環境描寫的句子精選(九篇)
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第1篇：環境描寫的句子范文
1、雪下起來了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來到的時候，雪花就及時地報告了冬天的來臨。下課的時候，同學們跑到操場上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹林。
2、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。
3、公園里，到處飄著生機勃勃的音符。小路邊，綠草茵茵，大樹挺直了腰板，舒展著自己的身體，綠色的頭發越長越多，越長越密。草坪上，各色的小花競相開放，綠油油的小草，襯托得花兒們更美了。引得蝴蝶在花叢中翩翩起舞，蜜蜂也成群結隊的飛來飛去，采集花粉。
4、春姑娘來到了熱鬧的公園里。在公園里，在春風的吹拂下，鮮花被春姑娘喚醒了，懶洋洋的睜開眼睛。一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成一片，匯成了花的海洋，散發出一陣陣淡淡的幽香。人們在花叢旁卵石的小路上散步，呼吸著清新的空氣，陶醉在那淡淡的幽香里！有一陣風吹來，小草的腦袋隨風搖擺著、晃動著，就像海洋上掀起的波浪！
5、秋天的水特別的清涼。在我們剛下車的地方有一條小河，蜿蜿蜒蜒，河邊的景物很美。我們下了一個土坡就來到了小河邊，往遠看，河水映著各種景物的倒影，包括藍天、白云、大樹、荒草，好神奇呀；近處的河水反射著太陽的光芒，白亮白亮的，特別刺眼；再看水底，特別清澈，陽光透在沙子上，沙子上就有一張“金色的魚網”。在我們返回的路上，有一個地方的景物更美，一個很大的湖面出現在秋天的山野中，在陽光的照耀下，明晃晃的，就像秋天里給美麗景物梳妝用的大鏡子。
6、清晨的校園是最美的：薄薄的霧，在萬物中飄蕩；花蕊上偶有基地晶瑩透亮的露珠。一陣輕柔的晨風拂過，柳條隨風飄蕩，好似柳樹姑娘在整理她那長長的頭發。此時，正在沉睡的校園，慢慢的蘇醒了。
7、那霏霏的雨絲，宛如一片朦朧的煙霧，遮掩了綿延千里的淮河平原。
8、高原的氣候，真叫人無從捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而風滿天，忽而平靜得紋絲不動。
9、外婆家住在鄉下，我喜歡那里。進入美麗潔靜的鄉村，就可以看見系著牛鉗子鈴的乳牛，小鳥的窩，綠油油的溪谷，秀麗的湖水，和翠綠的山，荷花這去外婆家玩。外婆家住在鄉下，我喜歡那里。美麗潔靜的鄉村，就可以看見系著牛鉗子鈴的乳牛，小鳥的窩，綠油油的溪谷，秀麗的湖水，和翠綠的山，荷花這些都吸住了我的心。
10、看！風姑娘正幫柳樹妹妹梳頭呢，柳樹妹妹那飄逸的長發，引得河里的小魚小蝦都駐足癡望。陽光下，河面顯得波光粼粼，格外耀眼，如鋪上了一層金銀相間的地毯。不時地有魚兒躍出水面，有時還會游過一群野鴨，“嘎嘎，嘎嘎。”那聲音讓人聽了就回想起鴨子走路時的可笑身影。
11、冬天，幾乎所有的樹木都已經變得只有盤虬臥龍的枝干，一點綠色都沒有的。不過一位威嚴的強者，對這只是輕蔑的一笑，那就是松樹。任憑那冬風怎樣吹，他仍然佇立在那，絲毫不動搖。
12、呼呼，呼呼，這風雨中的美一個事物，都變成了奇妙無比的琴鍵，彈奏出一曲快節奏的交響樂，那音樂可真動聽啊，因為這音樂只有大風大雨才可以演奏出來的。不知是按得快了，不知是按得太用力了，幾朵花兒琴鍵從枝頭落下來，風婆婆又將那落花吹到遠方，使每個角落都充滿花的氣息。
13、剛到河邊，我就看見一條清澈見底的小河，河面上長著許多千姿百態、五顏六色的荷花，我似乎被吸引住了。于是，我走到一棵大柳樹下，認真觀察起荷花來。有的荷花全部開放了，像一個笑臉，向著我們微笑，好像在歡迎我們的到來。有的荷花正在開放，像一個小小的碗，有的花兒還是花骨朵兒，像一個快要噴出火花的火焰。清澈的河水里，還有幾只小鴨子在快樂地游泳。草地上長著各種顏色的野花，有紅艷艷的，藍瑩瑩的，白閃閃的，美麗極了。遠處的高山上，樹木茂盛，到處都是綠色，洋溢著夏天的氣息。忽然我聽見一陣悅耳的鳥叫聲，我抬頭一看，發現天空中有幾只可愛的小鳥，好象在唱著一曲歡樂的新歌。這時候吹來一陣微風，荷花放出了陣陣香味，柳樹也搖搖擺擺的，好象在跳著歡快的舞蹈。
14、夏天的公園，到處都是綠色，讓人看了心曠神怡，心情異常舒暢。夏日的一天，躺在公園里樹陰下的草地上，不一會兒，迎面吹來絲絲微風，如母親那柔軟溫暖的手，輕輕撫摸著你的臉龐，舒服得讓人久久不想坐起來。這時，你會看到，風唱著，樹葉和著，花草也跳著，在舉行著盛大的音樂會。瞧那些音樂家們，大大方方，一點兒也不拘束，正在敞開歌喉向我們演奏著一首首歡樂的歌。快樂的音符一串串，飄蕩在空中，那些音樂家們不停地唱啊唱，給我們唱來了清爽，唱來了快樂，唱來了生機勃勃。
15、夜，靜極了，玉盤似的滿月在云中穿行，淡淡的月光灑向大地。
16、遠處，只見一位老爺爺正在舞劍。他身著白色的褂子，須發皆白，眼角和嘴角邊伸出了幾條皺紋，但卻滿面紅光。他背不駝，眼不花，真有福武當劍手的架勢。
17、春色正濃，各種樹木都穿著綠裝，披著融融春色，迎著悠悠春風，翩翩的舞出婆娑的倩影。相山仿佛疲了一身綠裝，仙女一般。
18、一輪杏黃色的滿月，悄悄從山嘴處爬出來，把倒影投入湖水中。
19、秋風陣陣，落葉飛舞，像一只只隨風飄舞的金色的蝴蝶。但那山上還是那么的綠，那山上的一棵棵松樹還是那樣的青翠欲滴。
20、遠望天山，山頂千年積雪，像一位久經滄桑的白衣老人安詳地臥在那里。
21、我們接下來去的是壁上刻有“江山如畫”的假山，山的形狀像一個凹字，兩側是高高的山峰，中間是平緩的過道，過道的下面是從山上飛流而下的瀑布，一層層一段段，遠看像白色的玉帶在山的懷抱中舞動。瀑布的前面是一座小拱橋，橋上許多人在拍照，我也在橋上跑來跑去，十分開心。拱橋前面是噴泉，噴泉啟動的時候，遠望就像許多條長龍在飛舞，江風吹動，噴泉的水揮灑到我的臉上，舒服極了。
22、路的兩邊都是美麗的秋天景物。你看那山，有紅色、粉色、綠色、黃色……總之是五顏六色。我在心里想，也許是王母娘娘打翻了她的化裝盒，把美麗的色彩都撒到了秋天的大山上，給秋天穿上了美麗的衣裳。于是才有了這秋天的五彩斑斕。
23、高原上的春天短得像兔子的尾巴，一閃便不見了。
24、遠處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個山峰打扮得分外妖燒。
25、影影綽綽的群山像是一個睡意未醒的仙女，披著蟬翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語。
26、夜晚，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上。
27、遠處，奇山兀立，群山連亙，蒼翠峭拔，云遮霧繞。
28、一片連綿不斷的平原，在天空下伸展，沒有山丘，像風平浪靜的日子里的海一樣平靜。
29、雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。
30、風越來越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來，擴大起來，漸漸遮滿了天空。下起小雪來了。陡然間，落起大塊的雪片來了。風嗚嗚地吼了起來，暴風雪來了。一霎時，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見了。
31、兩岸的山峰變化成各種有趣的姿態：有時像飄灑的仙女，有時像持杖的老翁，有時像獻桃的猿猴，有時像脫韁的野馬。
32、瞧，池中一朵朵婀娜多姿的荷花隨風搖曳，散發著醉人的芳香。有的羞嗒嗒的含苞欲放，有的已經盛開了，展現著它們的風姿…“鮮花還須綠葉襯”那些碧玉托盤似的荷葉上面滾動著比珍珠還要透亮的水珠，它們把荷花襯托得更加魅力。
33、滿月像個黃黃的燈籠，從東方天邊挑起在天空。
34、月亮漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤似的臉，透過柳梢，留下溫和的笑容。
35、夏天一到，著青山一天一個樣，經過烈日的暴曬，驟雨的澆淋，那草木就躥枝拔節很快地長起來，變得蔥籠青綠了，給這雄偉的相山又增添了一份色彩。
36、突然，天空上烏云壓頂，淘氣的小黑云們密密麻麻的聚在了一起。“淅瀝瀝、淅瀝瀝……”銀絲般的春雨在默默的下著，樹上干枯的枝條朦朦朧朧鋪上了一層淡綠的色彩，雨點兒順著樹尖滴下來，變成了一首首水靈靈的五線譜。
第2篇：環境描寫的句子范文
2、這一天，秋的早晨是這樣的美麗，樹葉，深沉的綠色被洗得干干凈凈，在微風的輕撫下流動著，綠得滿盈，垂落欲滴。各色不知名的秋花，宛若待嫁的女孩，在晨曦中越發妖嬈嫵媚。婷立在道路兩旁，就連那平日里滿是塵土的路面也被洗滌的一塵不染。神怡的感覺無處不在。
3、在這漫天的紅霞里，太陽開始微微的露出她那溫情的臉，帶著一絲羞怯，半掩在霞光中。不一會兒，又添上了幾分溫馨的微笑，離開那東方的地平線，展現出她那綽約的神采。
4、夕陽被夜色拉走，卻喚來了秋月。我似乎是有偏見的，總以為，秋月似是勝過了春、夏、冬之月，更皎潔，更迷人。一輪明鏡懸空，揮灑下如水月華，把心事掩藏，淹沒。秋月，更引人遐想，使人思念泛濫，一發不可收拾。我也曾借舞排解，在月下與嫦娥同舞，在發絲飄飛間忘卻煩憂；也曾“舉杯遙明月，對影成三人”，迷離地臥于花間癡想；也曾靜坐天臺，看月升月落，不知疲倦。月缺月圓，各有千秋，美輪美奐矣！
5、天空開始淡去了那深邃的帷幕，蒸騰起淡淡的紫霧，紅了，紅了。慢慢的紅遍了那半個天空。瑰麗，奪目。變成了紅彤彤的一抹云霞。
6、秋雨總是那么調皮，也喜歡逗弄人。伸手，任雨絲繞過指間，有落于手心的微涼濕潤，仿佛融于心間，滋潤著干涸的心田。我喜歡于微雨中漫步，看雨落于發間，沾濕葉兒和秋菊。那細細的雨絲，抬眼望去，卻似拉開了一道錦屏，一張大網，和著薄薄的霧色，迷醉人了。尤喜歡那句“留得枯荷聽雨聲”，聽雨打在殘荷上，歡欣舞蹈，好不愜意。
7、秋天又是“焜黃物華衰”的季節。原本翠綠的樹葉漸漸地失去了生命的本色，在風霜雪雨的侵襲下，一天比一天枯黃，然后悄悄地隨風漂落。在那欣賞美景的時刻，不得不用線將那精美的黃葉穿成一串，晾掛在屋檐下，等待享用它燃燒后上面飄來的大煎餅的清香。快流口水了吧，能干的小伙子一氣能吃進十個去。離家之后的飄蕩中，再也沒有聞到這么親切的香味！
8、秋天象征著成熟，能給人們帶來收獲的喜悅。記得在霜地的黃昏里，在不遠處的裊裊炊煙里，抱著又圓又大的地瓜，那心情用現在的話說是多么的“爽”啊！再大些，用枯葉燒起的黃豆稞里，尋覓著無盡的秋香，我敢說那是這世界上最美味的豆香！至少在現在的城里從來還沒有聞到過！
9、秋天是美麗的，秋天是成熟的，秋天是豐收的，秋天是充滿陽光的，秋天里的愛也是最絢麗的，秋天是最有詩意的季節，秋天的風景是最燦爛的。
10、秋天還有一道奇特的景致，那就是秋葉了。到了秋天樹上的葉子都會變成黃色，只有大風吹過樹上的葉子就會落下，像一只只蝴蝶從樹上飛下，在和風的伴奏下舒展精美的舞姿。一片片樹葉接連一直的落下，過了一會再回首一看，我情不自禁的驚嘆到：“哇！真美，無數的樹葉鋪在地上，似乎給大地鋪上了一層金黃色的毛毯，又好像灑滿了一地的金子呢!
11、秋天，走過勃發，屬于她的瑰麗色彩爬滿我們的眼界，一片片、一串串、一粒粒，金黃與蔥綠，紅艷艷，亮燦燦，期盼與辛勤，汗水與收獲，寧靜與溫馨，悠長蔓延的遐思，在芳華流逝的日子里，流沙般的歲月里，化作今夕書頁，裝點人生，裝點未來的風景。
12、秋天，屬于鄉村，壯實、沉穩、厚重。勞動者滿懷期待的碩果累累，五谷豐登，葡萄柿子香甜，玉米粒粒飽滿，高粱紅紅峭立，難得豐收年景。一陣陣游走的風飄過留聲，在揮舞勞作工具農人的耳里俱是動聽的音樂，帶著泥土芳香的鄉村音樂。整天面朝黃土背朝天，滴滴汗水換來的顆粒滿倉，所有耕耘者的臉上都是一樣的喜悅笑容。
13、秋，熟透了，大片大片的金黃帶著生命的氣息，人類希翼的顏色，如美畫卷鋪在九月，浮光掠過，原本枝葉繁茂傾瀉綠意，現如今黃燦燦，沉甸甸，無以言表的歡歌，亙久而永恒誰也無法忘懷。
14、路邊野花，俏麗尚未走遠，秋寒里展示她驚鴻一瞥的凄美。昆蟲心有不甘，時不時獻上首首絕唱。墻角漸漸泛紅的爬山虎，揮動著老態龍鐘的手腳，將目光伸向遠方。花花綠綠彩蝶留戀未盡花香，不愿潸然然去，它們走過青春，不悲不喜，沉淀在時光深處。
15、記憶里秋是成熟的象征，是收獲的季節，你看那果子，那滿坡的金黃的色彩，碩果累累。可是，收獲過后呢，葉黃了、草枯了、地荒了，連雨都吝嗇地不想出來，風卻好似沒有了草的牽絆，在裸露的黃土地里，吹動片片黃葉打轉。這個時候，樹的枝丫是光禿禿的，碩大的鳥窩孤零零地掛在那里，鳥兒應該飛走了，飛到陽光明媚的地方。然而，總有飛不走的鳥，搬不走的家啊!如我們面對這樣的季節，蕭瑟的發慌，卻還是要讓秋從發梢掠過。
第3篇：環境描寫的句子范文
1、彎月在海上投下蒼白的月光。大海看起來很奇怪。海面上蓋著一層油膜，下面的海水靜止不動。
2、沒有微風攪動。空氣有股臭味，也許是水面上的油味。夜空晴朗，星辰明亮，天空空曠。
3、空曠的山谷有著莫名激蕩的回聲，遠遠近近的草叢在忽如而至的狂風中起伏如浪，山脊上不知何時出現了狼的側影，然后一隱而沒，黑黝黝的谷地一片寂靜，只是某一區域泛著奇異的光芒，走近了才發現是一片深不可測的湖水，而所有的冷月清輝似乎都傾瀉在湖面上。
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第4篇：環境描寫的句子范文
一、教學目的：明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎上學會描寫景物。
二、教學重難點：明確敘述與描寫的區別；如何在寫作中進行景物描寫。
三、教學方法：利用所學應該課文知識采用閱讀與寫作相結合的方法，在理論指導下進行寫作訓練。
四、教學過程：
(一) 導入新課：導語略。
(二)教學內容：
1、 確本課重點：(1)明確敘述與描寫的區別；(2)如何在寫作中進行景物描寫。
2、 步驟：
(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。
問：舉例的兩個句子各用了怎樣的表達方式？它們在表達上起了什么作用？
① 敘述 表達直白 ② 描寫 表達具體形象
(2) 什么是描寫？描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人 、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
(3)從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？
三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理
②環境描寫：自然環境、社會環境
③景物描寫(本課重點)
(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現呢？先看課本53頁《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來描寫？
①生齊讀后自由回答。
②師小結：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態；用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗；用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗；借用聯想來突出花的繁茂；通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒) 通過動靜、虛實、高低、多個角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美的“春花圖”畫面。
(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請同學們用敘述的語言把這段文字的內容表達出來。(生完成后交流)
(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫對象，要使它鮮明、形象地呈現在讀者面前采用哪種表達方式更好呢？
明確：描寫。因為敘述平淡、直白，描寫具體形象。
(7)通過以上分析同學們能總結出幾種描寫景物的方法？
明確：描寫景物的方法：①加修飾語 ②運用修辭手法 ③融入作者的感受
①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。②運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。
③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。
(8)方法找出來了就要學會運用，接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習。老師出示用敘述表達方式所寫的內容，學生用描寫的方式改寫。
①在水天相接的地方是烏云。
②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!
學生完成練習后，老師點評，并出示原文內容讓學生比較，進一步體驗景物描寫的方法。
(9)作業：根據課堂時間靈活完成。
老師出示兩幅圖畫，學生運用本課所學知識分組完成寫作訓練。
要求：①認真觀察②抓住景物的特征③運用描寫方法
完成后點評，小結。
三、板書：
什么是描寫？
描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人 、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
2、從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？
三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理
②環境描寫：自然環境、社會環境
③景物描寫(本課重點)
3、寫景物的方法：
①加修飾語
第5篇：環境描寫的句子范文
實踐中，我研究了多種方式教學生學習描寫、練習描寫，取得了較好的效果，絕大多數學生都有了明顯提高，作文越來越細致、生動、有趣味。
一、讓學生體會到描寫的重要性，自發地愿意描寫
我在課堂上經常采用的辦法是，把有描寫的句子和沒描寫的句子放在一起，讓學生對比，讓他們感覺描寫的重要性。比如我在黑板上寫了兩個句子：
A：他非常著急。
B：他急得像熱鍋上的螞蟻，不停地走來走去，一個勁兒地撓頭皮。
我講：“這兩個句子，都是說人很著急，表達的意思一樣。對嗎？”
學生們說：“對！”
我問：“你們覺得哪個好？”
學生都說：“后邊的句子好！”
我問：“為什么覺得好？”
學生說：“后邊的句子，讓人好像看見了他著急的樣子！”
我說：“因為后邊的句子描寫了，前邊的沒描寫。前邊的雖然說明白了意思，但是干巴巴的，最多得10分；后邊的生動、鮮明，能得100分。一個句子，就差這么多分！”
我繼續啟發：“你們愿意自己寫出10分的句子？還是寫出100分的句子？”
學生都說：“愿意寫出100分的句子！”
我說：“那么，你們就要學描寫！會描寫了，你寫的句子，就是100分的！”
我繼續用例子啟發他們，加深認識：
A：他非常生氣。
B：他氣得咬牙切齒。
我問：“這兩個句子，都是說人很生氣，表達的意思一樣。你們覺得哪個好？”
學生都說：“后邊的句子好。”我問：“為什么覺得好？”學生說：“后邊的句子讓人仿佛看見了他生氣的樣子！”我說：“因為后邊的句子描寫了，前邊的沒描寫。”我繼續舉例子：
A：媽媽看見我會做飯了，很高興。
B：媽媽看見我會做飯了，高興得向我翹起了大拇指。
我問：“這兩句意思一樣嗎？”
學生：“一樣！”
我問：“哪句好？”
學生們異口同聲：“后邊這句好！”
我問：“為什么好？誰能說說？”
大家紛紛發言，最后結論是：后邊這句寫出了高興的小動作，描寫了，所以好。
通過不斷啟發，學生們明白了為什么有的作文干巴、無味，有的作文生動、有趣，明白了“描寫”的重要，所以要努力學描寫，爭取自己的句子得高分。
在學生對描寫有感性認識的基礎上，我教給學生關于描寫的一些概念：
1．描寫就是把事物的樣子寫出來。
2．描寫的作用：描寫越細致，作文越生動、好看。
二、概括為兩種寫法，讓學生知道自己的作文是哪一種
我把學生的作文概括為兩種寫法：
1．流水賬式的寫法；2．細致、生動的寫法。
我給學生講：這兩種寫法有什么區別呢？流水賬式的寫法，光說事情的大致過程，沒有描寫，別人看完后，光知道發生了什么事，卻想象不出當時的場面、情景，留不下什么印象；細致、生動的寫法，不僅能寫清楚事情的過程，還對當時的環境、氣氛、場面進行描寫，更重要的是對人的語言、表情、心情（甚至臉色、眼神、語氣、小動作）進行描寫，別人看完后能留下深刻印象，甚至想象得出當時的場面，如臨其境、如見其人，生動、活潑、好看、有滋有味。
為使學生深化對這兩種寫法的認識，我多次舉課文中的例子（如《桂林山水》中關于山、水的描寫，《盧溝橋》中關于獅子的描寫），使他們逐漸認識這兩種寫法。比如我在黑板上寫下《盧溝橋》中的這段：
這些石獅姿態各異：有的母子相抱，有的相互嬉戲，有的像在傾聽流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬……
我問：“這句話只用‘這些石獅姿態各異’一句，也能大致表達出這個意思，是‘流水賬式的寫法’。可是，你們想象得出這些獅子的樣子嗎？作文有這么有趣、好看嗎？”
學生們都說：“沒有！”
我講：“課文這一段之所以好，因為寫出了小獅子各種樣子，就是‘細致、生動的寫法’。”學生們一下子明白了這兩種寫法的區別，在效果上差別會如此之大。
我讓他們去看看自己的作文是哪種寫法？他們看了后明白了：自己的作文大多數是“流水賬式的寫法”，有的好看、有趣的地方，正好無意間采用了“細致、生動的寫法”。他們知道了，自己寫作文，應該有意識地運用“細致、生動的寫法”。
這天，我批改學生作文的時候，看到一個學生寫自己的小狗“雪球”，寫了這樣一句“我把它放在車筐里，它一路上老是亂”。我想起馮驥才先生的《珍珠鳥》中有一段寫珍珠鳥調皮的，正好給學生對比著講。
課堂上，我先讀了學生寫小狗的這一句，講：“這一句寫得太粗略，是‘流水賬式的寫法’。如果采用‘細致、生動的寫法’，作文能加30分！”怎么寫呢？我說：“我們看看大作家馮驥才的寫法吧！”我在黑板上抄下《珍珠鳥》中的一段：
這小家伙在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上；一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我給學生講：這是大作家寫珍珠鳥的調皮樣子，多么細致！我們同學寫小狗的調皮樣子，只有一句“路上老是亂”。大作家寫得好、有趣，是因為描寫得細致、生動，讓人跟親眼看見一樣。
學生們紛紛發言，說出了這樣的認識：我們同學寫小狗，用的是“流水賬式的寫法”；大作家馮驥才寫小鳥，用的是“細致、生動的寫法”。
第6篇：環境描寫的句子范文
——《窮人》+拓展文章《窮苦人》
教學目標
1.學習作者采用多種形式描寫人物的心理活動，刻畫人物形象、抒發真情的寫法，并嘗試運用這種寫法進行心理描寫。
2.通過品讀文中關于桑娜心理活動的語句，發現心理描寫的表現形式，透過漁夫的神態揣摩人物的內心，感受寫法，再次體會作者要表達的主題思想。
教學重點
1、采用多種形式描寫人物的心理活動，刻畫人物形象、抒發真情，
2、嘗試進行心理描寫。
教學難點
1.
通過文中心理活動的語句，發現心理描寫的表現形式，
2.
透過漁夫的神態揣摩人物的內心，感受寫法，體會作者要表達的主題思想。
教學過程
（一）回顧內容，明確任務
同學們，這節課我們繼續走進《窮人》這部短篇小說。作家托爾斯泰在小說中為我們塑造了哪些主要人物？（桑娜、漁夫）運用了哪些描寫來刻畫人物？（心理、語言）
（二）細讀課文，習得方法
課件出示文章中關于桑娜的心理描寫。（或呈現文中不同形式的桑娜的心理描寫）
過渡：當桑娜自作主張把西蒙的兩個孩子抱回來的時候，托爾斯泰寫下了此時此刻桑娜的心理活動。下面就請大家再認真的品讀每一句話，能從中讀出桑娜的哪些心情？
學生自學。
全班交流：
1.你讀出了桑娜當時什么樣的心情，是從哪一句讀出來的？
出示句子：
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
生自由發言。
（1）引導學生發現心理活動描寫中標點符號的妙處。
省略號、問號、感嘆號，這么多的標點符號交織在一起，讓我們體會到了桑娜怎樣的心情？（指名回答）
（課件呈現去掉標點符號后的句子）如果去掉這些標點，你再讀一讀，還能否體會到桑娜的緊張與不安？（生嘗試讀一讀）
是啊，標點符號同樣能表情達意。就讓我們關注這些標點，再來讀一讀這段心理描寫。
出示句子：
桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。
（1）學生閱讀，思考心理活動描寫的方法。
（2）集體交流，相機小結心理活動描寫的方法（巧用標點，叩問自己）
（三）實踐感悟，嘗試方法
引導學生從漁夫一家的情況和西蒙的兩個孩子的角度嘗試著說一說。
過渡：漁夫不忍心看著兩個孩子就這樣失去母親，無人照顧，可他又想到自己的一家人才只能勉強填飽肚子，再加上兩個孩子，負擔會更重，生活會更困難，矛盾、擔心、憂慮交織在一起，讓他的臉上顯現出了嚴肅、憂慮的神情。在認真考慮之后，漁夫終于做出了一個決定，那就是收養兩個孩子。
在做出決定的那一刻，漁夫想到的又是什么呢？
學生自由發言，集體評議。
（四）點撥提升，遷移使用
這節課，我們重點感受了托爾斯泰的心理描寫的妙趣，相信大家對于心理描寫一定有了新的收獲，誰與我們一起分享一下。
學生交流學習收獲。
拓展閱讀《窮苦人》：
1.劃出文中描寫心理活動的句子，集體交流；
2.根據課堂所學，寫好燕妮的心理活動：
（1）面對洶涌的大海，她牽掛起自己的丈夫……
（2）看著眼前這些凄慘的景象，她心煩意亂起來……
（3）看著眼前的兒子，想著遠方的丈夫，她的內心矛盾了……
3.學生寫作，集體交流。
板書設計
小說不“小”
人物
心理活動
標點符號
情節
想象畫面
第7篇：環境描寫的句子范文
課題：登上地球之巔
課型：講授課
教學內容分析：《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無畏精神，使每個學生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學生為之觸動。
教學對象分析：七年級的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常豐富。但對于篇幅過長的文章，要馬上抓住文章的主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法上的指導。
教學目標：
1.知識與能力：豐富有關珠穆郎瑪峰的知識；了解人類征服珠峰的探險知識。
2.過程與方法：速讀課文，復述故事，提高學生概括課文的能力；學習抓住特點進行生動的景物描寫。
3.情感態度與價值觀。學習探險隊員表現出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神，激勵學生探索自然奧妙的壯志豪情，培養敢于探險的精神。
教學重點：體會文中人物所表現出來的勇往直前、團結協作、敢于獻身的精神。
教學難點： 快速閱讀并簡潔概括課文內容；體會文章景色描寫的作用。
學習方法：勾畫圈點法；朗讀法；討論法。
教學媒體：多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、情境引入――激興趣
1.呈現有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片，呈現中國登山隊登上珠峰的圖片。觀看后讓學生說說自己對這座山峰了解的情況以及看了圖片后的感受。
2.播放攀登珠峰的視頻。教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀錄。
二、預習交流――展成果
1.書寫和注音。
砭骨（biān） 窒息（zhì） 崔巍（cuī wēi）
鑲嵌（xiāng） 匍匐（pú fú） 錐形（zhuī）
2.詞語解釋。
砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常強烈。
履踐：踩踏。
崔巍：形容山高大、雄偉。
養精蓄銳：養息精神，蓄積力量。銳，銳氣。
齊心協力：形容思想一致，共同努力。
斬釘截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅決，毫不猶豫、拖沓。
三、整體感知――理思路
1.師：請大家快速默讀課文，把登山隊員突擊主峰的經過劃分成幾個階段，在原文中畫出相關語句，然后講述這是一個怎樣激動人心的過程。
2.明確突擊主峰的經過：
（1）登山隊出發；
（2）運用人梯戰術突擊第二臺階；
（3）留下劉連滿，三人繼續登頂；
（4）三人無氧攀登，登頂成功。
3.明確復述重點：
（1）5月24日9時30分，海拔8500米以上的冰雪世界，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華、貢布出發。
（2）巖壁陡滑，第二臺階擋住了去路。他們冒著嚴寒，劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階，用了五個多小時。
（3）天漸黑，由于缺氧，劉連滿留下，其余人沖頂。
（4）劉連滿將救命的氧氣留給他人，寫下遺言信。
（5）夜已黑，在8830米左右的地方無氧攀登。
（6）凌晨，登頂成功。
4.各小組派代表復述。
四、自主參與――學朗讀
1.思考：文中哪些部分詳寫，哪些部分略寫？為什么這樣安排？
明確：詳寫的內容有征服“第二階梯”以及劉連滿舍己為人等。
2.錄音范讀詳寫的內容。
3.學生自由、有感情地朗讀詳寫的內容。
五、合作探究――找問題
1.問題預設：①登頂過程中作者著意描寫了哪三大困難？這樣描寫有什么作用？②三位隊員最后的勝利是靠什么力量取得的？③課文中有不少描寫自然環境的句子，它們在文章中起什么作用？ ④文章集中寫了劉連滿哪些事例？你覺得劉連滿是怎樣一個人？文章為什么單用了兩個段落來突出寫他一個人？⑤從這些感人的情節中，你看到了中國年輕的登山隊員表現出哪些令你感動的優秀品質？結合斯科特等人的壯舉，談談你的體會。
2.小組合作探究后全班交流。
六、品味語言――談感受
1.課文中有許多景物描寫的句子，請舉出幾例，并說說它的好處。（本文的寫景，一類是寫環境的惡劣，突出隊員的精神；另一類是寫景色的美麗，既烘托隊員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調節閱讀的情緒。）課文中，作者除了盡力渲染惡劣的自然環境外，還不時用閑筆描寫美麗的珠穆朗瑪峰的景色。比如：“陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。”這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人以美的享受。
2.學習課文中描寫景物的句子，注意觀察夜色，試著仿寫幾句。
七、板書設計：
登上地球之巔
郭超人
一、征服“第二臺階”
二、劉連滿舍己為人
第8篇：環境描寫的句子范文
一、了解環境描寫的概念
學生答題失分的一大原因就是他們辨不清哪些語句是環境描寫，之所以辨不清主要是由于他們對環境描寫的概念不清楚。所以，我們首先要讓學生了解并明確環境描寫的概念。
環境描寫是指對人物所處的具體的自然環境和社會環境的描寫。其中自然環境描寫是指對人物活動的自然場景的描寫，包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等。社會環境描寫是指對特定時代背景和人物生活環境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。社會環境的描寫應具有濃郁的地域風土特色。
理解并明確這些概念之后，我們還要帶領學生實踐一下，讓他們在選定的文本里找出環境描寫的句子并區分出自然環境和社會環境。我用2011年江西省高考卷文學類文本閱讀題《晚秋》為例讓學生實踐，效果很好，學生能迅速準確地找到并區分出自然環境和社會環境描寫的相關語句。
二、熟記環境描寫的作用
學生失分的另一個因素是不清楚環境描寫的作用。我們可以幫助學生歸納、理解并熟記環境描寫的常見作用，規范他們的答題思路。
環境描寫的常見作用可以歸納為以下幾點：
（1）交代故事發生的時間（季節）地點。例如《晚秋》的開頭：
瓦薩卡在一所大學對面的網球場旁停下了腳步。
秋季里的這一天陽光明媚，風和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他……
這里就交代的故事發生的季節――秋季、地點――一所大學對面的網球場旁。
（2）渲染氣氛、奠定基調。例如《藥》：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層疊疊”的叢冢；這里沒有生機，只有“支支直立”的枯草發出“一絲發抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。作者借助環境描寫渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。
（3）揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》：
A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
B.在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。
第一處環境描寫是在菲利普一家懷著發財夢去旅游時，那時他們收到于勒發財的信，菲利普的二女兒也因此結了婚，一家人高興出游，那時的海面在他們眼中美得如“綠色大理石桌面”。可見一家人的心情多么愉快。但出乎預料的是，他們在旅游的船上卻遇到了破產后淪落為水手的于勒，他們一家發財的夢想破滅了，所以，他們旅游的目的地在他們眼中卻成了“紫色的陰影”，不著一字，卻淋漓盡致地寫出了菲利普一家失望、沮喪的心情。
這里要特別注意環境與人物之間的對比反襯。例如《晚秋》中：“秋季里的這一天陽光明媚，風和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他……”此處就用溫暖晴和的秋景反襯瓦薩卡心情的煩悶，處境凄涼。
（4）暗示社會背景（習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等）。例如《孔乙己》：
魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花兩文銅錢，買一碗酒，――這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文……但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
這里對咸亨酒店的介紹，是為了交代孔乙己生活的社會環境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩個涇渭分明的社會群體，表現了社會嚴重的階級對立，人與人之間冷酷的關系。作者刻畫這樣一個勢力、冷酷、虛偽的社會環境，渲染了一種冷漠悲涼的社會氣氛，為情節的發展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
（5）推動情節的發展或作為情節線索。例如《這是你的戰爭》中第五節“雪越下越大了”一句，在小說情節發展上就起了推動作用，既照應了第一節“昆明下著雪”，又為第六節“雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半”做鋪墊。文章中“雪”這一自然景物描寫既貫穿全篇又富有變化。
（6）揭示或深化主旨。例如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，揭示舊社會勞動人民的悲慘，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。當日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過這樣的環境描寫，展現了祥子吃苦耐勞的本性，從而揭示了舊社會勞動人民生活悲慘的主題。
三、規范答題語言
學生在了解并明確環境描寫的概念、熟記環境描寫的作用之后，還必須規范答題語言。這要從兩個方面做起：
首先，需要有清晰的答題思路，環境描寫作用類題型就要按照“環境+人物+情節+主題”的規范進行作答，可以這樣組織語言：1.環境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）。2.人物（烘托，映襯）。3.情節（推動，暗示，鋪墊）。4.主題（表達……寄托……暗示……揭示……）。其次，不能照搬規范的語言，不能只答專業術語，必須具體文章具體分析，要按照規范、結合文本進行具體的分析理解。
有了以上的解題技巧，再利用相關類型的題目加以鞏固，應當可以提高學生在此類題目上的得分。
第9篇：環境描寫的句子范文
一、層次分析類試題
例：（2009，河北）閱讀《曇花終于怒放》回答：在下面方框內，填寫表明作者心情隨曇花的生長而發生變化的詞語。
高興極了■■■
答案：有點心急，心情淡然，歡喜欲狂。（每空1分，意對即可。）
解析：這道題要求考生概括作者隨曇花的生長而發生變化的心情，屬于層次分析類試題，其實就是考查學生對行文脈絡的整體感知能力。仔細閱讀全文，從原文第三段可找出答案“有點心急”“心情淡然”，第五段可找出答案“歡喜欲狂”。
解題思路：直接或間接地從文章中找答案。在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分，同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接提取有效信息。有些試題要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來回答。還有一些題目雖不可以直接用原文回答，但或多或少都會用到文章中的關鍵性語句、重點信息。這就要求學生必須具有對原文材料進行加工處理的能力，要盡可能把原文材料和自己的加工處理結合起來，最終形成概括性答案。對此類題目，學生要先提取題干的主要信息，然后從文中截取關鍵性語句，篩選出有用信息，再按實際需要進行加工整合即可。
二、作用分析類試題
1.引用的作用
例1：（2007，河北）閱讀《江南陶公柳》回答：文章第三段引用古人吟詠“陶公柳”的詩句有什么作用？
解答：①印證“陶公柳”“武昌柳”的名稱由來已久；②增強文章的文化內涵；③贊美了“武昌柳”的風姿，表達對陶公的懷念之情。
2.描寫的作用
描寫有環境（景物）描寫、細節描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫等，在交代場景、渲染氣氛、刻畫人物、展示故事情節、表達作者思想感情等方面都起著重要作用。
例2：（2008，河北）閱讀《小扇輕搖的時光》回答：選文中加橫線的部分（蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜里靜靜地開放。月亮升起來了，皎潔的月光灑滿寂靜的小院。）是什么描寫？其表達作用是什么？
解答：景物（環境）描寫；交代了人物活動的場景，渲染了農村夏夜安適、恬靜的氣氛，烘托了“我”輕松、閑適的心情。
3.修辭手法的作用
例3：（2009，河北）閱讀《曇花終于怒放》回答：簡要分析選文第④段畫線句子（只見嫩綠的花苞低首含羞,微啟小口。）的表達效果。
解答：運用了擬人的修辭方法，描寫了曇花含苞待放的情態，將曇花人格化，更加生動形象。
4.文段或句子在結構或內容上的作用
例4：（2009，河北）閱讀《曇花終于怒放》回答：選文第⑨段（我愛曇花）在全文內容與結構上的作用分別是什么？
解答：進一步抒發了喜愛曇花的感情；首尾呼應，使文章結構嚴謹。
解析：這類題型要求對作用進行分析，考生的答案應力求全面準確。答案一般應包括兩部分：一是基本作用。如例1引用的基本作用是“增強文章的文化內涵”，例2環境描寫的基本作用是“渲染氣氛，烘托人物”，例3擬人的基本作用是“將曇花人格化，更加生動形象”，例4選文第⑨段的基本作用是“首尾呼應，使文章結構嚴謹”。二是概括語句意思。如例1為“印證‘陶公柳’‘武昌柳’的名稱由來已久”，“贊美了‘武昌柳’的風姿，表達對陶公的懷念之情”；例2為“渲染了農村夏夜安適、恬靜的氣氛，烘托了‘我’輕松、閑適的心情”；例3為“描寫了曇花含苞待放的情態”；例4為“進一步抒發了喜愛曇花的感情”。大多數時候，同一個句子這兩個方面的作用都具備，因而從兩個方面全面分析，都能得到滿意的分數。
解題思路：語句的基本作用和語句的具體內容相結合。分析語句在文章中的作用是初中語文閱讀教學的目標要求。因此，在中考閱讀題中比較常見。這類題型要求考生積累各種基本的作用。現列舉一些常見的基本作用，以供參考。如總起全文、引起下文、打下伏筆、巧作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、總結全文、點明題旨、推動情節發展、設置懸念，引起讀者的注意和思考等等。
三、理解重點語句和關鍵性詞語
例：（2008，河北）閱讀《小扇輕搖的時光》回答：你對選文中加波浪線句子（母親先是一愣，繼而臉上寫滿笑意）的含義是怎樣理解的？
答案：母親對“我”執意到外面納涼去主動陪伴她的舉動感到意外和欣喜。
解析：這類題型要求考生對選文的內容（主旨）和形式（布局謀篇、表達方式和語言風格等）進行理解，是閱讀的較高要求。
解題思路：1.需要理解的重點語句和關鍵性詞語后加上表現出什么，形成一個問題。對這個問題的回答，其實就是對這個重點語句或關鍵性詞語的理解。如根據的《我的母親》一文中的“當我和大哥的小女兒發生爭執時，總是我吃虧，可母親總是責備我”這句話，可以提問：“總是”表現出母親的什么性格？理解這個詞語應結合該詞所在段的中心句“我母親的氣量大，性子好”“她事事留心，事事格外容忍”，從而可以得到答案：“總是”一詞表現了母親的寬容大度以及好性格。
2.需要理解的重點語句和關鍵性詞語前加上“為什么”， 形成一個問題，對這個問題的回答，其實就是對這個重點語句或關鍵性詞語的理解。如朱自清在《背影》中描寫了父親給“我”買橘子回來之后，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。對這句話可形成如下問題：為什么父親會“心里很輕松似的”？結合前后文，前文是在“我”讓父親走的情況下他才去買的橘子，后文是父親要“我”給他寫信，讓我“進去”，從而可以得到答案：因為兒子就要遠行，做父親的心里自然不輕松，但是為了不讓即將遠行的兒子擔憂，所以父親表面裝作很輕松的樣子，讓兒子放心。再者，在兒子遠行之前能為兒子做一件事，他心里也感到很輕松。
上面列出的這些關于理解重點語句和關鍵性詞語的解題思路，我們在做題時必須結合語境，根據具體的題目靈活運用，這樣才能得到理想的分數。
