會計(jì)就業(yè)前景論文精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)就業(yè)前景論文范文

關(guān)鍵詞：法務(wù)會計(jì)；專業(yè)承諾；實(shí)證研究

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0036-04

大學(xué)生專業(yè)承諾是指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，由情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾四個部分構(gòu)成。情感承諾反映大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感情、愿望；繼續(xù)承諾反映大學(xué)生出于自身素質(zhì)、能力以及畢業(yè)后的工資待遇等經(jīng)濟(jì)因素而愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)；規(guī)范承諾指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮；理想承諾反映大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)能發(fā)揮自己的特長，有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量離不開對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，大學(xué)生專業(yè)承諾是反映大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個重要綜合指標(biāo)[2]，直接影響著大學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性最重要的心理基礎(chǔ)[3]，直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入[4]、學(xué)習(xí)生涯管理[5]、學(xué)習(xí)效果、專業(yè)滿意度[6]。法務(wù)會計(jì)作為法學(xué)專業(yè)的特色方向①，旨在培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用會計(jì)、審計(jì)、法律知識，解決法務(wù)會計(jì)實(shí)際問題，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型應(yīng)用型人才。本研究旨在研究法務(wù)會計(jì)本科生的專業(yè)承諾狀況，探尋該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，為法務(wù)會計(jì)教學(xué)與教育工作提供參考。

一、研究方法

對象：采用整群抽樣法，選取南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院346名法學(xué)（法務(wù)會計(jì)）在校本科生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷320份，其中男生68人，女生252人，大一66人，大二107人，大三72人，大四75人。為了比較法務(wù)會計(jì)學(xué)生與法學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾水平，選擇169名法學(xué)本科生用相同問卷進(jìn)行調(diào)查，其中男41人，女128人，大一53人，大二50人，大三30人，大四36人。

工具：采用連榕等編制的大學(xué)生專業(yè)承諾調(diào)查量表[7]，該量表分為四個維度，即情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾，共由27個題項(xiàng)構(gòu)成，每個題項(xiàng)采用從完全不符合到完全符合5點(diǎn)記分，得分越高說明專業(yè)承諾水平越高。量表的Cronbach a系數(shù)為0.927。本研究中Craonbach a系數(shù)為0.927。在本量表的基礎(chǔ)上，筆者加入了一些人口學(xué)變量以及一些有可能影響專業(yè)承諾的題項(xiàng)。

數(shù)據(jù)收集與處理：采用不記名方式以班級為單位進(jìn)行集體施測，并當(dāng)場收回。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）法務(wù)會計(jì)本科生專業(yè)承諾的整體狀況一般

由表1可以看出，法務(wù)會計(jì)本科生專業(yè)承諾水平處于中等偏上水平（中間值3），整體水平不是很高，規(guī)范承諾水平最高，繼續(xù)承諾水平最低，其中情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾高于中間水平。

表1法學(xué)（法務(wù)會計(jì)）本科生專業(yè)承諾描述性統(tǒng)計(jì)

本研究結(jié)果與其他研究結(jié)果達(dá)成一致[8]。規(guī)范承諾得分最高，說明法務(wù)會計(jì)本科生認(rèn)同本專業(yè)規(guī)范和要求，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)該專業(yè)的使命；情感承諾處于中等偏上水平，說明學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感較高，能形成積極的專業(yè)動機(jī)，更加愿意主動地投入到學(xué)習(xí)中來；理想承諾水平處于中間值，說明學(xué)生對該專業(yè)能否發(fā)揮自己的潛能與特長，能否實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)持不確定態(tài)度；繼續(xù)承諾得分最低，說明該專業(yè)學(xué)生對以后是否愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)和工作持不太確定的態(tài)度。法務(wù)會計(jì)本科專業(yè)承諾的上述狀況，分析其可能原因有以下兩點(diǎn)。

其一，學(xué)生對法務(wù)會計(jì)專業(yè)方向了解有限。21世紀(jì)初，國內(nèi)部分高校才逐步開始探索法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)，被學(xué)生接受和認(rèn)可需要一個過程。很多學(xué)生認(rèn)識到該專業(yè)方向發(fā)展?jié)摿Γ敢馀W(xué)好該專業(yè)方向，但對該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向了解不深，因而影響學(xué)生對該專業(yè)方向的認(rèn)同度和愿意為之付出努力的積極性，表現(xiàn)在專業(yè)承諾總體水平雖然處于中等偏上，但整體上并不是很高。

其二，尚未成為獨(dú)立專業(yè)，影響學(xué)生對該專業(yè)方向的正確判斷。目前國內(nèi)高校的法務(wù)會計(jì)教育，是在法學(xué)或會計(jì)學(xué)下設(shè)的一個方向，雖然其人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的法學(xué)或會計(jì)學(xué)有很大差別，但并不是獨(dú)立的專業(yè)。這讓學(xué)生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，對該專業(yè)能不能真正被社會所認(rèn)可表示出擔(dān)憂，對以后從事具體何種性質(zhì)的工作以及考取哪個門類的研究生不太確定，因而其繼續(xù)承諾水平得分最低。

（二）不同性別、生源地、文理科學(xué)生專業(yè)承諾的水平差異不大

以不同性別、高中時的文理科、不同生源地為分組變量，分別就專業(yè)承諾各維度及總體狀況進(jìn)行差異比較（T檢驗(yàn)和單因素方差分析），結(jié)果見表2。男女生、文理科學(xué)生、不同生源地的學(xué)生在專業(yè)承諾總分和各維度的得分沒有顯著差異（p>0.05）。

其原因如下所述。其一，性別角色對該專業(yè)認(rèn)知影響不明顯。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，女生的情感承諾和規(guī)范承諾水平比男生高，而男生的理想承諾和繼續(xù)承諾比女生高，但總體上男女生的專業(yè)承諾差異不顯著，這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結(jié)果不完全一致。由法務(wù)會計(jì)的復(fù)合性所決定，男女對其認(rèn)識上很少受到性別因素的影響，對其了解多是通過外界渠道而得知，因而其專業(yè)承諾在性別上差異不顯著。其二，生源地對學(xué)生的專業(yè)承諾影響不顯著。來自縣鎮(zhèn)的學(xué)生專業(yè)承諾水平最高，城市學(xué)生專業(yè)承諾水平最低，這可能是來自縣鎮(zhèn)的學(xué)生對法務(wù)會計(jì)持比較樂觀的態(tài)度， 他們由縣鎮(zhèn)一級地方來到城市，對自己的將來充滿希望，比城市學(xué)生更加遵循學(xué)科規(guī)范，更愿意去接受它。 其三，文理科學(xué)生各有所長。法務(wù)會計(jì)的課程設(shè)置上，既有文科層面的又有理科層面的，文理科學(xué)生可發(fā)揮各自所長，因此其專業(yè)承諾水平差異不顯著。

表2不同人口學(xué)變量在專業(yè)承諾及各維度上的狀況

（三）不同年級學(xué)生的專業(yè)承諾水平參差不齊

對各年級的專業(yè)承諾水平進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見表3?？煽闯鰧I(yè)承諾的四個維度及總體水平均存在顯著的年級差異（p

表3不同年級的學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較

多重比較中數(shù)字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四；*p

法務(wù)會計(jì)本科生的專業(yè)承諾總體水平呈現(xiàn)從大一至大三逐漸下降，這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關(guān)于大學(xué)生專業(yè)承諾水平的研究結(jié)果一致，但不同的是大四的專業(yè)承諾水平最高，大一次之。其原因可能是：其一，大一學(xué)生對新的大學(xué)生活充滿學(xué)習(xí)熱情，大三學(xué)生有迷茫。大學(xué)生剛考入大學(xué)，是人生的新開始，對將來的大學(xué)學(xué)習(xí)充滿希望和信心，且學(xué)校在入學(xué)后進(jìn)行了相應(yīng)的專業(yè)思想教育，他們的學(xué)習(xí)相對比較主動，積極性較高。而大三的學(xué)生一方面課業(yè)任務(wù)重，慢慢地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，對教學(xué)常有不滿意的情緒，時有逃課等現(xiàn)象。另外面臨 “分流”的困惑，一部分學(xué)生選擇側(cè)重于法學(xué)方面的課程，如準(zhǔn)備司法考試；一部分學(xué)生選擇側(cè)重于會計(jì)學(xué)方面的課程，如報考會計(jì)從業(yè)類的考試。這樣的課程選擇是體現(xiàn)專業(yè)個性化發(fā)展的有益嘗試，但是，若學(xué)生對專業(yè)了解不深刻，卻容易在面臨選擇時產(chǎn)生對專業(yè)認(rèn)識的茫然和無所適從，因而直接影響其對專業(yè)的正確判斷，甚至對以后是否能從事法務(wù)會計(jì)相關(guān)工作表示出了擔(dān)憂，進(jìn)而影響了其對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情愿望。

其二，大四學(xué)生對本專業(yè)更熱愛。一方面，大四階段，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等階段，學(xué)生對專業(yè)更了解，對專業(yè)定位也更準(zhǔn)確，在就業(yè)上比傳統(tǒng)法學(xué)就業(yè)形勢更好，逐漸認(rèn)識到法務(wù)會計(jì)的魅力所在，因而更自信，認(rèn)為有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。另一方面也提示大一、大二、大三進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示，大一最不了解所學(xué)專業(yè)，大四的了解程度最好，其次是大三和大二，這進(jìn)一步印證了學(xué)生對法務(wù)會計(jì)的認(rèn)知程度，是在不斷的學(xué)習(xí)過程中才逐漸清楚該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置情況，進(jìn)而鞏固了自己的專業(yè)思想。

（四）法務(wù)會計(jì)方向與法學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)承諾的差異比較

對法學(xué)和法務(wù)會計(jì)學(xué)生的專業(yè)承諾進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。從表中可以看出，在情感情承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上，法務(wù)會計(jì)學(xué)生的得分比法學(xué)學(xué)生的得分低，差異達(dá)到顯著水平（p

表4法務(wù)會計(jì)與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較

法務(wù)會計(jì)本科生的專業(yè)承諾水平顯著低于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾水平，原因分析如下。

其一，法務(wù)會計(jì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重。由法務(wù)會計(jì)人才需要決定，在其人才培養(yǎng)方案中，要求修完相應(yīng)的法學(xué)類、會計(jì)類、審計(jì)類、數(shù)學(xué)類等課程，這樣勢必比傳統(tǒng)法學(xué)類學(xué)生要修的學(xué)分多，其課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，可能會削弱學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，影響其專業(yè)承諾水平。

其二，法務(wù)會計(jì)學(xué)科屬性的困惑。 法務(wù)會計(jì)作為新興的專業(yè)方向，一方面有研究分析其發(fā)展的可行性[15]，另一方面，法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)在我國發(fā)展又有其發(fā)展的局限性[16]，如在學(xué)科設(shè)置上法務(wù)會計(jì)究竟從屬于法學(xué)還是管理學(xué)，給學(xué)生感覺既學(xué)法學(xué)也學(xué)會計(jì)學(xué)，但兩者學(xué)得都不夠精通，因而影響其對未來專業(yè)發(fā)展及職業(yè)去向的判斷，進(jìn)而影響其專業(yè)承諾水平。

其三，選擇的迷茫。經(jīng)訪談及開放問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生到大三其實(shí)已經(jīng)面臨專業(yè)上的“分流”，見上文所述。而傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不需要面臨這些問題，專業(yè)發(fā)展體系已比較成熟，他們有很清晰的專業(yè)認(rèn)知，且文科類的課程相對來說較輕松，因而專業(yè)承諾水平比法務(wù)會計(jì)學(xué)生高。

（五）法務(wù)會計(jì)本科生專業(yè)承諾的影響因素

在本研究中，設(shè)置了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解程度、對人才培養(yǎng)方案的了解程度、對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對所學(xué)專業(yè)與自己興趣的符合程度以及專業(yè)課程的教學(xué)氛圍等題項(xiàng)，以便考察這些因素與專業(yè)承諾的關(guān)系。通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)以上五個項(xiàng)目與專業(yè)承諾總水平的相關(guān)系數(shù)在0.543―0.715之間，均達(dá)到顯著水平。為了進(jìn)一步了解這些因素對專業(yè)承諾的影響關(guān)系，以專業(yè)承諾總分為因變量，以上面所述項(xiàng)目為預(yù)測變量，進(jìn)行逐步多元回歸分析，結(jié)果見表5。以上五個項(xiàng)目是專業(yè)承諾的有效預(yù)測變量，對專業(yè)承諾均有顯著預(yù)測能力，共可有效解釋專業(yè)承諾66.2%的變異量。從每個變量預(yù)測力的高低來看，對專業(yè)承諾最具預(yù)測力的為“與自己興趣的符合程度”，其解釋變異量為51.2%，其次為專業(yè)課程的教學(xué)氛圍、對所學(xué)專業(yè)的了解程度、對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)的了解程度，預(yù)測力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)β值來看，五個變量對專業(yè)承諾的影響均為正向的。

所學(xué)專業(yè)與自己的專業(yè)興趣越符合，專業(yè)課的教學(xué)氛圍越好；對所學(xué)專業(yè)及人才培養(yǎng)方案越了解，就業(yè)前景預(yù)期越好，其專業(yè)承諾水平就越高，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)就更熱愛，更愿意付出相應(yīng)努力。其中專業(yè)與自己興趣符合程度對專業(yè)承諾的影響較大，若符合自己的興趣，學(xué)生就更愿意為之積極主動付出努力。同期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有20.1%的學(xué)生認(rèn)為選擇該專業(yè)是因?yàn)榉献约旱呐d趣。專業(yè)興趣不是靜止不變的，可以在后期的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)與自己專業(yè)興趣符合程度比大一要高，因此，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生的專業(yè)承諾水平特別重要。本文調(diào)查結(jié)果顯示，對法務(wù)會計(jì)越了解，對其人才培養(yǎng)方案越了解，其學(xué)習(xí)往往也越主動，也越認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而更愿意為之付出努力。

課堂教學(xué)氛圍也影響學(xué)生的專業(yè)承諾水平，教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平，在一定程度上對學(xué)習(xí)興趣還不是很明朗的學(xué)生，會產(chǎn)生一定的影響。此時若教師注重課內(nèi)課外專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，會使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿好奇，逐漸認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意為之付出努力。專業(yè)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和喜愛程度，大學(xué)生在長期的共同生活學(xué)習(xí)中，對于專業(yè)的看法和認(rèn)同程度會受到周圍同學(xué)的影響，甚至?xí)饾u一致[17]。專業(yè)的就業(yè)前景是學(xué)生最關(guān)心的問題，直接影響他們的學(xué)習(xí)情緒。毫無疑問，只有對專業(yè)將來的就業(yè)前景感到有希望，才會讓學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信和動力。

三、提高法務(wù)會計(jì)本科生專業(yè)承諾的建議

（一）做好專業(yè)認(rèn)知教育

根據(jù)上文研究結(jié)果顯示，學(xué)生對專業(yè)的了解程度對其專業(yè)承諾具有一定的預(yù)測能力，因而應(yīng)通過多種渠道加強(qiáng)學(xué)生對法務(wù)會計(jì)專業(yè)方向的了解。做好招生宣傳，利用招生契機(jī)做好學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)認(rèn)知教育，盡量使學(xué)生在選擇該專業(yè)時真正了解該專業(yè)，進(jìn)而調(diào)整自己的興趣，并愿意為之付出努力。入學(xué)后在不同的年級階段進(jìn)行主題鮮明的專業(yè)教育，如大一階段，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；大二階段，進(jìn)行相應(yīng)的選課指導(dǎo)，區(qū)分核心課程和拓展類的課程，以方便自己根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；大三階段要做好職業(yè)生涯指導(dǎo)及考證指導(dǎo)，針對學(xué)生專業(yè)選擇分流上的困惑給予指導(dǎo)；大四階段要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解該專業(yè)方向的核心競爭力。通過階段性的專業(yè)認(rèn)知教育和指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)、調(diào)整和鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時，法務(wù)會計(jì)作為新生事物，被社會認(rèn)可需要一個過程，所以高校要通過各種渠道向社會群體或企事業(yè)單位宣傳法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展的必要性，加大人們對法務(wù)會計(jì)的了解力度，進(jìn)而使該專業(yè)學(xué)生樹立專業(yè)自信。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，營造良好教學(xué)氛圍

專業(yè)的教學(xué)氛圍直接影響專業(yè)承諾水平，提高教學(xué)氛圍，首先要優(yōu)化課程設(shè)置，突出法務(wù)會計(jì)核心和特色課程，適當(dāng)減少低效率的課程重復(fù)和疊加，這在一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高專業(yè)承諾水平。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在本研究相關(guān)的開放問卷調(diào)查中，有近60%的學(xué)生表達(dá)出希望學(xué)校能加強(qiáng)法務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，須加強(qiáng)課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)，安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生綜合運(yùn)用法務(wù)會計(jì)知識的能力，將理論與實(shí)踐結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，努力營造良好學(xué)風(fēng)，樹立優(yōu)良學(xué)習(xí)榜樣，教學(xué)相長，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)承諾水平。

注釋：

①法務(wù)會計(jì)目前在國內(nèi)尚不是獨(dú)立的國民教育專業(yè)，國內(nèi)高校一般在法學(xué)或會計(jì)學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會計(jì)方向，專業(yè)名稱為法學(xué)（法務(wù)會計(jì)）或會計(jì)學(xué)（法務(wù)會計(jì)），但其人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，都是培養(yǎng)具備法學(xué)、會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等知識的法務(wù)會計(jì)人才。本研究中，為方便起見，將法學(xué)（法務(wù)會計(jì)）方向簡稱為“法務(wù)會計(jì)”。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：會計(jì)就業(yè)前景論文范文

就中國而言，培養(yǎng)對象即入學(xué)人員條件可分為兩類，一類是大學(xué)大?；虮究飘厴I(yè)，具有相應(yīng)年限工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，他們的主要目的是學(xué)習(xí)更多的管理知識，力求成為務(wù)實(shí)型、復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才。另一類則集中在大?；蚴潜菊n選擇工商管理專業(yè)作為主要專業(yè)的人群。比如我現(xiàn)在的學(xué)生，他們高考時之所以選擇該專業(yè)大部分是看中了工商管理專業(yè)每一類學(xué)科都會涉及，從而擁有廣泛的就業(yè)面，這也算是為畢業(yè)之后做考慮。但是據(jù)我了解，這類學(xué)生雖然每一個科目都有涉獵，像會計(jì)、管理學(xué)、人力資源等等，但是他們并不是都精于每一科，相對每科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生他們還是處于弱勢競爭狀態(tài)。所以對各科的專業(yè)學(xué)習(xí)技能還需要加強(qiáng)。在國外，例如一些英聯(lián)邦國家，他們的工商管理專業(yè)基本是設(shè)置在大學(xué)本科或以上的教育水平。也就是說，大部分人選擇工商管理專業(yè)，都是直接攻讀的是工商管理碩士，即我們通常所說的MBA學(xué)位。因?yàn)榇蟛糠止プx工商管理碩士的人都已經(jīng)有一份不錯的工作，相對于沒有基礎(chǔ)知識的普通學(xué)生，他們擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以把自己工作中的很多學(xué)到的東西運(yùn)用到對課題的研究與數(shù)據(jù)收集分析中。所以他們能夠更好的接納和運(yùn)用高級的管理學(xué)的知識?；蛘哒f，還有少部分人為的只是拿到一個MBA的學(xué)位，這樣可以便于在以后職業(yè)道路上使自己更有競爭力。

二、課程設(shè)置

工商管理作為一門涵蓋企業(yè)的經(jīng)營管理和內(nèi)部行為管理兩大方面的學(xué)科門類，他的主體課程范圍也就十分廣泛，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)就被細(xì)分為微觀、宏觀、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)三個方面。就國內(nèi)的高校而言，因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)的科目繁多，工商管理專業(yè)的學(xué)生能學(xué)到的只是這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識。在類似一些歐盟國家，他們是以修學(xué)分的形式來完成整個學(xué)業(yè)。舉個例子，研究生畢業(yè)要求修滿36個學(xué)分，每科4個學(xué)分，那么需要學(xué)生自己選擇12門課去學(xué)習(xí)。這個選擇當(dāng)然會有專業(yè)的老師根據(jù)你的能力、時間安排和學(xué)科的難易程度為你提供方向性的意見，但是起碼這個學(xué)起來自由度相對較高，程度由易到難，還可以根據(jù)自己興趣做調(diào)整，這也就會比國內(nèi)高校廣開課、門門修的效果要好。一般來講，管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理是作為主要科目，也就是必選科目，特別是項(xiàng)目管理，它按照難易程度可以被分為兩個等級。就我的個人經(jīng)歷而言，我個人還是比較喜歡歐盟國家對工商管理專業(yè)課程選擇的這種模式，首先，他會有一個難易程度的安排，可以先學(xué)到基礎(chǔ)的東西再到深入的理解，這個循序漸進(jìn)的過程可以使學(xué)生更好的吸收知識。其次，以修學(xué)分的方式來學(xué)習(xí)更為靈活，學(xué)生可以合理安排自己的時間，比如，比較輕松的課程可以選在同一個學(xué)期修完，較難的一點(diǎn)的或者自己比較有興趣的可以單獨(dú)用一個學(xué)期來修完，當(dāng)然也會有一定的年限，一般是本科3年內(nèi)、碩士2年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)分。

三、教學(xué)模式

中西方教學(xué)模式的差異一直都是人們熱議的話題。因?yàn)槿丝诘脑颍袊鵁o論從小學(xué)到大學(xué)都是采用的大課堂的方式，40~50人一個班，人多就會有“渾水摸魚”的現(xiàn)象，偌大的教室老師只能盡可能的使愿意聽課的學(xué)生認(rèn)真聽課，如果用更多的時間去糾正小部分學(xué)生的紀(jì)律就會耽誤正常的上課時間。就工商管理專業(yè)而言，外國的課堂，一般皆為不超過30人的小班教學(xué)，這樣老師可以認(rèn)識、顧及到每個學(xué)生的狀態(tài)及程度。所以，這就是硬性規(guī)定課程的大班教學(xué)的弊端之一。一直以來，中國學(xué)生理論知識一直強(qiáng)于實(shí)際動手能力，中國的課堂也缺乏給學(xué)生提供更多動手能力和實(shí)踐操作的機(jī)會。在各高校中，因?yàn)楣芾淼脑?，假如要外出進(jìn)行社會調(diào)查、社會實(shí)踐，需要經(jīng)過層層審核批準(zhǔn)同意，手續(xù)復(fù)雜繁瑣不說，帶隊(duì)老師的責(zé)任也是相當(dāng)重大，五六十個學(xué)生外出的安全問題確實(shí)必須要引起重視。因此這一類的社會實(shí)踐活動則鮮少在國內(nèi)高校中頻繁開展。但是，在相當(dāng)重視學(xué)生動手、實(shí)踐能力的西方國家當(dāng)中，頻繁展開社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集活動是很普遍的。具體而言，就是老師對一個要講授的題目，是以指導(dǎo)性的提問去引導(dǎo)學(xué)生探討這個專題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維能力。老師除了要求你做好文字性的敘述之外，更看重的是來自真實(shí)數(shù)據(jù)與背景材料的支持與分析。作業(yè)和考試內(nèi)容也不會是單純的單選多選題，都是實(shí)際案例分析或是對一個問題的分析描述。充分體現(xiàn)了“教育個體經(jīng)驗(yàn)的累積、發(fā)展與改造”這句話。比如某“項(xiàng)目管理”的作業(yè)是關(guān)于某航空公司的項(xiàng)目計(jì)劃，乍一看，連這個航空公司的名字都不認(rèn)識，因?yàn)槎际钦鎸?shí)的案例，所以還需要自己去搜集有關(guān)這個航空公司關(guān)于這個項(xiàng)目的所有的數(shù)據(jù)，查找相應(yīng)的資料，甚至是走訪到這家公司做詳細(xì)了解。最后相當(dāng)于把整個航空公司和這個項(xiàng)目全部深入了解了一遍，最后一步才是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并提交作業(yè)。對條款的細(xì)致把握和復(fù)述可能中國的教學(xué)模式更能出成效，但是對于將條款運(yùn)用在實(shí)踐中去分析，這則是中國教學(xué)模式下學(xué)生的弱項(xiàng)。到畢業(yè)論文的時候，中國學(xué)生更多的是文字性的精彩描述，但是在國外老師看來這些缺乏實(shí)際性。他們要求學(xué)生進(jìn)入真正的公司去做實(shí)踐，每周反饋、交流信息，在經(jīng)過反復(fù)修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之后得到畢業(yè)報告，當(dāng)然，最后面對著校長及各科老師做現(xiàn)場演說這也是必不可少的一部分。但是，就國內(nèi)的學(xué)生而言，我更多看到的是對書本的背誦，校園內(nèi)并不充裕的實(shí)訓(xùn)室、鮮少的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。不過，國內(nèi)有一個不可多得的優(yōu)勢，則是畢業(yè)之時會有很多企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位供學(xué)生選擇，這給學(xué)生們減少了求職的壓力，另一種程度上這也可以算是為學(xué)生提供了一次校外實(shí)踐的機(jī)會，對提供學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用及對社會的適應(yīng)能力有很大的幫助。

四、就業(yè)前景

就就業(yè)前景來說，中外的工商管理畢業(yè)生可謂是大不相同。在中國，要求這種技能的職位通常都是普通文員或是教師，很少會運(yùn)用到學(xué)到的各種團(tuán)隊(duì)管理技巧與職能。但是，在國外，更多的是將工商管理這些知識、技巧、問題分析解決能力運(yùn)用到公司的具體實(shí)業(yè)當(dāng)中，將領(lǐng)導(dǎo)、管理職能發(fā)揮出來。從而更根本地貼合了工商管理通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理的經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展的宗旨。

五、結(jié)語

第3篇：會計(jì)就業(yè)前景論文范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)類；職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0049-02

隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐。圍繞文件的要求，提出高校會計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究。

一、主要存在的教學(xué)問題

為了解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)壓力，提高就業(yè)率。應(yīng)解決的主要教學(xué)問題有四：一是解決會計(jì)類應(yīng)用型人才重知識教育輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，旨在改革會計(jì)類專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)勝任工作崗位的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。二是解決會計(jì)類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)薄弱的問題，試圖將職業(yè)資格教育引入會計(jì)類人才培養(yǎng)模式，并加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。三是解決會計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺位問題，試圖以就業(yè)為導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)能力教育引入會計(jì)類人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。四是解決校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地脫節(jié)問題，試圖通過校內(nèi)外“雙基地互補(bǔ)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫對接。

二、主要解決教學(xué)問題的方法

（一）構(gòu)建適應(yīng)市場需求的會計(jì)類人才實(shí)踐課程體系

探索適應(yīng)市場需要的會計(jì)類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法與途徑。長期以來，知識教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)取向，實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。這種重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)用人單位對會計(jì)類應(yīng)用型人才的需求。變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)勝任工作崗位的實(shí)踐能力培養(yǎng)成為會計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革面臨的新任務(wù)。本成果力求探索以市場需求為導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育方法與途徑，在會計(jì)類本科教育階段增加適應(yīng)崗位需要的動手能力和職業(yè)技能等實(shí)踐教育的分量，從教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)層面等多角度將實(shí)踐教育有效地融入到教學(xué)過程中。力圖構(gòu)建以就業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教育平臺，以期大力提升會計(jì)類人才的技能及就業(yè)能力。

按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)既相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的原則，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層面技能的培養(yǎng)，保證實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，優(yōu)化了以實(shí)驗(yàn)課程、工程實(shí)訓(xùn)、各類實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課外科技活動等不同教學(xué)內(nèi)容與方式組成的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)銜接的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺。

（二）探索會計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)途徑

提出并實(shí)踐了將創(chuàng)業(yè)能力教育引入會計(jì)類人才培養(yǎng)的模式。對會計(jì)類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此必須更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新方法和新途徑，以加強(qiáng)會計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

對會計(jì)類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此必須更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新方法和新途徑，以加強(qiáng)會計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而提升其參與社會的核心競爭力。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”內(nèi)涵有二：一是指教師具有“教師資格”和“執(zhí)業(yè)資格”；二是指教師具有教學(xué)能力和實(shí)踐能力。

東北石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計(jì)系較早提出并實(shí)踐了將職業(yè)資格教育引入會計(jì)類人才培養(yǎng)的模式。并加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)體系羈絆，1997年開始經(jīng)過15年探索，逐漸將初級會計(jì)師、會計(jì)師和注冊會計(jì)師等職業(yè)資格考試課程內(nèi)容引入教學(xué)體系，利用實(shí)習(xí)組織學(xué)生參加會計(jì)從業(yè)資格證考試。提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。2006年提出了會計(jì)類專業(yè)教師要符合“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，教師通過職業(yè)資格水平考試，加快知識更新和解決實(shí)際問題的能力，有助于提高教學(xué)水平。

（四）完善實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

提出并實(shí)踐了校內(nèi)校外“雙基地互補(bǔ)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。解決了實(shí)踐教學(xué)與用人單位的無縫對接，為培養(yǎng)高質(zhì)量會計(jì)類應(yīng)用型人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境和條件，實(shí)現(xiàn)了會計(jì)類應(yīng)用型人才學(xué)校教育與社會引導(dǎo)的結(jié)合。

推行仿真的會計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺；建成會計(jì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，探索了校企聯(lián)合共同培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)人才綜合實(shí)踐能力的新途徑。首先涉及到實(shí)訓(xùn)場地問題。實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)化模式建設(shè)，建設(shè)過程中，可以由企業(yè)按照真實(shí)企業(yè)的崗位設(shè)置和辦公場地布置提出建設(shè)實(shí)施方案。在場地建設(shè)時，盡可能做到：功能齊全、環(huán)境仿真。購置了網(wǎng)中網(wǎng)會計(jì)綜合平臺，用友ERP財(cái)務(wù)管理軟件，用友NC財(cái)務(wù)管理軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地體會“職業(yè)”環(huán)境，從而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生參加全國會計(jì)技能大賽獲得全國三等獎和省級一等獎。通過模擬等訓(xùn)練，使學(xué)生協(xié)作能力、理論知識應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)操作能力、分析與解決問題的能力都有大幅度提高。

建立了大慶市龍鑫會計(jì)師事務(wù)所有限公司、中國石油天然氣股份有限公司大慶煉化分公司財(cái)務(wù)處、中國石油大慶石化公司財(cái)務(wù)處、黑龍江石油化工廠等校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地良好的育人與實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生的綜合能力得到了提升，特別是觀察問題、分析問題和解決問題的實(shí)際工作能力明顯提高，縮短了學(xué)生工作之后適應(yīng)工作環(huán)境的時間?；孛磕杲蛹{實(shí)踐學(xué)生人數(shù)達(dá)到學(xué)生總數(shù)的80%，保證了實(shí)習(xí)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)的效果

（一）會計(jì)類人才的推廣交流和就業(yè)比重逐年增加

通過互訪、調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等形式多次與相關(guān)院校接洽，推廣了“會計(jì)類應(yīng)用型人才“1122”實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”成果，在人才實(shí)踐教學(xué)方面取得了明顯的效益，畢業(yè)生深受社會好評。近3年的會計(jì)類大學(xué)生就業(yè)率呈上升的趨勢，就業(yè)率為73.91%，78.70%，90.21%。就業(yè)前景較為樂觀。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對會計(jì)類專業(yè)宣傳力度，讓社會各界了解并認(rèn)可本專業(yè)及其畢業(yè)生。

（二）會計(jì)類人才的職業(yè)資格通過率逐年提高

學(xué)生參加會計(jì)從業(yè)資格證和會計(jì)專業(yè)技術(shù)初級資格考試，三年來，會計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在上述二項(xiàng)資格考試中均保持80%通過率。在注冊會計(jì)師資格證考試中30%以上同學(xué)能夠單科通過，在大慶地區(qū)會計(jì)界引起了較大反響。

（三）會計(jì)類人才的就業(yè)能力不斷提升

學(xué)生先后獲得全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽、全國高校市場營銷大賽、“中華會計(jì)網(wǎng)校杯”財(cái)會實(shí)務(wù)大賽、黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、黑龍江省市場營銷大賽、東北石油大學(xué)挑戰(zhàn)杯大賽和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院招聘模擬大賽等各種賽事獎項(xiàng)。畢業(yè)生還有的“全頭螺旋刷毛牙刷”、“熱感應(yīng)自動出煙盒”等十項(xiàng)發(fā)明獲得國家實(shí)用新型發(fā)明專利，研發(fā)改良的“節(jié)能、環(huán)保型玉米餐具”拿到國家級環(huán)保認(rèn)證，并已由哈市一家高科技環(huán)保公司批量投入生產(chǎn)。

（四）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成果顯著

加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。先后聘請中國石油天然氣集團(tuán)公司、大慶油田有限責(zé)任公司、大慶煉化公司等單位專家為東北石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兼職教授；2人擔(dān)任黑龍江省管理學(xué)會常任理事，4人擔(dān)任大慶市會計(jì)學(xué)會理事，3人擔(dān)任股份公司獨(dú)立董事，2人擔(dān)任咨詢公司兼職顧問。鼓勵教師考取職業(yè)資格。5人取得注冊會計(jì)師資格，2人取得注冊評估師資格，2人取得理財(cái)師資格，3人取得律師資格?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成果，為人才的培養(yǎng)提供了師資保障。

（五）會計(jì)類畢業(yè)生贏得用人單位的高度評價

通過調(diào)查，用人單位普遍反映東北石油大學(xué)會計(jì)類畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識夯實(shí)，綜合素質(zhì)過硬，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，秉承并發(fā)揚(yáng)了務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)的大慶精神，獲得了用人單位的認(rèn)可和好評。

專業(yè)培養(yǎng)的人才整體素質(zhì)良好，適應(yīng)社會需要，具有良好的社會聲譽(yù)。學(xué)生家長對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、考研與就業(yè)狀況都比較滿意。此外，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的評價也較高，根據(jù)對用人單位的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，用人單位對近3年畢業(yè)生的滿意度分別為93.77%、94.56%和96%。說明了東北石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計(jì)系優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資力量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會各界廣泛認(rèn)可。

（六）教學(xué)研究與改革成績斐然

完成“會計(jì)學(xué)”校級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，建成電算化會計(jì)、管理會計(jì)和審計(jì)學(xué)3門校級優(yōu)質(zhì)課，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》校級重點(diǎn)課正在建設(shè)；承擔(dān)省級教改項(xiàng)目14項(xiàng)、局級教改項(xiàng)目9項(xiàng)；發(fā)表教研教學(xué)論文17篇；獲得省教育廳、省高教學(xué)會優(yōu)秀教學(xué)成果等獎勵7項(xiàng)（篇）；出版國家級教材2部，省級教材3部，優(yōu)秀教材獎8項(xiàng)；指導(dǎo)國家級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)；指導(dǎo)國家級大學(xué)生競賽2項(xiàng)；省級優(yōu)秀教師1人，校級教學(xué)名師1人。以上教學(xué)研究與改革成果，為培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)類應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥明，付會霞.財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色改革與實(shí)踐[J].會計(jì)之友，2009，（9）.

第4篇：會計(jì)就業(yè)前景論文范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；能力差異；重點(diǎn)高校；普通高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0153-02

會計(jì)專業(yè)一直是熱門專業(yè)，在人類社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，其已經(jīng)在宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)管理中承擔(dān)著越來越重要的任務(wù)。對于會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生來講，就業(yè)前景應(yīng)該非常廣闊，畢業(yè)生應(yīng)該是不愁找到“飯碗”的。但近年來，一些大企業(yè)越來越青睞重點(diǎn)大學(xué)會計(jì)專業(yè)學(xué)生，而普通大學(xué)出來的學(xué)生找工作就處處碰壁。本文就兩者的能力差異及形成差異的原因進(jìn)行簡要的分析。

一、會計(jì)專業(yè)學(xué)生能力差異分析

1.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育作為21世紀(jì)教育的發(fā)展模式，主要任務(wù)是進(jìn)行知識創(chuàng)新、人才創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，其核心是人才創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢，對于會計(jì)人才也不例外。普通高校的會計(jì)學(xué)生最大的缺點(diǎn)是缺少創(chuàng)新精神。上課時，老師講什么，學(xué)生就聽什么，老師讓做什么，學(xué)生就做什么，極少有創(chuàng)意的提問，也極少有創(chuàng)新的做法。重點(diǎn)高校為了營造創(chuàng)新的氛圍，努力將創(chuàng)新意識融入校園文化中，積極開展創(chuàng)新活動。很多重點(diǎn)高校組織會計(jì)專業(yè)的學(xué)生積極參與各種競賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“五四創(chuàng)新杯”小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文等競賽，通過各種形式的競賽豐富本科生的課外活動和培養(yǎng)經(jīng)管類本科生的創(chuàng)新能力。此外，高校還可以打造“亮點(diǎn)工程”，即學(xué)校特定階段的重大活動，如開學(xué)典禮、優(yōu)秀學(xué)生頒獎典禮、畢業(yè)典禮和校慶典禮，以及“教師節(jié)晚會”、“迎新晚會”和“元旦晚會”等。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了許多課堂上學(xué)習(xí)不到的知識，而且從多方面、多角度、多層次發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2.實(shí)踐能力。會計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)會計(jì)基本技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練，因而采取各種途徑加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是必要的，實(shí)踐能力也是重點(diǎn)高校和普通高校在會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)上最大的差異。雖然普通高校會計(jì)教育也設(shè)置了一些實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，但是由于各種原因致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并未得以落實(shí)，也未能達(dá)到理想效果，導(dǎo)致會計(jì)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力差（包括將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力和分析解決問題的能力）。畢業(yè)生動手操作能力達(dá)不到單位的要求，就業(yè)層次較低，就業(yè)質(zhì)量不高。重點(diǎn)高校把會計(jì)理論課程和會計(jì)實(shí)踐課程放在整個課程體系中同等重要的地位，在傳授理論知識的同時也應(yīng)注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)。再加上重點(diǎn)高校會計(jì)實(shí)踐條件比較好，監(jiān)管的力度也比較大，會計(jì)學(xué)生的動手能力比較強(qiáng)，培養(yǎng)出的人才具有高素質(zhì)的創(chuàng)新能力。所以很多學(xué)生未畢業(yè)就被企業(yè)簽走。

3.綜合素質(zhì)。首先，重點(diǎn)高校會計(jì)學(xué)生由于自學(xué)意識強(qiáng)，注重從各個方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在大學(xué)期間學(xué)到的知識具有廣泛性、系統(tǒng)性和完整性，不僅基礎(chǔ)知識牢靠，實(shí)踐能力也很強(qiáng)。其次，重點(diǎn)高校會計(jì)教師對學(xué)生作業(yè)的批閱也是非常嚴(yán)格的，通過高質(zhì)量、嚴(yán)要求的作業(yè)，不僅有效地鍛煉了他們的創(chuàng)造思維及動手能力，而且使他們養(yǎng)成了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。最后，重點(diǎn)高校開設(shè)很多綜合性的選修課程，注重學(xué)科間的相互滲透、交叉，不斷拓寬學(xué)生的知識面，高校還重視會計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在種種激勵制度和監(jiān)管制度下，重點(diǎn)高校的會計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到了飛速的發(fā)展。在三者的作用下，重點(diǎn)高校會計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)較高是理所當(dāng)然的。以上的種種，都是普通高校不容易做到的，因而會計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較差。

二、形成差異的原因分析

重點(diǎn)高校和普通高校會計(jì)學(xué)生能力差異的影響因素有很多，學(xué)校、老師、學(xué)生和社會等多方面的因素造成了這種差異。本文主要從學(xué)校方面分析原因。

1.課程設(shè)置。課程設(shè)置在學(xué)生培養(yǎng)方案中居于核心地位，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用。由此可知，合理的知識結(jié)構(gòu)在于既能滿足專業(yè)和社會生活的需要，又有自己的獨(dú)特之處，總體要求應(yīng)該是博而不雜、專而精深、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性寬。普通高校會計(jì)課程設(shè)置存在以下缺點(diǎn)：首先課程結(jié)構(gòu)單一，重課本知識，輕實(shí)踐；再者，課程內(nèi)容更新速度過慢，內(nèi)容相對陳舊落后；最后，課程設(shè)置上主次不分，內(nèi)容重疊，如有的普通高校會計(jì)專業(yè)既開設(shè)流通企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)，又開設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程。重點(diǎn)高校在注重課程設(shè)置的時效性上做的就比較好?，F(xiàn)代社會，知識更新周期呈不斷縮短的發(fā)展趨勢，各國高校的課程設(shè)置也應(yīng)及時調(diào)整以適應(yīng)時展的需要。部分重點(diǎn)高校的會計(jì)教材選用的是注冊會計(jì)師考試用書，每年一換，這樣學(xué)生能在短時間內(nèi)接觸到學(xué)科前沿的研究成果。另外，重點(diǎn)高校的課程比較豐富，除了專業(yè)課外，設(shè)有很多選修課，另外還有實(shí)踐課，而且課程安排合理，這樣學(xué)到的知識具有系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性。

2.激勵機(jī)制。好的激勵機(jī)制能起到積極有效的導(dǎo)向作用，高校的獎學(xué)金是激勵本科生最常用的手段。但在普通高校獎學(xué)金評定時，學(xué)習(xí)成績占相當(dāng)大的比例，實(shí)踐能力未列為參考指標(biāo)或所占比例極小。這勢必會造成學(xué)生片面追求卷面成績而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響學(xué)生假期實(shí)習(xí)的積極性和主動性，阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。相比于普通高校把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在獎學(xué)金的評選中賦予極小的指標(biāo)權(quán)重，重點(diǎn)高校為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性，可能把獎學(xué)金制中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指標(biāo)權(quán)重提高，這樣做能充分調(diào)動學(xué)生暑期去企業(yè)實(shí)習(xí)的主動性和積極性，為其進(jìn)行實(shí)踐提供必要的動力和一定的物質(zhì)保障。

第5篇：會計(jì)就業(yè)前景論文范文

學(xué)校設(shè)有19個教學(xué)單位，18個研究所，1所附屬中學(xué)。其中花江校區(qū)擁有目前華南地區(qū)最大最雄偉的圖書館，館藏書籍約174萬冊，學(xué)位論文約150萬篇，中外文電子期刊約1.6萬種。桂林電子科大學(xué)以“正德厚學(xué)，篤行致新”為校訓(xùn)，依托各方面優(yōu)勢，已經(jīng)發(fā)展成為集廣西壯族自治區(qū)5所重點(diǎn)大學(xué)之一、國家“卓越工程師教育培養(yǎng)學(xué)校”等為一體的特色學(xué)校，其中信息與通信學(xué)院的鄧德迎老師還隨南極科考隊(duì)參加了中國第29次南極考察。

親愛的學(xué)弟學(xué)妹們，在你們還未上大學(xué)前，是不是經(jīng)常聽說大學(xué)生活行動自由，想怎么玩就怎么玩，甚至于都懶得學(xué)習(xí)了？其實(shí)，只要你來桂電看看，你就會發(fā)現(xiàn)，在桂電幾乎沒有這種情況的出現(xiàn)，這主要緣于我們學(xué)校精明的管理制度。

首先說說平時的上課學(xué)習(xí)吧。在桂電，早讀是必修課，并且有比較嚴(yán)格的考勤制度。像我讀的是會計(jì)學(xué)專業(yè)，在我們商學(xué)院，早讀是要按指紋機(jī)的，也就是說，早讀想逃都逃不掉，也甭想偷懶睡懶覺，因?yàn)槊刻於紩袑ｉT的學(xué)生干部統(tǒng)計(jì)當(dāng)天未到的人員，并在下周一公布以達(dá)到警示作用，督促大家要堅(jiān)持按時上早讀課，否則將會影響期末考評。至于平時上課，為了保證到課率，學(xué)校也會安排人員在課間進(jìn)行點(diǎn)名，并要求老師監(jiān)督，如若逃課超過三次，將很有可能被記入黑名單。

嘿嘿，親愛的學(xué)弟學(xué)妹們，這樣的管理雖然看起來相對嚴(yán)格，但是起碼能保證你在大學(xué)里的基本學(xué)習(xí)熱度和學(xué)習(xí)動力，有助于促進(jìn)你學(xué)有所成，何樂而不為？

再來說說考試制度吧。毫不夸張地說，前幾年，桂電的考試制度在廣西乃至廣東沿海一帶的高校里都是出了名的，這主要在于它的完善、嚴(yán)格、靈活。前幾年，為了保證學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量，我們桂電要求畢業(yè)學(xué)分成績（包括考試和平時成績）排名位居最后5%的那部分學(xué)生不得畢業(yè)；平時考試過程中，學(xué)校會專門安排有豐富監(jiān)考經(jīng)驗(yàn)的退休老教師來監(jiān)考，如果發(fā)現(xiàn)作弊將立即開除學(xué)籍或留校察看?？上攵?，面對這樣的考試及畢業(yè)管理制度，還有誰敢荒廢學(xué)業(yè)？呵呵，其實(shí)，這就是學(xué)校管理的精明之處??！嚴(yán)格的管理制度能夠激發(fā)你的斗志，奮勇爭先，還能夠使你本身培養(yǎng)起良好的素養(yǎng)，學(xué)會遵守規(guī)則，這難道不是大學(xué)的意義所在嗎？

當(dāng)然，鑒于學(xué)校擁有這么嚴(yán)厲的考試制度，為了體現(xiàn)學(xué)校的精明管理，學(xué)校還匹配了非常豐厚誘人的獎勵制度，我就不在這里具體說了?？傊瑢W(xué)校為了激勵和鼓勵學(xué)生，也是煞費(fèi)苦心！因此，親愛的學(xué)弟學(xué)妹們，來到桂電，一定不會讓你后悔。

好啦，說了這么多，好像都離不開“嚴(yán)格”這個字眼，那么接下來要說到的生活管理，應(yīng)該能讓大家松口氣了吧？哈哈，的確是這樣的。我們桂電一般設(shè)有四人、六人和八人間，宿舍配有電腦桌、衣柜和寬帶連接等，款式舒適任你挑；另外，為了方便大家在節(jié)假日學(xué)習(xí)，學(xué)校還專門設(shè)立了公寓自習(xí)樓，這樣，就不用跑老遠(yuǎn)到教室去，生活學(xué)習(xí)兩不誤。怎么樣，夠人性化吧？

為了給大家提供更舒適便利的生活，學(xué)校里建立有飯?zhí)谩⑸痰?、電影院、游泳館、健身館、博覽館等，碰到周末或節(jié)假日，學(xué)校會延長斷網(wǎng)的時間，供大家暢游網(wǎng)絡(luò)；夏天來臨的時候，宿舍管理員也就是阿姨那里可能會有免費(fèi)提供的綠豆湯或納涼用品。另外我最想提到的一點(diǎn)便是，如果有人不小心丟掉了宿舍鑰匙，千萬不用擔(dān)心，因?yàn)橹灰惆堰@個情況匯報上去，會有人自動來免費(fèi)換鎖，不會像以前那樣又要多一筆開支，只是換鎖的次數(shù)不要超過三次喲。

說到我們學(xué)校的特色發(fā)展，當(dāng)然離不開我們的特色專業(yè)——通信工程和會計(jì)學(xué)。呵呵，是不是有人看了之后覺得有點(diǎn)奇怪？一個工科類院校，怎么特色專業(yè)是一個理科專業(yè)和一個偏文科的專業(yè)呢？其實(shí)，這也正是我所說的“特色”，請聽我慢慢道來。

由于我們學(xué)校以前是中央工業(yè)和信息化部直接管理的，因此，在信息化技術(shù)方面我們一直走在前頭，這也是如今通信工程成為我校王牌專業(yè)的原因之一。另外，由于東盟與南寧或者說與廣西聯(lián)系密切，我們學(xué)校很好地利用了這一資源來發(fā)展自己的通信技術(shù)研究，通過參與東盟博覽會等交流學(xué)習(xí)，也使我們學(xué)校的通信工程專業(yè)得到了宣傳和提高。當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)，主要在于我們學(xué)校常年向廣東沿海一帶高新技術(shù)開發(fā)區(qū)輸送大量人才，在此過程中，人才的交流也促進(jìn)了這個專業(yè)的發(fā)展，信息化、快捷化成為這個專業(yè)的代名詞。

好了，接下來要說到的特色專業(yè)，也是廣西重點(diǎn)打造的名牌專業(yè)——我們商學(xué)院的會計(jì)學(xué)。為什么說它是一個特色專業(yè)呢？我們知道，如今財(cái)會方面都是依靠軟件來進(jìn)行工作，而信息化便是其中的重頭戲。恰好我們學(xué)校在這方面發(fā)展得比較早也有優(yōu)勢，于是我們依托這個平臺發(fā)展了面向未來的XBRL項(xiàng)目（可擴(kuò)展商業(yè)報告語言），在目前國內(nèi)的高校當(dāng)中尚屬先進(jìn)之列。并且我們擁有很好的教學(xué)資源，其中商學(xué)院的李立成老師就曾是中央財(cái)政部表揚(yáng)的五個先進(jìn)工作者之一。依托信息化，發(fā)展商業(yè)報告語言成了我們的特色。

通信工程和會計(jì)學(xué)，這一文一理，仿佛“剛?cè)岵?jì)”，增強(qiáng)了我們學(xué)校的軟實(shí)力和競爭力，是我們學(xué)校的特色發(fā)展。

第6篇：會計(jì)就業(yè)前景論文范文

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè) 課程設(shè)置 人才培養(yǎng) 市場導(dǎo)向 就業(yè)能力

工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學(xué)。工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。國內(nèi)幾乎所有高校都開設(shè)了工商管理專業(yè)，目前課程設(shè)置中存在許多不盡合理之處，主要是偏重理論教學(xué)，實(shí)踐性課時偏少，沒有充分體現(xiàn)該專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)；特別是地方性普通高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置中既有企業(yè)管理方面的課程，也有財(cái)務(wù)管理方面的課程，有宏觀的課程，也有微觀的課程，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在；培養(yǎng)目標(biāo)上使學(xué)生懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、知識面寬，但與社會對復(fù)合性、應(yīng)用性人才的要求有一定的差距。為此，工商管理專業(yè)課程設(shè)置改革必須以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)社會對工商管理專業(yè)人才的需求，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、課程設(shè)置總體思路

工商管理專業(yè)課程設(shè)置的基本原則是合理劃分教學(xué)模塊，科學(xué)安排課程體系。教學(xué)模塊大體上分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)課五個模塊，各模塊設(shè)置相應(yīng)的課程，構(gòu)成一個完整的課程體系。在各學(xué)期課程設(shè)置中，一年級學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，二年級學(xué)習(xí)部分公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，三、四年級學(xué)習(xí)專業(yè)核心課和專業(yè)選修課，實(shí)踐教學(xué)課則分布在各個學(xué)期中。在專業(yè)課程設(shè)置中，要充分考慮專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課的關(guān)系，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，選擇最優(yōu)的基礎(chǔ)課程。此外，要大量開設(shè)選修課，實(shí)行主輔修制增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)面，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展。在市場導(dǎo)向下，可以嘗試與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)模式，即學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個性化”需求，短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)選修課，定向?yàn)橛萌藛挝慌囵B(yǎng)實(shí)用性人才，使學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作，簡化用人單位的培訓(xùn)任務(wù)。

二、改革課程教學(xué)內(nèi)容體系

目前，高校工商管理專業(yè)開設(shè)具有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；而專業(yè)核心課程與專業(yè)選修課程設(shè)置上結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，顯示出一定的差異性，主要是在市場營銷、組織行為學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理會計(jì)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、物流管理、質(zhì)量管理、電子商務(wù)、管理溝通、金融學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)等。教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，學(xué)校應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化，基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的課程體系。課程教學(xué)內(nèi)容體系要按照基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，適當(dāng)減少基礎(chǔ)課課時比例，完善專業(yè)課結(jié)構(gòu)。理論課實(shí)行案例教學(xué)，在多數(shù)課程中增加一定比例的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)學(xué)時，把實(shí)踐教學(xué)融入到理論課程中，培養(yǎng)其動手能力，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，能夠切實(shí)增強(qiáng)了解問題、分析問題、解決問題的能力。

三、調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程是學(xué)生選擇就業(yè)方向的參考依據(jù)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到學(xué)生的就業(yè)前景，以盡量提高學(xué)生的就業(yè)率為指導(dǎo)思想。為此，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有一定的體系性和目的性，應(yīng)避免雜亂無章地設(shè)置課程。首先，在對專業(yè)進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)核心課。其次，對專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行分解，按照專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)核心課的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對應(yīng)關(guān)系，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專業(yè)核心課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。第三，專業(yè)選修課程可按照不同的就業(yè)方向設(shè)置不同的模塊，實(shí)行模塊化的課程體系。如浙江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理為導(dǎo)向，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)融資與投資管理、綜合創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)管理研究專題等特色課程。

專業(yè)選修課應(yīng)該設(shè)計(jì)為就業(yè)導(dǎo)向的課程模塊。在設(shè)置專業(yè)選修課程模塊前，首先應(yīng)該調(diào)查有利于學(xué)生就業(yè)的方向，然后選擇一個或者若干個就業(yè)導(dǎo)向的課程模塊。如開設(shè)“質(zhì)量管理”、“酒店管理”等模塊。在當(dāng)前就業(yè)難的大背景下，開設(shè)模塊化的專業(yè)選修課程可以幫助學(xué)生細(xì)化專業(yè)和就業(yè)方向，在通識教育的背景下，輔以細(xì)化的就業(yè)方向教育，更能體現(xiàn)出大類培養(yǎng)的優(yōu)勢。如深圳大學(xué)的工商管理專業(yè)就設(shè)立了工商方向和旅游與服務(wù)方向，其中旅游與服務(wù)方向開設(shè)了旅游與休閑活動概論、旅行社管理、酒店管理、商品學(xué)、國際商務(wù)、會展管理、旅游資源學(xué)、旅游法規(guī)、服務(wù)營銷、餐飲管理、旅游規(guī)劃等特色專業(yè)選修課。

四、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

工商管理專業(yè)是理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，實(shí)踐教學(xué)也就成為學(xué)生實(shí)踐能力提高的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)旨在提高學(xué)生的能力，不僅僅是掌握工作所需的技能。為此，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造多層次，多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，切實(shí)從社會對工商管理人才能力的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)一套具有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中應(yīng)堅(jiān)持以能力為本原則，注重學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系基本上由軍訓(xùn)、社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等組成，構(gòu)建了基本、專業(yè)、綜合素質(zhì)提高三大實(shí)踐教學(xué)模塊。其目的是讓學(xué)生通過全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)來提高分析問題和解決問題的能力。大部分高校工商管理專業(yè)都開設(shè)了ERP實(shí)驗(yàn)，但也有部分高校結(jié)合人才培養(yǎng)方向來開設(shè)特色實(shí)驗(yàn)，如浙江大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，深圳大學(xué)開設(shè)了旅游管理綜合實(shí)驗(yàn)等。此外，各高校還積極聯(lián)系校外資源，建立了校外實(shí)踐基地。

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第7篇：會計(jì)就業(yè)前景論文范文

【論文摘要】教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本文分析了影響德宏師專經(jīng)管系教育教學(xué)質(zhì)量因素，提出了提高教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策。

德宏師專經(jīng)管系自2004年7月正式成立以來，發(fā)展較快，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為云南社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一定數(shù)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，為學(xué)校發(fā)展、為促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是．我們必須看到和清醒地認(rèn)識到。受各種因素的影響和制約，經(jīng)管系在發(fā)展高等職業(yè)教育的過程中，還存在著教學(xué)基本建設(shè)薄弱、職業(yè)特色不鮮明、課程和教學(xué)內(nèi)容不完善、學(xué)風(fēng)不理想、教育教學(xué)質(zhì)量總體不高等諸多問題。為深化學(xué)情、教情認(rèn)識。也為了更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)以致用，推動經(jīng)管系又好又快發(fā)展，經(jīng)管系于2009年4月在全系教職工和2o07、2008兩個年級的學(xué)生中開展了一次深入細(xì)致的調(diào)查研究，主要采用問卷法，輔以座談法、個別訪談法等方法，發(fā)出問卷表230份，收回227份，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

一、影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素

(一)影響教育教學(xué)質(zhì)量的客觀因素、外部因素。

1．辦學(xué)要指導(dǎo)思想明確，突出特色。

大多數(shù)的師范院校舉辦非師范類高職教育，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上不十分明確、清晰和統(tǒng)一，重高專輕高職．視師范類專業(yè)為正業(yè)，把主要精力放在師范類教育上，視非師范類高職教育為副業(yè)．是權(quán)宜之計(jì)，忽視對高職教育內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、模式、特性等的深入研究，不注重改善和提高教學(xué)的基本條件。這是一個較為普遍的現(xiàn)象，也是一個通病。經(jīng)管系由于認(rèn)識不足，辦學(xué)定位不準(zhǔn)．一定程度上還在按照學(xué)科的發(fā)展和學(xué)?，F(xiàn)有條件來辦學(xué)。影響了教育教學(xué)質(zhì)量．缺乏行業(yè)依托，以致經(jīng)管系高職特色不明顯。

2．教育資源投入不足。

由于種種原因．德宏師專辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重匱乏。教育基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施較差。人力、物力、財(cái)力等資源均處于嚴(yán)重不足狀態(tài)。到目前為止，經(jīng)管系只有一個早在2000年建成的、價值(原值)40000元的、而且只能供會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，其它專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室基本為零，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會太少，時問太短。從人力資源方面來看，如果單純用師生比指標(biāo)來衡量．經(jīng)管系教師缺口并不大，但從教師的專業(yè)背景來看，與高職高專教育的“雙師型”教師隊(duì)伍的要求相去甚遠(yuǎn)．且出于個人學(xué)歷提高、系部建設(shè)、學(xué)校發(fā)展，特別是學(xué)校轉(zhuǎn)制的需要，經(jīng)管系半數(shù)以上教師在2004—2008年短短的幾年內(nèi)相繼脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)攻讀碩士研究生學(xué)位．使得本來就緊張的師資更是雪上加霜，在一定程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量。

3．高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量總體下降，質(zhì)量參差不齊。

據(jù)我們調(diào)查．經(jīng)管系學(xué)生中有5O．22％的學(xué)生是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)偏低．只能報考德宏師專，且有4J4％左右的學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)或者對所學(xué)專業(yè)無所謂。也就是說，經(jīng)管系絕大多數(shù)的學(xué)生是降分錄取的，生源質(zhì)量比較差．這些學(xué)生入學(xué)后在教學(xué)中很容易形成木桶的“短板效應(yīng)”．教師授課經(jīng)常面臨著“就高”還是“就低”的兩難選擇，為保證考試的合格率，只能是降低要求，必然導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量的下降。

4．高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用和不樂觀的就業(yè)預(yù)期，影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式．最終影響教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)調(diào)查，經(jīng)管系9O％的學(xué)生來自農(nóng)村，貧困和相對貧困學(xué)生約占三成．有39．21％的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校學(xué)費(fèi)相對比較低而選擇德宏師專(系)的，是學(xué)生及其家長根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)能力做出的客觀、現(xiàn)實(shí)但又很無奈的選擇。高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用及不太樂觀的就業(yè)前景預(yù)期．迫使學(xué)生更多地考慮將來就業(yè)及個人機(jī)會成本的補(bǔ)償。這種過分功利化傾向?qū)е聦W(xué)生忽視文化素質(zhì)訓(xùn)練、忽視專業(yè)知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)、忽視自己基本能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。反而熱衷于各種資格證書的考試．或者參加其他社會活動，或者從事別的能撈取更多社會資本的事情，以致于有相當(dāng)一部分學(xué)生，為迎合考證增加就業(yè)砝碼而偏廢了專業(yè)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。而那些為考證而考出來的證書往往“含金量”很低．根本沒有把所考東西內(nèi)化為自己的知識體系和能力。更談不上在將來的實(shí)際工作中有所建樹。在此次問卷中，高達(dá)59．03％的學(xué)生對參加各種資格證書的考試感興趣，34．36％感到一般，而只有6．17％和2．64％的學(xué)生無所謂或不感興趣。

(二)影響教育教學(xué)質(zhì)量的主觀因素、內(nèi)部因素。

1．師資隊(duì)伍還不適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)的需要。

高職高專培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才，教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識．更重要的是要熟悉實(shí)踐操作，具有比較強(qiáng)的動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。經(jīng)管系現(xiàn)有14名專職教師，平均年齡36歲，其中碩士研究生(含在讀)11人，比例為78．51％，擁有會計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、助理會計(jì)師、導(dǎo)游資格證書等雙師雙證的教師有6人，比例為42．86％，在全校教師中人數(shù)最多。比例最高，表面上看已初步形成一支結(jié)構(gòu)基本合理、有良好教學(xué)、科研、實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍．但是由于多種原因，除一名教師外．其他教師都是從學(xué)校到學(xué)校的，很少有機(jī)會從事專業(yè)技術(shù)實(shí)踐工作，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉，很難適應(yīng)或勝任高職高專教育對技能培訓(xùn)的要求。盡管我們也從校外聘請專業(yè)人士和行業(yè)能手來兼課，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練．但由于人數(shù)有限，往往也是杯水車薪，不能從根本上解決實(shí)質(zhì)性的問題。

2．教育教學(xué)改革滯后．課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都不完全適應(yīng)高職高專的要求。

表現(xiàn)在：一是課程體系結(jié)構(gòu)不合理，公共課門數(shù)多、課時多；理論課時多、實(shí)踐課時少，技能項(xiàng)目匱乏，以實(shí)踐為主導(dǎo)，以“必需+夠用”理論為標(biāo)準(zhǔn)的理念沒有充分被接受和落實(shí)．課程體系尚未擺脫普通本科院校模式。二是有些課程內(nèi)容本身枯燥、乏味或不實(shí)用。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力．三是一部分教師的教學(xué)方式方法及手段沒有及時調(diào)整，單調(diào)、平鋪直敘，完全以教師為主體，沒有更多地給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)過程主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生失去探究興趣。在調(diào)查中．有37．8％的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、36．12％的學(xué)生因教學(xué)過程呆板機(jī)械而不喜歡上課、厭學(xué)．這其中固然有學(xué)生自身因厭學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好而推卸責(zé)任的因素，但在很大程度上也反映了我們?nèi)耘f在照搬傳統(tǒng)的本、?？平逃Ｊ蕉凇绑w現(xiàn)高職特色的教學(xué)體系”方面探索不足．同時也不能排除師資整體素質(zhì)不高。教學(xué)設(shè)施簡陋等原因。

3．學(xué)風(fēng)方面的原因。

雖然從總體上看。經(jīng)管系學(xué)生學(xué)風(fēng)還比較好．學(xué)習(xí)成長、成才的意識及氛圍比較濃厚，但少數(shù)學(xué)生價值取向迷失，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏或偏低．自我放松，學(xué)習(xí)動力明顯不足，積極性不高。少部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)自覺性差，上課遲到、早退，不愿意上自習(xí)、上圖書館學(xué)習(xí)，甚至有個別學(xué)生漠視學(xué)校規(guī)章制度，違反校規(guī)校紀(jì)，曠課、酗酒、晚歸、考試作弊等等。在此次調(diào)查中，認(rèn)為應(yīng)該“天天去上自習(xí)．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)生僅占19．82％．“經(jīng)常去圖書館”的只有28．63％：而“偶爾逃課”和“經(jīng)常逃課”的學(xué)生比例則高達(dá)37％．有32．59％的學(xué)生對“頻繁布置作業(yè)、參考書的老師反感”；對于抄作業(yè)認(rèn)為“不勞而獲、不可取”的只有21．15％．認(rèn)為“對學(xué)習(xí)不利，從來不做”的也只占9．25％；有24．98％的學(xué)生“偶爾作弊”、“有作弊想法但沒有作弊”的也占到40．53％。以上數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管系學(xué)風(fēng)并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，這必然影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4．實(shí)踐教學(xué)管理薄弱且不夠規(guī)范。

由于德宏師專發(fā)展高職高專教育的歷史較短，學(xué)校、系部均還未能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定出《實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)程》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))守則》、《校外實(shí)踐教學(xué)基地管理辦法》等有關(guān)實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，尚未構(gòu)建起由課堂實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合而成的實(shí)踐教學(xué)體系。盡管我們也與德宏州宏天實(shí)業(yè)(集團(tuán))有限公司、德宏州泉力啤酒公司、中保財(cái)產(chǎn)公司德宏分公司、芒市賓館等多家單位簽訂協(xié)議，建立了一批校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地．也開展了一些認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)。但還未探索出教育教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)的學(xué)生崗位職業(yè)能力與素質(zhì)還不夠高。

二、保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量的對策措施

質(zhì)量問題既是高校發(fā)展過程中的一個永恒話題，也是我們當(dāng)前不可回避的必須認(rèn)真面對的問題．當(dāng)務(wù)之急是要采取一些應(yīng)對策略和措施，盡早、盡快解決問題。

(一)更新觀念，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀。

觀念是行動的先導(dǎo)。也是行動的指南．高職高專培養(yǎng)的是技術(shù)型、應(yīng)用型人才．而非研究型、教學(xué)型、領(lǐng)導(dǎo)型人才。通俗點(diǎn)講主要是藍(lán)領(lǐng)、銀領(lǐng)而不是白領(lǐng)、金領(lǐng)。因此，高職高專人才質(zhì)量要體現(xiàn)在學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)能力、動手能力、創(chuàng)新意識、責(zé)任感等等方面。處在關(guān)鍵點(diǎn)的各級領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)行政管理部門及教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念．加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。深刻領(lǐng)會高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，并切實(shí)落實(shí)在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和各個方面。

(二)以課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為內(nèi)容，積極推進(jìn)教學(xué)改革。

實(shí)踐教學(xué)是高職高專教育的特色和靈魂。它決定著教育質(zhì)量的高低，甚至于決定著高職高專教育的的成敗。因此：

1．要以高等職業(yè)教育的理論為指導(dǎo)。大刀闊斧地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革。從根本上改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系．以市場、社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，淡化學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性和學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，形成與理論教學(xué)體系相呼應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系．建立理論與實(shí)踐的“共生”關(guān)系。

2．要結(jié)合課程內(nèi)容的改革改變教學(xué)組織形式．突破教師以理論講授為主的教學(xué)模式，引入模擬操作、仿真練習(xí)、案例分析、課堂討論、問題教學(xué)法等教學(xué)方式方法，提高學(xué)生參與程度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人：要不斷探索提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法和教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新途徑。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和職業(yè)教育的目的。

3．改革成績評價辦法，打破以往的單純以筆試評定學(xué)生成績、一考定終身的做法，把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)納入到考核體系中來．將其效果作為課程成績的重要部分。

4．教師要學(xué)習(xí)并善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。提高課堂教學(xué)效果和授課效率。并使模擬操作仿真度更高，技能訓(xùn)練更加有效。

(三)建立長期、穩(wěn)定、高效的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地．扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)系到高職高專能否辦出特色、辦出水平，是學(xué)校硬件建設(shè)的重要組成部分。由于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生到實(shí)際業(yè)務(wù)部門實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)存在諸多限制．比如：接待人數(shù)有限、需保守商業(yè)秘密等，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)顯得尤為重要．學(xué)校應(yīng)加大高職高專教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度。加強(qiáng)模擬、仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供一個好的平臺．同時積極爭取上級主管部門、當(dāng)?shù)卣⒏髌笫聵I(yè)單位的理解和支持，本著互利互惠的原則，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立一批校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮社會教育資源的作用和效益。

(四)內(nèi)培外引，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)、師德高尚、水平技能高超的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1．立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師整體素質(zhì)。應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、攻讀碩士博士學(xué)位、參加學(xué)術(shù)研討會或有計(jì)劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)、管理第一線頂崗鍛煉等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)、水平和能力。

2．打破身份與行業(yè)界限，聘請企業(yè)事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員及其他有專長的人員到學(xué)校任教。拓寬“雙師型”教師來源渠道，改善教師結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)水平。

(五)齊抓共管，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1．加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、日常行為教育、專業(yè)思想教育，從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任一定要注意改進(jìn)工作方法，提高思想政治工作的主動性、針對性、實(shí)效性。同時。要有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解社會及相關(guān)專業(yè)、實(shí)際崗位對人才的具體要求，同時，幫助學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和原動力。

2．通過加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理來加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。教務(wù)部門、學(xué)生管理部門和系室都要進(jìn)一步改革和完善教學(xué)制度、管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行。嚴(yán)抓教風(fēng)，以教風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)。每一個教師都要牢固樹立教書育人的觀念，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

3．大力開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面成長、成才服務(wù)。

(六)建立全員、全程和全面的教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系。

第8篇：會計(jì)就業(yè)前景論文范文

論文摘要：中等職業(yè)技術(shù)教育在我國教育體系中占有重要地位。加強(qiáng)中職教育，培養(yǎng)大批熟練技術(shù)工人，是我國教育界當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重大課題。中職教育面臨著生源質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置、硬件設(shè)施、師資力量、就業(yè)出路等一系列亟待解決的困境。中職教育的健康穩(wěn)步發(fā)展應(yīng)在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)師資建設(shè)、加大資金投入、促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)等方面尋找突破口

隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、市場需求的不斷擴(kuò)大、各級政府和教育部門的大力扶持，中等職業(yè)教育幾經(jīng)挫折后迎來了發(fā)展的春天，中職學(xué)校的數(shù)量及在校生與畢業(yè)生人數(shù)都有了大幅度的增長，但從進(jìn)一步適應(yīng)社會發(fā)展需要的角度來看，中職教育的發(fā)展也面臨著一系列亟待解決的困境。

一中等職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展面臨的瓶頸

(一)對中等職業(yè)教育理解中存在的偏見與誤區(qū)

對中等職業(yè)教育的偏見和誤解主要來源于兩個方面。一是社會、家長和學(xué)生本人對職業(yè)教育的理解和認(rèn)識存在偏差。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，尤其是近幾年普高與大學(xué)擴(kuò)招的直接沖擊，職業(yè)教育很大程度上仍受到社會的輕視，這種輕視不僅體現(xiàn)在社會公眾及用人單位身上，而且一些地方政府部門也存在著這種輕視現(xiàn)象，從而形成惡性循環(huán)。例如，學(xué)生中考后升入高中階段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)高中、普通高中甚至職業(yè)高中都要劃定錄取分?jǐn)?shù)線，唯獨(dú)中?？梢圆恍枰?jǐn)?shù)就可以直接就讀。雖然教育行政主管部門的用意是可以方便更多的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育，但社會公眾和家長卻認(rèn)為不需要分?jǐn)?shù)的學(xué)校肯定是沒人愿讀的學(xué)校，而進(jìn)入這類學(xué)校就讀的學(xué)生本人則更是感到自卑和沒有前途。二是來源于職業(yè)學(xué)校本身。不少職業(yè)學(xué)校的主管人員和教師對中職教學(xué)的認(rèn)識存在一些誤區(qū)，如“教學(xué)無用觀”或“教學(xué)少用觀”，認(rèn)為中職學(xué)校主要是抓就業(yè)，認(rèn)為教學(xué)只是作擺設(shè)的樣子而已，學(xué)時長短，教與不教都沒有什么關(guān)系。也有不少教師存在著“單純理論觀和“單純教學(xué)觀”，認(rèn)為學(xué)校即教授理論基礎(chǔ)知識，技能培訓(xùn)是用工單位的事，學(xué)校不用教，教了也自教?；蛘哒J(rèn)為學(xué)校只管教學(xué)，只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學(xué)生拿到文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學(xué)生自己的事。以上來自各方面的認(rèn)識上的偏差和誤區(qū)對于中職教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生了不利的影響，制約著中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(二)生源數(shù)量不穩(wěn)，生源質(zhì)量逐年下降

由于對中等職業(yè)教育理解中存在的偏見與誤區(qū)，社會上普遍輕視職業(yè)教育，許多學(xué)生寧愿花錢買普高也不愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，從而使中職學(xué)校在招生問題上處境尷尬。這也是大多數(shù)中職學(xué)校在發(fā)展過程中面臨的最大困擾。由招生難所引發(fā)的問題主要有兩個方面，一是生源素質(zhì)逐年下降，導(dǎo)致中專、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不如相應(yīng)的普通高中大專院校，而違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象也遠(yuǎn)超后者；二是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)成本增加，主要表現(xiàn)在招生成本和管理成本日益加大。就招生成本而言，近年來，各職業(yè)學(xué)校為了在招生中取得競爭優(yōu)勢，拓寬招生渠道，招生手段不斷翻新，但本質(zhì)上不外乎通過給招生高額回扣和給學(xué)生優(yōu)惠兩個方面。就管理成本而言，由于學(xué)生素質(zhì)較低，部分學(xué)生不服從學(xué)校管理，破壞公共財(cái)物、浪費(fèi)水電現(xiàn)象比較突出，學(xué)校不得不增加管理成本，請更多的人員，花更多的精力來管理。

(三)辦學(xué)資金缺乏，教學(xué)硬件不夠

職業(yè)教育的核心在于“做”，要學(xué)會“做”，務(wù)必要有高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地作為平臺。尤其要辦特色專業(yè)、特色職業(yè)教育，就必須有配套的硬件設(shè)施，讓老師能夠把理論和實(shí)際更好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)起來更容易些，有動手操作的機(jī)會，并且設(shè)備應(yīng)與社會同步，及時更新，要用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的員工，學(xué)生到社會上才有立足之地。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校，尤其是中等職業(yè)學(xué)校由于辦學(xué)資金短缺，難以有效地做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。如酒店專業(yè)沒有實(shí)訓(xùn)室，初教專業(yè)沒有足夠的多媒體教室等。有的學(xué)校個別專業(yè)，學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)都未真正開展實(shí)訓(xùn)，其教學(xué)效果可想而知。

(四)教師半路出家，軟件不足

中等職業(yè)教育從本質(zhì)上來說是一種培養(yǎng)和訓(xùn)練職業(yè)崗位能力和終身發(fā)展能力的教育，它具有專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，理論基礎(chǔ)性寬、教學(xué)媒體多樣、多變的顯著特點(diǎn)。但我國的中職教育主要是從中等專業(yè)的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變過來的，是隨著高等教育的發(fā)展而逐步演變過來的。這就決定了從事中職教育的教師大多是半路出家、改行而來。對于理論課教師而言，一方面對最新的高科技缺乏認(rèn)識和了解，另一方面教育觀念滯后，上課缺乏吸引力，把學(xué)生本來應(yīng)有的興趣在長期的“念書”過程中給消磨掉了。部分專業(yè)教師也僅注重校內(nèi)活動的參與性和教學(xué)工作，對勞動力市場和職業(yè)分析活動的關(guān)注度較低、專業(yè)實(shí)踐能力不夠。

(五)專業(yè)設(shè)置雜而不精，缺乏優(yōu)勢

職業(yè)學(xué)校要形成特色很大程度上取決于專業(yè)的設(shè)置，職業(yè)學(xué)校能否滿足社會的需求，能否吸引生源很大程度上取決于專業(yè)設(shè)置的科學(xué)與否以及發(fā)展的前景好壞。目前很多職業(yè)學(xué)校開辦專業(yè)沒有規(guī)劃性，也缺乏遠(yuǎn)瞻性，往往只是隨風(fēng)而動，感覺社會缺少什么人才開辦什么專業(yè)，往往等學(xué)生畢業(yè)了，人才卻已經(jīng)飽和；有的專業(yè)設(shè)置不切實(shí)際，硬件軟件都不配套，就盲目開辦，結(jié)果學(xué)生什么本事也沒有學(xué)到，感覺就是個中介所。總體來說，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)雜而不精的特點(diǎn)。專業(yè)多，但缺乏精品，從而導(dǎo)致資源得不到合理利用，學(xué)校缺乏特色，影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

(六)中職畢業(yè)生缺乏競爭力，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻

畢業(yè)生就業(yè)出路的順暢與否是關(guān)系到社會穩(wěn)定、廣大家長和學(xué)生根本利益實(shí)現(xiàn)的重大問題，也直接關(guān)系到中職學(xué)校的生存和發(fā)展。近幾年來，一方面由于中職畢業(yè)生學(xué)歷層次較低、專業(yè)知識不夠深厚，缺乏就業(yè)競爭力，加之受高等院校和高職院校畢業(yè)生的擠壓，在求職過程中往往不被用人單位重視；另一方面由于中職學(xué)校重招生宣傳，輕就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致中職學(xué)生在就業(yè)中缺乏正確的定位，缺乏吃苦創(chuàng)業(yè)的精神、缺乏踏實(shí)敬業(yè)的作風(fēng)，結(jié)果要么找不到崗位，要么找到崗位很快又下崗。

筆者認(rèn)為，以上六個方面的現(xiàn)狀是目前制約中等職業(yè)教育發(fā)展的主要因素，巾職學(xué)校要想在目趨激烈的競爭中得以繼續(xù)生存和發(fā)展，就必須突破這些瓶頸堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路。

二促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展的對策

(一)爭取各級政府部門的重視和大力扶持，為中職教育的持續(xù)發(fā)展提供保障

2005年11月，在全國職業(yè)教育會議上總理要求各級政府要把發(fā)展職業(yè)教育作為關(guān)系全局的大事來抓，把職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟(jì)“。十一五”規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。在目前職業(yè)教育發(fā)展存在一定問題的情況下，積極主動地采取有力措施扶持職業(yè)教育的發(fā)展是各級政府義不容辭的職責(zé)，這種扶持不能停留在口頭或文件里面。如今年著力推行的貧困學(xué)生資助辦法對職業(yè)教育的發(fā)展就有非常大的促進(jìn)作用，但這還不夠，政府當(dāng)前最需要做的是加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育認(rèn)識的偏差；加大資金投入，改善中職教育辦學(xué)條件；加強(qiáng)政策宣傳與監(jiān)管，保證生源比例等等。各類中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)相關(guān)政策和精神為自己爭取合理的發(fā)展空間和良好的外部條件。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才理念，樹立正確的中職教學(xué)觀

改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才理念。確立新型的人才理念、培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型人才首先需要中職學(xué)校轉(zhuǎn)變“重理論，輕實(shí)踐”、‘‘重知識，輕能力”、“重升學(xué)，輕就業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)觀。中職教學(xué)應(yīng)以“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的理念為核心，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步樹立起中職教學(xué)的服務(wù)理念和實(shí)踐理念。所謂“服務(wù)理念”就是教學(xué)要服務(wù)于社會生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要；就是要面向社會、面向市場，一切為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。所謂“實(shí)踐理念”就是教會學(xué)生“學(xué)會做事”，為學(xué)生完成學(xué)業(yè)而教學(xué)，為學(xué)生的職業(yè)而教學(xué)，為學(xué)生的就業(yè)而教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)而教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展而教學(xué)。

(三)積極改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)

校教育質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，是提高職業(yè)教育水平與地位的關(guān)鍵。尤其中等職業(yè)教育必須下大力氣提高教學(xué)質(zhì)量，否則促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展只能是一句空話。

改善辦學(xué)條件主要是加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為教學(xué)與實(shí)踐提供條件。由于中職學(xué)校底子薄，政府投入有限，各中職學(xué)校應(yīng)充分利用各地社會資源，因地制宜，堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“校企合作”之路。如筆者所在的常德旅游學(xué)校(原常德師范學(xué)校)在資金短缺、實(shí)訓(xùn)場地不足的情況下積極與桃花源旅游區(qū)及市內(nèi)八百里、華天等大酒店尋求合作，為本校旅游專業(yè)建立了穩(wěn)固的實(shí)訓(xùn)基地，不僅節(jié)約了大量的資金，也為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)和今后的就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

加強(qiáng)師資建設(shè)的主要任務(wù)和目標(biāo)是大力培養(yǎng)“雙師型”教師。各類中職學(xué)校應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓教師實(shí)現(xiàn)從單一的理論教師向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。如通過建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力?；蛘哂杏?jì)劃地通過引進(jìn)、聘請企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)知識的更新與實(shí)用技術(shù)的指導(dǎo)。

(四)合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)精品專業(yè)和課程的建設(shè)，形成品牌效應(yīng)

學(xué)校需要特色，有特色才會對家長和學(xué)生產(chǎn)生吸引力。不說各類高等院校，目前連許多普通高中都已形成了特色，如筆者所在地的幾所高中，人們有口碑是一中的素質(zhì)教育，六中的飛行員招考，七中的藝術(shù)培養(yǎng)，芷蘭的升學(xué)率。因?yàn)楦骶咛厣?，人們各取所需，趨之若騖。所以，中等職業(yè)學(xué)校處在普高和高校的夾縫中間要想求得生存和發(fā)展，要想擺脫生源大戰(zhàn)的箕豆之煎，必須要形成自身的特色，創(chuàng)立自己的品牌。具體途徑一是強(qiáng)化市場意識，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，根據(jù)市場需求及時調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，對于就業(yè)不好或就業(yè)前景甚憂的專業(yè)停止或減少招生計(jì)劃。二是加強(qiáng)精品專業(yè)和精品課程的建設(shè)。．通過實(shí)施精品專業(yè)和課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)“龍頭”，有了龍頭就形成了品牌，有了品牌就能改變社會對中職教育的認(rèn)識，促進(jìn)社會對中職教育的認(rèn)可，有了社會的認(rèn)可和家長、學(xué)生的追捧，就能改善中職學(xué)的生存環(huán)境，拓展中職學(xué)校的發(fā)展空間。

(五)加大就業(yè)指導(dǎo)，廣開就業(yè)渠道，擴(kuò)大就業(yè)市場。

第9篇：會計(jì)就業(yè)前景論文范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)調(diào)整；預(yù)警機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育制度創(chuàng)新的產(chǎn)物，經(jīng)過十多年的發(fā)展歷程，現(xiàn)已成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。對于獨(dú)立學(xué)院來說，專業(yè)設(shè)置是影響其核心競爭力、人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)設(shè)置的好壞，直接影響到獨(dú)立學(xué)院的招生、學(xué)生的培養(yǎng)以及學(xué)生的就業(yè)前景。

獨(dú)立學(xué)院的特色是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，為了確保獨(dú)立學(xué)院對人才的培養(yǎng)能夠適時地滿足市場發(fā)展需要，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對其自身專業(yè)設(shè)置進(jìn)行評估并及時做出反應(yīng)，通過預(yù)警的方式明確提出專業(yè)建設(shè)方面的問題并及時做出調(diào)整，從而使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生能符合市場的需求，提升就業(yè)率。使政府、用人單位、獨(dú)立學(xué)院、畢業(yè)生四方之間能夠在公開、透明、公平的環(huán)境下達(dá)到各自的目的。因此，對獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的研究能夠有效提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

一、預(yù)警機(jī)制的意義

預(yù)警機(jī)制主要是指在事情發(fā)生前的一段時間就對其進(jìn)行迅速探測發(fā)現(xiàn)、分析、判斷問題并做出反應(yīng)從而增強(qiáng)工作的主動性、科學(xué)性、針對性和實(shí)效性以盡可能地減少損失。將這一機(jī)制與獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)調(diào)整相結(jié)合，根據(jù)社會對人才的需求狀況，通過對獨(dú)立學(xué)院整體就業(yè)和各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行橫向和縱向的分析統(tǒng)計(jì)，對就業(yè)形勢相對較差的專業(yè)發(fā)出反饋警示，從而對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，最終提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、目前獨(dú)立學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的發(fā)展，各獨(dú)立學(xué)院都努力地進(jìn)行辦學(xué)探索和研究，均已形成了自己的辦學(xué)思想，建立了自己的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院現(xiàn)有14個專業(yè)，其中有8個語言專業(yè)，分別為商務(wù)英語、英語、日語、朝鮮語、法語、德語、西班牙語和俄語；共有6個非語言專業(yè)，分別為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、法學(xué)、行政管理、酒店管理和新聞學(xué)。這些專業(yè)中語言專業(yè)是學(xué)院的特色專業(yè)，學(xué)院為了突出特色專業(yè)，將有限的資源集中到這8個語言專業(yè)中。在這些語言專業(yè)中又分為兩類，一類是基本上各個學(xué)校都開設(shè)的專業(yè)，如英語專業(yè)，對待這樣的專業(yè)，本學(xué)院主要是利用不同的專業(yè)方向，將專業(yè)細(xì)化，分成了不同的方向，如英美文化、口譯、筆譯、同聲傳譯、歐盟事務(wù)、旅游管理、國際新聞等方向。另外一類是學(xué)院自己的特色專業(yè)，即目前全國各高校開設(shè)的相對較少的專業(yè)，如法語、德語、西班牙語。我院這類專業(yè)師資結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量相對較高。

我院為了突出語言專業(yè)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，自學(xué)生進(jìn)入校門，從低年級、零基礎(chǔ)階段就給學(xué)生配備了外教。其次是學(xué)院與國外的學(xué)校建立了更多的國際交流合作項(xiàng)目，有“3+1”“2+2”“3+1+1”等，讓更多的學(xué)生走出國門。這些“走出去”的學(xué)生不僅感受到了國外的文化背景，而且迅速提高了自己的語言水平，更好地將語言作為一門工具，再通過選擇其他的專業(yè)如金融、會計(jì)等，增加自身的專業(yè)知識，為將來找工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院不同于其他的公立學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型的大學(xué)。天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。學(xué)院根據(jù)教育部2012年新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和相關(guān)要求，并結(jié)合社會需求，對專業(yè)的設(shè)置、專業(yè)計(jì)劃進(jìn)行了大幅度地調(diào)整，將專業(yè)計(jì)劃分為了通識教育課程即公共必修課部分，包括大學(xué)語文、數(shù)學(xué)、思想政治、軍事理論等課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程即學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的先修課程，比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要；專業(yè)核心課程（學(xué)位課程）即該專業(yè)的最主要的主干課程；專業(yè)方向課程根據(jù)專業(yè)細(xì)化的不同方向而開設(shè)的該方向的課程；實(shí)踐與創(chuàng)新課程即包括了畢業(yè)論文和實(shí)踐課程，其中對以往的實(shí)踐部分進(jìn)行了調(diào)整，即調(diào)整后各專業(yè)增加了課外實(shí)踐部分的學(xué)分，將課外實(shí)踐由原來的2學(xué)分調(diào)整到了14學(xué)分，目的是加強(qiáng)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中的能力。

3.目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況

對于語言專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的職業(yè)多為國家事業(yè)單位、高校、外事、外貿(mào)、外企、旅游等部門，從事口筆譯和跨文化交流等方面，還有一部分學(xué)生出國深造或者考取國內(nèi)的研究生。

對于非語言專業(yè)例如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的職業(yè)多為國際貿(mào)易進(jìn)出口公司、企業(yè)內(nèi)部進(jìn)出口機(jī)構(gòu)、國際商務(wù)公司、銀行、物流公司、商檢機(jī)關(guān)、海關(guān)、外經(jīng)貿(mào)機(jī)關(guān)及下屬單位、外資企業(yè)等涉外公司或部門工作；又例如金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的職業(yè)多為銀行、證券、基金、投行、保險、信托等金融機(jī)構(gòu)、內(nèi)外資企業(yè)、政府及公共事業(yè)單位、金融管理部門等工作。以下是我院2013屆各專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況：

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三、進(jìn)行專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的必要性

獨(dú)立學(xué)院作為教學(xué)型大學(xué)，以本科生教育為主，畢業(yè)生以面向就業(yè)為主，并且主要面向地方招生，以我院2013年招生為例，雖然面向全國28個省市進(jìn)行招生，但是天津市生源約占整體生源的23%。而且獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為主，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)一開始就明確了復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

從學(xué)生就業(yè)角度看，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力普遍不足，難以滿足用人單位要求，從而出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作，用人單位招不到合適的畢業(yè)生的現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會人才需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生對行業(yè)的發(fā)展趨勢不了解、知識面窄、知識的實(shí)際應(yīng)用能力差等方面。學(xué)生在大學(xué)里所學(xué)的專業(yè)知識在實(shí)際工作中只有10%可以用上，然而用人單位希望畢業(yè)生從校園走出后進(jìn)入工作崗位，能夠?qū)I(yè)知識完全用于實(shí)際的工作中。

構(gòu)建專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制，使各專業(yè)能夠堅(jiān)持將社會需求、產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生能力發(fā)展緊密結(jié)合，按照企業(yè)的人才需求對專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，這樣培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，具備基本的專業(yè)技能，而且能夠把專業(yè)知識在工作崗位上轉(zhuǎn)化為技術(shù)。

四、專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的原則