情感培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)于情人節(jié)活動總結(jié)最新范文   一、銷售情況

  七夕活動總銷售收入--萬元，是之前一周的-倍，這些成績的取得，除了我店員工的努力之外，和公司的正確決策以及公司各部門的積極支持和配合是分不開的。

  二、經(jīng)營管理方面

  1、平時注意對員工進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，積極參加公司組織的各項產(chǎn)品知識培訓(xùn)和促銷技巧培訓(xùn)。

  2、針對不同消費(fèi)者，采取不同的促銷手段，善于抓住顧客消費(fèi)心理，有針對性地進(jìn)行產(chǎn)品介紹。

  3、會員卡制度的實施，穩(wěn)定了一部分顧客群，也提升了服裝店的知名度。

  4、及時統(tǒng)計缺貨，積極為顧客--，還提供送貨上門服務(wù)。

  三、存在問題

  1、--服裝店的申請一直沒有辦下來，流失了很多客戶。

  2、會員卡剛開始實施不久，很多細(xì)節(jié)做的還不夠完善，沒使會員制度發(fā)揮更大的用。比如，會員價商品的推出沒有形成長效機(jī)制，積分兌換的禮品單一等。

  3、員工的專業(yè)知識欠缺，尤其是--方面，不能更好的指導(dǎo)--，直接影響到--的關(guān)聯(lián)銷售。

  4、店長自身缺乏掌握本行業(yè)最新動態(tài)，對外界因素的變化不敏感，不能及時調(diào)整經(jīng)營思路。

  四、對今后工作的打算和建議

  1、進(jìn)一步完善會員制度，及時更新豐富會員價商品和積分兌換禮品，爭取做到周周有特價，月月有禮品。

  2、為了擴(kuò)大門店宣傳，提升知名度，吸引更多的潛在顧客進(jìn)店消費(fèi)，可以有計劃的進(jìn)行--，如--等。另外也可根據(jù)不同季節(jié)--在店內(nèi)發(fā)放各種--的小冊子。

  3、要保證上架商品種類齊全，數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，更好地滿足不同顧客的需求。

  4、組織員工進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，使員工的專業(yè)知識和銷售技巧更能適應(yīng)公司快速發(fā)展的需要。

  5、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)使店長保持與時俱進(jìn)的頭腦，充分掌握行業(yè)動態(tài)和公司經(jīng)營思路，更好地帶領(lǐng)員工做好工作，爭取在接下來的工作之中，使我店的經(jīng)營情況穩(wěn)步提高，創(chuàng)造出更大的效益。

  關(guān)于情人節(jié)活動總結(jié)最新范文

  為保護(hù)文化遺產(chǎn)，守護(hù)精神家園，建設(shè)先進(jìn)文化，江蘇廣播電視總臺發(fā)揮中國第一情感頻道的優(yōu)勢，在全國推出“七夕紅豆東方情人節(jié)”大型節(jié)慶品牌活動，此次活動將于20xx年6月上旬拉開序幕，7月30日至7月31日（農(nóng)歷七夕）激情上演，主打項目將延續(xù)到金秋十月。

  20xx年6月10日是我國首個“文化遺產(chǎn)日”。此前，七夕作為中國傳統(tǒng)節(jié)日，和春節(jié)、中秋、端午一起，被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。為依托“七夕”，激發(fā)中國人對民族優(yōu)秀情愛文化的歸屬感和認(rèn)同感，江蘇省廣播電視總臺將深度整合多方面資源，集全臺之力，聯(lián)合紅豆這樣的優(yōu)勢品牌，動用旗下12大頻道、8大頻率、6大報刊和網(wǎng)站傾情投入此次活動，同時，聯(lián)合全國相關(guān)單位，攜手全國相關(guān)媒體等共同打造我國以“情人節(jié)”為核心概念的節(jié)日品牌“七夕紅豆東方情人節(jié)”。

  江蘇省廣播電視總臺是國內(nèi)一流強(qiáng)勢傳媒集團(tuán)，其核心頻道――江蘇衛(wèi)視明確定位為“情感衛(wèi)視”，并以其極具特色的情感類自辦節(jié)目和大型活動項目，成功躋身于中國省級衛(wèi)視第一集團(tuán)陣營。近幾年，其“中國七夕紅豆相思節(jié)”、“十大真情故事評選”等活動就已經(jīng)在全國引起了相當(dāng)?shù)姆错?。紅豆集團(tuán)也連續(xù)五年在積極打造“中國七夕紅豆相思節(jié)”。因此，東方情人節(jié)由江蘇廣電總臺和紅豆集團(tuán)來辦可謂是師出有名、天作之合。江蘇廣電總臺和紅豆集團(tuán)旨在通過“七夕紅豆東方情人節(jié)”的成功舉辦，推動中國情感內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升中國人的情感質(zhì)量，服務(wù)中國人的情感生活，打造中國第一情感文化節(jié)慶品牌。

  “七夕紅豆東方情人節(jié)”由四個項目組成，四個項目各具特色，分別從“唱情”――《絕對唱響》、“論情”――《文化論壇》、“征情”――《信物、最佳愛情故事、短信大征選》和“情會”――《七夕愛的盛典》四個方面全力打造節(jié)慶品牌。

  活動以“讓愛作主”、“忠誠演繹浪漫”為主旨，通過打造中國人自己的“情人節(jié)”，從而喚起人們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛情觀的繼承與弘揚(yáng)，促進(jìn)文化與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，拓展社會效益與經(jīng)濟(jì)效益共同提升的新天地，引發(fā)新一輪注意力經(jīng)濟(jì)和體驗經(jīng)濟(jì)的熱潮。

  最浪漫的愛，最執(zhí)著的愛，最純潔的愛，最刻骨銘心的愛，盡在20xx“七夕紅豆東方情人節(jié)”！

  關(guān)于情人節(jié)活動總結(jié)最新范文

  七夕文化展，是我第一個參與了全程的活動，從我們的創(chuàng)意——對外聯(lián)系合作單位——確定展出事項——媒體前期宣傳——展出現(xiàn)場報道——巧食派送——撤臺——后期資料整理，看著想法一步步變成現(xiàn)實。每個環(huán)節(jié)看似簡單其實都需要盡心去做。桂香村和阿多諾斯都說做大巧食技術(shù)上有難度，還好沒有放棄繼續(xù)聯(lián)系了歐麥。無奈遇上了臺風(fēng)，但在媒體的聯(lián)系上我們還是沒有懈怠，準(zhǔn)備工作也照常進(jìn)行，新聞通稿是對媒體的尊重也是自身宣傳的方式之一，可以把我們的意圖都傳遞給媒體，同時建立我們企劃部辦事專業(yè)的形象，我想接下來可以保持。巧食的擺放不如我們預(yù)期的美觀，但在大家的努力下最后還是呈現(xiàn)了不錯的效果。

第2篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

   初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)

  9月6日—17日，我園全體教師在實驗幼兒園園長的帶領(lǐng)下參加了為期 天的教師師德培訓(xùn)活動。本次師德培訓(xùn)結(jié)合幼兒園實際，開展的培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富，主題明確，重點突出教師的愛心、責(zé)任心。園長親自作了《幼兒教師專業(yè)成長八步階梯》的講座；另外還觀看了“弘揚(yáng)中華經(jīng)典文化、做個有道德的人”的光盤；同時教師間還寫了發(fā)生在自己身邊和其他同行的小故事進(jìn)行交流，大家深感頗有收獲。

  （1）通過師德培訓(xùn)，教師們對教育的價值有了更深刻的理解。

  進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。認(rèn)識到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應(yīng)該做一個有理有節(jié)的人。作為幼兒園集體中的一分子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具有團(tuán)隊意識，維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。

  （2）通過師德培訓(xùn)，幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進(jìn)的理念，高超的技術(shù)，還需要對孩子全身心地?zé)釔?，無私的關(guān)懷。

  我們會更積極地去實踐教師職業(yè)道德規(guī)范，迅速提高自身的思想道德素質(zhì)；明確在教育過程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。

  （3）通過學(xué)習(xí)， 大家表示要做兒童世界的守護(hù)者。

  我們的教育，不是簡單的教授知識，歸根結(jié)底，是教出一個健全的，和諧的人。這也正是“以生為本”這一理念的最好詮釋。清楚地認(rèn)識到教師應(yīng)該做一個有心人，善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。我們不但要學(xué)會“教”，更應(yīng)學(xué)會“學(xué)”,學(xué)會反思、學(xué)會研究、學(xué)會做人。教師們清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方式，還包含教師教書育人等多方面的能力。

  大家表示在今后的工作中，要借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗，積極反思，使自己的各方面都有所進(jìn)步！

   初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)

  師德培訓(xùn)是教師教育中永恒的主題，是教師隊伍建設(shè)中的靈魂與核心，堅持不懈、行之有效地開展師德專題培訓(xùn)，其意義重大而深遠(yuǎn)。根據(jù)市教育局集中教育活動要求，我校結(jié)合本校實際，在暑期開展了為期三天的集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。

  一、結(jié)合學(xué)校實際，制訂學(xué)習(xí)計劃

  為圓滿完成政治學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)校教導(dǎo)處精心組織，制定了切實可行的學(xué)習(xí)計劃，做到內(nèi)容落實、時間落實、場地落實、組織工作落實。我們采用了宣講與討論相結(jié)合，自學(xué)與交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方法，安排了四大板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容：時事政治、職業(yè)道德理論培訓(xùn)，觀看師德講座光盤，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓(xùn)。豐富的教育內(nèi)容制訂，提高了全體教師的學(xué)習(xí)實效性。

  二、召開動員大會，鼓勵大家積極學(xué)習(xí)

  為確保在規(guī)定的時間里收到良好的學(xué)習(xí)效果，馬校長從什么叫學(xué)習(xí)？為什么要學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)什么？四個問題的展開中，讓每一位教師體會到要做一個有深厚的文化底蘊(yùn)和良好道德修養(yǎng)的人的重要性。我們馬校長從學(xué)校發(fā)展的狀況、存在的問題和將要面對的形勢方面進(jìn)行了闡述，并著重闡述了學(xué)校師德工作的重要性和緊迫性。

  三、培訓(xùn)內(nèi)容豐富。

  為搞好本次暑期師德專題培訓(xùn)活動，學(xué)校始終以“愛”為主題，精選培訓(xùn)內(nèi)容。我們先是主要重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，馬校長針對學(xué)校教師的實際作了詳細(xì)的解說。

  馬校長還作了認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的精彩講座，同時結(jié)合師德內(nèi)涵本質(zhì)，圍繞如何成為一名“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的教師，開展專題大討論，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)高尚師德，爭做人民滿意教師。

  馬校長組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓(xùn)。同時針對當(dāng)前教師隊伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等不良師德現(xiàn)象，積極開展專項整治，通過自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規(guī)行為，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識，樹立良好的教師形象。

  教育局下發(fā)的光盤中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實踐中經(jīng)受了一次觀念上的洗禮。

  孔上勤老師組織我們學(xué)習(xí)了王局長《師德、師能、師風(fēng)、師魂》的講話，要求我們，教師應(yīng)該時刻要求自己，關(guān)愛學(xué)生，真心付出?！度鸢彩兄行W(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》的學(xué)習(xí)，則讓教師對自己的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)有了一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地朝著這個標(biāo)準(zhǔn)努力。

  馮光鋒老師為教師宣讀了《關(guān)于加強(qiáng)在職教職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作》的通知，讓教師認(rèn)清絕對不能做拜金主義者的必要性。《浙江省教育廳關(guān)于推進(jìn)實施素質(zhì)教育的意見》則讓教師提高了對實施素質(zhì)教育重要意義的認(rèn)識，明確了培養(yǎng)目標(biāo)、積極推進(jìn)新課程改革，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

  四、落實相關(guān)措施，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

  1、中心明確，過程落實。本次師德培訓(xùn)，我們始終圍繞“師德建設(shè)”這個中心，主題明確、重點突出、務(wù)求實效、不走過場。整個培訓(xùn)過程我們采取了集中學(xué)習(xí)（包括集中聽報告等）、教師寫材料等形式進(jìn)行。

  2、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會風(fēng)。這一次為配合市教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定，由我們學(xué)校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的教科室主任負(fù)責(zé)相關(guān)工作，每次集會嚴(yán)格考勤，因公因私均需提前請假，出勤率為100%。幾天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時參加并認(rèn)真聽講，做好筆記。整個培訓(xùn)過程中，會風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。

  3、注重評價，落實行動。本次培訓(xùn)列入教師的繼續(xù)教育和年度考核之中教導(dǎo)處對每位教師上交的材料進(jìn)行考評，結(jié)合整個培訓(xùn)過程的表現(xiàn)形成本次師德培訓(xùn)考核結(jié)果，存入教師檔案。

  五、撰寫心得體會，增強(qiáng)時代責(zé)任感

  要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質(zhì)是關(guān)鍵?？梢哉f師德師風(fēng)的好壞，決定著學(xué)校的校風(fēng)，決定著學(xué)生的發(fā)展，也決定著學(xué)校的美譽(yù)度。因而，我們要充分認(rèn)識師德學(xué)習(xí)的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔(dān)的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來認(rèn)識加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的重大意義，要積極進(jìn)行以身作職，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，熱愛學(xué)生，教書育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、無私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

  通過這次師德專題培訓(xùn)，一定能使我校教師對師德師風(fēng)的建設(shè)有更深刻的認(rèn)識。師德建設(shè)是一個永恒的主題，而且每年又會有其新的內(nèi)涵與意義，教育創(chuàng)建高品質(zhì)教育之際，作為教師更應(yīng)該努力提升自己的職業(yè)道德水平，提高自己的“教學(xué)管理的能力與水平，為學(xué)校的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

   初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)

  我是個剛剛踏上幼兒園教育工作崗位的教師，但我深深地認(rèn)識到對幼兒充滿愛是做好教師工作的關(guān)鍵。記得有位老教師說過：“沒有愛就沒有教育?！贝笞骷腋郀柣f過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！笨梢姡瑦凼峭ㄍ逃晒Φ臉蛄?，也是一條基本準(zhǔn)則。

  一、純真的愛心是“施愛”的基礎(chǔ)

  有人說："一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對幼兒無比熱愛的熾熱心靈中。"因此作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛孩子。

  剛接觸幼兒，他們純真的笑容感染了我，因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，欣賞他們的可愛之處，保護(hù)他們珍貴的自尊心。幼兒在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，嚴(yán)厲批評時，我也動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在"嚴(yán)師"面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

  二、真摯的情感是“施愛”的前提

  教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)，教

  師把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。打開幼兒的心扉，引導(dǎo)他們走上一條充滿自信，充滿歡樂的人生大道，這比什么都重要。

  三、尊重幼兒是“施愛”的關(guān)鍵

  優(yōu)秀的教師給幼兒以長輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，從不以家長式的態(tài)度對待幼兒。在“施愛”的過程中始終堅持對幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，有禮貌地對待幼兒。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u都會招來失敗，甚至導(dǎo)致師生的對立。因為他們的自尊心強(qiáng)，對他們的最好的教育方法是：避開嚴(yán)厲的直接批評，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說服教育。

  四、了解幼兒是“施愛”的途徑

  教師對幼兒的情況要深入了解，對幼兒的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣，教師才能以更好地接觸到幼兒情感的"點子"上，這種接觸點就好像是"心竅"，是個突破口，它往往是教師傳授愛的門路。

  老師用心去多方面地了解自己的幼兒，然后適時地進(jìn)行鼓勵，這可能改變幼兒的一生，畢竟，一個人人品好，誠實，最可貴。

  五、面向大多數(shù)，是“施愛”的良法

  教師生活在幼兒中間，深知幼兒需要教師的關(guān)懷與愛護(hù)。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個幼兒，而是所教的全部幼兒。但教師只有一個，時間和精力都有限，這就必須調(diào)動集體的力量，通過集體的關(guān)心使幼兒感到溫暖，相互影響、幫助、擴(kuò)大和深化師愛的作用。

  教師的愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個

  幼兒。教師要善于控制自己的情感，不能對優(yōu)秀幼兒偏愛，對后進(jìn)生另眼相待。教師對優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。

第3篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

一、反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求

我要不折不扣地按照上級的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

二、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

四、教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。

第4篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】　英語教師 培訓(xùn) 課堂教學(xué)案例

為了進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，有必要對培訓(xùn)方式進(jìn)行改革。下面筆者提出一種基于課堂教學(xué)案例的高中英語教師培訓(xùn)方式，并就此展開案例分析。

一、利用課堂教學(xué)案例對高中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的設(shè)計思路

1.1選定培訓(xùn)對象

參與本次培訓(xùn)的高中英語教師共計64人，他們?nèi)繀⒓舆^新課程培訓(xùn)，并對新課程的理念基本了解。在這些參與培訓(xùn)的教師當(dāng)中，有60人為英語教育專業(yè)本科學(xué)歷，其余4人為碩士研究生。其中男教師6人，女教師59人，平均年齡約為29歲左右，平均教齡6年。

1.2確定培訓(xùn)目標(biāo)

本次培訓(xùn)的最終目標(biāo)是為了加深參培教師對新課程理念的理解，并對高中英語課堂教學(xué)中的具體問題進(jìn)行深入分析。

1.3設(shè)計培訓(xùn)細(xì)節(jié)

首先，由上案例課的教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案發(fā)給參培教師，該方案中主要包括教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案；其次，上案例課的教師用10分鐘的時間向參培教師簡要介紹案例內(nèi)容，并讓參培教師對教學(xué)案例進(jìn)行預(yù)覽，為教學(xué)案例的觀看做準(zhǔn)備；再次，全體參培教師對課堂教學(xué)案例的錄像進(jìn)行觀看，然后填寫個人收獲表和評價表；最后，由現(xiàn)場培訓(xùn)教師組織參培教師進(jìn)行評課。培訓(xùn)教師針對教學(xué)案例設(shè)計以及與之相關(guān)的問題，并按照新課程理念對其進(jìn)行口頭評價和解釋，隨后在本次培訓(xùn)即將結(jié)束時，提出值得進(jìn)一步探討的問題。

二、課堂教學(xué)案例的選取

在本次培訓(xùn)中選取了SEFC　Book　2　A　Unit　5　Reading部分為教學(xué)案例對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

按照新課程理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：其一，知識目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點詞匯和短語，了解基本音樂知識；其二，能力目標(biāo)，通過閱讀訓(xùn)練使學(xué)生理解文章中心思想，運(yùn)用閱讀技巧準(zhǔn)確獲取所需信息，提高學(xué)生閱讀能力；其三，情感目標(biāo)，幫助學(xué)生了解音樂的不同類型，喚醒學(xué)生享受音樂、參與音樂創(chuàng)作的情感體驗，同時發(fā)展學(xué)生的合作能力。

2.2明確教學(xué)設(shè)計理念

2.2.1課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)教學(xué)為主線，將任務(wù)貫穿于教學(xué)的全過程之中，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。

2.2.2以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，根據(jù)教學(xué)情況把握整體教學(xué)進(jìn)度，靈活運(yùn)用教學(xué)形式。

2.2.3教學(xué)過程中重視學(xué)生讀說能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3教學(xué)過程介紹

2.3.1　warming　up

教師以介紹音樂的作用為切入點，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，并提出以下問題：

How　many　do　you　know　about　music？

Can　you　tell　about　different　kinds　of　music？

而后，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生播放不同類型的音樂，讓學(xué)生辨析各類型音樂的名稱。

2.3.2　Reading

在Pre-raeding階段，教師組織學(xué)生以小組的形式討論以下問題，鼓勵學(xué)生用英語闡述自己觀點：

Have　you　heard　about　any　of　famous　bands　in　the　words，　please　list　them　if　you　have．?。˙ack-street　boy，Beatles，　West-life）

Which　one　do　you　like　best？

在While-reading階段，開展多種形式的閱讀教學(xué)活動，包括Skimming、Scanning等。要求學(xué)生在Skimming環(huán)節(jié)，通過分組討論總結(jié)文章大意；在Scanning環(huán)節(jié)，要求學(xué)生歸納每段的段落大意，并布置問題，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)、寫作意圖。

在Post—reading環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論與本文相關(guān)的問題，以加深對課文的理解，開展情感教育。

2.3.3　Summary

教師利用2分鐘時間對本堂課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點以及情感獲取。

三、培訓(xùn)效果分析

對全部參培教師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，98%的教師對本次培訓(xùn)給出了較高的評價，他們表示在觀看教學(xué)案例的過程中，不僅能夠體會到新課程的理念，而且也從中領(lǐng)悟到應(yīng)當(dāng)如何將該理念應(yīng)用于英語課堂教學(xué)當(dāng)中。本次利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)取得了較好的效果，這種培訓(xùn)方式也獲得了大多數(shù)參培教師的認(rèn)可。通過上案例課教師對課堂教學(xué)案例設(shè)計的講解，參培教師對設(shè)計意圖和設(shè)計方式有了更深層次的理解和認(rèn)識，這在一定程度上拓寬了教師的思維，使之對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步提升了對新課程理念的認(rèn)識，為今后英語課堂教學(xué)的開展提供了有力保障。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]　李寶榮.　高中英語教師新課程培訓(xùn)需求調(diào)研模式述析[J].　北京教育學(xué)院學(xué)報，　2009（12）.

第5篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教師；教學(xué)反思；校本培訓(xùn)

2013年，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》和《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，將教師完成五年一周期360培訓(xùn)學(xué)時作為定期注冊的必備條件。一時間，各地掀起培訓(xùn)“大潮”，寒暑假對于教師不再是休息日，教師不斷參加各級各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)充電。

實際上，各級培訓(xùn)活動中的專家有很多知識和經(jīng)驗是不可能通過培訓(xùn)的形式傳播給每位教師的，所以，在一定的情況下，校本培訓(xùn)倒是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

筆者在農(nóng)村初中負(fù)責(zé)全校教科研工作，認(rèn)為要加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度就要扎實開展諸如教學(xué)反思一類的，切合農(nóng)村教師實際的校本教研活動。那么，結(jié)合農(nóng)村教育的實際，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)反思能力呢？

一、重視理論學(xué)習(xí)，夯實教學(xué)反思基礎(chǔ)

以前上蘇教版九年級課文《熱愛生命》的時候，總是認(rèn)為課文很簡單，帶著學(xué)生讀一讀，了解情節(jié)，簡單分析人物形象，總結(jié)主旨就可以了。但是在學(xué)習(xí)了陶行知先生的人文教育理論后，我感覺課不能這樣上了。我以“熱愛生命”為主題，在網(wǎng)上收集了很多資料圖片：千手觀音邰麗華、盲聾啞的海倫?凱勒、冰冷風(fēng)雨中拾荒的殘疾人、荒涼的沙漠上的千年不倒的胡楊……通過我的深情講述，學(xué)生的熱情被點燃，紛紛講述自己積累的或是見過的關(guān)于生命的故事。一個女孩講述了自己的爺爺在被確診為癌癥后，沒有想拖累兒女，自己決意和老伴住在一邊，并坦然開朗地面對生活，每天堅持鍛煉身體，積極面對治療，結(jié)果癌癥狀況大有好轉(zhuǎn)。她的講述令我和全班同學(xué)非常感動。下課之前我順勢布置了作文――寫這篇課文的讀后感。批改時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次作文感情真摯、語言流暢、用例典型，很多學(xué)生的作文令人耳目一新。我想，這一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影響而進(jìn)行的教學(xué)反思。

二、把握反思內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)反思實效

1.反思教學(xué)成功的原因

對一堂成功的語文課，我們可以反思其教學(xué)設(shè)計；課堂教學(xué)過程中的應(yīng)變措施；某些教育思想教學(xué)方法的合理使用；對學(xué)生學(xué)情的有效把握等等，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和感受，及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗，以備業(yè)務(wù)提高之需。我在教授蘇教版九年級的課文《鄉(xiāng)愁》時，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)坐堂聽課，聽過后給了我很高評價。我在竊喜之余，也對這節(jié)課的成功之處進(jìn)行了反思。其中的最大亮點是我設(shè)置的配樂朗讀。首先，我在音樂的背景下深情朗誦詩歌；其次，在學(xué)生準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生配樂朗讀。這樣做一是突出了詩歌的情感效果，通過音樂和人聲的力量點燃師生的情感火苗；二是體現(xiàn)了教師的示范效果，為學(xué)生做了良好的引領(lǐng)。

2.反思課堂教學(xué)不足之處

對于教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足改正錯誤可以幫助教師減少教學(xué)上的遺憾，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。一次上《活板》，全校語文公開課，來人很多，我感覺壓力很大，生怕自己演砸了。結(jié)果課上得真不好。反思過程，我在設(shè)計教案時，沒有把握學(xué)生實際，結(jié)果上課時學(xué)生的反應(yīng)遲緩，我不得不把教學(xué)主動權(quán)抓在自己手里，主導(dǎo)課堂，就這樣還是拖堂完成教學(xué)任務(wù)。后來，我及時改變了教學(xué)設(shè)計。等到另外一個班級上這一課時，我就變得從容多了，因為我從學(xué)生實際出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)更合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多、更實在了，教學(xué)效果也更好了。由此可見，教學(xué)反思能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于教師的專業(yè)成長幫助真得很大。

三、總結(jié)反思方法，提高教學(xué)反思能力

1.反思語文課堂人文性和工具性是否統(tǒng)一

語文教學(xué)應(yīng)該是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一體。面對應(yīng)試教育的壓力，我們的語文教學(xué)在很大程度上變成了機(jī)械式的工具化教學(xué)，很多教師為了能把知識及時、迅速、有效地“塞”給學(xué)生，忽視了人文性的教學(xué)設(shè)計，整個語文課堂變得索然無味，甚至面目可憎。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村初中的課堂上并不鮮見。只有把提升學(xué)生的人文素養(yǎng)融入細(xì)致的語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練過程中，我們的農(nóng)村初中語文課堂才有可能成為理想的課堂。

2.反思課堂教學(xué)方法的使用是否合適

關(guān)于語文教學(xué)方法，眾說紛紜。我以為，對于農(nóng)村初中的語文課堂來說，教學(xué)方法大致可以分為：以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（講授法、串講法）、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（討論法、研究法）和教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)（問答法、情境教學(xué)法）。教學(xué)方法的使用具有很大的靈活性，要根據(jù)課文、學(xué)生、課堂情況等不同因素而有所變化。其中，情境教學(xué)法能最大限度地突出語文教學(xué)情感美、畫面美的特點，能創(chuàng)造詩意般的審美課堂，帶給師生美的感受，增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果，這也正是大部分語文老師追求的語文教學(xué)境界。我們農(nóng)村初中語文教師要增強(qiáng)自身語文素養(yǎng)，多嘗試情境教學(xué)法。

3.反思教學(xué)設(shè)計是否合理

教學(xué)設(shè)計是一堂語文課的基礎(chǔ)和核心。要反思自己的教學(xué)設(shè)計，在課前、課中和課后都可以進(jìn)行。反思時要注意以下幾個方面：首先，有沒有做到以人為本，突出學(xué)生的主體地位；其次，要看教學(xué)設(shè)計有沒有體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，是否將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體；第三，要看教學(xué)設(shè)計有沒有立足文本，并根據(jù)實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷杰.教師應(yīng)學(xué)會教學(xué)反思.學(xué)知報，2011-11-14.

[2]張小建.實踐+反思=進(jìn)步：學(xué)會反思是教師成長的重要途徑[J].學(xué)術(shù)研究，2012（02）.

第6篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè) 學(xué)習(xí)策略 培訓(xùn)過程

1.引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們今后能用英語進(jìn)行有效的交際。然而，高等院校特別是獨(dú)立學(xué)院生源出現(xiàn)了多渠道、多元化的現(xiàn)象，學(xué)生生源的多元化導(dǎo)致了學(xué)生英語水平的整體下滑，且學(xué)生個體的英語水平懸殊加大。這使得加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平的工作迫在眉睫。為此，我們在2013年3月至2014年1月進(jìn)行了大約一年的培訓(xùn)。

2.英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)過程

（1）培訓(xùn)的對象和目的

這次策略培訓(xùn)的對象主要是我校（湖北大學(xué)知行學(xué)院）計算機(jī)廣告2012級43名學(xué)生和食品營養(yǎng)2012級37名學(xué)生。他們的高考成績在390分～520分之間，其中英語高考成績在50分～128分之間。這次培訓(xùn)實踐，旨在提高他們英語學(xué)習(xí)的自主性。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容和模式

本研究的培訓(xùn)內(nèi)容主要是進(jìn)行元認(rèn)知、認(rèn)知和社會、情感策略培訓(xùn)。O’Malley和Chamot把學(xué)習(xí)策略分為三類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會/情感策略。元認(rèn)知策略用于評價、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用，包括計劃、選擇性注意、監(jiān)察、調(diào)整、評估等一系列活動。認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)語言的活動之中，與具體的語言任務(wù)相關(guān)，就是獲取知識的具體措施。社會/情感策略指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中與同伴等交流經(jīng)驗以提高聽力水平等。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式主要采用的是Oxford和Cohen的策略培訓(xùn)模式。Oxford策略培訓(xùn)模式包括以下七個步驟：①讓學(xué)習(xí)者完成一項語言任務(wù)；②組織學(xué)習(xí)者討論他們是如何完成語言任務(wù)的；③向?qū)W習(xí)者建議并示范其他有用的策略；④讓學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中練習(xí)新策略；⑤給學(xué)習(xí)者示范策略在其他學(xué)習(xí)任務(wù)中的應(yīng)用；⑥為學(xué)習(xí)者提供新的語言任務(wù)；⑦幫助學(xué)習(xí)者評估自己策略使用的結(jié)果，評定自己學(xué)習(xí)所取得的進(jìn)步。Cohen包括五個步驟：①教師描述、示范并舉例說明可能有用的策略；②引出更多的（使用策略）例子；③引導(dǎo)學(xué)生對策略進(jìn)行討論；④鼓勵學(xué)生使用各種策略；⑤把策略與日常的課堂教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，以顯性或隱含的方式將策略融進(jìn)語言教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供策略練習(xí)的機(jī)會。

（3）培訓(xùn)的過程及步驟

2013年3月至6月，我們對我校計算機(jī)廣告2012級43名學(xué)生和食品營養(yǎng)2012級37名學(xué)生進(jìn)行了為期三個月的分離式短期集中培訓(xùn)。所謂分離式集中培訓(xùn)，簡單來說，就是將培訓(xùn)與日常課堂教學(xué)行為相分離，在相對較真空的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的灌輸。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是認(rèn)知策略，主要采用的是Oxford（1990）的策略培訓(xùn)模式，具體包括以下步驟：①讓學(xué)生試著完成老師事先設(shè)計的某個語言任務(wù)；②讓學(xué)生描述他們完成任務(wù)的方法，并說明其中的原因；③教師介紹并且演示新方法的使用；④學(xué)生試著用新方法完成另外一個類似的語言任務(wù)；⑤評價新方法的優(yōu)劣之處。這次培訓(xùn)多達(dá)八次，每次大約90分鐘。

分離式短期集中訓(xùn)練能讓學(xué)生對策略的總體有較完整的了解，能較系統(tǒng)地了解多種學(xué)習(xí)策略，不足的是沒有將策略培訓(xùn)融入日常的語言教學(xué)。于是，2013年9月至2014年1月，我們對上面的學(xué)生進(jìn)行了融合式集中及個別培訓(xùn)。所謂融合式培訓(xùn)，是相對分離式培訓(xùn)而言的，它主要將策略培訓(xùn)與日常語言教學(xué)相結(jié)合，將策略培訓(xùn)滲透于日常教學(xué)行為之中，讓學(xué)生無意識地掌握學(xué)習(xí)策略。在這一階段，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于元認(rèn)知策略和社會/情感策略。主要采用的是Cohen在《學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語言的策略》一書中提到的策略培訓(xùn)模式，即在學(xué)習(xí)固定的教學(xué)任務(wù)的時候，在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦脒m當(dāng)?shù)牟呗浴＠?，我們使用的教材是上海外語教育出版社出版的新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材《綜合英語3》，講解每一單元的詞匯之前，我們要給學(xué)生一個小組討論的活動。通過討論，學(xué)生既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的詞匯背誦方法又能博采眾長，找到適合這一單元的最佳詞匯背誦方法。這既是元認(rèn)知策略培訓(xùn)又是社會/情感策略培訓(xùn)，這種策略培訓(xùn)進(jìn)行了大約一個學(xué)期。

第7篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

（鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450048）

【摘要】在信息化飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了時代的主旋律。因此教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實意義。本文主要介紹了學(xué)習(xí)策略的含義與分類，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的意義，信息化環(huán)境下教師應(yīng)該如何對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，并提出了培訓(xùn)中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞 信息化；學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)；信息處理策略

學(xué)習(xí)策略是考察一個學(xué)生是否會學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志。在信息化飛速發(fā)展的今天，學(xué)生是教學(xué)的主體，終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了時代的主旋律。尤其作為一名大學(xué)生，只有掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，才能夠更好的將知識進(jìn)行整合，從而取得學(xué)業(yè)上的成功。因此，信息化環(huán)境下，對大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1　學(xué)習(xí)策略的含義與分類

學(xué)習(xí)策略作為一個完整的概念，是在布魯納1956年提出“認(rèn)知策略”以后出現(xiàn)的。但時至今日，學(xué)習(xí)策略仍然沒有一個公認(rèn)的定義。本文贊同學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

不同的專家對學(xué)習(xí)策略的分類也有所不同，如加涅（Gagne,1985）把學(xué)習(xí)策略分為選擇性注意策略、編碼策略、記憶策略、檢索策略和思考策略；麥克卡（Mackeachie,1990）等人將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。布盧姆把教育目標(biāo)分為三個領(lǐng)域：認(rèn)知、情感和動作技能，基于此我們把信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知型策略（發(fā)現(xiàn)策略、組織策略、問題解決策略和自主學(xué)習(xí)策略）、情感型策略（合作策略、焦慮控制策略和激勵策略）和動作技能型策略（交流策略、信息處理策略、研究策略）。同時，信息處理策略又包括信息搜素、評價、等策略等。

2　學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要意義

2.1　幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)

信息化環(huán)境下的教學(xué)不同于以往的粉筆教具教學(xué)，而且不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的選擇也有所不同。因此在信息化教學(xué)環(huán)境下，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.2　促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)

作為大學(xué)生，計算機(jī)、手機(jī)、平板等終端設(shè)備的廣泛使用，再加上大量自主時間，使得其接觸的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬廣。因此，要使得大學(xué)生在信息化環(huán)境中更有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，必先對教師提出更高的要求。教師應(yīng)反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生按照有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3　信息化環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)方法

目前，信息化的終端越來越多，對于大學(xué)生來說，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，首先要從自身做起，使自己具備學(xué)習(xí)策略意識。當(dāng)然，要使得大學(xué)生在信息化環(huán)境中更有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，教師對大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)必不可少。

3.1　開展調(diào)研，因材施教

我們通過對大學(xué)里不同年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用上沒有顯著的年級差異，尤其體現(xiàn)在認(rèn)知型策略；在情感型策略方面，男生運(yùn)用不如女生；而在動作技能型策略的運(yùn)用方面，女生不如男生，如通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索、評價、等方面，男生明顯的優(yōu)于女生。

這說明教師應(yīng)該從低年級就開始對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。同時，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)時，應(yīng)該因材施教，針對不同的對象，分析學(xué)習(xí)者自身的主客觀因素及其所處的信息化環(huán)境等因素。同時，學(xué)習(xí)策略內(nèi)容的選取應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)科進(jìn)行，因此教師應(yīng)時刻具備學(xué)習(xí)策略教育理念，將培訓(xùn)設(shè)計到日常教學(xué)設(shè)計中。

3.2　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識

學(xué)習(xí)成績的好壞不是單一的能力問題，很大部分取決于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選取。學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識可以來源于觀察他人，從社會中學(xué)習(xí)，可以通過教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以從自己經(jīng)驗中總結(jié)。但是在信息化教學(xué)的今天，大學(xué)生擁有大量的空余時間，他們的學(xué)習(xí)或者通過教師引導(dǎo)在多媒體教室，或者自己通過網(wǎng)絡(luò)，大部分學(xué)習(xí)時間比較自主，沒有教師的監(jiān)督。在這種情況下，若想使學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)最直接。學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容、分類，合理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略、合作策略以及信息處理等策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略意識，磨刀不誤砍柴工，能夠使學(xué)習(xí)事半功倍。

3.3　選擇合適的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)模式

專門的學(xué)習(xí)策略教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的策略意識，獲得系統(tǒng)的方法，可以取得“磨刀不誤砍材功”之效。常見的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式有講授式、觀察模仿式、探究式、合作學(xué)習(xí)式、同伴介入式以及綜合式。

教師可以通過大班教學(xué)的講授式，集中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)培訓(xùn)。之后，根據(jù)不同的學(xué)科，教師可以將學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)融入到學(xué)科教學(xué)之中，以各個學(xué)科為依托來進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，針對性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高。

在學(xué)科教學(xué)的同時，嘗試采用多種教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)結(jié)合實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，教師可以采取合作學(xué)習(xí)式，將有一定難度的任務(wù)，通過分小組合作，發(fā)揮群體力量進(jìn)行解決。在這種方式下輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間不是學(xué)習(xí)的競爭者，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者，使得學(xué)習(xí)變得更加快樂和豐富多彩。

3.4　及時進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的反思、評價與總結(jié)

學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)之后，應(yīng)讓學(xué)生反思：學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的有效性以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略遷移。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時對學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)進(jìn)行評價與總結(jié)。通過評價與總結(jié)學(xué)習(xí)策略的效果，使學(xué)生進(jìn)一步意識到學(xué)習(xí)策略的重要性，使外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成內(nèi)部需要。

4　信息化環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)應(yīng)注意的問題

4.1　按部就班，不可操之過急

學(xué)習(xí)策略有很多種，信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不可能短時間立馬學(xué)會并見效，教師應(yīng)該按照步驟，進(jìn)行調(diào)研、示范、運(yùn)用、反思、評價、總結(jié)，使學(xué)生在實踐活動中，從被動到主動，從主動到自動，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2　系統(tǒng)培訓(xùn)時間不可過長，重在應(yīng)用

學(xué)生對枯燥理論知識總有膩煩心理，所以在培訓(xùn)中應(yīng)簡單系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，重在實際運(yùn)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有經(jīng)歷反復(fù)實踐，才能夠使學(xué)生盡快將學(xué)習(xí)策略內(nèi)化成學(xué)習(xí)能力，終生受益。

4.3　加大對教師的培訓(xùn)

在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)之前，教師要先接受培訓(xùn)，這樣才能夠針對學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)內(nèi)容的選取，以及將培訓(xùn)更好的融入到日常教學(xué)工作中去。

5　結(jié)束語

古人云：授人以魚不如授人以漁。教師只有教給學(xué)生獲取知識的能力，才能使得學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動性，并獲得終生學(xué)習(xí)的能力，這應(yīng)該是信息化時代對每一位大學(xué)生提出的時代要求。當(dāng)然，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)習(xí)策略的傳授者、引導(dǎo)者和督促者，這是我們教師需長期堅持和擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］姜燕,吳素紅.論大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)[J].考試周刊,2011(70).

第8篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】價值認(rèn)同理論 公民 志愿精神

【中圖分類號】G91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

志愿精神起源于西方的宗教慈善觀念，是指一種自愿的、不為報酬而參與推動人類社會發(fā)展、促進(jìn)社會進(jìn)步和完善社區(qū)工作的精神，是公民參與社會生活的一種非常重要的方式。①從這一觀點可以看出，志愿服務(wù)具有自愿性、無償性、利他性和組織性等特點，通過實踐總結(jié)，又上升為一種志愿精神，并凝聚成一種彰顯社會文明的文化形態(tài)。以志愿精神來引導(dǎo)公民樹立“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的價值取向，是對踐行社會主義核心價值觀的新探索，它能夠促進(jìn)社會不同群體間的交流，為建設(shè)社會主義和諧社會提供有效的精神動力和智力支撐，營造一個團(tuán)結(jié)、互助、友善的社會氛圍。

為了解我國公民志愿精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而更好地開展志愿服務(wù)活動，筆者選取上海、山東、河南、深圳、四川、新疆等地城市居民為調(diào)研對象，通過問卷、訪談等形式進(jìn)行了調(diào)查研究。共計發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1380份，回收率達(dá)到92.20%。通過對調(diào)查問卷和訪談記錄的分析發(fā)現(xiàn)，我國公民在志愿精神的培養(yǎng)上取得了良好的效果，公民對志愿精神具有普遍的價值認(rèn)同，但是其中也存在著不容忽視的問題。本文以此為出發(fā)點，分析了我國公民志愿精神培養(yǎng)過程中面臨的問題，并對培養(yǎng)公民志愿精神的價值認(rèn)同路徑提出建議。

志愿精神培養(yǎng)過程中存在的問題

公民對志愿精神認(rèn)知不全面。根據(jù)對所選取的各大城市公民參與志愿服務(wù)活動現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，只有11.7%的公民系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握了志愿精神，86.5%的公民對志愿精神的內(nèi)涵不甚了解或知之甚少，對志愿精神的內(nèi)涵和特征認(rèn)識很不充分。同時，有51.9%的公民認(rèn)為志愿服務(wù)活動是助人自助的行為，有45.8%的公民認(rèn)為志愿服務(wù)活動等同于學(xué)雷鋒活動，是義務(wù)勞動。還有一些公民認(rèn)為志愿精神就應(yīng)該專門利人毫不利己，只要有利己動機(jī)的存在就不是志愿精神，而在現(xiàn)實情況中，由于客觀條件的限制，在我國志愿服務(wù)活動發(fā)展初期應(yīng)該允許合理利己動機(jī)的存在，從而弘揚(yáng)志愿精神，引導(dǎo)公民積極地參與志愿服務(wù)活動，這都說明了我國公民對志愿精神的理解還有很大欠缺。

調(diào)查顯示，91.8%的公民認(rèn)同志愿精神的理念，并表示愿意參與志愿服務(wù)活動、傳播志愿精神。但是隨著信息時代的發(fā)展，我國公民能夠便利地接觸各類思想，其價值選擇也日趨多樣化。同時，隨著時間的推移、熱情的消減，有些公民會逐漸退出志愿者行列，為的只是一時的興趣，沒有真正的把志愿精神作為自己的價值選擇。公民在面臨現(xiàn)實生活和實際問題時，尤其是在工作壓力面前，更容易忽視對志愿精神的堅守，說明了我國公民在人生觀、價值觀、道德觀的選擇上更趨務(wù)實，導(dǎo)致我國公民對志愿精神的認(rèn)同更多的停留在情感認(rèn)同上，從而產(chǎn)生了與行為認(rèn)同的不一致性，沒有達(dá)到知行合一。

志愿組織制度不健全，活動領(lǐng)域狹窄。青年學(xué)生是志愿服務(wù)活動中的主要參與者，占到志愿者總數(shù)的59.7%，隨著時間的增長，青年學(xué)生參與志愿服務(wù)活動的積極性呈下降趨勢。志愿服務(wù)活動的組織者、骨干在工作壓力面前，往往會選擇退出志愿服務(wù)活動，造成工作斷層現(xiàn)象，對我國志愿服務(wù)隊伍的長期穩(wěn)定發(fā)展造成極大的不利影響。

同時，我國志愿服務(wù)活動處于起步階段，往往受到經(jīng)驗、經(jīng)濟(jì)能力等限制，志愿服務(wù)活動多集中于為大型賽事提供服務(wù)、服務(wù)社區(qū)孤寡老人、扶貧支教等。為大型賽事、會議提供志愿服務(wù)能夠吸引社會的廣泛關(guān)注，但是這樣的志愿服務(wù)活動會隨著賽事、會議的結(jié)束而降溫，趨于平靜，很難持續(xù)下去。我國公民志愿服務(wù)活動的開展要深入實際、長期有效的堅持下去，就必須改變志愿服務(wù)活動的事件化、形式化的呆板印象。

最后，我國志愿服務(wù)活動在組織過程中，往往不能給予志愿者應(yīng)有的反饋及幫助，公民在參與志愿服務(wù)活動的過程中總是抱著一個熱忱的心，不求物質(zhì)回報，但是必要的激勵措施不僅能夠?qū)崿F(xiàn)公民精神的滿足和心靈的凈化，最終還能滿足其個人尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求，對我國公民志愿精神的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

志愿精神培養(yǎng)過程中學(xué)校教育主體地位缺失。調(diào)查顯示，91.8%的公民愿意貢獻(xiàn)自己的時間來參與志愿服務(wù)活動、傳播志愿精神。但是，只有11.7%的公民系統(tǒng)地掌握了志愿精神，有86.5%的公民對志愿精神的掌握還有很大的空白，說明我國志愿精神的培養(yǎng)方面還有很大欠缺，亟需加強(qiáng)學(xué)校關(guān)于志愿精神的培養(yǎng)，來實現(xiàn)對我國公民價值觀和道德觀的引導(dǎo)。志愿服務(wù)活動作為公民道德素質(zhì)教育的有效載體，通過培養(yǎng)公民的志愿精神，樹立優(yōu)秀志愿者的榜樣，能夠促使公民積極的、主動的把志愿精神轉(zhuǎn)化為道德實踐，促進(jìn)社會文化氛圍的升華。

價值認(rèn)同的一般過程主要分為認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同三個階段，具有過程性、動態(tài)性和認(rèn)知主體的自主性等一般特點。②要培養(yǎng)我國公民對志愿精神的價值認(rèn)同，就要遵循價值認(rèn)同的一般規(guī)律，同時，由于志愿服務(wù)源于西方，在我國還處于起步發(fā)展階段，培養(yǎng)我國公民對志愿精神的認(rèn)同還應(yīng)結(jié)合我國的實際情況，解放思想，實事求是，創(chuàng)造性地開展志愿服務(wù)活動才能取得更好的效果。

價值認(rèn)同理論視域下志愿精神培養(yǎng)的路徑

強(qiáng)化認(rèn)知認(rèn)同，鞏固志愿精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)。認(rèn)知認(rèn)同是指通過認(rèn)知的方法獲得價值認(rèn)識的過程，人們在接受一定的價值體系、產(chǎn)生價值認(rèn)同之前，首先要對其有一些一般性的認(rèn)識和了解，是價值感知階段，通過對這些信息的理性加工分析后，進(jìn)行一定的評價和選擇而形成認(rèn)知認(rèn)同。③我國公民對志愿精神的認(rèn)知認(rèn)同是志愿精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)和起點。

第一，提供免費(fèi)的培訓(xùn)和合理的分工，滿足我國公民自我實現(xiàn)的需要。為志愿者提供免費(fèi)的專業(yè)培訓(xùn)，能夠有效地提高志愿者綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會競爭力。合理有效的培訓(xùn)不僅能使志愿者熟悉所要從事的活動，還能滿足公民自我實現(xiàn)的需要。志愿者在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，能讓他們從中獲益，從而極大地激發(fā)公民參加志愿服務(wù)活動的熱情和積極性，提高工作效率。公民在參與志愿服務(wù)活動時應(yīng)主動了解中西方慈善文化，還要注重在志愿活動中提高自身能力，包括學(xué)習(xí)能力、組織能力、溝通能力等以提供更好的志愿服務(wù)。

第二，營造志愿精神培養(yǎng)的良好社會氛圍。良好的社會文化氛圍能夠促進(jìn)我國公民對志愿精神的認(rèn)知認(rèn)同，首先要使志愿精神走進(jìn)社區(qū)，定期舉辦關(guān)于志愿精神的宣傳講座，把理論學(xué)習(xí)與志愿服務(wù)活動結(jié)合起來，喚起公民的使命感和責(zé)任感;其次要使志愿精神走進(jìn)公民生活中去，定期開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，在媒體上開設(shè)志愿精神的宣傳欄，使公民在參與志愿服務(wù)文化建設(shè)的過程中受到熏陶;最后要使志愿精神走進(jìn)公民頭腦中去，結(jié)合本地區(qū)實際，利用先進(jìn)志愿者事跡報告會、志愿服務(wù)活動、研究交流等形式創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，樹立優(yōu)秀志愿者榜樣，從而激發(fā)公民主動參與志愿服務(wù)活動的熱情，著力探索培養(yǎng)我國公民志愿精神的有效途徑。

第三，打造專業(yè)的教師指導(dǎo)隊伍，加強(qiáng)學(xué)校在志愿精神培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)地位。一支專業(yè)的志愿服務(wù)活動導(dǎo)師隊伍在公民志愿精神培養(yǎng)過程中起著重要作用，教師的行為能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生最直接、最強(qiáng)烈的影響。要扎實推進(jìn)志愿精神進(jìn)校園的文化建設(shè)，把志愿精神的培養(yǎng)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，在融入校園文化建設(shè)、促進(jìn)校園文化建設(shè)的過程中突出志愿服務(wù)文化的特色，增強(qiáng)社會影響力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和把握志愿精神的內(nèi)涵和意義，了解志愿精神對學(xué)生成長、社會進(jìn)步的重要作用。

提升情感認(rèn)同，促進(jìn)公民對志愿精神認(rèn)知認(rèn)同的內(nèi)化。情感認(rèn)同是指在對某一客觀事物有了全面了解的基礎(chǔ)上，從而對其產(chǎn)生的滿意、喜愛以及肯定的態(tài)度，它形成以后會對認(rèn)知認(rèn)同有進(jìn)一步的強(qiáng)化和鞏固作用④。我國公民對志愿精神的情感認(rèn)同也是在對其認(rèn)知認(rèn)同的基礎(chǔ)上，是對志愿精神內(nèi)化吸收過程中的強(qiáng)化、鞏固。情感認(rèn)同是公民對志愿精神的內(nèi)化階段，還包括對志愿精神的價值評價和價值選擇的成分。在我國公民對志愿精神的情感認(rèn)同階段，要建立起完善的志愿服務(wù)組織來促進(jìn)公民對志愿精神的內(nèi)化吸收，通過建立志愿服務(wù)活動評價激勵機(jī)制，形成對志愿精神的情感認(rèn)同。

第一，要建立起完善的志愿服務(wù)組織。志愿服務(wù)活動是培養(yǎng)我國公民志愿精神的有效載體，而志愿服務(wù)活動的開展離不開一個制度健全的志愿服務(wù)組織。應(yīng)重視志愿服務(wù)組織在志愿精神培養(yǎng)過程中的重要地位，在開展志愿服務(wù)活動時要做好前期宣傳動員工作、培訓(xùn)工作、以及活動后期的總結(jié)工作。在宣傳動員期間要充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生們能夠及時的了解志愿服務(wù)活動的信息，方便報名，也能夠為志愿精神的傳播建立有效渠道。

在對公民志愿精神培養(yǎng)的過程中，要著重加強(qiáng)志愿者的基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)和安全培訓(xùn)，使公民能夠在不同的志愿服務(wù)活動中承擔(dān)起責(zé)任，提高服務(wù)質(zhì)量;在活動后期的總結(jié)階段，及時評選出志愿服務(wù)活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的集體和個人并進(jìn)行表彰。

第二，要建立公開、透明的評價激勵機(jī)制。通過公開、透明、合理的志愿服務(wù)評優(yōu)機(jī)制，以物質(zhì)獎勵和精神獎勵來激發(fā)公民參與志愿服務(wù)活動的積極性，能夠有效地樹立榜樣，促進(jìn)志愿者之間相互學(xué)習(xí)。

人都有被尊重的需要，志愿者也一樣，希望自己提供的志愿服務(wù)能夠得到他人和社會的認(rèn)可。為了更好地培養(yǎng)志愿精神，完善志愿服務(wù)體系，發(fā)掘和樹立志愿服務(wù)優(yōu)秀典型，必須對優(yōu)秀的志愿者集體和個人進(jìn)行表彰，樹立榜樣。新疆醫(yī)科大學(xué)舉辦的“讓愛傳遞正能量”志愿者頒獎典禮，宣傳了青年學(xué)生身邊的先進(jìn)典型，發(fā)揮志愿者的示范導(dǎo)向作用，引領(lǐng)高校學(xué)子樹立正確的價值觀，取得了良好的效果。建立完善的志愿服務(wù)活動表彰激勵制度，能夠增強(qiáng)志愿者的自豪感和榮譽(yù)感，形成公民積極參與志愿服務(wù)活動的濃厚氛圍，促使我國公民形成對志愿精神的肯定，增進(jìn)情感認(rèn)同。

第三，多方位宣傳志愿服務(wù)，擴(kuò)大社會影響力。打造我國志愿服務(wù)的品牌活動，形成品牌文化，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等多種方式宣傳，提高社會影響力。只有樹立起標(biāo)志我國志愿服務(wù)活動自己的品牌，公眾的參與力度才會不斷擴(kuò)大。同時，形成象征志愿精神的紀(jì)念品，標(biāo)志性的口號、手勢等，作為向民眾傳遞志愿精神的文化符號，它們能夠表達(dá)我國志愿者的價值主張和理想訴求，是青年志愿者引以為豪、公眾喜愛的時尚物品⑤。

引導(dǎo)行為認(rèn)同，實現(xiàn)志愿精神培養(yǎng)的最終目標(biāo)。在認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，公民在理智上和情感上都對志愿精神產(chǎn)生了認(rèn)同，但更重要的是把志愿精神內(nèi)化為公民的價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范，指導(dǎo)自己的實踐行為，最終形成行為認(rèn)同。

我國公民志愿精神培養(yǎng)不能停留在對志愿精神的認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同上，更重要的是落實到實踐中去，其主要方法就是通過開展多種多樣的志愿服務(wù)活動來宣傳和踐行志愿精神，只有通過認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同的結(jié)合，志愿精神才能真正被我國公民所內(nèi)化、吸收。

第一，引導(dǎo)公民積極踐行志愿精神，知行合一。應(yīng)建立便捷可行的志愿服務(wù)招募系統(tǒng)，在對我國公民進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和合理的分工基礎(chǔ)上，引導(dǎo)公民積極地參與志愿服務(wù)活動，踐行志愿精神，實現(xiàn)知行合一。隨著志愿服務(wù)活動領(lǐng)域的擴(kuò)大，對我國志愿者能力的要求也越來越高，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)揮主觀能動性向他人、社會借鑒經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的知識和技能，在知行合一中不斷成長進(jìn)步。

第二，重視家庭環(huán)境在志愿精神培養(yǎng)過程中的作用。家庭環(huán)境也能對公民志愿精神的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。父母是孩子的第一任老師，應(yīng)以身作則，在積極參加志愿服務(wù)活動的同時，向孩子進(jìn)行言傳身教，灌輸中華民族樂善好施、團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美德，支持孩子參加志愿服務(wù)活動，這樣能對孩子的道德品質(zhì)從小就產(chǎn)生根深蒂固的影響，是增進(jìn)公民對志愿精神情感認(rèn)同的重要途徑。

第三，政府應(yīng)加強(qiáng)對公民志愿精神培養(yǎng)的重視程度。在各地區(qū)志愿服務(wù)活動發(fā)展初期，政府相關(guān)部門應(yīng)對志愿精神的培養(yǎng)和志愿服務(wù)活動的發(fā)展做出指導(dǎo)，以“扶貧濟(jì)困、服務(wù)社會”為主題，立足社區(qū)，關(guān)注社會所需、百姓所求，關(guān)注“民生、民情、民意”，對志愿服務(wù)活動進(jìn)行項目化操作，團(tuán)隊化管理，形成合力，強(qiáng)力且持續(xù)的滿足社會需求。

深入開展“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”項目，引導(dǎo)更多的大學(xué)生志愿者深入基層，深入人民群眾，增強(qiáng)現(xiàn)代青年的社會責(zé)任感。對于青年志愿者來說，則能夠樹立正確的就業(yè)觀，把“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神融入基層。

同時，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，可以引導(dǎo)大企業(yè)來支持我國志愿服務(wù)活動的發(fā)展，廣泛動員社會力量，傳播正能量，為志愿服務(wù)活動的開展搭建新的平臺。⑥

志愿精神的培養(yǎng)是知、情、意、行相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，認(rèn)知認(rèn)同是情感認(rèn)同的基礎(chǔ)，是行為認(rèn)同的先導(dǎo)，行為認(rèn)同是認(rèn)知認(rèn)同的目的。引導(dǎo)公民從身邊做起，從小微做起，在幫助他人的過程中加深對志愿精神的理解，同時還能推進(jìn)志愿服務(wù)活動由節(jié)日化、事件化向常態(tài)化轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)公民把志愿精神融入基層，為改變社會風(fēng)氣、促進(jìn)社會發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

我國公民志愿精神培養(yǎng)工作是一項浩大而繁瑣的工程，這項工程需要國家、社會、學(xué)校和個人的共同努力，而學(xué)校又是我國公民志愿精神培養(yǎng)工作實施的主體，所以學(xué)校要建立完善的志愿服務(wù)文化的引進(jìn)和輸出保障體系。政府應(yīng)根據(jù)公民對志愿精神的價值認(rèn)同規(guī)律，著眼于教育，著眼于學(xué)生，制定與之相適應(yīng)的、切實可行的志愿精神培養(yǎng)模式，并不斷使之優(yōu)化。

（作者單位：石河子大學(xué)學(xué)院;本文系新疆自治區(qū)研究生科研創(chuàng)新項目“新疆大學(xué)生志愿服務(wù)精神培養(yǎng)研究”的階段成果，項目編號：XJGRI2013046）

【注釋】

①穆青：“社區(qū)志愿服務(wù)的類型、內(nèi)容與形式”，《北京青年政治學(xué)院學(xué)報》，2008年第4期。

②丁元竹，江汛清：《志愿活動研究：類型、評價與管理》，北京：人民出版社，2001年。

③彭聃齡，張必隱：《認(rèn)知心理學(xué)》，杭州：浙江教育出版社，2004年。

④孫秀玲，余東，張秀紅：“我國公民社會主義核心價值體系認(rèn)同途徑探究”，《新疆大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)?人文社會科學(xué)版），2009年第6期。

⑤徐步云，賀薈中：“西方志愿者行為的研究綜述”，《中國青年研究》，2009年第4期。

第9篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0077―01

這里研究的“情”指的是幼兒的個性品質(zhì)，它包括了情感教育、興趣愛好、孩子的態(tài)度和需要等品質(zhì)?！爸恰敝钢腔酆蜐撃?，包括了好多種種不同的智能，即體態(tài)智能、語言智能、內(nèi)省智能、空間智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、人際交往智能等。本研究著重揭示和應(yīng)用“情”和“智”在教育活動中融合協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。

一、概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值

（一）課題核心概念的界定

幼兒園情智教育活動是以促進(jìn)典型的主題系列教育活動為載體，以幼兒的情感智力相互交融為發(fā)展目標(biāo)，采取豐富多樣、具有針對性和實效性的教育情景策略，運(yùn)用情智互動，以情為先的教育方法。它有機(jī)地融合到幼兒園教學(xué)活動的五大領(lǐng)域和家庭生活的各個方面，以情萌智，以情育情，智中生情，促進(jìn)幼兒情智教育融合發(fā)展。

（二）國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀分析

1.孫雙金老師的“情智交融，和諧共生”教育理念的啟發(fā)?！扒橹墙蝗?，和諧共生”是孫雙金老師在幼兒園的語言教學(xué)活動中總結(jié)出的最高理念，他還探索出了“情感智力相互交融”的方法和策略。我通過學(xué)習(xí)孫老師在語言領(lǐng)域創(chuàng)建的先進(jìn)教育理念，反思幼兒園情智教育的現(xiàn)象和存在的問題，從而確立了在幼兒園領(lǐng)域開展情智教育方面的研究的想法。

2.關(guān)于羅杰斯的情感學(xué)思想的啟示。羅杰斯認(rèn)為“人類內(nèi)心的機(jī)體感在不斷鋪就一條有利于變化的道路”。他是人本主義心理學(xué)的主要代表之一，他認(rèn)為人是作為一個整體進(jìn)行活動的，這種整體首先表現(xiàn)為知情活動的合二為一，認(rèn)知情感的協(xié)同活動單憑認(rèn)識能力本身是不能達(dá)到的一個高水平。為此，就必須要找到一種新的教育對策，就是要將人的認(rèn)識活動和情感活動有效地結(jié)合起來，使人成為“完人”。

3.非智力因素與智力因素互動關(guān)系研究成果的啟示。除個性心理特征中的“能力”和心理過程“認(rèn)識過程”中的種種心理現(xiàn)象（屬智力或認(rèn)知范疇）外，其余的一切，決定智力活動的效益并在智力活動中表現(xiàn)出來，這些都被稱之為非智力因素。嚴(yán)格地說非智力因素是指心理能力中的非智力因素，主要是指與能力活動和智力有關(guān)的一切非智力（認(rèn)知）、非能力的心理因素。

（三）選題意義及研究價值

1.實施課題研究是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要

2.實施課題研究是促進(jìn)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展的需要

3.實施課題研究是實現(xiàn)情智融合發(fā)展的需要

二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

（一）研究目標(biāo)

1.探索幼兒情智教育活動的基本特征，實施途徑，基本流程、方法和策略，初步明確情智教育活動操作要領(lǐng)。

2.探索情智教育活動典型活動內(nèi)容和環(huán)境教育，促進(jìn)幼兒情智教育融合發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1.研究幼兒園情智教育活動的基本特征、基本流程。

2.研究幼兒園情智教育活動的方法策略、實施途徑及活動環(huán)境。

3.研究促進(jìn)幼兒情智融合發(fā)展的典型活動及情智教師基本素養(yǎng)。

（三）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

1.本研究探索出情感為先、以情萌智、融合發(fā)展的教育方法和教育思路，有效地推進(jìn)了《綱要》的貫徹與實施，在全園形成了情智發(fā)展的氛圍，提高了保育教育質(zhì)量，具有可行性和實效性。

2.本研究提出的幼兒園情智教育具有融合性、誘導(dǎo)性、互動性、情境性等特點，對幼兒園情智教育活動的開展具有一定的指導(dǎo)作用。

三、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）研究方法：文獻(xiàn)研究法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法

（二）技術(shù)路線和實施步驟

1.研究準(zhǔn)備階段

（1）成立課題組，組織課題組人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）擬訂幼兒園情智教育活動實踐研究計劃，制定實施方案。

（3）結(jié)合理論學(xué)習(xí)分析我園現(xiàn)狀，完成相關(guān)的收集調(diào)查，擬定課題研究思路，制定研究措施和方法，完成課題申報工作。

2.研究實施階段

（1）通過問卷調(diào)查，有針對性地對情智教育活動過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行專題講座、個案輔導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變家長的教育觀念和方法。

（2）建立教師和家長、社區(qū)居民交流的平臺，共同尋找解決問題的方法。

（3）為打好下一階段研究基礎(chǔ)，要求參與課題研究的骨干教師將自己成功的禮儀教育活動案例，通過進(jìn)一步的反思和分析，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，教師之間相互交流。

（4）充分利用家園互動活動和幼兒園大型開放日等活動搭建家園共育平臺，并根據(jù)課題研究的實際進(jìn)展情況收集、積累資料，撰寫階段性總結(jié)。