述畢業設計課題來源、選題依據、設計論文內容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設計選題。在此基礎上，增加創新學分與創新能力的評價標準，使學生更加有積極性地投入創新能力的培養，同時，激勵教師培育基于產學研等的創新課程與畢業設計的實踐，給予相應的政策支持。基于產學研的畢業設計論文實施過程，可以根據實際情況，適當的調節增加實踐環節的考核，以保證畢業設計的質量提升。
4產學研創新畢業設計論文案例探索
鹽城工學院土木工程學院依據江蘇省特色專業和國家特色專業建設點，逐步推行創新教學與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產學研相結合的道路，積極為地方社會經濟服務，承擔了大量的企業科技開發項目。土木工程學院在基于產學研的教學與畢業設計改革上，利用校企協同育人平臺，引入企業深度參與教學實踐，開發了“企業文化、建筑工業化技術、施工安全管理、現代施工關鍵技術、建筑信息化技術、綠色建筑技術、建筑設備工程”等校企網絡課程。進一步，加強教學方法改革，利用校企網絡共享絡課程，鼓勵開展學生主動學習、研究性學習與合作性學習；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結構測試技術訓練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養目標與創新性畢業設計論文工作提供有力保障。學院教師團隊目前承擔的產學研項目，緊密結合土木工程教學與企業生產實踐科技問題，為培養應用型創新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關鍵技術研究”產學研項目，旨在結合教學與工程實踐科技創新的同時，進行土木工程創新畢業設計與應用型創新人才的培養等探索工作。在教學中，針對鹽城多河地區特點，分析深大基坑開挖的設計、施工與環境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調動學生的學習興趣，利用課程試驗與產學研課題研究試驗有機的結合，引導學生參與科研試驗研究，為創新性畢業設計提供知識能力的積累。在此基礎上，進行基于產學研的畢業設計論文工作，根據學生情況并結合項目特點，畢業設計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設計與施工”“鹽城多河地區的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎設計與施工方案”等，創新了土木工程畢業設計論文的形式，并推動了工程生產實踐與企業的技術創新等工作。
5結語
在土木工程教學、試驗實踐及畢業設計的各階段，基于產學研聯合研究項目改革教學方法與畢業設計選題及實施，促進土木工程本科畢業設計論文的創新與實踐，使學生在畢業設計階段直接接觸到工程實例與企業技術創新實踐，可有效保證學生完成土木工程專業的教育培養計劃，培養學生的專業創新能力，為完成土木工程應用型創新人才的培養目標發揮重大作用。
參考文獻
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第3篇：產學研合作論文范文
論文關鍵詞：長沙，產學研，模式
一、研究背景
為貫徹科技興國和可持續發展戰略，1997年國家科技部開始在全國部分城市和高新區組織開展了技術創新工程區域試點工作。長沙市在1998年初被批準列為技術創新工程區域試點城市之一。長沙“九五”計劃中明確提出建立以企業為主體的技術創新體系和機制的目標任務。“十五”期間，長沙又提出“以經濟結構調整為主線，實施優勢帶動戰略，把長沙建成繁榮的經濟強市、開放的窗口城市、文明的現代都市、秀美的山水城市”。2009年11月，長沙憑借“科技和人才實力在全國省會城市位居前列”、“全市技術產業總產值突破1160億元”、“技術合同成產額突破32億元”等多項硬實力指標被國家科技部評為國家科技進步示范縣（市）。
這一切得益于長沙在科技創新的過程中，為了促進企業成為科技創新的主體，采取了正確的產學研發展模式。有效的產學研發展模式不僅促進了長沙的科技和經濟發展，而且促使企業成為了科技創新的主體，極大地推動了生產力的發展。
二、研究意義
（一） 借鑒成功經驗，指導產學研合作，推動經濟、生產力發展
研究長沙產學研發展的模式，可以借鑒其成功經驗，指導本地的產學研合作。在借鑒的同時再吸取其中最有效的方式來構建具有本地特色適合本地科技創新的產學研發展模式，從而推動地方經濟和社會生產力的發展。
（二） 指出不足，加以完善，促進長沙經濟、生產力發展
在科技創新的過程中畢業論文開題報告，任何產學研合作模式都不是完美的，都有其缺陷。只能說某種產學研合作模式在某個時期最有效地促進了科技和經濟的發展。指出長沙產學研合作模式的不足之處，本身就是對產學研合作模式的修正和創新，有利于經濟發展，也有利于促進長沙經濟、生產力發展。
（三） 在研究中通過整合優點的模式推廣有效可行的新的產學研模式
在對長沙產學研合作模式的研究中，要對各種模式的優點加以概括和總結，在總結的同時再根據本地的社會經濟和生產力發展情況，對適合于本地發展的產學研合作模式的優點加以整合，形成一種適合本地發展具有普遍意義的產學研合作模式。
三、長沙產學研現存模式及其特點研究
湖南制定并頒布了《關于促進產學研結合、增強自主創新能力的意見》，意見中提出：認真貫徹落實科學發展觀，堅持以企業為主體、政府引導、市場導向，堅持大科技、大產業、大開放、大協作，充分發揮市場優化配置創新資源的基礎性作用，加強產業資本、知識資本和金融資本有機結合，引導支持創新要素向企業聚集，推動多層次、全方位、可持續的產學研結合。因而，長沙以企業為主體，以政府為引導，吸引民間資本，吸引高精尖人才參與，創造了產學研資相結合的合作模式，得到社會及海外投資機構的熱捧，為長沙的科技創新發展吸引了大批的資本，極大地促進和提升了長沙的生產力發展。
長沙的產學研模式主要有：產學研資，科技園區模式、企業附屬研究院模式、校辦企業、技術轉讓論文范文。
（一）產學研資模式
產學研資模式是長沙在科技創新過程中運用的最主要的產學研模式，也是最成功，對長沙科技、經濟、社會促進作用最大的產學研合作模式。它是通過新的觀念，把新的體制、機制、管理、技術、資本等要素緊密結合在一起，大學、企業、資本互為依托，互相促進，大學、企業進行研發、生產，而資本為科研項目的研發和科技成果的轉化注入動力和提供保障，為企業的生產提供資本支持，當新的科技成果進行市場轉化后畢業論文開題報告，又會反過來促進資本的壯大，資本壯大后，又回來投入科研和生產，如此良性循環，使長沙的科技創新取得了巨大的成功，使長沙的科技創新短期內躍入中部省份城市的第一。
它的具體特點有：
1、政府引導并建立科技投融資機構
長沙為了使科技創新順利進行，加速科技成果的轉化，由政府注資3000萬并成立了長沙長沙市科技風險投資管理有限公司、長沙科技創業投融資協會、長沙高新技術創業投資管理有限公司。這些公司的成立
2、以多種方式巧妙實行科技成果與資本的對接
通過成立民間投融資機構，以市場化的運作方式吸引國內外投資機構對科研及科技成果的轉化進行大規模的投入，從而達到把科研成果與資本對接的目的。
通過與銀行合作，達到把科研成果與金融資本對接的目的。通過技術交易平臺和科交會等，把科研成果與資本對接，迅速實現科技成果的產業化。
3、市場化的運作吸引各方資本
民間投融資機構對科技投入的參與，大量運用市場化的運作方式，吸引海內外投資機構及金融機構，采取互惠互利共促發展的方式，達到既促進科技成果產業化的實現，又滿足了投入資本的壯大和發展。
（二）科技園區模式
長沙通過對科技園區的規劃興辦，達到了吸引人才，促進科技成果的產業化，建立大量孵化器的作用。以園區的四大特色產業掀起和帶動整個長沙經濟和產業的騰飛。它的具體特點有：
1、由政府規劃和引導
政府對園區進行規劃，建設好基本設施，引導高新企業和高校產業進入，吸引高精尖人才進入創業。通過一系列政策法規對園區的運作進行保護和監督。政府實行一系列的優惠措施，通過對稅費和行政收費的減免，對高新技術企業資格的認定和淘汰及對高新技術企業一系列優惠措施的采取，達到對園區產業的發展進行引導和監督的作用。
2、園區形成研究基地、產業基地、孵化基地的有效對接
園區的高新企業一般都有自己獨立的研發機構甚至博士后工作站，或者有院士帶隊的專家團隊進行研發，因而自主創新能力強。
在園區發展的同時，以四大產業為支柱，形成系列化的產業基地。通過對孵化器的建設，培育了大批高新技術企業的建立和發展。
3、以科研成果或自有資金為基礎，吸引社會投資
園區中發展起來的高新技術企業，大多以自有的科研成果為基礎畢業論文開題報告，以自身最初的投入資金為起點，通過吸引社會對科技的風險投資及與金融資本的對接，達到發展壯大的目的。
（二）企業附屬研究院模式
長沙高新區岳麓山高科技園中的園區企業與23 所駐長高校、70 多家科研院所合作，共建研發機構近400 個，共建國家級工程中心6 個、國家及省級技術中心8 個，有效地推動了企業的科技創新。
還有的企業根據自己招來的人才及自身固有的技術力量，成立了獨立的科研機構甚至博士后工科站。
這種模式的主要特點有：
1、企業為科技創新的主體
在整個科研過程中，企業始終是科技創新的主體。科研院所進行的科研工作，都是圍繞著企業的生產和市場營銷來進行的，以獲取最終的經濟效益和解決企業生產過程中遇到的難題、推進生產和企業發展為目的。
2、科研院所是附屬于企業的
在整個科研過程中，這些科研院所是依靠于企業的資金的投入而建立并發展的，它的科研目標的制定和項目的確立，是以企業的需要為目標的。企業是這些科研院所的所有人，企業支配科研院所的研究方向和科研成果。科研院所是企業的一個附屬機構。
3、科技成果轉化迅速
在這種產學研模式下，由于科研項目是企業以生產任務形式下發給附屬的科研院所，而科研院所又根據企業的生產需要和市場信息進行研發，因而研究出來的科技成果對市場有極強的適應性和拓展性，同時，在研發出來后，科技成果迅速投向企業進行生產力轉化和市場實現，極大促進生產。從科研項目的研發、科技成果的出現到科技成果的市場實現，實現了流水作業式的一條龍式的生產，因而，這種模式下的科技成果轉化的速度是最快的。
（三）校辦企業
長沙高新區大學科技園采取“一校一園”、“多校一園”等方式：在麓谷,湖南大學設立湖南大學麓谷產學研基地；中南大學設立研究院，建設產學研基地。從而有效實現長沙高新區大學科技園實體化。這種模式具有如下特點：
1、高校是所設立企業的產權所有者
在這種模式下，高校是所設立企業的產權所有者，對企業的資產和管理、財務的決定、人事的任免、生產的方向，都有決定權。而企業只是高校的一個下屬機構。
2、企業是高校科研成果的轉化基地
企業是附屬于高校的，一般在高校有某個能實現產業化的科技成果產生后，這種企業才予以建立。企業的生產和管理由高校決定。當高校有與企業生產方向相應的科研成果產生，便迅速下發給企業進行生產論文范文。高校科研機構也可根據自己企業的發展需要，在企業的發展過程中根據對企業生產的調研進行立項。
3、高校與企業在發展過程中資源共享
在發展過程中，高校與企業的資源是共享的。在人才資源、資本支持上，高校與企業是相通相促進的。高校為企業提供人力和財力支持畢業論文開題報告，企業進行生產和科研成果的市場實現，又以豐厚的利潤回報高校，促進高校的建設和發展。
（四）技術轉讓
長沙這種產學研模式是高校和科研機構甚至科研個人，將科研成果通過以專利許可和技術轉讓的方式轉給企業，再以企業為主體對科研成果進行市場化和產業化的轉化。這種方式能較為迅速地將科研成果進行轉化，避免了高校或個人因自身的條件的限制而無法轉讓科研成果，從而對科研資源及科研投入造成巨大的浪費，不利于社會和經濟的發展。具體的特點有：
1、科研成果的擁有者與轉化者不相同
科技創新成果是高校和科研機構或個人所有，但是，依高校、科研機構和個人的條件無法進行科技成果的轉化，繼續擱置成果不用，將會使科技創新成果隨時間的推移面臨被淘汰的危險，也會使在進行科研過程中所投入的資金和智力處于被浪費的境地。在這種情況下，長沙成立科技成果交易平臺，通過科技成果交易會和技術成果交易公司使很多科技成果轉向以企業為主體進行生產力和市場轉化，既使科技成果的研發人獲得經濟利益，也使企業節約了研發資本，迅使將科技成果轉化為生產力并推向市場，獲得巨大的經濟效益。
2、有償轉讓科技成果
高校、科研機構、個人向企業轉讓科技成果時，是通過有償方式進行的。企業可以一次性全部購買；也可分批次根據市場前景狀況和科技成果轉化為產品的過程，多次付轉讓費；也可以在產品銷售過程中給以提成。
3、市場的需要對科技成果的順利轉讓起重要作用
科技成果要想轉讓，必須在轉化后的產品符合市場需要，因而，有市場生產前景的科技成果在轉化為現實生產力后，就能給企業帶來巨大的經濟效益，進一步刺激企業的發展。而缺乏市場前景的科技成果，即使轉讓給企業，也會使企業蒙受巨大的損失。
四、長沙產學研聯盟發展的啟示和建議
長沙在科技創新過程中利用產學研極大地促進了科技和經濟的發展，并取得了極大地成就。它的成功經驗值得借鑒。
（一）政府要加強引導和政策監護
作為政府，在產學研的過程中一定要起協調和引導的作用，排除障礙，制定政策法規，引導正確的發展。
1、政府要有完善的產業布局規劃
政府要做好相應的產業布局規劃，針對優勢產業要重點引導建立產學研聯盟。以有效的產學研模式的運作帶動科技成果迅速向生產力轉化畢業論文開題報告，從而促進優勢產業的發展和壯大，再以優勢產業的龍頭效應帶個整個區域經濟的發展。
2、政府要對產學研聯盟的形成和發展加以引導
企業缺人才，而高校人才聚集，為了企業的發展和高精尖人才的有效利用，政府就要恰當適時引導高校和企業建立產學研關系，及時處理好所建立的產學研模式在運作過程中出現的不和諧的因素。讓高校在向企業輸出技術的同時，雙方能互利互惠，互相促進發展。企業可以項目聯合高校建立產學研關系，也可以生產領域聯合高校建立學科領域類的產學研關系。而高校呢，也可進一步影響企業將企業作為自己的實習基地、科技成果轉化的產業基地。
3、要制定適宜的政策法規對產學研聯盟加以監護
在產學研成立和運作后，政府不能任由其自由發展，而應以法律和政策的形式對其加以監護。在這個過程中，既要保護好高校的利益，也要照顧好企業的發展，更要考慮到人才的心理。政府要重獎對社會科技和經濟、產業有重大貢獻的企業、高校、科研機構、個人。同時，也要對無所作為的產學研聯盟加以懲戒，撤消其所享有的優惠待遇。
（二）以企業為科技創新主體
在產學研的發展過程中，應以企業為整個科技創新的主體，從企業發展和經濟需要的角度來建立和健全產學研模式。
1、以企業為中心來進行科技創新
在產學研聯盟建立的過程中，應以企業為中心來進行科技創新。企業處于生產的第一線，對于生產需要、市場信息，企業把握得較準，因此，企業的生產帶有市場化，他們所提出的科研要求通常也最符合市場的需求。所以以企業為中心進行科技創新，從而建立產學研聯盟的模式，不僅有利于科研，也有利于經濟和市場的發展。
2、加強企業與高校、科研院所的合作
中國的高層次人才大多聚集在高校，而企業相對于來說，專業技術人才、策略管理人才缺乏。因而，必須加強企業與高校、科研院所的合作，充分利用高校、科研院所的人才為企業服務，在促進企業發展同時，要激發人才的潛能畢業論文開題報告，促進人才的創新，反過來，又會極大地促進高校的發展。
3、建立企業獨立的研發機構
要使企業在生產過程中所遇到的問題迅速得到專業性地解決，在生產需要時提出的項目得到適時的攻克，并使科研成果迅速得到轉化論文范文。最好能在企業內部建立附屬于企業的研發機構，處于企業生產線上的研發機構，既能隨時對生產情況進行調研和解決生產中所遇到的難題，也會及時根據產業和市場需要確立科研項目，同時也會研發出更適合生產力轉化和經濟發展需求并具有市場前景的科研成果。
（三）產學研資是產學研聯盟發展的有效模式
在科技創新過程中，產學研是把科研與生產融合在一起，有利于學、研、產，為科研成果和生產搭建了平臺。但是，在科研成果出來后，必須有相當的資本保證其轉化和健康運行，這樣，才能使科研、生產、轉化位于一條快速的流水生產線上。
1、將科技成果與產業資本對接
這種產學研模式的最有特色的就是直接將科技成果與產業資本實行對接，以雄厚的產業資本來保證具有市場前景的科技成果的快速轉化，以具有市場前景的科技成果來吸引社會各行業各層次資本的投入。同時，產業資本的大量存在，也促使大量符合產業發展方向的科研成果的產生。
2、雄厚資本的保障有利于產學研的進一步深化
雄厚的產業資本的存在，為科技成果的生產力轉化和市場實現提供了極為有利的條件。同時，在產學研資一體化運作快速發展時，會促進產業的發展和激發產業升級和轉型，甚至新的產業的產生。
3、可以帶動相關產業的迅速發展
產學研資一體化運作，會極大地促進產業發展，當這種模式運行到一定程度并使該產業得到升級甚至轉型時，就會促使該產業成為優勢產業。而優勢產業的迅猛發展，勢必會帶來整個區域的相關產業的發展，從而促進了整個經濟的發展。
（四）完善科技投入和中介機構
建立多元化的較為完善的科技投入機制會為產學研的運作帶來雄厚的資本支持，而好的服務中介機構的建立又會隨時為產學研搭建一系列平臺，能有利地溝通好產、學、研之間的關系。
1、建立多元化的科技投融資機制
科技投入必須建立好多元化的投融資機制，政府做引導性和啟動式的投資；民間的科技投融資機構要通過市場化的運作吸引更多的社會資本來進行投入，確保科研的順利進行和科技成果的有效轉化；創造好的科技創新環境，通過一定方式吸引海內外科技投資機構來對本區科技創新進行投入。
2、為科技成果的轉化搭建好中介平臺
產學研聯盟的成功建立畢業論文開題報告，需要政策的扶持、人才的加盟、項目的吸引、經濟的激勵，以資本為基礎，以科技成果的轉化、產業發展為最終實現。因而，良好的科技服務中介機構的建立，對于串接好產學研建立的各個環節的信息服務至關重要，對于各個環節的順利和有效對接也至關重要。
3、為科技研發打造好科技投入風險平臺
產學研聯盟成立后，進行科技研發不是一帆風順的，有可能面臨失敗，出不了成果，或者所出的科研成果在進行生產力轉化和市場實現時，并沒有帶來預期的經濟效益。那這就意味著先前為了研發而投入的大量資本、人力處于一種虧損的狀態，在這種情況下，僅以寬容失敗是不夠的。還必須以風險投資對科研進行有利地保障。因而創立好科技投入風險平臺也很重要。
五、結論
在科技創新的過程中，要想采用合適的產學研合作模式推進社會和經濟的發展，必須以企業為科技創新的主體，政府加以引導，以產學研資模式甚至更恰當的產學研合作模式推動科技創新，巧妙建立科技成果與資本的對接，鼓勵社會風險資本的參與，以人才為基礎，以資本為推動，以政策為保障，全面推進產學研合作的發展，從而促進科技和經濟的騰飛。
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第4篇：產學研合作論文范文
產學研一體化的發展從斯坦福大學開始創立并創造了全世界有名的硅谷科技園，一體化的發展至今已有相當長的一段時間。美國是世界上實行產學研合作教育最早的國家，在旅游教育方面也不例外。美國許多高等院校與旅游企業緊密合作共同研究旅游教育，在美國著名旅游管理學院任教的教師部分是資深人士，而且在著名酒店有豐富的工作資歷。筆者在CNKI數據庫(1989－2014)以篇名“產學研”和“旅游”作限制性檢索，共檢索到期刊論文77篇，就檢索到的論文來看，我國對旅游管理專業產學研一體化的人才培養模式研究主要分為三類:一是國內旅游管理專業產學研合作教育的研究與實踐。如，王木丹(2004)在《以產學研結合搭建旅游人才培養的平臺》一文中介紹了桂林旅游高等專科學校產學研實踐;蔣長春(2011)以莆田學院旅游管理專業為個案研究探討產學研合作教育的研究與實踐;張春琳(2011)以湖北經濟學院旅游與酒店管理學院為例，探討旅游業校地合作產學研聯盟模式的構建。二是產學研一體化的模式研究。楊平(2010)提出了由“學校、企業、政府”構建的訂單、校企合作、政府引導及工學結合四大模式。王穎(2014)提出了構建“專業+實體+平臺”的產學研合作模式，并圍繞該模式，提出建設兩個中心、打造三個平臺、增強四種能力、創建五大基地的對策。三是國內旅游管理專業產學研“一體化”人才培養存在的問題及解決對策。湯利華(2006)以北京聯合大學旅游學院為例，對構建旅游院校“產學研一體化”辦學模式的幾個問題進行了探析。張國英(2007)對構建產學研結合的旅游人才培養模式提出了一些措施。王健(2012)對產學研三位一體運行機制進行了深度思考。
二、產學研“三位一體”人才培養模式的研究內容
產學研“三位一體”人才培養模式是應用型專業的研究熱點
隨著我國高等教育的發展，產學研合作教育模式在高等教育中的重要作用和地位日益為教育界所認知，國家教育部在對高等教育本科教學人才培養水平評估標準中，把“產學研”結合列為重要的評估指標。應用型專業要想突出其應用型的特點，那么其專業辦學必須緊密貼合社會需求，其人才培養目標與產業發展的需要相適應。作為應用型專業，旅游管理專業面向和服務于旅游產業，培養應用型人才，更需要加強產學研“三位一體”的人才培養模式研究。因此，筆者認為旅游管理專業產學研“三位一體”的人才培養模式具體研究內容:
1、產學研“三位一體”的含義研究
含義的研究是課題研究的基礎，若不能對基本的含義進行很好的界定，研究范疇就不易把握，就會影響研究的深度和廣度。對“產學研一體化”人才培養模式的理論構建，首先需要明晰與之相關的概念，如產學研合作教育、校企合作、產學研合作、產學研“一體化”等的含義及其之間的關系，這樣才能既把握住產學研“三位一體”人才培養模式的整體價值，又能抓住重點、突出核心功能。
2、產學研“三位一體”的協同研究
產學研三位一體涉及企業、學校、學生三個主體，內容涉及人才培養方案、課程體系設置、師資隊伍培養、校企合作等。因此，三位一體只有協同才能建立良性的高校產學研合作機制。協同需要從三個角度來入手:從辦學體制上尋求產學研結合的新模式，從實踐技能出發加強旅游教學與旅游企業的結合，以就業為導向培養適應旅游業需要的高質量人才。
3、產學研“三位一體”人才培養模式的運行機制研究
產學研“三位一體”的人才培養模式是以系統觀為指導，以校企合作教育為中心，以面向全行業的科研、培訓、咨詢服務等方面合作為基礎、紐帶和保證的辦學模式。這種人才培養模式的正常運行，需要構建通暢的人才培養模式運行機制作為保障。因此，這就需要對產學研“三位一體”人才培養模式的運行機制研究。
4、產學研“三位一體”人才培養模式的實踐研究
第5篇：產學研合作論文范文
關鍵詞：應用型地方院校，產學研，動物醫學
產學研合作是當今大學建設和發展的應有之義和必由之路。政府的政策傾斜力度不斷加大，企業也越來越感興趣。我校地處國內經濟社會發展最為迅猛和活躍的長三角地區，以服務社會為宗旨，加強產學研合作，建立學校自身發展與地方發展的良性互動是應用型地方高校的內在要求。
高校的根本任務就是培養人才，人才培養模式的改革正在不斷涌現。論文大全。培養應用性人才也是社會經濟發展的必然要求，正在由以前的精英教育逐漸向大眾化教育轉變。本文將以動物醫學專業為例，嘗試研究應用型地方高校產學研合作的新模式。
動物醫學是一門實踐應用性比較強的學科，要求動物醫學專業的本科生不僅要掌握一定的動物疾病的防治知識，而且要了解本學科前沿學術動態。為此，動物醫學專業的人才培養必然要建立產學研三位一體的培養模式。產學研結合不僅是地方高校創建特色教育的有效途徑，也是創新實踐教學的有效途徑[1，2]。多年來，老套的知識灌輸型教學模式越來越不適應當前社會日新月異發展的需要，生產、教學、科研三位一體的學生實踐教學模式研究的繼續深入，對于提高學生綜合素質和緩解當前地方應用型本科院校的就業壓力等具有十分重要的現實意義。
1.國內動物醫學專業實踐教學存在一定不足
實踐教學是大學生在校學習的重要部分，一般指根據專業培養目標的要求，有計劃地組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、培養實踐能力為基本目的的各種教學形式的統稱，通常包括生產勞動、實驗、實習、課程論文（設計）、畢業論文（設計）、參觀、調查和其它社會實踐等。這一環節的教學目的主要是解決學生“怎么做”的問題。但是，長期以來，我國高等農業專業教育普遍比較重視理論知識的學習，另外，受舊有思想的束縛，對書面成績的高低也相當看重，這就忽略了動手實踐能力的提高，造就了一大批只會“紙上談兵”的所謂高分“人才”，可見傳統教育觀念和教學模式已經嚴重制約了當前高等農業教育的發展。現如今動物疫病發病情況日趨復雜多樣化、發病范圍廣，嚴重威脅著不斷發展的畜牧業貿易，也嚴重威脅人類的健康和生活，我國急需大批的真正具有實踐能力的動物醫學高級技術應用型人才。縱觀我國動物醫學專業的實踐教學體系，幾十年來為了適應新形勢的需要，雖然經過了不斷的調整和改革，但總的框架并沒有取得重大突破，并主要存在以下幾方面的問題：①實踐教學模式簡單，實驗方法和手段過于陳舊，不能反應現代科學技術發展和進步的真實現狀，導致同學們在專業實踐中的求知欲望和動手操作的積極性不高；②實驗內容安排不合理，內容重復，課程之間往往缺乏關聯性，以獨立進行實驗為主，簡單孤立，沒有形成系統的專業層面上的體系，缺乏形態和機能、局部與整體、正常和異常有機統一的多學科、綜合性實驗；③學生缺少真正動腦動手的機會，實驗內容與生產脫離，絕大部分實驗課屬重復驗證課程教學內容的項目，即驗證性的實驗，缺乏創新性的設計實驗；④實踐教學基地的建設未能融入產、學、研相結合的真正內涵，流于形式，管理不規范，沒有引起足夠的重視。
2.動物醫學專業實施產學研合作的必要性
探求解決動物醫學專業實踐教學存在問題的途徑一直是動物醫學教育工作者致力解決的問題之一，而建立教學、科研、生產三位一體實習教學模式是解決動物醫學專業實踐教學存在問題的重要途徑。
2.1產學研結合是知識經濟時代現代高等教育的發展趨勢。知識經濟的到來，為發展中國家實現歷史性跨越提供了難得的機遇，而要抓住這種機遇，需要加強高校和企業的合作，全面推進產學研深入合作。產學研合作為高等農業教育在知識經濟時代謀求大發展提供了新的著力點，符合時展的規律，是高等農業專業教育全面貫徹黨的教育方針，適應現代社會經濟發展需要，培養具有創新精神和實踐能力高素質人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會、服務社會、推動社會經濟發展的重要途徑，因而它正在成為高等教育改革的一種基本趨勢，所以產學研合作在當前越來越被人們關注。[3]
2.2產學研結合是學校培養全面素質人才，提高實踐教學質量，增強學生動手能力和創新技能的重要途徑。與企業聯合開展實習教學過程中，能夠將實習內容與生產實際或科研相結合，充分發揮學生的主觀能動性，在解決實際問題的過程中，又能激發學生的學習興趣，培養學生在實際科研生產環境中分析問題與解決問題的能力，使實習具有趣味性、創造性的特點。
2.3產學研結合是地方高校為自身的生存和發展，創建特色的有效途徑。論文大全。通過產學研結合將創建特色與地方社會經濟文化發展相融合，容易形成特色；而產學研結合創建特色也能夠滿足地方社會發展對高校的要求，從而使高校獲得更加有力的支持。
3.動物醫學專業實施產學研合作模式探討
3.1實踐教學基地建設的總體目標
實踐教學基地的建設應該是集生產、教學和科研于一體的多功能的畜牧科技園區，園區應該包括現代化的畜牧養殖示范區，畜產品配套加工區，動物保健醫院或畜禽疫病防控與監測中心等。同時也是高新技術示范園區和動物示范醫院，能為教學、科研提供各種服務，實現畜牧業和動物保健的資源高效利用，為建成比較完備的多功能的畜牧業科技園區、現代化的動物保健醫院或畜禽疫病防控與監測中心等做出示范，實現畜牧業和動物保健與疫病防控等可持續發展。學校應與相關的企業集團或公司等共同制定實踐教學基地建設的總體目標與規劃，同時可適當給予資金支持企業集團或公司共同建設基地。
3.2實踐教學基地建設標準的主要內容
3.2.1校外實踐教學基地建設
為改變以往部分校外實踐教學基地名存實亡，經濟狀況不佳甚至倒閉、缺乏科研等現狀，我們本著“在建設中謀發展、在調整中促提高”的原則，近年來，學院相繼對省內企業和科研單位實地考察，與企業單位聯合、結合科研項目為動物醫學專業的教學建立實習基地，是實現產學研結合的平臺，也是學生與企業合作、參與科研，提高動手能力和創新技能的教學平臺。校外實習基地的選擇應當為產、學、研結合緊密且在省內外知名度較高的企業或科研單位，這樣不僅能夠滿足學生接觸生產實際的需要，同時實習基地具有一定的科研水平，與學校有密切的科研合作計劃。
3.2.2校內實踐教學基地建設
校內實習基地可設立金陵科技學院動物醫院、寵物醫院或畜禽疫病防控與監測中心等。設置獸醫門診、臨床化驗室和臨床綜合研究室，在動物醫院開設現場實驗課，而且每年還可接受動物醫學專業實習學生50余人，能基本滿足動物醫學專業臨床教學、科研和對外科技服務的需要。論文大全。
3.2.3完善和規范管理制度
實踐教學基地實行事業單位、企業或半企業化管理，為獨立核算單位實行自負盈虧。校外實踐教學基地的改革和發展應有利于為教學和科研服務，要保證動物醫學本科專業的教學、科研、實習實驗等任務的完成。基地要有強實的領導班子，較強的師資隊伍，管理人員要有具體標準和數量限制，對師資隊伍的人數、學歷結構、職稱結構，要有明確的要求，相關企業集團或公司可以選派部分技術骨干人員參與指導；要有良好的運行機制，各種實驗實習要統籌考慮，合理安排，要制定詳細的實踐教學大綱和技能規范，要建立實踐教學評估、考核等指標體系，制定考核標準和辦法。讓學校和相關企業集團或公司的管理者也參與到學生的管理中去，提高管理的效益。
實踐證明，建立相對穩定的校內外實踐教學基地，不僅可以為專業實踐教學提供必要的場所，而且也是學校與社會保持緊密聯系的重要渠道。本著“互惠互利、雙向受益”的原則，近幾年來，學院與實習基地之間開展多種形式的協作，做到“兩受益、兩促進”，即學校和基地雙向受益；促進教學、科研和生產緊密結合，促進基地的鞏固與發展。
4.結束語
深化產學研合作是一項共贏的事業，需要各方面群策群力，共同推進。地方高校產學研合作是一個比較復雜的問題，也是地方高校改革與發展過程中亟待加強的問題。學院要統籌謀劃、合理布局，建立相應的理論與實踐一體化機制，加強校企合作，建立穩定而有效的“產、學、研”學習實踐基地，為動物醫學專業全體學生提供實習場地，為師生提供良好的教學環境，使學在學練中理解理論知識，掌握技能，以提升實踐教學的水平，促進學校和專業的不斷發展。
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第6篇：產學研合作論文范文
【關鍵詞】 地方高校；化學化工類專業；產學研協同育人；育人模式
【基金項目】 廣西教育科學“十二五”規劃課題（課題批準文號：桂教科學[2015]11號），廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（課題編號2015JGB2014）
2006 年 2 月，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020 年）》中明確要求，“建立起以企業為主體、產學研三方結合的技術創新體系”. 2006年12月，科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發行聯合成立了推進產學研結合工作協調指導小組，致力于推動產學研結合的發展. 目前產學研協同育人能夠極大提高高等學校教學質量已經得到教育界廣泛的共識. 化學工程與工藝專業與其他專業相比較，專業口徑寬、覆蓋面廣，培養的學生要具備從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面的能力. 桂林理工大學化學工程與工藝專業始于1986年，在長期的辦學實踐中，將產學研協同育人理念融入辦學思想和人才培養中，逐步形成了產學研緊密結合、協同育人的辦學模式，在2008年獲得國家級特色專業稱號，2012年入選教育部卓越工程師教育培養計劃，2016年獲得廣西區創新創業教育改革示范專業，辦學質量得到社會的廣泛認可.
一、地方院高校化學化工類專業產學研協同育人的必要性
（一）協同育人是培養適應市場經濟的化學化工人才的需要
在過去計劃經濟體制下，化學化工專業技術人才的培養是由高校培養期與企業實習期兩個階段共同完成的. 通常化工專業本科生在校4年完成基礎課與專業課及部分實踐教學內容并考核合格獲得畢業證書，到分配工作的企業專業實習一年.
（二）協同育人是培養“雙師型”師資隊伍的需要
目前剛畢業的青年博士是國內高校工科師資隊伍的主要來源，從學校到學校，決定了他們的知識背景是學術型的，擅長理論講授，實踐能力相對不足，這導致了目前高校工科師資隊伍非工化趨勢日益嚴重，直接導致了教師在教學內容和教學方法上缺乏工科教育的特點. 一支高素質“雙師型”的工程教育師資隊伍是確保工科學生實踐創新能力的重要保障，而協同育人是提高高校教師工程教育能力的重要渠道.
二、地方院高校化學化工類專業產學研協同育人模式的構建
自2010年以來，在廣西高等教育教改工程項目、化學工程與工藝專業國家教育部卓越工程師培養教育計劃、廣西高校協同創新中心支持下，以專業人才培養方案改革為抓手，針對地方院校面向區域經濟社會發展培養人才的特點，專業開展了“產學研”全方位的深度合作，探索了一條“三個結合”（專業辦學結合行業需求、校內培養結合校外培養、教學內容理論結合實際）、“三個共建”（共建實驗室、共建實習基地、共建教研隊伍）、“三個共同”（共同制定人才培養方案、共同完成教學任務、共同申報與完成科研或教改項目）的“三三三” 產學研協同育人新模式，構建了產學研三方資源共享、優勢互補，共同發展的“雙贏”協同育人機制，取得了豐富的成果.
（一）產學研協同，共建化學化工教學團隊
本校化學化工教學團隊早在2008年就成為廣西區教學團隊. 長期以來，團隊注重與地方企業、科研院所合作，打造雙師型師資隊伍. 通過鼓勵團隊教師到地方企業掛職、與企業或科研院所合作申報課題和合作科研等形式，不斷提升自己的創新實踐能力，同時還在企業或研究所聘請工程師、科研人員近20人作為兼職教師充實到團隊中，使化學化工教學團隊在學生創新創業教育的能力和水平，有了極大的提升. （二）產學研協同，共建化學化工實習實訓教學平臺
本校化學化工類專業重視“協同育人”平臺在學生實習實訓教學中的作用. 在“中國石化北京燕山石油化工有限公司”“廣西欽州泰興石油化工有限公司”“廣東猛獅電源科技股份有限公司”“蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司”等企業建有校外實習實訓基地11個，這些基地為學生的實踐教學提供了良好的條件. 同時本專業也高度重視校內實習實訓平臺的建設，通過與企業合作，共同打造具有“校中廠”特色的校內實習實訓平臺，縮小校內實習實訓與實際生產的距離，提高學生實習實訓教學質量.
三、產學研協同育人模式實踐成效
近年來本專業產學研協同育人實踐取得了良好的效果，學生在科技活動、學科競賽、發表學術論文、申請專利等方面成果豐富. 本專業的學生近年來承擔了挑戰杯、各級大學生創新創業項目共計80余項，其中2015年承擔國家級創新創業項目6項、廣西創新創業項目22項、校級創新創業項目11項，專業有近三分之二的學生參加了各級創新創業項目；自2010年以來，專業學生在全國化工設計競賽中獲獎30余項（如2013年組織化學工程與工藝專業2010級17支隊伍參加了第七屆全國大學生化工設計競賽，取得參賽歷史的最好成績，共獲得全國總決賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎4項；在全國“挑戰杯”、廣西區“挑戰杯”、廣西區高校化學實驗技能競賽、廣西區高校大學生化學化工類優秀論文及設計競賽、廣西區“互聯網+”大學生創新創業大賽獲獎32項；2012年以來，本科生與導師合作發表中文核心期刊以上的學術論文近30篇；有的本科生還與導師共同申請國家發明專利，共獲得7項國家發明專利.
【參考文獻】
第7篇：產學研合作論文范文
關鍵詞:產學研;模式;問題;對策
中圖分類號:F204文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)22000902
1 產學研結合模式
產學研結合模式是指在一定的制度環境下,產、學、研各主體為實現各自的組織目標,對科學技術、資金、設備、人才等社會資源的優化配置及產出的合理分配。產學研合作作為科技、教育與經濟一體化的特定表現形式,在其不斷發展和實踐中形成了多種合作模式。
1.1 成果轉化模式
在計劃經濟時期,由于體制等原因,大學和科研單位開發的研究成果與市場需求嚴重脫節。在這種情況下,產學研結合的重要任務和主要方式之一就是促進大學和科研單位的成果向企業進行轉化,即所謂成果轉化模式,這種模式的作用是將大學、科研院所科技成果有償轉讓給企業,并幫助企業將技術投入生產,形成生產能力。然而多年來的實踐證明這種產學研結合形式成功率較低,一般不到20%,主要原因有:(1)企業難以承擔巨額的科技成果轉讓經費;(2)企業內部技術力量薄弱,承接能力差。因此這種結合模式常常陷入“高投入-高消耗-低效率-低效益”的惡性循環,影響了科技成果的及時轉化,另外,由于這種模式僅僅采取單純的技術轉讓,很難實現產學研的有效結合,也解決不了企業的根本問題。
1.2 項目委托模式
當某項技術或成果存在市場機遇,而企業自身研發能力較弱時,企業以項目(課題)的方式將所需的技術委托給大學和科研單位進行研究開發,即項目委托模式。通過這種方式企業依靠外部力量獲取所需的技術或產品,及時滿足市場的需求并獲取銷售利潤;同時,大學、科研院所也可獲得相應的收益。不足之處是該模式并不利于企業自身研發能力的提高,企業并不能完全掌握項目核心技術,操作過程中存在較大的技術風險;同時,大學、科研院所與企業三者之間的關系隨著項目的完成而結束,是一次性合作,因此在開發的過程中委托方與被委托方管理人員之間可能會存在不信任、不配合的問題。
1.3 人才培養模式
隨著知識經濟的發展,產品技術含量越來越高,技術更新越來越快,產品生命周期越來越短,使得企業對員工的知識、技能的要求越來越高。為了解決企業人才不足,企業尋求高校、科研機構為其在職科研人員進行有效的學歷教育和非學歷教育,基此,產生了人才培養模式。該模式有利于合作雙方相互交流學術界和產業界的知識、技能和經驗,有利于企業建立針對性強的人才培養機制,有利于大學或科研院所及時掌握市場信息,找到新的研發方向。但這種培養模式形式過于單一、合作動力不足,因此該模式應用較少,發展也較為緩慢。
1.4 合作研發模式
該模式具體表現為企業的科研人員與大學和科研院所的科研人員共同參與研究項目,工作地即可設在大學或科研單位,也可設在企業。該合作研發模式的項目技術含量較高,任何一方都難以獨立完成,合作對象主要為大中型企業和科研院所,合作中雙方或多方共同進入整個或某個階段的開發過程。該模式優勢在于較好地體現了優勢互補效應,結合度較高,抗風險能力較強,風險機會較小。合作研發模式成功的關鍵在于合作伙伴的正確選擇、風險責任的明確劃定、利益分配的合理安排。
1.5 平臺運作模式
這種模式是產學研各方共建、共享研究平臺。具體表現為通過共建實驗室、共建工程研究中心、共建研發平臺等途徑促使各方優勢資源的有機結合,共同研究開發新產品、新技術,提高各方的核心技術和競爭實力,是一種長期型的戰略平臺。其特征有:各方之間的權、責、利關系較為明確,能夠體現利益共享、風險共擔的原則;各方在技術、人力等條件上相互依賴和互為補充;各方有共同的發展戰略和利益目標;該模式一般具有較長期的合作關系。其優勢有:該模式能夠很好的實現產學研三者之間的協同研發;信息傳遞速度快,溝通及時有效,學習能力強,組織沖突少;同時,這種合作模式的抗風險能力很強,共贏度高,持續時間長,是一種較為理想的結合模式。
1.6 戰略聯盟模式
這種模式是企業與高等院校、科研機構按照市場經濟的規律,本著“互為依托、精誠合作、務求實效”的原則,積極創造條件,逐步建立合作創新、共同發展的運行機制,從而形成長期穩定的科技合作關系。各方重點圍繞成果轉化、科技攻關、高新技術產業化、決策咨詢、人才培養、技術和信息交流、資源共享等主題開展全方位、深層次的“產、學、研”合作,并在契約的規范下合作進行研究和開發。其優勢在于產學研聯盟的結合度高,交易成本較低,技術創新能力強;能有效促進合作中各要素與資源的綜合利用;具備較為持久的發展潛力,聯盟成員之間互動性強。
2 產學研合作存在的問題及對策
2.1 利益分配機制不健全
目前,在我國的產學研合作中,還普遍存在利益分配不合理或難以達到合理分配的問題。利益分配是產學研合作的關鍵問題,它直接影響著合作的長期性和穩定性。利益分配問題通常表現在兩個方面。一是在產、學、研合作各方之間,由于各方對技術價值的看法不同,各方的利益不能得到很好的處理,從而影響了合作的進程,有些甚至因此中止了合作。二是在產學研合作各方的內部,由于研究方內部利益分配的問題,造成內部人員的流動或研發人員積極性不高,常使研發工作不能按協議完成。實踐證明,產學研各方以技術、資金等投入要素為股本,在以后企業營運中按股分紅是較為合理的分配機制,它是按產品的一定比例收付,且是在成功商品化后由利益驅動將雙方捆在一起,實現風險共擔、利益共享、互利互惠、共同發展,有利于產學研合作關系的良性發展。但在執行過程中,計算、檢查、監督較為復雜。
2.2 研究成果與企業需求不匹配
目前大多數科技成果處于基礎研究和實驗室階段,距離市場較遠,即使一些成果通過了鑒定或小試,也無法實施產業化,與企業期盼的科技成果能夠快速進入市場、產生經濟效益不匹配。技術成果成熟度不夠也是導致目前高校科技成果轉化率低(10%左右,遠遠低于發達國家的50%-80%)的主要原因。因此,提高成果技術成熟度,使之具有產業化基礎,并有一定的市場競爭力,是產學研合作的前提和基礎。
2.3 融資渠道不暢,合作資金不充足
融資渠道不暢,資金缺乏,是產學研聯合過程中主要問題之一。從國家層面看,目前尚無用于支持產學研合作的專項撥款,缺乏穩定的產學研合作資金來源,與此同時,高校和科研院所的科研資金不足,缺乏中試基地,企業缺乏科技與開發資金,項目資金主要來源于企業自有資金。對策:設立政府對產學研合作專項資金的投入;加大己有的“科技型中小企業創新基金”、“火炬計劃”等項目基金的支持力度,使之真正應用到科技創新中。
2.4 產學研合作的相關政策法規不完善
產學研合作是各自隸屬于不同的管理部門的獨立單位之間的合作,它們牽扯面廣,涉及到教育、企業、科研以及政府管理部門之間各種利益關系。因此,需要完善的政策和法規來規范和協調各方關系,保證合作的成功。雖然我國已經出臺了《專利法》、《技術合同法》、《技術市場管理法》、《國務院關于加強技術創新、發展高新技術,實現產業化的決定》等一系列法律、法規和政策,各地也出臺了相關的政策規章,但還很不完善,可操作性不強,在實際過程中很難實施,尚需進一步完善。
2.5 政府對產學研合作的管理體制機制不順
產學研合作領導管理體系條塊分割。一方面產學研合作各方都有自己的政府主管部門,政府各個職能部門都希望推進產學研合作,但又都希望保護自己所屬基層單位的利益。另一方面,經貿系統、科技系統、教育系統各自運行機制不盡相同,政府對產學研合作的機制,如管理機構、管理程序、管理制度和政策等都不盡完善,部門之間還沒有形成有效的合作形式來共同推進產學研合作的發展。
2.6 產、學、研之間的信息不對稱
信息傳遞和信息交流對產學研合作的成功至關重要。由于技術能力、經營能力的信息分布不對稱、信息交流不完全,產學研各方彼此的私有信息無法掌握等原因,都會給各方的理解和溝通帶來障礙。信息不對稱問題,首先體現在技術價值的評估上。由于技術交易的自身特點,即信息分布的不對稱、信息披露的不完全,易造成雙方對技術價值看法不一,給合作帶來困難。有許多產學研合作最后的失敗,大多是由信息分布不對稱造成的。因此,政府加強信息共享平臺搭建工作,多搞洽談會等多種形式的牽線搭橋,是促進產學研合作的重要保障。
2.7 中介服務職能有待健全
產學研合作不僅需要體制、機制、政策上的銜接,還需要中介的粘合,然而,我國產學研中介服務職能還有待健全。目前,為產學研提供中介服務的主要有技術轉移中心、產學研合作網等,但是,還遠遠滿足不了產學研合作對中介服務的需求。對成果的價值評估、風險分析、市場調研、推進產業化,并提供各種后續服務,這些深入的、專業的、周到的服務是目前中介機構所難以提供的。因此,完善和提高中介服務職能也是形成與開展產學研合作值得關注的。
2.8 合作各方自身管理體制存在缺陷
產學研合作各方自身管理體制不完善也是阻礙產學研合作順利開展乃至達成良好效果的重要因素之一。例如,當前高校和科研院所的科研評價制度存在嚴重的“重學術論文輕經濟效益、重縱向課題輕橫向課題”的現象,這導致高校和科研院所的許多教師、研究人員都把精力過多地投入到爭取國家項目和發表科研論文上面,而對參與企業技術開發或將科研成果產業化的興趣則不大,從而影響了產學研合作的開展及順利推行。無論是高校、科研院所、企業還是政府,均無一定的管理機構、管理程序或共同管理的制度和政策,使這一環節成為真空地帶。因此,產學研合作各方要有全局觀念,健全自身管理體制,才能使產學研合作順利開展并達到良好效果。
第8篇：產學研合作論文范文
【P鍵詞】產學研結合；問題；培養途徑；實踐方式
一、前言
在技術創新實踐與創新成果產業化過程中，產學研結合得到了各國政府的大力支持并且發揮了重要作用。但在我國現實中，因為大量的創新力量沒有真正用于企業之中，導致企業的創新能力較為薄弱。所以，確立企業作為技術的創新主體，同時推動產學研相結合，這是基于我國企業創新能力普遍不足的必然選擇。
二、在推動產學研結合中存在的若干問題
（一）產學研結合缺乏激勵機制與利益保障
產學研的有效結合是要求各方在能夠滿足利益的需求、能力上相互配合的保證機制。由于我國產學研合作的成效還未被納入企業和高校科研院所的績效考核指標體系系統，并且我國尚未建立完善的產學研合作成果的獎勵機制，所以產學研合作的主觀能動性不強。
目前我國的產學研合作項目因為還沒有形成定價規范的科技成果，因此不能準確反映出產學研各方在協作創新中各自的投入以及客觀地對產學研各方在科學研究、經營管理、技術創新等各方面的績效進行評價，使得各方很難認同對無形資產的評估結論，導致成果轉化不容易操作，轉讓關系不夠徹底，同時不能更有效地保護知識產權，最終降低了產學研各方的積極性，阻礙了各方的進一步深度合作。
（二）產學研的合作缺乏風險共擔機制
產學研合作的重要問題之一是缺乏合作創新的風險共擔機制。目前在技術創新的動力和實力方面，企業還有所欠缺，所以高校科研院所很難從企業獲得科技成果轉化的資金投入。盡管政府加大了引導性資金的投入力度，但目前還沒有形成健全的科技投入體系，合適的產學研創新利益和風險分擔的責任機制還未被建立。產學研合作各方在資金、科技成果、人才資源等方面的投入缺乏監管和風險評估，它們往往是根據投入、產出以及項目的負責與否等來劃分各方風險承擔的大小，但并沒有分層次、分階段分解風險責任，最終導致產學研合作的可持續性不強。
（三）產學研結合教育模式尚未形成
高等院校的產學研結合與高職院校還是有所不同。高等院校主要注重于教學和生產高新技術研究與開發相結合；高職院校主要注重于教學和生產、新技術、新工藝以及新科學的轉化、嫁接、推廣和應用，很多高職院校還在探索這種教育模式，尚未成熟，這就阻礙了建設“創新型”教師隊伍的步伐。
（四）人員交流障礙阻礙了產學研結合的深入開展
企業、科研院所與高校之間的人員交流，有利于產學研各方進一步了解各自需求，調整研究與學科的方向，并進行深度的合作。這是產學研結合深入進行的重要保障。目前，由于我國企業、科研院所與高校的評價機制及社會保障體制不同，阻礙了人員交流。我國的大學評價主要依據是論文，雖然企業的人才有著豐富的實踐經驗，在解決應用性技術問題上占有優勢，但是他們還未適應高校的評價要求；而且科研院所與高校的優秀科技人才到企業后往往會失去一些保障，這就使得他們的積極性會有所降低。據調查，企業相對于科研院所和高校在吸引人才方面優勢并不明顯，然而企業真正的人才又很難達到大學和科研院所的評價標準，最終阻礙了產學研各方人員的深入交流。
（五）產學研結合的政策環境有待改善
一方面，產學研協調推進機制不完善。當前，中央和地方高度重視產學研相結合的工作，這為產學研結合工作的開展提供了有力的保障。然而由于各部門之間缺乏有效的統籌協調，阻礙了資源重復利用。除此之外還存在一種現象，就是對于一些大的項目支持比較多，而小項目并未受到充分的重視。這是由于政府各部門之間職能分配不清楚，同時真正用于解決重大技術難題的專項資金并不充足，并且推進產學研結合的工作內容相似以及缺乏宏觀統籌規劃與協調機制，這在一定程度上降低了工作效率。
另一方面，不能很好地落實一些促進產學研結合的政策。比如導致產學研不能有效結合的重要原因之一是對科技人員的成果轉化激勵不足。此外，科研人員成果轉化的積極性也受到對科研人員獎勵過低的影響。盡管一些高校會把科技成果轉讓收入的30%獎勵給科研人員，但這仍不能調動科研人員（教師）轉化科研成果的積極性。
三、進一步促進我國產學研結合的培養途徑
（一）由基礎理論到實踐基地的教學模式
平常學生在各學院進行理論知識學習，當學生從理論學習轉到實踐學習環節時，教師需將學生帶到測試中心進行實踐學習。學生在實驗室的實踐學習將是整個學習過程中的關鍵一步，它具有課堂理論知識教學所不能取代的作用，同時它也是培養學生將理論應用于實踐的能力、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要步驟。因此，學校要重視實驗室教學并充分發揮實驗室的作用，在多領域、多學科上培養學生的創新能力。
（二）由校內、企業項目再回到學校的教學模式
在理論基礎和專業基礎學習結束后， 學生下一階段的任務主要是畢業設計。對大學生、研究生綜合應用能力最為鍛煉和考驗的就是畢業設計。為了更好地完成畢業設計的任務， 并培養學生的創造性思維，還需要利用學校的對外服務窗口，了解企業急需解決的問題。同時也要讓學生參與到教師的科研項目與企業急需解決的項目中來，讓學生將所學的理論知識應用到項目的設計、方案的實施和產品的試制之中，項目完成后進行總結，最后進行畢業設計，完成論文的答辯。學生通過課本學習具備了一定的理論基礎，掌握了獨立分析問題的基本原理和方法；再通過一些相關科研的實踐來鞏固基礎知識，完善專業知識結構。
四、實現我國產學研結合的實踐方式
（一）構建產學研結合學科專業平臺，營造專業氛圍
產學研結合貫穿人才培養全過程的基礎是構建高水平的學科專業平臺，這也是高校堅守人才培養的根本與長期任務。高校應基于學科專業、實現產學研結合教育基礎以及面向全體學生，根據經濟社會的發展及其對人才的需求來規劃學科專業建設；爭取所在地省、市的支持，聯合建設若干市重點學科、重點實驗室以及多個省級重點學科，把加強學科專業建設與地方經濟社會的發展聯系起來，促進二者有機結合；依據產學研結合對培養目標進行適當調整，及時修訂教學計劃、課程大綱，優化課程體系、教學內容，充實教師隊伍，改革教學方法，進而形成一整套的理論教學、實踐教學各環節的規章制度和教學操作規范。這樣不僅增強了學科專業內涵建設，而且突出了產學研結合的特色內容，還營造了濃厚的產學研結合學科以及專業氛圍。
（二）構建科研訓練平臺與素質拓展，創造產學研結合研究環境
產學研結合培養創新型人才的基本特征與要求是構建科研訓練平臺與素質拓展。構建產學研結合技術交流平臺，定期邀請企業、科研院所的高級技術和管理人員來學校講學，并作學術報告，把企業和科研院所的現代經營、先進技術與管理理念引入教學之中；構筑產學研結合實踐教學基地平臺，根據專業人才和教育的培養需要來建設穩固的校內外實習基地，以此搭建起理論教學與實踐教學相互結合的橋梁和紐帶；通過構建科研訓練平臺與素質拓展，創造良好的研究環境，可以激發學生的自主學習熱情，對于培養綜合素質高的高層次應用型人才有著良好的作用。
（三）改革人才培養模式，體現產學研結合教育模式基本特征
教育模式的基本特征是人才培養模式，產學研結合教育模式改革的核心內容是人才培養模式的改革。高校應該重視產學研結合，進而以強化能力、拓展素質為基點。如某些高校在先期開展了金屬材料類、經濟管理類、電子信息類等人才培養模式的創新試驗區建設，并且摸索形成了材料類的“寬平臺、重特色”的人才培養模式，經濟管理類的“滲透性、重點性、專業性和普及性”的四位一體的創業教育人才培養模式，電子信息類的幫助學生就業的“3+1”定向培養等各具特色的人才培養模式。學校在系統總結人才培養模式創新試驗區建設經驗的基礎上，根據理、工、經等不同學科的培養目標、專業特征以及產學研結合的不同要求，把產學研結合作為基本理念，把“寬、精、重、強”作為人才培養的基本方案，進一步在實踐中落實人才培養的全過程，充分體現了產學研結合教育特征的人才培養模式。
五、結語
最近幾年的實踐證明，堅持產學研相結合，使教學、科研、生產持續穩定協調發展，收到了良好的效果。經過培訓的科研人員與學生，基本素質良好，基礎理論知識扎實，工作認真，作風嚴謹，擁有很強的實踐能力。學生動手能力強，就業率就高，深受社會和用人單位的歡迎。由此可見，產學研結合確實有利于提高我國企業的創新能力。
【參考文獻】
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[2]王雪原，王宏起，劉麗萍.產學研聯盟運行機制分析[J].中國高校科技與產業化，2006（03）：71-73.
第9篇：產學研合作論文范文
關鍵詞：產學研合作教育；人才培養模式；應用型創新人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0081-03
在現代社會及知識經濟的背景下，大學與企業、研究機構合作，成為推動經濟社會發展的助推器。因為產學研合作創新人才培養模式與實踐結合緊密、創新精神需求較高而成為高等教育在新時代的發展趨勢，并成為現代高校創新人才培養的重要任務和必然選擇[1]。普通高校應依據我國高等教育的發展形勢和地方經濟社會發展的需求，探索適應地方經濟發展需求的人才培養模式。下面將結合中南林業科技大學材料科學與工程學院（下文簡稱“學校”）多年來產學合作實踐，闡述應用性產學研合作中的人才培養創新模式的幾點思路。
一、產學研合作教育與應用型創新人才培養的模式探索
傳統的專業課程體系是適應課堂教學需要而制定的，往往與生產實際之間存在距離而不利于工科人才培養[2]。為此我們嘗試在專業課程體系建設、教學方法與教學手段和實踐教學環節等方面予以改革，通過走產學研合作教育之路，建立創新人才培養的新模式。該模式具體實施特點如下。
1.以精品課程建設為契機，優化課程體系建設。學校非常重視打造精品課程，以精品課程建設帶動和引領專業課程建設水平的提高，努力解決課程設置和教學內容過于偏重自身基礎和特色的過專、過深問題，避免課程交叉重復，剔除陳舊知識，及時增補新知識，同時進行系統、細致分工，明確各位教師的主講范圍及覆蓋、延伸，這在以往的聽課或公開課環節是無法完成的，極大地解決了學生困惑和學時浪費，深受學生認可和歡迎。目前學校共有國家級、省部級精品課程各1門；2012年《非木材植物人造板》入選第一批“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，“Top Solid家具造型設計”榮獲湖南省現代教育技術應用競賽一等獎；2011年《家具CAD/CAM技術》多媒體課件獲全國第十五屆多媒體教育軟件比賽二等獎，《家具制圖》多媒體課件獲湖南省普通高校多媒體教育軟件大賽二等獎；獲中國林業教育研究學會優秀教材一等獎1項。
2.多元化教學方法與教學手段，推進創新型人才培養。學校重視教學方法和教學手段的改革，鼓勵教師將本學科領域最先進的科學研究成果和教學技術手段引入日常的課程、實驗和實習教學過程，創新教學體系，強化學生創新精神和實踐動手能力的培養，踐行“感悟+介入+探究”協同教學理論，構建了“完善兩個體系，搭建三個平臺”的創新教育實踐教學體系，創新了“通用素質培養+專業素質培養+創造素質培養”創新人才產學研協同培養模式。克服單向、灌輸的教學，發展與推行“啟發式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”、“研究型”、“創新型”等多元化教學方法，充分利用網絡教學、多媒體教學等現代化教學手段，以案例分析與情境教學開啟學生的思維閘門，調動學生學習的積極性，使學生的學習過程成為學習、應用、發展、創新知識的過程。近年來，“木材科學與工程特色專業課程體系與創新人才培養模式研究與實踐”榮獲教育部全國“十一五”教育科研成果特等獎，“木材科學與技術國家重點學科建設的實踐與探索”榮獲第四屆全國教育科研優秀成果一等獎，“木材科學與工程特色專業建設的研究與實踐”榮獲湖南省高等教育教學成果三等獎。
3.狠抓實踐教學環節，確保創新型人才培養。學校為加強實踐教學，克服當前教學方法陳舊；對實踐教學重視不夠；畢業實習與就業矛盾，畢業論文的質量下降；教師創新精神欠缺，專職實驗教師隊伍結構欠合理。我們主要采取了以下措施。①切實轉變實踐教學無足輕重的觀念。建立了完整和相對獨立的實踐教學體系和模式。在堅持“厚基礎、寬專業”的原則下，提高實踐教學的比例，增加實驗課比例和實驗學時，對基礎驗證型實驗內容進行全面整合、更新，增加綜合設計型、研究創新型實驗比例，激發了學生的學習和創新熱情。②建立長期穩定的實習平臺。學校領導班子和相關專業、各教研室負責人投入了大量的精力，建立了長期穩定的實習平臺。擁有“十二五”國家級實驗教學示范中心（林業工程實驗教學中心）。與18家大型企業建立了“實習基地”，其中張家界奧威科技有限公司和株洲翔發航空橡塑有限公司為湖南省大學生優秀實習基地。③抓好實驗實習教學環節，嚴把畢業論文質量關。改革實驗教學內容、實驗方法和手段，驗證性、綜合性、設計性和創新型實驗項目比例達80%，實驗項目開出率達到100%。為保證畢業生的論文質量，對課題申報、選題、中期管理、答辯以及論文格式等進行了規范。無主持或參與科研課題的老師不帶畢業實習，規定指導教師給學生下達的課題必須聯系科研和生產實際。學校從2012年開始實施，大四畢業生課題提前到大三第二學期開始，這樣既能保證學生有一年的時間準備畢業課題，又能更好地解決就業問題。
二、產學研合作教育，人才培養模式創新獲得可喜成果
1.學生的創新能力和綜合素質明顯提高。學校高度重視大學生綜合素質培養，以“校園文化活動創品牌”為核心，大力開展素質拓展和社會實踐活動，提高學生綜合素質。全面促進學生成人、成才、成功。為切實培養大學生的創新能力，學校構建了課程學習與創新性實驗相結合的創新型教育體系，以科研促教學，取得了良好的教學效果。近三年，學生設計的“安全大頭針”榮獲號稱世界工業設計界“奧斯卡”的“紅點設計概念獎”；以本科生為第一發明人進行申報專利，成功申請了國家發明專利2項，實用新型專利4項；獲“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項；獲湖南省大學生化學實驗技能競賽二等獎1項、三等獎2項；1名學生被評為“全國林科十佳”畢業生；獲湖南省大學生研究型學習與創新性實驗項目5項。
2.通過科研反哺教學，學生就業率和就業質量逐年提高。學校始終堅持將學科建設和科研工作的落腳點放在反哺教學上，以“學科、科研、人才培養三位一體”的思路指導工作，加強三者之間的有機聯系，推進高等教育的內涵式發展，全面提高學校的本科教育質量。近三年來，由教師的科研成果或在研項目轉化而來的教學項目達30余項，90%以上的畢業生通過參與教師科研項目或企業橫向課題的形式完成畢業論文，做到了將學科前沿技術成果及時融入理論、實驗教學和畢業設計等各個教學環節，取得了良好的教學效果；依托本院現有的國家和省部級重點學科，湖南省重點實驗室、工程技術研究中心等省部級學科和科研平臺建設實驗教學示范中心、工程實踐教育中心等實驗教學平臺及特色、重點專業，按照“高起點、重特色、講實效”的原則全面開展了實驗室、產學研實訓基地、實驗教學示范中心等建設，搭建“開放共享、布局合理”的實踐教學平臺。通過科研反哺教學，學生的知識面進一步拓寬，創新意識、實踐技能明顯提高，畢業生普遍受到用人單位歡迎和好評，就業率和就業質量逐年提高。2009屆林產化工專業畢業生中，2人被跨國公司選送出國培訓，2009―2012年木材科學與工程、林產化工等五個專業60多人在國內外高校及科研院所獲得免試攻讀研究生資格。
3.搭建了廣闊的實踐教學平臺。通過近五年的重點建設，材料科學與工程學院已經成為我校學科與專業基礎平臺齊備，教學與科研成果豐碩的教學研究型學院。在學校近三年的目標管理年度和屆期考核中，該院取得了三連冠的好成績。近年來，學校依托這些平臺，承擔了國家“十二五”科技支撐項目、國家林業公益性行業科研專項重大項目、國家自然科學基金、湖南省科技重大專項、湖南省杰出青年基金等國家和省部級項目100余項，產學研合作項目60余項，發表SCI、EI收錄論文250余篇，國家授權發明專利50余件，出版學術專著20余部，獲國家科技進步二等獎、湖南省科技進步一等獎、教育部科技進步二等獎等國家、省部級科研獎勵10余項；獲全國“十一五”教育科研成果特等獎、湖南省徐特立教育獎、湖南省教學成果二等獎等主要教學獎勵13項，其中省部級以上教學成果獎4項，建設有包含《木材學》國家精品課程和“木材科學與工程”專業省級教學團隊在內的國家、省部級質量工程項目11項。
三、結論
目前，通過產學合作教育培養應用型人才的方式已被教育界普遍認可，但是產學合作的模式不是統一模式，需要結合各地社會和經濟的發展進行創新性探索和實踐，研究出符合當地區域經濟發展，并具有特色的產學合作教育的人才培養創新模式并加以實踐。學校應用型創新人才培養模式提高了應用型專業人才的培養質量，具有一定的推廣意義和示范效應。
參考文獻：
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