單元考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：單元考試總結(jié)范文

一年來，本人積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，投身創(chuàng)先爭優(yōu)活動，時刻以一名人民教師的身份嚴(yán)格要求自己，將育人教書作為自己工作的重心，扎實(shí)開展各項(xiàng)工作。

在班主任工作中，本人堅(jiān)信身教重于言傳，充分發(fā)揮自身的示范性，引領(lǐng)學(xué)生參加各級各類活動，促進(jìn)他們健康成長。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，本人在簡約數(shù)學(xué)思想的滋養(yǎng)下，注重課堂拓展延伸的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

為更好地服務(wù)教育教學(xué)，本人積極參與教學(xué)研究活動，《運(yùn)算律》一課在江蘇省 杏壇杯課堂教學(xué)競賽中獲一等獎;《平行四邊形的面積》一課在江蘇省蘇派青年名師教學(xué)展示暨小學(xué)數(shù)學(xué)核心知識教學(xué)專題研討活動中得到與會專家、領(lǐng)導(dǎo)一致好評。

第2篇：單元考試總結(jié)范文

2、單元積累法。就是學(xué)習(xí)一個單元之后，及時歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實(shí)用。

3、考點(diǎn)積累法。就是根據(jù)高考語文《考試說明》中規(guī)定的高考考點(diǎn)，對散見于課本、資料、試卷中的語言知識進(jìn)行歸納總結(jié)，要注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、易混點(diǎn)積累法。就是對平時訓(xùn)練中遇到的易混知識點(diǎn)，考試中出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，要著眼于辨析疑點(diǎn)。

第3篇：單元考試總結(jié)范文

一、明確試卷中試題的結(jié)構(gòu)與功能――確定試卷分析課的指導(dǎo)方向

考試，包括各種形式的測驗(yàn)、單元考、期中期末的總考試，都是對學(xué)生在某個時間段所學(xué)學(xué)科知識的總結(jié)測評，其目的是檢測教師教與學(xué)生學(xué)的成效。試卷作為一種測評的工具，其中的試題承載的是：階段學(xué)習(xí)內(nèi)容所要達(dá)成的目標(biāo)及基本要求，對數(shù)學(xué)知識來說，就是本階段所學(xué)內(nèi)容的知識、技能、思想方法等鞏固、掌握、運(yùn)用的目標(biāo).

對于一份數(shù)學(xué)試卷，一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)清楚地看到其中存在的各種功能，應(yīng)該做到會專業(yè)的賞析，并在學(xué)習(xí)、賞析、思考、反思中去借鑒、提升自己的理念與專業(yè)技術(shù)水平.

首先，通過試卷各種試題的解答，觀察學(xué)生解答情況，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激勵教師更好地學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地因地制宜，因材施教，多角度、全方位施展教育教學(xué)智慧，改進(jìn)和完善教育教學(xué)方式.

其次，試題也注重合理區(qū)分不同能力層次水平的學(xué)生方面.考慮全體學(xué)生的實(shí)際水平與思維方式，注意劃分題目的等級層次，通過設(shè)計(jì)不同難度的題目來實(shí)現(xiàn)，合理區(qū)分不同能力層次水平的學(xué)生.如在難度設(shè)置方面，落差有序、起伏適度，先易后難，注意避免整張?jiān)嚲眍}目難度排列不當(dāng)對學(xué)生正常發(fā)揮水平的影響；在題型運(yùn)用方面恰當(dāng)合理，充分發(fā)揮不同題型的考查功能.試題設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮背景的公平性、載體的有效性、貼近學(xué)生生活實(shí)際等，保證不同能力水平學(xué)生在所得分?jǐn)?shù)方面能得到合理的區(qū)分.

第三，在注重基礎(chǔ)與核心知識能力的同時，試題在激勵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面也存在較大的作用。每一份試卷都會不同程度上構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，或適當(dāng)設(shè)計(jì)操作探索型試題，激勵學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力、轉(zhuǎn)變和形成良好的學(xué)習(xí)方式.

如2011年莆田市初中畢業(yè)、升學(xué)考試試卷“數(shù)學(xué)試題”中，第19題：通過對推理探究能力的考查，激勵學(xué)生提升和發(fā)展思維能力；第22題：通過對抽象思維能力的考查，激勵學(xué)生提升和發(fā)展發(fā)散思維能力；第23題：通過對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查，激勵學(xué)生提升和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.

通過對試卷的基本結(jié)構(gòu)與功能的分析，我們可以看出：在我們目前的實(shí)際教學(xué)中，基本上是以“教―學(xué)―考―評”協(xié)調(diào)一致為準(zhǔn)則，試卷試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)既關(guān)注“四基”考查，又重視數(shù)學(xué)基本能力與思維品質(zhì)考查；既關(guān)注科學(xué)規(guī)范合理，又重視題型運(yùn)用與延伸；既關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用，又重視開放、探索與創(chuàng)新；既關(guān)注發(fā)揮教育價值與發(fā)展功能，又重視發(fā)揮激勵功能，以及努力保持試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求相一致.這也是我們一線教師在試卷評析之前必須學(xué)習(xí)與思考的內(nèi)容.只有這樣，才能在有效評析試卷上下足功夫、做足文章，才能為學(xué)生的學(xué)思考，為教師的教思考.

二、明確評析課的目的――目標(biāo)定位

講評課的目的是為了在發(fā)現(xiàn)問題之后，能不斷地糾正錯誤提高認(rèn)識.不管是單元測試還是期中、期末考試，其試卷的分析與評價必須根據(jù)測試的目的進(jìn)行。閱完試卷之后，及時歸納總結(jié)學(xué)生的答卷情況，進(jìn)行考情與學(xué)情的診斷，然后有針對性地根據(jù)考試的目的，開展試卷評析的課堂教學(xué).下面筆者結(jié)合實(shí)踐中的幾個測試量表分析，說明如何明確講評課的目的，實(shí)施有針對性的試卷評析課.

1.單元測試卷分析課或單元習(xí)題課

在設(shè)計(jì)此類試卷或者單元習(xí)題前，首先必須制定本次考試或者單元復(fù)習(xí)的目標(biāo)：診斷學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果，以及教師自身對本階段的教的成效.要想很好地掌握到學(xué)生的學(xué)與教師的教的成效，制定考察表是最佳的統(tǒng)計(jì)方式之一.

如下表：

本表使用的方法是：讓學(xué)生明確自己在本單元的學(xué)習(xí)中，存在哪些知識與方法的漏洞，及時收集整理屬于自己的錯題集，并知道自己所要努力的方向.此表在試卷發(fā)下去后教師講評之前，讓學(xué)生自己著手處理.作為學(xué)生手中的材料，教師必須先收集到自己手中，參閱學(xué)生的此表，教師進(jìn)行講評課的備課.這樣，講評課就會更有針對性.

2.期中或者期末試卷分析講評課

相對于單元測試或者單元復(fù)習(xí)考試，期中、期末的考試涉及的知識面更廣，試題題量更多，題型更復(fù)雜.要想有針對性地考察學(xué)情，教師應(yīng)該自己將試卷的試題進(jìn)行知識板塊分類，為學(xué)生節(jié)省一些時間.然后將表格發(fā)給學(xué)生，讓他們針對自己試卷中的答題情況進(jìn)行自我審閱，自我檢查，同時找出自己的錯答試題并進(jìn)行分析.

如下表：

期末考試數(shù)學(xué)試卷答題情況自我分析表

同學(xué)們：為了改進(jìn)錯誤，突破自己，請認(rèn)真對照試題，自我檢查錯誤并錯誤的填寫在表格中.

本表設(shè)計(jì)的意義在于：讓學(xué)生完成教師指定的任務(wù)，得到檢測與評價.學(xué)習(xí)目標(biāo)近在眼前，任務(wù)集中，學(xué)生的反饋及時可見。這種糾正式自我發(fā)現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)每個知識板塊中存在的問題，及時地加以改正.

實(shí)施試卷評析的“目標(biāo)定位學(xué)習(xí)策略”，是筆者在實(shí)踐中最常用的評析課教學(xué)策略.其過程就是通過學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行正確地反思、總結(jié)、體會，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷或者得出自己的知識和方法.如果能夠讓學(xué)生在完成一道試題或者一份試卷之后，得到自己所感悟的東西，就會大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益、擴(kuò)大試卷的目標(biāo)效益.這樣，學(xué)生就避免了為了練習(xí)而練習(xí)、為了考試而考試的學(xué)習(xí)誤區(qū)；避免為了不恰當(dāng)?shù)哪康拿つ康剡M(jìn)行“埋頭苦干、題海戰(zhàn)術(shù)”；避免了題目做的越多，反思的機(jī)會越少的學(xué)習(xí)怪圈.

三、制定診斷分析表――實(shí)施目標(biāo)的針對性

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性、高效性，教師需要認(rèn)真地對學(xué)情進(jìn)行分析.分析學(xué)情的重要環(huán)節(jié)之一就是：在每次測驗(yàn)考試之后積極對學(xué)生解答的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，再設(shè)計(jì)試卷評析課的學(xué)案.只有這種有針對性的診斷，才能實(shí)現(xiàn)試卷評析課的教學(xué)有效性.

如下表的七年級數(shù)學(xué)期中考試卷面錯題分析，就是針對學(xué)生本次考試的卷面答題情況，選擇一些具有代表性的試題及其錯誤解答，針對性地進(jìn)行原因分析診斷.

錯誤解答摘錄及原因分析表

有了以上有關(guān)表格的統(tǒng)計(jì)與歸納，接下來我們就能有針對性地進(jìn)行分析診斷，確定并實(shí)施有效性的教學(xué)策略.在實(shí)際操作中，面對學(xué)生的錯題，要注重以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)部分失誤分析――夯實(shí)“雙基”為主；

（2）解答過程失誤分析――強(qiáng)化過程教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言教學(xué)；

第4篇：單元考試總結(jié)范文

一、一些值得關(guān)注的現(xiàn)象

1、教師教學(xué)活動中的三個減少

（1）學(xué)習(xí)和鉆研課標(biāo)、教材的時間減少了

由于一些教學(xué)輔導(dǎo)資料都對教材知識進(jìn)行了不同方式和教學(xué)內(nèi)容的歸納和總結(jié)，確實(shí)為教師提供了一些很好的教學(xué)參考和方便，但同時也讓一部分老師放棄了對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)，不下功夫潛心地鉆研教材，對教材知識進(jìn)行有效的梳理和歸納，形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格、時間安排和適合自己學(xué)生現(xiàn)有水平的知識體系和教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）研究考試題的時間減少了

依賴于資料中的練習(xí)和試題，有的教師用于閱讀、研究中考試題和考試信息的時間相對減少了，收集整理試題、自己做試題、精選試題的時間也大大減少，甚至有的教師課堂中要使用的教學(xué)輔導(dǎo)資料上的試題都沒有預(yù)先去做，導(dǎo)致上課完全按照教學(xué)輔導(dǎo)資料按部就班的講解；在講解和使用試題的過程中，才發(fā)現(xiàn)很多試題與所講或者所復(fù)習(xí)的知識不配套，沒有針對性，使得課堂教學(xué)效益低下。

（3）取得的成績減少了

由于教學(xué)的針對性減弱，課堂效益降低，使得學(xué)生知識不過手，不扎實(shí)，遷移能力不強(qiáng)，知識面窄，解題能力差，考試成績當(dāng)然不盡如人意，這樣一來學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)困生增多，進(jìn)一步影響自己的教學(xué)，形成惡性循環(huán)。

2、兩個增多

（1）學(xué)生的作業(yè)量增多了

學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)資料增多，再加上有的教師對作業(yè)題不加選擇，有多少就要求學(xué)生做多少，使得學(xué)生的作業(yè)量大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷加大，學(xué)生看書學(xué)習(xí)的時間相對減少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

（2）課堂教學(xué)中的問題增多了

由于教師教學(xué)方面準(zhǔn)備的不夠充分，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，如知識點(diǎn)復(fù)習(xí)后，講評時才發(fā)現(xiàn)試題與復(fù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系甚少；做課堂練習(xí)或者測驗(yàn)時，教師不能預(yù)先告知學(xué)生教學(xué)輔導(dǎo)資料中的錯誤或者超標(biāo)的試題，給學(xué)生完成試卷造成困難；有的試題的答案與試題不符合，師生之間產(chǎn)生分歧，教師無法即時做出評判，造成教師的尷尬；甚至個別教師在評講試題時，自己都找不到答案，下來才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樵囶}有錯……

二、對策與建議

1、正確認(rèn)識教學(xué)輔導(dǎo)資料在教學(xué)中的作用

教學(xué)輔導(dǎo)資料，其性質(zhì)是輔助，而不是教學(xué)的主要材料。教學(xué)的主要材料是教科書，所以作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該擺正主要材料與輔助材料之間的位置與關(guān)系，要以教材為本。

2、認(rèn)真鉆研教材，做好教材知識的歸納與總結(jié)

認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考，明確各冊各單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、具體內(nèi)容，理清教材各單元之間的知識聯(lián)系，并且要做好以下幾個方面的建議：

（1）分單元知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，對該冊書本有一個整體的把握。

（2）對本冊教材詞匯、短語、語法知識、交際用語的分類進(jìn)行細(xì)致的歸納，明確教學(xué)目標(biāo)。

（3）做好初中階段的知識歸納，包括：分單元復(fù)習(xí)歸納；7-9年級的語法知識、交際用語歸納，包括它們在教材中的分布，以便復(fù)習(xí)時回歸教材；各種題型解題方法的歸納，以及典型題例的收集等。

3、潛心做題，研究試題

做題是備課的一個重要環(huán)節(jié)，做題也是我們的日常教學(xué)工作之一。做題可以讓我們了解試題變化、發(fā)展的趨勢，了解命題思想、方法和命題人的意圖；知道考查的重點(diǎn)，從而把握教學(xué)、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以我們應(yīng)該做到以下幾個方面：

（1）盡量多收集各地的中考試題，特別是本地市的中考試題，因?yàn)橐粋€省的試題都是在省中考命題指導(dǎo)原則的指導(dǎo)下命制的，這樣我們可以了解更多考試的方向和新的中考題型。

（2）課前做完自己擁有的資料中的全部試題。其目的有二：一是通過做題了解本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時可以初步篩選出可用的試題；二是精選試題，按照單元教學(xué)的要求，精選試題，為每一節(jié)課選擇好合適的試題，加強(qiáng)每節(jié)課教學(xué)的目的性和針對性，最大限度地提高練習(xí)的效益和效率，減輕因?yàn)槊つ孔鲱}給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）從做題中老師要學(xué)習(xí)命題規(guī)則。通過大量的做題，可以揣摩命題人的命題思路，再通過學(xué)習(xí)有關(guān)命題的文獻(xiàn)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，使自己逐步了解、熟悉命題的規(guī)則、方法，成為一個命題專家。

第5篇：單元考試總結(jié)范文

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2021年九年級上學(xué)期語文教師工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任九(11)、(14)班的語文教學(xué)工作，感覺身上的擔(dān)子很重。已是畢業(yè)班，教學(xué)任務(wù)自然較繁重。時間很倉促，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，經(jīng)過不斷努力最后還是圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)?，F(xiàn)將自己在教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下：

一、___了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好融洽的師生關(guān)系。

我們的教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的中學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的主體，也是提高成績的主體。他們有了自己的獨(dú)立思想意識。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，我覺得應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從被動地學(xué)變成主動地學(xué)，在快樂地學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮他們的智慧潛能。首先應(yīng)多了解學(xué)生與其談心，幫助學(xué)生緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著升學(xué)，家長期盼的壓力，也有來自于自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作為語文科任教師，我注重與學(xué)生進(jìn)行談心溝通幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，找到努力的目標(biāo)。

二、緊抓課堂教學(xué)這塊學(xué)習(xí)陣地，積極探索有效教學(xué)

能嚴(yán)格___好課堂教學(xué)，___全體學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材研讀《考試大綱》結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際上好每一堂課。我們九上書本一共編排了六個單元，重點(diǎn)是詩歌單元、小說單元、文言文單元教學(xué)，難點(diǎn)是議論文教學(xué)。教完還要教學(xué)下學(xué)期文言文單元，因此內(nèi)容含量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，在課堂上我注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。例如教學(xué)詩歌時我就自己下載播放配樂朗讀或相關(guān)音樂，通過這樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。精心設(shè)計(jì)問題，以問題來帶動對文章內(nèi)容主旨的探討學(xué)習(xí)。課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講讀結(jié)合，重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟教材。布置好作業(yè)，作業(yè)盡量做到少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、緊抓作業(yè)批改，注重分析。

緊抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)督促跟蹤

開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的全批全改，這樣才能對學(xué)生知識落實(shí)情況有更好掌握，隨時調(diào)整教學(xué)。對于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題及時講評督促，要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。對于每個班的后進(jìn)生，堅(jiān)持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，與學(xué)生談理想、談目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、積極參與教研活動，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論

堅(jiān)持聽課、評課，注意學(xué)習(xí)組里骨干教師的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。與組內(nèi)老師積極討論學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校課程改革好的經(jīng)驗(yàn)，并試著拿一些適合學(xué)生教學(xué)方法來用。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但在教學(xué)工作中仍然有缺陷。例如，課堂語言不夠有___等，但今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。

第6篇：單元考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)模塊；單元設(shè)計(jì)；主題教學(xué)；

【中國分類法】：G633.6

一、高中數(shù)學(xué)模塊教學(xué)單元構(gòu)建的價值體現(xiàn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題一直是與課程結(jié)構(gòu)與課程目標(biāo)協(xié)調(diào)相關(guān)的問題，課程結(jié)構(gòu)如果布置合理，對于課程功能的實(shí)現(xiàn)有著重大的意義，直接影響到課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)成果的取得。從細(xì)處著眼，在數(shù)學(xué)模塊教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)模塊的整體設(shè)計(jì)、價值定位、元素組成都關(guān)乎到之后的單元構(gòu)建各個環(huán)節(jié)。整體作用的大小與發(fā)揮在于各個部分的組合和排列，因此模塊的完美組合和單元的有規(guī)律劃分對于提高課堂效率，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)有重要的意義。

在數(shù)學(xué)整體模塊設(shè)計(jì)完成之后，要對其進(jìn)行單元劃分。將模塊劃分為各個單元進(jìn)行教學(xué)這一“單元構(gòu)建”的模式是過去數(shù)年來各地的課改實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)現(xiàn)的最佳模式，在提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知等方面體現(xiàn)出了非凡的價值，在與模塊式教學(xué)的良性互動和改進(jìn)模塊教學(xué)中的一些弊端等方面起到了不小的作用。[1]

一方面，在模塊教學(xué)基礎(chǔ)上的“單元構(gòu)建”實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最大靈活性，為學(xué)生的選擇提供了便利，也有利于模塊整體的實(shí)現(xiàn)。另一方面，利用單元構(gòu)建的方法進(jìn)行模塊教學(xué)的實(shí)施也解決了模塊教學(xué)本身一些無法避免的矛盾，協(xié)調(diào)了二者之間的矛盾。[2]模塊教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中往往會遇到相互分離、學(xué)時難以調(diào)配、邏輯關(guān)系混亂等諸多問題，但如果將數(shù)學(xué)模塊知識都劃分為若干個單元，將各個單元按序排列，分清主次合理分配教學(xué)資源，這些問題就得到了妥善解決。

值得注意的是，對高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行模塊教學(xué)下的單元構(gòu)建，要根據(jù)學(xué)校、課堂的實(shí)際情況來因地制宜地確定階段目標(biāo)。單元構(gòu)建的方法將模塊教學(xué)的總體目標(biāo)分解為了數(shù)個小目標(biāo)，更具有操作性和可控性，也利于根據(jù)課堂形勢進(jìn)行微觀調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。但是各個單元的具體目標(biāo)應(yīng)該與本單元知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)模塊大環(huán)境相契合，既要切合教學(xué)實(shí)際，也要有機(jī)融合，還要注意分清主次，符合邏輯順序。

二、 數(shù)學(xué)模塊單元主題式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分析

數(shù)學(xué)模塊下的單元劃分完成后，對于模塊單元教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容而言，最佳的方式是單元主題式教學(xué)。主題教學(xué)是教學(xué)模塊的延展，是教學(xué)內(nèi)容鋪開的平臺，教學(xué)內(nèi)容的展開要分層次，教學(xué)目標(biāo)要以使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識和分析方法為最終目的。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模塊單元主題式的教學(xué)內(nèi)容時，要打破思維定勢，不受一種教學(xué)模式、一種知識框架的拘束，圍繞單元主題進(jìn)行知識和方法的合理搭配。

“數(shù)學(xué)模型”的建立和問題教學(xué)的方式是單元主題教學(xué)中效率較高的兩種方法，能將單元主題的知識內(nèi)容最大化地滲入課堂各個環(huán)節(jié)，并在學(xué)生反饋中取得良好的評價。具體來說，則是案例的提出，教師引導(dǎo)再到問題提出和解決，最后則是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和方法的訓(xùn)練的完整過程。這種用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行問題與條件的假設(shè)和解析的過程就是數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的過程，它地賦予了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動地位并充分保持了課程的流暢性。[3]

而問題教學(xué)的方法，則是單元主題教學(xué)的核心內(nèi)容，是數(shù)學(xué)單元教學(xué)的主線。在確定數(shù)學(xué)單元的主題后，首要的問題是及時對主題進(jìn)行分析，細(xì)化為各個問題點(diǎn)，再分配相應(yīng)課時分步進(jìn)行，這樣就能在一個個問題的解決過程中完成對單元主題的全面學(xué)習(xí)和認(rèn)識深化。此外，雖然問題教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，但是問題教學(xué)并不是教師的一元教學(xué)，在進(jìn)行問題教學(xué)的設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)情況，區(qū)分不同的學(xué)生進(jìn)行主題引導(dǎo)，加強(qiáng)他們自身知識體系的主動構(gòu)建，這樣才能達(dá)到課堂的最佳預(yù)期。

三、高中數(shù)學(xué)模塊單元教學(xué)的特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在模塊式思維下進(jìn)行單元劃分主題式教學(xué)，是對傳統(tǒng)模塊教學(xué)的進(jìn)一步探索和發(fā)展。通過以上對高中數(shù)學(xué)模塊單元教學(xué)的價值和內(nèi)容分析，可以清晰地看到它的運(yùn)行特點(diǎn)和內(nèi)在價值。

首先，以問題啟發(fā)為中心，將知識點(diǎn)分散結(jié)合到各個具體問題中，進(jìn)行知識連串。這種以具體問題來驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思考的系統(tǒng)化方式很好地營造了課堂對數(shù)學(xué)問題的分析和討論的氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更為重要的是，學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，正是在一個個數(shù)學(xué)問題的解決中完成的，通過數(shù)學(xué)建模使得學(xué)生從感性認(rèn)識達(dá)逐步向數(shù)學(xué)理性思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)過程。[4]

其次，以積極探究為導(dǎo)向，重視幫助學(xué)生進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思維拓展。模塊下單元主題式教學(xué)的方式不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程富有層次，邏輯嚴(yán)整而易于消化，更重要的是整個學(xué)習(xí)過程并不像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師為唯一中心，單元主題的展開都以教師為起點(diǎn)，而是回歸了學(xué)生本位，賦予學(xué)生選擇和主動學(xué)習(xí)的機(jī)會和能力，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到極大改善。

最后，以綜合分析為核心，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)。在單元主題式教學(xué)的過程中，不僅僅是單純地要求學(xué)生根據(jù)案例解決相應(yīng)問題，得到答案或結(jié)果，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在其后對問題解決過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和數(shù)學(xué)知識的歸納。這種即時反思的后續(xù)程序很好地補(bǔ)充了傳統(tǒng)問題教學(xué)在課程后階段的不足，將學(xué)生的解題能力訓(xùn)練置于綜合分析能力培養(yǎng)的背景下，重新回歸學(xué)生本位而非問題本位，更有利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識體系的完整建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王康.高中數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)探討[J].考試周刊.2010(12)

[2]詹波.高中數(shù)學(xué)模塊教學(xué)系統(tǒng)化探討與分析[J].新課程(教研).2010(05)

第7篇：單元考試總結(jié)范文

高三第一學(xué)期邊進(jìn)行高三的課文教學(xué)，邊對高中的內(nèi)容如語音、詞匯、語法和慣用法等語言知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。每兩天聽寫一個單元的單詞短語，利用早讀或課前時間，把印好的提單發(fā)給學(xué)生，可以是漢譯英語，也可以是英譯漢。聽寫的數(shù)量可以每單元20或30，通過聽寫來督促學(xué)生記憶單詞。每單元除精選課本上的詞匯、語法、填空或閱讀理解習(xí)題進(jìn)行即時訓(xùn)練外，還結(jié)合會考復(fù)習(xí)資料模擬套題對學(xué)生進(jìn)行反饋訓(xùn)練。這些套題為每單元一套，同時適當(dāng)穿插語法專項(xiàng)、閱讀理解和完型填空強(qiáng)化習(xí)題。

二、加強(qiáng)詞匯,積累語言

在平時教學(xué)中對所學(xué)英語知識進(jìn)行歸納總結(jié)，將零散的、孤單的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識形成一個完整的知識體系，從而摸索出、總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。比如：

歸納常用、常考重點(diǎn)詞匯的基本用法、語法特點(diǎn)、適用條件以及相關(guān)知識點(diǎn)，特別是一些使用頻率教高的動詞，例如 suggest, 表示“建議”，suggest doing的結(jié)構(gòu), 以及賓語從句要用虛擬句型suggest that sb.(should)do 的結(jié)構(gòu)，而作“暗示”、“表明”時則要用陳述語氣;還可以聯(lián)想到賓語從句中用虛擬語氣的相關(guān)動詞insist, demand, order, advice等。

對有共同用法特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納、串聯(lián)，形成知識鏈。如常用動名詞(不能用不定式)作賓語的動詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

對搭配能力強(qiáng)的詞匯在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生先進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)Put用法時，馬上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英語近義、同義詞的學(xué)習(xí)和歸納可以擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)語言的使用能力。如在復(fù)習(xí)besides 用法時，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。

三、檢測：

實(shí)施單元訓(xùn)練和月考制度。單元訓(xùn)練每單元學(xué)完進(jìn)行一次，重點(diǎn)是對閱讀理解、完形填空和寫作的考查，

四、專項(xiàng)突破

(一).聽力

聽力分?jǐn)?shù)在會考試卷中占的比重較大，不管高考是否有聽力，練習(xí)聽力不能間斷，聽是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，會考前一個月至少兩天要聽一套聽力，間隔時間長了就會生疏。因此,要提高聽力水平，掌握一定的聽力技巧非常重要。首先,平時練習(xí)聽力訓(xùn)練就要教會學(xué)生利用好聽力開始前的一段時間,要迅速將各個小題瀏覽一遍,對數(shù)字、年代、價格要特別重視，必要時在草稿紙上記下，腦海中形成大體的印象,在捕捉每個小題題干選項(xiàng)所提供的信息的同時,猜想對話可能涉及到的內(nèi)容和所選擇的答案,這樣聽錄音材料時就會有的放矢,提高答題的準(zhǔn)確率。聽力題切忌猶豫不決,如果沒聽清答案就暫時跳過,千萬不要影響下面的作答，聽力考試要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì),不要因?yàn)槟承┑胤铰牪欢臒┮鈦y,將情緒帶入下一段對話。

第8篇：單元考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：梳理；夯實(shí)；強(qiáng)化；策略；效率；團(tuán)隊(duì)協(xié)作；貼近學(xué)生生活

初三的學(xué)生，面對升學(xué)和就業(yè)的挑戰(zhàn)，面對家長和學(xué)校的嚴(yán)格要求，許多學(xué)生都處于緊張疲勞的狀態(tài)，如果在復(fù)習(xí)課中充分注意優(yōu)化教學(xué)，就能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果，從而提高思想品德課的復(fù)習(xí)效率。本人長期從事畢業(yè)班教學(xué)，下面就我自己的教學(xué)實(shí)踐談一談中考復(fù)習(xí)的方法。

一、自學(xué)

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考考試說明》是中考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。因此，在教學(xué)中，要是遇到教材內(nèi)容簡單明了，學(xué)生易懂、易理解，理論上沒有難度的，我就大膽地采用自學(xué)課型的復(fù)習(xí)方法。首先讓學(xué)生對照《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考考試說明》，認(rèn)真閱讀教材及有關(guān)參考資料，了解教材的內(nèi)容，并適當(dāng)做些筆記；其次在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問，以此來檢查學(xué)生自學(xué)的程度與效果，或者是由學(xué)生向教師提問，由教師來解答；最后是歸納總結(jié)出本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于提出問題，解決問題，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生事半功倍。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高復(fù)習(xí)效率

現(xiàn)在中考思想品德試題正在逐步降低識記內(nèi)容的題量和分值，這并不是要削弱對基礎(chǔ)知識的考查，而是讓試題更貼近生活實(shí)際，更貼近學(xué)生實(shí)際，在實(shí)際解決問題的過程中考查學(xué)生的綜合能力?？偨Y(jié)近幾年來的中考題，不難看出，其考試形式穩(wěn)中有變，但所考查內(nèi)容都是以課本基礎(chǔ)知識為主（占70%）。新型的試題只不過是要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)真梳理，讓學(xué)生不能死記硬背，不僅要理解，還要懂得運(yùn)用。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)知識對提高思想品德復(fù)習(xí)效率非常重要。為此，在第一輪思想品德復(fù)習(xí)課中，我花了大量時間梳理書本知識。具體做法如下：

1.利用知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，強(qiáng)化復(fù)習(xí)內(nèi)容

由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間少，不可能什么知識都詳細(xì)學(xué)習(xí)。要想面面俱到很難，此時，可以利用知識結(jié)構(gòu)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果很好。每復(fù)習(xí)一單元或一課，都可以在黑板上寫出知識結(jié)構(gòu)圖（可以是完整的也可以是不完整的，邊復(fù)習(xí)邊由學(xué)生補(bǔ)充完整），依據(jù)結(jié)構(gòu)圖對課本知識進(jìn)行梳理，指出重點(diǎn)及難點(diǎn)。

2.梳理知識點(diǎn)，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

構(gòu)建知識框架只是讓學(xué)生從整體上把握了教材網(wǎng)絡(luò)，對于教材的具體知識內(nèi)容還沒有把握。在復(fù)習(xí)時，對教材知識點(diǎn)進(jìn)行梳理很有必要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，面對考試，有備而戰(zhàn)。如何梳理知識點(diǎn)？（1）點(diǎn)擊知識要點(diǎn)：讓學(xué)生明確每課、每單元所應(yīng)掌握的主要知識點(diǎn)，做到主次分明。（2）揭示基本觀點(diǎn)：包括教材中的黑體字部分、教材中的小欄目或想一想、議一議、課堂教學(xué)中歸納總結(jié)的觀點(diǎn)、教材中輔助材料分析思考得出的啟示或結(jié)論。（3）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶。教師要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能融入相關(guān)知識點(diǎn)的、具有代表性的典型練習(xí)題。學(xué)生做題后能舉一反三，把握住相關(guān)的知識點(diǎn)。這樣，教學(xué)效果才能顯現(xiàn)出來。

3.狠抓單元過關(guān)，鞏固復(fù)習(xí)效果

把一單元知識點(diǎn)，按層次的高低、外延的大小，化為思考題，復(fù)習(xí)的問題分解出或通過復(fù)習(xí)小問題來歸納綜合大問題。既可以幫助學(xué)生理清各知識點(diǎn)的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力、創(chuàng)新的能力。

在復(fù)習(xí)一個單元以后，給學(xué)生一次單元練習(xí)。練習(xí)以自測形式完成，然后通過教師批改、學(xué)生自評互評等形式來檢查掌握知識的情況。通過練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握各種題型的解答方法，提高分析問題、解決問題的能力。最后，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，及時講評，做好補(bǔ)缺、補(bǔ)漏工作，經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生對該單元的知識點(diǎn)一般都能過關(guān)，對存在問題較多的學(xué)生，再加以個別輔導(dǎo)，使之達(dá)到過關(guān)或基本過關(guān)。

三、講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)教學(xué)對初中思想品德教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生往往對基礎(chǔ)知識掌握不牢、遺忘率高，教師可引導(dǎo)學(xué)生對所要記憶的知識，可以簡化的，就一定要先設(shè)法簡化，把它化成最少的文字，然后通過聯(lián)想，把它與自己原有的知識聯(lián)系起來一塊儲存在大腦里，這樣記得少，又記得快。使復(fù)習(xí)教學(xué)變得針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、方向明確。

認(rèn)真挖掘試題內(nèi)涵，探尋命題特征。總復(fù)習(xí)應(yīng)該有新任務(wù)（可結(jié)合時政熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解），做到每一節(jié)課都有一個“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生學(xué)有所得，而不是對學(xué)生進(jìn)行“冷飯重炒”。研究課程標(biāo)準(zhǔn)與中考導(dǎo)向，是必做的事。近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認(rèn)真研究這些考題，有益于制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃、選擇復(fù)習(xí)方法、整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵、明確目的、總結(jié)規(guī)律以便結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

第9篇：單元考試總結(jié)范文

    復(fù)習(xí)過程是掌握知識的高級階段,復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣,取決于基礎(chǔ)知識的掌握程度。所以,在平時學(xué)習(xí)新知識時,應(yīng)按正常的進(jìn)度“穩(wěn)扎穩(wěn)打”,“步步為營”,打好基礎(chǔ)。對基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)新知識時,一知半解,“囫圇吞棗”,成為“夾生飯”,指望到復(fù)習(xí)時進(jìn)行彌補(bǔ),那樣會為全面掌握知識設(shè)下障礙。

    二、自學(xué)歸納

    復(fù)習(xí)開始時,首先按教材分單元看書研究,系統(tǒng)復(fù)習(xí),并歸納整理,做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括:

    1. 本單元學(xué)過哪些基本概念、基本規(guī)律等;

    2. 找出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,并列出知識網(wǎng)絡(luò),寫成提綱或畫出圖表;

    3. 本單元知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、注意點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn);

    4. 本單元中的實(shí)驗(yàn)掌握得如何;

    5. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。

    三、查漏補(bǔ)缺

    復(fù)習(xí)時,在自己歸納的基礎(chǔ)上,再和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對照。查出漏缺,分析原因,從而完善自己的歸納,進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解,弄懂還沒有搞清楚的問題,透徹理解和掌握好全部基礎(chǔ)知識。

    通過以上第二和第三兩個環(huán)節(jié),主要是把以前所學(xué)的分散的、個別的、孤立的知識聯(lián)系起來,變成系統(tǒng)的知識,從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

    四、揣摩例題

    課本上和老師講解的例題,一般都具有一定的典型性和代表性。要認(rèn)真研究,深刻理解,要透過“樣板”,學(xué)會通過邏輯思維,靈活運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題,特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路、解決問題的方法,并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣,才能舉一反三,觸類旁通。

    五、精練習(xí)題

    復(fù)習(xí)時不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,選定一本質(zhì)量較高的參考書,通過解題來提高思維能力和解題技巧,加深對所學(xué)知識的深入理解。在解題時,要獨(dú)立思考,一題多思,一題多解,反復(fù)玩味,悟出道理。要善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并找出根源,加以充實(shí);要善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律,提高解題能力。這樣,才能以一當(dāng)十,以少勝多。

    六、重做實(shí)驗(yàn)

    在復(fù)習(xí)中,要特別注重實(shí)驗(yàn)。一方面,要復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理和做法;另一方面,對一些重要的實(shí)驗(yàn),要親手重做,加強(qiáng)感性認(rèn)識,以提高觀察能力、分析能力和操作能力。不能只“聽實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”,以防遇到考查實(shí)際操作的試題時,會束手無策。