創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作計(jì)劃范文

針對(duì)如何培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力問(wèn)題,從創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施基礎(chǔ)、采取措施及做法入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建了符合個(gè)性化發(fā)展CDIO＋5S的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,輔之以學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)踐,推動(dòng)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞:

電氣信息類專業(yè);培養(yǎng)體系;實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展有著重要意義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)、高教強(qiáng)國(guó)的必然要求,已經(jīng)成為教育的重要組成部分,是推動(dòng)高等教育改革、促進(jìn)就業(yè)的有效手段[1G5].自上世紀(jì)末開(kāi)始,許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視,紛紛采取不同措施開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及訓(xùn)練[6G7].清華大學(xué)最早設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分,并進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的探索.教育部為了進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,2002年確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供資金、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè).經(jīng)過(guò)10多年的探索和實(shí)踐,我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培教育取得一些經(jīng)驗(yàn)和成果,各高校結(jié)合自身?xiàng)l件開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),但還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式缺乏、沒(méi)有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)生個(gè)性化需求不緊密、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源投入等問(wèn)題[8G9].本文結(jié)合我校電氣信息工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開(kāi)展情況,通過(guò)更新教育觀念、注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、構(gòu)建創(chuàng)新能力模式、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境建設(shè)等開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),形成創(chuàng)新教育的培養(yǎng)體系,并在學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)中付諸于實(shí)踐,取得較好效果.

1創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有良好的培養(yǎng)環(huán)境和氛圍,通過(guò)對(duì)我院多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行梳理,從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手,構(gòu)建適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、搭建良好的實(shí)踐場(chǎng)地、制定有效的激勵(lì)政策等建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施基礎(chǔ).

1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

創(chuàng)新能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)教師不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)熱情.從以前重教書(shū)、輕育人向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,從以傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變.學(xué)院采取基于“CDIO(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作)＋5S(自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我完善)”的“CDIO＋5S”模式.其核心內(nèi)容是:(1)確定培育目標(biāo)———面:構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的途徑及實(shí)現(xiàn)方法;(2)實(shí)施過(guò)程———線:構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力專業(yè)核心課程群的組成、內(nèi)涵和外延;(3)實(shí)現(xiàn)方法———點(diǎn):構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的具體課程的知識(shí)點(diǎn)及其實(shí)施方案,以知識(shí)為載體,以提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和素質(zhì)為目的.

1．2構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)符合個(gè)性化發(fā)展模式

為滿足學(xué)生個(gè)性化需求,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的一體化成長(zhǎng),在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中采取“CDIO＋5S”模式,對(duì)學(xué)生的行為本性(生理與心理,物資與精神)的有效激發(fā),喚醒和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的行為動(dòng)機(jī)和潛能,以工程應(yīng)用能力為主線,以項(xiàng)目為載體,以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體,以應(yīng)用信息技術(shù)為手段,通過(guò)運(yùn)用專業(yè)應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校內(nèi)真實(shí)工程環(huán)境和企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行探究式、研究性自我學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí).并通過(guò)開(kāi)展“導(dǎo)師＋基地＋項(xiàng)目＋項(xiàng)目經(jīng)理＋學(xué)生團(tuán)隊(duì)”五位一體個(gè)性化培養(yǎng)方式,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生三早定(早定目標(biāo),早定方向,早定團(tuán)隊(duì)),三早進(jìn)(早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,早進(jìn)課題,早進(jìn)角色).

1．3創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)地

為了營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,學(xué)院建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地和俱樂(lè)部等多元化創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)地,為學(xué)生提供職場(chǎng)體驗(yàn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)和創(chuàng)業(yè)大賽等情境式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái).搭建符合客觀實(shí)際的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實(shí)踐成才”提供陣地,有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性.

1．4政策指導(dǎo)

為鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新教育指導(dǎo),學(xué)院制定相關(guān)的激勵(lì)政策,同時(shí)通過(guò)整合社會(huì)資源,通過(guò)創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式形成持續(xù)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入體系,并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)意引導(dǎo)與興趣激發(fā).為了激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新教育培養(yǎng),制定了“大學(xué)生創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法”“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法”等管理制度.在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分課程,實(shí)施置換學(xué)分機(jī)制,可以用創(chuàng)新學(xué)分替代部分專業(yè)方向選修課或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分.

2采取的措施及做法

2．1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力,通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)手段,提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法.采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,將應(yīng)用性強(qiáng)的理論課搬到實(shí)驗(yàn)室上,實(shí)現(xiàn)邊講邊練、“做中學(xué)”的預(yù)期效果.把理論課與實(shí)驗(yàn)課放在同等重要的位置,部分實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)考試.突出學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程主體,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、研究和創(chuàng)新能力[10G12].

2．2全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

學(xué)院制定了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度和導(dǎo)師制,采取老帶新、梯隊(duì)式模式,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)施.學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放進(jìn)行科技制作、實(shí)驗(yàn)研究獲得創(chuàng)新學(xué)分.同時(shí)要求參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生必須到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施,達(dá)到一定學(xué)時(shí)方可驗(yàn)收,采取激勵(lì)與約束手段保證實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放,鼓勵(lì)教師把自己的科研課題納入開(kāi)放課題.

2．3營(yíng)造真實(shí)工程環(huán)境,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)建設(shè)與實(shí)際企業(yè)一致的鋁箔生產(chǎn)流水線,在校內(nèi)建設(shè)真實(shí)的工程環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)及動(dòng)手能力;將汽車自動(dòng)裝配、電機(jī)及變壓器裝配等典型的生產(chǎn)工藝和控制過(guò)程制成電教片,通過(guò)多媒體形式讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程,縮短教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離.另外,以實(shí)踐基地為窗口、以科研項(xiàng)目為載體,將教師的科學(xué)研究與區(qū)域行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),提高教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平,使教學(xué)內(nèi)容跟蹤領(lǐng)域動(dòng)態(tài)前沿,把科研成果進(jìn)行總結(jié)和提煉,融入到教學(xué)中.

2．4管理模式

實(shí)施和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效以人為本的創(chuàng)新管理模式.以教師為主導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新型人才目標(biāo)作為技術(shù)保障.以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生發(fā)展個(gè)性以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,特別是提高自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)、發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng).

2．5分梯隊(duì)培養(yǎng)方式

學(xué)院的創(chuàng)新教育采取分梯隊(duì)培養(yǎng)和多元化指導(dǎo)方式,具體如下:第一梯隊(duì):直接參與課題組的項(xiàng)目稱為科研助理.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、自學(xué)能力強(qiáng)、肯鉆研、對(duì)參與課題組有充分準(zhǔn)備的學(xué)生直接介入課題組的在研或預(yù)研項(xiàng)目.第二梯隊(duì):在課題組內(nèi)跟蹤學(xué)習(xí).對(duì)課題了解不充分、準(zhǔn)備有所欠缺的申請(qǐng)人,由第一梯隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),通過(guò)參與項(xiàng)目討論、觀看、模仿、當(dāng)助手等提高個(gè)人能力,使其步入第一梯隊(duì).第三梯隊(duì):以補(bǔ)充基礎(chǔ),組外學(xué)習(xí)為主.低年級(jí)或理論有所欠缺的人,首先抓基礎(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí),通過(guò)開(kāi)展理論授課、技能操作等培訓(xùn),使其盡快了解課題,使其步入第二梯隊(duì)。學(xué)院按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)大學(xué)生課外創(chuàng)新基地.采取教師＋科研助理＋學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)方式,教師負(fù)責(zé)基地工作計(jì)劃及方向引領(lǐng),科研助理負(fù)責(zé)日常管理及工作計(jì)劃的落實(shí),學(xué)長(zhǎng)依托某一方面知識(shí)能力優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)新進(jìn)基地的成員.

3取得效果

面向?qū)W院6個(gè)專業(yè)2000多名本科生開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面取得如下效果.(1)大學(xué)生課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果突出.學(xué)生競(jìng)賽成果顯著,獲得多項(xiàng)省級(jí)以上科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì),其中物聯(lián)網(wǎng)大賽國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng),全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng),全國(guó)“飛思卡爾”智能車大賽國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng),全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng),吉林省“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)2項(xiàng),吉林省省長(zhǎng)獎(jiǎng)1項(xiàng).學(xué)生科技成果在全國(guó)科技周、中國(guó)載人航天展等大型活動(dòng)中進(jìn)行了展示,受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注.畢業(yè)生一次就業(yè)率為90％以上,畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位好評(píng).(2)“基地＋項(xiàng)目＋導(dǎo)師＋學(xué)生團(tuán)隊(duì)”個(gè)性化培養(yǎng),成效明顯,依托“自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)”吉林省大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐示范基地、工程研究中心,培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)能力.(3)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育模式得到社會(huì)認(rèn)可和關(guān)注,«中國(guó)教育報(bào)»等主流媒體曾多次給予報(bào)道.

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要,創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程,應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)及實(shí)際情況,采取切實(shí)可行的措施與方案,突破創(chuàng)新教育師資力量缺乏、忽視符合學(xué)生個(gè)性需求、創(chuàng)新教育趨于形式化及與資金短缺等阻礙,構(gòu)建起具有自身特色的創(chuàng)新教育模式.

參考文獻(xiàn)

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第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作計(jì)劃范文

紀(jì)檢部是學(xué)校學(xué)生會(huì)一個(gè)嚴(yán)格的部門(mén)。那么紀(jì)檢部該怎樣制定工作計(jì)劃呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020紀(jì)檢部成員年度工作計(jì)劃精選，但愿對(duì)你有借鑒作用!

2020紀(jì)檢部成員年度工作計(jì)劃精選(一)

桂花飄香，金秋送爽，轉(zhuǎn)眼間我們告別了某某學(xué)年，在過(guò)去的一年里，我們紀(jì)檢部除了除了做好參加各種活動(dòng)的系成員簽到工作，各個(gè)班級(jí)成員的量化分考核，維持各種活動(dòng)的紀(jì)律外，還和其他部門(mén)通力合作，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行上課出勤率的抽查，院運(yùn)動(dòng)會(huì)和系運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種服務(wù)工作等工作。

在過(guò)去的一學(xué)年中，我們努力認(rèn)真的完成了各種工作，但也存在著一些問(wèn)題：量化分在后期的公布過(guò)程中有一些的混亂、對(duì)查課過(guò)程中的一些替答到學(xué)生的懲罰力度不夠而且不及時(shí)、有些時(shí)候在一些活動(dòng)中和其他部門(mén)的溝通不是很及時(shí)。

本學(xué)期紀(jì)檢部的工作主要包括基礎(chǔ)建設(shè)、檢查和部門(mén)創(chuàng)新活動(dòng)三個(gè)部分

一、基礎(chǔ)建設(shè)：

1、部門(mén)干事的培養(yǎng)

做好迎接新生的工作，為新生營(yíng)造出溫馨的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。樹(shù)立學(xué)生會(huì)在新生中的良好形象，為學(xué)生會(huì)的招新工作打下良好的基礎(chǔ)。做好學(xué)生會(huì)的招新工作，為紀(jì)檢部注入新的活力。讓新部員盡快熟悉部門(mén)主要工作，擔(dān)當(dāng)起部門(mén)的骨干力量，為系部做出更多的貢獻(xiàn)。

2、增強(qiáng)交流

增強(qiáng)內(nèi)部溝通和了解，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。紀(jì)檢部隨著工作的的需要，人員相對(duì)較多，各司其職，為了使工作順利有序，本學(xué)年則要求各部門(mén)干事加強(qiáng)內(nèi)部交流和溝通，相互團(tuán)結(jié)、相互促進(jìn)、共同提高。定期召開(kāi)部門(mén)回憶,相互交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高工作效率,提出工作上的困難和問(wèn)題,并找出解決方案。

本學(xué)期紀(jì)檢部計(jì)劃與其他部門(mén)各搞一次聯(lián)誼，使我們的隊(duì)伍更團(tuán)結(jié)更融合。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作能力，更好的促使部門(mén)之間、部員之間的相互交流和溝通。

3、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

紀(jì)檢部成員要按照“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的原則，在做好本部的本職工作中，積極配合學(xué)院和其他部門(mén)的工作，做好老師的得力助手。在學(xué)院指導(dǎo)下做好自己分內(nèi)工作的同時(shí)，將加強(qiáng)與老師、學(xué)生會(huì)其它部門(mén)的溝通與合作。不定期深入同學(xué)中間進(jìn)行日常檢查,對(duì)各種違紀(jì)情況做好記錄并及時(shí)處理,并及時(shí)了解同學(xué)們的意見(jiàn)和建議。

二、檢查部分：

我部將本著公平、公正、公開(kāi)的原則，切實(shí)做好學(xué)生會(huì)的監(jiān)察工作，做好各種檢查記錄，紀(jì)檢部的主要工作是對(duì)學(xué)生會(huì)的干部監(jiān)督及對(duì)同學(xué)們的檢查，對(duì)出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象和不良風(fēng)氣予以記錄和處理并及時(shí)上報(bào)主席團(tuán)。

1、會(huì)議紀(jì)律維持，認(rèn)真做好考勤工作，本著實(shí)事求是的原則，做好與會(huì)人員的記錄及違紀(jì)情況登記，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，我部將定期進(jìn)行匯報(bào)，向大家公開(kāi)，以便大家核對(duì)，增加工作的透明度。

2、定時(shí)檢查上課出勤情況，每周總結(jié)記錄，對(duì)無(wú)故遲到、缺席同學(xué)依情節(jié)處理。

對(duì)校、院舉辦的各種活動(dòng)、會(huì)議進(jìn)行紀(jì)律檢查和監(jiān)督?；顒?dòng)前向有關(guān)人員了解出勤人員名單，用點(diǎn)名或簽到的方式記錄出勤情況。會(huì)間注意整頓紀(jì)律，對(duì)擾亂秩序的給予警告，并登記上報(bào)。

3、學(xué)期結(jié)束前做一次對(duì)學(xué)生會(huì)工作反饋調(diào)查。

4、不定期深入同學(xué)中間進(jìn)行日常紀(jì)律及行為的檢查。

三、活動(dòng)創(chuàng)新部分：

基于我們紀(jì)檢工作的特性，我們的主要工作是幕后工作，很少自己策劃舉辦活動(dòng)，為了改變這一現(xiàn)狀，我部門(mén)很有必要在工作上做出創(chuàng)新，因此，我想下學(xué)期應(yīng)打破我們紀(jì)檢部只做幕后工作這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)策劃、舉辦活動(dòng)這一突破。

新的學(xué)年，新的氣象，相信我們紀(jì)檢部，我們的大家庭一定能夠在這新的一年里工作更上一層樓，取得更好的成績(jī)。

2020紀(jì)檢部成員年度工作計(jì)劃精選(二)

一、招新計(jì)劃

紀(jì)檢部肩負(fù)著檢查學(xué)生早操以及衛(wèi)生的使命，因此為了有更充足的力量來(lái)完成紀(jì)檢部各項(xiàng)工作，紀(jì)檢部將以公開(kāi)招聘的形式招一批學(xué)習(xí)優(yōu)良，擁有較強(qiáng)的工作能力和服務(wù)意識(shí)的新生，以補(bǔ)充紀(jì)檢部的力量。并在初期有意識(shí)的組織對(duì)新生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們盡快熟悉工作，轉(zhuǎn)變角色，融入到紀(jì)檢部團(tuán)隊(duì)中來(lái)。

招新人數(shù)界定在8~10人，其中男生人數(shù)界定在5~7人，女生人數(shù)界定在2~3人。

二、做好本職工作以及配合其它部門(mén)

作為紀(jì)檢部，我們應(yīng)承擔(dān)起維持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，盡一切可能保持會(huì)場(chǎng)安靜，讓活動(dòng)在有序的情況下完成，杜絕會(huì)場(chǎng)出現(xiàn)混亂情況。同時(shí)紀(jì)檢部將努力配合體育部，保持早操能夠有紀(jì)律的進(jìn)行。紀(jì)檢部也會(huì)努力配合生活部針對(duì)大一新生內(nèi)務(wù)情況作出嚴(yán)格檢查，進(jìn)一步規(guī)范大一新生的行為。保持紀(jì)檢部成員在學(xué)工處、老師、團(tuán)委學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)下，落實(shí)責(zé)任，公平公正，全力為我院同學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院的工作是一個(gè)大的整體，紀(jì)檢部在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，做好自己分內(nèi)工作的同時(shí)，將加強(qiáng)與團(tuán)委、院學(xué)生會(huì)及其它部門(mén)的溝通和工作，在各類大型活動(dòng)中聯(lián)合組織，共同攜手一道為創(chuàng)造學(xué)校的教學(xué)秩序和氛圍努力，為同學(xué)生服務(wù)，為學(xué)院做貢獻(xiàn)。

三、紀(jì)檢部未來(lái)目標(biāo)

紀(jì)檢部作為我系學(xué)生會(huì)一個(gè)重要的部門(mén)，將更好的服務(wù)于廣大同學(xué)，營(yíng)造一個(gè)和諧，團(tuán)結(jié)的氛圍。同時(shí)紀(jì)檢部將努力做好份內(nèi)工作，在未來(lái)一年，為工程技術(shù)系發(fā)揮更好的作用。與其它部門(mén)攜手共創(chuàng)"長(zhǎng)城永固，工程無(wú)敵"。

2020紀(jì)檢部成員年度工作計(jì)劃精選(三)

紀(jì)檢部是學(xué)校學(xué)生會(huì)一個(gè)嚴(yán)格的部門(mén)。全體成員都要做到自律，嚴(yán)格要求自己，才能機(jī)一部的去管理、監(jiān)督他人。我們將本著公平、公正的原則，切實(shí)做好學(xué)生會(huì)賦予我們的責(zé)任，做好各種檢查記錄。我們對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的危機(jī)現(xiàn)象和不良風(fēng)氣予以記錄和處理并及時(shí)向上級(jí)部門(mén)進(jìn)行匯報(bào)，樹(shù)立良好的形象。根據(jù)我們一年多在紀(jì)檢工作中出現(xiàn)的漏洞和不足，我們紀(jì)檢部所有成員做出新學(xué)期的工作計(jì)劃：

一、不定時(shí)對(duì)晚自習(xí)進(jìn)行學(xué)生到位情況檢查，認(rèn)真做好考勤工作，本著實(shí)事求是的原則做好與記錄及違紀(jì)登記，貫徹執(zhí)行，將定期進(jìn)行匯報(bào)，向大家公平，以便大家核對(duì)，增加工作的透明度。

二、不定期了解上課曠課情況，從班委處了解，對(duì)虛報(bào)情況的班委查處并上報(bào)，對(duì)曠課人員依情節(jié)嚴(yán)重性處理。

三、定時(shí)檢查晚自習(xí)出勤情況，每周總結(jié)記錄，對(duì)無(wú)故缺勤人員依情節(jié)處理。

四、對(duì)校、院舉辦的各種活動(dòng)，會(huì)議進(jìn)行紀(jì)檢檢查和監(jiān)督，活動(dòng)前向有關(guān)人員了解出勤人員的名單，用點(diǎn)名或簽到方式記錄出勤情況。會(huì)間注意會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，對(duì)擾亂秩序的給予警告，并登記上報(bào)。參加各班班委的換屆選舉和評(píng)優(yōu)評(píng)先。

五、維持公平，公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)指出，并向上匯報(bào)。

六、選舉結(jié)束后對(duì)有異議的及時(shí)上報(bào)，有不正當(dāng)拉票行動(dòng)向組織反映，并作相關(guān)處理決定。

七、學(xué)期結(jié)束前做一次學(xué)生會(huì)工作反饋調(diào)查。

八、不定期深入同學(xué)中間進(jìn)行日常紀(jì)律行為的檢查。

九、受理班干和各紀(jì)律的報(bào)告，并對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象及時(shí)處理和上報(bào)。

十、不定期對(duì)學(xué)生會(huì)各部門(mén)進(jìn)行調(diào)查工作，參與每周各部門(mén)例會(huì)并記錄關(guān)情況，有違紀(jì)行為的向主席團(tuán)報(bào)告。

十一、積極參加校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力做好學(xué)生會(huì)工作。

十二、及時(shí)了解同學(xué)們的意見(jiàn)和建議，通過(guò)各種方式與同學(xué)玫通工作，對(duì)合理的意見(jiàn)主動(dòng)接納，對(duì)不良情況的反映及時(shí)進(jìn)行調(diào)查和處理。

2020年街道年度工作計(jì)劃精選(四)

一、牢牢把握第一要?jiǎng)?wù)的時(shí)代大局，組織青年在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中建功立業(yè)。

積極引導(dǎo)青年創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。實(shí)施青年科技創(chuàng)新行動(dòng)，引導(dǎo)青年弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，投身創(chuàng)新實(shí)踐，提高創(chuàng)新本領(lǐng)，把創(chuàng)新創(chuàng)造融入提高青少年素質(zhì)的全過(guò)程，培養(yǎng)和造就一大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的青年人才。廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)意評(píng)比等多種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青年把學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)造活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

支持青年職工立足崗位創(chuàng)新創(chuàng)效。鼓勵(lì)青年科技工作者到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)發(fā)展，在技術(shù)革新、科技推廣、自主創(chuàng)新中貢獻(xiàn)聰明才智，在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)中施展才華，樹(shù)立各行業(yè)“三創(chuàng)”青年典型。

大力服務(wù)青年人才工作。通過(guò)先進(jìn)典型的評(píng)選表彰和人才舉薦活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和推出更多的優(yōu)秀青年人才。特別是對(duì)推動(dòng)江寧經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展起重要作用的青年企業(yè)家隊(duì)伍，要從生活上、工作上、學(xué)習(xí)上、創(chuàng)業(yè)上不斷提高團(tuán)組織服務(wù)優(yōu)秀青年人才的能力。進(jìn)一步引導(dǎo)青年企業(yè)家參與“愛(ài)心助學(xué)”、“愛(ài)心接力”等反哺社會(huì)的公益行動(dòng)來(lái)提升我區(qū)青年企業(yè)家的素質(zhì)形象。切實(shí)配合各有關(guān)部門(mén)做好各類優(yōu)秀青年人才的穩(wěn)心留根工作，讓更多的青年人才扎根江寧區(qū)，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

有效拓展青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地。抓住區(qū)內(nèi)高校眾多、企業(yè)分布集中的優(yōu)勢(shì)，在全區(qū)現(xiàn)有青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與高校團(tuán)組織和企業(yè)的三方合作，更有效率地組織見(jiàn)習(xí)人員、征集見(jiàn)習(xí)崗位、安排人崗對(duì)接，建立起團(tuán)、校、企合作聯(lián)動(dòng)的工作格局，進(jìn)一步提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)率、見(jiàn)習(xí)人員上崗率和就業(yè)簽約率。

二、牢牢把握青年發(fā)展的時(shí)代需要，努力提高服務(wù)青少年的能力水平

堅(jiān)持深入了解青年，反映青年愿望。發(fā)揮團(tuán)組織聯(lián)系青年的橋梁紐帶作用，深入基層，深入青年，認(rèn)真傾聽(tīng)青年呼聲，準(zhǔn)確把握青年脈搏，及時(shí)反映青年意愿。發(fā)揮好共青團(tuán)代表和維護(hù)青年具體利益的作用，積極向區(qū)人大、區(qū)政協(xié)反映青年的意愿和訴求;加強(qiáng)與區(qū)政法委、教育局、婦聯(lián)等有關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，積極參與涉及青年切身利益問(wèn)題的決策，努力把青年學(xué)習(xí)、就業(yè)、維權(quán)等事務(wù)納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)把代表最廣大青年根本利益的要求落到實(shí)處。

堅(jiān)持優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，維護(hù)青年權(quán)益。著力構(gòu)建青少年維權(quán)工作體系，進(jìn)一步健全區(qū)、街、社區(qū)青少年維權(quán)組織和維權(quán)隊(duì)伍。牢固樹(shù)立依法維權(quán)的觀念，完善青少年法律援助體系。挖掘和整合社會(huì)資源，深化“優(yōu)秀青少年維權(quán)崗”創(chuàng)建活動(dòng)，重點(diǎn)做好未成年人、進(jìn)城務(wù)工青年、新經(jīng)濟(jì)組織青年等特殊青少年群體的維權(quán)工作。

深入貫徹落實(shí)與青少年利益密切相關(guān)的法律法規(guī)，協(xié)調(diào)配合有關(guān)部門(mén)檢查、監(jiān)督、評(píng)估有關(guān)青少年的法律和政策的執(zhí)行情況。廣泛開(kāi)展“遠(yuǎn)離”、“拒絕”等活動(dòng)，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。大力實(shí)施“為了明天”工程，繼續(xù)推進(jìn)“未成年人零犯罪社區(qū)”創(chuàng)建活動(dòng)，建立健全重點(diǎn)青少年群體動(dòng)態(tài)檔案，努力做好“一助一”、“多助一”幫教工作，不斷鞏固、提高預(yù)防工作水平。

堅(jiān)持突出服務(wù)職能，滿足青年需求。緊緊圍繞青年需求，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)服務(wù)項(xiàng)目，創(chuàng)新服務(wù)方式，健全服務(wù)體系，增強(qiáng)服務(wù)功能。針對(duì)貧困家庭學(xué)生，繼續(xù)做好“愛(ài)心助學(xué)”工作，積極爭(zhēng)取“圓夢(mèng)大學(xué)”助學(xué)基金，幫助更多的貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女，實(shí)施“伙伴計(jì)劃”，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

針對(duì)社區(qū)青少年，適時(shí)開(kāi)展對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害的自護(hù)、自救方法的培訓(xùn)教育。針對(duì)殘障兒童等弱勢(shì)青少年群體，發(fā)揮青年志愿者的作用，開(kāi)展各類社區(qū)青少年幫困活動(dòng)，解決其生活、學(xué)習(xí)等方面的困難。

三、牢牢把握?qǐng)F(tuán)青工作的時(shí)代形勢(shì)，不斷增強(qiáng)共青團(tuán)組織的自身活力

進(jìn)一步推進(jìn)團(tuán)的組織建設(shè)。

堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，按照?qǐng)F(tuán)中央提出的“兩個(gè)全體青年”的要求，大力探索社區(qū)、兩新組織等傳統(tǒng)領(lǐng)域以及青年自組織等新領(lǐng)域的團(tuán)建新路徑。積極構(gòu)建以街道團(tuán)工委為核心，以區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類基層團(tuán)組織為基礎(chǔ)，區(qū)域青少年積極參與，社區(qū)青年組織共同推進(jìn)的條塊結(jié)合、以塊為主的區(qū)域性大團(tuán)建格局。

深化居民區(qū)團(tuán)組織建設(shè)。通過(guò)社區(qū)樓宇團(tuán)建、園區(qū)企業(yè)團(tuán)建等多種形式，推動(dòng)“兩新”組織團(tuán)建工作。深入推進(jìn)青年自組織團(tuán)建工作，促進(jìn)社區(qū)團(tuán)組織與青年自組織聯(lián)動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮其聯(lián)系凝聚青年的獨(dú)特作用。

進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)。

著眼事業(yè)需要，以團(tuán)干部和優(yōu)秀青年為重點(diǎn)，積極推行公開(kāi)選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗等選人用人方式，把優(yōu)秀青年人才及時(shí)選拔到各級(jí)團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)崗位上，建立完善我區(qū)青年推優(yōu)薦才工作機(jī)制。加強(qiáng)團(tuán)干部的理論教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，及時(shí)充實(shí)和更新團(tuán)的理論、業(yè)務(wù)等知識(shí)，提高理論水平，更新思維方式，增強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

進(jìn)一步加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)，狠抓組織配備和能力提升。認(rèn)真做好推優(yōu)入黨工作，加大基層優(yōu)秀團(tuán)員的培養(yǎng)。加強(qiáng)共青團(tuán)員意識(shí)教育，準(zhǔn)確把握“增強(qiáng)意識(shí)、健全組織、活躍工作、服務(wù)發(fā)展”的目標(biāo)要求，鞏固擴(kuò)大教育成果，逐步使團(tuán)員意識(shí)教育經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。

進(jìn)一步完善青少年組織建設(shè)。

加強(qiáng)對(duì)青商會(huì)、大學(xué)生村官聯(lián)誼會(huì)、少先隊(duì)工作的指導(dǎo)。充分發(fā)揮共青團(tuán)在青商組織中的核心作用，強(qiáng)化青商會(huì)凝聚優(yōu)秀青年企業(yè)家的職能。不斷加大“全團(tuán)帶隊(duì)”工作力度，把少先隊(duì)建設(shè)納入團(tuán)建的總體規(guī)劃，優(yōu)化少先隊(duì)工作環(huán)境，提高少先隊(duì)工作水平，積極構(gòu)建和諧的少先隊(duì)活動(dòng)、組織、文化體系，培育新時(shí)期“四好少年”。

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 校企協(xié)同創(chuàng)新；頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)；運(yùn)行機(jī)制；高職院校

中圖分類號(hào) G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）26-0070-04

教育部、財(cái)政部在2011年聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，包括高職院校在內(nèi)的多數(shù)高校開(kāi)始制定協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃。如何推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新，是高職院校面臨的新課題。本文以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討協(xié)同創(chuàng)新視域下高職院校頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建及實(shí)踐。

一、協(xié)同創(chuàng)新與頂崗實(shí)習(xí)

（一）協(xié)同創(chuàng)新的基本內(nèi)涵和類型

協(xié)同創(chuàng)新是1971年德國(guó)學(xué)者Haken在系統(tǒng)論中提出的，其結(jié)果是為了產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。此后，協(xié)同的思想在創(chuàng)新系統(tǒng)理論中得到重視和深化[1]。當(dāng)前，雖然學(xué)界對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新的概念還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，但無(wú)論何種定義其基本內(nèi)涵都指向創(chuàng)新主體以利益共贏為目標(biāo)，以協(xié)同合作為方式，共同構(gòu)成深度交叉融合的創(chuàng)新系統(tǒng)，各創(chuàng)新主體組成了一個(gè)有機(jī)的、聯(lián)系緊密的整體[2]。協(xié)同創(chuàng)新類型因主導(dǎo)主體的不同，分為政府主導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)組織和高校主導(dǎo)等。高校主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新按其合作主體，分為校校協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同和國(guó)際協(xié)同等；按其協(xié)同領(lǐng)域，分為人才培養(yǎng)、科技服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等[3]。

（二）校企協(xié)同頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育發(fā)展到注重校企合作、工學(xué)結(jié)合階段后必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接參與的主體不僅有學(xué)生、學(xué)校，還有社會(huì)各個(gè)組織群體（政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、用人企業(yè)、社會(huì)組織等）。

頂崗實(shí)習(xí)的良好運(yùn)行依賴于校企深度合作。頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)建立校企協(xié)同頂崗實(shí)習(xí)戰(zhàn)略聯(lián)盟，確立各方利益共贏目標(biāo)，明確行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三個(gè)直接聯(lián)系的主體要素，以協(xié)同合作的方式，建立穩(wěn)定的三級(jí)校企協(xié)同新型組織，由此構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)及相關(guān)機(jī)制，并在該機(jī)制作用下，理順各要素間的相互關(guān)系，持續(xù)改進(jìn)其運(yùn)行方式，最終產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量就會(huì)獲得全面提升，見(jiàn)圖1。

二、建立校企協(xié)同頂崗實(shí)習(xí)戰(zhàn)略聯(lián)盟

（一）價(jià)值觀和文化上協(xié)同

由于各方在創(chuàng)新過(guò)程中的定位、資源和能力、發(fā)展目標(biāo)上都存在一定差異，形成了不同甚至潛在對(duì)立的組織文化和行為準(zhǔn)則，因此校企需打破雙方的藩籬，在價(jià)值觀和文化上建立認(rèn)同和包容，形成互贏的心理預(yù)期，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

（二）基于信任與交流的愿景協(xié)同

信任很大程度上取決于合作各方對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的準(zhǔn)確判斷，找準(zhǔn)自己在創(chuàng)新中的定位，厘清各自的關(guān)注點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研與生產(chǎn)效益有機(jī)鏈接。信任源于溝通，建立共贏模式下的相互信任，能最大程度消除交流中的信息損耗，最終使合作雙方獲得協(xié)同效應(yīng)。

（三）風(fēng)險(xiǎn)與利益觀念上協(xié)同

利益相關(guān)主體協(xié)商找準(zhǔn)“風(fēng)險(xiǎn)與利益”的平衡點(diǎn)，建立基于風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)和利益共享的校企聯(lián)盟，使得校企協(xié)作關(guān)系趨向長(zhǎng)期、穩(wěn)定和互惠，推動(dòng)各方在資源共享上承擔(dān)更多的義務(wù)，促進(jìn)合作在風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)和利益共同分享基礎(chǔ)上進(jìn)行。

三、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)及運(yùn)行機(jī)制

（一）確立校企協(xié)同頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)

校企協(xié)同各方主要涉及行業(yè)協(xié)會(huì)、用人企業(yè)和學(xué)校，需要確定利益共贏的基本目標(biāo)，即立足本地，面向區(qū)域，輻射珠三角及廣東省，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）明確校企協(xié)同頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)主體要素

頂崗實(shí)習(xí)主要涉及行業(yè)協(xié)會(huì)、用人企業(yè)、學(xué)校三個(gè)直接聯(lián)系的主體要素。

行業(yè)協(xié)會(huì)是非營(yíng)利性組織，卻具備指導(dǎo)和管理企業(yè)的屬性，是企業(yè)的上層管理組織。協(xié)同關(guān)系一旦確立，行業(yè)成為協(xié)同創(chuàng)新的決策主體，與學(xué)校在協(xié)同關(guān)系中構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

用人企業(yè)是營(yíng)利性的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，其根本目的是追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。協(xié)同關(guān)系一經(jīng)建立，用人企業(yè)則成為協(xié)同創(chuàng)新的保障主體，是頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施者，與學(xué)校在協(xié)同關(guān)系中組成緊密合作的整體。

學(xué)校是教學(xué)頂層的設(shè)計(jì)者，既是協(xié)同創(chuàng)新決策主體又是責(zé)任主體，是人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的主導(dǎo)，科技開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)的主要實(shí)現(xiàn)者。某種程度上，學(xué)校、企業(yè)是利益共同體。

（三）建立穩(wěn)定的三級(jí)校企協(xié)同新型組織

在實(shí)施校企協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程中，頂崗實(shí)習(xí)涉及到不同利益目標(biāo)的創(chuàng)新主體，這是一種獨(dú)特的混合型跨組織關(guān)系，其中單個(gè)主體不可能獲得合作的全部控制權(quán)，需要有新的管理技術(shù)和組織設(shè)計(jì)?？山⒃摻M織機(jī)構(gòu)的三級(jí)組織機(jī)構(gòu)管理協(xié)同創(chuàng)新，同時(shí)在校企管理指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)管理辦公室。

校企統(tǒng)籌規(guī)劃委員會(huì)。成立校企協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，校方分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，企業(yè)分管生產(chǎn)的廠長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，學(xué)校、企業(yè)相關(guān)部門(mén)中層領(lǐng)導(dǎo)及各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)為組員。委員會(huì)負(fù)責(zé)校企協(xié)同創(chuàng)新宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃以及高層決策、政策咨詢和創(chuàng)設(shè)校企協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境等。通過(guò)校企統(tǒng)籌規(guī)劃委員會(huì)擬定雙方協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)條例，突破雙方操作層面上的瓶頸，營(yíng)造企業(yè)主動(dòng)參與校企協(xié)同創(chuàng)新的良好氛圍，規(guī)劃二級(jí)學(xué)院積極開(kāi)展校企協(xié)同創(chuàng)新。

校企管理指導(dǎo)委員會(huì)。在校企統(tǒng)籌規(guī)劃委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，成立由二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，學(xué)校與企業(yè)相關(guān)中層領(lǐng)導(dǎo)組成的校企協(xié)同創(chuàng)新管理指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行校企協(xié)同創(chuàng)新中觀管理指導(dǎo)，負(fù)責(zé)中層合作的協(xié)調(diào)和管理，出臺(tái)二級(jí)學(xué)院層面加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新的若干意見(jiàn)，制定頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理等制度。校企管理指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)管理辦公室，負(fù)責(zé)校內(nèi)外合作單位聯(lián)絡(luò)接洽，由專人負(fù)責(zé)。校企管理指導(dǎo)委員會(huì)聘請(qǐng)校外專家參與學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)交流溝通，共建校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室；邀請(qǐng)企業(yè)名師走進(jìn)課堂，組織學(xué)校為企業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)、科技服務(wù)等。

校企實(shí)踐服務(wù)委員會(huì)。在校企統(tǒng)籌規(guī)劃委員會(huì)協(xié)調(diào)及校企管理指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，成立專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)，由專業(yè)教研室、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行部門(mén)與企業(yè)相關(guān)基層組成的校企實(shí)踐服務(wù)委員會(huì)。該委員會(huì)將校企合作、工學(xué)結(jié)合事宜與頂崗實(shí)習(xí)密切結(jié)合，并將共同制定的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃落到行業(yè)工作計(jì)劃和企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃之中，在微觀上指導(dǎo)和管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)教師下企業(yè)和企業(yè)員工培訓(xùn)工作。

（四）校企協(xié)同頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制保障

建立合作開(kāi)發(fā)和利益分配機(jī)制。校企統(tǒng)籌規(guī)劃委員會(huì)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)，激發(fā)企業(yè)合作的動(dòng)力，在共贏目標(biāo)作用下，依托行業(yè)及其自身資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行各類科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)和服務(wù)培訓(xùn)，創(chuàng)新合作形式，最終形成基于“持續(xù)合作、共同研發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享”的利益分配制度。

建立運(yùn)行保障和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)行是系統(tǒng)工程，校企管理指導(dǎo)委員會(huì)不僅需要在制度、管理和操作上建立保障平臺(tái)平穩(wěn)有效的運(yùn)行機(jī)制，而且還需要借助行業(yè)企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，并進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)讓和孵化。

建立科學(xué)管理和績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)是以高職院校人才培養(yǎng)為核心的開(kāi)放式平臺(tái)，平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中需要科學(xué)指導(dǎo)與管理，校企實(shí)踐服務(wù)委員會(huì)通常需要協(xié)助第三方介入的績(jī)效評(píng)價(jià)，按照明確的計(jì)劃任務(wù)，加強(qiáng)目標(biāo)管理和階段性評(píng)估，完成平臺(tái)利益分配和人員考核機(jī)制的實(shí)施。

四、踐行頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制

（一）人才培養(yǎng)的協(xié)同

1.人才培養(yǎng)模式改革

參照行業(yè)企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，依托頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，校企統(tǒng)籌規(guī)劃委員會(huì)明確人才培養(yǎng)定位，校企管理指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案修訂，校企實(shí)踐服務(wù)委員會(huì)直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。例如，與美容行業(yè)知名企業(yè)廣東華好投資有限公司共同組建“華好學(xué)院”，雙方按照高素質(zhì)、強(qiáng)技能且具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的美容行業(yè)管理及服務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“三雙、四跟”的人才培養(yǎng)模式[4]?！叭p”即學(xué)生雙重身份，教師雙重角色，領(lǐng)導(dǎo)雙重責(zé)任；“四跟”即專業(yè)跟著行業(yè)企業(yè)走，課程跟著服務(wù)管理走，教學(xué)跟著崗位標(biāo)準(zhǔn)走，教材跟著項(xiàng)目任務(wù)走。在體制、機(jī)制上保證將校企合作、工學(xué)結(jié)合全方位地內(nèi)植到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從而保證專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。

2.實(shí)踐教學(xué)改革

雙方為突出“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的辦學(xué)理念，依托頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，校企實(shí)踐服務(wù)委員會(huì)制定教學(xué)計(jì)劃，協(xié)同構(gòu)建“崗位認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)作實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式。例如，與廣州機(jī)床工具行業(yè)協(xié)會(huì)共建“廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)床學(xué)院”，實(shí)施人才“訂單”培養(yǎng)，雙方在“校中廠”和“廠中校”實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知、專業(yè)技能提高、創(chuàng)新創(chuàng)作能力提升，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽、職業(yè)資格考證和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，形成從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到外校、初級(jí)到高級(jí)、分立到綜合，與理論教學(xué)緊密銜接的實(shí)踐教學(xué)體系[5]。

3.監(jiān)測(cè)體系改革

由于第三方人才評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，人才培養(yǎng)結(jié)果難以監(jiān)控和測(cè)評(píng)。首先，校企統(tǒng)籌規(guī)劃委員會(huì)需要建立健全第三方人才測(cè)評(píng)的工作機(jī)制。其次，校企管理指導(dǎo)委員會(huì)需要重構(gòu)測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的指標(biāo)體系。再次，校企實(shí)踐服務(wù)委員會(huì)需要設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)方法。最后，將能力測(cè)評(píng)結(jié)果反作用于教學(xué)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。以酒店管理專業(yè)為例，通過(guò)與長(zhǎng)隆集團(tuán)深度融合，實(shí)施“前店后?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式，學(xué)生在校以“準(zhǔn)職業(yè)人”身份學(xué)習(xí)和工作，接受企業(yè)化管理。校企管理指導(dǎo)委員會(huì)與校企實(shí)踐服務(wù)委員會(huì)合作建立職業(yè)技能測(cè)試題庫(kù)，最終完成學(xué)生職業(yè)能力的測(cè)評(píng)。

（二）學(xué)生發(fā)展的協(xié)同

1.職業(yè)能力專修課改革

當(dāng)今人才需求已從單一技能型向復(fù)合型高素質(zhì)乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)轉(zhuǎn)變，學(xué)校以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作基本素質(zhì)和職業(yè)技能為抓手，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程。通過(guò)校企管理指導(dǎo)委員會(huì)參與開(kāi)發(fā)開(kāi)放式職業(yè)能力專業(yè)選修課程，融入企業(yè)用人需求和專業(yè)發(fā)展要求，圍繞職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一體化課程設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)、計(jì)劃實(shí)施、答辯驗(yàn)收等環(huán)節(jié)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新職業(yè)技能大賽

依托頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，與企業(yè)開(kāi)展系列的技能大賽。校企實(shí)踐服務(wù)委員會(huì)策劃大賽賽項(xiàng)，大賽項(xiàng)目都源于企業(yè)典型工作任務(wù)，貼近現(xiàn)實(shí)，企業(yè)深度參與大賽過(guò)程、學(xué)生參與大賽后學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，自發(fā)建立起課程與技能的橫向聯(lián)系；學(xué)校通過(guò)大賽推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)校企的協(xié)同創(chuàng)新。

（三）企業(yè)需求的協(xié)同

1.人力資源需求

高職院校能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送各類高技能應(yīng)用型專業(yè)人才，校企協(xié)同創(chuàng)新以人力資源為紐帶，促進(jìn)雙方廣泛的合作，雙方遵照“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的原則培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

2.技術(shù)創(chuàng)新需求

企業(yè)的技術(shù)革新和研發(fā)工作需要與學(xué)校合作進(jìn)行，學(xué)校能夠提供場(chǎng)地、設(shè)備等資源，使其參與到創(chuàng)新活動(dòng)中去，還能針對(duì)企業(yè)特定需求，直接提供技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)，通過(guò)采取校優(yōu)秀研發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，或者企業(yè)與高職院校共建專門(mén)實(shí)訓(xùn)室和新產(chǎn)品研發(fā)及新技術(shù)再創(chuàng)新中心，全面提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)攻關(guān)項(xiàng)目《高級(jí)技術(shù)技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的探索與研究》，主持人：何靜）

參考文獻(xiàn)：

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Construction and Practice of Internship Operational Mechanism in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Cooperative Innovation

JIE Ping-ying

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou Guangdong 511483， China）

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育

創(chuàng)新教育，簡(jiǎn)言之，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育的核心在于將創(chuàng)新活動(dòng)的特征賦予整個(gè)教育過(guò)程。實(shí)施創(chuàng)新教育要以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展。［1］高校作為創(chuàng)新教育的主要陣地，不僅是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，而且還肩負(fù)著科技創(chuàng)新研究及成果轉(zhuǎn)化的重任。［2］國(guó)內(nèi)較早的創(chuàng)新教育思想起源于20世紀(jì)80年代。30多年來(lái)，該領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)取得不小成就。以國(guó)內(nèi)創(chuàng)新教育發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ)，筆者對(duì)河北省20余所高校和科研機(jī)構(gòu)展開(kāi)深入調(diào)研，以期了解創(chuàng)新教育現(xiàn)狀。

一、河北省高校創(chuàng)新教育的成效

伴隨著素質(zhì)教育改革的深入開(kāi)展和“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的大力實(shí)施，近年來(lái)，河北省高校在創(chuàng)新教育方面取得了較大成就。首先，創(chuàng)新教育理念宣傳形式多樣。一是各級(jí)創(chuàng)新學(xué)會(huì)的成立為宣傳創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教育觀念提供了機(jī)構(gòu)平臺(tái)。2004年成立的河北省創(chuàng)造創(chuàng)新學(xué)會(huì)不僅在創(chuàng)新理念宣傳方面開(kāi)啟先河，而且還多次參加或組織全國(guó)或全省高校創(chuàng)新教育研討會(huì)。2009年成立的河北省創(chuàng)新教育學(xué)會(huì)更是直接圍繞河北省創(chuàng)新教育主題展開(kāi)各種宣傳活動(dòng)。二是各類創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)站的建立，成為宣傳創(chuàng)新教育理念的窗口。不僅前述的兩個(gè)學(xué)會(huì)都有網(wǎng)站，而且河北省教育廳還有專門(mén)的河北創(chuàng)新教育網(wǎng)。三是省內(nèi)高校、科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門(mén)采取各種方式進(jìn)行創(chuàng)新教育理念的宣傳和落實(shí)。河北大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室通過(guò)成立協(xié)會(huì)、組織比賽、舉辦講座、引進(jìn)項(xiàng)目等多種方式宣傳創(chuàng)新教育理念，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。完善相關(guān)課程設(shè)置也是高校進(jìn)行創(chuàng)新理念宣傳的一種途徑。近年來(lái)，河北大學(xué)增開(kāi)部分通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課程，其中就包括《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》。創(chuàng)新理念的宣傳也離不開(kāi)政府部門(mén)的重視。2012年河北省科技創(chuàng)新大會(huì)召開(kāi)，省委省政府印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)科技創(chuàng)新與改革的意見(jiàn)》，無(wú)疑也加強(qiáng)了創(chuàng)新理念在科技領(lǐng)域的深入貫徹。隨著十八屆五中全會(huì)創(chuàng)新理念的確立，可以說(shuō)河北省從上到下在創(chuàng)新教育宣傳方面的工作更是越來(lái)越完善，創(chuàng)新理念日漸深入人心。其次，創(chuàng)新教育研究理論成果豐富。河北省教育工作者關(guān)于創(chuàng)新教育理論或?qū)嵺`的論著頗豐。諸如，谷巖等人的《創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下的高校思想政治教育改革研究》（2013），劉振忠等人的《體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究》（2012），劉建平等人的《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育理論探究》（2013）等，分別從教育改革、理論與實(shí)踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行討論。除此之外，在高教類2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院張偉良等人的《以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師為抓手，托起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》以及河北師范大學(xué)李建強(qiáng)等人的《河北師范大學(xué)教師培養(yǎng)模式改革———職前職后一體化》分別獲得二等獎(jiǎng)。2015年河北省創(chuàng)新教育學(xué)會(huì)組織評(píng)選了河北省首屆創(chuàng)新教育研究與試驗(yàn)成果獎(jiǎng)，共有215項(xiàng)成果獲獎(jiǎng)。這些獲獎(jiǎng)成果既反映了河北省在創(chuàng)新教育理論研究方面的水平，同時(shí)也為創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提供了指導(dǎo)和論證。再次，創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩。具體實(shí)踐活動(dòng)包括完善機(jī)構(gòu)設(shè)置、舉辦論壇講座、組織項(xiàng)目申報(bào)、開(kāi)設(shè)精英班級(jí)和參加創(chuàng)新大賽等。河北大學(xué)不僅專門(mén)成立了校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，而且各學(xué)院都有各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，同時(shí)還下設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”學(xué)生組織。如此便形成了學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生從上到下三級(jí)組織，從而使得學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)有序進(jìn)行。近幾年來(lái)，該校多次舉辦大學(xué)生創(chuàng)新論壇和高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型專場(chǎng)演講會(huì)等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。從2014年到2016年，該校連續(xù)組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審及答辯工作。僅2014年就向河北省教育廳推薦各類項(xiàng)目90項(xiàng)，其中35項(xiàng)獲國(guó)家級(jí)立項(xiàng)，55項(xiàng)獲省級(jí)立項(xiàng)。另外，河北省高校的創(chuàng)新教育實(shí)踐還體現(xiàn)在課程設(shè)置與模式創(chuàng)新方面。2014年河北大學(xué)針對(duì)校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)班”，旨在培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。除此之外，河北省高校還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，比如2015年、2016年連續(xù)兩次組織學(xué)生參加教育部主辦的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過(guò)參賽，既可以借機(jī)促成賽事成果的轉(zhuǎn)化，同時(shí)還能切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、河北省高校創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題及成因

和國(guó)外創(chuàng)新教育發(fā)展相比，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究在廣度和深度上都還有較大差距。相應(yīng)地，河北省在創(chuàng)新教育理論和實(shí)踐方面還存在諸多不足。第一，創(chuàng)新教育理念尚未深入人心內(nèi)化為自主觀念。這既有傳統(tǒng)的阻礙，也有現(xiàn)實(shí)的原因。傳統(tǒng)教育以教師為主體，采取標(biāo)準(zhǔn)化教育方式，目的在于傳授知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才。而基于創(chuàng)新理念的現(xiàn)代教育則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，采取個(gè)性化教育方法，改傳授知識(shí)為提高能力，目的在于將學(xué)生培養(yǎng)成自由全面發(fā)展的人。［3］就現(xiàn)實(shí)原因而言，考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制的單一化也是創(chuàng)新教育觀念的貫徹過(guò)程中的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，要想革除掉多年的傳統(tǒng)觀念并將創(chuàng)新理念貫穿于教育活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，絕非朝夕之事。第二，創(chuàng)新實(shí)踐難免形式化和表面化，尚未達(dá)到規(guī)范化和完善化階段。創(chuàng)新教育實(shí)施初期，各高校的創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)可謂如火如荼。但從目前來(lái)看，創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程完整性和實(shí)效性卻差強(qiáng)人意。一些創(chuàng)新活動(dòng)缺乏完整的過(guò)程性和持續(xù)性，活動(dòng)效果不明顯。對(duì)于“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實(shí)施，重創(chuàng)業(yè)輕創(chuàng)新。反映在實(shí)踐上，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)多于創(chuàng)新活動(dòng)。不論是創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)演講、創(chuàng)業(yè)講堂還是創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，都是創(chuàng)業(yè)為主、創(chuàng)新為輔。對(duì)于創(chuàng)新教育的真正實(shí)施，這些做法未免有些本末倒置。再者，創(chuàng)新教育網(wǎng)站的更新維護(hù)相對(duì)滯后，使得所謂的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)流于形式。仔細(xì)分析，可以將創(chuàng)新教育問(wèn)題根源歸結(jié)為內(nèi)在觀念和外在制度兩方面原因。一方面，創(chuàng)新教育傳統(tǒng)的缺失是內(nèi)在觀念根源。［4］我國(guó)的學(xué)校教育傳統(tǒng)可謂歷史悠久，可其中卻幾乎沒(méi)有創(chuàng)新教育的內(nèi)容。而具有同樣悠久歷史的西方教育思想和實(shí)踐中，從來(lái)沒(méi)有缺失過(guò)創(chuàng)新精神。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施，以及東西方教育思想的碰撞，創(chuàng)新教育的理念開(kāi)始在國(guó)內(nèi)教育界逐漸滲入。從基礎(chǔ)教育到高等教育，創(chuàng)新已被視為我國(guó)教育改革的核心概念。更加令人欣喜的是，十八屆五中全會(huì)提出的“五大發(fā)展理念”中，創(chuàng)新理念居于首位。對(duì)創(chuàng)新理念的空前重視，不僅為中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力，同時(shí)也為高校創(chuàng)新教育研究指明了方向。另一方面，教育體制機(jī)制的不健全是外在制度根源。在管理制度上，一是校院權(quán)力職責(zé)分配不合理，管理權(quán)力大都集中在學(xué)校，而學(xué)院作為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的主體卻權(quán)力不足，因此缺乏創(chuàng)新動(dòng)力；二是政出多門(mén)，學(xué)校各級(jí)職能部門(mén)之間缺乏工作協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致工作效率低下；三是學(xué)校管理太過(guò)束縛，導(dǎo)致師生缺乏自主性、創(chuàng)造性和積極性。在人事制度上，人事管理和用人機(jī)制相對(duì)僵化，教師缺乏合理的流動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性；教師評(píng)價(jià)機(jī)制單一，獎(jiǎng)懲規(guī)則籠統(tǒng)而缺乏操作性。在人才培養(yǎng)制度上，培養(yǎng)方式欠靈活，培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新性不足，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不能滿足多元的社會(huì)需求。另外，部分高校在學(xué)科設(shè)置、教學(xué)管理、就業(yè)機(jī)制等方面也存在一些制度性缺失。［5］所有這些不足成為高校創(chuàng)新教育發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。

三、優(yōu)化河北省創(chuàng)新教育的對(duì)策

針對(duì)河北省高校創(chuàng)新教育的問(wèn)題，筆者試圖從多方面提出切實(shí)可行的解決對(duì)策和合理化建議，尤其強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新教育作為高校教育改革的價(jià)值追求。

（一）理念先行，更新觀念思想

高校工作者需要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育思想，形成現(xiàn)代教育理念。［6］對(duì)高校教師而言，傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)不再是現(xiàn)代教育實(shí)踐的全部，必須增加或更新以能力素質(zhì)和創(chuàng)新思維為主的人才培養(yǎng)理念。尤其強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新觀念作為高校教育改革的價(jià)值追求，牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育思想，并以此為指導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力滲透到教育工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）制度保障，完善體制機(jī)制

高校要為創(chuàng)新教育實(shí)踐提供強(qiáng)有力的制度保障，以增強(qiáng)院系師生的積極性和主動(dòng)性。在管理制度上，進(jìn)一步明確學(xué)校和二級(jí)院系的職責(zé)分配，適度合理放權(quán)；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各職能部門(mén)的工作，改變政出多門(mén)的現(xiàn)狀。［7］在人事制度上，改變僵化的用人機(jī)制，允許院系及校際之間教師的合理流動(dòng)和正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)；改革單一的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為多元化標(biāo)準(zhǔn)，制定細(xì)致而可操作的獎(jiǎng)懲規(guī)則。在人才培養(yǎng)制度上，把創(chuàng)新性作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還要改革單一的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段，建立相應(yīng)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等。［8］

（三）注重落實(shí)，搭建實(shí)踐平臺(tái)

在實(shí)踐平臺(tái)的搭建方面，既要做到內(nèi)容豐富和模式多樣，又要保證方式方法的操作可行。從課程體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，到師資配備、教師水平和教學(xué)質(zhì)量等方面，都要圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大目標(biāo)展開(kāi)。教師作為創(chuàng)新教育的直接實(shí)施者，其課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)多重轉(zhuǎn)變，由重技能向重智力轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由重共性向重個(gè)性轉(zhuǎn)變，由重理論向重價(jià)值轉(zhuǎn)變等。同時(shí)，落實(shí)創(chuàng)新教育還體現(xiàn)在教育模式和教育方法的多樣性上。正如《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》所強(qiáng)調(diào)，既要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開(kāi)放式培養(yǎng)體系，又要探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如，積極探索研究型教學(xué)模式，將科研引入教學(xué)；完善學(xué)分制管理模式，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性化發(fā)展空間；［9］引入多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，打破或軟化傳統(tǒng)的學(xué)科界限，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野；建立以學(xué)校為中心的包括全社會(huì)在內(nèi)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)專家講座、引入第二課堂等。所有這些都能為創(chuàng)新教育搭建有效的實(shí)踐平臺(tái)。

（四）放眼世界，尋求中外合作

他山之石，可以攻玉，應(yīng)該放眼世界，尋求中外合作的機(jī)會(huì)。國(guó)外的創(chuàng)新教育思想已有百年之久，多年的經(jīng)驗(yàn)積累已使西方國(guó)家形成許多經(jīng)典的創(chuàng)新教育模式，諸如MIT模式、城市大學(xué)模式、廷伯萊克模式、東京大學(xué)模式等。［10］這些模式已被許多發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際知名大學(xué)推廣使用，如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)就借鑒MIT模式中的關(guān)于本科生研究工作計(jì)劃的方法，城市大學(xué)模式則以牛津和劍橋?yàn)榇?，而東京工業(yè)大學(xué)就采納了東京大學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)教育。［11］事實(shí)證明，這些模式中的創(chuàng)新教育理念相當(dāng)完善，也非常成功，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］華長(zhǎng)慧．創(chuàng)新教育百例•創(chuàng)新教育百忌［M］．杭州：浙江人民出版社，2000：4．

［2］甘自恒．創(chuàng)造性原理和方法：廣義創(chuàng)造學(xué)［M］．北京：科學(xué)出版社，2003：10．

［3］高福安，林淑華．創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法論［M］．北京：中國(guó)廣播電視出版社，2005：1．

［4］趙傳棟，劉昌明．創(chuàng)新學(xué)教程［M］．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006：9．

［5］芮延年．創(chuàng)新學(xué)原理及其應(yīng)用［M］．北京：高等教育出版社，2007：11．

［6］彭文生，黃華梁．創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性技法［M］．北京：高等教育出版社，2007：3．

［7］秦亞青．教育管理與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［M］．北京：世界知識(shí)出版社，2007：4．

［8］錢(qián)責(zé)晴，劉文利．創(chuàng)新教育概論［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2009：4．

［9］閻立欽．實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］．教育研究，1999（7）：3－6．

［10］［日］田野郁夫．高等教育的日本模式［M］．陳武元，譯．北京：教育科學(xué)出版社，2006：2．

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作計(jì)劃范文

一、輔導(dǎo)員工作

1、思想方面：嚴(yán)抓學(xué)生的思想政治教育，通過(guò)入學(xué)教育、積極開(kāi)展主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提高思想意識(shí)；建立班級(jí)QQ群，并單線與學(xué)生進(jìn)行線上溝通，了解學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)；多次組織班級(jí)多樣活動(dòng)，融入學(xué)生當(dāng)中，在生活上進(jìn)行思想引導(dǎo)；通過(guò)多種教育方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“三觀”的教育。

2、學(xué)生日常管理工作方面：

（1）重視班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，主抓出勤率，通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，了解學(xué)生的上課狀態(tài)；對(duì)大一新生，嚴(yán)格落實(shí)晚自習(xí)制度，督促新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）順利完成新生入學(xué)教育工作，組織學(xué)生參觀校史館、鐵路紀(jì)念館、電子電工實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，院領(lǐng)導(dǎo)專家講壇，本科生導(dǎo)師、學(xué)生手冊(cè)考試等等；擔(dān)任電氣1803班的班主任，平均每?jī)扇苷匍_(kāi)主題班會(huì)，比如新生入學(xué)及軍訓(xùn)安全教育、防電信詐騙主題班會(huì)、誠(chéng)信考試主題班會(huì)、創(chuàng)建文明城市主題班會(huì)等。

（3）擔(dān)任新生軍訓(xùn)帶隊(duì)教師，組織新生軍訓(xùn)，獲得“軍訓(xùn)優(yōu)秀帶隊(duì)教師”的稱號(hào)，所帶連隊(duì)獲得“2018級(jí)新生軍訓(xùn)先進(jìn)集體”，“2018級(jí)新生軍訓(xùn)歌詠比賽先進(jìn)集體”和“2018級(jí)新生軍訓(xùn)內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評(píng)比先進(jìn)集體”的榮譽(yù)。

（4）嚴(yán)格遵循公開(kāi)、公正、公平的原則，順利完成了獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、“天翼”獎(jiǎng)學(xué)金、“中天科技”獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定及發(fā)放工作。

（5）宿舍管理方面，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，每周深入學(xué)生宿舍，檢查宿舍環(huán)境衛(wèi)生，督查違章電器，對(duì)衛(wèi)生情況差的宿舍當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行整改。   

（6）定期關(guān)注插班生和三困生，通過(guò)和班委、家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理困難等同學(xué)談話、談心，及時(shí)對(duì)特殊群體學(xué)生予以幫助。

3.專項(xiàng)工作：

（1）負(fù)責(zé)全院學(xué)生公寓的日常管理工作，堅(jiān)持落實(shí)一周一檢查、兩周一通報(bào)的工作制度，及時(shí)、真實(shí)的反映全院學(xué)生公寓的衛(wèi)生情況、安全狀況。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)組織開(kāi)展上一學(xué)期的文明宿舍的評(píng)比工作，舉辦表彰大會(huì)。

（2）負(fù)責(zé)黨員工作站的建設(shè)工作，制定黨員工作站的學(xué)期工作計(jì)劃，在黨員工作站建立愛(ài)心救助、失物招領(lǐng)等欄目，安排黨員值班，為學(xué)生公寓區(qū)的同學(xué)們提供最大便利。

帶領(lǐng)黨員工作站的黨員們發(fā)揮奉獻(xiàn)、幫助的黨員精神，組織黨員“送溫暖”活動(dòng)。

除此之外，積極響應(yīng)學(xué)校和學(xué)院黨委的各項(xiàng)工作安排，組織學(xué)生黨員開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)容特色的黨團(tuán)活動(dòng)，如重溫入黨誓詞、主題朗誦比賽、讀書(shū)會(huì)、歌詠比賽等，力求將黨員工作站建立成自動(dòng)化學(xué)院黨員之家。

二、黨支部書(shū)記工作

主持完成了學(xué)?；鶎狱h建特色項(xiàng)目--《推進(jìn)“三突破一主線”黨員理念創(chuàng)新模式，堅(jiān)定學(xué)生黨員理想信念》，組織學(xué)生開(kāi)展一系列的活動(dòng)，如：參觀會(huì)寧紅色基地教育學(xué)習(xí)、參觀甘肅八路軍駐蘭辦事處展覽館、開(kāi)展“學(xué)習(xí)榜樣，奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)”主題讀書(shū)交流活動(dòng)、開(kāi)展“我心中的黨員形象”主題采訪活動(dòng)、開(kāi)展尋找身邊的“模范黨員”投票活動(dòng)、組織開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)等十余項(xiàng)活動(dòng)。

三、存在的不足及今后展望

不足：

1、沒(méi)有對(duì)自己的工作有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏總結(jié)，沒(méi)有形成高效的工作方式。

2、黨員工作站沒(méi)有專業(yè)隊(duì)伍和規(guī)范的管理發(fā)展模式,且黨員工作站的活動(dòng)展開(kāi)空間不大，黨員參與積極性低，未有效擴(kuò)展活動(dòng)形式和地域。

展望：

1、今后會(huì)擴(kuò)大黨員工作站的活動(dòng)組織范圍，從室內(nèi)拓展到室外。

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育，英語(yǔ)專業(yè)，專業(yè)特色，職業(yè)能力，競(jìng)爭(zhēng)力

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

早在本世紀(jì)初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當(dāng)時(shí)主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從技術(shù)應(yīng)用的角度提出的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新的意義也在不斷擴(kuò)展和深化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一種知識(shí)密集型和智慧型的經(jīng)濟(jì)，其核心在于創(chuàng)新。創(chuàng)新能力在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初時(shí)代已日益顯露其獨(dú)特的地位和價(jià)值。沒(méi)有創(chuàng)新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)主體便失了競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。從宏觀角度而言，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。從微觀角度，創(chuàng)新教育對(duì)個(gè)人良好素質(zhì)和人格的形成與發(fā)展同樣具有重要作用。創(chuàng)新主要由三方面要素構(gòu)成：創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。創(chuàng)新人格是以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠(chéng)摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心，創(chuàng)新教育與教學(xué)必須著力培養(yǎng)這種思維品質(zhì)。創(chuàng)新性技能主要包括信息加工能力、一般的工作能力、動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng)新教育的核心地位，尤其在我國(guó)目前的學(xué)校教育中，更要加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，它以開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和方法探索和建構(gòu)的一種具有時(shí)代特色的教育模式。

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。我國(guó)教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。高校教育創(chuàng)新，是新時(shí)期高等教育改革的目標(biāo)之一，同時(shí)也是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力教育的核心內(nèi)容。

二、普通院校英語(yǔ)專業(yè)面臨的危機(jī)

近年來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)在全國(guó)高校普遍開(kāi)花，由于培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的相似以及對(duì)學(xué)生的擴(kuò)招，使得英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，就業(yè)現(xiàn)狀堪憂。根據(jù)國(guó)內(nèi)知名教育數(shù)據(jù)咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)2009屆全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)成為全國(guó)失業(yè)率排名前十位的高風(fēng)險(xiǎn)專業(yè)。隨著英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生從擴(kuò)招前的每年幾萬(wàn)增加到了現(xiàn)在的每年幾十萬(wàn)，英語(yǔ)專業(yè)卻從就業(yè)市場(chǎng)里炙手可熱的專業(yè)轉(zhuǎn)變成了就業(yè)難的業(yè)。尤其是普通高校，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生找到適合自己專業(yè)的工作就更加困難。

除了擴(kuò)招和專業(yè)設(shè)置的普遍性，主要原因在于過(guò)去的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、方式以及內(nèi)容等許多方面都與我國(guó)當(dāng)今倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育格格不入。在知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系上，過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教與學(xué)的關(guān)系上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在對(duì)學(xué)生的要求上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，實(shí)行統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一考試，忽視個(gè)體的差異性?？傊?，這種重記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)的、自由的有鮮明個(gè)性的全面發(fā)展，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。此外，在人才培養(yǎng)模式上過(guò)于統(tǒng)一，缺乏特色，培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了社會(huì)多元人才的需求。如何解決這些問(wèn)題成為當(dāng)務(wù)之急，否則，這些學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)就無(wú)法持續(xù)地發(fā)展。因此，為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，必須在目前的教育改革轉(zhuǎn)型時(shí)期，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及管理體制等加大改革，以教育創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)新教育。具體來(lái)說(shuō)，就是要從創(chuàng)新的視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需要，同時(shí)保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、突出特色的英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力（Occupational Ability）是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力包括專業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的基本知識(shí)和基本實(shí)際操作能力。方法能力體現(xiàn)在一以下幾個(gè)方面：一是信息收集和篩選能力；二是掌握制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力；三是具備準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力，并能夠從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。社會(huì)能力主要是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對(duì)他人公正寬容，具有準(zhǔn)確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開(kāi)拓進(jìn)取的重要條件。方法能力和社會(huì)能力稱為通用能力，不僅包括以上所述諸多能力，還包括一些素質(zhì)修養(yǎng)，如高度的社會(huì)責(zé)任感，良好的人格品德等。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生應(yīng)該具備以下能力：運(yùn)用知識(shí)的能力，專業(yè)能力，溝通能力，自我推銷能力，應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)能力，收集信息能力，抗挫折能力。

我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部《國(guó)際技能振興戰(zhàn)略》把人的能力分成三個(gè)層次：職業(yè)特定能力。當(dāng)今，世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)就業(yè)者與人合作、交流的能力，信息處理、數(shù)字應(yīng)用，解決問(wèn)題，自我提高，創(chuàng)新和外語(yǔ)應(yīng)用能力。

因此，培養(yǎng)學(xué)社的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本。對(duì)于普通高校的英語(yǔ)專業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力一定要進(jìn)行創(chuàng)新教育，這種創(chuàng)新一定要具體，可操作，有針對(duì)性，否則，只會(huì)流于表面，無(wú)法取得一起的效果。

四、提高英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

1.建立有特色的人才培養(yǎng)模式。普通地方高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從生源質(zhì)量上與重點(diǎn)院校的相比，有很大差距，在培養(yǎng)方向上也要有所不同，不應(yīng)是培養(yǎng)研究型的高級(jí)英語(yǔ)人才，而是應(yīng)該把培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型職業(yè)型上，同時(shí)要結(jié)合本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)突出本校特色專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)專業(yè)人才，這樣，培養(yǎng)目標(biāo)才更具體，有針對(duì)性。在課程設(shè)置上可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)與本校特色專業(yè)交叉滲透課程。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)以教師授課為主的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的多種教學(xué)活動(dòng)，如討論，發(fā)言。演講，表演，脫口秀等，力求給學(xué)生更多的輸出語(yǔ)言機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。取消以期末考試為唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)手段，注重平時(shí)表現(xiàn)，如課堂發(fā)言，課下作業(yè)，參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性等，采取教師和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生提高能力的積極性。

4.增加英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力；以人文性為主，工具性為輔，主要著眼于提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

5.開(kāi)展職業(yè)教育，提升職業(yè)化素質(zhì)?？梢蚤_(kāi)設(shè)諸如職業(yè)素養(yǎng)、禮儀、職場(chǎng)溝通技巧課程，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和就業(yè)意向等開(kāi)展一些職業(yè)化培訓(xùn)班，或邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者、企事業(yè)單位成功人士，為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)教育講座。

6.加強(qiáng)和地方企事業(yè)的合作，以訂單式為突破口，與具體單位簽訂協(xié)議聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生一畢業(yè)就能很快勝任用人單位的要求。

綜上，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新教育要與本校的具體情況相結(jié)合，體現(xiàn)出特色，才能有優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)專業(yè)要立足學(xué)院特色，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，在教學(xué)中探索適合本校特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。希望通過(guò)以上嘗試，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各個(gè)院校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，體現(xiàn)特色，提升學(xué)生職業(yè)能力，從而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，創(chuàng)新教育才能名副其實(shí)，而不是成為一個(gè)口號(hào)。

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第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作計(jì)劃范文

《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》是高職院校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)選修課。該課程實(shí)用性非常強(qiáng)[1]。然而，《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容一直強(qiáng)調(diào)機(jī)械創(chuàng)新方法理論的教學(xué)。授課方法以講課為主，過(guò)于簡(jiǎn)單、實(shí)踐環(huán)節(jié)少。與高職教育要突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，不符合中國(guó)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型要求[2]。本文探討了CDIO工程教育理念在《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程改革中的使用，研究?jī)?nèi)容涵蓋教材和教學(xué)方法的改革，努力培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，以及提高他們?cè)趯?shí)際工作崗位中的創(chuàng)新能力。

1教材改革與創(chuàng)新

1.1基于CDIO理念重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序

CDIO理念是近幾年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾默斯技術(shù)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式[3]。其愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)并且建立在真實(shí)環(huán)境背景下產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)施——運(yùn)行的工程教育模式[4]?，F(xiàn)行《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教材的主要內(nèi)容是機(jī)械創(chuàng)新方法[5]。課程教學(xué)中學(xué)生很難掌握機(jī)械創(chuàng)新方法，更難以將其應(yīng)用于實(shí)際工作，形成創(chuàng)新能力。這樣的教材不利于以學(xué)生為中心的教學(xué)方法應(yīng)用。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，筆者重新設(shè)計(jì)了本課程的主要內(nèi)容和順序。

如圖1所示，第一部分是構(gòu)思，其主要內(nèi)容是獲得創(chuàng)新主題思想。主題可以根據(jù)社會(huì)需求、科技進(jìn)步、生產(chǎn)發(fā)展來(lái)定。為學(xué)生提供一些可供選擇的主題，如歷屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的主題，或其他與學(xué)生緊密相關(guān)的身邊主題。團(tuán)隊(duì)成員可以使用頭腦風(fēng)暴法、提問(wèn)法、集思廣益法、類比發(fā)明法確定一個(gè)新穎的主題。一旦課題確定了，每個(gè)小組都可以使用各種新穎的方法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

第二部分是設(shè)計(jì)。學(xué)生可以運(yùn)用各種新穎的設(shè)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行所提出的“構(gòu)思”設(shè)計(jì)。創(chuàng)新技術(shù)有多種，如方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、建模（造型）創(chuàng)新設(shè)計(jì)和逆向設(shè)計(jì)等。然后每個(gè)小組討論創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)果，并記錄下報(bào)告、修改和完善的結(jié)果。

第三部分是實(shí)施。該方案被細(xì)化，然后產(chǎn)生創(chuàng)新產(chǎn)品、原型或模型。這部分的課程是開(kāi)放式教學(xué)，大部分的工作需要課堂后完成，主要依托深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、國(guó)家制造業(yè)信息化中心之三維CAD教育培訓(xùn)基地、廣東省數(shù)控技術(shù)高職教育實(shí)訓(xùn)基地、深圳市高技能人才培訓(xùn)基地、學(xué)校教師工作室和各類開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室。這些地方為創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作完成創(chuàng)新產(chǎn)品的生產(chǎn)，每個(gè)人都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，這也是在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。產(chǎn)品生產(chǎn)完成后，編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，必要時(shí)對(duì)部分產(chǎn)品進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，撰寫(xiě)實(shí)用新型專利申請(qǐng)書(shū)。

第四部分是運(yùn)行。這一部分包括報(bào)告、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)成員向同學(xué)們展示創(chuàng)新作品，并匯報(bào)工作計(jì)劃、工作原理、設(shè)計(jì)理念、工作流程等。其他團(tuán)隊(duì)成員可以在報(bào)告過(guò)程中提問(wèn)，并表達(dá)他們的意見(jiàn)和問(wèn)題，報(bào)告組成員將解釋這些問(wèn)題。每個(gè)小組選出一名隊(duì)員作為評(píng)委，根據(jù)報(bào)告和問(wèn)題的解釋進(jìn)行評(píng)分。最后，教師評(píng)語(yǔ)。展示創(chuàng)新的作品和報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作技巧、表達(dá)技巧和書(shū)面溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，申請(qǐng)專利。

1.2以全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽作品充實(shí)教材案例

現(xiàn)有的《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教材中的大多數(shù)教學(xué)案例都是成熟的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品一般都是技術(shù)水平較高，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活環(huán)境，這使高職院校的學(xué)生感到恐懼、難以企及，感到很難做這樣的創(chuàng)新。被譽(yù)為T(mén)RIZ之父的G.S.Altshuler統(tǒng)計(jì)表明：最小的發(fā)明、小發(fā)明和中型發(fā)明三種發(fā)明占了人類總發(fā)明的95%[6]。這些發(fā)明是利用人類現(xiàn)有的多學(xué)科知識(shí)體系而實(shí)現(xiàn)的。全國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的一些作品被選為教材案例可以使學(xué)生感到創(chuàng)新并不是遙不可及的，這些案例都是既有創(chuàng)新性又有可行性的；另一方面，它也能使學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感的信心：“其他人可以做的我也能同樣做到，并且我可以再做得好一點(diǎn)”。

另外，還需提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的培訓(xùn)。現(xiàn)有的《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教程沒(méi)有介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，但創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要保護(hù)。為了提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)、行使知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力和專利撰寫(xiě)技能，知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為補(bǔ)充的知識(shí)在《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教材中也應(yīng)要有所增加。

2教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)機(jī)械創(chuàng)新方法的教學(xué)，主要以課堂講授為主。學(xué)生是被動(dòng)接受的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以教師為中心的，參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生較少。這種教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新性創(chuàng)造性的發(fā)揮。即使學(xué)生掌握了創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法的理論，也很難轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)作的能力。這種教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展是壓抑和有限度的，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣也下降了。所有這些都大大降低了教學(xué)效果。本文探討的《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革，可以改變這種現(xiàn)象。針對(duì)不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。比如在“構(gòu)思”部分，采用以學(xué)生為中心的集思廣益教學(xué)方法，團(tuán)隊(duì)班子成員利用團(tuán)隊(duì)的各種技術(shù)、群策群力來(lái)選擇創(chuàng)新的主題；在“設(shè)計(jì)”部分，可以采用項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法；在“運(yùn)行”部分，采用開(kāi)放式教學(xué)法，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以自主完成自己的項(xiàng)目。

3階段性的實(shí)際成果

本課程教學(xué)改革在深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)公選課班的《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程上進(jìn)行了測(cè)試體驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新作品參加了各類各級(jí)比賽。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和學(xué)生科技項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)已初見(jiàn)成效。近一年來(lái)這兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程后的主要成果有：①參賽作品獲獎(jiǎng)：1件作品參加“挑戰(zhàn)杯”廣東省創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽終審決賽榮獲高職組創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2件作品參加廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審決賽分別榮獲科技發(fā)明制作類一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；②研究成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)：在教師的指導(dǎo)下，3項(xiàng)實(shí)用新型專利得到授權(quán)；③項(xiàng)目立項(xiàng)資助：2個(gè)項(xiàng)目在深圳市科創(chuàng)委個(gè)人創(chuàng)客項(xiàng)目申報(bào)中獲得了共計(jì)10萬(wàn)元的立項(xiàng)資助。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作計(jì)劃范文

當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)往往體現(xiàn)在科技創(chuàng)新和人才競(jìng)爭(zhēng)上。作為高等院校而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力尤為重要。國(guó)外大學(xué)的教育科技創(chuàng)新改革從20世紀(jì)70年代拉開(kāi)帷幕，[1]而我國(guó)也從20世紀(jì)80年代就開(kāi)始起步，迄今為止，已走過(guò)了30多年歷程。[2]然而，多年來(lái)中國(guó)的許多地方高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新能力方面成效并不明顯。如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新視角下的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，是擺在高等院校尤其是地方高校面前的一個(gè)重要課題。

1 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。我們知道，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐則是理論的落腳點(diǎn)。推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)，還要注意強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。我國(guó)高等教育正處于由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，要向培養(yǎng)出出既有理論功底，又能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要的復(fù)合型人才，即要通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。此外，科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)?，F(xiàn)今的就業(yè)市場(chǎng)上，許多用人單位盡管對(duì)學(xué)校和學(xué)歷有諸多條件和要求，但更為看中的是學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。而我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)出來(lái)的高校大學(xué)生，許多人雖然具備良好的教育背景，但科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力則并不盡如人意。因而，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以為學(xué)生拓展就業(yè)空間，為國(guó)家培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等學(xué)校畢業(yè)生。

2 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐所面臨的問(wèn)題

目前，雖然許多地方高校積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，參加一些專業(yè)、行業(yè)競(jìng)賽，但總體上仍存在以下問(wèn)題。

2.1 學(xué)校引導(dǎo)力度不足，科技創(chuàng)新氛圍不濃

當(dāng)前高校的評(píng)價(jià)體系大都不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仍然過(guò)多地注重應(yīng)試教育，使得學(xué)生在潛意識(shí)中，對(duì)于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有形成深刻地認(rèn)識(shí)。[3]這樣，學(xué)校便缺乏進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐的良好氛圍。還需要指出的是，我國(guó)許多地方高校科技創(chuàng)新能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力不足，也就缺乏給學(xué)生科研實(shí)踐創(chuàng)新提供良好契機(jī)的條件。

2.2 參與科技創(chuàng)新的人數(shù)少，主動(dòng)性不強(qiáng)

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到了諸多限制。大部分學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上，而在科技創(chuàng)新方面投入的時(shí)間和精力有限。這樣便在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升，影響了更多的大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 缺乏教師指導(dǎo)

眾所周知，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，教師起到了重要的作用，是活動(dòng)得以發(fā)展的重要保障。這是為什么呢？我們知道，雖然大學(xué)生是科技創(chuàng)新活動(dòng)的主體，但是仍然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生理清思路、取得事半功倍的效果。但是，就目前情況看，許多高校雖然在科技創(chuàng)新方面都安排了指導(dǎo)老師，但是在實(shí)際工作中大多流于形式，這在一定程度上影響了大學(xué)生打擊創(chuàng)新的質(zhì)量。[4]

3 構(gòu)建高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制

3.1 健全組織機(jī)構(gòu)

成立由學(xué)校分管副書(shū)記或副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)其辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由各院系分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)（主任）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任和高水平教授組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審議制定大學(xué)生科技創(chuàng)新工作規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)；辦公室負(fù)責(zé)組織實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新工作計(jì)劃、學(xué)生科技創(chuàng)新基金的管理與使用、組織專家對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)。

3.2 支撐體系建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)?；统晒?，需要建立起支持有力、系統(tǒng)完善的高水平科技創(chuàng)新工作平臺(tái)。因此，建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，是開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。建設(shè)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地并有計(jì)劃、分步驟的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

3.3 科技創(chuàng)新鼓勵(lì)機(jī)制

在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)強(qiáng)調(diào)利潤(rùn)最大化。因而將大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐與企業(yè)需求緊密結(jié)合，將學(xué)生的科技創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，不但可以激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，而且更能夠面向企業(yè)和用人市場(chǎng)。此外，還可將科技創(chuàng)新成果與學(xué)校的整體措施，如綜合評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)得到充分肯定，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力

許多地方高校學(xué)生自己接觸科技創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生普遍缺乏“科技創(chuàng)新實(shí)踐”意識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐的思想引導(dǎo)就顯得尤為重要。加強(qiáng)這方面的工作，可通過(guò)努力拓展校企合作、校校合作，給學(xué)生打造科技創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生培養(yǎng)自由探索、追求真理的精神；開(kāi)展集中培訓(xùn)，將一些有參加科技創(chuàng)新活動(dòng)想法的學(xué)生集中起來(lái)，采取小班授課講解的模式，聘請(qǐng)專業(yè)的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師定期進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)；通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)上的精品課程和開(kāi)放課程對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，將創(chuàng)新的項(xiàng)目信息、培訓(xùn)教程、成果等一系列的內(nèi)容集中在網(wǎng)站上，有助于學(xué)生及時(shí)了解創(chuàng)新的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；加強(qiáng)同其他院校的交流，組織學(xué)生到科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)的合作院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，和合作院校學(xué)生一起進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足。

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作計(jì)劃范文

在當(dāng)今科技日新月異、經(jīng)濟(jì)全球化日益深入的形勢(shì)下，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，以素質(zhì)教育為主題的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)已成為我國(guó)高校學(xué)生工作的一個(gè)重要特色項(xiàng)目。開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，建立科學(xué)的、符合大學(xué)生實(shí)際的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理模式，對(duì)推進(jìn)科技創(chuàng)新和提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要意義。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀分析

為廣泛激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，、教育部、中國(guó)科協(xié)等部門(mén)在1989年聯(lián)合發(fā)起了具有導(dǎo)向性、示范性、權(quán)威性和群眾性的中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”盛會(huì)——“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。之后，國(guó)家級(jí)、省市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在全國(guó)各地區(qū)相繼展開(kāi)，有力推動(dòng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和高等教育教學(xué)的改革。在國(guó)家大力倡導(dǎo)下，多年來(lái)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作取得了巨大成績(jī)，培養(yǎng)了一批批高層次創(chuàng)新型人才，但在具體實(shí)施過(guò)程中也面臨著一些考驗(yàn)。為了解大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們對(duì)上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院某學(xué)院大二100名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與率整體偏低。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，顯示100名同學(xué)僅有23名同學(xué)參與過(guò)科創(chuàng)活動(dòng)。沒(méi)有參加過(guò)科創(chuàng)的同學(xué)中有45%的同學(xué)表示有興趣參加但找不到合適的課題和指導(dǎo)老師，有23%的同學(xué)不自信認(rèn)為自己沒(méi)有參加科技創(chuàng)新的能力，有17%的同學(xué)表示對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)不了解，還有15%的同學(xué)認(rèn)為只要學(xué)好課本知識(shí)就行對(duì)科技創(chuàng)新沒(méi)太大興趣。由此可以看出，相當(dāng)一部分大學(xué)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新的重要性，對(duì)科技創(chuàng)新的參與率有待提高。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)不應(yīng)該只是少數(shù)同學(xué)參與，而應(yīng)該是對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到促進(jìn)作用，在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。首先，由于目前在初高中階段教學(xué)模式仍然以灌輸為主，以致相當(dāng)一部分學(xué)生踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)后難以轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)方法和思維模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏思考能力和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力缺失。其次，很多高校對(duì)大學(xué)科技創(chuàng)新重視程度有待提高，尤其是一些人文學(xué)科認(rèn)為科創(chuàng)主要是理工科專業(yè)參與的活動(dòng)，缺乏對(duì)人文社科類專業(yè)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)和支持。再次，對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制不完善，缺乏真正有志于指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)老師，且一部分指導(dǎo)教師存在經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏理論指導(dǎo)等諸多問(wèn)題。最后，很多學(xué)生對(duì)參與科創(chuàng)活動(dòng)的目的并不是十分明確，抱著從眾心理參與了科創(chuàng)活動(dòng)，但最終科技成果水平不高、創(chuàng)新不足、半途而廢的情況屢有發(fā)生。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織模式探索

以上問(wèn)題在不同程度影響著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的健康發(fā)展，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，因此，傳統(tǒng)組織模式在一定程度上無(wú)法滿足高校創(chuàng)新人才的需求，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織模式的改革勢(shì)在必行。

1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的四年不斷線的引導(dǎo)模式按照人才培養(yǎng)和能力形成的規(guī)律，從了解—參與—提升三個(gè)層次分階段構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。在組織過(guò)程中對(duì)不同年級(jí)學(xué)生分階段引導(dǎo)，以學(xué)生參與為核心，指導(dǎo)教師為輔助角色，突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。第一階段為了解階段，主要是針對(duì)大一學(xué)生。教師在基礎(chǔ)課程講授過(guò)程中，注重活躍學(xué)生思想，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，分析、引導(dǎo)、滲透，推出創(chuàng)新理論的講授，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)結(jié)合校園的科技創(chuàng)新活動(dòng)宣傳，開(kāi)展各種科創(chuàng)講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同時(shí)有效利用學(xué)生社團(tuán)自發(fā)組織各種課外科技作品活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣與參與意識(shí)。第二階段為參與階段，主要是針對(duì)大二學(xué)生。該階段測(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)在一年級(jí)廣泛參與的基礎(chǔ)上，通過(guò)考核、選拔賽等挑選一部分優(yōu)秀的大二同學(xué)集中培訓(xùn)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)的方式，讓學(xué)生開(kāi)始逐步進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)教師利用課余時(shí)間講授，通過(guò)上屆帶下屆傳、幫、帶教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三階段為提升階段，主要是針對(duì)大三和大四學(xué)生。確立在未來(lái)一至兩年內(nèi)的工作計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目研究有機(jī)結(jié)合，完成具有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)開(kāi)始承擔(dān)一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，遴選部分同學(xué)參加全國(guó)大賽、省級(jí)比賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織實(shí)施環(huán)節(jié)通過(guò)申請(qǐng)及答辯，在競(jìng)爭(zhēng)中選拔團(tuán)隊(duì)，立項(xiàng)成功的團(tuán)隊(duì)由此獲得人力與資金的支持，最終完成科技創(chuàng)新成果并展示，提高學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織實(shí)施環(huán)節(jié)主要有以下四個(gè)步驟：培訓(xùn)。以專題培訓(xùn)講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展前期宣傳及培訓(xùn)輔導(dǎo)，對(duì)參加流程、申報(bào)經(jīng)驗(yàn)、書(shū)寫(xiě)申報(bào)書(shū)、研究方法、論文撰寫(xiě)等方面對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，提高學(xué)生參與的積極性。申報(bào)及答辯。由學(xué)生自主組隊(duì)申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，指導(dǎo)教師在專業(yè)方面給予必要的輔導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)完成申報(bào)后通過(guò)答辯的形式進(jìn)行選拔。通過(guò)數(shù)名在專業(yè)方面和科創(chuàng)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的專家從眾多團(tuán)隊(duì)中挑選出創(chuàng)新性、可行性、操作性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)項(xiàng)目的創(chuàng)新程度及成果意義給予不同層次的經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐。項(xiàng)目成果立項(xiàng)后，團(tuán)隊(duì)利用課余時(shí)間開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐工作，為期一年左右。組織者在該時(shí)期的主要角色是監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)踐進(jìn)度，并在適當(dāng)時(shí)期進(jìn)行中期考核，以更好地促進(jìn)項(xiàng)目順利完成。成果展示。在項(xiàng)目完成之后，通過(guò)舉辦展示會(huì)展示各團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新的成果，通過(guò)專家評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行宣傳與表彰，使學(xué)生能夠自覺(jué)的參與其中,營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，以此激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的環(huán)境與機(jī)會(huì)。

3.完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)師制鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng)，并把科技創(chuàng)新理念融合到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)指導(dǎo)教師給予一定的工作量補(bǔ)貼，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的導(dǎo)師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，落實(shí)指導(dǎo)工作量，制定相關(guān)激勵(lì)政策來(lái)提高老師參與科技宣傳、科技講座、科研指導(dǎo)等的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師主動(dòng)、積極地參與到指導(dǎo)學(xué)生的工作中來(lái)，從而提高大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的水平。

四、小結(jié)