電子實訓論文精選(九篇)
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第1篇：電子實訓論文范文
1.“1循環(huán)互輔”實踐教學方法
“循環(huán)互輔”實踐教學方法建立在“建構主義的學習觀”的基礎上，建構主義的學習觀認為：知識不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個學生在一定的情境下通過自主探索、小組協(xié)作等學習方式，達到對所學知識意義的主動建構。傳統(tǒng)的電力電子技術實踐教學，學生的自主學習能力沒有得到有效培養(yǎng)。因此，探索新的實踐教學方法具有十分重要的意義?！把h(huán)互輔”即老師分項目分別輔導N個學生，然后由學生分項目相互循環(huán)輔導。“循環(huán)互輔”實踐教學方法主要分以下步驟進行：
1)調整優(yōu)化教學內(nèi)容，教師在授課前對教學內(nèi)容要認真篩選，注意課程體系的前后銜接，理論夠用原則，降低理論的難度，以應用為主線，精心選擇N個教學項目。
2)根據(jù)學生的興趣特點和基礎，由學生自主選擇自己負責的項目，選擇同一項目的同學為一組，把全班同學分成N組。針對每個項目，教師輔導負責該項目的一組學生。
3)經(jīng)教師培訓后的項目負責人指導其他同學完成該項目，教師監(jiān)控各個項目的完成情況，及時解決項目負責人無法解決的問題，保證項目順利進行。實踐教學過程中，教師多采用啟發(fā)式進行指導，主要是多引導，多啟發(fā)，提出分析問題的方法，指出解決問題的途徑，讓學生通過獨立思考和小組合作，找出解決問題的具體方案，并在實踐中加以檢驗，提高學生分析問題和解決問題的能力。
4)為了保證“循環(huán)互輔”實踐教學方法順利進行，需要改革原有的課程考核評價方式，課程評價主體和評價內(nèi)容應多元化，評價方式應多樣化，可構建“教師評價、學生自評、學生互評”相結合的評價機制。在學生考核評價中，應全面客觀地反映學生的真實情況，重點考核與評價學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質，對學生的學習態(tài)度、學習能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新精神等進行全面考察。堅持過程性評價和結果性評價相結合，過程性評價是在學生自主學習過程中對學生的學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等各方面情況進行的評價，結果性評價是學生學習完成后對學生整體技能情況的評價。
1.2“循環(huán)互輔”實踐教學方法在電力電子技術課程中的具體應用
下面從教學項目的選取和實踐教學過程的實施兩個方面探討“循環(huán)互輔”實踐教學方法在電力電子技術課程中的具體應用。
1)隨著電力電子新器件的不斷涌現(xiàn)以及各種變流電路的不斷發(fā)展，電力電子技術課程的教學內(nèi)容日益增長，在學時有限的情況下，以電力電子技術應用最廣泛的實際案例為載體，設計了以下六個項目作為教學內(nèi)容：
(1)單相半波整流調光燈電路；
(2)單相橋式全控整流調光燈電路；
(3)單相交流調壓調光燈電路；
(4)同步電機勵磁電源電路；
(5)開關電源電路；
(6)中頻感應加熱電源電路。
2)根據(jù)學生的興趣特點和基礎，由學生自主選擇自己負責的項目，選擇同一項目的同學為一組，把全班同學分成6組。以單相半波整流調光燈電路為例，教師負責輔導選擇該項目的7-8個學生。再由這些學生負責指導班上其余同學完成該項目。教師監(jiān)控各個項目的完成情況，及時糾正錯誤。
3)循環(huán)互輔實踐教學方法，不僅要求學生自己學會，還要教會別人。這就要求學生對自己選擇的項目需要進行大量的準備工作。教師利用大學城空間，建設電力電子技術空間資源課程，包括多媒體課件、參考教材、各種變換電路的仿真模型及仿真參數(shù)設置實例，實驗指導、各章習題及其學習指導等。學生進入教師空間后，可自主開展學習，通過發(fā)表評論在線分享學習心得，通過電力電子技術交流群組與教師、同學進行在線交流?！把h(huán)互輔”實踐教學方法在電力電子技術課程中的應用實踐表明：
(1)實踐教學過程中，由于每位同學都得到了充分有效指導，因此故障率、儀器設備損壞率降低了。
(2)該方法最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，有效培養(yǎng)了學生自主學習和分析問題解決問題的能力，取得了較好的教學效果。
2結束語
第2篇：電子實訓論文范文
1“.夠用”的原則。該系統(tǒng)主要的使用對象是我校旅行社經(jīng)營管理專業(yè)、導游專業(yè)的學生。面對該用戶群體，系統(tǒng)的設計不必大而全，只要能夠達到人才培養(yǎng)目標要求和鞏固理論體系教學就足矣。所以應根據(jù)實踐教學體系，進行合理取舍，設計的實訓項目應具有針對性。因此，系統(tǒng)設計應以“夠用”為原則。
2“.適用”的原則。該系統(tǒng)應符合旅游商務活動的要求，針對特定的旅游商務活動進行計算機模擬，應適用于模擬導游、模擬旅行社、模擬酒店、旅游業(yè)務預訂、旅游網(wǎng)絡營銷和旅游網(wǎng)站策劃等實訓項目，并能展示一個完整的旅游電子商務運作流程和管理模式，使學生在校內(nèi)如身臨其境，把“無形”變“有形”，獲得和現(xiàn)實旅游業(yè)非常相近的實訓效果。因此，系統(tǒng)設計應以“適用”為原則。
3“.易用”的原則。該系統(tǒng)對于授課教師進行實踐教學應方便高效，對于專業(yè)學生完成實訓項目應易學易用。不能像理論知識一樣高高在上，尤如“空中樓閣”不接地氣，而應該直接進入旅游情境從空中走向現(xiàn)實，既滿足教師教學的需要，又提高學生的實踐能力。因此，系統(tǒng)設計應以“易用”為原則。
二、模擬實訓系統(tǒng)的具體設計
筆者在多年《旅游電子商務》課程實踐教學的基礎上，對我?！堵糜坞娮由虅铡氛n程模擬實訓系統(tǒng)的建設依據(jù)、邏輯結構和物理結構進行了如下思考和設計。
1.系統(tǒng)設計依據(jù)?！堵糜坞娮由虅铡氛n程模擬實訓系統(tǒng)的設計依據(jù)主要有三方面：一是根據(jù)我校旅行社經(jīng)營管理專業(yè)和導游專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，即培養(yǎng)適應社會需求的、具有一專多能的、高素質的復合型人才；二是根據(jù)《旅游電子商務》課程的教學大綱，要求學生仔細了解當今旅游業(yè)中電子商務廣泛和深入應用的層面，熟練掌握旅游電子商務的實務操作技能，大幅提升學生在電子商務時代的應用能力和創(chuàng)新能力；三是根據(jù)《旅游電子商務》課程的教學體系，包括理論和實踐教學兩部分。理論教學是基礎，實踐教學是保障，兩者是協(xié)調統(tǒng)一、相輔相成的。實踐教學部分就需要相應的模擬情境輔助完成，否則就成為“紙上談兵”。
2.系統(tǒng)邏輯結構設計。作為旅游相關專業(yè)的學生，走上工作崗位主要是以旅游行業(yè)管理者的姿態(tài)出現(xiàn)，所以必須掌握電子商務時代旅游商務的組織、運作和管理。因此，系統(tǒng)的邏輯結構應包括：基本能力模塊、實務操作模塊和網(wǎng)絡支撐模塊?；灸芰δK主要包括三部分：①計算機網(wǎng)絡技術基礎；②電子商務概念；③旅游電子商務的內(nèi)涵與優(yōu)勢、旅游電子商務的體系與結構、旅游電子商務的流程與模式、旅游電子商務的作用與影響。實務操作模塊主要包括五部分：行業(yè)電子商務平臺；旅游電子商務網(wǎng)站策劃與宣傳；旅游目的地營銷系統(tǒng)；旅游網(wǎng)絡營銷；旅游企業(yè)電子商務應用。網(wǎng)絡支撐模塊主要包括三部分：網(wǎng)絡銀行與網(wǎng)絡支付；網(wǎng)絡安全與安全技術；電子商務法律法規(guī)。系統(tǒng)邏輯結構中三模塊的關系是：基本能力模塊是基礎，實務操作模塊是核心，網(wǎng)絡支撐模塊是保障。該系統(tǒng)主要目的是讓學生掌握實務操作模塊中的技能，即如何進行旅游電子商務活動，所以實務操作模塊是核心；而只有具備了基本能力模塊要求的技能，才知道如何進行旅游電子商務活動，所以基本能力模塊是基礎；而網(wǎng)絡支撐模塊是完成旅游電子商務活動高效便捷和安全可靠的保障，所以網(wǎng)絡支撐模塊是保障。
3.系統(tǒng)物理結構設計。根據(jù)系統(tǒng)邏輯結構的設計，我校的《旅游電子商務》課程模擬實訓系統(tǒng)主要由三種不同形式的子系統(tǒng)組成：一是教師根據(jù)教學需要自行開發(fā)的項目模塊；二是借助互聯(lián)網(wǎng)提供的免費平臺；三是旅游電子商務模擬實訓商業(yè)軟件。其相對應的系統(tǒng)物理結構是：①基本能力模塊包括的子項目：Internet協(xié)議（TCP/IP）屬性設置、IE的設置與操作、電子郵箱的注冊與電子郵件的收發(fā)、博客的注冊與使用、QQ的注冊與使用、搜索引擎的使用與操作、FTP文件傳輸?shù)牟僮?、網(wǎng)絡論壇BBS的操作、注冊電子商城會員并進行一次網(wǎng)絡購物；②實務操作模塊包括的子項目：訪問典型旅游網(wǎng)站比較分析各自特點、攜程網(wǎng)專業(yè)電子商務平臺的使用、旅游網(wǎng)站的策劃與推廣、旅游目的地營銷系統(tǒng)的使用、旅游網(wǎng)絡營銷工具運用、神州視景模擬導游實訓、E游旅行社管理試用系統(tǒng)、旅游B2B模式體驗：同程網(wǎng)、旅游B2C模式體驗：同程網(wǎng)；③基本能力模塊包括的子項目：個人網(wǎng)上銀行賬戶的申請與網(wǎng)絡支付、殺毒軟件和防火墻的安裝與使用、支付寶賬戶的申請與使用、個人數(shù)字證書的申請及使用。
三、模擬實訓系統(tǒng)投入使用后的效果評價
近兩年，《旅游電子商務》課程模擬實訓系統(tǒng)在我校實踐教學中投入使用后的統(tǒng)計結果見表1。從表1可以看出：三個模塊評價為“好”的加權平均人數(shù)是44.9人，占總參評人數(shù)的11.34%；評價為“較好”的加權平均人數(shù)是287.1人，占總參評人數(shù)的72.68%；評價為“一般”的加權平均人數(shù)是63.0人，占總參評人數(shù)的15.95%?？傮w而言，該系統(tǒng)能滿足目前《旅游電子商務》課程實踐教學的需求。
四、結語
第3篇：電子實訓論文范文
論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設的重要保障。電工電子專業(yè)實訓課是中職電類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。
我校建立了良好的教學環(huán)境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現(xiàn)柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創(chuàng)新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養(yǎng)學生的技術應用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實訓基地承擔近十門專業(yè)基礎課的實訓教學。從培養(yǎng)適應現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術應用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。
為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關設備設施
以專業(yè)工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業(yè)工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發(fā)展建設把握思路，提出建設性建議。
4 基地負責人職責
a.根據(jù)學校教學大綱的規(guī)定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優(yōu)秀學生構成管理團隊，各專業(yè)課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業(yè)負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內(nèi)容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監(jiān)督和考核。
中職實訓基地建設目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業(yè)教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現(xiàn)狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻：
[1]職業(yè)學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網(wǎng)
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期
第4篇：電子實訓論文范文
關鍵詞：電工電子，實踐教學，教學內(nèi)容，教學模式，開放實驗，職業(yè)技能，小組學習，改革創(chuàng)新
電工電子實踐教學作為數(shù)控、電子信息類工科專業(yè)的學生能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新精神的電工電子類人才起著關鍵性的作用。中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育實踐環(huán)節(jié)教學工作管理規(guī)定第一條明確指出：“實踐環(huán)節(jié)教學是教學過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識、實現(xiàn)應用性人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。做好實踐環(huán)節(jié)教學工作對保證遠程開放教育人才培養(yǎng)質量有著特殊重要的意義。” 但近年來，隨著開放教育規(guī)模的擴大，電工電子實踐教學完成質量不高，存在著教學內(nèi)容更新不足、教學手段和設備落后、學生做實驗積極性不高等現(xiàn)象。在此形勢下，如何保證實踐教學環(huán)節(jié)的有效實施，如何提高數(shù)控、電子信息類工科專業(yè)的實踐教學質量，是所有開放教育工作者必須面對并思考的重點。
1．電工電子技術課程實踐教學改革的必要性
電工電子實踐教學不但可以加深理論知識的理解，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學生的實踐技能。傳統(tǒng)的實踐教學模式不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。多年來，許多學校一直沿用傳統(tǒng)的以課堂理論教學為主、以實驗教學為輔的教學模式。由于實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，不能取得令人滿意的教學效果，使畢業(yè)生難以更好地服務社會。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，當前學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)遇到的主要障礙是：主觀認識上依然沿用舊的教育理念，對實踐教學重視不夠，在一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向；經(jīng)費缺乏，教學實踐基地難以落實；教師學生重視不夠，教師指導不力，學生主動參與性差；教學內(nèi)容跟不上時代步伐；教學手段單一嚴重制約著學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；學生工學矛盾突出，學生白天工作，晚上還要完成多門的課程學習，難以積極主動參與實踐教學活動，個人創(chuàng)新和實踐能力很難得到發(fā)展。導致在實際教學過程中，課程實驗并沒有嚴格完成，學生和老師都認為課程實驗只是理論課程的輔助部分，沒有多大的實際意義，課程實驗的實施過程幾乎都是敷衍了事，都只是為了在實驗手冊上得到合格的簽字，沒有達到實踐教學的真正目的。
綜上所述，電工電子實踐教學存在著很多不足之處，改革與創(chuàng)新勢在必行。
2．電工電子實踐教學改革與創(chuàng)新過程
實踐教學改革是一個系統(tǒng)工程，涉及教學管理體制、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法、實驗教師隊伍建設等諸多方面。幾年來，我校電工電子實踐教學以行業(yè)的需求為導向，以崗位所必需的能力為依據(jù)，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的思想，使實踐教學更符合社會發(fā)展的需要。
2.1 整合實踐教學內(nèi)容
參加開放教育學習的學生文化基礎相對于全日制學生來說稍差，但其動手能力及實踐經(jīng)驗相對全日制學生要強。為了充分調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，提高學生的實踐技能，電工電子實踐教學對實驗內(nèi)容進行了重新整合和優(yōu)化，即提高實驗教學的起點，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容進行精選、整合，減少了驗證性實驗的比例，而增加了設計性、綜合性實驗的份量。具體是：嘗試將驗證性實驗從傳統(tǒng)的課內(nèi)實驗分離出來，將其作為課前學生自主學習的內(nèi)容，而在課內(nèi)重點開發(fā)實用性、應用性、設計性、綜合性實驗。如戴維南定理實驗，傳統(tǒng)的教學是將其作為驗證性實驗，而整合后雖然保留了該實驗項目，但在教學中淡化了驗證的目的，實驗指導只給出目標要求和備選器件，讓學生通過計算，自行選擇器件，自行設計電路，完成實驗，并要求有戴維南定理的具體應用，在實現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
2.2 改革實踐教學模式
傳統(tǒng)的電工電子實驗教學一般根據(jù)基礎理論的進程，分為電工基礎實驗、電子線路實驗與綜合系統(tǒng)實驗三個模塊。這種模塊符合教材的內(nèi)容進程。但在每個模塊的實驗內(nèi)容及實驗方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板的問題。如授課模式基本上是沿襲傳統(tǒng)的方式：實驗目的、實驗原理、實驗方法與步驟、實驗注意事項等等，并且由教師先示范，再由學生按教師給定的方案進行實驗。這種模式嚴重束縛了學生個性空間的發(fā)展，對已經(jīng)具有一定工作經(jīng)驗且動手能力較強的開放學生更是一種資源的浪費。因此轉變實驗教學觀念，發(fā)揮教師的引導作用，采用啟發(fā)式實驗教學方法，把學生作為教學的主體，教師則引導學生利用自己已有的實踐能力學會思考，善于思考，讓學生有足夠的機會獨立思考，并注意學生收斂性和發(fā)散性思維同步發(fā)展，逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新的思維方式。多開發(fā)以學生為主體的設計性實驗，如電動機正反轉實驗，要求學生自行分析，選擇器件，設計電路，裝配電路，調試電路。此時，教師還要注意努力營造一種敢于思考的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂教學，課堂上允許學生展開討論或爭論，形成不同的實現(xiàn)方案。
在課程的實踐教學手段上，把以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術運用到開放教育的電工電子教學上來，更好地提高實踐教學質量。利用仿真實驗、演示實驗、虛擬實驗、網(wǎng)絡資源等常用的多媒體教學手段，學校制作了演示實驗視頻、虛擬實驗課件、穩(wěn)壓電源制作導學視頻，以此作為教學的支持服務，幫助學生課后的自主學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.3 實施開放實驗教學
開放實驗室，可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生獨立思考，自由發(fā)揮，自主學習，提高實際技能。論文格式。論文格式。由于實驗教學時間有限，特別是開放學生的工學矛盾突出的問題，很難滿足學生實際操作的需要，而開放實驗室則給學生提供了自主學習的平臺，學生可根據(jù)自己的情況完成實驗內(nèi)容，也可以自己工作情況，設計實驗內(nèi)容，還可以在教師的安排下完成一些稍難的實驗；根據(jù)電工電子課程的特點，還可以組織學生完成一些小設計，小發(fā)明，小制作等，以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)了競爭意識和團隊意識，鍛煉了學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。論文格式。
2.4 強化小組學習的功能
小組學習是遠程開放教育中根據(jù)教學需要和學生具體情況，將學生分成小組進行自主化合作學習的一種學習組織形式，是建立個別化自主學習模式的重要教學組織形式，也是開放教育試點的基本要求。小組學習就是“合作學習”“團隊學習”或“分享學習”，是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。這種方式給了學生自主合作的機會，培養(yǎng)學生的團體合作意識和競爭意識。合作學習激勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識能較好地得到強化。
教師在開展小組合作學習時，積極體現(xiàn)出自己的主導地位，正確引導學生進行合作學習。在充分體現(xiàn)學生的主體性的基礎上，教師把小組學習活動與學生個人學習有機地結合起來，引導活動的開展。如所有的驗證性實驗通過個人和小組學習活動在課前由學校提供的實驗設備上已經(jīng)完成，使學生在學習理論知識時學得輕松、學得自如，提高了輔導課的教學效果。另一方面在實施開放實驗室的過程中，學生通過小組學習進行課程學習討論、實驗方法交流和有關實踐信息交流，合作完成設計性實驗的任務，使學習小組成為開放教育系統(tǒng)工程中一個積極主動、成效顯著的教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮應有的作用。
2.5 強化職業(yè)技能訓練
為了使電工電子實踐的內(nèi)容更符合現(xiàn)代企業(yè)需求，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標，針對開放學生來自不同工作崗位的特點，分層次的組織學生課外進行職業(yè)技能培訓，根據(jù)電工電子實踐教學的要求，根據(jù)學校的實訓條件，結合電工電子職業(yè)技能鑒定標準，增加了無線電調試及維修電工兩個項目的職業(yè)技能培訓，增強了學生的實際制作能力、調試完整的電子產(chǎn)品的能力、機床電氣控制系統(tǒng)的故障診斷和排除的能力。該類實踐項目的開設是為了讓學生的動手能力跟上技術發(fā)展的需求。
2.6 加強實踐教學考核
為了調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐技能，在每學期形成性考核中，實驗成績占有的一定比例，改變了原來只憑實驗報告給成績的考核方法，增加了實驗過程中現(xiàn)場提問的考核環(huán)節(jié)，提高了學生對實驗的重視，有效地促進了學生實踐技能的提高。
3．結束語
實踐證明，電工電子實踐從整合實踐教學內(nèi)容，改革實踐教學模式，實施開放實驗室，充分發(fā)揮小組學習的作用等方面進行的探索與實踐，使學生的實踐技能得到了較大的提高，對提高電大開放教育課程實踐教學的質量，提升開放教育的整體教學效果，都具有十分重要的意義，也希望有更多的開放教育工作者對此進行研究，找到更適合當前形勢下的課程實踐教學的新方法和新思路。
[參考文獻]
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第5篇：電子實訓論文范文
關鍵詞：地方高校；分層培養(yǎng)；實踐教學；應用型人才
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
一、地方院校的特點
地方本科院?？蒲谐晒^少，以本科專業(yè)教學為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設提供智力保障和科技服務支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學歷史較短及學校在學科建設、師資類型、生源層次、辦學傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學（北大、清華等）和教學研究型大學（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高級應用型人才成為地方院校的必然選擇。
二、電子類專業(yè)的特點
隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，電子、通訊、計算機、數(shù)控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設有電子信息類的專業(yè)，并且學生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應用型技術人才的要求存在著許多的不適應。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設置、教學模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點?，F(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強、知識結構較完整的優(yōu)點，但弊端是理論性占學時偏多，需較高的數(shù)理基礎，不適應在培養(yǎng)應用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學過程中體現(xiàn)。
三、調整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)
我們借助大學英語、高等數(shù)學的先進理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學生的興趣培養(yǎng)。
1.首先鼓勵學生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強專業(yè)課、基礎課的教學，從時間、學時、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導教師，安排專門的教師指導學生面式，充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。
2.調整培養(yǎng)模式，加強實踐教學的學時，課程安排緊密。聯(lián)系學生頂崗實習半年，解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。
3.鼓勵優(yōu)秀學生考取公務員、村官、選調生等，安排有經(jīng)驗的老師作專題報告會、輔導會。
四、校企聯(lián)合，頂崗實習
聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會，實現(xiàn)企業(yè)走進學校，學生走進企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時又讓學生了解企業(yè)，更好地服務社會。利用教師的社會經(jīng)驗和關系、往屆學生在企事業(yè)單位上的作用，通過培養(yǎng)方式的調整，可以讓學生在企業(yè)上頂崗實習，短則三個月，長可以半年，對于學生畢業(yè)設計、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。
五、多渠道增加實踐教學
電子信息科學與技術專業(yè)在實踐教學計劃的設計上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，按照應用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設置，完善課程體系建設，加強實踐教學，把實踐課程進行了分類。在開設的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎實驗，專業(yè)基礎實驗，專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)課程四類?；A實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設計實驗、電工電子技術實驗、模擬電子技術實驗、數(shù)字電路與邏輯設計實驗。專業(yè)基礎實驗為：多媒體技術、MATLAB、信號與系統(tǒng)實驗、現(xiàn)代電子設計系統(tǒng)實驗。實踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識與實踐、課程設計、電子實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，畢業(yè)設計。
在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養(yǎng)目標。
1.計算機應用能力培養(yǎng)不斷線：設置了高級語言程序設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應用、面向對象編程與應用實驗、MATLAB語言等?；颈ＷC學生每個學期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學生獲得全國計算機維修合格證。
2.強化實踐教學，加強實踐動手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學期都設置有帶實驗學分的實驗或實踐課程。具體如下：
一年級：C語言編程仿真設計；大學物理實驗；加強實驗教學。二年級：實驗教學、實訓教學、課程設計同步進行，電路原理、模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗、軟硬件知識與實踐、創(chuàng)新活動。三年級：實驗教學、實訓教學、課程設計、頂崗培訓、技能培訓同步進行，信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計算機技術、計算機通信與網(wǎng)絡、通信原理、數(shù)字信號處理技術、多媒體技術、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設計自動化、Protel設計、高頻課程設計、學年論文、電子實習、微型計算機技術課程設計、生產(chǎn)實習。四年級：在三年級的基礎上，增加實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。
六、多種形式實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)
1.構建學生的創(chuàng)新實驗模式。創(chuàng)新是靈魂，對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習，以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應該說是不拘一格。
2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關系，讓學生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵參加各種專業(yè)技術培訓，如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業(yè)證書、學位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業(yè)余時間培訓、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。
3.大學生競賽。國家從應試教育向素質教育轉型時期，針對大學生教育，也開展了很多競賽。如全國大學生電子設計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學生參加培訓，凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學，也在社會上得到了認可。
4.科技創(chuàng)新項目。隨著大學生科技創(chuàng)新項目的啟動，很多大學生展示自己的科學素質，提高了自己的創(chuàng)新能力。學生每年從泰安市申請到科技創(chuàng)新項目十幾項，學生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點，有的學生通過科技創(chuàng)新項目發(fā)明了國家實用新型專利及發(fā)明專利。
參考文獻：
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第6篇：電子實訓論文范文
關鍵詞：電工電子實驗；雙語教學；可行性
作者簡介：宋璐（1987-），女，河南洛陽人，河南科技大學電氣工程學院，助理實驗師；王紅霞（1961-），女，河南洛陽人，洛陽理工學院機械工程系，副教授。（河南 洛陽 471023）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0115-02
David Crystal在《英語即全球通用語言》一書中說：“英語是全球通用語言，不管喜歡還是不喜歡，人們對此是無可奈何的?！盵1]只有具有較好外語能力的人才，才能及時有效地掌握發(fā)達國家先進的知識文化和科學技術。我國從義務教育到高等教育階段都很重視英語教學，但學生學習效果并不理想。雙語教學是針對這個問題行之有效的一個方法，它是外語教育在專業(yè)教育中的實踐，教會學生如何運用外語手段獲取學科相關信息，進而融入到今后的學科國際交流中去。
隨著國際間科技競爭日益激烈，國家急需具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑，[2]是現(xiàn)代教學體系中不可缺少的組成部分。各高校都致力于實驗教學改革，以改善學生只注重實驗結果，不重視實驗過程的現(xiàn)象。在實驗課中開展雙語教學，就是一種有效的改革措施，有利于激發(fā)學習熱情和創(chuàng)新思維，進而訓練學生使用雙語進行思考和交流，便于學生接觸國外先進的知識與技術。此外，相較于理論課程開展雙語教學面臨教材缺乏、課時少、學生多等問題，實驗課的特點使其更易于采用雙語教學。
電工電子實驗是培養(yǎng)學生動手能力的重要實踐課程之一，開設的專業(yè)廣，參與的學生多，改革受益面大。目前，關于在電工電子技術理論課程中開展雙語教學的探索實踐已經(jīng)在一些高校中廣泛開展，并從教材選擇、教育方法、教學手段、考核方式以及存在的問題等各方面進行了探討和總結，[3-6]但是在電工電子實驗課方面開展雙語教學的并不多見。為了更好地開展電工電子實驗改革以及推進雙語教學研究，筆者在此對電工電子實驗課開展雙語教學的改革進行了探討。
一、電工電子實驗開展雙語教學的必要性（目的）
1.提高學生學習的積極性
由于電工電子技術是面向非電專業(yè)開設的平臺課，多數(shù)學生缺乏學習的主觀能動性，認為這門課程與其專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃沒有聯(lián)系。如何激發(fā)學生的學習熱情，是教學探討的關鍵議題。開展電工電子實驗雙語教學就是一個有效的方法。一直以來，學生學習英語的積極性相對較高，但是苦于沒有辦法進行實踐。實驗雙語教學提供了這樣一個途徑，教會學生如何將英語這門語言與專業(yè)知識、實際操作聯(lián)系在一起的，以此提高學生學習專業(yè)知識的積極性，并能在這個實踐環(huán)節(jié)得到充分的運用。
2.提高學生的英語能力
河南科技大學電工電子實驗中心承擔全校20多個專業(yè)的電工電子實驗課程。在電工電子實驗課進行雙語教學改革，受益面廣，有利于從聽、說、讀、寫各方面全面提高學生的英語能力，以改善學生“啞巴英語”的現(xiàn)狀：預習實驗教材，查閱相關外文資料，可以提高學生英語閱讀能力；課堂教學與討論可以提高學生英語聽力、口語能力；課后實驗報告的撰寫可以提高學生的寫作能力。課上參與互動，課后進行總結，都有利于學生英語思維能力的提高。
3.為開展專業(yè)課雙語教學做準備
河南科技大學地處中原，雖然面向全國招生，但大部分生源來自河南本地，再加上長期的應試教育，招收的學生英語基礎普遍比較薄弱，英語應用能力差，特別是聽力和口語，因此直接決定了理論課的雙語教學有一定困難。從較為簡單的電工電子實驗出發(fā)，進行雙語教學，不僅可以使學生較為輕松地接受并進入雙語教學的模式，還可以激發(fā)學生學習外語的興趣和積極性，從而提高學生的專業(yè)英語能力，推動基礎外語的學習，為進一步開展專業(yè)課雙語教學做準備。
4.易于與先進的科學技術接軌，便于吸納國外先進的教學模式
電工電子技術源于西方國家，許多專業(yè)術語來自音譯，簡寫符號來自英文首字母，不便于理解記憶，例如用D表示二極管（Diode），用T表示三極管（Transistor）等。通過實驗的雙語教學，聯(lián)系國內(nèi)外的專業(yè)知識，加深了這些理解，提高了學生專業(yè)素養(yǎng)，了解國際前沿科技。此外，便于學生利用網(wǎng)絡資源，觀看國外公開課，讓學生身臨其境體會國內(nèi)外教學的不同，從而獲得實質性的提高。
二、電工電子實驗開展雙語教學的可行性（設計）
電工電子實驗一般開設在本科的第二學年，編排次序與電工電子技術理論課程緊密配合。通過大學英語和大學物理一年的學習，學生具有一定的外語能力和專業(yè)知識儲備，為該實驗進行雙語教學創(chuàng)造了有力的前提條件，而且其電工部分是高中物理電路的延伸，學生接受起來較為容易，就會有一個良好的開端。實驗教學與理論教學相比，之于雙語教學具有以下有利條件：
1.實驗課采用小班教學
每個實驗班級30人左右，授課時間短（25min左右），學生自主空間大，與老師交流及自主討論的機會多。
2.實驗課采用自編教材
理論課雙語教材的選取一直是高校教師探討的問題。電工電子實驗教材電路公式所占比例較大，且有固定的模式，易于組織教師自編。
3.實驗課對語言的依賴性不大[7]
學生在做實驗前，已經(jīng)在理論課上掌握了相關的專業(yè)知識，且通過預習實驗教材，了解了實驗目的與流程。實驗教學的術語單一，環(huán)節(jié)固定，教師可充分利用多媒體動畫手段以及肢體語言，這樣學生對教師的英語講解就容易接受多了。
4.實驗課雙語教學有助于理解實驗內(nèi)容
實驗課使用的儀器本身就是英文標識，比如常用的示波器，以及在實驗課中較多選用的英文版本的仿真軟件multisim等。
5.實驗課可以進行英語綜合訓練
從預習教材、課堂聽講、課間討論，到課后撰寫實驗報告，給學生提供了完整的英語聽、說、讀、寫練習，使學生逐漸培養(yǎng)雙語思維能力。
三、電工電子實驗開展雙語教學的探討
1.基于學生的英語水平，因材施教
在實驗分班時，按不同的專業(yè)背景、英語水平進行劃分。授課教師切實根據(jù)學生情況制訂教學計劃、授課標準，注意英語滲透力度。對英語水平高的班級，突出專業(yè)英語的聽、說、讀、寫綜合訓練；對英語水平低的班級，則突出專業(yè)英語的理解能力鍛煉。[6]注意不同水平的班級兩種語言使用的比例。授課教師要把握好，切不能使專業(yè)知識的掌握與語言的學習脫節(jié)，要讓學生明白英語只是一種獲取信息的手段，而不是最終目的。
2.教學過程循序漸進
電工電子實驗一般分上、下兩個學期完成，或分為電工、電子兩個部分進行教學，可逐漸過渡采取不同的雙語教學模式：一是維持型，側重母語講解，滲透英語專業(yè)詞匯，即上半學期或開始幾個實驗可制訂英漢雙語的教材，教學中也注重中英文交替，復雜的地方用中文講解，以便學生有一個適應的過程；二是過渡型，逐漸過渡到純英語的教材，加重英語講解的比例，最終，學生逐步適應后采用沉浸型實現(xiàn)全英文授課。
3.實驗考核形式多樣化
造成學生只注重實驗結果的原因之一就是考核形式單一。歐美國家的實驗教學對前期的預習要求很高，而且實驗的每一個步驟都能得到老師的評價，學生的參與度較高。教師可以借鑒國外的模式，在實驗過程中增加考核環(huán)節(jié)，改革考核形式，對學生進行綜合評價，提高學生的主觀能動性。例如對實驗預習（英語及專業(yè)知識）進行適當?shù)目己耍ぐl(fā)學生進行前期預習的興趣；實驗報告按照科技論文的模式，不局限于data analyses，而注重于discussion，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；還可增加加分項目，選擇設計性實驗拔高訓練，分小組討論，自行設計方案，驗證操作，撰寫報告，全程要求使用英語。
4.打造高質量的實驗教師隊伍
雙語教學對教師的素質要求較高，既要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，也要有良好的英語授課能力。一是對現(xiàn)有的教師進行語言及專業(yè)培訓，二是吸引具有雙語語言能力的專業(yè)老師進入實驗教師隊伍，可以像外語專業(yè)一樣聘請外籍教師來華授課。
四、結束語
目前，實驗教學相對于課堂教學還處于相對落后的位置，希望采用雙語教學能逐步提高教師的重視。而雙語教學尚處于起步階段，沒有固定的教學模式。對于電工電子實驗的雙語教學，就要求任課教師不斷地在教學實踐中進行探索和總結，尋找恰當?shù)碾p語切入點，因材施教，循序漸進，形成新的教學模式?？梢灶A見，高效實用且適應中國國情的雙語教學模式必將會不斷得到發(fā)展和完善，從而有利于提高學生的國際競爭力，使之成為國際化的開放型專業(yè)人才。
參考文獻：
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第7篇：電子實訓論文范文
論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術課程教學中出現(xiàn)的問題，針對高職學生的特點，從教學內(nèi)容的選取，教學方法、教學手段、考核方法的改革，理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。
電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領域，機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對機械工人的要求也從機械類單一工種，轉變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程，本文針對應如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎。根據(jù)高職學生的特點，重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動狀態(tài)，無法激起學習的興趣和熱情。
(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職學生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學科體系，改革課程設置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線，精減教學內(nèi)容，去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容，注重技術重現(xiàn)和技術實現(xiàn)。
實現(xiàn)做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結構，形成與應職崗位相一致的教學內(nèi)容。從應職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職學生，重點應該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應用。對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減。
(2)加強與專業(yè)方向的對接。
大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎課程，一般在大一第一學期就開設了此課，學生對專業(yè)的認識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如，針對數(shù)控類專業(yè)，教師可以結合數(shù)控機床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉換；針對汽車專業(yè)，教師可以結合汽車測速裝置的工作原理，講解計算器的功能。
(3)課堂教學方式靈活多樣。
高職學生基礎相對薄弱，教師應根據(jù)學生的實際水平，對基礎知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵幫助學生樹立自信心，提高學生的學習興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心對待學生，引入各種案例，多講多練，反復強化重要的知識，不講則已，講的就務必使學生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學課件，讓學生學習起來興趣盎然，使教學過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網(wǎng)絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡上向學生提供電子教案、網(wǎng)絡課件等網(wǎng)絡教學資源，利用網(wǎng)絡進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等，極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入EDA技術，來改善教學質量，使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時，調用事先建立的EDA電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入EDA技術，可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術，可以方便觀察;二是在電工電子實驗中，將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設計，然后按照設計要求進行計算機仿真設計，完成仿真設計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設計題目，讓學生進行理論設計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設計作品。
(5)理論教學與實踐教學相結合。
電工電子技術是一門基礎學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。
為此，在教學中，每章都從最基本的應用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關事項，學生自主學習有關內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下，感性認識與理性認識交互進行，對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。
此外，實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點，同時，實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定，來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質訓導，著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式，強調考核學生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應，考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結合生產(chǎn)實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調動學生全程參與學習，使學生把注意力轉移到日常學習中，擴大平時成績和課程測驗的比例，具體是平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時測試和實驗考核中，改革記分方式，實行實質性評價，一些考核按照ABCD級制度評分，淡化分數(shù)，促進學生的全面發(fā)展。
注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤，學生在反省中找到原因，改正錯誤。
3 結語
機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實踐相結合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學，快樂學習。切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣。
參考文獻
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[3] 謝迎春.項目教學法在電子技術課程教學中的研究與實踐[D].浙江:浙江師范大學，2007:44.
第8篇：電子實訓論文范文
論文摘要:高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)市場需求的高級技術應用型人才為目標，因此高職專業(yè)的設置必須以市場需求為導向;課程體系建設應與科技市場、當前新技術、新產(chǎn)品緊密相連;加強校內(nèi)外實習和實訓基地的建設;積極推行職業(yè)資格證書制度，突出高職辦學特色。
高等職業(yè)專業(yè)建設如何適應社會發(fā)展的要求，如何以市場需求為導向，培養(yǎng)學生的實際動手能力，辦出高等職業(yè)技術學院的特色，乃是高等職業(yè)院校急待探討和解決的課題。
l高職專業(yè)的設置應以市場需求為導向
(l)電子商務專業(yè)發(fā)展前景廣闊。電子商務成為當今社會商貿(mào)處理領域的最熱門專業(yè)之一。中國已加人WTO，對電子商務人才的需求會激劇增加，因此培養(yǎng)和造就大量合格的電子商務等方面的高等技術應用性專門人才，將直接影響到國民經(jīng)濟高速平穩(wěn)的發(fā)展和我省經(jīng)濟的騰飛。
(2)計算機控制應用領域越來越廣泛。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對自動化設備的需求及對現(xiàn)有設備的自動化改造的要求將會越來越迫切，計算機控制在生產(chǎn)與各種應用系統(tǒng)中將得到更加廣泛的應用。遼寧省地區(qū)有各類獨資、合資、私營、國營等采用自動化生產(chǎn)的企業(yè)，它們擁有用于生產(chǎn)的大量自動化設備與自動化儀器、儀表及配套產(chǎn)品。隨著自動化控制水平不斷提高，自動化控制設備的生產(chǎn)、經(jīng)銷、維護與修理等崗位對這方面技術性人才的需求也將越來越大。
(3)智能電子技術潛力極大。智能電子技術近年來發(fā)展很快。智能卡、智能玩具、智能家電、智能儀器等一大批智能電子產(chǎn)品反應了近代智能電子產(chǎn)品的發(fā)展水平，預示了今后智能電子的發(fā)展方向。隨著計算機技術的迅速發(fā)展，與人們的生活、工作、娛樂、休閑及第三產(chǎn)業(yè)密切相關的智能電子產(chǎn)品將會越來越普及，各種新穎實用的智能電子產(chǎn)品會不斷問世。智能電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)銷與維護將會為這方面的技術應用型人才提供大量職業(yè)崗位。
2課程體系建設應與科技市場緊密結合
高職專業(yè)的課程設置應以科技市場緊密結合，與當前新技術、新產(chǎn)品相連，緊緊圍繞社會發(fā)展，從職業(yè)崗位(群)分析人手，科學合理地進行，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高級技術應用性人才。在課程體系方面設置三個模塊，即公共課模塊、專業(yè)課模塊和技能訓練課模塊。
公共課模塊是提高學生的基本思想文化素質和身體素質，培養(yǎng)和訓練學生的能力，又為專業(yè)課提供理論知識基礎。例如高等數(shù)學、外語和計算機應用基礎等課程。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生對理論成果的應用能力，淡化理論的推導過程。
專業(yè)課模塊包括必修課和選修課。專業(yè)課針對崗位群的能力要求，進行設置，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和職業(yè)能力。設置選修課的目的，使學生拓寬專業(yè)知識并了解新技術，使學生能力的培養(yǎng)更接近社會發(fā)展的需要，使知識更貼近技術的發(fā)展要求。專業(yè)課的教學內(nèi)容注重反映新知識、新技術、新工藝、新方法等，保持先進性，把握知識經(jīng)濟社會的時代特征。同時體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的特色。
技能訓練課模塊包括實驗技能訓練模塊、單項技能訓練模塊和綜合技能訓練模塊。實驗技能訓練模塊主要包括公共課和專門課中的實驗，使學生掌握基礎實驗設備和儀表的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用，形成基本的科學素養(yǎng)。如電工、線路、數(shù)字、微機原理等課程的實驗。單項技能訓練模塊主要包括課程設計、生產(chǎn)勞動、綜合實習以及各類實習等，使學生達到崗位所要求的某項專業(yè)技能水平，通過考核獲得相應的證書。如網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫課程設計、電子商務的網(wǎng)上營銷實踐，電子商務實務實踐等，以及電子商務的中級職業(yè)資格證書和高級職業(yè)證書等。綜合技能訓練模塊主要包括畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、實訓，使學生能夠得到上崗前的訓練，更好地勝任崗位群的工作。
3突出高職專業(yè)特色，培養(yǎng)技術應用性
人才辦學特色是高等職業(yè)教育發(fā)展的生命線。高等職業(yè)技術教育要以教育思想觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色。根據(jù)專業(yè)特點，建立校內(nèi)實驗、實習和技能訓練相結合的實踐教學基地，建立健全各類基礎實驗室和專業(yè)實驗室，也可以把實驗室與實訓基地有機地結合起來，營造各類模擬、仿真和真實的職業(yè)環(huán)境，以此探索理論與實踐相結合的教學模式。如電裝實習車間、電子商務模擬實訓室、電子線路仿真實習室等。
電子信息系基礎實驗室已初具規(guī)模，結合計算機技術和電子信息類的特點，投資30余萬元，建成了《電工》、《數(shù)字電路》、《模擬電路》和《微機原理與應用》四個實驗室。計劃今年投人100余萬元準備建設電子商務實訓室、計算機控制與檢測實訓中心和智能電子實習實訓中心。電子信息系負責北校區(qū)所有實驗室的管理和運作，為北校區(qū)所有學生服務。突出高等職業(yè)技術教育的辦學特色，各專業(yè)應建立一些較穩(wěn)定校內(nèi)外實訓基地。通過各專業(yè)系部辦企業(yè)，進行產(chǎn)教結合，也可以通過專業(yè)教研室(組)開辦或承包經(jīng)營實體來建立學校自己的實訓基地。如深圳職院就建立了自己的養(yǎng)殖基地，供生物工程專業(yè)的學生使用。電子信息系結合專業(yè)特點，已在校外建立了三個實訓基地。
加強校企聯(lián)合，建立校外實習或職業(yè)能力訓練基地，采取頂崗實習等方式，加大職業(yè)能力和專業(yè)技能的實訓力度。深圳職院在校企聯(lián)合方面走在了前面，他們聘請企業(yè)公司老總作為學校各專業(yè)的指導委員會的主任，根據(jù)公司需求人才的情況，指導學校開設什么專業(yè)，設置什么課程，同時為學校提供實訓基地和實訓設備。學校也根據(jù)協(xié)議，向公司定期輸送畢業(yè)生。這樣一來，高職辦學就活了，即解決了學校實訓基地建設問題，又解決了學生的出口問題，處于良性循環(huán)發(fā)展的態(tài)勢。
同時，加強建立職業(yè)資格證書或技能等級證書培訓點與考試點的基地建設，推行“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”的雙證制度。學校要鼓勵并組織高年級利用寒暑假進行社會調查，參加社會實踐，使學生認識社會，適應社會，提高從業(yè)能力。
高等職業(yè)技術教育是高等教育的一個組成部分。中國十分重視高職教育的發(fā)展，制定了一些優(yōu)惠政策。我省也出臺了一些發(fā)展高職教育的政策，如設立專項貼息貸款，高職示范專業(yè)的評估等，都是為了推進高職教育的發(fā)展。我們要轉變觀念，抓住機遇，大膽改革，不斷進取創(chuàng)新，使遼工大職院成為我省高職的排頭兵。我們在專業(yè)設置上要體現(xiàn)行業(yè)性，根據(jù)經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的需要以及人才市場的需求，因地制宜設置一批具有明顯職業(yè)性和區(qū)域性的專業(yè)。在課程體系上，要注重實踐性，建設好實習和實訓基地，加強實踐能力的訓練。把學生培養(yǎng)成具有一定素質的高級技術應用性人才。
第9篇：電子實訓論文范文
論文關鍵詞：中職學生 語文活動 語文能力
論文摘要：語文活動課體現(xiàn)了語文課堂教學的開放性、自主性以及教學方法的多樣性。中職語文教師應以語文課堂教學為主要陣地，充分尊重學生的個性，把課內(nèi)和課外語文學習結合起來，把語文學習貫穿在學生的生活實踐中，深化中職語文教學改革，培養(yǎng)學生的語文能力，全面提高語文教學質量。
去年，筆者有幸傾聽了廣州市電子信息學校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學設計的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學策略的運用，突破了傳統(tǒng)的語文課堂教學模式。首先，布置學生以小組為單位，課前搜集相關信息，并以多樣的表現(xiàn)形式整合在課件里，在上課時呈現(xiàn)出來。其次，選擇汽車電子實驗室作為授課場所，幫助學生在濃郁的專業(yè)氛圍中愉快地學習語文知識。梁老師教學策略的運用給中職語文教學提供了一面鏡子，作為中職語文教師必需以語文課堂教學為主要陣地，在課堂教學中應充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語文教學中的專業(yè)因子，使語文教學與專業(yè)學習有機結合；充分尊重學生的個性，靈活運用各種教學策略，把課內(nèi)和課外語文學習結合起來，把語文學習貫穿在學生的生活實踐中，以語文活動為突破口，培養(yǎng)學生的語文應用能力，全面提高語文教學質量。
一、中職語文活動的特點
1.中職語文活動具有自主、開放性的特點
活動課的出現(xiàn)，體現(xiàn)了語文課堂教學的開放性、自主性以及教學方法的多樣性。它主要以學生自主參與活動為特征，結合專業(yè)學習特色和有關職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設計活動項目，創(chuàng)設活動情境，引導學生通過各種途徑搜集資料，充分利用網(wǎng)絡資源，采用小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，有效地引導學生在活動中掌握知識、技能，提高語文應用能力，增強學生的合作意識和團隊精神。
2.中職語文活動具有專業(yè)、實用性的特點
當前，普遍認為“實用性、職業(yè)性和生活性應當成為普通文化課程內(nèi)容改革的基本理念”。語文活動訓練應著眼于學生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動的設計應著眼于學生的學以致用，訓練的材料應盡可能來自日常生活或挖掘其與學生生活的聯(lián)系，便于學生理解接受。設計語文活動可以與專業(yè)實訓緊密結合在一起，收到一舉兩得的效果。
二、以語文活動為突破口，促進中職學生語文應用能力的提高
中職教師根據(jù)各專業(yè)學生的特點設計真正從學生個體出發(fā)的更加人性化和多元化的語文課堂教學，以豐富的語文活動為突破口，深化中職語文課堂教學改革，不斷提高學生的語文應用能力，全面提高教學質量。
1.口語交際訓練常規(guī)化，提高聽說能力的策略
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出，中職學生應掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力。在實際教學中，要從社會實際需要出發(fā)，善于開展多種形式的活動，創(chuàng)設情境讓學生主動學說，并逐步成為一種習慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個時間，輪流讓學生到講臺演講一分鐘。經(jīng)過一段時間的訓練，學生自信心自然大增，極大地激發(fā)了學習的興趣。教師還應考慮結合學生各專業(yè)特點，想方設法在語文課堂教學中靈活地安排自我介紹、即席發(fā)言、模擬應聘、推銷等綜合方式進行活動，引導學生主動參與，達到能夠根據(jù)學習、生活和職業(yè)工作的目的和情景進行恰當?shù)乇磉_和交流，提高聽說能力，以適應社會交際的需要。
2.提交個性化作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略
根據(jù)中職學生的專業(yè)學習特點，教師可開展“網(wǎng)絡寫作”、QQ日志寫作比賽等活動，使學生既能上機練習電子郵件的使用，又方便學生進行修改，提高作業(yè)的效率和質量。在開展各種活動時，要求學生通過在網(wǎng)絡上搜集資料，根據(jù)不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成PPT文檔或word文檔，利用網(wǎng)絡資源上傳，或在活動成果展示時呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，體現(xiàn)了語文課程教學為專業(yè)課程服務的教學理念，培養(yǎng)學生對信息的整理能力，提高了學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的能力。
結合中職學校的專業(yè)特點，靈活應對學生的語文作業(yè)。教師設計一些如“奇妙的語言——廣告”“手抄報比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業(yè)，要求學生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，加強了中職學生實際應用語文的能力訓練，培養(yǎng)學生搜集整合提取信息的能力。
3.重視指導興趣小組活動，提高學生閱讀能力的策略
中職學校的語文教學必須加快培養(yǎng)學生的閱讀能力，重視訓練學生閱讀的速度，擴寬學生的閱讀面。教師應引導學生除閱讀教材外，還應閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其中豐富的內(nèi)涵，加深和拓寬中職學生對自然、社會、人生的思考和認識，因此，教師應重視利用課外閱讀資源，組織學生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導學生開展“好書推介”“最令我心動的一本書”等專題交流活動，引導學生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習慣，提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。
4.突出實用寫作訓練，提高學生寫作能力的策略
語文教學要體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學生寫作訓練項目的設立必需以學生的實際生活和社會的需要為準則，結合專業(yè)特點設計訓練，把與學生專業(yè)密切相關的和在學生以后工作中使用較廣泛的應用文和說明文作為訓練的重點，指導學生練習寫作通知、求職信、應聘信、產(chǎn)品說明書、合同、總結等應用文，可以引導學生在產(chǎn)品制作、維修項目、實訓項目等方面寫作說明文。為了激發(fā)學生寫作的興趣，教師可組織學生成立“文學社”，聯(lián)合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻給你”活動，每周準時把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓練了各專業(yè)學生的寫作能力，也為校園文化建設添上了精彩的一筆。還可創(chuàng)建文學社博客主頁、建立QQ群及投稿郵箱，鼓勵學生加入社團，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設計等則由學生全權負責，充分調動學生參與活動的積極性，發(fā)揮各專業(yè)學生的特長，學生的寫作能力在活動中逐步提高。
實踐證明，語文實踐活動是中職學生學習語文的一種有效途徑，是有效教學的一種展現(xiàn)形式。以語文活動為突破口，深化改革語文課堂教學，不但注重培養(yǎng)學生語文應用的能力，體現(xiàn)語文教學為專業(yè)課程服務的教學理念，更有利于培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學生積累了一定的經(jīng)驗，也有利于拓寬中職學生語文學習和運用的領域，提高學生的語文應用能力，全面提高中職業(yè)語文教學質量。
參考文獻：
［1］陳金海.語文綜合實踐活動集錦.高等教育出版社，2010.
