南京南京觀后感精選(九篇)

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第1篇：南京南京觀后感范文

雖然已經(jīng)過(guò)去很久了，最終也以日本軍國(guó)主義失敗而告終，但是的慘劇是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)牢記。近年來(lái)，中日和平是主旋律，但是日本右翼還是有不少人否認(rèn)，每年還是有不少日本內(nèi)閣的成員去參拜靖國(guó)神社，每年還是有人要提出修改教科書(shū)，中日在南海島嶼的一些紛爭(zhēng)也依然存在，這些都在提醒著我們，日本軍國(guó)主義的亡魂依然陰魂不散。

日本軍人的形象塑造，是這部電影的一大突破。作為敵人的他們，當(dāng)然可以享受某種意義上的正常生活。在南京這座傷城因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)被極端放大的城市中，即使是占領(lǐng)者，即使面對(duì)的只是別人的屈辱和死亡，也仍然難以逃避自身的靈魂震蕩甚至拷問(wèn)。

我們黨在為廣大人民追求民族獨(dú)立、國(guó)家解放的革命道路上，形成了許多讓人敬仰和崇敬的革命精神，如井岡山精神、延安精神、西柏坡精神、太行精神等，他們是中華民族精神的重要組成部分，也是中華歷史文化傳統(tǒng)的生動(dòng)體現(xiàn)。

拋開(kāi)民族大義來(lái)客觀地評(píng)價(jià)，祭祀舞中隨著激壯的鼓點(diǎn)擊打爆發(fā)出來(lái)的就是一種當(dāng)時(shí)的日本人的精神。那是一種軍國(guó)主義和民族主義的極端精神體現(xiàn)。無(wú)論是他們對(duì)于攻占別國(guó)國(guó)土的強(qiáng)烈自豪和成就感還是對(duì)于自己的陣亡將士的祭奠和告慰，都是這種被極端化了的民族主義和軍國(guó)主義精神的體現(xiàn)。正是有這樣一種精神力量作為支撐，才會(huì)有那樣的攻占和屠殺，毫無(wú)猶豫毫無(wú)恐懼毫無(wú)愧疚。

所以我們要團(tuán)結(jié)一致對(duì)外的侵略，中國(guó)之所以用紅色代表了中國(guó)人的文化圖騰和精神皈依，其淵源追溯到古代對(duì)日神虔誠(chéng)的膜拜。沉淀、深化和揚(yáng)棄，傳統(tǒng)精髓逐漸嬗變?yōu)橹袊?guó)文化的底色，彌漫著濃得化不開(kāi)的積極入世情結(jié)，象征著熱忱、奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)的民族品格。中國(guó)紅吸納了朝陽(yáng)最富生命力的元素；采擷了晚霞最絢麗迷人的光芒；蒸騰著熊熊烈火的極溫；凝聚著血液最濃稠活躍的成分；糅進(jìn)了相思豆最細(xì)膩的情感；浸染了楓葉最成熟的晚秋意象……

如今在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)取得了舉世矚目的成就，國(guó)民生產(chǎn)總值保持高速的增長(zhǎng)，人民生活水平基本達(dá)到了小康，在國(guó)際社會(huì)上的地位也有顯著的提高，但是我們并不能忘記過(guò)去那些血淋淋的教訓(xùn)和事實(shí)。我們可以看到，在我們身邊有些人，受到西方思潮的影響，崇洋，有些90后甚至不知道，這實(shí)在是一種悲哀啊,連中國(guó)人自己都不尊重這段歷史又怎能讓日本人去承認(rèn)呢?我們的教育部門(mén)和文化主管部門(mén)是應(yīng)該在愛(ài)國(guó)主義和文化引進(jìn)上多加教育和管理，前事不忘后事之師，中華民族在新世紀(jì)的崛起正式由先輩們的鮮血換來(lái)的，因此我們不能忘記這段歷史。

第2篇：南京南京觀后感范文

一段不能忘記的歷史電影〈〈南京〉〉，觀后感1937年的冬天，日本侵略者的大炮從上海轟到了南京。在進(jìn)行了為期一周的大轟炸之后，日本士兵攻打南京城，并且開(kāi)始大肆屠殺南京城的老百姓。在南京實(shí)行“三光”政策，殺光，搶光，為了追捕駐城軍人，對(duì)只要是手上有老繭的壯年男子進(jìn)行屠殺；幸存者講述當(dāng)時(shí)的情景時(shí)，不禁淚流滿面。

就在南京城的人民都絕望的時(shí)候，有15位外國(guó)友人為難民們提供庇護(hù)的安慰與日本士兵進(jìn)行對(duì)抗，不顧個(gè)人安危。而正是他們15人組成的這個(gè)安全區(qū)，卻拯救了南城的25萬(wàn)人民。

日本士兵為了追捕南京駐城士兵將大量男性進(jìn)行集體屠殺。100個(gè)綁成一路，到揚(yáng)子江邊的時(shí)候就10個(gè)綁成一，堆，一個(gè)士兵負(fù)責(zé)一堆。

最開(kāi)始是用刀捅，有的一刀就捅死了，有的捅歪了，就叫喊。整個(gè)子江邊慘叫連天。30分鐘過(guò)去后，日本兵開(kāi)始對(duì)那些沒(méi)捅死的人進(jìn)行機(jī)槍掃射，掃射之后將尸體集中淋上汽油，然后焚燒。在這么短短的時(shí)間內(nèi)，就殘忍的殺害了40萬(wàn)南京人民，在漫長(zhǎng)的兀年里，幸存下來(lái)的人們，所背負(fù)的心理壓力和將這屈辱的歷史告訴后人的責(zé)任是非常巨大的。

我們心自問(wèn)，在經(jīng)歷了如此的煉獄，在親眼看見(jiàn)親人死在自己的面前的歷史后，是否還有勇氣繼續(xù)生存下來(lái)，是否還有勇氣將自己屈辱，慘痛的經(jīng)歷告訴后人，為歷史留下證據(jù)？又是否能夠在日本人的暴行像那15位外國(guó)友人一樣，勇敢的為南京人民建立安全區(qū)，當(dāng)日本兵的刀架到脖子上的那一刻都不曾后悔為中國(guó)人民所做的一切援助？不，我不能。“忘記歷史等于背叛。”雖然我不知道這是誰(shuí)說(shuō)的，但是這句話我卻一直難以忘記。

看完這部電影，讓我產(chǎn)生了巨大的內(nèi)疚感，我何得何能，竟可不費(fèi)吹灰之力

過(guò)上安逸的生活。每天想的是如何聽(tīng)好聽(tīng)的音樂(lè)，吃好吃得食物，玩好玩的游戲，可是我在安逸中沉淪了，險(xiǎn)些忘記了歷史。我們應(yīng)該怎么做？是盲目抵制日貨？是在網(wǎng)上對(duì)當(dāng)年日本士兵的所作作為進(jìn)行謾罵？還是對(duì)曾經(jīng)的歷史一笑而過(guò)？都不是，作為新世紀(jì)的青少年，我們因該做的好當(dāng)下應(yīng)該做得事，好好學(xué)習(xí)，雖然不能像一樣的殘局在當(dāng)代社會(huì)是不可能再重演一次，可是在文化，經(jīng)濟(jì)思想等方面。

第3篇：南京南京觀后感范文

這一次的開(kāi)學(xué)第一課結(jié)合中國(guó)人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，通過(guò)"愛(ài)國(guó)"、"勇敢"、"團(tuán)結(jié)"和"自強(qiáng)"四部分來(lái)回顧抗戰(zhàn)的那一段歷史，來(lái)傳播不屈不撓的那一份精神。一張臘黃的紙上承載著一首慷慨激昂的歌，那是我們的國(guó)歌！國(guó)歌的背后是無(wú)數(shù)抗日英雄拋家棄子、視死如歸的情懷；國(guó)難當(dāng)頭他們毅然奔赴疆場(chǎng)，將自己奉獻(xiàn)給了祖國(guó)，卻將無(wú)限思念留給了家人；他們不用千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)教育子孫后代，用的只是實(shí)行！

當(dāng)左太北見(jiàn)到父親左權(quán)銅像時(shí)失聲痛哭的同時(shí)我的淚水也終于奪眶而出，雖然只在書(shū)上見(jiàn)過(guò)這位錚錚硬漢，但我深深地知道如果沒(méi)有他和他的戰(zhàn)友們的浴血奮戰(zhàn)，就沒(méi)有今天的盛世，我們應(yīng)該銘記、應(yīng)該感恩！

1937年的12月里飛機(jī)、大炮、坦克無(wú)情地轟炸著南京，這座千年古城中的的慘痛大屠殺只是為了摧毀中國(guó)人民的反抗精神。嚴(yán)冬的南京，炮火襲擊后的南京雖然久久難以恢復(fù)到往日，但南京城里活著的人們無(wú)論男女老少卻依舊勇敢地堅(jiān)持著！

如今的我們，安全幸福地生活著成長(zhǎng)著，盡管沒(méi)有危險(xiǎn)的威脅，但我們也該學(xué)習(xí)抗日少年英雄那份勇敢！

七十多年前，外國(guó)飛行員駕駛著盟軍的飛虎戰(zhàn)機(jī)在中國(guó)的上空與中國(guó)人民一起給了日寇沉重的一擊。是團(tuán)結(jié)的力量讓我們迎來(lái)了戰(zhàn)爭(zhēng)地最后勝利！

現(xiàn)在，舞臺(tái)上航模運(yùn)動(dòng)員們控制著飛機(jī)和坦克克服重重難關(guān)完成任務(wù)，模型飛機(jī)的表演只可用嘆為觀止來(lái)形容。這是正是祖國(guó)如今的風(fēng)采！

這是最珍貴的一堂課，這堂課帶我回顧了歷史的屈辱和痛苦，這堂課無(wú)數(shù)次震撼了我。無(wú)論是步履蹣跚的講述者還是兩鬢斑白抗日老兵亦或者是慷慨就義的救國(guó)英雄都鼓舞著我們前進(jìn)、前進(jìn)、永遠(yuǎn)地前進(jìn)！

——高三1班 唐怡雯

在今天晚上八點(diǎn)，央視一套一如既往地播出了《開(kāi)學(xué)第一課》這一節(jié)目。在中國(guó)人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年之際，本屆節(jié)目的主題是"英雄不朽".共分為四個(gè)篇章——"愛(ài)國(guó)"、"勇敢"、"團(tuán)結(jié)"和"自強(qiáng)".在場(chǎng)匯集了各個(gè)年齡段的嘉賓，上至九十多歲的抗戰(zhàn)老兵和老藝術(shù)家，下至十幾歲的少年兒童，通過(guò)一個(gè)個(gè)英雄故事，共同來(lái)緬懷這段歷史。而我和父母，也守在電視機(jī)前，共同觀看了這一節(jié)目，回顧往昔戰(zhàn)士們的英雄事跡。

一邊觀看，我一邊深思："如此渲染已成為過(guò)去的歷史意義何在？"但是后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了其真正的意義。

正如一位作家所說(shuō)："到了一個(gè)特別需要追憶英雄的時(shí)代。""到了一個(gè)應(yīng)當(dāng)傳承民族精神的年代。"

確實(shí)如此，戰(zhàn)爭(zhēng)，給世界帶來(lái)巨大災(zāi)難，造成人類(lèi)巨大傷亡，環(huán)境遭受巨大破壞。然而，沉重的結(jié)論組成的歷史，與"熊孩子"們還是有著一層隔膜——他們中的一些人會(huì)抬起眼睛問(wèn)："這些和我有什么關(guān)系？"

為什么有關(guān)系？不僅僅是因?yàn)椴涣私鈶?zhàn)爭(zhēng)，你就會(huì)以為手撕日本鬼子是真的，手槍打飛機(jī)是真的，打仗輕松又愉快；更是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)不僅僅是要捧著課本背誦、需要在考卷上填空的歷史課程，更留下了許許多多無(wú)形但卻永遠(yuǎn)無(wú)法磨滅的東西。

第4篇：南京南京觀后感范文

關(guān)鍵詞：直接創(chuàng)設(shè) 間接創(chuàng)設(shè) 立體創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）02-0066-02

作者簡(jiǎn)介：湯化雷（1977―），江蘇灌南人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，江蘇灌南縣湯溝鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在口語(yǔ)交際“教學(xué)建議”中明確指出：“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！彼^交際情境，指的是交際的地點(diǎn)、時(shí)間、場(chǎng)合、交際者、交際者的身份及其之間的關(guān)系因素構(gòu)成的交際環(huán)境。它是交際活動(dòng)不可或缺的要素，沒(méi)有交際環(huán)境，交際活動(dòng)就無(wú)從產(chǎn)生。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、形式多樣的交際情境。

一、直接創(chuàng)設(shè)，激發(fā)口語(yǔ)交際情趣

即聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)生活情境?？稍谡n堂上直接呈現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的某件事情或某一現(xiàn)象，或者走出教室，直接介入社會(huì)生活，引發(fā)交際的需要和動(dòng)機(jī)，以真人為對(duì)象，以真事、真物為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開(kāi)真實(shí)的交際活動(dòng)。

（一）介紹類(lèi)

自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介紹我的一張照片、介紹我國(guó)一個(gè)民族、介紹我國(guó)一座城市、介紹一處名勝古跡、介紹世界名城、介紹一種動(dòng)物，等等。萬(wàn)事開(kāi)頭難，怎樣向別人去介紹自己呢？在與別人交往中，你如果想迅速贏得他人的好感和友誼，幽默是你必備的素質(zhì)之一。先列舉一個(gè)參考案例，一個(gè)禿頂教師初次進(jìn)班，面對(duì)底下哄堂大笑的全體學(xué)生，爽朗地笑道：“熱鬧的馬路不長(zhǎng)草、聰明的腦袋不長(zhǎng)毛，什么叫聰明絕頂，我這就是哦?！睅拙湓?cǎi)R上把全體學(xué)生逗樂(lè)了。最后，他還加了一句：“頭發(fā)掉了也有很大的好處呢，至少我上課時(shí)教室里的光線能亮堂不少??！”此話一出，同學(xué)們又是一陣大笑，在笑聲中，師生間迅速縮短了距離，增近了感情。大家受此案例啟發(fā)，一定會(huì)有不少幽默的話語(yǔ)迸發(fā)，從而出現(xiàn)介紹類(lèi)口語(yǔ)交際的“井噴”現(xiàn)象。

（二）表演類(lèi)

演童話劇、演小劇本、當(dāng)眾演講、主持節(jié)目，等等?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中的表演，不一定是一個(gè)完整的故事表演，而是設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新意味的片段，為學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些空白，讓學(xué)生在空白中去創(chuàng)作。表演既要把學(xué)生帶入情境中，又要讓他們自覺(jué)主動(dòng)地去填補(bǔ)空白。如《保護(hù)野生動(dòng)物》，“請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要給同學(xué)們一個(gè)驚喜！”等學(xué)生睜開(kāi)眼睛，班里一個(gè)個(gè)子最高的學(xué)生已經(jīng)扮成“獵人”模樣，手里還拿著一把獵槍（玩具槍），正在尋找獵物?？吹竭@樣的場(chǎng)景，學(xué)生們笑得前俯后仰，他們?cè)讷C人的引領(lǐng)下好像正在原始森林中行走，正要捕殺許多野生動(dòng)物。有一個(gè)孩子急了，馬上站起來(lái)說(shuō)：“不要捕殺野生動(dòng)物，我們要保護(hù)動(dòng)物。”另一個(gè)孩子直接就跑上來(lái)，抓住獵槍說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)平衡是我們每一個(gè)人的責(zé)任嘛。”這時(shí)，全班學(xué)生都急了，大家七口八舌地對(duì)獵人“開(kāi)起火來(lái)”，講道理、擺事實(shí)，勸說(shuō)獵人放下獵槍。在說(shuō)理充分、分析透徹、妙趣橫生的表演中，這個(gè)表演話題在學(xué)生的交際火花中閃出了創(chuàng)新思維的火焰。

二、間接創(chuàng)設(shè)，渲染口語(yǔ)交際氛圍

主要形式有圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境、音樂(lè)渲染創(chuàng)設(shè)情境、師生表演創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)生成創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境等。

（一）獨(dú)白類(lèi)

說(shuō)小笑話、說(shuō)故事、說(shuō)相聲、說(shuō)說(shuō)廣告、說(shuō)說(shuō)自己的奇思妙想、說(shuō)說(shuō)自己的愿望、說(shuō)讀后感、說(shuō)觀后感、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、說(shuō)目擊情況，等等。朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情境，必不樂(lè)學(xué)?！蔽覀兛梢栽O(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓孩子們互相交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。如在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的春天里，可以帶他們走出教室。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田：“花兒笑了，在等小蜜蜂來(lái)親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子，正在給柳樹(shù)姐姐梳長(zhǎng)發(fā)?！焙⒆觽儗?duì)于這些親眼所見(jiàn)、親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)而有趣。

（二）交往類(lèi)

道歉、做客、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商量、請(qǐng)教、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、辯論、當(dāng)導(dǎo)游等。這樣的話題可以通過(guò)一些懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，老師拿出手機(jī)說(shuō)“我星期天去商場(chǎng)購(gòu)物，不見(jiàn)不散，再見(jiàn)”。然后，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行思考：“老師和誰(shuí)打電話，說(shuō)了什么事情？什么時(shí)間會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)果會(huì)遇到什么意外？怎么去處理？”這樣一來(lái)，孩子們的積極性高漲，大家做出許多猜測(cè)，有的說(shuō)是朋友，有的說(shuō)是家人，有的說(shuō)是同事等。接著，筆者趁熱打鐵：“同學(xué)們，明天學(xué)校舉行小學(xué)生籃球賽，領(lǐng)導(dǎo)讓我去商場(chǎng)買(mǎi)獎(jiǎng)品，你們來(lái)觀看比賽嗎？”筆者緊接著出示這次口語(yǔ)交際話題《購(gòu)物》，學(xué)生結(jié)合比賽需要的獎(jiǎng)品，結(jié)合自身購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思出許多新穎、生動(dòng)、獨(dú)特的口語(yǔ)交際內(nèi)容，創(chuàng)新心理溢于言表，創(chuàng)新思維躍然紙上，創(chuàng)造想象得到了扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

三、立體創(chuàng)設(shè)，搭建口語(yǔ)交際平臺(tái)

口語(yǔ)交際就是一種對(duì)話，一種交往的對(duì)話。這個(gè)情境怎么去創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上它就是師生交往互動(dòng)、情感共鳴、思維共振、認(rèn)知共建的活動(dòng)“舞臺(tái)”；是師生共同擁有、共同體驗(yàn)、共同經(jīng)歷、共同感悟的心理活動(dòng)“家園”。

（一）抒情類(lèi)

……啊……、……哇……、……呀……等語(yǔ)氣詞可令激情投入，渲染氣氛。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們必須重視優(yōu)美、形象、智慧、情感、情趣的情境創(chuàng)設(shè)，以喚醒學(xué)生的情感與經(jīng)驗(yàn)積累，引領(lǐng)學(xué)生走入情境，全身心地投入，與文本進(jìn)行心靈對(duì)話。為此，教師要充當(dāng)嘉賓、主持、對(duì)手，加快角色互換，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際平臺(tái)。

（二）討論類(lèi)

……對(duì)不對(duì)……、……好不好……、……行不行……、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論，等等。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境下才會(huì)產(chǎn)生?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)。”場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)要來(lái)源于生活，學(xué)生在生活化的交流中積極性空前高漲，會(huì)產(chǎn)生“不吐不快”的愿望，他們感到交際的對(duì)象就在眼前，從而產(chǎn)生交際的動(dòng)機(jī)。教師可利用多媒體手段，用新奇的圖畫(huà)、美好的音樂(lè)感染學(xué)生，使學(xué)生置身于情境之中盡情交流自己的所思所想。

只有讓小學(xué)生在每一次口語(yǔ)交際中保持新奇、興奮，才能使每一次口語(yǔ)交際真正成為師生生命中不可重復(fù)的珍貴體驗(yàn)，真正成為生命與生命的交流。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：南京南京觀后感范文

看開(kāi)學(xué)第一課這個(gè)節(jié)目之前，我經(jīng)常以我的成就而驕傲，看完之后我才知道我的成就多么渺小了，相比他們我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為國(guó)家做更大的貢獻(xiàn)。這里給大家分享一些關(guān)于開(kāi)學(xué)第—課觀后感作文，供大家參考。

開(kāi)學(xué)第—課觀后感作文1首先最令我感動(dòng)的是為智障的兒子犧牲自己事業(yè)的父親秦勇。他的父愛(ài)深深的感動(dòng)了我，他是那么堅(jiān)強(qiáng)而且耐心的教育他的兒子，他說(shuō)曾經(jīng)很多人說(shuō)他很酷，現(xiàn)在只有他兒子會(huì)說(shuō)他很酷，而我覺(jué)得他還是很酷，他讓臺(tái)下那么多觀眾包括我和媽媽都為他感動(dòng)的熱淚盈眶，這比那些在臺(tái)上風(fēng)光的明星還要令人振奮。

其次我學(xué)到了關(guān)于禮儀的傳承。從小媽媽爸爸就教我要懂禮貌，遇到人要稱呼，別人幫助了自己要說(shuō)謝謝，請(qǐng)求他人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”等等，這些可能只是很小很小的事情，也是禮儀里面很小的一面，但是作用卻很大，起碼這是一種好習(xí)慣的養(yǎng)成。

最后我深深的懂得了關(guān)于“孝”。幼兒園的時(shí)候媽媽和老師就教我們背三字經(jīng)和弟子規(guī)，里面有很多都是教育我們要對(duì)父母盡孝道，今天看了那個(gè)騎著摩托車(chē)帶年邁的父母旅行的叔叔才深刻感受到孝道是何意，而且盡孝不是等長(zhǎng)大了，也不是等求學(xué)結(jié)束了工作了掙錢(qián)給父母買(mǎi)好吃的，而是從現(xiàn)在開(kāi)始，聽(tīng)從父母的教導(dǎo)，為父母做一些力所能及的事情，如疊一次衣服，擠一次牙膏，洗一次腳，這些現(xiàn)在我們就可以做的事情就是孝道。媽媽總是在我對(duì)她說(shuō)的話充耳不聞或?qū)λ囊笸侠诱`的時(shí)候就罰我背弟子規(guī)中的“入則孝”篇，而我每次背過(guò)就忘，現(xiàn)在“父母命，應(yīng)勿緩，父母責(zé)，須敬聽(tīng)”的句子還猶在耳邊，以后我一定謹(jǐn)記這些，做個(gè)孝順恭敬的好孩子。

結(jié)束的時(shí)候，藏族小朋友們表演的中華武術(shù)，讓我感受到濃厚且沉穩(wěn)震撼的中華文明，作為一個(gè)中華民族的小學(xué)生，我為自己的祖國(guó)擁有幾千年悠久的歷史文化而驕傲，為自己生在一個(gè)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化中國(guó)而自豪。我暗暗發(fā)誓，要努力學(xué)習(xí)，豐滿自己的羽翼，自由翱翔在祖國(guó)的藍(lán)天，看壯麗河山，看怏怏大國(guó)崛起昔日的風(fēng)采。

開(kāi)學(xué)第—課觀后感作文2孔子云：“吾十有五志于學(xué)?！鄙倌曜詮?qiáng)，貴在有志，有志而勤勉，此吾輩少年應(yīng)有之態(tài)。

少年司馬遷有志有為，終成《史記》。他踏遍名山大川，實(shí)地考察歷史，憑借著非凡的志向，務(wù)實(shí)拼搏的耐力，終鑄成留芳后世的《史記》。班固曾評(píng)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”。這正啟示吾輩少年有理想有作為，以成為國(guó)之棟梁。

少年茅以升有志有為，終成橋梁專家。他的志向源于十一歲那年的端午節(jié)，南京秦淮河上舉行熱鬧非凡的龍舟比賽，他和伙伴約好去看個(gè)痛快，不料當(dāng)天他生病而不得不在家休養(yǎng)。晚上，伙伴們回來(lái)了，但一個(gè)個(gè)都沒(méi)精打采，眼淚盈眶，茅以升一問(wèn)才知道是秦淮河上出了事，因?yàn)榭幢荣惖娜颂?，把一座叫文德橋的古老拱橋壓塌了，?dǎo)致許多人掉到河里淹死了。茅以升聽(tīng)到以后，心情久久不能平靜，從此暗下決心:我長(zhǎng)大了一定要學(xué)會(huì)造橋，為大家造最結(jié)實(shí)的橋!從此以后，茅以升的頭腦就被橋占據(jù)了，他出門(mén)只要見(jiàn)到橋，總要上上下下看個(gè)仔細(xì)，讀書(shū)讀到有關(guān)橋的內(nèi)容就立即將其抄在本子上，他搜集的各種橋的圖片、照片，更是數(shù)不勝數(shù)。最終茅以升成了一代橋梁專家，為我國(guó)的橋梁建設(shè)事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)，這正啟示吾輩少年有理想有作為，以成為國(guó)之棟梁。

少年雷軍有志有為，終成創(chuàng)業(yè)佳話。在武漢大學(xué)的求學(xué)期間，他用兩年的時(shí)間完成了四年的學(xué)業(yè)。在日后的工作經(jīng)驗(yàn)積累中，他務(wù)實(shí)拼搏，終于打造了小米強(qiáng)大的商業(yè)帝國(guó)，創(chuàng)造了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的就業(yè)機(jī)會(huì)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。這正啟示當(dāng)代少年發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)拼搏的精神，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，成為國(guó)之棟梁。

有志者，事竟成。作為新時(shí)代的中學(xué)生，作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)者和踐行者，立志成功，濟(jì)世破壁，務(wù)實(shí)拼搏，此吾輩少年應(yīng)有之態(tài)。

開(kāi)學(xué)第—課觀后感作文3今天，是開(kāi)學(xué)的第一天，我們懷著興奮和激動(dòng)的心情，走進(jìn)了教室。聽(tīng)了德育處許冬梅老師講的《開(kāi)學(xué)第一課》，我深有感觸。

聽(tīng)了《開(kāi)學(xué)第一課》，我知道了排隊(duì)的重要性。有些同學(xué)會(huì)說(shuō)：“不就是排隊(duì)嗎，誰(shuí)不會(huì)排隊(duì)呀!”但是，如果沒(méi)有按秩序排隊(duì)的話，就有可能發(fā)生安全事故。排隊(duì)的時(shí)候，不能交頭接耳，也不能打鬧，必須按照學(xué)校規(guī)定的路線走，如果違反了上面的一條，就可能發(fā)生踩踏事件一類(lèi)的安全事故。所以，同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)按秩序排好隊(duì)，走好路，高高興興上學(xué)了，平平安安回家去。

聽(tīng)了《開(kāi)學(xué)第一課》的第二項(xiàng)內(nèi)容，我知道了見(jiàn)到老師和長(zhǎng)輩要問(wèn)好。有些同學(xué)在學(xué)校見(jiàn)到了老師視而不見(jiàn)，這樣的行為是極其不好的。還有些同學(xué)在校見(jiàn)到了認(rèn)識(shí)的老師問(wèn)好，見(jiàn)到了不認(rèn)識(shí)的老師就不會(huì)問(wèn)好，這樣的行為也是不對(duì)的，有些同學(xué)則相反，見(jiàn)到每一個(gè)老師都行禮問(wèn)好，在校外也一樣，但是這樣的同學(xué)占少數(shù)，所以，讓我們一起記住“老師好”這句話，我們見(jiàn)到老師要大聲的，向亮地說(shuō)出來(lái)，讓每一個(gè)老師都微笑著對(duì)我們說(shuō)：“你好!”

聽(tīng)了《開(kāi)學(xué)第一課》，我深受啟發(fā)。同學(xué)們，讓我們攜手并進(jìn)，從點(diǎn)滴小事做起，讓我們的校園更加美好，讓我們校園里永遠(yuǎn)洋溢著的一張張笑臉!

開(kāi)學(xué)第—課觀后感作文4新學(xué)期開(kāi)始了，今天我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情觀看了中央一臺(tái)的《開(kāi)學(xué)第一課》節(jié)目。主題是創(chuàng)造向未來(lái)，看完這次的節(jié)目，我感觸頗深，心情久久不能平復(fù)。

節(jié)目中講述了“夢(mèng)想、奮斗、探索、未來(lái)”四個(gè)篇章。鼓勵(lì)我們要勇于探索，堅(jiān)持奮斗，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和國(guó)家的進(jìn)步。

開(kāi)始，成龍為大家講述自已的親身經(jīng)歷，滿身傷痛化作枚枚勛章，自己腳踏實(shí)地努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人和家國(guó)夢(mèng)想。告訴我們要?jiǎng)?chuàng)造，要有夢(mèng)想，還要敢于拼搏才能鑄就中國(guó)夢(mèng)。

接著，俞敏洪講述了自己的故事，他出生于農(nóng)村，高考三次才考上大學(xué)、收到錄取通知書(shū)時(shí)他正在地里種菜，創(chuàng)業(yè)初期一次次失敗、但他堅(jiān)持目標(biāo)不放棄，都成為他的生命一路走來(lái)最寶貴的財(cái)富。只有堅(jiān)持自己的夢(mèng)想為之努力而奮斗，才能譜寫(xiě)人生的篇章。

然后，吳光輝在節(jié)目中講述了“中國(guó)創(chuàng)造”背后的探索故事，最終成為“國(guó)產(chǎn)第一架大飛機(jī)”C919總設(shè)計(jì)師。在前行的道路上，需要我們敢于嘗試、不斷探索，只要堅(jiān)持不懈，一定能夠克服重重困難，創(chuàng)造出新的奇跡。

最后，我印象最為深刻的就是在觀看了無(wú)殼孵化小雞視頻和王源實(shí)驗(yàn)過(guò)程，面對(duì)失敗，再去努力嘗試的勇氣，最終他成功了。我們以科學(xué)精神、實(shí)踐精神和創(chuàng)造精神去探索未來(lái)。

他們將自自畢生的精力奉獻(xiàn)給人類(lèi)，讓我們看到了堅(jiān)持的可貴，努力之后的成功。為我們樹(shù)立了光輝的榜樣，他們會(huì)時(shí)刻提醒我遇到困難不能望而卻步，而要有頑強(qiáng)拼搏，奮斗進(jìn)取的精神，才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

觀看完《開(kāi)學(xué)第一課》的節(jié)目，給我?guī)?lái)一筆巨大的精神財(cái)富，讓我明白了少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。夢(mèng)想是心靈世界的陽(yáng)光，目標(biāo)是人生路上的動(dòng)力，創(chuàng)造美好的未來(lái)，需要我們永不言棄，堅(jiān)持奮斗，勇于探索的精神，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，為我們的祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，讓我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)!

開(kāi)學(xué)第—課觀后感作文5一年一度的《開(kāi)學(xué)第一課》終于播出啦，節(jié)日中讓我印象最深就是漢字。

漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結(jié)晶，是一種神奇的字體。

每個(gè)漢字都由橫豎撇捺這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫(huà)組成，卻有著自己的情感。瞧瞧它們吧，你會(huì)感受到他們獨(dú)特的性格。望見(jiàn)“朝陽(yáng)”兩字，你能感受到一絲明媚的陽(yáng)光照耀著你，而望見(jiàn)“晚霞”，你會(huì)為那絢麗的色彩而迷醉;看見(jiàn)“崇敬”這個(gè)詞，你又會(huì)感受到一股神圣的力量。

“喜”字使人笑逐顏開(kāi)，“哀”字一望而皺眉;“哈”字使人臉上浮現(xiàn)出笑容，“嗚”字一見(jiàn)就仿佛聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲;“芬芳”好像散發(fā)出花的香味，“無(wú)憂無(wú)慮”一詞出現(xiàn)后，你就如小鳥(niǎo)般快樂(lè)，看見(jiàn)“愁眉苦臉”這個(gè)詞，就會(huì)想到一張哭喪的臉……

當(dāng)你用筆寫(xiě)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的漢字時(shí)，一定會(huì)感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術(shù)精湛的魔術(shù)師，時(shí)而輕如鴻毛，時(shí)而重如泰山，時(shí)而飄若游絲，時(shí)而嬌若驚鴻。每一個(gè)字都是一幅幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也是一個(gè)跳躍歡快音符的樂(lè)章。它們還有悠長(zhǎng)的歷史：從甲骨文到金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)，最后到我們現(xiàn)在的楷書(shū)，你說(shuō)有哪一樣不值得我們?nèi)ジ袊@的呢?

漢字，它們像一個(gè)個(gè)充滿靈氣的'小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人，我每次都會(huì)陶醉在這美好的境界之中。別看每個(gè)字都是那么平凡，那么普通，其實(shí)它們都深藏不露，蘊(yùn)含著豐富的文化思想。每個(gè)漢字都有它的來(lái)歷、字義……若是碰上什么煩惱，坐下來(lái)聽(tīng)一段優(yōu)美的散文，腦海里似乎跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底小詩(shī)時(shí)煩惱頓釋，如釋重負(fù)。

第6篇：南京南京觀后感范文

關(guān) 鍵 詞：軍工高校 藝術(shù)教育

軍工行業(yè)是我國(guó)國(guó)防支柱行業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展和國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著重要力量。以軍工為特色的高等教育肩負(fù)著為軍工行業(yè)和國(guó)防建設(shè)提供人才培養(yǎng)和智力支持的重要使命，培養(yǎng)既具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，又具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和人文情懷的專業(yè)技能人才，是軍工高校義不容辭的神圣職責(zé)。藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用，軍工高校開(kāi)展大學(xué)生藝術(shù)教育，有著鮮明的行業(yè)特色和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

引言

近年來(lái)，盡管我國(guó)高等教育管理體制幾經(jīng)調(diào)整，但是始終保留著一批具有軍工傳統(tǒng)和國(guó)防特色的高校。主要包括原國(guó)防科工委所屬7所高校，這些高校普遍具有的特點(diǎn)是：以為國(guó)防科技工業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)作為主要辦學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在某些學(xué)科或?qū)I(yè)具有鮮明的軍工特色，曾經(jīng)或一直參與國(guó)防科學(xué)技術(shù)研究。此外，原國(guó)防科工委還與地方共建高校9所，原五個(gè)軍工總公司所屬的高校也設(shè)置有部分軍工專業(yè)，這些高校也在為軍工行業(yè)和國(guó)防建設(shè)提供人才培養(yǎng)等服務(wù)。除軍事院校外，1998年起我國(guó)在普通高校開(kāi)始招收國(guó)防生，從最初的2所已經(jīng)擴(kuò)大到目前118所，囊括了我國(guó)絕大部分的“211、985”工程重點(diǎn)院校，目前我國(guó)在校國(guó)防生已有近4.8萬(wàn)人。這些構(gòu)成了我國(guó)新型的國(guó)防教育框架體系。

我國(guó)高校藝術(shù)教育自上世紀(jì)80年代以來(lái)不斷得到加強(qiáng)，國(guó)家已經(jīng)兩次頒布《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（1989—2000年和2001—2010年），特別是《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》及其評(píng)估方案制訂以來(lái)，高校藝術(shù)教育在教學(xué)組織、師資隊(duì)伍、器材場(chǎng)館、科學(xué)研究等方面都取得了顯著的成績(jī)。藝術(shù)教育在活躍校園文化氛圍、陶冶師生情操、提高師生素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用。在藝術(shù)教育推進(jìn)過(guò)程中，以藝術(shù)形式反映軍工高校師生精神風(fēng)貌的成果和作品也不斷推出。比如，歌曲《你是光》《軍工驕子》、舞蹈《飛天之夢(mèng)》、小品《生日》等，在高校和社會(huì)上產(chǎn)生了非常好的影響。

一、軍工高校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

軍工高校藝術(shù)教育在取得顯著成績(jī)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題和不足，具體表現(xiàn)為藝術(shù)教育開(kāi)展還不平衡，教育的水平和質(zhì)量還比較低，藝術(shù)教育氛圍還不夠濃厚。藝術(shù)教育與軍工高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，與提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的要求相比，與藝術(shù)教育應(yīng)具有的地位和作用相比，都還存在一定差距，突出表現(xiàn)在以下方面。

1.對(duì)藝術(shù)教育及其作用的發(fā)揮重視不夠，藝術(shù)教育和文化藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展不夠活躍

與綜合性院校和以人文社科為主的院校相比，軍工高校藝術(shù)教育和藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展不夠活躍。一是藝術(shù)教育缺少應(yīng)有的重視。由于軍工高校普遍以理工學(xué)科專業(yè)為主，建設(shè)的重點(diǎn)往往放在能夠體現(xiàn)學(xué)校特色的軍工學(xué)科專業(yè)或強(qiáng)勢(shì)學(xué)科專業(yè)上，在政策引導(dǎo)、硬件投入、經(jīng)費(fèi)支持等方面這些學(xué)科專業(yè)始終成為學(xué)校的中心和重點(diǎn)。在長(zhǎng)期重視學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的同時(shí)，一些學(xué)校忽視人文氛圍的建設(shè)和營(yíng)造，忽視文化藝術(shù)教育在學(xué)校發(fā)展建設(shè)和人才培養(yǎng)中的意義和作用，忽視藝術(shù)教育和文化藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。人文社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)教育等始終處于補(bǔ)充或輔助地位，缺少環(huán)境、設(shè)施、資金的支持，發(fā)展機(jī)會(huì)少，發(fā)展能力弱，發(fā)展條件差。二是一些學(xué)校文化藝術(shù)活動(dòng)的主體僅僅滿足于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生或校級(jí)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，如大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，對(duì)其他學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)缺少組織、引導(dǎo)和支持。文化藝術(shù)活動(dòng)多圍繞重大節(jié)日或紀(jì)念日組織開(kāi)展，平時(shí)活動(dòng)少。開(kāi)展文化藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)施場(chǎng)所薄弱。文化藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生參與面、對(duì)學(xué)生影響面不高。三是一些學(xué)校藝術(shù)教育師資薄弱，開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)教育課程門(mén)類(lèi)少，課時(shí)少，選修學(xué)生少。

2.藝術(shù)教育和軍工文化、國(guó)防文化結(jié)合不夠緊密，圍繞學(xué)校典型人物和事例進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和塑造不夠

近年來(lái)，我國(guó)軍工事業(yè)和國(guó)防科技工業(yè)取得了舉世矚目的成就，涌現(xiàn)了一大批標(biāo)志性建設(shè)成就和為這些成就做出突出貢獻(xiàn)的教育和科技工作者。這其中就包括軍工高校中那些默默奉獻(xiàn)在教育和科技崗位上的優(yōu)秀知識(shí)分子。與科研院所一線的科技人員相比，他們承擔(dān)的科研任務(wù)往往都是間接的、配套的、基礎(chǔ)的，他們由于不是處在第一線，得到的榮譽(yù)和光環(huán)也往往遜色得多。但他們確是這些重大科技活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分，他們?yōu)閲?guó)防科技人才的培養(yǎng)、為了重大科技項(xiàng)目攻關(guān)所做出的成就和貢獻(xiàn)卻并不遜色。他們的事跡和做出的成就為軍工高校藝術(shù)教育提供了豐厚的土壤和條件，是軍工高校藝術(shù)教育永不枯竭的源泉和動(dòng)力。藝術(shù)教育應(yīng)該也能夠與軍工文化、國(guó)防文化有機(jī)融合，通過(guò)藝術(shù)形式，展示展現(xiàn)國(guó)防建設(shè)突出成就，展示軍工文化國(guó)防文化豐富內(nèi)涵，展示軍工高校師生精神風(fēng)貌。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，軍工高校藝術(shù)教育與軍工文化、國(guó)防文化結(jié)合得不夠緊密。無(wú)論在專業(yè)藝術(shù)教育還是公共藝術(shù)教育中，都缺少將藝術(shù)的真、善、美與軍工文化集體主義、開(kāi)拓創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)本質(zhì)內(nèi)涵的有機(jī)融合，缺少通過(guò)藝術(shù)教育的平臺(tái)對(duì)軍工文化、國(guó)防文化精神的弘揚(yáng)。在藝術(shù)教育課堂教學(xué)上，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐的安排上，都還沒(méi)有充分體現(xiàn)出高校軍工文化的特色和要求。課外文化藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展也更多地停留于自發(fā)的、無(wú)計(jì)劃和無(wú)目標(biāo)的活動(dòng)，缺少以軍工文化進(jìn)行正確引導(dǎo)。

一些高校對(duì)典型人物和典型事例的挖掘不夠，軍工高校通過(guò)藝術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)展示的形式，真實(shí)、全面地反映國(guó)防建設(shè)和軍工高校建設(shè)發(fā)展成就，反映軍工高校教學(xué)科研人員教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，反映軍工高校學(xué)子熱愛(ài)軍工、為軍工事業(yè)勤奮學(xué)習(xí)、立志獻(xiàn)身軍工的作品和成果還太少，水平高、內(nèi)涵深、有影響的精品則更不夠。

二、加強(qiáng)軍工高校藝術(shù)教育的建議

軍工高校藝術(shù)教育盡管存在許多弱勢(shì)和不利條件，但是只要能夠充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的意義和作用，充分重視藝術(shù)教育工作的開(kāi)展，軍工高校藝術(shù)教育同樣可以開(kāi)展得豐富多彩，有聲有色，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.采取多種形式，加強(qiáng)軍工高校藝術(shù)教育

首先要重視藝術(shù)教育第一課堂。國(guó)家教育部就高校公共藝術(shù)教育提出了明確要求：高校要根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)設(shè)《藝術(shù)導(dǎo)論》《音樂(lè)鑒賞》等“限定性選修課”。軍工高校要按照這一要求，不僅應(yīng)當(dāng)開(kāi)足這些課程，在師資充足的情況下，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多門(mén)類(lèi)的課程；不僅要列入選修，個(gè)別課程還應(yīng)作為必修；不僅要重視課堂理論教學(xué)，還應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把課堂教學(xué)、理論講解、實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)操作、角色參與、文藝活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，全面提高教育效果。

其次要重視課外藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展?！罢n外、校外藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。開(kāi)展課外、校外文化藝術(shù)活動(dòng)，要做到有計(jì)劃、有措施、有師資、有制度?！?學(xué)生各類(lèi)社團(tuán)是課外藝術(shù)活動(dòng)的主體，要盡量給他們配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，提供活動(dòng)場(chǎng)地和相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。通過(guò)建立完善的考核評(píng)定制度，也可以計(jì)入學(xué)生的學(xué)分或教師的教學(xué)指導(dǎo)工作量。

此外，要重視引進(jìn)校外主旋律題材的高雅藝術(shù)進(jìn)校園。高雅藝術(shù)的引進(jìn)，既是軍工高校藝術(shù)教育活動(dòng)的有力補(bǔ)充，也是豐富高校藝術(shù)教育形式和內(nèi)涵，開(kāi)展正面教育，提高師生審美情趣的有效舉措。近幾年南京理工大學(xué)引進(jìn)的主旋律題材演出多達(dá)十多場(chǎng)，比如，江蘇省錫劇團(tuán)的錫劇《紅色戀人》、前線話劇團(tuán)的話劇《馬蹄聲碎》、南京市話劇團(tuán)的話劇《淪陷》，電影《我的》《》等。演出結(jié)束后，學(xué)校及時(shí)組織同學(xué)與藝術(shù)家們座談?dòng)懻?，共話理想、信念、人生，或組織同學(xué)撰寫(xiě)觀后感，圍繞主題開(kāi)展討論等，受到師生廣泛歡迎，收到較好的教育效果。

2.充分利用藝術(shù)平臺(tái)，大力弘揚(yáng)軍工文化和精神

近年來(lái)，軍工高校在參與開(kāi)展國(guó)防教育和科技活動(dòng)中，做出了突出成績(jī)，涌現(xiàn)出了許許多多感人肺腑、可歌可泣的動(dòng)人事跡。比如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)馬祖光教授、北京理工大學(xué)毛二可教授、西北工業(yè)大學(xué)張立同教授、南京理工大學(xué)周長(zhǎng)省教授等。他們的事跡通過(guò)各種宣傳后不僅對(duì)高校師生產(chǎn)生了非常好的教育作用，也在社會(huì)上產(chǎn)生了非常好的影響。特別是一些高校根據(jù)這些人物和事跡，進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)作，賦予了這些典型人物更為鮮活的生命，更加受到師生和社會(huì)的歡迎。比如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)創(chuàng)作的歌曲《你是光》，東華理工大學(xué)創(chuàng)作的小品《生日》，南京理工大學(xué)創(chuàng)作的歌曲《軍工驕子》《走向國(guó)防現(xiàn)代化》，南京航空航天大學(xué)創(chuàng)作的舞蹈《航空人的承諾》《飛天之夢(mèng)》等，在高校廣為傳誦，使廣大師生從中受到教育。

與涌現(xiàn)出的大量的人物事跡相比，以此為背景的軍工高校藝術(shù)創(chuàng)作還稍顯滯后，藝術(shù)創(chuàng)作的量還很小，藝術(shù)創(chuàng)作的形式還比較單一，創(chuàng)作的水平和質(zhì)量也需要提高。高校還需要采取多種形式，廣泛借助校內(nèi)外各種力量，圍繞軍工文化主題加強(qiáng)高校藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)為平臺(tái)，大力弘揚(yáng)軍工文化和精神，促進(jìn)軍工高校藝術(shù)教育的進(jìn)一步繁榮發(fā)展。

3.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，凝練特色

我國(guó)國(guó)防科技工業(yè)在成功取得一系列重大科技項(xiàng)目研制、攻關(guān)成績(jī)的同時(shí)，也形成了以“兩彈一星”精神和“載人航天”精神為代表的國(guó)防科技工業(yè)精神。這些精神全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的時(shí)代特征和本質(zhì)要求，體現(xiàn)了國(guó)防科技戰(zhàn)線廣大科技工作者、教育工作者“熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于登攀”和“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的思想境界和精神風(fēng)貌。在一所以國(guó)防科技教育為特色的高等學(xué)校，應(yīng)該為參與創(chuàng)造和形成了這些精神感到光榮和自豪，也應(yīng)該始終把弘揚(yáng)這些精神作為自己的神圣使命。藝術(shù)教育是承載這種精神的最好形式和載體，軍工高校應(yīng)把弘揚(yáng)軍工精神作為文化藝術(shù)教育的主線和重要內(nèi)容，通過(guò)藝術(shù)形式進(jìn)一步用軍工精神所賦予的思想觀念、價(jià)值取向和行為規(guī)范教育和引導(dǎo)學(xué)校師生。要讓軍工文化藝術(shù)主題成為校園文化藝術(shù)活動(dòng)主旋律，占據(jù)校園文化主陣地，加強(qiáng)軍工文化藝術(shù)建設(shè)，營(yíng)造濃厚軍工文化氛圍，成為學(xué)校主要任務(wù)。通過(guò)建設(shè)，真正形成獨(dú)具特色的軍工高校藝術(shù)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]房居清，房卉.理工科大學(xué)藝術(shù)教育研究初探[J].中國(guó)高教研究，2006(08):90-91.

[3]李燕.公共藝術(shù)教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培育[J].黑龍江高教研究，2007（12）：121-123.

第7篇：南京南京觀后感范文

一、概括新聞的中心要素

這是較為常見(jiàn)的壓縮語(yǔ)段題目，解答時(shí)對(duì)新聞的有關(guān)知識(shí)須了然于胸。新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)四部分。新聞必須具備①時(shí)間、②地點(diǎn)、③人物、④事件、⑤原因等五個(gè)要素。新聞以記敘為主，它告訴我們“誰(shuí)做了什么事”或“誰(shuí)怎么了”，即是由“人物”和“事件”構(gòu)成的主謂陳述。

例1　請(qǐng)用一句話概括下面這則消息的內(nèi)容，不能超過(guò)15個(gè)字。

[合眾社聯(lián)合國(guó)1948年12月10日電]“歷史將這一宣言看成是聯(lián)合國(guó)最顯著的成就?！甭?lián)合國(guó)大會(huì)主席赫伯物。伊瓦特博士在通過(guò)《人權(quán)宣言》時(shí)說(shuō)。經(jīng)過(guò)三年的準(zhǔn)備，這個(gè)宣言以48票比0票被大會(huì)通過(guò)。蘇聯(lián)集團(tuán)國(guó)家和沙特阿拉伯及南非棄權(quán)。盡管這一宣言詳細(xì)內(nèi)容不完全清楚，但它在一個(gè)國(guó)際人權(quán)法案中規(guī)定了基本的自由。

[解析]解答此題首先要明確陳述對(duì)象為“聯(lián)合國(guó)”，而非“伊瓦特博士”；事件為“經(jīng)過(guò)三年的準(zhǔn)備，這個(gè)宣言以48票比0票被大會(huì)通過(guò)”，三句是對(duì)這一事件投票情況的介紹，四句是交代《人權(quán)宣言》的意義。

因此我們可檢索要素，提取能反映新聞主旨的中心句，根據(jù)題干要求結(jié)合新聞材料、語(yǔ)境，適當(dāng)刪減替換補(bǔ)充。概括為“聯(lián)合國(guó)投票通過(guò)《人權(quán)宣言》”或“聯(lián)合國(guó)通過(guò)《人權(quán)宣言》”。

二、擬寫(xiě)新聞標(biāo)題

標(biāo)題是新聞的眼睛，也是新聞內(nèi)容的精髓所在。好的標(biāo)題，不僅能夠反映出新聞的內(nèi)容，還能把其中的神采傳達(dá)出來(lái)。因此，新聞標(biāo)題具有簡(jiǎn)單明了、吸引讀者的特點(diǎn)?！皵M標(biāo)題”較之于“新聞概括”要求更高，它不僅要高度概括出內(nèi)容，還要講求形式優(yōu)美，富有文采。

例2　下面是鹽城市某報(bào)的一則新聞，請(qǐng)為這則新聞擬一個(gè)標(biāo)題。(不超過(guò)20字)

本報(bào)訊3月29日，在上海世博局舉行的世博會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)儀式上，上海市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為世博會(huì)會(huì)徽中標(biāo)者、鹽城市青年廣告設(shè)計(jì)師邵宏庚頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書(shū)和20萬(wàn)元獎(jiǎng)金。邵宏庚今年34歲。去年年底，當(dāng)他得知上海世博會(huì)正在征集會(huì)徽后馬上行動(dòng)，接下來(lái)的時(shí)間里把所有精力都投入到設(shè)計(jì)中。今年2月他將自己最滿意的第1001件作品送到上海，這件作品最終從9046件應(yīng)征作品中脫穎，而出，被正式確定為上海世博會(huì)會(huì)徽。

[解析]陳述對(duì)象為鹽城市青年廣告設(shè)計(jì)師邵宏庚；事件：設(shè)計(jì)世博會(huì)會(huì)徽中標(biāo)。則標(biāo)題可概括為“鹽城青年邵宏庚獲世博會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)”。

三、補(bǔ)寫(xiě)新聞導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)是新聞的窗口，撰寫(xiě)時(shí)通常要簡(jiǎn)明扼要地交代報(bào)道的中心或結(jié)果，讓人了解到新聞最主要的事實(shí)，所以做這類(lèi)題時(shí)首先問(wèn)自己“究竟發(fā)生了什么事?”，回答出這一問(wèn)題。就是答案的要點(diǎn)了。做這類(lèi)題時(shí)特別要注意“合并同類(lèi)項(xiàng)”的方法，找出能涵蓋幾方面的概念，但不能將幾個(gè)方面簡(jiǎn)單相加。

例3　請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上補(bǔ)寫(xiě)這則消息的導(dǎo)語(yǔ)。

抗日戰(zhàn)士聚徐州

本報(bào)訊 今天是徐州淪陷紀(jì)念日，_____________________。

記者了解到，9名老人分別來(lái)自上海、北京、鎮(zhèn)江、濟(jì)南、南京、長(zhǎng)沙等地，但都是徐州籍，年齡最大的86歲，最小的也已83歲。值勝利60周年之際，老人們相約在徐州淪陷日前夕，相聚到徐州，重話昔日的崢嶸歲月，再游當(dāng)年生活、戰(zhàn)斗過(guò)的地方。

前日上午，他們參觀后感嘆徐州的變化太大的。這些耄耋老人談起徐州淪陷前后的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，激昂慷慨，還激動(dòng)地唱起了《救亡軍歌》。

[解析]導(dǎo)語(yǔ)是新聞的“窗口”。它一般是對(duì)事件或事件中心的概述，用語(yǔ)要求簡(jiǎn)明扼要。分析這則消息，主要講了曾在徐州參加過(guò)的老人相聚徐州，憶往昔崢蠑歲月，重游當(dāng)年生活、戰(zhàn)斗過(guò)的地方。因此我們可這樣寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)“當(dāng)年曾在徐州生活、戰(zhàn)斗過(guò)的9名八旬老人齊聚徐州，共憶往昔崢嶸歲月”。

四、補(bǔ)寫(xiě)結(jié)語(yǔ)

結(jié)語(yǔ)出現(xiàn)在正文的結(jié)尾，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一段話。它的作用一般是總結(jié)上文或點(diǎn)明中心，也可以指出事物的發(fā)展趨勢(shì)，所以完成這類(lèi)題主要并請(qǐng)作者的寫(xiě)作意圖。

例4　根據(jù)下面這則新聞內(nèi)容，將這則新聞的結(jié)語(yǔ)補(bǔ)充完整。

南方網(wǎng)訊至6月4日，三峽工程蓄水進(jìn)入第四天，越來(lái)越多的漂浮物，在庫(kù)區(qū)水面成片聚集，給三峽大壩垃圾清理工作帶來(lái)巨大壓力。

自秭歸縣鳳凰山頂放眼望去，一條條長(zhǎng)短不一的垃圾帶和一片片面積不等的漂浮物明顯可見(jiàn)，形成一道道與峽江平湖美景極不諧調(diào)的“另類(lèi)風(fēng)景”，向庫(kù)區(qū)上游延伸。附近居民告訴記者，大壩蓄水后，江面的漂浮物日益增多，主要是一些生活垃圾、工業(yè)廢物和牲畜尸體等。這些漂浮物不但污染環(huán)境，而且將易使三峽發(fā)電機(jī)組進(jìn)水口攔污柵破損、破裂，威脅發(fā)電機(jī)組安全，降低發(fā)電效益。不少有識(shí)之士強(qiáng)烈呼吁：_________________________________________

[解析]讀了新聞的導(dǎo)語(yǔ)及主體部分內(nèi)容，我們弄清作者的寫(xiě)作意圖：三峽庫(kù)區(qū)水面雜物聚集，清理工作艱巨?？裳a(bǔ)充為：①提高全社會(huì)的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)刻不容緩；②加大庫(kù)區(qū)“清漂”工作的力度。

五、新聞點(diǎn)評(píng)

新聞點(diǎn)評(píng)是新聞評(píng)論的一種，是對(duì)新聞中的具體事實(shí)進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的評(píng)說(shuō)。在形式上、字?jǐn)?shù)上比短評(píng)更簡(jiǎn)短，在內(nèi)容上比短評(píng)更精煉。考生要做好這類(lèi)題目要注意以下幾個(gè)方面：首先要能夠準(zhǔn)確把握新聞材料的實(shí)質(zhì)，概括出材料的主要內(nèi)容，為點(diǎn)評(píng)做好準(zhǔn)備；其次要注意點(diǎn)評(píng)語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容是非分明，一語(yǔ)中的，立場(chǎng)鮮明；再次要注意點(diǎn)評(píng)要從新聞材料實(shí)際出發(fā)，以理服人，不可憑空漫說(shuō)。

例5　請(qǐng)點(diǎn)評(píng)下面的這則新聞。要求：見(jiàn)解獨(dú)到，是非分明，不超過(guò)30字。(4分)

第8篇：南京南京觀后感范文

為振興中國(guó)的古老劇種——秦腔，面對(duì)戲劇影視藝術(shù)快速發(fā)展的需要和劇本創(chuàng)作人才短缺的現(xiàn)狀，西安建筑科技大學(xué)自2006年起開(kāi)始籌辦秦腔專業(yè)，并于2010年初獲得教育部批準(zhǔn)，正式向社會(huì)招收和培養(yǎng)秦腔編劇方向的專門(mén)人才，該專業(yè)歸屬戲劇影視文學(xué)專業(yè)，采取大學(xué)文科一本方式招生。這是我國(guó)第一個(gè)以秦腔劇本創(chuàng)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)的全日制本科專業(yè)，系西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院與陜西省振興秦腔辦公室、陜西省藝術(shù)研究所三方共建專業(yè)。

 

一、培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案首先明確了該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。具體定位為：“本專業(yè)培養(yǎng)具備戲劇影視文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，熟悉秦腔的歷史、現(xiàn)狀和基本范式，具有較強(qiáng)的戲劇影視編劇、評(píng)論和組織演出能力，能在文化產(chǎn)業(yè)或文化事業(yè)等單位，從事以秦腔為代表的劇本創(chuàng)作與改編，戲劇影視策劃、編導(dǎo)與組織演出等工作的創(chuàng)新型高級(jí)專門(mén)人才。”該定位考慮到社會(huì)對(duì)編劇人才的實(shí)際需求、編劇人才應(yīng)具備的較寬的知識(shí)面和文學(xué)素養(yǎng)，以及對(duì)戲曲戲劇的了解和掌握，尤其是對(duì)劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)考慮到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)去向。因而，總體定位既突出“一?！钡奶厣?，又兼顧“多能”的拓展。

 

二、培養(yǎng)平臺(tái)

2010年3月，在我校主要領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)注下。文學(xué)院專門(mén)成立了戲劇影視文學(xué)教研室，作為秦腔編劇專業(yè)的常設(shè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，并面向全國(guó)招聘引進(jìn)專業(yè)人才，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

 

秦腔編劇專業(yè)的教學(xué)師資除本校文學(xué)院中文系的教師以外，還專門(mén)引進(jìn)國(guó)家一級(jí)編劇1名，特聘國(guó)家一級(jí)演員、藝術(shù)理論研究員各1名為兼職教授，計(jì)劃逐年陸續(xù)招聘應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生6名，已有2名畢業(yè)生到崗授課，目前，尚有中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、南京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等高校的碩士、博士畢業(yè)生陸續(xù)參加應(yīng)聘，招聘工作仍在進(jìn)行。

 

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，整合優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)門(mén)辦學(xué)，專業(yè)共建的目標(biāo)，在陜西省文化廳的支持和指導(dǎo)下，我校文學(xué)院與陜西省振興秦腔辦公室、陜西省藝術(shù)研究所共同簽訂了共建秦腔編劇專業(yè)的協(xié)議。共建三方在該專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、科研計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃，以及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教研室建設(shè)規(guī)劃等方面，共同研討制定，分工具體實(shí)施：三方在教學(xué)資源共享和建設(shè)、劇本創(chuàng)作、作品排演、對(duì)外宣傳、科學(xué)研究以及科研項(xiàng)目的申報(bào)與評(píng)獎(jiǎng)等方面，充分合作，聯(lián)手進(jìn)行；三方在畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)方面，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道。

 

為進(jìn)一步拓展秦腔編劇專業(yè)的發(fā)展空間，搭建戲劇作品和戲劇理論研究的發(fā)表平臺(tái)，我們又與陜西省戲劇家協(xié)會(huì)多次磋商，雙方簽訂了關(guān)于在戲劇專業(yè)期刊上開(kāi)設(shè)“校園戲劇”欄目的協(xié)議書(shū)，以及聯(lián)合建立“戲劇藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”的意向書(shū)，并在會(huì)上確定成立”陜西省校園戲劇俱樂(lè)部”，倡議全省高校戲劇影視文學(xué)方面的單位和個(gè)人參加到這個(gè)學(xué)術(shù)沙龍和戲劇教育教學(xué)的交流平臺(tái)中來(lái)，得到了來(lái)自陜西師范大學(xué)、西北大學(xué)、西安交通大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、西安文理學(xué)院、西安培華學(xué)院等高校師生的積極響應(yīng)。

 

三、實(shí)踐活動(dòng)

2010年9月，在第五屆中國(guó)秦腔藝術(shù)節(jié)召開(kāi)之際，我們與陜西省藝術(shù)研究所聯(lián)合承辦了“西北地方戲曲發(fā)展論壇”，來(lái)自上海、重慶和西北五省區(qū)的70多位專家學(xué)者蒞臨我校，參會(huì)研討。在本專業(yè)新生入學(xué)的次日，我們組織新生及其家長(zhǎng)觀看了秦腔現(xiàn)代戲《秦腔》，又陸續(xù)組織學(xué)生觀看了《柳河灣的新娘》《西京故事》等秦腔劇目，要求學(xué)生寫(xiě)出觀后感，并從創(chuàng)作角度提出意見(jiàn)和建議。編劇班的學(xué)生還利用課余時(shí)間與我校教工秦腔劇社一起定期活動(dòng)，并在迎新晚會(huì)、節(jié)日慶典中演唱秦腔唱段。在課余時(shí)間，編劇班的學(xué)生還參與劇本創(chuàng)作研討會(huì)，開(kāi)始動(dòng)手嘗試劇本創(chuàng)作。2011年4月，編劇班的學(xué)生童謠應(yīng)邀赴香港參加“第八屆華語(yǔ)大學(xué)生影視賽”，在學(xué)生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力等方面所起到的作用是十分重要的。

 

四、理論思考

把秦腔納入大學(xué)本科教育，是振興秦腔的一項(xiàng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的舉措之一，也是我們開(kāi)辦秦腔編劇專業(yè)的根本目的。但是，編劇人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，甚至也不是學(xué)歷教育完全可以奏效的，尤其是傳統(tǒng)的以書(shū)本為主的教育模式對(duì)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)還存在著很大局限。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，面向社會(huì)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，增加高等教育與社會(huì)需求的對(duì)接渠道，拓展人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是辦好秦腔編劇班的重要議題。

 

對(duì)戲曲缺乏興趣，是當(dāng)代年輕人普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響到秦腔編劇專業(yè)的招生來(lái)源。高等教育的生源主要來(lái)自基礎(chǔ)教育，我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育還沒(méi)有把戲曲納入正式的課程體系，因而，高等院校的戲曲教育缺乏基礎(chǔ)教育的鋪墊和支撐。從我校首屆秦腔編劇班的招生情況來(lái)看，計(jì)劃招生30名，實(shí)際招生23名，23名中第一志愿報(bào)考本專業(yè)的只是個(gè)別人。因此，高等院校的戲曲教育的招生要成為有源之水，基礎(chǔ)教育中戲曲教育的缺失現(xiàn)狀亟待改善。

 

就業(yè)前景是當(dāng)前高校學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題之一，它直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)馬上就寫(xiě)出高質(zhì)量的劇本也不切實(shí)際，因?yàn)閯”緞?chuàng)作需要長(zhǎng)時(shí)間的歷練，而大多數(shù)需要?jiǎng)”镜膯挝粚?duì)編劇人才的要求往往是刀下見(jiàn)萊，因此編劇人才成熟慢、成長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)與用人單位的急功近利的矛盾，讓人們有理由為編劇專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景擔(dān)憂。因此，用人單位改變急功近利思想，建立儲(chǔ)備人才的“蓄水池”，先接納他們，在他們成熟后再分享他們創(chuàng)作的紅利，就顯得十分必要。

 

編劇人才的培養(yǎng)需要大量的創(chuàng)作實(shí)踐，并要持之以恒的堅(jiān)守，他們創(chuàng)作出的作品需要有人指導(dǎo)，受人關(guān)注，不斷修改打磨，得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣才能讓他們有信心和動(dòng)力，否則很容易半途而廢，前功盡棄。因此，需要大力營(yíng)造有利于編劇人才成長(zhǎng)的環(huán)境，創(chuàng)造條件搭建劇本習(xí)作發(fā)表平臺(tái)，拓展習(xí)作劇本排演渠道，讓編劇有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)作、修改、排練、演出等活動(dòng)的全過(guò)程中去，扶持編劇新人盡快成長(zhǎng)。

第9篇：南京南京觀后感范文

\[關(guān)鍵詞\]值日生匯報(bào)；寫(xiě)作；評(píng)價(jià)模式

\[中圖分類(lèi)號(hào)\]G424.2\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）11-0076-04\[作者簡(jiǎn)介\]黃蓓，江蘇省南京市南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師。

一、研究背景

“值日生報(bào)告”是指當(dāng)天值日的同學(xué)作五分鐘左右的脫稿話題演講。它作為英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的形式之一進(jìn)入教學(xué)過(guò)程并成為其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，有如下功效：有效開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，自然流暢地引入新課，營(yíng)造互助和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。高中生具備了一定的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，有強(qiáng)烈的用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的愿望，尤其是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或爭(zhēng)議話題。但實(shí)踐表明，值日生匯報(bào)的質(zhì)量因個(gè)體寫(xiě)作能力差異體現(xiàn)出明顯的不同：能力較強(qiáng)的學(xué)生口語(yǔ)準(zhǔn)確而流利，思想表達(dá)順暢，邏輯性強(qiáng)，有一定感染力和說(shuō)服力；能力較弱的學(xué)生存在明顯語(yǔ)法或者語(yǔ)音錯(cuò)誤，觀點(diǎn)不明確，論證不充分，聽(tīng)眾難以理解。值日生報(bào)告質(zhì)量取決于演講稿寫(xiě)作，而寫(xiě)作水平又與多種因素有關(guān)，如學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、對(duì)話題的熟悉程度、駕馭不同體裁的能力等。為了解學(xué)生對(duì)演講稿寫(xiě)作畏難的原因，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。

值日生匯報(bào)問(wèn)卷調(diào)查

請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況在空格中填以下數(shù)字， 5.“非常同意”，4.“同意”，3.“不知道”，2.“不同意”，1.“很不同意”。

1.每次做值日生匯報(bào),我總要用很長(zhǎng)的時(shí)間作準(zhǔn)備,比如找資料、寫(xiě)稿子和做幻燈片。

2.如果沒(méi)有幻燈片或者稿件的幫助，我很難完成兩到三分鐘的脫稿演講。

3.在值日生匯報(bào)準(zhǔn)備過(guò)程中，我覺(jué)得最困難的是選題。如果老師給我們自由選擇話題，我會(huì)很焦慮。

4.寫(xiě)作過(guò)程中，口語(yǔ)文體和書(shū)面文體存在區(qū)別，體現(xiàn)在選詞和語(yǔ)氣上。

5.我不知道如何分段，我的文章有時(shí)欠缺邏輯性，有時(shí)候想不到合適的例子來(lái)證明我的觀點(diǎn)。

6.找到英語(yǔ)單詞、詞組、句型來(lái)表達(dá)意義對(duì)我來(lái)說(shuō)不是難事，但是闡述觀點(diǎn)，或者進(jìn)行論證比較困難。

7.寫(xiě)作過(guò)程中，句子和句子之間的關(guān)聯(lián)我可以感覺(jué)到，但是不會(huì)用合適的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。因此有的時(shí)候段落看起來(lái)支離破碎。

8.每個(gè)學(xué)期兩到三次的值日生報(bào)告對(duì)提升我的思辨能力有很大幫助，從構(gòu)思選題到下筆寫(xiě)作，我的分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力得到了訓(xùn)練和提升。

9.寫(xiě)完值日生匯報(bào)后，我總是能得到來(lái)自老師和同伴的有實(shí)際幫助意義的評(píng)價(jià)，這樣我下次的值日生匯報(bào)會(huì)有進(jìn)步。

10.我對(duì)其他同學(xué)的值日生報(bào)告非常感興趣，每次都能堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)，并且覺(jué)得他們涉及的話題廣泛，詞匯豐富，語(yǔ)言流暢，我很有收獲。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)可值日生匯報(bào)的價(jià)值，迫切希望通過(guò)該練習(xí)培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀與寫(xiě)作能力和思辨能力。學(xué)生們也理解若想成功進(jìn)行值日生報(bào)告演講，必須有質(zhì)量過(guò)硬的演講稿。而寫(xiě)作的困難主要存在于：

第一，詞匯、語(yǔ)法、句型、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面均需要提高，投入大量時(shí)間精力，反復(fù)修改，但往往效果不理想。

第二，英文寫(xiě)作中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言連貫性能力的要求很高，需要教師的指導(dǎo)。

第三，評(píng)價(jià)形式比較單一，大部分學(xué)生認(rèn)為單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)對(duì)他們的書(shū)面表達(dá)沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性的幫助，他們更加渴望具體的、有建設(shè)性的指導(dǎo)。除了語(yǔ)法方面的幫助，他們還希望有內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的點(diǎn)評(píng)。

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出，“改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式”，具體而言，“學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元，方式多樣，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)和互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程”。由此可見(jiàn)，校本評(píng)價(jià)的完善過(guò)程就是課程評(píng)價(jià)找回失落的內(nèi)在價(jià)值過(guò)程，這是素質(zhì)教育的基本要求。值日生匯報(bào)評(píng)價(jià)體系應(yīng)做如下調(diào)整：由單純分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)改為描述性評(píng)價(jià)；由教師評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生互相評(píng)價(jià)；由聽(tīng)眾評(píng)價(jià)演講者變?yōu)檠葜v者自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合；由結(jié)果性評(píng)價(jià)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)；由只評(píng)價(jià)演講效果變?yōu)樵u(píng)價(jià)演講稿、演講形式、措辭分析、肢體語(yǔ)言、演講節(jié)奏等。

二、寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

演講有其自身的特點(diǎn):思維嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)、語(yǔ)言精練、表達(dá)有力、結(jié)構(gòu)多變、節(jié)奏感強(qiáng)。對(duì)演講稿寫(xiě)作應(yīng)該從邏輯性、流暢性、準(zhǔn)確性三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與考量。

（一）邏輯性

以往的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了篇章結(jié)構(gòu)和段落發(fā)展的指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，偶爾有了主題句（Topic Sentence），支持細(xì)節(jié)(Supports/Details)又不能很好地說(shuō)明主題句，文章缺乏一致性、連貫性。以演講稿開(kāi)始段為例，應(yīng)該把最重要的信息放在最前面，先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹演講的話題、明確演講的目的，以便聽(tīng)眾準(zhǔn)確地接收信息。

案例一：以下是高二學(xué)生演講稿的第一段（已修改），他明確提出了演講的話題（公眾場(chǎng)合是否要禁煙）和目的（禁煙的理由）。

Should smoking be banned in public places?

With the fast development of the society, more and more people are confronted with a dilemma,whether smoking should be banned in public places \[演講話題\]. I, after considering carefully, firmly hold that smoking should be banned in public places for the following reasons. \[演講目的\]

分析：作者以較短的篇幅明確演講目的，介紹演講性質(zhì)，邏輯性強(qiáng)，聽(tīng)眾可以清楚了解演講內(nèi)容。

除了寫(xiě)好開(kāi)始段，寫(xiě)好中間段的主題句會(huì)對(duì)篇章邏輯性起到提升作用。再使用適當(dāng)?shù)睦幼鳛閟upporting details來(lái)支持觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章關(guān)聯(lián)性、邏輯性和可讀性?？梢圆捎脧囊话愕骄唧w、從“全景”到細(xì)節(jié)、從定義到分析再到提出解決方案等多種方式來(lái)體現(xiàn)。

案例二：以下是一位高二學(xué)生以“A mistaken idea”為題撰寫(xiě)的演講稿。她的段落主題句很巧妙地起到了概括段落大意的作用，使人一目了然。

Men give the society an impression of being tough while women give the society the impression of needing protection. One would expect men to be the stronger one when they face danger and can always protect women and children. Yet, this is not always the case.

Women might not look as tough as men, but the inside of women is much stronger than men in certain circumstances. In 2008, a middle school teacher, known as “Fan Paopao” ran out of the classroom for life without evacuating the students first. Later, he received a fire of criticism over the Internet and was “remembered” for a couple of years. A few years later, however, a female kindergarten teacher threw herself in front of a bus to protect two of her students. It seems that men are not tough at all times.

分析：作者開(kāi)始段（introduction）介紹了演講主題：大家都認(rèn)為男人比女人堅(jiān)強(qiáng)，總是能保護(hù)婦女兒童，其實(shí)這是個(gè)錯(cuò)誤的概念。接下來(lái)的第二段，作者并沒(méi)有急于舉例證明自己的觀點(diǎn)，而是利用一個(gè)主題句引領(lǐng)讀者關(guān)注細(xì)節(jié)：一個(gè)人內(nèi)心是否強(qiáng)大、意志是否堅(jiān)強(qiáng)并不取決于外表。用一男一女兩位老師在生死面前做出的抉擇這樣典型的事例，證明了強(qiáng)大與否和性別無(wú)關(guān)，也和外表無(wú)關(guān)。

（二）流暢性

關(guān)聯(lián)詞的使用，單句之間、段落之間的邏輯順序及適當(dāng)?shù)拇~的使用等都會(huì)影響文章的流暢性。其中最重要的是關(guān)聯(lián)詞的使用。用得恰當(dāng)，聽(tīng)眾在腦海中能輕松構(gòu)架演講者陳述的內(nèi)容。

筆者發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生每到段首，會(huì)有意識(shí)地使用一些表示羅列、增加的關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞組，如First of all, people sometimes consider smoking to be a social convention or a way to get relaxation and get inspiration. 這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞組還有：For one thing…for another…, in addition / furthermore / moreover / another / also，等等。但是，在段落中銜接句子的時(shí)候，他們卻往往簡(jiǎn)單地把一些句子疊加在一起，而不用任何關(guān)聯(lián)詞。

案例三：在禁煙演講稿的第二段，這位同學(xué)這樣寫(xiě)：

What’s more, many people find the smell of smoke repulsive. It is quite necessary to ban smoking in public places. Smoking affects not only the smoker himself, but also those who do not smoke at all. Many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.

這里如果添加一些關(guān)聯(lián)詞組(in this case表示因果, as far as I know表示歸納概括, as a result表示結(jié)果)，會(huì)使文章更加順暢。如：

What’s more, many people find the smell of the smoke repulsive. In this case, it is quite necessary to ban smoking in public places. As far as I know, smoking not only affects the smoker himself, but those who are around him. As a result, many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.

分析：教會(huì)學(xué)生在句子和句子銜接處使用連詞，學(xué)生不僅注意到形式的準(zhǔn)確性也注意到內(nèi)容的完善性，做到“從讀者與作者交流的角度”，提高寫(xiě)作技能，凸顯交際功能。

案例四：一位學(xué)生在“A colorful figure that you know”的演講中，談到了劉翔。

When Liu was young, he displayed great talents in athletics and received training in a school in Shanghai. By the age of 18, Liu had won championship of several national and regional games, which brought him confidence to go on working hard. It was not until 2008 that he broke the world record that had been kept 13 years by Colin Jackson. Liu’s success has been a milestone in the development of Chinese athletics, for it ended the time when Asians were considered “not capable of sprint races”.

分析：這位同學(xué)用形式多樣的時(shí)間狀語(yǔ)，按照時(shí)間發(fā)展順序描述劉翔的成長(zhǎng)，并在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)用了‘It was not until…that’而不是簡(jiǎn)單的‘in 2008’，目的是突出劉翔的成功來(lái)之不易，并在最后的總結(jié)句中加以強(qiáng)調(diào)。

（三）精確性

寫(xiě)作過(guò)程就是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)按照自己的思路整合和創(chuàng)作的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該充分考慮到語(yǔ)言形式和詞匯是否合適、切題，是否與題目所要求一致，盡量避免生僻的單詞和過(guò)長(zhǎng)的句式。

案例五：這是高二學(xué)生寫(xiě)的美劇觀后感中的句子：

I have watched one season of Downton Abbey up to now, but I don’t think it is that worth-acclaimed as it is described in this article. 她想表達(dá)的是：“我看了美劇《唐頓莊園》的第一季，但是我并不覺(jué)得它像報(bào)紙上介紹的那樣值得觀看。”

分析：這句話語(yǔ)病明顯：be worth-acclaimed不符合習(xí)慣，可改用熟悉的I don’t think it is worth acclaiming. 或I don’t think it deserves so much public acclaim that the reports give in the newspaper.

表達(dá)要準(zhǔn)確表意，須審慎選詞。有些學(xué)生把連詞意義弄混淆，也會(huì)寫(xiě)出令人費(fèi)解的句子來(lái)。

案例六：一位高二學(xué)生在“Chinese culture”演講稿的最后一段描述了一群淘氣的小孩對(duì)待乞丐的態(tài)度。

Soon afterwards, the mischievous boys felt bored with this trick, and they ran away very quickly. I was suddenly imprisoned by the guiltiness at that time, but he proceeded to playas nothing had happened.

分析：此處錯(cuò)誤反映出學(xué)生尚未掌握從屬連詞as和as if 的用法。此處該用as if表示“他繼續(xù)玩著，好像什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)似的”。看似細(xì)小的連詞用法，在演講過(guò)程中可能一帶而過(guò)，說(shuō)話者和聽(tīng)話者都可能沒(méi)有留心，但教師在批改演講稿的時(shí)候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)用詞的精確性。

三、演講稿評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

值日生匯報(bào)是學(xué)生利用課余時(shí)間完成的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生自己收集、整理、加工材料，擬定草稿、討論和修改。因此，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可幫助學(xué)生自己進(jìn)行修改，提高寫(xiě)作水平。教師對(duì)演講稿的反饋必須是多層面的、豐富的，不僅有詞匯語(yǔ)法層次的反饋，而且有語(yǔ)篇層次的反饋；不僅有分?jǐn)?shù)，而且有評(píng)語(yǔ)；不僅要指出錯(cuò)誤，還要闡釋錯(cuò)誤的原因。通過(guò)描述性評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤所在并提出改進(jìn)的建議。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)具有診斷性和反思性，反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)起著重要作用。在高中階段培養(yǎng)和提高學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所必需的。

為此，筆者設(shè)計(jì)了值日生報(bào)告寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)此表進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)、自我評(píng)估。（如表1）表1

高中生值日生匯報(bào)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)

Category項(xiàng)目

Items目標(biāo)+描述性評(píng)價(jià)

Aim & Descriptive comments邏輯性

Logic 30%文章結(jié)構(gòu)

Organization1.Introduction

介紹話題和演講目的1.The opening sentence successfully grabs the listener’s attention2.Body

每段有段落中心句2. The presentation of the topic is easy to follow and includes an effective topic sentence at the beginning3.Conclusion

點(diǎn)題但不再出現(xiàn)新內(nèi)容3.The conclusionretells the main idea of the speech and brings it to a natural and powerful close精確性

Accuracy 40%語(yǔ)法

Grammar and

usage1.正確選詞、習(xí)語(yǔ)和固定搭配, 正確選用人稱，主謂一致, 正確選用時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)1.Standard English usage is employed, including vocabulary, conjunction words, tenses, etc2.正確使用句型，并有多種句式的變化2.Various use of sentence patterns3.正確拼寫(xiě)單詞和使用標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)3.The writing is free of misspellings, and words are capitalized correctly流暢性

Fluency 30%文章內(nèi)容

Contents1.要點(diǎn)齊全；觀點(diǎn)明確；舉例適當(dāng)The piece fulfills its purpose by describing a topic with examples2.適當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞The connection words are correctly employed完善寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系直接影響到二語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)言輸出結(jié)果，對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)非常有幫助。教師作評(píng)價(jià)性反饋時(shí)，既要注意負(fù)面信息的反饋，也要注重正面信息的反饋。負(fù)面信息的反饋是指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，它是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的核心環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤并形成英語(yǔ)思維。而正面信息反饋是表?yè)P(yáng)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)并建立學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）\[S\].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

\[2\]馮幼民.“交際目的：高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的靈魂”\[J\].國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）.