?？茩C電一體化精選(九篇)

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第1篇：?？茩C電一體化范文

指導老師：戴勝坤

設(shè)計要求：1、安裝資料及要求。包括：平面圖；用電負荷情況；供電電源情況；氣象及水文資料等。

2、選子：位置、型號的選擇

3、土建施工

4、設(shè)備安裝

課題二、小電流接地系統(tǒng)的故障選線的研究

指導老師：戴勝坤 地故障時，故障特點不是非常明顯，故障選線就顯得很有必要，所以，要求學生

比較詳細的了解國內(nèi)外小電流接地系統(tǒng)故障選線的研究現(xiàn)狀和研究方法，對現(xiàn)有

的選線方法進行總結(jié)并加以改進，找到適合的故障選線的方法；3、 利用ATP的仿真軟件對小電流接地系統(tǒng)進行仿真；4、撰寫畢業(yè)論文。

課題三、64點溫度監(jiān)測與控制系統(tǒng)的設(shè)計

指導老師：游佳

設(shè)計內(nèi)容：64點溫度監(jiān)測與控制系統(tǒng)針對室溫環(huán)境下的溫度監(jiān)控，如大型機組的軸溫，大型變壓器油溫，化學反應(yīng)過程，環(huán)境測試等?？刂坪诵牟捎梦⑻幚砥骰騿纹瑱C，監(jiān)測64點溫度，溫度范圍0～100℃，采用半導體溫度傳感器AD590，按矩陣方式切換輸入信號。輸出8路開關(guān)控制信號和2路PWM模擬信號（具備PID控制能力）。同時要求利用微處理器或單片機的已有通訊接口或其它工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)數(shù)據(jù)上傳和控制。

設(shè)計要求：1.總體方案設(shè)計，需要提出至少兩種切實可行的方案，并加以比較，選擇一種最優(yōu)方案；

2.根據(jù)總體方案設(shè)計硬件電路，需要有理論依據(jù)，有分析計算過程，選擇的主要元件要有原理和說明，所有元件必須有型號和參數(shù)；

3.軟件設(shè)計，使用匯編語言或C語言編成。主要軟件必須能在設(shè)計制作的硬件電路上正確運行 ，且能夠顯示被測試對象的溫度；

4.制作硬件電路，調(diào)試硬件和軟件，完成溫度檢測與測試點切換，實現(xiàn)溫度上傳并在屏幕上顯示或存盤；

5.撰寫畢業(yè)論文，嚴格按照畢業(yè)論文標準，論文引用其它文章和相關(guān)技術(shù)資料不得多于40%。

課題四、 用8051單片機設(shè)計一交通信號燈模擬控制系統(tǒng)的設(shè)計

指導老師：潘紋

一、設(shè)計任務(wù)與要求：

用單片機8051設(shè)計一個十字路口的紅、綠、黃交通信號燈控制系統(tǒng)，要求如下：

1）用紅、綠、黃三色發(fā)光二極管作信號燈?？紤]到學生設(shè)計時的難度，只考慮一條道路相對的兩個方向，每個方向有紅、綠、黃三個燈。紅燈亮禁止通行，綠燈亮允許通行，每隔30秒紅綠燈交替變化。在每次由綠燈亮變成紅燈亮或者由紅燈亮變成綠燈亮的交替變化轉(zhuǎn)換時要求黃燈閃爍5秒，給行駛中的車輛有時間?？康浇芯€之外。

2）能實現(xiàn)正常的計時顯示功能。用倒計時方法顯示紅燈、綠燈、黃燈還需亮的時間。

3）能實現(xiàn)控制器總清零功能。 按下某個鍵后，系統(tǒng)實現(xiàn)總清零，計數(shù)器由初始狀態(tài)開始計數(shù)，對應(yīng)狀態(tài)的指示燈亮。 二、根據(jù)設(shè)計任務(wù)與要求：畫出設(shè)計總電路圖，寫出設(shè)計程序。

課題五、單片機步進電機控制器的設(shè)計

指導教師：游佳

設(shè)計要求:1.用MCS-51單片機,通過軟件編程,設(shè)計一個步進電機控制器。要求能對步進電機實現(xiàn)正、反轉(zhuǎn)及速度控制，同時能對步進電機進行位置控制，即能控制步進電機從一個位置精確地運行到另一個位置。

課題六、傳感器在機電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用及發(fā)展的研究

指導老師：周小薇

論文要求：1.了解傳感器在機電一體化系統(tǒng)中的作用及地位

2.機電一體化系統(tǒng)中常用傳感器的類型、特點、結(jié)構(gòu)及用途等

3.如何為機電一體化系統(tǒng)選擇傳感器（舉例說明）

4.機電一體化系統(tǒng)中常用傳感器的發(fā)展

相關(guān)知識：本課題要求學生綜合《傳感器技術(shù)》《機電一體化技術(shù)》《控制電機》等相關(guān)知識進行編寫。

課題七、水輪機制動系統(tǒng)的設(shè)計

指導老師：周小薇

設(shè)計要求：

掌握一定的電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識，可以利用PLC進行編程，并且對氣壓傳動和液壓傳動有一定的了解。還要求能夠運用基本的繪圖軟件進行繪圖。

設(shè)計內(nèi)容：

本設(shè)計共有三個部分：電氣控制部分、流體控制部分、PLC編程部分。

（一）電氣控制部分設(shè)計任務(wù)： 2.24點制動閘動作后向PLC發(fā)出制動成功或復位信號

3.壓力站氣路壓力數(shù)顯示向PLC發(fā)出4～20mA的模擬信號

4.根據(jù)PLC傳送來的4～20mA的模擬信號，顯示相應(yīng)的轉(zhuǎn)速。

（二）流體控制部分設(shè)計任務(wù)：

采用節(jié)流閥控制流量，水份分離器凈化空氣，兩個三通換向閥分別控制汽缸的上、下腔；氣液混用三通球閥進行氣、油的轉(zhuǎn)換控制，多塊壓力表可直接讀數(shù)等。

（三）PLC編程部分設(shè)計任務(wù)：

根據(jù)給出的梯形圖進行編程。

課題八、畢業(yè)設(shè)計題目：恒壓供水系統(tǒng)設(shè)計

指導教師：黃衛(wèi)庭

構(gòu)成：PLC系統(tǒng)、變頻器、檢測保護電路、轉(zhuǎn)速測量等環(huán)節(jié)

要求：1、采用PWM變頻調(diào)速

2、有具體結(jié)構(gòu)圖及外形圖

3、選用元器件合適

4、有控制電路圖、主電路原理圖、PLC程序框圖和清單

[注意：選題要結(jié)合實際供水工作。要求寫明本設(shè)計所涉及的分析方法或技術(shù)手段（如定性、定量分析的方法）；要求有學生獨立的見解，設(shè)計內(nèi)容要詳細寫明具體步驟]。

課題九、兩種液體混合的設(shè)計

指導老師：葉俊 一、控制要求

1．初始狀

此時各閥門關(guān)閉，容器是空的。 SL1=SL2=SL3=OFF

M＝OFF

二、起動操作

按下起動按鈕，開始下列操作： (2)液體B流入，液面達到SL1時，YV2=OFF，M＝ON，開始攪拌；

(3)混合液體攪拌均勻后（設(shè)時間為l0s），M＝OFF，YV3＝ON，放出混合液體；

(4)當液體下降到名 SL2時，SL2從ON變?yōu)镺FF，再過20s后容器放空，關(guān)閉YV3，YV3=OFF，完成一個操作周期；

(5)只要沒按停止按鈕，則自動進入下一操作周期。·

三、停止操作

按一下停止按鈕，則在當前混合操作周期結(jié)束后，才停止操作，使系統(tǒng)停止于初始狀態(tài)。

四、要求：用歐姆龍型PLC技術(shù)設(shè)計

課題十、機械手控制的設(shè)計

指導老師：葉俊

一、機械手工作過程，且每次循環(huán)動作均從原位開始。

二、控制要求

1．在傳輸帶A端部，安裝了光電開關(guān)PS，用以檢測物品的到來。當光電開關(guān)檢測到物品時為ON狀態(tài)。

2.機械手在原位時，按下起動按鈕，系統(tǒng)起動，傳送帶A運轉(zhuǎn)。當光電開關(guān)檢測到物品后，傳送帶A停。

3．傳輸帶A停止后，機械手進行一次循環(huán)動作，把物品從傳送帶A上搬到傳送帶B(連續(xù)運轉(zhuǎn)）上。

4.機械手返回原位后，自動再起動傳送帶A運轉(zhuǎn)，進行下一個循環(huán)。

5．按下停止按鈕后，應(yīng)等到整個循環(huán)完成后，才能使機械手返回原位，停止工作。

6.機械手的上升／下降和左移／右移的執(zhí)行結(jié)構(gòu)均采用雙線圈的二位電磁閥驅(qū)動液壓裝置實現(xiàn)，每個線圈完成一個動作。

7.抓緊／放松由單線圈二位電磁閥驅(qū)動液壓裝置完成，線圈通電時執(zhí)行抓緊動作，線圈斷電時執(zhí)行放松動作。

8.機械手的上升、下降、左移、右移動作均由極限開關(guān)控制。

9.抓緊動作由壓力繼電器控制，當抓緊時，壓力繼電器動合觸點閉合。放松動作為時間控制（設(shè)為2s）。

要求：用歐姆龍型PLC技術(shù)設(shè)計

課題十一、建立機械全自動洗衣機的工作電路模型

指導老師：方瑋

結(jié)構(gòu)：由電動程控器、水位開關(guān)、安全開關(guān)（蓋開關(guān)）、排水選擇開關(guān)、 不排水停機開關(guān)、貯水開關(guān)、漂洗選擇開關(guān)、洗滌選擇開關(guān)等組成。工作原理：通過各種開關(guān)組成控制電路，來控制電動機、進水閥、排水電磁鐵及蜂鳴器的電壓輸出，使洗衣機實現(xiàn)程序運轉(zhuǎn)。

主要內(nèi)容：進水控制電路，電動機控制電路，排水系統(tǒng)電路等。

要求：結(jié)合洗衣機的工作過程，給出以上電路模型號并說明原理，論文不少于5000字

課題十二、工廠變配電所的設(shè)計

指導老師：居劍文

一、設(shè)計的要求

根據(jù)設(shè)計課題的技術(shù)指標和給定條件，能夠獨立而正確地進行方案認證和設(shè)計計算，要求概念清楚，方案合理，方法正確，步驟完整。

要求會查閱有關(guān)參考資料和手冊等

要求學會選擇有關(guān)元件和參數(shù)

要求學會編制有關(guān)電氣系統(tǒng)圖和編制元件明細表

要求學會編寫設(shè)計說明書

二、設(shè)計說明書的內(nèi)容

負荷計算及無功功率補償計算。

變配電所所址和型式的選擇。

變電所主變壓器臺數(shù)、容量及類型的選擇（配電所設(shè)計不含此內(nèi)容）。

變電所主結(jié)線方案的設(shè)計

短路電流的計算

變配電所一次設(shè)備的選擇

變配電所二次回路方案的選擇及繼電保護裝置的選擇與整定

變電所防雷保護與接地裝置的設(shè)計

編寫設(shè)計說明書及主要設(shè)備材料清單

10、繪制變電所主結(jié)線圖、平面圖和必要的剖線圖、二次回路圖及其它的施工圖樣。

課題十三、電纜－架空混合線路的繼電保護問題的研究

指導老師：方瑋 研究現(xiàn)狀，了解目前電纜－架空混合線路的保護的配置的方法，優(yōu)缺點，并根據(jù)

電纜的特點，架空線路的特點，提出適合于混合線路的保護的方案；

3、 提出適合于電纜－架空混合線路的繼電保護的方案； 4、撰寫畢業(yè)論文。

課題十四、鉸鏈四桿機構(gòu)的運動特性分析

指導老師：潘紋

設(shè)計任務(wù)與要求

1）對鉸鏈四桿機構(gòu)中的曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)三種基

本類型的運動特性進行分析。

2）每種類型各舉一個日常生活中常見的實例，畫出其基本圖表。對每種

類型要求用falsh或者authorware等做一個能動的形象逼真的例子。如吊起重物的起重機、運動的火車的機輪、橢圓儀、翻箱機、機械手爪等。

課題十五、數(shù)控銑床及加工中心產(chǎn)品加工工藝設(shè)計

指導老師：倪祥明 課題十六、機械手直線運動液壓系統(tǒng)的制作

指導教師：黃國祥

目的：實現(xiàn)機械手水平、垂直兩個方向的機械運動

任務(wù)：1、系統(tǒng)方案的設(shè)計與計算；液壓泵、液壓閥等技術(shù)參數(shù)的選擇；液壓輔助部件的選擇與購買。

2、液壓缸的加工制作。

3、液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。

4、電路系統(tǒng)的安裝。

5、技術(shù)資料整理與電子文檔的制作。

要求： 1、分組布置任務(wù)，每組可以是1人以上。

2、電子文檔要求打印，字數(shù)不少于5000字。

3、現(xiàn)場展覽制作產(chǎn)品，參加答辯。

課題十七、“中國結(jié)”造型設(shè)計

指導教師：張蓉

1.畢業(yè)設(shè)計的基本任務(wù)

著重提高在CAD/CAM軟件應(yīng)用方面的實踐技能，樹立嚴謹?shù)目茖W作風，培養(yǎng)綜合運用理論知識解決實際問題的能力。通過創(chuàng)建中國結(jié)造型設(shè)計、市場推廣、資料整理等環(huán)節(jié)，初步掌握應(yīng)用CAD/CAM進行工業(yè)造型設(shè)計的方法和基本技能。

2.畢業(yè)設(shè)計的基本要求

通過畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的實踐，應(yīng)達到如下要求：

靈活運用所學Pro/e軟件創(chuàng)建“中國結(jié)”,打印出造型設(shè)計步驟和造型圖；

對造型出來的“中國結(jié)”進行包裝設(shè)計。如用Photoshop或3dmax等軟件進行包裝，打印出用于市場推廣的效果圖；

寫出500字左右的論文小結(jié)

培養(yǎng)一定自學能力和獨立分析問題、解決問題能力；

通過畢業(yè)設(shè)計實踐，樹立嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的工作作風，并培養(yǎng)自己具有一定的生產(chǎn)觀點、經(jīng)濟觀點、全面觀點及團結(jié)協(xié)作的精神。

3.“中國結(jié)”造型參考圖：

（造形和尺寸自定義）

課題十八、“福娃”造型設(shè)計

指導教師：羅進生

1.畢業(yè)設(shè)計的基本任務(wù)

著重提高在CAD/CAM軟件應(yīng)用方面的實踐技能，樹立嚴謹?shù)目茖W作風，培養(yǎng)綜合運用理論知識解決實際問題的能力。通過創(chuàng)建“福娃”造型設(shè)計、市場推廣、資料整理等環(huán)節(jié)，初步掌握應(yīng)用CAD/CAM進行工業(yè)造型設(shè)計的方法和基本技能。

2.畢業(yè)設(shè)計的基本要求

通過畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的實踐，應(yīng)達到如下要求：

靈活運用所學Pro/e軟件創(chuàng)建“福娃”,打印出造型設(shè)計步驟和造型圖；

對造型出來的“福娃”進行包裝設(shè)計。如用Photoshop或3dmax等軟件進行包裝，打印出用于市場推廣的效果圖；

寫出500字左右的論文小結(jié)；

培養(yǎng)一定自學能力和獨立分析問題、解決問題能力；

通過畢業(yè)設(shè)計實踐，樹立嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的工作作風，并培養(yǎng)自己具有一定的生產(chǎn)觀點、經(jīng)濟觀點、全面觀點及團結(jié)協(xié)作的精神。

3.“福娃”造型參考圖：

課題十九、大功率高頻直流開關(guān)電源的設(shè)計

指導老師： 倪濤

通過該題目的設(shè)計,加強電力電子的學習和理解，系統(tǒng)學習開關(guān)電源的設(shè)計方法，綜合運所學過的知識,培養(yǎng)獨立工作，解決實際問題的能力，為走向工作崗位打一定的基礎(chǔ)

內(nèi)容：

按技術(shù)參數(shù)設(shè)計一臺直流開關(guān)電源

主要技術(shù)參數(shù)：

輸入電壓：三相交流380V 輸入頻率：50HZ

輸 出：恒流50安 輸出電流變動范圍：0---50安連續(xù)可調(diào)

輸出電壓：0—60伏

要求：

1.按要求分階段寫文字材料；

2. 3.論文要按要求格式打?。?/p>

4.獨立完成

設(shè)計步驟：

1.閱讀國內(nèi)外有關(guān) 2.選定開關(guān)電源集成控制器，學習其工作原理、應(yīng)用方法；

3.主電路方案選擇，要有技術(shù)經(jīng)濟比較；

4.主電路設(shè)計；

5.元器件的設(shè)計、計算、選擇；

6.控制電路、保護電路的設(shè)計；

7.打印論文

課題二十、三層樓電梯PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試

指導老師：倪濤

設(shè)計內(nèi)容： 1、不允許同時有兩層樓要求停電梯；

2、當二層不需要停時，能越過二層直接到達所需樓層。

要求：

分階段寫文字材料；

2、 3、論文要按要求格式打?。?/p>

4、獨立完成

步驟：

1、設(shè)計I/O配線表。

2、設(shè)計出電梯控制的梯形圖。

3、寫出指令表。

4、用編程器輸入指令。

調(diào)試運行。

課題二十一、車輛出入庫管理PLC系統(tǒng)設(shè)計

指導老師：楊芳

內(nèi)容：編制一個用PLC控制的車輛出入庫管理梯形圖控制程序,控制要求如下:

1、入庫車輛前進時,計數(shù)器加1,后退則減1.

2、出庫車輛前進時計數(shù)器減1,后退則加1.

3、要求有顯示屏指示車庫內(nèi)車輛的實際數(shù)目.

要求：

1.根據(jù)題意設(shè)計顯示電路，并按圖連接。

2.畫PLCI/O接口連線圖，并按圖連接。

3.編制梯形圖及指令語句表。

4.完成系統(tǒng)調(diào)試，實現(xiàn)控制要求。

課題二十二、水塔水位控制PLC系統(tǒng)設(shè)計

指導老師：楊芳

內(nèi)容：1、保持水池的水位在S3——S4之間，當水位低于S3，則打開閥門進水，水位到達S4時，則關(guān)閉閥門。 水塔水位控制面板

要求：1.根據(jù)題意設(shè)計顯示電路，并按圖連接。

2.畫PLCI/O接口連線圖，并按圖連接。

3.編制梯形圖及指令語句表。

4.完成系統(tǒng)調(diào)試，實現(xiàn)控制要求。

課題二十三、用PRO/E軟件進行玩具造型設(shè)計

指導教師：羅進生

要求：利用軟件進行實體造型，寫出具體造型步驟。步驟清晰合理，造型思路明確?？梢宰约涸O(shè)計玩具形狀，分析所設(shè)計玩具市場前景。

參考圖樣：

課題二十四、基于PROE軟件的機械制圖三維模型庫開發(fā)及應(yīng)用

指導老師：李廣坤

第2篇：專科機電一體化范文

關(guān)鍵詞：機電專業(yè)課；理實一體；課程改革

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”，是中職學校機電專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點也是它的歸宿點。機電專業(yè)課程改革必須遵循機電專業(yè)自身的特點，進一步深化機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)模式的改革，以滿足社會和企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才需求。具體而言就是要打破傳統(tǒng)學科課程的教學模式，將理論教學和實踐教學、教學環(huán)境與工作環(huán)境、理論教師與實訓指導教師等有機地融為一體，全面實施“一體化”的模式。

一、理論教學與實踐操作一體化

理論教學與實踐操作一體化，顧名思義，就是將專業(yè)理論教學與實訓操作組合起來，一體教學。這樣做既可以實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通，還可以激發(fā)學生自主學習的動力和興趣。 “理實一體化”的教學模式不只是理論教學和實踐教學在某種形式上的簡單組合，而是遵循學生的認知發(fā)展的規(guī)律與技能技巧形成教學規(guī)律，實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐二者有機合成。

機電專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式雖然也強調(diào)學生的實訓教學，但理論和實踐兩個環(huán)節(jié)在時空上有所脫節(jié)，基本上體現(xiàn)為兩個互為獨立的體系。而一體化教學模式從根本上打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學的時空界限，將專業(yè)理論和實踐教學有機地融為一體。教學時從感性而不是從理性認識入手，強調(diào)直觀教學的力度，促進學生認知力的提高，不失為一種培養(yǎng)技能型實用型人才有效的教學模式，是一種適合當前中職學生實際情況的有效教學模式。

理實一體化模式突破了中職教育傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓練”教學程式，理論的學習以“必需、夠用”為原則，以技能實訓為中心，與相關(guān)的理論知識組合為教學模塊，理論教學和實習指導由同一位教師擔任，一以貫之，確保理實同步，二者協(xié)調(diào)。以專業(yè)理論指導實踐操作，反過來又以實踐操作加深對專業(yè)理論知識的理解，理實相長，促進專業(yè)知識與技能雙飛躍。

二、教學環(huán)境與工作環(huán)境一體化

“一體化”教學模式不只是理論教學與實踐教學內(nèi)容的一體化，還包含教學環(huán)境與工作環(huán)境一體化。為了更好地體現(xiàn)專業(yè)理論對課程實踐的指導作用，讓專業(yè)理論教學與專業(yè)技能實踐真正融合一體，可以把專業(yè)課相對集中起來，搬到實驗室，搬到實訓中心，搬到企業(yè)的車間里去。采取理論教學與實踐作業(yè)齊頭并進，穿行。教師在講完一個理論知識或原理構(gòu)造之后，就指導學生動手操作；也可以和學生對著實物，一邊講一邊做，使理論學習與實踐訓練有機地融為一體。例如鉗工工藝的教學，可以完全在實訓室內(nèi)進行。教師邊講邊示范，示范結(jié)束，學生便可動手實踐。這樣學生記得牢，做得好。學生遇到問題及時反饋，當堂解決，效果明顯。這樣的專業(yè)實訓室既是理論教學的課堂，又是工作實踐場所。

教學環(huán)境與工作環(huán)境一體化的具體實踐，有如下特點。①把實訓中心包裝為教學工廠，建立理實一體化教學專業(yè)教室，融教室、實訓、實驗、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出真實(仿真)的企業(yè)氛圍和環(huán)境。②把學校的實訓室包裝成企業(yè)的“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)要求張貼安全生產(chǎn)標語、規(guī)范操作流程、安全操作規(guī)程。③把學生包裝成企業(yè)的“工人”，統(tǒng)一穿上實訓服（廠服)、帶上工具包、憑胸卡進“車間”上崗，同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)。

三、理論教師與實訓指導教師一體化

中職學校傳統(tǒng)教學模式將專業(yè)課的教學分為理論教學與實踐教學兩大塊。理論部分由理論教師在課堂內(nèi)完成，實踐部分由實訓指導教師在實訓中心（車間）進行。理論教學由學校教務(wù)處安排，實訓教學由學校實訓處管理。兩大部分自成體系，互不相干。這樣安排的結(jié)果容易造成理論與實踐的脫節(jié)，對教學質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。理論學習時不能顧及實際的應(yīng)用，實訓時不能與理論結(jié)合起來相互印證。以專業(yè)課《彩色電視機原理與維修》為例，該課程分為《彩色電視機原理》與《彩色電視機維修實習》兩部分，分別由兩位教師擔任，有的甚至分別在兩個學期開設(shè)。這樣不但學生難以學以致用，兩位教師的教學也互不聯(lián)系，增加了難度，不能有效提高學生技能。

因此，“一體化”還應(yīng)包含教師在知識、技能與教學能力上的一體化。機電專業(yè)教師必須是“雙師型教師”，能將專業(yè)課程的專業(yè)技術(shù)理論教學與實訓課教學一肩挑起來。既是理論教學能手，更是技能實訓指導的高手。一門專業(yè)課，僅由一位教師來承擔全部教學任務(wù)（理論教學與實踐指導）。在教學過程中，可以先講理論知識，再進行實踐操作；也可以邊講理論邊操作，甚至可以先操作，當學生遇到問題時再從理論上加以闡述解決。這樣做，能做到理論與實踐的無縫結(jié)合——用專業(yè)理論指導實踐，用實踐操作去驗證理論。例如前面論及的《彩色電視機原理與維修》，就可以把原理與維修放到一起來教。在講清掃描電路的原理后，就講一些掃描電路的常見故障，并設(shè)置一些故障讓學生動手排除。在排除的過程中遇到問題，又用理論去解釋，去解決。這樣理論與實踐相輔相成，相得益彰。

理論教師與實訓指導教師一體化的最關(guān)鍵問題是師資。中職學校要努力改變當前師資結(jié)構(gòu)單一化，教師實踐經(jīng)驗不足，教學質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，就必須大力培養(yǎng)“雙師型”教師。通過下企業(yè)實踐、頂崗進修等措施彌補專業(yè)科任教師實踐經(jīng)驗的不足，并獲得相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格。只有通過不斷培訓和進修，不斷汲取行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新理念，專業(yè)教師才能使自己的專業(yè)知識與技能始終保持著新鮮狀態(tài)，使理論和實踐始終保持最佳結(jié)合狀態(tài)。理實雙佳的教師才能在教學中，顯得如魚得水，游刃有余。例如，在講解《機械制圖》的圓錐時，教師可以把自己在車床上制作圓錐的過程拍成視頻，在教室里播放，讓學生看到在車床上制作圓錐的全過程。這樣避免了理論教學的“紙上談兵”，讓學生對機械制作有一個感性的認識。然后通過課堂教學的講解與分析，促使學生的認識從“感性”向“理性”轉(zhuǎn)變。

對機電專業(yè)課程改革的探討，除了以上三個方面的一體化之外，還可以從“教學”與“科研”一體化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方式的一體化、專業(yè)文化與企業(yè)文化的一體化以及“教法”與“學法”的一體化等方面去探索、去研究。囿于文章的篇幅，在此不能一一展開論述。綜上所述 ，“一體化”教學的核心在于現(xiàn)場教學，強調(diào)的是工作本位，能力本位。若將理論教學與實驗、實訓、實習融為一體，把教學環(huán)境與工作環(huán)境融為一體，理論教師與實訓指導教師融為一體，讓學生對自己的學習內(nèi)容與學習方式有更大的自主選擇權(quán)，就可以有效地提高機電專業(yè)課的教學效果，最大限度地提高中職生在就業(yè)中的競爭力、

參考文獻：

[1]包旺華.理實一體化教學在機械專業(yè)課教學中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(17).

第3篇：專科機電一體化范文

【關(guān)鍵詞】機電一體化技術(shù) 職業(yè)化 課程體系構(gòu)建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0076-03

一、研究背景

機電一體化技術(shù)綜合運用了機械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測控技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信息變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等群體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)工藝和相應(yīng)的生產(chǎn)裝備，逐漸發(fā)展為以智能儀器與儀表、可編程控制器（PLC）、工業(yè)控制計算機、數(shù)控加工設(shè)備、工業(yè)機器人等先進的自動化設(shè)備，來構(gòu)建柔性制造系統(tǒng)、現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)，提升生產(chǎn)設(shè)備性能，提高勞動生產(chǎn)率，確保生產(chǎn)過程的安全、穩(wěn)定、高效運行。

作為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)機電職業(yè)教育龍頭地位的廣西機電職業(yè)技術(shù)學院，在培養(yǎng)機電類專業(yè)技術(shù)人才方面，積累了大量的經(jīng)驗。該校機電一體化技術(shù)專業(yè)目前已榮獲自治區(qū)高等學校特色專業(yè)、自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓基地。在特色專業(yè)項目建設(shè)進程中，廣西機電職業(yè)技術(shù)學院與眾多企業(yè)深度合作，依托與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司、廣西玉柴機器股份有限公司、西門子（中國）有限公司等企業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教材，共建、共管、共用實訓基地，建立訂單班培養(yǎng)，互派教師和工程技術(shù)人員，共同確定教學內(nèi)容，共同培訓學生、教師、員工，并引進人才評價標準，構(gòu)建校企共同參與人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)模式。為給企業(yè)輸送專業(yè)對口人才，該校2008年起與上汽通用五菱股份有限公司合作開辦五期“五菱班”、“聯(lián)發(fā)班”訂單班，目前大部分學生已成為企業(yè)的骨干力量。本文擬以廣西機電職業(yè)技術(shù)學院為例，對如何構(gòu)建具有區(qū)域特色的高職機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)化課程體系進行研究。

二、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)化課程體系構(gòu)建思路

廣西機電職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)堅持以廣西區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，面向中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)、廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)，重點面向北部灣地區(qū)汽車、機械兩大先進制造業(yè)和鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)（以下簡稱“兩制兩資兩特”產(chǎn)業(yè)）的機電一體化設(shè)備制造企業(yè)、機電設(shè)備及自動化生產(chǎn)線應(yīng)用企業(yè)，倡導“校企合作、工學交替”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“以崗促學、課證融合”課程體系，堅持“理實一體化、企業(yè)訂單班”的實踐教學環(huán)節(jié)。近年來，該校機電一體化專業(yè)團隊教師通過為企業(yè)技術(shù)員工培訓、到企業(yè)鍛煉、參與企業(yè)橫向科研課題及重點產(chǎn)業(yè)項目建設(shè)，與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司等企業(yè)合作，開展了“2+1”訂單班人才培養(yǎng)模式教學改革。同時，與企業(yè)合作共同開發(fā)任務(wù)驅(qū)動的項目化課程，編寫具有行業(yè)特色的職業(yè)化教材，依照崗位職業(yè)標準、職業(yè)資格考核標準，由企業(yè)專家與專業(yè)教師共同制定課程標準、實訓內(nèi)容、課程考核標準要求?；趯φn程體系改革及原有的學科體系的解構(gòu)與新的行動體系重構(gòu)的過程的重新思考，廣西機電職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)化課程體系構(gòu)建思路如圖1所示。

三、構(gòu)建高職機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)化課程體系的做法

（一）與企業(yè)深度合作，確定工作崗位群

廣西機電職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)課程團隊成員堅持“職業(yè)教育要面向先進制造業(yè)服務(wù)，面向生產(chǎn)業(yè)”的目標，主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，圍繞北部灣地區(qū)“兩制兩資兩特”產(chǎn)業(yè)的機電一體化設(shè)備制造企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)，通過篩選，選擇了上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司、廣西玉柴機器股份有限公司、西子奧蒂斯電梯有限公司、西門子（中國）有限公司等一批在區(qū)內(nèi)外知名度高、生產(chǎn)自動化程度高的典型企業(yè)進行調(diào)研，通過對企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)品市場前景、生產(chǎn)設(shè)備的先進性及工作崗位進行分析，歸納總結(jié)出專業(yè)工作崗位群，如圖2所示。

（二）圍繞工作崗位群，分析典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力

根據(jù)崗位能力及素質(zhì)要求，確定職業(yè)崗位任職要求，如圖3所示。

（三）職業(yè)化課程體系的具體構(gòu)建

為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高技能人才，從職業(yè)意識、集體觀念、組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德等方面提高機電一體化專業(yè)學生的職業(yè)化素養(yǎng)，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，深入企業(yè)的生產(chǎn)崗位、研發(fā)機構(gòu)和服務(wù)部門，學習企業(yè)的文化管理理念，按照企業(yè)的培養(yǎng)需求、崗位標準和發(fā)展規(guī)劃，完善“校企合作、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。以典型崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計學習項目，轉(zhuǎn)變教學方法，重組教學內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過程，理論與實踐相融合，符合機電一體化技術(shù)高技能人才職業(yè)化成長規(guī)律的職業(yè)化課程體系，如圖4所示。

第4篇：?？茩C電一體化范文

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè) 電控系統(tǒng)維修類一體化課程 故障樹 教學設(shè)計

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)根據(jù)《一體化課程教學資源包開發(fā)指導手冊》開發(fā)出本專業(yè)三個層級（中、高、技師）的一體化課程。其中，有三門電控系統(tǒng)維修類課程：高級課程，即簡單電子線路維修，課程中學習任務(wù)包括DS--2042型數(shù)碼電子鐘無法顯示故障維修、DSC-32型直流調(diào)速柜開環(huán)控制系統(tǒng)無法調(diào)速故障維修；高級課程，即繼電控制線路維修，課程中學習任務(wù)包括20/5t橋式起重機繼電控制線路維修、B2012A龍門刨床繼電控制線路維修；技師課程，即《復雜設(shè)備電氣控制系統(tǒng)維修》，課程中學習任務(wù)包括DSC-32卷揚設(shè)備停止運轉(zhuǎn)電氣控制系統(tǒng)維修（直流調(diào)速）、TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）、企業(yè)課題（XX型地面設(shè)備電控系統(tǒng)故障維修）、課程拓展（撰寫TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)維修技術(shù)手冊）。

本文以電氣專業(yè)技師層級電控系統(tǒng)維修類學習任務(wù)――TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）為例，研究以下兩個問題：為什么繪制故障樹，繪制故障樹的教學設(shè)計。

一、為什么繪制故障樹

繪制故障樹是電氣專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程的專業(yè)核心技能。學生學會了繪制故障樹，就學會了電控系統(tǒng)維修類工作的核心技能（維修工作方法），為能夠勝任企業(yè)中電氣自動化設(shè)備的電控系統(tǒng)維修類工作奠定了基礎(chǔ)。

1.繪制故障樹是后續(xù)維修工作的前提

利用魚骨圖技術(shù)，分析TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）案例，得出以下各個工作環(huán)節(jié)的技能點。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。工作目標：明確案例任務(wù)的工作內(nèi)容、驗收標準。輸出結(jié)果：故障樹。技能點：繪制電氣原理框圖，繪制故障樹。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。工作目標：制定案例任務(wù)的維修流程及元器件、工具、儀表清單。輸出結(jié)果：維修方案。技能點：依照故障樹制定維修流程，依照故障樹制定工具、儀表清單。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。工作目標：確定故障點，排除故障，自檢試車。輸出結(jié)果：維修記錄。技能點：依照維修流程，利用診斷工具（萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電壓法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點；采用維修工具（熱風槍、電工通用工具等）修復故障元件或替換故障元件。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。工作目標：驗收設(shè)備，完成產(chǎn)品的交付。輸出結(jié)果：驗收單。技能點：核算維修成本。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。工作目標：總結(jié)經(jīng)驗、提高效率，強化技能。輸出結(jié)果：技術(shù)論文，T101恒壓供水壓力波動電氣控制系統(tǒng)維修方案。技能點：撰寫技術(shù)論文，繪制故障樹。

通過上述5個工作環(huán)節(jié)技能點的分析得出，只有繪制完成故障樹，才能確定維修流程及所需的工具、儀表，制定維修方案，實施維修等。

2.繪制故障樹是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵

利用魚骨圖技術(shù)，分析電控系統(tǒng)維修類課程所有學習任務(wù)，梳理每個學習任務(wù)的技能點，可提煉出電控系統(tǒng)維修類工作的以下內(nèi)涵。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。內(nèi)涵：復雜問題簡單化。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。內(nèi)涵：經(jīng)驗法，即查詢維修記錄，對同類故障，利用經(jīng)驗直接排除；縮小故障范圍法，即繪制故障樹。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。內(nèi)涵：依照維修方案，利用診斷工具（驗電器、萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電阻法、電壓法、電流法、短接法、逐步排除法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。內(nèi)涵：采用維修工具（電工通用工具、電烙鐵、熱風槍等）修復故障元件或替換故障元件，自檢試車。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。內(nèi)涵：核算維修成本、總結(jié)經(jīng)驗、提高效率。

通過對上述5個工作環(huán)節(jié)內(nèi)涵的分析得出，繪制故障樹能夠縮小故障維修范圍、簡化維修步驟、確定維修流程、提高維修效率，對診斷故障點、排除故障起到了指導作用，是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵。

二、繪制故障樹的教學設(shè)計

本文以繪制TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）故障樹為例，介紹利用魚骨圖技術(shù)分析“明確工作任務(wù)”工作環(huán)節(jié)中，繪制故障樹所對應(yīng)的知識與技能。

1.需要具備或?qū)W習的技能點、知識點

（1）技能點。包括：會分析電控系統(tǒng)的控制電路（梳理輸入、輸出信號）；會分析電控系統(tǒng)的主電路（梳理驅(qū)動器、執(zhí)行器）；會繪制電控系統(tǒng)電氣原理框圖（梳理電控系統(tǒng)的單元模塊）；會確定故障范圍（依據(jù)正向運行無法調(diào)速故障現(xiàn)象對照電氣原理框圖，在電控系統(tǒng)原理圖上圈出故障所涉及的元件及接線）；會繪制故障樹。

（2）知識點。包括：P1C數(shù)字量、模擬量輸入接口DI＼AI、P1C模擬量輸出接151AI＼AQ，變頻器模擬量控制信號輸入端，創(chuàng)臺主拖電機電氣控制方式、橫梁電機電氣控制方式，側(cè)刀架電機電氣控制方式、垂直刀架電機控制方式、三類電機四種控制方法的特點，PLC輸入側(cè)單元模塊、PLC輸出側(cè)單元模塊，主電路執(zhí)行單元模塊（創(chuàng)臺主拖電機模塊、橫梁升降電機模塊、側(cè)刀架電機模塊、垂直刀架電機模塊、抬刀電磁鐵模塊）。

通過針對案例的分析，在梳理完成繪制故障樹所需要具備或?qū)W習的知識和技能點后，可以得出繪制故障樹教學的重點和難點是“學會繪制故障樹的方法”。

2.繪制故障樹的六步法

繪制故障樹教學設(shè)計思路是學生通過自主學習，歸納提煉出繪制故障樹的六步法，具體教學設(shè)計如下所示：

（1）工步1

教學目標：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸入信號。

設(shè)置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸入端子及外接元器件。

教學組織：組織學生在工作頁的原理圖上圈出s7-200PLC輸入端子及外接元器件；組織學生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，并研討AT為何種信號輸入。

（2）工步2

教學目標：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸出信號。

設(shè)置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸出端子及外接元器件。

教學組織：組織學生在工作頁的原理圖上圈出畫出s7-200PLC輸出端子及外接元器件；組織學生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，并研討AQ為何種信號輸入及變頻器模擬量控制信號輸入端。

（3）工步3

教學目標：梳理電控系統(tǒng)的主電路――驅(qū)動器、執(zhí)行器。

設(shè)置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出驅(qū)動器、執(zhí)行器。

教學組織：組織小組學生研討，該刨床采用了幾類電機，分別采用哪些控制方式，分別驅(qū)動哪些負載；組織學生展示，研討成果，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，教師點評三類電機四種控制方法的特點。

（4）工步4

教學目標：梳理電控系統(tǒng)――單元模塊。

設(shè)置引導問題：在TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)框圖上，填空補畫完整。

教學組織：組織學生查找變頻器手冊，展示M430變頻器3、4、5、6、9接線端子的含義，教師小總結(jié)；組織學生以小組為單位在網(wǎng)上查找類似龍門刨床的電氣原理框圖，在工作頁上補寫完整電氣原理框圖；組織利用實物投影小組展示成果，后續(xù)小組點評；師生進行頭腦風暴，探討是否有誤導項，如有在工作頁上打“×”符號。

（5）工步5

教學目標：確定正向運行無法調(diào)速故障的范圍。

設(shè)置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖中，圈出故障在電控系統(tǒng)中所涉及的元件及接線。

教學組織：利用實物投影展示電氣控制系統(tǒng)框圖，組織全體學生風暴PLC輸入側(cè)單元模塊，確定創(chuàng)臺調(diào)速電位器模塊，研討所涉及的元件及接線；組織全體學生風暴PLC輸出側(cè)單元模塊，確定變頻器啟停、運行方向控制模塊，研討所涉及的元件及接線；提問電控系統(tǒng)主電路是否需要繪制故障樹；總結(jié)排故的宗旨及縮小故障范圍的方法。

（6）工步6

教學目標：繪制故障樹。

設(shè)置引導問題：繪制故障樹。

教學組織：繪制順序為從電源至執(zhí)行器，該節(jié)課10分鐘內(nèi)獨立完成（手繪），組織學生展示評價后定稿，教師總結(jié)。

第5篇：?？茩C電一體化范文

關(guān)鍵詞： 中職機電一體化 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)技能

隨著我國科技發(fā)展和勞動力市場轉(zhuǎn)型，以及世界范圍內(nèi)科技的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，標志著經(jīng)濟發(fā)展已開始由傳統(tǒng)的對自然和資源掠奪式的工業(yè)經(jīng)濟時代向?qū)χR和人才資源競爭的知識經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)變，人才資源的質(zhì)量及合理的人才結(jié)構(gòu)成為衡量綜合國力和國家競爭力的主要指標。機電、機械制造等制造業(yè)需隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型而升級，但目前本專業(yè)教育方式與產(chǎn)業(yè)對人才要求有相當?shù)牟罹?，本專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系方面急需改革與創(chuàng)新。

一、機電一體化專業(yè)課程體系存在的問題

1.沒有構(gòu)建出適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系。

在對機械產(chǎn)品及生產(chǎn)自動化控制起著重要作用的各類機械裝備的核心技術(shù)（電子―液壓、電子―氣動、PLC、傳感器、人機交互界面、現(xiàn)場總線技術(shù)，過程監(jiān)控系統(tǒng)）中，現(xiàn)行的專業(yè)課程體系沒能很好地綜合“機”與“電”兩學科的知識點，無論是機械方面，還是電子方面，單方面偏重都不利于專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案中各門課程之間是獨立的，知識未能相互滲透和融合。

2.“雙師型”教師隊伍力量薄弱。

目前在中職機電一體化專業(yè)的教師中，“雙師型”教師仍只占一小部分，沒有優(yōu)秀的教師隊伍。在科技日新月異發(fā)展的今天，由于某些因素的限制，教師缺少接觸當今科技前沿的渠道和機會，導致教學知識結(jié)構(gòu)落后，對強調(diào)理論與實踐一體化的教學方式有著嚴重的限制。

3.教學實驗設(shè)施陳舊，實際訓練水平過低。

各中職院校都在進行教學改革，雖然擁有教授專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的師資和實驗訓練的條件，但通常都是進行一些驗證性、演示性的實驗。缺少綜合大型性實驗和實訓課程，這嚴重影響了學生專業(yè)技能和實踐能力的提高。

二、機電一體化專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建

1.改革教學內(nèi)容和課程體系。

知識面廣、動手性強，發(fā)展快、更新快是機電一體化技術(shù)專業(yè)的兩大突出特點。由于中職人才的主要任務(wù)是創(chuàng)造性地實施設(shè)計、規(guī)劃、操作，因此應(yīng)把機械結(jié)構(gòu)的原理作為課程體系構(gòu)建的重點，突出電氣化控制和計算機運用的重要性。在課程設(shè)置上以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，靈活地根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展形勢和職業(yè)崗位變化情況調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系時應(yīng)緊隨區(qū)域發(fā)展情況，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而滿足區(qū)域?qū)谌瞬诺男枨?。因此，在實踐教學中要模擬生產(chǎn)實際情況，培養(yǎng)學生能力。

2.做好專業(yè)實驗室與實訓基地的建設(shè)。

學校必須有足夠的實訓設(shè)備和場所滿足實驗、實訓需求，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識的能力、技術(shù)實踐能力、科研創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神，增加學生的實驗、技能訓練和實習的機會，開設(shè)與實際項目緊密結(jié)合的課程，增加、強化實踐環(huán)節(jié)，多與企業(yè)、科研單位聯(lián)合培養(yǎng)學生，積極探索產(chǎn)學研相結(jié)合的途徑。多讓學生到企業(yè)中實習訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，不斷提高學生搜索信息和掌握新技術(shù)的能力。

3.提高教師隊伍的工程技術(shù)能力。

師資力量是決定專業(yè)建設(shè)效果和教學任務(wù)順利完成的必要前提。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢，應(yīng)調(diào)整專業(yè)師資隊伍中教師的學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。教師除掌握充足的理論知識外，還要擁有出色的工程應(yīng)用能力，即前文中提到“雙師型”教師。可以通過三個途徑提高教師工程技術(shù)能力：組織教師參加由教學主管部門開設(shè)的各種技術(shù)培訓班；讓教師進入企業(yè)中進行實地培訓，融入到企業(yè)中，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，掌握真正的生產(chǎn)技術(shù)能力；進行校企合作，讓教師參與到企業(yè)經(jīng)營項目的研發(fā)中。

4.建立高效有序的教學管理和教學質(zhì)量評價機制。

在實踐中不斷探索總結(jié)，逐漸總結(jié)出符合中職教育特點和要求的一系列教學管理方法，依此管教，依章管理，保證教學穩(wěn)定有序進行。建立校企聯(lián)姻合作，教學質(zhì)量反饋渠道及評價機制，以此達到對整個教學中各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控和反饋，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)和工作情況，根據(jù)就業(yè)形勢和市場需求的變化及時調(diào)整教學計劃和內(nèi)容，保證教學改革方向的正確性；對教學環(huán)節(jié)和教學質(zhì)量及時作出全面、公正的評價，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

21世紀，中國將成為世界現(xiàn)代制造業(yè)的中心，先進制造和機電一體化技術(shù)優(yōu)勢學科方向?qū)⑹菄窠?jīng)濟發(fā)展急需的。這將需要大量掌握先進制造技術(shù)，能從事數(shù)控機床、加工中心、工業(yè)機器人及其他機電一體化設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、編程和操作的高級應(yīng)用型人才。抓住發(fā)展機遇，緊緊把握適應(yīng)人才需求的趨勢，準確定位，按照市場需求及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，使教學緊隨機電一體化技術(shù)的趨勢發(fā)展變化，培養(yǎng)出真正滿足機電一體化技術(shù)崗位實際要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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第6篇：專科機電一體化范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)調(diào)研，高職院校，一體化課程，電子專業(yè)

中國分類號：G718.5

高職教改中，如何培養(yǎng)學生、學生應(yīng)掌握哪些技能，一直是各學校研究和探討的問題。通過電子企業(yè)頂崗實習，進行深度校企合作，努力開拓新型電子類專業(yè)一體化課程。

1、企業(yè)調(diào)研

企業(yè)需要的技術(shù)人員要會思考和創(chuàng)新，為企業(yè)帶來更高的效益，提高工作效率。和生產(chǎn)線上機械操作的工人不同，高職培養(yǎng)的主要是高技能應(yīng)用型人才，這就要求我們培養(yǎng)的學生能根據(jù)生產(chǎn)線的實際，優(yōu)化設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)制造更多的效益，另外，企業(yè)也要求員工有持續(xù)的學習能力。這些是我們學校教學中需要給學生融入課堂的。每個企業(yè)都有自己的文化，企業(yè)文化很重要，企業(yè)的每個員工如果有著扎根企業(yè)的精神，他對企業(yè)文化的理解肯定深刻。一線的流水線工人對企業(yè)的文化沒什么概念，只懂機械的操作。而高職學生需要了解企業(yè)文化，融入企業(yè)。例如，在致伸科技（重慶）有限公司定崗實習期間，通過與該企業(yè)制造部的經(jīng)理交流得知，他們需要的人才不是機械的從事流水線或領(lǐng)班或機械的維修技術(shù)人員，他們需要的是為企業(yè)考慮如何提高效率和創(chuàng)造價值的人才，懂得思考的人才，能懂得領(lǐng)導的意圖的人才。因此，高職院校在進行課程設(shè)置時要充分考慮對口企業(yè)真正的需求。

2、課程設(shè)置與開發(fā)

2.1課程的設(shè)置

在今后的高職教學過程中，我們一定要按照高職教育的新理念有針對性的進行教學，例如原來的《電路分析》課程，側(cè)重電路理論的講解，而高職課程應(yīng)該是實踐類的，注重學生技能的培養(yǎng)，故高職開設(shè)《電子電路分析與實踐》課程，原來《電路分析》課程中一些復雜的計算，完全可以大膽的不講，只教會學生基本的概念和基礎(chǔ)知識，會操作才是硬道理。《電子電路分析與實踐》側(cè)重分析和實踐，而不是基本原理，基本原理是要了解，但是更要注重分析和實踐，要學生熟悉具體的電路更加實際?；A(chǔ)課程很重要，我們的教學內(nèi)容的整合不是說縮減學時，精簡講解，而是教師根據(jù)企業(yè)的要求，如何提煉相關(guān)的部分給學生講解和具體實訓，可以想象，在我們今后的課程設(shè)置上，我們需要企業(yè)作為實訓場所，而我們所缺失的就是這些真實的實訓場地。

2.2一體化課程開發(fā)

在課程體系開發(fā)中，關(guān)鍵是要遵循“確定專業(yè)面對的工作崗位或崗位群―崗位典型工作任務(wù)分析―行動領(lǐng)域歸納―學習領(lǐng)域開發(fā)”這樣一條邏輯主線。

首先，進行企業(yè)崗位分析。課程針對電子信息行業(yè)開展。為了使培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)和社會的需求，調(diào)研中注重崗位的種類、各種崗位的需求量以及需求趨勢，根據(jù)這些調(diào)研結(jié)果，確定了課程的人才培養(yǎng)所面向的崗位及崗位群，即人才培養(yǎng)的計劃。其次，結(jié)合一個簡單電子產(chǎn)品從設(shè)計、生產(chǎn)到銷售整個過程，對這些崗位群在工作實施過程中涉及到的工作任務(wù)進行分解，確定實施過程階段所需知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。最后，根據(jù)電子產(chǎn)品成型整個過程，結(jié)合自己學校學生實際特點，擬設(shè)置對應(yīng)的課程教學情境。

3、理實一體化課程教學模式

在具體實施中，實訓室與原來的理論授課室合為一體；將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體；采用“邊教、邊學、邊做”的方式開展教學，保證了“教、學、做”理實一體化教學模式的實施。通過反復的教、學、做，達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能的要求。在最后的“做”階段，學生可以到企業(yè)親身實踐，感受企業(yè)的真實工作環(huán)境，目前我校已經(jīng)和相關(guān)企業(yè)建立了合作關(guān)系，這樣的教學效果學生喜歡接受，企業(yè)也滿意這樣的學生。整改教學過程中的“教師”由一名企業(yè)人員和一名學校教師兩人來承擔，共同完成理實一體化教學的指導。4、學生考核

對學生的考核，很大一部分電類課程，諸如《電子電路分析與實踐》課程的考核完全可以不用試卷筆試，而考核是由平時考核和期末的具體操作考核組成。我們不需要學生去記一些條條框框，對學生的考核可用實踐考核方式完成，模擬企業(yè)真實環(huán)境需要更多實訓設(shè)備的支持，而教學和考核的改革可以在學校實訓室，有條件的也可以在相關(guān)的企業(yè)完成。考核可以根據(jù)不同的課程合理設(shè)置，將平時考核和實際操作考核按照比例分配。我校《電子電路分析與實踐》課程要求對學生的考核注重以下幾方面：

（1）改革教學考核方法和手段，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，可采用過程考核和期末實操考核相結(jié)合的考核方法。

（2）由學校主講老師和行業(yè)企業(yè)兼職老師結(jié)合平時考勤情況、學生學習態(tài)度、布置作業(yè)、實驗實訓、技能競賽、頂崗實習情況及考核情況，共同綜合評定學生成績。

（3）注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學生給予特別鼓勵，綜合評價學生的能力。

5、總結(jié)

教學改革是一項系統(tǒng)工程，同時也是具有變革性，課程改革是教學改革的重要內(nèi)容。如何合理設(shè)置課程，讓學生在課程中受益，是教師和學校一直在探討的問題，校企合作模式也體現(xiàn)了對高職人才培養(yǎng)與具體實踐相結(jié)合。

參考文獻

[1] 宋昆.高職電子類課程考核評價體系改革探討[J].科技視界，2012.11

第7篇：專科機電一體化范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；電工電子；機電一體化專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-02

根據(jù)社會發(fā)展的需要，我校于幾年前把全校專業(yè)整合成機電、物流、信息三大專業(yè)群，其中，機電專業(yè)群包括數(shù)控、模具、機電一體化三大專業(yè)方向。機電一體化專業(yè)人才已被國家列為21世紀最急需的十大專業(yè)人才之一，是就業(yè)領(lǐng)域廣，就業(yè)前景非常好的專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)能進行機電一體化技術(shù)應(yīng)用，并具有初步設(shè)計開發(fā)能力的中級技術(shù)人才。學生經(jīng)過三年的學習，能夠掌握機、電、計算機等方面的基礎(chǔ)知識和必備技能。

機電一體化專業(yè)開設(shè)眾多專業(yè)課程，《電工電子》課程是其中一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于機電一體化專業(yè)設(shè)置的時間不長，很多學校對中職《電工電子》課程在該專業(yè)中定位不準，教學模式不符合專業(yè)實際，造成教學效果不好，不能為其他課程更好地服務(wù)。筆者擬針對如何在機電一體化專業(yè)中開展《電工電子》課程教學提出一些自己的見解。

《電工電子》課程在機電一體化專業(yè)中的定位

長期以來，機電一體化專業(yè)在《電工電子》教學方面的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)學生全面掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識，掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品的常用元器件及材料的基本知識，具有操作和使用常用電子儀器、儀表的能力，具有閱讀電子整機線路的初步能力，具有電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修的技能，因此，機電一體化專業(yè)教學往往注重理論教學，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為課程教學的出發(fā)點。雖然以理論為主的考核方式有利于學生系統(tǒng)掌握知識點并完善知識結(jié)構(gòu)，可為將來從事研究工作打下基礎(chǔ)，但結(jié)合職業(yè)學校學生的實際情況就會發(fā)現(xiàn)，這種教學存在很大的問題。首先，職業(yè)學校學生的基礎(chǔ)知識普遍較差，自主學習能力不強，因此大部分學生面對枯燥無味的理論教學會提不起興趣，學習該課程會呈現(xiàn)越學越難的現(xiàn)象，最終甚至可能導致部分學生放棄該課程。其次，職業(yè)學校學生畢業(yè)后大部分會被分配在生產(chǎn)第一線，不是搞研發(fā)、做設(shè)計，而是操作機器、控制生產(chǎn)或者排查故障等一些實操性強的工作，這種教學模式會導致學生在學校里學到的知識相當一部分用不上，而能用上的技能又不具備的狀況。

《電工電子》課程是集電工、電子知識和其他科學理論與實踐于一體的課程，它除了在機電專業(yè)中設(shè)置以外，在電工電子、電子技術(shù)、汽車維修等專業(yè)同樣開設(shè)。在機電一體化專業(yè)中，《電工電子》課程應(yīng)是一門實踐性強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)起著承前啟后的重要作用，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實用性的特征，而且，它在機電一體化專業(yè)中的定位要有別于其他專業(yè)。在機電一體化專業(yè)課程設(shè)置中，這門課程旨在使學生掌握電工、電子技術(shù)的基本理論、知識和技能，了解電工、電子技術(shù)在機電一體化行業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展概況，能夠運用所學的知識解決實際生產(chǎn)的問題，在維修電工、電子電路分析與簡單設(shè)計等方面有一定的實踐能力，同時，為其他專業(yè)課程的學習、生產(chǎn)實習和就業(yè)上崗打下扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。

如何開展《電工電子》課程的教學

教學內(nèi)容設(shè)置應(yīng)有別于電子技術(shù)應(yīng)用、汽車維修等專業(yè) 電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)要求學生必須掌握較扎實的電工電子理論知識，因為只有這樣才能接著學習其他課程，否則就會造成知識脫節(jié)。在這些專業(yè)里，《電工電子》課程設(shè)置的課時會多得多，開設(shè)的相關(guān)科目也會很多。但是，在機電一體化專業(yè)里，《電工電子》課程只是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學生掌握一些最基本的電工電子常識，能為其他課程服務(wù)就夠了，完全沒有必要追求太多的復雜理論知識。無論是電工基礎(chǔ)，還是電子技術(shù)基礎(chǔ)，都是概念、理論內(nèi)容多，內(nèi)容難學，范疇也太廣，如果按照傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)教學，肯定會造成學生理論知識學得不深，實踐知識缺乏的局面。《電工電子》課程在機電一體化專業(yè)里最多開設(shè)一學年，每周4課時，因此，電工電子內(nèi)容必須少而精，講授一些與其他課程有關(guān)聯(lián)的知識點，能為其他課程服務(wù)就足夠了。如電工方面可以設(shè)置電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器等內(nèi)容。電子技術(shù)方面可以設(shè)置常用半導體元器件、整流和穩(wěn)壓電路、各種放大電路、數(shù)字電路基本知識、組合邏輯電路和時序邏輯電路等內(nèi)容。梳理好教學大綱，定好教學內(nèi)容，這樣才能達到良好的教學效果。

淡化理論知識，注重實踐效果 職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標，是要求學生具有實踐能力——解決實際問題的綜合能力，要求學生掌握技能去完成某種工作活動。實踐性教學是理論聯(lián)系實際、提高操作技能的重要手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的一環(huán)，加強實踐性教學也是形成中職教學特色的重要舉措。比如在講授“晶閘管”一課時，筆者先組織學生安裝一個“可調(diào)光的臺燈電路”。安裝成功后，學生對電路產(chǎn)生了非常大的興趣，很想了解電路調(diào)光的原理，這時筆者引導他們認識到調(diào)光最重要的元件是晶閘管，那么，他們自然對晶閘管知識充滿了興趣。再如，在學習串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路時，首先以學生常見的直流電源引入，比如用各類電池、充電器和學生實驗臺上的直流電源給學生感性的認識，接下來以變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四個環(huán)節(jié)為直流電源組成部分，學生使用示波器進行測量、比較，讓學生自己明白以上四個部分的作用。接著通過各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇，從穩(wěn)壓環(huán)節(jié)引入串聯(lián)型直流電源，采用分立元件讓學生分組進行實際電路的焊接和測量，最后從穩(wěn)壓效果、焊接質(zhì)量、個別問題提問等環(huán)節(jié)對學生進行考核。這樣，通過注重實踐、淡化理論，學生不但掌握了技能，也通過實踐掌握了理論知識。

嘗試多種教學手段 教學手段不應(yīng)該只停留在課堂上講理論或?qū)嶒炇依镒鰧嶒?，還應(yīng)探討用更多的教學手段來提高教學效果。（1）采用多媒體教學手段。現(xiàn)在很多學校教室都配備了多媒體平臺，開展多媒體教學已不是難事。利用多媒體教學有助于解決學時少、內(nèi)容多的矛盾。用傳統(tǒng)方法教學，因經(jīng)常要在黑板上作圖、推導公式，費時較多，教師普遍反映該門課程課時緊張，為趕課時，不得不簡化或放棄許多對教學有益的作圖。采用多媒體來輔助教學，可省去教師大量板書的時間，增加教學信息量，有助于解決學時少、內(nèi)容多的矛盾，同時，有助于將抽象的內(nèi)容直觀化。電工電子課程理論性強、內(nèi)容抽象，在傳統(tǒng)教學方式中往往只能在理論上進行論述、推導、驗證和說明，并借助一些公式來闡明問題，很難給學生較直觀的印象。另外，有些實驗也因為設(shè)備的限制不能開展。而多媒體課件中可插入視頻、動畫，將電路的實際工作情況展現(xiàn)給學生，融視聽技術(shù)于一體，把抽象的問題變得更為直觀、更易理解和掌握。（2）與實際生產(chǎn)相結(jié)合。職業(yè)學校的學生要成為現(xiàn)代化建設(shè)生產(chǎn)第一線需要的技能型人才，就不能閉門讀書，而必須走向社會，投身社會實踐，接觸專業(yè)生產(chǎn)，在實踐中與普通勞動者相結(jié)合，了解社會，了解生產(chǎn)實際。因此，在條件允許的情況下可以多讓學生接觸實際生產(chǎn)，以讓他們感受到所學知識的重要性。要以產(chǎn)促教，鼓勵學生深入生產(chǎn)實際，把教學活動與實踐生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。

科學技術(shù)的日新月異，社會的需求變化很快，使得中職的教育內(nèi)容、教學方法都必須及時更新，與時俱進，否則將會與時代脫節(jié)。我們在教育過程中要不斷鉆研新內(nèi)容，摸索新思路，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

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第8篇：?？茩C電一體化范文

關(guān)鍵詞：中高等職業(yè)教育；應(yīng)用電子技術(shù)；課程體系

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0015-02

技能型人才在現(xiàn)代企業(yè)中發(fā)揮著重要作用，受到了企業(yè)重視。中職學校畢業(yè)生一部分會直接參加生產(chǎn)第一線的崗位工作，另一部分將進入高職院校繼續(xù)深造。目前，中高職教育的銜接還存在不和諧的因素，主要表現(xiàn)在中高職教育課程的教學內(nèi)容重疊和教學內(nèi)容斷檔。開展中高職一體化教育改革，實現(xiàn)中高職教學內(nèi)容的銜接，構(gòu)建一體化的課程體系，科學地制定專業(yè)教學計劃，可提高職業(yè)教育教學質(zhì)量和教學效率，完善職業(yè)教育體系，使我國職業(yè)教育健康和快速發(fā)展。

中高職一體化教育的必要性

技能型人才分一般技能型人才和高素質(zhì)技能型人才。一般技能型人才由中等職業(yè)學校培養(yǎng)，技能等級以中級為主，主要在一線從事操作性工作。高素質(zhì)技能型人才由高等職業(yè)院校培養(yǎng)，具有高級工以上的技能等級，掌握了專門知識，具備精湛的操作技能，能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題，既能動手又能動腦，是“手腦并用”的知識技能型人才。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的一般技能型人才和高素質(zhì)技能型人才。中職教育和高職教育是同一類型不同層次的教育，是職業(yè)教育體系中具有內(nèi)在聯(lián)系的兩個層次。中高職教育的教育性質(zhì)、施教原則、模式導向等許多方面是相互聯(lián)系且完全一致的。中高職教育在職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)相互協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮職業(yè)教育最大的整體功能和提高教學效率。因而，開展中高職一體化教育改革是可行的，也是必要的。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職一體化課程體系開發(fā)理念

應(yīng)用電子技術(shù)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學科。目前，我省有14所高職院校開設(shè)了該專業(yè)，構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職一體化的課程體系可起到示范引領(lǐng)作用。構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職一體化課程體系的前提是滿足中高職教育的培養(yǎng)目標要求，符合國家教育部對中高職教育的教學改革與課程設(shè)置的指導性意見要求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職一體化課程體系的構(gòu)建宜采用基于工作過程系統(tǒng)化、模塊化設(shè)置課程。依據(jù)企業(yè)職業(yè)活動，以工作過程為主線，按照工作任務(wù)和職業(yè)能力要求設(shè)置教學內(nèi)容，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)體系，避免中高職課程內(nèi)容的簡單重復和內(nèi)容斷檔，提高教學效果，突出職業(yè)教育的特色。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職

一體化課程體系的開發(fā)過程

首先，要開展應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)調(diào)研。構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職一體化課程體系需要對協(xié)作中職學校、相關(guān)行業(yè)企業(yè)、國家示范高職院等單位進行專業(yè)調(diào)研。對協(xié)作中職學校的調(diào)研主要對中高職一體化培養(yǎng)模式、專業(yè)銜接、課程體系、課程內(nèi)容等進行深入的調(diào)研；對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，主要深入了解應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位要求和崗位所需相關(guān)知識；對國家示范院校的調(diào)研，主要針對專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)計劃、課程開設(shè)、課程標準等方面進行深入調(diào)研。

其次，根據(jù)專業(yè)調(diào)研分析企業(yè)相關(guān)崗位（群）的工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)。整體化職業(yè)分析的基本素材是具有職業(yè)特征的典型職業(yè)工作任務(wù)，簡稱為“典型工作任務(wù)”。根據(jù)典型工作任務(wù)歸類整合形成行動領(lǐng)域，根據(jù)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置專業(yè)學習領(lǐng)域。

再次，將各專業(yè)課程根據(jù)學生能力培養(yǎng)規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律，由簡單到復雜、由低到高排列，形成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于工作過程的系統(tǒng)化、模塊化中高職一體化的課程體系。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職一體化課程體系

在構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職一體化課程體系的總體框架時，要明確對口中職學校專業(yè)情況，正確處理相互制約的各種關(guān)系，突出課程體系的適應(yīng)性、課程內(nèi)容的實用性和教學手段的先進性，將中職課程與高職課程構(gòu)建成一個有機聯(lián)系的整體。

（一）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)對口的中職專業(yè)情況

多年來，國家和地方政府對中等職業(yè)教育，尤其是職業(yè)高中的專業(yè)和課程建設(shè)，全面系統(tǒng)的規(guī)范不夠。近年來，在就業(yè)市場的壓力下，中等職業(yè)學校為了適應(yīng)市場需求，專業(yè)變動頻繁。不同中職與高職學校應(yīng)用電子技術(shù)相對應(yīng)的專業(yè)，專業(yè)能力及培養(yǎng)側(cè)重點不盡相同。

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)對口的中職學校的專業(yè)現(xiàn)狀是：單考單招班級文化素質(zhì)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)力度較大，語文、數(shù)學、外語、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)的課時較多，基本能夠滿足今后高職生的培養(yǎng)要求，但由于側(cè)重于升學考試，減少了對學生操作技能的培養(yǎng)。相對于單考單招班級，普通班級的操作技能培養(yǎng)相對較好，但由于注重就業(yè)，弱化了文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學。中職學校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案與高職現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容在不同程度上存在重疊現(xiàn)象，主要有：中職的德育課與高職的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容重疊；中職的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程與高職的電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容重復；中職的電子技能實訓、家電維修等專業(yè)技能課程與高職的電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理、電子產(chǎn)品檢測與維修等課程內(nèi)容重疊。

（二）公共（文化）基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課之間的關(guān)系處理

合理確定公共（文化）基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課之間的學時比例，既要考慮中職學生的升學問題，也要考慮中職與高職學生的就業(yè)問題。中職升學的關(guān)鍵是中職階段的語文、數(shù)學、外語等公共基礎(chǔ)課程教學，要防止為升學而片面增加公共基礎(chǔ)課程的學時比例，弱化專業(yè)技能課程教學。公共（文化）基礎(chǔ)課程要按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務(wù)學生專業(yè)學習和可持續(xù)發(fā)展的功能來定位，文化基礎(chǔ)各課程以每周4學時為宜。

要加大專業(yè)技能課程的比重，增加實訓、實踐教學的時間和內(nèi)容。在制定中高職一體化課程體系時，要銜接好中職與高職的專業(yè)技能課程，針對不同的中職學校對口專業(yè)側(cè)重點有所不同，可采用可選模塊的形式來確定中職專業(yè)技能課。在中職階段的三年教學中，總學時數(shù)控制在3000～3300為宜；在高職階段的兩年教學中，總學時數(shù)控制在1900～2100為宜，文化基礎(chǔ)課程學時一般占高職段總學時的四分之一，專業(yè)技能課程學時一般占高職段總學時的四分之三，其中頂崗實學時不少于一個學期。

（三）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職一體化課程體系

通過充分調(diào)研及專家論證，在制定中高職一體化課程體系時，中職三年的課程開設(shè)可以適當參考現(xiàn)有中職學校單考單招班級所開設(shè)的課程，在第三學年的第一學期加入頂崗實習環(huán)節(jié)，在第三學年的第二學期適當介入現(xiàn)有高職基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課基本在中職三年完成，高職兩年主要側(cè)重于專業(yè)能力課教學。由此確定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系總體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

中高職一體化專業(yè)教學特點與實施

在中高職一體化培養(yǎng)模式下，初中畢業(yè)生從入學之初就要強調(diào)“職業(yè)人”的意識，樹立起職業(yè)觀念，為學生的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

在教學過程中，中職階段學生宜實行“實訓+理論”的教學模式，高職階段學生宜采用“教學做”一體化的教學模式。對口的中高職學校相關(guān)教師之間要加強交流溝通，聯(lián)辦教研活動，定期舉行中高職校聯(lián)合的專業(yè)課程銜接的教研活動，研討教學課程標準，規(guī)劃教材，交流心得，分析學生特點，針對學生特點對既定課程的教學內(nèi)容進行篩選。

總之，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，在培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的過程中起到了重要作用。構(gòu)建中高職一體化課程體系是一體化教學模式的核心，有利于促進中等和高等兩個層面職業(yè)教育的共同發(fā)展。中高職一體化教學模式，學習時間長達5年，適合培養(yǎng)技術(shù)含量高、專業(yè)技能要求高、訓練時間長、社會需求量大的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

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第9篇：?？茩C電一體化范文

摘要：公路交通安全不僅僅是個人問題，更是一個社會性問題。線形設(shè)計的合理與否是關(guān)系到公路安全性問題的根本問題。本文結(jié)合近年來國內(nèi)外公路的設(shè)計新理念和方法，簡單介紹了公路線形一致性、與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性、線形設(shè)計的靈活性及線形安全性評價。并指出公路線形指標的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。

關(guān)鍵詞：公路線形 設(shè)計理念 靈活性設(shè)計

0 引言

道路交通安全是一個世界性的問題，在我國尤顯突出。引發(fā)交通事故的原因很多，包括人（駕駛員、行人）、車（機動車、非機動車）、路（道路狀況、幾何條件）、環(huán)境（氣候條件、道路環(huán)境）等。從交通事故的統(tǒng)計和分析來看，雖然造成交通事故的原因是多方面的，但是線形設(shè)計是否合理是關(guān)系到公路安全性問題的根本問題。

公路交通事故與公路條件，路線線形條件有著密切的關(guān)系，優(yōu)美流暢的線形組合、清晰醒目的行車方向、充分的視距保證和符合駕駛期望的路線是車輛行駛安全的基本保障。公路線形指標的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。因此，要在充分學習和理解的基礎(chǔ)上，引入國外一些先進的設(shè)計理念和方法，用以彌補我國傳統(tǒng)公路設(shè)計方法的一些缺陷和不足。

1 線形設(shè)計的理念

道路線形的連續(xù)性是路線設(shè)計的基本要求之一，連續(xù)的道路設(shè)計應(yīng)確保駕駛員能夠沿著路線以他們期望的速度行駛。但我國目前所使用的技術(shù)標準和設(shè)計規(guī)范中雖已提出線形連續(xù)性，但對連續(xù)性的標準沒有明確提出。目前國內(nèi)外對于線形連續(xù)性的研究很多主要分為：基于速度的研究、基于安全的研究、基于駕駛員操作難易的研究。

其中，基于速度的研究比較成熟，因為道路線形連續(xù)與否對車輛產(chǎn)生的影響首要表現(xiàn)在車速上。利用運行車速評價路段的連續(xù)性好壞的方法主要有兩種：一種是設(shè)計速度與運行速度的一致性評價方法，一種是運行速度之間的一致性評價方法。

（1）設(shè)計速度與運行速度的一致性。設(shè)計速度與運行速度的一致性評價是根據(jù)在某個單獨路段上運行車速V85與設(shè)計速度VD之間速度差的絕對值|V85 -VD| 進行評價，這種方法目的在于確保設(shè)計速度與駕駛員實際行駛速度保持一致，使得線形幾何設(shè)計能夠較好地滿足駕駛員實際的操作，對于單一路段路線幾何元素的安全評價，起著重要的作用。

（2）運行速度之間的一致性。對于整個路線來講，分析其整體的連續(xù)性同樣是相當重要的。運行速度之間的一致性評價是根據(jù)兩個連續(xù)路段上運行車速 V85之間速度差的絕對值進行評價，這種評價方法提供了整個道路上連續(xù)路段的連續(xù)性評價，相比較與上面單一路段評價方法，保證了各連續(xù)路段之間的連續(xù)性和一致性。這種方法是目前使用最普遍的評價方法，在大部分北美地區(qū)，這種方法已經(jīng)成為道路線形連續(xù)性評價的基本法則運用于設(shè)計之中。

2 線形設(shè)計的靈活性

公路設(shè)計的靈活性，它是在原有設(shè)計標準基礎(chǔ)上，通過激發(fā)設(shè)計師充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新性和靈活性，以目前的法律、法規(guī)為依據(jù)，用前瞻性的交通設(shè)施設(shè)計新理念，將靈活設(shè)計作為一種手段，結(jié)合公眾參與和多學科設(shè)計方法，在滿足使用功能與保證安全的前提下，維護公眾的重要利益，將公路設(shè)計融于公路周邊的自然與人文環(huán)境之中。因此，在公路設(shè)計中要靈活考慮各種因素，如物理特點，安全性，通行能力，造價，環(huán)境質(zhì)量等。

公路線形靈活性設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：（1）連續(xù)性。公路線形是優(yōu)美的三維空間結(jié)構(gòu)，要求線條流暢，具有韻律感。（2）融合性。公路路線要與環(huán)境融為一體。（3）原始性。公路路線選線時應(yīng)充分利用風景資源，視野要多樣性，盡量保持現(xiàn)有環(huán)境，減少施工對環(huán)境的破壞，施工痕跡要注意恢復其自然外觀。

根據(jù)美國的《公路靈活性設(shè)計指南》，在進行路線的靈活性設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面：

1、我國地域廣闊，地形地質(zhì)、氣候條件差異很大，可以要求不同地區(qū)的具體標準的取值范圍具有靈活性。

2、當?shù)缆方ㄔO(shè)項目受到環(huán)境條件的嚴格約束時，應(yīng)進行特殊性設(shè)計。

3、即使在設(shè)計階段還可以對規(guī)劃階段的決策進行再核查評估。

4、根據(jù)實際需要，可以相應(yīng)的降低設(shè)計車速，但必須在附屬設(shè)計里提前進行標志標記，或在此路段必須有使速度減緩的措施。

5、項目中有現(xiàn)有道路的，可以維持現(xiàn)有道路的平、縱、橫斷面，僅僅進行重新罩面、修復、和更換標志。

6、認真的考慮可選擇的指標，特別是對于景觀道路。

7、檢查各設(shè)計參數(shù)和指標在安全和運營中效果。特別對于超標設(shè)計必須對這十三項指標進行評估：設(shè)計速度、車道的寬度、路肩寬度、橋?qū)挕?gòu)造物的通行能力、平曲線、縱斷面、縱坡、停車視距、橫坡 、超高、豎向凈空、橫向凈距。

8、在勘測設(shè)計的各個階段，特別是方案設(shè)計階段，應(yīng)有不同專業(yè)的專家的參與，同時公眾參與也十分重要

3 結(jié)語

目前，我國的公路行業(yè)技術(shù)標準和規(guī)范引入了運行速度和安全性檢驗的概念，并頒布了專門性的指南來指導公路建設(shè)的安全性評價，線形設(shè)計的合理性顯得更加重要。但是，我國對公路線形的連續(xù)性、一致性與環(huán)境相協(xié)調(diào)的靈活性設(shè)計問題重視和研究不足，沒有成熟的規(guī)范和管理機制。要積極學習借鑒發(fā)達國家的設(shè)計理念，將新的設(shè)計理念融合到現(xiàn)有的設(shè)計程序中去。但同時也要考慮到工程的實際情況，并不是所有的新理念新方法的實施都合理、都具有可操作性，而要給予建設(shè)者一定時間逐漸來理解和接受新的理念和方法，另外也要讓新的理念和方法得到充分的實踐驗證，以確保其適用性。

參考文獻：

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