大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 素質(zhì)拓展訓(xùn)練 必要性 主要內(nèi)容 操作模式
獨(dú)立學(xué)院在上世紀(jì)九十年代末興起之后，在短時間迅速發(fā)展起來，為我國高等教育的大眾化和多元化起到一定作用。但是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時間相對較短，校園文化歷史積淀不深，尤其在心理健康教育方面存在一定的滯后性。隨著時代的推進(jìn)，我國的獨(dú)立學(xué)院正由外延式發(fā)展為主轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵式發(fā)展為主［1］，許多獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)的提高。在這樣的背景下，素質(zhì)拓展訓(xùn)練以實(shí)踐性強(qiáng)、覆蓋面廣的特點(diǎn)，作為一種發(fā)展性心理教育方式，被許多高校納入到學(xué)校的心理健康教育體系中。素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是以自然環(huán)境為依托，采取專門設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，通過先行后知的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過這些訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力，樹立團(tuán)隊(duì)觀念，提升人際溝通能力。因此，在獨(dú)立學(xué)院開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練是十分必要的。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理狀況
1.自我意識的矛盾性。
獨(dú)立學(xué)院的在校大學(xué)生與其他高校在讀大學(xué)生一樣，具有當(dāng)代青少年的一些普遍特點(diǎn)。尤其是“90后”，他們從小就在長輩們的溺愛和過度的關(guān)注中長大，以自我為中心的特點(diǎn)較為突出，自我認(rèn)識不清晰，他們對自己能力的估計(jì)和未來人生定位較高，但遇到困難和阻力時又很容易自我懷疑，動搖目標(biāo)；自我評價充滿矛盾性，對大學(xué)的學(xué)習(xí)工作有美好期望，當(dāng)自己取得一定成績時便充滿自信，甚至自視甚高、高傲自負(fù)，但遇到挫折和失敗時，往往不擅處理，由此引發(fā)沮喪、挫敗感，對自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的否定，脆弱的心靈所難以承受。如為沒有考入理想的大學(xué)而只能進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀，而長期頹廢下去；自我控制力缺乏，思想和行動相左，對大學(xué)生活的美好計(jì)劃總是在遇到一些困難時就難以執(zhí)行，尤其在學(xué)習(xí)上，面對豐富的課余生活和網(wǎng)絡(luò)的誘惑，薄弱的自控力使他們難以堅(jiān)持制定的目標(biāo)。
2.人際交往的淡漠性。
獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生家庭環(huán)境比較優(yōu)越，上大學(xué)是第一次離家住校，如何與宿舍同學(xué)相處是他們環(huán)境適應(yīng)的第一課。但由于每個學(xué)生原本都是家里關(guān)注的焦點(diǎn)，來到大學(xué)宿舍的集體生活環(huán)境中，找不到合適的定位。而且突出的個性、強(qiáng)烈的自我中心性，使他們與宿舍同學(xué)磨合時容易產(chǎn)生較多的矛盾，因此，宿舍矛盾是大學(xué)生比較普遍的問題。另外，大學(xué)生在與人交往時存在較強(qiáng)的防御性和不安全感。許多學(xué)生家長對子女的保護(hù)性較強(qiáng)，經(jīng)常告誡子女不要輕易相信其他同學(xué)，甚至用社會上復(fù)雜的人際現(xiàn)象加以警示，使大學(xué)生在與人交往時處處防備，甚至存在自我封閉心理。這使學(xué)生的人際交往更加困難，內(nèi)心的孤獨(dú)感加劇。
3.應(yīng)對挫折的薄弱性。
由于在傳統(tǒng)“家長式”教育模式下長大，接受應(yīng)試教育的培養(yǎng)，一直成長在家長、老師設(shè)計(jì)好的既定道路上，在上大學(xué)之前學(xué)生們較少有獨(dú)立解決問題的機(jī)會。同時，缺乏基本的心理健康知識，心理自我調(diào)控能力不足，并且受不良的社會文化、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，許多大學(xué)生入學(xué)后在遇到學(xué)習(xí)、生活、工作方面的挫折時不會適當(dāng)處理，抗挫折能力較差。遇到困難時，多采用逃避、退縮等消極應(yīng)對方式，或采取自傷、自殘、傷人等極端的行為。
二、獨(dú)立學(xué)院開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性
1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式更適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力欠缺，但是對實(shí)操性的活動比較感興趣，而且更重視學(xué)習(xí)的實(shí)效性。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，而是引入多種具有趣味性的心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中的主觀體驗(yàn)，在體驗(yàn)中“學(xué)”，并將學(xué)習(xí)到實(shí)操性強(qiáng)的技能和方法，以及學(xué)習(xí)中的感受和心得遷移到日常學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的信念，樹立完善的人格。因此，素質(zhì)拓展更容易為學(xué)生所接受。
2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
團(tuán)隊(duì)精神同集體主義一樣，主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員之間的相互配合，有勇于犧牲個人利益的全局意識。但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自我中心性表現(xiàn)突出，尤其一些“90后”學(xué)生獨(dú)立意識彰顯，強(qiáng)調(diào)個人價值的重要性。加上高校學(xué)分制的推行淡化了行政班的作用，使班級凝聚力減弱，大學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識越來越薄弱。社會心理學(xué)研究表明，當(dāng)團(tuán)隊(duì)所有成員一起成功完成一個難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時，會增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力。心理拓展訓(xùn)練正是利用這一原理，尤其有些需要隊(duì)員配合才能完成的任務(wù)，使參與者在活動項(xiàng)目中體驗(yàn)到合作的重要性，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識。
3.素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
社會競爭激烈的社會，對現(xiàn)代人的心理素質(zhì)有較高的要求，接受挑戰(zhàn)的勇氣、堅(jiān)持不懈的毅力、經(jīng)受挫折的能力等都會影響大學(xué)生的社會競爭力。拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目在日常生活、學(xué)習(xí)中很難遇到，這些在特定環(huán)境下的心理素質(zhì)訓(xùn)練，可以磨煉參與者的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇氣，并影響其行為，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到較大提高，是對學(xué)校心理健康教育的一個重要而有益的補(bǔ)充。
三、獨(dú)立學(xué)院開展素質(zhì)拓展的主要內(nèi)容和操作模式
由于場地、設(shè)備的限制及活動對象的不同，學(xué)校的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式同專門的素拓訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)還是有差別的。高校開展的素質(zhì)拓展訓(xùn)練是將企業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中流行的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目與大學(xué)生心理健康教育的實(shí)際需求相結(jié)合，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動引入的重心放在解決大學(xué)生心理發(fā)展面臨的實(shí)際問題上，如學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，意志品質(zhì)不堅(jiān)定，人際交往不成熟，等等，這些都是大學(xué)生在成長過程中所遇到的發(fā)展性心理問題。
廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的心理健康教育與素質(zhì)拓展中心自2009年開始，大力將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用于學(xué)校心理健康教育之中，活動推廣得較迅速，且獲得較好的效果。具體模式如下。
第一，培訓(xùn)師。培訓(xùn)師由兩部分組成，一是受過心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的專兼職教師擔(dān)任主培訓(xùn)師，二是一些接受過素拓培訓(xùn)的朋輩心理咨詢員擔(dān)任培訓(xùn)助理，協(xié)助主培訓(xùn)師共同完成素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動。
第二，預(yù)約申請。學(xué)生團(tuán)體可以向中心提出預(yù)約申請，由中心安排培訓(xùn)師，確定培訓(xùn)方案。
第三，活動結(jié)束后，培訓(xùn)師要對活動進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，針對存在的問題提出改進(jìn)方案，以提高培訓(xùn)的質(zhì)量。
我院開展的素質(zhì)拓展活動主要在每一學(xué)年的第一個學(xué)期開展，包括以下幾個內(nèi)容。
1.新生心理適應(yīng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
大學(xué)新生的環(huán)境適應(yīng)期是心理問題高發(fā)的時期，有研究者發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練對大學(xué)生適應(yīng)能力有促進(jìn)作用［2］［3］。我院在2010級新生入學(xué)之初就對他們進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練項(xiàng)目主要包括形成團(tuán)隊(duì)、破冰項(xiàng)目（松鼠大叔、五毛一塊、桃花朵朵開）、溝通項(xiàng)目（生日鏈、信息傳遞、孤島求生）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目（連環(huán)手、人椅、快速傳球）等，讓學(xué)生更快地相互認(rèn)識和了解，在活動中學(xué)習(xí)溝通和配合，從而更好地融入大學(xué)的生活，并樹立起集體的觀念。
2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練營系列活動。
每年的10月末啟動素質(zhì)拓展訓(xùn)練營系列活動，歷時一個月，開展多場專題培訓(xùn)。另外也接受一些班級、社團(tuán)、協(xié)會等學(xué)生組織的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)申請，培訓(xùn)的主題一般都是人際溝通、分工協(xié)作、團(tuán)體凝聚力等。在系列活動閉幕時，舉行一場規(guī)模較大的素拓活動，由各系組隊(duì)參加，并引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在競爭中感受到團(tuán)隊(duì)配合的重要。
3.針對專業(yè)核心心理素質(zhì)的拓展訓(xùn)練。
每個專業(yè)有與之相適應(yīng)的心理素質(zhì)條件，如銷售行業(yè)需要溝通能力、軟件開發(fā)需要創(chuàng)造力等。大學(xué)的課堂只是傳授了專業(yè)知識和技能，卻沒有培養(yǎng)有利于專業(yè)能力發(fā)展的心理素質(zhì)，素質(zhì)拓展可以在一定程度上彌補(bǔ)課堂教育在這方面的不足。管理專業(yè)的學(xué)生可以開展團(tuán)體項(xiàng)目為主的素拓，在活動中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、管理溝通、人員分工；軟件、電子和游戲類專業(yè)的學(xué)生需要具備豐富的想象力和創(chuàng)新精神，方案設(shè)計(jì)以“電網(wǎng)”、“扎筏”等可以激發(fā)學(xué)生主觀能動性的活動為主，挖掘?qū)W生的潛力，提升他們解決問題的自信。
四、高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)踐的思考
高校引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練是作為學(xué)校發(fā)展性心理健康教育的重要實(shí)踐，目的是提升學(xué)生的心理素質(zhì)，同一般的學(xué)生活動還是有很大區(qū)別的，這就要求在素拓訓(xùn)練操作中要體現(xiàn)其作用。
1.培訓(xùn)師的專業(yè)性。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠取得成功的一個關(guān)鍵因素就培訓(xùn)師現(xiàn)場的組織、監(jiān)控、引導(dǎo)能力。拓展訓(xùn)練要求培訓(xùn)教師具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識背景，并有較強(qiáng)的組織管理、協(xié)調(diào)應(yīng)變、引導(dǎo)和預(yù)見能力，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校心理健康教育中有效地開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，還需要對從事心理健康教育的教師進(jìn)行相關(guān)的、系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)和知識的遷移。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練與普通的戶外體育活動最大的區(qū)別就是注重活動過程的體驗(yàn)，并將所獲得的感受遷移到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、工作可能遇到的相似情境中。這種體驗(yàn)式的活動具有一定趣味性的同時，具有較好的教育意義和引導(dǎo)性。因此在活動中，要注意引導(dǎo)學(xué)生多思考活動的過程，及時分享感受，并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，而不是只停留在娛樂的層面上。因此素質(zhì)拓展訓(xùn)練切忌只重形式，不求效果，而要充分發(fā)揮這種體驗(yàn)式教學(xué)的作用，使學(xué)生的思想受到觸動，素質(zhì)才得以提升。
3.高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練可結(jié)合條件，因地制宜。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練中如高空項(xiàng)目等一些難度較高的項(xiàng)目需要相應(yīng)的設(shè)備支持，一般學(xué)校是不具備這樣的條件的。因此，高校素拓訓(xùn)練可以結(jié)合自身場地條件，充分利用運(yùn)動場、校園環(huán)境、游泳館等，以開展野外項(xiàng)目和水上項(xiàng)目為主。至于需要專業(yè)器材的項(xiàng)目，可以同一些素拓機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系來完成?？傊赝赜?xùn)練倡導(dǎo)的是回歸自然，在自然中感悟體會，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，把握這一核心理念，通過有針對性的活動設(shè)計(jì)，就可以達(dá)到較好的活動效果。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的宗旨是鍛造個體的心理素質(zhì)，提高其心理健康水平，從而實(shí)現(xiàn)挖掘潛能、發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)個體的團(tuán)隊(duì)精神和造就高素質(zhì)的人才的目的。其形式豐富，活動多樣，易于為學(xué)生所接受，并較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康教育實(shí)踐性的不足的缺點(diǎn)，是高校心理健康教育實(shí)踐的一個較有益的嘗試。
參考文獻(xiàn)：
［1］季亞萍.淺談獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（1）.
第2篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練;貧困大學(xué)生;心理健康;可行性
在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，貧困大學(xué)生作為象牙塔內(nèi)日益龐大的群體，承受著學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、精神等巨大壓力，其特殊性也引起了高校及社會的廣泛關(guān)注。同時，拓展訓(xùn)練作為當(dāng)前一種符合現(xiàn)代人需求的訓(xùn)練方式，在企業(yè)、單位人員培訓(xùn)、考核、選拔方面都展示了其優(yōu)越性。筆者探討發(fā)揮拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢，改變貧困大學(xué)生群體不良心理狀況，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。
一、拓展訓(xùn)練的概況
1.拓展訓(xùn)練的發(fā)展
拓展訓(xùn)練又稱“外展訓(xùn)練”，起源于英國。第二次世界大戰(zhàn)中，許多年輕海員在德軍襲擊的炮火中喪生，漢思等人創(chuàng)辦“阿伯德威海上學(xué)校”，通過具有挑戰(zhàn)性和刺激性的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助年輕海員獲得海上生存能力和技巧，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和健壯體魄。戰(zhàn)爭后，這種形式被應(yīng)用于和平時期的各種培訓(xùn)。60年代末逐漸走向國際，目前已遍及歐、美、亞、非、澳這五大洲的許多國家和地區(qū)。
1995年，劉力為第一任校長的北京素質(zhì)拓展學(xué)校建成，成為亞洲第六所素質(zhì)拓展學(xué)校。目前已在全國形成連鎖發(fā)展趨勢，在北戴河、浙江、山東等地建立分校。1999年，該校被清華大學(xué)授予“MBA”指定拓展訓(xùn)練基地，開創(chuàng)了與高校合作的先河。北京拓展訓(xùn)練學(xué)校結(jié)合中國的文化和傳統(tǒng)，具有中國特色的“悟”和“禪”的理念，將拓展訓(xùn)練定位為“體驗(yàn)式培訓(xùn)專家”，認(rèn)為拓展訓(xùn)練是一種符合現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織需求的全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。
2.拓展訓(xùn)練的內(nèi)容
拓展訓(xùn)練的課程以短期培訓(xùn)為主。課程通常有團(tuán)隊(duì)熱身、個人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、回顧總結(jié)四個環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)熱身是在培訓(xùn)開始前，加深學(xué)員間相互了解，消除緊張，建立團(tuán)隊(duì)。個人項(xiàng)目本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險最小的原則，充分發(fā)揮體能和心理上的潛力，最大限度地完成活動指標(biāo)，使學(xué)員深刻認(rèn)識到“真正的敵人是自己”這一人生真諦。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以改善受訓(xùn)者的合作意識和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，以復(fù)雜性、艱巨性為特征，通過復(fù)雜而艱巨的項(xiàng)目，建立起良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，以促進(jìn)學(xué)員間的相互理解、信任、協(xié)作、融洽和默契?；仡櫩偨Y(jié)環(huán)節(jié)將幫助學(xué)員消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗(yàn)，使學(xué)員能夠?qū)⑴嘤?xùn)的收獲遷移到工作中，以實(shí)現(xiàn)集體培訓(xùn)目標(biāo)。
3.拓展訓(xùn)練的應(yīng)用及意義
2002年、教育部、全國學(xué)聯(lián)決定在北大、清華等63所高校開展大學(xué)生素質(zhì)拓展試點(diǎn)工作。2003年開始，開始嘗試將拓展訓(xùn)練引入高校教育的探索。2006年，由湖北廣信集團(tuán)投資5000萬元建設(shè)的以“知識、能力、人格”為核心主題的全國首家大學(xué)生素質(zhì)拓展基地――國際木章訓(xùn)練營綜合實(shí)踐教育基地在武漢科技大學(xué)中南分校建成。拓展訓(xùn)練對大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，有助于其形成積極主動、開拓創(chuàng)新、認(rèn)真負(fù)責(zé)、獨(dú)立協(xié)作、共享成功的價值觀，對其情商、創(chuàng)造力、世界觀及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為新型的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育的有很大的差別。傳統(tǒng)的教育為認(rèn)知式的教學(xué)，是以教師為中心，沒有實(shí)際接觸的單一刺激，學(xué)習(xí)過去的知識，主要是自主學(xué)習(xí)，注重知識技能的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)和記憶;而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，以學(xué)員為中心，強(qiáng)調(diào)直接接觸情景的即時感受，主要是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，注重觀念態(tài)度和高峰體驗(yàn)的個性化學(xué)習(xí)理論化現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和領(lǐng)悟的體驗(yàn)。
二、貧困大學(xué)生心理問題分析及干預(yù)措施
1.貧困大學(xué)生主要存在的心理問題
貧困大學(xué)生的心理是極其復(fù)雜的，尤其是在當(dāng)今社會的市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下。貧困大學(xué)生的心理也具有雙重性，一方面貧困大學(xué)生主要有吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，自強(qiáng)不息的反貧困心理。另一方面，主要心理問題有：
（1）自卑和自尊。貧困大學(xué)生擔(dān)心被嘲笑而自卑，承擔(dān)較重期望和壓力表現(xiàn)出很強(qiáng)的自尊心。同時，他們想盡快出人頭地報答父母，強(qiáng)烈過度的自尊心易致情感脆弱，自我調(diào)節(jié)能力較差。
（2）人際交往不良。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)導(dǎo)致部分貧困大學(xué)生不愿過多參與集體活動，陷入自我封閉的消極狀態(tài)，難以融入集體生活，潛能得不到發(fā)揮，人際交往不良直接造成身邊缺乏知心朋友，心理問題得不到及時疏導(dǎo)又可能催生其他問題。
（3）抑郁和焦慮。家庭環(huán)境的不安全感、經(jīng)濟(jì)困擾、兼職遇到挫折等都容易引起貧困生悲觀沮喪，長期發(fā)展，易出現(xiàn)心理問題，如抑郁和焦慮，抑郁癥患者甚至有自殺傾向。另一個突出特點(diǎn)是，多數(shù)貧困生家中都有一位長期患病的親屬，這也是導(dǎo)致他們家庭貧困一個重要原因，他們常掛念家人的安危和家庭拮據(jù)的生活，總想畢業(yè)后找工作掙錢，但當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢較嚴(yán)峻，也難以在短時間內(nèi)獲得很多收益，多種情況綜合造成了他們抑郁和焦慮。
（4）敏感和孤僻。貧困生因自卑滋生過度自尊，產(chǎn)生敏感多疑的不良性格。他們非常在意別人的評價，因害怕而拒絕同學(xué)、教師的關(guān)心和幫助，把貧困看作是一種恥辱而極力回避，這不僅對其生活學(xué)習(xí)不利，還會影響人際關(guān)系的和諧，給人難以接近、不合群的感覺。
2.貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析
貧困大學(xué)生首先是社會人，生活在錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系中，而自身的經(jīng)濟(jì)等原因又使得處理關(guān)系更加困難和復(fù)雜，總結(jié)其原因主要有：
（1）家庭。家庭經(jīng)濟(jì)的限制致使貧困生失去了很多需要金錢支持的成長機(jī)會，如出國交流學(xué)習(xí)、旅游等，有的甚至買不起基本的學(xué)習(xí)工具;另一方面，家長把改變家庭面貌的希望寄托于孩子身上，對他們的期望普遍偏高，形成另一種壓力。
（2）個人。自我認(rèn)知上的困惑，在人際交往中產(chǎn)生的心理壓力，比如憂慮、焦躁等，這種效應(yīng)往往一旦產(chǎn)生，易發(fā)生惡化。當(dāng)然，并不是所有學(xué)生都這樣，如抗貧困心理足夠強(qiáng)大的學(xué)生也可以表現(xiàn)得非常出色。
（3）社會。市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境刺激著大學(xué)生的消費(fèi)欲望，蘋果手機(jī)、ipad等讓貧困生產(chǎn)生心理壓力;交流平臺網(wǎng)絡(luò)化，要求貧困生具備一定的電子產(chǎn)品，否則容易產(chǎn)生脫離現(xiàn)實(shí)的寰;就業(yè)機(jī)會的不平等，包括沒有寬廣的人脈來提供就業(yè)機(jī)會和信息。
（4）學(xué)校。貧困山區(qū)的教育較落后，師資力量不足。有些學(xué)校的心理輔導(dǎo)流于形式，并沒有配備實(shí)際的師資，或宣傳不夠，收效甚微。
3.目前對貧困大學(xué)生心理問題的干預(yù)措施
（1）物質(zhì)支持。對貧困大學(xué)生這個特殊群體，政府加大對高等教育的投入;高校建立有效的資助體系;建立和完善專門負(fù)責(zé)貧困生的機(jī)構(gòu)組織;積極完善扶持貧困生的有效機(jī)制;豐富助學(xué)金的形式?？刹扇《喾N措施：如提供獎學(xué)金、助學(xué)金、貸款，學(xué)費(fèi)減免，臨時困難補(bǔ)助，勤工助學(xué)等。
（2）心理支持。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育，完善心理咨詢機(jī)構(gòu)，通過科學(xué)教育方法精神扶貧，幫助貧困生保持建立良好的心態(tài)，自立自強(qiáng)，以及進(jìn)入社會以后感恩誠信回報社會的基本素質(zhì)品質(zhì)。除考慮專業(yè)心理咨詢師外，也要重視輔導(dǎo)員積極發(fā)揮作用，日常生活中，輔導(dǎo)員要做到尊重貧困大學(xué)生人格，與之建立良好的知心朋友的關(guān)系，以潛移默化的方式逐步實(shí)現(xiàn)思想疏導(dǎo)。
（3）校園人文支持。重視校園文化建設(shè)，營造健康和諧的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生之間互幫互助。良好的人文關(guān)懷、人際關(guān)系能讓貧困大學(xué)生擁有被尊重感，消除或防止差別感、自卑感甚至自閉，使貧困生走出孤獨(dú)，學(xué)會交往從而正確認(rèn)知自我，自尊自愛，自強(qiáng)不息，誠信感恩，正確認(rèn)知個人與周圍社會事物的正確關(guān)系，樹立符合自己實(shí)際的理想。
（4）個人能力支持。構(gòu)筑貧困生能力提升體系;創(chuàng)建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)自助助人目標(biāo);開展貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)貧困生合理定位;大眾媒體積極宣傳自強(qiáng)自立的觀念。
三、拓展訓(xùn)練提升貧困大學(xué)生心理健康水平的可行性分析
1.拓展訓(xùn)練心理干預(yù)應(yīng)用的有效性理論
拓展訓(xùn)練的創(chuàng)建初衷是培訓(xùn)具有求生欲望的軍隊(duì)，提高人們的自信，挖掘潛能，不放棄希望。訓(xùn)練內(nèi)容主要是場地訓(xùn)練，室內(nèi)模擬訓(xùn)練，野外以及水上訓(xùn)練，訓(xùn)練方式有融入、挑戰(zhàn)、總結(jié)提升等。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是可以提升個人的心理素質(zhì)，同時也可以提高人在團(tuán)隊(duì)中的作用和角色增強(qiáng)。結(jié)合貧困大學(xué)生的心理問題，如自卑、交際不良、焦慮、敏感、等，拓展訓(xùn)練可以讓貧困生完成訓(xùn)練任務(wù)而消除自卑。拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)是一個積極向上、平等而有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，在這里貧困生不需要考慮經(jīng)濟(jì)問題，沒有人在乎你的家庭和過去，只要當(dāng)前表現(xiàn)優(yōu)良，完全可以收獲很多的支持、關(guān)懷和鼓勵。
2.拓展訓(xùn)練對貧困大學(xué)生心理干預(yù)的現(xiàn)狀
雖然當(dāng)前拓展訓(xùn)練在我國已經(jīng)開展得如火如荼，不但被引入到企業(yè)、政府，而且被引入大部分高等院校，也有報道稱，在初中高中里也有開展，甚至不少學(xué)校都把它設(shè)為體育課來展開，但是基本上很少有機(jī)構(gòu)把它很好地應(yīng)用到貧困大學(xué)生的心理干預(yù)中。有的也只是在理論探索層面，有關(guān)對人文關(guān)懷效應(yīng)和職業(yè)心理的探索?？偟膩碚f，對貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)方面研究得比較透徹，而拓展訓(xùn)練這一全新的方式并沒有真正被發(fā)現(xiàn)、被利用。
3.拓展訓(xùn)練提升貧困大學(xué)生心理健康水平的前景
拓展訓(xùn)練完全可以脫離高校體育課的束縛，被獨(dú)立地應(yīng)用在貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，可以解脫他們?yōu)榱双@取體育學(xué)分而不能放正訓(xùn)練的心態(tài)的影響。另外，基于高校中拓展訓(xùn)練的設(shè)施更加完備，這種貧困生輔導(dǎo)可以很好地推廣開來，不但擴(kuò)大了拓展訓(xùn)練的應(yīng)用范圍，更加挖掘了其應(yīng)用的深度，為中國的拓展訓(xùn)練開拓更廣闊的市場前景。
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第3篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞： 拓展訓(xùn)練；高校體育教學(xué)；實(shí)施策略
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0238-02
0 引言
在當(dāng)今迅速變化的社會中，對人才素質(zhì)的要求越來越高，大學(xué)體育教育必須與時俱進(jìn)，采取多元化的教學(xué)方式，貫徹實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，隨著新綱要的頒布和高校學(xué)校體育改革的大潮，拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)對促進(jìn)素質(zhì)教育和新大綱“健康第一”理念貫徹有積極意義的運(yùn)動形式，理應(yīng)步入高校體育課堂。
1 拓展訓(xùn)練的起源及其在我國的發(fā)展現(xiàn)狀
1．1 拓展訓(xùn)練的起源 拓展訓(xùn)練也稱為外展訓(xùn)練（Outward Bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次的挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一個個的困難。它起源于二戰(zhàn)時期的英國，當(dāng)時盟軍的艦艇和商運(yùn)船只經(jīng)常遭受德國潛艇得襲擊。許多缺乏臨戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的年輕海員在炮火中喪生，但是在災(zāi)難中總有少數(shù)人能頑強(qiáng)地自救而獲得新生。人們逐漸發(fā)現(xiàn)：那些幸存下來的海員并非因?yàn)樗麄兩眢w強(qiáng)壯，而是因?yàn)樗麄冃睦硭刭|(zhì)良好，善于與人相處。針對這種情況，德國教育家?guī)鞝柼亍?漢恩（Kurt Hahn）等人提出了“拓展訓(xùn)練”的理念，并于l941年在英國創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！?，專門訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉，把人的身心能力中最出色的部分升華到可能達(dá)到的巔峰。
1．2 拓展訓(xùn)練在我國的發(fā)展現(xiàn)狀 風(fēng)靡全球半個世紀(jì)的拓展訓(xùn)練在1995年由原北京拓展訓(xùn)練學(xué)校（現(xiàn)北京人眾人拓展訓(xùn)練有限公司）董事長劉力先生引入中國市場，中國第一批受訓(xùn)人員新華社全體員工。經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，拓展訓(xùn)練行業(yè)不斷發(fā)展，逐漸被列入國家機(jī)關(guān)、外企和其他現(xiàn)代化企業(yè)的培訓(xùn)課程。拓展訓(xùn)練進(jìn)入西北地區(qū)也有七八年之久，目前陜西也有多家比較大的正規(guī)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如西安藍(lán)天企業(yè)管理咨詢有限公司，西安金舟咨詢公司，西安彼岸拓展企業(yè)管理咨詢有限公司，西安力為管理資訊有限責(zé)任公司等）。2001年底，團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)等中央有關(guān)部委聯(lián)合推行了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，之后許多高校也相繼成立了各種素質(zhì)拓展訓(xùn)練營。
如今，拓展訓(xùn)練已經(jīng)成為世界上最通行、最科學(xué)、最有效的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式。它是素質(zhì)教育在職業(yè)素養(yǎng)教育方面的一個分支。它以利用大自然和人工創(chuàng)建的特殊環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的系列項(xiàng)目來激發(fā)、調(diào)整、升華、強(qiáng)化受訓(xùn)者的心理、身體、潛能，幫助企業(yè)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動力、凝聚力和創(chuàng)造性，達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力，提高團(tuán)隊(duì)績效，幫助員工達(dá)到心態(tài)穩(wěn)定開放，敢于挑戰(zhàn)，富于創(chuàng)新精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)形成的綜合目的。
2 高校開展拓展訓(xùn)練的時代背景及意義
2．1 高校開展拓展訓(xùn)練的時代背景 當(dāng)今社會，獨(dú)生子女已成為當(dāng)代大學(xué)生的主體，部分學(xué)生從小受到家長的嬌慣、縱容，在倍受呵護(hù)的教育背景下長大。多數(shù)學(xué)生在面對困難，迎接挑戰(zhàn)時，缺乏自信，克服困難的勇氣不足，在合作關(guān)系中更是團(tuán)隊(duì)意識淡漠，集體協(xié)作能力差。隨著社會競爭和學(xué)習(xí)壓力的日趨增加，大學(xué)生心理障礙的比例逐年上升。要想成為符合時代要求的人才，當(dāng)代大學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識和技能，還要有良好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神和健康的體魄。而拓展訓(xùn)練在提升人格，磨練意志，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神的方面有著特殊功效。如果在高校體育課堂中適時開展拓展訓(xùn)練，不僅符合素質(zhì)教育的需要，增強(qiáng)體育課的實(shí)用性和趣味性，而且有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展和社會適應(yīng)能力的需要，因此當(dāng)代大學(xué)生很有必要進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
2．2 高校開展拓展訓(xùn)練的意義
2．2．1 拓展訓(xùn)練是高校體育課程的有益補(bǔ)充 拓展訓(xùn)練是一種全新的體育課內(nèi)容，把原有的僅限于大學(xué)體育課堂的競技性很強(qiáng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會和大自然中，將體育活動與社會、自然、環(huán)境融合在一起，可以說拓展訓(xùn)練是高校體育課程的拓展，是體育教學(xué)活動的有益補(bǔ)充，是進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育的一種新的探索，也符合新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神。
2．2．2 拓展訓(xùn)練有利于挖掘大學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力 對當(dāng)代大學(xué)生來說，生活和學(xué)習(xí)都比較順利，缺乏困難的考驗(yàn)，意志力相對薄弱，一旦受挫，會極大地打擊他們，以至于意志消沉，一蹶不振。而在高校所設(shè)置的拓展訓(xùn)練中，可以使每一個參與者在挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，充分發(fā)揮自身的潛能，增強(qiáng)他們的自信心，磨練他們的意志，從而迸發(fā)出積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大力量。
2．2．3 拓展訓(xùn)練有益于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神 當(dāng)代大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，很多大學(xué)生或多或少養(yǎng)成了一些任性、孤立、自私等不良習(xí)慣。在拓展訓(xùn)練中，一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目（例如信任背摔，穿越電網(wǎng)等），不僅有語言上的交流，身體上的接觸，還有心靈上的溝通，通過參與拓展訓(xùn)練能讓大學(xué)生在參與中體會到相互信任，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力。
3 高校開展拓展訓(xùn)練的實(shí)施對策
3．1 高校開展拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)計(jì) 高校體育教學(xué)中開設(shè)的拓展訓(xùn)練課與專門拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有所不同，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案時，應(yīng)該主要借鑒拓展訓(xùn)練的先進(jìn)培訓(xùn)理念和一些好的培訓(xùn)項(xiàng)目，但不能簡單地照搬拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的常規(guī)課程模式。高校的拓展培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練?；舅刭|(zhì)以戶外場地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，有條件的高校還可以設(shè)置水上項(xiàng)目和野外項(xiàng)目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。許多簡單便于操作的拓展游戲（如雷陣、盲人摸號、信任背摔），可直接安排到日常的體育課堂教學(xué)中去，體育教師還可以在教學(xué)中巧妙地設(shè)置一些情景，使體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，用拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、手段改進(jìn)當(dāng)前體育教學(xué)枯燥的組織形式，使體育課更加生動，活躍體育課堂氣氛，推進(jìn)高校體育課堂教學(xué)改革。
3．2 高校拓展訓(xùn)練的具體項(xiàng)目 高空項(xiàng)目包括巨人梯、高空斷橋、高空漫步、空中抓桿、瀘定橋、天使之手、空中相依、高空繩網(wǎng)、軟梯、合力制勝、絕壁逢生、高空天平、高空獨(dú)木、緬甸橋、極限攀巖等；場地項(xiàng)目包括穿越沼澤、穿越彎橋、巧過網(wǎng)陣、人生棋盤、信任背摔、模擬電網(wǎng)、有軌電車、移花接木、罐頭鞋、金字塔、梅花樁、孤島求生、盲目障礙、禮讓通行、齊心協(xié)力、奇寶奇兵等。如果條件允許，高校還可以開設(shè)水上項(xiàng)目和野外項(xiàng)目。水上項(xiàng)目包括游泳、潛水、跳水、劃艇、賽龍舟等；野外項(xiàng)目包括遠(yuǎn)足露營、登山攀巖、長城跋涉、野外定向、滑翔、野外生存等。高?？梢园淹卣褂?xùn)練課作為選修課，利用周末在高年級展開拓展訓(xùn)練，合理安排課時與內(nèi)容。
3．3 高校拓展訓(xùn)練的場地和器材設(shè)備 拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所需要的場地比較簡單，它不需要標(biāo)準(zhǔn)的田徑場，只要有一片空地就能開展拓展訓(xùn)練。只有像高空項(xiàng)目需要專門的場地，但它的建設(shè)成本也不高，只需建12米的鋼架，在其8米處設(shè)置具體的設(shè)施即可。在拓展游戲中需要的許多器材并不需要購買，都可以自制，有些項(xiàng)目基本上不用器材，比如信任背摔項(xiàng)目。與其他體育器械相比，拓展訓(xùn)練所用的器材簡潔緊湊，功能強(qiáng)大，節(jié)省空間，適用性強(qiáng)，便于快捷安裝，同時，科學(xué)的組合也節(jié)省了器械使用，節(jié)約了體育器材的開支。
3．4 高校拓展訓(xùn)練的師資隊(duì)伍建設(shè) 拓展培訓(xùn)師是拓展訓(xùn)練課目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證。在高校開展拓展訓(xùn)練課，高校體育教師完全可以勝任這一角色，但是目前高校的體育教師沒有拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，因此在開拓展培訓(xùn)課之前必須對師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)有關(guān)資料，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵，掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識，然后到正規(guī)的拓展訓(xùn)練營進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目內(nèi)容，訓(xùn)練過程和組織方法；在初步了解之后，有針對性地根據(jù)自己院校的實(shí)際情況，將社會上拓展訓(xùn)練的方法與體育課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。
3．5 高校拓展訓(xùn)練的組織形式 一般來說，高校拓展訓(xùn)練課課程模式主要包括：前期分析——課程設(shè)計(jì)——場景布置——挑戰(zhàn)體驗(yàn)——分享回顧——提升心智——改變行為。拓展訓(xùn)練作為課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以作為選修課,也可以作為必修課。根據(jù)學(xué)校的具體情況，可以先考慮將素質(zhì)拓展作為選修課進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，等時機(jī)成熟之后再進(jìn)行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學(xué)都能在這種體驗(yàn)式的教學(xué)中受益。
3．6 高校拓展訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)來源 高?？梢韵蛘嘘P(guān)教育管理部門申請專項(xiàng)資金，用于高校拓展課場地建設(shè)及師資的培訓(xùn)。高校自身也可以出一部分資金作為拓展訓(xùn)練課的啟動資金。另外，在不影響正常教學(xué)的情況下，高校的拓展訓(xùn)練場地，也可以對外開放，利用寒暑假對社會人士做培訓(xùn)或把場地對外出租，以盡快回收資金。
4 高校開設(shè)拓展訓(xùn)練應(yīng)注意的事項(xiàng)
4．1 高校拓展訓(xùn)應(yīng)具有較高的安全性 拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險性，拓展訓(xùn)練中必須對安全問題引起重視，時刻保持警覺。在訓(xùn)練期間，所有活動均要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，必要的安全保護(hù)器材不能缺少，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時要充分考慮其危險因素，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師嚴(yán)格地依照安全程序指導(dǎo)和監(jiān)控活動的全過程。
4．2 高校應(yīng)健全風(fēng)險保障制度 一方面，高校應(yīng)在拓展訓(xùn)練課上設(shè)置醫(yī)療應(yīng)急機(jī)制，處理一些擦傷、撞傷、扭傷等意外傷害。另一方面，各高校應(yīng)積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外人身意外險或各種意外傷害風(fēng)險，萬一發(fā)生意外狀況，也可得到賠償。
5 結(jié)束語
傳統(tǒng)的體育課程在其課程目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容、組織形式和評價方法等諸多方面已不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。拓展訓(xùn)練課作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的一種新模式，是對傳統(tǒng)體育課程的改革和創(chuàng)新，它不僅順應(yīng)了當(dāng)今社會發(fā)展的需要，更是當(dāng)代大學(xué)生自身的迫切愿望。因此，在高校進(jìn)行拓展訓(xùn)練已勢在必行。
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第4篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系;構(gòu)建內(nèi)容;管理控制
中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0087-02
一、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的研究背景及重要意義
長期以來,高校的素質(zhì)教育實(shí)踐工作各具特色,沒有真正形成一個標(biāo)準(zhǔn)化、普適性的模式體系。1999年全國第三次教育工作會召開后,素質(zhì)教育正式上升為政府行為,此后全國各高校就素質(zhì)教育方法都進(jìn)行了積極的研究和探索,并取得了很大的進(jìn)展。2002年3月,團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)文,在部分高校開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”試點(diǎn)工作,并于同年3月在云南大學(xué)召開了推進(jìn)會,力圖在實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的基本框架下,探索出一種適用性廣、實(shí)效性強(qiáng)的大學(xué)生素質(zhì)教育新模式。本文所述的“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系”正是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”5年多的探索與實(shí)踐中總結(jié)構(gòu)建出的一種較為科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的素質(zhì)教育新模式,2009年該項(xiàng)目體系榮獲陜西省教育教學(xué)成果二等獎。
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系是強(qiáng)化第二課堂的育人功能,為廣大學(xué)生創(chuàng)造更加自由的個性發(fā)展空間,提供更為優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)拓展服務(wù)的具體教育教學(xué)實(shí)踐活動。它是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn),進(jìn)一步整合了各種學(xué)生綜合素質(zhì)拓展活動和工作項(xiàng)目,是把通識教育與素質(zhì)教育、人文教育與科學(xué)教育、理論教育與實(shí)踐教育、課堂教育與課外教育、德育智育與體育美育教育有機(jī)結(jié)合,并融入到人才培養(yǎng)教育教學(xué)全過程的有益嘗試。它是對原有人才培養(yǎng)體系和人才評價機(jī)制的有益補(bǔ)充和完善,是實(shí)踐“以人為本”的素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。構(gòu)建并實(shí)施素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系,有利于推動高校素質(zhì)教育體系的逐步形成,有利于形成大學(xué)生自覺參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向,有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識和能力提高,有利于運(yùn)用各種社會資源服務(wù)素質(zhì)教育,最終有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
二、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的構(gòu)建內(nèi)容
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的基本內(nèi)容是按照、教育部、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于素質(zhì)拓展教育要“以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”的總體要求,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生基本特點(diǎn)和當(dāng)前社會對畢業(yè)生的能力需求,在前人研究的基礎(chǔ)上,通過第二課堂教育實(shí)踐總結(jié)出來的一套系統(tǒng)的內(nèi)容模式。具體可歸納為:搞好“一項(xiàng)規(guī)劃”、開設(shè) “六個課目”、獲取“兩本證書”。
1、“搞好一項(xiàng)規(guī)劃”。就是幫助大學(xué)生搞好職業(yè)生涯規(guī)劃。就是組織大學(xué)生根據(jù)的自我個性、專業(yè)特長、價值追求和社會需求,設(shè)計(jì)自己的職業(yè)道路和事業(yè)方向,從而科學(xué)合理的安排在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,以滿足自己未來職業(yè)能力的基本需求。它是素質(zhì)拓展課程的第一步,貫穿于整個大學(xué)生涯。
2、開設(shè) “六個課目”。就是以團(tuán)中央的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”為基礎(chǔ),把比較零散的“第二課堂”活動概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”和“技能培訓(xùn)及其它”等六個方面,根據(jù)這六個方面相應(yīng)的素質(zhì)拓展內(nèi)容和目標(biāo),針對性的開設(shè)六個課程科目,并制定詳細(xì)的教學(xué)大綱,分別明確每門課程科目的教學(xué)對象、課程的性質(zhì)和作用、教學(xué)要求、時間分配、計(jì)劃實(shí)施、組織保障等內(nèi)容。對課程考核實(shí)行學(xué)分管理,要求學(xué)生畢業(yè)前必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個科目分別獲得2個以上學(xué)分,在“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”、“技能培訓(xùn)及其它”等4個科目分別獲得1個以上學(xué)分,總共8個以上學(xué)分。
3、獲取“ 兩本證書”。就是要求學(xué)生畢業(yè)時必須修夠大學(xué)生素質(zhì)拓展課程中六個課程科目的要求學(xué)分,同時獲得代表學(xué)力水平的畢業(yè)證書和代表綜合能力水平的素質(zhì)拓展證書。
三、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的管理控制
為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系有效運(yùn)轉(zhuǎn),應(yīng)科學(xué)實(shí)施對該項(xiàng)目體系的系統(tǒng)管控。具體可概括為:建立“四級”機(jī)構(gòu)、把握“五個環(huán)節(jié)”、提供各項(xiàng)保障等。
1、建立“四級”管控機(jī)構(gòu)。
就是要按照項(xiàng)目人力資源管理的配置要求,組建學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級素質(zhì)拓展小組“四級”項(xiàng)目管控機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)(圖1),并分別明確各級管控機(jī)構(gòu)的人員和職責(zé)。
學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由主管校長任組長,由教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、學(xué)生處、基礎(chǔ)部、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人和分院系負(fù)責(zé)人組成,負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針,并適時提出指導(dǎo)意見;學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心由校團(tuán)委書記任主任,成員由團(tuán)委老師、校學(xué)生會主席、校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會理事長、分院素質(zhì)拓展部部長組成,負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的組織與實(shí)施;分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部由分院團(tuán)委書記擔(dān)任部長,成員由分院團(tuán)委副書記、年級組長、學(xué)生會主席,副主席,學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人,班級學(xué)生代表等組成,負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的具體組織與實(shí)施;班級素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任,成員由團(tuán)支書、班長以及其他團(tuán)學(xué)干部和學(xué)生代表組成,具體負(fù)責(zé)組織本班級學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目。
2、把握“五個環(huán)節(jié)”。
就是在參照經(jīng)濟(jì)和建設(shè)領(lǐng)域中項(xiàng)目管理模式基本程序的基礎(chǔ)上,將課程六個科目的組織實(shí)施過程劃分為素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目申報、項(xiàng)目審定與公布、項(xiàng)目實(shí)施與督導(dǎo)、項(xiàng)目修正和學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)五個環(huán)節(jié)(圖2),并對每個環(huán)節(jié)實(shí)行合理的控制,保證課程項(xiàng)目體系的規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。
(1)素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目申報。每學(xué)期初,學(xué)校素質(zhì)拓展中心將本學(xué)期學(xué)校素質(zhì)拓展計(jì)劃的重點(diǎn)通知分院學(xué)生素質(zhì)拓展部。分院學(xué)生素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)需要,按照《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》的要求,精心調(diào)研論證,提出本單位的學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展課程6個科目的活動項(xiàng)目規(guī)劃,并將項(xiàng)目規(guī)劃上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心。
(2)項(xiàng)目審定與公布。學(xué)校學(xué)生素質(zhì)拓展中心對各分院申報的項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行審核匯總,制定出全校學(xué)期素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫,并報經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)小組審批。審批后的活動項(xiàng)目庫向全校學(xué)生公布。
(3)項(xiàng)目實(shí)施與督導(dǎo)。各單位按照學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展6個科目的活動項(xiàng)目規(guī)劃組織開展活動,學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實(shí)際需要選擇參加。為切實(shí)保證“項(xiàng)目”按計(jì)劃保質(zhì)保量地實(shí)施,學(xué)校素質(zhì)拓展中心組織人員對項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤、檢查,對沒有按照要求實(shí)施或活動質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目進(jìn)行處理,并將所有項(xiàng)目的跟蹤調(diào)查結(jié)果作為課程質(zhì)量評價的參考依據(jù)。
(4)項(xiàng)目修正。已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫確定實(shí)施的項(xiàng)目,由于主客觀原因發(fā)生變更時,須及時上報學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展中心,經(jīng)學(xué)院素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審查后,予以更改或取消。
(5)學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)。學(xué)生參加素質(zhì)拓展課程6各科目活動,分別累計(jì)達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求后,經(jīng)過個人申請――班級素質(zhì)拓展小組審核――分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部認(rèn)證――學(xué)院素質(zhì)拓展中心認(rèn)證、審批的程序確定其應(yīng)獲學(xué)分,并由學(xué)校素質(zhì)拓展中心在畢業(yè)前頒發(fā)素質(zhì)拓展證書。
3、建立制度保障。
為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系落實(shí)實(shí)施做到有規(guī)范、可持續(xù),就必須建立與課程項(xiàng)目體系配套的完整制度體系。制度一般可根據(jù)課程項(xiàng)目的內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)的需要制定。如制定《素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目實(shí)施方案》、《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》等以保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性;制定《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》以科學(xué)的引入學(xué)分制管理;制定《項(xiàng)目申報與認(rèn)證辦法》以保證操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性;制定《項(xiàng)目實(shí)施獎勵辦法》以激發(fā)師生參與課程的積極性。在項(xiàng)目運(yùn)作過程中可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加和完善各種管理制度。
4、提供資源保障。
素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的實(shí)施需要人力、網(wǎng)絡(luò)、場地、物質(zhì)及經(jīng)費(fèi)保障等,因此高校應(yīng)合理的進(jìn)行資源整合,給予有力的保障,確保課程項(xiàng)目體系的有效推動和實(shí)施。在可能的情況下適當(dāng)加大項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)的投入,以促進(jìn)項(xiàng)目的科學(xué)性發(fā)展。
總之,“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系”是在積極響應(yīng)國家教育部門關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育要求的背景下,根據(jù)高校學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實(shí)際情況,在探索和實(shí)踐中總結(jié)出來的一套較為科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)教育運(yùn)作體系。因此,該課程體系在高校素質(zhì)教育中具有一定的參考價值。
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第5篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”;高校共青團(tuán);素質(zhì)教育
中圖分類號 G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1674-6708(2010)14-0069-02
“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是多年來高校共青團(tuán)組織參與素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和深入發(fā)展,是“以人為本”提高大學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維,挖掘大學(xué)生內(nèi)在潛力的一項(xiàng)高效能的素質(zhì)教育舉措。
1 新時期實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意義
在新形勢下,高校共青團(tuán)工作面臨著許多新情況、新問題。實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”有利于大學(xué)生有計(jì)劃、有導(dǎo)向地參與素質(zhì)教育;有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維;有利于整合社會資源為大學(xué)生素質(zhì)教育服務(wù)。
1.1 社會發(fā)展的需要
青年大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的接班人,“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以提高大學(xué)生的思想素質(zhì),人文素養(yǎng),科學(xué)素質(zhì)為目的,培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,符合當(dāng)今社會的發(fā)展需要。
1.2 共青團(tuán)的創(chuàng)新發(fā)展
近幾年來,隨著高校學(xué)分制的推廣、后勤社會化的改革以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及造成了大學(xué)生的流動性大,選擇性強(qiáng)等問題,這不僅改變了大學(xué)生的生活方式,還對當(dāng)代大學(xué)生思想和行為產(chǎn)生影響,高校共青團(tuán)面對這些新情況新問題應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其組織作用,充分發(fā)揮其育人功能。“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”正是適應(yīng)新形勢的要求,推進(jìn)素質(zhì)教育的一個具體措施。
1.3 青年成長成才的要求
時代在進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,當(dāng)今的大學(xué)生已不再是往日的“天之驕子”,而是就業(yè)大潮中的一滴水,一粒沙。在這樣的情況下,提高自身的核心競爭力和創(chuàng)新能力是青年大學(xué)生在大學(xué)時期必須完成的任務(wù)?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的全面實(shí)施,適應(yīng)廣大青年學(xué)生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要。
2 “大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的特點(diǎn)
1)全員化。該計(jì)劃服務(wù)對象是全員的,面向所有高校全體在校大學(xué)生,只要學(xué)生樂于參與,就會為大學(xué)生提供多級聯(lián)動的素質(zhì)平臺。
2)全程化。該計(jì)劃覆蓋每一個大學(xué)生整個大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的各個環(huán)節(jié),從入學(xué)直至畢業(yè)。配套的素質(zhì)拓展證書詳細(xì)記錄了每個學(xué)生參與素質(zhì)活動的全過程。
3)系統(tǒng)化。該計(jì)劃系統(tǒng)地指導(dǎo)每一位大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高,它具有完整的體系,整合社會的資源,建立從校內(nèi)到校外、從個體到集體廣泛參與的良性機(jī)制。同時該計(jì)劃各個環(huán)節(jié)和階段之間存在著很強(qiáng)的邏輯關(guān)系,是一個完善的、均衡的、相互關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育體系。
4)人性化。該計(jì)劃“以人為本”充分尊重每一名學(xué)生的個性化發(fā)展,它根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)、對未來職業(yè)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì),提供有效的、科學(xué)的指導(dǎo),讓每個參與的學(xué)生都可以有的放矢。它的最大特點(diǎn)是賦予每個人充分的發(fā)展空間,發(fā)展人的個性,從而促進(jìn)學(xué)生多方面、全方位的能力發(fā)展。
3 高校“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的核心環(huán)節(jié)
“大學(xué)生素質(zhì)質(zhì)拓展計(jì)劃”的開展,包括成才指導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、評價體系和社會認(rèn)同4個部分。
1)成才指導(dǎo)。該計(jì)劃根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好和個性特征,全程地對他們將來的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo),并就學(xué)生完善素質(zhì)的具體方法和途徑提出合理化建議,幫助學(xué)生建立成才目標(biāo),引導(dǎo)他們有意識、有選擇地參加各種素質(zhì)拓展活動。
2)評價體系。該計(jì)劃有專門的《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》量化評價體系,客觀記錄學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)和實(shí)踐情況,這一體系既能激發(fā)學(xué)生參與素質(zhì)教育熱情,也能實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)教育結(jié)果的考評。
3)拓展訓(xùn)練。根據(jù)不同階段和層次的學(xué)生不同的成才需求,廣泛開展校園科技文化活動、社會實(shí)踐以及第二課堂,為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的訓(xùn)練和幫助。
4)社會認(rèn)同。爭取勞動、人事等部門對大學(xué)生素質(zhì)拓展的政策支持,完善大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制,暢通用人單位的信息反饋渠道,推動社會對大學(xué)生素質(zhì)拓展及其評價體系的認(rèn)同。以適當(dāng)方式吸納社會力量參與計(jì)劃的實(shí)施。
4“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”開創(chuàng)共青團(tuán)工作的新局面、新發(fā)展
“大學(xué)生素質(zhì)拓展規(guī)劃”全面貫徹了黨的教育方針,順應(yīng)時代需要和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想,與時俱進(jìn),把高校共青團(tuán)工作無論從內(nèi)容到體制都推向一個新的高度。
4.1 開拓共青團(tuán)工作新思路
面對“80后”、“90后”個性張揚(yáng)、求新求異的一代,所以這個時代對共青團(tuán)提出更高的要求,“有什么樣的時代,就要有什么樣的共青團(tuán);有什么樣的共青團(tuán),就能造就什么樣的青年”?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”恰恰抓住了青年大學(xué)生成長成才、實(shí)現(xiàn)自身價值、服務(wù)社會的需求,開拓了高校共青團(tuán)工作思路新的發(fā)展。它內(nèi)容、形式方面都與時俱進(jìn),全程化得為學(xué)生創(chuàng)造利于其成長成才的良好環(huán)境,使團(tuán)組織真正成為青年之家,人才的搖籃。同時也提高了團(tuán)組織的凝聚力和影響力,使更多的青年大學(xué)生愿意積極投身到團(tuán)的活動當(dāng)中。
4.2 豐富共青團(tuán)工作新內(nèi)涵
“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn),進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外的有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動。它包括思想政治與道德素養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等6個方面。這6個項(xiàng)目賦予了高校共青團(tuán)工作的心內(nèi)涵。
4.3 深化高校共青團(tuán)工作的新職能
高等教育體制改革的不斷深化,對高校共青團(tuán)工作的內(nèi)容范疇建設(shè)項(xiàng)目化、具體化、明確化提出了更高的要求。長久以來,高校共青團(tuán)工作的中心主要是輔助黨政工作和校園文化活動的開展,共青團(tuán)的工作內(nèi)容與學(xué)校相關(guān)職能部門存在一定程度的重復(fù),導(dǎo)致高校共青團(tuán)工作職能不突出,形象不鮮明,影響著共青團(tuán)作用的發(fā)揮。“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的推行將高校團(tuán)組織推到了素質(zhì)教育的第一線,創(chuàng)新了高校團(tuán)組織工作的職能與內(nèi)容,是新時期高校共青團(tuán)組織自身作用和地位得到了確認(rèn)和保障。
4.4 規(guī)范共青團(tuán)工作的內(nèi)容
“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的實(shí)施使高校共青團(tuán)工作的內(nèi)容更加制度化、有形化。以前的第二課堂活動往往沒有嚴(yán)格的記錄和認(rèn)證載體,也沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和精心的設(shè)計(jì),對大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)非常地隨機(jī)。但“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的實(shí)施改變了這種狀態(tài),它有素質(zhì)拓展的專題匯報制度,同時定期公布即將開展活動,按照需要有計(jì)劃安排各項(xiàng)活動,并有專業(yè)的指導(dǎo)教師來指導(dǎo),使得每個學(xué)生真正從素質(zhì)拓展中受益,也使得高校共青團(tuán)工作內(nèi)容有了制度化的保證,有利于深入推進(jìn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)
[1]任丹陽.大學(xué)生素質(zhì)拓展與高校共青團(tuán)工作的創(chuàng)新[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報,2004(6):113.
第6篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞： 拓展訓(xùn)練 高校體育 可行性
現(xiàn)代社會對從業(yè)者提出了很高的要求，除了具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還要具備健康的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，敢于進(jìn)取、冒險、創(chuàng)新的精神和良好的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)意識及組織協(xié)調(diào)能力，這些都需要從實(shí)踐中培養(yǎng)。由于素質(zhì)拓展體驗(yàn)式的訓(xùn)練適應(yīng)了時代完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需要，因此近年來在我國高校中逐漸推廣，成為素質(zhì)教育的新手段。體育課在培養(yǎng)人的冒險、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)極限的能力方面有其他課程無法比擬的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，體育課與拓展訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上又有許多密切的聯(lián)系，在體育課中開設(shè)或融入拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，既可豐富課堂內(nèi)容，又不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，既達(dá)到體育課的目的又達(dá)到拓展訓(xùn)練的目的。因此，拓展訓(xùn)練與高校體育相融合已是迫在眉睫的事情。
一、國內(nèi)外有關(guān)拓展訓(xùn)練的研究現(xiàn)狀
在國外，對拓展訓(xùn)練的研究開始于第二次世界大戰(zhàn)前，但現(xiàn)代意義上的拓展訓(xùn)練開始于二戰(zhàn)后的美洲和加拿大。美國馬薩諸塞州哈密爾頓韋恩哈姆高中校長皮赫，在20世紀(jì)70年代將拓展訓(xùn)練引進(jìn)了學(xué)校教育，并制訂了拓展訓(xùn)練計(jì)劃。目前國外許多國家的體育教育都開設(shè)了拓展訓(xùn)練的課程，并且都取得了較為理想的效果。
在我國，拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)新興的項(xiàng)目，在我國高校中還沒有真正推廣開來，在軟件、硬件建設(shè)上沒有可供參考的內(nèi)容，因此各高校在拓展訓(xùn)練課程中更多的是照搬市場上拓展培訓(xùn)企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容，拓展課程設(shè)計(jì)及拓展訓(xùn)練器材設(shè)施的建設(shè)還不夠體系化、專業(yè)化和科學(xué)化。
二、高校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的必要性和可行性分析
（一）高校體育課程引入拓展訓(xùn)練的必要性
對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的素質(zhì)拓展教育，全面提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與協(xié)調(diào)指揮的能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，并通過提高學(xué)生的抗挫折能力，激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促使學(xué)生形成迎難而上的思維定式，在困難面前積極調(diào)控，保持心態(tài)的健康與平衡，學(xué)會理智地分析并迅速判斷困境的實(shí)質(zhì)或關(guān)鍵，有效選擇解決問題的最佳方法，充分挖掘潛能，積極主動地擺脫困境。
首先，大學(xué)生的拓展訓(xùn)練可以完善人格，促進(jìn)全面發(fā)展。由于大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，有著優(yōu)越的生活條件，大多養(yǎng)成任性、自私、沒有愛心等不良習(xí)慣，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和社會的殘酷競爭，往往會產(chǎn)生心理壓力，抗挫折和抗打擊能力弱。面對這些明顯的心理問題，在拓展訓(xùn)練中精心地設(shè)計(jì)了能夠挑戰(zhàn)他們心理的極限項(xiàng)目，讓他們在體驗(yàn)一個個驚險刺激的項(xiàng)目過程中，真正認(rèn)識到自己的潛能，挑戰(zhàn)自我，完善人格，實(shí)實(shí)在在地接受心靈的洗禮。
其次，拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)精神是個體為了達(dá)到某種目標(biāo)，顧全大局、犧牲小我、齊心協(xié)力、相互協(xié)作的高貴品質(zhì)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要。而中國高校的教育并不重視對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，以致很多大學(xué)生不明晰團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，不會信任和關(guān)愛同伴。拓展訓(xùn)練通過典型游戲（如電網(wǎng)、海上求生等）讓學(xué)生在一起體驗(yàn)成功與失敗，享受快樂，體會辛酸，使得每個學(xué)生都愿意敞開心扉，建立起彼此間的相互信任和關(guān)愛。
再次，拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)大學(xué)生自信、果斷和堅(jiān)強(qiáng)意志的能力。在拓展訓(xùn)練中，學(xué)生面對各種困難，不斷調(diào)整心態(tài)，克服心理的恐懼，果斷、勇敢地跨出第一步。
最后，拓展訓(xùn)練有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比如扎伐、罐頭鞋、電網(wǎng)等并沒有設(shè)計(jì)過程，學(xué)生要完成任務(wù)就要發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。
（二）高校體育課程引入拓展訓(xùn)練的可行性
素質(zhì)拓展訓(xùn)練由野外、水上、場地和室內(nèi)項(xiàng)目組成，分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個部分?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。項(xiàng)目有定向越野、攀巖、天梯、背摔、高空抓杠、斷橋、電網(wǎng)等，有條件的學(xué)校還可增設(shè)野外和水上項(xiàng)目；綜合素質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)模擬情境對學(xué)生實(shí)施體驗(yàn)式訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高溝通、協(xié)調(diào)和組織管理能力。
拓展訓(xùn)練的目的和高校體育教學(xué)目標(biāo)一致，都是為了提高大學(xué)生的身心健康和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)，其教育手段和方法與高校體育相符，都是通過體驗(yàn)式教育使大學(xué)生充分了解自己、定位自己、挑戰(zhàn)自己，最終完成體育觀念的轉(zhuǎn)變和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。從實(shí)踐上，在體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練具有可行性。首先，國外體育教學(xué)早已開設(shè)拓展教育，這給我國高校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，拓展訓(xùn)練所需的器材、設(shè)施和場地簡單。拓展訓(xùn)練所需要的場地更易籌備，空閑的場地都可以作為活動場所。最后，拓展訓(xùn)練具有較高的安全性。拓展訓(xùn)練從興起就非常重視安全，目前已經(jīng)具備完備的安全系統(tǒng)，只要在高校體育課堂上合理地進(jìn)行組織，按要求操作，就能消除安全隱患。另外，拓展訓(xùn)練的每個活動項(xiàng)目就像一個游戲，趣味性特別強(qiáng)，很容易吸引大學(xué)生積極快樂地參與。
三、將拓展訓(xùn)練融入高校體育課程模式
拓展訓(xùn)練以學(xué)生為主體為中心，以教師為主導(dǎo)，以活動為途徑，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)把所學(xué)知識進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式主要采取三段式教學(xué)，這種模式比較單一，教師、學(xué)生主次地位顛倒。總之，目前高校的體育理念和方法還存在著許多不足，需要不斷地改進(jìn)和提高。拓展訓(xùn)練的一大部分項(xiàng)目都具有較高的挑戰(zhàn)性和一定的危險性，如何保證學(xué)生在拓展訓(xùn)練中的安全，是目前高校面臨的首要問題，也是影響拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)模式整合的重要因素之一。
四、高校體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練的對策
拓展素質(zhì)訓(xùn)練由國外引入國內(nèi)時間較短，因此各高校在拓展訓(xùn)練課程中更多的是模仿拓展培訓(xùn)企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容，拓展課程設(shè)計(jì)及拓展訓(xùn)練器材設(shè)施的建設(shè)還不夠體系化、專業(yè)化和科學(xué)化，不能適應(yīng)學(xué)生的需要。
將拓展訓(xùn)練融入高校體育課程不是簡單地開一門課，做一次訓(xùn)練，而是構(gòu)建一個以拓展素質(zhì)訓(xùn)練為主線對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的素質(zhì)拓展教育的現(xiàn)代高校體育教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它并不灌輸你某種體育知識或訓(xùn)練某種體育技巧，而是設(shè)定一個特殊的環(huán)境，讓學(xué)生直接參與并主導(dǎo)整個教學(xué)過程。在教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性與思想性的各種訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度與團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)每個項(xiàng)目，投入地面對各種不同的環(huán)境及挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)解決問題。通過訓(xùn)練有效地拓展學(xué)生的潛能，提高和強(qiáng)化個人心理素質(zhì)，同時也不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我挑戰(zhàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、永不服輸?shù)木窈透呱械娜烁瘢岣哌m應(yīng)社會能力。
拓展訓(xùn)練是一個綜合性較強(qiáng)的教學(xué)課程，高校體育管理機(jī)構(gòu)要根據(jù)拓展訓(xùn)練的有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行重整。專業(yè)化的師資是決定拓展訓(xùn)練能否與高校體育教學(xué)模式整合的關(guān)鍵。目前高校體育教師對拓展訓(xùn)練的知識還很欠缺。體育教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練的知識，充分理解拓展訓(xùn)練的目的和內(nèi)涵，在實(shí)踐上積極到社會上有關(guān)拓展訓(xùn)練場所實(shí)地考察，參加拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)，從而掌握拓展訓(xùn)練過程和方法。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目靈活性較大，可以根據(jù)大學(xué)的具體情況和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)。訓(xùn)練內(nèi)容可以依據(jù)非常規(guī)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)設(shè)合作情境，促使學(xué)生樹立合作精神，通過不斷變換訓(xùn)練形式，刺激學(xué)生的求知欲。將拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)模式是對傳統(tǒng)體育課的改革和創(chuàng)新，對推動新課程改革和大學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著重要的意義。
總之，將拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)模式的研究還處于初級階段，需要高校加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，健全管理體制，加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)，以促進(jìn)拓展訓(xùn)練在高校體育課中的開展和完善。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)范文
為進(jìn)一步加強(qiáng)鐵路職工隊(duì)伍思想建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，努力適應(yīng)新體制、新布局、新裝備、新速度的需求，為推動和諧哈局建設(shè)、“創(chuàng)先爭優(yōu)、加快發(fā)展”、確保運(yùn)輸安全持續(xù)穩(wěn)定，迫切需要把職工隊(duì)伍素質(zhì)提高到新的水平。然而鐵路企業(yè)要想獲得適合自身發(fā)展的人才就必須通過各式各樣的培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，尤其是對新入路大學(xué)畢業(yè)生的培訓(xùn)、培養(yǎng)和提高，這樣才能為鐵路的發(fā)展注入源源不斷的新鮮血液。
一、對新入路大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行拓展培訓(xùn)的意義
拓展訓(xùn)練是借助于精心設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境，以戶外活動的形式讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)，從中感悟出活動所蘊(yùn)含的理念，通過反思獲得知識改變行為，實(shí)現(xiàn)可趨向性目標(biāo)的一種教育模式。
1.拓展培訓(xùn)能增進(jìn)新入路大學(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。加里·德斯勒在《人力資源管理》一書中這樣說道：“大多數(shù)企業(yè)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作并不是湊巧發(fā)生的；相反，員工必須通過培訓(xùn)而成為一名好的團(tuán)隊(duì)成員?！弊鳛殍F路企業(yè)的運(yùn)輸生產(chǎn)工作，不可能由某一個部門或是某一個人就可以完成的，需要車、機(jī)、工、電、輛等多個部門組成的大聯(lián)動機(jī)通力合作。那么在這種情況下，一個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將很有可能出現(xiàn)兩個甚至幾個職位相同、能力接近的管理者參與項(xiàng)目的實(shí)施。出現(xiàn)意見不一，自視清高不愿聽取對方意見的情況時有發(fā)生，如果沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，這個項(xiàng)目很有可能陷入僵局甚至就此擱淺。拓展培訓(xùn)所要達(dá)到的一個目的就是歷練新畢業(yè)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，所以拓展培訓(xùn)都是以團(tuán)隊(duì)作為培訓(xùn)開展的基礎(chǔ)，很多項(xiàng)目也是為了增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作而設(shè)計(jì)的。拓展培訓(xùn)就是要增強(qiáng)剛走上工作崗位大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，打造一支高效的團(tuán)隊(duì)，而高效的團(tuán)隊(duì)正是構(gòu)建和諧鐵路的關(guān)鍵因素之一。
2.拓展培訓(xùn)使剛走上鐵路工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生深刻理解企業(yè)文化。企業(yè)文化是一個企業(yè)的靈魂，是企業(yè)員工凝聚力的源泉，如果沒有企業(yè)文化 這個共同價值觀的引導(dǎo)，企業(yè)最終只是一盤散沙，更無從談起企業(yè)的發(fā)展和壯大。新畢業(yè)的大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中，更需要集體成員的共享價值觀的引導(dǎo)。他們接受新事物與理解新事物的能力較強(qiáng)，如果價值觀能夠得到他們的強(qiáng)烈認(rèn)同，他們能迅速吸納并融入一種新的文化氛圍中。隊(duì)員親身感受到了組織文化的重要性后，必將加強(qiáng)他們對鐵路企業(yè)文化的認(rèn)同感，尤其是對鐵路安全文化的認(rèn)同，進(jìn)而使剛剛走上工作崗位的大學(xué)生迅速融入到鐵路工作中來。
3.拓展培訓(xùn)可以減少新入路大學(xué)畢業(yè)生的流動率和流失率，使員工之間溝通和諧、心理健康。
經(jīng)過這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)后，親身體驗(yàn)到“心系鐵路，熔煉團(tuán)隊(duì)”的快樂，會加強(qiáng)隊(duì)員的凝聚力而使新入路大學(xué)畢業(yè)生流動率和流失率大大減少。培訓(xùn)中通過大學(xué)生之間身體與心靈上的接觸使他們之間距離貼近，無距離感產(chǎn)生，引起各方的共鳴，達(dá)成默契，營造出和諧的氛圍。使他們真心熱愛這個團(tuán)隊(duì)，真心熱愛鐵路這個大團(tuán)隊(duì)，真心熱愛自己的崗位。
二、拓展培訓(xùn)與傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的不同
拓展培訓(xùn)是與傳統(tǒng)的認(rèn)知教育不同的體驗(yàn)式教育活動。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式主要是講述式教學(xué),過于重視知識層面的提高,而對精神的培養(yǎng),比如綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取意識、人生態(tài)度的培養(yǎng)方法不多。拓展培訓(xùn)作為一種體驗(yàn)教育，它是傳統(tǒng)教育必要和有用的補(bǔ)充，它以其獨(dú)特的方式在企業(yè)文化的培訓(xùn)中,在新畢業(yè)大學(xué)生精神的培養(yǎng)上都能達(dá)到很好的效果。拓展培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)存在一些差異,簡單來說可以概括為以下幾個方面:
1.形式上的差異。拓展培訓(xùn)要求到戶外去,利用一些自然條件和人工設(shè)施進(jìn)行培訓(xùn),參訓(xùn)者處在陌生的環(huán)境中,面臨不冒一定的“風(fēng)險”就難以完成的挑戰(zhàn)。拓展培訓(xùn)的所有項(xiàng)目都以體能活動為引導(dǎo),引發(fā)出認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動,有明確的操作過程,要求學(xué)員全身心的投入。
2.內(nèi)容上的差異。傳統(tǒng)的培訓(xùn)主要以知識和技能的灌輸為主,拓展培訓(xùn)則更關(guān)注個人的非智力因素,比如觀念、態(tài)度、人格,等等。
3.培訓(xùn)方法的差異。傳統(tǒng)的培訓(xùn)是直線式、灌輸式的教學(xué)方法,拓展培訓(xùn)是一種參與式、互動式的教學(xué)方法。它一改傳統(tǒng)單向、沉悶、講述式的培訓(xùn)方式,根據(jù)受訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)（工作經(jīng)歷、職業(yè)性質(zhì)、崗位要求）,編排不同的個人挑戰(zhàn)課程和團(tuán)隊(duì)協(xié)作課程,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。讀、你可以記住20%；聽、你可以記住30%；看、你可以記住40%；說、你可以記住50%；做、你可以記住60%；看說聽做、你可以記住90%以上。這種體驗(yàn)式的培訓(xùn),通過新畢業(yè)大學(xué)生的親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn), 提升他們的感悟,在挑戰(zhàn)中超越自我,在品味中提升體驗(yàn),在整合中凝聚力量，使他們的綜合素質(zhì)得到迅速提升。
三、對新入路大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行拓展培訓(xùn)的可行性
1.將授課培訓(xùn)與戶外體驗(yàn)式拓展培訓(xùn)相結(jié)合。在室內(nèi)授課時學(xué)員所掌握的知識是作為鐵路員工成長的硬件，在戶外的拓展培訓(xùn)使他們互相團(tuán)結(jié)成為共同奮斗的軟件。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)是培訓(xùn)中不可缺少的一個課程，要讓學(xué)員在體驗(yàn)中成長起來是一個重要的過程。
2.注重戶外拓展培訓(xùn)之后的分享。拓展培訓(xùn)的關(guān)鍵就是要利用培訓(xùn)對隊(duì)員的心靈沖擊讓其體會到團(tuán)隊(duì)與企業(yè)的關(guān)系、個人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系、個人成長對企業(yè)的貢獻(xiàn)。所以，培訓(xùn)師的回顧與分析是給隊(duì)員一個重新體驗(yàn)的溫習(xí)過程，這個分享會讓拓展培訓(xùn)給隊(duì)員帶來的感受在心中生根、發(fā)芽、蔚然成林。同時，隊(duì)員要讓自己的想法與大家交流，這也加深了隊(duì)員的溝通與分享。尤其會對新畢業(yè)大學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生觸動，使他們對今后的學(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生感悟。
第8篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)范文
論文摘要：素質(zhì)教育是一種教育思想， 是一種面向全體、促進(jìn)個體全面發(fā)展的教育。文章從大學(xué)生素質(zhì)教育的角度入手，并在大學(xué)生教育實(shí)踐與調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過分析開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的、意義， 闡述了大學(xué)生素質(zhì)拓展對于大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義及作用。
素質(zhì)教育是高等學(xué)校的基本任務(wù)之一，其核心在于強(qiáng)調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)教育涉及大學(xué)生素質(zhì)教育的方方面面，包括學(xué)生的各種素質(zhì)涵養(yǎng)、基本技能、敬業(yè)精神以及綜合知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉等等。其中，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神以及意志品質(zhì)，最有效的方法就是大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強(qiáng)精神的一種磨練和考驗(yàn)，同時也是對人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、臨場經(jīng)驗(yàn)的模擬和訓(xùn)練，是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。現(xiàn)代拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識與進(jìn)取精神為宗旨，利用自然環(huán)境，通過專家精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)、挖掘個人潛力、提升管理水平”的訓(xùn)練目的，全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。
目前全國學(xué)聯(lián)實(shí)施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，其目的在于幫助每一位大學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，主要內(nèi)容是以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，整合有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過精心創(chuàng)設(shè)的特殊情境中的系列活動，激發(fā)、調(diào)整、升華、強(qiáng)化受訓(xùn)者的心理、身體、品德素質(zhì)和潛能，力求使受訓(xùn)者達(dá)到心態(tài)開放穩(wěn)定、敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新活力的狀態(tài)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練；基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，可以將目前社會拓展訓(xùn)練俱樂部的一些項(xiàng)目移植過來，如信任摔、電網(wǎng)、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過橋、巨人梯等等，還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練的時間一般安排3天-5天，適宜設(shè)在新生進(jìn)校軍訓(xùn)之后進(jìn)行。如果有條件的話，增設(shè)野外和水上項(xiàng)目，時間一般為3天-5天。對野外和水上項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。綜合素質(zhì)訓(xùn)練適宜安排在大二或大三，時間安排7天左右。綜合訓(xùn)練中，應(yīng)注意培養(yǎng)每個人的綜合能力，讓每個人都有當(dāng)主角的機(jī)會，不要集中在某一個人身上。
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于推動高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步完善，有益于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和社會適應(yīng)能力，這些都是課堂教學(xué)無法或不能很好完成的素質(zhì)教育內(nèi)容。由于大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，相得益彰，在一些方面又是無法替代的，因而大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施將推動高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步健全和完善；大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在素質(zhì)教育形式上的獨(dú)特性，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育規(guī)律在實(shí)踐中的充分運(yùn)用，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的重要特征是非強(qiáng)制性，學(xué)生多是從個人的興趣、愛好、志向出發(fā)，自覺自愿選擇參與各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生在教育過程中的主體意識，也較好地調(diào)動和強(qiáng)化了學(xué)生求和與自律的自覺性；大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育效益上的低成本性，有助于加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在共青團(tuán)原有工作的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，從其成本量來看無需一切從頭開始投入，而且還可以充分整合校內(nèi)資源，大力發(fā)掘和利用社會資源開展素質(zhì)教育，所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的同時，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的低成本性將可以加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程。
世界經(jīng)濟(jì)一體化，為中國提供了機(jī)遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。在這個激烈的競爭中，人才的競爭是核心所在。在此情況下，為了開發(fā)大學(xué)生人力資源，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步整合和深化教學(xué)渠道之外的各種活動和工作項(xiàng)目，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”可以彌補(bǔ)現(xiàn)代教育的不足和創(chuàng)新素質(zhì)教育的模式，真正把培養(yǎng)人才與素質(zhì)教育結(jié)合起來，把大學(xué)生的自我教育意識與自覺教育意識結(jié)合起來，把人文教育與文化教育結(jié)合起來，把課堂學(xué)習(xí)教育與社會實(shí)踐教育結(jié)合起來，使我們的素質(zhì)教育在知識、結(jié)構(gòu)、觀念、做法上均有一個質(zhì)的飛躍。
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第9篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：高校體育；拓展訓(xùn)練；課程；理論研究
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-2808(2012)04-0085-04
2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式全文。這是中國進(jìn)入21世紀(jì)之后的第一個教育規(guī)劃，是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，綱要中指出：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。本文旨在通過對拓展訓(xùn)練進(jìn)行較全面分析，使拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目和理念更好的運(yùn)用到教學(xué)中去，以待更好的提高當(dāng)代大學(xué)生的生理機(jī)能和心理素質(zhì)，從而順應(yīng)國家教育部對素質(zhì)教育的要求。
1拓展訓(xùn)練的起源、發(fā)展與意義
1.1拓展訓(xùn)練的起源、發(fā)展
德國人庫爾特，漢思首先提出了拓展訓(xùn)練(Outward Bound)理念，并于1941年在威爾士的阿伯德威創(chuàng)辦了第一所“海上生存訓(xùn)練學(xué)校”，這就是拓展訓(xùn)練課程模式和拓展訓(xùn)練組織的開端?，F(xiàn)今拓展訓(xùn)練的源頭已經(jīng)在五大洲有近50所分校。1974年，拓展訓(xùn)練計(jì)劃被評為全美的優(yōu)秀教育大綱。新的課程大綱的制定和教學(xué)實(shí)踐是以體育課為中心來進(jìn)行的，成為美國中學(xué)生的必修課程?，F(xiàn)在已經(jīng)成為美國學(xué)校教育的一個重要組成部分。在歐洲，拓展訓(xùn)練是否列入教學(xué)大綱，每個國家情況不一，但都比較注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，并把拓展訓(xùn)練擴(kuò)展到企業(yè)和其他部門。在日本，拓展訓(xùn)練被稱為“集體心理療法”，1970年，中國香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校，是中國第一個加入OB(OutwardBound)國際組織的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，1995年以“拓展訓(xùn)練”命名的體驗(yàn)教育模式整合改造后進(jìn)入中國，當(dāng)時的“北京拓展訓(xùn)練學(xué)?！笔亲钤玳_始在國內(nèi)開展課程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1999年清華大學(xué)率先將這種體驗(yàn)式培訓(xùn)引入到MBA、EMBA的教學(xué)體系中，隨后浙江大學(xué)、暨南大學(xué)等高校的MBA/EMBA教育中也紛紛把拓展訓(xùn)練作為指定課程內(nèi)容。2002年北京大學(xué)正式建設(shè)拓展場地并在全校學(xué)生中開展拓展訓(xùn)練課程，開拓了拓展訓(xùn)練在高校的新局面。2002年在教育部體育衛(wèi)生司倡導(dǎo)下，我國7所高校進(jìn)行了野外生存訓(xùn)練課程的嘗試，首次在高校體育課程中引進(jìn)了拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，此次大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練引起了社會的廣泛關(guān)注，《中央電視臺》、《人民日報》等國內(nèi)多家大型新聞媒體對此項(xiàng)活動進(jìn)行了全程跟蹤報道，這是我國素質(zhì)教育的嘗試，反過來也必將促進(jìn)拓展訓(xùn)練正規(guī)化、正?；拈_展。如今，拓展訓(xùn)練已發(fā)展成為全球規(guī)模最大和歷史最悠久的戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式。
1.2拓展訓(xùn)練的意義
拓展訓(xùn)練，可讓高校大學(xué)生通過體驗(yàn)的活動項(xiàng)目再一起討論、分享、反思，從而把總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用到工作中去。認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；調(diào)解心理狀態(tài)，達(dá)觀面對學(xué)習(xí)與生活的挑戰(zhàn)：認(rèn)識群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識和責(zé)任心；啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；改善同學(xué)之間人際關(guān)系，學(xué)習(xí)關(guān)心和更融洽地與他人合作；學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注、愛護(hù)大自然。拓展訓(xùn)練并非體育加娛樂，而是對正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充。
拓展訓(xùn)練的價值在于激發(fā)高校大學(xué)生個人潛能，培養(yǎng)積極主動的人生態(tài)度、改善人際關(guān)系，提高個人社會適應(yīng)能力，有利于形成團(tuán)隊(duì)精神，有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐動手能力、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及相互關(guān)愛、相互信任等優(yōu)良品格、培養(yǎng)大學(xué)生果斷、自信、敢為的優(yōu)良品質(zhì)和克服心理恐懼的能力、培養(yǎng)大學(xué)生溝通能力、發(fā)掘大學(xué)生的潛能、培養(yǎng)大學(xué)生的自信。對當(dāng)今的高校教育改革具有重要的意義和價值，部分拓展項(xiàng)目及作用見表1。
2拓展訓(xùn)練的開展形式與內(nèi)容
拓展訓(xùn)練在高校中開展的形式主要分為公共選修課和必修課、學(xué)校俱樂部與社團(tuán)等形式，拓展訓(xùn)練在高校課程的開展主要應(yīng)以選修課為主，我國把拓展訓(xùn)練引入課程，至今只有十余年光景，對與其他體育科目來說，拓展訓(xùn)練仍然是一種新興的教學(xué)模式，但因?yàn)槠鋬?nèi)容新穎、形式靈活，在開展中備受學(xué)生青睞，拓展訓(xùn)練課程應(yīng)具有專業(yè)的教師指導(dǎo)、更好的安全保障、妥善的教學(xué)計(jì)劃、充足的場地，并且也具有一定的自主選擇性，所以公共選修課將是拓展訓(xùn)練在高校開展的主要形式，輔之以學(xué)校俱樂部與社團(tuán)。待到各方面條件成熟時，可在部分專業(yè)中開設(shè)拓展訓(xùn)練必修課程。
拓展訓(xùn)練主要由場地拓展訓(xùn)練、水上拓展訓(xùn)練和野外拓展訓(xùn)練三類課程組成。拓展訓(xùn)練的每類項(xiàng)目都會有其自身的特點(diǎn)和作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要以及學(xué)校的實(shí)際條件，選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)發(fā)展的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。拓展訓(xùn)練通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的活動達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的，部分拓展訓(xùn)練內(nèi)容見表2。
3拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)
拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，拓展訓(xùn)練是一種有別于傳統(tǒng)教育模式的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式，它是以身體活動為手段載體，以游戲活動為活動形式，以挖掘潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，進(jìn)而完善人格的一種教育模。拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)如下：(1)綜合性。拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出學(xué)生認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學(xué)生全身心的投入；2)挑戰(zhàn)極限。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上，高校學(xué)生可以身臨其境地經(jīng)歷平常所不能經(jīng)歷的高空、緊急、危險等具有挑戰(zhàn)性的狀況。在這種情景下，每位參與者都會全力以赴，克服自己的心理障礙、戰(zhàn)勝恐懼、挑戰(zhàn)自我、跨越極限；(3)高峰體驗(yàn)。在克服困難，順利完成課程要求以后，學(xué)生能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)；(4)自我教育。教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，活動中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動性。即使在課后的回顧總結(jié)中，教師也只是點(diǎn)到為止，以學(xué)生的積極討論為主，從而達(dá)到了自我教育的目的；(5)廣泛適應(yīng)性。拓展訓(xùn)練是在一種模擬或自然環(huán)境下，在設(shè)定的情景條件下，設(shè)計(jì)出各種各樣的項(xiàng)目，不但時間上可以靈活運(yùn)用，而且在場地、設(shè)施上也非常靈活，許多項(xiàng)目都不需要復(fù)雜的器材，只需要一塊場地和一些簡單的器材即可；(6)知識趣味性。拓展訓(xùn)練的許多項(xiàng)目能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中來，使學(xué)生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中學(xué)到知識。
4高校體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的理論分析
4.1開設(shè)拓展訓(xùn)練課程是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的有益補(bǔ)充
2002年，教育部頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，將我國高等普通高校的體育改革定位在培養(yǎng)學(xué)生身心健康和終身體育思想的長遠(yuǎn)目標(biāo)上。我國高校體育課程的內(nèi)容大多數(shù)是傳統(tǒng)的競爭性項(xiàng)目，如籃、足、排、田徑等，這些課程有較大的局限性，主要是向?qū)W生傳授體育技能，提高運(yùn)動成績，并沒有有意識地延伸到學(xué)生精神的層面，忽視了學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力等素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)的體育課都是在固定的場所，不是在田徑場就是籃球場、排球場這些針對項(xiàng)目選擇場地進(jìn)行授課，難以充分利用學(xué)校的有效資源，進(jìn)行更多課程開發(fā)。將拓展訓(xùn)練引入高校體育課教學(xué)，正是體現(xiàn)新綱要的精神，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而且促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和完善，提高了學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)生以積極主動的心態(tài)參與到體育教學(xué)中來，充分體會到運(yùn)動所帶來的快樂。體育課根據(jù)拓展訓(xùn)練的要求與內(nèi)容，把一些拓展課程與體育課程交叉滲透的地方以及在體育課上易于開展的拓展課程形式進(jìn)行開展推廣，像拓展訓(xùn)練中游戲、跳水、攀巖、背摔、障礙跑、跳躍等項(xiàng)目移植到體育課教學(xué)中。但是更重要的還是把拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方式移植到體育教學(xué)中去，把傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目挖掘出新的文化科學(xué)內(nèi)涵。拓展訓(xùn)練將體育課堂教學(xué)從以往狹窄的空間釋放出來，它與自然、社會緊密聯(lián)系，充分利用自然資源，并汲取了其他多門學(xué)科的理論，將其融入每個項(xiàng)目和各個環(huán)節(jié)，在內(nèi)容設(shè)置和培訓(xùn)形式上獨(dú)樹一幟，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的學(xué)校教育和思想教育的缺陷與不足，突破了體育課程長期以來形成的一種封閉式格局，豐富和完善了我國高校體育教學(xué)體系。
4.2開設(shè)拓展訓(xùn)練課程是高校體育教學(xué)改革的實(shí)際需要
拓展運(yùn)動以全新的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合眾項(xiàng)目的技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，不易讓人感到枯燥。此外，拓展運(yùn)動在課堂上設(shè)置若干種類的障礙，或者將學(xué)生帶到遠(yuǎn)離城市喧囂的郊區(qū)，這樣更激起學(xué)生的好奇心和濃厚的興趣。完全可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)任務(wù)，甚至可以超出課前的設(shè)想。拓展訓(xùn)練新穎獨(dú)特，內(nèi)容豐富，融趣味性與知識性于一體，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能，在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教學(xué)方法，改變過去僅強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的良好教學(xué)氛圍。符合當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想，對推動傳統(tǒng)教育模式的改革具有重要意義。拓展訓(xùn)練豐富和完善了學(xué)校體育教學(xué)課程體系，是學(xué)校體育教學(xué)課程的拓展，是一個將多學(xué)科與體育結(jié)合進(jìn)行教育的新嘗試，符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵和學(xué)生發(fā)展的要求。拓展訓(xùn)練與當(dāng)今高校體育課程改革的理念相一致，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育課程的價值取向——健康教育，是貫徹新《綱要》的重要途徑。
4.3開設(shè)拓展訓(xùn)練課程符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求
大學(xué)生的抽象思維能力較強(qiáng)，有很強(qiáng)的辯證邏輯思維，個性上也比較趨向自主，不過分依賴教師。他們在體育活動中不只滿足掌握一般和簡單的體育知識和技能，他們能較自覺地學(xué)習(xí)和進(jìn)行自我評價，并且具有一定的創(chuàng)造性，是個性發(fā)展的最佳時期。而拓展訓(xùn)練可以通過剖析體育運(yùn)動原理和相關(guān)的社會現(xiàn)象、問題等培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從而讓這項(xiàng)運(yùn)動為大學(xué)生正確的價值觀和個性的形成做出貢獻(xiàn)，而拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的實(shí)施可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)。
在拓展訓(xùn)練的過程中，大學(xué)生可以不斷體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的喜悅，感受提高自身各方面能力的成功，產(chǎn)生前所未有的成就感，建立積極的心理定勢，重新認(rèn)識自我，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。當(dāng)代大學(xué)生在個性上已經(jīng)趨向自主和獨(dú)立，不過分依賴教師，主觀愿望、抽象思維能力比以前有較大提高，在體育活動中不僅僅滿足于掌握教師傳授的一般和簡單的體育知識和技能。他們對新鮮事物好奇，富于挑戰(zhàn)自我；思維活躍，富于創(chuàng)造陸。拓展訓(xùn)練課程的融入，符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)，為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提供了很好的空間。
4.4開設(shè)拓展訓(xùn)練課程符合社會發(fā)展與現(xiàn)代教育理念
現(xiàn)今我國社會在經(jīng)濟(jì)體制變革中，獨(dú)生子女已經(jīng)成為年輕一代的新主體，這使得他們的價值取向也在內(nèi)在條件和外在條件的雙重擠壓下急劇發(fā)生變化，呈現(xiàn)出各種各樣的問題。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)合作意識和戰(zhàn)勝恐懼、挑戰(zhàn)自我方面有顯著的效果，而體育課程在培養(yǎng)人的想象力、溝通能力、勇于拼搏的精神等方面有其他課程所無法比擬的優(yōu)勢，所以把拓展訓(xùn)練引入高校體育課程，將對社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有劃時代的意義。
長期以來，我們的高校體育教學(xué)形式以課堂教學(xué)的方式為主，雖然這種教學(xué)形式在傳授知識上起著很大的作用，也是今后很長時間不可能以其他形式所完全取代的。但是，它所暴露的弊端也逐漸被大家所重視，再加上我國長期以來的應(yīng)試教育的思想的影響，尤其是重智力輕能力的教育觀，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的人才往往有很大的缺陷。因此，在高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程就是讓體育回歸自然，服務(wù)生活，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)，讓學(xué)生通過各種訓(xùn)練項(xiàng)目感受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容豐富、形式靈活、方法多樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識、磨練克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，這也正是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。
5結(jié)語
拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。學(xué)校教育必須與時俱進(jìn)，采用多元化的教育方法，以培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。把拓展訓(xùn)練方法應(yīng)用于學(xué)校體育教育中，并緊密聯(lián)系了學(xué)生在未來社會生存的關(guān)鍵因素進(jìn)行再設(shè)計(jì)，有針對性地對這些能力素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，完成學(xué)生價值再造過程并使之獲得能力素質(zhì)的全面提升，為未來生活做好準(zhǔn)備，具有切實(shí)可行的價值。
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