家校合作論文精選(九篇)

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第1篇：家校合作論文范文

《沒有人喝彩的工作》中寫了作者因為沒有被選沙鍋內當演話劇的主角，而只當了一位場后的“工作者”因此情緒失落，當作者看見自己的母親時，母親那番語重心長的話，不僅使作者 ，更使我感動不一，“你雖然沒當上男主角，但是你當了比男主角更加光榮的工作，你仿佛就是你只手表中的小齒輪和螺絲，主角仿佛就是手表的外表。如果沒有你的“工作，那場戲還能演嗎？”

以前的我，經常為了班隊上當不上主角而失落；現在的我已經不會因為當不上主角而情緒失落，我只是在當配角。我雖然當著沒人喝彩的配角，但是我覺得十分光榮，因為我仿佛就是那手表的小齒輪和螺絲。

我遐想開了。

假如手機沒有電板，那手機還能打電話嗎？

假如臺燈沒有燈泡，那臺燈還會亮嗎？

第2篇：家校合作論文范文

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第3篇：家校合作論文范文

【關鍵詞】SCI-E h指數 材料科學 科研績效

1研究對象與研究理論

2005年，美國Jorge.E.Hirsch富有創意地提出了一個用作評價科研人員個人研究績效的新指標h指數。與一些傳統的指標相比，h指數有著許多獨特的優勢，它巧妙地將數量指標（發文量）和質量指標（被引量）結合在一起，克服了以往各種評價科學工作者科研成果單項指標的缺點[1]，因此，h指數一經問世，便迅速引起了各國學者的廣泛興趣和高度關注，成為信息計量學和學術評價研究的前沿領域之一。

1.1 h指數的概念

Hirsch將h指數定義為1：一個科學家的h值，等于當且僅當在他/她發表的N篇論文中有h篇論文每篇獲得了不少于h次的引文數，而剩下的（N一h）篇論文中每篇論文的引文數都小于h。一位學者的h指數越高，則表明其在科學研究界的影響力越大。

1.2 研究對象和數據來源

本文選取1986～2011年南京理工大學材料學科作為研究對象，在1986～2011年（具體截止時間：2011年12月20日）依據檢索結果累計收錄文獻數降序排列前15位的高產作者。再根據作者名字依次各個精煉，得出引文報告，獲得SCI收錄總論文數，總被引次數，篇均被引文次數和h指數。

2數據分析

2.1學科整體分析

表1給出了國內外部分大學材料學科h指數。通過圖表看出，我校科研近年雖有非常快的發展，但與世界一流大學相比，差距極大，與國內一流大學也有很大差距，即使與同屬工信部的哈工大相比也有較大的差距。

2.2 15位高產作者的論文分析

15位高產教師的具體發文各項指標詳見表2。

根據SCIE檢索結果和我校網站教師介紹，以上所列15位高產教師均為我校全職教師。除四位來自材料工程學院，其余均來自化工學院，這與我校具體的學科設置有關。材料學院發文貢獻百分比為29%，化工學院為88%。因為每篇文章作者常常不只一個，且可能同時來自材料學院和化工學院，所以實際總百分數高于100%。

15位老師13位為碩士或者博士導師，一位工程院院士。年齡段集中分布在45～55歲。

3 h指數優缺點

3.1優點

1.h 指數是發文（產出力）和被引（影響力）兩者相結合的評價指標。

從h 指數的定義可以看出， 某學者的論文質量高低和數量多少是h指數大小的決定性因素。加州大學的物理學教授Hirsch說，論文總數能夠衡量一名學者的科學生產力， 但不能僅依據論文總數評價這些論文的重要性和影響力。

當論文總數相近時，若總被引次數較高，篇均被引次數較高，h指數就容易高。如第二梯隊的朱俊武老師，篇均被引次數達到了驚人的20.19，是我校材料學科最高的（15人中排名第一）。h指數亦為第二梯隊第一高，達到11。“總被引頻次”的缺點是作者的影響力會被少數重要的合作論文夸大。

2.h指數應用廣泛，除了精確評價個人的科研影響外，還可以對團隊、學院、某學科、某國家、某企業的科研影響力進行評價。

3.2缺點

1.h 指數是總結研究人員科研實力高低的數據，與從事科研的時間長短有關。

根據許新軍對我國經濟學領域高被引作者的h指數統計看：當此學科作者h指數均較高時，學者平均大約需要6.5篇的發文累積，才能提升1個h指數值，有的甚至需要近16篇的積累，即使是那些發文少而精的作者最少也需要近2篇的發文積累。因此， h指數比較適合用于衡量科研已經有一定成果和時間長度的教職員工。

2.沒有區分第一作者和第二作者。

由于學生發文一般都會加老師為合作作者，所以當上博導碩導后可以招到更多更好的研究生h指數會容易提高。

【參考文獻】

[1]劉俊婉，蘇新寧，鄧三鴻. 經濟學研究現狀——基于CSSCI的評析[J]. 經濟學家，2004（04）.

[2]Hirsch J E. An Index to Quantify Individual's Scientific Research Output[J]. Proceedings of the National Academy of Sciences of the USA，2005（102）.

[3]Web of Science. Thomson Reuters，2011.

[4]ESI. Thomson Reuters，2011.

第4篇：家校合作論文范文

構建以提升職業能力為導向的會計碩士產學研合作教育，需要高校與企業做出許多開創性的工作，在培養過程中的各個環節都要緊緊圍繞提升會計碩士職業能力這個目標來創造性地開展工作，解決培養環節遇到的各個方面的問題，包括實踐基地培養條件、管理機制和合作培養內容等方面。以瑞華會計師事務所（以下簡稱瑞華）實習實踐基地為例，總結“農大—瑞華”產學研合作教育經驗。該合作模式把會計碩士培養分為三個階段：第一階段以農大培養為主，側重理論學習，完成校內導師和第二導師共同選定的課程的學習。第二階段以瑞華培養為主，會計碩士深入到瑞華參加實習、實踐和撰寫論文，培養實踐和科研開發能力。第三階段會計碩士將知識與實踐凝練成學位論文。

（一）理論學習階段

研一理論教學階段，學院以全國會計教學指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》為指南，在此基礎上與實習基地共同探討和商定培養方案。學院與瑞華的第二導師共同創建了會計碩士專業指導委員會,每一年度委員會都會通過座談、專訪等形式共同論證、修訂培養方案，第二導師全程參與培養方案的制定與實施,在實踐教學體系的建立方面發揮了重要作用。會計碩士的校內導師和第二導師根據會計碩士的培養方向在培養方案指定的課程中選課。校內任課教師在教學過程中注重案例教學，采用MPACC案例庫中的案例和實習基地提供的案例進行情景教學，突出企業實際問題的講解，與理論相得益彰，充分體現理論知識對實踐的指導作用。

（二）實踐階段

選擇審計方向的會計碩士，一般被推薦到瑞華實習。瑞華在實踐教學的組織落實等方面發揮了重要作用，學院與瑞華共同制定了工作細則，制定了聯合培養方式、培養費用、生活安排、學生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權利和義務。為了進一步推進產學研結合，建立研究生培養創新基地建設長效機制，2014年12月，學院申請瑞華為校級研究生培養創新基地，出臺了《研究生培養創新基地管理辦法》，在此基礎上，逐步構建起一個直接面向市場需求的校所合作戰略聯盟。2011年至今，會計學院以2011級、2012級、2013級會計碩士為運行實體、在多年產學研合作培養會計碩士的基礎上，與瑞華就共建面向以提升就業能力為導向的產學研合作教育達成共識，開展長期合作研究。瑞華會計師事務所是一家專業化、規范化、規模化、國際化的大型會計師事務所,具有A+H股審計資格，是我國注冊會計師行業具有突出影響力的專業服務機構。瑞華對會計碩士實習生存在著強烈的內在需求，每年10月份開始到第二年的4月份，事務所會集中處理大量的審計業務，業務在短時間內驟增，而在其它時間業務量歸于常態，所以會計師事務所非常需要實習生來所工作，達到三贏的目的，學校、事務所、學生三贏局面。瑞華實習生的年接納量可達40余人，每年10月份會安排實習生統一進來連續培訓17天，前10天講解審計準則和職工制度要求，講解事務所具體業務，后面7天講解今年會計準則的變化。通過這段時間的培訓，實習生們對會計準則和審計準則有一定程度的了解，對事務所的工作內容也有所了解。在11月份陸陸續續地加入到對企業的審計工作，大的公司項目一般會比較多，一般會進駐幾十人，實習生在其中做一些配合性的輔的工作，比如用事務所自己編制的審計軟件，按企業的循環做一些簡單的底稿，或者按照項目經理的要求去做企業循環中的某一部分工作。通過這些工作實習生能夠對企業的財務有所了解，通過審計，實習生還能分析出企業做的賬正確與否，哪些部分存在問題，軟件測試有異常的，實習生會反饋給項目經理，項目經理進一步處理，進行一些補充的程序，或者是對企業發表意見。實習結束后學員撰寫詳實、深入的實踐總結報告。實習生工作結束后畢業時，優秀學員會優先考慮留所工作，如果家不在當地的，還可以推薦到瑞華其他地區的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。

（三）撰寫學位論文階段

研二下學期，則是一個將實踐與理論重新整合的過程，會計碩士對實習中發現的問題與校內的導師進行交流探討，將知識與實踐凝練成學位論文，論文形式可以是調研報告也可以是案例分析。瑞華可以為會計碩士在課題研究和學位論文方面提供很多素材。在實習過程中，瑞華對幾百家上市公司進行審計，上市公司的舞畢、上市公司的財務管理問題、上市公司內控的不健全問題都可以進行研究，調查問卷的基礎素材可以從事務所獲得也可以從審計客戶中獲得。因此，會計碩士在實習過程中得到的不僅是職業能力的提升，還有研究水平的提升。

二、應用效果

第5篇：家校合作論文范文

1.中國化學論文與國家自然科學基金化學項目地域分布的比較研究

2.化學論文中表格設計存在的問題及解決方法

3.合成類化學論文前言的審改原則及實例分析

4.合成類化學論文摘要的基本標準及其審改實例

5.合成類化學論文題名的審改原則及實例分析

6.科技文獻檢索與化學論文撰寫

7.如何撰寫分析化學論文

8.提高化學類本科畢業論文質量的思考 

9.課程論文在公安基礎化學教學中的實踐 

10.化學論文中幾組易混字辨析

11.基于合著論文的學科知識流動網絡的特征分析——以“藥物化學”學科為例

12.2002~2012年我國化學類高被引論文分析

13.廣西高校大學生化學論文設計競賽的實踐與研究

14.醫用化學論文寫作的實踐教學

15.30種化學類核心期刊高被引論文研究

16.千名醫學家推薦最新七大生物化學論文 

17.課程論文與化學專業實驗一體化教學探索與實踐 

18.淺談化學專業英語論文寫作 

19.化學化工本科畢業論文產學研教學模式的實踐 

20.分析化學實驗教學改革論文的統計分析 

21.PTA量表在物理化學課程論文評價中的應用 

22.縮短科技期刊周期的思考及實踐——以《化學學報》為例

23.指導教師在化學本科畢業論文中的指導作用 

24.物理學、化學論文的特點及寫作要求

25.促進化學類本科畢業論文質量提高的幾點思考 

26.美國化學鍍鎳年會論文綜述 

27.高被引論文的參考文獻特征研究——以化學領域為例的實證分析

28.物理學、化學論文的寫作特點和要求

29.廣東省舉行分析化學論文報告會

30.基于創新型人才培養的畢業論文化學實驗的綠色化

31.1983年分析化學論文報告會概況

32.分析化學論文報告會在陜西臨潼召開

33.化學化工本科畢業論文存在問題和改革措施

34.電子期刊庫對于高校化學學科科研的文獻保障狀況研究——以上海師范大學化學學科用戶近五年SCI收錄論文為例

35.應用化學專業本科畢業設計(論文)質量控制的探討

36.試析化學類論文英文摘要特點

37.化學類論文圖形摘要的主要類型及設計技巧

38.諾貝爾獎與科學家論文數量、被引頻次的相關性——基于2000-2010年諾貝爾化學、物理學獲獎者的實證研究 

39.化學基礎研究論文的引文統計與評價

40.我國化學論文產出的科學計量分析 

41.農科院校提高化學類專業畢業論文質量的探索與實踐

42.2000～2004年SCI-E收錄《生物化學與生物物理進展》論文分析

43.中美科技期刊論文英文標題詞匯特征對比分析——以化學類為例

44.國外新發表的皮革化學論文

45.綜述論文在化學期刊中的作用及編輯組稿策略——以《高等學校化學學報》的辦刊實踐為例

46.應用化學畢業論文教學中指導教師和實驗員角色的探討 

47.小論文在分析化學教學改革中的應用

48.自然科學基金資助項目(有機化學)論文統計分析

49.地方本科院校化學化工類畢業論文教學改革

50.轉型目標下如何提高化學類專業畢業論文質量  

51.課程論文在食品化學理論教學中的實踐與探索

52.論文式實驗報告在生物化學實驗教學中的應用 

53.中美高影響因子化學類科技期刊研究性論文標題用詞對比分析

54.如何提高化學、化工類畢業論文質量

55.化學專業科研論文的撰寫技巧探究 

56.論化學類本科畢業論文的撰寫

57.高師院校化學專業本科畢業論文中的問題及其撰寫要求

58.論文寫作在專科臨床醫學專業生物化學教學中的應用

59.一九八年中國化學會分析化學論文報告會論文目錄

60.生物化學實驗教學改革探討——論文式實驗報告

61.地方高校應用化學本科畢業論文改革探索

62.化學專業畢業論文教學改革與應用型科研人才培養的實踐

63.中國化學研究論文總數已名列世界第三

64.普通本科院校化學化工類畢業論文(設計)質量改進探索與實踐

65.第四次中日煤化學、碳——化學論文報告會介紹(Ⅱ)

66.指導化學工藝專業碩士研究生論文開題報告的一些體會

67.化學文摘（CA）對我國化學期刊論文的處理

68.提高獨立院校化學專業本科畢業論文質量的探討 

69.應用化學專業畢業論文(設計)實施方案的探索及實踐

70.保障應用化學本科畢業論文質量的探索

71.Elsevier收錄我國分析化學類期刊論文的特點及對題名和關鍵詞的修改

72.碩士學位論文質量過程控制及管理探索——以廣西大學化學化工類碩士學位論文為例

73.應用化學專業畢業論文教學中存在的問題與指導策略

74.提高化學專業本科畢業論文質量的實踐與思考

75.中國化學研究論文總數名列世界第三

76.化學論文關鍵詞的選定與排序

77.理工科本科畢業論文改革創新模式研究與實踐——以化學類專業為例 

78.化學化工常用軟件在相關科技論文中的應用

79.化學專業本科畢業論文中創新性問題的思考 

80.提高化學專業本科畢業論文質量的探討 

81.淺談《科技論文寫作》在化學化工專業本科教學中的作用—以“合肥學院能源化學工程”專業為例

82.提高化學本科畢業論文質量的建議

83.科技創新導向的化學化工類本科畢業論文模式思考與實踐 

84.化學化工類畢業論文(設計)質量的影響因素與對策研究

85.“《化學學報》2014年度最具影響力論文獎”揭曉

86.提高應用化學專業畢業論文(設計)質量的探索與實踐——以安徽工程大學應用化學專業為例

87.“《化學學報》2014年度最有影響力論文獎”揭曉

88.“《化學學報》2013年度最有影響力論文獎”揭曉

89.理工科本科畢業論文現狀及分析—以化學類專業為例

90.應用為導向的《化學文獻檢索及論文寫作》教改探索

91.《結構化學》教學中設置課程論文的思考與嘗試 

92.有機化學專業本科生畢業論文改革的探索

93.我國成為化學論文大國

94.28屆地質大會有關礦物巖石地球化學論文摘要選

95.強化化學本科畢業論文實驗教學環節的幾點探討

96.化學十年:世界與中國——基于2001-2010年WoS論文的文獻計量分析

97.校企合作指導應用化學專業畢業論文(設計)的新模式的探討

98.國內期刊近期發表的油田化學論文題錄

第6篇：家校合作論文范文

下午好!

懷著既緊張又興奮的心情，第二次走上臺前向大家專題匯報我的學習、工作經歷，這種行為本身就是一種自我激勵、自我成長的過程。同時誠懇地請求大家對我的匯報給予關心和支持，并能給予批評指正。

我于1997年參加工作，轉眼間走過了12個年頭，也可算得上是一位年輕的老教師了吧。回顧走過的四千三百多個工作日，猶如昨天一般。我的經歷主要可以分為兩個部分，這里我想首先有必要向大家簡要匯報一下來這之前的有關于我學習工作上的經歷。

我曾經在原太安中心小學任教過除英語和自然以外的所有學科，真正做到了以學校大局為重，哪里需要到哪里去，并能在各個工作崗位出色地完成工作任務。記得邗江學校剛流行建電腦房開信息課的時候，我甚至承擔了全校的信息技術課，并能從狠抓學生電腦興趣培訓入手，輔導的學生電腦繪畫屢次在省比賽中獲一、二等獎，在揚州市引起了積極的反應，當時與沙頭小學（高超老師）、公道小學（沈偉老師）一起成為邗江小學信息技術應用排頭兵，尤其是輔導高雙同學創作的電腦繪畫連環畫作品——《流行暢想曲》一舉獲得全國比賽三等獎，全市僅有兩家（沙頭小學也是三等獎）。本人也因此被全國基礎教育司表彰為活動優等輔導員，到省城南京領獎。

在小學工作的時間內，我擔任過班主任、學校團支部書記、少先隊員總輔導員等職務，多次被團區委、教育局表彰為優秀團干部。本人也曾參加了首屆區少先隊輔導員基本功大賽，獲區一等獎，并代表區組隊參加了市大賽，為區贏得了團體一等獎榮譽。本人也因為工作出色，貢獻突出被授予“揚州市優秀少先隊輔導員”“邗江區十佳少先隊輔導員”的光榮稱號。工作中本人善于總結和理性思考，形成了《與學生心靈交談的十分鐘》、《少先隊it型人才培養》、《德育的催化劑》、《“以德輔德”話教育》等十余篇論文在市、區《邗江教研》雜志上發表和在德育論文年會評比中獲獎，尤其是談創新教育的文章《由橫切蘋果想到的》在江蘇省《小學教師培訓》雜志上發表。

因為本人第一學歷中師，深感到學識淺薄和在工作中出現捉襟見肘的窘迫，于是在98年開始參加了江蘇教育學院小學教師大專自考，逢考必過，特別是在XX年一次參加了六門科目的自學考試，克服了困難，頂住了壓力，最終以均分85.8的高分通過了所有課程，取得了專科學歷。

XX年，由于學校布局調整，我被調入中學部工作，與大家團結一致，并肩作戰。泰安學校這幾年的快速健康發展，給了我個人成長的寬闊舞臺，也正是有了同志們對我親如一家的關心，使我感覺到了干好工作的信心和決心。教學是教師的立命之本。我深知只有站穩課堂，適應初中教學并能達到游刃游余才是教師的根本。剛開始接觸物理，自己確實感到了有形的壓力。實話說，僅是當初初中物理的水平，又如何能“大孩帶好小孩”？好在原教務主任焦世霖給予了我很多的關心，從課堂到課外、從教案到實驗都給了我很好的示范，同時陳慶豐老師、鄔瑞陽老師、嵇豪老師也都給予了我莫大的支持，從問題的解惑到課堂作業紙設計，甚至是物理學科專業術語的界定都曾給我友情提醒，在這里表示感謝。包括近兩年來理化組的陳龍云和馬永安兩位高級教師對于課堂教學的把握也給了我指教。我也與年輕教師劉麗、李梅經常流學習，虛心請教，她們都毫無保留，傾囊相助。遇到教學中的難題，甚至焦立新老師也熱心參與我們的實驗，使我學習到了很多，在這里一并表示感謝。今年，郭晶老師也加入了理化組。我希望大家能夠一如既往，團結協作，提高團隊整體戰斗力，爭取在理化教學上樹立學校的招牌和品牌。

在這個大家庭中工作的人文環境如此和諧，我不斷給自己加壓，做好了吃苦幾年的準備。首先從熟悉教科，熟悉學科，熟悉中考開始。剛開始時，我都堅持獨立備課，借助多媒體，加班帶晚制作新授課課件累計近20節。在物理組其他幾位教師的共同努力下，現在物理組自制課件資源已相當豐富。自己也深感在其過程中逐漸融入了教材，教學上也開始得心應手。另一方面，我也常利用同步課程和優質教育資源下鄉工程，不斷地學習和研究，以提高和充實自己，提高駕馭課堂的能力。同時我也注意搜集自己課堂教學信息，利用攝像機將課堂實錄下來，再回頭瀏覽，潛心研究。努力發現自身教學的缺陷與不足。在XX年年省物理實驗優秀課大賽中，我抱著試試看的態度參賽，百分百的準備，一是可能報名參賽的選手不多；二是因為我是農村選手代表；三是我的課型是綜合實驗課，多種因素造就了我一等獎的好成績，讓我嘗到了物理教學的甜頭。

在2010年市物理優質課大賽中，感謝理化組的教師對我的信任推選我參賽。尤其是嵇豪、劉麗、李梅、鄔瑞陽幾位老師給了我太多的幫助，修改教案，準備教具，甚至加班加點。這次獲得市一等獎的榮譽，是大家共同努力的結果，用黃健翔的話說“我不是一個人在戰斗”。是的，這是泰安學校集體備課的成績，同時我也真心地預祝嵇豪老師在7號的基本功大賽上能再創佳績。

在一邊課堂教學的同時，我也非常注意教學點滴的積累，與焦世霖主任共同合作了教學心得《冰的熔化實驗探究》并在區《邗江教研》上發表；與焦立新主任合作了《運用物理原理巧解教學難題》；與嵇豪主任合作了《正確求解變化了的電功率》；與李梅老師合作了《實驗是解決物理難題的唯一良方》等多篇教學札記。撰寫了《“三個把握”幫你學好慣性》論文并在《現代教育報·教師專刊》上發表，同時有《猜想——打開物理學探究之門的金鑰匙》、《感受物理教學的喜悅和尷尬》等論文在省物理學會論文評比二等獎，有《機械能與內能相互轉化》、《長度的測量》等多篇教學設計獲區評比一、二等獎。同時，本人撰寫的教育論文《家校合作﹒構建科學的育人環境》獲省論文一等獎，同時在揚州市網校上轉載，并被編入市高中父母讀本。有關注農村弱勢兒童群體的論文《讓冰封的世界在暖暖春日下融化》獲市一等獎；有《兩棵棗樹的啟示》、《父母退一步，孩子進一步》等教育文章在《揚州晚報》上發表。我的努力也得到了廣大學生和家長的肯定，老百姓的口碑較為積極。

在學校行政工作中，本人注意嚴格要求，努力做好校長助手工作，以貫徹校長室會議精神為主線，能借助網絡報刊媒體加強對外宣傳。XX年本人也被區委宣傳部表彰為宣傳思想工作先進個人。主要由辦公室協調策劃的學期手冊、學年手冊、校園文化手冊、折桂詩詞集、宣傳五折頁、文化臺歷等相關產品陸續與大家見面，與教科處合作的《教海拾貝》也即將問世。在校園物態文化建設中，辦公室的人員也都付出了較大的努力。XX年，本人負責分工揚州市數字化校園創建工作在大家的共同努力下在全區率先創成，學校網站也被評為市十大優秀學校網站。

在今年分管的財務審批工作中，本人堅決執行三人簽證制嚴格手續，遇有大宗或是疑惑問題能直接向校長室遞交和匯報，做到為校長室負責，為集體負責，為自己負責。在平時的辦公中，堅持節儉、對口原則，力爭管好學校來之不易的每一分錢。

在平時的工作中，本人還不斷注重學歷提升。XX年參加了南京師范大學本科自學考試，于XX年順利畢業。本人也在XX年第四屆名師評選中，被評為市教壇新秀。幾年的工作，同志們給了我認可，其中兩年被推薦考核優秀和嘉獎，感謝大家對我的關心。

第7篇：家校合作論文范文

    一、早在1999年,語言學家Flowerdew就指出:“在全球化時代,用英語以外的任何語言發表文章都是一方面把自己隔離于國際社會之外,另一方面為職業的進一步發展帶來了不利。”[1]目前國內部分高校已經將建設國際性知名大學視為發展目標,“教育國際化的潮流成為高等教育國際交流和合作的動力,也為我國高校教育的發展提供了歷史性的機遇。”[2]在國際刊物上,特別是在諸如SCI、Ei等國際檢索刊物上的多寡已經成為衡量各高校學術研究水平的一個重要參數。研究生作為國家培養的高層次精英人才,應該具備較強的英語學術論文寫作能力,及時將自己的研究推向世界,實現專業學術信息的國際交流。

    近年來,國內教育界對研究生英語教學改革給予了極大的關注,2005年召開的全國高等院校研究生外語教學研究會明確指出:研究生的英語教學一定要“以需為本”。“應通過各種方式和渠道,提高研究生的英語應用能力,特別是要提高研究生在本專業和相關專業領域的口語和文字交流能力。”[3]為適應這一新的要求,國內許多高校相繼開設了非英語專業研究生英語選修課程,其中英語學術論文寫作被視為提高學生英語綜合應用能力不可或缺的重要組成部分。但由于目前選修課課時相對較少,大班授課,同班學生專業差異大,教師大多沿用傳統的全堂講解模式,教材較為陳舊,學生無法充分體會授課內容和自己專業的關聯性,因此參與度不高,積極性不大,缺乏學習的動機和興趣,直接影響到學習效果。

    我們應該看到隨著大學英語教學改革的深入和研究生招生規模的擴大,現在研究生的英語水平和二十年前不可同日而語。很多研究生已經通過了全國大學英語四、六級考試,有著較為扎實的英語基礎。另一方面,作為高層次學術精英,他們也擁有相當量的專業知識,較強的認知能力、理解能力和自學能力。如果課堂上仍采用“滿堂灌”的形式,僅僅強調對語言的講解,就很難調動他們的積極性。我們要尊重研究生的認知特點,探索一種能夠讓學生全程參與到學習中去,在教師的引導下自己去觀察、體驗、交流、學習、總結,在實踐中更新知識結構的教學模式。在這種情形下,目前國外較為盛行的“項目驅動教學法”引起了越來越多的關注。

    二、項目驅動教學及理論基礎

    項目驅動式學習是“以學科的概念和原理為中心,圍繞某一項目而進行的探究性學習。”[4]項目驅動教學目前在西方國家頗為流行,不僅用于語言教學,還廣泛地用于其他學科的教學中。該模式模擬現實生活的真實情景,注重語言的實用性,讓學生在實施項目的過程中相互協作、討論,親自操作,積極探索,主動研究,有利于增強學生的學習動機、積極性和參與意識,在此過程中主動構建新的知識體系并在將來的工作中順利完成知識和技能的遷移。

    Railsback認為[5],項目的主要特征包括:①以學生為中心或導向;②有具體的項目起始階段、實行階段和完成階段;③項目內容對學生來說有意義,在他們所處的環境中能夠進行直接觀測;④項目解決的是真實的問題;⑤學生進行的是第一手調查研究;⑥項目必須尊重當地的文化風俗;⑦項目具有和教學大綱、學校、地區以及國家要求相符的具體目標;⑧有可以分享的具體成果;⑨重視學科知識、生活知識和工作技能的相關性;⑩有反饋和評估的機會;輯訛輥有反省和自我評價的機會;輥輰訛擁有真實的評價體系,如學檔、日記等等。

    人本主義教育觀、建構主義教育理論以及多元智能論為項目驅動教學提供了理論支撐。人本主義心理學家羅杰斯認為,在教學目標上,應該強調個性和創造性的發展;在課程內容上,應該強調學生的直接經驗;在教學方法上,主張以學生為中心,放手讓學生自我選擇,自我發現,自我評價。學校和教師應該為學生提供良好的教學條件和氛圍。教師的職責不應是知識的灌輸者,而應該是學習的促進者(facil-itator)[6,7]。建構主義提出“情景、協作、會話和意義建構”是學習環境的四大要素,認為學習是學習者在新舊知識之間主動構建意義的過程,學生應該是積極進行意義建構的個體,“要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動構建者”[8]。教師的職責在于幫助和引導學生,激發他們的創新精神。

    多元智能論認為人的智能不僅僅包括傳統意義上的語言智能和數學邏輯智能,還包括身體運動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際關系智能、自我認知智能和自然認知智能[9]。多元智能論認為教師不能只以某一種智能的高低去評價學生,因為學生的智能是多元的。學校應突出“個性化教學”,為學生創造多元的學習環境,促進學生多元智能的發展。項目驅動教學充分體現以上教育理念,學生在教師的指導下,在完成模擬真實情景的特定項目的過程中,相互協作,積極探索,有助于增強學生的學習動機,激發他們的創新精神。

    另一方面,隨著校園網絡化的普及,網絡給我們的學習理念帶來了根本性的變革。學習從課堂向課外延伸,由階段性轉向終身性,由教師全程監控逐步轉向在教師引導下的自主學習[10]。網絡的介入可以最大化地發揮項目驅動教學的優勢,互聯網上的專業數據庫和搜索引擎可以幫助學生找到豐富的真實語料,便于學生在教師的指導下自己去思考、分析、總結、歸納本專業學術論文在語篇和語言運用等層次上的特征。此外,隨著各高校校園網絡教學平臺的建設和進一步完善,教師可以在網上管理、指導和協助學生學習,為他們提供學習資料、數據庫和詞典庫的鏈接以及學術論文篇章范本,在線討論學生提出的問題。同時,教師還可以為學生建立電子學檔,學生將作業提交在學檔中,實現網上自評、互評、教師評價和論文修訂。總之,網絡和項目驅動教學的結合有利于實現“以學生為中心”的教學理念,讓學生真正成為學習的主人。

    三、英語學術論文寫作課的教學要點

    1.體裁分析

    最初人們對學術篇章的分析僅僅局限于篇章的表層語言特征,后來人們發現特定篇章中的遣詞造句和謀篇布局是有一定的交際功能和意義的,因而提出了體裁分析的概念,其中代表人物是美國語言學家Swales。體裁分析的優勢在于它能夠超越篇章表層的語言特征去對篇章的宏觀結構及交際功能進行深層次的分析和探討。體裁分析是英語學術論文寫作課不可或缺的重要組成部分,因為它“不僅可以引導學生掌握選詞造句的技巧、謀篇布局的機制,而且對語篇的體裁結構有一個宏觀的認知把握,以提高學生的學術論文寫作能力,使他們在將來的學術研究中能夠遵循學術規范并且更得體地運用英語”[11]。學術論文的體裁分析可以從兩個方面進行,一是學術論文結構層面,包括論文的宏觀結構及論文各部分的語步結構;二是論文語言特征層面,如情態、時態、轉述及措辭等[12]。

    (1)語篇結構。學術論文不同于文學作品,它遵循約定俗成的寫作慣例。比方說,實證性研究論文的正文通常包含引言、研究方法、研究結果、討論和結論幾個部分。Swales曾對學術研究論文各部分的語篇構造和語言特征進行了詳細的分析。比方說他曾經將學術論文的引言部分分為三個語步(move),每個語步下面又包含若干具體步驟(step),如圖1所示[13]:很顯然,Swales的以上模式是“通過揭示作者的交際意圖來達到描述引言部分結構的目的[14]。”由于國內研究生缺乏語篇構造的基本知識,有些學生僅僅將論文按照中文模式翻譯成英文,沒有遵循西方學術論文的體裁和交際慣例,很難被國際權威期刊接受。比方說,有些研究生的論文中根本就不談及相關前期研究,殊不知任何一項研究都是相互關聯的,不可能絕對獨立存在。為了使更多的研究生能夠走向世界,有必要將體裁分析融入學術論文寫作課堂。Swales等語言學家詳細地分析了研究論文各部分的體裁篇章結構和邏輯關系,其取得的研究結果是值得借鑒和學習的。

    此外,論文中的一些微觀篇章結構,如例證、因果關系、對照對比、定義、分類、描述等也是學術論文寫作課的授課要點。

    (2)語言特征。學術論文的語言分析包括情態、時態、轉述及措辭等方面的內容。情態動詞是模糊限制語的一種形式,合理地使用模糊限制語可以避免把話說得太絕對,讓自己留有余地,使自己陳述的觀點更加嚴謹、周全和客觀[15]。中國學習者由于不懂得正確使用情態動詞,往往把問題論述得較為肯定武斷,從而影響了論文的可信度。

    關于時態,Dudley-Evans和St.John認為學術論文各部分的語句有其慣用的時態[16]。如在引言部分多采用現在時和現在完成時,研究方法部分多采用過去時及被動語態,結果部分多采用過去時,而討論部分多采用現在時等。

第8篇：家校合作論文范文

1.1圖書館的參與和支持使校企合作更加完美高職院校致力與企業行業開展全方位校企合作。著力發揮人才資源、技術資源、實訓設施、人才培養等方面的優勢，企業行業發揮實踐經驗、設備、技術及市場等方面的優勢，并在合作實踐中逐步豐富合作內容，完善合作方式，實現生產、教學、科研相結合，互惠互利，共同發展。圖書館作為學院的信息服務中心，如果全程參與校企合作過程，將為學生和企業的發展起到不可替代的作用，在企業實習和工作的學生可以充分利用學校圖書館的豐富資源，實現理論與實際的有機統一，不斷提高其職業技能。而企業職工也可以到圖書館借閱資料，積極開展相關工作，有效地節約了企業購進圖書資料的成本，極大地提高了校企合作的質量。

1.2加快科學知識轉化為生產力的速度目前，高職院校圖書館收藏有海量的文獻資源，大多數圖書館不僅僅收藏紙質文獻，比如紙質圖書和期刊等，更重要的是收藏大量的電子文獻，以濮陽職業技術學院圖書館為例：在購買重慶維普資訊有限公司的《中文科技期刊數據庫》，期刊總數8000余種，核心期刊1810種，獨家內刊744種，萬方有限公司生產的《萬方數據服務平臺》，包括國內出版的各類期刊7500余種，其中核心期刊2700余種，論文總數量達1800余萬篇，每年增加約200萬篇，每周更新兩次。2014年增加了中國知網（CNKI）和名家講壇類數據庫，再加上各種數據庫的生產廠家在圖書館免費試用的數據庫，如《全球公開課》、《就業數字圖書館》《創業數字圖書館》、《黨政圖書館》、《標準文獻數據庫》、《會議文獻數據庫》《專利文獻數據庫》等，這些電子資源數據庫海納了中外學術期刊論文、學位論文、中外學術會議論文、標準、專利、科技成果、工具書、特種圖書等各類信息資源，資源種類全、品質高、更新快，具有廣泛的應用價值。提供檢索、多維知識瀏覽等多種人性化的信息揭示方式及知識脈絡、查詢咨詢、論文相似性檢測、引用通知等多元化增值服務。電子資源由于其采用的先進的檢索方式、服務集群技術及高水平的技術團隊，保障系統的高速穩定運行，全方位貼近用戶使用習慣，豐富的人性化設計理念深受讀者的歡迎。但目前高校圖書館和企業相關部門尚未實現統一聯合，沒有充分挖掘圖書館文獻信息以及智力資源的價值，科技成果轉化率較低。因此，高校圖書館和企業合作可以極大地加快科學知識轉化為生產力的速度，促進圖書館和企業的良性發展。

1.3實現互利共贏，推動雙方良性發展目前，在高校圖書館管理中，始終存在著一個基本矛盾，即有限的經費和無限的文獻資源之間的矛盾，尤其是現在，圖書館在購買和儲存文獻資源的過程中，由于數字化信息的大量出現，各類紙質出版物價格不斷上漲，品種不斷增多，圖書館資金不足，難以滿足文獻信息建設的資金需要。以濮陽職業技術學院圖書館為例，在圖書館每年投入100余萬元，用于購買各種文獻資料，僅僅能夠滿足服務在校師生1萬余人的需要，而無法履行其社會服務職能。而方圓5公里內的32家企業中，每一家企業都購買數據庫和大量的文獻資料，必將增加企業的投入和負擔。32家企業中，每年一家企業投入5萬元用于購買圖書文獻資料，其總額就高達160萬元。如果企業能將這些資金的一半投入到學校，加上學院的投入，每年就是180萬元，將大大提高資金的利用率，滿足高校和企業的共同需求。由此可見，館企合作可以有效地節省資金，實現資源互補，從而推動雙方的良性發展。

2圖書館為合作企業服務的有利條件

2.1基礎條件圖書館館藏豐富，是學校的文獻信息儲存和管理中心，肩負著文化傳承和創新的重任。作為學校科研和教學的專門機構，其服務質量直接影響著學校的未來發展。本文僅以濮陽職業技術學院圖書館為例，其總建筑面積為21140平方米，設有圖書借閱室、電子閱覽室、報刊閱覽室、過刊閱覽室、采編室、特藏室、自修室、音像視聽室、多功能報告廳等多個服務窗口，閱覽座位2100余席，具有藏、借、閱一體化服務功能。現有各類文獻146.6萬冊，其中，紙質文獻50萬冊，電子文獻96.6萬冊，購買并開通了書生數字圖書館、超星數字圖書館、中文科技期刊數據庫、萬方碩博士論文數據庫；會議論文數據庫、專利文獻數據庫、中外標準數據庫、科技成果數據庫、政策法規等9個數據庫，館藏以工科為主，兼顧人文、藝術、工商、體育等其他學科，涵蓋學院所設專業的基礎學科，基本適應學院專業的需要。

2.2科研隊伍圖書館擁有專業技術人員39人，其中高級職稱18人，中級職稱14人。已公開300余篇，著作15部，科研課題50余項，具有強大的科研能力，能夠勝任為企業服務的任務。

3濮陽地區中小企業信息資源需求度調查

為進一步了解和掌握濮陽地區中小企業對信息資源的需求情況，本文通過調查的方式重點走訪了中原大化集團有限責任公司、貝英數控、濮耐集團，訪問有關人員40多人次，并向有關領導和專家進行了咨詢。

3.1中小企業信息資源基本需求情況從總體調查情況來看，目前很多大型企業都有專門的信息管理機構和管理人員，如科技信息研究中心、交流處理中心、技術中心等，主要負責信息的搜集和整理，為企業領導層的決策提供了科學依據，從而極大地推動了企業的持續穩定發展。當前，各企業因資金技術水平等方面的差異，其信息獲取的能力也有著很大的不同。一般地，信息化程度高的企業，其信息獲取渠道和范圍較廣，信息獲取和處理能力也相對較強，其資源共享機制較為健全。對這些企業而言，其獲取的資源除了滿足自身發展的需要之外，還可以向外提供專業的信息服務，對外合作頻繁。而信息化程度較低的企業其服務機構建設不完善，信息獲取面較窄，信息服務能力不足，更傾向與學校開展合作，加強信息交流與開發共享。

3.2企業急需信息通過調查，我們了解到目前多數企業對市場信息、技術信息、競爭信息以及產品信息等的需求較為迫切。其中，有80％的企業重視市場信息的收集與管理，有60％的企業將技術信息、產品信息、決策信息作為企業信息管理的重點。另外，還有超過45%的企業重視產品信息和競爭信息的搜集和整理。不同性質的企業對各類信息的需求也略有差異，其中合資企業更加重視市場信息和決策信息，國營企業則重視科技信息，一些小型企業表示更需要商業信息和行業信息。就調查結果來看，多數企業表示愿意與高校圖書館開展信息服務合作。

3.3企業信息需求內容企業信息需求的內容以競爭對手、人才、新產品開發等方面信息為主，其中競爭對手信息的需求比重最高，為79%；對濮陽地區中小企業信息需求的調研結果顯示：受訪者最有興趣獲取的信息包括產品銷售渠道、原材料供求、競爭對手信息等市場相關信息，其中產品銷售及原材料供應的需求比例最高，為87％。就調查結果來看，當前企業最需要的是產品銷售渠道、原材料供求、競爭對手信息等與市場相關的信息，此外就是包括市場容量、新技術、盈利情況、政策導向等在內的行業信息，但往往是某一行業下一個極細小的分支或某一具體產品的信息。

4小結

第9篇：家校合作論文范文

一、教研組成員組成以及現狀分析

本教研組有戴陽、王祝燕、孫靜，陳莉和我組成。戴陽老師作為一名男教師，有著虛心好學的品質，平時教學中一旦出現疑問，就向有經驗的老師請教，每每有老師聽課結束，他總要主動反思自己教學的得失，并主動詢問我們的聽課意見。王祝燕老師踏實而勤奮，有著豐富的教學經驗，且沒有一點老教師的架子，熱情而大方，接手五班后，學生無論是在精神面貌，還是學習成績上都有了質的飛躍。孫靜老師平時教學很講究方法，我們同組老師就有幸聽了她上的一節有趣的作文課，且該老師每天都下功夫補差，非常辛苦，本學期中，孫老師課堂教學的進步，我們是有目共睹的。陳莉老師所帶的班級比較特殊，大多是學區內的孩子，很多孩子沒有良好的學習品質，加上部分家長的不配合，使得陳莉老師非常為難，但她從不輕言放棄，對待工作盡心盡力，對待教育教學問題也時常請教同組老師。

我是在同組老師的支持下進行工作的，我是教過高年級，送過畢業班，但那還是五年前的事，那時還是人教版的教材，所以面對新的高年級教材，我仍是新手，好在本組有孫靜和王祝燕，他們是剛從蘇教版高年級組下來的，經驗比較豐富，也都有著各自的教學特色，加上我比較虛心向上，愛動腦子，教學工作也井然有序。

二、靠合作的力量組織教研工作

開學初，我就根據教導處的具體安排組織著教研活動，精心制訂教研組計劃，認真安排本組教師的上課與聽課活動，要求每位教師至少上一節組內閱讀研究課，上一節作文研究課，因為分工合理又公正，加上組內教師的積極配合，我們一直嚴格按計劃進行。所以我們精心地準備各自上課的內容，還不忘資源共享，積極籌備與討論，正因為有了合作精神，我們組內的教師上出了一節節的好課。比如：代表我們年級組上作文課的王祝燕老師就是我們經過一輪組內作文研究課后，大家一致推舉出來的，還有我們前面提到的孫靜老師的作文課，至今還記憶猶新。我的作文除了本組老師，教導主任史老師也前去聽課，指導。調研五年級組那陣子，我們一同坐下來商議上課的內容，互相學習，互相督促，體現出了很好的團結合作精神，進入復習階段，我有根據每位同仁的特點具體安排復習教案的整理工作，大家對我的分工也欣然接受。

我們一直嚴格執行每周一次的教研活動，總能研有所獲，教研活動中，我們也不拘泥于形式，或理論學習，或總結教學得失，或評課，或進行專項知識的積累，活動內容是豐富多彩的。我總的體會是：本組的教研活動在合作中進行。

三、今天的合作明天的成績