機(jī)電一體化的理解精選(九篇)
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第1篇：機(jī)電一體化的理解范文
【關(guān)鍵詞】供電所；規(guī)范化；營銷
供電所是供電企業(yè)直接服務(wù)廣大客戶、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基層窗口。隨著農(nóng)電體制改革的持續(xù)發(fā)展和不斷深入，農(nóng)村供電所管理已經(jīng)提升到規(guī)范化和制度化水平上來，特別是國家在對農(nóng)村電力管理進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的整頓和規(guī)范的同時，規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理，提高工作效益和服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)電力一體化管理，已成為目前農(nóng)電工作的當(dāng)務(wù)之急。
1 加強(qiáng)供電所規(guī)范化的重要性
基層供電所一般是指直接負(fù)責(zé)生產(chǎn)經(jīng)營管理和為用電客戶服務(wù)的一線單位，是供電管理工作的基礎(chǔ)。就供電管理工作客觀規(guī)律而言，絕大多數(shù)以上的工作人員都服務(wù)于基層，供用電政策落實靠基層，管理質(zhì)量反映在基層，工作經(jīng)驗來自基層，上級決策部署是否科學(xué)合理要通過基層實踐來檢驗，可以說，沒有基層建設(shè)的發(fā)展就沒有供電事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)基層建設(shè)，是電網(wǎng)建設(shè)的前提條件，是新時期做好供電管理工作的重要基礎(chǔ)，是供電企業(yè)貫徹科學(xué)發(fā)展觀重要思想的具體體現(xiàn)。
首先，供電管理人員主要集中在基層?！按蟛筷牎痹诨鶎樱╇娖髽I(yè)隊伍建設(shè)的重點(diǎn)當(dāng)然也在基層。
其次，供電企業(yè)各項生產(chǎn)經(jīng)營管理工作最終“落腳”在基層。從客戶管理到電費(fèi)收繳，從電網(wǎng)建設(shè)到供電運(yùn)行，從業(yè)擴(kuò)報裝到數(shù)據(jù)分析，從問題的發(fā)現(xiàn)到經(jīng)驗的積累，從各項供用電法規(guī)的執(zhí)行到制度規(guī)定的落實，從決策的依據(jù)、來源到績效的考核、檢驗，無一不在基層，抓住了基層就等于抓住了供電事業(yè)發(fā)展。
再次，供電企業(yè)形象主要體現(xiàn)在基層?；鶎庸╇姽芾砣藛T直接與用電客戶打交道，其一言一行、一舉一動體現(xiàn)了供電企業(yè)的管理水平、工作效率和服務(wù)質(zhì)量，關(guān)系到黨和政府的形象?；鶎庸╇娝?、客服大廳是展示供電企業(yè)形象的窗口。加強(qiáng)基層建設(shè)，亮化“窗口”形象，是供電企業(yè)轉(zhuǎn)變作風(fēng)、端正行風(fēng)、促進(jìn)黨風(fēng)好轉(zhuǎn)的重大課題。
2 基層供電所管理面臨的形勢和存在的問題
為深入推進(jìn)供電所管理專業(yè)化、精益化、規(guī)范化，了解基層供電所工作開展情況和存在的主要問題，圍繞供電所綜合管理、安全生產(chǎn)、營銷服務(wù)、隊伍建設(shè)、企業(yè)文化、農(nóng)網(wǎng)工程等方面存在的問題逐一進(jìn)行梳理，分析基層供電所管理面臨的形勢和存在的問題。
2.1 農(nóng)村的供電所經(jīng)營管理不規(guī)范
從目前我國的供電所經(jīng)營的狀況來看，農(nóng)村供電所的專業(yè)知識的培訓(xùn)很少，達(dá)不到要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些地方干脆不培訓(xùn)，這就使得先進(jìn)的營銷知識和專業(yè)的知識無法進(jìn)入到基層的供電所，出現(xiàn)了管理上的空白。面對這一情況，不僅僅是農(nóng)村的供電所，全部的供電所都應(yīng)該引起足夠的重視，要組織嚴(yán)格的培訓(xùn)，形成科學(xué)的體系。
2.2 對供電所規(guī)范化管理認(rèn)識不足，不能主動深入持久的開展工作
農(nóng)村供電所是縣級供電公司生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)工作的基本組織單元，進(jìn)一步深化農(nóng)村供電所安全生產(chǎn)、營銷服務(wù)管理，提升農(nóng)村供電所規(guī)范化管理水平，直接關(guān)系著供電企業(yè)發(fā)展的全局和對外服務(wù)水平的高低中，但由于少數(shù)人對供電所規(guī)范化管理認(rèn)識不足，以為供電所的主要任務(wù)就是安全上不出事，線損達(dá)到上級規(guī)定的，不費(fèi)不發(fā)生拖欠，故障不發(fā)生投訴就行，沒有把供電所規(guī)范化營銷管理落實到常態(tài)的制度管理上，標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)，不能主動深入的開展工作。
2.3 專業(yè)管理有待加強(qiáng)
從總體上講，當(dāng)前供電所各項工作基本已步入標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理軌道，但有些專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念還沒有落到實處。例如線損管理工作還只是簡單的進(jìn)行統(tǒng)計考核，沒有針對性的在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)、電壓、無功管理方面進(jìn)行分析，提出降損措施；供電服務(wù)方面，隨著近年來隨著外部監(jiān)管的日益加強(qiáng)、群眾維權(quán)意識也不斷提升，供電所面臨的供電服務(wù)壓力越來越大，優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平亟待提高。
3 解決方案
3.1 加強(qiáng)專業(yè)管理、監(jiān)督檢查機(jī)制。
從各級主管部門到各級基層部門，要結(jié)合實際情況，聯(lián)系理論知識，進(jìn)行調(diào)研，提出切實可行的方法，對基層工作加以規(guī)范。一是建立常態(tài)管理機(jī)制，建立分層管理、分類指導(dǎo)的供電所管理模式。即：公司抓供電所領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，各專業(yè)部門抓供電所業(yè)務(wù)指導(dǎo)及指標(biāo)考核，實現(xiàn)對供電所的全過程、無間隙的閉環(huán)管理。二是建立創(chuàng)建供電所規(guī)范化管理工作的常態(tài)管理機(jī)制，并在日常管理工作中努力做到四統(tǒng)一，即供電所規(guī)范化營銷管理工作與其它工作做到統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一落實，統(tǒng)一考核，形成日常管理規(guī)范化。
3.2 建設(shè)一支穩(wěn)定而又高素質(zhì)的營銷隊伍
供電所的主要工作是用電營銷和供電服務(wù)，它是電力系統(tǒng)的基層結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系著供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會信譽(yù)。因此，創(chuàng)新服務(wù)舉措、提高供電所營銷服務(wù)管理水平，必須注重對于營銷人員專業(yè)技能和服務(wù)質(zhì)量兩方面能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)該不斷提高營銷人員的專業(yè)技能。各供電所要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，針對當(dāng)前電力營銷工作人員綜合素質(zhì)較低的問題，供電所應(yīng)該加大對于工作人員的培訓(xùn)投入，積極開展各項培訓(xùn)工作，著力提升營銷人員的技術(shù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支業(yè)務(wù)水平較高的新型營銷隊伍。
優(yōu)質(zhì)服務(wù)是農(nóng)電企業(yè)的生命線。不斷提高農(nóng)村供電所優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，豐富服務(wù)內(nèi)容，保證服務(wù)內(nèi)涵，是塑造供電企業(yè)良好形象，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)工作之一。首先應(yīng)對農(nóng)電工實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核，對待客戶報修服務(wù)必須實行24小時不間斷、限時閉環(huán)管理，接受社會監(jiān)督并嚴(yán)格考核，從制度上規(guī)范供電所的優(yōu)質(zhì)服務(wù)行為，真正將“始于客戶需求，終于客戶滿意”的服務(wù)理念和行業(yè)宗旨落到實處；其次，將規(guī)范的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和有償服務(wù)區(qū)別開來，對待專變用戶和居民客戶的不屬于供電企業(yè)義務(wù)服務(wù)范圍的報修，本著保本微利的原則，嚴(yán)格按照物價部門核準(zhǔn)的服務(wù)價格，酌情收取少量的服務(wù)費(fèi)，已維持農(nóng)電企業(yè)的簡單再生產(chǎn)。
3.3 優(yōu)化整合
打破固有的供電模式，優(yōu)化精簡工作人員，進(jìn)一步提升我們隊伍的質(zhì)量，使供電所真正成為電力企業(yè)的派出機(jī)構(gòu)，獨(dú)立行使電力管理的職能。
3.4 推動用電管理的現(xiàn)代化進(jìn)程
在基層供電所，最頭疼的問題有兩個，一個是電費(fèi)拖欠，另一個是竊電等偷電行為。建議引入現(xiàn)代化的先進(jìn)武器，以科學(xué)合理地解決以上問題。現(xiàn)在實行的網(wǎng)絡(luò)平臺的購電系統(tǒng)，以及自動購電終端系統(tǒng)，與停限電的計數(shù)相結(jié)合，將上述的問題巧妙的得到了解決。用戶因欠費(fèi)而造成停電，不再像過去一樣，會與我們的工作人員發(fā)生爭執(zhí)，或者采取不正當(dāng)?shù)氖侄?，變相地供電。MIS系統(tǒng)的使用，使得客戶的電壓、電流，始終在可檢測的范圍以內(nèi)，有效地防止了偷電的發(fā)生。同時，購限電系統(tǒng)的應(yīng)用，大大簡化了客戶用電量統(tǒng)計的麻煩，節(jié)約了人力資源，同時還提升了工作效率，降低了供電系統(tǒng)中人為因素的參與，使得供電系統(tǒng)運(yùn)營更加的規(guī)范化、合理化。
4 結(jié)束語
通過本文的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，想要使供電所規(guī)范化營銷管理，不僅僅需要制度，還需要掌握知識的專業(yè)人員。我們只有克服了這一系列的問題，才能實現(xiàn)對供電所營銷管理規(guī)范化。
參考文獻(xiàn)：
[1]菅平.電力管理流程研究[J].科技傳播，2011（18）.
第2篇：機(jī)電一體化的理解范文
關(guān)鍵字：機(jī)電一體化；實踐教學(xué)；教學(xué)改革；
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00137-01
一、我國當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析
結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、技術(shù)學(xué)得不扎實的原因主要有以下幾個方面：
（一）師生思想上都不夠重視
從目前的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)一直是我國課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，不利于師生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)和掌握。機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實踐訓(xùn)練課程不足的話，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實踐實訓(xùn)。從體制上來說，師生本身對于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)問題的原因。教師認(rèn)為對于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往在授課過程中疲于應(yīng)對；而學(xué)生對于機(jī)電一體化課程知識的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實踐實驗時間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個基本現(xiàn)狀。
（二）機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)計不合理
機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多、過于深奧，理論課時數(shù)太大，實踐技能教學(xué)課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實踐相背離?，F(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會上用到的知識相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會上卻無從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的實踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討
（一）充實機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段
課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生的定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實踐完全融合起來?，F(xiàn)有的大部分教材無法實現(xiàn)教學(xué)要求，學(xué)校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學(xué)過程相適應(yīng)的校本教材，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以專業(yè)技能為主線，將多個項目的學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)和目標(biāo)有效的串聯(lián)起來。這種為用而學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對性，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生“知其所以然”，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程
（二）重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機(jī)電一體化課程實踐教學(xué)的特點(diǎn)，對于機(jī)電一體化實踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是動態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實和進(jìn)步的，應(yīng)該結(jié)合實踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實驗等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對于實踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
優(yōu)秀的教師團(tuán)隊是保障一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學(xué)、科研、實踐水平高，具有較強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、鮮明的教學(xué)特色的教師團(tuán)隊。學(xué)校要積極推動校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請企業(yè)專家、技能操作能手對學(xué)校教師進(jìn)行實踐與實訓(xùn)方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。
三、結(jié)語
"一體化教學(xué)"作為一種教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機(jī)電一體化類課程實驗教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實驗實踐教學(xué)的份量，對于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實驗實踐教學(xué)效果，無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
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【4】連香姣.“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計與綜合實驗”的改革與實踐[J].機(jī)電工程技術(shù)，2006（9）
第3篇：機(jī)電一體化的理解范文
機(jī)電一體化是將微電子技術(shù)和機(jī)械、信息、控制檢測與系統(tǒng)技術(shù)等多門學(xué)科相互滲透、結(jié)合形成的一門綜合技術(shù)學(xué)科。目前機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域，成為當(dāng)今新技術(shù)發(fā)展的主流。與此同時，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對機(jī)電一體化人才的需求也與日俱增。[1]培養(yǎng)更多基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識的機(jī)電類工程創(chuàng)新人才已經(jīng)成為各高校教學(xué)改革的重中之重。
國民經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵部門迫切需要全面掌握機(jī)、電、控制和計算機(jī)的機(jī)電一體化專業(yè)復(fù)合型人才。圍繞社會對機(jī)電一體化人才的需求，提出針對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行實驗教學(xué)改革的研究。該研究可為社會培養(yǎng)更多的機(jī)電一體化人才，提高畢業(yè)生的專業(yè)技能和實踐動手能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，增加機(jī)電一體化方向畢業(yè)生的就業(yè)率等提供參考依據(jù)。同時，對于進(jìn)一步提高我國高等院校機(jī)電一體化實驗教學(xué)水平和教學(xué)效果具有較好的指導(dǎo)和借鑒意義。
現(xiàn)今實驗教學(xué)的作用不僅是為了讓學(xué)生驗證所學(xué)的各種知識的掌握程度，是否能做到理論聯(lián)系實際，而且培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)新意識與能力，實驗教學(xué)是必然的途徑之一。它也是全面提高學(xué)生知識、素質(zhì)與能力的重要手段。因此，在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課堂教學(xué)的同時更應(yīng)該做好其專業(yè)的實驗教學(xué)改革。機(jī)電一體化專業(yè)的實驗教學(xué)應(yīng)該持有“學(xué)生為主體”的實驗教學(xué)觀念，而擺脫那些簡單的知識傳授和驗證理論課程內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立系統(tǒng)設(shè)計和實踐創(chuàng)新能力作為目標(biāo)，開展實驗實踐課程體系的改革，提高學(xué)生的綜合能力。
一、機(jī)電一體化實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前國內(nèi)高等院校機(jī)電一體化實驗教學(xué)仍存在一些普遍性的問題。
1.“重理論，輕實驗”思想
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重理論教學(xué)而忽視實驗教學(xué)的重要性。機(jī)電類知識體系往往概念抽象、理論繁瑣，不同課程的聯(lián)系很緊密，并且原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無實物接觸，在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥乏味，最后學(xué)生學(xué)到的機(jī)電一體化系統(tǒng)的概念和知識體系就很少，而對于機(jī)電一體化專業(yè)的理解更是停留在表面層次，并且學(xué)生的實驗動手能力較差，學(xué)生的綜合能力得不到全面提高。
2.實驗教學(xué)體系不夠完善
傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容只是單課程知識點(diǎn)的驗證實驗，學(xué)生固然可以通過實驗掌握和理解單課程知識點(diǎn)的基本原理與應(yīng)用，但無法掌握不同知識點(diǎn)的協(xié)調(diào)運(yùn)用，無法提高學(xué)生的綜合分析能力和解決能力。[2]
現(xiàn)今大多數(shù)高等院校普遍使用的實驗教學(xué)手段、實驗教學(xué)的傳統(tǒng)模式是以教師作為主體，教師選定所做的實驗題目，而學(xué)生只是按照實驗要求和內(nèi)容被動進(jìn)行重復(fù)的機(jī)械式操作。然而，如果使用這種模式將無法提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。有些實驗綜合性不強(qiáng)，設(shè)計性少，代表性不強(qiáng)，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不能激發(fā)學(xué)生自主參加實驗實踐的積極性和創(chuàng)造性，這將會造成學(xué)生解決實際問題的能力差。畢業(yè)后滿足不了社會對機(jī)電一體化人才的需求。
3.實驗教學(xué)條件不夠完善
現(xiàn)今大多數(shù)高等院校所開設(shè)的機(jī)電一體化類課程實驗往往因為所需要的實驗設(shè)備體積較為龐大，而且設(shè)備的價格又昂貴，所以對機(jī)電一體化專業(yè)的實驗課程所配置的設(shè)備都比較少。[3]很多機(jī)電一體化專業(yè)的實驗教學(xué)都是演示性教學(xué)，在整個實驗過程中老師一直在做實驗，而學(xué)生的任務(wù)只負(fù)責(zé)進(jìn)行實驗觀察。即使是動手的實驗課，學(xué)生也是按照老師要求的順序重復(fù)一遍一遍去做。這樣實驗教學(xué)效果會比較差，使得整個實驗就會趨于形式化，學(xué)生的分析能力、解決問題能力得不到提高。
4.機(jī)電一體化專業(yè)實驗教學(xué)的考核機(jī)制不健全
機(jī)電一體化傳統(tǒng)的實驗教學(xué)考核方式主要是以考查、實驗報告以及實驗考察成績相結(jié)合的方式，這樣只能通過學(xué)生實驗報告的完成情況給其打分。[4]如果采用這種考核方式，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的實踐動手能力，因此可看出傳統(tǒng)的考核方式不夠合理。
二、機(jī)電一體化專業(yè)實驗教學(xué)的基本要求
需要學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識理論知識、驗證理論知識的結(jié)論；要求學(xué)生能基本掌握常規(guī)儀器的基本原理與使用方法，而且能學(xué)會完成實驗的方法和操作步驟；學(xué)生能從實驗數(shù)據(jù)的分析中得出反映事物本質(zhì)的結(jié)論；學(xué)生能獨(dú)立書寫實驗過程，完成實驗報告指定內(nèi)容。
三、機(jī)電一體化專業(yè)實驗教學(xué)改革的策略
1.完善現(xiàn)有的實驗實踐教學(xué)體系
專業(yè)教師需要充實機(jī)電一體化專業(yè)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容，并減少不具代表性的實驗，根據(jù)專業(yè)課程制訂合理的實驗教學(xué)內(nèi)容，加大動手實驗和綜合性實驗內(nèi)容，并和理論課程相對應(yīng)，建立合理的實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)（如圖1所示），這讓學(xué)生能在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些相關(guān)實驗，而且更易掌握機(jī)電一體化專業(yè)知識和技能。
需要完善機(jī)電一體化現(xiàn)有的教學(xué)手段，弱化實驗實踐模式中傳統(tǒng)的演示性或驗證性實驗，盡量加大學(xué)生動手的實驗實踐及綜合性實驗內(nèi)容，采取開放式實驗教學(xué)模式，把學(xué)生推到實驗的主置。在機(jī)電一體化實驗教學(xué)過程中，最好由學(xué)生親自選定所做的實驗課題，自己選擇需要的儀器設(shè)備，制定相關(guān)的實驗步驟，獨(dú)立處理和分析實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果。而專業(yè)的實驗教師只為學(xué)生提供實驗資料、解答實驗問題等方面的服務(wù)。
2.改善現(xiàn)有的實驗條件
建立以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實驗教學(xué)模式，搭建機(jī)電一體化專業(yè)的三個系列實驗室。一是專業(yè)基礎(chǔ)類實驗室，主要針對學(xué)生感性認(rèn)識不足的機(jī)械傳動和實驗的薄弱環(huán)節(jié)所開設(shè)的驗證性實驗教學(xué)課程。二是綜合類實驗室，主要涉及各專業(yè)課的綜合實驗。三是數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人實驗室。通過系統(tǒng)有序的實驗動手操作，有利于學(xué)生掌握實驗的基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>
3.制訂合理的考核機(jī)制
結(jié)合機(jī)電一體化課程實踐教學(xué)現(xiàn)有的特點(diǎn)，機(jī)電一體化專業(yè)的實踐課程考核不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，而是應(yīng)該結(jié)合實驗實踐教學(xué)的手段和方式來靈活設(shè)定考核方式。實驗實踐教學(xué)考核可采用能力培養(yǎng)為主考核的方式進(jìn)行。簡單的傳統(tǒng)的驗證性或者演示性實驗，適當(dāng)減小考核的比重，而一些動手考查較為全面及綜合性強(qiáng)的實驗，考核的比重就可適當(dāng)加大；另一方面，可靈活采取現(xiàn)場提問、口試筆試、綜合課程實驗、課程設(shè)計等多種形式來考核，同時可以通過實驗技能比賽的方式來激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。[5]對學(xué)生考核的重點(diǎn)不是考查知識的理解程度，而應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核其實踐技能的掌握程度和應(yīng)用能力。
四、實驗教學(xué)改革的效果
專業(yè)教師能將抽象的理論課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的實驗實踐操作，在整個機(jī)電一體化專業(yè)實驗教學(xué)的過程中能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)其實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作的精神。
五、結(jié)論
第4篇：機(jī)電一體化的理解范文
關(guān)鍵詞:“機(jī)電一體化技術(shù)”課程；體會；教學(xué)效果
高職教育“機(jī)電一體化技術(shù)”課程是一門涉及領(lǐng)域和范圍較廣的綜合性課程。它不僅僅在傳統(tǒng)的工業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛,而且在我國的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域范圍內(nèi)也得到了運(yùn)用。很多的高職院校為了能夠跟上課程改革的步伐,也相繼開設(shè)了“機(jī)電一體化技術(shù)”課程,為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才,也為了適應(yīng)當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。如今,高職院校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀機(jī)電一體化技術(shù)人才,已經(jīng)得到了企業(yè)和社會各界的認(rèn)可。很多人的教育理念也得到了轉(zhuǎn)變,過去那種“重理論、輕技能”的思想正在被慢慢扭轉(zhuǎn),一個國家或地區(qū)的機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展水平,在一定層面上可以反映出這個國家或地區(qū)的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實力?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”這門課程作為機(jī)械工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的一門主干課程,在內(nèi)容上十分豐富,以機(jī)械、電子等相關(guān)領(lǐng)域課程為基礎(chǔ),雖然在學(xué)習(xí)過程中會遇到抽象、復(fù)雜的問題,但是這門課程卻具有實踐性強(qiáng)、涉及方面廣等優(yōu)點(diǎn)。所以,為了讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)此門課程,筆者將自己在教學(xué)過程中提高教學(xué)效果的方法和體會總結(jié)如下,與大家分享,力求在日后的教學(xué)過程中,取得好的教學(xué)效果。
1課堂上采用理實一體化教學(xué),教學(xué)效果提高明顯
所謂的理實一體化教學(xué),就是教師在教學(xué)的過程中要與實驗、實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。因為,目前多數(shù)的高職院校中,新生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高,有的學(xué)生甚至?xí)S著課程的進(jìn)行,慢慢失去對學(xué)習(xí)的興趣,甚至?xí)褜W(xué)習(xí)當(dāng)成是一種包袱。面對這樣的問題,我們應(yīng)該想辦法,解決學(xué)生基礎(chǔ)差,理解和掌握知識不牢的缺點(diǎn)。教師要讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用,保持學(xué)習(xí)的興趣,所以一門好的課程,必須要有獨(dú)特及創(chuàng)新之處。我們可以在“機(jī)電一體化”課程的教學(xué)中引入企業(yè)或科研的項目。通過在課程的教學(xué)過程中引入真實的項目,使學(xué)生對一些問題的理解由抽象變?yōu)橹庇^,通過一些實物及樣例,讓學(xué)生更加熟悉掌握一些復(fù)雜器件的結(jié)構(gòu)和工作原理。這種把抽象的內(nèi)容變成實物的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生更加信服,也更容易提高課堂的教學(xué)效果。
2通過運(yùn)用多媒體軟件技術(shù)增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果
根據(jù)“機(jī)電一體化技術(shù)”這門課程的特點(diǎn),我們可以制作匯集動畫、視頻、聲音等學(xué)生感興趣元素在內(nèi)的多媒體課件,這種課件不是傳統(tǒng)意義上只具有文字、圖形的簡單教學(xué)方式,它更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過增加圖片、動畫和視頻等內(nèi)容,增加學(xué)生的視覺效果,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而改變他們理解問題的方式,以更直觀和生動的方式來彌補(bǔ)教學(xué)手段的單調(diào),讓學(xué)生在最優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí),以獲取更多的知識?？傊?利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué),可以使“機(jī)電一體化技術(shù)”這門課程由原來的枯燥、單調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、有?而且學(xué)生也更容易學(xué)到知識,增強(qiáng)記憶和理解,讓課堂的教學(xué)效果變得更好。
3安排啟發(fā)性的課后作業(yè),調(diào)動學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動性
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在于培養(yǎng),良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。教師合理地給學(xué)生安排課后可自主選題的作業(yè),雖然看起來給他們施加了一定的學(xué)習(xí)“壓力”,實際上卻讓他們增加了學(xué)習(xí)的主動性,他們會在學(xué)習(xí)上多花一些時間。教師可以根據(jù)“機(jī)電一體化技術(shù)”這門課程的特點(diǎn),靈活地安排課后作業(yè),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)傳感器的相關(guān)課程時,教師可以安排學(xué)生自己到圖書館或網(wǎng)站上查閱最新的傳感器,弄懂其基本原理和技術(shù)要求,并把每名學(xué)生查閱到的新型傳感器進(jìn)行匯總,與大家分享,讓學(xué)生在掌握了課程內(nèi)容的同時又能開闊視野,同時也培養(yǎng)了協(xié)作能力。因此,在不同課程的學(xué)習(xí)過程中,教師要因材施教,采用不同的啟發(fā)辦法。通過實踐證明,學(xué)生通過完成教師布置的課后作業(yè),可以調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性,并且在利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源學(xué)習(xí)的過程中,還可以了解到大量的與該課程相關(guān)的知識,直接培養(yǎng)了自己獨(dú)立分析和解決問題的能力。
4結(jié)語
通過“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué),筆者深刻體會到:只有在教學(xué)過程中進(jìn)行精心的構(gòu)思,采用先進(jìn)的信息教育手段,緊密結(jié)合實際,才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)的過程中取得好的效果。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：機(jī)電一體化的理解范文
關(guān)鍵詞：保護(hù)；電機(jī)控制；機(jī)電一體化；
1.前言
在機(jī)電一體化的今天，機(jī)電一體化技術(shù)得到泛采用，但是機(jī)電一體化中的電機(jī)控制與保護(hù)一直受到限制，為了實現(xiàn)電機(jī)的節(jié)能性、安全性與高效性，探討電機(jī)控制和保護(hù)工作勢在必行。
2.機(jī)電一體化中的電機(jī)控制與保護(hù)存在的缺陷
機(jī)電一體化的電機(jī)控制與保護(hù)存在的問題較多，必須在電機(jī)設(shè)計過程中，對其進(jìn)行有效控制，在保護(hù)問題上要做好充分綜合性的考慮，使控制、保護(hù)以及設(shè)計三者一體化，才可把電機(jī)控制與保護(hù)存在的問題一一進(jìn)行處理[1]。電機(jī)控制與保護(hù)存在的問題，主要有以下幾方面；（1）井下機(jī)電機(jī)設(shè)備中的問題，電機(jī)控制保護(hù)裝置運(yùn)用于井下機(jī)電設(shè)備中，一般情況下，保護(hù)中鼠籠式異步電機(jī)與電機(jī)控制，這兩者是比較薄弱的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中極易引發(fā)電機(jī)故障，引發(fā)的電機(jī)故障將影響到整個機(jī)電設(shè)備當(dāng)中50%以上的設(shè)備，大部分機(jī)電設(shè)備都無法正常運(yùn)行；（2）目前在電機(jī)控制保護(hù)裝置，采用熔斷器的短路保護(hù)技術(shù)和熱繼電器的過載保護(hù)功能，來保護(hù)電機(jī)控制設(shè)備，但僅僅采用這兩種方法，完全不能使其處于一個安全的狀態(tài)之中，必須從其他角度出發(fā)，尋求新的措施。
3.電機(jī)控制和保護(hù)的處理措施
探索尋求機(jī)電一體化中的電機(jī)控制與保護(hù)措施，可從電機(jī)設(shè)備的執(zhí)行機(jī)構(gòu)出發(fā)，控制部分與執(zhí)行驅(qū)動部分組成了電機(jī)設(shè)備的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，其中控制部分又由IPM逆變器、單片機(jī)、輸入通道和PWM構(gòu)成，而執(zhí)行驅(qū)動部則是由三相伺服電機(jī)和位置傳感器兩部分組成，零部件若是得到較好處理，即可解決機(jī)電一體化存在的種種問題。
3.1.PWM發(fā)生器與電壓電流的檢測
強(qiáng)化PWM發(fā)生器控制信號的處理與接收能力，不僅是提升智能功率模塊的主要方法之一，而且還可保證微處理器的工作質(zhì)量，使微處理器在工作時具有充足的時間對整個電機(jī)設(shè)備的運(yùn)行做控制、檢測以及保護(hù)[2]。一般情況下，機(jī)電一體化技術(shù)通常采用三相PWM發(fā)生器，此發(fā)生器與傳統(tǒng)的發(fā)生器相比比較先進(jìn)，表現(xiàn)在其具備了大規(guī)模集成電路的特性和具有獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)微處理器接口，在芯片的內(nèi)部存在多種智能化與自動化控制信息，例如：波形、幅值以及頻率等，對電機(jī)的控制與保護(hù)至關(guān)重要。電流與電壓在電機(jī)控制與保護(hù)中常常被人們所忽視，其實對電流與電壓進(jìn)行準(zhǔn)確檢測，有利于電機(jī)設(shè)備的故障診斷工作，普通的電壓與電流，都不可為診斷故障提供參謀，必須采用IPM輸出電壓和霍爾型電流兩者集合，運(yùn)用分壓電路的方式對IPM輸出三相電流和電壓做檢測。
從PWM發(fā)生器與電壓電流角度出發(fā)，可達(dá)到電機(jī)控制與保護(hù)的要求，這兩者是機(jī)電一體化應(yīng)用中的電機(jī)控制與保護(hù)有效措施當(dāng)中的其中兩項，在實踐解決問題上不可或缺。
3.2.IPM與控制閥門、速度
電機(jī)控制與保護(hù)對IPM提出了兩大要求，即智能逆變模塊IPM體積必須足夠小，且安全可靠，當(dāng)電機(jī)設(shè)備電源使用智能功率模塊IPM時，功率較小，在5.5kw之下的三相異步電機(jī)才適合使用執(zhí)行機(jī)構(gòu)，該功率模塊功能較為齊全，聚集了驅(qū)動電路、功率開關(guān)和制動電路三者的所有功能，內(nèi)部裝置各種控制保護(hù)功能，是一種比較受認(rèn)可的功率開關(guān)裝置[3]。此外，閥門與速度的控制要重視，目前雙環(huán)控制方法在我國運(yùn)用得較為廣泛，外環(huán)是位置環(huán)，而內(nèi)環(huán)則是速度環(huán)，位置環(huán)與速度環(huán)的功能作用各自不同，在機(jī)電控制裝置的速度與閥門當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)大流量閥門執(zhí)行機(jī)構(gòu)在運(yùn)行中，加速、減速或是勻速的運(yùn)行狀態(tài)，但由于實際位置與給定位置的差異，使得閥門和速度控制比較艱難，需要做相關(guān)的調(diào)節(jié)工作才能有效控制。
智能逆變化模塊IPM與對閥門與速度的有效控制，是實現(xiàn)電機(jī)控制與保護(hù)裝置實現(xiàn)多樣化和全面化主要方法之一，從這兩方面入手，降低電機(jī)控制與保護(hù)故障的發(fā)生率。
3.3.單片機(jī)與位置檢測電器
從單片機(jī)上實現(xiàn)對電機(jī)的控制與保護(hù)，主要從兩個方面入手，首先單片機(jī)通常采用并行接口的方式，來進(jìn)行控制保護(hù)系統(tǒng)的信號處理工作，比如閥門的開啟與關(guān)閉、接收系統(tǒng)對轉(zhuǎn)矩等，其次，當(dāng)IPM逆轉(zhuǎn)器發(fā)出故障時，可對IPM逆轉(zhuǎn)器發(fā)出的故障信號做處理，從這兩方面達(dá)到對電機(jī)的控制欲保護(hù)目的。位置檢測電路的作用是為操作提供準(zhǔn)確、有效的位置信號，傳統(tǒng)的電控制保護(hù)裝置與現(xiàn)今的電機(jī)控制保護(hù)裝置大有不同，傳統(tǒng)的電動控制保護(hù)裝置的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，大部分使用繞線電位器、差動變壓器與導(dǎo)電塑料電位器等裝置，效果不理想，現(xiàn)今使用位置傳感器，其優(yōu)勢在于穩(wěn)定性高、精度高、無觸點(diǎn)、無線性區(qū)限制與不受溫度限制，效果較為理想。
位置檢測器與傳統(tǒng)控制保護(hù)裝置相比，有很大優(yōu)勢，值得推廣使用，單片機(jī)在電機(jī)的控制和保護(hù)中也不可或缺，把各項措施綜合起來，根據(jù)實際情況使用，才可提高機(jī)電一體化技術(shù)。
4.結(jié)束語
現(xiàn)在是一個科技快速發(fā)展的年代，機(jī)電一體化技術(shù)運(yùn)用越加廣泛，因此機(jī)電一體化中的電機(jī)控制和保護(hù)技術(shù)也隨之顯得越來越重要，處理好電機(jī)控制與保護(hù)中存在的問題，可促進(jìn)我國機(jī)電一體化事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：機(jī)電一體化的理解范文
中職院校中的機(jī)電一體化專業(yè)主要包括：機(jī)電一體化、數(shù)控維修以及電氣控制等。建立完善的機(jī)電一體化實訓(xùn)基地的主要指導(dǎo)思想就是，提高學(xué)生的操作實踐能力，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。
二中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的對接
1．與機(jī)電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對接
中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的培訓(xùn)理念是：發(fā)展生產(chǎn)行業(yè)，注重引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理模式，在學(xué)生管理、教學(xué)管理模式中，不斷結(jié)合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進(jìn)企業(yè)管理模式的同時，完善學(xué)生日常的實訓(xùn)管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學(xué)模式。除此之外，還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實際的教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種多樣的教學(xué)活動，充分實現(xiàn)校企的零度對接。
2．與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接
機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)資格證書包括：數(shù)控維修工種、維護(hù)電工工種以及機(jī)電一體化工程師等。學(xué)生可以根據(jù)不同的崗位要求，進(jìn)行不同的技能考核。同時，中職院校還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，參加一些要求等級較高的職業(yè)技能大賽，最大限度地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)以及操作能力。除此之外，學(xué)院還應(yīng)該重視學(xué)生對機(jī)電一體化行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及行為規(guī)范的正確理解。充分利用現(xiàn)有的資源，從企業(yè)內(nèi)部聘請資歷較深的專家，教授學(xué)生一些實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。
3．與課程體制的對接
我國的中職院校涵蓋了基本的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：機(jī)電一體化實訓(xùn)中心、自動化實訓(xùn)中心。同時，部分中職院校中，基本實現(xiàn)了與企業(yè)之間的深度合作，即：共同開發(fā)機(jī)電一體化專業(yè)的生產(chǎn)過程控制的有關(guān)課程，主要包括：數(shù)控機(jī)床故障的維護(hù)、控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)以及電氣控制等。
4．與終身學(xué)習(xí)的對接
第一，完善教育教學(xué)平臺。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對建立健全校企一體化的教學(xué)模式，充分完善教學(xué)機(jī)制。與企業(yè)之間開展多種形式的辦學(xué)實踐活動，例如：簽訂校企訂單培養(yǎng)、組織學(xué)生頂崗實習(xí)以及強(qiáng)化師資力量等。在企業(yè)的幫助下，不斷探索一種新型的教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性、探索性、創(chuàng)新性，完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體制。第二，建立健全職前職后的人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。在我國部分中職院校中，基本上已經(jīng)實現(xiàn)了個性化的職前人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)企業(yè)內(nèi)部以及市場的需求，全面制定一套切合實際的教學(xué)方案，開展一系列的職業(yè)技能考核，提高學(xué)生的實踐操作能力，打造一批機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。同時，與中職院校一些合作的單位、企業(yè)，還應(yīng)該為學(xué)生提供所需的教學(xué)場所、相關(guān)設(shè)施以及日后的頂崗實習(xí)安排。中職院校還應(yīng)該與合作企業(yè)之間建立多元化的人才訂單合作；充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及企業(yè)資源，積極開展校企之間的合作，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)化培養(yǎng)。與此同時，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生或者是企業(yè)員工開展重新回到校園學(xué)習(xí)的項目，這樣不僅有利于提高機(jī)電一體化專業(yè)人才的綜合能力，同時還有利于提高行業(yè)內(nèi)部的競爭力。為了滿足市場的需求，培養(yǎng)機(jī)電一體化的專業(yè)復(fù)合型人才，中職院校還應(yīng)該努力構(gòu)建具有特色的中職教育終身學(xué)習(xí)的平臺。第三，建立完善的中職院校機(jī)電一體化專業(yè)招生機(jī)制。中職院校應(yīng)該充分重視對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工程，努力實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的貫通。充分利用校企合作的教學(xué)模式，切合實際地與企業(yè)之間實現(xiàn)零度對接，從而有效地拓展中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的招生機(jī)制。
三總結(jié)
第7篇：機(jī)電一體化的理解范文
1引言
《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程是中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)的必修課之一，是一門涉及機(jī)械學(xué)、電子學(xué)和信息科學(xué)的綜合性和實踐性都很強(qiáng)的新興交叉學(xué)科[1]。該課涉及知識點(diǎn)量多面廣，其內(nèi)容融合了機(jī)電一體化相關(guān)概念、機(jī)械機(jī)構(gòu)、執(zhí)行元件、計算機(jī)技術(shù)、單片機(jī)和PLC控制技術(shù)、檢測傳感裝置、可靠性設(shè)計、典型案例分析等諸多內(nèi)容，是對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等的綜合應(yīng)用，其在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計能力方面起著不可替代的作用。機(jī)電一體化技術(shù)在許多行業(yè)已得到廣泛應(yīng)用，目前社會對機(jī)電一體化復(fù)合型技術(shù)人才的需求也越來越大，然而受多種因素的影響，機(jī)電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)還存在一些問題，故作為高校還需在培養(yǎng)機(jī)電一體化復(fù)合型技術(shù)人才方面進(jìn)行不斷改革和探索。
2課程存在問題
受陳舊教育觀念的影響，《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》以前多以課堂理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會接觸到機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計的現(xiàn)場，實踐環(huán)節(jié)偏少；該課知識點(diǎn)多、信息量大、內(nèi)容抽象苦澀難理解，大部分學(xué)生對該課程不感興趣，導(dǎo)致該課程教學(xué)效果并不理想。該門課程的主要任務(wù)就是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的系統(tǒng)設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究、創(chuàng)新和理論聯(lián)系實際方面的能力，最終讓學(xué)生掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論、方法和規(guī)律，具備機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計的能力。該教學(xué)任務(wù)單靠理論教學(xué)是無法實現(xiàn)的，必須從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。由于該課知識點(diǎn)量多面廣、各章節(jié)連貫性差、知識跳躍性大，所以老師在理論課堂上，最好以有代表性的實際案例系統(tǒng)為指引，將不同章節(jié)有跨越的內(nèi)容很好的結(jié)合起來，否則學(xué)生會感覺到知識點(diǎn)很零散難以掌握。此外，該課程各章節(jié)內(nèi)容又相對獨(dú)立，有些內(nèi)容學(xué)生在相關(guān)的課程中已學(xué)習(xí)，比如單片機(jī)、傳感器等。如果在教學(xué)過程中不加注意，講課時仍不分輕重主次，所有內(nèi)容一視同仁，這將給學(xué)生造成吃剩飯的感覺，甚至弄不明白學(xué)習(xí)這門課的目的是什么，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計的基本訓(xùn)練才是這門課的教學(xué)目的。在不斷壓縮理論課時、提倡素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的體制下，短時間內(nèi)要求學(xué)生獲得機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計的基本訓(xùn)練是不現(xiàn)實的，因此如何通過改革提高該課程的教學(xué)效果也是一個急需解決的問題[2，3]。針對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革進(jìn)行了探討。
3教學(xué)內(nèi)容的改革
3.1理論教學(xué)內(nèi)容的改革
以“必須、夠用”為原則，選取優(yōu)質(zhì)教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，一方面所選教材必須具有系統(tǒng)性，全面講述機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計，不僅要有由易到難的入門引導(dǎo)，而且要兼顧總體內(nèi)容的提升；另一方面，所選教材要緊跟時代步伐，能及時把最新技術(shù)和學(xué)科前沿知識引入教材，要有新內(nèi)容、新技術(shù)，這樣學(xué)生自己會感受到機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以能力為根本，制定面向?qū)嵺`的課程教學(xué)大綱；精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃。針對《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》的內(nèi)容量多面廣而理論課時少的情況，故要依據(jù)教學(xué)大綱，制定合理的教學(xué)計劃，進(jìn)而實現(xiàn)授課有據(jù)可依。在制定教學(xué)計劃時，要注意首先必須對機(jī)電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行透徹講解，因為這部分內(nèi)容對學(xué)生建立機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計框架起著非常重要的作用。各章節(jié)知識點(diǎn)主次要明確。量多面廣是《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程最明顯的特點(diǎn)，在如今壓縮的短課時內(nèi)若所有內(nèi)容都依次展開介紹，必將導(dǎo)致所有內(nèi)容如蜻蜓點(diǎn)水一晃而過，學(xué)生對內(nèi)容的了解也只是走馬觀花。由于我校機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生已學(xué)過可編程控制器、微型機(jī)與單片機(jī)技術(shù)、接口技術(shù)和機(jī)械測試技術(shù)等機(jī)電方面的課，而機(jī)械方面相關(guān)知識則相對較弱，故在授課時重點(diǎn)要放在機(jī)械及機(jī)電結(jié)合的知識點(diǎn)以及典型先進(jìn)的技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用上，而機(jī)電系統(tǒng)電相關(guān)部分可簡單介紹，以免重復(fù)介紹。另外，授課時要注意引入新技術(shù)、新發(fā)展、新應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，把數(shù)控加工中心、智能機(jī)器人等新產(chǎn)品應(yīng)用要盡量穿插到課堂中，通過引入新技術(shù)新產(chǎn)品從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3.2實踐教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)與工程實踐相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，根據(jù)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程內(nèi)容抽象、綜合性強(qiáng)這一大特點(diǎn)，我院新建立了FMS柔性加工制造系統(tǒng)實驗室。該柔性自動化生產(chǎn)線教學(xué)設(shè)備由自動化立體倉庫碼垛機(jī)單元、工件檢測及自動噴涂單元、自動化輸送線系統(tǒng)單元、CCD形狀顏色檢測單元、上下料搬運(yùn)機(jī)器人單元、數(shù)控車床加工單元、六軸并聯(lián)加工單元、六自由度串聯(lián)機(jī)器人分揀及裝配單元及系統(tǒng)總控共9個單元。該系統(tǒng)涉及到工業(yè)現(xiàn)場的實踐應(yīng)用，幾乎包含了機(jī)電和工控領(lǐng)域所有方面的基礎(chǔ)知識，如伺服驅(qū)動、PLC控制、傳感檢測等多種技術(shù)，給學(xué)生提供了一個典型的機(jī)電產(chǎn)品學(xué)習(xí)環(huán)境。通過完成系統(tǒng)故障檢測、站點(diǎn)間聯(lián)網(wǎng)程序控制等，使學(xué)生以前學(xué)過的許多專業(yè)知識在這里得到全面認(rèn)識、綜合訓(xùn)練和相互提升，這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力具有重要意義。教學(xué)與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合。現(xiàn)在國家每年都舉辦各種大學(xué)生科技創(chuàng)新活動比如全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，在教學(xué)中可充分利用這一條件，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種競賽，學(xué)以致用。通過搭建如機(jī)械人、智能硬幣分揀器、智能車等機(jī)械模塊，完成其電機(jī)驅(qū)動、傳感器的選擇和安裝以及電路板的設(shè)計、制作、編程和調(diào)試。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，而且這將使學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計的理論認(rèn)識得到進(jìn)一步提升，與此同時學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。教學(xué)與科研活動相結(jié)合。工科院校培養(yǎng)的人才不僅要有勝任當(dāng)前就業(yè)需要的素質(zhì)，更要有發(fā)揮潛力所需的能力。高校教學(xué)改革實踐表明，科研訓(xùn)練是提高本科教育質(zhì)量的重要經(jīng)驗，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力研究型人才的有效途徑[3]。我院各專業(yè)自2010年開始實施專業(yè)導(dǎo)師制，每個學(xué)生均配備有專業(yè)導(dǎo)師，因此日常學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握書本內(nèi)容，更要注重在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，鼓勵學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研項目中，堅持教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)科研素質(zhì)相結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)科研理念，使蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的學(xué)術(shù)科研潛能得到充分發(fā)揮。
4教學(xué)方法的改革
針對《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程內(nèi)容繁多、枯燥、抽象等特點(diǎn)[4]，可采用多種形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，避免教學(xué)方式單一。比如在授課過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，可采用實物展示、動畫演示等形式。為了引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計時要注意的問題，可用環(huán)環(huán)相扣的實例為誘餌，采用案例教學(xué)法，從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，加入學(xué)生討論環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，老師并及時給予點(diǎn)評和講解，以增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事機(jī)電專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，可結(jié)合科研成果采用啟發(fā)式教學(xué)方法，著重從方法和思路方面加以講解，注重理論教學(xué)與機(jī)電工程應(yīng)用相結(jié)合，并用視頻教學(xué)的方式向?qū)W生展示那些工程領(lǐng)域和已得到廣泛應(yīng)用的機(jī)電新產(chǎn)品。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，可建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供基于互聯(lián)網(wǎng)資源的開放教學(xué)環(huán)境如慕課的引入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓寬知識，方便靈活不受時間限制，同時還可解決授課學(xué)時不足的問題。
5考核方式的改革
考試是檢驗學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的一種重要方式，但單純的理論考試并不能全面反映學(xué)生的知識水平和解決實際問題的能力[5]。該課程經(jīng)改革，采用如下考核方式：考核成績=理論考試成績（70%）+資格審核（20%）+平時作業(yè)（10%），理論考試采取閉卷考試，時間120分鐘。資格審核類似于課程設(shè)計，三人一組，一組一個題目，滿分100分，資格審核成績低于60分不能參加理論考試，資格審核的目的是給學(xué)生一定的壓力和動力，最終目的是鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。資格審核通過答辯的形式進(jìn)行，采用本教學(xué)組兩、三名教師組成評審組對學(xué)生設(shè)計的作品進(jìn)行評審，資格審核的最終成績由指導(dǎo)老師結(jié)合評審組意見和各小組上交的書面報告最后給出。這種考核方法不僅能客觀真實地評價學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)情況，全面地反映學(xué)生應(yīng)用該課程知識解決實際問題的能力，而且避免出現(xiàn)高分低能的情況，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性得到提高。
6結(jié)束語
根據(jù)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程實際教學(xué)中存在的問題，本文對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革探討，在理論教學(xué)上采取制定面向?qū)嵺`的課程教學(xué)大綱，選取優(yōu)質(zhì)教材、精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)中，采取教學(xué)與工程實踐、科技創(chuàng)新活動和科研活動等相結(jié)合，多方位激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。實踐證明，通過從教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性得到提高，課程的教學(xué)效果也得到很好的改善。
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第8篇：機(jī)電一體化的理解范文
關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；課程體系
機(jī)電一體化技術(shù)是建立在機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、計算機(jī)和信息處理技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感器與測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)群體基礎(chǔ)之上的一種高新技術(shù)。而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。以學(xué)術(shù)為中心的學(xué)科課程理論來構(gòu)建高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系不符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)；“以機(jī)為主，機(jī)電結(jié)合”、“以電為主，機(jī)電結(jié)合”或“機(jī)械課程和電子課程的堆砌”的課程體系，也不能滿足社會對高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的要求。為此，探索高職教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系，創(chuàng)新機(jī)電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)模式，對提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力具有重要意義。
一、 機(jī)電一體化專業(yè)課程體系存在的不足
通過對重慶部分學(xué)校高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系考察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系存在以下不足：
（1）一些反映當(dāng)今新技術(shù)的課程沒有納入高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，不夠突出使用與課程相關(guān)的應(yīng)用軟件的能力培養(yǎng)，特別是有些公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)軟件和CAE軟件等，課程結(jié)構(gòu)還需要進(jìn)一步完善，使培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更加完整。
（2）課程交叉內(nèi)容多，特別是專業(yè)課，例如《數(shù)控加工工藝》與《制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床》和《數(shù)控技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床維修》和《電氣控制與電機(jī)拖動》有大量內(nèi)容重復(fù)，課程體系不夠精練，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
（3）高職機(jī)電一體化課程體系，有強(qiáng)調(diào)操作而排斥知識的重要性的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒能充分發(fā)揮，基本功不夠扎實，技術(shù)實踐能力較差?，F(xiàn)行課程體系力求在培養(yǎng)操作工，而不利于培養(yǎng)高級機(jī)電一體化應(yīng)用性人才。
（4）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離工廠真實環(huán)境，一些實踐性強(qiáng)的實驗、實訓(xùn)設(shè)備由于缺乏技能型教師和真實的工廠生產(chǎn)環(huán)境，沒有充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實踐能力的作用。
二、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路
高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則是：以課程理論為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程模式，突出“新、精、實用、高效”的特點(diǎn)，以能力為中心，創(chuàng)建一個知識結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實用性和崗位針對性的課程體系。所謂課程體系的新就是指要反映職業(yè)教育的新理念、反映機(jī)電一體化專業(yè)新技術(shù)；課程體系的精指課程設(shè)置簡捷而無冗余；實用指課程設(shè)置能滿足職業(yè)崗位的要求；高效指要求學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)效率要高。其思路如下：
第一， 高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的應(yīng)用。隨著科學(xué)技
術(shù)的發(fā)展，給產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)人員的工作性質(zhì)帶來了很大的變化，主要表現(xiàn)為：知識型工作大量增大，工作的完成更多的依賴個體的知識、判斷力、問題的解決能力，以及對工作的積極態(tài)度，而不是機(jī)械、重復(fù)的動作技能；固定工作減少，部分時間制工作增加，工作流動加快，更換職業(yè)成了非常普通的事情；技術(shù)革新造成許多工作合并，使得工作范圍拓寬，在現(xiàn)代工作生活中，同一崗位上的個體相對以前來說要做更多的工作；技術(shù)更新速度加快，導(dǎo)致工作類型和工作內(nèi)容更新速度加快；現(xiàn)代的工作更多地是一種團(tuán)隊組織的工作，要依靠群體合作來完成，而不是靠個體來完成。工作性質(zhì)的這些變化要求高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的知識結(jié)構(gòu)要新、要完整，有利于再學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)崗能力培養(yǎng)和滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，為此對現(xiàn)行課程作以下調(diào)整： “注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用”，英語和數(shù)學(xué)由兩學(xué)期增加到三學(xué)期，增加專業(yè)英語、復(fù)變函數(shù)和積分變換、現(xiàn)代設(shè)計方法和現(xiàn)代控制理論課程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)軟件（如MATLAB）的應(yīng)用； AutoCAD與機(jī)械制圖融合，通過AutoCAD為工具進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)，這樣就不用把AutoCAD單獨(dú)設(shè)置為一門課程；工程力學(xué)和機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程應(yīng)增加軟件的應(yīng)用內(nèi)容（如ANSYS和ADAMS的應(yīng)用）。
第二， 高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系應(yīng)突出學(xué)生技術(shù)實踐能力培養(yǎng)。在構(gòu)建高職機(jī)電
一體化課程體系時，存在把能力本位理解為操作本位和把強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)理解為反復(fù)操作訓(xùn)練的誤區(qū)。學(xué)生見習(xí)的多，實習(xí)的少，重復(fù)的操作訓(xùn)練多，綜合的技術(shù)實踐少。什么是“技術(shù)”？技術(shù)是一個歷史的范疇。技術(shù)最初被看作是勞動者的技巧、技能和操作方法，即人類在生產(chǎn)經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得的主觀能力，這種看法反映了手工工具時代技術(shù)的形象。近代科學(xué)興起后，技術(shù)主要表現(xiàn)為，依據(jù)自然規(guī)律，運(yùn)用一定的手段、方法，特別是以機(jī)器的使用為中介，對物料、能量、信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換或加工，以滿足人類需要的實踐活動。在當(dāng)代，人們通常把技術(shù)定義為：“人類為了滿足社會需要，利用自然規(guī)律，在改造和控制自然的實踐中所創(chuàng)造的勞動手段、工藝方法和技術(shù)體系的總和” 。技術(shù)實踐指的是人們的技術(shù)活動，技術(shù)實踐能力不僅包括操作能力，還包括技術(shù)設(shè)計的能力等，關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)不僅包括設(shè)備的操作與維修，還應(yīng)包括設(shè)備的機(jī)械設(shè)計、控制設(shè)計以及設(shè)備制造技術(shù)。所以高職機(jī)電一體化專業(yè)不能僅僅強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，應(yīng)該突出技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和滿足社會對應(yīng)用性人才的需要。
第三，改進(jìn)實驗、實訓(xùn)的投資方式，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實踐能力的作用。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化，以學(xué)校企業(yè)雙贏的方式，將學(xué)校實踐性很強(qiáng)的實驗實訓(xùn)投資與企業(yè)的技術(shù)改造相結(jié)合，將有些實驗室、實訓(xùn)基地建立在企業(yè)。如果是這樣的話，一則為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的實踐環(huán)境，二則促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，三則盤活學(xué)校的實驗投資，四則鞏固了“校企結(jié)合”的共同利益基礎(chǔ)。
第三， 以“基礎(chǔ)+項目”的模式夠建高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系?！叭问秸n程模式”
通常把職業(yè)教育課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類，其中公共基礎(chǔ)課指語文、數(shù)學(xué)、外語等通用課程；專業(yè)基礎(chǔ)課主要是一些由抽象程度較高的專業(yè)原理性知識所構(gòu)成的課程；專業(yè)課是由一些較為具體、適用的單項技術(shù)的理論知識構(gòu)成的課程?，F(xiàn)行高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作訓(xùn)練四部分組成，本質(zhì)上是弱化了基礎(chǔ)，強(qiáng)化了操作的“三段式課程模式”。該課程體系結(jié)構(gòu)除了削弱了基礎(chǔ)外，課程交叉內(nèi)容多，專業(yè)課程內(nèi)容空泛、針對性不強(qiáng)。鑒此，我們通過強(qiáng)化基礎(chǔ)，取消專業(yè)課，提出了高職機(jī)電一體化專業(yè) “基礎(chǔ)+項目”的 課程模式。基礎(chǔ)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和基本的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，項目（訓(xùn)練）旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位工作能力?；A(chǔ)課以課堂教學(xué)加實驗的形式授課，項目（訓(xùn)練）是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，根據(jù)崗位的要求開發(fā)訓(xùn)練項目，由學(xué)生根據(jù)擇業(yè)意向和興趣選擇他（她）所需的項目，從而保證按學(xué)生和社會的需要設(shè)計教學(xué)。項目的選擇以能力為主線，項目的主要來源是職業(yè)崗位，一個項目的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋一個工作崗位所需的基本技術(shù)、基本技能要求，如旨在培養(yǎng)數(shù)控車工的數(shù)控車削加工項目應(yīng)在數(shù)控車床結(jié)構(gòu)認(rèn)知、數(shù)控車床的維修、車削工藝、車削刀具、夾具、量具和數(shù)控編程與操作等方面都得到訓(xùn)練。再如機(jī)床設(shè)計項目要涵蓋機(jī)床制造廠設(shè)計崗位的基本技能和技術(shù)內(nèi)容。項目以工作為本位（指在工作現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)）的形式實施，由技師、工程師、專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)教師。
三、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的內(nèi)容
（1）基礎(chǔ)（學(xué)時：共4學(xué)期）：基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語， 高等數(shù)學(xué)（上、下），線性代數(shù)，復(fù)變函數(shù)及積分變換，法律基礎(chǔ)，小平理論，計算機(jī)基礎(chǔ)，機(jī)械制圖，工程力學(xué)，公差配合，工程材料及熱處理，液壓傳動，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)，機(jī)械制造基礎(chǔ)，現(xiàn)代設(shè)計方法，電工基礎(chǔ)，電子技術(shù)基礎(chǔ)，電力電子技術(shù)，匯編語言，微機(jī)原理與接口技術(shù)，傳感器與檢測技術(shù)，電氣控制與PLC技術(shù)，數(shù)控原理與系統(tǒng)，現(xiàn)代控制理論。
（2）項目（學(xué)時：共2學(xué)期）:數(shù)控車削加工，機(jī)床設(shè)計，數(shù)控機(jī)床的電氣控制設(shè)計，刀具設(shè)計，機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計，模具設(shè)計等。
培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、技術(shù)過硬的應(yīng)用性人才，是社會對高等職業(yè)教育的客觀要求，為了構(gòu)建“新、精、實用、高效”，以技術(shù)實踐能力為中心，知識結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實用性和崗位針對性的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，“基礎(chǔ)+項目”的 課程模式是一個較好的解決方案。
作者單位：重慶三峽學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：機(jī)電一體化的理解范文
關(guān)鍵詞： 職校 機(jī)電一體化教學(xué) 策略 現(xiàn)狀
我國職校機(jī)電一體化專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求是：培養(yǎng)出能夠勝任機(jī)電一體化設(shè)備操作使用工作的人才，包括對機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用、維修、維護(hù)和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級技術(shù)應(yīng)用專門人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才兩類。對于高級職業(yè)技術(shù)人才的要求是：不但能夠操作、維護(hù)、管理，還必須能夠設(shè)計。如何快速提升這一專業(yè)學(xué)生的技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的科技型人才，是職校機(jī)電一體化專業(yè)教師必須面對的課題，本文就此展開探析，首先對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，接著就如何更有效地開展機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行分析探討。
一、職校機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.專業(yè)課程設(shè)置不合理性。
針對當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系的側(cè)重點(diǎn)與聚焦點(diǎn)主要集中在電與機(jī)兩個方面，而且兩者分界比較明顯。專業(yè)目標(biāo)要求它們?nèi)跒橐惑w，然而當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)置存在過于偏重機(jī)械方面的課程安排情況，從而減少對電類課程的設(shè)置，這與當(dāng)前“機(jī)、電、計算機(jī)”三維一體的專業(yè)格局極不相稱，導(dǎo)致教學(xué)與實際脫節(jié)，無法很好地配合機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。為適應(yīng)社會形勢與專業(yè)發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為，有必要對機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的改革調(diào)整，加強(qiáng)電氣控制課程、計算機(jī)運(yùn)用課程等內(nèi)容的教學(xué)，從而將“機(jī)、電、計算機(jī)”三者提升到同等高度進(jìn)行教學(xué)。
2.專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化。
在機(jī)電一體化專業(yè)的課程教學(xué)過程中，幾乎所有操作都是通過手工實踐進(jìn)行的，只有極少部分通過自動化編程軟件加以實現(xiàn)，專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致對專業(yè)的相關(guān)知識掌握不全，不能對相關(guān)或相近專業(yè)知識做到融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓他們覺得課程內(nèi)容枯燥無味。這對增強(qiáng)教學(xué)效果極為不利，從對學(xué)生綜合素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展來看，很難讓學(xué)生發(fā)掘更多潛能以適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對這種狀況，筆者建議，對目前專業(yè)課程必須進(jìn)行加以修改完善，使之更能與機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)一致。
3.理論原理教學(xué)與實踐操作教學(xué)相背離。
理論原理教學(xué)與實踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體，緊密相連，密不可分，“機(jī)電一體化”專業(yè)特點(diǎn)對理論原理教學(xué)與實踐操作，教學(xué)的要求更高，對理論原理的教學(xué)必須引用實踐操作加以形象化和具體化，對于實踐操作教學(xué)必須通過理論進(jìn)行指導(dǎo)、驗證和保障。例如：現(xiàn)代國內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動處理分析設(shè)備、自動化控制系統(tǒng)等，這些設(shè)備和系統(tǒng)的技術(shù)含量都比較高，對操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們具有機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)和簡單的操作能力，還必須有較高的理論分析能力。然而當(dāng)前實際教學(xué)與企業(yè)實際情況相差很大，理論原理教學(xué)與實踐操作教學(xué)相背離現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位。
二、完善機(jī)電一體化教學(xué)措施
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我國春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主研究、分析、挖掘事物來龍去脈的興趣，進(jìn)而激發(fā)人們對事物進(jìn)行更深層次的探索，在教學(xué)中擁有學(xué)習(xí)興趣，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以激勵學(xué)生對難題進(jìn)行攻堅探索，增強(qiáng)他們學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)識到，最好的辦法就是讓教學(xué)回歸生活實踐或工作實際。例如：在教學(xué)“三相異步電機(jī)變頻調(diào)速”的過程中，可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷摹白冾l空調(diào)”引入課堂，通過其原理和特點(diǎn)來分析普通的與變頻空調(diào)之間的差異，進(jìn)而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點(diǎn)，從而增長學(xué)生的生活物理知識，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，激勵他們自主學(xué)習(xí)。
2.注重實踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)。
筆者具體的教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，機(jī)電一體化專業(yè)理論課程與具體專業(yè)實踐課程關(guān)系相當(dāng)密切，因為機(jī)電一體化專業(yè)本身就是理論與實踐并重的專業(yè)，因此在具體教學(xué)中在設(shè)計課程模式時，應(yīng)采取實踐與理論同步進(jìn)行的教學(xué)策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制圖》等理論知識的學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來。而在實踐性課程教學(xué)中，必須特別注重實踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，將實踐延伸為實訓(xùn)，并盡可能地讓學(xué)生在實訓(xùn)車間進(jìn)行，將“實習(xí)課”與“理論課”有機(jī)結(jié)合起來，不再進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。另外，對于教學(xué)課程的考核，可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績、操作成績、平時作業(yè)成績?nèi)吆弦坏姆绞健?/p>
3.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
如今已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，我們的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時代步伐。實踐證明，通過引入多媒體等信息化手段，教學(xué)能更形象、直觀、生動，更有利于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識和技能。此外通過構(gòu)建專業(yè)教室、實訓(xùn)和實驗基地，也可將一些先進(jìn)的設(shè)備或模擬器材引入其中，讓學(xué)生在實踐操作中進(jìn)一步提高理論水平和實踐操控能力，有利于學(xué)生加快掌握機(jī)電一體化操作技能，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
