高效的團隊協作精選(九篇)
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第1篇：高效的團隊協作范文
關鍵詞： 固定不團體 協作精神 科研能力
1.引言
隨著高等教育改革的深化，大學生科研創新意識普遍不強的現實已引起普通高等教育的關注。從普通高等教育本身的特征出發，加深對大學生科研創新教育概念和內涵、相互關系及對大學生進行創新創業教育意義的認識，從而使普通高等院校樹立以培養創新創業型人才為價值取向的新的教育思想和教育理念，已成為當今高等教育的重要課題。黨的十七大報告明確指出：提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵［1］。建設創新型國家，需要培養大量的創新人才。高等學校是先進科學文化知識的集散地和創造源，肩負著培養創新精神和創新人才的歷史使命［2］。因此，只有堅持育人為本、實施素質教育，才能培養和造就高素質創新型人才，從而提高國家的技術創新能力和競爭力，使我國早日進入創新型國家行列。如何培養具有全面創造性的創新人才，國內外眾多高校在人才培養模式的改革中進行了理論與實踐上的多種探索。“固定小團體加強學生團隊協作精神提高科研能力”的教學模式圍繞以“學生為中心”的主旨展開，以團隊合作方式為激勵，使以人的發展為本的教育理念在教學過程中得到充分體現，教師在完成基本教學任務的前提下，引導各固定小團體自己去學習、去創新。改變學生團隊精神淡薄、自我管理欠缺、集體榮譽感不強、科研能力較差的現狀，將對提高學生的綜合素質，培養出社會需求的人才起到一定作用。本研究以學生宿舍為單位組成小團體，宿舍長為管理員，一同學習，一同研究某個問題，可以培養學生的團結協作精神，提升自我管理意識。
2.研究對象與方法
2.1研究對象。
本研究采用以班為單位整群抽樣的方法，選取石家莊學院8個教學班的大學生為研究對象。
2.2研究方法。
2.2.1文獻資料法
查閱有關期刊論文，收集研究課題所需要的有價值的資料，綜合參考多方面的研究結果，為本研究奠定基礎。
2.2.2專家訪談法
訪談有關專家，為教學中運用“固定小團體加強學生團隊協作提高科研能力”的教學模式研究打下基礎。
2.2.3實驗法
2.2.3.1實驗分組
把自然班隨機分為多個實驗班與多個對照班，每班樣本含量為20―30人，保證兩班學生的學習基礎情況差異無顯著性。兩班的課由不同教師授課，教學內容、環境相同，教學總學時均為34學時。
2.2.3.2教學實驗模式
對照班采用傳統的方法教學，采用講解、示范、練習三段式教學形式。實驗班采用“固定小團體加強學生團隊協作精神提高科研能力”的教學模式進行教學，教學目標、考核評價分層處理。
3.結果
3.1以宿舍為單位成立固定科研小團體的優勢。
力量有限的生命個體一旦以團隊形式有效組織起來，往往就會釋放出巨大潛能。在教學實踐中發現同宿舍的同學是相互最了解、在一起時間最長、最易組織的小團體，采用以宿舍為小團體組織形式可以充分培養學生的團隊精神和集體榮譽感，對于高效、高質量地完成學習任務具有重要意義。在團隊成員與其所在團隊的關系上，團隊精神表現為團隊對團隊成員表現為積極的認同和尊重；團隊成員對團隊表現的強烈的歸屬感和自豪感。團隊與團隊成員表現為相互依存，休戚相關［3］。人總是希望自己在社會中有一個確定的位置，以獲得物質上和精神上的滿足，這就是歸屬感，它必須以團隊與其成員之間的相互認同為前提。有了這個前提，由團隊成員組成的團隊就會被視為“家”，一個與團隊成員的命運休戚相關的團體，依仗這個團體，團隊成員可以獲得工作、學習、生活、發展、繁衍、社會保障所需要的條件，可以充分發揮自身的價值，以獲得更高需要的滿足，真正明確自己在社會上的位置。團隊也通過對成員的尊重，鼓勵其個性發揮，重視成員對團隊發展的創新意識，幫助成員在團隊中發展與定位，獲得更大程度的發展與進步，在激烈的競爭中常勝不衰。團隊成員對團隊的歸屬感還表現在處理個人利益與團隊利益的關系時，團隊成員遵循團隊利益優先的原則，以團隊的目標和利益為重，犧牲私利和小利，服從公利和大利。另外，團隊成員對自己的團隊具有強烈的自豪感。團隊成功時，成員為其而驕傲；團隊陷入困境時，成員為其而憂慮。這種集體榮譽感激發著成員的工作欲望，使他們在工作中處于最佳的精神狀態。
3.2以教師為主導，以學生為本位研究。
在團隊研討教學模式中，教師起到計劃組織、指導幫助和促進等作用，為學生自主、合作式的學習研討活動創造條件，提供支持，構建和諧氛圍，激發群體智慧，實現教學目的。同時，該教學模式應充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，讓學生在學習中變被動接受知識為主動求索。一方面，團隊充分調動成員的積極性、主動性、創造性，讓成員參與管理、決策和全力行動。團隊不同于其他一般群體的一個很重要的方面就是團隊成員的平等性，他們會共同討論，共同決策，分擔領導作用，同為管理者，因此，在對待團隊事務上，他們每個人都認為自己應該盡心盡力、全方位地投入工作，表現出高度的責任感。另一方面，團隊精神的境界是一種奉獻精神。我們上面講過，團隊精神的核心是團隊成員之間的相互協作、相互配合、優勢互補。試想在現在這個提倡個性、追求獨立、突出個人能力的時代，要想使這些既有個性又有很強獨立工作能力的人通過自我克制在一起相互協作、相互配合，必要時還要甘當配角，絕不是一件容易的事，這需要一種奉獻精神，即團隊成員在與他人共事時，不只是看到自己，而是從大局出發，在為他人、為團隊、為社會的貢獻中，在與他人的協作中實現自我價值。
3.3考核評價以小團體中最差的同學成績作為小團體成績。
考核評價以小團體中最差的同學成績作為小團體成績可以促使小團體的同學相互督促、相互幫助，共同進步，較差的同學為了集體榮譽、不拖累小團體，也會盡自身最大努力學習進步。在活動中應強化過程，淡化結果，使每一個同學都認識到，參加活動是為了學習該怎么和別人相處，怎么相互配合，怎樣加強團結；在中專教育中，還有一些社會實踐的任務。在這個問題上，教師應因勢利導，組織學生分組進行社會調查、公益活動、勤工儉學等實踐活動。教師只要明確實踐目的，具體的實踐計劃、分工與合作都由各小組自己完成。他們會通過實踐發現問題、討論問題、解決問題，在這個過程中去親身體會和感受團隊作戰的魅力，進一步激發創新能力和團隊出擊的意識。這種開放式團隊化的學習方式極易激發學生的合作熱情和潛力，對鍛煉學生的團隊合作能力是十分有益的。
4.討論
21世紀的競爭是人才的競爭，是知識的競爭。具備創新精神和團隊合作能力、心智健康發展的高素質人才是組織最寶貴的資源。傳統的教學模式以教師為中心，注重既有知識的傳授，忽視學生想象力、創造力等各種能力的提升及學習興趣的培養。變革教學模式，關注學生的創新精神、團隊合作能力的提升及健康心智的培育具有重要的理論和實踐意義。北京大學在1998年先后設立了三項“基金”，大力支持優秀本科生在導師的指導下進行科研創新活動。近年來我國其他高校越來越重視本科生科研，但是由于起步較晚和高校學生對科研創新活動認識的不足，我國的高校學生科研創新活動還存在一些亟待解決的問題。
大學的教學、學習、生活、管理模式與中學有很大的區別，學生告別了原先熟悉的一切，將遠離故鄉和父母，獨立處理生活中的一切事情。大學生將面臨新的學習方法、新的集體、新的管理模式、復雜的人際交往關系等一系列挑戰。一部分大學新生因為無法盡快適應從中學生活到大學生活的角色轉換，面對大學給予的相對比較寬松的發展環境，缺乏自我管理能力，從而逃課、荒廢學業，甚至降級、被勸退學。
據美國《財富》雜志統計資料表明：在世界公司500強中，80%以上的公司都在倡導團隊工作方式，所謂團隊就是為了實現某一特定目標，由兩個或者兩個以上相互交流合作，共同承擔責任的個體形成的集合。21世紀是人類更多地依靠知識的創新、應用和可持續發展的世紀，世界進入了一個嶄新的發展階段，團結協作精神在發展過程中作用顯得越來越大。
當前大學生中，絕大多數能意識到科研創新的重要性，然而在實踐中并不能主動培養鍛煉自身的創新能力，行動時缺乏信心，對科學的崇尚意識與行為之間存在很大反差，可以說是作用發揮不夠、投身實踐的勇氣和能力都比較欠缺，需要自身努力，更需要學校對其進行深入的培養。作為人才培養質量要素之一的大學生科研創新能力，受各方面因素的影響，出現明顯的差異性和滯后性，具體表現為學生求知欲不強、對科學研究缺乏興趣、創新意識不強、動手實踐能力弱、學術理論功底不深、制度不夠不健全等問題，這直接影響大學生科研創新能力的提高，影響高校素質教育的實施和人才培養目標的實現，影響建設創新型國家、創新型城市、創新型大學的戰略任務的實現。在這種形勢下，提升大學生的科研創新能力成為高校培養創新人才的重要舉措。
立足我國的國情，只有培養出大量的創新人才，才能實現建設創新型國家的宏偉目標。實踐證明，高校學生參加科研創新活動，有助于加強科研能力和創新精神的培養，對培養創新人才具有重要的作用。加強對大學生科研創新能力的培養要作為高校一項長期的工作不斷加以完善，實踐永無止境，創新永無止境。高校教育工作者要與時俱進，更要勇于變革、勇于創新，這樣才能使高校學生科研創新工作的開展之路越走越寬。
5.結語
固定小團體教學對于學生團隊協作精神的提升、科研能力的提高具有十分顯著的效果。
參考文獻：
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第2篇：高效的團隊協作范文
[關鍵詞]建導式協作 計算機輔助 ThinkLets 協作流程
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0193-03
引言
在國際化趨勢的影響下，當今社會的發展越發依賴于高效的協作，無論是組織單位團隊、信息團隊、服務團隊，還是培訓、教育領域都不斷追求更加先進、快速、高效的協作模式與方法，而對建導式協作的研究在很大程度上解決了這些問題。本文運用建導式協作的核心理論ThinkLets方法，設計提出了由頭腦風暴、快速聚焦、米花拾掇、水桶漫步、麥稈投票、鐵橇選擇六個部分組成的建導式協作流程，并用案例研究方法加以驗證評價。我們相信，隨著案例研究的繼續進行和不斷深入，建導式協作流程必將得到更進一步的完善與更廣泛的應用，從而在有效提高學生團隊學習能力與協作效率的同時，彌補傳統教學方法的不足，完善電子商務課程教育教學體系。
一、理論與背景
（一）建導式協作
建導（Facilitation）是一種先進的參與式領導技術，意指建導師按照步驟化和架構性的程序和技術，對協作團隊中的互動過程進行建設性的引導和服務。基于建導理論的教學模式通過對教學過程的整體設計，著重強調教師引導作用的發揮，能夠促進教學活動的有效開展，達到提高學生團隊合作效率的培養目標。
建導式協作（Facilitated Collaboration），即以建導理論為思想基礎，利用協作工程學中的ThinkLets等建導方法來優化現代化團隊協作，以便快速、高效的實現協作目標。一個優化的建導式協作流程設計，即使在沒有專業的建導師給予引導和指正的情況下，仍應該能夠順利進行與完成。[1]建導式協作及其流程設計對于促進團隊高效協作意義重大。
（二）計算機輔助協作學習
計算機輔助協作學習（Computer Support Collabora-tion Learning，CSCL），是一門探討如何利用計算機技術來實現對協作學習過程進行支持的學科。CSCL相較于傳統的學習方法有著更復雜的確定標準與原則的關系體系，它的側重點不再僅僅在于怎樣學習、怎樣使用等基本技能上，而是更多的關注于如何激發學生的高端思考能力和處理復雜問題的能力。[2]
在如今的高校本科教育中，很多教學手段、方法和目標開始轉向基于計算機技術和網絡的通信工具的使用上，計算機輔助協作學習不僅能夠充分利用時間和空間資源的優勢，而且能確保電子信息交換和及時通信的靈活性，有力改善協作團隊信任程度缺失、工作效率不高等狀況。故而如何以計算機輔助協作學習作為平臺支撐，輔之先進的建導理論，設計并運用恰當的協作流程，對于增強協作團隊工作效率具有重要意義。
（三）建導式協作核心理論——ThinkLets
從協作工程學的研究趨勢來看，它在形成新的管理方法思想并優化協作流程上都有重大發展，如利用協作流程中的建模技術來創建所需的協作模式的ThinkLets方法，作為建導式協作的核心理論基礎及協作工程學的重要概念，它的使用與研究探索必將日益深化。ThinkLets是由Briggs和Vreede提出的團隊協作管理理念，他們將協作模式劃分為分散、聚焦、組織、評估、達成共識五個部分，任何ThinkLets方法都會根據這些模式產生或多或少的變化。[3]
ThinkLets作為一種模式語言，常被建導師用來描述和設計復雜的協作流程，并提供可預測、可移植、可復用的協作模塊來實現團隊目標。通過ThinkLets這個載體，我們可以把協作交互過程中有共性的活動模塊進行抽象和總結，使其成為一種不可再分的、可重復使用的設計單元，以實現重復性協作流程設計的過程化。
二、研究方法與設計
（一）研究方法
本研究采用了設計研究與案例研究相結合的研究方法。在研究前期，以建導理論為指導理念，結合建導式協作在國內外教學中的應用現狀，以國內高校電子商務課程為研究樣本，設計提出了基于建導理論的機輔小組協作學習流程模型。在后期流程驗證階段，選用案例研究方法，通過對應用該流程的電子商務課程學生團隊進行跟蹤式調查，對所提出的協作流程進行驗證與評價。
1.設計研究法。設計研究法會針對所要研究的問題設計出相應的流程方案，并運用案例等進行驗證評估，該方法的運用會促進很多其他領域設計研究過程的學習和探索。[4]由于設計研究方法的三個主要階段——確定問題、設計解決方案、解決方案評估與本研究模式相符，故而采用它具有客觀合理性。
2.案例研究法。關于案例研究法，Yin提出過一個經典定義，即案例研究是一種以當前環境為背景進行的，針對暫時現象的經驗主義性探究，在這種研究背景中，現象與環境之間的界限并不是很明顯，研究者通常只能運用案例來進行研究。[5]相比于其他研究方法，案例研究不僅能對原有理論或新興理論進行驗證，而且該方法對形成案例的事件有規范性和完整性的要求，通過對現實狀況進行分析，它能更好地解釋事件之間的因果關聯，成為找到現存問題解決方案的重要手段。[6]
作為案例研究方法的輔助研究手段，觀察、問卷和訪談等數據采集手段的結合使用，可以彌補由于現象與環境界限不清所造成的部分細節信息被掩蓋的不足。
（二）建導式協作流程設計
為使協作團隊更好地完成團隊目標，學生團隊需要建導師的建議和引導來完成協作流程，同時，相關協作技術的使用可以幫助團隊成員更及時、便利、高效地完成團隊交流。以Briggs和Vreede提出的70多種ThinkLets方法為根據，我們所設計的協作流程主要由頭腦風暴、快速聚焦、米花拾掇、水桶漫步、麥稈投票、鐵橇選擇六部分組成。具體流程如圖1所示：
圖1 ThinkLets流程圖
針對以上建導式協作流程圖進行具體分析如下。首先，建導師明確該課程教學目標，依據班額及每個團隊成員數量隨機分配協作團隊成員，同時設計并安排每個團隊的課題任務。協作團隊成員明確課題任務，利用建導師要求使用的協作技術，自行完成每個部分。
1.頭腦風暴：針對每個團隊的課題任務，成員自由發表意見，盡可能多的提出問題和想法，這些內容都可以作為本步驟的輸出結果。
2.快速聚焦：是對上一個分散步驟做一次聚集，刪除明顯和課題任務目標不相符的想法，明確課題的大致研究方向。
3.米花拾掇：本步驟旨在對協作團隊產生的不同想法進行分類。這將有利于成員整理思路進行后續篩選、投票等步驟。
4.水桶漫步：從每個分類中篩選出該類別中與課題目標最相近、最有實際意義、最切實可行的一個或幾個問題，成員明確問題并做出簡單的方案。
5.麥稈投票：成員對已經篩選出的方案進行投票，可以使用投票表決、支持程度分值選擇等方法進行，本步驟目的在于選出協作團隊所要完成的最終方案。
6.鐵撬選擇：成員選出票數最高或者分值最高的方案作為協作團隊的最終方案。如成員未達成共識，建導師可以引導團隊重新回到上一步驟，以得到成員相對認可的一致選擇。
協作團隊成員達成共識后，可以依據ThinkLets流程結果，對課題任務的方案進行后續的研究與探討。在現實應用過程中，協作團隊可以針對具體課題任務對流程做出相應的調整，這也是ThinkLets方法可預測性、可移植性、可復用性的具體體現。
三、案例研究
（一）案例驗證
為驗證本研究所設計的基于建導理論的高校電子商務課程機輔協作學習流程，我們選取某高校兩個班級的電子商務物流管理課程為案例研究樣本，進行了為期半年的課堂案例研究。兩個案例班級的學生人數分別為28人和18人，由教師充當建導師，將學生隨機分成4-5人的十個協作團隊，引導并監督各個團隊按照預先設定的ThinkLets協作流程實施計劃（見圖2）進行課程學習。每個協作團隊主要采用的協作技術為PowerMeeting軟件，線上討論及面對面交流為輔。建導師可以根據每堂課的匯報對協作團隊的課題任務進行掌握和控制。
圖2 電子商務課程ThinkLets協作流程實施計劃
該學期的課程目標旨在研究電子商務在物流運作方面存在的問題，由圖2可見，建導師要在學期初完成協作團隊的分配及各個團隊課題任務的分配，協作團隊明確所要完成的課題任務，根據課程目標運用ThinkLets流程，找到課題的解決方案并實施。我們通過期末的訪談，作為對案例的跟蹤和數據的搜集，以便分析基于建導理論的機輔協作流程在高校電子商務課程中的應用情況。
（二）案例評價
本文利用訪談作為數據的收集手段，對所提出的建導式協作流程進行驗證和評價。訪談內容圍繞建導式協作流程的過程本身，旨在從個人訪談中發現建導式協作流程對團隊的影響作用。訪談內容參考自Azadegan在2013年初的“協作需求獲取案例研究”中的設計[7]，所設計并提出的問題見表1。
表1 訪談設計
序號 訪談問題
1 你認為設計的流程是否可以對你有預測和預見性的幫助？
2 把該協作流程設計運用到你們現實中的團隊協作中是不是有支持和幫助，和以前你們所用的方法來設計的各類流程相比，這種流程是否對你更有支持？
3 這種流程你認為容易不容易使用？好不好用？
4 這種流程你做起來，會不會有認知負荷？就是超過你目前的知識和能力，還需要你再花時間來學才會用？
5 和以前你們用到的類似的技術相比，此流程是不是更能提高生產力？能產生更好的結果？
6 你認為在該流程中產生的結果的質量怎么樣？
7 和其他方法相比，此流程是否能更有效的幫助你做出決策？
8 此流程是否能幫助你們在所討論問題上產生共識并達成一致？能和你們以前所用的其他方法做一下比較嗎？
在期末，我們對兩個班級共46名同學進行了訪談，每人約15分鐘。對于得到的46份訪談數據，我們采用標號來表示各個團隊成員，如C1G3S2表示該課程第一個班級的第三組協作團隊的第二個成員，Q1表示第一個訪談問題。然后，我們對訪談的內容進行關鍵字的提取。最終，通過對關鍵字的編碼和定性分析得出結論。部分訪談數據編碼和分析舉例如表2所示。
根據Larsen等人的研究，我們采用了感知地圖方法（cognitive mapping process）對已編碼數據進行了分析[8]。在每個數據中，我們可以看出受訪者能夠反映出一些前因會導致或促進一些后果，根據關鍵字編碼，我們定性歸納出各關鍵字相互影響關系圖。如圖3所示，圖中每一個圓圈標示了關鍵字，箭頭表示了兩個關鍵字之間的潛在因果關系，加號即代表了相互之間的加強作用。當然，這個關系圖應該被解釋為暫定表示出所得到的關系，我們仍需要進一步的研究，以更充分地確定這些關系的性質。
根據對訪談數據的分析和關系圖所示，我們得到基于建導理論的機輔協作流程設計對協作團隊的作用如下：
1.實用性強。建導式協作流程對各個環節的任務、時間等做出了明確的要求，這些要求是在前人研究的基礎上提出來的，具有較高的科學性。流程在使用上簡單易操作，加之協作技術的輔助支持，該流程具有很強的實用性，可以方便的應用到其他協作項目中。同時，根據具體問題的不同，任務的難易，建導式可以引導團隊靈活處理各環節所用時間，也可不嚴格按照協作流程中提到的ThinkLets六個部分進行，而是有選擇的進行靈活使用，具有很強的實用性。
2.協作性強。以協作目標為最終導向，該流程具有很強的目的性，在建導師的指導下，以ThinkLets流程為主線，團隊成員可以有據可循的進行協作，使得團隊更高效的做出決策，完成協作目標。由于團隊成員在流程的使用上知識局限性小，參與性強，使團隊協作密切程度、信任程度、協作熱情有所增加，這也是發揮學生協作學習能動性的有效方法。
3.質量型強。流程中的頭腦風暴可以充分激發團隊成員興趣，調動大家參與熱情，產生了很多更具創新性的想法和解決方案，同學們普遍反映這是團隊成果高質量的有效保障。從期末教學反饋來看，每個團隊都能提出一個較高水平的成果，可見，建導式協作流程對提高教學質量有一定意義。
4.效率性強。流程具有科學的理論依據，具有一定的規范性和流程性，這對于有效引導團隊協作有很大幫助。相比傳統的教學方法，尤其是探究式教學，建導式協作流程在使用上更能保證時間性，頭腦風暴、快速聚焦、米花拾掇、水桶漫步、麥稈投票、鐵橇選擇等步驟的使用可以充分完成想法的分散、聚集、匯總，從而在保證工作質量的同時，充分提高協作團隊工作效率。
5.共識性強。建導式協作流程的應用在很大程度上保證了團隊成員的參與性，從投票、篩選等步驟中，與團隊協同想法，跟進認知。從反饋中我們了解到，通過該流程的使用，學生不但學習興趣有所增加，學習質量更是大幅提升，獲得很好的學習效果。隨著時間的增加，團隊成員的信任和默契程度都有增強，在協作問題的認知上相對一致，都能較好達成共識，更好地完成協作任務。
四、結語
（一）研究貢獻
本文設計提出的基于高校教學的建導式協作流程，突破了該領域的研究多指向企業等社會團隊的限制，而應用于教育環境中的學生團隊。本文所選定的電子商務類課程為案例考察點，本身就屬于新興發展領域的前沿學科，這也有利于迎合國際化、信息化、高效化的團隊協作需求。
本研究內容在國內的建導式協作研究中案例較少，在訪談數據分析中，本文使用了認知地圖方法，這在國內的研究中也是較為少有的。本文也意在吸引更多的學術人才對該領域進行更為深入的研究和探討。
（二）研究局限
本文所設計提出的協作流程仍有一些限制之處，如限制于該校教學時間的客觀安排，流程執行時間只能以其為主線；在協作技術的使用上也有較高要求，流暢的網絡更有助于提高協作效率；在流程的設計上仍有待改進，如水桶漫步、麥稈投票兩個步驟可以簡化設計，有所整合，以增強決策的連貫性。
（三）結束語
本研究設計提出了基于建導理論的高校電子商務課程機輔小組協作流程，旨在增強學生學生質量和團隊意識的同時，較大程度的提高團隊協作效率。筆者相信，隨著案例研究數量的不斷增多，及建導式協作在本科生教育、研究生教育、留學生教育、中外混合教育中的綜合研究及不斷推進，本文所提出的設計流程一定可以在高校范圍內得到更加充分的完善及應用。與此同時，本文也旨在為更多的學者將建導式協作的相關研究應用到電子商務教學起到拋磚引玉的作用。
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第3篇：高效的團隊協作范文
關鍵詞： 酒店 團隊精神 高效團隊
中國有很多諺語：“人心齊，泰山移。”由此可見團隊的重要性，任何企業要在激烈的市場競爭中獲勝，必不可少的核心力量就是要有一支高效的工作團隊。酒店各部門做好了團隊建設，酒店在競爭白熱化的市場中就會脫穎而出。
一、相關概念
團隊是為了實現共同的目標而相互協作的正式群體。團隊成員為了共同目標，成員密切合作，共同協商，團隊是正式組建起來的組織。團隊的內涵包括：共同目標、相互協作、正式群體。
團隊精神是指：團隊成員為了實現團隊目標而相互協作、盡心盡力的意愿與作風[4]。團隊精神內涵具體表現如下：1.歸屬感；2.貢獻意識；3.協作意識。
二、高效團隊特征
具有高效率工作的團隊應該是高效團隊（high-performance team）。這樣的團隊，肯定有別于一般團隊，不僅具備卓越的團隊精神，而且有一般團隊所不具備的特征，如：1.目標明確；2.高度忠誠；3.技能互補；4.充分信任；5.有效溝通；6.優秀的領導；7.良好的內外部環境。
三、酒店高效團隊建設
（一）目標管理
團隊制定明確的共同目標，最佳狀態是團隊的領導與員工做符合自己角色的事情，各司其職，并充分發揮自己的特長和優勢，即實現團隊的全面職業化。
1.依據酒店經營管理目標制定團隊的目標和個人目標；
2.目標要合理、具體明確、可測量、可達成及完成時間期限；
3.溝通一致、認可一致；
4.經常檢查和監控目標的執行情況和完成情況，若有偏差，分析原因，及時調整目標；
5.檢查實施結果和及時獎懲。
（二）雙管齊下
與傳統的管理方式相比，現代管理更傾向于情感管理，重視管理的藝術，既要建立完善的管理制度，又要培養共識的酒店文化。
1.強調成員的制度化意識：成員需加深對制度標準的認識；領導者應加強制度的自我約束能力。
2.完善團隊的制度建設：成立專門機構，建立、完善制度；對現有制度定期論證。
3.強化制度的可執行性：逆向思維，使管理工作更具可操作性；簡化制度，使管理意圖更加清晰；豐富制度，使管理觸角更加細化；量化制度，使管理標準更加明確。
酒店文化是一個酒店在長期的經營活動中形成的理想、信念、價值觀。酒店文化是酒店的靈魂，是一種精神文化。成員若充分理解和認可了酒店文化，成員的心目中就會形成酒店所倡導的統一的核心價值觀，并且表現出統一的行為方式，從而提高酒店服務質量，增強酒店的競爭力。
（三）同舟共濟
同舟共濟重在營造團隊歸屬感，營造互信、溝通良好的團隊氛圍。領導者要授權給自己的團隊成員，授權將是成員感受領導信任的最佳形式。只有在一個開放、溝通順暢的環境下，才能發揮團隊管理的功能。
（四）持續學習
持續學習，培養酒店學習型團隊。學習要與時俱進，學習力培養團隊創新能力、決定團隊或個人的核心競爭力，也是酒店的核心競爭力。培養持續學習能力，要涵養成員的學習基因。第一要有一顆好奇心；第二要有接納之心；第三要有反省力；第四要勇于改變；第五要堅持不懈；第六要有危機意識。
（五）增強領導力
常言道：“兵熊熊一個，將熊熊一窩。”團隊建設的關鍵是團隊領導：1.具備帶動力和親和力；2.領導是做對的事情；3.有活力、能激勵、夠敏銳和競爭精神、創新精神。
（六）增強執行力
團隊執行力是指團隊按質按量完成工作和任務的能力。表現出來的就是整個團隊的戰斗力、競爭力和凝聚力。有態度還要有能力，想做還要會做，會做要有恰當的方法、相應的技能、適用的知識，實踐嚴、實、快、新四個要訣，最終實現目標。
第4篇：高效的團隊協作范文
關鍵詞：高效團隊 建設 管理
中圖分類號：F272.9 文獻標識碼：A
俗話說：團隊打天下，管理定江山。在當今快速發展的社會中，一個人創造的價值是有限的，只有通過大家的共同努力才能產生更大的效益。團隊就是由一定人數的個人為了實現某一共同目標而有機組合所形成的群體，團隊成員之間具有共同的工作目標，相互積極配合協作，共同承擔責任。高效團隊的形成，與團隊中每個人的努力是分不開的，但如果缺少合理的管理措施，也可能導致團隊成員各行其是，從而導致整個團隊迷失方向，偏離目標。
1.影響團隊績效的因素
團隊創建的目的在于通過團隊成員之間的有機組合，提升競爭力，追求效益的最大化，從而創造更大的價值。要建設和管理一支高效團隊，首先要了解影響團隊績效的種種因素，解決團隊發展中的問題，提升整個團隊的戰斗力，從而達到提高團隊績效的目的。
1.1團隊的規模與結構
團隊的建設沒有固定的規模，少則數人，多則數十人，甚至更多。一般情況下，高效的工作團隊規模一般^少，如果人數太多，成員之間就可能產生工作技能的重合，導致工作界面的模糊，影響工作的效率，同時如果團隊成員太多，成員之間會缺乏溝通和了解，進而導致團隊成員的個人表現隨著團隊規模的變大而變差。一般情況下，高效團隊的成員人數控制在12人以內，如果一個組織人數過多，可以采用分散組建多個工作團隊的做法。
高效團隊的特點在于能夠充分發揮團隊成員的個人能力，成員之間在能力、經驗等方面形成互補，構成一個完整的整體。團隊一般由專業的技術人員、協調人員、團隊領導者構成，團隊工作任務的分配要與成員的個人特點相一致，讓專業的人做專業的事，通過合理的人員結構配置，達到促進團隊健康發展、提升績效的目的。
1.2團隊的成員與氛圍
在一個高效的團隊中，團隊成員首先要具備專業的技術知識、良好的溝通能力，同時要能夠清楚地知道各自所扮演的角色，做好分內的工作，各司其職，各守其責；并能夠在不同的工作任務中，自覺地調整自己扮演的角色，適應新的任務要求[1]。除了自身專業技能和擔負的職責外，團隊成員還必須能認可其他成員的工作能力，相互信任，為整個團隊的凝聚做出自己的貢獻。
團隊成員之間要能夠保持信息交流的暢通及時，良好的溝通可以使成員對團隊的目標更加明確，增強成員之間的信任程度。同時領導者與被領導者之間的有效溝通，可以消除因溝通不暢而產生的誤會，創造和諧的團隊氛圍，提高團隊的工作效率，打造成一支堅定、有凝聚力的團隊。
1.3團隊的規章與制度
古語云“沒有規矩，不成方圓”。每個團隊都應該有自己的規章和制度，規章制度對成員起著約束的作用，是團隊成員必須遵守的行為準則。一個沒有行為準則的團隊，會導致團隊成員各行其是，從而導致團隊的混亂，團隊的規章制度就是明確團隊成員在工作中的行為底線，明確什么是不能夠做的。團隊的制度要有利于整個團隊的發展，并要具有操作性，在成員違反制度時，能夠適時適量的給予懲戒，減少其對整個團隊造成的影響。
此外，高效的團隊還需要對其成員采用有效的績效評估和激勵措施，來激發團隊成員的奮起精神和潛力，保持團隊的長久發展。
2.高效團隊的特征
當今社會，團隊在每個領域發揮著重要的作用，行業的不同導致團隊的特點也不盡相同，但高效的團隊卻都存在一些共同的特征：
2.1共同的目標
高效團隊的目標十分明確，且能夠得到全體成員的認可，團隊成員心往一處想，勁往一處使。團隊目標就是團隊成員的最終目標，為整個團隊指引著前進的方向，并且能夠分解為成員的個人目標，團隊成員原意為實現這個目標而奉獻自己的力量，從而實現1+1>2的整體效應。
2.2優秀的成員
“人才是第一生產力”，團隊的發展，關鍵在人，團隊成員的能力決定了團隊的整體競爭力。高效團隊中的成員能夠充分了解認知并勝任自己的工作，團隊成員都具有專業的技術，善于溝通的能力以及為團隊做出部分犧牲的精神。高效團隊的成員都具有高度的責任感，不僅對自己負責，還對團隊的發展負責。
2.3暢通的溝通
高效團隊總能夠保持內部之間的溝通及時暢通，暢通的溝通能夠減少成員之間因個人性格、工作方法等造成的誤解，促進成員之間相互合作、相互信任，能夠讓成員認識到整個團隊目標的實現情況，從而使整個團隊保持凝聚力，團結一致實現團隊的整體目標。
2.4和諧的氛圍
“有人的地方就有矛盾”，團隊成員之間出現沖突和矛盾是不可避免的，高效的團隊能夠妥善的處理這些矛盾和沖突，利用良性沖突，避免不利矛盾的影響，創造和諧的團隊氛圍，促進團隊的發展。
3.高效團隊的建設與管理
打造一支高效的團隊是一項艱巨的任務，不可能一蹴而就，要從多方面去努力，筆者認為，可以從以下幾個方面來建設和管理一支高效團隊，發揮團隊作用。
3.1選取合適的團隊成員
如何配置團隊的成員，是團隊建設中首先要解決的問題。一個高效的團隊中，成員之間的技能應該互補，團隊的建設并不是要去所有隊員都是精英，而是要適合整個團隊的發展，每個成員都有自己的優勢，能夠在自己的專業方面獨擋一面。因此，團隊在挑選成員時，要根據個人的人格特點和個人偏好為基礎，合適的團隊成員一般可分為三類：一是具有專業技術的成員，并且成員間的專業技術不重疊，是團隊中攻堅克難的主體；二是做決策的管理者，能夠全面了解整個團隊的發展狀況，快速的解決團隊面臨的問題，指引團隊的前進方向；三是協調內外關系的成員，能夠協調團隊內部成員之間的合作關系，同時能夠恰當的處理外部環境對團隊的影響，給團隊創造良好的發展空間。
3.2建立規章制度
“國有國法，家有家規”，團隊要想達到建設預期的效果，就必須建立一套與其相適應的團隊運行規章，用來管理團隊成員，約束團隊成員的行為，拒絕團隊成員的越線香味，強化團隊。在團隊管理中，制度建設是根本性的，它能夠為團隊的發展提供保障，保障團隊良好的運行秩序，團隊管理者要根據團隊的實際情況制定相應的管理制度，而不是生搬硬套，好的規章制度能夠促進真團隊的良性發展，否則可能對團隊產生破壞作用。
3.3明確的獎懲措施
古語云“恩威以洽，若無刑罰，則驕兵惰將”，團隊要根據自身的特點制定相應的獎懲措施，獎勵的目的在于通過滿足團隊成員不同的需求，來促使其為整個團隊的發展貢獻自己的力量[2]，恰當的懲罰能夠進一步促進團隊成員積極向上的態度。有效的獎懲能夠保持團隊的健康發展，要正確判斷團隊成員的利益需求，給予合理的獎懲方式：一是要講物質獎懲和精神獎懲集合起來，以物質獎懲為基礎，以精神獎懲為補充，體現對團隊成員的信任和肯定，增強團隊成員的歸屬感；二是要把團隊的績效和個人的績效相結合，個人的績效要以團隊的績效為前提，個人績效要隨著團隊績效的增減而增減。
3.4靈活處理沖突
在工作中，團隊成員之間可能因為工作分工、性格等方面產生摩擦和碰撞，引發沖突，如果處置不當，就會增加成員之間的矛盾，導致關系的破裂，進而影響整個團隊的效益。團隊管理者首先要能夠直面這些團隊沖突，利用有利沖突，消除不利沖突對團隊的影響，首先要對沖突有正確的認識，能夠明確區分有利沖突和不利沖突，其次要能夠選擇處理沖突的時機和方法，對不同的沖突采用不同的處理方式，達到緩解矛盾，促進團隊和諧的目前，從而提升團隊的績效。
3.5打造學習型團隊
團隊要保持長久的競爭力，就要求團隊成員不斷的學習，提高自身的專業技能，從而提升團隊的競爭力。一是F隊成員要有主動學習的精神，能夠根據崗位的需要，積極學習先進的技能，跟上時代的步伐；二是團隊管理者要創造外出培訓教育的機會，提升團隊成員知識技能，同時促進團隊成員之間知識的共享，加強知識的收集、整理、分析和應用，提高團隊的競爭力。
3.6提升團隊凝聚力
團隊的凝聚力是維持團隊存在的重要條件，對發揮團隊的潛能有著重要的作用。團隊中的成員立場明確、行動一致、互助互補是凝聚力的重要體現。團隊的凝聚力即受到外部環境因素的影響，也和團隊本身息息相關。團隊管理者要通過良好的內部管理方式、有效的管隊規范、良好的溝通途徑等方式來提升團隊的凝聚力，在團隊中成員具有共同目的、良好的工作氛圍，就能夠形成內在的動力，而達到提升團隊效率的目。
3.7強化團隊管理
俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個有效的團隊管理者，能夠在關鍵時刻為團隊的發展指明方向，和團隊成員一起渡過難關。團隊管理者要具有影響力、要專注于整個團隊分發展，在實際工作中要能夠根據團隊成員的特點進行工作分工，讓成員在工作中能夠發揮自己的優勢；同時能夠根據外界等因素的變化，適時調整決策，激發團場成員的積極性，使成員更具有效率。
總之，建設和管理高效團隊是一項難度較大的工作，但只要從組建團隊開始，結合實際，認清影響團隊效率的因素，采取有效的方法，激發團隊成員的個人潛力，探索團隊的運作方式，促進團隊溝通協調，營造和諧的關系氛圍，提升團隊的凝聚力，促使全體成員朝一個方向努力，達到提高團隊效率的目的。
參考文獻：
第5篇：高效的團隊協作范文
摘 要 體育游戲中體現出來的交流溝通、合作創新、統一行動、遵守規則，非常有利于學生的團隊精神的培養。文章從分析體育游戲培養團隊精神的設計要求，提出體育游戲教學過程中培養團隊精神的運用。
關鍵詞 體育游戲 高職 團隊精神
一、前言
體育游戲，是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出多種形體動作，并根據健身的需要，學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。體育游戲作為學校體育教育的重要手段，由于其在團隊協作方面的有著突出條件，是培養學生團隊精神的一種有效手段。在體育教學中采用體育游戲教學的方式，培養學生的團隊合作意識、創新意識、提高高職學生的職業素養，為學生將來的就業打下良好的基礎。
二、體育游戲對學生團隊精神培養具有積極作用
很多體育游戲都是以集體參與的方式出現的，游戲的完成需要參與者的共同遵守游戲規則，一個團隊游戲的成功必須依賴團隊中每位成員之間的交流溝通、合作創新、統一行動。在游戲中教師要不斷的灌輸團隊協作的精神，磨練學生，使學生產生共同的使命感、認同感和歸屬感，從而培養學生的創造力和團隊精神。在體育教學中選取那些具有培養學生團隊精神的體育游戲，通過游戲教學的方式提高學生的學習興趣、運動技能和運動能力，讓學生在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產生的巨大能量，懂得團隊之間協作的意義及其重要性。
三、體育游戲培養團隊精神的設計要求
（一）設計的游戲要有團隊性
設計選取的體育游戲要具有團隊性。通過團隊性體育游戲活動，培養學生的團隊精神。通過教師在團隊性體育游戲中的引導，讓學生在游戲中懂得團隊之間協作的重要性，在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產生的巨大能量，同時發展學生速度、力量、靈敏性和協調性等能力。
（二）設計的游戲要與教學內容相關聯
在教學過程中挖掘教學內容中團隊訓練的素材，所設計選取的體育游戲要與主要教學內容相關聯。如游戲安排在體育課堂的準備活動部分中，要為主要教學內容的開展做好熱身的準備；安排在體育課堂的主要部分中，則要圍繞主要教學內容開展體育游戲。這樣即能達到團隊精神的培養目的有能完成教學任務。
（三）設計的游戲要有量化標準
無論開展何種游戲，都要有一個量化的標準，可計時、計量等。這樣即使是優勝團隊，也有團隊提升的衡量標準，才能激勵團隊如何超越自我，實現培養學生團隊精神的目標。
（四）游戲中教師引導的設計
團隊性體育游戲的開展中，學生是主體，而教師為引導角色。根據每個體育游戲所要達到的培養目標，教師引導至關重要的。主要分為三個步驟：
步驟1：游戲的導入，教師介紹體育游戲的規格，引導學生進入游戲角色。
步驟2：游戲中方法手段的引導。根據游戲的重難點，教師給予適當的引導，甚至做適當的提示。對學生提出的各種疑問給予反饋。
步驟3：一個游戲完成后的反思引導，引導學生通過團隊的協作，解決問題，創新突破，提高成績。
（五）游戲后的總結反思設計
在每個游戲完成后，都要留有時間讓學生總結反思。通過團隊交流或全班交流，使學生反思總結后有所提升。交流過程要求學生表達要簡明扼要，一般為一兩句。同時教師要加以正確的引導，給與鼓勵和肯定。反思的問題有：
反思1：每個人在團隊中起到什么作用？你與集體是什么關系？
反思2：在游戲過程中遇到了什么困難？是如何克服這些困難的？
反思3：游戲對我們的日常學習有什么啟示，對今后的工作有什么啟示？
四、體育游戲在培養團隊精神中的運用
（一）游戲：計時傳遞呼啦圈
分成人數相等的兩個團隊，每個團隊中開始第一人肩掛一個呼啦圈，全隊手拉手成一個圓圈。計時開始后，人從呼啦圈中過，手不能松開，將呼啦圈在團隊中傳遞一周，先到達者勝出。決出勝負后，給每個團隊一分鐘的時間討論，再進行第二次傳遞比賽。第二次比賽結束后對比第一次的成績。導入——用集體榮譽感召大家，激發個人力量，發揮團隊集體智慧。
培養目標1：通過與同伴有效合作，最終爭取團隊的集體勝利。提高學生的協調能力、柔韌性；
培養目標2：挖掘團隊潛能，發揮集體智慧，解決問題。采用新的高效的傳遞方式，將游戲做到更好。
（二）游戲：找人湊數
隨機將紅、黃、藍的絲帶發給學生系于手腕。紅、黃、藍各代表數字1、2、3。學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數時，相鄰的同學在三秒內按組合起來的數目立刻集合成一組——導入，調動學生情緒，提高學生快速的反應能力。
培養目標1：學生記住自己的絲帶所代表的數字及觀察別人絲帶所代表的數字，背轉身憑記憶找出自己的同伴。——關注團隊中的每位成員，了解自己團隊。提高學生在團隊建設中必備的注意力和觀察力。
培養目標2：學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數時，相鄰的同學在三秒內按組合起來的數目立刻集合成一組——觀察團隊中每位學生的角色，提高學生的快速反應能力和分工合作的意識。
（三）游戲：學生自主創編游戲
按具體的教學內容。將學生分成人數相等的幾個團隊，在限定的場地、器材和時間，設計出一個的全新游戲，各團隊分別簡述設計的游戲思路并展示，完畢后共同選出最佳游戲，全班一起嘗試這個游戲。——團隊在接到游戲設計以后，要進行計劃、分工、溝通、合作，以最高效的方法完成游戲設計，反映出團隊的協作和創新，以及對于游戲改善的巨大創造力，
培養目標：通過這個游戲激發潛能和創造力，引導學生理解團隊里有效溝通和通力合作的重大作用，并提高學生運動技能和能力。
五、結束語
通過教學實踐，通過精心設計，運用團隊性的體育游戲，在體育游戲教學中滲透團隊精神的培養。深受學生認可和喜歡，能調動學生的參與的積極性，是學生較為樂于參與的教學方式，在團隊精神的培養具有積極作用。通過教師的引導，體育游戲在培養學生團隊精神的過程中，大膽改革創新，加強團結協作，完成體育教學任務，全面提高提升學生的身體素質、團隊協作精神和創新精神。
參考文獻：
[1] 蔡錫元,李淑芳.體育游戲[M].人民體育出版社.1990.
第6篇：高效的團隊協作范文
團隊執行力心得體會(一) 很高興能有機會參加總公司舉辦的這次團隊執行力培訓。兩天的團隊執行力學習，讓我受益匪淺，通過這次培訓我對團隊有了進一步的認識，同時我也發現到了工作中存在的一些問題，學到了一些解決問題的方法。下面我就談一下我在這次培訓中的一些看法和收獲。
一、創建優良團隊
在我們的日常工作中，很多工作都不是由某一個人來獨立完成的，而是由整個團隊的所有成員共同協作來完成的。一項工作中的任何一個環節出了問題或者任何一個人工作失誤都有可能導致整個工作失敗，因此在工作中一定需要一個優良的團隊，只有所有團隊成員齊心協力才能高效率高質量地完成工作。有的團隊中，領導很喜歡那些工作能力很強的隊員，卻往往忽視了那些工作能力一般的隊員，在工作中他們以為只要培養幾個優秀的員工就可以了，但是他們卻沒意識到，工作不是由某個成員完成的，而是由整個團隊完成的，只有所有的成員的能力都提升了，整個團隊的能力才能提升。這就像木桶原理，木桶中盛水的多少不是取決于木桶上最長的木板高度，而是最短的木板高度。因此一個好的團隊，一定要發揮所有隊員的作用，提高所有隊員的工作能力，這樣才能高效率的完成工作。有的團隊中，可能所有成員的個人能力都很強，但他們在共同完成某一項工作的時候效率卻不是很高，甚至效率很低，這是因為團隊成員只注重個人努力而不注重團隊協作，或者有的團隊中可能每一個成員都很努力，但是每個人努力的方向不同，這樣大家收獲的也可能只有苦勞。因此，要創建一個好的團隊，一定要有統一的目標，統一的思想和統一的行動。在工作中大家朝著同一個目標,勁往一處使，才能充分發揮團隊的力量。
二、工作重視工作過程，更要重視結果
工作中，工作過程反映一個人的工作態度，工作結果反映一個人的工作能力。傳統的思想告訴我們，在工作中首先要有一個良好的工作態度，因為這樣，我們在工作中往往比較重視工作過程，好多人往往把工作過程放在了第一位。但是我們仔細一想，我們所需要的卻是結果，而不是過程。這就好比一個人打井，他很努力，一天挖了好幾個井，每個也都很深，但是么有一個出水的，這個人的工作態度很認真，也很努力的去工作，他費了很大的氣力，卻是徒勞無功，因為一口沒有水的井并不是我們想要的，我們要的是一口水井。現實中我們很多人都犯了挖井人犯的錯誤，都是為了做任務而去做任務，這樣看似把該做的都做了，但是卻沒有得到想要的結果。我們只有把結果放在第一位了，那么我們在工作中才能沖著結果這個終極目標去努力，當我們在工作中遇到困難和阻礙的時候，我們才能努力去想辦法解決，去得到我們想要的結果，而不是把精力放在工作的過程上。
三、堅持原則，處理問題要及時
我們的團隊在工作中可能經常出現一些小的問題，盡管這些問題可能暫時對整個團隊的影響不大，但是我們一定要及時想辦法解決這些問題，因為這些小問題可能經過累積，會形成影響整個團隊工作能力的大問題，人說千里之堤，潰于蟻穴，小的問題我們不重視，當出現大問題的時候，我們想解決已經來不及了。當團隊中的某個成員犯了小錯誤，一定要按照原則及時處理，如果不處理，或者處理不及時，這都有可能給其他團隊成員一個錯誤的信息這個錯誤不重要。那么其他成員有可能會效仿，錯誤如果蔓延，那么你到時想處理可能也無從下手了。由此可見，一個人的小錯誤如果處理不及時，也會給團隊帶來很大的影響。
團隊執行力的主體是團隊，而不是團隊中的某一個領導，或者某一個能干的成員，只有我們所有的團隊成員共同努力，一起學習，一起成長，在工作中相互幫助，相互協作，這樣我們團隊的執行力才會提高，我們的團隊才能成為一個優秀的團隊。只要我們整個團隊，團結一致，那么我們一定會，所向披靡，戰無不勝!
團隊執行力心得體會(二) 執行力，顧名思義就是執行的效力，也就是把目標和想法變成結果的能力。對于企業而言，執行力是企業競爭力的核心，是把企業戰略、規劃轉化成為效益、成果的關鍵。眾所周知，執行力與企業各個層級有著密不可分的聯系，也有著很多相互制約的因素。究竟該如何提高執行力，在眾多因素中，下面三點最為重要：
1、簡潔高效的制度是提高執行力的保障
制度的作用就是讓員工按照規定的要求和流程高效地處理各自的工作。任何一項任務、流程，都應該把誰做、怎么做，做到什么程度等相關問題在制度上加以明確，分清責任，理順程序，能簡則簡，務求實效，這樣才能提高辦事效率，提高執行力。否則，冗繁的制度流程只會阻礙高效的執行力度。
2、營造企業文化是提高執行力的基礎
企業文化是一種氛圍、是一種環境、更是一種準則。導向正確的企業文化是提高執行力的基礎。企業是由職責不同的眾多部門組成，各個部門又是由分工不同的員工構成。只要有了導向正確的企業文化，每個員工的目標才可能都是一致的，也才可能做到講求速度、崇尚行動、團隊協作、有責任心、拒絕無作為、相互尊重、相互鼓勵、樂于分享、共同成長。
3、科學的激勵措施是提高執行力的源泉
第7篇：高效的團隊協作范文
Abstract: Educational management is the core of university management,and the educational administration level and quality directly affect the quality of teaching and school development,and educational administration can not be separated with a team with high level academic management,a team's cohesion for serving teaching management,teachers, students,improving the quality of teaching in schools to promote better development of the school.
關鍵詞: 團隊精神;教務管理團隊;凝聚力;服務
Key words: teamwork;educational management team;cohesive;service
中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)07-0186-01
0引言
高校教學工作的良好運行,則離不開教學教務管理的有效組織和協調。教務管理是一項基礎性工作,其主要任務是在教學過程中發揮有效的組織、指揮、控制和協調的功能,包括根據一定的目標、程序、原則、方法,對教學資源、教學過程進行科學合理的規劃等,以保證教學任務的順利完成。教務管理水平的高低,在很大程度上反映了學校管理水平的整體狀況,也從側面映射出學校教學水平的高低。高校需要擁有一支高效的教務管理隊伍,充分發揮團隊的凝聚力,為教學管理服務,促進學校更好的發展。
教務管理工作是高校管理的核心,教務管理工作的水平和質量直接影響到學校的教學質量和發展。高校的教務管理是一項準確度要求很高,卻又非常煩瑣的工作,這就要求有一支具有團隊精神的教務管理團隊。所謂團隊精神,簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作,最高境界是全體成員的向心力、凝聚力,反映的是個體利益和整體利益的統一,并進而保證組織的高效率運轉。一個積極向上的教務管理團隊能夠鼓舞每一位教師的信心,一個充滿斗志的教務管理團隊能夠激發每一位教師的熱情,一個善于創新的教務管理團隊能夠為每一個成員的創造力提供足夠的空間,一個協調一致、和睦融洽的教務管理團隊能給每一位教工一份良好的感覺。
1教務管理團隊是否具有團隊凝聚力,對教務管理工作至關重要
團隊凝聚力是無形的精神力量,是將一個團隊的成員緊密地聯系在一起的看不見的紐帶。團隊的凝聚力來自于團隊成員自覺的內心動力,來自于共識的價值觀,是團隊精神的最高體現。一般情況下,高團隊凝聚力帶來高團隊績效。 我院教務管理團隊具有較高的凝聚力,具體表現在:①團隊內的溝通渠道比較暢通、信息交流頻繁,大家覺得溝通是工作中的一部分,不會存在什么障礙。②團隊成員的參與意識較強,人際關系和諧,成員間不會有壓抑的感覺。③團隊成員有強烈的歸屬感,并為成為團隊的一分子覺得驕傲。④團隊成員間會彼此關心、互相尊重。⑤團隊成員有較強的事業心和責任感,愿意承擔團隊的任務,集體主義精神盛行。⑥團隊為成員的成長與發展,自我價值的實現提供了便利的條件。領導者、團隊四周的環境、其他的成員都愿意為自身及他人的發展付出。
2團隊凝聚力的外部表現和內部表現
團隊凝聚力在外部表現為團隊成員對團隊的榮譽感及團隊的地位。團隊的榮譽感主要來源于工作目標,團隊因工作目標而產生、為工作目標而存在。因此,必須設置較高的目標承諾,以較高的工作目標引領著團隊前進的方向,使團隊成員對工作目標形成統一和強烈的共識,激發團隊成員對所在團隊的榮譽感。同時,引導團隊成員個人目標與工作目標的統一,增大團隊成員對團隊的向心力,使團隊走向高效。 我院教務管理團隊的工作目標就是將我院建設成為省級示范院校,發揮團隊凝聚力使我院的教學水平和教學質量進一步提升,離不開教務團隊的組織與協調,教務管理人員是聯系上級管理部門、職能部門、教師、學生的紐帶,起著上傳下達、傳遞信息的作用。
團隊凝聚力在內部表現為團隊成員之間的融合度和團隊的士氣。人是社會中的人,良好的人際關系是高效團隊的劑。因此,必須采取有效措施增強團隊成員之間的融合度和親和力,形成高昂的團隊士氣。團隊是開放的,在不同階段都會有新成員加入,高團隊凝聚力會讓團隊成員在短期內樹立起團隊意識,形成對團隊的認同感和歸屬感,縮短新成員與團隊的磨合期,在正常運營期間,促使團隊的工作績效大幅提高。我校的教務管理團隊在院長、主管院長間接指導下、在教務處長的直接領導下,在各系部及其他部門的協助下,教務團隊發揮團隊的凝聚力,使學校的教學工作越來越步入正軌。我院由多所學校組建而成,學校規模越來越大,給教學管理工作帶來了挑戰,教務管理團隊也是好幾所院校組成,在很短的時間內大家由陌生到熟悉再到精誠團結、目標一致、協同共進的高效團隊。學校由沒有一門省級精品課到擁有一門國家級精品課,三門省級精品課;三個省級示范專業,現在正在申報省級示范院校。這些成果離不開這個團隊的共同努力,在學校各部門的綜合考評下,教務團隊總分為第二名。正因為這支教務團隊具有凝聚力,為我院的教學質量和發展起到至關重要的作用。
3結語
高校的教務管理人員作為教學管理的主要承擔者,是教學工作順利開展,確保教學質量的中心環節,是高校服務育人的一個窗口,是最能體現服務質量的地方,其素質代表著整個學校的形象。教務管理的核心是服務,為教學服務,為師生服務。離開了服務,教務管理也就失去了它存在的價值和意義。教學管理人員要加強學習,不斷提高自身的各種素質。
高等學校不僅要有一支高素質的教師隊伍,而且還必須有一支擁有團隊精神、敬業奉獻、開拓進取、高素質的教學管理隊伍,擁有一批彼此間互相鼓勵、支持、學習、合作的教工,學校才能不斷前進、壯大。
參考文獻:
[1]劉國林.淺談如何提高團隊凝聚力[J].現代商業,2007.21.
[2]張摯編著.團隊協作創造績效奇跡[M].重慶:金版電子出版公司,2003.
第8篇：高效的團隊協作范文
[關鍵詞]健美操 團隊協作 合作
一、前言
健美操作為一項具有濃郁團隊凝聚力的體育運動，其團隊協作意識在運動中發揮著非常重要的作用。
二、研究對象與方法
（1）研究對象：健美操運動
（2）研究方法：
1.文獻綜述法：查閱了相關資料了解健美操運動特點及團隊協作的形式等。
2.專家訪談法：通過專家訪談，主要了解健美操如何體現團隊意識，細化各要素與主題之間聯系。
3.邏輯分析法：利用邏輯分析法，對資料進行分類分別對各種學能力進行細致闡述。
三、研究結果與分析：
（1）健美操運動體現的團隊協作意識特點
1.目標的一致性
高效的健美操團隊對要達到的目標有清楚的理解，并堅信這一目標包含重大的意義和價值。而且，這種目標的重要性還激勵著團隊成員把個人目標升華到群體目標。在有效的團隊中，成員愿意為團隊目標做出承諾，清楚地知道希望他們做什么，以及他們怎樣共同努力并實現目標。
2.領導的合理性
在訓練中，教練員起著傳播技能，組織一起學習、訓練的任務，其中的隊員隊長也起著積極帶動作用，因為其在訓練或學習中處于就受的狀態，更能有效的反饋學習、訓練的效果和建議，也能很好的轉達教練的訓練意圖。這樣，在老師與學生、教練與隊員、領導與下屬之間就有了很有效的橋梁，更能積極帶動訓練的積極向上，而且能在營造良好訓練氣氛中更好的發揮每個人的團隊協作意識。
（2）健美操運動的團隊協作意識的表現形式
1.團隊協作精神
團隊精神就是團隊成員共同認可的一種集體意識，是顯現的團隊成員的心理狀態和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現，是凝聚團隊、推動團隊發展的精神力量。團隊精神在健美操運動中的形成主要來自兩個方面：一方面，學員或者隊員都存在著合群傾向，合群可以滿足人們在單獨情況下無法得到的各種需要，可以消除孤獨感，調節心理和行為；另一方面，組織的目標在于完成任務和使命，為此要求組織內成員要同心合力，團結協作，形成凝聚力。
2.團隊協作效率
團隊協作效率在大眾健美操中表現的更突出。集體鍛煉健美操的形式一般是由健美操愛好者自發組織的一種健身活動，以老年人及無業人員為主。它不受場地、人數、性別、動作的限制，在音樂的伴奏下，無拘無束地模仿練習，這樣的一種訓練方式極大的相互提高了訓練效果，彼此之間參照、比較、共同進步。
（3）怎樣更好的發揮在健美操運動中的團隊協作意識
1.建立團隊精神和集體主義精神
始終要把發展整個健美操團隊成員的綜合素質放在第一位；要為團隊文化建設的順利進行創設一切可能的條件，而不是停留于“控制”，停留于片面地從競賽成績等方面出發；要有“不斷超越”的理念，永不滿足已有的經驗、成績和做法，與時俱進，不斷創新。
2.相互信任與尊重
信任是團隊里不可或缺的因素。在健美操團隊中，相互信任，通過階段性訓練相互產生默契對團隊的熔煉起著積極效果。
3.寬容
寬容是培養隊員自尊心和自信心的有效途徑。既是是動作錯誤或者面臨失敗，收到隊友或者教練的鼓勵，都將更好的恢復自信、發揮積極進取的效應。
4.良好的與人為善、與人相處的心態與交流、溝通能力
在團隊訓練中毫不缺乏交流的存在，在團隊建立之初尤為重要。溝通與交流成為建立團隊精神的重要途徑。在健美操運動中經常用到團隊的細分，通過細分能更好的把團隊資源優化，讓優秀幫助較差的隊員，這樣才能帶動整個隊伍的提升。
四、結束語
健美操運動在塑造團隊精神及團隊協作意識中發揮著極其重要的作用，滿足現在許多管理者對建立團隊方法的需求，實現現代化教學的需求。團隊精神是整個中華體育健兒取勝的保證，這種同心同德，團結協作的集體主義精神，是我們民族的美德，集體主義是團結協作精神的基礎，我國體育的歷史證明，只有在集體主義和集體價值的認同當中，個人才有可能發揮出更大的能量，才能取得優異的成績。
參考文獻：
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第9篇：高效的團隊協作范文
一、團隊相關概念解析
團隊：關于工作團隊的定義眾說紛紜。Alderfer(1977)、Hackman(1987)和Rtbbiris(1994)的定義最為流行，他們認為，“工作團隊是指一種為了實現某一目標而相互協作的由個體組成的正式群體，并總是置身于一個或更大的社會系統之中作為群體成員，他們要完成在群體中所擔負的任務，同時他們所要完成的任務要影響到別人”。
企業團隊：人們在相對平等、自愿的前提下，讓員工適當打破原有的部門界限，直接對顧客和公司的總體目標負責，以群體和協作優勢贏得競爭主導地位的企業組織形式。它是由知識技能互補的人員組成的，以團隊任務為目標導向，為實現共同的績效目標，具有相對獨立的決策權和執行權的聯合體或叫工作單元。它由一些具有共同信念的人為達到共同目的而組織起來的，各成員通過溝通與交流保持目標、方法、手段的高度一致，從而能夠充分發揮各成員的主觀能動性，運用集體智慧將整個團隊的人力、物力、財力集中于同一方向，創造出驚人的業績。
團隊精神：團隊精神是團隊共有的價值觀、信念和習慣體系，是團隊發展過程中應遵循的工作方式、思維習慣和行為準則。團隊協作精神有利于發揮集體組織的力量，有助于成員之間的交流，通過充分的信息共享，產生積極的協同作用，能夠取得事半功倍的效果。
二、團隊管理的必要性
有研究表明，無論企業還是公共部門實行的團隊管理，都有利于員工個人素質的提高、整體服務水平的提升與經營業績的擴展。
1)團隊管理能使成員的技能和經驗得到互補與融合，使得團隊能夠在更大范圍內能應付多方面的挑戰，對員工個人素質的提高也有極大的促進作用。
2)團隊管理能夠培養成員應對突發事件的心理特質^首先，團隊中的成員都要對集體負責，變化對團隊的威脅并不像個人對付變化時那么大。其次，團隊中的人們有靈活性，他們有擴大解決問題范圍的意愿，團隊為人們提供了比那些工作面窄又受層級制限制的小組所能提供的大得多的增長和變化余地。最后，團隊也重視業績、團隊成果、挑戰和獎勵等因素，并且支持有創新意識的成員。
3)團隊方式為管理工作、服務水平的提高和業績的取得提供了新的途徑。在加入團隊的員工克服阻礙之前，真正的團隊是沒有發展空間的。通過共同克服障礙，團隊成員對相互的能力建立起了信任、獲得了信心，也加強了共同追求高于個人和職能工作之上的團隊目標的愿望。克服障礙，取得業績，這就是使分組的人們成為團隊的原因。工作的意義和努力的目標都是使團隊管理得到進一步深化，直至團隊的業績最終成為對團隊自身的獎勵。
全球經濟環境的快速發展，使得各類組織面臨著巨大的挑戰，這就為團隊管理提供了更多的發展空間。如何加強團隊管理，打造和諧的組織進而服務社會是當今企業與公共部門必然面臨的新課題。
三、影響團隊管理的因素
影響團隊管理的因素有多種，眾多專家學者與企業界精英對此有不同的認識與見解。美國現代結構功能主義的創始人塔爾科特·帕森斯在他的《社會行動的結構》中明確提出行動系統的四個基本范疇AGIL即適應（A)、目標達成(G)、整合（I)、維模（L)是任何行動系統（包括社會系統)都必須滿足的，它為我們研究團隊管理的因素提供了很好的功能分析框架。
1)發展目標。團隊目標是團隊成員統一行動的標準，共同活動的客觀依據，這與“達鵠”作為社會系統的目標相一致的，它要求系統有能力確定自己的目標次序和調動系統內部的能量以集中實現系統目標。一個高效的團隊要求把個體的行動統一于一個共同的目標之下，有了目標，才能整合不同的個體目標，做到心往一處想，勁往一處使。個體與團體才能協調一致地有節奏、有成效地行動。反之，一個團隊如果沒有共同目標來指導每個成員的活動，個體與個體之間、個體與團隊之間發生沖突的可能性是不可避免的，這樣就會削弱團隊的凝聚力。
2)制度約束。制度是團隊為實現自身目標對員工的行為給予的一定限制，它具有共性和強有力的行為規范的要求。“整合”為了使系統作為一個整體有效地發揮功能，必然將各個部分聯系在一起，使各個部分之間協調一致，不致出現游離、脫節和斷裂。這里的“整合”在團隊管理中起著制度的約束功能，制度的約束是人與物、人與運營制度的結合，它既是人的意識與觀念形態的反映，又是由一定物的形式所構成。制度的規范性是一種來自員工自身以外的，帶有強制性的約束，它規范著團隊中每一個人的行為，它作為團隊文化中人與物，人與運營制度的中介和結合，是一種約束團隊和員工行為的規范性文化，它使團隊在復雜多變、競爭激烈的環境中處于良好的狀態，從而保證團隊目標的實現。
3)團隊文化。團隊文化是一個組織的靈魂，它是屬于系統運行中的“維模”范疇，它保證系統重新開始運行時能照常恢復互動關系，“系統必須擁有特定機制經常維護處于潛在狀態的模式”，這就是精神文化，它是以觀念形態表現的文化內容。通過團隊文化的建立，培育和培養共同的價值取向和價值凝聚力，從而塑造團隊的精神靈魂。沒有文化的軍隊是沒有戰斗力的軍隊，這里的文化即是團隊文化。一個團隊沒有共同的價值取向，就會喪失戰斗力和競爭力。
4)人力資源管理。“人才是第一資源'團隊管理的核心是人力資源的管理，就是怎樣識人、用人。以年均增長率100%高速發展的中創軟件之所以成為中國IT業的旗艦之一，其中很重要原因是精心打造企業的團隊精神，推行契約式管理，為高知人才提供最好的發展機會和實現自我價值的平臺。以“與您共同發展”的企業文化和企業美好前景吸引人才，不斷增強團隊的凝聚力，強化服務意識，為客戶創造價值，實現“客戶利益最大化”的同時，實現公司利益和員工利益“無縫對接”，可極大地激發廣大員工的積極性和創造力。
四、加強團隊管理的途徑
大多數“未來的組織”模式，如“網絡化組織”、“集群組織V“非層級化組織”、“橫向組織”等等，都是以超越個人的團隊作為主要業績單位為前提的。根據這一先決條件，加強團隊管理就成了每個組織必然面臨的難題與挑戰。
1)確立團隊和員工利益相一致的發展目標。
沒有目標的軍隊是沒有戰斗力的，沒有目標的團隊也同樣沒有戰斗力。目標對團隊來說，包含兩層功能：一是為團隊決策提供前提與導向；二是形成團隊精神的核心動力。團隊的目標是對它的全體成員的利益承諾，是協調大家行為的航標和支柱。一個切實可行的團隊目標對個體具有激勵和鞭策作用，個體能否積極地響應團隊目標，要看目標是否正確、明晰，是否具有挑戰性。目標制定得越清晰，就越能使個體為實現目標而進行充分的心理準備，就越能激發其工作積極性。提高工作效率。只有娜目標得到個體的呼應，個體才能根據目標來自我控制、自我引導，從而提高團隊整體的效率。當然，團隊目標與成員個體目標并不總是一致的，從團隊的角度來說，一個人融入了一個團隊中，當團隊目標與個人目標發生沖突時，個人是必須要作出某些放棄、某些犧牲的，任何一個有著明確目標并為此目標不懈努力的團隊都不會容留一個只為達到個人目標而不顧團隊目標的個體的。
2)加強制度化管理通過管理制度化強化團隊精神和團隊意識。
沒有規矩，不成方圓。要在一個團隊組織中形成團隊精神必須有相應的制度保證，如果制度不能對團隊精神的形成起到導向和促進作用，就不可能形成真正的團隊精神。一個團隊，必須通過制度化管理明確職責、目標、利益，使每個人按照團隊的目標、分工、職責開展工作，取得自己在團隊發展中應得的收益，而這一切只靠口頭協議、君子協定是不行的。建立分工協作的良好氛圍，養成“人人為我，我為人人”服務的意識和觀念，不僅可以增強成員個人的能力，還可以提高團隊的整體競爭力。
同時，還要建立嚴格的獎懲機制，明確利益分配標準，用經濟杠桿調動成員工作的主動性和積極性，從而提高團隊的運行效率與工作熱情。對積極參與團結協作的人要及時給予以精神和物質的獎勵。對那些破壞團隊協作、沒有團隊精神的人，要堅決予以懲罰。但要把握好獎懲的尺度。從心理學的角度分析，如果要改變一個人的行為，有兩種手段：懲罰和激勵。懲罰導致行為退縮，是消極的、被動的，法律的內在機制就是懲罰。激勵是積極的、主動的，能持續提高效率。適度的懲罰有積極意義，過度懲罰是無效的，濫用懲罰的團隊肯定不能長久。懲罰是對員工的否定，一個經常被否定的員工，工作熱情就會蕩然無存。激勵和肯定有利于增加員工對團隊的正面認同，而頻繁的否定會讓員工覺得自己對團隊沒有用，進而員工也會否定團隊，出現辭職與跳槽。人才，只有遵守組織行為規范的人才，才能成為利國利民的一員，才能在實現組織目標的同時，實現自我價值，追求個人與團隊的共同成功。
3)建立團隊文化，塑造團隊精神，增強團隊凝聚力。
文化也能產生效益，這是許多優秀團隊成功的經驗，他們往往把文化建設作為其自身發展戰略的重要組成部分。建立有凝聚力的團隊文化要堅持“以人為本”，重視員工的壓力管理和情緒疏導，注重員工素質的提高，最大限度地調動員工工作的主動性和積極性，參與多種形式的團隊文化娛樂等組織活動。“以人為本”就是認同團隊的核心價值觀，且成員自身能力又符合團隊要求的以人為本。這樣才能塑造出充滿活力、有著強大的向心力、凝聚力的團隊精神。
一個優秀的團隊文化與精神，可以增強團隊的凝聚力，按照美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，人都是有歸屬需要的；通過增加員工之間的相互協作，在員工之間形成同志式的友情，可以滿足這種需要，而且能夠較好地對付外來壓力，并更樂意工作。
一個優秀的團隊文化與精神，可以增強員工的滿意度，最大限度地發揮員工的潛力和智慧。團隊精神可以改善上下級之間、同事之間的溝通狀況，拓展員工的工作技能。團隊鼓勵員工把個人目標升華為群體目標，在團隊內形成共同的目標。員工在有團隊精神的工作環境里，能做到信息、技術共享，互相信賴，相互促進，共同拓寬知識面，團隊的整體戰斗力就會得到顯著增強。
一個優秀的團隊文化與精神，是一種越用越豐富的資源，生生不息，具有極強的生命九是團隊獨有的寶貴財富，而且不用擔心會象產品或技術那樣被復制或竊取。
4)加強團隊人力資源管理，增強團隊競爭力。
加強人力資源管理，就是要堅持“以人為本”注重創造寬松、優美的工作環境，更加關注人的個性的張揚和能量的充分釋放，更加重視人才的再培訓、自我價值的實現和人的全面發展。
在團隊建設中，其運營好壞離不開廣大高素質員工的支持，而建設高素質的員工隊伍，需要實行人性化管理，具體可從以下幾方面入手：一是物質方面，要滿足成員生存安全的基本需要，以解除員工的后顧之憂；二是在工作設計時，要認識到團隊成員的激勵動力主要來自于工作本身，應采用合理的工作方式，使員工體會到工作的價值，同時滿足成員社交與自尊的需要，增強員工的歸屬感；三是允許失敗的激勵，由于團隊管理的鼓勵創新特點，要設計合理的容錯規則，允許成員創新失誤并給予一定的資金支持；四是對成員要給予一定的培訓機會，以滿足員工的自我實現需要。在團隊管理中，成員對新知識和信息的接受十分重要，要注意對員工進行全方位、多角度的培訓，要讓員工感覺到學習的緊迫性，并把每次學習轉變成交流和合作的機會。五是要構建合理的員工隊伍，因為團隊的有效運作需要成員間的技能互補。一般來說高效的團隊同時需要三種不同技能的人：一是需要具有技術專長的成員；二是需要具有能夠發現問題，提出解決問題建議，并權衡建議作出比較性選擇的決策技能的成員；三是需要若干能夠協調解決沖突，處理人際關系的成員。無論何種類型的人員過多或過少，團隊都無法發揮其績效潛能。
