機(jī)電一體化的專業(yè)知識精選(九篇)
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第1篇：機(jī)電一體化的專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】高職；項目化；實訓(xùn)教材；研究
0 前言
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)環(huán)節(jié)要求以工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合與項目導(dǎo)向為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)掌握機(jī)電一體化技術(shù)理論與知識的實用技能型、職業(yè)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。實訓(xùn)課程教學(xué)正是學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和技能應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)，而實訓(xùn)教材是保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基本條件，直接影響著學(xué)生的技能水平與職業(yè)素質(zhì)。而目前我國高職實訓(xùn)教材建設(shè)明顯滯后于高職教育的發(fā)展，實訓(xùn)教材重理論輕實踐，不能充分體現(xiàn)出行業(yè)的發(fā)展水平，且各學(xué)科相互獨立，不注重知識的銜接與融合。因此，以專業(yè)發(fā)展與執(zhí)業(yè)需求為前提，根據(jù)學(xué)院的實訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)技能鑒定的雙重要求，結(jié)合學(xué)院多年來積累的的教學(xué)經(jīng)驗和成果，開發(fā)與職業(yè)教育相適應(yīng)的高職技能型項目化實訓(xùn)教材十分迫切。
1 高職機(jī)電一體化專業(yè)實訓(xùn)教材的現(xiàn)狀
目前，我國高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)教材主要存在以下幾個問題：
1.1 實訓(xùn)教材層次不高，內(nèi)容簡單，且結(jié)構(gòu)不合理
現(xiàn)有的實訓(xùn)教材以強(qiáng)調(diào)理論課程中的知識點或單項技能為主，沒有把知識與實際工作中的技能很好的融合，實踐教學(xué)體系沒有形成相對獨立的體系，沒有真正意義上納入生產(chǎn)過程教學(xué)。職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生具有較高專業(yè)技能而建設(shè)，但現(xiàn)有的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教材有的采用中職實訓(xùn)教材或設(shè)備說明書，或課任老師自編實訓(xùn)指導(dǎo)書，近幾年雖有開發(fā)一些“項目化教材”，但其內(nèi)容大多是本科教材經(jīng)過刪減編制而成，沒有實質(zhì)性的針對高職培養(yǎng)目標(biāo)去編制，在結(jié)構(gòu)上及層次上都無法滿足高職教學(xué)目標(biāo)的要求。有些實訓(xùn)教材與理論教材重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，知識滯后，達(dá)不到機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展的需求。
1.2 專業(yè)各門課程銜接與融合不合理
現(xiàn)有機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)用教材，各類課程沒有很好的整合與協(xié)調(diào)，知識點重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，比如公差與配合知識點，在機(jī)械制圖、測量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等課程中都有大幅度講解，造成知識的重復(fù)。同時各門課程獨立開發(fā)，實訓(xùn)教材只針對單門課程，沒有兼顧其他課程，沒有把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課實訓(xùn)體系合理的銜接與融合，使得實訓(xùn)教學(xué)不能滿足崗位職業(yè)要求。
1.3 實訓(xùn)教材地域特色不明顯
高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要出口為地方產(chǎn)業(yè)，不同的地域因自然、人文資源及地理位置的不同專業(yè)發(fā)展也不盡相同，各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃有著較大的差異，高校的教學(xué)，尤其是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，而現(xiàn)有的實訓(xùn)教材無法滿足這種要求。
1.4 實訓(xùn)教材針對性不強(qiáng)
教育部要求專業(yè)課程要加強(qiáng)針對性和實用性，實踐教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比例，而現(xiàn)有高職實訓(xùn)
教材并沒有和理論教材放在同等地位，實訓(xùn)內(nèi)容不能滿足機(jī)電一體化崗位群的需求，教材體系結(jié)構(gòu)框架相對固定，教材開發(fā)沒有與相關(guān)技能鑒定相銜接。
2 高職實訓(xùn)教材改革的措施
針對實訓(xùn)教材目前存在的問題，結(jié)合我院實際情況，以機(jī)電一體化專業(yè)為例，我們對實訓(xùn)教材的編寫做了如下改革措施。
2.1 采用項目化導(dǎo)向―任務(wù)驅(qū)動模式
高職實訓(xùn)應(yīng)注重工學(xué)結(jié)合，實訓(xùn)教材中項目與任務(wù)的編制應(yīng)以綜合應(yīng)用知識與技能來分析和處理工作崗位實際問題。以項目化導(dǎo)向―任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)，即將整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)分為若干個項目，每一個項目再分解為具體的任務(wù)來實現(xiàn)，每一個任務(wù)都將理論知識與崗位工作相結(jié)合，完成預(yù)定的目標(biāo)。通過每一個任務(wù)的完成，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所需技能。項目化實訓(xùn)教材在開發(fā)過程中，應(yīng)深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析實際工作崗位對知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的需要，按崗位需要設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有先進(jìn)性、實踐性及綜合性等特點。同時，應(yīng)關(guān)注機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)新技術(shù)，將行業(yè)相關(guān)新技術(shù)、新工藝融入到實訓(xùn)教材內(nèi)容中，在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，對知識與技能合理設(shè)計，保證整體效果，以開拓實訓(xùn)教材視野。
2.2 專業(yè)相關(guān)各門課程應(yīng)合理整合，建立完善的實訓(xùn)課程體系
高職項目化實訓(xùn)教材的建設(shè)不僅要遵循一般教材的建設(shè)規(guī)律，同時應(yīng)立足自身的特點。項目化實訓(xùn)教材開發(fā)過程中應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)總體目標(biāo)整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，突出重點內(nèi)容，處理好各門課程之間的銜接，保證各門課程相互搭接，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)，確保學(xué)生的知識與技能同步和諧提高。這就要求專業(yè)科任教師要緊密協(xié)作，同時在開發(fā)過程中，應(yīng)與行業(yè)專家進(jìn)行溝通，逐步建立吳女士的實訓(xùn)課程體系。
2.3 以技能為主，凸顯區(qū)域高職教學(xué)特色
高職項目化實訓(xùn)教材應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)高職教學(xué)特色，以技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)相關(guān)理論知識為技能教學(xué)服務(wù)。實訓(xùn)內(nèi)容雖然與理論知識有緊密的聯(lián)系，但其需具有獨立的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。教材的編寫應(yīng)與校內(nèi)外實訓(xùn)條件相協(xié)調(diào)，實訓(xùn)內(nèi)容要與實訓(xùn)設(shè)備及環(huán)境相一致，不僅要考慮教師指導(dǎo)方便，同時要便于實際操作。實訓(xùn)環(huán)節(jié)既要相對獨立，又需與本專業(yè)其他課程互為體系。同時高職院校要加強(qiáng)與區(qū)域相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系與交流，在教材編寫內(nèi)容上反應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，與區(qū)域相關(guān)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展相協(xié)調(diào)。
2.4 教材開發(fā)應(yīng)與相關(guān)技能鑒定銜接
目前，多數(shù)用人單位以畢業(yè)生是否獲得專業(yè)技能鑒定證書來衡量其是否具備相應(yīng)的工作技能，促使高職實訓(xùn)教材應(yīng)以職業(yè)性為標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容應(yīng)反映職業(yè)崗位所需的知識與技能，以技能知識為主，理論性內(nèi)容為輔，要能夠體現(xiàn)出培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。實訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識與技能，同時應(yīng)與相關(guān)職業(yè)技能鑒定證書相銜接。實訓(xùn)教程的開發(fā)要把人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能鑒定的要求結(jié)合起來，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與職業(yè)技能。
3 結(jié)語
高職院校的發(fā)展取決于所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著極其重要的作用。實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高對學(xué)生整體職業(yè)技能的提高至關(guān)重要。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，實訓(xùn)教材作為高職實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主要載體，教材的質(zhì)量水平和內(nèi)容形式關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)方案是否能夠落實，是否能夠與先進(jìn)的制造技術(shù)與教育理念相協(xié)調(diào)。項目化實訓(xùn)教材把相關(guān)理論知識與技能操作整合成完整的實際應(yīng)用體系，學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)的同時，不斷提高分析與解決問題的能力。
通過近幾年對項目化實訓(xùn)教材的改革與建設(shè)研究，我院機(jī)電一體化專業(yè)已編寫并應(yīng)用兩門項目化實訓(xùn)教材，經(jīng)過兩年的實踐，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及課堂操作性反應(yīng)，項目化實訓(xùn)教材在提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)精神方面取得了一定的效果。項目化實訓(xùn)教材需不斷改革與創(chuàng)新以適應(yīng)社會對高職學(xué)生日新月異的需求。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：機(jī)電一體化的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實踐教學(xué)；機(jī)電一體化；專業(yè)教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0027-02
一、機(jī)電一體化專業(yè)改革背景
隨著國務(wù)院正式批準(zhǔn)國家級新區(qū)―西咸新區(qū)的成立，西咸一體化經(jīng)濟(jì)合作日益緊密，陜西省特別是西咸地區(qū)將迎來又一個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期。在信息化的時代，以技術(shù)的進(jìn)步帶動產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展的科技發(fā)展將成為推動社會整體經(jīng)濟(jì)的主流。職業(yè)教育將成為提高人力資源素質(zhì)的重要途徑，成為實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。
高新技術(shù)開發(fā)區(qū)制造業(yè)的進(jìn)一步升級，將使機(jī)械自動化、電子技術(shù)、計算機(jī)信息技術(shù)之間的聯(lián)系變得越來越緊密，將對機(jī)電一體化專業(yè)的需求、課程結(jié)構(gòu)、知識體系、學(xué)生技能素養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響并提出更高要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的距離，以適應(yīng)陜西省現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
二、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革工作目標(biāo)
由于傳統(tǒng)教學(xué)局限于單一的教育模式，原有教材過于陳舊，新知識、新技術(shù)還在不斷更新，而教學(xué)課時卻相對進(jìn)行了調(diào)整或縮減，如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量使專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相接軌是現(xiàn)在面臨的一個重大難題。傳統(tǒng)教學(xué)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到知識過于抽象，枯燥乏味，例如傳感器與測試技術(shù)，學(xué)生對敏感元件的了解僅限于結(jié)構(gòu)原理圖，無法接觸實物，對元器件機(jī)械機(jī)構(gòu)及工作原理似懂非懂，大大降低了學(xué)習(xí)興趣，使得知識掌握的不夠牢靠[1]。
三、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革方案
1.制定適應(yīng)新形勢的教學(xué)改革實施舉措。遵循國家及相關(guān)部門的要求，制訂適合現(xiàn)代化建設(shè)的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計劃，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)對象的知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)型人才。
①機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看，它集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機(jī)信息技術(shù)、電氣自動化技術(shù)為體，但并不是簡單組合體，是在計算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個完全自動化的控制系統(tǒng)[2]。
②構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)教育部的各項文件，探索和實踐“專業(yè)+實踐”的人才培養(yǎng)模式。推行個性化教育，實施技能“精英型”和“專用型”分層次人才培養(yǎng)方案。在校內(nèi)開設(shè)“試點班”、“訂單班”，與用人單位建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，并對畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評定[3]。培養(yǎng)對現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。
③機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域人才崗位的能力。根據(jù)專業(yè)發(fā)展與市長需求，結(jié)合往屆畢業(yè)生的分布，總結(jié)機(jī)電一體化專業(yè)崗位分析表。
2.主要課程設(shè)置。建立專業(yè)核心課程，將教學(xué)模塊單元細(xì)化，確定每一教學(xué)模塊所承載的作用相應(yīng)的配套實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生成績采用理論結(jié)合實際操作的考核辦法。培養(yǎng)學(xué)生獲得崗位實際應(yīng)用的能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，按照其要求整合主干課程，建立培養(yǎng)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)課程體系（即“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”）。對學(xué)科間重復(fù)部分與交叉點進(jìn)行優(yōu)化、改造，突出知識間的聯(lián)系和銜接，消除重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透、相互結(jié)合，適時采用講練式現(xiàn)場教學(xué)和啟發(fā)式等教學(xué)方法。
3.突出專業(yè)核心證書，搭建企業(yè)需求人才的橋梁。實施專業(yè)核心證書培養(yǎng)制度，是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，也是保障畢業(yè)生就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)。以機(jī)電一體化高級工證書為核心證書，數(shù)控車、數(shù)控銑、電工中級證書等相結(jié)合的方式，既使學(xué)生明確專業(yè)的核心課程，同時又掌握職業(yè)操作的基本技能，熟悉行業(yè)的運(yùn)作流程，具有一定的解決現(xiàn)場問題的能力。
4.教材建設(shè)。通過成立機(jī)電一體化專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)主干課程進(jìn)行論證，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并經(jīng)統(tǒng)一規(guī)劃后，采用教育部高職高專規(guī)劃推薦教材和自編教材相結(jié)合的方法，根據(jù)實際情況自編實踐實訓(xùn)補(bǔ)充教材，基本上形成了一套較為適用的教材體系。與出版社建立合作關(guān)系，積極組織并從職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)省份引進(jìn)一些適用教材和教學(xué)方法，并結(jié)合本校特色，編寫相關(guān)校本教材，既可作為相關(guān)課程的教學(xué)，又可為我國職業(yè)教育特色化辦學(xué)提供參考。
5.師資隊伍建設(shè)。師資隊伍是實現(xiàn)培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵要素，高職教育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)就包括了建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的、具有較高教學(xué)水平和較豐富工程實踐經(jīng)驗，較高工程素質(zhì)的雙師型教師隊伍。
6.實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。實踐教學(xué)課時安排要把握以下兩個原則：一是保量原則。在課時數(shù)量上應(yīng)占整個教學(xué)計劃總課時的50%及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是適時原則[4]。根據(jù)各個教學(xué)模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識與能力的結(jié)合，增強(qiáng)實踐教學(xué)的時效性和教學(xué)效果。①校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件。結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)主干課程，按人才培養(yǎng)計劃中統(tǒng)一要求配備實驗實訓(xùn)設(shè)備。目前學(xué)院已建立多個實驗實訓(xùn)室，并充分利用“校中廠”實踐教學(xué)基地，最大化發(fā)揮實訓(xùn)實驗場所及設(shè)備的作用，將理論或技能要點講授與實習(xí)操作穿行，以保證人才培養(yǎng)模式的順利實施。②校外實訓(xùn)基地。與企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)院與億滋中國、西諾牙科等多家著名公司成立“訂單班”，并與多家國內(nèi)外知名企業(yè)合作成立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面聘請經(jīng)驗豐富的工程師來校指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)；另一方面安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生更快的勝任企業(yè)的崗位。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：機(jī)電一體化的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞 高職 電氣自動化 實踐教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1高職電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
目前，高職辦學(xué)實施過程中，實踐教學(xué)體系教學(xué)方案的制訂跳不出學(xué)科式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，雖然進(jìn)行了探索和改革，但其“三段式”痕跡還很明顯，其“模塊化”結(jié)構(gòu)還不夠完善，還不能反映對行業(yè)或職業(yè)需求的定量性了解。高職教育理論課程與實踐課程的安排不利于學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)會應(yīng)用知識掌握技能，理論與實踐教學(xué)分割交替安排不科學(xué)，實踐教學(xué)單元太小、太零碎。
本專業(yè)大多數(shù)課程都具有很強(qiáng)的實踐性，僅靠理論傳授是不夠的。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生需通過大量的實踐活動，才能達(dá)到較寬口徑技能型工程技術(shù)人才的要求。
在專業(yè)培養(yǎng)方案的構(gòu)建過程中要兼顧本學(xué)院學(xué)生的特點。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生是專科層次高職院校的學(xué)生，與普通高校學(xué)生相比差別較大，多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自我約束能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱，學(xué)生的動手能力相對較差，多數(shù)學(xué)生存在眼高手低的問題。
2實踐教學(xué)體系的構(gòu)建的思路
電氣工程專業(yè)針對應(yīng)用型工程技術(shù)人才素質(zhì)要求 ，將實踐教學(xué)體系劃為如下三種層次：
（1）基本技能層：包含公共基礎(chǔ)實驗、學(xué)科基礎(chǔ)實驗、實習(xí)與項目見習(xí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。
（2）綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層：包含專業(yè)實驗、課程設(shè)計、綜合實驗周，進(jìn)行綜合應(yīng)用和設(shè)計能力的訓(xùn)練。
（3）工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：包含畢業(yè)設(shè)計、工程項目訓(xùn)練和科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)制作 ，進(jìn)行工程實踐能力與創(chuàng)新能力訓(xùn)練。
這種三層次實踐教學(xué)體系形成了由單一到綜合，使工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)獲得遞增。
3高職電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系改革對策
3.1找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)
找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的關(guān)鍵。教學(xué)組在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)在選修課程中增加相關(guān)專業(yè)課程供學(xué)生選修。同時在教學(xué)總學(xué)時減少的情況下，保證實踐教學(xué)學(xué)時不但不能減少，而應(yīng)略有增加。
3.2建設(shè)一支具有較強(qiáng)工程能力的師資隊伍
要提高學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)造人才培養(yǎng)的工程環(huán)境，首先要建立一支高水平、工程實踐能力強(qiáng)的隊伍。可采取引進(jìn)、培養(yǎng)、聘用相結(jié)合的方法解決。從工廠聘用一批具有工程師以上職稱的教師作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)老師；對現(xiàn)有理論水平較高、動手能力強(qiáng)的老師，利用學(xué)生下工廠實習(xí)、假期勤工儉學(xué)機(jī)會，要求指導(dǎo)老師自身也要帶著任務(wù)下去，不斷提高教師隊伍自身的工程時間能力。一支高素質(zhì)、工程能力強(qiáng)的師資隊伍是提高學(xué)生工程實踐能力的基礎(chǔ)，而且也只有這樣才有可能提高學(xué)生的工程實踐能力。
3.3加大投資，完善實驗室
學(xué)校應(yīng)加大對實驗室的經(jīng)費投入，保證了學(xué)生必要的實驗條件。充分保證了教學(xué)需要，使學(xué)生能及時掌握專業(yè)的新技術(shù)和新動向。
4高職電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的實施
實踐教學(xué)體系的實施是一個系統(tǒng)工程，需要各個部門相互配合、相互協(xié)調(diào)、合理運(yùn)作，才能達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教育目標(biāo)。
4.1校內(nèi)實踐教學(xué)
（1）第一學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力。（1）設(shè)置了軍事技能訓(xùn)練的實踐教學(xué)任務(wù)，通過軍事技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在就學(xué)期間接受國防教育，履行兵役義務(wù)，激發(fā)愛國熱情，樹立革命英雄主義精神，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，掌握基本的軍事知識和技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和向軍隊提供合格的后備兵員打好堅實基礎(chǔ)。（2）根據(jù)本學(xué)期必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置了電子電路設(shè)計的實踐教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成直流穩(wěn)壓電源設(shè)計。
（2）第二學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生常用電力電子電路分析與設(shè)計的能力；電氣工程線路設(shè)計、安裝調(diào)試能力，設(shè)置了實訓(xùn)樓電氣控制線路設(shè)計和通訊錄制作的實踐教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生運(yùn)用電力電子設(shè)計來控制電工作業(yè)的安全，并用CAD工具繪制其電氣控制圖；利用C語言編寫通訊錄。
（3）第三學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生過程控制及儀表操控能力；單片機(jī)編程和控制電路分析與設(shè)計能力；傳感器信號采集和處理能力；電機(jī)的應(yīng)用能力和電子線路板繪制能力。據(jù)此設(shè)置了供水控制系統(tǒng)設(shè)計的實踐教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生設(shè)計供水控制系統(tǒng)電路，并運(yùn)用單片機(jī)進(jìn)行控制。
（4）第四學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生可編程控制器產(chǎn)品分析和設(shè)計能力；組態(tài)軟件應(yīng)用能力；供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)能力；變頻器安裝、操作及維護(hù)能力。根據(jù)PLC設(shè)計數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)，并對電氣進(jìn)行變頻安裝、維護(hù)；運(yùn)用Delphi軟件完成工業(yè)組態(tài)軟件對鍋爐熱水系統(tǒng)的開發(fā)。
本專業(yè)實踐教學(xué)活動在學(xué)院監(jiān)管下開展。實習(xí)實踐教學(xué)活動完成后，指導(dǎo)教師要完成學(xué)生成績評定、總結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。
4.2校外實習(xí)實踐教學(xué)
（1）按本專業(yè)教學(xué)計劃申報實習(xí)實踐教學(xué)安排、時間及經(jīng)費。
（2）聯(lián)系實習(xí)基地，安排帶隊教師并進(jìn)行學(xué)生實習(xí)動員、安全教育等。
（3）由帶隊教師與實習(xí)基地技術(shù)人員合作指導(dǎo)實習(xí)工作，學(xué)生分組由基地技術(shù)人員帶隊進(jìn)行實習(xí)。
（4）實習(xí)實踐教學(xué)活動完成后，帶隊教師和技術(shù)人員需共同完成學(xué)生成績評定，并由教師完成實結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。
第4篇：機(jī)電一體化的專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;一體化;雙師型教師
職業(yè)教育的本質(zhì)特色是理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。會計專業(yè)的人才需求決定了會計教學(xué)必須堅持手腦并用、學(xué)練合一的教學(xué)原則,突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練,而傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)這種要求,理論與實踐一體化教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢,是職業(yè)教育會計專業(yè)辦出特色的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育會計專業(yè)采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法,改善課堂的教學(xué)環(huán)境,改變目前高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能,拓寬學(xué)生的就業(yè)面,促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
根據(jù)對會計專業(yè)一體化教學(xué)模式的研究我們發(fā)現(xiàn),要成功地實施一體化教學(xué)模式,學(xué)校必須有過硬的師資隊伍和與專業(yè)規(guī)模相吻合的教學(xué)設(shè)施,還要對原來的專業(yè)課進(jìn)行課程整合。而建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此,高等職業(yè)院校必須下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,高等院校可以試著通過以下努力建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。
理論與實踐一體化教學(xué)要有過硬的師資隊伍。要實施理論與實踐一體化教學(xué),不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底,也要具有較熟練的實踐技能,更要具有理論與實踐相結(jié)合的教材分析及過程組合的能力,教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才,更要具有創(chuàng)新綜合能力。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍,學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng),多途徑培養(yǎng),造就雙師型教師。
1、以老帶新,以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學(xué)。明確帶教目標(biāo),落實帶教措施,定期檢查帶教結(jié)果,傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學(xué)校在實施一體化教學(xué)時,也要切實地執(zhí)行這個傳統(tǒng)的方法。現(xiàn)在剛從事高等職業(yè)教育工作的年輕教師,大多畢業(yè)于普通高等院校,他們的共同特點為:理論知識較強(qiáng),但實際應(yīng)用較少,動手實踐能力較弱,經(jīng)驗較少。就算是已經(jīng)有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師,由于理論與實踐相脫節(jié),學(xué)校在實施一體化教學(xué)時,如果由上述的教師馬上獨立擔(dān)任一體化教學(xué)工作,是難以取得好的教學(xué)效果的,同時也無助于他們發(fā)展成為“雙師型”教師的。學(xué)校必須根據(jù)實際情況,首先認(rèn)真選擇好專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作,讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí),拜師學(xué)藝,時間一般應(yīng)為1-2學(xué)期,掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟,為以后的獨立教學(xué)工作打下基礎(chǔ),積累教學(xué)經(jīng)驗,實現(xiàn)教師的理實一體。在經(jīng)過老教師的傳、幫、帶和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,年青教師對專業(yè)的理論與實踐的結(jié)合有了一定的掌握,對一體化教學(xué)也有了一定的認(rèn)識。學(xué)校要大膽地磨練、任用年青教師,讓這些教師擔(dān)任專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作。當(dāng)然,在具體的教學(xué)安排過程中,為了確保教學(xué)的順利開展,在教學(xué)過程中可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)教師,協(xié)助、輔導(dǎo)第一次擔(dān)任一體化教學(xué)工作的教師上好這一門課程,這樣既確保了教學(xué)的效果,也鍛煉了任課老師,使任課老師能真正地將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來,使任課老師逐步趨向成熟,逐步地向“雙師型”教師發(fā)展。
2、加強(qiáng)校外培訓(xùn)。學(xué)校要積極組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練,強(qiáng)化實踐性學(xué)習(xí),使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實踐相結(jié)合起來。
強(qiáng)化培養(yǎng)職教教師的實踐性包括兩個方面:
一是加強(qiáng)專業(yè)實踐。職教教師“雙師型”專業(yè)發(fā)展目標(biāo),需要改變學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方式,加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué),要讓學(xué)校教師中的專業(yè)教師多到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè),多接觸生產(chǎn)實際,培養(yǎng)他們的動手能力,培養(yǎng)他們的專業(yè)實踐能力,他們才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)。
二是加強(qiáng)教育實踐。教師的教育教學(xué)能力需要通過具體的教育活動習(xí)得,教師在實際教育教學(xué)過程中遇到的實際問題,通過教師的自我探究與反思,尋求解決方案的方法,喚醒職教教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識,縮短理論與實踐的距離,強(qiáng)化研究結(jié)果對教育教學(xué)實踐的指導(dǎo),提高教師專業(yè)發(fā)展的能力,它可以成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。
3、多組織年青專業(yè)理論課教師利用課余時間,節(jié)假日進(jìn)入企業(yè)的一線單位,進(jìn)行專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí),使理論與實踐能夠有機(jī)結(jié)合。深入到行業(yè)生產(chǎn)第一線參加具體崗位技能培訓(xùn),能彌補(bǔ)教師操作技能的不足,到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師帶著教學(xué)中的一些課題,到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教,讓他們從實踐角度來提升教師對專業(yè)理論的認(rèn)識,并能幫助教師重點了解新技術(shù)的應(yīng)用以及進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實踐探索。學(xué)校還應(yīng)要求專業(yè)理論教師在一定期限內(nèi),都必須取得中級以上的技能等級證書,并增強(qiáng)教師的實際“雙師”能力。
4、從相關(guān)院校和企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式。大力引進(jìn)“能工巧匠”和各類專家,建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。在這一方面,高職教育會計專業(yè)可以采取以下方法:
一是可以邀請財會專家來學(xué)校做講座或技能大賽的評委或指導(dǎo);二是可以引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來做專業(yè)教師;三是可以聘請企業(yè)和社會上的行業(yè)專家到學(xué)校做實習(xí)指導(dǎo)教師,同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系,請企業(yè)專家來學(xué)校指導(dǎo)一體化教師,協(xié)助理論與實踐一體化老師開展相關(guān)技能的技能輔導(dǎo)。
專家進(jìn)入學(xué)校可以把他們多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校,傳授給學(xué)生,也與本校教師相互促進(jìn),形成互補(bǔ),促進(jìn)了教學(xué)和實踐的結(jié)合。
總之,高等職業(yè)院校會計專業(yè)可以通過以上的方式方法去努力培養(yǎng)教師,從而幫助教師較快地成長為一名既熟悉專業(yè)理論知識,同時實踐操作技能也過硬的“雙師型”教師,并通過教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量,使高等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展得到有力的師資力量保證。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：機(jī)電一體化的專業(yè)知識范文
Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.
關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化；實踐教學(xué)；多層次
Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0270-02
1 機(jī)電一體化教學(xué)實踐的特點
機(jī)電一體化實踐教學(xué)具有綜合性、實用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點，是學(xué)生接觸實際機(jī)電工程的重要途徑，通過開展多種多樣的實踐訓(xùn)練活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力，機(jī)電一體化教學(xué)實踐具有以下幾個特點。
1.1 綜合性 機(jī)電一體化課程是一門綜合多種學(xué)科知識的科目，其中包括電子、機(jī)械、信息等知識，課程內(nèi)容比較豐富，在機(jī)電一體化實踐教學(xué)中要充分考慮到這一特性，學(xué)生通過已學(xué)習(xí)過的知識聯(lián)系機(jī)電一體化課程知識，加深對本專業(yè)知識的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識與操作。在實際的實踐教學(xué)中，制定科學(xué)合理的計劃方案，結(jié)合已學(xué)知識來掌握新知識，找出解決問題的方法，促進(jìn)實訓(xùn)任務(wù)的順利開展，達(dá)到完成任務(wù)的目的。
1.2 實用性 機(jī)電一體化實踐教學(xué)內(nèi)容以實訓(xùn)為主，具有較高的實踐性，以往的機(jī)電一體化實踐教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計為主展開教學(xué)活動。教師采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學(xué)生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的純理論知識教學(xué)變得趣味。機(jī)電一體化課程實踐教學(xué)的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)實踐，學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)，在實踐中了解與掌握機(jī)電設(shè)備、機(jī)電儀器的使用，實踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個教學(xué)活動中學(xué)生以完成實訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，通過運(yùn)用所學(xué)的綜合性知識，完成對多門知識的構(gòu)建。
1.3 擴(kuò)展性 在機(jī)電一體化實踐教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性知識的應(yīng)用能力，不斷強(qiáng)化已掌握的知識與技能，實現(xiàn)知識與實踐的相互促進(jìn)，這對實踐訓(xùn)練而言有著重要的意義。由于機(jī)械專業(yè)的實訓(xùn)課程較少，在實踐教學(xué)的過程中要考慮到實訓(xùn)與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，合理安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使其靈活參與到其他實踐教學(xué)課程中，制定科學(xué)適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)教學(xué)計劃與時間，以便學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實踐技能。
1.4 創(chuàng)新性 機(jī)電一體化實踐教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用機(jī)械知識與技術(shù)的能力，使其在實際工作中能夠獨立使用、設(shè)計、解決相關(guān)的產(chǎn)品問題。實踐教學(xué)通過建立實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞實訓(xùn)任務(wù)聯(lián)系起所學(xué)知識展開實踐活動，提高自身創(chuàng)新能力與實踐能力，從而具備解決問題的能力。機(jī)械課程實踐教學(xué)對學(xué)生而言，改變了學(xué)習(xí)場所，自己動手操作、使用以及設(shè)計機(jī)械的過程有著較高的趣味性，提高了對實踐教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實踐教學(xué)活動中。
2 構(gòu)建完善的實踐性教學(xué)體系
2.1 分層教學(xué)體系 隨著市場對機(jī)械專業(yè)人才的需求越來越大，中職要抓住這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過建立明確的教學(xué)目標(biāo)與方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能，使其更好的走入社會，為人民、為國家貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。中職學(xué)校首先要對機(jī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行初步的了解，重點觀察學(xué)生的機(jī)電知識掌握情況、實踐能力等，并展開分析和總結(jié)，找出現(xiàn)階段中職生在學(xué)習(xí)機(jī)械課程中存在的問題，從實際教學(xué)出發(fā)，解決教學(xué)難點，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，完成總體教學(xué)目標(biāo)。通過建立分層的實踐教學(xué)體系，開展實踐教學(xué)活動，注重基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的訓(xùn)練，如基礎(chǔ)訓(xùn)練中加入學(xué)生對機(jī)電專業(yè)的理論與感性認(rèn)識，重視知識與實踐的相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)知識的積極性，保持學(xué)習(xí)興趣，使中職生專業(yè)知識與實踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 逐漸深入的學(xué)習(xí)體系 中職機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使其慢慢接觸到機(jī)電專業(yè)的內(nèi)容與技術(shù)，通過多次的練習(xí)與實踐，逐漸掌握了機(jī)電一體化知識與技能，形成屬于自己的操作工序，在實際工作中學(xué)會開發(fā)和發(fā)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)。在實際的實踐教學(xué)活動中，首先開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，然后安排相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解機(jī)電原理及概念時，腦海中自動浮現(xiàn)出實踐活動的內(nèi)容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關(guān)理論原理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)車工操作的教學(xué)中，可讓學(xué)生去車間實地進(jìn)行實習(xí)，當(dāng)學(xué)生對機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力，然后再對學(xué)生開展基礎(chǔ)課程、理論課程的學(xué)習(xí)，保證知識的連貫性，使每位學(xué)生都能掌握扎實的機(jī)電一體化專業(yè)知識。
2.3 建立健全的實習(xí)考核體系 學(xué)習(xí)考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識與能力重要的評價指標(biāo)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從而對不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，實現(xiàn)對機(jī)電知識與專業(yè)技術(shù)的掌握，例如在機(jī)電一體化實踐教學(xué)中，對學(xué)生制作的小項目進(jìn)行考核與評估，驗收教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。
3 多層次的機(jī)電一體化實踐教學(xué)的應(yīng)用方法
3.1 加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo) 在實際的中職生機(jī)電一體化實踐教學(xué)的過程中，教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，使其認(rèn)識到自身的主體地位，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。從實際出發(fā)找出適合中職教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合市場需求，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力，使學(xué)生今后能夠更好的走入社會。
3.2 運(yùn)用多途徑輔助教學(xué) 中職機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，除了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識外，更注重實踐教學(xué)的訓(xùn)練。實踐教學(xué)需要運(yùn)用到多種多樣的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、實訓(xùn)室、車間等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，對生產(chǎn)流程有一定的了解，通過自己動手完成實訓(xùn)任務(wù)，對機(jī)電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實踐能力得到提高。在多場所的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的目光不再局限與書本知識，實踐操作與理論知識的融合，提高了學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性，開闊了視野，促進(jìn)了中職機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)的順利實施。
3.3 加強(qiáng)管理和監(jiān)督 高效的教學(xué)質(zhì)量離不開科學(xué)的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實際的機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)中，通過制定科學(xué)的實踐教學(xué)目標(biāo)和計劃，建立完善的管理機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、考核機(jī)制、評價機(jī)制，保證實踐教學(xué)活動的順利開展。其中管理機(jī)制包括對師資力量、實訓(xùn)室、車間、學(xué)生的管理，監(jiān)督機(jī)制是指對用人單位、委員會的監(jiān)督與評定。在日常中職機(jī)電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、重要性，使學(xué)生能夠重視實踐教學(xué)，以職業(yè)為目標(biāo)，不斷督促自己學(xué)習(xí)。
4 結(jié)束語
綜上所述，在中職機(jī)電一體化課程教學(xué)中，聯(lián)系實際教學(xué)情況，制定明確教學(xué)目標(biāo)與方向，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷推進(jìn)中職教育的發(fā)展，為社會輸送更多有著精湛技術(shù)與專業(yè)能力的機(jī)電人才，實現(xiàn)我國機(jī)電事業(yè)的大力發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：機(jī)電一體化的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)電一體化；學(xué)生
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0114-02
中等職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，具有高度的融合性，結(jié)合了計算機(jī)科學(xué)與控制，電子技術(shù)和機(jī)械工程等相關(guān)專業(yè)。隨著社會發(fā)展和科學(xué)不斷進(jìn)步，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為機(jī)電一體化技術(shù)的改進(jìn)提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)已經(jīng)成為一門綜合學(xué)科，結(jié)合了計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服傳動技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等相關(guān)技術(shù)。作為一門交叉學(xué)科，機(jī)電一體化專業(yè)當(dāng)前有了更新的發(fā)展方向，即光機(jī)電一體化技術(shù)，并且在實際應(yīng)用中取得了越來越大的成績。
在當(dāng)前中職院校機(jī)電一體化教學(xué)過程中，大部分院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而忽視了機(jī)電一體化專業(yè)本身的特有特點，更沒有將機(jī)電一體化中的“機(jī)”和“電”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。同時，由于大部分中職院校在師資方面還有些欠缺，教學(xué)方式和方法單一且陳舊，這就導(dǎo)致很多中職院校畢業(yè)的學(xué)生既不懂機(jī)也不懂電，到工作崗位后在工作中要重新學(xué)習(xí)，浪費了時間和精力。筆者所在學(xué)校長期以來一直致力于機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革和探索，在研究中積累了一定的經(jīng)驗，在此分享給大家，以供參考。
一、從入學(xué)開始就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育
中職學(xué)生與普通大學(xué)教育中的學(xué)生相比具有自身特有的一些特點，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，不愿意學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)甚至沒有興趣，對于基礎(chǔ)學(xué)科如語數(shù)外等更是頭疼。因此，中職機(jī)電一體化專業(yè)教育首先就是要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以外的教育，激發(fā)起學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中重新找回自信，重拾信心。所以，中職教學(xué)尤其是機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)過程中要講求一定的方式方法，一方面要讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解專業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展前景，以及將來自己可能要從事的職業(yè)；另一方面要給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生認(rèn)識到本專業(yè)的管理方式和面臨的各種困境，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的緊迫感和危機(jī)感，有所畏懼，有所壓力，形成一種自我約束意識。通過這種入學(xué)教育和專業(yè)知識的提前了解，讓學(xué)生提前認(rèn)識自身專業(yè)，做到有備無患，以便充分調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、從課程體系方面進(jìn)行教學(xué)改革
職業(yè)教育不同于本科教育，中職教育的重點不在于讓學(xué)生系統(tǒng)的和完整的掌握所學(xué)知識內(nèi)容，而側(cè)重點在于讓學(xué)生掌握技能，側(cè)重應(yīng)用，培養(yǎng)掌握一定技能的應(yīng)用型人才。機(jī)電一體化專業(yè)要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大量的概念，并且是非常抽象的概念，在中職教育中具有一定的難度。雖然中職學(xué)生具有非常強(qiáng)的動手能力，但是對于概念和方法的掌握還是需要具備一定的學(xué)習(xí)能力，并且機(jī)電一體化專業(yè)對學(xué)生能力的要求也相對較高，要求學(xué)生能夠利用各種現(xiàn)代控制手段實現(xiàn)對機(jī)電產(chǎn)品的柔性化、智能化的控制。在此基礎(chǔ)之上，筆者所在學(xué)校從職業(yè)教育的特點和學(xué)生特點出發(fā)，主要堅持以學(xué)生對知識的應(yīng)用為主，努力培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用能力，并按照相關(guān)要求和學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計。具體來講，主要是以下幾個方面。
1.注重教材選定與實踐相結(jié)合。在教材選定方面要首先與企業(yè)進(jìn)行溝通，讓企業(yè)參與專業(yè)課程和教材的選定，注重與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步了解和適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的崗位要求。針對教師素質(zhì)相對低下的特點，不斷提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，開展相關(guān)的教學(xué)比賽，如教學(xué)觀摩課程和精品教學(xué)比賽，激發(fā)教師教學(xué)的積極性。
2.提高教學(xué)實踐在整體教學(xué)中的比重。中職教學(xué)不同于本科教育，在教學(xué)過程中更加注重實踐訓(xùn)練，而對于理論學(xué)習(xí)則應(yīng)該以學(xué)生掌握為主。因此，在中職機(jī)電一體化教學(xué)過程中，教師要逐步縮減理論教學(xué)的比重，對一些純理論的課程可以適當(dāng)?shù)臏p少，留出更多的時間讓學(xué)生接觸實際操作，在實踐中體會理論和專業(yè)課程的精髓。
3.課程設(shè)置要充分體現(xiàn)專業(yè)性和科學(xué)性。在中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置上，要充分結(jié)合中職院校的特點和學(xué)生的特點，以提高學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，在文化課程的設(shè)置上要有所側(cè)重，如英語課程就可以適當(dāng)縮減，因為本身很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就沒有什么興趣，同時在實際應(yīng)用中也沒有太多的實用性。而在專業(yè)課程的設(shè)置上也要有所側(cè)重，對專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要注重廣而簡，對于專業(yè)知識課程的設(shè)置則要有一定的針對性，堅持專而精。
4.增設(shè)開闊學(xué)生知識面的選修課。在選修課的設(shè)置上，一方面要堅持以擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識面為主，另一方面要以開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會為主。因此，選修課程的設(shè)置要結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)知識，開設(shè)相關(guān)技術(shù)課程，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力；同時從企業(yè)的角度出發(fā)，開設(shè)與機(jī)電一體化相關(guān)的營銷和管理方面的課程，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力和拓展能力。
總之，中等職業(yè)院校在機(jī)電一體化教學(xué)實際中，要結(jié)合學(xué)生特點和課程特點，科學(xué)設(shè)置課程體系，根據(jù)企業(yè)對于崗位需求的要求合理的安排知識學(xué)習(xí)，即企業(yè)崗位需要學(xué)校講什么，教師就給學(xué)生講什么；企業(yè)需要學(xué)校給學(xué)生講多少，學(xué)校教師就給學(xué)生講多少。從實際出發(fā)，以實用為主。
三、從教學(xué)過程中對教學(xué)進(jìn)行改革
作為一門對實踐技能和操作技能要求很強(qiáng)的課程，機(jī)電一體化的專業(yè)課程中有很多內(nèi)容是講述各種機(jī)床和零部件的工作原理和加工過程的，而這些內(nèi)容僅僅靠課本中的一些圖片是很難讓學(xué)生接受的。因此，在教學(xué)過程中對教學(xué)進(jìn)行改革就是要改變以往依靠學(xué)生的想象來對枯燥和抽象的專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。
1.在教學(xué)方法上采取靈活的方式，不斷激發(fā)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)電一體化專業(yè)是一門動手性學(xué)科，要求教師和學(xué)生要更多的進(jìn)行實踐操作。因此，在教學(xué)過程中，中職教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再簡單的被動接受知識，而是要調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的積極性和主動性，讓學(xué)生主動去探究知識。在教學(xué)方法上，教師可以靈活的采用多種方式，如，在課上教學(xué)時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行隨堂比賽，對于勝出的一組進(jìn)行表揚(yáng)；讓專業(yè)知識理解較好的同學(xué)為其他同學(xué)進(jìn)行相關(guān)知識的演示，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)其他同學(xué)的上進(jìn)心；也可以在實驗或者實訓(xùn)中讓掌握知識較好的同學(xué)或者動手能力較強(qiáng)的同學(xué)對其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，互幫互助，既幫助了同學(xué)提高知識，也激勵了同學(xué)共同努力，共同進(jìn)步。
2.增加實訓(xùn)課程，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。作為一門實踐性強(qiáng)的課程，教師在講授機(jī)電一體化專業(yè)課程時，要更多的結(jié)合實物對學(xué)生進(jìn)行講解，避免照搬教材和長篇大論的說教。對于一些枯燥的原理和結(jié)構(gòu)，只要結(jié)合實物進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠很好的理解并且掌握。多媒體教學(xué)的不斷普及和應(yīng)用，更是有效的提高了機(jī)電一體化教學(xué)的可操作性。對于一些學(xué)生相對較難接受而又不能接觸實物的知識，教師可以采用多媒體技術(shù)制作教案，在大屏幕上作動態(tài)演示，從而使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化、聲像化。這樣不僅教師能夠輕松的將教學(xué)內(nèi)容生動形象的演示給學(xué)生，而且能夠讓學(xué)生非常容易的接受和掌握所要講授的內(nèi)容。筆者所在院系配備了專門的多媒體教室、專業(yè)實訓(xùn)室，使其具有專門的工業(yè)生產(chǎn)級的生產(chǎn)線，對此教學(xué)條件合理地運(yùn)用，可讓學(xué)生順利地完成實踐―理論―再實踐的學(xué)習(xí)過程。
對教學(xué)過程進(jìn)行改革，同樣要結(jié)合中職學(xué)生特點，找好突破口，開動腦筋，從學(xué)生樂于接受的角度進(jìn)行改革和教學(xué)，提高學(xué)生對機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。中職院校的學(xué)生更喜歡具有實際操作性和動手能力強(qiáng)的課程，而對于理論知識的接受則較差。因此，中職教師在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)時，一定要不斷加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，加深學(xué)生對教材的理解和掌握。總之，在教學(xué)過程中要做到講中練，練中講，邊講邊練，真正實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。
四、從加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)進(jìn)行教學(xué)改革
職業(yè)學(xué)校的教師分為3類：即基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師。當(dāng)前在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在不同類別的教師相互脫節(jié)，不能有效銜接的問題。基礎(chǔ)課教師不了解有關(guān)專業(yè)的知識需要，往往出現(xiàn)講過的沒有用，有用的沒有講；專業(yè)理論課教師缺乏動手能力，往往只會講不會干，或干不好；而生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師則只會干不會講。同時專業(yè)課教師與實習(xí)指導(dǎo)教師之間缺乏溝通，造成理論與實踐相脫節(jié)，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。因此要真正培養(yǎng)出既有一定理論又有實踐操作技能的實用型人才，師資隊伍的建設(shè)是不可或缺的。筆者在經(jīng)過認(rèn)真分析研究之后，認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改革。
1.基礎(chǔ)課教師也應(yīng)該學(xué)一些專業(yè)課知識，適當(dāng)參加實踐活動，充分了解專業(yè)課對基礎(chǔ)課的知識要求。
2.專業(yè)課教師要到生產(chǎn)中鍛煉，如利用假期、平時的業(yè)余時間到企業(yè)參加勞動和實際操作，切實提高動手能力；也可以由學(xué)校創(chuàng)造條件，安排教師定期深入到企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解和熟悉在實際生產(chǎn)中應(yīng)用的一些最新技術(shù)和設(shè)備。
3.實習(xí)指導(dǎo)教師在不斷提高自己操作水平的同時也要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和深造，通過聽課、講課、備課等來提高自己的理論水平。
五、結(jié)語
通過開展卓有成效的教學(xué)改革，筆者所在院系的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不但提高了專業(yè)課程的教學(xué)水平，而且促進(jìn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系的建立，實踐教學(xué)薄弱的局面基本扭轉(zhuǎn)，學(xué)生在專業(yè)知識、實用技能和職業(yè)綜合能力三方面都有了很大的提高。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：機(jī)電一體化的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教學(xué)；機(jī)電一體化教學(xué)；存在問題；研究方案
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0187-01
在高職院校機(jī)電一體化教學(xué)過程中，高職教學(xué)進(jìn)行該專業(yè)人才培養(yǎng)方向的明確是非常必要的，只有明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體應(yīng)用目標(biāo)，才能更有效的進(jìn)行學(xué)生實踐能力、理論應(yīng)用能力的提升。這需要教師進(jìn)行該專業(yè)知識體系與實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行機(jī)電一體化實踐訓(xùn)練的具體教學(xué)。
一、高職機(jī)電一體化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
在高職教學(xué)開展過程中，教師要想提升機(jī)電一體化課堂的應(yīng)用效果，進(jìn)行理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的結(jié)合是非常必要的。根據(jù)機(jī)電一體化課程的應(yīng)用性質(zhì)，得知該專業(yè)結(jié)合了信息技術(shù)、電子設(shè)計、機(jī)械應(yīng)用等多方面的知識。為了提升學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，進(jìn)行學(xué)生的電工、計算機(jī)等專業(yè)的基礎(chǔ)奠基是非常必要的。受到高職院教學(xué)條件的限制，有些教師的教學(xué)模式傾向于單一性，難以就學(xué)生該專業(yè)所需專業(yè)知識的多方面教學(xué)，這對后續(xù)實踐訓(xùn)練教學(xué)的正常開展是很有危害的。
在機(jī)電一體化實踐教學(xué)模式中，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生做好技能實踐學(xué)習(xí)是必要的。在一些高職院校中其傳統(tǒng)教學(xué)實踐方式是普遍存在的，該方式的課程教學(xué)核心是理論教學(xué)，對學(xué)生理論教學(xué)更加傾向于“保守”，也就是教師的實踐訓(xùn)練教學(xué)模式過于表層化、形式化，難以就學(xué)生對于該專業(yè)的理論知識了解途徑進(jìn)行開拓。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要就機(jī)械影像、設(shè)計圖紙、實物對照等展開互動式教學(xué)。如果不能調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍對學(xué)生的知識掌握也是不利的。有很多高職教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，習(xí)慣“自我性”教學(xué)，這就不利于師生之間的互動。
機(jī)電一體化教學(xué)實訓(xùn)的應(yīng)用，需要配合相關(guān)的設(shè)備器材，以確保學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效益的提升，這需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行該專業(yè)不同課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的串聯(lián)，這又涉及到教師靈活性教學(xué)模式的應(yīng)用。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行機(jī)電一體化課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展，教師要分配好實踐教學(xué)與理論教學(xué)的時間。在現(xiàn)實教學(xué)中，有些老師不能做好充分的備課工作，從而不能保障教學(xué)的良好進(jìn)度，影響了機(jī)電一體化課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常開展，由此可知教師自身的教學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用素質(zhì)對于學(xué)生該專業(yè)能力的培養(yǎng)是非常必要的，如果不能做好日常教學(xué)任務(wù)進(jìn)度的掌握，就影響了學(xué)生對于機(jī)電一體化實踐訓(xùn)練各個知識環(huán)節(jié)的串聯(lián)。
二、“應(yīng)用型”機(jī)電一體化教學(xué)模式的實踐應(yīng)用
1.綜合實踐模塊的應(yīng)用。為了保證學(xué)生的技能實踐素質(zhì)的提升，進(jìn)行綜合性實踐訓(xùn)練條件的創(chuàng)造是非常必要的，這需要老師進(jìn)行課堂教學(xué)綜合性的把握，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在該應(yīng)用環(huán)節(jié)中，高職院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的硬件環(huán)境，積極進(jìn)行機(jī)械設(shè)備、電子應(yīng)用設(shè)備等儀器的更新，專業(yè)教師在這一模塊中要避免其單一途徑的課程實訓(xùn)教學(xué)，需要將機(jī)電一體化課程與其他相關(guān)課程進(jìn)行結(jié)合，以營造出一個良好的實訓(xùn)環(huán)境。
上述工作環(huán)節(jié)的開展，需要教師統(tǒng)籌好各個課程的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提升實訓(xùn)設(shè)備的綜合利用率。比如將機(jī)電一體化課程與電力拖動技術(shù)、機(jī)械設(shè)備應(yīng)用技術(shù)等的實驗室進(jìn)行結(jié)合，這樣有利于學(xué)生對于機(jī)電一體化知識體系的全面性了解。機(jī)電一體化的教學(xué)也是一個循序漸進(jìn)的過程中，教師要按照高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、高職院校的教學(xué)資源進(jìn)行不同課程的實訓(xùn)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)，提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量效率，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，以滿足市場就業(yè)的需要。
2.實踐教學(xué)的多元性。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中，教師進(jìn)行理論知識教學(xué)途徑的開拓是非常必要的，但是也要講究實訓(xùn)訓(xùn)練與理論課程的教學(xué)進(jìn)度的協(xié)調(diào)，也要保證不同實訓(xùn)手段的協(xié)調(diào)，比如避免傳統(tǒng)的演示教學(xué)法的應(yīng)用。為了提升教學(xué)效率，教師要進(jìn)行學(xué)時分配的優(yōu)化，確保學(xué)生掌握實訓(xùn)教學(xué)的基本知識，這樣有利于避免學(xué)生在實訓(xùn)中出現(xiàn)不規(guī)范的操作行為，以節(jié)省教學(xué)時間，提升教學(xué)的效率。
為了提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，教師可以結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，在高職院校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)知識教學(xué)視頻的設(shè)置，讓學(xué)生在課余時間更好的掌握該專業(yè)的技術(shù)知識。在課外教學(xué)模塊中，教師也可以利用計算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的實踐環(huán)境，讓學(xué)生的實驗操作水平得到提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證該專業(yè)教學(xué)效果的提升。
第8篇：機(jī)電一體化的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；多媒體技術(shù)；教學(xué)模式；UG
一、引言
根據(jù)我校發(fā)展規(guī)劃綱要提出的“教學(xué)立校、科研強(qiáng)校、特色興校”戰(zhàn)略，本著“理論夠用、重實踐、強(qiáng)能力、突特色”的原則，機(jī)電一體化專業(yè)也面臨著增強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)實踐能力、提高學(xué)生就業(yè)競爭能力的挑戰(zhàn)。面對這樣的挑戰(zhàn)，面對這樣的機(jī)遇，就目前機(jī)電專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，必須結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合市場需求的掌握機(jī)電一體化技術(shù)的人才，特別是機(jī)電專業(yè)課授課方式方法直接關(guān)系到學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度。因此必須根據(jù)專業(yè)特色，根據(jù)人才市場的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，及時優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性。
以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，可以使專業(yè)課教學(xué)形象化、生動化，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更突出了專業(yè)特色。在教學(xué)研究中，注重專業(yè)教學(xué)的方式方法，根據(jù)企業(yè)對機(jī)電類學(xué)生所應(yīng)具備的知識、技能、綜合素質(zhì)的需求，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)課程圖多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點，應(yīng)用UG軟件將機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程采用多媒體教學(xué)，可以實現(xiàn)機(jī)電專業(yè)教學(xué)的形象化、生動化，及時把專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法加以選擇和提煉，及時反映到教學(xué)中去。
二、UG在機(jī)電一體化專業(yè)中的應(yīng)用
機(jī)電一體化是制造業(yè)發(fā)展的大勢所趨。目前，制造業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)是，如何通過產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)創(chuàng)新，在持續(xù)的成本縮減和利潤逐漸增加的要求之間取得平衡并獲得最佳方案。因此，必須對若干的可選設(shè)計方案進(jìn)行評審，而且在開發(fā)過程中應(yīng)該根據(jù)專業(yè)知識并結(jié)合以往經(jīng)驗做出決策。
UG（Unigraphics）是一個交互式CAD/CAM系統(tǒng)。UG通過過程變更來驅(qū)動產(chǎn)品革新，使產(chǎn)品制造從概念到生產(chǎn)的過程都集成到一個實現(xiàn)數(shù)字化協(xié)同和管理的框架中。UG是模具行業(yè)三維設(shè)計的一個主流應(yīng)用軟件，不僅能夠創(chuàng)建和改進(jìn)復(fù)雜的產(chǎn)品形狀，而且能使用先進(jìn)的豐富的渲染技術(shù)和可視化工具最大限度地滿足設(shè)計要求。UG允許制造商以數(shù)字化的方式仿真、確認(rèn)和優(yōu)化產(chǎn)品。
UG具有高性能的機(jī)械設(shè)計和制圖功能，具有專業(yè)的管路和線路設(shè)計系統(tǒng)、專用塑料件設(shè)計模塊、鈑金模塊和其他行業(yè)設(shè)計所需的專業(yè)應(yīng)用程序。UG可以輕松實現(xiàn)各種復(fù)雜實體及造型的構(gòu)建，為那些培養(yǎng)創(chuàng)造性和產(chǎn)品技術(shù)革新的工業(yè)設(shè)計和風(fēng)格提供了強(qiáng)有力的解決方案。在開發(fā)周期中，利用UG軟件的數(shù)字化仿真性能，制造商可以精選方案、精確定型，從而改善產(chǎn)品質(zhì)量，同時減少或消除對于物理樣機(jī)昂貴耗時的構(gòu)建、設(shè)計以及對變更周期的依賴。
三、UG在機(jī)電專業(yè)多媒體教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上運(yùn)用以系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書本知識為教育目標(biāo)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式。這一模式常常處于靜態(tài)分析的狀態(tài)，以教師為主導(dǎo)組織和控制教學(xué)過程，大多以板書形式書寫講解縮略點，不能充分體現(xiàn)知識的豐富性，也不方便記憶。而運(yùn)用多媒體計算機(jī)能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實驗以及對某些特定理論知識的逐步演示解析，可以改善教學(xué)手段，突出體現(xiàn)教學(xué)重點教學(xué)難點，使學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的多媒體教學(xué)方式，形象化、生動化地增強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的直觀感悟，從而改善了教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量。
對于機(jī)電一體化專業(yè)中大量的實驗和實訓(xùn)內(nèi)容，如果通過計算機(jī)軟件仿真，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實驗和模擬實訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)合理選擇實驗和實訓(xùn)的進(jìn)度，可以有利于降低機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)的難度，還可在一定程度上填補(bǔ)因設(shè)備和場地不足而造成的實驗和實訓(xùn)空白。
結(jié)合我院機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置的實際情況，通過UG軟件的應(yīng)用，將機(jī)電設(shè)備結(jié)構(gòu)立體化，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解講授，以UG軟件為基礎(chǔ)構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)課件模塊，采用多媒體教學(xué)可以使專業(yè)課教學(xué)形象化、生動化，突出專業(yè)特色。這樣可以使得學(xué)生在掌握機(jī)電一體化基本專業(yè)知識和技能的前提下，充分了解專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競爭力，為學(xué)生的就業(yè)開創(chuàng)新的途徑。
總之，根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況及信息反饋及機(jī)械行業(yè)和電力企業(yè)對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生知識面的要求，通過UG軟件在工程制圖、現(xiàn)代圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)電設(shè)備維修與故障診斷等課程多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，可以擴(kuò)展學(xué)生對新知識、新技能的學(xué)習(xí)，為學(xué)生成長、成才、就業(yè)和發(fā)展提供良好的教育形式，使學(xué)生就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，終身教育有基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：機(jī)電一體化的專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】社會需求;機(jī)電一體化專業(yè);教學(xué)改革
隨著機(jī)電一體化技術(shù)及其行業(yè)的發(fā)展，社會對機(jī)電一體化人才綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，學(xué)校所開展機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)在面臨著人才缺口矛盾的同時，也需要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式等作出改革，從而更好地應(yīng)對社會需求給機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)帶來的沖擊。在此背景下，對社會需求導(dǎo)向下的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革作出研究與探討，對于提升機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動機(jī)電一體化技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展都具有著重要的現(xiàn)實意義。
一、機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)需求
隨著機(jī)電一體化技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，許多先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)都被應(yīng)用到機(jī)電一體化領(lǐng)域中，這對于提升機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用范圍與應(yīng)用價值都具有著重要意義，同時也推動著機(jī)電一體化技術(shù)逐漸成為推動社會發(fā)展過程中不可或缺的重要力量。在這樣的背景下，機(jī)電一體化技術(shù)在社會生產(chǎn)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，與此同時，社會對機(jī)電一體化人才的“質(zhì)”、“量”要求也在不斷提升。從“量”方面來看，當(dāng)前機(jī)電一體化已經(jīng)成為了世界機(jī)械工業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要方向，同時也是我國機(jī)械工業(yè)實現(xiàn)自身發(fā)展的必由之路，因此，人才緊缺成為了機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)必須面臨的問題。如智聯(lián)招聘在2015年6月了北京市對機(jī)電一體化專業(yè)人才需求的統(tǒng)計結(jié)果，即北京市對機(jī)電一體化人才的每月需求量為200多個，而這也僅僅是智聯(lián)招聘一個平臺對北京這一個城市所作出的人才需求統(tǒng)計，由此可見，當(dāng)前社會對機(jī)電一體化人才具有著旺盛的需求;從“質(zhì)”方面來看，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展必然要求機(jī)電一體化人才所具有的專業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)的更新，并且，由于機(jī)電一體化專業(yè)具有著極強(qiáng)的實踐性與技術(shù)性，因此，應(yīng)用型、復(fù)合型人才成為了社會在機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的主要需求，這也決定了學(xué)校所開展的機(jī)電一體化專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生理論知識、實踐技能等共同構(gòu)成的綜合素養(yǎng)的提升，只有如此，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)才能夠與社會需求實現(xiàn)良好的對接。
二、社會需求導(dǎo)向下機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革方向
(一)以市場為導(dǎo)向開展專業(yè)設(shè)置。以社會需求為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革，要求專業(yè)設(shè)置工作能夠?qū)?yīng)用型人才的培養(yǎng)作出核心要求，與此同時，專業(yè)需要體現(xiàn)出與市場的對接，特別是體現(xiàn)出與機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)基層一線人才職業(yè)素養(yǎng)需求的對接。為此，在專業(yè)設(shè)置中，學(xué)校需要對企業(yè)所提出的人才標(biāo)準(zhǔn)和人才需求作出充分的了解，并以此為依據(jù)對機(jī)電一體化專業(yè)作出戰(zhàn)略性的定位。當(dāng)然，在專業(yè)設(shè)置中，學(xué)校也需要依托于自身的優(yōu)勢資源體現(xiàn)出專業(yè)特色，也同樣是提升機(jī)電一體化人才就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。
(二)理論與實踐結(jié)合理念下的課程體系構(gòu)建。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，課程體系的構(gòu)建也是對教學(xué)內(nèi)容作出選擇與安排的過程，這對于學(xué)生到底掌握了哪些知識和能力產(chǎn)生著決定性的影響，為此，社會需求導(dǎo)向下的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建，需要體現(xiàn)出與社會人才需求和崗位能力要求的要求。具體而言，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)層次將課程氛圍基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與素質(zhì)拓展課程三個部分，并以理論課程的內(nèi)容和進(jìn)度來設(shè)置實踐性課程。其中，實踐性課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于推動學(xué)生深化自身的理論知識體系并掌握一定的知識運(yùn)用能力，當(dāng)然，實踐性課程也需要重視社會需求的導(dǎo)向性。
(三)理論與實際并重的教學(xué)過程。由于機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)涉及到了廣泛的知識并體現(xiàn)出了極強(qiáng)的理論性與實踐性，因此僅僅通過開展理論教學(xué)，很難確保學(xué)生對機(jī)電一體化專業(yè)知識和能力作出系統(tǒng)性的、深度的掌握，并且在教學(xué)實踐中，如果僅僅重視理論學(xué)習(xí)，也會弱化機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的吸引力，從而制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的提升。當(dāng)然，實踐教學(xué)的開展雖然能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并可以在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮出重要的作用，但是實踐教學(xué)的開展也需要以理論教學(xué)的開展為基礎(chǔ)。由此可見，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過程中的理論教學(xué)與實踐教學(xué)缺一不可，為此，在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)場景的多元化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)手段與教學(xué)工具的多元化等，從而在踐行理論與實際并重這一原則的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)社會對機(jī)電一體化專業(yè)人才提出的要求。
(四)以提升學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點的教學(xué)計劃。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)計劃的制定對人才培養(yǎng)方向發(fā)揮著導(dǎo)向性的作用，因此，為了適應(yīng)社會需求，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中教學(xué)計劃的重新制定必須體現(xiàn)出與社會需求的適應(yīng)性。具體而言，在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計劃的制定中，學(xué)校需要重視對社會人才需求、崗位能力要求等作出調(diào)研，并圍繞這些內(nèi)容做好教學(xué)大綱的設(shè)計、教學(xué)重點的安排、教學(xué)內(nèi)容的確定以及考核體系的構(gòu)建，確保教學(xué)的開展體現(xiàn)出系統(tǒng)性與連貫性，從而實現(xiàn)機(jī)電一體化教學(xué)計劃與社會對機(jī)電一體化人才需求的對接。
(五)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。推動學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，是社會需求導(dǎo)向下的機(jī)電一體化轉(zhuǎn)教學(xué)改革的有效路徑，因此在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，有必要實現(xiàn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，將課堂教學(xué)與產(chǎn)學(xué)結(jié)合結(jié)合起來，使學(xué)生能夠具有更多體驗真實工作環(huán)境、參與真實工作流程，并提升自身職業(yè)能力。對于社會企業(yè)而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅能夠為自身提供更多的人才選擇，而且能夠使自身享受到學(xué)校所具有的科研優(yōu)勢、師資優(yōu)勢等，而對于學(xué)校而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅能夠為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會，而且也能夠幫助自身解決實訓(xùn)資源不足的問題，由此可見，產(chǎn)學(xué)結(jié)合主體具有著強(qiáng)烈的合作動機(jī)，并且能夠推動機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革適應(yīng)社會需求。為此，學(xué)校有必要通過與社會企業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢資源互換來積極尋求與社會企業(yè)開展深度合作的機(jī)會，從而實現(xiàn)學(xué)校教育與崗位教育的協(xié)同發(fā)展，并推動機(jī)電一體化專業(yè)人才職業(yè)能力的提升。
(六)雙師型的師資隊伍。師資隊伍綜合素養(yǎng)是提升機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，而機(jī)電一體化專業(yè)所具有的實用性、實踐性等，對教師隊伍所具有的理論知識和實踐能力都提出了較高的要求。為了適應(yīng)社會對機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用人才的需求，在教師隊伍建設(shè)中，必須重視教師技能水平的提升，只有如此，機(jī)電一體化教師隊伍所具有的綜合素養(yǎng)才能夠適應(yīng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的雙師型隊伍是社會需求導(dǎo)向下機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。作為機(jī)電一體化專業(yè)教師，需要做到理論教學(xué)與技能教學(xué)的結(jié)合，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面體現(xiàn)出對社會需求的針對性，而雙師型師資隊伍的構(gòu)建，也要求學(xué)校能夠為教師提供更多到社會崗位進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會，推動教師實現(xiàn)自身專業(yè)技能與自身理論水平的協(xié)同提升。當(dāng)然，教師本身也應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)習(xí)意識，重視在教學(xué)過程中與學(xué)生實現(xiàn)共同成長。
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