個人學習經驗總結精選(九篇)

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第1篇：個人學習經驗總結范文

 

關鍵詞：成人教育　社會　政治　經濟　功能

 

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動的地位?！?nbsp;

我國的各類成人教育部門，擔負著培養、教育跨世紀人才的重大歷史責任，在跨世紀的時刻，對成人教育的各種社會功能進行重新審視，無疑具有現實的和歷史的意義。 

 

一、成人教育的經濟功能 

 

“成人教育主要是對走上各自生產和工作崗位的從業人員進行的教育。它能直接有效地提高經濟效益和工作效率?！辈谎远鳎扇私逃龑洕l展具有極大的促進功能。 

1．促進科技進步的功能。成人教育對科技發展的促進功能主要體現在以下兩點：其一，成人教育是培養科技人才的基地。通過發揮其教育的功能，成人學校能夠為科技發展輸送大批不同專業、不同層次的人力資源，為科技進步及創新提供人力、智力上的保證；其二，成人教育的對象大都是在崗人員，其中不乏一些業務骨干和技術能手，他們在成人學校學到的知識能夠直接作用、應用到生產第一線，能解決生產、生活中丞待解決的難題，從而直接為科技創新服務，直接促進科技的進步。 

2．提高勞動力素質的功能。這里所談的勞動力素質，主要是指勞動者的文化水平及技術水平。 

馬克思認為：“要改變一般人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發達的專門的勞動力，就要有一定的教育和訓練。”可以看出，在現代化大生產條件下，勞動者素質的高低主要取決其所受教育的多少：受教育程度越高，勞動者的素質則越高；反之，勞動者的素質則越低。 

通過一定階段的教育，不僅可以使勞動者掌握最基本的文化知識和基本技能，同時也可以提高勞動者的判斷、思維能力，提高勞動者的整體知識水平及技術技能，從而使他們的智力開發能夠與產業結構、生產的發展相適應。 

對于已經從業的勞動者來說，勞動者素質的提高，意味著生產力的發展水平可以得到提高，經濟也可以得到快速發展。 

 

二、成人教育的政治功能 

 

成人教育最基本的政治功能就是提高勞動者的政治思想素質，以使每個人的思想意識、價值取向、自主行為及判斷是非的能力等符合規范、符合要求。這里，成人教育的政治功能主要體現在以下方面。 

1．指導功能。主要指成人教育有對人們的認識、思維、意識、情緒、行動等按照既定的目標和方向進行調節和引導。 

目前，我國正處在新舊體制交替之際，形形的新思潮紛至沓來，外來思維方式、價值觀及外來意識，猶如一股強大的沖擊波一齊涌入人們的眼前，令人眼花潦亂、目不暇接，在各種新思想、思潮面前，一些人往往茫然不知所措。 

要使每一位社會成員樹立正確的人生觀、價值觀，個人的努力不可或缺，家庭、社會、學校的綜合教育亦缺之不可。就學校教育而言，通過對成人的愛國主義和集體主義的教育，重視榜樣、發揮典型作用的教育以及加強政治理論課與思想教育課“兩課”的主渠道教育，無疑可以使陷入困惑的人們少一些瞞怨和指責，多一些理解、支持和參與，激勵他們積極上進，不斷進取。 

成人教育通過對成人政治價值觀念的不斷灌輸，可以影響他們一生的政治態度、觀念意識及理想信念。 

2．規范功能。我們知道，現在的成人學員雖然思想較成熟，言行較謹慎，但他們的意識、思維、行為等較之以往已有了較大改變，可以說現在的成年人是很有希望與潛力的一代，在他們每個人身上都有煜煜生輝的地方。但是，由于年齡、家庭、知識水平等因素制約，在一些成人學員的言行中，仍然有一些不盡如人意的地方，隨著學習環境的逐漸寬松，成人身上長期積淀下來的不合規范的行為更是得到了淋漓盡致的發揮。 

原則上講，成人學校對于所有成人學員在接受教育期間，對其學習、人際交往、服裝儀表、品德、行為等都有比較明確、清楚的規范性條文予以規范和約束，同時，通過教師的言傳身教、要求等也對每個人意識、行為予

以嚴格的規范，從而使每個成人學員的行為、言行符合規范和要求。 

強制性的條文規范——剛性規范，對于規范和約束人們的行為實屬必然，也很必要，而持之以恒的道德教育及法制教育等對于制約成年人的行為也至關重要，通過這種柔性規范，能夠讓人們在潛移默化的學習中深切地體會到一個人的行為，任何時候都不應與社會主義道德規范背道而馳；一個人實現“自我價值”更不能違法犯法；“個人利益”的獲得與實現，必須要受到社會公德及法制的約束和限制。

三、成人教育的文化功能 

 

我國是一個擁有13億人口的泱泱大國，由于教育投資少，整體人口的文化素質較低，仍是我國現實經濟發展的潛在危機，所以需要大力發展成人教育。 

成人教育對于成年人接受知識、更新知識、學歷教育及上崗培訓等具有十分顯著的功效。 

1．傳遞功能。這是成人教育與普通教育共同具有的功能。在成人教育中教師是知識的傳授者，在整個社會的發展中，通過教師的“傳道、授業、解惑”，使人類的文明得以延續，使我們的社會得以發展和進步。 

在“傳道”的過程中，教師要把各種有用的文化知識，傳遞、輸導給成人學員，通過持久、深入、由淺入深地不斷傳授，可以使成年人在成人教育中吸收、汲取許許多多的傳統文化及現代科技知識。在成人教育中，教師是文化傳遞的直接者，通過教師潛移默化的影響，各種文化知識、價值觀念、道德、修養等都會傳導到社會成員的腦海中來，使他們充分掌握在一定的組織機構、工作崗位擔任特定角色應具備的知識、技能和行為模式，從而對他們的一生知識的掌握和運用受益無窮。 

2．創新功能。作為文化的直接傳播者—教師，對文化知識不僅有傳遞、解釋、傳承的義務，同時也有選擇文化、創新文化、更新文化的責任。正如列寧所說：“只有確切地了解人類全部發展過程所創造的文化，只有對這種文化加以改革改造，才能建設無產階級的文化?！辈谎远鳎挥性趥鞑ノ幕R的其中，不斷地對舊有文化、傳統文化進行再創造，文化才能不斷地推陳出新。 

我們知道，成人學員是社會的勞動成員，也是社會某種職業的承擔者，他們的學習，不僅僅是為了認識社會、認識自然，而且也是為了改造社會、造福于社會，所以在學習中成人學員渴望學到良好的文化知識，和先進、有用的科技技能。 

綜上所述，充分認識成人教育在社會生活中的經濟功能、政治功能和文化功能是成人教育走向健康發展、和諧發展和可持續發展的必然選擇，只有這樣，才能認真總結成人教育的實踐經驗，探索規律，為成人教育的改革和發展服務；只有這樣，才能更好地為建設終身教育體系和學習型社會作好經驗總結和理論探索服務。這是成人教育理論與實踐的重大課題。 

 

參考文獻 

[1]葉忠海.成人教育學通論[m].上海:上?？萍冀逃霭嫔?1997. 

第2篇：個人學習經驗總結范文

1、樂學好思，積極進取。

任教十年中，無論是從師專學習關于果樹栽培、食品加工等農業技術教育專業轉變到小學教育，還是在教學中先后擔任過數學、科學、社會、美術、信息技術和語文等學科的教學的轉變;無論是在參加老師繼續教育的各個階段的學習，還是參加新課改、新課標的學習;無論是從一名普通老師成長為一名合格黨員，還是在工作中遇到各種各樣的新問題、新考驗，我都始終以積極樂觀、求實進取的態度面對一次次的轉折，交樂于迎接其間對新知識、新技能的學習，在學習與實踐中不斷超越課堂、超越工作、超越自我，以學問無止境，求一點，算一點要求自己，快樂地做一個終身學習的模范。

2、愿意奉獻，甘為人梯。

任職以來，我始終堅持在工作中以大事講原則，小事講風格，好事不搶功，錯事不推諉要求自己，既不計較個人得失，又不拈輕怕重。特別是任教導主任以后，無論是教學常規的管理，還是每一次教研活動的組織;無論是輔導新到校教師的成長與適應，還是參與每位青年教師參加各級各類教學競賽，我都不惜余力地從查資料、出主 意、想辦法到資料收集、活動反思、經驗總結中參與全程，雖然對我個人而言沒有鮮花與獎杯，但在老師們一次次的獲獎中我不僅從教學設計、錄像技術、課件制作、教師輔導等方面得到了實踐與積累，還不斷促使我和大家共同學習，不斷完善，共同進步。

3、團結協作，開拓創新。

第3篇：個人學習經驗總結范文

[關鍵詞]電工技師論文論文撰寫要求

一、電工技師論文的作用及分類

電工技師(高級技師)論文是其在總結研究本職業(工種)領域中的有關技術或業務問題時，表達其工作或研究過程及其成果的綜合實用性文章，是維修電工技師從事本職業(工種)的學識、技術能力的基本反映，是科學研究成果和工作經驗總結的文字體現，也是個人勞動成果、經驗和智慧的升華。技師專業論文是社會實踐活動的產物，是撰寫者在長期的社會生產實踐中不斷總結經驗，努力學習理論知識，不斷追求和探索所取得的研究成果的文字存在形式，撰寫技師專業論文是培養人才、選拔人才和保證人才質量的重要途徑之一。

按電類技師本身的內容和性質不同，一般電類技師論文分為：專題型、論辯型、綜述型和綜合型。按電類技師論文具體涉及內容的主要有：維修電氣經驗總結類、技術革新類、新產品開發類和四新技術推廣類。

二、電工技師論文撰寫的要求

撰寫電工技師專業論文，既是一個艱苦的思考、探究和再學習的過程，又是一種復雜的創造性勞動，需要對工作實踐、技術革新和技術改造等做出客觀的評價。

1.注意論文的科學性?？茖W性是指電工技師專業論文的基本觀點和內容能夠反映事物內在的基本規律。電工技師專業論文的科學性來自對客觀事物周密而詳實的調查研究，掌握大量豐富而切合實際的材料，使之成為研究論述的基礎。

2.注意論文的翔實性。電工技師專業論文要求作者所提出的觀點、見解確實是屬于自己的。那么，要使自己的觀點能夠得到普遍的承認，就一定要拿出有說服力的論據來證明自己的觀點是正確的。這樣，就應該在已掌握的大量材料中選擇具有典型性、代表性的關鍵證據來證明。

3.內容正確、語言簡明。撰寫技師專業論文應當力求言簡意賅，無多余的字句。對論文的內容不要進行藝術性渲染和夸張；切忌不適當地夸大個人在技術革新和技術改造中的貢獻；更不能將技術問題的爭論引入政治觀點。同時，在撰寫技師論文時，要注意按照撰寫格式進行撰寫，并熟練應用。

三、電工技師畢業設計論文的選題

論文的選題必須立足于總結工作成果與實踐緊密聯系上。在對已獲得的大量素材進行分析、歸納和研究的基礎上，提出問題，確定寫作的基本方向。

1.論文的選題原則：準確恰當、提高創新和可行實用。

(1)準確恰當。論文的選題要提得準確恰當，面向實際，著眼于社會的需要，確實是生產實踐中亟需解決的問題。選題一定要與生產實踐相結合，與自己的工作領域相結合。

(2)提高創新。創新性原則是指選題要有新穎性、先進性，有所發明，有所發現，以推動本職業(工種)的發展。遵循這一原則，選題時必須注意選擇位居本職業(工種)較前沿的并具有普遍意義的課題；選擇填補空白的課題；選擇補充前人學說的課題；選擇突破禁區的課題；選擇借他山之石可以攻玉的課題，即借用其他學科的新理論、新技術、新工藝和新材料，從新的角度進行研究、驗證或論證來解決本職業(工種)中的老問題或疑難問題的課題。

(3)可行實用?？尚袑嵱眯栽瓌t是指要選擇有利于發揮個人的聰明才智，有完成的把握，同時也符合自己的志趣、適合個人能力的論題。

2.論文的選題方法

(1)選擇能發揮本人特長的論題。申報電工技師(高級技師)的人員，都具有相當長的本職業(工種)專業工作的經歷，在理論與實踐的結合上有自己的獨到之處和技術特長；而預備技師在學校學習4～5年，理論知識特別是新技術的知識非常充實，但實踐經驗欠缺。

(2)選擇具有突破性的論題。申報電工技師(高級技師)的人員長期工作在第一線，對于生產實踐中出現的問題最有發言權。如果敏銳地抓住問題的關鍵處，加以研究，就能形成應用性極強的專業論文。

(3)選擇具有普遍性的論題。所謂具有普遍性的論題是指在生產實踐中有廣泛的用武之地的課題。例如，用現代電氣技術改造機床的電氣控制問題、變頻技術在中央空調系統的應用問題及電梯的技術改造和維修技術問題等。有些問題看似簡單，但實際上有很多需要進一步研究總結的內容，這些都屬于具有普遍意義的論題。

3.論文的推薦選題

(1)典型PLC控制系統的設計、安裝與調試。機械手的PLC控制系統設計、安裝與調試；組合機床PLC控制系統設計、安裝與調試；立體車庫控制系統設計、安裝與調試；材料分揀裝置的PLC控制系統設計、安裝與調試。(2)典型低壓電氣柜的設計。兩臺三相異步電動機動力控制電氣柜的設計、安裝與調試；變頻調速控制柜的設計、安裝與調試；總計量配電箱設計、安裝與調試。(3)供配電系統的設計。某通用機械廠供配電系統的電氣設計、安裝與調試；某學校生活區配電系統設計、安裝與調試。(4)電子技術應用設計。三相正弦波變頻電源的設計、安裝與調試；晶閘管串級調速系統的設計、安裝與調試。(5)典型單片機控制系統的設計?；趩纹瑱C和LCD的電子鐘的設計；數字鐘的設計與制作等。(6)機床電氣控制系統改造。Z3050型搖臂鉆床PLC改造；M1432A型萬能外圓磨床PLC改造；T68型臥式鏜床PLC改造；B2012A型龍門刨床PLC、變頻器改造等。(7)樓宇自動化技術及維修。電梯控制線路的安裝與維修；無塔供水系統控制線路的安裝與維修等。

總之，加強對電工技師畢業論文的指導，可使他們通過論文的寫作，在以后的工作崗位上更好地發揮技術帶頭人的作用，為高層次實踐經驗和科研成果轉化成現實生產力打下堅實的基礎。

參考文獻: 

[1]王建.國家職業資格證書取證問答[M].機械工業出版社,2006,3. 

[2]機械工業技師考評培訓教材編審委員會[M].維修電工技師培訓教材.機械工業出版社,2001,3. 

第4篇：個人學習經驗總結范文

論文摘要：學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。加強學風建設，是中等職業學校培養和造就高素質人才的重要條件。

學風有二種含義，一從學校的角度講，學風是指學校的治學精神、治學態度、治學原則;二從學生的角度講，學風是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。目前在職業技術學校中，一些學生在思想上表現為理想、信念淡漠，對不良行為習慣、不良社會風氣的抵御力差;在學習上，得過且過，不求_[進;在生活上貪圖安逸，追求高消費;在求職擇業仁表現為不切實際，高不成低不就，缺乏艱苦奮斗精神。因此，在新的歷史時期大力加強職業技術學校學風建設，倡導積極向上的學習風氣勢在必行。優良的學風是正確的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現。學風體現了一所學校的精神風貌，反映了一所學校的管理水平，更關系到人才培養的質量，加強學風建設具有十分重要的意義。

一、當前中職學校的學風狀況

學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。學校的根本任務是培養德、智、體等各方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。通過加強學風建設，使中職生確立正確的學習目的和科學嚴謹的學習態度，培養良好的學習習慣，自覺形成優良的學習行為。

加強學風建設，是中等職業學校培養和造就高素質人才的重要條件。學生的中心任務是學習，只有培養優良的學習習慣，才能充分利用在校期間的寶貴時間，充分發展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。因此，良好的學風，我們的中職生是直接營造者，也是最大的受益者。當前從中職生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的。但是，部分學生缺乏遠大理想，學習動力不足，學習目的不明確，不同程度的厭學、課堂紀律松懈、抄作業等現象相當普遍;學風問題不僅僅是學生自身的問題，而且還是社會大環境、學校教育管理的問題。雖然學風不正問題出在少數同學身上，但具有很大的危害性，不容忽視。這些學風問題主要表現在:

1.缺乏明確的學習目的，學習態度不端正。有些中職生心無理想，缺乏自控能力，沒有考慮過怎樣過好職校生活，把自己培養成為一個什么樣的人才等方面的問題。在行動上，缺乏組織紀律觀念，學習散漫，遲到、早退、無故曠課不在乎。平時學習不用功，考時打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊，情節十分嚴重。

2.學習目的不正確，帶有強烈的功利主義色彩。有些中職生只看重學習成績，以為只要學習成績好就有好工作，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業務知識的學習，忽視道德品質和實踐動手能力的培養。集體觀念和勞動觀念淡薄，不講究個人與公共衛生，儀表、舉止、語言缺乏文明，這對自身的全面發展造成了不良影響。

3.貪圖玩樂，追求享受。有些中職生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂。可以說白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。

形成以上學風問題的因素很多，最主要的是由于學生無敬業和愛業精神，沒有去努力實現自我價值的思想。有些中職生則受到社會不正之風影響，有了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想，從而導致人生觀和價值觀的扭曲，使學風衰退。當然其中也有教師和學校方面的原因。少數教師沒有把主要精力放在教學上，上課敷衍r事，責任心不強，給學生帶來了嚴重的負面影響;學校管理不力或辦學指導思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了中職生的育人工作，這也在相當程度上導致學風的不正。

二、學風建設工作思路

中等職業學校的學風建設要結合學生的特點，提升學生的理想定位，激發學生學習的動力，營造良好的學習氛圍。同時重點還應放在建立有效的評價和激勵機制上，引導學生全面發展。學風建設需要“教、學、管”三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒。

1.教—教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。逐步采取一系列的措施提高“教”的質量，包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業務培訓力度，加強開展教師的教學研討工作;還要逐步形成針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態度、教學水平等進行評價，如組織學生每個學期對教師的教學效果開展評價，對于連續兩次被學生評價為不合格者，學校將暫停其教學活動等，這對激勵和約束教師規范自己的教學行為、以高度負責的態度為學生傳授知識并不斷提高教學水平有積極的作用。

2.學—也就是學生的學習主動性問題。要開展一系列富有特色的工作，包括新生人學教育工作和各類獎懲機制。如為幫助新生盡早適應中職學校生活，熱愛所學專業，新生人校開始，就制定一系列新生人學教育工作，教育內容包括“認識學校、熱愛專業、端正態度”、“認識自我、關愛自我、明確目標”及“人格傾向和心理調試”等等，人學教育的效果還是明顯的。

3.管—在獎勵機制上，主要抓住獎學金評定和優良學風班建設兩項工作，努力在學校營造你追我趕的學習氛圍。如以班級為單位開展學風競賽等。

在“管”的方面，學校建立以學生科、團委、學生會、班主任為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，將抽查情況認真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。從實際情況看，“管”是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。

關于學風建設，要真抓實干，切忌走過場;要有打持久戰的思想準備并為之建章立制;要不斷分析學風建設中的新情況、新問題并實事求是地采取相應的治理措施;抓學風，應該同時注重“教”“學”“管”三個方面，否則，從長期來看，效果可能會受到影響。

三、具體措施

(一)營造校園學習氛圍，加強學校文化長廊建設

校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質文化，校園文化長廊上的名人名言、勵志格言等等這些都能對學生起到耳濡目染的教化作用。

(二)召開學生座談會，提高對學風建設的認識

應倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成才”，一種團結奮進的班風和勤奮好學的學風能促使個人在良好的環境中成長;同時，由于每個人都注重維護這種環境，使得這種好的班風和學風持續下去，從而形成良性循環.。

“一分耕耘，一分收獲”，要想有收獲就必須要有付出，學習也是如此。而學習的關鍵在于自身的努力，但學風也是一個重要的外在因素，學風的建設直接反映出整個班級乃至整個學校的精神面貌，而且對每個人的學習生活都會產生巨大的影響。人是在群體中生活的，處于一個良好的學風環境中，學習氣氛濃厚，會有一種無形的競爭在推動你不斷努力，使你不敢有所松懈。

(三)積極開展第二課堂活動

在教室里的文化園地增設一個“手抄報”欄目，班干部輪流地把同學們寫的生活感悟、學習體會等文章分類張貼，讓同學們在寫作的過程中體會學習的樂趣，在互相學習中體驗成功的喜悅，提高同學們的學習熱情;與此同時，動員大家積極參加與本專業有關的課外有益活動，如征文比賽、讀書活動、學術講座等。 (四)成立學習競賽小組，舉行專業技能競賽

好的開始便是成功的一半，學風的建設應在一個班集體剛形成時就開始進行，創設良好的學風就要抓準時機促使同學們一開始便接受良好的群體心理的影響，目標是成功的動力。

應針對班的具體情況制定總的學習目標，圍繞總目標確定每一階段的奮斗目標，從而使全班有一個明確的共同目標，朝著同一個方向努力奮斗。比如組織學生成立學習競賽小組，不定期舉行一些活動，如辯論賽、詩詞鑒賞賽等。

另外，我們還根據各專業的特點，舉行專業技能競賽，讓每位同學都能“英雄”有“用武之地”，以此營造一種良好的競爭氣氛。

(五)開展學習經驗總結交流會

每個學期開展一次關于學習經驗的總結交流會，讓每位學生作一次自我小結，然后聽取別人的經驗，以取長補短，并邀請教師進行指導，不斷完善自己的方法。

通過開展學習經驗總結交流會，讓每個學生認識到，在校讀書不是一個人學習的終點，它只是一個過程，可能我們所學的專業跟以后的工作并不對口，但重要的不是我們學習知識的多寡，而是我們在校期間要學會學習新事物的能力、解決問題的思維以及為人處世的態度，這些都會給我們潛移默化的影響，體現出我們素質的高低。

(六)推廣項目化教學，提高學生的學習興趣

在課堂教學中，運用靈活多樣的教學方法、激發學習動機、營造和諧愉快的教學環境及建立互敬互愛的師生關系，都有利于培養學生的學習興趣。而項目化教學是一種新的教學模式，要求每位專任教師都要在自己的教學中進行改革，改革傳統的教學模式、教學方法，找出1個項目、1個單元進行試點，進而逐漸推進，讓學生在基于工作過程的項目教學法中真正受益，感受到項目教學法的創新與魅力，從而提高學生的學習興趣。

(七)利用周末或課余時間組織主題班會活動

每周開展一次主題班會活動，由班主任組織，每一項主題都要與學生們的生活、學習息息相關，以使同學們在每一次主題班會中有所收獲，得到提高。

(八)組織“校友與企業文化論壇”

不定期地邀請校友及企業界人士到校作報告，就當前農業最新發展信息、企業文化、企業精神、企業規章制度、人文理念、怎樣做人、如何做事及如何適應社會等方面的問題展開論述并與在校生交流互動，倡導企業文化理念，以激發學生的學習熱情、促進學習態度的轉變等。

(九)組織家長會

學校每個學期召開一次家長會，一次成功的家長會，不僅能促進學校與家長很好的溝通，而且“家校合力”將對學校日常的教育教學工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。

第5篇：個人學習經驗總結范文

關鍵詞： 雙語教學 雙語沉浸教學 成人英語學習者 訪談法

一、雙語教學的意義

在《朗文應用語言學詞典》中，雙語教學被定義為能在學校里使用第二語言或外國語進行學科教學的運作方式。從狹義上講，雙語教學指以母語和外語兩種語言作為教學用語，外語作為教學媒介全部或部分運用到教學中作為獲取知識的工具的教學方式（王慧靜，2008）。從廣義上講，雙語教學是在課堂中使用母語和一門外語的教學活動，包括一切學科課程――語言類的和非語言類的（何陽，2006）。也有學者認為，雙語教學指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標（盧丹懷，2001）。本文所探討的雙語教學指的是在中國目前的教育環境下，使用英語作為中國成人英語課堂的教學語言講授英語語言知識的教學活動。

雙語教學主要有以下三種模式：沉浸式、雙向沉浸和結構型沉浸。本文著重探討其中一個分支：沉浸式教學，即使用第二語言或外語作為教學語言的教學模式，第二語言或外語既是學習的內容又是學習的工具。

二、雙語教學在國內外的發展

正式的雙語教學起始于19世紀。在二戰期間，雙語教學用于為了讓士兵們在有限的時間內能夠快速掌握目標語以達到交際的目的而進行的強化語言訓練。1965年，加拿大進行雙語沉浸教學試驗并取得成功，隨后不計其數的雙語沉浸教學項目在世界各地開始實施，這些項目不僅在美國、新西蘭、盧森堡、比利時等說兩種或多種語言的國家里取得了成功，而且在澳大利亞、日本、俄羅斯、匈牙利、保加利亞、中國等單語國家里得以嘗試。

隨著中國社會對雙語型國際化人才需求的增加，雙語教學在中國得到推廣。從幼兒園到大學，在西安、香港、上海、廣州、蘇州、無錫、遼寧等城市都先后開展了雙語教學。2000年，教育部指出，條件允許的所有小學都要開設英語課。和兒童學習英語的需求相比，中國成人英語學習者表現出更大的熱情。毫不夸張地說，英語已經被普遍認為是能獲取能力，成功和地位的一種語言，品目繁多的成人英語培訓機構應運而生。

盡管加拿大雙語沉浸教學取得巨大成功，但這種教學法在中國具體環境中的適應問題一直在學術界很有爭議。和雙語沉浸教學在國外悠久的歷史和大量的研究相比，雙語沉浸教學在中國是一種新的嘗試并研究較少，徐宏晨（2008）指出中國雙語教學研究主要是理論探討或教學經驗總結，對學生關注不足，研究方法方面實證基礎薄弱。因此，本文的調查將以實證研究為基礎探討適合中國國情的雙語沉浸教學模式，研究焦點集中于成人英語學習者。

三、實證研究

筆者所調查的是在中國南方沿海地區舉辦的一個成人英語沉浸式強化培訓項目，其特色是“每天讓學習者在英語的語境中至少浸泡十個小時，短期內迅速提高其英語水平”。該項目以四個月為一個學期，本次調查于該項目第一學期即將結束之際進行。

該項目設有1位主管教師，6位任課教師（其中2位外教）。26個成人學習者組成兩個班（英語初級班和中級班），年齡跨度從18到43歲，平均年齡為27歲。征得允許后，筆者進入英語課堂隨之一起參加教學活動，了解教學模式，并邀請師生參加此次調查。

考慮到該項目規模相對不大，因此本次調查采用定性研究，對參加者進行深入的開放式訪談。鑒于本次調查的信效度，筆者鄭重保證此次調查的保密性，分別邀請了項目主管、任課教師和成人學習者進行一對一的訪談，從“三邊關系”中獲取他們對項目實施過程及教學活動各自不同的看法。

1位項目主管、3位中國教師和3位成人學習者接受并積極配合了筆者的訪談。每位參加者都回答了以下4個問題：

1.在中國目前的教育背景下，您認為在成人英語學習者中實施沉浸教學培訓項目可行嗎？

2.和傳統英語教學相比，沉浸教學培訓項目具有哪些優點？

3.在中國目前的教育背景下，沉浸教學培訓項目的實施具有哪些問題？有什么相應的對策？

4.沉浸教學培訓項目中成人英語學習者的英語學習存在哪些障礙？如何克服？

四、實證調查分析

（一）成人英語學習者的學習動機

Dornyei（2001）認為，沒有充分的動機，即使最聰明的學習者也不可能堅持學習任何一門語言。該項目中成人學習者的動機來自各方面，有些是為了個人事業需要或深造學業，因此有強烈的學習愿望；而有些是被家長送來學習，以期接管家族生意或出國移民，因此他們的學習動機不太強烈。

（二）成人英語學習者的自主學習

根據Candy（1987）的調查結果，只有三分之一或四分之一的成人學習者表現出積極自主的學習態度。該培訓項目的教師們也一致認為在他們培訓的部分學習者身上缺少學習語言的良好態度并對語言學習產生誤解。百分之六十以上的學習者認為教學活動的所有過程都要由教師主導并參加，例如教師應該在每一個學習環節告訴他們如何去做，立刻指出并糾正他們所犯的每一個語音或語法錯誤，隨時告訴他們不會表達的新單詞，甚至幫助克服自身的懶惰習慣。

（三）成人英語學習者的學習障礙

成人英語學習者的學習障礙指他們在學習中面臨的難題，可以分為以下三類：情景障礙（Situational barriers）、性情障礙（Dispositional barriers）和機構障礙（Institutional barriers）（Cross，1990）。

情景障礙指的是在學習者生命中的某一段時間產生的障礙，如有些學習者因為工作原因在學校和公司之間兩頭奔波，有些周末要照顧家庭、孩子而占用了學習時間，有些擔心出來學習而晉升機會被其他同事搶去等。據教師們反映，當學習者們因擔心工作、操勞生意、思念孩子而心情不好時，他們在課堂上就精神不集中，也不積極參加課堂活動。

性情障礙一部分來自于學習者心中自我形象的內在因素，一部分來自于社會、教育及經濟方面的外在因素（Apps，1987；Cross，1990）。從三方訪談的數據中可以總結出，一些成人學習者對英語學習期望過高，急于求成。他們認為，付出了高額的學費后，他們的英語水平理所應當地就會脫胎換骨。可在實際的教學活動中，當他們發現在這里學英語仍然需要花費時間和精力，每天要讀例句、背單詞、學語法、做練習，而且好不容易記住的東西又會忘記時，他們就會對課堂教學產生失望、不滿甚至抵觸情緒。

機構障礙是指機構之中某些會妨礙學習者參與的因素，主要來自以下方面：課程編排、地區及交通、課堂內容、固定時間的要求，以及繁雜的手續等（Carp，Peterson and Roelfs，1974）。在本次調查中，成人英語學習者所面臨的教學機構障礙可以歸納為：

1.缺乏合適的教材

該項目所使用的教材是現有的劍橋英語及新概念英語系列。授課教師和學習者們共同指出，這兩套教材雖然能在一定程度上提高學習者的英語水平，但遠遠不能滿足他們的學習需求。授課教師們雖然結合自己的實際準備了一些補充材料，但耗時耗力，都希望配備一套合適該項目教學的教材。受訓的學習者來自各行各業，他們反映從目前的教材中只是學到基本的英語知識，對他們從事的具體職業沒有很明顯的直接幫助。

2.缺乏目標語大環境

參加該培訓項目的學習者每天至少有十個小時“浸泡”在英語環境中。在他們的課堂教學、課外活動、早讀及晚修中，使用的語言都是英語。但是，脫離了教室的環境，成人學習者們卻不能保證都用英語交流。主觀原因是因為自身英語水平有限，用英語交流比較困難，一遇到生詞就轉換成了漢語；客觀原因是因為置身于漢語這個大環境，即使學習者們想和每個人都用英語交流，也是不可能的。

3.班級成員英語水平參差不齊

由于該項目的班級和人數在開學之初沒有固定，再加上一些沒有英語基礎但急于提高自己英語水平的學習者要求進中級班學習，造成了中級班英語水平參差不齊的英語課堂。在這樣的課堂中，英語基礎好的學習者覺得教師提出的問題過于簡單，而基礎差的卻認為課堂講解過于深奧，不敢回答問題，沒有信心參加課堂活動。

4.授課教師有待增強理論基礎

該項目的學習者普遍認為他們的授課教師在課前課后付出了很多心血，但教師們卻發現了很多自身的不足，比如他們對沉浸教學法的理解目前還比較片面，經驗相對較少；很多教師受的都是傳統教育，要想使沉浸教學法完全與傳統教學法隔離開來，不是一朝一夕能做到的。

（四）訪談總結

隨著英語在國際間交流的重要性的增加，國人迫切需要并希望在短期內能掌握英語這門語言以更好地服務于自己的學業或事業，因此，英語沉浸教學培訓項目具有充足的生源和巨大的市場，在目前中國尤其是經濟高度發達的地區是可行的。

在本次調查中，被訪者反映了在該項目的實施過程中存在的問題及成人英語學習者面臨的學習障礙，同時也總結了沉浸教學培訓項目所取得的成就。和傳統英語教學的大規模課堂相比，該項目實行小班教學，因此學習者有更多和教師交流互動，得到教師輔導的機會。另外，該項目舉辦了豐富多樣的課外活動，讓學習者在真實語境中創造性地運用并無意識地消化吸收在課堂上所學到的英語知識。除此之外，該項目還每班配備了2位外教，在精心策劃的教學材料和活動中培養學生的跨文化交際能力，增強學習者學習英語的興趣。最后，沉浸教學培訓項目特別為那些急切需要運用英語的學習者舉辦，相對來說，他們學英語的時間會更加集中，也更將有助于快速提高他們的英語水平。

五、本次調查的啟示

（一）對授課教師的啟示

1.考慮到學習者英語水平參差不齊的現狀，有必要在學期初根據學生的英語水平進行分班考試。

2.授課教師有必要挑選或編撰適合該項目教學的教材，或設計相關的教學補充材料滿足學習者的需求。

3.為了了解學習者們不同的學習目標和要求，教師們可在學期初進行需求分析，另外，可在教學環節中采用不同形式的評估方式讓學習者們了解到自己的進步以增強其信心。

4.課堂語言教學是師生之間的互助活動。教師和學習者之間的交流對學習者的英語學習有積極的影響作用（Evertson and Emmer，1982），并有助于幫助學習者端正學習態度，提高學習能力。

（二）對成人學習者的啟示

1.外語學習需要大量的自我約束與自我紀律（Rubin and Thompson，2004）。在成人學習者語言學習的過程中，積極主動的態度和自主性學習占據著主導作用。

2.語言學習是一個長期的過程，學習成果最終取決于他們的努力和堅持，因此學習者們應該循序漸進，不可急于求成。

（三）對培訓項目主管的啟示

1.在調查中授課教師們認為他們對實施雙語沉浸教學法的理論基礎薄弱，急切需要理論研究方面的培訓。因此，可以邀請一些雙語沉浸教學的專家來舉行講座或培訓，招聘有經驗的雙語教學教師，并對現有的教師提供深造的機會。

2.為了取得長期的成果，可進行階段性的研究，以分析問題，總結經驗，查找不足。

3.引入或選取教材需要一定的資金投入。

參考文獻：

［1］王慧靜，淺論法語雙語教學模式的不足與對策［J］.北京第二外國語學院學報，2008，（12）.

［2］何陽.我國大學雙語教學的本質探析［J］.湘潭師范學院學報，2006，（1）.

［3］盧丹懷.雙語教育面臨新挑戰［J］.全球教育展望，2001，（10）.

［4］徐宏晨，中國高校雙語教學七年回顧［J］.西安外國語大學學報，2008，（4）.

［5］DOrnyei，Z.Motivational Strategies in the Language Classroom.Cambridge：Cambridge University Press，2001.

［6］Candy，P.Evolution，Revolution or Devolution：Increasing Learner-Control in the Instructional Setting.In David，B.and Griffin，V.（Eds）.Appreciating Adults Learning：From the Learners’ Perspective.Biddles Ltd，Guildford，Surrey，Great Britain，1987.

［7］Cross，K.P.Adults as Learners.Jossey-Bass Publishers，1990.

［8］Apps，J.Returning to College Study：Barriers for Adult Learning.In David，B.and Griffin，V.（Eds）.Appreciating Adults Learning：From the Learners’ Perspective.Biddles Ltd，Guildford，Surrey，Great Britain，1987.

［9］Carp，A.，Peterson，R.，and Roelfs，P.Adult learning interests and experiences.In Cross，K.P.，Valley，J.R. and Associates，Planning Non-Traditional Programs：An Analysis of the Issues for Postsecondary Education.San Francisco：Jossey-Bass，1974.

第6篇：個人學習經驗總結范文

2016課題調研報告范文一：

一、課題研究的背景與意義

我校學生主要來源于縣城學校及其周邊農村的學校，城區學生與鄉下學生的知識基礎、學習興趣、學習環境多方面都有明顯區別。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發展，使每一位學生樂學、善學、會學，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發展，體驗學習的成功與歡樂。防止出現優生吃不飽，學困生難消化，厭學甚至輟學的現象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發展區，從而使每一位學生得到充分的發展。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業發展策略。

二、課題研究的內容與目標

1、本課題研究的主要內容：(1)對初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異，對數學學習能力影響進行現狀調查、成因分析和優化分層教學策略研究。(2)探求初中學生小組合作學習數學與個體差異的有效結合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來促進合作學習數學的有效開展。

2、本課題研究的主要目標：研究本課題旨在引導教師注重學生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學生學得愉快的教學方法和途徑，創造出更為有效的教育教學方法和數學課堂分層教學模式，全面提高學生的數學素養。將此實踐經驗推廣到學校

其它學科的教學活動中和學校的管理工作中。

三、課題研究的思路與步驟

本課題的研究分為三個階段。

1、研究的準備階段。

時間安排：20**、420**、8

(1)設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握國內外關于學生個體差異對學習數學影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。(2)進行課題組建設，使課題研究處于科學、規范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。

2、研究的實施階段。

時間安排：20**、920**、6

(1)設計學生數學學習興趣與能力的調查問卷。三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調查資料進行認真統計，著眼差異，進行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。依據分析報告，確定實驗班學生的分組情況。學生分為好、中、差三個群體，每組6人，每類學生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)采用行動研究法，一方面課題組成員要根據自己研究的具體問題進行課堂教學實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學經驗交流、開展同課異構教學設計競賽與觀摩等活動，發現問題，調整實驗計劃。

3、成果形成階段。

時間安排：20**、720**

(1)整理實驗數據和資料，對實驗效果進行評價。(2)整理優秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。(3)完成實驗研究報告。(4)召開課題展示會，展示匯報實驗成果。(5)完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。

四、課題研究對象與方法

1、研究對象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級11、12、13、14、15、16班，八年級9、10、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。

2、研究方法：(1)研究準備階段：主要采用觀察、調查、查閱文獻資料等研究方法。針對學生目前的學習現狀，通過觀察、問卷調查進一步確定研究對象。結合查閱文獻資料，確定研究的內容，為課題研究提供事實依據。(2)研究實施階段：主要采用行動研究法。即把我組數學教師的每一節課堂教學，都作為我們課題研究的一個環節，在實際行動中摸索經驗。對每個階段，各個個案數據進行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。使教學的過程同時成為

研究的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結，形成一定的理論。(3)研究總結階段：主要采用經驗總結法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結。

五、課題預期研究成果

1、通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀與分析》、《探求初中學生小組合作學習與個體差異的有效結合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結合》等調查報告和論文，幫助數學教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關系，激發學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，引導不同類型的學生積極主動地參與小組合作學習，達到共同學習、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數學教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速教師的專業成長，提高課堂教學的效果和質量。

2016課題調研報告范文二：

本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕《小學數學開放性問題設計的研究》，肖烈《小學高段學生日記競賽的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養的研究》，陸立軍《農村小學生課外閱讀良好習慣的培養》?，F將課題報告發到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。

農村小學生課外閱讀良好習慣的培養

一、問題的提出

《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級的要求有：學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

呂叔湘先生也曾說：回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。

無論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的滋補品，而是與課內閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。

但同時我們又發現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養成良好的課外閱讀習慣。

二、研究目標

探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。

三、研究對象：

農村小學三~六年級的學生。

四、研究內容

1、對現狀的調查與分析：在課題實施前對全校區三~六年級學生進行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。

2、實施的策略：通過調查和分析，確定合理的實施策略，如激發閱讀動機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。

五、研究方法

調查法，行動研究法，經驗總結法

六、研究步驟及階段目標

第一階段：準備階段(20**、9至20**、1)

制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。

第二階段：實施階段(20**、3至20**、6)

1、根據課題方案，在理論指導下實踐。

2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。

第三階段：總結階段(20**、9至20**、1)

整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。

八、成果形式

階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。

最終成果：結題報告，課題論文。

九、機制保障

1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。

第7篇：個人學習經驗總結范文

【摘 要】教育理念是基礎，理念決定著課改的方向和性質，一位教育家說：“一所學校的發展短期看設備，中期看質量，長期看教師”。教師隊伍建設是辦好學校的關鍵，尤其是教師的理念。面對新的課改更是這樣，為此我們對教師觀念的轉變，進行了“六個”方面的引領。

關鍵詞 新課改；個性化教學

一、先進理念引領

1.極積參加國家、省、市級教師培訓。為了全面理解和實施好新課改實驗，我們分科、分批參加多次國家、省、市級的課改培訓會議。經過專家的講解、首先從思想上認識到了新課改的必要性和重要性。同時摒除了新課程就是新教材、教新教材就是適當改變教法，使用現代技術手段增大課堂教學空間的狹隘認識。

2.立足學校，引領學習。由于經濟、地域、設備、資源、學生等方面的差異，全套照搬外地做法不一定有效。“在學校搞課改，立足學校實際搞課改”是我們的出發點。因此，學校通過翻印、下載、整理、編輯大量教育、教學信息的同時，精心取舍，把適合于我校教學實際的新信息、新理念及時傳播給老師。并通過名師講座、名師導學、教育案例，課改動態豐富了教師的教育思想，為廣大教師了解新課改搭建了平臺，促進了教師認識上的再提升。

3.通過參加各類培訓，立足學校的各類學習后，通過寫心得體會，相互交流，在提升教師視野的同時，最終達到活學活用，共同進步，將教師學到的新的東西和自己的教學有機結合起來，實現教師質的飛躍。

二、互動學習引領

主要有三種學習形式

1.反思學習。老師反思的過程，是適應不斷變化的教學形勢和教學對象的需求。因此我們要求教師寫好教后記，教學隨筆。把教學心得，收獲與反思進行認真總結后與同學科教師之間互相交流、學習、共同促進與提高。

2.研讀“課程標準”。學校每人配發了課程標準，采取個人學習，集體學習，重點章節輸導學習，分學科學習，交流學習體會等多種形式，使廣大教師了解新課程，認識了新課程。

3.同伴互助。開放自己，主動與教學同伴合作、切磋、共同分享經驗，共同探究問題，是提高的重要途徑。主要的活動形式有組織型和自發型兩種：組織型就是學校定期開展的業務學習交流會。分學校交流和學科組交流兩種形式進行。學科組的交流一般以學科性質為主，就本學科課改前前沿成果、策略、方法、案例進行交流，在交流中學習、在學習中交流思考，在交流中升華。學習交流以主題交流為主，就課改中出現的困惑，關注的問題，成功的經驗進行專題探討交流，如“新課改老師該如何做”，“如何確立學生的主體地位”，“如何成功指導小組合作學習”等，通過研討交流解疑釋惑。自發型是指教師本人與教學同事進行研討，這種不拘形式、地點、時間隨時發生，隨時結束的形式在新課改中解決問題及時，效果明顯。

三、探究提高引領

為了使新課改的實驗工作及時得到推廣，發揮好典型示范功能。我校舉辦了“新課改教育論壇”。每年的五月和十月舉行一次。自施行新課改以來，已連續舉辦了多次。為廣大教師展示課改成果提供機會。為教師相互學習構建學習型教師集體營造氛圍。主要形式是看，查，聽，議?？淳褪巧钊虢淌铱凑n堂教改實施情況。查，就是看教師資料積累，學生學習方式。聽，就是聽取成功做法，操作過程。議，就是評議得失，改進推廣，再將交流材料裝訂成冊，啟迪更高層次的系統學習。連續兩年，雖論壇主題不變，但老師參與熱情不減，話題常講常新，絕大多數通過議壇，對新課改有了新的認識，深刻的思考。為教師在做中學，在實踐中領悟，學習中研討，實踐中總結，總結中提高創造了條件，使部分教師由新課程的旁觀者，穿新鞋走老路者，變成了新課改的組織者、參與者。

四、從注重教學的結果轉向注重教學的過程的轉化

引導教師克服傳統的“重結果輕過程”的課堂教學中的弊端。教師在傳統教學中，只重視知識的結論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。

五、從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式

讓學生全面發展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規格平均發展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準是現行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”般的學生生產模式不符合學生實際，且壓抑了學生個性和創造力的培養，導致現行課堂教學中的許多問題和矛盾的產生。

六、專家名師引領

第8篇：個人學習經驗總結范文

【關鍵詞】 英式思維 寫作技能 提高 方法技巧

隨著教學改革的不斷推進，高中英語課程也進行了相應的修改。新課程標準是以素質教育和促進學生的發展為根本宗旨，發展學生自主學習和合作學習的能力，旨在培養學生的綜合語言運用能力。因此，提高學生寫作能力、探索寫作方法技巧勢在必行。作為一名英語教師，要有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，系統訓練學生的英語寫作能力，在此就自己在日常教學中如何提高中學生寫作能力的經驗總結如下。

1. 英式思維特點

思維方式、思維特征和思維風格是語言生成的哲學機制，語言是緊緊地附著在思維這個有無限縱深的基礎之上的結構體，任何一種語言的產生、發展都是一種思維的形成和發展。西方人強調個體思維模式，英語思維模式便采取了直線式或直接切題的方法，在寫作中表現為開門見山，把話題放在最前面，以引起讀者的注意，習慣上把“果”放在前，“因”放在后。而中國人思維注重語言的整體性、象征性、暗示性和含蓄性，因此中國人在表達思想時先把思想發散出去，最后還要收攏回來，落到原來的起點上，從整體到局部，從大到小，由遠及近，他們往往把主要內容或關鍵問題保留到最后或含而不露，這是一種逐步達到的思維和表達方式。與之相反，英語國家的人比較偏愛演繹，西方語言注重句子結構的完整性，句界分明，句子以限定動詞為核心控制多種關系，力求言能盡意。

2. 英式寫作思維模式的培養

2.1了解學生寫作誤區

我們中國人學習英語的時候，總是覺得說的不是很地道，不少英語學習者發現在交際過程中有時不能很好地表達自己的思想或理解別人的感情，那么問題到底出在什么地方呢？其實很簡單，就是我們沒有用英語的思維去思考。

錯誤案例一：按字面意思翻譯 “好好學習，天天向上。”有的學生就直接翻譯成：“Good good study， day day up.” 我們的成語：“馬馬虎虎”，有的學生就翻譯成：“Horse horse， tiger tiger.” 還有“人山人海”就被翻譯成：“People mountain， people sea.”五花八門，笑話百出。

錯誤案例二：翻譯句子“Tom是第一個吃螃蟹的人，他對我們公司進行了重大的改革?！庇械膶W生就翻譯成：Tom is the first person to eat the crab of making a great revolution for our company.實際上我們的中文“第一個吃螃蟹的人”是指敢于冒險的人，而在英文中如果想表達“冒險的人”這個意念，則有它另外的典故。很久以前，有一片西紅柿地，沒有人敢吃西紅柿，有一個人大膽地嘗試吃了一個，所以，敢于冒險的人按照英語的文化背景應該翻譯成“First person to try tomato”。

2.2 重要意念先行，修飾部分置后

我們中國人的思維邏輯往往會把一句話中最重要的意念放在最后面來說，而正確的英語思維是要把一句話中最重要的意念放到最前面來說。

兩種不同的思維方式舉例：在小紅家，她爸爸給我們講了一個故事。

這句話中最重要的意念是什么呢？最重要的意念應該是她爸爸給我們講故事，所以按照英文的正確邏輯我們應該把一句話中最重要的東西放在最前面來講：Xiao Hong’s father told us a story at her home. 可是我們有很多學生往往是用漢語邏輯去組織語言，所以就出現了錯誤的表述：At Xiao Hong’s home， her father told us a story.

在我們簡短的口語交流中，我們倡導的原則是：“The simple， the better”，用最簡單的語言表達出你細膩的感情。老外往往表達很簡單意念的時候，他們會把最主要的意念放在前面，修飾的部分放在后面。例如外國人打招呼的時候，會說：Tom， where are you going for lunch？他的回答很簡單，他說：“Someplace good.”這個時候就需要讓學生們注意：“someplace”是最主要部分置前，“good”是修飾部分置后，學生們理解英語邏輯思維方式以后，再聽到有人問他們：“Where are you going for lunch / supper / breakfast？”如果要是想回答去一個便宜一點的地方，正宗的表述是“Someplace cheap.”我們的學生說英語的時候經常有這樣的錯誤句子，像這句話：今天我要給大家講很多有意思的事情。學生們就錯誤地翻譯成：I am going to tell you a lot of interesting stories. 那么按照英語的思維邏輯應該翻譯成：I am going to tell you lots of things interesting. 這里先把主要的東西說出來，再把修飾部分“interesting”放在后面。

總之，在英語寫作教學中，對于中英文表達中的共性部分，我們只要稍加點撥，學生便會見其同，可以利用其正面轉移，縮短寫作教程。而對于英漢思維模式的差異部分，我們應引導學生進行比較，了解其對語言表達的影響，從而排除漢語思維的干擾，從根本上提高學生英文表達能力。

[1] 王成， 李麗 英式思維與寫作[J]. 運城學院學報， 2007（04）.

第9篇：個人學習經驗總結范文

【摘 要】文化館在群眾文化建設中承擔著十分重要的使命，文化館自身建設又是完成這一重要使命的關鍵與核心，也是支撐與保證。這是一項全方位、系列化、深層次的復雜系統工程。本文從文化館自身建設的重要意義、主要內容、必要形式三大理論層面，對文化館自身建設這一重要問題，進行了全面深入的系統化研究與論述。對于文化館自身建設，可以提供理論思考與實踐參考的雙重價值。 【關鍵詞】文化館；自身；建設；意義；內容；形式中圖分類號：G242

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0274-01文化館自身建設的第二個層面，是它的主要內容。這是一個主體系統與實體系統，也是一個“硬系統”，因為內容是一切事物內部諸要素的總和。同樣，文化館自身建設的內容，也是文化館自身建設的實體與依托，也是關鍵與抓手。沒有建設的內容，文化館自身建設便成為一句空話。具體而言，文化館自身建設的主要內容有以下幾個層面：一、思想建設思想建設是文化館自身建設基礎中的基礎、重點中的重點、核心中的核心、關鍵中的關鍵，必須予以格外的重視和強調。文化館思想建設的重點，是培養全館人員樹立牢固正確的人生觀、世界觀、社會主義核心價值觀，樹立為人民服務的正確思想。要有奉獻精神，甘當人梯，樂于為他人做嫁衣，全心全意地投入到群眾文化的工作之中。二、組織建設組織建設是配齊各種組織機構，充分發揮各職能部門的機能。特別要加強領導班子建設，配齊領導班子成員，提升領導班子的思想素質。人們常講：“要想火車跑得快，全靠車頭帶?！北仨毘浞职l揮領導班子的模范帶頭作用。三、制度建設制度是要求全館人員必須遵守的辦事規程或行動準則。要建立、健全并認真執行各種規章制度，例如人事制度、崗位責任制度、財經制度、工作制度、會議制度、群眾文化組織工作制度、獎勵制度等等。用制度進行科學管理，真正把權力關進制度的籠子里，一切都嚴格按規章制度辦事，使制度規范化、常態化、嚴謹化。四、業務建設業務是文化館個人或全體的專業工作，所以文化館的業務建設就是文化館個人或全體專業工作建設。其重點是專業水準的全面提升。一方面，要對個人、部門、全館專業水準進行全方位、大幅度、高水準的新提速與新提升；另一方面，又要在本專業精益求精、好上加好的基礎上，做到“一專多能”，人人都成為一個業務工作的“多面手”。有人形容說：“群文工作是大花筐，什么玩意兒都能裝?！币馑际钦f群眾文化工作是多元復合的，這種特性決定了文化館工作人員業務素質的綜合性與全能性。凡是群眾文化工作的組織、輔導等各項業務工作，都要十八般武藝樣樣精通。唯其如此，才能勝任文化館的工作，才能使整個文化館不負重任和厚望。由此可見，文化館自身建設主要內容的具體性與全面性，也是不言而喻、勿庸贅述的。五、形式與內容形式與內容是一對范疇，內容決定形式，形式為內容服務并反作用于內容，既沒有無形式的內容，也沒有無內容的形式。形式與內容有機結合、完美統一，才能相輔相成、相得益彰。也就是說，為了使文化館自身建設的主要內容得到具體有效的范實，就必須采取必要的形式無論是思想建設、組織建設，還是制度建設、業務建設，首先都必須加強學習活動。學習活動充分為個人學習與集體學習兩種形式，諸如閱讀、觀摩、研討等等形式，都是行之有效的。進修活動指有計劃地把人員“派出去”，到有關大專院樣進修，以提高自身素質。講座活動指有目的地把有關專家、學者教授“請進來”，到館內講座、講課，以提高全館人員素質。研討活動指組織全館人員進行思想交流、經驗總結、業務研討等活動，以充分發揮群體優勢，強化團隊精神。綜上所述，文化館是政府為了向廣大人民群眾進行宣傳教育，組織輔導群眾開展文化活動而設立的群眾文化事業機構，是當地群眾文化藝術活動的中心。文化館具有綜合性、普及性、社會性和服務性的基本性質。文化館應以文藝創作、組織活動、文藝培訓、基層輔導、組建業余團隊為主要功能。隨著改革開放和現代化建設的迅速發展，文化館的建設也進入了一個新的時期，隨之而來的是各種新課題，特別是對當前的城市群眾文化。因此，文化館自身建設的必要形式，也應多種多樣、豐富靈活。參考文獻：[1]辭海編輯委員會.辭海[M].上海：上海辭書出版社，2000.1860.[2]辭海編輯委員會.辭海[M].上海：上海辭書出版社，2000.1858.[3]劉新梅.淺論基層文化建設在和諧社會中的作用和途徑[J].中國城市經濟，2011（05）.[4]楊素梅.文化館在保障人民群眾的基本文化權益中如何發揮職能作用[J].文學界（理論版），2011（02）.[5]柯梅芳.論文化館在新時期文化建設中的多重功能[J].群文天地，2011（04）.