夸夸同學的閃光點作文精選(九篇)

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第1篇：夸夸同學的閃光點作文范文

我們班里有個同學叫小紅，她中等身材。長著一雙水汪汪的大眼睛，白嫩的皮膚，一張可愛的笑臉。烏黑的頭發(fā)，常梳成一個馬尾，還結著個蝴蝶結，走起路來特精神。她很活潑，對什么事都勇于嘗試、開心樂觀。

記得前天上數(shù)學課時，老師向我們提問了一道數(shù)學題，這道數(shù)學題難住了我們，我們你看看我，我看看你，不知道該怎么做。這時小紅大膽地舉起了手，回答起問題，聲音宏亮，十分自信。當他做完自己滿意的回答后，最后卻被老師告知答案是錯的。小紅聽了后毫不氣餒，而是自信地坐下來，繼續(xù)認真開始思考起來。

如果換是我，沒有十分的把握，我可不敢主動地站起來回答，而且答錯了我一定會是灰心喪氣，好半天心里都不能平靜……

小紅勇于嘗試、開心樂觀這個閃光點值得我們學習。因為在生活和學習中，我們會遇到困難和挫折，也會接觸到許多新事物。如果沒有勇于嘗試和樂觀的心態(tài)，我們將會在困難、挫折面前屈服。會失去許多體驗新事物、開闊新視野、增強新能力的機會。

讓勇于嘗試、開心樂觀這一閃光點也在我們每個人身上閃光吧！

第2篇：夸夸同學的閃光點作文范文

一、評價時應注意的問題

長期以來，課堂教學評價往往以教師教作為評價對象，忽略了以人為本的教育教學思想，忽視了學生發(fā)展這一教育教學的最終目的。因此，在課堂教學評價中，應注意宜豐富、忌呆板，重激勵、忌指責，揚個性、忌泛化，求開放、忌單一等問題，方能對學生終生發(fā)展給予公正、客觀的評價。

二、評價要講究策略

在對學生課堂教學進行評價時，如果只是一味的評價，夸夸其談，不顧忌效果，不講究策略，那么將會把學生帶入死胡同，因此，在評價時要講究策略。

（一）落實學生自我評價。傳統(tǒng)的評價觀認為，只有老師、長輩、尊者才有資格評價別人，他們才是評價的主體；而學生，只能作為評價的客體，承受師長的“諄諄教導”。現(xiàn)在看來，這種觀點顯然已經(jīng)不合時宜。在學習過程中，孩子接受的評價是多方面的，因為他們是在交流與合作中完成自己的學習，在整個學習的進程中受到眾多的關注，方能積極地參與地教學中。

（二）尊重學生個體差異。新課堂應是充滿人文關懷的課堂，因此評價時不能缺少人文的關懷。教師要尊重學生的人格，尊重學生的見解，更應該切實地尊重學生的差異，要會欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，區(qū)別對待，發(fā)展個性。在課堂上，教師應該熱心地去關心每一位學生，耐心地去指導每一位學生，仔細地發(fā)現(xiàn)每一位學生的潛能，善意地去贊美每一位學生的閃光點，創(chuàng)設一個充滿人文關懷的課堂評價。

（三）恰當把握評價時機。上學期，我們學校在開展公開課評選活動中，有位老師在上《我要的是葫蘆》一課時，開課不久就問學生“從右邊的這幅圖中你看到了什么？”有位學生很快地回答道“葉子黃了，葫蘆一個一個落下來了?！贝藭r老師立刻親切地說：“你觀察很仔細，回答得很好，聲音也很清楚。大家要向她學習?！蹦呛⒆拥靡舛孕诺匦χ铝?，孩子們也都堅定地點點頭，很是認真。整堂課學生都很積極，并主動參與教學。我想，是他準確地把握評價時機，適時點撥的結果。

三、對學生進行評價的方式

心理學的研究證明，當學生成為學習的主人開展自我評價時，將會不斷反思自我、調(diào)整自我、超越自我。學生的評價可以是自我評價，也可以相互評價，還可以評價老師。采用生生互評、師生互評，有助于促使學生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍；有助于讓學生在主動、有效的互動中，提高了自己，發(fā)展了交往合作的學習能力。

（一）學生自我評價。自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結構中的一種非常重要的能力。一個人如果能夠正確地如實地認識和評價自己，就能正確地對待和個人與社會、集體及他人的關系，有利于自己克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。心理學研究表明，自我評價能消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動學生參與評價的積極性，還能引導學生認識自己、剖析自己、反思自己，以促進成長。為此，我特別注重讓學生評價自己的課堂表現(xiàn)。如教《沿著走過的路》指導學生朗讀時是這樣倡導學生自主評價的。出示了“大家急得直跺腳，十幾張嘴你一言，我一語，但都拿不定注意”這一句，問：“誰有把握讀好這一句？”有位學生重讀了“直跺腳、都”這兩個關鍵字，他讀得很認真，也很自信?！澳阌性u價自己朗讀的優(yōu)先權，先請你自己評價吧！”老師這樣引導著，學生于是開始評價起來：“我把‘直跺腳、都’這兩個詞加重了語氣，把兒童團員焦急的心情讀出來了?！闭n堂上根據(jù)學習目標和要求，引導學生主動參與學習活動，積極開展自我評價，是培養(yǎng)學生自我意識和自主學習能力的重要途徑，是促進學生實現(xiàn)真正的自主學習，達到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。

（二）生生互相評價?，F(xiàn)在的學生個性鮮明、思想意識強、創(chuàng)新能力。在課堂上，教師千萬不能忽視學生之間的互相評價。因為他們有自己的獨到見解，他們的想法以及對問題的認識是不同于我們成年人的。因此在語文課堂上教師要注重學生間的互相評價。學生互評，是一種十分有效的教學評價形式，它可以使課堂建立良好的生生互動關系。我認為生生互動，能增強學生在集體中的安全感、信任感和歸屬感。常常鼓勵同學之間互相評價，讓評價成為課堂組織的亮點。常組織“講故事比賽”、“一分鐘演講”、“談談春節(jié)、中秋、國慶的感受”、“我的煩惱”等等活動，他們在很大中表現(xiàn)出情緒高昂、氣氛活躍、發(fā)言積極等。它成為學生不斷前進的動力，成為促進學生自我發(fā)展的有效途徑。

第3篇：夸夸同學的閃光點作文范文

【摘要】德國教育家說過，早期孩子教育語言是關鍵。所以，孩子在幼兒階段，家長或幼兒教師有責任和義務開發(fā)訓練好孩子的語言思維，注意孩子想象能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子作文的興趣。家長是孩子的第一任老師，如果有早期開發(fā)孩子的語言思維意識，注意想象能力的培養(yǎng)，那么，就能為今后把孩子培養(yǎng)成才打下堅實的基礎。

【關鍵詞】幼兒教育；作文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0169-02

作文教學一直是教學的重點和難點。從孩子入學接受教育開始，到高中、大學畢業(yè)，教師和學生都投入了很多精力練習寫作，但作文質(zhì)量一直不高，這已經(jīng)成了不爭的事實。在語文教學活動中，我感到從作文里表現(xiàn)出來的現(xiàn)在的中學生缺乏生活的真實體驗，缺乏語言的準確表達，大多數(shù)學生常常不喜歡作文。我常反思自己的教學，感到孩子的語言表達，作文思維，想象能力等，我們都不應該要等到孩子上學，才引起重視。其實，每個孩子都有成為天才的潛質(zhì)，遺憾的是，許多人在成年后變得貧庸無能。其中很重要的原因就是家長沒有抓住早期教育的機會。的確，孩子在幼兒階段，我們做家長或老師的就應該有開發(fā)培養(yǎng)孩子這方面潛能的意識。許多家長可能只是注意了孩子一些基本能力的培養(yǎng)，而對孩子的語言思維，想像能力卻沒有很好的開發(fā)?；蛟S有人會認為這是在拔苗助長，這么小就要這樣教那樣培養(yǎng)，這不是為時過早了嗎？這樣做是不是在摧殘下一代，會不會把孩子的身心過早地壓垮了？其實這些都是多余的顧慮。因為，孩子如果承受不了家長交給他的各項任務時，孩子是會作出強烈反應的，家長老師完全可以把握好尺度。怎樣開發(fā)孩子語言思維，如何培養(yǎng)其想象力，如何激發(fā)孩子的寫作興趣，從而養(yǎng)成孩子的寫作習慣呢？我在這方面有些體會，也做過一些嘗試，下面談點個人不成熟的體會。

嬰兒從小時起就對人的聲音和物品的響聲非常敏感。“小寶寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會悄悄地來到窗戶外面看著小寶寶，可愛的星星娃娃還會跳到枕頭上親親小寶寶紅樸樸的小臉……”這是許多孩子在幼兒時代，他們的媽媽或爸爸哄寶寶睡覺時講的童話故事。這美麗的故事常常讓人在溫馨中甜甜的入睡。我想每一個被愛包圍著的孩子心中泛起的那份恬靜的漣漪，會叩響許多人甜美的琴弦，會催生好多美麗而純真的夢吧。我曾經(jīng)就在許多美麗的故事中進入童年幻想的精彩世界。我們?nèi)裟茉诤⒆?歲以前加緊教其準確的語言，從一開始就教孩子準確而完整的語言，那么這個孩子的發(fā)展就一定會很快，而且其速度是其他孩子無論如何也趕不上的。

我們知道，3-4歲的幼兒注意力最容易受影響，應為其選購顏色鮮明、畫面清晰、主體突出的單幅圖書籍，以便培養(yǎng)閱讀興趣。5-6歲的幼兒視力與觀察力都得到提高，可以逐步選擇單頁中有雙幅直至多幅圖的圖書籍。因此，當孩子會講好幾個簡單的小故事時，我們又早早地為他買了許多圖書，還專門挑帶有彩色圖片和文字的兒童讀物，希望盡快教會兒子識字。但并不如我們所期待的那樣，漂亮的圖書，動聽的故事并不能完全吸引他的注意力，剛開始給他講故事時，他一會兒要聽這個，一會兒要聽那個，一會兒要玩汽車，一會兒又想聽歌曲，弄得我無所適從。但我通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)兒子因為年齡小，生活經(jīng)驗少，對事物的聯(lián)系認識差。于是我就從他熟悉的動物開始，從簡單重復的故事情節(jié)開始，使用夸張的講述語氣，滑稽的動作表演，豐富生動的表情，深深地吸引他。

因此，從小有意識的多給自己的孩子講故事，并也嘗試讓孩子表現(xiàn)自己，把他（她）在父母、其他大人、小朋友、書本、電視上獲得的故事講來聽聽，這樣做的目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，無形中交流思想，培養(yǎng)感情；更重要的是，這樣有目的的開發(fā)孩子的思維，培養(yǎng)他（她）的語言表達能力，會讓他（她）終生受益。

培養(yǎng)教育孩子，不要讓孩子明顯知道他是在做一件大人給他的預定任務，而應該讓孩子在很自然很樂意的情景中去做他們喜歡的事。這樣的心境就會讓孩子在一種沒有壓力而愉快的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去探求知識。為此，家長需要給孩子一些一起活動的時間和空間。我具體的做法是這樣嘗試的。

最初，我得讓自己的孩子看見我，或看見別的小朋友擁有許多屬于自己喜歡的各類書籍。讓孩子在心理上產(chǎn)生羨慕之情，這樣會為我下一步開展工作墊好基礎。當我誘導自己的孩子也對書產(chǎn)生興趣時，這時的我會抓住這一難得的機會，告訴孩子，爸爸媽媽喜歡愛看書的娃娃，并且，爸爸媽媽會給寶寶也買許多寶寶喜歡的圖書。于是在不知不覺中，孩子就順著大人引領的求知路，走進看圖識字的大門，從而逐步邁進知識的殿堂。

下一步的工作就是要把自己的許多時間和空間都分給自己的孩子，家長是會很辛苦的，但當你看見孩子在一天天成長時，你會收獲快樂與幸福的。最初，你可以和孩子一起看孩子的帶有彩色圖案和文字的書，并和孩子玩看書講故事比賽的游戲，看誰最先把看懂的故事講出來。游戲是動物的本能，所有動物都喜歡做游戲。小貓戲弄老貓的尾巴，小狗和老狗咬架。人也特別喜歡游戲，所以可以根據(jù)此規(guī)律，和孩子一起玩學習的游戲。但幼兒在開始時都不可能堅持多久的，因此大人一定要有耐心，一定不可以

動輒責備或放棄孩子。當這樣的游戲堅持一段時間后，孩子會喪失原有的興趣。此時，大人又該改變一下游戲方式了。于是可以進一步讓孩子把看見的故事添枝加葉地復述出來，同一個故事看誰講得更生動逼真。等以后孩子能寫字了，再慢慢嘗試著讓孩子將故事寫在本子上。最好大人和孩子一起寫，無論當初寫出的東西多么簡單拙劣，也要把結果進行多方比較。此時，要多夸夸孩子的成功。如此變換著花樣，堅持到一定時間，一直到孩子會自覺要求看書并有欲望把看到的東西主動要告訴大人。這時千萬不要有功成告退的想法。接下來是要孩子堅持把一次次獲得的東西用文字記下來，如果暫時有不會寫的字就告訴孩子可以學查字典或問大人。有了這樣的能力了，就可以著手教孩子寫日記了。