觀潮課文教案精選(九篇)

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第1篇：觀潮課文教案范文

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。

1 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容共享

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，有很多的知識(shí)，包括教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師不用費(fèi)很大的力氣去搜集資料、去制作課件，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的資源，進(jìn)行有選擇性的選取并加以利用，這樣既節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率，又運(yùn)用了現(xiàn)成的資源。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文的過(guò)程中，在對(duì)漓江的水和波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行對(duì)比時(shí)，學(xué)生沒(méi)有看過(guò)大海、游過(guò)西湖，對(duì)于那種波瀾壯闊和水平如鏡的場(chǎng)面想象不出來(lái)，教師現(xiàn)制作課件又太麻煩。筆者就利用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)上現(xiàn)成的波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片調(diào)出來(lái)并演示給學(xué)生看，讓他們親自去感受；播放桂林山水圖片并配上朗讀課文的播音，讓學(xué)生對(duì)著圖片來(lái)感受漓江的水的特點(diǎn)。這樣一對(duì)比，漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)就活脫脫展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方式，筆者并沒(méi)有費(fèi)很大的力氣、很長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備，只是利用了網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的資源進(jìn)行了共享。

2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)備課環(huán)境

備課是上課非常重要的一環(huán)，而語(yǔ)文教師工作量大，備課節(jié)數(shù)多，如果單一地靠教材備課，事必會(huì)勞心又勞力。而網(wǎng)絡(luò)上的資源可以共享，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便地獲取對(duì)自己有用的素材，進(jìn)行教案的編寫，也可以運(yùn)用其他教師編寫的教案。這樣相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅節(jié)約了時(shí)間，又可以使自己的備課變得實(shí)用又有價(jià)值。

如《觀潮》一課，描繪了錢塘江大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯觀景象。但是小學(xué)生閱歷淺，缺乏足夠的生活積累，對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的難度。為了彌補(bǔ)學(xué)生這一缺陷，筆者在進(jìn)行備課時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)上有關(guān)錢塘江大潮的知識(shí)、動(dòng)畫圖片以及播放錢塘江大潮的錄像搜集出來(lái)，并進(jìn)行了篩選，編排在備課教案中，以備上課時(shí)運(yùn)用。

網(wǎng)絡(luò)資源給教師的備課提供了大量、豐富可借鑒的資料，這給備課帶來(lái)極大的方便。但在備課過(guò)程中也要把握好尺度，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)?shù)貜木W(wǎng)上進(jìn)行選擇，不能盲目選取。

3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源上的動(dòng)畫和圖片導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫面，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如《鄉(xiāng)下人家》一課，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，出示兩組圖片：

第一組：林立的高樓，漂亮的汽車，熱鬧的廣場(chǎng)……

第二組：低矮的磚瓦房，小河里暢游的鴨鵝，穿著樸素的人們……

這樣的情景大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道課文內(nèi)容的想法，為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

小學(xué)生注意力不甚穩(wěn)定，不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中精力，在課堂上恰當(dāng)穿插網(wǎng)絡(luò)上搜集的動(dòng)畫和圖片，可以使他們從枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，把分散了的精力又集中到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上。如在執(zhí)教《海底世界》一文時(shí)，在學(xué)生要聽(tīng)煩課本知識(shí)的講解時(shí)，播放一段海底的奇特景觀：深海里，朦朧中有一些會(huì)發(fā)光的深水魚在游動(dòng)，還不時(shí)竊竊私語(yǔ)……根據(jù)畫面內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際驚奇地發(fā)現(xiàn)：世界上還有會(huì)發(fā)光、會(huì)說(shuō)話的魚。強(qiáng)烈的好奇心必然驅(qū)使他們?cè)俅瓮度氲秸n本知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如《搭石》一文，這節(jié)課是想借助搭石來(lái)反映人性美，文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，為了讓學(xué)生尋找美、欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美，筆者利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的資源進(jìn)行查找，用大屏幕出示一段歸納美的句子：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏——助人為樂(lè)美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去——勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波蕩漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意——和諧美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

這樣，學(xué)生帶著這種感情再讀課文，就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情的朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

5 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源解疑，倡導(dǎo)合作探究精神

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以實(shí)現(xiàn)資源共享，而且交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、不同的興趣愛(ài)好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺(jué)地探究有關(guān)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)具有重要的指導(dǎo)作用。

以學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》為例，在教學(xué)中，對(duì)于“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”一句中運(yùn)用的比喻及表達(dá)的情境，學(xué)生很難理解。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)超大的盤子里放養(yǎng)幾枚青螺的Flas，并在網(wǎng)絡(luò)上查找了幾幅關(guān)于洞庭湖風(fēng)平浪靜的圖片，用大屏幕演示給學(xué)生看，讓他們?cè)趧?dòng)畫和圖片中去感受洞庭湖的美景。這樣運(yùn)用物象直觀地感受課文，從而理解了課文要表達(dá)的意境，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解詩(shī)的意境就要費(fèi)課時(shí)費(fèi)力氣了。

6 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源課外延伸，發(fā)散創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，有文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

如《海濱小城》這一課，筆者在總結(jié)小城的風(fēng)貌特點(diǎn)后，播放網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。

再如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》一文時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的真諦，在課文的最后，大屏幕出示：（ ）有生活的權(quán)利，

（ ）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓學(xué)生討論后，在括號(hào)里填上誰(shuí)、哪些人（安靜，殘疾人，工人，農(nóng)民，張海迪，陽(yáng)光，桑蘭，霍金……）。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第2篇：觀潮課文教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究；課堂教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0057-01

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，并為這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由、充分地舒展。在這個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，教師的思想境界和素質(zhì)同步不斷提升和自我完善。同時(shí)我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷地完善，尋求新穎的教學(xué)方法，重視課堂教育。

1.改變觀念，明確學(xué)生主體地位

隨著教育的改革，一言堂、滿堂灌現(xiàn)象少了，但是，有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識(shí)里沒(méi)有學(xué)生的存在空間，他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體，即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而如今新課程理念是以生命為邏輯起點(diǎn)，其核心是：教育直面生命。小學(xué)生，心智尚未成熟，這個(gè)時(shí)期，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認(rèn)識(shí)其價(jià)值。他們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)，各方面都處于形成狀態(tài)。這個(gè)時(shí)期，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時(shí)期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時(shí)期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身。

因此，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和他們多方面發(fā)展的關(guān)注，是教育不容忽視的價(jià)值取向。正因?yàn)槿绱?，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，要學(xué)會(huì)充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力營(yíng)造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生善于開(kāi)拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，敢于質(zhì)疑問(wèn)題，積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試將書本世界與現(xiàn)實(shí)生活世界緊密聯(lián)系起來(lái)。重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

2.課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問(wèn)道："五彩池在哪里？誰(shuí)能說(shuō)出五彩池有哪些彩？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢？"學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開(kāi)端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語(yǔ)引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)，"好的開(kāi)始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

3.課堂二重奏是打造高效課堂的關(guān)鍵所在

3.1 "精致"──巧妙簡(jiǎn)約，細(xì)致入微被譽(yù)為詩(shī)意語(yǔ)文的倡導(dǎo)者與實(shí)踐者──王崧舟老師曾經(jīng)在《長(zhǎng)相思》的精神三變一文中細(xì)述了此課他的創(chuàng)作歷程。或許有人說(shuō)王崧舟的《長(zhǎng)相思》的成功是偶然，而我說(shuō)這實(shí)屬必然。誠(chéng)如潘新和先生所言：教學(xué)是否有教案不重要，重要的是教師是否具備了良好的教育和專業(yè)素養(yǎng)，是否有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否有適應(yīng)學(xué)生需求和教學(xué)情境的能力。我認(rèn)為這種能力，就是通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，達(dá)到細(xì)致入微的效益。

3.2 "扎實(shí)"── 返樸歸真，學(xué)有所得一堂好課，難在文、課、人的統(tǒng)一，難在真實(shí)的課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)而有效地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得；一堂好課，不僅僅體現(xiàn)在教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的構(gòu)筑的匠心獨(dú)運(yùn)，或如品茶，含蓄優(yōu)雅恬淡；或欣賞音樂(lè)，回味舒緩悠長(zhǎng)，還必須如"清茶淡飯"──不求浮華，只求一份從容恬淡、實(shí)實(shí)在在，真正讓學(xué)生品其文、悟其道、領(lǐng)其神。

4.抓住重點(diǎn)段落，教給學(xué)習(xí)課文的方法