小學語文課外閱讀精選(九篇)
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第1篇：小學語文課外閱讀范文
閱讀能力是小學語文教學中的關鍵因素，學生只有閱讀水平提高了才可以從中獲取更多的知識，提高學生的寫作能力。
一、精心選擇有益學生身心健康的課外閱讀
課外閱讀可以在一定程度上完善學生的寫作能力，所以作為小學語文教師應該精心選擇適合學生的讀物，要引導學生多讀一些優(yōu)秀的經典名著和兒童文學作品，要完善學生的人生觀和價值觀，使學生的心靈得到有效的熏陶。學生只有對閱讀產生了濃厚的興趣，才會積極地投入閱讀中，這樣不僅可以開發(fā)學生的智力，還可以有效地完善學生的學習質量。
二、根據(jù)個人的差異選擇課外書籍
由于每一個學生都具備不同的差異，所以作為小學語文教師，要根據(jù)每個學生的性格和心理特點來選擇適合他們的課外讀物，使學生的閱讀興趣被有效地激發(fā)出來。對于一些低年級的學生，教師可以讓他們讀一些寓言和童話故事，對于高年級的學生，教師可以讓他們閱讀傳奇和傳記，而對于女孩子來說比較偏好于講故事的書籍，而男孩子則喜歡與體育、科學相關的內容。因此，教師應該抓住這些特征來選擇課外書籍，這樣就可以從根本上提高學生的課外閱讀水平。
三、開展讀書交流活動
由于學生之間所選取的閱讀書籍都存在不同，如果教師想要擴大學生的閱讀面，就應該適當?shù)亻_展讀書交流活動，讓學生之間進行有效的溝通和交流，讓學生相互推薦自己喜歡的書，并且向同學介紹自己所閱讀的書籍的大致內容，讓感興趣的學生去閱讀。這樣的交流方式不但可以使學生了解閱讀書籍所帶來的好處，而且可以在讀書交流活動中獲得相應的啟發(fā)。
綜上所述，在小學語文教學中開展課外閱讀，不僅可以為學生的寫作奠定良好的基礎，還可以豐富學生的語文知識，完善學生的語言表達能力和書面表達能力，從而使學生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。
參考文獻：
[1]宋國華.淺談如何搞好小學語文課外閱讀教學[J].學周刊，2011（17）.
第2篇：小學語文課外閱讀范文
可以增加小學生的知識儲備，塑造學生優(yōu)秀的個人品德，提升學生的課外閱讀水平。可是，就現(xiàn)在我國小學課外閱讀的情況而言，仍存在許多不足。在這一情況下，應尋找合適的指導策略并且多加引導，努力讓學生主動進行語文的課外閱讀活動。
一、小學語文課外閱讀的錯誤認識
1.課外閱讀就是看閑書
某些父母，還有語文教師也有這樣的錯誤認識，認為學生的課外閱讀就是看閑書的意思，可是，教師希望自己的學生在課外閱讀中得到一些好的啟發(fā)，學會其中的一些好詞好句，認為這樣做才可以提高小學生的語文學習能力。這樣錯誤的認識毫無疑問是應試教育的后果，沒有了父母、教師的支持，限制了學生的語文課外閱讀量。
2.課外閱讀能提升作文水平
盡管現(xiàn)在某些父母與教師已經意識到課外閱讀的重要意義，知道單一的課內閱讀練習不會達到較好的語文教學成效。可是在語文課外閱讀的引導方面還有一些錯誤的認識，認為課外閱讀可以提升學生的寫作能力，使語文的課外閱讀帶有一種功利性，而且將其當作學生語文考試水平提升的一種方式，忽視了課外閱讀對于學生思想意識的有利影響。
3.課外閱讀的硬性規(guī)定
某些語文教師在課外閱讀的引導方面有著錯誤的認識，例如，在引導學生進行課外閱讀的過程中，會規(guī)定學生每天用來閱讀的時間，而且布置了有關的閱讀課后作業(yè)，還要定期上交打分。這樣錯誤的行為，使得課外閱讀變成了一種任務，對于學生來說是一種負擔，減弱了學生對于課外書籍的閱讀興趣。如此之后，學生也很難從書籍本身獲得什么啟發(fā)，從而降低了自己的閱讀動力。
4.作文書是最好的課外閱讀書籍
某些學生的父母為了提高孩子的寫作能力，挑選作文書作為孩子的課外讀物，而且要求他們將優(yōu)秀的作文背下來，記錄其中不錯的句子。如此行為，壓抑了學生的個性發(fā)展，摧殘了其學習的積極性，反而讓孩子養(yǎng)成了隨意完成的習慣。閱讀的中心任務就是把握文章的思想，而不是被動地閱讀。忽視了學生的興趣毫無疑問變成小學語文課外閱讀的又一個錯誤的認識。
二、關于小學語文課外閱讀的教學策略
1.創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境
學校的閱讀環(huán)境是一種文明的語言，和諧的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學生的閱讀興趣。將班級的一個角落布置成讀書角，而且學生可以將自己喜歡的課外讀物放在圖書架上讓大家翻閱，實現(xiàn)圖書角的資源共享。還可以在教室的墻上展示名人的語錄，也可以是學生自己的座右銘。如，“時間是一切財富中最寶貴的財富。”“真理惟一可靠的標準就是永遠自相符合。”每一面墻的文字，都蘊含著深刻的文化意義。
2.激發(fā)閱讀興趣
學生不喜歡閱讀課外書，究其原因是缺乏對書本的了解。語文教師可以創(chuàng)造其他機會，用自己生動的語言給學生講訴有趣的故事，讓學生對課外書感興趣。在每周四的閱讀課中，語文教師可以抽出一部分時間，導讀書籍的部分精彩內容，語文教師可以給學生描述《小王子》的精彩故事還可以使用生動的語言與精彩內容的突然停止，來刺激學生的閱讀興趣，讓學生主動去閱讀這類課外書籍。另外，教師也能夠利用《三國演義》《悲慘世界》等受學生歡迎的課外讀物，先讓學生欣賞這些視頻，等到學生初步掌握主要內容之后，再讓他們去閱讀課外書籍，這樣不但可以減弱學生的閱讀壓力，還可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
3.課內開展閱讀
第3篇：小學語文課外閱讀范文
【關鍵詞】 小學生 語文 課外閱讀
一、提高課外閱讀能力的意義
1、課外閱讀的豐富性為學生的個體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過對學生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導、習慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢、新標準下課外閱讀有效引領方式，完善小學語文課外閱讀有效引領策略，提高小學生課外閱讀引導的實效性，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、當今社會，由于科學技術空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可當之勢融入人們生活的各個領域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的"點綴"是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
3、當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進了教學目的，并用具體條款要求"注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。"積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。"教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。
二、課外閱讀指導方法
課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？
1、激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。
2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
2.1 "以講誘導法"
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周利用閱讀課，可以根據(jù)不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.2 "以身示范法"
古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們可以用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
2.3 "賞識激趣法"
"水不激不躍，人不激不奮"。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點"，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內在動力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
3、指導課外閱讀方法。
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到"教是為了不教"的目的。
4、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
"教是為了將來不用教"小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
"不動筆墨不讀書"。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。
參考文獻
第4篇：小學語文課外閱讀范文
關鍵詞：課外閱讀；小學語文；基礎
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-058-01
課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”語文教學要達到新課標這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。那么，如何有效地指導小學生進行課外閱讀呢？
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學生學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法” 孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。教師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子，建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。閱讀課上，可以根據(jù)不同年級學生的特點，適當安排一定時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法” “其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感，共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法” “水不激不躍，人不激不奮。”為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動，通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法 我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發(fā)展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。1、選讀法。2、精讀法。3、速讀法。4、摘錄批注法。
2、在活動中礪煉閱讀品質
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，開展各類讀書活動，還可以舉辦讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感
閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并給予好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。要組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累得以騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生的自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導如何選擇、積累有益信息的方法，讓學生在交流中獲取更多的信息。
第5篇：小學語文課外閱讀范文
摘要：《語文課程標準》對語文課外閱讀提出了明確的要求，要有獨立閱讀能力。小學語文學科中的課外閱讀教學是非常重要的，它能夠使小學生的知識更加豐富，語言更加精彩。養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，還能夠拓展學生的視野，促進其語文素養(yǎng)的自主發(fā)展。
關鍵詞：小學 語文 課外閱讀
小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。
一、針對課外閱讀的隨意性，構建行之有效的課外閱讀指導體系
目前，小學生課外閱讀指導的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)、整體的指導體系。學生語文素養(yǎng)、文化底蘊的養(yǎng)成不是一蹴而就的，如果課外閱讀僅僅是按規(guī)定讀完要求字數(shù)或篇目，依靠語文教師推薦的閱讀書目，抑或期待閑暇時間學生自主地讀一些經典讀物，文學素養(yǎng)的積淀是達不到預期效果的。必須建立循序漸進的課外閱讀指導體系，樹立系統(tǒng)觀念。這里所說的“系統(tǒng)”是指由若干個相互作用、相互依存相互影響和制約的成分或因素，為達到一定的目的或目標而組成的有機整體。課外閱讀指導系統(tǒng)簡單說就是為了實現(xiàn)課外閱讀總體目標所組成的一個閱讀活動的運行系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中最基本的構成要素應該包括社會、學校、教師、家長、學生、閱讀素材等幾個方面。前四者起著指導、引導作用，學生是這個系統(tǒng)的主體和核心要素，閱讀素材是個變量，取決于學生這個主體要素，同時受前幾種要素的制約。這個系統(tǒng)可以貫穿小學六年甚至九年義務教育整個階段，按照循序漸進原則，構建各個學齡階段課外閱讀書目指導體系、課外閱讀監(jiān)督體系、課外閱讀檢測體系等，形成一套整體、有效的課外閱讀指導系統(tǒng)，避免學生課外閱讀的隨意性、盲目性。
二、應適時給予學生合理的輔導
1.由課內向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發(fā)展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發(fā)的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
2.指導學生制定合理的閱讀計劃。作為老師，應根據(jù)學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志·其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物，最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰。
3.指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累語文學習的基本途徑是積累與訓練。子論述“不積步，無以至千里；不積細流，無以成江海”。因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學生讀書的積極態(tài)度，令其認真投人，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面，要求學生學會做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
三、重視閱讀評價，體驗學生“讀書好”
1.對課外閱讀要調控。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經常檢查，以督促學生形成習慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時間，讓學生在家長的督促下完成閱讀任務。
2.課外閱讀要評價。魯迅先生說：“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習的，此外并無心得和方法。”確實，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬萬接觸點與課堂所學知識是相通的。
多種多樣的語文活動勢必是語文課堂教學的延伸和擴展。我們可在教學中，組織全體學生參加讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報展覽；組織學生參加編演課本劇等活動。內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，鍛煉了學生的思維，提高了學生的動手能力，語文素質相應得到了發(fā)展。恰當?shù)脑u價機制在活動中會激發(fā)強烈的成功欲，又會激發(fā)學生認真閱讀，積極思考、樂于傾吐，如此反復，形成良性循環(huán)。孩子也在認識課外閱讀，從中獲得成就感。
小學生的課外閱讀能夠對學生自身的學習以及學生的成長有著重要的影響，特別是小學生在寫作時，閱讀會起到良好的效果，而且課外閱讀還能夠對學生的身心健康造成積極的影響，有積極的促進作用，小學生要想在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀能力和寫作技巧，就必須對閱讀產生濃厚的興趣，沒有針對性的閱讀就失去了閱讀的意義和價值，因此課外閱讀物的選擇上一定要明智，要選擇有勵志意義的，并且和學生的教材基本同步的讀物，這樣在課外閱讀之余，還能夠對學生的語文素養(yǎng)的發(fā)展產生積極的影響。
參考文獻：
[1]莊小滿.基于兒童語文素養(yǎng)養(yǎng)成的分享閱讀活動.讀與寫（教育教學刊），2011（7）：82-85.
第6篇：小學語文課外閱讀范文
關鍵詞 小學語文 課外閱讀 策略
課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分。呂淑湘先生曾經說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”《義務教育語文課程標準》也明確提出，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且對各個學段的課外閱讀量作出具體規(guī)定。可以說，新課程從文化積累和建構以及促進學生語文素養(yǎng)以至整體素質發(fā)展的高度，對課外閱讀給予了充分的重視。那么，如何有效促進小學生的課外閱讀呢？
一、創(chuàng)造條件，為小學生課外閱讀添磚加瓦
（一）提供適合讀物
其實，絕大多數(shù)小學生不是不喜歡看書，而是他們常常沒有書看。一方面，學校雖然有圖書館（室），也有一定數(shù)量的藏書，但很少對學生開放。另一方面，家庭用于購買圖書的支出比重較低，特別在農村，家長除了為孩子購買一些教輔資料外，其他書籍根本不過問。因此，作為學校，應該加強圖書館（室）建設，除了多購一些適合小學生閱讀的書籍外，還要建章立制，定期或不定期地向學生開放。同時，還可以在班級建立圖書角，讓學生隨時都能有書看。而作為家長，不但要為孩子購買閱讀書籍外，還應為孩子訂閱一、兩份適合少兒閱讀的報刊。
（二）給予充分時間
有調查顯示，有近三成的小學生認為不看課外書的原因是作業(yè)多，沒時間看。而且隨著年級的升高，所占比例也增大。其實，各級教育主管部門歷來十分重視減輕學生的課業(yè)負擔，明確規(guī)定了各年級段學生的課外書面作業(yè)時間。但是許多學校為了追求學生的高分，仍然是做各種練習卷，機械繁瑣的作業(yè)太多而擠掉了學生閱讀課外書的時間。因此，小學生要從真正意義上獲得課外閱讀的時間，學生必須切實轉變觀念，真正樹立為“為學生終身發(fā)展服務”的辦學理念，貫徹教育方針，執(zhí)行教育法規(guī)，落實課程標準，不但讓學生有書看，更要讓學生有時間看書。
二、強化指導，為小學生課外閱讀保駕護航
（一）選擇有效讀物
面對浩如煙海的書籍，小學生應該選擇什么樣的讀物呢？作為教師和家長應該正確引導。小學階段，學生的課外閱讀理應以兒童文學為主，因為兒童文學作家在創(chuàng)作兒童文學時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達內容和表達技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。因此，小學生的課外閱讀應首選這類讀物。當然，無論是教師還是家長，也應以寬容而開放的心態(tài)來看待孩子的閱讀，在選擇課外讀物時，也應充分尊重孩子的意見，因人而異。
（二）明確讀書程序
讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。
（三）掌握常用方法
1.精讀與略讀
精讀是對重要的文章和書籍，認真讀反復讀，逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，我們還須要學會略讀。略讀就是大略地讀。對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候球查找，同時略讀也是精讀的基礎，通過略讀可以決定是否要精讀。
2.題讀與議讀
題讀法是在閱讀時抓住文章題眼，猜測文章會寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對照自己的猜測，從而了解題目與文章內容間的關系。議讀法是在閱讀中提出自己的見解，并找出依據(jù)，然后與同學、老師共同討論，各抒己見，進行探討。
3.摘錄與批注
摘錄法是一邊閱讀，一邊摘錄自己認為有價值的詞、句或有關片段。批注法是邊讀邊想，邊用自己習慣的符號在自己的書上作批注，勾劃有關內容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感受。
（四）培養(yǎng)良好習慣
（1）用心讀書。讀書時能一邊讀一邊想，做到眼到、心到。（2）勤于動手。“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成讀書做記號、做筆記的良好習慣。（3）持之以恒。讀書不能“三天打魚，兩天曬網”。最好制訂一個讀書計劃，避免盲目性、隨意性。
三、有效反饋，為小學生課外閱讀推波助瀾
（一）開展多種活動
學校或班級可經常性地開展一些活動，一方面，可借此了解或展示小學生的閱讀成果，另一方面通過活動可讓小學生體驗課外閱讀的成效，進一步提高課外閱讀興趣。如，讀書筆記展示、讀書征文、講故事比賽、古詩文誦讀、讀書經驗交流會等。
（二）建立讀書檔案
教師要鼓勵和幫助學生給自己建立“讀書檔案”。內容可包括：個人基本資料、讀書計劃、家校卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等，學生也可自行設計一些內容。
（三）發(fā)揮評價功能
第7篇：小學語文課外閱讀范文
1.農村小學語文教學中課外閱讀指導的現(xiàn)狀
由于應試教育的影響，語文教師缺乏對學生的課外閱讀系統(tǒng)指導，多數(shù)老師還認為，在低年級進行語言文字積累，實際上是徒勞無功，是加重學生的課業(yè)負擔，低年級的重頭戲還應該是識字寫字，而不應把太多的時間花在積累上，積累應在中高年級進行。因此，很多的低年級語文課堂，還是把大量的時間放在識字寫字上，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。
2.農村小學語文教學中課外閱讀指導的意義
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課內與課外，是語文教學的雙翼。只有雙翼并舉，才能自由飛翔。針對新課程標準要求，我認為只有讀得多，記得多，應用起來才能得心應手，達到運用自如的境界。
3.提高農村小學語文教學中語言文字積累訓練的幾點做法
3.1 在默讀中理清思路。讓學生一邊默讀一邊想，有利于弄清文章的寫作思路。
3.2 在朗讀中理解詞語。有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法。在聲情并茂的朗讀中學生可以理解詞語的內涵，領悟作者寫作的情感和目的。
3.3 在理解中及時運用。僅僅理解語言文字是不夠的，還要讓學生“刻”在心中，可以利用早讀、課前五分鐘、課余五分鐘重復背誦，如能天天堅持，肯定能達到水滴石穿的，學生的口頭表達能力就也會逐漸提高，寫作能力也會水漲船高。
3.4 加強背誦指導，小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。
3.5 通過摘記法加強積累。俗話說“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步的加深鞏固，教師可根據(jù)學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累了語言文字，又可培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
3.6 通過賞識激趣，引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量。呂淑湘先生說“問語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀。”因此可根據(jù)學生的特點，每一學期制定出達標的要求。
第8篇：小學語文課外閱讀范文
【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；興趣激發(fā)
【中圖分類號】G203.12 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）08-0082-01
全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中強調：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，要“養(yǎng)成讀書看報的習慣”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”隨著基礎教育改革向縱深推進，人們已逐漸認識到了課外閱讀在小學語文的學習過程中的重要意義。因此，在當前的小學語文教學中要重視小學生課外閱讀的指導。而要使學生能自覺地養(yǎng)成讀書看報的習慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
思考一：氛圍營造
學校、班級是―個小社會。可利用人們的從眾心理，創(chuàng)設讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風氣。教師可在教室里張掛一些關于讀書的名言名句，并要求學生做到：進門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環(huán)境讓學生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。
思考二：方法指導
魯迅先生曾經說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來。”然而，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”布魯納說：“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”因此，指導學生進行課外閱讀應具有一定的科學方法。
課外閱讀教學最質樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗快樂與充實感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強對生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實一點、樸實一點，關注孩子實實在在的需要、是我們每一位語文教師的責任。課外閱讀指導呼喚寬容的空間，呼喚科學的閱讀，呼喚對閱讀的新的解讀和認識，從而為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。
思考三：活動延伸
當學生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達到一定的程度，對人文內涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據(jù)學生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學生得以把自己的所得展現(xiàn)出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學生的進取心，使學生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創(chuàng)造，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
1、嘗試日記贈言。
“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采可進行輪流互贈。運用這種方法潛移默化的感染學生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。
中、高年級可定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。
以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進步：班刊已由最初的只有幾個人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學的稿子；從單一的欄目到今天的眾多欄目；從習作到小幽默、小實驗、科技小論文；從封面封底的“移花接木”到學生自己創(chuàng)作。如此，既鍛煉學生處理閱讀信息的能力，又促使學生進一步的多閱讀、多積累。
（2）自編作文集。
可讓學生把自己一學期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗的過程，也是一個互相學習的過程。實踐表明，通過讓學生自編作文集，學生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無論對自己，還是對別人，都是一個很好的反思與借鑒。
3、開設讀書節(jié)。
為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，學校可定期設立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學生進行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽；中、高年級可進行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外，為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。學生可聯(lián)系課文內容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關的讀物，如學了《賣火柴的小女孩》后，讀書節(jié)時有的學生帶來了《安徒生童話選》《格林童話》來談體會。
總之，興趣是學生最好的老師，是學生產生學習的動力，是激發(fā)主體意識的前提。21世紀是知識化、信息化、學習化的社會，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。作為一名語文教師只有不斷激發(fā)學生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受知識，形外成課外閱讀的習慣。
【參考文獻】
第9篇：小學語文課外閱讀范文
【關鍵詞】提高；小學語文；課外閱讀；實效性
語文課外閱讀是小學生語文教學內容對知識的延伸與表達，課外閱讀能夠充分的體現(xiàn)出小學生對語文的理解能力和學習的深度。語文課外閱讀是小學生對知識的領悟與感知，這更是小學教育的總目標和計劃。培養(yǎng)小學生對語文課外閱讀的能力已經成為社會廣大家長們和老師們所重視和關心的問題，熱切的期盼能夠提高小學生對語文課外閱讀的實效性。
一、當今的小學生對語文課外閱讀存在的現(xiàn)狀
（一）小學老師的引導能力不強
當今的小學生對語文課外閱讀存在的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為小學老師的引導能力不強，要想提高小學語文課外閱讀的實效性就需要加強對小學老師的引導能力。雖然只要做到這點小學語文課外閱讀的實效性就會有很大的提高，但是當今的小學老師的引導意識還很薄弱小學老師習慣性的注重對書本上的教學，并沒有對課外的閱讀多加練習展開豐富多彩的課堂活動進行很好的起到引導的作用和提升課外閱讀的能力。這種現(xiàn)象和局面在很大的程度上嚴重的限制了小學生學生對語文課外閱讀知識的視野，降低了小學生在語文方面的素質和修養(yǎng)。
（二）學習環(huán)境不當
小學生在學校缺少老師對語文課外閱讀的培養(yǎng)，放學后家里不是學習的環(huán)境和場所對讀書產生厭倦和疲憊的心理。由于小學生的學習意識很薄弱并且家中又沒有學習的氣氛，小學生只想著玩耍以及看電視節(jié)目他們認為這樣的課后生活才是正確的，有些家長對學生的教育觀念和意識又不強，綜合因素導致了小學生逐漸的忽視了學習的重要性，自然而然語文課外閱讀也漸漸的在小學生的學習生活中消失不見，導致小學語文課外閱讀的能力和水平直線下降。
（三）語文課外閱讀的時間和量不足
隨著科技的不斷進步和發(fā)展，大量的娛樂節(jié)目豐富了廣大家長和學生的業(yè)余生活。隨著時間的變化家長對學生的學習監(jiān)督逐漸減少，學生的學習壓力也逐漸下降把時間都集中在業(yè)余生活上，導致對學習和閱讀的時間明顯的減少和成績明顯的下降，也更使他們對學習失去了原有的興趣和奮斗的目標和理想。實際上當今的電視和網絡節(jié)目對學生都有一定的誤導，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結合電視和網絡進行大量的傳播，在很多方面不利于學生的學習尤其是小學生，小學生從小學國的歷史文化是祖國培養(yǎng)的未來的花朵，這些都嚴重的影響著小學生的學習與成長。
二、提高小學語文課外閱讀的實效性
（一）引導學生學會自主閱讀
對于引導小學生學會自主閱讀首先要讓小學生對語文課外閱讀長生強烈而又濃厚的興趣，興趣對于小學生的學習很重要如果沒有興趣教學計劃就失去意義。小學老師引導學生的興趣也是很重要的教學任務，通過對書本的知識學習進而展開興趣的引導，可以讓小學生在學習語文內容之前布置學生尋找一些和學習的內容相關的故事或者資料，做好學習前的全面了解也間接的預習了知識，在很大程度上幫助了老師的教學也方便學生對知識的理解。
（二）提供學習環(huán)境和氣氛
由于學生在學校的學習時間不夠充足，所以充分利用在家中的學習也是很重要的，雖然家中的學習環(huán)境和氣氛遠不如學校的學習環(huán)境和氣氛，但是家長們可以幫助學生并且為學生提供一個學習的環(huán)境和氣氛給他們一個舒適的學習環(huán)境和氣氛。家長們要對學生的語文課外閱讀給予高度的重視和關心，在家中家長是學生的良師益友，既要教導他們學習又要處理好和學生之間的關系。正所謂“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”所以家長和老師要全力以赴的配合為了學生的學習和祖國的未來。對于小學生的語文課外閱讀不容忽視，老師和家長要以身作則為學生提供良好的學習環(huán)境和氣氛，家長不應該與學生一起看電視和網絡節(jié)目，這樣的做法會嚴重的影響到學生的學習。例如：家長可以給學生按期定時的訂閱一些優(yōu)質的期刊（意林讀者）進行閱讀，還可以給學生購買一些他們喜歡閱讀的文學和歷史書籍，希望這些書籍和期刊對學生的語文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長還可以花大量的業(yè)余時間在自家的書房進行讀書引導學生對學習的欲望，使全家人都全身心的投入到知識的海洋和學習的世界，家長為學生提供了這樣的學習環(huán)境和氣氛有利于學生對語文課外閱讀的學習和提高能力。
（三）正確分辨網絡信息
隨著電視和網絡節(jié)目的不斷發(fā)展，占用了很多家長和學生的大量業(yè)余時間，嚴重的影響家長的正常休息和學生的學習生活。間接的導致了小學生的語文課外閱讀量和時間不夠，小學生和家長的大量業(yè)余時間被電視和網絡節(jié)目占用和使用。這些電視和網絡節(jié)目的信息傳播存在一定的錯誤信息導致學生無法分辨電視和網絡節(jié)目的虛偽與真假，嚴重的影響了小學生的歷史文化以及其他方面的學習與成長。家長要及時的提醒和糾正對電視和網絡信息做出正確的分辨，豐富學生的學習生活以及擴展對知識的視野，給予學生更多有利于學習的正確指導。
總 結
當今的小學語文課外閱讀已經成為小學教育的重點，小學語文課外閱讀對與小學生來說也是極其重要的將會嚴重的影響小學語文的整個學科。隨著電視和網絡電視節(jié)目不斷的發(fā)展和對信息的大量傳播，由于老師和家長忽視了對小學生的語文課外閱讀這方面，導致小學生的語文課外閱讀學習的質量和水平很差。對于提高小學語文課外閱讀的實效性這方面老師要引導學生進行自主閱讀與學習，家長在提供良好的學習環(huán)境和氣氛的同時要和老師互相配合學生的學習工作對于電視和網絡節(jié)目的信息傳播的真假性進行及時的提醒和糾正，這都有利于提高學生的學習與成長的進步。
參考文獻：
[1]李俊蓮.淺談小學語文課外閱讀[J].教育教學論壇，2010（16）：109.
[2]陰艷紅.如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質量[J].中國校外教育課程探索，2015（8）：95.
