關于童年趣事的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于童年趣事的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關于童年趣事的作文范文

這是寫作文首先要做好的事，否則，就會直接導致“文不對題”，“下筆千言，離題萬里”。怎樣才能審好題呢?根據通常的作文題目的形式來看，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。對命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定“題眼”。通過審題，明確作文的內容范圍、時間范圍、數量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。對材料作文的審題，主要從兩個方面去把握：一是與材料的思想內容要“形影不離”，二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。

1。命題作文

我們先重點談一下關于命題作文的審題，要注意做好哪些事情。

確定內容范圍

有的題目，對寫作內容做出規定。所以，審題時，要確定題目規定的內容范圍：記人的，要記什么人;敘事的，要敘什么事;寫景的，要寫什么景;狀物的，要狀什么物，等等。

精彩習作--童年趣事

童年，是一方沒有莠草、污穢的凈土，是一片無遮無攔明朗的天空。這里流淌的純真與甜美，總會使人產生難以忘懷的回憶。

記得我4歲那年，迷信的奶奶告訴我：“要是剪掉了胳膊上的毛，會變成瘋子。”幼稚而好奇的我聽了以后，半信半疑，手癢癢的，老是想試試看，但又怕家人和親戚為我擔心。可是沒試，就老是惦記著，越惦記，就越是想試。

于是，我準備馬上試。我拿出那可怕的剪刀，用顫抖的右手慢慢地靠近左手胳膊上的一根毫毛。剛要剪，我又停了下來。心想：“我要是真的變成一個瘋子，會不會像老鼠過街一樣人人喊打?爸爸、媽媽和奶奶會不會不再疼愛這個傻孩子了?”我越想越害怕。我猶豫了許久，才把胳膊上的毛剪掉了。一剪完，我什么都不顧地鉆進被窩里，不知不覺就睡著了。醒來時，我發現，我還是原來的我，一個正常的小女孩。于是，我不顧一切，高興地蹦到奶奶身邊，撒嬌地說：“奶奶呀，奶奶!我今天剪了胳膊上的一根毫毛，可沒變成瘋子啊!”奶奶聽了以后，笑了笑，摸著我的小腦袋，沒說什么。

這件童年趣事已留在我記憶的閘門里。但隨著年齡的增長，我懂得了：凡事要相信科學，不能相信迷信。

精彩點擊

①小作者通過回憶的方式，記述了剪胳膊毛的故事。這件事既是童年發生的，又十分有趣，符合文題要求。

第2篇：關于童年趣事的作文范文

  小學生童年的發現主題作文

  小孩子們的一些些發現，往往比大人們的發現要有趣得多，因為所有的小孩子們都是那么天真、幼稚，因為我們的發現是比大人們的發現好多了。

  所有人的童年都是一個裝滿了多姿多彩去世的彩匣子，匣子內有我們兒時的有趣發現，和不同的美好記憶。我也有這樣一個匣子，里面有許許多多的有趣事兒。

  我的小匣子里有一件事可好笑了，是這樣的：有一回，我和一個好朋友在他們家的院子里玩游戲，突然聽到前方屋子里有一些聲音，我們往房子上看了一眼，呀！我們看到了兩只小鳥在房子上方的邊緣打架，快掉下來了。我們趕緊跑過去，哈哈！我們活捉了兩只小鳥！

  通過今天這兩只小動物打斗的情況來看，我明白了一件事兒，所有的動物都有自己的意見，不過也要在明白別人的意見前說對或不對，也不要互相打斗。

  小學生童年的發現主題作文

  

  在我七八歲的是候，發現了一個問題：“水精靈”是可以放大字體的。事情是這樣的，聽我細細道來。

  那一天上午第三節課下課，我的同桌給我一顆透明的“水精靈”，我不想玩它，就把它放在小字漫畫書上，就在這時小字漫畫書上的字竟變成大字。因為小字像跑出來似的一下子變大了好多，我看見后，百思不得其解。便問同桌：“咦？這是怎么回事呀？”“我不知道。”同桌也毫不在意的說。我心想：這到底是怎么回事？我一定要找出答案。就這樣我只要有空余的時間就去琢磨，終于讓我給琢磨出來了，我頓時有了一種成就感。我把這個發現告訴了媽媽，并給媽媽說出了答案。媽媽驚奇的說：“真的是你找出來的，媽媽真替你自豪！！”

  同學們，想知道答案嗎？下回我就告訴你吧！

  小學生童年的發現主題作文

  我童年的發現是辛苦的，也是疼痛的，因為我和你們的發現是大不一樣的，你們發現的都是草呀，蟲呀的，而我發現的是一些人。

  你們注意到過到嗎？有某些人一直在我們身邊默默付出著。對，他們就是農民工！

  我的發現起始于這個星期六。那天，我在家一直沒事干，所以我就去找宋軍強玩了。我到了他家，但遺憾的是他也沒有玩的。我們整整在他家悶了兩個小時。一會兒，他說要出去玩，我同意了。

  剛到外面的`小院，我們就發現那里有一堆水泥，還有兩個農民工在用鏟子往車里倒。隨后，我和宋軍強異口同聲地說：“叔叔，我們來幫你們吧。”兩位叔叔點了點頭。

第3篇：關于童年趣事的作文范文

【關鍵詞】 初中生；寫作；序列化；實踐；思考

就目前初中作文教學而言，寫作教學的隨意性比較大，對于作文教學缺乏系統的教學要求和檢驗手段，使得學生對寫作的興趣大大降低，對提高寫作教學效率和質量形成了嚴重的阻礙作用。按照新課程標準的要求，建立寫作教學完善的訓練體系，保證初中寫作教學活動順利開展，提出了序列化初中寫作教學的理念。要求作文訓練的每一項內容都達到要求，有步驟、有計劃地進行訓練，明確寫作教學目標，實現對作文檢驗手段的優化，就可以不斷增強學生寫作興趣，從而不斷提高學生的寫作水平。

一、編寫具有合理序列的作文教學素材

初中生作文普遍存在缺乏真情實感、內容空洞、缺乏語言積累、作文過程存在隨意性等問題，這些問題的存在對提高學生寫作水平形成了嚴重的阻礙作用，也降低了學生寫作的興趣和自信心。針對目前初中作文訓練存在作文教材缺乏連貫性和序列性的問題，要求教師必須深入發掘序列化作文訓練的內涵，根據學生的實際情況，在追求共性的基礎上，尊重學生的個性發展，提出有效的解決措施，幫助學生解決寫作中存在的問題。同時，在編排作文訓練內容的時候確保其靈活性，充分體現出新課標和學生學習的基本需求，將素質教育理念融入序列化作文訓練中，不斷提高初中生的寫作水平。

現以蘇教版初中語文教材為例，對于初中生作文序列化訓練目標為：（七年級）能寫出500字以上的記敘文，學習審題，作文語言做到通順、簡練，初步培養學生的想象能力，豐富學生寫作素材，培養學生良好的寫作習慣。（八年級）能寫出600字左右的記敘文，選材新穎、層次清晰，培養學生豐富的思維發散能力，集中講解作文基礎知識。（九年級）可以寫出內容復雜、結構嚴謹的記敘文。先將作文訓練目標序列化，然后作文教學中根據訓練目標，編寫具有合理序列的作文教學素材。以七年級作文主題“說真話，抒真情”為例，該單元教學主題為“金色年華”，主要講述童年趣事和回憶。教師在編寫作文教學素材的時候，結合作文訓練要求和目標，要求學生記敘一件童年趣事。由于寫作內容與學生實際生活緊密相關，就大大提高了學生的寫作興趣，學生將與自己經歷有關的事件記錄下來，就能夠真正將感情融入到作文中，真正實現初中生作文序列化訓練的重要目標。

由此可見，作文素材是否符合訓練要求和目標，直接決定作文訓練目標能否實現。初中生作文序列化訓練，教師根據作文序列化訓練的要求，確定作文訓練目標，編寫具有合理序列的作文教學素材，充分發揮素材對學生重要的引導作用，激發學生寫作興趣，從而為提高學生寫作能力奠定堅實的基礎。

二、聯系實際生活，建立寫作訓練序列

初中生作文普遍存在缺乏真情實感和內容空洞的問題，其主要原因在于作文內容脫離生活實際，使得學生在作文中的情感“無病”。讓學生在寫作時立足實際生活，將生活中的點滴小事用文字語言記錄下來，自然而然可以表達出真實的情感，也有利于提高學生作文寫作能力。為此，初中生作文序列化訓練中，教師需要遵循教學規律和學生的認知規律，將寫作模塊整合為綜合性寫作訓練序列，讓學生根據自己用自己的實際生活展開寫作，就可以不斷提高學生的寫作質量。

現以“觀察和描寫景物的特點”作文專題為例，教師先引導學生對記敘文類型進行剖析，便于學生找到適合自己的寫作方式。通過討論交流，教師將記敘文類型劃分為“以寫人為主的記敘文”、“以記事為主的記敘文”、“以寫景狀物為主的記敘文”等幾個序列模塊。學生結合寫作要求，就可以迅速定位作文性質和類型，即“以寫景狀物為主的記敘文”，在明確寫作主題之后，學生結合實際生活中的豐富經驗和感悟，就可以順利展開寫作活動。將實際生活中對“景物”的觀察，或者在日常生活中認真觀察景物，就可以有效簡化寫作難度，對提高學生寫作興趣也具有非常重要的作用。

由此可見，初中生寫作出現偏離主題的主要原因是，學生對作文性質不夠了解，按照自己的理解展開作文寫作，既不利于確保作文質量，也不利于提高學生寫作能力。實現對初中作文訓練序列性的有效整合，加強寫作序列化訓練與學生實際生活的聯系，就可以有效簡化寫作難度，激發學生共鳴感，從而不斷增強初中生寫作興趣。

三、優化作文評價方式，充分體現出序列評價梯度

以往初中作文教學水平難以提高很大一部分原因在于，缺乏科學、合理的作文評價方式，對學生寫作情況的評價不科學，難以對學生寫作形成正確的引導，既不利于激發學生寫作興趣，也不利于學生調整寫作中存在的問題，會對提高學生寫作水平形成阻礙作用。所以，初中生作文序列化訓練，必須實現對作文評價方式的優化，充分體現出序列評價梯度，確保評價結果的科學性和有效性。

再以“觀察和描寫景物的特點”作文專題為例，教師采用了學生初評――團隊再評――教師總結的評價方式，組織學生進行作文互評，通過互評環節學生可以從他人作文中找出自己寫作中存在的問題，借鑒優秀的寫作技巧。在教師總結環節，教師針對學生對作文的評價提出補充性意見，明確指出學生作文中存在的問題，并提出改進意見，就有利于提高學生的寫作水平。同時在課堂教學中，通過及時的肯定、鼓勵和表揚，就可以進一步增強學生寫作興趣和自信心，對學生積極展開寫作活動具有十分重要的意義。

由此可見，按照新課程標準要求，對初中生作文序列化訓練中，實現對作文評價方式的優化，充分體現出序列評價梯度，確保評價結果的科學性和有效性，就可以為逐步提高學生寫作水平提供充分的保障。

【參考文獻】

[1].初中作文教學感悟[J].閱讀與鑒賞（教研版）.2009（12）

[2]施學萍.初中作文教學之我見[J].寧夏教育.2009（12）

[3]董英俊.農村初中作文教學之我見[J].語文教學通訊.2009（32）

第4篇：關于童年趣事的作文范文

一、創建出良好的課堂教學情境，啟發學生的思維

對于多媒體技術來說，其中存在著豐富的視頻與圖片等，因此教師們也就可以為學生展示出更多的寫作素材。因此，教師就要運用好多媒體教學手段，為學生展示出更多的寫作信息，同時也可以為學生展示一些具有生動與直觀的作文素材來啟發好學生的思維，培養好學生的創新意識與能力。只有讓學生自己觀察到這些寫作的素材，才能實現拓展學生的思維，為學生的寫作奠定基礎。如學生在學習完《濟南的冬天》的過程中，教師就可以組織學生進行寫作，通過鼓勵學生結合自身生活中的感受來講述家鄉中的冬天。為了提高學生的寫作效果，教師還可以借助多媒體來為學生展示出冬天的美景，通過雪景、滑雪等畫面，可以有效地吸引學生的目光，同時也可以激發出學生的創作靈感，這樣也就啟發好了學生的創作思維，為學生的有效寫作奠定了基礎。

二、加強小學作文教學與生活之間的聯系

通過實踐可以看出，教育與生活之間有著極為密切的聯系。所以，教師就要堅持從學生的實際生活上出發，保證教育的生活化。且在生活中存在著許多的課程資源，所以教師就可以主動的找出這些課程的資源，以此來為開展作文教學奠定基礎。在長期的發展中，作文已經演變成為了生活的一種寫照，所以教師在開展作文教學的過程中，就要加強與生活之間的聯系，組織學生借助生活中的資源來創作，從而提高學生對生活的理解與感悟能力。另外，教師還要引導學生鍛煉細節上的描寫，以此來提高學生對生活的情感，增強學生的寫作能力。如教師在組織學生進行“回憶我的童年”的教學過程中，就可以結合學生的實際特點來引導學生進入到生活中去，通過與家長溝通童年的趣事等來幫助學生獲取更多的寫作素材。在這種教學模式的影響下，可以激發出學生的創作情感，同時也可以保證文章中感情的真實性，從而提高了教學的效果。

三、拓展信息渠道，鼓勵學生多讀

借助信息技術手段，可以有效提高學生的閱讀量，同時也可以為培養學生的創新精神奠定基礎。因此，教師在開展課堂教學的過程中，就可以組織學生利用上網的時間來閱讀一些文章，或是通過閱讀其他同學的文章來豐富自身的寫作資源。如為了讓學生寫好童話類的作文，教師就可以鼓勵學生閱讀一些《格林童話》等，以此來讓學生感受到童話的魅力。學生在學習完《趕海》以后，教師就可以鼓勵學生閱讀一些有關于大海的文章，這樣也就可以讓學生主動的參與到學習中去，從而提高學生對文章的理解，豐富自身的認知。只有讓學生閱讀更多的文章，才能掌握到有效的信息素材，在這種模式的長期影響下，也就可以幫助學生積累更多的寫作資源，在進行寫作時也就可以產生出寫作的靈感，發揮出自身的想象力，避免出現寫作空泛等現象。

四、將信息技術與小學作文教學整合在一起

為了滿足社會發展的要求，教師就要認識到在信息技術的影響下，小學作文教學所發生的變化，明確實現語文教學轉型的必然，不斷探究出信息技術與語文教學整合的理論。只有在這種教學模式的影響下，才能幫助學生掌握好學習的方式，實現教師與學生之間的良性互動。因此，在實際教學中教師就要運用好信息技術的優勢，整合好小學語文教學與信息技術，為學生的學習創建出良好的學習環境，提高學生的綜合素養，增強學生的創造能力與實踐精神，滿足學生的心理需求。只有真正突出學生的主體地位，才能讓學生產生出寫作的興趣，從而也就可以培養好學生的觀察與現象等能力。所以，教師就要不斷地找出兩者之間的結合點，保證信息技術融入的準確與有效，這樣才能幫助學生解決好疑問，從而理解教師所講的內容。

五、結語

綜上所述，隨著我國信息技術的不斷發展，在教學中也有了更為廣泛的空間。因此，在實際教學中教師要運用好信息技術，轉變傳統的教學方法，為學生提供出有效的信息，促進學生的個性發展，滿足學生的學習需求。

作者:馬玉艷 單位:吉林省榆樹市土橋鎮中心小學

參考文獻:

［1］解用幸．淺析信息技術與小學作文教學的整合［J］．民風，2012，(12):106－107．

第5篇：關于童年趣事的作文范文

一、興致勃勃進課堂

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是推動學生求知的內在力量。如何讓孩子有寫作的欲望呢？在每節課開始，教師就應千方百計地激發學生對本次習作的濃厚興趣，讓他們帶著愉悅的心情走進課堂，走進習作。

如五年級下冊習作1“寫一種自然現象”，教師可以先引導學生聯系實際說說自己喜歡的自然現象，再出示一些相關的詞語：冰雪融化、風起云涌、電閃雷鳴、月圓月缺、花紅柳綠……讓學生進行朗讀，最后運用動人的語言“我們不是攝像師，無法用鏡頭來拍攝。但是，我們都有一雙善于觀察的眼睛，一雙善于發現的眼睛，我們還有一支神奇的筆，同樣可以描繪出大自然變化著的精彩”將學生引入本次習作。通過這一步步的誘導，學生自然而然地對大自然的各種變化產生了濃厚的興趣，進而也產生了愿意動筆的念想。

二、一絲不茍細審題

在閱讀學生的習作時，我們經常會發現，明明要求寫這個，可學生卻寫成了那個，也就是我們平時所說的“偏題”。因此，走進課堂后，教師不應該急著讓學生動筆，而應先讓他們明確本次習作的目標。只有清楚明白地了解了習作目標，才能對本次習作有一個總體的方向。在這一過程中，教師可以引導學生通過將學習目標分解的方法明確寫什么、要求是什么。如在學完《神奇的克隆》后，可以讓學生完成話題作文《假如我會克隆》。教師可以先出示這樣的習作目標：你聽說過克隆技術嗎？想象一下，如果你會克隆，你想做什么？同學們關于克隆的想象多么有意思啊，如果寫下來，一定很有趣。那就試試看，要想清楚想克隆什么，為什么要克隆它。題目自擬。接著我便讓孩子們說說本次習作打算寫什么？寫時要注意什么？通過這樣一說，學生腦海中對本次習作的要求便有了一個清晰的認識，接下來進行習作就不會再“跑題”了。

三、豐富多彩善取材

明確了習作要求后，接下來就該是“寫什么”的問題，即幫助孩子選擇新穎而獨特的材料。這可是習作教學中很重要的一環，教師只有引領學生走進生活，幫助他們回顧以往的經驗，學生才有東西可寫、有情可抒，否則就可能產生空無一物的感覺。

現在的不少學生看到一個作文題目，不是去走進生活找素材，而是憑空捏造，也不想想這件事自己是否經歷過。如寫媽媽的愛，無非就是送傘、生病照顧；記好人好事，總是寫過馬路、讓座。這樣的習作內容，怎么能給讀者耳目一新的感覺呢？所以，教師首先應該引導學生走進生活，從自己的生活中去尋找寫作素材，要學會把自己所經歷的與眾不同的內容作為習作素材，這樣的習作一定是新鮮生動而又獨一無二的。如寫童年趣事，教師就可以引導孩子講“笑話”，把自己童年中發生的一件最有趣的事當成笑話講給小組內的同學聽，比一比誰的事情最有趣。于是“給雞洗澡、學飛、生寶寶、和狗比高低”等各種有趣的事情便都出來了。你看，這樣的事情孩子們親身經歷過，他們有真實的感受，自然也就有內容可寫了。

其次，我們要引導學生做生活的有心人。其實生活是個萬花筒，只要你做生活的有心人，那么你就會觀察到別人所看不到的現象。倘若你熟視無睹，那這些精彩的材料就會從我們的眼皮子底下悄悄溜走。再次，教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的知識儲備，這樣習作時才會“下筆如有神”。

四、因人而異巧評價

評價是習作教學的重要環節，是對學生學習成果的一種檢驗和認可。評價的方式是多種多樣的。首先，教師應關注學生的自我評價。習作完成后，教師應引導學生反復地品讀自己的習作，欣賞習作中的得意之處，同時也思考不足之處，進而進行修改。這樣，既提高了孩子的修改能力，又提升了習作水平。在學生進行自我評價后，教師應加以肯定和贊賞，這樣學生自我評價的積極性會更加高漲，他們會更加興致盎然地參與到自我評價的活動中去。

第6篇：關于童年趣事的作文范文

1、給下列劃線的字注音或根據注音寫生字(80空8分)

炫( )耀 稱( )職 滑稽( ) 賞賜( ) 爵( )士 御( )聘( ) 駭( )人聽聞 隨聲附和( ) 勛( )章 欽( )差( ) 女媧( ) 顓( )民 鷙( )鳥 攫( )老弱 鰲( )足 ( )水 狡( )蟲 夸 父 ( ) 發鳩( ) 柘( )木 白喙( ) 溺( )水 銜( )木石 打鼾 ( ) 饒赦( ) 贖( )罪 侮( )辱 恐嚇( ) 墮( )落 梭( )子 醞( )釀( )

拗( )不過 依偎( ) 暗礁( ) 恐嚇( ) 眺望( )確鑿 ( ) 菜畦( ) ǎo( )過去 臃( )腫 腦髓 ( ) 蟬蛻 ( ) 竹shāi ( ) 攢( )小球 mì( )食 鼎( )沸 秕( )谷 tì( )儻 戲xuè( ) kē( )頭 山ào( ) 步履 ( ) 撣()子 lí( )歌 叮zhǔ( ) 徘huái( ) 柵( )欄 花圃 ( ) 蹣shān( 　) 積zǎn( ) 洗濯 ( ) 鷓( )鴣 翱(　)翔 驀 ( )地 倩( ) 影 笑靨( ) 遨( )游 采擷( ) 藐( )小 童稚( ) 鶴lì( )云端 土礫(　)溝hè()　 癩( )蝦( )蟆 yí( )然自得 項為之強()

2、文學常識填空(20空10分)

(1)安徒生19世紀( )作家。主要作品有《 》《 》《 》《 》。

(2)《格林童話》作者( )，( )國( )學家，( )作家。

(3)魯迅原名 ，字 ，浙江 人，代表作小說集 ， ，

雜文集 散文集 。

(4)中國四大民間是 ， ， ， 。

3、根據要求寫出相應的詩詞原句。(22空11分)

(1) ，村南村北響繅車。

(2)我寄愁心與明月， 。

(3)酒困路長惟欲睡， 。

(4)道狹草木長， 。

(5)《歸園田居》寫早出晚歸，披星戴月地從事田間勞動的詩句是 ， 。

(6)《歸園田居》中表達作者想長期隱居田園的主旨句是 ， 。

(7)蕩胸生曾云 ， 。

(8)《望岳》描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是： ， 。

(9)《望岳》充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概的千古名句是： ， 。

(10)薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。 一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 ，便罩住了。

4、下列詞語中沒有錯別字的一項是( )(1分)

A、蟬蛻 宿儒 秕谷 盔甲

B、腫帳 驪歌 戲謔 蹣跚

C、笑靨 采攜 輕捷 驀地

D、鑒賞 腦髓 桑甚 書塾

5.下列句子中標點符號使用有錯的一項是( 2分 )

A.“來呀!”我最要好的朋友對我叫喊，“別做膽小鬼。”

B“.愿上帝可憐可憐我吧!”老大臣想。

C.“可是，他什么衣服也沒穿呀” !一個小孩最后叫了出來。

D.她說，她愿意同他走，但哭著懇求他，讓她先向父母告別。

二文言文閱讀：(18分)《童稚記趣》

①余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫,見藐小微物,必細察其紋理，故時有物外之趣。

②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

③于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為塹，神游其中，怡然自得。

④一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼方出神，不覺呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數數十，驅之別院。

1本文選自( )，作者是 代文學家 .童稚， (2分)

2解釋劃線的字：(2分)

明察秋毫( ) 項為之強( ) 鶴唳云端 ( ) 鞭數十( )

2第一段在全文中起的作用是什么?它與后三段是什么關系?(2分)

3找出文章中的兩個成語(1分)

4 作者在第二、三、四段記敘了哪幾件趣事?(3分)

_____________________________________________________________。

5翻譯句子(6分)

(1)見藐小微物, 必細察其紋理, 故時有物外之趣。

(2)定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為塹，

6 學完本文，你有何啟示?(2分)

三、現代文閱讀(12分)

愛，有時是一種錯誤

⑴這樣開始新的一天，已經六年了，只是今天，略有不同。

⑵在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，溫柔地旋開細嫩的花瓣，在秋天里微微地顫動，草地一下子燦爛起來。

⑶父親催促我快些，我也只好收回眼神，奔向學校。

⑷一天很快地在掛念里過去了，再見到它們，太陽已在遙遠的地方等待落下，而那些花兒，褪盡了初綻的青澀，在夕陽里灼灼地期盼著。高大的棕櫚投下灰暗的影子，而花兒們卻如同太陽一般抵抗黑暗，在影子里依舊晃眼。

⑸父親笑著問我：“喜歡么?太陽花很漂亮呢!”

⑹太陽花?怪不得讓人那樣喜歡，多可愛啊。

⑺很快的，我的窗臺上也有了一盆太陽花，茂密的葉子托著玲瓏的花蕾，隔著玻璃窗，沖著我甜甜地笑。相信過不了多久，我的窗臺就會如同清晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜。我細心地澆水，呵護，太陽花在滿懷的期待里成長。

⑻時間就這樣一天一天地過去。轉眼臨近期末考，以學習為主的我并沒有發現遺忘了什么。

⑼終于考完了，我扔下書包，親近久違的藍天，闊別的草地，可心里總有塊地方空著，似乎是我忘記了什么。

⑽我開始清理房間，準備度一個快樂的寒假，拉開窗簾的那一剎那，我像是忽然清醒起來，窗臺上本該有一片彩霞，我的太陽花!可是，一切都不一樣了，枯黃的枝條在花盆里盤旋，有的已經伸出盆外，的一個花蕾垂著凋零的腦袋，顯然是不會不再開放了。

⑾依舊是秋天，依舊是夕陽西下，那給我燦爛的太陽花，今日卻分外凄涼。它安靜地伏在窗臺上，定格在枯萎的瞬間，世界從此與它不再相關。我有了很深重的負罪感，是因為我的愛，它才來到我家，而又是因為我的疏忽，它才過早地走了，這一切，都是我犯下的錯誤，不可挽回了。輕輕地把太陽花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起開放的同伴，今天它們的絢麗，對我來講，似乎是批判，我的愛，錯了。

⑿轉身的瞬間，我想起好多過去的事，好些東西都像太陽花一樣可惜，我愛它們，便固執地將它們放進自己的空間，可到了最后，我總是不能很好地繼續愛下去，以至于對我來說觸手難及，而別人也無法得到。

⒀其實很多時候，愛，是一種錯誤。

8.文章多處描寫了太陽花，分別是草地上 的太陽花;我照料下窗臺上茂盛的太陽花;我疏忽后窗臺上 的太陽花，前后形成 ，突出了主題。(3分)

9.解釋第⑷段加點詞“灼灼”一詞在文中的意思和作用。(2分)

10.文章第⑵自然用了什么修辭手法，有何作用?(2分)

11.將第⑺段“我的窗臺就會如同清晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜。”改為“我的窗臺就會如同清晨一樣燦爛，而我將每天每夜擁有一片屬于自己的彩霞。”好不好?為什么?(2分)

12.第⑽段畫線句是個病句，請修改后將改句抄寫在下面橫線上。(1分)

的一個花蕾垂著凋零的腦袋，顯然是不會不再開放了。

13.第⑾段“我”反省說：“我的愛，錯了。”用自己的話概括，“我”錯在哪里?文章最后又說“其實很多時候，愛，是一種錯誤”，請談談你的看法。(2分)

三、寫作訓練(40分)

童年的夢，七彩的夢;童年的歌，歡樂的歌;童年的腳印一串串;童年的故事一摞摞。”這首歌是否能讓你回想起美好的童年生活?在那五彩繽紛的歲月中，發生過許多事情，像星星一樣的明亮。童年是美好的，有許多事值得回憶……請以“童年”為話題作文。

要求：1、寫自己的經歷、體驗、感受，有真情實感，不得抄襲、套作。

2、文體不限，不少于600字。

8、明艷(燦爛) 枯萎(枯黃、凋零) 對比

9、描繪夕陽照射下太陽花明亮的色彩，表現熱切期盼的心情。

10擬人，生動形象地寫出花開放時的樣子。

11、不好。把“每天”“每夜”后置，并用逗號隔開，強調了“我”擁有太陽花時那種占有的自得和滿足感。

第7篇：關于童年趣事的作文范文

關鍵詞：高階思維；數字化學習；五年級寫作

在小學五年級語文作文的實際教學中，數字化學習環境的構建，具體表現為借由網絡系統的技術支持，使五年級的小學生的學習環境發生重大變化，由此提高學生們的創新力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力，這四種能力就是我們所說的高階思維。

一、課題的提出背景

數字化時代對傳統教育體系的沖擊、國家戰略中對創新能力的追求、學習科學相關研究和信息技術的發展成為該課題研究與發展相互關聯的大背景。

目前，國家對學生的學習活動提出從知識與技能的習得轉向思維能力學習，從碎片化的信息獲取到對知識深層次的理解與應用，從強迫式的應試學習轉向自主學習的建構。

二、在數字化學習環境下為何有助于學生高階思維能力的

培養

什么是高階思維？

所謂高階思維，是指發生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力。它在教學目標的分類中表現為分析、綜合、評價和創造。高階思維是高階能力的核心，主要指創新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力。高階思維能力集中體現在知識時代對人才素質提出的新要求，是適應知識時展的關鍵能力。發展學習者高階思維能力蘊涵系列新型的教學設計假設。

那小學生寫作中高階思維的表現又有哪幾個方面呢？一是深刻性。對于五年級的學生來說，在寫作過程中觀點的提出應做到具體而全面，避免片面。對于《父母的愛》這類作文，應結合生活中的具體事例進行觀點闡述。二是靈活性。具體表現在選擇材料的方式上從多角度、全方位進行觀察分析。三是獨創性。這對小學生來說比較難的。在這點上，教師應注重培養學生從敘述事物的方式、看問題的角度以及選材立意上做到創新。四是敏捷性。學生發揮自主性，迅速將觀察所得的材料分析加工，變成寫作的素材。

三、如何利用數學化課堂來提高學生的高階思維能力

現代教學論中強調學生的學與教師的教之間的相互作用，教學機制與教學規律的改變對學生學習的外部環境有重大影響。而數字化的學習環境可以帶來包括數字視頻、數字音頻等數字化學習的豐富資源和在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、構建數據庫、虛擬課堂、虛擬學校等數字化學習方式于的創新與發展。而在小學五年級的作學教學中，最突出的表現在教學資源、教學手段、教學組織形式、教學理念上的改變對學生高階思維能力的提升。

（一）教學資源的開發、設計合理

教學資源是影響學生最終學習成果的客觀條件之一，豐富的教學資源能夠提升學生對寫作的積極性。尤其是學校在教學資源中融入體現現代教育理念、技術和手段的情況下，能為學生的自主學習創造出更為優化的學習環境，極大地促進學生的學習效果和效率。

（二）教學媒體應用于實際教學中

教師在作文教學中，應多嘗試利用多媒體教學。對小學五年級的學生來說，寫作的基礎知識已經具備，他們的對寫作知識的需求已不滿足于教師僅僅對著課本講解寫作要點。所以，教學媒體對教學內容的記錄、存儲、再現回放功能豐富了作文課堂，學生可以根據各自不同的寫作需求從事學習活動，擴大教學信息的傳播范圍和靈活度。

如，關于《我的春節》這類作文題目，教師可以幫助學生選取春節晚會這個命題，在課堂上播放春節晚會的部分節目，學生可以寫出對于看完某個節目后的感想。

（三）三種教學組織形式全面開展

自從新課程改革與實施以來，小學課堂中互助與合作的形式已被廣泛運用，教學組織形式也從傳統的單一集體教學發展成為集體教學、個別教學、綜合教學三者結合的方式。集體教學增加學生的競爭性，滿足大部分學生對寫作基礎知識的渴求；個別教學重視學生的個性發展，對學生創新力和思維能力的鍛煉更有益處；綜合教學則運用多種教學技術和手段豐富課堂形式與內容。

（四）打破學習時空觀念

數字化學習環境的構建另一個優勢就是教學信息的共享，改變學習的時空觀念，所以要求學習者具備良好的信息素養。具體做法上，學校與教師利用互聯網手段，建立寫作信息數據庫，每月教師會開展一次專題作文展，如，《我讀名著有感》《童年趣事》《對我影響最大的古人》等，學生在課外以小組或團隊為單位，自發地利用該數據庫查找信息，完成專題作文，再在課堂上進行討論。以此開發和培養學生動手能力、創新能力和團隊合作能力。

高階思維在國家戰略與學習研究中受到高度重視，未來這種利用數字化教學模式開發學生高階思維能力的做法是教育的必然趨勢。為此，教師必須轉變傳統觀念，不停留在傳授學生現成結論和答案的思維中，而是以數字化教學為手段，以達到讓學生獨立思考、自主創新、勤于動手的教學目的。

參考文獻：

第8篇：關于童年趣事的作文范文

關鍵詞：普通話水平測試 命題說話 思維訓練 技巧訓練

中圖分類號：G658 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0239-01

普通話水平測試是在教育部、國家語言文字工作委員會領導下，根據《普通話水平測試大綱》規定的統一標準和要求，在全國范圍內開展的一項測試。江蘇省普通話水平測試中的“命題說話”項要求測試人必須按照選定的題目連續說話，3分鐘內說的所有音節均為評分依據。“命題說話”項是分值最高、難度最大、也是方言區應試人最懼怕的一道題。這道題，不允許事先寫成文稿照著朗讀，語言要表現得流暢、事件要敘述得完整，而且不能出現方言色彩。命題說話占總分100分鐘的40分，因此想要在測試中得到一個好成績，必須在這一題型上拿高分；而要在此題拿高分，必須經過系統的訓練。

根據國家相關部門的規定，幼兒園教師的普通話水平須達到二級甲等及以上。（87分以上）。蘇州市教育局、蘇州市語言文字工作委員會辦公室分別于2013年5月、2014年1月發文《關于做好2013年幼兒教師普通話達標培訓工作的通知》及《關于做好2014年幼兒教師普通話達標培訓工作的通知》中要求“全市各幼兒園（公辦、集體辦、民辦）中普通話水平未達二級甲等的幼兒教師。其中年齡未滿50周歲的，必須參加達標培訓、測試；鼓勵年齡超過50周歲的幼兒教師參加達標培訓。”

相關法規和職業素養要求幼兒園教師必須具備較好的普通話水平，而幼兒園教師的實際情況與此卻有著一定差距。因為歷史原因，許多鄉鎮的幼兒園教師未受過專業系統的普通話訓練，基礎較差，在平時教學工作中還存在少數教師用方言教學的情況，大大影響了幼兒園教師的普通話水平的提高。和許多考生一樣，“命題說話”項一直是幼兒教師進行普通話測試的難關，結合多年來在培訓和測試中總結的經驗，我認為從以下幾方面進行訓練，效果會更好：

1 思維訓練，做到“有話可說”

命題說話，就是考生圍繞一個話題連續說滿三分鐘。許多幼兒教師覺得困難的就是沒有那么多的話語來填滿這漫長的三分鐘。輔導教師要指導考生進行思維訓練，使他們具有快速思維能力來組織語言，說話時，思維開闊一點，順暢一些，說話的方向就多一些。

1.1題目歸類，化繁為簡

《普通話水平測試大綱》提供的說話題目有30個，分析這些題目，可以分為以下幾類：第一，敘事類：愿望、旅行、童年記憶、假日生活、成長之路、我和體育、成長之路、學普通話的體會、談談服飾、風俗、美食；第二，記人類：尊敬的人、朋友、喜歡的明星、所在的集體；第三，議論類：科技發展與社會生活、談社會公德、個人修養。這樣歸納一下，就可以分為兩大類：敘述類和議論類。同類題目的表達方式差不多，就減輕了訓練和測試壓力。

1.2材料細化，化難為易

許多經過分類之后的話題可以使用一個材料，即一個材料可以用在不同的話題中。在材料的準備上，可以選取自己最感興趣、有親身經歷的故事來說。作為幼兒教師，準備一些平時工作中和同事、與學生相處的趣事是非常容易的。這些材料就可以用在我的理想、我所在的集體、我的成長之路之類的寫人記事類題目中。我們還可引導考生準備一次難忘的旅行故事，可以用在我的假日生活，也可以用在難忘的旅行、我向往的地方、我的成長之路等。像這樣的材料，準備的時候盡量把細節強化、把故事講述完整，這樣既可以適當拓展、也可以自然過渡。

1.3材料組合、完整話題

歸納了材料的性質，細化了材料的細節，在測試時，還應指導考生注意說話的順序和技巧。說話可以看作是口頭作文，但我們并不建議考生用太花哨的結構去組織。三分鐘說話，只需要考生說滿三分鐘，至于能否開頭結尾對應，是否呼應中心，強調重點，這些都不是考察的重點。說話時，應注意說話的順序，做到有條不紊，娓娓道來。

2 技巧訓練，做到“有話會說”

2.1提高語音的標準程度

在考前培訓中，我們主要從兩個方面來提高考生的語音標準程度。首先，糾正聲韻調。聲韻母訓練要指導考生找到正確的方音位置和發音方法。尤其針對吳方言去的前后鼻音問題，指導考生找出發音部位的不同，進行糾正。另外，聲調的調值要讀到位，尤其是上聲的調值，避免讀成半上。

2.2規范用詞造句

在說話中，除了語音規范，詞語規范也是考核之一。在準備說話中，應該指導考生避免出現方言詞匯和病句。對于一些網絡流行詞語、新詞語也應該慎用。語句要通順。句子成分完整，注意詞語搭配得當。

我們還應提倡多用口語。雖然書面語很典雅，也很有表現力，但是在考試中使用過多書面語不僅會讓整個說話有了背誦或朗誦的味道，更容易出現錯誤，反而不能取得好成績。

2.3培養對象感

許多考生在測試時，往往因為緊張而影響正常發揮。在考前訓練中，我們也應多指導學員放松心態，調整心情，從容應對。很重要的一點是培養對象感。在說話時，很多考生會覺得手足無措，如果把考試時面對的電腦想象成是自己的朋友或者是自己的學生，說話就像是自己平常的對話或者是上課，那么考生的心理壓力會小很多。

在針對幼兒教師的普通話測試培訓中，經過以上幾方面的訓練，讓考生擺脫固有思維的桎梏，掌握一些考試說話的技巧，養成良好的使用普通話的習慣，在測試中獲得較高的成績，使“瓶頸”變成“通途”。

參考文獻：

[1]李元，陳宣.高校學生普通話水平測試“命題說話”的訓練策略[J].瀘州職業技術學院學報，2009.2.

第9篇：關于童年趣事的作文范文

足球，一項富有魅力和熱血的運動。但在我們中國人看來，也只能搖搖頭了。我喜歡足球，每當看見別人要將球踢進網的那一刻，我的心都急得快“跳出來了”。足球對于每個隊員來說都是一個見證自己努力和榮譽的神圣物所以他們永不言棄，永不放棄，也只是想得到那份榮耀與金杯...下面由小編來給大家分享關于足球的心得，歡迎大家參閱。

關于足球的心得1今天上午老師告訴我們一個好消息：最后一節課我們要和五(2)班舉行一場足球比賽，教室里立刻沸騰起來

一節課過去了，兩節課過去了終于到了最后一節課，我們飛奔到操場，找好位置坐下，迫不及待地想看這場球賽。雙方的隊員們已經上場，裁判員把球放在球場中間，3,2,1開始!隨著裁判員一聲令下，激烈的'足球賽開始了。只見我們的守門員戴著手套，目不轉睛的盯著那黑白相間的足球，并不時跟著足球變換自己的站位，隨時準備撲救。這時，我們的前鋒曾嘉祺一個漂亮的搶斷，帶著足球以迅雷不及掩耳之勢甩開了對方后衛，來到對方門前，起腳射門。球進啦場下一片歡呼，可惜，對方守門員一個飛身撲救，把球撲了出來。對方迅速反擊，一眨眼球就過了半場，我們的后衛蘇孟崎頑強的防守，在禁區前將球搶了下來，總算化解了危機。可是，好景不長，對方趁我們一次傳球失誤，發起反擊，一個大腳射門，守門員撲救不及，只能眼睜睜的看著足球飛進球門。隊員們有些亂了陣腳，防守再次出現漏洞，對方抓住機會，繞過后衛一腳射門，球又進了。才一會兒的功夫，我們已經落后兩球，唉，看來要輸了我們都有些泄氣了，可是場上的隊員們卻絲毫不氣餒，他們越挫越勇，一次次的向對方球門發起了進攻，場下的啦啦隊也大聲的喊著：加油!加油!四班加油!就在這時，我們的前鋒眼疾腳快，中途搶下對方的傳球，趁對方守門員不注意，使出了吃奶的力氣一個大腳射門。耶，球進了!我們的啦啦隊員們一蹦三尺高，高興得不得了。上半場就在1:2的比分中結束了。中場休息后，我們和二班互換了場地，比賽繼續進行，隊員們都有些體力不支了，但他們還是頑強地進攻，努力地想把比分追平，好幾次就差那么一點了，可惜都被對方守門員及時抱住。

最終，我們還是以1:2輸掉了這場比賽，但我們的隊員們已經盡了全力，他們頑強的拼搏精神，值得我們贊賞，也贏得了對方的尊重。賽后他們朝我們大聲的喊道：友誼第一、比賽第二!

關于足球的心得2微風拂來，鮮嫩的綠草向我們招手，向我們舞蹈，向我們送來鼓勵，恰似一位知己。綠草如茵的草地上不僅僅只有我們快樂的腳印，還有我們的晶瑩汗水。

草地上，留住我們的歡笑，留下了我們的喜怒哀樂，見證著我們的成長。

在地毯般柔軟的草地上，上體育課休息時，大家有的在草地上玩耍，奔跑，跳躍，有的靜坐著和別人交流，談笑，說故事。

每年我校都會開運動會，最熱鬧的便是打比賽了。全班都在周邊助威，把操場圍了一圈兒。每當球離球門很近的時候，每個人的心都提到了嗓子眼兒，恨不得自己沖上去一腳踢進門，或恨不得自己沖上去一腳踢出去。助威聲也一陣比一陣高。若和進球擦肩而過便是是輕聲的嘆息和高聲的鼓勵。“很好，很厲害了，加油，就差一點點嘛。”若是進一球，那便是響徹云霄的歡呼。即使不是球員，也像和站在球場的作文球員一樣，每個人都不置身事外。

操場上揮灑汗水，背后卻要付出更多的努力。打比賽的同學早上去練，下午去練，體育課也練。艱巨的長跑，多變的球技，辛苦的比賽。付出的都比別的同學多，當然別的同學也不輸于他們。早上練操，為了整體更為美觀，常常定格在某個動作。一分鐘，十分鐘，二十分鐘，顆顆汗珠子，從額前冒出，悄悄下流至下巴。每當回去時，雙腿就感覺像長了鉛了一樣直不起來。

各種球技，都要練習。比如顛球，一開始只有一個兩個。頂著大太陽在那里一個個不停地練。一，二，三，四，達到了五個就過關了，心里便蕩漾起微微自豪的漣漪。然后便要顛十個，十五個。到達目標的唯一捷徑便是反復的練習，再練習。

操場上晶瑩的汗水，灑在草兒的發梢。草地見證了我們的努力，見證了我們的成長。我們像嫩草，對，一樣的堅強。

關于足球的心得3童年趣事多如繁星，數也數不清。但是最讓我記憶猶新的還是那場足球比賽。

這場球賽是我校“大圣杯”足球聯賽六年級的總決賽。我們的對手是蟬聯了好幾次冠軍的九班。這個班團結又強大，但我們班也不甘示弱，真是“狹路相逢勇者勝”。

這個陽光明媚、晴空萬里的下午，雙方早已在場地等待著對方，場上的火藥味也越來越濃。正當觀眾們百無聊賴時，只聽裁判員吹起哨聲：

“嘟—”比賽開始。

我方先發球，只見隊長魏宇晨帶球突圍，一下子就來到了守門員前，假動作!打門!沒進，球只打在了門柱上。這下九班贏得了一個好機會，對方隊長蔡博文沖刺了，試圖過了何子沅，但又被毛子褀鏟球解圍。一個邊界球，我偷偷摸到了李潤澤的后面，把他的球截了下來。然后大步流星地又來到了對方門前，再次打門，又沒進。因為用力過門，打在了橫梁上，彈出了界，又失去了一個機會。不知不覺比賽已經結束，比分還是零比零，接下來是點球大戰。

石頭剪子布，我們班輸了，對方先點。蔡博文找好了角度，只見他使勁一挑，球打在了我方門將上，大家“噓”了一聲。該我方點了，“何包子”使用了正腳內側射門，一個弧線球從對方門將頭上飛過，球進了!對方門將沒有守住。下面由于對方隊員太緊張，所以又沒進。最后一個球交給老毛子祺，他運足了力氣，開始小碎步助跑了起來，正腳背大力抽射，耶!球進了!點球大戰二比零戰勝了九班!全年級冠軍之榮耀!

這就是令我回味無窮的一次足球比賽，也是童年最美好的回憶。

關于足球的心得4放學后，在同學泰睿的提議下，班里幾個“世界杯球迷”準備在花園里進行足球比賽。拿足球的同學楊哲姍姍來遲，急得大家像熱鍋上的螞蟻似的。足球拿來了，我們分為A、B隊后。一場精彩、激烈的足球賽開始了。

只見雙方正在那兒拼搶，楊哲用自己熟練的技巧把球射向對方球門，守門員楊泓跳著雙手扎實地把球接住了，又把球踢在中場，隊友泰睿接到了球，他憑著高超的技術閃過多名B隊球員，在右側把球踢到球門前，守門員把臉繃得緊緊的，正要接球，不料，我快步的跑過來，將球拿住了，鎮定地一腳射門，球終于破網了，場上的比分有了變化，1比0。

因為我們領先一球，B隊不甘示弱，激情越來越振奮。他們沒有投降，還在為自己加油，希望搬扳平一分。不一會兒，楊哲搶到球，帶球突破前進，到了禁區前沿。他一腳怒射，可惜缺少運氣，球撞到門柱。這次危險的射門，讓我們嚇出一身冷汗。

比賽進行得越來越激烈，我隊雖然領先一分，但是我們還不敢輕敵。這一次，泰睿趁敵隊防守漏洞的機會把球帶到左側。這時，楊哲已經在左側，正跟著他拼搶，泰睿穩定地帶球。不好!楊哲正要鏟斷他，泰睿一閃，通過了楊哲的“鬼門關”，把球傳給隊友冠豐，冠豐在禁區里，迎著來球，一腳怒射對方球門。守門員來不及做撲救的動作，只能眼巴巴地看著球破網。

最終，我們以2比0的比分將B隊打敗，B隊一無所獲。夕陽西下，同學們在花園里互相話別。我也帶著這一天的愉悅，滿載而歸地回到了家。

關于足球的心得5放學了，一場街頭足球賽也開始了。

今天對戰的雙方是杰明隊和露西隊，本杰明是杰明隊的守門員。一向很驕傲的他，用輕蔑的眼神冷視對方，認為今天的比賽自己已經是勝券在握。

比賽開始了，前鋒立即沖上去，而本杰明則做起了他的“白日夢”，他以為對方的實力不堪一擊。可他太輕敵了。正在這時，球飛了過來，也打破了他的幻想。本杰明縱身一躍，雖然將球緊緊抱在了懷里，摔下來時膝蓋卻磨破了。

比賽還在緊張的進行，雙方的實力不相上下，本杰明不敢再輕敵。激烈的比賽吸引了很多路人，有許多小朋友，還有一個大個子叔叔。最后一場的時候，隊友犯規，被罰點球，這下麻煩可大了。因為此時兩隊得分相同，這個球非常關鍵。觀眾們的心也一下子提到了嗓子眼：大個子叔叔握緊了拳頭，恨不得沖上去給他幫忙;小男孩緊緊抱著妹妹，生怕她上去搗亂;小女孩踮起腳尖，生怕錯過了場上的任何一個動作……只有場邊的那條狗什么都不關心，躺在地上睡大覺。