學業(yè)水平考試總結精選(九篇)

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第1篇：學業(yè)水平考試總結范文

根據教育部《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟?教基二〔2016〕4號)和浙江省教育廳《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?浙教基〔2017〕122號)，在總結近年來我市初中學業(yè)水平考試和高中招生制度改革經驗的基礎上，溫州市教育局制定印發(fā)《溫州市2019年初中學業(yè)水平考試與高中招生實施意見》。現(xiàn)將有關情況解讀如下：

今年我市高中考試招生堅持“大平穩(wěn)、小調整”的思路，考試科目、考試要求、報名資格、招生原則、錄取程序等方面與去年保持一致?？荚嚂r間、加分政策等方面根據相關要求，略有調整，整體體現(xiàn)了“穩(wěn)中求進”的原則。同時，根據《溫州市教育局關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施細則》(溫教基〔2018〕76號)，對2021年起考試科目的分值和高中錄取等變化要求進行預告。

一、有關學業(yè)水平考試對象、科目和分值等

學業(yè)水平考試對象是溫州市戶籍初中畢業(yè)班學生和在溫就讀，其父母已取得《浙江省臨時居住證》或《浙江省居住證》的溫州市市外戶籍初中畢業(yè)班學生。2019年學業(yè)水平考試包括文化科目考試、體育考試和英語聽力口語考試。各科分值：語文和數學各150分、英語120分(含聽力口語30分)、科學180分，社會思品卷面分值為100分(其成績按50%計入總分)?？荚嚂r間：語文、數學、科學各120分鐘，英語90分鐘，社會思品100分鐘。

二、有關高中招生錄取原則辦法

高中堅持擇優(yōu)錄取、普職協(xié)調、信息公開等原則進行。根據招生計劃、考生學業(yè)水平考試成績，結合綜合素質評價結果按平行志愿錄取。在溫州市外或溫州市內縣外學校就讀學生，回原戶籍地報考、錄取按規(guī)定進行。溫州市外公辦普通高中不得跨設區(qū)市招生，市外民辦普通高中在我市招生，須按省教育廳有關規(guī)定執(zhí)行，市外民辦普通高中不得招收生源地普高低控線下的考生。

三、有關變化與調整

(一)考試時間。

根據安排，今年全市英語聽力口語考試時間在4月27—28日(周六、周日)。中考體育考試時間依然安排在4至5月，具體時間由各縣(市、區(qū))教育局決定。文化科目考試安排在6月15日—16日(周六、周日)舉行。

(二)考試科目分值和高中錄取要求變化預告。

根據《溫州市教育局關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┘殑t》(溫教基〔2018〕76號)：從2021年起，社會思品卷面分值為100分，按80%計入總分)。

從2021年起，初中畢業(yè)生參加普通高中錄取，綜合素質評價須達5B及以上;參加省一級特色示范學校和縣(區(qū))中學錄取，綜合素質評價須達2A3B及以上?？忌趫罂俭w育、藝術、科技特長生時，其相應的運動健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐必須達到A等;考生報考理科特色生時，其科學實驗必須達到A等。

(三)特長加分政策變化預告。

從2021年起，高中招生取消體育、藝術、科技等競賽類獲獎加分政策，初中學生體育、藝術、科技方面獲獎在初中學生綜合素質評價中體現(xiàn)。

第2篇：學業(yè)水平考試總結范文

備受關注的四川省高中階段學校考試招生制度改革實施意見正式出爐!該實施意見有效期5年，哪些要點不容錯過呢?小川川已經為您梳理出來了。

根據新出爐的高中階段學校考試招生制度改革實施意見，我省初中學業(yè)水平考試，將實行“兩考合一”，考試科目實現(xiàn)“全科開考”。其中，語文、數學、外語實行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語考試可增加聽力測試、口試。考試成績呈現(xiàn)方式也將以等級呈現(xiàn)，分為A、B、C、D、E等若干等級。值得關注的是，體育與健康將被納入高中階段學校招生錄取計分科目，其分值權重原則上不低于總分的8%。

此外，我省也將落實綜合素質評價方式，評價內容主要包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面。學生綜合素質檔案將作為高中階段學校擇優(yōu)選拔新生、自主招生的重要參考或依據。

在招生錄取中，我省將開展高中階段考試招生制度改革試點，探索基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式，取得經驗后全省推廣。決定先在綿陽、宜賓、眉山三市開展試點，綜合改革試點從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始實施。試點之外的其他地區(qū)從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始推行初中學業(yè)水平考試和綜合素質評價，高中招生錄取可以暫繼續(xù)按照現(xiàn)行的方式進行。

最遲從2021年秋季入學的初中一年級學生起實行基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取辦法。

到2020年左右基本形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，提升教育質量，促進教育公平。

怎么考?

初中學業(yè)水平考試：“兩考合一”+“全科開考”

根據四川省統(tǒng)一安排，我省初中學業(yè)水平考試具體由各市(州)組織實施。各市(州)要制定初中學業(yè)水平考試實施細則，針對不同學科的性質和特點，確定具體的考試方式和方法。

從全省來看，已經實行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學業(yè)水平考試;個別沒有實行“兩考合一”的地區(qū)要從2017年秋季入學的初中一年級學生起實行初中學業(yè)水平考試，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，加重學生備考負擔。

在考試科目上，我省初中學業(yè)水平考試范圍覆蓋義務教育課程方案規(guī)定的所有科目，實行“全科開考”，包括現(xiàn)有的語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動中的信息技術和地方課程等，并根據義務教育課程方案調整而調整。綜合實踐活動的其他相關情況(包括研究性學習、社區(qū)服務與社會勞動實踐、勞動與技術教育)應結合實際作為綜合素質評價內容。省教育廳要求各地要引導學生認真學習每門課程，確保初中教育的基本質量。同時，實施意見要求，考試各科目分值的設定，應以義務教育課程方案、課程標準設定的課時、課程容量等為主要依據，避免個別科目分值過低、科目之間分值差距過大。

在考試方式上，語文、數學、外語實行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語考試可增加聽力測試、口試。物理、化學、生物采取紙筆考試和實驗操作技能考試相結合的方式，可每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績。實驗操作技能考試按我省相關要求執(zhí)行。道德與法治、歷史、地理實行紙筆考試;信息技術實行上機操作考試;體育與健康考試科目由體能和技能項目組成，鼓勵多項目抽考選考，由市(州)統(tǒng)一組織實施。音樂、美術成績由藝術素質測評成績和技能測試成績組成，由市(州)確定具體要求。地方課程的考試方式由各市(州)確定。文化學科可以根據學科性質和特點，采取各科分卷或相近科目合卷的方式考試。

實施意見要求，考試命題要充分發(fā)揮學業(yè)考試在課程改革中的積極導向作用，兼顧畢業(yè)考試和招生考試的不同功能。要根據國家義務教育課程方案和課程標準，緊密聯(lián)系社會實際與學生生活經驗，增強考試內容的基礎性、綜合性。要在全面考核學生基礎知識和基本技能的基礎上，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，加強對學生獨立思考和綜合運用所學知識分析、解決問題能力的考查。要以促進學生全面發(fā)展為根本，注重對學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神等綜合素質的基礎考查。語文、數學、外語科目命題由省教科所組織，其他科目考試命題由各市(州)組織實施，各地也可根據需要進行聯(lián)合命題。省級教研部門要加強對各地命題指導和必要的培訓，每年對各地試題進行評價并評價報告。

在考試時間上，我省要求按照義務教育課程方案的規(guī)定和要求，語文、數學、外語考試一般于每年的6月中旬進行。物理、化學、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術7科考試和物理、化學、生物實驗操作考試按照“學完即考”的原則，及時安排;體育與健康考試、音樂和美術技能測試安排在九年級下學期進行。值得注意的是，實施意見特別提出，要認真落實國家課程方案和省定課程計劃，不得提前結束課程安排考試。

中考成績的呈現(xiàn)也將有所改變。

可以采用分數、等級等形式呈現(xiàn)，鼓勵有條件的地區(qū)實行等級呈現(xiàn)，克服分分計較，避免過度競爭，可以分為A、B、C、D、E等若干等級。音樂、美術用等級或“合格”“不合格”呈現(xiàn)。學業(yè)水平考試結果的應用，由各地制定學業(yè)水平衡量和招生錄取相關實施意見予以確定。將體育與健康納入高中階段學校招生錄取計分科目，其分值權重原則上不低于總分的8%。

怎么評?

主要包括思想品德、藝術素養(yǎng)等五方面，是高中錄取的重要參考

在實施綜合素質評價時，我省的評價內容主要包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面。省教育廳要求，各地和學校要根據義務教育的性質、學生年齡特點，結合教育教學實際，進一步細化和完善五個方面的評價內容和要求，充分反映學生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

在進行綜合素質評價時，以學生在校期間的成長記錄為主要依據，包括：思想品德與行為規(guī)范評價和成長發(fā)展的記載;各學科的學業(yè)成績記錄和學習小檔案的記載;參加專題教育、社會實踐活動、學校和班級及社團活動的記錄，“個性特長”和獲得獎勵的記載;身心健康狀況記載;藝術特長和基本素養(yǎng)記載;校本課程的考查結果等。

評價程序主要包括寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案。學校將為學生建立成長記錄，教師要指導學生客觀記錄反映綜合素質評價主要內容的具體活動，搜集相關事實材料，及時填寫活動記錄單。每學期末，教師要指導學生依據寫實記錄材料整理、遴選出具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料，記入綜合素質檔案。遴選出來、用于招生使用的活動記錄和事實材料必須于每學期末在教室、公示欄、校園網等顯著位置公示。學校要對相關材料進行匯總，為每位學生建立綜合素質評價檔案。檔案材料要突出重點，簡潔明了，便于在招生中使用。

綜合素質評價結果將如何運用?據悉，學校將學生綜合素質檔案提供給高中階段學校，作為高中階段學校擇優(yōu)選拔新生、自主招生的重要參考或依據。各高中階段學校要根據學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價體系和辦法，組織對檔案材料進行研究分析，做出客觀評價，作為招生錄取的參考或依據。各高中階段學校要在招生章程中明確提出綜合素質評價結果的具體使用辦法并提前公布，規(guī)范、公開使用情況。

實施意見要求，初中綜合素質評價具體實施辦法可參考借鑒我省普通高中綜合素質評價實施辦法。各市(州)要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合當地教育教學實際，研究制定初中綜合素質評價實施方案，并指導學校制定具體的實施細則。

怎么錄?

初中學業(yè)水平考試成績+綜合素質評價將先在綿陽、宜賓、眉山試點

根據實施意見，我省將開展高中階段考試招生制度改革試點，探索基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式，取得經驗后全省推廣。試點具體任務包括兩項，一是計分科目的構成。要在全開全學、全科開考、保障基本質量要求的基礎上，根據“夯實基礎，文理兼顧，負擔適度，穩(wěn)妥推進”的要求，確定計分科目?，F(xiàn)已采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分的，不再減少計分科目。二是綜合素質評價的使用。試點地區(qū)要將綜合素質評價作為招生錄取的參考或依據。市級教育行政部門要明確綜合素質評價使用的基本要求，高中階段學校根據學校辦學特色制訂具體的使用辦法。探索建立客觀真實、方便適用的綜合素質評價制度和規(guī)范有效的使用辦法，使綜合素質評價在招生錄取中真正發(fā)揮作用，克服唯分數論，要避免人為設定不同等級學生的比例和名額，促進學生全面健康發(fā)展。使綜合素質評價在招生錄取中真正發(fā)揮作用，促進學生全面發(fā)展。

據悉，結合近年來各地高中階段考試招生制度改革情況，經市(州)申報，專家論證審核，決定在綿陽市、宜賓市、眉山市開展試點。試點地區(qū)要制定試點方案，根據當地實際，積極穩(wěn)妥地進行探索。綜合改革試點從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始實施。試點之外的其他地區(qū)從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始推行初中學業(yè)水平考試和綜合素質評價，高中招生錄取可以暫繼續(xù)按照現(xiàn)行的方式進行。實施意見要求，各地要立足實際逐步改革過渡，最遲從2021年秋季入學的初中一年級學生起實行基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取辦法。

值得關注的是，我省將建立普通高中和中等職業(yè)學校合作機制，探索課程互選、學分互認、資源互通，打通普通高中和中職學校的“立交橋”，為高中階段學生提供選擇機會。

此外，我省將繼續(xù)實行優(yōu)質學校指標到校。省級示范性公辦普通高中統(tǒng)招生計劃要以50%以上的比例合理分配到服務區(qū)內的初中學校，重點(示范)等優(yōu)質中等職業(yè)學校也可將一定的招生名額分配到區(qū)域內初中，并適當向薄弱初中、農村初中傾斜，促進義務教育均衡發(fā)展。進一步落實和完善進城務工人員隨遷子女在當地參加高中階段學?？荚囌猩恼叽胧?。

怎么管?

嚴格招生計劃、時間管理，嚴控考試加分

在招生計劃管理中，我省將按照普及高中階段教育的要求，根據區(qū)域內學校布局、適宜的學校規(guī)模和規(guī)定的班額以及普職招生規(guī)模大體相當的原則核定招生計劃并嚴格執(zhí)行。要加強招生和學籍管理，公辦、民辦學校均須按照經核定的辦學規(guī)模，嚴格執(zhí)行年度招生計劃，嚴格按照規(guī)定錄取新生，不得無計劃招生和超計劃招生。公辦普通高中學校應當嚴格按照教育行政部門核定的招生范圍招生，嚴禁未經教育廳批準擅自跨市(州)招生。具有中等學歷教育資格的中職學?？擅嫦蛉》秶灾髡猩?。

此外，在招生時間上，我省也作出明確規(guī)定。要求所有公辦、民辦高中學校均須按照教育行政主管部門的統(tǒng)一部署，在規(guī)定的時間，按規(guī)定的程序開展招生工作，嚴禁在學生完成初中學業(yè)水平考試前學校自行組織招生考試和錄取新生，嚴禁將未完成九年義務教育的學生提前送到高一級學校就讀，嚴禁學校剝奪初中畢業(yè)學生參加中考和錄取的機會和權利。

在考試加分中，我省將大幅減少、嚴格控制加分項目，全省從2017年秋季入學的初中一年級學生起全面取消體育類、藝術類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目，相關特長和表現(xiàn)等在學生綜合素質評價檔案中呈現(xiàn)。各地要組織對本地區(qū)加分項目進行清理，同步取消地方規(guī)定的各類加分項目。根據國家、省有關規(guī)定保留的加分項目，要嚴格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度，接受社會監(jiān)督。

值得關注的還有，我省要求招生宣傳必須規(guī)范、合法，不得以任何形式虛假宣傳資料和信息。高中階段學校招生要做到招生政策、招生計劃、招生范圍、招生程序、招生方式、收費標準、招生結果“七公開”，其內容必須在當地的主流媒體、教育網站、學校公示欄等公布，自覺接受社會監(jiān)督。

禁止公辦學校以民辦學校名義招生或民辦學校以公辦學校名義招生。

禁止把以公辦學校名義招收的學生安排在民辦學校或社會培訓機構就讀。

禁止生源學校和教師干擾或違背學生意愿填報學校志愿。

意見明確：各地要切實維護中考工作的性、嚴肅性，嚴格遵守招生管理工作規(guī)定，規(guī)范學校招生行為，防止惡性競爭，維護正常的招生秩序。各級教育行政部門對轄區(qū)內學校出現(xiàn)的提前私自招生、隨意擴大招生計劃、違規(guī)跨區(qū)域招生、擅自提高自主招生比例等違規(guī)招生問題，要按管理權限進行嚴格問責，并視情節(jié)輕重給予相關學校及責任人處分。

四川省教育廳七問七答解讀——

小川川了解到，這次改革主要有五大任務：包括實行初中學業(yè)水平考試、完善學生綜合素質評價、改革招生錄取辦法、進一步完善自主招生政策和強化招生管理。改革的總體目標是到2020年左右基本形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，提升教育質量，促進教育公平。

(一)初中學業(yè)水平考試的主要功能是什么?與傳統(tǒng)意義上的中考是什么關系?

《實施意見》提出：初中學業(yè)水平考試主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，考試成績是學生畢業(yè)和升學的基本依據。推行初中學業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學生重復備考的負擔和壓力。

我省大多數地區(qū)過去已經將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，但名稱、要求不一。這次進行了統(tǒng)一規(guī)范：已經實行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學業(yè)水平考試;個別沒有實行“兩考合一”的地區(qū)要從2017年秋季入學的初中一年級學生起實行初中學業(yè)水平考試。

(二)這次改革是如何處理“全科開考”和不增加學生負擔的關系?

將國家課程方案所設定的科目均列入學業(yè)水平考試的范圍，目的在于引導學生認真學習每門課程，克服一些科目“不考不教、不考不學”的傾向，引導學生打好共同基礎，確保義務教育的基本質量。

同時，為防止增加學生負擔，在考試內容上強調提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容;在成績呈現(xiàn)方式上，提出可以采用分數、等級等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵有條件的地區(qū)實行“等級”呈現(xiàn)，克服分分計較;在高中階段學校錄取計分科目的構成和數量上，主要由市(州)根據當地實際進行設計，一般仍采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分，沒有納入的科目考試成績合格即可。

(三)這次綜合素質評價改革有什么新的要求?

一是評價內容上，要求各地和學校根據義務教育的性質、學生年齡特點，結合教育教學實際，細化和完善思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內容和要求。

二是在評價重點上，強調反映學生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)，充分體現(xiàn)義務教育階段學生的特點。

三是在評價程序上，強調要做好寫實記錄、遴選典型事實材料、將用于招生使用的事實材料進行公示、審核、建立綜合素質評價檔案，做到程序嚴謹，方便適用。四是在結果使用上，實行誰使用誰評價，由高中學校根據學校辦學特色制定具體的使用辦法。

(四)高中招生錄取看什么，這次改革的主要內容是什么?

這次改革的目標是逐步建立基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ?，重在改變目前高中招生將部分學科成績簡單相加作為錄取依據的做法，克服唯分數論。為了積極穩(wěn)妥推進招生錄取模式改革，將開展綜合改革試點，逐步總結推廣。

一是明確改革試點的兩項具體任務：高中錄取計分科目的選擇構成和綜合素質評價在高中錄取中的使用，其中現(xiàn)已采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分的，不再減少計分科目。

二是確定綿陽市、宜賓市、眉山市作為改革試點地區(qū)，從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始實施改革。

三是明確試點外地區(qū)的實施步驟，試點外地區(qū)從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始推行初中學業(yè)水平考試和綜合素質評價，但高中招生錄取可以暫繼續(xù)按照現(xiàn)行的方式進行，全省最遲從2021年秋季入學的初中一年級學生起全面實行基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取辦法。

(五)這次改革對考試招生加分是如何規(guī)范和完善的?

為更好地促進教育公平，根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》和《四川省人民政府關于印發(fā)四川省深化考試招生制度改革實施方案的通知》的統(tǒng)一部署，《實施意見》明確提出全省從2017年秋季入學的初中一年級學生起全面取消體育類、藝術類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目，各地同步取消地方規(guī)定的各類加分項目，相關特長和表現(xiàn)等計入學生綜合素質評價檔案。

(六)普通高中的自主招生如何規(guī)范?

為推動高中階段學校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，《實施意見》明確提出可給予經批準的省級示范性公辦普通高中一定數量的自主招生名額。明確規(guī)定了市域范圍內和跨市州兩類自主招生資格的審批程序和要求。同時，要求從嚴控制招生比例，市域范圍內的自主招生名額由市(州)教育行政部門審批，一般不超過學校招生計劃的5%;跨市(州)自主招生的招生名額由市(州)教育行政部門核準后報教育廳審批。

第3篇：學業(yè)水平考試總結范文

關鍵詞： 學業(yè)水平測試 困境 未來走向

2005年，山東省教育廳制定了《山東省普通高中學生學業(yè)水平考試工作管理暫行規(guī)定》，標志著普通高中學業(yè)水平測試的誕生。作為一種新型考試，學業(yè)水平測試肯定存在一定的不足之處，對于存在缺陷的學業(yè)水平測試，筆者在分析后，對其未來發(fā)展進行了展望。

一、當前我國普通高中學業(yè)水平測試的困境

目前，師生對現(xiàn)行的學業(yè)水平測試認同度不高，認為其對抑制片面追求升學率、克服偏科現(xiàn)象及減輕學生課業(yè)負擔等作用不明顯，未如我們希冀的那樣對高中教育產生眾多積極的影響。相反，自身卻陷入了困境，主要表現(xiàn)在如下三個方面。

（一）邊緣化。

不少人認為學業(yè)水平測試的實際作用不大，與高考相比不值一提，甚至將其完全等同于傳統(tǒng)的高中畢業(yè)會考。師生未能給予足夠重視，使其深陷尷尬境地。在過于“應試”的教育下，教師的教學和學生的課業(yè)負擔都比較重，考試名目繁多，對過多的考試產生了反感和排斥，不少學校以應付的態(tài)度對待學業(yè)水平測試，使其淪為“走過場”的考試。甚至還有不少人指責學業(yè)水平測試勞民傷財，是一種浪費時間和精力的“低水平重復性考試”，將其放在無關緊要的位置。

（二）多漏洞。

普通高中學業(yè)水平測試是高中期間僅次于高考的大型考試。因此，嚴肅的考風考紀必不可少。由于不少地方對學業(yè)水平測試的重視程度低、積極性不高，因此組織管理工作存在紕漏，公平性缺失。考試監(jiān)管不力使考試中出現(xiàn)了一定程度的舞弊現(xiàn)象，這嚴重影響了學業(yè)水平考試的權威性和公正性。因此，如何加強考試的組織、管理工作，遏制現(xiàn)象，提高學業(yè)水平測試的誠信度，保證考試成績的真實性，使其回歸公平、公正，是當前學業(yè)水平考試急需解決的問題。

（三）難用“實”。

有些?。ㄊ校┌褜W業(yè)水平測試成績與高考“掛鉤”，成為高考錄取的重要依據之一。但各省（市）的考試科目的數量不定，成績等級的判定及占取比例不同，缺乏統(tǒng)一標準，很難在日后的高考招生中公平地發(fā)揮實用。理想與現(xiàn)實存在差距，易動搖其權威性。高考是全國范圍的考試，如果沒有統(tǒng)一的衡量標準，就必然會給錄取帶來不便，喪失一定的公平度。

總之，對于陷入困境、還略顯稚嫩的高中學業(yè)水平測試，我們需要采取合理的方法措施幫助其完善，用耐心的態(tài)度和堅定的信心靜待其成長和成熟。

二、我國普通高中學業(yè)水平測試的未來走向

普通高中學業(yè)水平測試制度目前還處于試行階段，確實還有很多地方需要改進。只有及時總結出試行階段的成功經驗，針對存在的問題積極尋找對策，才能逐步完善普通高中學業(yè)水平測試制度，從而真正發(fā)揮出它的理想功能。筆者認為，普通高中學業(yè)水平測試的未來走向有以下幾個方向：

（一）重樹學業(yè)水平測試觀，提高重視程度。

廣大師生要從根本上認識到高中學業(yè)水平測試的重要性，引起高度重視，擺正其重要位置。國家實施高中學業(yè)水平測試取代高中會考的目的有四：其一，促進高中生努力學習各學科知識，培養(yǎng)綜合能力，使之成為全面發(fā)展的21世紀的建設者和接班人；其二，強制農村偏遠地區(qū)的高中學校開設“非高考”課程，不只以“高升學率”為目標，更強調增長學生見識，拓寬視野；其三，避免教師帶領學生在臨近考試時惡補知識和“臨陣磨槍”般地突擊應考；其四，將其作為高考錄取的重要參照物。只有真正理解高中學業(yè)水平測試的目的和重要性，才能從根源上引發(fā)重視。

（二）加大考試監(jiān)管力度，嚴肅考風考紀。

還處在稚嫩期的高中學業(yè)水平測試，讓一些不法人士有漏洞可尋，嚴重影響其公平性。因此，不遺余力地維護公平性是考試的一大環(huán)節(jié)。因為高中能否順利畢業(yè)與學業(yè)水平測試密不可分，所以為了檢驗考生是否真正達到高中畢業(yè)水平，應保證考試的公正性和客觀性。同時，學業(yè)水平測試與高考招生息息相關，為了確保每一個學生都能夠享受平等的機會，不再發(fā)生事件而影響公平性，對于“作弊考生鉆漏洞”、“監(jiān)考老師協(xié)同作弊”、“考試機構泄題”等現(xiàn)象，一經查出必嚴懲。

（三）制定配套政策，發(fā)揮測試實用價值。

普通高中學業(yè)水平測試成績與“高招”密不可分。然而，各?。ㄊ校┎煌囊?guī)定和標準給高考招生帶來了極大不便。因此，制定一系列配套政策，把成績與高考招生掛鉤迫在眉睫。這樣才能真正將學業(yè)水平測試落到實處。首先，加大“掛鉤”力度。如若考生的學業(yè)水平測試成績半數以上科目不合格，則無法報考本科二批及以上學校；若與高考報考專業(yè)密切相關的測試科目不合格，則無法報考此專業(yè)等。其次，徹底統(tǒng)一標準。為了避免在高招錄取中出現(xiàn)由于不同?。ㄊ校┑膶W業(yè)水平測試標準不統(tǒng)一而引發(fā)錄取沖突，亟待解決等級設定及成績通用問題。當擁有統(tǒng)一標準后，高校招考才能真正做到公正、公平、合理、權威，使高分考生進重點高校，低分考生進普通高校。

筆者認為，他日高中學業(yè)水平測試如果能夠得到足夠的重視，及時查缺補漏，充分保證其公平性和公正性，則其作為高招標準的作用一定會發(fā)揮到實處，越走越好。

參考文獻

[1]倪娟，盧一安.高中學業(yè)水平測試：困境與解析[J].江蘇教育研究，2011（9）.

第4篇：學業(yè)水平考試總結范文

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高考改革時間表公布 2017年正式推行

近日，教育部網站披露了已經制定完成的考試招生改革總體方案的部分細節(jié)?？傮w方案和高考改革等配套實施意見將于明年上半年出臺。

根據“三年早知道”原則，不會對未來三年內參加高考的學生產生大影響。配套實施意見現(xiàn)行試點，2017年正式推廣實施，到2020年，基本形成新的考試招生制度。

而在高考改革中，將探索外語考試不再在統(tǒng)一高考時舉行，而進行社會化一年多考。

【招生改革】

推行職業(yè)院校分類招考和注冊入學

有專家擔心，高考改革如果只是局限于科目調整，卻不對招生制度也進行改革，可能令高考改革效果大打折扣。

昨日，教育部網站披露，在改革招生錄取制度方面，重點分成兩個方面，一是普通高校逐步推行基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價、多元錄取機制。二是加快推行職業(yè)院校分類招考和注冊入學，“一些報考高職院校的學生可不參加高考，由學校依據其高中學業(yè)水平考試成績和職業(yè)傾向性測試成績錄取。”

參與此次高考改革設計的21世紀教育研究院院長楊東平此前表示，從趨勢上看，研究性大學優(yōu)秀人才招生和大面積的普通學校招生之間，也將有所區(qū)別。

不過，國家教育咨詢委員會委員袁振國表示，高校在此輪招生高考改革中的動力稍顯不足，因為按目前高招機制，高考后留給高校選拔優(yōu)秀學生的時間太少，很難實現(xiàn)在考察考生高考成績同時，參考面試、高中綜合評價等方面，所以，他認為，央屬部屬高校招生辦法的出臺十分必要。

【高考改革】

外語將實行社會化一年多考

針對高考改革，此次教育部計劃推出的考試招生總體方案提出，要對考試評價制度和招生錄取制度進行系統(tǒng)設計。其中，在高考改革考試評價制度方面，將重點推行高中學業(yè)水平測試、綜合素質評價，及全面實施高中學業(yè)水平考試制度。

值得注意的是，將探索外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，實行社會化一年多考的高考改革，由學生自主選擇考試時間和次數。

“從世界趨勢和個人發(fā)展來看，都需要改變外語在高考中和語文、數學同等重要的局面。”對此，國家教育咨詢委員會委員袁振國解讀稱，此次探索外語考試“社會化一年多考”，如果能夠成功，還能為接下來繼續(xù)打破“一考定終身”取得經驗。

【政策實施】

各地最遲明年底出臺實施辦法

對于高考等重大教育高考改革，教育部一般都按照“三年早知道”原則，將方案提前一段時間公布，確保高考改革有序進行。

2014年上半年，教育部將總體方案及高考改革等各領域改革實施意見，有條件的省份開始綜合高考改革試點或專項改革試點，2017年，總結成效和經驗，推廣實施，到2020年，基本形成新的考試招生制度。

方案要求，各省(區(qū)、市)最遲要在2014年年底前出臺本地區(qū)具體實施辦法。

實際上，一些地方已在先行探索，如浙江，2011年，便已推行“三位一體”招生，將考生高中學業(yè)水平成績、綜合素質測試成績和高考成績三者，按一定比例折算成最終成績。云南、浙江、天津等地也已在高考英語聽力測試時，率先嘗試外語一年多考。

高考改革路徑

有條件可9年一貫制辦學

教育部副部長劉利民介紹，目前關于考試招生制度高考改革主要有七條路徑，貫穿義務教育到高等教育全程。

1探索義務教育階段免試就近入學的多種實現(xiàn)形式，包括小學初中對口直升;合理劃分學區(qū)，學生在學區(qū)內直接進入初中;有條件的地區(qū)新建校實行9年一貫制辦學等等，綜合有效治理一些大城市擇校過熱問題。

2推進高中階段招生考試制度高考改革，包括建立健全初中學業(yè)水平考試和綜合素質評價制度，鼓勵各地積極探索以初中學業(yè)水平考試成績和綜合素質評價情況為依據的招生方式;完善優(yōu)質高中招生名額合理分配到區(qū)域內初中的辦法;中等職業(yè)學校以初中學業(yè)水平考試成績?yōu)橐罁?，實行注冊入學。

3建立健全高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價制度。

4建立健全適合高等職業(yè)教育特點的“文化素質+職業(yè)技能”考試招生制度。

5高考改革統(tǒng)一，建立普通本科綜合評價、多元錄取機制。

6建立有利于創(chuàng)新型人才和高層次應用型人才選拔的研究生考試招生制度，包括探索專業(yè)學位與學術學位研究生分類考試;擴大培養(yǎng)單位和導師團隊的招生自主權;建立博士研究生“申請-考核”錄取制度。

7擴大社會成員接受多樣化教育的機會，建立多種學習成果轉換認定制度。

這幾個高考時間點 2017年要高考的你不能錯過

近日，國家教育部先后出臺了有關高考的三個重磅文件，浙江省也了高考綜合改革試點方案。這些改革方案不僅引起了社會的極大關注，而且對于2017年要參加高考的考生和家長來說，更需要及時關注和研讀這些文件。為此，助學博士小朱梳理了高考改革方案，以2017年高考生為例，整理出考生需要注意的時間點，供考生和家長參考。

語數外高考時間：

2016年10月：外語多次考試

2016年開始實施外語科目多次考試，每年安排2次考試，一次在2016年10月與選考科目同期進行;一次在2017年6月與語文、數學同期進行，對象限于當年高考考試。

2017年6月：語文、數學、外語高考

選考及學考時間：

2015年10月開始實施選考科目多次考試，選考科目每年安排2次考試，分別在4月及10月進行，每科至多報考兩次。當然，小編建議，選考的科目，盡量放到高三去考。

高中學考調整到每年4月和10月開考。首次考試在2015年10月進行，若是想減輕負擔，那些確定不作為高考選考科目的科目，可以考慮在這個時間，有選擇地考掉。

備考關注時間點：

2017年3-4月：關注高校三位一體招生章程

高校會在每年的3月、4月公布“三位一體”招生簡章，高校對考生綜合素質評價情況、高考前還是高考后安排綜合素質測試要求，有興趣的考生要重點了解

2017年4-6月：專心復習語數外

2017年6-8月：填報志愿，等待錄取

關注高校招生簡章，進行志愿報道后，等待高校錄取。有的高校可能會在高考后才進行“三位一體”綜合素質測評，有心儀的高校記得提前關注。

煙臺42280人報名參加高考 2017年起招生改革

今年，煙臺全市共有42280人報名參加普通高考，比去年減少505人。其中，春季高考5723人，比去年減少了410人，夏季高考36557人，比去年減少了95人。在考試時間安排上，春季高考5月14日—15日考試，夏季高考6月7日—8日考試，全市中考6月13日至15日進行。

今年3月，省政府印發(fā)了《山東省深化考試招生制度改革實施方案》，標志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動。這次改革將于2017年開始實施，2020年全面推進。從早前政策來看，深化夏季高考科目改革是自2017年秋季高中入學新生開始，夏季高考成績由3+3組成，即語數外三門必選科目加上思政、歷史、地理、物理、化學、生物中任選的3門科目組成。實行“兩依據一參考”的形式，夏季高考依據統(tǒng)一高考、高中學業(yè)水平考試成績;春季高考依據文化素質和專業(yè)技能考試成績;單獨招生中，中職生依據招生院校組織考試和學業(yè)水平考試的成績，高中生依據合格考試和職業(yè)適應性測試;高職綜合評價招生中，依據高考(春夏)成績或中職學生學業(yè)水平考試或普通高中合格考試成績及職業(yè)適應性測試。四類招考方式共同參考綜合素質評價進行。

今年高考政策的變化不大，主要有三點：今年綜合科目使用全國卷，也就是說，今年四個高考科目中，外語和綜合兩個科目使用全國卷，語文和數學兩個科目仍然由我省自主命題，到2018年我省將全部使用全國卷;2016年起將在部分中央部委屬高校和辦學水平較高的省屬本科高校開展綜合評價招生改革試點，以“統(tǒng)一高考+學業(yè)水平考試+學?？己?rdquo;的招生方式進行;今年還將啟動地方免費師范生招生工作，相關政策文件將在高考錄取前。

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第5篇：學業(yè)水平考試總結范文

關鍵詞：學業(yè)水平考試；試卷；答題；分析；建議

一、試卷質量分析

（一）試卷命制質量分析

河北省2012年5月普通高中學業(yè)水平考試英語試卷在試卷形式、考查內容、試題難度等方面與近兩年來學業(yè)水平考試卷基本保持一致，體現(xiàn)了學業(yè)考試的穩(wěn)定性。試卷遵循了原創(chuàng)性、科學性和規(guī)范性原則；體現(xiàn)了對課程標準要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查；考查了考生的基礎知識、基本技能和綜合運用能力。語篇的選材體現(xiàn)了時代感和人文性，貼近考生生活，順應時展。試題難易適度，體裁多樣，內容豐富，較為客觀地反映了考生的實際英語水平，符合《學考說明》的命題要求，體現(xiàn)了如下述特點：

1.試卷結構合理，基礎知識考查覆蓋面廣

試卷主觀題、客觀題，基礎知識、基本技能和綜合運用題目所占比例等編排科學合理?；A知識考查覆蓋了《學考說明》所要求考生掌握的大部分重點及難點，且考查形式多樣，內容豐富，實用性強。

2.試卷難易適度，有較高的信度和區(qū)分度

試卷遵循由易到難的編排原則，且在題型內部也考慮到難易的排列順序，符合考生應試心理特點，體現(xiàn)了人文關懷。試卷區(qū)分度較好，信度高。經權威部門統(tǒng)計，2012年5月學業(yè)水平考試的全省合格率70.43%，優(yōu)良率40.13%，優(yōu)秀率14.77%，區(qū)分度0.50，信度0.93。

3.試卷題材新穎多樣，語言鮮活地道

試卷中所使用的文章基本保持原汁原味，且題材新穎多樣，語言鮮活地道，貼近現(xiàn)實生活， 符合現(xiàn)代英語教學趨勢。部分題目還反映了英語國家的歷史文化， 符合新課標要求，對中學英語教學起到了良好的導向作用。

4.試卷有創(chuàng)新，試題靈活多樣

試卷聽力部分設置了聽力填空題，該題區(qū)分度好，信度高，能夠考查考生獲取信息和加工處理信息的能力；閱讀增加了七選五試題，注重考查考生對篇章整體及篇章內部行文邏輯的把握。書面表達題所給漢語提示及要點簡潔、概括性強，使得該題更具開放性，符合新課程理念，也充分體現(xiàn)了學業(yè)水平考試的指導思想。

（二）試卷結構分析評價

1.題型結構（見表1）

由表1可知，試卷客觀題和主觀題的比例為4：1，題目數量分別為65和11。兩種題型的預估難度和實測難度之間都存在一定的差距，分別為0.19和0.13；比較而言，客觀題的差距較大?？陀^題平均46.47分，主觀題平均10.75分；二者的區(qū)分度基本持平。

2.難度結構（見表2、3）

由表2可知，全卷預估較易題共61道，分值為74分，其中難度在0.90以上的14道，占16分；中等題14道，分值為26分。試卷沒有預設較難題，這種設計與《學考說明》的要求基本吻合。預估難度結構表明，試卷難易程度面向絕大部分考生，符合水平測試的要求。

由表3可知，實測結果較易題21道，分值為25分，且難度在0.90以上的試題只有2道；中等題共30道，分值為35分；較難題多達25道，分值高達40分。

綜合表2和表3可以看出，本次學業(yè)水平考試無論是較易題，中等題還是較難題，實測難度與預估難度相比均出現(xiàn)一定差異：實測結果中較易題比預估少了40道題，分值相差近50分；中等題比預估多了16道，分值增加了9分；預估難度中沒有較難題，而實測結果出現(xiàn)了25道較難題，且分值高達40分。

3.知識結構 （見表4）

由表4可知，試卷知識結構合理，考查形式多樣，基礎知識覆蓋面廣，試卷覆蓋了《學考說明》中所要求掌握的語音、語法、詞匯、閱讀、寫作、綜合等各種技能。其中，語音（聽力理解）、閱讀和綜合分別占20分、30分和20分，強化了它們在英語學習中的重要性，符合新課標教學大綱和《學考說明》的要求，對高中英語教學有很好的導向作用。

表4還顯示，各項知識考查的預估難度與實測難度之間均存在一定差距，且預估難度均高于實測難度，其中語音相差0.14，語法相差0.20，綜合相差0.22，閱讀相差0.19，詞匯相差0.08，寫作相差0.13。說明我省高中英語教學距學考的要求還有一定差距。各項知識考查的區(qū)分度均較好，其中詞匯考查的區(qū)分度達到了0.68。

4.能力結構（見表5）

由表5可知，試卷對綜合能力考查所占的比重最大，占整套試卷的37%；分析能力考查所占比重相對較少，占整套試卷的16%，符合新課標教學大綱和《學考說明》的命題要求，符合語言學科考查的特點。

表5還顯示，考生在理解能力和運用能力考查方面得分較好，而分析能力和綜合能力考查方面得分相對較弱。各項能力考查的預估難度與實測難度之間均存在一定差距，且預估難度均高于實測難度，其中理解能力相差0.09，運用能力相差0.15，分析能力相差0.28，綜合能力相差0.20，說明我省高中英語教學在能力培養(yǎng)方面距學業(yè)水平考試的要求還有一定差距。各種能力考查試題的區(qū)分度均較好，其中分析能力的區(qū)分度達到了0.60。

二、答題質量簡要分析

（一）全省成績分布情況分析評價（見圖1和表6）

由圖1可知，全省2012年5月學業(yè)水平考試成績呈偏正態(tài)分布，但30～40分段有一小高峰，說明有兩極分化現(xiàn)象。由圖1及表6中的具體數據可知，考生分數20～90分之間各個分數段所占比例相差不大，其中50～80分之間各分數段所占比例稍大，但不超過9%；70～75段人數最多，占總人數的8.7%；20分以下、90分以上所占比例很小。

（二）區(qū)域考試情況分析評價（見圖2和表7）

由表7可知，我省區(qū)域成績分布不均衡。全省平均分為57.21分，有4個市的平均分明顯高于省均值，有7個市的平均分低于全省平均分，平均分最高和最低市之間相差14.20分。由表7及圖2可知，全省合格率為70.43%，有4個市的合格率高于全省合格率，有7個市的合格率低于全省合格率，其中最高和最低之間相差27.30個百分點。優(yōu)良率方面，全省優(yōu)良率為40.13%，有5個市的優(yōu)良率高于全省優(yōu)良率，6個市的優(yōu)良率低于全省優(yōu)良率，其中邯鄲市的優(yōu)良率為27.85%，距最高市相差26.18個百分點。優(yōu)秀率方面，全省優(yōu)秀率為14.77%，有4個市的優(yōu)秀率高于全省優(yōu)秀率，其中衡水市為25.13%，有7個市的優(yōu)秀率低于全省優(yōu)秀率，最低的為8.55%，優(yōu)秀率最高和最低市之間的差值為16.58個百分點。全省有4個市平均分、合格率、優(yōu)良率、優(yōu)秀率等各項指標均高于全省平均值，有6個市各項指標均低于全省平均值。

三、教學建議

（一）認真研讀《學考說明》，重視其在教學中的指導作用

《學考說明》參照教育部制定的《普通高中英語課程標準（實驗）》，對高中英語學業(yè)水平考試的范圍、試卷結構、知識能力要求等內容都作了明確的闡述，是我省高中英語學業(yè)考試命題的依據，也是指導我省高中英語教學的綱領性文件之一。

在日常教學過程中，教師要根據《學考說明》對知識目標和能力要求進行分析，并逐步落實，使教學更有指向性和針對性，做到有的放矢，從而不斷提高教學效率，逐步提升學生英語語言能力。

（二）夯實基礎，注重語言知識積累

1.搞好初、高中銜接

通過此次學業(yè)水平考試分析不難發(fā)現(xiàn)，我省部分考生的英語基礎較差，其中很重要的一個原因是初中英語學習不過關。高一學生進入了一個全新的學習階段，由于來自不同的學校，英語水平參差不齊；另外，初中學生英語知識面較窄，詞匯量小，語法學習不系統(tǒng)。如果讓他們直接進入高一課程內容的學習，勢必造成相當一部分學生理解困難，消化不良，以至于逐漸失去學習英語的興趣和信心。要想解決這些問題，高一教師在進入高中教材學習之前必須搞好以下三方面的教學工作：

（1）基礎語音復習。教師可根據學生的實際情況安排一段時間，集中復習語音基礎知識，使學生熟練掌握音標和基本的讀音規(guī)則。之后，訓練學生從能按照音標正確地讀出單詞，到離開音標也基本上能正確讀出單詞為止，從而形成較強的拼讀能力。

（2）基礎詞匯復習。復習初中教材中學過的詞匯，糾正讀音，回顧詞義；讓學生能夠以話題或者功能為核心對詞匯進行歸納和整理。

（3）基礎語法復習。根據學生對初中語法的掌握情況，安排時間集中復習初中的一些基礎語法知識，如十大詞類、句子的基本成分、句子種類等，為高中階段進一步學習復雜的語法打下堅實的基礎。

此外，還建議各學校根據學生的英語學習實際情況，編制和完善初、高中英語過渡和銜接的校本教材。

2.詞匯教學

詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)揮，考生只有具備了足夠的詞匯量，才能聽懂和讀懂，并為說和寫奠定基礎。通過對本次學業(yè)水平考試來看，導致大部分考生英語成績差的主要原因是詞匯掌握量小，或者對詞匯的意義及用法一知半解。建議教師在詞匯教學中注意以下三點：

（1）重視語音教學。許多考生語音基礎不過關，甚至用漢語拼音來標記單詞，因此基礎年級的英語教學應重視語音教學，形成拼讀能力，為進一步累積詞匯奠基。

（2）關注記憶方法。教師要引導學生把單詞的音、形、義作為一個整體來學習記憶，引導學生利用構詞法知識來分析和識記詞匯，并依據單元話題來歸納話題相關詞匯。

（3）引入“詞塊”概念。學生理解、記憶單詞一般只關注課本上列出的漢語意思，而忽略了其常見搭配，以及圍繞某個話題常見的表達方式。在教學中，教師可引導學生以“詞塊”為單位，重視詞的搭配及其所構成的短語句型，并在輸出性練習中積極應用，不斷提高詞匯水平。

3.語法教學

考生成績差的另一個原因是語法知識欠缺。這與教師在語法教學上重視不夠有關系。

首先，要讓學生準確地了解基本的語法概念。概念是思維的基礎和前提。只有讓學生清楚地了解最基本的語法概念，語法教學才能變得輕松、流暢、有效。

其次，在語法教學中，教師除讓學生掌握陳述性知識外，還要重視程序性知識的傳授，讓學生學會進行語法分析的具體步驟。

最后，語法練習應走出單純選擇題的誤區(qū)。語法教學應從語言運用的角度出發(fā)，不僅僅停留在語法知識的傳授和學習上，而是應將語言形式、意義、交際功能有機結合起來，讓學生在聽、說、讀、寫等有意義的、情景化的語言使用過程中自覺地去運用語法知識。

（三）加強英語聽力教學

在英語的聽、說、讀、寫四項技能中，大多數學生感到最難掌握的就是聽力。本次學業(yè)水平考試也反映出了這個問題。英語聽力的提高是一個較長的過程，教師在平時的聽力教學中要做到：

1.激發(fā)聽力興趣

聽力練習是一個復雜的心理活動過程，教師要想方設法使學生處于積極的聽力狀態(tài)。如可以先播放英語視頻片段、學生們喜愛的英文歌曲或者英文小故事，努力創(chuàng)設輕松、和諧的課堂氛圍，從而為進行高效的聽力活動做好準備。

2.通過訓練提高學生聽力技能

在聽力訓練過程中要指導學生捕捉并記錄文章主要信息，抓主要線索，舍棄無關細節(jié)。關鍵的細節(jié)信息也要記錄，比如重要的人名、地名、時間等信息。

教師還要訓練學生在聽力過程中使用各種聽力技巧。比如，注意力一定要集中在整體內容的理解上，不要只停留在個別單詞或單句上；要把重點放在聽關鍵詞上；學會通過說話者的語氣和語調判斷其真實意圖，推斷說話者的身份、談話場所和說話者的相互關系等。

教師也要讓學生多接觸不同國家的口音，包括美國英語，英國英語，加拿大英語等；還要鼓勵學生多聽不同人的聲音，包括男士、女士、老人、兒童的聲音；定期組織收聽、收看適合考生程度的英語廣播、電教節(jié)目、教學錄像、英語電影等，促進聽力的提高。

（四）重視學生寫作能力的培養(yǎng)

此次學業(yè)水平考試中，盡管書面表達題難度適中，且給出了足夠的內容要點，但考試得分仍普遍較低，不得分的考生也占有不小的比例。因此，在日常教學中，一定要重視、強化寫作訓練。

新課標教材的每一個單元中都配有寫作講解及訓練。建議教師要充分利用教材中的寫作板塊，引導學生在寫作練習中積極運用單元中學到的詞匯、短語等表達方式，以及篇章結構等，從而實現(xiàn)知識和技能的遷移。除課本內容外，還建議教師對寫作教學做出整體有序的安排，從書寫訓練、翻譯句子、看圖造句、到段落背誦、課文復述、口頭寫作再到書面表達，由淺入深，層層深入。對于訓練中出現(xiàn)的問題要及時總結、反饋。

教師要重視“過程寫作”，把寫作訓練安排在課堂教學中，并在整理寫作要點、確定詞匯句式、寫出完成句子、連句成篇等各個步驟中都積極引導學生進行頭腦風暴，互相啟發(fā)，并在完成草稿之后組織同伴批改。教師對學生修改后的作品還要簡要點評，使學生能夠從同學中的作文中得到啟示，并不斷鼓勵，讓各層次的學生都有進步。

（五）把跨文化知識融入到英語教學中

語言是社會民族文化的一個組成部分，各民族的文化和社會風俗也都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。漢語和英語是在兩種不同文化背景下所使用的語言，如果不了解語言的文化背景及差異，人們在用英語進行交際時，就常常會出現(xiàn)誤解或誤用。學業(yè)水平考試中發(fā)現(xiàn)，不少考生把在漢語中的表達方法直接套用到英語中，造成不得體的表達。建議教師在課堂教學中要增加文化元素的輸入，如，通過播放一些英文電影、歌曲、簡短視頻等；也可采用靈活多變的方法提高學生對不同語言文化的敏感性，培養(yǎng)跨文化理解能力和交際能力，為將來可能的跨文化交際奠定基礎。

（六）增加課外英語閱讀

閱讀量越大，學生運用語言的能力就越強。教師要鼓勵學生課后閱讀一些英語報刊、雜志或其它讀物。有條件的學校應安排泛讀課時，引入分級讀物等泛讀材料。這樣，學生接觸到了鮮活、地道的英語，同時也提高了閱讀能力和學習英語的興趣；課外閱讀可使學生儲備大量有用的句型，鞏固和拓展詞匯，增加話題知識，并可在潛移默化中使人文素養(yǎng)得到提升。

我們相信，通過全省高中英語教師的共同努力，我省的高中英語教學就會不斷提高。

參考文獻：

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[13]王初明.外語寫長法[J].中國外語，2005（1）：45-49.

第6篇：學業(yè)水平考試總結范文

關鍵詞：課改背景 必修Ⅲ“區(qū)域地理教學” 教學策略

一、新課改對高一區(qū)域地理知識的新要求

進一步深化新一輪課程改革后，學業(yè)水平考試已由浙江省考試院主管，教育考試院明確指出“學業(yè)水平考試成績是高中生畢業(yè)的基本依據，也是高等院校招生錄取和用人單位招聘的重要參考依據”。與以往地理會考條目要求不同，下表三個認識，是高中地理學業(yè)水平考試新增的內容和要求

根據《學業(yè)水平測試條目》，新增區(qū)域地理知識中有一個a考試要求的條目，即識記美國的地理位置、首都，在地圖上識別美國的領土組成。如《2013年浙江省普通高中學業(yè)水平考試》41題的第（1）題為識記類型。題目具體如下：

41.下圖為世界某區(qū)域示意圖。讀圖完成下列問題

五個b要求，即簡述、比較地理基本概念、規(guī)律、原理和地理事物的特點（包括分布、結構、演變、成因等）。如41題第（4）小題美國農業(yè)生產布局最主要的特征是區(qū)域農業(yè)專門化為此類要求。

兩個d要求，“亞洲地形、氣候、水系的特點及相互關系”為綜合要求，可分解為兩部分，第一部分亞洲地形特點是以高原和山地為主，地勢中間高、四周低。氣候特點是類型多樣，季風氣候顯著。水系特點是呈放射狀。第二部分是相互關系的梳理，亞洲地形總特點是地勢高、地表起伏大，中高周低導致河流呈現(xiàn)放射狀向外流，地形決定河流流向，河流流向反映地勢高低。復雜地形決定氣候類型多樣，以溫帶大陸性氣候為主。

《認識歐洲》中“歐洲西部地形、氣候的特點及對農業(yè)生產的影響”要求學生了解歐洲西部以平原地形為主，冰川地形廣布，理解深受大西洋影響溫和濕潤氣候特點。運用所學知識，將氣候各要素聯(lián)結形成一個統(tǒng)一整體認識。如下題：右圖為歐洲西部大不列顛島農業(yè)地域類型分布示意圖。讀圖完成23、24題。

23.圖中所示風帶是

A.東北信風帶 B.盛行西風帶

C.東南信風帶 D.極地東風帶

24.M所在地區(qū)農業(yè)發(fā)達的自然條件是

A.市場廣闊 B.光照充足

C.海上交通便利 D.氣候溫和濕潤

在高中地理必修課程體系中，必修Ⅰ和必修Ⅱ分別從環(huán)境對人類活動的影響和人類對環(huán)境的影響兩個方面闡述了人地關系。通過兩冊書的教學，目的是讓學生有良好的人地觀，在此基礎上學業(yè)水平測試新增認識大洲、認識地區(qū)、認識國家。我們有些老師對區(qū)域內容比較排斥，認為學業(yè)水平測試，地理考察的重點都是必修Ⅰ和必修Ⅱ的內容，從2013年浙江學業(yè)水平測試卷來看，新增區(qū)域地理知識部分考點分值達10分。補充區(qū)域地理知識，是為了提高高一學生運用知識原理解決具體區(qū)域問題的能力，同時也是為了滿足學業(yè)水平考試作為高校招生重要參考的需要。

二、高一區(qū)域地理教學存在的主要問題和困惑

1.高一學生面臨區(qū)域地理知識斷層的問題

我省在義務教育階段實施綜合課程，分別開設了屬于理科綜合的《科學》和文科綜合的《歷史與社會》學科，并沒有安排專門的地理課程，相關的地理知識分散于《科學》與《歷史與社會》兩門綜合學科中?！犊茖W》中安排少量自然地理知識，《歷史與社會》學科中在教材的七年級上冊和九年級第二單元安排了少量的區(qū)域地理及人文地理知識，以上兩門學科中都沒有系統(tǒng)安排區(qū)域地理的教學內容。進入高中，高一地理課程在必修Ⅲ中涉及世界地理中的德國、美國，我國西北地區(qū)、洞庭湖、珠江三角洲等內容，可見區(qū)域地理知識并沒有被編排進相應的教材，教材體系的銜接問題導致學生區(qū)域地理知識斷層。

2.缺少適合高一學生用的區(qū)域地理針對性教材

新課程改革后，“一標多本”即目前高中地理有人教版、魯教版、湘教版、中圖版等四個版本的教材。目前我們使用的湘教版高中地理教材的編寫依據是《高中地理課程標準》，作為湘教版的區(qū)域地理知識補充教材，又有不同版本，由于今年是教材改版的第一年，必修三的課本沒有作相應的改動，補充區(qū)域地理知識，就我們身邊就有多套區(qū)域地理知識教本，如北斗系列王樹聲地理教學研究室《區(qū)域地理》，吳祖良地理教學研究室編著的《世界地理與中國地理高考必備知識讀本》等，每套各有千秋，令人眼花繚亂，但高一學生恐怕都難選擇，針對性不強。

3.初中區(qū)域地理知識與系統(tǒng)地理知識缺少有機整合

初中的課程設置，使我省高中學生的區(qū)域地理知識相當缺乏（比以前初中時用浙江教育出版社的《社會》教材時更加缺乏），這給高中地理的學習帶來很大的困難。地理教師都知道，區(qū)域地理與高中系統(tǒng)地理本身是融為一體的，是難以分割，但初中系統(tǒng)地理知識卻分散在《科學》教學中，而科學老師是沒有受過專業(yè)系統(tǒng)地理熏陶的，造成學生系統(tǒng)地理原理、規(guī)律的掌握碎片化、不系統(tǒng)。

三、高一區(qū)域地理教學的實踐探索

1.利用主要經緯線，進行區(qū)域宏觀定位

區(qū)域定位方法包括經緯線定位，相對定位和區(qū)域典型特征定位。從學生反饋的信息表明，認識區(qū)域時，學生不知圖示和區(qū)域的位置，加上高一很多是從高三輪轉下來的老師，習慣于知識點的挖掘，教學目標隨意加大難度，個人覺得區(qū)域定位不宜過難過細，高一同學的定位能力知道有赤道、回歸線和極圈5條特殊緯線，經線有本初子午線、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、知道亞洲南起赤道北至北極圈、西起60°E，東邊150°E，腦海里有四條經緯線亞洲大部分在框內了，與歐洲經線相關的主要有0°、30°E、60°E和北美洲的經線90°W、120°W，如60°E經過烏拉爾山，120°E經過杭州，尼羅河、長江、密西西比河等河口在30°N附近，以他們?yōu)閰⒄?，利用地理事物之間的相對位置進行定位。這三個大洲的定位是為氣候服務的，整個高一，氣候這部分知識始終比較尷尬，在教材中沒有完整氣候類型、氣候成因、氣候分布的教學內容安排，但在后面許多內容中有涉及，如大氣運動中大氣環(huán)流對氣候影響中分析地中海氣候和熱帶草原氣候成因；在《自然地理環(huán)境的差異性》中的自然帶分異規(guī)律，需結合氣候類型的分布，氣候分布判斷就需要經緯線定位。必修Ⅲ要學習亞洲、歐洲西部及美國，三個區(qū)域都有氣候特征、分布、成因的教學要求。當然還可以利用海陸輪廓形狀、河流、湖泊、人文建筑進行定位。代表性的如巴黎埃菲爾鐵塔、凱旋門，埃及金字塔，美國自由女神像，意大利輪廓想靴子，阿根廷的輪廓像踢足球的腳弓；五大湖、中國青海湖都有自己的輪廓特征；河流的源地、形狀、注入的海洋等特點確定區(qū)域地理位置。

要想提高學生定位能力，教師必須重視讀圖、填圖，培養(yǎng)地理空間的整體定位意識和能力，綜合考慮經緯度、區(qū)域輪廓、相對地理位置、特殊地理事物等信息加以判斷。

2.根據地理環(huán)境整體性原理，抓住區(qū)域知識各種聯(lián)系

一個區(qū)域是多種要素的綜合體，而且各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的。區(qū)域的緯度位置一般影響該地區(qū)的熱量；海陸位置和大氣環(huán)流影響該地區(qū)的降水；氣候和地形因素影響該區(qū)域的水文特征、作物種類分布；氣候、地質條件影響該區(qū)域水熱資源、生物資源和礦產資源。資源的分布又與工業(yè)分布又有一定聯(lián)系。如對歐洲西部這一區(qū)域的研究（右圖：歐洲西部地區(qū)），可以從以下幾個聯(lián)系中加以把握。

（1）理解區(qū)域地理事物因果聯(lián)系，即這種地理事物或現(xiàn)象為什么在那里的問題。歐洲西部為什么是溫帶海洋性氣候的典型分布區(qū)？因為該區(qū)終年受盛行西風控制，又受北大西洋暖流影響形成終年溫和多雨的溫帶海洋性氣候。

（2）理解區(qū)域地理事物時間上的聯(lián)系，即從地理事物的發(fā)展變化過程把握歐洲西部以平原地形為主特點。教學時首先呈現(xiàn)新生代冰期大陸冰川覆蓋歐洲大范圍、遭受侵蝕，后進入溫暖期冰川融化，冰磧物堆積，波狀平原由此形成。

（3）理解人類與區(qū)域地理環(huán)境的聯(lián)系，即辯證認識人與環(huán)境的關系：怎樣使某一地理環(huán)境要素有利于自然環(huán)境和人類生存發(fā)展。西歐農業(yè)生產活動中，種植業(yè)不占重要地位，原因是西歐終年溫和濕潤的氣候不利于糧食作物的成熟，但利于牧草生長，加上地形平坦，發(fā)展乳畜業(yè)的自然條件優(yōu)越。

區(qū)域知識聯(lián)系到什么樣的程度，畢竟是學業(yè)水平測試，基本知識掌握，不追求難度。

3.善用區(qū)域比較法，提升分析區(qū)域問題的能力

比較法就是對不同地區(qū)的自然和人文地理要素進行對照、比較和分析，范圍上可以是總體的比較也可以是某一要素或現(xiàn)象之間的比較。根據學科指導意見：“要求學生不再局限于區(qū)域特征的描述，而是能從不同角度對不同時空尺度的區(qū)域基本特征進行比較”。

如必修Ⅲ“礦產資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系”屬于學業(yè)水平最高的綜合要求，即“運用所學知識和觀點，將學習和生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象及地理事實的各個部分、各個方面、各種因素聯(lián)結起來，形成統(tǒng)一整體的認識?！边@部分內容教材是以德國魯爾區(qū)的興衰作為教學案例的，主要考查的是工業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的策略，并應用到生活形成統(tǒng)一整體的認識。在教學中我采用比較分析法。第一步：結合地圖冊《魯爾區(qū)地理環(huán)境》和《魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位》兩幅地圖，自主探究，歸納得出德國魯爾區(qū)興盛的區(qū)位因素，第二步：呈現(xiàn)19世紀魯爾區(qū)鼎盛時的圖片和20世紀50年代魯爾衰敗不堪的圖片，形成強烈的對比，且呈現(xiàn)背景材料，由學生合作學習，討論分析總結出魯爾區(qū)衰落的原因；第三步：進行角色扮演，假如你是“魯爾人”，請獻計獻策，提出整改的措施；通過這三個環(huán)節(jié)學生培養(yǎng)了讀圖能力及從地圖中獲取和整合地理信息的能力，但應用能力呢？第四步：這是最關鍵的，推而廣之，魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的典型代表，它的問題，措施都有其典型性，通過這個案例，我們把傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的興衰治理與中國東北老工業(yè)區(qū)中的遼中南地區(qū)（參閱必修Ⅲ63頁）列表比較：

作為知識的深化。通過以上環(huán)節(jié)可以提高學生結合材料分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念。

在教學實踐中，筆者感到學生區(qū)域知識落實、區(qū)域問題探究能力的培養(yǎng)是一項復雜艱巨的過程，雖然上述教學實踐可以提高高一學生解決區(qū)域問題能力，但學業(yè)水平考試要求下仍需進行多方位的教學探索。

四、實踐后的反思

1.如何抓住區(qū)域社會熱點，挖掘地理原理

從2013年浙江學業(yè)水平測試來看，試卷不容易，整張試卷時政熱點為背景材料的題目多達15個題，彰顯生活中的地理，有用的地理。學生只關注課本知識，且現(xiàn)在大多是是寄宿制學校，限制了學生信息來源，因此老師對于社會熱點的選擇，如何挖掘與教材知識聯(lián)系點也擺在了我們面前。

2.如何滿足不同層次學生的地理學習需要

學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?，部分同學課外知識豐富，對區(qū)域知識非常感興趣，老師補充區(qū)域知識正是想求知的內容，但對于必修Ⅰ和必修Ⅱ學習困難的同學（未來可能高二分班時學習文科的同學），老師補充區(qū)域知識，加重了負擔，地理怎么又增加三個認識區(qū)域考點，心理已經蒙上了陰影。

3.如何合理安排課時開展區(qū)域地理教學

根據學科教學指導意見，第一節(jié)認識大洲5課時，第二節(jié)認識地區(qū)4課時，第三節(jié)4課時。我們學校三塊認識區(qū)域的大致安排：認識大洲――以亞洲為例3課時，認識地區(qū)――以歐洲西部為例3課時，認識國家――以美國為例3課時，第二學期的長假和學校各項考試會對這個課時安排有沖擊，課時不能保證。

當前深化普通高中課程改革和學業(yè)水平考試剛起步的形勢下，認識區(qū)域、區(qū)域基本知識有點“散”，但我們老師不能“亂”，認真研究學業(yè)水平考試標準，幫助學生加強對區(qū)域的認識，掌握區(qū)域地理研究方法，減輕學生負擔，提高教學質量與效率。

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[3]《浙江省普通高中學科教學指導意見》，浙江教育出版社，2012版；

第7篇：學業(yè)水平考試總結范文

《地理課程標準》和《地理學科教學基本要求》中都提到，高中階段課程目標是：（1）了解地球宇宙環(huán)境的基礎知識，認識地理環(huán)境演變、發(fā)展的基本規(guī)律，理解自然地理、人文地理環(huán)境的主要特征，掌握人類發(fā)展和地理環(huán)境之間關系的基礎知識和基本原理，了解有關的地理信息技術的應用及地理科學的新進展。（2）學會運用地圖和地理圖表的方法，學會收集、處理、運用地理信息的方法，學會進行地理觀察和觀測、地理實驗和地理調查方法，具備一定的地理思維能力和自主學習地理的能力。（3）認識地理學科的價值，形成地理審美情趣；養(yǎng)成觀察、思考、質疑和交流世界與中國本土地區(qū)地理問題的習慣；樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

二、上學年高二地理教學與考試經驗總結

在上個學年，我校地理組全力以赴，最終整個高二年級學生地理結業(yè)水平考試全部合格，達到A級的學生占總人數的20%，A級、B級通過率達50%以上，基本實現(xiàn)預定目標。

1.學生學習狀況

學生對于地理學科不夠重視，對地理學科水平考試的重要性認識不足。很多學生將初中時期對地理學科的不端正態(tài)度延續(xù)到了高中階段，出現(xiàn)了諸如上課不認真聽講、回家不做作業(yè)、不及時解答疑惑等問題，造成學習成績一直落后；另外，由于學生家長也沒有足夠的認識，認為地理學科無關緊要，所以對學生的約束力不夠。

2.經驗方面

（1）要充分發(fā)揮團隊精神。去年在最后的備考沖刺階段，整個高二備課組，以及任教高二的教師都全力投入到高二水平結業(yè)考試的復習中。全組上下團結一心，為考出好成績而努力。

（2）夯實基礎，抓好基本功的落實。對于基本知識點，教師要反復提醒，反復操練；對于學習成績較差的學生，由任教教師負責，逐個過關。

3.不足方面

（1）課時比較緊張。由于二期課改教材內容比較多，并且要提前一個月左右結束所有的課程，進行全面的復習。所以，在5月中旬就應該結束所有的新課進入到復習階段。由于學生的知識基礎、理解能力、思維方法等的不足，為了把握好一些重點、難點的內容，教師往往需要更多課時來幫助學生消化，因此，去年留給高二全面復習的時間只有兩星期左右。因而學生習題訓練不夠，很多知識點不夠熟練，把握不好基礎內容。

（2）分層復習教學經驗不足，沒有形成針對不同層次學生的教學策略。雖然在復習沖刺階段，我們對高二四次考試成績排名前100名的學生和后30名的學生進行了分層復習，但是沒有形成一套貫穿整個學年的針對不同層次學生進行教學、復習的策略，更沒有一些有效的方法幫助那些中等成績的學生更上一層樓，因而最終達到A級的學生并不多。

三、有效地教學和復習，提高學生地理學業(yè)水平考試成績

在總結去年高二水平考試的經驗教訓下，通過全體高二地理備課組的討論和研究，本學年我們準備從以下幾個方面對學業(yè)水平考試進行教學和復習。

1.利用學案教學，有效提高課堂效率

針對課時緊張的問題，我們決定充分設計好學案，利用學案提高課堂效率。主要包括以下幾點：（1）利用學案做好預習工作。把一些淺見易懂的內容，設計成預習作業(yè)，上課時由教師通過提問或默寫等方法進行檢測，而不必再上課時花費時間進行講解。（2）精心設計問題。對于教學重點和難點，在學案的設計過程中，精心設計相關問題，引導學生思考，由問題呈現(xiàn)出整個思維推理的過程，當學生能夠回答出這些問題的時候，這些難點也迎刃而解了。（3）精選習題。在學案的編寫過程中，應選擇典型的例題進行講解或練習。這些例題往往是針對某個難點的不同提問角度，或是變式訓練等。（4）以問題的形式對知識點進行梳理。對于每個章節(jié)的內容，學案中都有知識點梳理。在設計的時候，這些知識點梳理是通過問題的形式呈現(xiàn)的，學生只要回答出這些問題，就能掌握整個章節(jié)的內容。

2.培養(yǎng)學生地理思維能力，掌握答題技巧，用科學的地理語言回答問題

對于基本知識點，只要進行反復的默寫或訓練就能夠達到記憶要求。但是，綜觀去年高二水平考試的考卷，我們發(fā)現(xiàn)：很多題目不只是簡單機械的記憶，而是需要學生具有一定的地理思維能力的，有些題目甚至達到了高考的要求。所以，在平時的教學過程中，我們應注重對學生地理思維能力的培養(yǎng)，尤其是一些難點內容，用問題引導，強調思維的過程。對于重要的地理圖表的閱讀，要求學生掌握閱讀的方法，而不是就事論事來讀圖表。

第8篇：學業(yè)水平考試總結范文

關鍵詞：困惑；思考；改變觀念；強化考試

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-025-2

一、信息技術教學面臨的困境

1.信息技術課及信息技術教師的地位沒有真正得到重視

首先，高中信息技術課的地位尷尬。信息技術課曾是唯一的一門只有會考沒有高考的科目，現(xiàn)在技術課（包括通用技術）又是唯一一類只有學業(yè)水平測試而不參加高考的科目。學業(yè)水平測試的成績對高考錄取作用微不足道，不能引起學生的重視，不能促進學科的發(fā)展。

安徽省高考方案規(guī)定學生的學業(yè)水平測試成績按所有考生成績分布劃分為A、B、C、D四個等級。其中排名為前25%的考生為A，前60%～25%的考生為B，前95%～60%的考生為C，剩下的5%為D級。成績?yōu)镈等級的學生可參加補考，學業(yè)水平考試為D的不可被二本以上普通本科院校錄??；體育類、藝術類考生的錄取不受學業(yè)水平考試等級的限制。5%D級學生經補考，基本都能合格了?？梢?，雖然我省的高考方案與學業(yè)水平考試成績掛勾，真正意義上的作用是微不足道。

學業(yè)水平測試的公平、公正性難以體現(xiàn)。其一我省的學業(yè)水平測試周期長，需要多個機房多批次的形式進行，可以說幾場考試下來，試題就不是什么“秘密”了，這給后面參加考試的學生提供了便利，只需突擊準備就能輕易過關。其二學業(yè)水平考試的考風考紀也存在問題，沒有完全實現(xiàn)外校教師監(jiān)考，教育主管部門甚至沒有進行巡視與監(jiān)督。

其次，學生對信息技術課失去興趣。高考制度造就功利化的教學模式，考什么，教什么、學什么。信息技術是非高考科目，不參加平時的各種考試，不影響學生在班級的名次，客觀上對學生學習該門課程的積極性產生了一定的負面影響。學生上信息課只想上網，聊天，玩游戲。把信息技術課當成了娛樂課，甚至有時還出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。精心備好一節(jié)課，興沖沖來到課堂，開始實施你藝術般的教學時，接下來的情況卻是這樣：你說“我們開始上課了”，學生冒出一句“老師，快點講完，給我們上網”。當你想讓學生閱讀課本時，卻發(fā)現(xiàn)帶來課本的同學寥寥無幾；乘興而來，敗興而歸。信息技術教師常常是吃力不討好。如何恢復信息技術課應有的活力，讓學生喜歡學，教師喜歡教，這是目前我們高中信息技術教師所苦苦探索的課題。

再次，信息技術老師對工作缺乏激情與動力。在高考普遍作為學校的中心工作的情形下，語、數、外等高考主考課程與信息技術課程在中學的受重視程度顯著不同。因為弱勢的學科而造就了弱勢的教師。高考科目的教師就是“重點”教師，評定優(yōu)秀、先進、骨干教師等等優(yōu)先考慮。目前信息技術教師普遍對自己的職業(yè)前景不看好，對收入不滿意，導致在教學上不夠投入，缺乏激情，嚴重影響了教學情緒和質量。

“我拿什么拯救你，高中信息技術課？”這個帖子在網上引起了眾多教師的熱烈討論。反應了信息技術教師們的無奈和矛盾心理，是他們的真情流露，他們希望在工作中體現(xiàn)信息技術課程的價值，體現(xiàn)教師自身的價值。

苗逢春博士寄語信息技術教師：“在寂寞中守望，于冷落處耕耘”。信息技術老師難以獲得成就感和職業(yè)幸福感，于是許多年輕的老師想考研，想法改行。年齡大一點的教師想法轉變自己的工作中心，想著開電腦維修店或電腦培訓班的心思。對自己的教學工作沒有熱情，把教學變成業(yè)余工作或是第二職業(yè)。

2.課程目標――信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

其一是教師對信息素養(yǎng)把握的問題。教師在教學中往往把技術和文化割裂開來，出現(xiàn)了兩個極端：一種情況是依然停留在“計算機教育”階段單純的技能訓練層面；強調的教學方法是講練結合，根據學業(yè)水平考試的幾大模塊以及各個知識點，老師上課講，學生練，就完成的教學目標。另一種情況，一些教師試圖超越技能訓練，出現(xiàn)了脫離技術和應用空談理論的現(xiàn)象，這種情況在“信息技術基礎”模塊尤為嚴重。

其二教師的信息素養(yǎng)先天不足。信息技術教師（包括兼職教師）在計算機專業(yè)素養(yǎng)方面都很不錯的，但在人文，美學方面的素養(yǎng)普遍不是很高。這種個人素養(yǎng)的先天不足，在課堂教學中已經顯現(xiàn)出來。不少教師在講必修的多媒體作品設計時，只能進行照本宣科式的講授，自己設計不出有創(chuàng)意的多媒體作品。甚至連自己做的powerpoint課件也因色彩搭配不協(xié)調，字體應用不當，讓學生感覺不舒服。

3.教材的問題

新教材內容主要圍繞提高學生獲取信息、處理信息、加工表達信息等方面，旨在提高學生的信息素養(yǎng)。但是在實際的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)存在很多問題。

課程內容面面俱到，但大多淺嘗輒止，重點突出不夠，知識點不明確。新教材的編寫主線是學生信息素養(yǎng)的提高，特別是必修教材部分，把有關于信息技術的幾個重要組成部分都介紹了一下，但是每一部分都不具體，都是提綱挈領的，不適應高中的教學。

我對必修教材的總體感覺就是：廣度有了，深度不夠，泛泛而談。在實際教學中有空洞的感覺，不知該如何具體切入，心中比較迷茫。比如像第四章的數據庫這一塊內容，數據庫這一塊內容對學生來說是全新的，但是教學要求的安排總共也就三課時，也就是說這塊內容要講，但是好多內容又不需要講，到底怎么落到實處，怎么個上法，心里沒底。

新教材折射出許多新的理念，這些理念雖然非常好，但是要想真正把這些理念落實到課堂教學中，存在很多困難。因此要求教師備課要花大量的功夫，大量擴充自己的知識面。

二、反思和建議

1.研究考試與考核的方式

信息技術教育10多年的發(fā)展成績和現(xiàn)狀已證明：一門非高考學科無論你投入多少精力，無論你怎么強調它多么代表先進生產力，在人們心目中的認同率，接納程度都會有問題。原因很簡單：大家在高考這種人才選拔機制面前都有一個很務實的功利觀。進入高等學校深造仍然是每個高中學生的唯一首選。

所以要拯救高中信息技術，使它得到真正的重視，同別的科目一樣正常的開展，恐怕真的只有高考才能救它。盡管信息技術進入高考后也會帶來很多問題，但就學科發(fā)展，學生素質的提高，民族的強盛角度去考慮仍然是十分必要的。

談到高考必須特別慎重，我們首先要搞清三個W的問題，否則不能輕言高考。其一（what）：考什么？信息素養(yǎng)？技術取向的內容？其二（how）：怎么考？筆試？上機考？筆試+上機考？其三（who：）什么人參考？所有學生都參加？理科生參加？還是自主選考？要弄清這些問題不是領導說兩句話或是下發(fā)幾個紅頭文件就能解決的。必須做好大量的調查研究，充分醞釀，方可試點、推廣實施。

我認為目前有兩種參與高考的方式可以試行：1.像體育、音樂、美術那樣以特長生方式進行考試及錄取。2.加入綜合科目，在3+X的X中有所體現(xiàn)。以小分值筆試的形式進入，只要對我省現(xiàn)行的方案進行微調，師生也容易接受。先期進行試驗的幾個省份出臺的信息技術進入高考方案與此類似。

目前來說最現(xiàn)實做法就是第一種方式，納入特長系列。體育高考生可以取向體育專業(yè)，音樂考生可取向音樂，美術的考生可以取向美術相關的專業(yè)，為何信息技術不可取向計算機、電子、通信類？每年舉行的信息技術競賽，題目是有難度的，我們很多參賽的學生表現(xiàn)都很不凡，就是好多大學的計算機專業(yè)畢業(yè)的學生也是自嘆不如。我想，如果可以把信息技術的特長來作為上大學的敲門磚，那么那些有這個方面興趣和特長的學生可以放更多的精力在這門課程上，從而帶動學科的發(fā)展，也可以培養(yǎng)出更多的人才。

2.解鈴還需系鈴人，教師還是教育信息化的主力軍

第一，改變觀念，解決信息技術教師心理問題。

其一信息技術教育是有意義的：從大的方面來說，信息技術教育是培養(yǎng)信息時代國家、民族發(fā)展所需要高級人才的關鍵，是蘊含國家核心競爭力的基礎；從學生受教育的價值來說，信息技術教育可幫助學生做好應對技術迅猛發(fā)展的信息時代的準備。大學的理科專業(yè)70%都與計算機相關的，每年高考后，有很多熟人或教師家孩子找到我們要重新學習計算機，為上大學作準備。可見信息技術教育是重要的，有意義的。

其二既然我們選擇了信息技術教師這一行，就必須對學生負責，只要在崗一天，就必須全身心投入教學，要對得起人民教師這個稱號。樹立干一行，愛一行，行行出狀元的思想，要知道是金子在哪都發(fā)光。命運把握在自己手中，發(fā)牢騷，沒有意義。我們既然從事了這個職業(yè)，就應當腳踏實地地在實踐中總結經驗，尋找規(guī)律，推進信息技術課程改革的健康發(fā)展，探索信息技術教育生存和發(fā)展的更大空間。

第二，信息技術教師要不斷地學習充實自己。信息技術教師有專業(yè)技術素養(yǎng)，但文化素養(yǎng)相對缺乏，要加強文學，美術方面的學習，不然很難設計出高雅的電子報刊及有創(chuàng)意的動畫。技術的發(fā)展日新月異，軟件不斷的升級，功能不斷的豐富，這個學科的老師更應時刻加強自我提升。教無止境，教師要經常學習優(yōu)秀教學案例，研究教學方法，不斷改進自己的教學。

第三，“用教材教”而不是“教教材”。教師們在進行教學時，要基于新課標，研究教材，突破教材，融入課改理念。吸取生活中的鮮活事例豐富教材內容，使學生學得輕松、愉快。僅局限于教材的知識會讓自己的課堂缺乏生命力。

第四，信息技術教師要抓好信息技術課堂教學。很多學校每星期只有一節(jié)課，所能利用的僅僅是課堂上的45分鐘。所以我們對課堂上的教學內容、教學方式更應精推細敲，認真?zhèn)湔n。努力探索去提高課堂教學質量，使我們的課堂教學充滿生機與活力。信息技術的教學還應有意識地與其他學科相整合。以其他學科內容為載體才能使信息技術課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。

總之，高中信息技術課程是一門新興學科，在新的課程改革中會不可避免地遇到很多問題。有位偉人說“只有把抱怨環(huán)境的力量化為促進自己前進的動力，才能有所作為”。信息技術老師應調整好心態(tài)，認真做好本職工作，多學習教學和學習理論，領會新課程理念，研究新課程，不斷“充電”，使自己始終站在信息技術最前沿，使自己具有扎實的專業(yè)基本功，提高自己的教育和教學能力，長此以往，一定會出成績的。我們相信，高中信息技術課程改革一定會健康、穩(wěn)步走向成熟。教育信息化的建設更離不開信息技術老師的參與和奉獻，相信未來他們將擁有更廣闊的天地！

[參考文獻]

[1]武兆新.高中信息技術課程改革的現(xiàn)狀與反思[J].信息技術教育，2007（03）.

第9篇：學業(yè)水平考試總結范文

高中體育特長生每天都要拿出專門的時間集中訓練，有時還會參加各類體育比賽，這培養(yǎng)了他們較強的團隊合作能力和人際交往能力，但是訓練和比賽的行程經常會和日常的文化課教學相沖突，這使得高中體育特長生在校學習文化課的時間相對較少，加上許多體育特長生本身基礎也較差、學習習慣不好、接受能力不強，容易對文化課學習產生懈怠感。教師要針對體育特長生的這些特點，針對性地開展思想政治教學。

二、對于體育特長生如何開展思想政治教學

1.和風細雨，建立融洽的師生關系

思想政治教育當中的任何方法、技巧都必須建立在融洽和諧的師生關系基礎上。許多體育生性格直爽、豪放、義氣、不拘小節(jié)，因此和他們結成一種相互信任、亦師亦友的師生關系，對他們的思想政治學習是很有幫助的。教師對學生要多鼓勵、表揚，引起學生的愉悅心情和自豪感。

2.因材施教，精心設計課堂內容

思想政治課對于高中體育特長生來說，既承擔著德育教育的重任，又是高中學業(yè)水平考試的必考科目，同時還是部分單招生的高考科目，因此，教師在平時的備課過程中，要充分考慮到這種實際情況，因材施教。一方面，吃透教材，研讀政治學業(yè)水平考試考綱、體育單招政治考綱，適當壓縮教學內容，降低教學難度；另一方面，根據體育生的實際制訂恰當的教學目標，穩(wěn)打穩(wěn)扎，不急功近利，把握好進度，處理好難度。

3.因勢利導，提高學習能力