多媒體軟件精選(九篇)
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第1篇：多媒體軟件范文
軟件工程方法經過幾十年展得到升華，其運作思想與運作方法不斷得到更新，不同種類、不同類型的工具軟件被開發應用，形成針對過程的方法以及針對對象的方法。這兩種方法子在實踐中被檢驗，過程方法被廣泛應用，這種方法屬于結構化方法，它的中心思想為軟件生命周期論。目前，軟件生命周期論將軟件工程的開發劃分為以下幾個階段，第一，形成軟件開發宏觀計劃。這一階段的主要工作內容為：明確軟件系統的總體目標以及軟件系統的總功能，根據實際需要評估軟件開發的必要性以及開發過程中可能出現的風險，并初步形成軟件開發的實施計劃。第二，根據需要進行需求分析。這個階段的工作內容主要為分別分析軟件工程各個項目的具體功能，得出各個軟件項目的具體定義，例如，使用軟件的群體分析、軟件數據的分析、進行軟件分析所需要的文字檔案等。第三，具體進行軟件設計。軟件設計階段還需要具體分為軟件總設計、軟件分設計兩個階段。軟件總設計時段主要的工作內容為：將初步統計的各項使用需求設計為軟件的各項功能，并理清各個軟件模塊的結構關系。軟件分設計的具體工作內容為：具體規劃軟件各個模塊的功能接口、工作流程以及形成軟件設計檔案。第四，軟件程序編寫。這個階段的工作內容為：通過程序語言編碼將已經完成的軟件設計檔案轉化為具體的計算機程序代碼。第五，對設計好的軟件進行測評。這個階段的主要工作內容為：檢測軟件模塊的使用情況，對軟件的組裝情況進行測評。第六，對軟件工程進行維護。軟件在使用過程中會出現這樣或者那樣的問題，這就需要對軟件進行維護，保證軟件正常使用。
2多媒體課件開發流程
2.1課件開發原理
進行課件開發就要對課件的需求進行分析，根據調查確定課件的各個功能模塊，例如，課件要能夠在網站上被，同時能夠單獨使用；課件的引導功能不能被忽略，課件能夠引導學生知道自己的學習進度、頁面，并可以在隨意頁碼切入進行具體學習；課件需要有書簽模塊，能夠使學生離開后準確找到自己之前進入的頁碼；課件還需要有檢索模塊，幫助教師或者學生快速找到自己想要的內容。
2.2課件的開發
使用課件之前要明確課件的使用性質，課件要實現模塊化，在使用過程中及時發現問題，并對其進行調整。課件還要實現多功能化，既可以被教師使用，也可以被學生使用。例如，當學生自學完畢后，通過課件的全屏、小屏切換功能，轉化為教師使用模式，并且全屏模式可以實現字體、亮度等調整，方便教師完成課堂教學。課件的其他功能還要實現智能化，例如，課件的檢索功能要分為模糊檢索、精確檢索、關鍵字檢索、題目檢索等內容，檢索功能下分為不同類型的檢索項目，降低師生檢索教學內容的難度。另外，還需要對教師、學生的課堂需求進行調查，研發動態測試題生成模塊，師生按著設定的模式鍵入測試題題目要求，課件會相應形成測試題，并可以自主批改測試題，按著測試題的完成情況形成測試評估，聯接測試的評價頁面。這樣的程序既節約開發時間又節省開發精力，形成的測試頁面還可以給學生以參照，幫助學生形成自我評價。
3軟件工程思想與多媒體課件研發相結合
3.1軟件工程思想的引入
課件是軟件的重要組成部分，因此也會具有軟件的基本特點。隨著社會的不斷進步與發展，多媒體課件的研發也朝著專業化、系統化的方向不斷發展，并且規模也在不斷的擴大。尤其是在教育部門的倡導下進行的網絡課程、教學軟件的開發等，更加具有科學化和規范化的特點，并且順應時展的潮流。多媒體課件的研發從另一個角度來看，就是利用工程思想、方法和技術進行的軟件開發。此外，從當前時展的狀況來看，軟件工程思想應用到多媒體課件的研發當中是一種必然的趨勢，將軟件工程思想應用到多媒體課件研發當中，可以將教育輔助和軟件工程相結合，實現多媒體課件開發的創新與跨越式的發展。
3.2多媒體課件的研發
多媒體課件的開發與教學設計和一般的軟件開發不同，具有一定的特殊性。多媒體課件作為軟件工程的特殊組成部分，其在研發的過程中也具有一定的規律性。其具體表現為以下幾個方面：
3.2.1對課件內容的設想與開發
多媒體課件在進行研發時，主要根據特定的課程內容進行設定、研制，需要明確課件研發的意義和作用、以及使用的群體等問題，它是多媒體課件研發的開端和目的所在。
3.2.2多媒體課件的設計
多媒體課件的設計是研發的關鍵，因此需要加強對該部分研發設計的重視。多媒體課件的研發與一般的教學設計不同，多媒體課件需要對其中的課程內容、學習者分析等進行細致的設計，實現總體體系輪廓明確，具體內容詳細的目標。在進行教學設計和結構設計時，相關的工作人員要根據為其設定的中心進行完善的設計。在進行教學設計時要從課程教學的角度進行，在進行結構設計時，應考慮使用者使用的層次感以及其瀏覽的順序等因素，既要保證兩者內容的明確劃分，同時又要使其保持內在的聯系，使其符合教學的規律。
3.3多媒體課件的評價
這個階段主要為多媒體課件功能的測評，通過記錄課件在課堂上的使用情況，對課件的教學功能以及自學功能的實現情況進行評估，在實踐中發現課件的不足，例如，對課件的主體結構、課件的組成要素、課件呈現在人們面前的內容等問題進行檢查，并提出維建議，形成書面報告，促進課件的完善。這個環節是課件的開發反饋環節對提高課件質量非常重要。
4結束語
第2篇：多媒體軟件范文
關鍵詞：計算機 多媒體軟件 開發
中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)07-0156-01
多媒體軟件的出現擴展了計算機的使用領域，將計算機變成了社會的信息工具，被廣泛地運用于課程教育、生產管理、家庭娛樂等領域。多媒體技術的意義在于可以利用計算機技術處理信息，保證非專業人員也能夠順利地利用計算機技術進行計算機操作。多媒體技術具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、互動性、信息使用的方便性、信息結構的動態性等特點，因此多媒體軟件的開發需要建立與上述特點對應的開發模式。早期的多媒體計算機軟件開發模式已經無法滿足人們的需求，我們需要研究新的計算機多媒體軟件開發模式。
1、多媒體軟件開發模型的建立
1.1 軟件工程的概念
軟件工程可以利用數學方法建立軟件開發過程中的各種模型和具體算法，可以利用信息化知識來定義、開發、維護軟件，可以利用工程知識來進行工程費用估算、制定計劃和方案，可以利用管理方案進行生產管理。軟件工程的核心目標是盡量付出低的開發、維護費用，完成開發目標，并保證開發軟件的可靠性。
1.2 軟件的生命周期
軟件的生命周期為從設計者提出開發開始到軟件完全報廢為止的整個時期，軟件的生命周期包括軟件的可行性分析、提出開發計劃、需求方案分析、概要設計、詳細設計等階段。
1.2.1 軟件需求分析
進行多媒體軟件開發前，需要首先進行需求分析。軟件需求分析就是要詳細了解用戶需要的是什么，他們需要的內容具有什么特定的功能、特點、性能和最終為了達到什么目的，并將軟件建立成抽象的模型。然后，定義軟件的具體規格說明，詳細分析出怎樣的軟件能夠滿足模型的要求，即將問題的解決方案變成軟件的基本需求。這些需求需要以書面的形式確定下來，當作軟件設計的基礎。
1.2.2 軟件設計
軟件設計的目的是展現出系統的實現方案。設計過程需要以體系結構為設計中心，利用多個結構分析圖來表達，設計初期只是設計出基本框架，不用展示設計細節。軟件設計時期需要解決的主要問題是軟件的總體結構、軟件與用戶的交互界面、軟件的使用方法、軟件的內部和外部數據等等。因此，軟件設計階段需要完成軟件的基本結構設計、基礎數據設計、操作界面設計、過程設計。
1.2.3 軟件構造
完成了軟件設計后需要進行軟件構造，軟件構造的目的是定義代碼的結構、基本形式，基本形式的組成有源文件、可執行文件、二進制文件等等。由于多媒體軟件的主要工作是進行數據信息的采集、處理和組合，所以多媒體軟件的開發可以借鑒軟件開發的方式。
1.2.4 螺旋生命周期模型開發多媒體軟件
目前，我國多媒體軟件的開發模式大多采用螺旋生命周期模型結合面向對象程序設計的方法。在運用面向對象設計程序法時需要滿足下述兩個條件：第一，對象僅僅在功能被激活時才能被管理；第二，對象是功能和狀態的集合。螺旋生命周期模型開發多媒體軟件的步驟為：第一，通過用戶調查、訪問、面談等形式，獲得用戶意見；第二，將需求分析當作基礎，設計出應用系統原型；第三，將原型交給用戶；第四，在用戶使用一段時間后，得到用戶的使用反饋，然后更改用戶的設計原型；第五，增加用戶的新需求，建立新原型；第六，不斷重復上述循環，直到軟件完全報廢。
2、多媒體軟件開發的過程
2.1 多媒體項目的框架策劃
軟件的開發首先需要進行項目的需求分析，即確定軟件所需表達的范圍，需求分析包括用戶分析、內容分析、技術分析、成本分析。然后，建立多媒體項目的內容規劃，其具體內容包括設計內容大綱、軟件風格、項目功能。接著，進行多媒體項目的管理規劃。完成這項內容的開發隊伍有項目管理人員、腳本編寫人員、信息技術處理人員等。最后，進行多媒體項目的進程規劃。
2.2 多媒體腳本編寫和改編
多媒體腳本編寫和改編的首先步驟為腳本內容結構的規劃。然后，為了讓腳本的內容符合規范的標準，需要建立腳本編寫的稿紙形式，設計者需要嚴格按照稿紙內容進行腳本編寫。由于一部分腳本編寫人員對于多媒體技術的表現形式不熟悉，所以需要進行腳本改編。改編的首要工作是對腳本進行分類，仔細注明內容是屬于哪個范疇，并進行詳細標明。改編的第二個工作是進行軟件屏幕的設計處理，隨時提供軟件制作的各個控制流程。
2.3 媒體素材準備
媒體素材可以分成文字、聲音、圖像、視頻等等，不同的開發平臺和使用環境具有不同的文字格式。例如：聲音媒體有WAV、MIDI格式，圖像文件有BMP、JPEG格式等等。為表示不同格式的區別，文件需要設計不同的擴展名。文字素材的準備需要盡量采用Windows平臺的文字處理軟件，選擇文字素材文件格式的時候必須要考慮多媒體軟件能否識別該格式。聲音素材的準備應該盡可能為AIFF、PCM、MP3、WAV等格式，若不是以上格式，在調入程序的過程中會遇到困難，必須進行聲音格式的轉換。圖像素材的準備具有五種基本形式，包括：軟件創作、掃描儀、相機拍攝、數字儀器輸入、畫面捕捉。
3、結語
總而言之，多媒體軟件的開發模式對于人們的生活至關重要，需要進行特別研究。傳統的多媒體軟件開發已經不能滿足時代的需求，新時代多媒體軟件的開發一般包括項目框架的制定、腳本的編寫和修改、媒體素材的準備、計算機后期合成、項目最終產品化等過程，需要對每一個過程進行嚴格規定。本文首先介紹軟件開發的建模方法，建立開發的基礎模式，然后分別介紹軟件開發的每一個過程，希望起到一定的啟發作用。
參考文獻
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第3篇：多媒體軟件范文
【關鍵詞】 多媒體；教學軟件；設計原則；平臺選擇；問題
隨著信息技術多媒體教學軟件融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，結合傳統教學模式，提高了課堂教學效率和效果。本文從多媒體教學軟件設計的原則、設計軟件平臺選擇和注意的問題三方面對多媒體教學軟件的設計進行了闡述。
一、多媒體軟件作品設計的設計原則
1、恰當選題、探索新的教學模式
首先要考慮的是它的教學價值。有些內容用傳統的方法和實物演示，就可以取得非常明顯的效果，沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現計算機多媒體輔助教學的優勢，還會給人一種牽強附會的感覺。所以應該選擇那些用現實中的傳統方法難以做到的、理論性和抽象性較強的內容作為課件制作的題材，才能充分體現計算機多媒體輔助教學的優勢，并取得良好的教學效果。其次，必須以先進的教育理論作指導，始終以學生為中心。作為一個教學軟件與其他應用軟件最大的不同就在于它的服務對象的特殊性，因此教師在創作課件過程中應始終以學生為中心，一切創作的基本思想源泉都來自于為了讓學生更好地掌握知識。在知識點的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中，都要以聽課學生的思維特點、心理特點、知識程度、理解能力為基礎，盡可能激發學生的興趣，引導學生思維，開發學生潛力，最終提高學習效率。第三是要有所創新。一個優秀的多媒體教學軟件應該是是對原有教材內容的再創造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發學生的創新思維。軟件設計時要根據課程內容認真分析知識的結構，依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計。
2、充分發揮計算機和網絡的優勢
隨著目前互聯網的迅速發展，網絡在一定程度上已經在改變著人們的工作、生活及學習方式。因此在多媒體教學軟件的設計中，一定要注意充分利用網絡的優勢，畢竟一個教學軟件的容量是有限的，針對的學生群也是有限的，只有利用好了網絡資源，才能真正實現教學軟件的價值最大化。
3、注重課件制作中的創意和美感
一個多媒體教學軟件制作的過程是將一系列的文字、聲音、圖片、動畫、影像等連貫起來組成一個整體。具體的制作過程只要掌握運用相應軟件的技術，就能按部就班地圍繞教學內容將一系列資料組合起來。同樣內容的組合，關鍵取決于設計者本身對內容、對素材的理解、教學風格、一些個性化的東西溶入到軟件，敢于打破已有的一般框架，敢于創新。將獲取的多種素材有機的結合在一起，才能完成課件所要達到的教學目標。素材的集成過程中，除了要考慮素材呈現的順序等因素外，還要對課件的反饋進行設計。一個好的課件應該清晰而有條理，內容豐富，重點突出。一個好的課件不僅能讓學生更好地掌握知識，而且本身也是一件藝術品，也應具有一定的欣賞價值，在讓學生掌握知識的同時，也應給予學生美的享受。
4、重視運行調試
教學是一種雙邊活動，它是由教師和學生共同活動來完成教學內容的，課件在實際教學中要經受考驗，課件有沒有實用價值，應考慮下面幾個方面的情況，一是課件的移植性怎樣？二是學生對新知識掌握的程度怎樣？三是教師操作使用是否靈活？另外，參加評比的課件，盡量“減肥”、“低標準”，打包的時候特別要注意AVI文件或有鏈接設置的文件，是否正常運行。在多媒體教室使用時，課件通過投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖像易失真，文字的大小也有變化，應注意調整。所以課件制作完成后，要經過多次運行、調試、修改、優化，才能逐步趨于成熟，運行調試是一個很重要的環節，如存在問題，應及時修改，逐步完善，使它真正為教學服務。
二、設計軟件平臺的選擇
選擇一個合適的軟件平臺是軟件制作的關鍵。目前比較流行的軟件著作平臺主要有：PowerPoint、Authorware、Director、Flash MX、FrontPage 、方正奧思等。不同的著作軟件有各自的優勢，也有各自的不足，選擇哪一種著作工具要根據是制作者的操作水平、平臺的功能與軟件的特點、平臺的普及程度以及軟件最終產品的運行環境、軟件平臺對計算機運行環境的要求等方面來確定。Macromedia公司出品的Authorware的功能強大，交互性好，有著令人嘆為觀止的制作效果，幾乎已成為制作課件的首選。但Authorware是一款大型的軟件，要掌握它并非一日之功。微軟的PowerPoint軟件則相對簡單易學，制作課件的過程也極其簡便，不需要掌握高深的編程技巧，只需要將要展示的對象插入到一張張的幻燈片上，然后設置顯示、播放等屬性，就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的CAI課件來，比較適用于初學者。Flash 采用的是流行矢量技術，用Flash制作的課件，不但交互功能強大，而且動畫效果豐富多彩。Flash美中不足是只適合制作矢量動畫，對影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無法實現多種媒體資源有效的整合，而且對教師也提出較高的要求，既要有較好計算機基礎，又要有一定的美工基礎。
三、設計時注意的問題
1、要避免做“黑板搬家”“書本搬家”的工作
多媒體教學軟件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索教學軟件的設計，通過富有創意的教學策略、教學方法，來激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。但在實際情況中有不少教師制作的教學課件，將整節課的教案或黑板都搬進課件，忽略了留給學生積極參與的空間，學生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術仍陷在傳統教學的舊框架中。
2、課件不要過分追求藝術性、技術性
多媒體教學軟件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于做表面文章。不能為了達到烘托課堂氣氛的效果，將文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現內容無關的圖片，使學生只顧看新奇而忘記所要表現的實質問題，分散注意力，不但達不到應有的效果，反而引起學習者視覺上的不適應。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的
3、與其他教師共同開發
一個好的軟件中有大量的聲音、畫面、文字甚至動畫。教師平時工作較忙，精力有限，可以考慮與其它教師共同開發，分工協作。或是計算機教師與其它學科的教師共同制作，這樣可以優勢互補，既保證課件的科學性，又提高了課件制作的質量。
總之，一個優秀的多媒體教學軟件應該以充分激發學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀課件，努力獲得最佳的教學效果。
【參考文獻】
[1] 歸奕紅.計算機多媒體教學的新思索[J].柳州職業技術學院學報，2002.03.
[2] 劉春燕.多媒體教學如何“教得其法” [J].安徽教育，2006.08.
第4篇：多媒體軟件范文
1、持錄制電腦屏幕畫面，錄制的視頻質量非常好；
2、支持邊錄視頻邊錄聲音，可以無限制錄制視頻，不會占用電腦資源，視頻可以在電腦上播放；
3、將視頻錄制保存為AVI、WMV、SWF、FLV格式的視頻，可以靈活設置視頻參數；
第5篇：多媒體軟件范文
一、多媒體軟件與幼兒園課程的整合遵循的原則
（一）既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗。幼兒多媒體軟件的特點是由幼兒生活、心理發展特點、學習的特點和幼兒園課程生活化的特點所決定的。幼兒心理發展的特點尤其是幼兒學習的特點決定了幼兒學習的內容應直觀的、形象，因此，幼兒的學習一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學習。教師的語言傳遞不是幼兒學習的主要方式，書本化的系統知識也不是幼兒學習的主要內容，端坐靜聽是有悖幼兒身心發展的規律和學習特點的。而多媒體軟件的畫面色彩鮮艷，形象直觀，富有動感，為幼兒創設了一個豐富的活動情境，創設了有利于幼兒自發主動活動的氛圍，為幼兒提供了各種互動的機會，為幼兒提供與其發展相應的幫助。
（二）既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。對幼兒來說，最有效的學習內容就是他們可以感知的、具體形象的內容。這種學習內容主要源自幼兒周圍的現實生活。因此，幼兒園課程的內容與現實生活的跨度相對更近、越能引發幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就越有效。當然，現實生活是多層次的，復雜的，生活中有益的經驗，也有無益的或有害的經驗。因此，必須對生活進行過濾，才能使之成果課程內容，且這些內容不就是以知識的邏輯組織起來的來格的學科，而就是以生活的邏輯組織起來的多樣化的、感性化的、趣味化的活動。
（三）既體現內容的豐富性、時代性，又注重幼兒學習的必要性、妥當性。學前教育是全面發展的教育，幼兒園課程是實現幼兒全面發展目標的中介。因此，幼兒園課程必須以實現幼兒在身體、認知、情感、個性、社會性等方面的全面、和諧發展為目標。幼兒的全面發展與其他年齡段的學習者相比有特殊之處。而且多媒體軟件的使用，本身就具有了時代性，它的內容也大多符合時代性，比如“地球探險“，它通過卡通動物到太空去探索和發現地球。它也能通過與其它課程的整合，表現出它的豐富性。
二、多媒體軟件與幼兒園課程整合對教學的促進：
（一）促進了對課堂教學模式的整合。在幼兒園，傳統的教學模式是以教師為中心，它充分體現了教學中教的特性和教師的主導作用，有利于系統知識的傳授。它的不足是不重視發揮幼兒的主動性，不利于幼兒智能的發展和創造性思維的培養。幼兒不能根據自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的信息、選擇學習的途徑、確定學習的內容和數量、調整自己的學習過程。而使用多媒體軟件是以幼兒為中心，以實踐為中心的現代教育模式，它即發揮了教師的主導作用，更體了幼兒的主體地位，越來越多地受到幼兒和教師的歡迎。
（二）促進對幼兒學習的整合。學習是獲取知識的過程。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。信息技術的飛速發展幫助幼兒學會使用電腦擴大了幼兒的知識范圍。
（三）多媒體軟件促進了各個學科關系的整合。《綱要》注重考查幼兒學科間的綜合能力。因此，在平時的教學中，我們還注重幼兒園課程結構的整體性、綜合性。例如“做小蟲”后延伸出來的“畫蟲子”即融入了美術，又滲入了數學。
三、通過多媒體軟件與幼兒園課程的整合幼兒獲得的發展
（一）有了較強主動學習的意識。在許多活動中，我們發現幼兒不是自己要求學習，而是為老師、父母而學。而運用了多媒體軟件后，幼兒對這些知識都產生了極大的興趣，不管是電腦活動，還是本身的數學活動、語言活動、英語活動，幼兒都明顯地比以前更專注、更積極。
（二）社會交往能力有所提高。以前幼兒玩玩具，都有爭搶的行為。而在玩電腦游戲時，孩子們總是互相之間商量著怎么去解決問題，互相協作完成任務，這對幼兒初步到正確處理人際關系是社會生活的重要的準則。
（三）思維能力及觀察能力的提高。建構主義學習理論認為，幼兒學習活動是在一定情境下進行的，而且學習環境必須有利于幼兒對所學內容的意義建構，這是因為處于具體形象思維的兒童，離不開具體事物的支持，單純依據語言敘述要求兒童進行一定思維操作，將會讓他們感到極端抽象和困難。因此，老師要善于抓住幼兒的心理特點和認知特點，努力創設優化了的情境，讓幼兒融于情境中，主動進行思考、探索，達到激活幼兒思維的目的。
四、多媒體軟件與幼兒園課程的整合結合的方法
教學中，必須恰當地使用多媒體軟件，使其能夠和教育教學、日常活動有機地結合起來。將多媒體軟件整合于課程，是要將它融合到幼兒園的各種活動，尤其是游戲和教育活動中，并使計算機成為幼兒學習環境的一部分，成為幼兒學習和游戲的一個有機組成部分。而這種整合的關鍵是使計算機成為幼兒獲得有益的學習經驗的一種重要工具。整合的基本原則是：“計算機應當以輔助而不是以攪亂或替代現有資源的方式被利用”。
（一）由電腦本身引發的課程。電腦是怎樣來的？哪里有電腦？電腦有什么部分組成？等等，引發了一系列的教育活動。在這一些列的活動中，孩子可以對電腦有一個系列的了解，此活動可以發動家長參與，充分激發了孩子的探索欲，滿足了孩子的好奇心。
（二）由操作電腦引發的課程。我們的電腦擺放在那里最合適？在玩的過程中要遵守的規則是什么？應該如何合作？在這一系列活動中，孩子對游戲中的合作，規則的遵守都有了清晰地認識。
第6篇：多媒體軟件范文
關鍵詞: 多媒體教學軟件 現狀 問題 團隊合作
1.引言
多媒體教學已實施多年,它給各類學校的教學手段和教學過程帶來的效果是毋庸置疑的。但是,怎樣設計、創作出高水平、高質量的多媒體教學軟件,是一個一直值得創作人員探討的重要課題。我通過參加全國第十三屆多媒體教育軟件大獎賽現場決賽觀摩和參與制作多媒體教學軟件的實踐體會,提出團隊合作是創作高質量CAI課件的根本保障的觀點,闡述只有通過團隊合作才能全面提高多媒體教學軟件的設計制作水平。
2.多媒體教學軟件
2.1多媒體教學軟件
多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計的、表現特點的教學內容,反映一定教學策略的計算機教學程序。它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息,能讓學生進行交互操作,并對學生的學習作出評價的教學媒體。用于課堂教學的多媒體教學軟件簡稱為多媒體課件,又稱CAI課件。
2.2多媒體教學軟件的制作要求
作為多媒體教學軟件,必須能正確表達傳授的知識內容,反映教學過程和教學策略,具有友好的人機交互,具有診斷評價、反饋強化的功能。因此,多媒體教學軟件的開發和制作,需要在教學理論的指導下,按教學計劃的要求編寫制作腳本、做好系統結構設計、軟件模板設計、導航策略設計和交互界面設計等工作,并在教學實踐中反復使用,不斷修改和完善,這樣才能使制作的多媒體教學軟件符合教學規律,取得良好的教學效果。
多媒體教學軟件的設計還要注意面向不同使用者的通用性。軟件的使用要符合一般人的使用習慣,必要時還要在軟件中提供使用幫助說明。
3.多媒體教學軟件制作的現狀和存在的問題分析
3.1多媒體教學軟件制作的現狀
一直以來,多媒體教學軟件的創作通常為兩種方式:一個是專業教學軟件制作公司。專業教學軟件制作公司制作的軟件適合于材,如中小學教材。而某一單科的某一專業教學軟件因其適用面的限制不會大量發行,所以專業教學軟件公司出于利潤的考慮是一般不接受制作的,除非同意教學軟件公司的高額報價。另一個是教師自己或幾個教師共同創作。在高校和職業教育院校里,很多多媒體教學軟件都是教師自己制作的,大多教師為多媒體教學軟件設計與制作的知識所限,其教學軟件的水平與質量都不高,僅滿足于自己的教學所需而已。
3.2多媒體教學軟件制作中存在的問題分析
很多教師在自己的教學實踐中都有自己的課題。在確定了課題之后,怎樣圍繞課題設計與制作多媒體教學軟件對他們來說是一件很頭疼的事情。有一定多媒體教學軟件設計與制作知識的教師能基本上做好自己所需的教學軟件,這大多是青年教師,他們了解眾多的電腦應用軟件,雖然應用不精,但基本上能滿足通常的教學軟件制作的一般需求;而眾多的中年以上的教師會感到很棘手,往往面對一個很好的課題,要么求人幫忙制作,卻未必能達到自己所需的效果,要么因視頻技術、三維動畫技術所限而未能表達出課題的精髓,更多的是出現了很多把黑板搬上投影機的狀況。總之,多媒體教學軟件的課題主創人與輔助制作者相互之間的合作溝通成敗與否決定了CAI課件最后的成敗。
4.多媒體教學軟件創作的團隊合作
4.1關于團隊
團隊(Team)是由員工和管理層組成的一個共同體,該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協同工作,解決問題,達到共同的目標。
團隊的構成要素分別為目標、人、定位、權限、計劃。人是構成團隊最核心的力量,三個人(包括三個)以上就可以構成團隊。一個既定的目標,是團隊成員的導航。目標是通過人來具體實現的,因此人員的選擇是團隊中非常重要的一個部分。最后團隊的結果或績效是由大家共同合作完成的產品。
4.2團隊合作創作高水平多媒體教學軟件的成功范例
在第十三屆全國多媒體教育軟件大獎賽現場決賽上我們看到了多媒體教育軟件設計創作團隊合作的優秀作品,就是中國人民院校的作品。在他們的參賽作品中,團隊合作體現的淋漓盡致,如軍醫進修學院的《關節鏡微創技術在膝關節傷治療中的應用》、理工大學的《潛標系統及布放回收作業》等。《關節鏡微創技術在膝關節治療中的應用》這個教學軟件的創作除稿本的編寫準確地表達了教學思路與對教學內容的描述,關鍵的是在素材上――包括文本、圖像、動畫、視頻等方面,以理想的形式呈現出教學內容:有詳細的導航目錄,三維動畫全方位地仿真展現了膝關節的結構與病理,有手術中的視頻示范鏡頭,且動畫與視頻都可隨意在任一點反復播放,滿足了學員聽的懂、看的清、記的牢的教學要求。觀摩了此教學軟件,我感到了院校在體制上的優勢,他們能調動身邊一切可利用的資源,匯集三維動畫、視頻制作等專門人才,整合成一個強勢的創作團隊,完成教學軟件稿本的需求。這也是眾多其他普通學校難以制作出高水準教學軟件的瓶頸所在。
4.3如何組建創作團隊
在第十三屆全國多媒體教育軟件大獎賽現場決賽上,我們看到個人制作的教學軟件頗多,約占半數,團隊合作的偏少。這也反映出普通學校中開發創作多媒體教學軟件所普遍存在的問題:教學軟件課題開發人和設計制作人專業不通,懂制作技術的人不懂其教學內容;懂教學內容的不懂制作技術,二者難以整合。因此,每一所院校都應該注重組建一支多媒體教學軟件開發創作的團隊。
4.3.1人才培養和資源建設
多媒體教學軟件創作人才在學校里相對缺乏。盡管各級教學組織和管理機構在不斷地加大多媒體開發技術的培訓力量,但仍然存在大部分教師不能達到靈活應用多媒體開發軟件制作課件的水平。另外,可用素材缺乏,可共享的資料匱乏,也是影響CAI課件制作水平的重要因素之一。因此,每一所學校都應該建立、創新CAI課件制作人才的培養機制,儲備CAI課件教學素材、資料庫;鼓勵教師加強合作并給予相應的獎勵,政策上予以支持,激發教師們多學習多媒體教學軟件的知識,掌握更多的多媒體教學軟件制作的技巧,在數字化教育資源這個平臺上英姿多彩。
4.3.2團隊合作模式的初探
管理學家羅賓斯認為,團隊就是由兩個或者兩個以上的相互作用、相互依賴的個體,為了特定的目標而按照一定的規則結合在一起的組織。多媒體教學軟件創作團隊的目標是具體的,目標既然是明確的,剩下的就是個體的定位。團隊中的個體出于什么角色是由個體的特長、能力、經驗、技能互補所定,不同的人通過分工來共同完成團隊的目標。我參與制作的《聯合調節器―C》CAI課件(獲第十三屆全國多媒體教育軟件大獎賽一等獎)在團隊的定位分工上很清晰。在這個團隊里,設計制作的教師及Flash、三維動畫、攝像等輔助人員能與主講教師很好溝通,準確地理解所創作的教學軟件其教學內容、表達的圖意,力求設計合理、表達準確、技術先進、界面新穎、交互性強,并在試用期間反復測試,修改完善至最終定稿成型。
歸根結底,優秀的教學資源也要有好的創作團隊來展示;優秀的創作團隊要由志同道合、不計利益、勇于創新的人才匯聚而成;優秀的多媒體教學軟件來自主管領導重視、創作團隊成員共同努力合作,是集體智慧的結晶。
5.結語
學校的教學組織和管理機構的領導要重視自己學校多媒體教學軟件創作團隊的建設。現在,一般的學校大都具有電教室或專門視頻拍攝員,也不乏懂些Flash或三維動畫制作的教師,各級別的多媒體教學軟件制作培訓班也經常舉辦。充分挖掘人才資源,整合具有多媒體制作技術專長的人才隊伍,組建一支技術互補、強強聯合的多媒體教學軟件創作團隊,是提高教師制作多媒體教學軟件技術水平的有效途徑,是制作高質量多媒體產品的根本保障。
參考文獻:
[1]杜春盛.現代教育技術[M].天津科學出版社.
第7篇：多媒體軟件范文
關鍵詞：教學軟件 教學軟件創作 課件創作
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-04-0170-01
以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術的迅速發展，已經在教育領域產生了深刻的影響，它對于轉變傳統教育思想和觀念，提高師資隊伍整體素質，促進教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革，加速教育手段和管理的現代化等方面都具有重要的意義。而在職業中專中進行多媒體教學軟件的設計，是新世紀現代化教育中的一個不可缺少的因素。
教學是教師與學生之間的雙向性活動，其效果受教師水平、學生素質、教材內容等多方面影響，因而教學具有形式上的多樣性。多媒體教學軟件的設計也和傳統的教學一樣，需要根據具體的教學內容和受教育的對象，采用各種各樣的設計模式，在目前中專多媒體教學軟件的基本模式中，比較常用的模式有：①課堂演示模式 將教學內容以多媒體的形式，形象、生動地呈現出來，既有形象逼真的圖像 發揮計算機的交互功能，、動畫，又有悅耳的音樂，充分發揮計算機的交互功能。這類課件特別適宜教師在課堂對學生進行多媒體優化組合教學。②自由操作模式 將教學內容分解成許多教學單元，將知識分解成許多相關的知識片段，計算機形象生動地逐步講解演示，邊講邊練，逐步展開，逐步深入，提供學生的學習進度和學習評價。③教學游戲模式 把科學性、趣味性和知識性融為一體，寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識能力，并引發學生對學習的興趣。這類課件的設計常常用來產生一種競爭性的學習環境，特別適用于中專年級階段使用。
多媒體教學軟件的設計，應該體現新世紀的現代教育思想，有利于新型課堂教學模式的產生。設計時應充分考慮多媒體教學信息呈現多媒體化、信息組織非線性化、人機界面友好化、學習模式多樣化的特點，并結合中專生的心理特征、認識規律，開發出有利于學生建構新知識的教學軟件。
（一）多媒體教學軟件的設計思路
多媒體教學軟件是為教學活動服務的，因而多媒體教學軟件的設計時刻不能忘記課堂，不能忘記學生。我們從設計思路上就要考慮設計有利于開展多種媒體優化組合教學；有利于教師對教學過程的調控；有利于學生的積極參與和學生主體作用的充分發揮；有利于建構新型的教學模式的教學軟件。
有利于開展多種媒體優化組合教學，就是要充分發揮現代教育媒體的特點，集文字、圖片、動畫、音頻和視頻等多種媒體為課堂教學服務。對于中專低年級，應該多用動畫、聲音等活動畫面或色彩豐富的畫面刺激學生的感覺器官，增強學生的注意力，使學生有意識、無意識的記憶得到加強，也可幫助學生建立形象思維，培養創造能力。對于高年級學生，則應側重借助課件培養學生思維能力從形象思維過渡到抽象思維，從求同思維過渡到求異思維，重在培養學生的操作能力、思維能力、創新能力上考慮問題。
有利于教師對教學過程的調控，就是盡可能把多媒體教學軟件設計成超媒體組織結構，教師在教學過程中可以方便地從一種模式進入另一種模式，以體現多媒體教學軟件的互交能力強的特點。
有利于建構新型的教學模式，就是要盡可能做到“四個轉變”：即教師角色要從課堂教學的“主宰者”轉變為課堂教學活動中學生活動的“導演者”；學生要從被動接受知識的被動地位轉變為主動參與教學活動的主體地位；教學媒體要從教師手中的演示工具轉變為學生手中的認知工具；教學過程要從重知識傳授轉變為重能力培養，從“學會”轉變為“會學”。
進行多媒體教學軟件的設計時要考慮盡可能地讓學生參與教學，讓學生在教學中享受成功的快樂。例如在進行中專語文的教學中，要運用到實物投影儀、錄音機、錄像機進行教學，其設備又多、操作又復雜，但是我們如果運用多媒體技術制作了一個教學軟件，教師上課時只需按按鍵盤便可方便地展示以上內容，再加上軟件中運用了大量的有關海底世界的圖片、錄音、錄像資料，把海底世界的絢麗多彩從“文字”還原成“畫面”，創設了情境，方便了學生把抽象思維轉化為形象思維，這個課件既方便教師教，又方便學生學。在設計中專語文課件《蝙蝠和雷達》時，我們除了安排在課堂上無法實現的蝙蝠飛行實驗外，還設計在多處鏈接上了寫字板等程序，讓師生在課堂教學時可以方便的切換出寫字板程序，讓學生在寫字板上書寫要表達的內容，這樣既有利于學生在群體中進行交流，又有利于培養學生的創新意識。
（二）多媒體教學軟件的設計過程
多媒體教學軟件的設計是一個多層次的設計過程，每一過程的設計，都是一個創造創新的過程，其創新的含義在于：①設計要體現創造創新精神，設計開發出來的產品要有新意；②設計出來的產品要有利于創新教育，有利于培養提高學生的綜合思維、實踐技能、創新思維習慣、創新意識和創新技能。
第8篇：多媒體軟件范文
關鍵詞：電路分析；Delphi；多媒體教學
作者簡介：王勇（1984-），男，河南駐馬店人，軍械工程學院電氣工程系，講師；劉正春（1982-），女，四川內江人，軍械工程學院電氣工程系，講師。（河北石家莊050003）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）14-0059-02
“電路分析”是研究電路的基本理論和分析方法的課程，[1]是軍械工程學院（以下簡稱“我院”）專業人才培養方案中的一門專業教育類學科專業基礎必修先導課程，該課程被評為2010年度總裝備部院校優質課程。教師同時也認識到教學過程中存在一些問題，比如課程資源雖然比較豐富，但較為分散，利用起來不方便；出于安全保密的需要，多媒體教室里的計算機安裝的應用軟件如MATLAB再次啟動時會自動卸載，而且MATLAB非常龐大，安裝攜帶都不方便，利用虛擬仿真技術促進授課質量受到限制；新形勢下第16次全軍院校會議精神對課程教學改革又提出了新的任務和要求。因此，進行“電路分析”課程多媒體教學資源整合與優化研究，開發出界面友好、功能強大、免安裝、使用方便的多媒體教學軟件系統是非常有必要的，必將為打造軍隊級優質課奠定良好的基礎。
一、“電路分析”課程多媒體教學軟件體系結構設計
“電路分析”課程多媒體教學軟件體系結構設計如圖1所示，由課程標準、知識雜燴、課程內容、測試考核、成果展示五大部分構成。
1.課程標準
針對生長干部學歷教育電類專業培養對象，制訂了“電路分析課程標準”，為教員開展課堂教學提供了重要參考依據。課程標準概述了課程的地位、性質、基本理念和設計思路，提出了課程總體目標與具體分目標，詳細規定了教學實施的內容、學時、難度等級、具體要求、教學建議等內容標準，對開設時間、考核評價、教學要求、保障條件、選編教材了提出了實施建議。根據人才培養方案的具體變化和要求，“電路分析”課程標準必須適應新的培養任務，不斷修訂和完善。
2.知識雜燴
為了培養學員獨立獲取知識的能力，增強“電路分析”課程學習過程中的知識性、趣味性，擬構建的多媒體教學軟件系統除了包含教學大綱、電子課件與教案等基本課程內容資源外，還應當提供這樣一個信息平臺：
（1）電學名人軼事與發展歷史。本部分給出了與電學相關的名人簡介，包括他們的肖像、國籍、生卒年月和主要貢獻，以及電學發展典型歷史事跡。制作本部分的目的是為了讓學員在學習理論知識的同時，也了解為本門課程的發展做出貢獻的科學家，使學生增長知識，激發學習興趣。
（2）學科發展動態。該信息模塊為用戶準備了內容豐富的公共信息，如有關電路分析課程的各種科技動態或相關熱門新聞，一些反映當前的最新成果及相關知識和相關技術，使師生能及時了解電路分析教學的最新走向和科學技術的最新發展，增強感性認識，擴大知識面，節省了瀏覽者查找信息的時間。
（3）計算機輔助分析工具。介紹常用的EWB、MATLAB、PSpice、Multisim等電路仿真軟件及其應用，為開展課程內容教學相關的虛擬仿真實驗打下良好的基礎。
（4）電路實驗縱覽。包含課程所涉及的實際電子元器件――電阻、電容、電感、二極管、運算放大器等相關的種類、型號、系列標稱值等內容介紹。此外，還對幾種常用的實驗儀器儀表進行了簡單說明，敘述了誤差分析理論與實驗數據處理。其目的在于使學員在實驗前對常用的電子器件和電子儀表有一個大致的了解。
3.課程內容
課程選用教材為邱關源主編的《電路》，高等教育出版社2006年第五版，該教材是國家、軍隊推薦使用的教材。如圖1所示，將課程內容劃分為電路基本模型、定律與定理，直流電阻電路，動態電路，正弦穩態電路等五部分，[1，2]使學員對“電路分析”課程的知識體系有一個宏觀的認識。每一章內容又具體包含以下幾部分：
（1）重點難點分析。該課程的概念多、定理多，開展教學過程中教員要引導學員掌握教學重點、突破教學難點，學員才能學好這門課程。此部分明確了本章教學的重點和難點，并進行了系統地總結和歸納，達到提綱挈領的目的，具有較高的概括性、全面性，易于理解及應用。
（2）學習方法指導。概括了本章分析求解電路問題的基本思路和方法，為學員利用本章知識點分析電路提供有力的指導。
（3）網絡課堂教學。由教學視頻、電子課件、電子教案三部分組成。教學視頻錄制了教員實施教學的情況；電子課件是教員課堂使用的多媒體課件PPT，其內容精簡而系統，融入例題和習題，突出了本講內容的重點和難點；電子教案本著精選經典、聯系前沿和突出應用的原則取舍教材內容，融入了教員多年的教學經驗，并進行了重新排版和總結，使之在結構上更有條理性、更清晰。以電子教案為指導，每一講教學視頻與其自播放電子課件實時對應，授課過程能實現圖、文、聲、像實時同步播放，授課內容可自行控制，能夠讓學員在課后真實體驗課堂教學。
（4）虛擬仿真實驗。在某些章節的教學過程中適時地利用計算機軟件進行教學及模擬實驗仿真，為學員提供了一個虛擬的實驗環境，可以提高學員的學習興趣，讓學員更直觀地掌握電路分析的基本理論，更有利于培養學員的實踐技能和創新能力。
EWB（電子學工作平臺）軟件不但提供了各種豐富的元器件，還提供了各種調試測量的虛擬儀器，如萬用表、電壓表、電流表等，給教學提供了一個實驗器具完備的綜合性電子實驗室，可以在任意組合的實驗環境中進行仿真實驗；MATLAB是一個異常龐大的軟件系統，它的矩陣計算功能強大，并且運用其Simulink工具中的PSB（Power Systems Blockset）模塊進行仿真分析，不用編寫程序，只需要繪制出電路圖，然后運行仿真，即可得出結果（包括幅值和相位甚至波形圖）。因此，選用EWB仿真軟件作為電路仿真工具，以MATLAB作為輔助電路計算工具。[3]
（5）典型例題剖析。這個單元里面收集了許多典型的例題及其詳細的解題過程。
（6）同步練習題集。大量的習題，讓學員自己檢測對本章內容的掌握情況，并加深對內容的理解。
（7）課后作業解答。對教材提供的練習題精篩細選，通過典型的習題讓學員鞏固掌握分析電路問題的基本方法，并給出詳細的解題過程以及多種靈活的求解電路問題的途徑。
4.測試考核
該課程的測試考核可由構建的“測試考核自動命題系統”來完成，主要由交互測試模塊、自動命題模塊以及試題庫管理模塊組成，能夠實現交互自我測試、試卷的自動生成以及題庫的維護功能。該系統既能使學生檢測自己的學習情況，又能輔助教師出具試卷，減輕教師的工作量。
在精選試題庫習題時采用分層次遞進的結構，按章節將習題分為3個層次：基本練習題，這是大多數學員必須會做的習題，這種層次的習題應在考試中占百分之七十左右；復習提高題，這種題應難做些，不必要求人人會做，是給學有余力的學員提供的，特別是要考研的同學；用計算機分析和仿真練習題，是供學員選用的，一般不要求。
5.成果展示
該欄目展示了有關電路課程的各種教學科研學術成果，如教學研究與教學改革課題成果、教學研究論文、科技創新小制作、學員學習體會與總結等。
二、基于Delphi的“電路分析”課程多媒體教學軟件系統開發
Delphi是強大而靈活且可視化的面向對象的編程語言，作為一種高效率的應用程序開發工具，在數據庫處理上的優越性使其成為開發者的首選工具。[4，5]
本著切實加強教學建設、提高教學質量的目的，利用現代化信息技術手段實現優質的教學資源共享為目的，遵循“全面、優質、改革”的原則對課程內容進行全面建設。由于“電路分析”課程內容多，所以在功能操作上力求簡單、層次分明。在這里就以軟件系統部分實際效果圖2和圖3為例，來說明擬開發“電路分析”課程多媒體教學軟件系統。
運行基于Delphi開發生成后的.exe可執行文件，首先播放前言滾動字幕，簡要介紹課程及軟件系統，然后進入到“電路分析”課程多媒體教學軟件系統主界面，如圖2所示；點擊“進入”，就來到如圖3所示的一級界面，其基本內容可參考圖1，有“課程標準”、“知識雜燴”、“課程內容”、“測試考核”、“成果展示”五大部分。每一部分當中的內容主要通過多級菜單界面形式來實現對所有內容的訪問，此外還設有導航按鈕，既可用來返回到主菜單，又可實現按主題對各知識點的直接檢索。
在“課程內容”部分以章節的形式來編排教學內容，點擊目錄就可進入各章節，每章都有“重點難點分析”、“學習方法指導”、“網絡課堂教學”、“典型例題剖析”、“同步練習題集”、“課后作業解答”6個模塊，部分章節還設有“虛擬仿真實驗”，如圖1所示。另外，除了開始界面外，任何一頁都設有超鏈接按鈕，能夠前進、后退、鏈接到各級目錄，以方便使用。
三、結論
基于Delphi開發“電路分析”課程多媒體教學軟件系統，充分發揮多媒體的優勢，把文本、圖形、圖像、聲音、動畫等多媒體手段有機地結合起來，既能完整地展現“電路分析”這門課程的方方面面，又能用動態、立體、全方位變化的視屏效果來彌補傳統教學的不足；把課程內容盡量表達得簡捷明了，而且又能適應網絡遠程教學的需要。同時，通過大量的信息儲備，多媒體教學系統可以為學員學習提供多種選擇的可能，打破了傳統教育的單一課堂教學模式，突出了多媒體輔助教學的多樣化和個性化。
Delphi在編好程序后自動轉換成.exe可執行文件，它運行速度非常快，編譯后不需要其他的支持庫就能運行，而且采用已有的Delphi與MATLAB的混合編程新方法，[6]使多媒體教學軟件系統能充分利用MATLAB的強大運算功能并脫離MATLAB環境獨立運行。因此，基于Delphi開發的多媒體教學軟件系統對計算機的運行環境要求比較低，使用更加方便。同時依托我院校園網電氣工程學科專業網站，在精品課程中增加該教學軟件系統，充分開發網絡資源，使用開放的教學手段，增設教學討論區，為教員組織網上教學和討論、課外輔導和答疑提供了快速、便捷的手段，為教員開展教學研究、課程改革提供了第一手資料，還為課程的可持續發展奠定了基礎。
參考文獻：
[1]邱關源,羅先覺.電路(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]劉崇新,羅先覺.電路學習指導與習題分析(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2006.
[3]胡建萍,王宛蘋,馬金龍.電路分析基礎CAI系統[J].杭州電子工業學院學報,2001,(4).
[4]Borland International,Inc.Delphi使用指南[M].北京:石油工業出版社,
1996.
第9篇：多媒體軟件范文
【關鍵詞】多媒體 物理 初中 教學
將計算機多媒體引入初中物理教學中，作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現效果，提高了學生的學習興趣和熱情，幫助了學生對知識的理解。本人通過教學實踐的體會粗淺談談初中物理電腦教學軟件的應用。
一、應用電腦教學軟件，通過計算機多媒體手段，初中物理課堂充滿活力
教學過程中，初中物理教學軟件，利用多媒體手段，投影于大屏幕，豐富多彩的物理世界展現在學生面前，生動有趣的畫面，悅耳透徹的知識講解，學生們被吸引了，感到新鮮。在輕松的學習氛圍中完成了知識復習、思考練習；操作模擬仿真的實驗，學習了實驗方法，鍛煉了實驗技能，為課內外動手實驗作出了成功的基礎準備。由于中學物理實驗條件有限，某些物理現象，如運動和靜止、力的作用效果、力的相互作用、慣性、壓強、物體浮沉、電荷流動、擴散、分子無規則運動、磁場分布等等，學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而應用電腦教學軟件，通過計算機多媒體，不僅能再現或模擬各類物理現象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現象，給學生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發學生的學習興趣，降低教學難度，很好地促進學生認識能力的健康發展。教師可仍以講授方式為主，同時借助教學軟件的幫助，將講課內容中不易直觀形象表現出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西（例如：形象比喻、舉例說明、進展過程等），通過計算機和大屏幕投影儀以多種媒體形式非常具體形象的展現在學生面前。這改變了過去黑板或膠片投影儀那種平面的、固定不動的文字圖形和單調的聲音效果，而是采用圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化，給學生以全新的視聽感受，使學生加深對課堂所學內容的印象，做到當堂理解、消化、吸收，收到了原教學方式所不能達到的目的。
此外，應用電腦教學軟件，有的還可以在多媒體的“展覽館”中了解許多著名物理科學家及其貢獻，使學生認識到物理學的價值，產生學習的愿望。特別是學習到科學家們嚴謹的科學作風和堅忍不拔的探索精神，教育學生要像科學家那樣不怕困難、努力學習，培養良好的學習習慣和心理品質；還有一部分科學資料，如各種物質的熔點、沸點、密度，希臘字母表等，為學生查閱資料、擴展知識提供了幫助。
二、計算機多媒體軟件只是輔助教學的一個工具
其一，在多媒體教學過程中，教師仍然起主導作用。教師操作電腦，并進行同步講解和指導學生思考，而且是否使用計算機多媒體、選用什么樣的電腦教學軟件，也取決于教師組織教學的需耍。這就是說，計算機教學軟件的作用是為教師的輔助教學服務。
其二，電腦教學軟件不能取代學生思維和實驗操作。我使用《翰林匯》初中物理電腦教學軟件，操作計算機并大屏幕投影，在進行“托盤天平的構造、正確調節和使用”的實驗教學過程中，學生動腦不動手，不能親手操作使用天平，更不能進行探索性實驗，這樣勢必削弱了物理實驗基礎，勢必阻礙了物理學的研究和發展。當在進行實際使用天平時，就出現了許多意想不到的問題：如調節平衡螺母使天平橫梁平衡時，《翰林匯》電腦教學軟件中是用鼠標移動，而在實際實驗操作時，許多學生問是用手動還是用鑷子夾動，調節好的天平，要求不能移動位置或調換左右天平盤，《翰林匯》軟件中不能驗證，卻能在實際操作使用過程中得到很好的驗證；又如在進行電路連接出現故障時，電腦軟件不能查排，而在學校的實驗室里，學生親手實際操作，思維非常積極，當故障查排后，學生顯得很興奮，有的競手舞足蹈，成功的喜悅浮現在臉龐，課堂氣氛異常活躍，這樣的效果在翰林匯多媒體課堂不能達到。諸如此類情況還有不少。可見，電腦教學軟件和學生的實際觀察和實驗具有一定的互補性，在教學過程中，要注意促使學生手腦并用，理論和實踐緊密聯系，這樣才能培養和提高學生的思維和實驗能力。
三、電腦教學軟件本身有待于提高和發展