讀書交流會材料精選(九篇)

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第1篇：讀書交流會材料范文

一、閱讀活動前的準備：閱讀能力的初步判斷

我們都清楚的了解，真正面對這個問題時，學生在閱讀方面的差異是存在的. 在我所教的六年級班中，閱讀能力強的孩子可以讀懂霍金所著的《時間簡史》，而能力欠缺的，卻經常想讀清楚一道填空題都很困難.

那么閱讀能力如何判定呢？這其實是無法量化的，但是我想在成熟的條件下，以問卷的形式來考查學生大致的水平還是有可能的. 而本次的實踐活動的探索，我僅僅是通過平時的悉心觀察，學生平時數學閱讀的感受，在教學中，學生讀數學題后的主動分析來判定的，一般分為三段：初級、中級、高級. 這樣的評定等級較平時的優、良、中、需努力，更易激發學生的閱讀興趣. 還熱衷于不斷的“升級”，最主要的是分段直接對閱讀內容的選擇產生指導性意義.

二、閱讀內容的選擇

值得一提的是，現在小學生數學閱讀材料除了些報刊雜志外相對還是較匱乏的，適合低年級入門的相對多一些，針對于中高年級的就更難尋找了.

因此，平時我著重從學生課外訂閱的相關數學報刊如《小數報》《天天愛學習》《科學大眾》等著手. 對于初級閱讀水平的學生，我建議他們將以前訂閱的雜志也找出來，去三、四、五年級收集來閱讀. 這些雜志對于大多數學生來講，直接解決了無內容的難題. 同時要提醒學生的是數學書上也有相關的閱讀材料“你知道嗎”，對于書上提到的課外閱讀的細節，我都要求同學們課后去收集，看看能不能找到比數學書上更全面的資料. 因此，我們的圖書角就有了《九章算術》《中國國家地圖》等書籍.

三、閱讀的實時交流和匯報

鑒于閱讀材料的原因，加之閱讀對象是六年級的學生，因此多數閱讀還是需要外界引導與激勵的. 那么在閱讀過程中的交流與小結就顯得尤為重要，考慮小學生的心理特點，交流的形式應豐富多樣. 在實踐操作過程中，以下幾種形式的交流更能激發學生的表達和探索欲望，同時也能營造出適當的閱讀氛圍.

1.手抄報.手抄報適用于讀整本書或者具連貫性材料的學生. 個體能直接完成，它有助于學生主動掌握所閱讀書籍的中心思想和綱要，領悟書籍的精髓，更好吸收閱讀材料的精華，是高效閱讀效果的一種很好的體現. 此外，手抄報的內容通常是圖文并茂，又因為其隨意性較強，學生更愿意用這樣的形式來小結自己的閱讀成果，有內容可表達. 同時手抄報的展覽，更能激發孩子的好勝心，培養積極的榮譽感.

2. 讀書交流會. 讀書交流會比較適用讀相同書目的學生，有同等閱讀水平的同學參與交流和討論. 時間與參與人數都沒有任何限制，視孩子們的閱讀情況來定. 同時在決定好交流會的時間后，老師應提出適當要求：讀書交流會必須要有相應的記錄. 記錄的形式可以不拘一格：列表格整理，錄音錄像整理，甚至是流水賬式的整理……只要能記錄所交流小組內成員的讀書心得體會就可以了. 在實際的操作中，我發現這種方式比語文中常要求寫的讀后感更愿意接受，并總能產生意想不到的思維火花. 幾次交流會后，我發現學生們對自己獨到的見解特別興奮，并愿意為之尋找佐證，侃侃而談，而在完成匯報表時，卻能用簡短的語言，高度概括自己的想法，這是難能可貴的能力.

3. 讀書交流卡.讀書交流卡則是將讀書筆記簡單化. 我在班級上鼓勵孩子自己制作讀書卡，根據自己需要表達的觀點可制作不同版式的讀書卡. 當然也給孩子們點建議，比如顏色的選擇可以考慮整體效果，卡片大小最好是相同的. 那么一學期、一學年下來，孩子們自制的讀書交流卡，老師幫他們串聯在一起，不僅好看，更是他們智慧的結晶. 孩子們都愿意再去看看那些讀書卡片，用孩子們的話說：“每次看到自己的勞動成果，總有說不出的激動，原來自己能寫出這么多的東西.”“每多看一次自己的交流卡，總有要改進的，自己以前有的想法還蠻幼稚的.”

4. 黑板報. 黑板報的作用主要是激勵孩子堅持讀書. 以表揚為主，評出“讀書之星”，評出“升級之星”，張貼讀書明星的照片，孩子們的討論成果也在黑板報上有所體現，學生們看到自己的名字出現在光榮榜上，總會露出自豪的笑容，仿佛堅定自己認真閱讀是正確的.

5. 讀書辯論會. 這樣的活動適用于讀相同的閱讀材料出現意見分歧時. 經常在辯論會中看見部分學生時而爭得面紅耳赤，時而緊鎖眉頭沉思，時而側耳傾聽同學的見解，時而手舞足蹈表達自己的觀點，時而翻開書本給同伴看依據. 空氣中彌漫著知識的香氣. 孩子們在辯論會中體味：或堅持己見，或贊同同伴，還有的找不到知音就將自己獨到的體會與老師分享. 在和學生共享時，我也深深感受到教學相長的魅力，有的東西我都沒能讀出來，是孩子們豐富了我的精神世界，拓寬了我的視野.

四、閱讀的檢測與評估

第2篇：讀書交流會材料范文

選擇合適的閱讀時間

找對好朋友 書是人們的良師益友，課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。

這里靜悄悄 有了好的書籍，閱讀的時間一定要得到保證。一星期一定要有兩小時的共讀時間，每天早上，在班長的帶領下，孩子們開始了一天的晨讀，從共讀書籍開始，教室里很安靜，只是偶爾聽到翻書的聲響，很多時候筆者也拿著一本書靜靜地坐在教室的旁邊看著，整個教室散發著濃濃的書香。而在家的閱讀主要靠自律和家長的督促，落實每天半小時的閱讀。筆者也利用家校路路通、家訪、家長會，與家長們進行交流，提倡開展親子共讀活動。很多家長表示有時間陪孩子一起讀書效果很好，改善了和孩子的關系，也營造了濃郁的家庭讀書氛圍。

網絡閱讀興趣濃 傳統閱讀對于看慣動畫片的孩子來說確實感覺枯燥，特別針對那些不愛看書的孩子，教師可以利用多媒體動畫技術，將動畫、聲音、圖片和文字有機融合在一起，閱讀文章就像看動畫片一樣，輕負擔的完成閱讀任務。對低年級的繪本閱讀更是如此，教師之間也實現了資源共享，以此增加閱讀量。

上好閱讀推介課，教給閱讀方法

推介課，主要是在學生閱讀一本書的開始，老師向全班學生隆重推介這本書，指導學生開始閱讀。筆者認為，指導學生閱讀最要緊的應該是激發學生閱讀的興趣。由于小學生還缺乏閱讀的經驗和方法，筆者就把教學目標定位于兩個方面：一是激發學生閱讀本書的興趣；二是指導孩子學會讀整本書的一些方法。如何在教學中落實這兩大重點呢？筆者在《一百條裙子》的新書推介課上做了以下嘗試。

爭先恐后往下看 俗話說“學貴在疑，大疑則大進，小疑則小進”。好奇心也是孩子們的天性。課伊始，筆者先從書名入手，出示從網上下載的各種各樣漂亮的裙子圖片給孩子們看，讓孩子們對這些裙子產生好感。然后又告訴他們，“這么多漂亮的裙子都屬于一個女孩子的，她的衣柜里不止這么多，有100條呢！你猜這是個怎樣的女孩子？”學生聽到這樣的開場白往往是不敢相信，因為他們會以為那是真正的一百條裙子，他們會感覺擁有這100條裙子的女孩是個美麗、富有、受寵的女孩，為后面的疑問產生埋下伏筆。接著，筆者不急著告訴孩子答案，而是通過看封面、內容簡介讓孩子了解到這個女孩其實是一個貧窮、平凡、被人忽視、受人欺負的女孩。這時，孩子們的腦子有一個大問號：“怎么會這樣？這樣的女孩怎么會有這么多漂亮的裙子？是偷？是搶？還是……”調足了學生閱讀的胃口。當筆者手中的粉紅色書一出現，班里早就小手林立。

方法閱讀樂趣多 學生拿到一本書后，總是匆匆開始閱讀。故事讀完，了解故事情節后就以為自己已讀好一本書。針對這一現象，在本課教學時，筆者特意出示寫旺達穿著的一段，引導學生想象腦海中的旺達的樣子，告訴學生邊讀邊想象也是讀書的一種方法。筆者還選取了女孩子們取笑旺達的一大段，讓學生在品味語言文字中，感受人物的形象，從而把孩子們的閱讀引向深處。

精心設計閱讀話題

猜猜我是誰 小孩子最愛猜謎。交流會前，引導孩子抓住書中人物設計謎面（寫人物特點）；交流會上，以猜謎的方式讓其他同學猜書中的人名，針對小孩子爭強好勝的心理，一般進行分組比賽，看哪組猜到的人物多。有時，筆者會以“書中講到了哪些人物”來打開學生的話匣子，接著設問：“能不能為大家分別介紹一下這幾個人物？如果請你來用一個詞或者一句話來分別概括一下這幾個人物的話，你打算怎樣介紹？”以這些問題引導學生到對小說主要人物交流討論上來。這樣的設計，學生樂于交流、善于說，畢竟這本書學生讀了有一段時間，對書中的人物比較熟悉。

精彩重回放 對于書中一些精彩的情節，孩子很樂于交流。如《親愛的漢修先生》交流時，筆者設問：“書中哪些內容給了你深刻印象？書中還有哪些地方特別有趣？”這時，多數學生很樂意地參與到交流、朗讀中來。有的朗讀了有趣的打油詩；有的朗讀了蝴蝶林的美麗景色……使讀書會的目的落到了實處。由此可見，在孩子們的最近發展區預設問題，問之有物、問之有據、問之有序、問之有情；在交流會現場，學生才會沉浸在知性的喜悅之中……因此，話題的設定要符合學生的認知特點與學習能力。

第3篇：讀書交流會材料范文

一、激發學生的閱讀興趣，讓學生樂讀、會讀

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是堅持課內為主，課外為輔的教學方式，積極營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

1、豐富學生的讀物

課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此要不斷地豐富學生的讀物，不斷地讓學生嘗試到知識的甜頭，不斷地享受到閱讀的樂趣，從而激發起學生主動閱讀的愿望。但由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差，而且如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。因此作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作

2、授之學生讀書方法

授之以魚，不如授之以漁。生物學家達爾文認為：“世上最有價值的知識是關于方法的知識。”良好的學習方法，便是打開知識寶庫的金鑰匙。閱讀也要講究方法，若教會了學生閱讀方法，就等于給了學生“點金術”。

教給學生閱讀的方法，可以滿足學生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節省時間，讓學生在有限的時間內收到事半功倍的效果。因此老師應該要因人而異，抓住學生的不同興趣與愛好，有創造性地引導他們選讀課外閱讀的內容，滿足自我情感的需求，才能提高課外閱讀的效益。

我認為學生在讀書時應掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法。“瀏覽”即在讀書時，對文章的次要部分一目雙行，大略地了解其大概內容，不需細嚼慢咽、品滋品味，這樣省出時間可在重點部分多下功夫；“博覽”則指讀的范圍要廣，即博覽群書，不僅要讀作文書，還要讀科學書、童話書、故事書等，而且要掌握書中文章的主要內容；而“速讀”是指默讀與思考同步進行的快速閱讀，即注意力高度集中的默讀，做到眼到、心到，讀與思相結合；“精讀”則需對文中描寫精彩、含義深刻的重點部分做到細讀、深思，理解其義，曉之其理。

有效地讀書，才能積累語言，沉淀情感，才能筆下生花！

3、創設學生的讀書氛圍

心理學告訴我們：“好表現”是學生的天性。我認為給他們表現的機會，讓他們有一種成就感，則更能喚起學生課外閱讀的積極性，激發學生主動閱讀的動力。基于這種認識，我的做法是：

首先，舉辦形式多樣的競賽活動。在班級中組織開展有關競賽活動：如百科知識競賽、作家作品知多少比賽、演講比賽、故事會、書法、寫字比賽、報刊剪貼、編輯賽、口頭作文賽、手抄報、墻報、黑板報比賽等活動，盡量讓每個學生都能體驗到閱讀的價值所在。

第二，定期舉辦讀書筆記展覽。表揚獎勵一批讀書收獲大的學生，抽取他們的讀書筆記，在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登同學摘記的優美詞句，放假期間則讓學生把“優美詞句共賞析”作為手抄報的內容，辦個人手抄報，讓每個學生有充分展示自己才華的機會。

第三，召開讀書心得交流會。在班級經常性組織學生之間開展課外閱讀的心得交流會，以學生閱讀時的心得體會，通過交流會的形式，讓學生彼此增進對閱讀的進一步了解，這樣無形中就給學生一個動力，促進了讀書的勁頭。

第四，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點，也看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調動學生讀書的積極性。

此外，老師可在班級圖書角訂一些學生喜愛的優秀報刊。如《青年報》、《作文成功之路》、《少年博覽》等。學生喜愛的新書報一到，大家必定會爭先恐后來看，這樣互助傳閱也便于形成一種讀書氣氛。

通過創設各種閱讀活動氛圍，豐富課外生活，開拓學語文的天地。這樣，學生學語文就不以為苦，而是生龍活虎，興味盎然了。

二、在廣泛的閱讀中積累知識

閱讀包含課外閱讀和課內閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。在學生樂于讀書的前提下，學生會閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現象與社會現象兼容，是前人觀察成果的結晶，更是學生廣泛采擷的素材。所以學生在課外閱讀中既獲取了大量的知識，也開拓了視野。

1.讀記結合

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在學生樂讀、想讀、愿讀的前提下，可以適當指導學生學會做讀書筆記。要養成讀書做筆記的好習慣，才能將材料積累下來，否則盲目性地閱讀會如“水過鴨背”“走馬觀花”。

讀書筆記類型很多，摘抄型：即摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：即在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：即再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

2、讀中導說

第4篇：讀書交流會材料范文

一、激發興趣，愛讀書

1.榜樣激勵

我們在培養學生良好的課外閱讀習慣前，要不失時機地通過榜樣示范，讓他們了解古今中外一些偉人、著名科學家熱愛讀書的一些故事；也可以在班中樹立典型，來激勵學生，使他們逐漸認識到只有肯讀書、多讀書，才能有較高的閱讀能力，逐漸地產生強烈的自我需求欲望，以激發學生的閱讀興趣。

2.好書引讀

由于小學生善于形象思維，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫了什么，或常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也可以常擷取故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書應循序漸進，先易后難，只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

3.活動促進

我們要經常召開讀書匯報會，如利用晨會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動；讓學生談天說地、談古說今。教師要及時給予獎勵，讓學生品嘗成功帶來的收獲，激發他們愛讀書的情感，使他們逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容，從而極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。

二、挖掘書源，讀好書

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。”為了彌補學生書源的不足，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，對圖書分門別類地進行擺設，方便學生找到自己喜愛的書，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。學生看完后交流、討論，在不知不覺中豐富了他們的語言。

三、加強指導，會讀書

1.指導選擇讀物

如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀，而小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當學生興趣被激發后，作為教師，就必須有選擇地向學生推薦內容健康，有利于對他們進行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點的書籍或篇章。

2.形成良好習慣

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，良好的閱讀習慣，將會使學生終身受益。所以教師要在實際教學中逐步培養他們良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書；二是定時；三是要定量；四是不動筆墨不讀書。隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地就會自己找書讀，慢慢學會讀書，使自主閱讀的意識得到增強，培養學生形成良好的閱讀習慣。

四、督促強化，好讀書

1.建立讀書報告制度

每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此方法一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。

2.定期檢查讀書筆記

通過定期檢查展評讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力的方向。

3.開展豐富多彩的讀書活動

（1）學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。

（2）我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。學生為了辦報，會大量閱讀有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，辦出像模像樣的報紙，學生辦的報紙無論好壞，教師都要給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、相互學習比較中，又能悟到很多東西。

第5篇：讀書交流會材料范文

為落實市區兩級教育局關于加強師德師風建設“五個一”工作要求，提升教師的職業道德素養和從業水平，規范辦學行為，提高教育教學質量，辦人民滿意的教育，現制定活動實施方案如下:

一、指導思想:

進一步推動“轉作風、正教風、促學風、帶師風”主題活動的深入開展，落實“五個一”主題活動，促進師德師風建設取得明顯成效，努力實現師德師風專項整治活動的目標，保證學校教育的清明廉潔、有序高效、和諧穩定的發展。

二、活動內容:

1. 講述一個師德故事

2. 傾吐一句師德真言

3. 舉辦一次師德演講

4. 組織一次讀書分享

5. 開展一場師德觀討論

三、活動措施：

1.每位教師要高度重視本次活動，師德建設領導小組要親自抓，結合學校實際扎實有效地開展工作。

2.整個活動時間從即日起到12月初結束，每位老師要按照學校的實施方案，有計劃、有步驟、積極地開展活動，學校要及時上傳活動報道。

3.利用工作會議、工作微信群、政治學習時間大力宣傳活動的目的和意義，明確宗旨和要求，營造良好的輿論氛圍。

4.師德演講為45周歲以下教師參加，教師要圍繞主題認真撰寫演講稿。

5.師德交流會，由三年一評選的校內“最美教師”為全體教師作師德交流。注重挖掘優秀教師的閃光點，樹立一個先進典型，將先進事跡形成文字材料，舉行交流活動，用身邊教師先進事跡來影響和教育其他教師，提高活動的現實意義。

第6篇：讀書交流會材料范文

在推行新課程改革的今天，我們的語文閱讀教學卻走入了“重講解，輕閱讀；重課堂，輕課外，禁錮了學生的知識視野”的誤區。那么，怎樣才能走出語文閱讀教學的誤區呢？

一、加強閱讀積累和閱讀方法的指導，讓學生在閱讀中有所得，改變重講解、輕閱讀的現象。

1.注重閱讀積累。語文課本中的許多課文是文質兼美的佳作，多出自古今中外的名家之手，我們要把教材作為載體，引導學生用心去品讀、理解、感悟、鑒賞、背誦這些名篇佳作。在閱讀教學中，充分調動學生學習的主動性和積極性，給予學生足夠的閱讀時間，讓學生自主閱讀。讓學生在閱讀中邊讀邊思考，邊讀邊勾畫，邊讀邊品味，邊讀邊揣摩，在自讀自悟的基礎上與同學交流探討。從而通過一系列的閱讀實踐活動理解詞句，體會文章的思想感情，學習作者的表達技巧。同時，通過課內閱讀活動積累豐富而精妙的語言，提高學生的審美能力、鑒賞能力。教師還要善于設疑，讓學生通過思考解決閱讀中的問題，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。同志說：“語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可。”這里所說的“苦功夫”就是指多讀多寫的語文實踐。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會靈活運用語言是不可能的。《課程標準》要求下的新教材，幾乎每一課課后的作業都有這樣的要求：把自己喜歡的段落背下來；把自己喜歡的詞語抄一抄。這樣的作業，其實就是要求學生積累文中的佳詞妙句和精彩片段。因此，教師除了著眼于引導學生閱讀，還要引導學生在閱讀的同時，把在閱讀過程中體會到的用得好的詞、寫得好的句子抄寫下來，并把描寫得最精彩的段落背下來，讓學生在大量的閱讀中去獲取“藝術精品”和“營養食糧”，去品嘗優秀作品潛在的美感。這樣，學生在寫的時候就不僅能夠“下筆如有神”，而且真正達到郭沫若先生所說的“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。

2.加強閱讀方法的指導。學生的閱讀興趣是閱讀教學成功的基礎，同時教師要加強對閱讀方法的指導。一般來講，學生的課外閱讀可分為自主型閱讀和指導型閱讀，自主型閱讀是完全按照學生自己的意愿進行的，指導型閱讀是在教師的指導下進行的，通常情況下，教師要給學生布置閱讀的目的、任務，提出要求，推薦一些書目，學生則根據要求有針對性地進行閱讀。在閱讀過程中，對有價值的材料要及時做筆記，并對摘錄的筆記進行整理，去粗取精，保留有用的信息資源。（1）讀思結合，熟讀精思。蘇軾有“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”之訓。可見熟讀精思是閱讀的有效方法。（2）文道結合，互滲互透。朱永新說：“在學校中最重要的是教師與圖書，教師是用來指導讀書的憑借和依據。”圖書是供人閱讀的資料信息，而學生就是讀教師指導的書，讀自己愛讀的書。文道結合應該從語文課程的基本特點上理解和把握，切合語文課程的基本特點：工具性與人文性的統一。讀書是對心靈的豐富，是對思想的啟迪。不論是目的性閱讀還是隨意瀏覽，都能獲得潛移默化的效果，在學習生活之余獲得更多的歡樂、信心和力量。因此，在閱讀的過程中既要達到語言文字的訓練目的，又要達到思想教育的目的，這兩者在閱讀過程中是自然結合的。文道結合不是一味地深挖文章的思想感情，而要把思想教育寓于閱讀訓練的過程中。

二、注意課內與課外閱讀的拓展延伸，激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，改變重課堂，輕課外的現象。

愛因斯坦認為，興趣是最好的老師。引導學生閱讀，激發興趣是前提。在教學中，我們不能只局限于課本上要求講解的內容，應溝通課內外的聯系，盡量引導學生延伸閱讀。比如教《寶玉挨打》一課時，我結合語文課本后的名著導讀，給他們介紹《紅樓夢》中的有關故事情節和復雜的人物關系，這就把同學們帶入了另外一片全新的天地，激起了他們閱讀《紅樓夢》這部名著的興趣。在上每一課時，教師都應認真地準備拓展材料，充分地抓好從課內向課外延伸這一教學環節，如此，學生的閱讀興趣一定會得到增強，學生的閱讀能力也一定會得到提高。另外，還可以開展各種各樣的促讀活動，如：開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才華的機會，激發他們課外閱讀的信心與熱情。同時要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書，把好書讀好。此外，還要培養學生良好的閱讀習慣，使他們在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的讀書樂趣。

三、拓寬閱讀渠道，擴大學生的知識視野。

蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述：“學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先取決于他會不會有理解地閱讀，即在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。因此，教師應當仔細地研究學生的這種能力是怎樣發展的。”學生對書籍的思考越多，內心中由書籍而激發的喜愛感越強烈，學習起來就越容易。

1.以文導讀。讓學生把閱讀變成講故事，故事的情節或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動。懸念百出的情節會激起學生濃厚的閱讀興趣，進而自發地投入美妙的故事中。

2.以讀帶讀。讓學生推薦自己喜歡的書籍或認為最有閱讀價值的書籍，在班上交流傳看。不同風格、種類的書籍不僅能開闊學生的眼界，豐富學生的閱讀范圍，促進學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，投入閱讀的大課堂中。

第7篇：讀書交流會材料范文

所謂“得法于課內，增益于課外”說的就是這個道理。從這個角度來看，語文學習的“緯線”――課外學習是必須牢牢把握的。語文的課外學習，相對于課內學習來說是更為廣闊的天地，它包括語文課堂之外的一切聽說讀寫活動，凡生活中的一切語言實踐活動，都是語文學習的領地；生活中的大多數活動，無不與語文的接受和輸出有密切關系。

總的來說，語文課外學習的區域包含三塊：校園、家庭、社會。

一、校園

這是學生活動的主要場所。尤其是現在全國各地不少的寄宿制學校，學生的在校時間更長了，校園環境就是學生的學習和生活環境。在校內，語文活動的開展除了課堂之外，還有許多其他的地方。學習的地點不僅僅局限在課堂，而且延伸到校園的其他角落。學習的方式不僅僅是課堂上的傳授和問答，還包含課外的各項活動。在其他科目的學習中同樣存在著語文因素，比如歷史、地理，這些都為語文學習創造了良好而有利的條件。

學生在校內所獲得的語文課外知識較多，校園內開展的各項活動為學生提供了較好的語文學習的機會。比如詩歌朗誦會、讀書報告會、學習心得交流會、習作欣賞會、演講會、討論會、故事會、主題班會等。

課本中有些課文是節選的，如《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《雷雨》《竇娥冤》《在烈日和暴雨下》等，這些課文內涵豐富，意義深遠，僅靠課堂上學習，很難理解透徹。大多數語文老師在指導學生學習這樣的課文時，往往結合課堂學習組織有關作品的讀書報告會、精彩情節演講比賽等。從學生角度來看，為了參與好這些校園活動，他們會認真閱讀原著，閱讀有關原著的評論文章。在這一過程中，也就弄清了課文節選部分在原著中的地位和作用，對課文有了更加深刻更加透徹的理解。這既推動了課堂學習，又擴大了閱讀面，提高了學生的閱讀能力和鑒賞能力。

校內語文學習，必須注意從多方面汲取營養，正所謂“功夫在文外”。

二、家庭

人之初，性本善。教之初，于父母。父母是孩子的第一任老師，父母所營造的家庭氛圍是孩子永遠的學習空間。

早前，曾聽說某大學的一位教師為了提高自己兒子的英語口語能力，在自家建立了相對獨立的“國外”環境――放置十多臺錄音機，隨時用來播放英語磁帶。父母在家交流都以英語作為媒介。于是乎，孩子的英語朗朗然。也許這樣的例子帶有獨特性，但我們從中不難看出家庭環境對學生學習的巨大幫助。

語文學習的關鍵在于學以致用，必須自己動腦、動口、動手去進行聽、說、讀、寫的實踐，在大量的實踐活動中逐漸掌握并運用語言，形成語文能力。而我們的孩子所說的人生第一句話往往是在家庭中掌握的，家庭是進行語言實踐活動的重要場所。

眾所周知，家庭給我們提供了廣泛接收各種信息的條件，隨著通訊技術的發展，廣播、電視的普遍，手機電腦的普及，充分利用這些條件，可以接收各方面的信息，增加信息量，擴大孩子的知識面。從寫作角度來看，許多學生由于生活面狹窄，往往思路不開闊，寫作時覺得沒有什么材料。如果父母能注意利用現代化的通訊、視聽媒介來引導并加強孩子和社會生活的聯系，將會使孩子的見聞逐漸增多，這為作文的寫作提供了豐富的材料。

三、社會

學習之河長矣，不積小流無以成江河，社會環境紛繁的生活給學生的課外學習提供了無數條小流。如果我們能將社會環境中的諸多積極因素加以利用，將會對學生語文水平的提高起到莫大的幫助。

首先，在社會中學習是提高學生語文能力的重要途徑。魯迅特別主張向社會實踐學習，反對閉門讀書，強調要與社會實踐接觸，使所讀的書活起來，提倡“用自己的眼睛去讀世界這一部活書”。

其次，社會是廣闊的舞臺，是多姿多彩的天地，是學習語文的大課堂。有人稱社會就是一所大學，蘇聯的高爾基，就是通過在“社會大學”的學習而成為世界著名文學家的。社會生活中處處離不開語文，人際之間的各種交談、各種報告會、交流會、展覽會、戲劇、電影、參觀、訪問、調查、游覽等，都與語文學習中的“聽、說、讀、寫”有關，是鍛煉聽、說能力和觀察力的好機會。

再次，社會生活的種種方面還可以檢閱學生的語文能力。比如，新聞媒體中很多的廣告語用字凌亂，如“咳”不容緩、默默無“蚊”等，學生可以從中有所發現并糾正。另外，社會環境中需要學生去品讀的內容很多，幾乎到處都是，如風景宣傳語的撰寫、產品說明書的正誤等。

第8篇：讀書交流會材料范文

一、工作回顧

1思想道德建設

好奇與迷茫是新生初入大學表現出來最主要的特征，如何既滿足新生的好奇心而又讓這段迷茫期盡快度過，是輔導員必須思考和解決的問題。為了能使新生能夠從高中時期順利過渡到大學并適應生活，我覺得首先必須從思想觀念上著手。理想猶如行船的燈塔，不斷指引著船只航行，人也一樣，必須有理想。理想是支撐整個人生的動力。新生進入大學以后，我結合自身情況和專業特點，比較全面的向新生介紹了大學的生活、學習、工作等內容，幫助和指導大家制定了大學四年規劃，從理想信念、學習觀念、生活態度等方面與大家進行了交流，利用團校、黨校學習來幫助新生提高思想覺悟，通過志愿者服務和公益活動來提高大家的責任、奉獻、團隊等意識。

2班團建設

優秀的服務者創造優秀的集體，優秀的集體造就杰出的服務者。一個班級的領軍人物事關班級全局，選出優秀的班委會可以起到事半功倍的效果，也為班級的發展打下一個良好的基礎。根據新生材料和入學后的表現，我首先推選出了班委會，然后在軍訓結束后，和同學們一道投票產生了正式的班委會。在工作中，我把班干部隊伍建設作為班團建設的突破口，加強對班長、團支書、學習委員的培訓指導，定期與他們進行交流，及時了解班級情況并予以解決，通過一系列的班團活動來帶動班級的整體發展，始終向大家灌輸一種“相親相愛一家人”的文化，使他們的感情像兄弟姐妹一樣。加強班級凝聚力和向心力，寢室文化不容忽視，以寢室為單元開展班級建設是每一個學生干部必須思考的問題。寢室是大學生的主要生活場所之一，從生活的角度去開展班級建設，既營造了一種輕松愉快的環境，又可以收到很好的效果，何樂而不為呢？寢室文化建設可以采取小黑板的形式，內容可以有各方面的消息，如時政消息、勵志方面、寢室規則、祝福等。

3學風建設

學生的天職是學習，班級需要營造一種好學向上的學習氛圍。為了幫助新生了解大學的學習情況，信息系團總支學生會舉辦了“新老生經驗交流會”，我也根據自身學習情況和專業特點制作了PPT、寫了相關的文章發表在QQ空間里面、召開了關于學習的主題班會，分別向他們介紹了大學的學習特點、通信工程專業介紹、考研與就業等。在一年的工作中，先后組織了四六級經驗交流會、《高等數學》和《線性代數》模擬考試、家鄉所在地教育發展情況社會調查、個人資料PPT制作、未來手機創意搜集、專業學習調查、讀書交流會、英語角活動等。鼓勵他們把想法付諸于實踐，把自身的興趣愛好投入到學習中去，堅持樂學原則，發揮自身長處。積極培養他們的動手能力和好學的學習觀念。

4生活方面

輔導員必須真心實意的去關心每一名新生，這是黃書記在新生輔導員一次工作會議上談到的。如何幫助新生快速適應大學生活？首先我介紹了我院部分學生大學的學習生活情況，為大家提供一個參考借鑒的模板；再是通過單獨與每一位學生談心了解他們的家庭經濟狀況和在校生活狀況，為他們提供力所能及的幫助；還通過定期走寢等方式時刻關注他們的學習生活情況，以朋友的身份與他們進行交流溝通，及時消除他們的心理障礙和疑難困惑。:

二、工作心得

1準確工作定位，適時角色轉換。

2灌輸競爭理念，嚴明獎懲制度。

3加強自身建設，重視引導作用。

4做好準備工作，積極貫徹落實。

第9篇：讀書交流會材料范文

設立學習角，將各種學習資料及學生的學習心得集中放在學習角，不僅可以讓學生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學習角，就是一個世界。學生在學習角中可以自主自由地學習，還可以將自己的學習經驗展示在學習角中，供其他學生學習，這一資源的開發和利用培養了學生的個性發展。

二、激發小學生對語文學習產生興趣

美國心理學家布魯納指出“：學習的最后刺激乃是對所學材料的興趣。學生學習興趣下降，阻礙了學生語文素質的發展，甚至導致產生厭學情緒。上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火。”

1.品味書香，激發學生學習興趣

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”讓學生沐浴在書香中，有利于營造好的學習氛圍，讓學生快樂地學習。教室的小黑板上可以經常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學習角擺放各種各樣的書籍，培養學生學習的氛圍。教師可以讓學生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每學期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。

2.交流經驗，激發學生學習興趣

在學習中，教師要指導學生寫出自己的學習經驗，勤交流。優秀學生向全體學生介紹好的學習方法、學習經驗，其他學生再根據自己的學習特點有針對性地選取適合自己的學習方法，這樣以少帶多，不僅有助于學生的學習交流，更有利于學生之間友誼的培養。讓學生在交流中學會學習。

三、結語