剛?cè)肼毥處熅x(九篇)

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教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。郝薇老師《低頭找幸?！愤@場(chǎng)報(bào)告就充分印證了這句話。她用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

楊梅校長(zhǎng)的《學(xué)習(xí)向未來(lái)》這場(chǎng)報(bào)告，讓我懂得加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

第2篇：剛?cè)肼毥處煼段?/h2>

【關(guān)鍵詞】鋼琴?gòu)椬?；音?lè)專業(yè)學(xué)生；教學(xué)效果；社會(huì)需求；高校教學(xué)；鋼琴教學(xué)

一、高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高校鋼琴教學(xué)沒(méi)有將基礎(chǔ)理論知識(shí)重視起來(lái)

高校鋼琴教學(xué)的學(xué)生基本上都在入學(xué)之前有一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，鋼琴不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)、手法，而且還比較注重表演，一般而言，鋼琴演奏者要是具有優(yōu)秀的表演，那么他們肯定對(duì)此作品有了更深入的認(rèn)識(shí)，但是，針對(duì)大學(xué)生而言，他們認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)只要注重鋼琴演奏和琴譜練習(xí)等就可以了，無(wú)法對(duì)鋼琴有個(gè)全面充分的了解。鋼琴教學(xué)都清楚地了解到鋼琴演奏不僅僅是一種技術(shù)，而且還是對(duì)音樂(lè)的一種表演，其表演的核心通過(guò)鋼琴鍵以音符的形式而展示出來(lái)的，進(jìn)而也能夠看出鋼琴演奏者的情感。因此，高校在鋼琴教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面充分地了解鋼琴，保證鋼琴演奏要能夠演奏出自己的風(fēng)格，不要盲目的模仿他人。

2.高校鋼琴教學(xué)缺乏科學(xué)化和系統(tǒng)化

高校在鋼琴教學(xué)時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)非常明顯的問(wèn)題，其就是：高校鋼琴教學(xué)注重教學(xué)速度，而忽視了教學(xué)的循序漸進(jìn)。針對(duì)高校鋼琴教學(xué)而言，教學(xué)效果不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且更重要的是影響了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握自己的專業(yè)技能，這樣的教學(xué)直接影響今后的就業(yè)。但是這種重視教學(xué)速度的鋼琴教學(xué)時(shí)有發(fā)生。這樣的鋼琴教學(xué)根本沒(méi)有課堂教學(xué)質(zhì)量而言，鋼琴教學(xué)明顯缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3.高校學(xué)生缺乏敏銳音樂(lè)聽覺(jué)的意識(shí)

針對(duì)目前我國(guó)大多數(shù)高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴演奏時(shí)，基本上都是用眼睛去視譜，而沒(méi)有發(fā)揮耳朵的作用，對(duì)其音準(zhǔn)、音色、音長(zhǎng)不用耳朵進(jìn)行聽辨。加之流行歌曲的廣泛流傳，學(xué)生又很少接觸優(yōu)質(zhì)音樂(lè)會(huì)，即使用耳朵進(jìn)行聽辨，也很難辨別出音色優(yōu)劣，總而言之，絕大多數(shù)的高校學(xué)生敏銳音樂(lè)聽覺(jué)度較差。高校在實(shí)際教學(xué)中也沒(méi)有將培養(yǎng)敏銳音樂(lè)聽覺(jué)作為培養(yǎng)目標(biāo)。

二、如何提高高校鋼琴教學(xué)效果

1.選擇最佳的高校鋼琴教學(xué)模式

目前，我國(guó)高校鋼琴主要分為共性教學(xué)和個(gè)別教學(xué)這兩種形式。選擇合適的教學(xué)方式對(duì)提高高校鋼琴教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。根據(jù)高校教學(xué)的目的與特點(diǎn)，首先應(yīng)該注意高校鋼琴教授中的共性。共性教學(xué)的具體形式就是集體課，即在學(xué)習(xí)鋼琴理論課的基礎(chǔ)上，再通過(guò)班集體或小組的形式來(lái)傳授具體的彈奏技術(shù)。按照班組對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體面授，同時(shí)布置相同或相類似的練習(xí)曲目；逐章逐節(jié)具體講解各種彈奏技術(shù)要領(lǐng)和方法，以便于學(xué)生掌握，同時(shí)互相學(xué)習(xí)找差距、找問(wèn)題。在分組教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)理論與鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，將學(xué)生分為低、中、好幾個(gè)水平小組，然后再有針對(duì)性地教授。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生和小組，應(yīng)著重加強(qiáng)鋼琴基本技法和技能的教學(xué)和訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)

鋼琴教學(xué)還需要學(xué)生要具有豐富的想象力，要求他們能夠?qū)γ坎夸撉僮髌酚兄约旱睦斫夂透星?。事?shí)上，也可以將高校鋼琴教學(xué)作為一種音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。高校的業(yè)余生活是非常豐富的，如音樂(lè)會(huì)、鋼琴比賽等，鋼琴教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施鋼琴演奏，鍛煉學(xué)生的獨(dú)奏能力和即興伴奏能力，在實(shí)踐中總結(jié)理論，將理論再運(yùn)用于實(shí)踐中去，這樣使鋼琴的理論和實(shí)踐形成一個(gè)良性的循環(huán)，這樣以來(lái)提升學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ耐瑫r(shí)活躍了學(xué)生的思維空間，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的產(chǎn)生。

3.重視鋼琴練習(xí)中的音樂(lè)聽覺(jué)訓(xùn)練

音樂(lè)一切的體現(xiàn)都是通過(guò)聲音進(jìn)行的，而這個(gè)聲音都要人通過(guò)聽覺(jué)來(lái)進(jìn)行欣賞或者演奏。對(duì)于高校鋼琴教學(xué)而言，重視鋼琴練習(xí)中音樂(lè)聽覺(jué)訓(xùn)練，這是鋼琴演奏者演奏出優(yōu)秀作品的一個(gè)重要保障。重視鋼琴練習(xí)中的音樂(lè)聽覺(jué)訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺(jué)。內(nèi)心聽覺(jué)就是通過(guò)耳朵這個(gè)工具獲取聲音，然后將其傳到心里，從心里對(duì)這個(gè)聲音進(jìn)行分析，分析人對(duì)音響的感受和對(duì)聲音的想象力。著名鋼琴家瓦特吉澤金主張?jiān)趯W(xué)習(xí)鋼琴時(shí)要花時(shí)間在無(wú)聲的練琴上，就是要求認(rèn)真讀譜，其目的是從心里去傾聽所要彈奏的樂(lè)曲，用心靈和頭腦去思考和想象。第二，給聽覺(jué)提供充分的養(yǎng)料。也就是說(shuō)，高校要經(jīng)常提供給學(xué)生聽優(yōu)秀鋼琴家演奏的機(jī)會(huì)，或者通過(guò)多媒體經(jīng)常聽這些優(yōu)秀鋼琴演奏家的視頻等。聽覺(jué)素質(zhì)提高了，學(xué)生就會(huì)很自然的具有高的鑒別力和欣賞力，這是促進(jìn)鋼琴教學(xué)效果提高的一個(gè)重要手段。

高校教學(xué)的一個(gè)重要目的就是確保學(xué)生能夠有一個(gè)好的發(fā)展，能夠更好就業(yè)，能夠更好深造等。因此高校鋼琴教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，一定要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出與社會(huì)需求相匹配的人才。

第3篇：剛?cè)肼毥處煼段?/h2>

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴?gòu)椬啵唤虒W(xué)方式

在幼兒園教學(xué)中，鋼琴已成為課堂教學(xué)不可或缺的樂(lè)器，幼兒教師必須熟練掌握鋼琴的使用技能，并輔助教學(xué)。鋼琴課作為幼兒教師的一門必修課，它既是學(xué)前教育體系中的一門基礎(chǔ)技能課程，又是一門核心課程。因此，在教學(xué)中，教師要用什么樣的教學(xué)方式，才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，是?dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的識(shí)譜習(xí)慣，提高視奏能力

彈鋼琴，正確識(shí)無(wú)線譜是前提。學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)生入校前，絕大部分沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，受初中音樂(lè)所學(xué)簡(jiǎn)譜的影響，面對(duì)五線譜，學(xué)生往往圖“快”，不由地會(huì)采取翻譯成簡(jiǎn)譜的方式來(lái)學(xué)習(xí)，殊不知這樣做的危害是“欲速則不達(dá)”，學(xué)生久而久之，在識(shí)譜上產(chǎn)生畏懼心理，隨著學(xué)習(xí)的深入，曲目難度加大，用翻譯成簡(jiǎn)譜的方式來(lái)學(xué)習(xí)彈奏已成為不可能，于是學(xué)生就開始懼怕彈琴，越是懼怕，就越不想練琴，形成了惡性循環(huán)。因此正確的辦法是，教師要幫助學(xué)生先解決識(shí)譜問(wèn)題，輔助以正確的學(xué)法。

1.背口訣，找竅門

幫助學(xué)生找五線譜的特點(diǎn)并識(shí)記，高音譜表（從下向上依次是）一線mi，二線sol，三線si，四線re，五線fa，低音譜表（從上向下依次是12345線）一線la二線fa三線re，四線si，五線sol。背下這個(gè)口訣，就會(huì)很快找到所有線上的音了，那么線與線之間的音也就是間里的音，就可以通過(guò)線上的音找到了。

2.找特點(diǎn)，看走向

幫助學(xué)生看音與音之間的距離關(guān)系及音的走向，也就是相鄰的兩條線或是兩個(gè)間之間是三度音的關(guān)系（也就是相隔一個(gè)音的關(guān)系），例如dore mi，remifa，另一個(gè)就線與間之間是二度音的關(guān)系（也就是挨著的關(guān)系），例如 do re，re mi通過(guò)這些關(guān)系，我們可以找到相隔任何距離的音，不管兩個(gè)音之間有多遠(yuǎn)，都可以把它們之間的線和間作為跳板，快速找到下個(gè)音。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看多練，學(xué)生也只有把以上這兩點(diǎn)做到位，才能開始實(shí)際彈奏。然而在實(shí)際的彈奏中，學(xué)生又需要形成一個(gè)正確的思維過(guò)程，這個(gè)思維過(guò)程就是眼、腦、手、耳之間的配合。那么如何做到眼、腦、手、耳的良好配合呢？我以為要掌握四個(gè)字“看、想、彈、聽”。

3.抓“四字”，勤配合

幫助學(xué)生彈奏落實(shí)“看、想、彈、聽”四個(gè)字，努力培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。看，就是上下對(duì)位的“對(duì)齊”，在兩手都是十六分音符時(shí)，不是一拍一拍對(duì)齊，而是一個(gè)音一個(gè)音對(duì)齊；在“復(fù)合節(jié)奏”時(shí)，是各自嚴(yán)格節(jié)奏單位的“對(duì)齊”。想，就是用左手還是右手，用哪個(gè)手指，彈奏什么音，怎么彈，也就是用哪種彈奏方法，彈奏幾拍，跟誰(shuí)對(duì)位等，想好了就用腦指揮手彈奏下去。聽，就是辨別所彈是否正確，是否彈好聽了，是否連貫，有呼吸，有趨向，有形態(tài)。看―想―彈―聽……就這樣不斷地循環(huán)思維，才能讓眼、腦、手、耳之間的配合越來(lái)越快，學(xué)生養(yǎng)成了正確的視譜及視奏習(xí)慣，這樣才能有助于提高彈奏基礎(chǔ)和實(shí)際彈奏能力，同時(shí)也有助于自學(xué)能力的提高。

二、合理科學(xué)地練琴，真正提高彈奏能力

“練琴”是每個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人必須長(zhǎng)期面對(duì)的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，特別是中職學(xué)生，入學(xué)前沒(méi)學(xué)過(guò)，入學(xué)之后也只有三年的短暫學(xué)習(xí)時(shí)間，同樣坐在琴凳上，練習(xí)方法的不同，將導(dǎo)致效率及效果的截然不同。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)地練琴，才能事半功倍，為此，在練習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生突破兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

1.慢練

就練琴而言，“慢”是克服一切技術(shù)障礙之本，是學(xué)生在一接觸樂(lè)曲的開始就走上一條正確學(xué)習(xí)的軌道。就解決技術(shù)困難問(wèn)題而言，它是通過(guò)八倍、十倍甚至十六倍地放大演奏。

例1：

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這段譜例是車爾尼的作品599之45，是由2/4拍寫成的G大調(diào)練習(xí)曲，里面含有四分音符、八分音符、十六分音符，在認(rèn)清譜號(hào)、調(diào)號(hào)之后，如果不了解這些音符之間的時(shí)值關(guān)系，就有可能把四分音符、八分音符和十六分音符時(shí)值混淆，因此，要明確這幾個(gè)音符之間的時(shí)值關(guān)系，也就是一個(gè)四分音符=二個(gè)八音符=四個(gè)十六分音符，如下圖

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在明確這幾個(gè)音符之間的關(guān)系之后，（1）把最短的十六分音符放大成一拍，按比例，八分音符則放大成兩拍，四分音符放大成四拍，并用節(jié)拍器輔以彈奏（把速度放慢至每分鐘40下）。（2）如，在彈奏第一小節(jié)時(shí)，數(shù)一、二拍時(shí)左手彈下sol-si-re的和弦，并保持至三、四拍，而右手在數(shù)三、四拍時(shí)，分別把sol、si彈出，接著右手在數(shù)五、六拍時(shí)彈奏re，數(shù)七、八拍時(shí)彈奏sol，而左手在數(shù)五、六、七、八拍時(shí)，則離開鍵盤（四分休止）。（3）通過(guò)這樣慢的彈奏練習(xí)，我們有足夠的時(shí)間看清調(diào)號(hào)、音符、指法、時(shí)值，以及表情記號(hào)（p.mf.cresc）等等。只有在這極度放大的時(shí)值內(nèi)才有可能把音樂(lè)表現(xiàn)的各個(gè)方面，如發(fā)聲、音質(zhì)、樂(lè)積壓、和聲、層次進(jìn)行的過(guò)程及結(jié)構(gòu)等，非常充分地體現(xiàn)出來(lái)。

慢練猶如“放大鏡”，把樂(lè)曲中的一切細(xì)節(jié)都擴(kuò)大了。使學(xué)生能謹(jǐn)慎地注意到音樂(lè)的每一個(gè)細(xì)胞，從而能夠隨時(shí)注意并解決練習(xí)中的基本問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成正確的練琴習(xí)慣，提升整個(gè)彈奏的質(zhì)量。

2.確定困難片斷，分解細(xì)部練習(xí)

在教學(xué)中，雖然不斷告誡學(xué)生，要分手練，分句練，但依然有部分學(xué)生不用心、不用腦地、不斷地一遍一遍從頭至尾演奏一首樂(lè)曲，殊不知，這種從頭至尾一遍又一遍的練習(xí)方式，實(shí)在是百弊無(wú)一利，極難從中獲益或得到長(zhǎng)進(jìn)，因?yàn)殇撉龠@件樂(lè)器從來(lái)不僅僅意味著單純的一件樂(lè)器，鋼琴還意味著交響樂(lè)隊(duì)、室內(nèi)樂(lè)隊(duì)、重奏組合、大合唱、歌劇、管風(fēng)琴。鋼琴意味著一切音響可能的綜合，因此，由人的兩只手演奏的鋼琴在任何情況下都不只在做一件事或兩件事，鋼琴是一件極其復(fù)雜的樂(lè)器，鋼琴音樂(lè)包含著在任何音域中，以任何節(jié)奏組合復(fù)合起來(lái)的任何可能的音響，這一方面顯示了鋼琴音樂(lè)無(wú)限豐富的表現(xiàn)力，另一方面又帶來(lái)了極其困難的組合問(wèn)題。因此左右手必須分開練習(xí)，任何樂(lè)曲，哪怕是再簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，左右手都擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)和職能，每只手需要各自獨(dú)立的層次、音響、功能、節(jié)奏，只有每只手愈獨(dú)立，音樂(lè)組織才愈清晰。

此外，在練琴中，除了分手練習(xí)外，還需要把音樂(lè)分成塊，一小塊一小塊地練習(xí)，確定困難片斷，并把困難片斷一個(gè)樂(lè)句一個(gè)樂(lè)句拆解，用放大幾十倍的慢練方法，真正了解每個(gè)細(xì)節(jié)的正確彈奏，集中注意力以最大的耐心一句又一句地仔細(xì)磨煉，這才是提高彈奏水平的唯一有效的途徑。

例2：

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這個(gè)片斷的困難點(diǎn)是（第二小節(jié)的第三、四拍）左、右手如何正確對(duì)位，正確彈奏附點(diǎn)節(jié)奏，具體的做法是：左手分解和弦每個(gè)音（八分音符）數(shù)成四拍，右手附點(diǎn)八分音符數(shù)成六拍，三十二分音符數(shù)成一拍。當(dāng)數(shù)一、二、三、四拍時(shí)，左右手同時(shí)彈下la（左手）、la、do（右手），數(shù)五、六拍時(shí)，右手繼續(xù)保持，左手彈下第二音mi；數(shù)七、八拍時(shí)，左手保持，右手分別彈出三十二分音符si、do，只有不斷重復(fù)地練習(xí)，對(duì)這個(gè)困難點(diǎn)的彈奏進(jìn)行細(xì)致而具體的研究，才可能清楚地意識(shí)和領(lǐng)會(huì)需要解決和提高的問(wèn)題，從而使學(xué)生更清楚和快速地領(lǐng)會(huì)、掌握音樂(lè)與技術(shù)要領(lǐng)。

總之，鋼琴學(xué)習(xí)，除了忍耐和堅(jiān)持，除了反復(fù)練習(xí)，別無(wú)他法。坐得住，慢得起，看得見，聽得清，這才是彈琴的真諦。鋼琴的精彩就在于，心走得好，手指的節(jié)奏剛好能跟上，只有掌控好你的心，讓它走正，走好，同時(shí)加快你勤勞的步伐，才能讓所有夢(mèng)想生出美麗的翅膀，翱翔在音樂(lè)的天空。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：剛?cè)肼毥處煼段?/h2>

論文關(guān)鍵詞：保障，鋼管混凝土，質(zhì)量

 

鋼管混凝土灌注施工過(guò)程中易出現(xiàn)問(wèn)混凝土輸送泵故障、泵管堵塞，泵管爆裂、鋼管堵塞等問(wèn)題。

為確保在突發(fā)事件影響到混凝土正常澆注時(shí)，能迅速有效地采取正確地措施，最大限度地減少突發(fā)事件對(duì)混凝土澆搗的影響。保證工程施工質(zhì)量，本人就如何保障鋼管混凝土灌注施工的質(zhì)量談一下個(gè)人的觀點(diǎn)：

一、現(xiàn)場(chǎng)工料機(jī)準(zhǔn)備

（1）人員配置

為保證鋼管混凝土灌注施工快速、安全、順利地進(jìn)行。澆筑前，項(xiàng)目部必須所有的相關(guān)施工人員進(jìn)行全面的技術(shù)交底，明確各個(gè)人員的分工。一般由項(xiàng)目經(jīng)理或總工擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)總指揮，配備至少3個(gè)以上的試驗(yàn)員及2個(gè)質(zhì)檢人員，分別控制前后場(chǎng)的混凝土質(zhì)量。在拱上配備2名技術(shù)人員進(jìn)行跟蹤拱肋灌注進(jìn)度。

（2）現(xiàn)場(chǎng)布置

泵管布置原則為：連接線路短彎頭少。管道中不宜有小于90°的彎頭；盡量不設(shè)置下坡管道，避免管內(nèi)有空氣降低泵送壓力，如需設(shè)管道下坡時(shí)，水平傾角不宜大于15°。管道盡量順直并上好墊圈避免漏氣和漏漿。底部要墊穩(wěn)，懸空泵管不能超過(guò)兩節(jié)，豎管要用鋼絲繩或手拉葫蘆固定好，減少泵管擺動(dòng)。

（3）材料設(shè)備準(zhǔn)備情況

澆注前砂石料、水泥、外加劑等材料均配備充分，必須滿足兩條主拱肋的施工需要；同時(shí)備有泵機(jī)3臺(tái)、泵管、卡扣、墊圈若干，兩套拌和樓和發(fā)電機(jī)組均經(jīng)過(guò)檢修試用。并將填寫澆筑申請(qǐng)單，由監(jiān)理對(duì)材料數(shù)量、設(shè)備等進(jìn)行確認(rèn)。

二、鋼管混凝土拌制

為更好的控制混凝土的性能，各試驗(yàn)員及現(xiàn)場(chǎng)管理人員必須熟悉混凝土試驗(yàn)檢測(cè)性能，了解澆注鋼管混凝土坍落度設(shè)計(jì)值、初凝時(shí)間、終凝時(shí)間等等。

開盤前，若為高溫天氣，材料人員已提前2小時(shí)以上對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的砂、石材料進(jìn)行不間斷淋水降溫；若為天氣較低，低于-5C*交通論文，應(yīng)對(duì)使用拌制混凝土的清水進(jìn)行加溫。試驗(yàn)人員測(cè)試好現(xiàn)場(chǎng)砂石的含水量，并調(diào)整好當(dāng)天施工配合比，填寫配合比清單，經(jīng)試驗(yàn)工程師鑒認(rèn)后施工。粉煤灰按袋分堆存放，每次按規(guī)定袋數(shù)加入；外加劑預(yù)先按每次進(jìn)料數(shù)量稱好裝袋，進(jìn)料時(shí)按規(guī)定袋數(shù)加入；水則由拌和機(jī)上的繼電器控制加入。各種材料按一定順序加入，通過(guò)拉壓力傳感器控制材料用量，后場(chǎng)試驗(yàn)人員嚴(yán)格控制好。同時(shí)每次開盤前，試驗(yàn)人員測(cè)好水泥溫度，水泥溫度過(guò)高會(huì)嚴(yán)重影響所拌制的混凝土工作性能，這一點(diǎn)應(yīng)引起足夠重視。

砂石、水泥、粉煤灰、外加劑等進(jìn)入攪拌筒后，先攪拌至均勻，然后再加水?dāng)嚢瑁油晁蠡旌狭显跈C(jī)內(nèi)的攪拌時(shí)間為150S。每盤混凝土攪拌完成后，試驗(yàn)員對(duì)混凝土的和易性進(jìn)行目測(cè)，達(dá)到要求即可出機(jī)，檢測(cè)出機(jī)混凝土坍落度，合格后才可運(yùn)走，運(yùn)送過(guò)程中要連續(xù)攪拌。

三、鋼管混凝土灌注

灌注混凝土之前，預(yù)先攪拌一兩盤稠度較小的水泥砂漿，用輸送泵泵送砂漿，將全部輸送導(dǎo)管濕潤(rùn)和，在泵送完砂漿之后泵送混凝土，應(yīng)待砂漿完全排出，排出合格的混凝土后才能將導(dǎo)管連接至主弦管。

混凝土泵送過(guò)程中要注意控制泵內(nèi)混凝土數(shù)量，要保持有足夠的混凝土，以防吸入空氣造成弦管內(nèi)混凝土不密實(shí)和混凝土供應(yīng)不及時(shí)時(shí)能夠泵送不至于等得太久造成堵塞中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。后場(chǎng)施工人員經(jīng)常檢查輸送泵管接頭的牢固性，一旦卡扣松動(dòng)，立即加固后再繼續(xù)泵送。

在混凝土輸送過(guò)程中前場(chǎng)值班人員應(yīng)通過(guò)用錘敲擊弦管的方法，確定混凝土在弦管內(nèi)的上升高度?；炷帘盟椭凉绊敳糠?，靠近拱頂橫隔時(shí)，應(yīng)放緩輸送速度，調(diào)整泵送進(jìn)度，鋼管混凝土在拱腳連續(xù)泵送至拱頂，不得長(zhǎng)時(shí)間中斷，應(yīng)控制在灌注完成后先進(jìn)入弦管內(nèi)的混凝土沒(méi)有達(dá)到初凝。待混凝土灌滿，管內(nèi)水泥漿完全排出，并在出漿孔排出合格的混凝土后，關(guān)閉設(shè)置于進(jìn)漿口的止回閥，拆洗導(dǎo)管及設(shè)備。本次混凝土灌即告結(jié)束。

鋼管混凝土施工過(guò)程中應(yīng)按規(guī)定抽樣制取試件。同一拱肋每根弦管混凝土灌注完成，預(yù)壓試件確定強(qiáng)度，待混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的90%后才能進(jìn)行下一根鋼管混凝土的灌注。

四、質(zhì)量保障措施

（1）選擇合理的時(shí)間段進(jìn)行澆注混凝土，盡量避開高溫天氣。澆注前，材料人員提前2個(gè)小時(shí)以上對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的砂、石材料進(jìn)行不間斷淋水降溫。

（2）加大溝通力度，確保前后場(chǎng)聯(lián)系以及指揮人員和施工人員的配合。必要時(shí)配備足夠的通訊器材，確保通訊順暢。

（3）混凝土的質(zhì)量控制；開盤前交通論文，測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)砂石的含水量，并調(diào)整施工配合比，經(jīng)試驗(yàn)工程師鑒認(rèn)后施工。外加劑預(yù)先按每次進(jìn)料數(shù)量稱好裝袋，進(jìn)料時(shí)按規(guī)定袋數(shù)由人工加入。同時(shí)每次澆注前，試驗(yàn)人員已測(cè)好水泥溫度。攪拌完成后，試驗(yàn)員進(jìn)行坍落度抽檢，合格后才可運(yùn)輸至前場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)試驗(yàn)員進(jìn)行坍落度抽檢合格后才可使用。

（4）更換輸送管止回閥，由于原來(lái)使用的止回閥發(fā)現(xiàn)管口直徑小中間逐漸變大的現(xiàn)象，易造成在泵送混凝土?xí)r輸送管堵塞。因此直接使用導(dǎo)管接入拱肋，在靠近拱肋的導(dǎo)管處開好小孔，插入鋼筋進(jìn)行止回。

（5）加大對(duì)泵機(jī)的檢查力度，開工前對(duì)泵機(jī)進(jìn)行檢測(cè)標(biāo)定；對(duì)泵管的厚度及卡扣的強(qiáng)度進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)；合理布置泵機(jī)，盡量減少混凝土輸送管彎頭的布設(shè)。采用兩臺(tái)泵機(jī)進(jìn)行二級(jí)泵送，并采用高壓泵管進(jìn)行砼泵送。對(duì)泵機(jī)的布置情況必須形成文字方案，經(jīng)監(jiān)理審批后才可實(shí)施。

（6）沿鋼管拱肋縱向預(yù)布輸送泵管至第三、四拱肋節(jié)段接頭上四米，出現(xiàn)堵管時(shí)能迅速處理故障，在堵塞處立即開孔接管，連續(xù)澆筑鋼管混凝土完畢。補(bǔ)灌鋼管灌注工藝流程如下：開孔清理浮漿→焊接上部孔洞→焊接進(jìn)漿管→接泵管→泵水潤(rùn)濕管道（水不能進(jìn)入主弦鋼管）→拌砂漿和混凝土→泵送砂漿管道（砂漿不能進(jìn)入主弦鋼管）→泵送混凝土→拱頂出漿管冒混凝土并穩(wěn)壓后關(guān)閉止回閥→結(jié)束。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，保障鋼管混凝土灌注施工的質(zhì)量，必須有詳細(xì)的施工組織計(jì)劃及保證措施，這樣可確保在突發(fā)事件影響到混凝土正常澆注，并能迅速有效地采取正確地措施，最大限度地減少突發(fā)事件對(duì)混凝土澆搗的影響，保證了工程施工質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)JTJ071-2003，[S]北京：人民交通出版社，2003。

[2]公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范JTJ041-2000[S]．北京：人民交通出版社，2000。

第5篇：剛?cè)肼毥處煼段?/h2>

關(guān)鍵詞： 中職教師 角色認(rèn)同 職業(yè)角色 職業(yè)能力 職業(yè)價(jià)值觀

“師者，傳道，授業(yè)，解惑者”，這是自古以來(lái)社會(huì)對(duì)教師的角色定位。但作為一名中職青年教師，結(jié)合幾年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為中職教師所扮演的角色與傳統(tǒng)定位的教師角色有很大的不同，現(xiàn)就從以下幾方面進(jìn)行討論。

一、職業(yè)角色

中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，中考成績(jī)不理想沒(méi)有考到理想高中，或者在中學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)就很不理想。他們來(lái)中職學(xué)校的目的主要是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，盡早就業(yè)，在社會(huì)上有一席之地。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，甚至一部分有著不良的生活習(xí)慣，有著錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。面對(duì)這樣的學(xué)生，中職教師不能和普通高中老師一樣，以傳授知識(shí)為主，主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)三年后的高考考上理想的大學(xué)，除了傳授專業(yè)知識(shí)和技能外，還要教會(huì)學(xué)生如何更好地待人接物，使其走向工作崗位后更快更好地融入社會(huì)。

1.中職教師是學(xué)生知識(shí)技能的傳授者。

雖然中職學(xué)校的老師沒(méi)有升學(xué)壓力，但課務(wù)及考級(jí)考證壓力卻很大。因?yàn)閷W(xué)生的主要目標(biāo)是就業(yè)，所以拿到相關(guān)技能證書是必要的，比如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。在這個(gè)過(guò)程中，老師的付出是相當(dāng)多的。同時(shí)，鑒于中職學(xué)生專業(yè)課的特殊性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能僅限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，并與實(shí)際工作相結(jié)合，而這些實(shí)訓(xùn)課程也需要老師精心準(zhǔn)備。

2.中職教師是學(xué)生精神世界的重建者。

在教學(xué)過(guò)程中，尤其是班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，待人接物沒(méi)有禮貌，并且有著錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，看待事物世俗且消極。這部分學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷多半很不愉快，往往被老師和同學(xué)忽略，所以漸漸產(chǎn)生一種報(bào)復(fù)心態(tài)，反映到行為表現(xiàn)就是做事不講道理，也不懂得尊重師長(zhǎng)和同學(xué)。針對(duì)這種情況，中職學(xué)校教師就要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的對(duì)策，幫助他們找到自信，使之感受到老師給予的信任與溫暖，從而更加積極地面對(duì)人生。

3.中職教師是學(xué)生生活技能的指導(dǎo)者。

現(xiàn)在的學(xué)生由于多半都是獨(dú)生子女，在生活中動(dòng)手能力比較差，尤其是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候。中職教師特別是同時(shí)擔(dān)任班主任工作的老師，在完成繁重的課務(wù)之余，還要給予學(xué)生生活上的指導(dǎo)。如教會(huì)學(xué)生如何打掃衛(wèi)生、疊被子，以及不厭其煩地開展日常安全教育。

二、職業(yè)能力

中職學(xué)校的教師，也和所有老師一樣，對(duì)教育教學(xué)基本功有很高的要求，但除此之外，還要具備很高的專業(yè)技能知識(shí)及與企業(yè)工作緊密聯(lián)系的實(shí)踐能力。比如，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課教師，除了相應(yīng)的職稱要求外，還要具備會(huì)計(jì)師或經(jīng)濟(jì)師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。在日常的教育教學(xué)工作之外，專業(yè)課教師還承擔(dān)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽的集訓(xùn)隊(duì)學(xué)生培訓(xùn)工作，同時(shí)自己也要參加省市的技能大賽活動(dòng)，而這本身就對(duì)專業(yè)課教師的專業(yè)技能提出了很高的要求。

因?yàn)橹新殞W(xué)生所學(xué)專業(yè)課內(nèi)容要與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，所以作為專業(yè)課老師，通常都會(huì)利用寒暑假時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐，將了解到的企業(yè)最新發(fā)展情況、對(duì)人才的需求、對(duì)職業(yè)技能的掌握等信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。以上這些都對(duì)中職教師的職業(yè)能力提出了特殊的要求。

三、職業(yè)價(jià)值觀

第6篇：剛?cè)肼毥處煼段?/h2>

關(guān)鍵詞：中職院校；平面設(shè)計(jì)；職業(yè)夢(mèng)想

一、現(xiàn)狀與背景

隨著教育體制改革的不斷深入推進(jìn)，作為我國(guó)重要教育模式的職業(yè)教育，近年來(lái)也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是中職教育更是取得了顯著成效，不僅招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，隨著新教育理念及模式在中職教育中的應(yīng)用，其人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了提高。然而隨著中職教育的迅猛發(fā)展，其存在的問(wèn)題也不斷顯現(xiàn)出來(lái)，尤以學(xué)生厭學(xué)、對(duì)未來(lái)職業(yè)缺乏合理規(guī)劃和夢(mèng)想最為突出，這極大地阻礙了中職教育教學(xué)效果的提升，不利于中職院校學(xué)生的就業(yè)。因此，在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，融入職業(yè)夢(mèng)想教育，喚醒學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)夢(mèng)想的憧憬，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的興趣、樹立學(xué)生正確的職業(yè)觀、保障學(xué)生未來(lái)良好的就業(yè)發(fā)展等，都有著積極意義。

二、中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)融入“職業(yè)夢(mèng)想”教育的探索與實(shí)踐

1.構(gòu)筑夢(mèng)想

要想將“職業(yè)夢(mèng)想”教育有效地融入中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的良好就業(yè)，中職教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，幫助學(xué)生構(gòu)筑職業(yè)夢(mèng)想。要想有效幫助學(xué)生構(gòu)筑良好的職業(yè)夢(mèng)想，中職平面設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)重視開學(xué)的第一課。剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生第一次接觸平面設(shè)計(jì)課程，對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容及發(fā)展前景缺乏了解，因此，教師在課前要精心準(zhǔn)備，以期讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生良好的第一印象。在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹該課程的基本情況，例如專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置、課程內(nèi)容、課程未來(lái)發(fā)展前景，以及學(xué)校的師資情況等，讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程有基本的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)該課程的興趣，提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的信心，從而有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑積極的職業(yè)夢(mèng)想，促進(jìn)中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的提升。此外，教師還要注重課程的日常教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每堂課，并進(jìn)行合理的組織編排，從而在日常教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2.完成夢(mèng)想

要想將“職業(yè)夢(mèng)想”教育有效地融入中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的良好就業(yè)，中職教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夢(mèng)想不懈地堅(jiān)持，并苦練專業(yè)技能，幫助學(xué)生完成夢(mèng)想。當(dāng)前，中職院校的學(xué)生主要可以劃分為以下幾種：一是基礎(chǔ)較好、成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、成績(jī)一般、學(xué)習(xí)態(tài)度也一般的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績(jī)及態(tài)度都相對(duì)較差的學(xué)生。為了滿足素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)各層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流探討，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。為了激勵(lì)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，教師可以通過(guò)在黑板上書寫青春誓言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激勵(lì)學(xué)生為了夢(mèng)想而不懈努力，苦練專業(yè)技能，并用實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，從而樹立良好的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)發(fā)展觀。此外，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，還可以開展“賽在平時(shí)”等活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作作品，并開展作品競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，有效地鍛煉其平面設(shè)計(jì)專業(yè)技能。如此一來(lái)，既可以保障全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展有著積極意義。此外，通過(guò)在比賽中與其他學(xué)生作品的比較，也可以幫助學(xué)生找到自己的不足，并從中得到啟發(fā)，這對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，也有著重要的作用。此類教學(xué)活動(dòng)，既可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可以安排在學(xué)段結(jié)束后進(jìn)行，教師要結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮。

三、小結(jié)

由以上可以看出，中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)融入“職業(yè)夢(mèng)想”教育，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。因此，加大對(duì)中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)融入“職業(yè)夢(mèng)想”教育的探索與實(shí)踐的相關(guān)研究有著深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗云.中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)融入“職業(yè)夢(mèng)想”教育的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2015(9).

第7篇：剛?cè)肼毥處煼段?/h2>

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）23-0055-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]劉慧（1981―），女，山西陽(yáng)泉人，碩士，天津天獅學(xué)院助理研究員，研究方向：教育管理。

一、民辦本科高校新入職教師職業(yè)心理的現(xiàn)狀

新入職教師職業(yè)心理指的是新進(jìn)入到民辦本科高校，工作年限不超過(guò)3年的教師在正式走上崗位的過(guò)程中，體現(xiàn)在自身職業(yè)活動(dòng)中的個(gè)體心理傾向和心理特征。

本研究課題主要以天津天獅學(xué)院為例，并從天津師范大學(xué)津沽學(xué)院、天津大學(xué)仁愛學(xué)院、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院等幾所獨(dú)立學(xué)院選取140名新入職教師，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究。從調(diào)查結(jié)果看，在民辦院校和獨(dú)立學(xué)院的新入職教師中，有相當(dāng)一部分教師在一定程度上職業(yè)心理問(wèn)題不容忽視。尤其是民辦學(xué)校新入職教師職業(yè)心理問(wèn)題更為突出。他們的性格、職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境存在一定沖突。對(duì)于這些存在的共性或個(gè)性問(wèn)題，我們應(yīng)該高度重視并需要采取適宜的干預(yù)方法維護(hù)新入職教師的職業(yè)心理健康。因?yàn)楸M管不同的個(gè)體特征對(duì)某種職業(yè)有不同的需求，不可能完全適合某一種職業(yè)，但是自身的職業(yè)傾向卻與自身的職業(yè)性格有較大的相關(guān)性。

具體調(diào)查結(jié)果如下：多數(shù)新入職教師認(rèn)為自身心理壓力較大的主要是因?yàn)榻虒W(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，工作量負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以應(yīng)付。其中18.6%的新入職教師感覺(jué)教學(xué)能力比較薄弱；52.3%的新入職教師認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)新能力，不能很好的把新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對(duì)民辦學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本情況難以把握，教學(xué)管理中常會(huì)有挫敗感，教學(xué)效果不理想。近三分之一的新入職教師感到缺乏實(shí)踐能力，認(rèn)為自己存在角色轉(zhuǎn)換困難；11.9%的新入職教師缺乏獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和成長(zhǎng)發(fā)展的信心。另外，民辦高校和獨(dú)立學(xué)院的師資力量相對(duì)于公辦學(xué)校要薄弱一些，這使得新入職教師在剛?cè)肼殨r(shí)會(huì)承擔(dān)更多的事務(wù)性工作。例如：有過(guò)半數(shù)的新入職教師承擔(dān)著兼職輔導(dǎo)員或者班主任或者助課的工作，需要投入一定的精力。除此之外，新入職的教師大多數(shù)是青年教師，會(huì)面臨諸如買房、談婚論嫁等經(jīng)濟(jì)和個(gè)人問(wèn)題，那么待遇又是他們比較關(guān)注的方面，如果待遇問(wèn)題不能很好解決勢(shì)必會(huì)影響他們的職業(yè)心理。

二、民辦本科高校新入職教師職業(yè)心理問(wèn)題的原因

（一）價(jià)值觀念多元化對(duì)職業(yè)定位的沖擊

新入職教師年齡偏向年輕化，大多數(shù)屬于“80后”，他們的職業(yè)價(jià)值觀念發(fā)生了巨大變化。學(xué)校教育一直強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神，而現(xiàn)在的年輕教師更關(guān)注自身潛能的開發(fā)，這樣的價(jià)值主流直接影響了擇業(yè)心態(tài)。有些人選擇教師職業(yè)并非心甘情愿而是受社會(huì)大環(huán)境的影響，因?yàn)榻處熉殬I(yè)相對(duì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定。教師原來(lái)的人文精神受到嚴(yán)重沖擊，物質(zhì)上的誘惑大于精神追求，教師這樣一個(gè)比較崇高的職業(yè)價(jià)值感漸漸消失，各種無(wú)奈的擇業(yè)心態(tài)，必然會(huì)產(chǎn)生諸多職業(yè)心理困惑。

（二）新入職教師工作繁多，心理負(fù)擔(dān)重

新教師剛剛步入工作崗位，需要學(xué)習(xí)、了解的方面較多，因而會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。調(diào)查結(jié)果顯示，35.7%的新入職教師感覺(jué)工作繁重、難以應(yīng)付，常常會(huì)感到緊張和焦慮，心理壓力大。另外，這些獨(dú)立學(xué)院和民辦本科高校由于沒(méi)有事業(yè)編制，工資待遇的調(diào)整主要靠學(xué)校的生源，不能按照國(guó)家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)提薪，這使得新教師沒(méi)有安全感，內(nèi)心不穩(wěn)定，一定程度上給他們帶來(lái)不小的心理壓力。

（三）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求新入職教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)知識(shí)和信息的飛速發(fā)展，社會(huì)及教育環(huán)境對(duì)教師提出了更高的要求。新入職教師在做好自己的本職工作之外，必須緊跟時(shí)代的步伐，積極參加各種學(xué)歷進(jìn)修；參加諸如崗位培訓(xùn)考試、職稱計(jì)算機(jī)考試和外語(yǔ)等級(jí)考試，撰寫等提升自身的業(yè)務(wù)水平；同時(shí)，還需要在日常教學(xué)工作中開發(fā)制作教學(xué)課件，熟練運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段與技術(shù)；開展科學(xué)研究、職稱評(píng)定等全面提升自己的綜合能力。特別是新入職教師由于剛參加工作，經(jīng)驗(yàn)不豐富，熟悉業(yè)務(wù)的同時(shí)還需要及早為自己未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。因此，這些學(xué)習(xí)、考試、工作壓力和職稱評(píng)定、津貼分配、按績(jī)?nèi)〕甑纫幌盗袉?wèn)題交織在一起，讓他們時(shí)時(shí)處于一種焦慮狀態(tài)，由此帶來(lái)較為沉重的職業(yè)心理負(fù)擔(dān)。

三、民辦本科高校教學(xué)改革對(duì)新入職教師的挑戰(zhàn)

調(diào)查的民辦本科高校是由原來(lái)的大專升格為本科的，升格過(guò)程中民辦院校不僅需要用較快的時(shí)間完成學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)渡，而且必須進(jìn)行全面的教育教學(xué)改革。學(xué)校在全面的教學(xué)改革中勢(shì)必要求教師要跟上學(xué)校的步伐，對(duì)于新入職教師來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有完全熟悉學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，就得緊跟學(xué)校的改革步伐，在這個(gè)過(guò)程中，新入職教師不能很好的適應(yīng)學(xué)校的新變化、新要求，就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，影響職業(yè)心理穩(wěn)定性。

四、新入職教師自身的職業(yè)心理特點(diǎn)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新入職教師在課堂教學(xué)管理中的挫敗感也是造成他們職業(yè)心理問(wèn)題的原因之一。新入職教師大多數(shù)是“80后”的獨(dú)生子女，他們面對(duì)的學(xué)生也是“80后”“90后”，這些群體具有任性、張揚(yáng)個(gè)性、集體意識(shí)淡薄等特征，而這些特征恰恰又是“80后”新入職教師也可能具有的，因此，他們既需要克服自身的這些心理缺陷，扮演好教師的角色，還需要處理學(xué)生的問(wèn)題，這種雙重的角色導(dǎo)致新入職教師難以找到平衡點(diǎn)而產(chǎn)生職業(yè)心理困惑；此外，現(xiàn)在的學(xué)生價(jià)值越來(lái)越多元化，容易受拜金主義、功利主義、享樂(lè)主義等不良的社會(huì)環(huán)境的影響，新入職教師費(fèi)盡心思對(duì)學(xué)生的教育很可能在社會(huì)大環(huán)境中被顛覆，這就增加了教育的難度。如此種種容易使新入職教師心理上產(chǎn)生挫敗感，不利于職業(yè)心理的健康發(fā)展。

五、民辦本科高校新入職教師職業(yè)心理問(wèn)題的改善策略

（一）建立健康的職業(yè)價(jià)值觀，堅(jiān)定自己的職業(yè)信念

人們一直把教師比作人類靈魂的工程師，教師職業(yè)是一項(xiàng)高尚的職業(yè)，既然選擇當(dāng)教師就要甘于奉獻(xiàn)，守得住清貧，耐得住寂寞。盡管現(xiàn)在社會(huì)人們更多的追求物質(zhì)層面，忽視精神層面。但究其本質(zhì)，只有精神層面的滿足才是人生的理想境界。因此，作為教師需要建立健康的職業(yè)價(jià)值觀，用良好的心態(tài)看待周圍的人和事。良好的心境是化解壓力、失衡、不滿情緒的一劑良藥。同時(shí)，作為新入職教師我們更應(yīng)該有主動(dòng)進(jìn)取的精神，積極投身教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)民辦高校的教學(xué)規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)練好基本功，堅(jiān)定自己的職業(yè)信念，才能在工作中尋求到快樂(lè)，并激勵(lì)自己努力工作，從而獲得職業(yè)上的滿足和充實(shí)。

（二）學(xué)會(huì)自我減壓，增強(qiáng)心理抗壓能力

新入職教師由于剛到工作崗位會(huì)面臨各種新的問(wèn)題，當(dāng)自己感覺(jué)內(nèi)心負(fù)擔(dān)太重?zé)o力承受時(shí)，要學(xué)習(xí)一些自我減壓的方法來(lái)緩解壓力。例如：可以找一項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)經(jīng)常鍛煉，也可以學(xué)習(xí)一些放松療法，如：深呼吸、聽音樂(lè)、休息等舒緩壓力，還可以找朋友聊天、一起散步、郊游等讓自己徹底放松下來(lái)。除此之外，還要學(xué)會(huì)自我安慰，認(rèn)識(shí)到職業(yè)心理問(wèn)題無(wú)需恐懼，這種狀況不是自己獨(dú)有的內(nèi)心體驗(yàn)，而是一種正常的心理狀態(tài)，別人也會(huì)有這樣的心理體驗(yàn)，要正確的認(rèn)識(shí)并接受它。學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，不斷增強(qiáng)心理抗壓能力。

第8篇：剛?cè)肼毥處煼段?/h2>

“只教職業(yè)技能，不教職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)禮儀的教育，是不成功的職業(yè)教育。”接過(guò)學(xué)校整體發(fā)展的重任，沈玉良直言要做一個(gè)有夢(mèng)想的快樂(lè)校長(zhǎng)。如何讓一所本就處于高速發(fā)展中的學(xué)校更上一個(gè)臺(tái)階，沈玉良和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的其他成員之間達(dá)成了默契：要把學(xué)校打造成為教師成長(zhǎng)的沃土、學(xué)生成才的

樂(lè)園！

教師專業(yè)成長(zhǎng)不期修古

將學(xué)校每年校級(jí)經(jīng)費(fèi)的10%用于師資培訓(xùn)，長(zhǎng)興縣職教中心可謂出手不凡?！懊抑嘎贰薄懊麕熞I(lǐng)”“榜樣激勵(lì)”……專業(yè)文化大餐豐富多樣，名家名師引領(lǐng)工程讓長(zhǎng)興縣職教中心的老師們長(zhǎng)期浸潤(rùn)在濃郁的專業(yè)成長(zhǎng)氛圍當(dāng)中。要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，首先要提升的就是教師的專業(yè)素質(zhì)。沈玉良校長(zhǎng)頗為自豪地介紹：“杭州市9大職教名師和特級(jí)教師，都是我們學(xué)校名師帶徒工程的特聘師傅，他們每個(gè)人都會(huì)帶2～3名徒弟，除了經(jīng)常到學(xué)校指導(dǎo)教科研工作之外，還會(huì)組織教師進(jìn)行成果展示?！辈欢ㄆ谘?qǐng)省內(nèi)外職教名師來(lái)校交流，并不時(shí)派教師外出學(xué)習(xí)，長(zhǎng)興縣職教中心已然搭建起一條人才雙向流動(dòng)的綠色通道。

除了指定的師資培訓(xùn)項(xiàng)目之外，長(zhǎng)興縣職教中心還推出了面向各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域、涵蓋各大興趣門類的“超市式”培訓(xùn)。一是為配合學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和拓展課程的教學(xué)需要，二是能夠豐富并深化教師的知識(shí)架構(gòu)，教師可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目。對(duì)此，沈玉良校長(zhǎng)表示：“人均2000元的教師自選培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是基本保障，我們希望通過(guò)自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)工程來(lái)掀起參與式培訓(xùn)的熱潮，提高教師參與培訓(xùn)的積極性和有效性?！毖哉勯g，沈玉良這位長(zhǎng)興縣職教中心的“大家長(zhǎng)”臉上，不經(jīng)意間流露出望“師”成龍的期待。

縱然師資培訓(xùn)已然做到內(nèi)外兼容、有條不紊，但是長(zhǎng)興縣職教中心對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的期許還遠(yuǎn)不止這些。每?jī)芍芤淮?，長(zhǎng)興縣職教中心都會(huì)將班主任老師集合在一起，組織各種形式的文體休閑活動(dòng)，班主任心理工作坊既釋放了班主任的工作壓力，又提升了他們的心理輔導(dǎo)能力；學(xué)校還鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，引導(dǎo)教師為備戰(zhàn)競(jìng)賽而主動(dòng)下企業(yè)學(xué)習(xí)，了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求，通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員的交流，學(xué)習(xí)了解最新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)；開通職教中心博客，要求教師將日常的教學(xué)反思、體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等內(nèi)容撰寫成文，提升教師的學(xué)習(xí)與反思能力，將日常感悟上升到思想的高度，并逐漸梳理得到系統(tǒng)認(rèn)識(shí)……對(duì)于如何促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，長(zhǎng)興縣職教中心總有許多妙計(jì)良方。

以教學(xué)改革和課程建設(shè)為突破口來(lái)推進(jìn)教師成長(zhǎng)，長(zhǎng)興縣職教中心鼓勵(lì)教師勇于承擔(dān)教科研重任，樂(lè)于承攬教改課改項(xiàng)目?！耙婚_始，老師們對(duì)于精品課程建設(shè)、數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)等重要項(xiàng)目也存在膽怯心理，所以我們請(qǐng)了許多專家來(lái)幫助指導(dǎo)?！眻?jiān)信課程開發(fā)過(guò)程就是培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，長(zhǎng)興縣職教中心積極推進(jìn)校本課程研發(fā)，組織編寫特色專業(yè)課程。如今，蓄電池、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、電腦橫機(jī)等極具長(zhǎng)興地方產(chǎn)業(yè)特色的特色專業(yè)課程開發(fā)成效顯著。

透過(guò)長(zhǎng)興縣職教中心锃亮的玻璃窗，干凈整潔的教室里，是面對(duì)面圍坐的一個(gè)個(gè)小組，課堂氣氛活潑熱烈。全班學(xué)生被分為三個(gè)等級(jí)層次，每六個(gè)學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，給三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的分層目標(biāo)，采取教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組合作的學(xué)習(xí)方法，完全推倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式。長(zhǎng)興縣職教中心校長(zhǎng)沈玉良稱之為“高效課堂改革”。即提倡每一個(gè)學(xué)生都有事可做，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生輔導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。沈玉良介紹了高效課堂改革試點(diǎn)班級(jí)的授課模式：“老師安排某個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，要求小組成員合作完成，并由組內(nèi)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則點(diǎn)評(píng)其他小組的完成情況?！边@種授課方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)理論，教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，有利于幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小組捆綁式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則引導(dǎo)同學(xué)樹立起互相幫助、力爭(zhēng)上游的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

真正將課堂還給學(xué)生，還原學(xué)生的課堂主體地位，雖然教師的授課任務(wù)看似輕松了不少，然而花在備課與磨課上的時(shí)間卻多了很多，實(shí)則給教師們提出了更高的要求，而這也是沈玉良校長(zhǎng)極力推行高效課堂改革的原因之一。

職業(yè)幸福感與日俱增

致力于讓教師的工作、生活更加充實(shí)、幸福，長(zhǎng)興縣職教中心將教師的生活狀況納入到領(lǐng)導(dǎo)考慮的范疇中來(lái)。沈玉良校長(zhǎng)甚至將幸福人生的締造者作為自己的奮斗目標(biāo)，他笑言“因?yàn)榘簿硬拍軜?lè)業(yè)嘛！”

為了提升教師的幸福指數(shù)，長(zhǎng)興縣職教中心引入家庭、理財(cái)、養(yǎng)生、育兒等生活培訓(xùn)課程，指導(dǎo)教師如何更好地協(xié)調(diào)工作與家庭的關(guān)系，解除教師的后顧之憂；為了強(qiáng)健教師的體魄，遠(yuǎn)離亞健康狀態(tài)的困擾，學(xué)校將每周一至周四下午第三節(jié)課辟為教師健身鍛煉課，并組建了太極拳、瑜伽、廣場(chǎng)操等多個(gè)健身小組，還時(shí)常開展各類表演或競(jìng)賽活動(dòng)；為了營(yíng)造溫暖的集體氛圍，長(zhǎng)興縣職教中心的教師會(huì)議時(shí)常響起生日快樂(lè)的歌聲與祝福，給未來(lái)兩周即將過(guò)生日的老師提前慶生，除了送上貼心的禮物之外，全體教師還要向“準(zhǔn)壽星們”獻(xiàn)唱生日歌……長(zhǎng)興縣職教中心的教師臉上，總是掛滿笑容。

“很多時(shí)候，職業(yè)學(xué)校的教師感到不幸福，是因?yàn)樗麄兏惺懿坏竭@份職業(yè)所帶給他們的成就感，而更深層次的原因則受制于教師固有的學(xué)生觀?！边@是沈玉良校長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)幸福感的另類解讀，“因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會(huì)，所以課堂教學(xué)效果差，從而導(dǎo)致教師沒(méi)有成就感，這其實(shí)是一個(gè)惡性循環(huán)?！睘榱烁淖兘處煹年惻f教育觀念，引導(dǎo)他們用研究的方式與心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，長(zhǎng)興職教中心提出“要看到錯(cuò)誤背后的原因”和“教育背后的變化”。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，要弄清楚他們是怕到學(xué)校來(lái)，還是想逃避作業(yè)檢查？遇到學(xué)生打架，要多問(wèn)一句為什么，是家里出了事還是遇到了什么挑釁？相信學(xué)生每一個(gè)行為背后都有原因，多給學(xué)生一份理解，而不是盲目地給學(xué)生定性。沈玉良校長(zhǎng)簡(jiǎn)單地給記者做了一個(gè)比喻：“同樣是打架，如果第一次用凳子打，經(jīng)過(guò)教育之后，第二次學(xué)生只是用拳頭打，第三次可能不是往對(duì)方的頭上打而是往胸口打，這樣打架的間隔時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，次數(shù)越來(lái)越少，而且危害性越來(lái)越小，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)教育，我們的學(xué)生也在自我克制，我們的教育起到了一定的作用。”在漸進(jìn)理念的引導(dǎo)下，換個(gè)角度看學(xué)生，長(zhǎng)興縣職教中心的老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)很懂事，也很可愛。慢慢地，教師開始走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生平等地對(duì)話，而學(xué)生也逐漸向教師敞開心扉，行為習(xí)慣也得到了很好的糾正。正如某位“小調(diào)皮鬼”說(shuō)得那樣：“老師對(duì)我們這么好，我們不能給老師惹事兒！”

自信心提升心態(tài)陽(yáng)光積極

如果說(shuō)第一個(gè)夢(mèng)想是讓教師能夠快樂(lè)工作、幸福生活，那么沈玉良這位幸福夢(mèng)想家的第二個(gè)夢(mèng)想，就是讓學(xué)生在長(zhǎng)興縣職教中心這片湛藍(lán)的天空下，快樂(lè)學(xué)習(xí)、無(wú)憂成長(zhǎng)。在沈玉良校長(zhǎng)眼里，剛?cè)胄５膶W(xué)生都是一群剛從硝煙彌漫的中考戰(zhàn)場(chǎng)中敗北而歸的孩子，學(xué)校首先要做的就是提升學(xué)生的自信心，讓他們不再自暴自棄、看輕自己，從而以陽(yáng)光積極的心態(tài)融入社會(huì)與市場(chǎng)，成為一個(gè)有用之才。為此，長(zhǎng)興縣職教中心使出的第一招，就是在老師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系?！芭c學(xué)生結(jié)對(duì)，要求老師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之外，還要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，讓學(xué)生感受到與老師進(jìn)行交流不但沒(méi)有壓力，反而是一件輕松愉快的事情！”

鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)期至少拿到一張獎(jiǎng)狀，這是長(zhǎng)興縣職教中心自信教育的第二張王牌。長(zhǎng)興縣職教中心共開設(shè)有30多門生活實(shí)踐課程，范圍涉及學(xué)生的第二技能以及文體娛樂(lè)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的項(xiàng)目，豐富學(xué)生的精神生活，發(fā)現(xiàn)自己潛藏的興趣特長(zhǎng)，為全校學(xué)生鋪就多條通往勝利的道路。沈玉良校長(zhǎng)總是反復(fù)跟老師們強(qiáng)調(diào)：“要多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式、各種學(xué)科的比賽，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能有獲獎(jiǎng)的體驗(yàn)，有條件要去參賽，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要去參賽?！鄙蛴窳夹ｉL(zhǎng)口中所謂的創(chuàng)造條件，就是放權(quán)班主任老師，可以以班級(jí)的名義組織各種活動(dòng)和比賽，挖掘?qū)W生潛能，用獎(jiǎng)項(xiàng)與勝利來(lái)助力學(xué)生的自信重塑。

從班級(jí)海選到年級(jí)組評(píng)定，再到校級(jí)篩選，利用“全國(guó)文明風(fēng)采大賽”這個(gè)平臺(tái)，長(zhǎng)興縣職教中心要求全校學(xué)生都積極參與，努力展示自己的才華與特長(zhǎng)。很多學(xué)校都參與全國(guó)文明風(fēng)采大賽，但是能像長(zhǎng)興縣職教中心這樣把這項(xiàng)賽事演變成全員參與活動(dòng)的學(xué)校，實(shí)在屈指可數(shù)。沈玉良校長(zhǎng)感慨道：“我們并不是要通過(guò)這一選拔機(jī)制來(lái)挑選多優(yōu)秀的學(xué)生或者獲得多好的名次，而是讓更多學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，從而激活他們的自信?！背酥猓L(zhǎng)興縣職教中心每年都會(huì)舉行兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)（競(jìng)技型、趣味型）和兩次文藝匯演（校本劇匯演、個(gè)性展示），為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，拓寬其贏得獎(jiǎng)狀與榮譽(yù)的渠道。

職業(yè)素養(yǎng)教育潛移默化

早在幾年前，長(zhǎng)興縣職教中心就做過(guò)一項(xiàng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，令令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)驚訝的是，那些技能高超，甚至在全國(guó)技能競(jìng)賽中屢屢摘金奪銀的學(xué)生，在企業(yè)里卻拿不到高工資，反而是那些團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、行為習(xí)慣好的學(xué)生很快就脫穎而出?！斑@說(shuō)明企業(yè)已經(jīng)越來(lái)越重視員工的職業(yè)素養(yǎng)，我們的教育應(yīng)該更重視對(duì)學(xué)生‘軟實(shí)力’的培養(yǎng)?！狈路鹨粋€(gè)風(fēng)向標(biāo)，這次調(diào)查讓長(zhǎng)興縣職教中心及時(shí)調(diào)整了之后的教學(xué)方向，更加倚重德育的功能。從那以后，教師在授課時(shí)，不僅注重技能教學(xué)，更關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的熏陶與提升。長(zhǎng)興縣職教中心引入了“7S”管理理念和服務(wù)禮儀素養(yǎng)訓(xùn)練，提倡全體師生都要做到“感恩心做人、責(zé)任心做事”。

為了讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，長(zhǎng)興縣職教中心利用工學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)車間這一真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)感官刺激和親身體驗(yàn)，使學(xué)生具備對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)企業(yè)文化的初步了解，知悉現(xiàn)代企業(yè)制度對(duì)員工的素質(zhì)要求，并在學(xué)生考核中增加習(xí)慣素養(yǎng)考核的比重。沈玉良校長(zhǎng)還透露說(shuō)：“其實(shí)，在課程開發(fā)與校本教材編寫的過(guò)程中，學(xué)校就要求老師們將職業(yè)素養(yǎng)的要義揉進(jìn)課程內(nèi)容當(dāng)中，將服務(wù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探索精神等融入教材?！睆恼n程滲透開始，將德育教育與專業(yè)教學(xué)緊密相連，將職業(yè)素養(yǎng)教育放到了日常教學(xué)的重中之重。

第9篇：剛?cè)肼毥處煼段?/h2>

【關(guān)鍵詞】幼兒園男教師；管理策略；幼兒園

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）07/08-0041-04

幼兒園師資隊(duì)伍中長(zhǎng)期存在性別比例嚴(yán)重失調(diào)情況。男性到幼兒園當(dāng)教師，其重要性和必要性都已為大家所認(rèn)識(shí)，即對(duì)幼兒的態(tài)度、情感、意志力等方面的發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。男教師還會(huì)對(duì)幼兒性別意識(shí)的形成和發(fā)展起到正面推動(dòng)作用，有利于解決“男孩危機(jī)”。然而，有研究表明，幼兒園男教師的流失題相當(dāng)嚴(yán)重，尤其是初入職的頭幾年時(shí)間。因此，有人認(rèn)為這幾年是留住男教師的關(guān)鍵時(shí)期。本研究以上海市Z幼兒園對(duì)10年以下教齡男教師的管理為例，探討有關(guān)幼兒園男教師的管理策略問(wèn)題。

一、研究對(duì)象與方法

本研究在上海市Z幼兒園3個(gè)園區(qū)共25名男教師中，按適應(yīng)期（0～5年教齡）和成長(zhǎng)期（5～10年教齡）的劃分標(biāo)準(zhǔn)，各選取2～3名男教師為訪談對(duì)象，訪談男教師的專業(yè)成長(zhǎng)感悟以及對(duì)Z幼兒園男教師管理工作的態(tài)度。研究者以這些男教師的專業(yè)成長(zhǎng)個(gè)案為基礎(chǔ)，深入剖析男教師面臨的專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題以及幼兒園應(yīng)為其提供的支持策略，并從中提煉出適合不同發(fā)展階段男教師的幼兒園管理策略。

二、研究結(jié)果與分析

（一）適應(yīng)期幼兒園男教師的困境

文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究者大多認(rèn)為，與女性相比，男性較為獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、好動(dòng)、幽默、陽(yáng)剛，往往更具動(dòng)手能力?！?〕由于性別差異的客觀存在，男性和女性在思維方式等方面也存在明顯不同。男性思維往往更加發(fā)散，且更富創(chuàng)造性。有男性教師的幼兒園，通常會(huì)給教育和管理工作增添更多創(chuàng)新因素。男教師往往更傾向于在教學(xué)活動(dòng)中加入體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)幼兒的觀察、思考和動(dòng)手能力起到積極的推動(dòng)作用，并能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。男教師也往往會(huì)帶給幼兒更多的新鮮感，因?yàn)樗麄兺ǔＯ矚g和幼兒一起玩激烈的、具有一定冒險(xiǎn)性的游戲，喜歡為幼兒講新奇、有趣的故事，還喜歡把幼兒高高舉過(guò)頭頂、抱著幼兒轉(zhuǎn)圈圈等，因此，幼兒園男教師往往都較受幼兒喜愛。新入職的男教師大多對(duì)幼兒教育事業(yè)抱有極大的熱情，想要開創(chuàng)一番美好的事業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)究竟是怎樣的呢？

1.為生活瑣事抓狂

S教師（教齡4年，學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)后進(jìn)入Z幼兒園工作）：“我大學(xué)剛畢業(yè)參加工作，就讓我?guī)б粋€(gè)剛?cè)雸@的小班。我確實(shí)感到壓力山大。雖然有主班的女教師幫助，但我還是感到力不從心。那些小寶寶對(duì)著我掉眼淚，對(duì)著我抹鼻涕，我怎么哄，他們都不理我。還有家長(zhǎng)特地告訴我，小女生上廁所時(shí)讓我不要跟進(jìn)去。真是郁悶??！那時(shí)候我覺(jué)得自己就是個(gè)男阿姨，我開始懷疑自己選錯(cuò)了專業(yè)?！?/p>

2.養(yǎng)家糊口的尷尬

Z教師（教齡3年，體操專業(yè)本科畢業(yè)后進(jìn)入Z幼兒園工作）：“作為男人，從事幼兒園教師工作，還是需要很大的勇氣的。不說(shuō)別的，光說(shuō)薪資待遇，就是我現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)猶豫的最大原因。我馬上要結(jié)婚了，每個(gè)月的這點(diǎn)收入，對(duì)我來(lái)說(shuō)太微薄了。不瞞你說(shuō)，因?yàn)槲沂求w操專業(yè)畢業(yè)的，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)在外面兼職，也算是一份彌補(bǔ)吧。”

3.在教學(xué)實(shí)踐中碰壁

C教師（教齡2年，學(xué)前教育專業(yè)大專畢業(yè)后進(jìn)入Z幼兒園工作）：“我剛當(dāng)幼兒園教師時(shí)很自信。因?yàn)橛X(jué)得自己一身陽(yáng)剛，足以‘嚇住’那些不聽我號(hào)令的‘小兵’。然而，上班第二天，‘不幸’的事情就發(fā)生了。那天我?guī)О嗬锏摹〔稽c(diǎn)’往操場(chǎng)上‘沖’，每個(gè)人都像是猛虎下山，我就像是一位威風(fēng)八面的司令員。然而，等到中午要上樓吃午飯時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)一個(gè)大問(wèn)題：這些小家伙們竟然不聽我的‘指揮’了，我大聲喊著‘集合了’，可是沒(méi)有一個(gè)小朋友聽我的。我氣喘吁吁又氣勢(shì)洶洶地‘抓’他們過(guò)來(lái)排隊(duì)，可是抓了這個(gè)跑了那個(gè)，一點(diǎn)作用也沒(méi)在。結(jié)果，主班老師輕輕喊了一聲‘排隊(duì)了’，這群‘小不點(diǎn)’立馬安靜了?！?/p>

（二）適應(yīng)期幼兒園男教師管理策略――“留住人”

剛畢業(yè)的男教師進(jìn)入以女性為主的幼兒園大家庭，內(nèi)心難免惶恐，又要面對(duì)一大群初次見面的“小不點(diǎn)”，心理壓力無(wú)疑是巨大的。社會(huì)上對(duì)幼兒園男教師的偏見，以及微薄的薪資待遇等，都讓幼兒園男教師面臨不小的心理壓力，這也是剛?cè)肼氹A段幼兒園男教師容易流失的主要原因。因此，初入職的適應(yīng)期是留住男教師的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園應(yīng)當(dāng)為男教師創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)揮他們職業(yè)價(jià)值的空間，從而留住男教師。

1.分階段帶班