知識更新培訓總結精選(九篇)
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第1篇：知識更新培訓總結范文
關鍵詞：技術人員；能力建設；探索
中圖分類號：S8-1 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2013）10-0084-02
重大動物疫病的防控、動物產品的質量安全、現代畜牧業的發展，對畜牧獸醫技術人員的能力建設提出了更高的要求。只有把握現代畜牧業的發展方向，全面提高畜牧獸醫技術人員綜合素質，才能更好地做好技術推廣工作。本文通過對昭平縣畜牧獸醫隊伍總體情況的調查分析，就加強基層畜牧獸醫技術人員的能力建設提出見解。
1 昭平縣畜牧獸醫隊伍的現狀
昭平縣貫徹落實《關于推進獸醫管理體制改革的若干意見》（國發[2005]15號）文件精神，全縣畜牧獸醫隊伍建設取得了顯著成效。全縣有畜牧獸醫技術機構16個，包括4個縣級站所和12個鄉鎮畜牧獸醫站。畜牧獸醫技術人員共66人，占總人數的82.5%，其中縣級站所場技術人員22人，鄉鎮畜牧獸醫站技術人員44人。在年齡結構方面，50歲以上人員12人，占總人數的15%，30～50歲人員67人，30歲以下僅1人。在專業技術層次方面，有高級專業技術職稱3人，中級職稱26人，初級職稱37人，人員結構趨于合理，隊伍穩定。
2 昭平縣畜牧獸醫技術人員能力建設存在的問題
（1）知識結構老化、新技術更新慢。全縣畜牧獸醫技術人員中，有本科學歷10人，占15.2%；大專學歷41人，占62.1%；中專學歷15人，占22.7%。近年來，自治區、市業務部門舉辦的各類相關培訓班安排參訓人員有限，大都安排縣級單位人員參與，鄉鎮站人員極少有機會參加培訓，學習掌握新技術的渠道不暢，對國家出臺的有關發展畜牧業的政策理解不透、掌握不足。
（2）生產實踐經驗欠缺，解決實際問題的能力有限。少數畜牧獸醫技術人員服務三農意識不強，和養殖戶溝通較少，影響了工作的深入開展。
（3）科技服務手段不多，能力不強。開展技術培訓多以口述為主，缺少養殖試驗示范基地，缺乏培訓設備，掌握的多為常規的技術，特種養殖技術等奇缺，而組織管理、市場營銷、創新型人才更缺。
（4）參加業務培訓機會少，水平提高緩慢。大部分畜牧獸醫技術人員，尤其是鄉鎮畜牧獸醫技術人員基本上沒有參加過系統的專業進修、培訓。雖然意識到自身業務水平有待更新和提高，但部分技術人員認為所掌握的技術可滿足工作需求。實際上知識更新的滯后，對許多新技術、新方法不了解，體現在工作上即技術推廣的內容、方法缺乏更新和改進，特別是對信息技術和網絡技術知之甚少，導致自身的知識結構和技術水平不能適應農民對養殖新技術的需要，跟不上現代畜牧業的發展要求。
（5）創新意識不高，創新能力不強。基層畜牧獸醫技術人員工作量大，重大動物疫病免疫、動物檢疫、養殖技術推廣、品種改良、畜病治療、落實惠農政策等，因學習不足而創新能力受到阻礙。
（6）缺乏長效機制，全縣畜牧獸醫隊伍建設和人才培養的配套制度長效機制尚未建立。
3 加強畜牧獸醫人員能力建設的建議
（1）學習掌握國家涉農政策。多年來，黨和國家高度重視“三農”問題，為保持農業發展的良好勢頭，出臺了多項強農惠民政策，包括生豬調出大縣補貼、能繁母豬補貼、退耕還林補貼等。廣西壯族自治區和賀州市根據中央的惠農政策也制訂了一系列強農措施，以促進畜牧業的發展。基層畜牧獸醫人員要通過學習，掌握國家涉農政策，向養殖戶宣傳，大力貫徹與執行，使養殖戶從國家的政策中真正得到實惠。要學習掌握畜牧行業法律法規，技術規范，執法文書，提高執法能力，才能做到嚴格、公正、文明執法，做好動檢、動物防疫監督，飼料獸藥管理。
（2）深入鄉村農戶，重點聯系若干科技示范戶，開展技術指導。要通過開展調查研究，了解掌握養殖戶在畜牧業生產中的實際需求，有針對性地開展工作，提高畜牧業養殖技術推廣效果。
（3）加強知識更新。畜牧獸醫技術推廣工作，在新品種推廣、科研成果轉化、生態養殖、畜產品的質量安全等方面對畜牧獸醫技術人員提出了更高的要求。這就要求技術人員不斷更新專業知識，掌握實用新技術，拓寬視野，提高業務工作能力，服務“三農”。
（4）參與科技推廣項目實施。近年來，昭平縣先后實施了養蜂項目、標準化規模養殖場建設、基層農技推廣體系改革與建設等項目，促進了全縣畜牧業產業結構調整與健康發展。要通過參與項目實施，一是增強業務的學習研究，提高工作能力，在實踐中總結探索適合本地的養殖技術、方式；二是有助于提高分析、管理方面的綜合能力；三是掌握技術，積累解決生產實際問題的經驗。
第2篇：知識更新培訓總結范文
近幾年來，石首市農業局堅持以改革為動力，以發展為目標，以建立“以錢養事”新機制為契機，以規范管理為手段，不斷健全服務體系，創新服務方式，推進科技入戶，科技推廣實現了新突破，服務水平得到了新提高，部門形象得到了新提升。2008年，石首市被荊州市委、市政府評為農業服務工作先進縣市；石首市農業局被省農業廳評為先進單位，在石首市政風行風評議中名列第一名；在該市開展以“加快工作節奏、加大落實力度，服務經濟、服務基層、服務群眾”為主題的“兩加三服務”活動中，被石首市委、市政府評為十佳部門。石首市在農技體系建設和服務工作中主要做了以下三個方面的工作：
一、加強體系建設，健全服務網絡
近年來，石首市積極穩妥地推進機構改革，狠抓了基層站所建設和科技示范戶建設，進一步健全了農技服務體系，目前已形成了以石首市農技推廣中心為龍頭，以鄉鎮農技服務中心為紐帶，以科技示范戶為載體，以產銷協會等為補充的推廣服務網絡。
一是穩步推進機構改革。2006年，按照鄉鎮綜合配套改革的精神和要求，石首市將原來的15個鄉鎮農技站改制為15個鄉鎮農技服務中心，原有的112名農技人員按政策進行了身份轉換和分流安置，通過考試考核和公開競聘從中擇優聘用了45名種植業服務人員，鄉鎮農技服務中心的人、財、物仍歸口農業局管理，并逐步建立了“以錢養事”新機制。通過改革，精減了人員，化解了債務、穩定了隊伍，提高了效率，確保了農技服務體系的相對穩定。
二是不斷加強服務中心建設。近年來，石首市以建立“以錢養事”新機制為契機，以原鄉鎮農技站為基礎，籌資近100萬元，分批對基層站進行維修和裝備，鄉鎮服務中心有了新變化、新發展。石首市15個鄉鎮服務中心都達到了辦公有場所、服務有陣地、工作有裝備的基本要求，15個鄉鎮有14個服務中心達到了“五有”：一有固定場所，每個服務中心都有獨立院落，有辦公室、資料室、接待室等辦公場所；二有農技服務公示牌，每個鄉鎮農技服務中心樹立了一塊服務內容公示牌，將農技人員及聯系電話、聯系村及科技示范戶、服務內容及科技項目等內容向社會公示；三有信息欄，每個鄉鎮農技服務中心設有農技信息欄，張貼農技簡報，及時農村政策、農產品供求、農業技術等農業信息；四有農技咨詢部，每個服務中心設立一間農技咨詢室，備有桌椅、咨詢臺、咨詢記錄本，每天安排1名農技人員“坐診”，負責接待農民咨詢。五有基本辦公設備，每個服務中心已配備電話、傳真機等辦公設備，部分鄉鎮配備了電腦、打印機、多媒體等辦公設備。
三是大力發展科技示范戶。石首市將科技意識濃、種田水平高、帶動能力強的種植大戶培養成科技示范戶，建立科技示范戶檔案和服務臺帳，進行統一登記、統一掛牌、統一印發資料、統一技術培訓，讓每個科技示范戶達到“五有”，即：有門牌、有資料袋、有科技小黑板、有服務臺帳、有科技示范田。全市培養科技示范戶2000戶，每個科技示范戶輻射50戶，帶動全市10萬農戶。
二、完善管理機制，規范服務行為
“以錢養事”新機制建立后，石首市從建立健全管理制度入手，對鄉鎮服務中心實行合同管理、量化考核、績效掛鉤，目前已建立了“二、三、四、五、六”等一整套規范化管理機制。
第一、把好“兩個關口”。一是強化崗位培訓，做到先培訓后上崗。石首市農業局制定了農技人員知識更新培訓方案，對所有農技人員送到省、市每三年進行一次知識更新培訓，并將農技人員知識更新培訓納入“以錢養事”項目，落實培訓經費。石首市農業局每年組織一次農技人員春季集中培訓，同時采取走出去請進來等多種辦法，對農技人員進行業務培訓。2008年，先后組織30名鄉鎮農技推廣人員到華中農業大學、長江大學等大專院校參加知識更新培訓，進一步提高了農技人員的業務素質和推廣能力。二是引入競爭機制，實行末位陶汰制。采取檢查、考試、考核相結合的辦法，加強對鄉鎮服務中心及其服務人員的管理。全年對業務工作分季度、半年和年終進行督辦檢查，每年組織一次專業知識測試，年終對服務人員的德、能、勤、績進行全面考核；綜合檢查、考試、考核結果對服務中心及服務人員進行排名，對連續三年排名末位的中心主任進行改選，對排名倒數三位的服務人員留職考察，考察期間只領取基本生活費，對連續三年考核不合格的服務人員予以解聘，打破了服務人員的“鐵飯碗”，增加了他們的責任意識、服務意識。
第二、簽訂“三個合同”。一是石首市農業局與鄉鎮農業技術服務中心所有人員簽訂聘用合同，三年一聘。二是石首市農業局與鄉鎮農技服務中心簽訂農技推廣公益合同，各鄉鎮辦區政府為鑒證方，明確服務范圍、服務項目和工作要求。三是鄉鎮農技服務中心與崗位人員簽訂年度公益合同。服務中心及其人員的日常管理以石首市農業局為主，年終考評由石首市農業局會同相關部門進行，其中石首市農業局考評占50％，鄉鎮政府考評占30％，服務對象考評占20％，按考評結果兌現工資報酬，實行績效掛鉤，調動了服務人員的工作積極性。
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第三、落實“四項經費”。主要是積極爭取落實省撥“以錢養事”經費和本級財政預算經費，確保工作報酬、辦公經費、養老保險、項目開支等四個方面的需要。2008年，石首市共下拔經費224．7萬元，其中：工作報酬81萬元、人平1．8萬元，辦公經費36萬元、人平0．8萬元，養老保險15．7萬元（五保合一）、人平3482元，項目開支93萬元。“以錢養事”新機制的建立，化解了農技推廣經費短缺的難題，鄉鎮農技推廣人員工作有經費，待遇有提高，養老有保障，基本解除了服務人員的后顧之憂，穩定了推廣隊伍。
第四、制定“五條辦法”。為了強化服務人員崗位管理，提高服務質量，做到規范管理，優質服務，石首市農業局制定了掛牌子、背袋子、翻本子、結對子、查位子等“五子”管理辦法。一是“掛牌子”。石首市農業局統一制作了農技人員工作牌，要求推廣人員上班時一律佩掛工作牌，既公開身份，又方便服務。二是“背袋子”。為鄉鎮農技人員統一配發了農技推廣專用包，每個專用包內裝有卷尺、放大鏡、處方單、取樣袋、標本盒、小刀、鐵鏟等工具，農技人員下鄉時攜帶工作包，既展示形象，又方便工作。三是“結對子”。鄉鎮農技人員每人聯系30戶科技示范戶，每月入戶指導兩次。四是“翻本子”。為每個鄉鎮服務中心及其服務人員統一印制了考勤記錄本、工作日志本、咨詢服務臺賬、項目實施臺賬、科技示范戶服務臺賬等工作記錄簿，由中心主任和服務人員每天作好考勤及工作記錄，作為衡量全年工作的重要依據。五是“查位子”。采取突擊檢查、隨機抽查等形式檢查服務人員到崗到位情況，對擅自離崗的給予通報批評，并在年終考核中扣減相應分數。
第五、健全“六項制度”。石首市農業局與該市財政局、水產局聯合發文，印發了《石首市鄉鎮農業技術服務中心管理辦法》，制定了《石首市鄉鎮農業公益“以錢養事”實施方案》，將服務中心管理納入制度化、規范化。各鄉鎮服務中心制定了考勤制度、學習制度、崗位責任制度、財務管理制度、科技示范戶聯系制度、咨詢服務坐診制度等六項規章制度，并統一上墻公示，做到了有章可循，按章辦事。
三、創新服務方式，提高服務能力
近年來，針對農技推廣方式單一、手段落后、信息斷層等問題，石首市積極創新服務方式，采取六條措施推進科技入戶，將農技服務網絡延伸到村、技術人員直接到戶、良種良法直接到田、技術要領直接到人。
一是以科技示范戶為基地，帶動科技入戶。石首市以科技示范戶為抓手，在重點培養、規范管理和優質服務上下功夫，充分發揮他們的示范帶動作用。農技人員對科技示范戶實行定向聯系，定期上門服務，及時提供技術指導，免費發送“農信通”手機短信，定期發放技術資料，優先安排試驗示范，適時組織培訓考察。通過科技示范戶的帶動，促進了新技術的推廣普及。
二是以新農培訓為契機，推動科技入戶。在常年農技培訓的基礎上，新增了新型農民科技培訓。2008年，石首市被列為國家級新型農民科技培訓項目縣市，該市按照“圍繞主導產業、培訓專業農民、進村辦班指導、發展一村一品”的培訓要求，建新農培訓學校50所，落實基礎學員2000人，全年組織進村培訓30000人次，組織農村實用人才創業培訓80人次。通過新農培訓，培養了一批懂技術、善經營、會管理的新型農民。
三是以“農事直通車”為窗口，傳播科技入戶。石首市與該市電視合，開通了《農事直通車》電視專欄節目，請專家現場指導、解難答疑，每周制作2期，每天午間、晚間定時播放，節目開播以來，得到了社會各界的廣泛關注，受到了農民朋友的一致好評。
四是以手機短信服務為平臺，發送科技入戶。石首市農業局與該市電信局合作構建了“農信通”手機短信服務平臺，開通“農信通”手機短信服務10000部，履蓋石首市278個村2517個村民小組，免費發送農產品供求、農村政策、農業技術等農業信息。2008年，共發送手機短信14萬多條。
五是以電話咨詢服務為媒介，促進科技入戶。石首市農業系統共設立了農技咨詢電話20部，局機關、農技推廣中心、農村能源辦、農業行政執法大隊、特產站分別開通了專家服務熱線；各鄉鎮服務中心開通了一部農技咨詢電話，設立了一間咨詢室，由農技人員輪流值班，為農民提供便捷服務，做到有問必答、有疑必解，有求必應、有請必到。
六是以示范樣板為亮點，引導科技入戶。近年來，石首市農業局采取領導掛帥、部門配合、上下聯動、群眾參與、經費保障等措施，圍繞調整優化農業結構和發展現代農業，大力創辦示范樣板，發展特色農業，取得了明顯實效。先后創辦了東升萬畝綠色食品西瓜基地、新廠萬畝無公害瓜椒基地、城郊（繡林、南口）萬畝無公害蔬菜基地、桃花萬畝無公害水果基地、調關萬畝蝦稻連作基地、久合垸萬畝“菜苔兩用”基地等一批特色農業基地，帶動該市建成并鞏固了40萬畝優質稻、40萬畝優質油菜、15萬畝優質棉、10萬畝無公害果蔬等一批優勢農產品生產基地。通過典型引導、樣板輻射，優化了農業結構，增加了農民收入，促進了科技入戶，發展了農村經濟。
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第3篇：知識更新培訓總結范文
一、中學化學教師繼續教育的必要性和緊迫性
新世紀的教育改革和發展，以培養有創新意識、創新能力、創新精神的高素質人才為基本目標，以全面提高勞動者素質，變人口負擔為人力資源優勢為己任，要完成現代社會賦予教育的任務，廣大教師正面臨著嚴峻的考驗。建設高質量的教師隊伍是深化教育改革、全面推進素質教育的一項緊迫任務。而教師的知識更新及綜合素質的提高是優化教師隊伍的首要條件，是全面提高基礎教育質量的根本保證。
化學是一門基礎自然科學。當今世界面臨的許多重大問題都與化學有直接的關系，如環保問題、能源問題、糧食問題、人口問題等。因此，很多科學界人士都認為，化學將成為21世紀的“中心”學科，化學教學將在基礎教育中日益占據重要的地位。這就給中學化學教師提供了很好的機遇，要把握這一時機，迎接時代的挑戰并很好的完成時代賦予我們的重任。
二、中學化學教師繼續教育的主要內容
為適應教育改革及推進素質教育的需要，就必須提高化學教師的綜合素質，現階段主要著重于以下內容的學習。
1.學習新的教育理論，更新教育觀念。現代教育要著眼于未來；要適應社會的需要，也要適應個體的需要；要培養綜合型的高素質人才；要教學生學會求知、學會創造、學會發展。因此以往的很多教學方式、方法及教學指導思想已經落后于時代了，化學教學也必須給予改革。教師要學習理解現代教育理論，要以素質教育思想為指導，圍繞培養學生能力、教給學生學習方法、發揮學生學習自主性等方面進行嘗試。
2.學習更新的化學知識，不斷“充電”。處于信息時代的現代社會，隨著科學技術的高速發展，化學知識更新極快，新的知識層出不窮。化學教師要不斷地查閱各種書刊或教學雜志等資料，并注重學習和了解當今化學發展的動態，不斷更新舊知識，補充新知識。
3.學習新的教育教學手段，提高教學技能。在化學教學中，把計算機多媒體技術引入課堂，是信息化時代提出的必然要求，它能極大的提高教學容量、教學效率和激發學生的學習興趣，從而達到改善課堂結構，開發學生各方面思維能力的目的。隨著當今時代科技的發展，要求教師必須通過各種方式，很好地掌握這一現代化教學手段，能自己設計、制作教學課件，以便應用與課堂教學中，更好地為學生服務。
4.學習教育科研知識，增強教師科研能力。教師是教學的研究者。化學教師不僅要成為教學上的能手，還要有強烈的科研意識和較強的科研能力。要懂得教育科研基本知識，知道一些課題的選擇、設計和過程操作的知識及論文撰寫方面的知識，更要結合自己的教學實踐，進行教法和學法的研究和創新，并進行總結和推廣。這不僅不會影響教學，反過來還能促進自己的教學水平更上一層樓，對教師的綜合素質的提高有很大的幫助。
5.學習人文及社會科學知識，促進教學的藝術化。如果把教學比作一臺戲，教師就是演員，講臺就是教師表演的舞臺，這是傳統教育思想的觀念，但現代教育思想卻認為教師除了是演員外，還應適當的扮演觀眾的角色，同時也認為學生除了是觀眾外，還應該是課堂教學活動的積極參與者。有鑒于此，化學教師要使自己的教學更加通俗化及使學生對“枯燥”的化學科學與化學理論知識愿意聽、喜歡學，就必須不斷地學習一些人文社會知識，尤其是語言、文學及政治、歷史、地理等其他學科的知識。蘇霍姆林斯基說：“教學的藝術首先是談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就為教師的語言修養提出了很高的要求。化學教師要不斷地錘煉和磨礪自己的教學語言技巧，加強化學科以外的一些知識，使所傳授的化學知識具有一定的文學藝術性和興趣激勵性等功能。只有這樣，化學教師才能使自己的教學更具有感染力。
三、中學化學教師繼續教育的途徑和方法
1.積極參加各級規范培訓。要更快、更好地學習掌握前沿的化學知識和教育理論，提高教學技能，很大程度上依賴于教育行政部門組織的規范培訓。通過集中、強化學習，使教師的短缺知識在短時間內得到較大提高。因此，各級教育行政部門尤其是各個中學要創造條件，并大力支持，給廣大化學教師提供更多參加各種規范培訓學習的機會。
2.參加各級教研活動、教學競賽及專題講座。參加經常性的校內教研活動、縣區級或市級教研活動，參加各級教師基本技能競賽以及經常聽取有關專題講座等，通過觀摩學習，也是一個提高自己各方面技能的好途徑。在這個過程中，要求教師在學習的同時，還要善于思考和總結，把別人的新東西內化到自己的知識體系中去，進而得到真正的提高。
3.自學。在職的化學教師參加規范或靈活培訓，并不是隨時性、經常性的。要使自己不至于落伍，大部分還是要靠自學，自學仍是化學教師繼續教育的一個重要途徑。
4.走進社會，在社會中學習。在社會大課堂里能學到很多書本上、學校里不能學到的知識。通過指導學生參加化學課外活動，與社會接觸，能極大地鍛煉化學教師的開拓精神和創新能力。
四、中學化學教師繼續教育中存在的問題
這里主要談談教育行政部門組織的規范培訓。
1.教育行政部門監管不力。不可否認，組織者組織各級培訓其出發點是好的，但培訓過程往往是虎頭蛇尾。培訓之初，主管領導都親臨培訓現場發表講話，但其后就再也不見人影。
第4篇：知識更新培訓總結范文
2018年度我重點負責金鳳街道辦望洲社區朝鮮薊種養能手莊大付農業生產技術指導，同時還與10個科技示范戶對接，幫助他們帶動輻射周邊農戶進行農業生產。一年來，通過不斷創新工作機制，提升農民科學種植水平，推廣新品種、新技術，促進農業科技成果快速轉化，使廣大農戶取得了增產、增收，效果顯著，現將一年工作總結如下：
一、遴選示范戶，簽定協議書
在區農業局指導下，對接相關村委遴選培育了10個具有較高化程度，較高養殖水平，樂于助人，擁護黨在農村的各項方針政策、遵紀守法、以禮誠信，具有豐富的生產實踐經驗，生產經營較好的農戶為科技示戶，每個科技示戶輻射帶動20戶農戶。我根據每個科技示戶的具體情況，制定了分戶技術指導方案。認真填寫了《技術指導員手冊》和《示戶手冊》并與示戶簽定了農業技術服務協議，與區農業局簽訂了技術指導員崗位責任書明確了技術指導員與示戶的責任和權利，有效地為科技示戶提供技術指導服務。
二、學習新知識，提高自身素質
積極參加基層農業人員的知識更新培訓，我不斷加強學習，提高自身素質和業務能力，一年參加本區和市級農業技術知識培訓學習4次，學習現代農業新知識、新技術并將所學的知識和技術傳授給示戶，構建了技術指導員—技術示戶—輻射帶動戶的科技成果快速轉化通道。
三、創新工作舉措，實現生產效益
一是引導科技示范戶先后進行了六次農業實用技術培訓，主要以朝鮮薊的栽培、種植、田間管理、病蟲害防治等技術為培訓內容。二是在朝鮮薊育苗的關鍵時節，采取理論與實踐相結合，深入田間地頭對農戶進行科學指導。三是采取集中培訓與田間分戶現場指導科技示戶相結合，利用進村入戶把有關技術資料發放到示戶手中，解答農民的種植技術難題，并及時向示戶發放物化補貼。通過采取以上措施，我指導的重點農業經營主體帶頭人某某，今年朝鮮薊成苗率提升了3個百分點，為高產奠定了一定的基礎，另外對接的十個科技示范戶，每戶輻射帶動周邊農戶20戶以上，同時自身農業生產收入較上年度提升了10%。
四、下一步的工作
第5篇：知識更新培訓總結范文
關鍵詞：體育教師、教學能力、體育科研、課堂教學、課余體育活動
研究內容
現任體育教師的教學能力的調查，教學能力分為課堂教學能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛生保健知識科普能力。其中課堂教學能力還包括：1、教材搭配2、教法運用3、組織調動，情緒調動。4、課堂調控。通過對228所小學的調查問卷的研究，以便有針對性的進行五年制體育大專班體育專業課程的設置。
研究方法
2．1問卷調查法
2001年，向黑龍江省的228所小學校發出660張問卷，共回收有效問卷347份。
2．2實地訪問法
利用九九體育專業教育見習的機會，用問卷和談話的方式調查了34所小學。
2．3研究討論法
與參加調查的同學討論小學體育教師教學能力的現狀，研究未來學校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學都發言。
3、結果與分析
3.1 課堂教學能力
課堂教學能力是體育教師在完成每堂課時，所表現出的多種能力，包括編寫教學文件、組織教學、運用教法、知識更新、教學效果等部分。調查反映，各院校畢業的體育教師大多數基本素質較好，有一技之長，但存在著知識結構不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領；能夠認真工作但不善于總結，致使小學體育課枯燥乏味不適合學生的特點，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經驗得不到及時總結。出現有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的格局。
具體情況見下表：
從表中不難看出，體育教師在編寫教學文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業務學習）。致使很多學校得體育課內容陳舊，引不起學生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養還需要加強。
3.2 課余體育活動組織能力
課余體育活動是學校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調查的262所學校中有64所農村小學沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學校課程表中雖有體活課，但不能經常性的組織活動，60多所學校能夠較認真的組織課余體育活動，其中只有11所學校有完整的課余活動組織機構和活動計劃。造成這種情況的原因，第一是學校領導對升學率抓的很緊，對體育的作用價值認識不足；第二是部分體育教師不能正確認識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻精神，拜金思想嚴重；第三是學校場地小，器材少，經費短缺，專業師資力量不足。
上述情況中，城市的中小學課余活動好于農村，同時體育器材和經費情況城市也好于農村。
3.3 科研能力
科研能力是小學體育教師工作能力中最薄弱環節。科研基礎水平差，科研成果少，甚至有的學校根本沒有成果。現有的科研成果質量也很低，70%多的成果只是一般性工作經驗總結，在省級各種學術會上獲獎論文只占24%，只有6%在省級以上刊物發表。造成這種情況的原因有：
3.3.1 最近幾年體育院校才開設體育科研課，起步較晚。
3.3.2 有關中小學體育教學的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。
3.3.3 體育教師本身認識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學習他人之長。
3.3.4 小學科研設備少、條件差。
3.3.5 缺少學術交流，各種先進經驗和科研成果得不到推廣。
綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅實的基礎。但由于教師知識結構不完整，理論水平低，教學組織方法單一，科研能力差，教學中體育課與健康課比例失調，重技輕能，基礎知識被基本技能、基本技術所代替，脫離不了傳統體育觀念，適應不了現代體育教學改革的需要。
結論
4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學校體育工作的職能部門，4.3 務必從教學戰略發展的高度去充分認識加強中小學體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導思想，4.6 把體育教師的崗位培訓、教學文件的編寫、科研能力的培養作為工作重點，4.7 力爭使中小學體育教學到本世紀末達到《中國教育改革和發展綱要》所提出的目標4.8 。
4.2 加強師范院校體育專業的理論教學，開設科研課和課余訓練輔導課，把編寫各種體育教學文件作為畢業考試內容，嚴格把關，注意學生的知識結構，使學生的專業理論水平達到一個新的高度。
4.3 認真落實《學校體育工作條例》中“體育是學生畢業、升學考試科目”的規定。各級教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領導，設立專門考試體育的領導機構實施，并及時檢查督促。這樣可以促進體育教師的工作積極性，認真對待體育課和課余活動，讓體育教師有壓力，讓社會重視，促使教師認真研究教學，提高教學質量。
4.4 各級教育行政部門多搞一些體育教學的經驗交流等學術活動。多組織省一級各種體育比賽，4.5 既促進交流，4.6 又是課余訓練的動力。同4.7 時還是體育教師的大盛會，4.8 可以進行學術討論，4.9 經驗交流，4.10 一舉多得。
第6篇：知識更新培訓總結范文
關鍵詞：電子商務；課程體系；應用型
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0217-02
伴隨著科學技術發展的加速，是知識體系的快速淘汰與更新。連接社會與個人的知識傳遞的橋梁――大學，越來越無法實現與社會需求的接軌。一方面，社會缺少能夠滿足企業需求的專業技術人員；一方面，大學培養出的人才卻無法在社會上找到適合自己的崗位。專業教學計劃的制定和課程體系的構建，明顯無法追趕知識更新的步伐。電子商務這一新興行業的知識更新速度較傳統行業更快，如何改變電子商務課程體系的構建規則，讓學生所學即社會所需，就顯得更為急迫。
一、傳統課程體系的構建規則
傳統的知識沉積與傳遞的方式，是由實踐上升到理論，再由理論指導實踐的一個不斷循環遞進的過程。由社會實踐總結出有體系的知識模型，并進入大學課堂，往往需要3～5年，或是更長的時間。
在符合教育部對專業建設基本指導意見的基礎上，通過對社會實踐的長期觀察，綜合考慮本學校的基礎條件和特色，結合專業團隊中教師的知識結構，來制定專業教學計劃和構建課程體系，是大部分院校的常規做法。
專業教學計劃通常由三部分組成：基礎課程群、專業基礎課程群和專業課程群。在專業教學計劃調整的過程中，基礎課程群由國家教育部規定要求的司政、外語和本學科所需要的通用基礎課程構成，知識結構穩定，內容更新度低，會基本保持不變；專業基礎課程群由本專業所需要的基礎、理論課程構成，知識構成相對穩定，內容會隨行業發展有所變化，受專業發展和專業方向的設定，會做適當的調整；專業課程群與社會當前所需要的專業知識對接，內容更新度高，調整力度最大。
專業教學計劃的制定與調整，既需要有前瞻性，也需要有穩定性。通常，一版新修訂的專業教學計劃會穩定一個教學實施周期（通常為四年），再根據專業知識的發展和更新狀況，做新的調整。人才培養目標是影響專業課程體系構建的最為重要的影響因素，在培養研究型人才和應用型從才兩個不同的方向上，課程體系的構建原則會有很大的差異。另外，教育部對專業課程設置的指導性意見，專業團隊中教師的來源及其知識結構體系，本學校的基礎設施條件，學校的整體特色定位，以及學校所處地理位置和能夠獲取的外部資源，也都是影響專業課程體系構建的因素。受上述因素的制約，又缺乏必要的內部變革動因，大多數高校的專業教學計劃多年不變或變化很少，與社會實際需求脫節的情況較為嚴重。
二、應用型與研究型人才培養的區別
基于不同的應用目標，社會對人才的需求類型也是不盡相同的。從生產或工作活動的目的來分析，現代社會的人才可分為學術型、工程型、技術型和技能型四類。
按照聯合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標準，普通高等教育培養學術型、工程型的研究人才，高等職業教育培養技術型和技能型應用人才。由于我國近十年高等教育的快速發展，已經將大學由精英教育轉化為大眾化教育，很多原有的高職、專科院校升格為本科。在全民高等教育的大背景下，大學僅培養精英式的研究型人才已經不能夠適應現階段教育發展的要求，必然有一些學校要向為應用型人才培養的方向轉化，以滿足社會對相應人才缺口的需求。
所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業領域的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，能夠從事一線生產的技術或專業人才。與之相對，研究型人才是指具有堅實的基礎知識、系統的研究方法、高水平的研究能力和創新能力，從領域事研究工作和創新工作的人才。顯而易見，二種人才培養的目標完全不同，培養的路徑必然要有差異，培養方案和課程體系的建設思路應該具有針對性。
三、電子商務行業發展對應用型課程體系建設的影響
近十年，電子商務行業飛速發展，領域知識快速更新，新的技術和應用層出不窮，概念和理念日新月異。行業的發展沖擊著傳統的教學體系，面對社會上極大的專業人才缺口，大學培養的人才卻無法滿足市場的要求。固有的課程體系建設周期，以及教師知識的更新速度，都影響人才培養的質量。
電子商務行業發展中出現的各種新興的理念和模式，還處于不斷嘗試和實踐的過程中，沒有形成體系。從業者通過實際的業務處理，構建著個體化的認知結構，這些知識散亂且存在不確定性，無法傳承。學習者獲取這類知識最適合的方式，不是從課堂的教學中得到，而是由參與項目來感知和體驗，并逐漸形成自己的理解。
新的應用技術快速更迭，行業中的專業技術人員會跟隨技術的變化而不斷自我調整，并經由企業內部的業務調整和培訓而快速轉換。這種方式不適合于大學的教學過程，專業教學計劃中的課程更新跟不上行業發展的速度，教師的培訓和自我知識更新速度也無法與企業技術人員相比，教學內容與社會需求無法匹配的矛盾十分突出。
電子商務行業發展對專業課程體系建設的影響顯而易見，行業發展的快速與知識沉積的緩慢形成巨大的反差，課程體系建設的滯后，使得課程傳授的目標不是社會急需的應用技術，而是專業基礎知識，這嚴重影響了應用型人才培養任務的達成。
四、應用型人才培養課程體系建設分析
培養應用型人才，滿足社會衡量的標準，就需要專業培養計劃和課程體系建設與行業發展現狀相匹配。電子商務專業是新興專業，是商務管理與信息技術相結合的專業，即可以培養面向電子商務業務策劃和運營的人才，也可以培養電子商務系統設計和開發的人才。培養路徑的差異，決定了課程的設置和培養方式的選取。
構建基礎課程群時，課程主要依據教育部對本科教學的要求選取。考慮應用型人才培養的“合適、夠用”的原則，內容以滿足后期學習為目標，可考慮適當降低課程內容難度，通過增加與專業相關的知識和場景來提高學習的興趣，著重強調知識與應用的有機結合。
專業基礎課程群的構建，既要考慮應用型人才的專業培養目標與方向，也要考慮課程內容的選取，以及前后續課程之間的連續性。專業基礎課程是學生了解和進入專業的大門，著重強調專業內容的認知和專業思維的建立。電子商務專業面對的行業應用領域寬泛，這就要求專業基礎課程群不僅要有專業性，還要有一定的寬度，以適應后期學習的需要。合理選擇電子商務專業所需要的技術基礎課程和業務基礎課程，并注意兩類課程內容的融合，是建設基礎課程群的難點，由于電子商務專業所學大多能夠在日常生活中接觸到，因此可以在課堂中增加實際產品的使用和分析，通過加強學習體驗，來解決這一問題。
最關鍵的問題是專業課程群的構建，其課程內容既要能夠與前修課程相關聯，又要與社會新興的知識相一致，還要結合學生的個人興趣，面向某一特定方向，培養具備特定技能的合格的行業從業人員。目前很多院校嘗試通過加強課程實踐和增加實訓環節，來解決學生實際應用能力的提升問題，但由于學校設施和教師能力的局限性，所傳授的知識與真實的行業需要還有較大差距。
通過動態調整專業課程群，加上校企合作、項目運營、專業培訓等多種形式，可以有效提高專業課程階段的教學效果，達成培養應用型人才的目標。專業課程的設置，可以根據培養的方向，設置成多個群組，例如面向安卓應用開發的方向，主要學習java和頁面的處理技術，而面向網店運營方向，則主要學習運維和網絡營銷的相關工具與方法。理論講解、案例教學和課堂上的虛擬項目，雖然有助于學生理解，卻不能讓學生真正學會使用這些知識。可以通過與企業共建專業課程體系，將課程內容分為校內和企業兩個部分完成，學生在專業課程學習的過程中，會到企業從事某一方向的實際工作，在真實的業務環境中理解和掌握知識。也可以在校園內組織學生建立創業團隊，實際開發或運營特定的項目，通過實際運營來發現知識的短板，并在實踐中體會和提高。對于一些行業內新興、急需的技術，也可以引入具備良好課程訓練體系的專業培訓機構，來彌補學校課程建設上的不足。
五、總結
課程體系的建設是一個長期的過程，只有對專業展方向有良好的認知，對學生學習興趣有正確的引導，對校內外各類資源有高效的整合，才能夠實現學生培養與社會需求的有效對接。課程體系的構建過程是動態變化的，課程建設的設計者和教學過程的實施者，都需要不斷地學習，才能夠跟上行業快速發展的步伐，實現真正有價值的知識傳承。
參考文獻：
第7篇：知識更新培訓總結范文
自從我國加入世界貿易組織后，企業間的競爭便日趨激烈。企業只有不斷提高競爭力，才不會在群雄逐鹿中被淘汰。而“創建學習型企業，爭做知識型員工”活動是提高企業競爭力的有效途徑，是企業發展的源頭活水。開展活動需注意以下幾點：
一、開展活動，貴在堅持。學貴有恒。“創建學習型企業，爭做知識型員工”活動，只有深入持久地開展下去，讓員工把學習變成自覺行為，才能不斷提高素質，對企業發展產生積極影響。應當說，在企業開展的各項活動中，很少有像此項活動更具有長效性和深遠性。企業要圍繞此項活動建立各種制度、機制，使活動更規范，更有后勁。
二、開展活動，貴在廣泛。“眾人拾柴火焰高”，員工是企業的細胞，讓每個細胞發揮應有的作用，企業的肌體才會更加富有活力。員工的廣泛參與是活動最有力的支持和支撐。企業要將活動的廣泛性與突出重點相結合，既樹立學習典型單位和個人，打造創建學習型企業的標桿，又要培養廣大員工的普遍參與意識，形成員工向模范學習，模范帶動廣大員工的良好學習氛圍，充分調動廣大員工的參與積極性，努力學理論、學技術，為企業奉獻聰明才智。
三、開展活動，貴在營造濃厚氛圍。濃厚的學習氛圍，對開展活動具有重要作用。企業應通過報紙、廣播、電視、板報、櫥窗、會議等大力宣傳“創建學習型企業，爭做知識型員工”的重要意義，宣傳典型和好的經驗做法，激發廣大員工的學習熱情，提供借鑒和指導。要通過理論研討，拓展更廣泛的空間，為活動提供更多的智力支持。
四、開展活動，貴在結合崗位實際。學以致用是學習的最終目的，知識只有應用于實踐才會發揮出巨大的能量。企業廣大員工要把所學知識與崗位工作緊密結合起來，腳踏實地，務實進取，用所學理論指導實踐，努力提高自身技術素質，為企業技術進步、經濟效益增長貢獻更大力量。
五、開展活動，貴在設立目標。創建活動要有規劃、有目標、有措施，防止沒有目標，陷入盲目性，缺乏針對性。沒有規劃和措施，就無法保證活動的科學性、規范性和長遠性。企業開展爭創活動要將短期目標與長期目標有效結合，把活動與車間小改小革活動以及各種短期培訓結合起來，在量變中，實現質的飛躍。
六、開展活動，貴在樹立危機意識。要在確定工作目標的基礎上，讓干部職工既看到企業優勢，又勇敢面對挑戰，樹立與企業榮辱與共的意識和崗位競爭意識。建立優勝劣汰的競爭機制，給員工提供更廣闊的施展才華的舞臺。
第8篇：知識更新培訓總結范文
一、學員管理
（1）完善學員管理制度：包括學員學籍管理、請假制度、考核制度、獎罰條例、發證制度等。設立專門的學員管理人員對學員進行全面考核和管理。由于安全培訓多是免費和不正規的，易流于形式，所以培訓要有完善的考評制度。對學員的考評是為了對其有相對制約，以保證學習效果。
（2）定期召開座談會。培訓期初、期中、期末召開學員座談會，了解學員學習生活方面的情況，及時解決學員學習期間出現的問題，滿足學員對學習內容和生活的合理要求。每學期召開一次送培單位人員座談會，聽取他們對培訓工作的意見和建議，不斷改進工作方法，促進培訓工作的開展。
（3）搞好后勤服務。做好后勤工作，為學員創造良好的學習生活環境，使學員在學校就像在自己家一樣，感到親切舒暢。
二、教學管理
（1）編制合理的教學計劃。要根據企業安全生產的實際需要編制切實可行的教學計劃，只有教學內容符合工作需要，能夠學以致用，學員才有興趣聽課，才能提高教學效果；要根據不同的培訓對象制訂不同的專業教學計劃，因為培訓最忌諱學員水平的參差不齊，設計好的課程很難滿足具備不同水準的管理人員。
（2）教學內容要有針對性。教學內容要根據培訓對象和現場安全生產實際情況來設計，設計好的教學內容不僅能滿足企業安全生產的實際需要，還能對不同的培訓對象做到有的放矢。
（3）貫徹正確的教學方法。與普通教育不同，成人培訓不注重理論知識，而是重視結果和應用，因此，教學中忌諱宏篇大論，死搬教條。所以，對于理論知識部分內容，應該是深入淺出的講解，因為學員拒絕接受“累”的東西，他們覺得“累”的時候，便是開始拒絕的時候；對于應用部分內容，要結合案例，啟發學員討論，最后給予總結。教學中要采取課堂講述、電化教學、實驗教學、實際操作相結合的方法，努力提高教學質量和培訓效果。
（4）加強教師隊伍建設。安全培訓包括的內容多、知識更新快，作為安全培訓教師必須及時更新知識，具有豐富的理論與實踐知識。因此，要提高培訓質量，必須提高教師素質和技能。①教師要不斷進行知識更新，自我發展，自我完善。②教師要經常到基層去實踐，了解現場情況，增強教學的針對性，講課內容做到理論與實踐相結合，幫助學員解決實際問題，使學員學以致用。③管理部門要有計劃、有目的、分期分批地對教師進行系統培訓，為教師提供學習新知識、教學理論和教學方法的機會，提高其業務水平。④培養教師的敬業精神。教師應對工作充滿熱情，熱愛教學工作，有正確的教學態度，這對保證教學質量非常重要。
（5）建立完善的考評制度。培訓效果是通過對學員和教師的測評得到。為完善教師教學質量的測評，應建立以下幾項考評制度：①確定教學工作規范化標準。制訂教學達標細則，對教學的各個過程、課程教學內容作出具體要求。②堅持教學評估，進行量化管理。采用聽課、檢查教案、民意測評等方式檢查教師的教學情況，量化考核。將考評得分記入教師考評檔案，作為升級聘用的依據。③實行考教分離。學校要建立各個專業的試題庫，每學期由學校統一出題考試，既實現了試題的標準化，又檢測了教師的教學質量。④開展教學跟蹤調查。定期到基層單位了解學員培訓后的工作情況，進行教學信息反饋，檢查教師的教學質量。
第9篇：知識更新培訓總結范文
工科重點院校土木工程專業教學計劃非常重視實踐教學,與理論教學一樣,都是人才培養重要組成部分,實踐教學是對理論教學的驗證、補充和拓展,也是培養學生動手、創新、實踐、分析和解決問題能力的重要環節[1-4]。認識實習是實踐教學不可或缺的重要環節。通過土木工程認識實習,使學生初步了解本專業背景和未來所從事土木行業實際的認識,不僅可獲得與本專業有關的生產實踐知識,而且可了解相關的組織管理、企業運作,達到理論與實際相聯系的目的,提高學生對專業理論學習興趣,促進未來專業知識學習。本文結合我校土木工程專業認識實習教學的實際,分析認識實習中有待解決的問題,以提高認識實習的教學質量。
1認識實習存在的問題
1.1認識誤區
傳統教育側重于理論知識的傳授,忽視實踐教學環節,把實踐教學當作一般的輔教學環節,對學生的實踐動手、分析和解決問題的能力培養和訓練不夠。原因主要:教學理念上偏重于知識的傳授,教學重點僅僅是理論知識傳授和學生在校期間課程內容掌握;教學方法上不能完全擺脫傳統教育模式的影響,教學方法和手段欠缺;對學生培養目標把握不夠準確,往往偏重于學生掌握扎實的專業理論知識,對學生是否具備適應社會激烈競爭要求和標準不太準確;學生自身對認識實習的理解不夠,未認識到這是一個學習理論前最好的綜合學習實際和鍛煉實踐能力的好機會。
1.2實習基地建設不足
我國尚處于急劇轉型社會期,高校未建立起校企合作教學的工程實踐能力培養體系,學生工程實踐素養的培養所需基地建設不足,難以保證按計劃付諸實施。主要原因:在以市場經濟為主導的環境下,工程單位是獨立的經濟體,有自己生產緊張的因素,怕學生實習干擾生產秩序,影響經濟收益,同時國家對生產過程中的安全事故與企業的資質掛鉤,擔心學生實習期間由于安全問題影響企業的發展,所以不愿意甚至拒絕接待學生實習,導致實踐環節多流于形式,嚴重影響土木工程技術人才的正常培養。
1.3專業太泛
我國對于高校土木工程專業的培養目標是:按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的培養模式,培養德、智、體、美全面發展,掌握土木工程學科基本理論和基本知識,獲得土木工程師的基本訓練,具有創新意識和創新能力的工程型、應用型高級土木工程技術與管理人才[1,2]。我校土木工程專業就是由以前的礦山建設專業合并到現有的土木工程專業,學生就業從事土建、結構、道橋、市政、隧道、礦山建設等行業,優點是學生就業面廣,就業機會增加,缺點是培養計劃特別是基本實踐教學很難安排,或只能大大減少實踐安排,實踐教學質量下降,同時造成用人單位需花費大量的人力物力對新進員工進行重新培訓。
1.4經費緊張
多數高校在教學環境、教學研究等方面經費多,在認識實習等實踐教學方面經費少。實習經費往往多年缺乏與時俱進,造成實習經費不足,最后甚至只能象征性地給實習企業或單位實習管理費和實習指導費,降低了他們對實習接待的熱情,致使一些實習單位條件難以滿足實習需要,只能被迫縮短實習時間、減少和簡化實習內容,不能滿足實習目的和要求。
2認識實習教學改革探討
2.1提高認識實習教學的重要性
學生是學習主體,為搞好實習課程,提高教學效果,有必要發揮學生的學習能動性。認識實習前開動員大會,使學生對認識實習的重要性提高到一定高度。實習前對學生講授實習目的和內容,如安排學生參觀世界公園的景觀建筑、北京市規劃博物館的北京市發展規劃,大觀園的園林建筑和古建筑;在現場實習上安排基坑學習、包涵三種結構的建筑、地鐵施工工地參觀,大大激發學生對實習的興趣和參與度,提高學生的學習積極性。
2.2強化校企連接紐帶,共建實習基地
大力強化學校與企業的紐帶關系,通過校友、同學關系,建立起固定的學生實習基地,為學生提供良好的實踐學習的地方。我們先后與北京市住總集團和一些場館共建起學生實習基地。同時建立企業與學校雙方根據“資源共享、優勢互補、利益共贏”的原則,探索更加有效的合作方式。
2.3建立和完善實習制度
為了加強學生實習效果,有必要建立一套完備的實習制度,為實習的有效進行提供制度保障。我們制定了實習規范,學生在實習期間自我管理、自我約束有章可循。同時我們也對實習教師制定了相關的管理制度,使教師在實踐教學過程中具體化、規范化。
2.4擴大師資隊伍知識面和知識更新速度
教師是教學主體,鋼要硬,首先鐵材料要好。作為實習教師的我們經常深入現場,長期在科研第一線,帶隊實習的四位教師都有博士學位,專業知識面寬,教學經驗豐富,有教學熱情,保證了師資隊伍。同時,面對現代科技日新月異的發展,任教教師也需不斷加強專業知識的學習,加快知識更新,我們任教的教師都是第一線的教學科研教師,長期從事科研工作,知識更新較快,保障了學生學習。2.5加強實習期間和其后考核工作實習是一個總結升華的過程。實習期間,學生能發現實習過程中的技術、管理等問題,提出建議,促進學生對本專業的深入思考,是一次較為全面的綜合素質培養。實習結束后,我們要求學生把聽課內容和參觀記錄進行整理,按照實習目的、學習內容、心得體會等幾方面寫好總結報告。學生通過完成實結,對實習內容再次消化吸收,進一步提高學生理論聯系實際的水平。
