初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、化學(xué)用語(yǔ)

1、常見元素及原子團(tuán)的名稱和符號(hào)

非金屬：

O氧

H氫

N氮

Cl氯

C碳

P磷

S硫

金屬：

K鉀

Ca鈣

Na鈉

Mg鎂

Al鋁

Zn鋅

Fe鐵

Cu銅

Hg汞

Ag銀

Mn錳

Ba鋇

原子團(tuán)(根)：氫氧根

硝酸根

碳酸根

硫酸根

銨根

OH－

NO3－

CO32－

SO4

2－

NH4＋

2、(1)

常見元素化合價(jià)口訣：一價(jià)氯氫鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見，三鋁四硅五氮磷，單質(zhì)零價(jià)要記清。

(2)

常見原子團(tuán)(根)化學(xué)價(jià)口訣：負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價(jià)的是銨根。

3、必須熟記的常見物質(zhì)的俗稱、化學(xué)名稱、化學(xué)式、用途

俗稱

化學(xué)名稱

化學(xué)式

用途

金剛石、石墨、木炭等

碳單質(zhì)

C

金剛石做鉆頭、切割玻璃

石墨做鉛筆芯、電極

干冰

二氧化碳固體

CO2

人工降雨，致冷劑

水

水

H2O

最常見溶劑

鐵銹

氧化鐵

Fe2O3

生石灰

氧化鈣

CaO

食品干燥劑

熟石灰、消石灰（澄清石灰水）

氫氧化鈣

Ca(OH)2

改良酸性土壤

石灰石、大理石（蛋殼、水垢等）

碳酸鈣

CaCO3

建筑材料、工業(yè)制取CO2

火堿、燒堿、苛性鈉

氫氧化鈉

NaOH

氫氧化鈉固體作干燥劑、化工原料、清潔劑

鹽酸

(氯化氫)

HCl

除鐵銹、胃酸主要成分

純堿、蘇打

碳酸鈉

Na2CO3

玻璃、造紙、紡織、洗滌

碳酸氫鈉

小蘇打

NaHCO3

發(fā)酵粉、治療胃酸過(guò)多

天然氣、沼氣、瓦斯

甲烷

CH4

燃料

酒精

乙醇

C2H5OH

燃料、乙醇汽油

4、必須熟記的制取物質(zhì)的化學(xué)方程式

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一：

2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2

（2）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣二：

2H2O2

===2H2O+O2

(3)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣三：

2KClO3===2KCl+3O2

（4）實(shí)驗(yàn)室制法CO2：

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

（5）實(shí)驗(yàn)室制取氫氣：

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

Zn

+

2HCl

=

ZnCl2

+H2

（6）電解水制取氫氣：

2H2O===2H2+O2

（7）濕法煉銅術(shù)（鐵置換出銅）：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

（Fe與鹽、酸反應(yīng)都生成的是+2價(jià)亞鐵離子）

（8）煉鐵原理：

3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2

（Fe2O3與酸反應(yīng)生成的是+3價(jià)鐵離子）

（9）熟灰水[Ca(OH)2

]的制取方法：CaO+H2O==Ca(OH)2

（10）生石灰(氧化鈣)制取方法：CaCO3

===CaO+CO2

二．金屬活動(dòng)性順序：

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)至弱：

K

Ca

Na

Mg

Al

，

Zn

Fe

Sn

Pb

(H)

，Cu

Hg

Ag

Pt

Au。

（按5個(gè)一句順序背誦）鉀

鈣

鈉

鎂

鋁

，

鋅

鐵

錫

鉛

（氫）

，銅

汞

銀

鉑

金。

三、常見物質(zhì)的顏色、狀態(tài)

1、黑色固體：炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4

2、紅色固體：Cu、Fe2O3

、紅磷

硫磺：淡黃色

綠色：堿式碳酸銅(銅銹，俗稱銅綠)

3、溶液的顏色：含Cu2+的溶液呈藍(lán)色（如CuSO4溶液）；含F(xiàn)e2+的溶液呈淺綠色（如FeCl2溶

液）；含F(xiàn)e3+的溶液呈

棕黃色（如FeCl3溶液），其余溶液一般為無(wú)色。（高錳酸鉀溶液為紫紅色）

4、（1）具有刺激性氣體的氣體：

NH3（氨氣）、SO2、HCl（皆為無(wú)色）

（2）無(wú)色無(wú)味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（劇毒）

、空氣、稀有氣體

四、一些物質(zhì)的特性及用途：

可燃性的氣體：H2、CO、CH4

都可做燃料，點(diǎn)燃前都要驗(yàn)純，與空氣混合點(diǎn)燃會(huì)爆炸。

還原性的物質(zhì)：C、H2、CO

都可用來(lái)冶煉金屬，將金屬氧化物還原成金屬單質(zhì)。

助燃性物質(zhì)：O2

能使帶火星木條復(fù)燃，或使燃著木條燃燒更旺。

有毒的氣體：CO

能與血紅蛋白結(jié)合使人中毒，煤氣中毒就是指CO中毒。

使澄清石灰水變渾濁氣體：CO2

最輕氣體：H2

也是唯一燃燒無(wú)污染的氣體燃料

干冰（CO2固體）：

用于人工降雨，致冷劑；CO2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽水等

鹽酸（HCl）：

用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發(fā)性（揮發(fā)出HCl氣體）

石灰石（CaCO3）：

建筑材料，制水泥、高溫煅燒制CaO和CO2；

生石灰CaO：

易與水反應(yīng)并放熱，做食品干燥劑，可用來(lái)制取Ca(OH)2。

熟石灰Ca(OH)2：

用于改良酸性土壤，配制波爾多液，與Na2CO3反應(yīng)制取NaOH

五、化學(xué)與社會(huì)相關(guān)常識(shí)

三大化石燃料：煤（固）、石油（液）、天然氣（氣）

六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：糖類（主要供能物質(zhì)，如:米、面、蔗糖、葡萄糖等）、油脂(植物油、肥肉)、蛋白質(zhì)（魚、肉、蛋、奶、豆）、維生素(蔬菜、水果)、水、無(wú)機(jī)鹽

缺乏某些元素導(dǎo)致的疾?。喝扁}：骨質(zhì)疏松癥（老年人）、佝僂?。▋和?；

缺鐵：貧血

缺碘：甲狀腺腫大（大脖子?。?/p>

缺維生素A：夜盲癥；

缺維生素C：壞血病

合金（混合物）：沒有發(fā)生化學(xué)變化，生鐵和鋼都是鐵的合金，區(qū)別是含碳量不同，鋼含碳量低，黃銅是Cu-Zn合金

鐵生銹:鐵同時(shí)與空氣（主要是O2）和水接觸

銅生銹（銅綠）：同時(shí)與空氣、水和CO2接觸。

防銹方法是：保持鐵制品表面干燥和潔凈，并在金屬表面形成保護(hù)膜（涂油漆、涂油、鍍其它金屬等）。

可燃物燃燒條件：⑴是可燃物；⑵與空氣（或O2）接觸

⑶溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)

滅火的方法：⑴隔離可燃物，如建立隔離帶、釜底抽薪；

⑵隔絕空氣（或O2），如用濕布、燈帽、土蓋滅火焰，

用

CO2滅火；⑶降低溫度至可燃物著火點(diǎn)以下，如用水滅火。

環(huán)境污染名詞：

酸雨：主要由SO2、NO2造成，酸雨危害是使河流、土壤酸化，建筑

物、金屬被腐蝕。

臭氧層空洞：臭氧能吸收紫外線，由于臭氧被氟里昂等破壞而形成

溫室效應(yīng)：空氣中CO2排放過(guò)多引起全球氣溫上升

白色污染：塑料隨意丟棄，不易被降解而造成的污染。

六、基本反應(yīng)類型

化合反應(yīng)：A+BAB

多變一

例：C+

O2==

CO2

CaO+H2O===Ca(OH)2

分解反應(yīng)：ABA+B

一變多

例：2H2O===2H2+O2

H2CO3==CO2

+

H2O

置換反應(yīng)：A+BCAC+B

單換單

例：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

H2+CuO==Cu+

H2O

復(fù)分解反應(yīng)：AB+CDAD+CB

化合物互相交換成分

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

七、化學(xué)之最

1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧元素。

3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?/p>

4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。

5、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷（CH4）。

6、人體含量最多的金屬元素是鈣元素。

7、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水

8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。

10、相對(duì)原子質(zhì)量最小的原子是氫。

11、熔點(diǎn)最低的金屬是汞。

12、地殼中、人體中、海水中含量最多的元素為氧元素。

13、組成化合物種類最多的元素是碳元素。14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。

八、氣體的鑒別

（1）O2與其它任何一種氣體：

用帶火星的木條鑒別，能復(fù)燃的是O2

（2）CO2與其它任何一種氣體：用澄清石灰水鑒別，能使石灰水變渾濁的是CO2

九、初中化學(xué)中的“三”

1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是：分子、原子、離子。

2、還原氧化銅常用的三種還原劑：氫氣、一氧化碳、碳。

3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。

4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。

5、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性；(2)穩(wěn)定性；(3)混合物。

6、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。

7、水污染的三個(gè)主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。

8、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大；(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小，如NaCl；(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小，如Ca(OH)2

9、CO2可以滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。

10、當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。

11、物質(zhì)的溶解可分為三類：大部分溶解放熱：如NaOH溶解、濃H2SO4溶解；少數(shù)溶解時(shí)沒有明顯熱現(xiàn)象：如NaCl；極少數(shù)溶解吸熱：如NH4NO3溶解。

12、過(guò)濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁；(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處；(3)盛待過(guò)濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。

過(guò)濾失敗的三個(gè)原因：(1濾紙破損；(2)濾液高于濾紙邊緣；(3)容器本身不干凈。

13、三大氣體污染物：SO2、CO、NO2（CO2不能算著空氣污染物）

14、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度最高。

15、取用藥品“三不”原則：(1)不用手接觸藥品(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體氣味(3)不嘗藥品的味道。

16、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿（另外還有燃燒匙）

17、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：原子種類不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化

18、三大有機(jī)合成材料：合成纖維、塑料、合成橡膠

19、溶液配制的三步驟：計(jì)算、稱量（量?。?、溶解

20、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)＝原子序數(shù)（中子數(shù)=相對(duì)原子質(zhì)量-質(zhì)子數(shù)）

十、關(guān)于溶液的一些計(jì)算

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

溶質(zhì)的質(zhì)量

溶液的質(zhì)量

1、公式：

溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=

×

100%

S

100+S

在飽和溶液中：

溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)C%=

×

100%

2、有關(guān)溶液稀釋（用水稀釋的計(jì)算）原理：稀釋前后溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量不變

稀釋前溶液的質(zhì)量×稀釋前溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=稀釋后溶液的質(zhì)量×稀釋后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

十一、化肥（植物生成需求量最大的元素是氮、磷、鉀）

（1）氮肥作用：促進(jìn)植物莖、葉生長(zhǎng)茂盛、葉色濃綠（促苗）。缺氮：葉片發(fā)黃

常見的氮肥：尿素〔CO(NH2)2〕氨水（NH3.H2O）銨鹽（NH4Cl）

（2）鉀肥作用：促使作物生長(zhǎng)健壯、莖桿粗硬，抗倒伏（壯稈）。

缺鉀：葉尖發(fā)黃，易倒伏

常見的鉀肥：硫酸鉀（K2SO4）氯化鉀（KCl）

（3）磷肥作用：促進(jìn)植物根系發(fā)達(dá)，穗粒增多，飽滿（催果）。缺磷：生長(zhǎng)遲緩，產(chǎn)量降低，根系不發(fā)達(dá)

常見的磷肥：磷礦粉〔Ca3(PO4)2〕

（4）復(fù)合肥：含N、P、K中的兩種或三種（KNO3、NH4H2PO4）

十二、酸堿鹽溶解性的識(shí)記方法：

⑴K、Na、NH4、NO3鹽全溶；

⑵鹽酸鹽：除AgCl不溶，其他全溶；

⑶硫酸鹽：除BaSO4不溶，其他全溶；

⑷碳酸鹽：除MgCO3微溶，其他不溶；

⑸堿類：K、Na、NH4、Ca、Ba溶，其他不溶。

十三、其它背誦知識(shí)點(diǎn)

1、蛋白質(zhì)作用：促進(jìn)機(jī)體生長(zhǎng)及修補(bǔ)受損組織。

2、糖類作用：放出能量，供機(jī)體活動(dòng)和維持恒定體溫的需要。

3、油脂作用：是重要的供能物質(zhì)，是維持生命活動(dòng)的備用能源。

4、維生素作用：調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用。

5、有機(jī)化合物：含碳元素的化合物。（不含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）

6、無(wú)機(jī)化合物：不含碳元素的化合物。（含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）

7、天然高分子材料：棉花、羊毛、天然橡膠等。

8、三大合成材料：塑料（熱固性和熱塑性）、合成纖維（滌倫、錦倫、腈?zhèn)悾?、合成橡膠（輪胎）。

9、白色污染：塑料對(duì)環(huán)境造成的污染。治理措施：①減少使用；②重復(fù)使用；③開發(fā)新型塑料；④回收利用。

10、常量元素（11種）

在人體中含量>0.01%

O>C>H>N>Ca>P>K>S>Na>Cl>Mg

微量元素

在人體中含量

Fe、Zn、Se、I、F等

對(duì)人體有害的元素

Hg、Pb、Ag、Ba、Al等

11、pH的測(cè)定：用玻璃棒（或滴管）蘸取待測(cè)試液少許，滴在pH試紙上，顯色后與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照，讀出溶液的pH（讀數(shù)為整數(shù)）；測(cè)定時(shí)不能將PH試紙放入待測(cè)液，否則待測(cè)液會(huì)受到污染；也不能將PH試紙用水濕潤(rùn)，否則待測(cè)液被稀釋，測(cè)出的值不準(zhǔn)確。

12、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時(shí)，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生。

13、濃硫酸的稀釋：稀釋濃硫酸時(shí)要把濃硫酸沿?zé)诼⑷胨?，并不斷攪拌，使產(chǎn)生的熱量迅速擴(kuò)散，切不可把水倒入濃硫酸里。（如果將水倒進(jìn)濃硫酸里，由于水的密度小，浮在硫酸的上面，溶解時(shí)放出的熱不易散失，使水暴沸，帶著酸液向四處飛濺，發(fā)生危險(xiǎn)）

14、物質(zhì)的分離：過(guò)濾法：分離可溶物

+

難溶物

蒸發(fā)溶劑：適合于溶解度隨溫度變化不大的物質(zhì)，當(dāng)溫度升高到較高時(shí)，溶解度隨溫度變化不大的物質(zhì)隨著溶劑的減少，析出晶體的過(guò)程。

冷卻熱飽和溶液法：適合于溶解度隨溫度升高而增大的物質(zhì)，一般是指把溫度比較高的飽和溶液將其溫度降低析出晶體的過(guò)程。

15、裝置氣密性檢查：先將導(dǎo)管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開手掌，導(dǎo)管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱不回落，就說(shuō)明裝置不漏氣。

16、硬水與軟水鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產(chǎn)生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水；硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸，工業(yè)上通常用化學(xué)試劑出去鈣、鎂離子。

17、酸溶液肯定顯酸性，但顯酸性的不一定是酸溶液，某些鹽溶液也可能顯酸性，如硫酸氫鈉、硫酸銨等溶液顯酸性。同理，堿溶液肯定顯堿性，但顯堿性的不一定是堿溶液，某些鹽溶液也可能顯堿性，如碳酸鈉、碳酸鉀等溶液顯堿性。另外常見的堿中有很多不溶于水，如氫氧化銅、氫氧化鐵等，即使把它們加入到足量的水中，也不能電解出OH-，滴加指示劑時(shí)也不會(huì)變色。

18、常見沉淀：AgCl

BaSO4

Cu(OH)2

Fe(OH)3

Mg(OH)2

BaCO3

CaCO3；生成氣體和水：H+與CO32－、HCO3－

；

NH4+與OH－

生成水：H+與OH－生成水。

19、向酸和鹽的溶液加入堿，應(yīng)理解為堿優(yōu)先和酸反應(yīng)，然后堿才和鹽發(fā)生反應(yīng)。同理，向堿和鹽的溶液加入酸，應(yīng)理解為酸優(yōu)先和堿反應(yīng)，然后酸才和鹽發(fā)生反應(yīng)。

第2篇：初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

化學(xué)學(xué)科概念多、抽象性強(qiáng)、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學(xué)科．對(duì)此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，筆者提出了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的四步走策略．第一輪復(fù)習(xí)是圍繞教材，按照課本章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪是圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施專項(xiàng)復(fù)習(xí);第三輪是圍繞考綱考點(diǎn)，實(shí)施習(xí)題訓(xùn)練復(fù)習(xí);第四輪是總結(jié)式復(fù)習(xí)，回顧前三輪的復(fù)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行反思總結(jié)．如此一來(lái)，從化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)．

二、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1．圍繞教材，學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)化

認(rèn)真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)一不是來(lái)源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和實(shí)踐．在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師會(huì)一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間．因此，在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中，教材必須是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)．課本中的例題、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課后習(xí)題、閱讀資料等，都是初中化學(xué)常見的考點(diǎn)．在中考之前，必須將化學(xué)課本反復(fù)研讀，將教材中的化學(xué)概念、知識(shí)研拓、實(shí)驗(yàn)技能等，加以總結(jié)．例如，在化學(xué)授課伊始，教材中給出了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別．化學(xué)變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學(xué)變化的幫助．對(duì)此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學(xué)變化嗎?學(xué)生異口同聲地回答:是．對(duì)于本題，教材中明確指出化學(xué)中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學(xué)爆炸，必須區(qū)別對(duì)待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學(xué)爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學(xué)變化．如果對(duì)教材中的爆炸知識(shí)點(diǎn)看得不夠仔細(xì)，自然就難以正確判斷出該題的答案．對(duì)于初中化學(xué)的首輪教材化復(fù)習(xí)，不必追求深度，但是必須強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的仔細(xì)研讀，細(xì)細(xì)品味教材中的每一句話．

2．圍繞考點(diǎn)，化學(xué)專項(xiàng)強(qiáng)化

初中化學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)概念雖然繁多，但其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往是固定的．對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的化學(xué)知識(shí)，教師不妨一帶而過(guò)，從而為化學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的復(fù)習(xí)騰出時(shí)間．在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)特殊現(xiàn)象，往往會(huì)成為學(xué)生失分點(diǎn)．對(duì)此，筆者開設(shè)了專門的實(shí)驗(yàn)課、化學(xué)角、化學(xué)之最等興趣活動(dòng)．在提高化學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負(fù)，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效才能實(shí)現(xiàn)．

3．圍繞實(shí)驗(yàn)，化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的動(dòng)力之源，更是中考化學(xué)的核心考點(diǎn)．隨著新課改的實(shí)施，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作題、實(shí)驗(yàn)推斷題、實(shí)驗(yàn)計(jì)算題等，初中化學(xué)教師有必要開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．除實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)外，近些年中考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的要求也是不斷提高．對(duì)此，教師不妨從中考化學(xué)的實(shí)驗(yàn)真題出發(fā)，圍繞實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力．例如，化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了CO2的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)．(1)檢查氣密性的操作是什么?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實(shí)驗(yàn)操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來(lái)的操作是什么?分析:在該實(shí)驗(yàn)中，既涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，又涉及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實(shí)驗(yàn)裝置氣密性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的操作之一，在化學(xué)教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實(shí)驗(yàn)，在第二問中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗(yàn)方法．

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；主體性

化學(xué)是初中教育中比較重要的一門學(xué)科。，它注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。由于與實(shí)際生活緊密結(jié)合，化學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高。很多學(xué)生一時(shí)轉(zhuǎn)變不過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不扎實(shí)。為了提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

初中化學(xué)作為自然學(xué)科多注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。很多學(xué)生由于第一次接觸化學(xué)，好奇心比較重，學(xué)習(xí)初期的學(xué)習(xí)興趣比較大，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后對(duì)化學(xué)有了基本的認(rèn)識(shí)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了。還有一部分學(xué)生，還沒有從其他學(xué)科的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，不適應(yīng)化學(xué)對(duì)動(dòng)手能力的要求，學(xué)習(xí)興趣比較低。不管上述哪種情況都需要根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)進(jìn)行改正。

（一）理論知識(shí)為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

化學(xué)學(xué)科不僅有理論知識(shí)也包括大量的實(shí)驗(yàn)，這兩者相輔相成缺一不可。舉例來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)中氧氣這一節(jié)，重點(diǎn)介紹了氧氣的性質(zhì)和如何獲取。很多學(xué)生都知道氧氣對(duì)人體的重要性，但是對(duì)氧氣的其他特點(diǎn)和獲取并不了解。這一節(jié)首先介紹了氧氣的性質(zhì)然后針對(duì)氧氣的獲取做了總結(jié)，學(xué)生在掌握了這些理論知識(shí)以后就要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的途徑有很多，最為常見的形式是加熱高錳酸鉀，同時(shí)根據(jù)氧氣不溶于水和質(zhì)量較輕的特點(diǎn)采用排水法收集。實(shí)驗(yàn)用公式為：高錳酸鉀==加熱==錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣?；瘜W(xué)式表達(dá)為 2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟悉掌握基本理論知識(shí)同時(shí)熟練操縱各種實(shí)驗(yàn)器械。

（二）對(duì)學(xué)生的探究能力有一定的要求

化學(xué)要求學(xué)生能夠綜合利用生活常識(shí)理解基本理論知識(shí)，并及時(shí)根據(jù)課程要求認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。它對(duì)學(xué)生的探究和觀察能力都有很高的要求。學(xué)生有了探究的欲望才會(huì)認(rèn)真理解理論知識(shí)，并仔細(xì)操作實(shí)驗(yàn)。舉例分析，初中化學(xué)中的蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)。蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生要了解火焰的組成包括焰心、內(nèi)焰和外焰，而這三者各有特點(diǎn)，學(xué)生要總結(jié)出內(nèi)焰最明亮和外焰溫度最高的特點(diǎn)，并掌握比較各火焰層溫度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根據(jù)火柴梗兩端先碳化的現(xiàn)象總結(jié)出外焰溫度最高。實(shí)驗(yàn)最后要檢驗(yàn)有哪些產(chǎn)物，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作步驟，石蠟燃燒時(shí)把干冷的試驗(yàn)用燒杯罩在上面，觀察發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)有水霧出現(xiàn)，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明有水（H2O）產(chǎn)生；取下燒杯之后，導(dǎo)入澄清石灰水，震蕩，會(huì)發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。由此我們總結(jié)出有二氧化碳（CO2）產(chǎn)生。這個(gè)時(shí)候教師一般會(huì)啟發(fā)學(xué)生為什么用澄清石灰水來(lái)檢測(cè)有沒有二氧化碳產(chǎn)生，學(xué)生的探究性也由此提高。

（三）實(shí)驗(yàn)占據(jù)較大的比重

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中占據(jù)了很大的比重，這是這一學(xué)科最大的特點(diǎn)。大比重的實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)學(xué)科的操作性比較強(qiáng)。作為促進(jìn)化學(xué)課堂效率的基本形式，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生自主完成任務(wù)的能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

初中階段的學(xué)生處在身體發(fā)育黃金時(shí)期，他們的心理每天都有巨大的變化。他們渴求知識(shí)但不希望因此被束縛，并且希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得機(jī)會(huì)展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn)我們可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（一）巧用探究式教學(xué)模式

基于化學(xué)實(shí)踐性比較高的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式。也就是說(shuō)教師根據(jù)每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的具體要求，讓學(xué)生組成小組研究如何掌握這些知識(shí)，并對(duì)這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問題老師一定要及時(shí)解答，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課程講解，再保證學(xué)生的理論掌握達(dá)到一定程度之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。舉例分析來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)中對(duì)各種金屬的認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生對(duì)一些常見金屬已經(jīng)有了一定的了解，可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生收集一些金屬，然后制作標(biāo)本，當(dāng)然這不同于生物課程中的標(biāo)本制作，完全可以發(fā)揮學(xué)生的積極性制作各種各樣的標(biāo)本。有一個(gè)小組同學(xué)，運(yùn)用各種金屬扎制了一些模型，并向同學(xué)進(jìn)行了展示。對(duì)于這種做法很多教師不是特別理解，覺得學(xué)生從中并沒有提高對(duì)金屬的理解，但是這會(huì)提高學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)不容置疑。

（二）師生多做交流和溝通

隨著素質(zhì)教育的推行，很多老師意識(shí)到與學(xué)生溝通的重要性，這改變了先師生之間只有嚴(yán)格的師生關(guān)系的情況，老師和學(xué)生真正打成一片，共同進(jìn)行知識(shí)探討。初中階段的學(xué)生理智還不成熟，他們希望得到老師更多的關(guān)注并愿意以一種更為平等的方式相處?；瘜W(xué)課的實(shí)驗(yàn)讓老師從講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái)，這就為師生之間更好地交流和溝通提供了契機(jī)，這個(gè)時(shí)候老師可以親切詢問學(xué)生這幾天的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)化學(xué)課的建議。有時(shí)老師可以和學(xué)生共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程增加師生感情，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）巧妙設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生的注意力

向?qū)W生講解顯示生活中出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，并根據(jù)這種現(xiàn)象提出疑問，讓學(xué)生自主尋找解釋這種現(xiàn)象的原因。舉例說(shuō)明，在實(shí)際生活中把200毫升的水與200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的體積不是400毫升，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？提出這個(gè)問題之后，給學(xué)生一定思考的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生總結(jié)出的原因有以下幾種： 是酒精出現(xiàn)了會(huì)發(fā)，所以體積就減小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液體殘留在容器上了等等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生積極思考，并迫切的希望得到答案。這時(shí)候課程的講解也就水到渠成了，“分子”的知識(shí)點(diǎn)也就成功引入。

初中化學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)綜合能力的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)也要熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對(duì)以后高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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第4篇：初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；解題思維；邏輯推理；探究性思維；發(fā)散性思維；討論

一、聯(lián)想拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納思維能力

對(duì)相似或相近事物的特征進(jìn)行聯(lián)想可以有效地鍛煉學(xué)生的比較歸納思維能力，是拓寬初中生化學(xué)解題思路的重要方法，一般可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)開展聯(lián)想，首先是對(duì)所學(xué)到的新知識(shí)與以前接收的舊知識(shí)進(jìn)行相似聯(lián)想，尋找新舊知識(shí)點(diǎn)之間的相似或相同之處，以便于在對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)加深記憶和理解的基礎(chǔ)上更加容易消化和吸收新學(xué)到的化學(xué)知識(shí)；其次是對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理提煉，分析比較其知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而對(duì)相關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和理解鞏固；最后是通過(guò)新舊知識(shí)點(diǎn)的差異性來(lái)比較和加深對(duì)新學(xué)到的化學(xué)知識(shí)的理解，總之，利用聯(lián)想學(xué)習(xí)方法可以有效拓寬學(xué)生的化學(xué)解題思路，幫助學(xué)生更加容易找到化學(xué)解題方式和方法，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納思維能力十分有效。例如：由氧化聯(lián)想到碳化、風(fēng)化等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由一氧化碳的可燃性和還原性聯(lián)想到具有相似現(xiàn)象的氫氣還原性及可燃性；通過(guò)氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、分解反應(yīng)與化合反應(yīng)等相反化學(xué)機(jī)理來(lái)加深相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。加強(qiáng)學(xué)生比較歸納思維鍛煉，將有利于提高學(xué)生的初中化學(xué)解題能力。

二、定性加定量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維能力

化學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生在解答化學(xué)試題時(shí)，運(yùn)用較強(qiáng)的邏輯推理思維能力來(lái)對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行定性分析和定量試驗(yàn)研究，教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中就需要正確引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，根據(jù)問題的已知相關(guān)信息來(lái)推斷問題的設(shè)計(jì)目的和命題方向，最終尋找到正確的解題思路和方法，這樣不斷進(jìn)行定性推理和定量推理的分析和訓(xùn)練，將較大程度上提高學(xué)生的邏輯推理能力。初中化學(xué)解題中的定性推理主要是通過(guò)對(duì)問題現(xiàn)象、特征變化、反應(yīng)過(guò)程等進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)行層層分析和推理，最終得到較為完整的所需結(jié)論，然后通過(guò)相關(guān)試驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證推理所得到的結(jié)論，確定相關(guān)結(jié)論的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性及正確性。定性推理分析主要是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)開展的，在對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和特征抽象、分析的基礎(chǔ)上來(lái)提取出事務(wù)的本質(zhì)，很多化學(xué)推斷題、圖框題、實(shí)驗(yàn)題、數(shù)據(jù)分析題都是運(yùn)用定性推理思維模式進(jìn)行解答的。定量推理區(qū)別于定性推理的地方在于它是由已知具體數(shù)量的信息來(lái)進(jìn)行運(yùn)算和推理，并聯(lián)系各信息量與命題的聯(lián)系，結(jié)合定性推理對(duì)問題的要求進(jìn)行綜合判斷，尋找解決問題的切入點(diǎn)，最終得出正確的結(jié)論?；瘜W(xué)試題的計(jì)算題和判斷題形式主要應(yīng)用的就是定量推理思維能力。

三、遵循科學(xué)，轉(zhuǎn)換思維角度，加強(qiáng)學(xué)生的有序思維和逆向思維能力訓(xùn)練

初中化學(xué)試題都是遵循客觀存在的科學(xué)原理來(lái)設(shè)置的，符合科學(xué)發(fā)展客觀規(guī)律，學(xué)生在思考和解決初中化學(xué)問題的時(shí)候需要注意遵循科學(xué)規(guī)律，按照特定的線索以及一定的解題順序和步驟來(lái)探究試題的本質(zhì)，積極應(yīng)用有序思維能力考慮問題，并遵照常規(guī)的具有普遍規(guī)律的解題思維順序來(lái)進(jìn)行問題的解答，同時(shí)練習(xí)并強(qiáng)化學(xué)生的有序思維能力，幫助學(xué)生熟悉掌握基本的解題思路和方法。教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生逆向思維能力的訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生的全面能力的提高，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立轉(zhuǎn)換思維角度考慮問題的意識(shí)，因?yàn)橛行┗瘜W(xué)問題通過(guò)正向思維雖然可以得到最終結(jié)果，但是過(guò)程繁瑣并且復(fù)雜，影響初中化學(xué)解題效率，引導(dǎo)學(xué)生靈活改變思維方式從逆向角度來(lái)看待和分析問題常會(huì)起到事半功倍、柳暗花明的效果，同時(shí)對(duì)于打破傳統(tǒng)思維束縛和加強(qiáng)思維靈活性具有重要的意義。

四、通過(guò)開放性習(xí)題的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力

為進(jìn)一步提高同學(xué)們初中化學(xué)的解題思路和解題能力，并有效推進(jìn)初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，化學(xué)教師必須向?qū)W生們布置大量的開放性化學(xué)習(xí)題，通過(guò)開放性習(xí)題的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。大家都知道，開放性習(xí)題具備材料新穎性、解題方式靈活性與答案多樣性等諸多特點(diǎn)，這就要求學(xué)生必須摒棄循規(guī)蹈矩、人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路，大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，積極探索出創(chuàng)新性的解題方法。每一個(gè)學(xué)生的能力不同，思考問題的角度也存在一定的差異性，那么，每一位學(xué)生的初中化學(xué)解題思路也必然存在迥異性，化學(xué)教師必須及時(shí)認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)解題過(guò)程中的多樣性和創(chuàng)新性，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和求知欲，進(jìn)而大大拓展學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)新穎、有效的化學(xué)教學(xué)實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的探究性思維

眾所周知，初中化學(xué)是一門具有較強(qiáng)探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)教師在課堂授課過(guò)程中需要立足于學(xué)生已有的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)新穎、有效的化學(xué)教學(xué)實(shí)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與廣闊性。一方面，化學(xué)教師在課堂授課過(guò)程中，必須一切從生活實(shí)際出發(fā)，尋找化學(xué)教學(xué)的探究點(diǎn)。化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中顯而易見的化學(xué)實(shí)例，將生活中的化學(xué)實(shí)例真正引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的探究興趣?；瘜W(xué)教師可以引用現(xiàn)實(shí)生活中常見的制作松花蛋的實(shí)例，極大地激發(fā)學(xué)生的活躍思維和認(rèn)知欲望。另一方面，化學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)懸疑、新穎的化學(xué)教學(xué)情境，運(yùn)用提出問題的課堂授課導(dǎo)入方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?；瘜W(xué)教師可以導(dǎo)入“松花蛋蘸醋吃鮮美可口”這樣的化學(xué)情境，讓每一位同學(xué)真正參與到化學(xué)課堂問題情境的過(guò)程中，從而展開一系列激烈的課堂討論，促使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究性思維。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；培養(yǎng)；探究能力

【中圖分類號(hào)】G633.8

探究能力就是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的一個(gè)能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師們也不能完全放任學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，而應(yīng)該進(jìn)行合理地引導(dǎo)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的情景，然后提出問題，讓學(xué)生們自主來(lái)解答。所以，對(duì)于探究式教學(xué)而言，雖然主體是學(xué)生，但是教師們的引導(dǎo)作用也是不能夠忽視的。

初中化學(xué)作為化學(xué)的啟蒙教學(xué)，是學(xué)生們初次接觸化學(xué)的時(shí)候，在好奇心的驅(qū)使下，他們剛開始可能會(huì)覺得化學(xué)是一門有趣的學(xué)科。那么，在此基礎(chǔ)上，教師們?nèi)绾蝸?lái)培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，增強(qiáng)他們的探究能力，這是一個(gè)值得深思的問題，也是必須關(guān)注與重視的問題。因?yàn)?，這個(gè)問題直接關(guān)系到初中化學(xué)教學(xué)效果的質(zhì)量的好壞。

以下是個(gè)人總結(jié)的幾點(diǎn)培養(yǎng)初中生化學(xué)探究能力的建議，以供大家參考。

一、從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣著手

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。初中化學(xué)教育的任務(wù)之一就是讓學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，在化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)陶冶自己的情操，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。所以，在初中化學(xué)課堂中，首先要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最大響度地激發(fā)學(xué)生們的求知欲。只有培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們不斷去自我探索其中的奧秘。

初中化學(xué)教師們可以充分利用實(shí)驗(yàn)課的有限資源。對(duì)于充滿好奇心的初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住他們的好奇心就是老師們教學(xué)的重要手段。一般學(xué)生對(duì)于新事物比較敏感，在剛接觸化學(xué)課之前，可能沒有多少機(jī)會(huì)來(lái)上一節(jié)試驗(yàn)課，所以初中的化學(xué)教師們應(yīng)該充分利用好這一點(diǎn)，向他們展示化學(xué)的奧妙。比如，在試驗(yàn)課中，充分利用現(xiàn)有的資源，在含有酚酞溶液的水中，假如適量的鈉，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察其中的化學(xué)反應(yīng)，我想這樣可以很好地來(lái)激發(fā)他們的興趣，促使他們投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

初中教師們還可以引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的各種現(xiàn)象與知識(shí)，讓他們不斷擴(kuò)展知識(shí)面。研究表明，一個(gè)人的知識(shí)范圍越廣闊，它的好奇心也會(huì)隨之越大。所以，初中化學(xué)教師們?cè)诰唧w的化學(xué)教學(xué)中，可以針對(duì)某種化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)們能夠了解它們之間的一系列關(guān)系，然后再總結(jié)出來(lái)，這樣能夠很好地發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維。比如，在HNO3和Cu進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，會(huì)產(chǎn)生NO和NO2，在這種情況下，老師可以進(jìn)一步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這些還原產(chǎn)物和硝酸濃度之間的關(guān)系，探討它們之間又有怎樣的化學(xué)反應(yīng)，最后再作出總結(jié)。在對(duì)化學(xué)各種反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)提高自身的化學(xué)思維能力。

二、巧設(shè)化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲

初中化學(xué)教師們?cè)诰唧w化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想最大限度上的來(lái)激發(fā)學(xué)生們的求知欲，單靠唯一的教學(xué)方式是不夠的，老師們必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)造各種與眾不同的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步使他們投入到具體的教學(xué)中來(lái)。所以，在這個(gè)過(guò)程中，老師們營(yíng)造出一種濃厚的化學(xué)教學(xué)氛圍是很有必要的。

老師們可以利用提問的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索欲望。老師們提問的過(guò)程，也是學(xué)生們發(fā)散思維，接受化學(xué)知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)然這就要求化學(xué)老師們?cè)谔釂栔?，一定要做好認(rèn)真研讀教材的工作，營(yíng)造一種問題提出的最佳情境，這樣才能帶來(lái)更好的效果。誠(chéng)然，教師們?cè)谔釂枙r(shí)，一定要把握好問題的難度。太簡(jiǎn)單了，不能起到發(fā)散思維的作用，太難了，學(xué)生們都思考不出來(lái)，也沒有什么作用。比如，化學(xué)老師們可以針對(duì)現(xiàn)在比較熱門的全球氣溫升高的話題，讓學(xué)生們來(lái)探討溫室效應(yīng)，或者其中所存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生們能夠積極地開動(dòng)腦筋。

在學(xué)生們對(duì)問題作出解答之后，老師們應(yīng)該對(duì)那些言之有理的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的情緒，才能激勵(lì)更多的學(xué)生積極發(fā)言，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的氣氛，以提高化學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生們探究化學(xué)知識(shí)的能力時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力，探究能力也是要建立在一定的思考能力上。往往是思考了，才會(huì)帶動(dòng)天探究。所以，初中化學(xué)老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，切勿揠苗助長(zhǎng)，恨不得他們都能夠自己去解決所有的問題，必須要讓他們學(xué)會(huì)思考問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往都是老師在上面滔滔不絕地講，而學(xué)生在下面瞪著眼睛聽，只是一種灌輸性的教學(xué)理念，這樣是很不利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力的。在探究式的教學(xué)過(guò)程中，老師們充其量只能是，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們的引導(dǎo)者，切勿代替學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教學(xué)是一種相互的作用形式，必須把教與學(xué)相結(jié)合起來(lái)，而且還應(yīng)該突出學(xué)的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，并不是意味著老師們就不必參與其中，恰恰相反，在學(xué)生思考的過(guò)程中，老師們的引導(dǎo)作用是非常重要的。在老師讓學(xué)生們自主思考的同時(shí)，一定不能放任自由，要合理的控制，引導(dǎo)學(xué)生往既定的方向思考，達(dá)到探索知識(shí)的目的。比如，老師們?cè)诮虒W(xué)生們乙醇制作的試驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考瓶?jī)?nèi)所殘留的黑色物是什么，為什么會(huì)有這種殘留物，這些問題都可以引導(dǎo)學(xué)生們自主去思考。在學(xué)生們的思考回答中，也可以不斷進(jìn)行延伸，比如，這種黑色物質(zhì)會(huì)不會(huì)影響乙醇的純度等等。老師們應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，做實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)娛樂的過(guò)程，而是一個(gè)思考的過(guò)程。這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)問題的好習(xí)慣

對(duì)學(xué)生們的化學(xué)探索能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的探究習(xí)慣，這也是其中很重要的一個(gè)因素，只有讓學(xué)生們形成良好的探究習(xí)慣，才能讓他們提升自己的探究能力。

在這個(gè)過(guò)程中，初中化學(xué)老師們可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們，在課堂外的時(shí)間去收集或者查閱相關(guān)問題的質(zhì)料，然后自己去試著解決一些課文中沒有，卻又與之相關(guān)的問題。這樣，在學(xué)生們查閱資料，收集資料，整理資料的過(guò)程中，就能夠很好地鍛煉他們的自我探索能力。

對(duì)于課本中的某一章節(jié)，或者某一小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生們自主與總結(jié)其中的各種知識(shí)點(diǎn)，然后總結(jié)每一章節(jié)或者每一小結(jié)的化學(xué)規(guī)律，并探討它們之間的各種聯(lián)系。在平時(shí)的每節(jié)課中，老師們都要學(xué)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生們的探索習(xí)慣，進(jìn)而鍛煉他們的探索能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段和基礎(chǔ)階段。作為一名基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，化學(xué)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，學(xué)好初中化學(xué)既可以為升入高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以為將來(lái)步入社會(huì)奠定道路。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)只有初三短暫的一年的時(shí)間，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位工作在教學(xué)第一線的化學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)和探究的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、教師要對(duì)學(xué)生保持足夠的誠(chéng)心、愛心和耐心

作為一名初中化學(xué)教師，我們要始終保持對(duì)教育事業(yè)的一顆誠(chéng)心、對(duì)化學(xué)教學(xué)的一份熱愛，這樣才能夠始終保持著無(wú)限的教學(xué)激情，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師要認(rèn)真研究化學(xué)教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，這樣才能教學(xué)中充滿自信，情緒飽滿地走進(jìn)教室，營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。教師在做好自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生施以更多的關(guān)心和愛護(hù)，全身心地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，開辟化學(xué)教學(xué)的新天地，提高化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。良好的師生關(guān)系可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”，將對(duì)教師的喜愛和崇敬之意轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。通過(guò)這些工作，教師成為了學(xué)生的良師益友，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)逐步提高。

二、教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是初三階段才開設(shè)的一門新學(xué)科，這門課程既簡(jiǎn)單又很困難。之所以說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)樗腔瘜W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，說(shuō)它困難，是因?yàn)樗窃诔踔袑W(xué)習(xí)階段最后一年才接觸的學(xué)科，這門學(xué)科理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生掌握起來(lái)難度很高。要想使學(xué)生盡快入門，教師和學(xué)生需要共同努力，在和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中掌握化學(xué)知識(shí)。作為初中化學(xué)教師，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極主動(dòng)地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在第一堂課上，我并不急于講授化學(xué)知識(shí)，而是為學(xué)生演示了一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如將水變成牛奶、將紅色變成藍(lán)色等，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象充滿了好奇，然后我告訴學(xué)生這就是化學(xué)知識(shí)的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生樂于參與其中，探究化學(xué)的奧秘。并且，在以后的化學(xué)課堂教學(xué)中，我時(shí)常注意設(shè)計(jì)和演示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃烈，讓學(xué)生始終保持自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

三、幫助學(xué)生掌握化學(xué)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

對(duì)于初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門非常陌生的學(xué)科。有些學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中始終意識(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)能力很差，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不能認(rèn)真完成，往往是草草地讀一遍教材。所以，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要幫助學(xué)生掌握良好的化學(xué)預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著目的來(lái)聽課。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)通讀，將自己看不明白的內(nèi)容做上標(biāo)記，然后帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在聽課過(guò)程中就能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生列出自己在預(yù)習(xí)中的收獲，這樣在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)使他們終生受益。

四、學(xué)生要做好課堂筆記，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師要要求學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時(shí)做好課堂筆記，這樣的習(xí)慣可以有效地避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，并且為學(xué)生在課后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提供有力的第一手材料。在學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，在認(rèn)真聽清教師所講內(nèi)容的前提下，記錄下本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己的疑問，如果是教材中有的內(nèi)容，可以先在課本上做出標(biāo)記，然后課下整理到筆記本上。這樣，學(xué)生不僅能將重點(diǎn)內(nèi)容記錄完整，還能在整理過(guò)程中再次理解和鞏固課堂所學(xué)。初中階段化學(xué)教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是比較雜亂的，所以，教師要要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，借助課堂筆記，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。

五、善于總結(jié)和歸納，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)初中階段的化學(xué)教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分，其中的知識(shí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如果將每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容孤立來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)事倍功半。但是，如果我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，能夠區(qū)別其中的差異性，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在每一個(gè)章節(jié)講完之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生就本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，與學(xué)生一起回顧本章節(jié)的課堂所學(xué)，使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)連點(diǎn)成線、織線成網(wǎng)，使知識(shí)更為系統(tǒng)化，方便學(xué)生掌握和鞏固。無(wú)數(shù)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，只要化學(xué)教師能夠潛心研究，建立良好的師生關(guān)系，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成善于總結(jié)和歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠大面積地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉麗.在初中化學(xué)教學(xué)中如何搞好環(huán)保意識(shí)教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(教學(xué)研究),2013(5):69.

第7篇：初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

（1）教學(xué)大綱要求：高中一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新知識(shí)前，首先是九節(jié)課的初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)，授課老師應(yīng)如何做才能"舊中見新"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？同時(shí)樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象？

（2）如何使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí)，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的要求？

筆者根據(jù)幾年來(lái)在教學(xué)上的實(shí)踐，本文就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說(shuō)"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來(lái)看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已"看"過(guò)幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過(guò)初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間"炒舊飯"不值。

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而"稍輕視"不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為這樣做收效高：

（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

（二）改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生"總有一天"明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說(shuō)"眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或?quot;難解答"的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)"，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

（三）查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來(lái)到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無(wú)專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí)，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計(jì)算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接?quot;盲區(qū)"，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而"過(guò)"。

第8篇：初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一是初高中教材的版本不同。初中的教材是人教版的，而高中的教材是蘇教版的，教材的延續(xù)性相對(duì)較差，知識(shí)的跨越較大。目前初中化學(xué)的教學(xué)比較不重視知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，許多知識(shí)內(nèi)容僅僅是點(diǎn)到為止，甚至刪減，而這些知識(shí)很多是高中化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，而這些內(nèi)容高中教材中又沒有重新體現(xiàn)，這樣就容易形成盲區(qū)，給教學(xué)銜接帶來(lái)問題。

二是學(xué)習(xí)內(nèi)容上，初高中化學(xué)本身存在一些不相適應(yīng)。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)的學(xué)了要加強(qiáng)形象思維外，還要通過(guò)抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。

三是學(xué)習(xí)方法上大多數(shù)學(xué)生還未走出初中學(xué)習(xí)的模式。不少學(xué)生仍在用初中的學(xué)習(xí)方法和思維模式來(lái)學(xué)習(xí)高中課程，對(duì)教師具有很強(qiáng)的依賴性，引起學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。

如何處理好初高中化學(xué)教學(xué)的矛盾，使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一；使初高中化學(xué)教學(xué)能有機(jī)地整合并協(xié)調(diào)發(fā)展；使初中的教學(xué)能更好地為高中的教學(xué)服務(wù)顯得非常重要。要做好初高中化學(xué)的銜接要做好以下幾點(diǎn)。

一、注重初高中教材的研究，了解新課程知識(shí)內(nèi)容的變化是做好初高中教學(xué)銜接的前提

作為教師，應(yīng)注重初高中教材的研究，初中教師要能夠知道哪些知識(shí)在初中必須過(guò)關(guān)，哪些知識(shí)點(diǎn)在初中有出現(xiàn)而高中不再出現(xiàn)；高中教師基本明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不作要求，高中教材不再出現(xiàn)但有要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，應(yīng)做到心中有數(shù)。

一是原大綱上有，但新課標(biāo)刪去的知識(shí)點(diǎn)；二是新課標(biāo)中有但比原大綱降低了要求的知識(shí)點(diǎn)。如O2和CO2的主要性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)室制取O2和CO2；氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；常見酸堿的主要性質(zhì)和用途；分子、原子、元素、化合價(jià)、化學(xué)式等；三是高一年級(jí)時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善的知識(shí)點(diǎn)。如氧化還原反應(yīng)；結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)；對(duì)酸、堿、鹽、氧化物的分類；酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性；酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)；復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用等。

在課標(biāo)刪減或降低難度的知識(shí)點(diǎn)中，很多在高中的學(xué)習(xí)中馬上要用到，如酸堿鹽的溶解性在離子反應(yīng)中的運(yùn)用，建議對(duì)于類似這方面的知識(shí)，初中教師在上新課的時(shí)候能夠在相應(yīng)的章節(jié)做適當(dāng)?shù)耐卣?，特別是初中有出現(xiàn)但沒作要求但高中有要求并沒再出現(xiàn)的；高一教師在開學(xué)初可不急于上新課，而是利用一些時(shí)間對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)分類、酸堿鹽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和深化。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是做好初高中知識(shí)銜接的關(guān)鍵

知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得，只有學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)才能建構(gòu)?；瘜W(xué)又是一門專門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，有其自身的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)的概念和規(guī)律顯得尤為重要。

一要學(xué)會(huì)“推論—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)方法。采用“推論—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)方法，就是引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行推論，而后再用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。

二要學(xué)會(huì)用聯(lián)想、類化的學(xué)習(xí)方法。高一化學(xué)《物質(zhì)的量》這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想、比喻的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生聯(lián)想熟知的長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、電流等，指出“物質(zhì)的量”與它們一樣是一個(gè)物理量的名稱，是一個(gè)整體，不能拆開。巧妙地引用這樣的聯(lián)想和類化，可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)、理解、掌握許多肉眼看不到的微觀世界的知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三要學(xué)會(huì)用比較、對(duì)照的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺化學(xué)知識(shí)太細(xì)、太零散、太零亂極易混淆。如在學(xué)習(xí)高一《鈉的化合物》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用比較、對(duì)照的方法對(duì)氧化鈉和過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉從組成、類屬、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等方面進(jìn)行比較，找出它們的相似點(diǎn)、不同點(diǎn)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。使學(xué)生不僅一目了然地掌握知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四要學(xué)會(huì)及時(shí)整理、歸納。華羅庚和錢學(xué)森都曾經(jīng)提到：讀書要由“從薄到厚”再由“從厚到薄”。顯然兩位科學(xué)家在學(xué)習(xí)上強(qiáng)調(diào)整理和歸納。因此，在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于抓住重點(diǎn)，掌握規(guī)律。如學(xué)習(xí)完《氯氣》這節(jié)后引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、鑒別、用途、貯存等方面進(jìn)行歸納、總結(jié)，把有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有通過(guò)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)整體性、綜合性的總結(jié)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的更高層，使知識(shí)在頭腦中清晰化、網(wǎng)絡(luò)化、形成知識(shí)體系，更好地掌握知識(shí)。

第9篇：初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

化學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)眾多、方程式繁瑣的特點(diǎn)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的作用將大大有利于推動(dòng)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

一、思維導(dǎo)圖的制作

思維導(dǎo)圖制作的工具有很多，除了基本的辦公軟件Word、PPT外，還有專門制作思維導(dǎo)圖的制圖軟件mindmanager、inspiration等，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)學(xué)會(huì)如何用軟件制作思維導(dǎo)圖，以便在課堂教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。思維導(dǎo)圖的制作包括四個(gè)步驟：第一步，將主題畫在中間，主題可以用關(guān)鍵詞和圖像來(lái)表示；第二步，從主題向下逐步延伸“次主題”，并將其與上一級(jí)主題連接起來(lái)；第三步，在“次主題”后羅列要點(diǎn)，任何一個(gè)要點(diǎn)盡量用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地表述出來(lái)，將其和它相關(guān)的主題連接起來(lái)；第四步，整理思維過(guò)程，完成思維導(dǎo)圖后，任何一個(gè)主題都用一種顏色來(lái)表示，使思維導(dǎo)圖顯得更有層次，加深記憶。

二、思維導(dǎo)圖的制作方法

思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的制圖方法主要有：重心法、倒推法和拓展法。

1.重心法

由于初中化學(xué)的章節(jié)性較強(qiáng)，一節(jié)課的內(nèi)容比較多，學(xué)生很難吸收和區(qū)別。但是，每一個(gè)章節(jié)都有其必要的知識(shí)重心，教師應(yīng)在課堂上將某一重點(diǎn)作為主圖展示，其他知識(shí)作為分支引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和吸收。平行思維導(dǎo)圖、直線思維導(dǎo)圖都可以達(dá)到這一點(diǎn)。

2.倒推法

如果說(shuō)平行的化學(xué)知識(shí)積累方法過(guò)于傳統(tǒng)，那么倒推法與之相比則更具有趣味性和邏輯性。學(xué)生在最初的疑問到最后的解惑，都需要一定的順序。教師可以在思維導(dǎo)圖中運(yùn)用倒推法，將學(xué)生所感興趣的知識(shí)提出疑問，破繭抽絲般層層揭開，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三角思維導(dǎo)圖、環(huán)形思維導(dǎo)圖可以達(dá)到好的效果。

3.拓展法

學(xué)無(wú)止境，教師要隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。課本上的知識(shí)可能太過(guò)于書面，教師完全可以運(yùn)用不同的角度設(shè)定不同的思維導(dǎo)圖，總結(jié)教材內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面拓展開來(lái)，進(jìn)一步掌握本節(jié)內(nèi)容。既可以充滿個(gè)性，又能讓學(xué)生對(duì)整體的教材進(jìn)行感知。點(diǎn)狀圖、樹狀圖都可以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

三、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要記的東西太多，物質(zhì)的性質(zhì)、顏色、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，雜亂瑣碎，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不是死記硬背的過(guò)程，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，如果不能深刻理解知識(shí)點(diǎn)、理清思路，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。而思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，思維導(dǎo)圖是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和提煉，以直觀的圖示將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。思維導(dǎo)圖可以將化學(xué)課的一節(jié)課、一個(gè)單元、一本教材的內(nèi)容梳理并壓縮在一張圖里，省去了冗余雜亂的信息，保留了重要的知識(shí)點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖還能幫助老師迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，使教學(xué)更有針對(duì)性、更具成效性。

與傳統(tǒng)的記筆記方法相比，思維導(dǎo)圖有更大的優(yōu)勢(shì)。第一，思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)自然地在圖上表示出來(lái)。第二，思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，加強(qiáng)記憶。第三，制作思維導(dǎo)圖還能激發(fā)右腦發(fā)育，因?yàn)樵谥谱鲗?dǎo)圖時(shí)還是用顏色、形狀和想象力。

四、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.在課前預(yù)習(xí)中的作用

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以顯著提高課堂教學(xué)的效率。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生對(duì)其又不太熟悉，因此，課前預(yù)習(xí)必須掌握科學(xué)有效的方法。可嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上延伸新的知識(shí)，清晰地展示新舊知識(shí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是預(yù)習(xí)不必全面展開，二是預(yù)習(xí)目標(biāo)的確立要符合學(xué)生的實(shí)際。課前預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖不用囊括所有知識(shí)，也不必要求學(xué)生弄懂所有問題，只要讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有初步的了解就可以。

2.在常規(guī)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在化學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)中，可在學(xué)生預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在聽課中逐步補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖，將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方盡量標(biāo)記上“已明白”“有疑惑”等，以便隨時(shí)向老師提問。如圖2所示，先在導(dǎo)圖中心位置填寫上本節(jié)內(nèi)容，在“新課導(dǎo)入”中記錄老師引入本節(jié)課的方式，或是通過(guò)復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，或是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在老師講解具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，依次把相關(guān)內(nèi)容填上。引導(dǎo)學(xué)生盡量使用關(guān)鍵詞填圖，做好重難點(diǎn)的標(biāo)記，日后著重復(fù)習(xí)。

3.在探究式課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在探究式課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種很普遍的開展方式，然而由于缺乏及時(shí)有效的記錄和整理，小組合作討論效果并不好，且容易跑題。只有將學(xué)生全部集中到討論的中心話題上來(lái)，才有可能改變這種情況，思維導(dǎo)圖高度概括了一次討論的主要內(nèi)容，學(xué)生在此框架下討論，可以極大提高探究式課堂的教學(xué)效果。

以《質(zhì)量守恒定律》小組合作探究學(xué)習(xí)為例。老師首先提出問題：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量的總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等呢？讓各小組對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，每個(gè)小組成員都談?wù)勛约簩?duì)這一問題的看法，并安排一名組員用思維導(dǎo)圖將大家討論的內(nèi)容一一記下，有的人認(rèn)為“相等”，有的人認(rèn)為“不相等”，也有人認(rèn)為“可能相等可能不相等”，然后學(xué)生讓以小組為單位去做實(shí)驗(yàn)，共同完成實(shí)驗(yàn)并做好記錄，看最后結(jié)果是什么。當(dāng)這個(gè)共同的思維導(dǎo)圖做好了，這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)也比較清晰了。然后指派一個(gè)代表將思維導(dǎo)圖展示給全體師生，相互評(píng)價(jià)各自的方案，最后形成統(tǒng)一方案，由大家共享。不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的知識(shí)交流，還有助于師生、生生之間的情感交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

4.在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用

在復(fù)習(xí)課上，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖有兩種方式：一是在小組合作完成。教師在引入主題后，可以讓學(xué)生分組合作完成，組員之間相互交流、組與組之間相互交流、學(xué)生與老師之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。二是在黑板上共同合作完成，全班學(xué)生共同完成一幅思維導(dǎo)圖，首先可由教師和學(xué)生共同確定“主題”和“次主題”，提供一個(gè)大致的框架。學(xué)生分組討論“次主題”后，然后由每組代表在黑板上分“次主題”繪制，最后共同完成。在老師的指引下，通過(guò)思維導(dǎo)圖整理、歸納、總結(jié)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生老師之間的相互交流與合作，學(xué)生可以快速消化所學(xué)過(guò)的課程，提高記憶力，增強(qiáng)印象，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的效率。

在初中化學(xué)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)課等教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，不但提升了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果及課堂教學(xué)效率，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面歸納整理已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，找出仍舊存在疑惑的地方，在實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提升的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得到了更多的收獲與成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賢露.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2013（7）.