如何提高語言表達(dá)能力精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何提高語言表達(dá)能力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何提高語言表達(dá)能力范文

【關(guān)鍵詞】興趣；表達(dá)；能力

【中圖分類號】G203.12 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）04-0095-01

語言是人類思維和交流的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一時期語言能力的發(fā)展對孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義。幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

在幼兒園的教育工作中，我們教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的語言能力，同時為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，為以后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在日常生活中，通過讓孩子與社會的接觸、與大自然的接觸、與經(jīng)驗(yàn)豐富的成人接觸，從而刺激他們把看到的內(nèi)容說出來，讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說、描述簡單的事物及過程，從而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒說話的興趣

隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他們想說的也越來越多，但他掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整，不豐富，甚至不準(zhǔn)確，老師在聽的時候就需要幫助他們擴(kuò)充詞匯，引導(dǎo)其完整的、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。孩子說：“畫畫”老師應(yīng)引導(dǎo)“我要畫畫”并讓孩子按老師說的重復(fù)一遍。這樣，即維持了孩子原來的意思，又引導(dǎo)了孩子，日子久了，孩子便能學(xué)會將完整的話。

當(dāng)孩子見了美好的事物，他會興沖沖的告訴老師，這時，我們要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真聽，哪怕講家里的事情我們也要認(rèn)真聽完，哪怕他已經(jīng)講了好幾遍，我們也要鼓勵孩子更出色的講述，讓孩子感到自己語言的魅力，這樣，既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了孩子的成功感，使孩子想說、愿意說，帶給孩子全身心的愉悅。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)積極交往的環(huán)境

我們應(yīng)有意識的關(guān)心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識的引導(dǎo)幼兒與同伴交流，在班級內(nèi)為每一位幼兒安排相應(yīng)的事情，給他們主動展示與為大家服務(wù)的機(jī)會，請大膽的幼兒帶領(lǐng)大家朗誦詩歌、講故事等等。同時到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，在家長的指導(dǎo)下付款，購回所買的東西，然后對售貨員說“謝謝再見”在家鼓勵孩子把自己的圖書、玩具拿出來與朋友分享，跟朋友說一說自己喜歡的動畫片。家長為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭鄰里小環(huán)境，如：允許自己的孩子與周圍的小伙伴玩耍，到好朋友家吃飯，熱情歡迎孩子的小伙伴來自己家里玩耍做客。我們還要豐富幼兒的生活，帶幼兒到外面去多看、多聽、多玩、多見識人和事物，使其開闊視野，陶冶性情。通過展示和鍛煉，不但能提高其各方面的能力，還能使其獲得愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言能力的進(jìn)一步發(fā)展。

游戲是幼兒最基本、最喜愛的活動，游戲可以促進(jìn)幼兒彼此之間的談話機(jī)會增多、談話的內(nèi)容擴(kuò)大，還可以直接將其內(nèi)容擴(kuò)展到幼兒日常生活直接使用的語言范圍之外。在 區(qū)域游戲“娃娃家”、“表演區(qū)”游戲中，促進(jìn)幼兒之間的語言的交流與相互進(jìn)行語言模仿的機(jī)會。

三、通過組織各種活動，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，對幼兒進(jìn)行語言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

給幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在活動中練習(xí)說話的能力，使幼兒無拘無束，有話講出來，發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力，如：利用幼兒園組織的“故事大王”比賽，幼兒逐一上臺表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過畫面創(chuàng)編、續(xù)編故事，然后在黑板上畫一座山，創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格，看誰先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團(tuán)”活動，通過對“小記者”的采訪讓每一個孩子得到鍛煉，然孩子們會想會問，經(jīng)過幾輪淘汰，選出優(yōu)勝者。活動中，教師的延伸，滿意的微笑，夸獎的話語，小小的獎品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動。豐富多彩的活動，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語言的樂園。家長們普遍反映，孩子喜歡與人交談，能繪聲繪色的講述自己在幼兒園的生活和見聞，能大膽為客人表演兒歌、故事比以前更活潑開朗了。

教師一定要做到相信孩子并及時給予幼兒指導(dǎo)，多給幼兒思考和講述的時間。讓幼兒有一個獨(dú)特的思路。在整個過程中，教師在用詞、語句的連貫方面給予指導(dǎo)，起到一個調(diào)色的作用。

四、“觀察”使幼兒大開眼界，促進(jìn)幼兒語言的積累

孩子都有一雙明亮的眼睛，我們在教學(xué)中，給孩子創(chuàng)造條件，善于引導(dǎo)幼兒觀察，給幼兒創(chuàng)造條件，為孩子指明方向，使孩子能更完整、更深入的認(rèn)識事物。

在教學(xué)中結(jié)合幼兒園環(huán)境布置的變化啟發(fā)幼兒看看說說，通過孩子的共同參與，使他們很愿意在一起說說，“七彩世界”主題，有一個主題意愿，畫《彩色花瓶》孩子們作完畫就七嘴八舌的講：“這是我畫的，上面花紋是七色彩虹……”“有七色小花，他可漂亮了” ；《快樂口袋》“里面裝著我對爸爸媽媽的祝愿”，“里面裝著我希望自己早點(diǎn)長大……”這是孩子們真實(shí)的語言。在自然角是引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長，說說他們長得是什么樣子，長大后會變成什么樣子等等；在飼養(yǎng)角中，引導(dǎo)幼兒觀察小動物的生活方式，說說最愛吃什么，喜歡什么活動；春暖花開的時候把孩子帶到附近的農(nóng)田，看看柳樹、小草、莊稼、小河、田野的變化，讓他們邊看邊說，這些都為幼兒語言的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第2篇：如何提高語言表達(dá)能力范文

我們要積極引導(dǎo)小學(xué)生向教科書學(xué)習(xí)語言，向課外讀物學(xué)習(xí)語言，向身邊的人學(xué)習(xí)語言，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語言。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，要重視閱讀訓(xùn)練，重視語言積累。

【關(guān)鍵詞】

語言 表達(dá)能力 學(xué)習(xí) 閱讀 積累

語言是思維的外殼。小學(xué)生語言表達(dá)能力的高低，直接體現(xiàn)了其思維發(fā)展的狀況。因此，我們要把提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力作為語文學(xué)習(xí)的重中之重。

那么，如何提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生把握每一個學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，使語言學(xué)習(xí)經(jīng)?；?。

（一）向語文教科書學(xué)習(xí)語言

語文教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的藍(lán)本。語文教材所選作品既有傳統(tǒng)名篇，也有當(dāng)代佳作。傳統(tǒng)篇目文質(zhì)兼美，若陳年老酒，歷久彌香。當(dāng)代佳作時代氣息濃郁，如春風(fēng)拂岸，清新宜人。語文教科書語言規(guī)范、編排嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主戰(zhàn)場。

例如人教版六年級上冊《語文》共分八組，每組相互關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。每組基本由導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四個部分組成。導(dǎo)語直擊訓(xùn)練重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。課例種類齊全不拘一格?？谡Z交際與習(xí)作是學(xué)生語言訓(xùn)練的兩大舞臺。前者鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，后者培養(yǎng)學(xué)生的書面語表達(dá)能力?；仡櫯c拓展由三個欄目組成，交流平臺和日積月累是固定欄目。另有展示臺、成語故事、課外書屋、趣味語文穿插編排。

如此編排，足見編者的良苦用心。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，編者可謂絞盡腦汁，不厭其詳。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會編者的意圖，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練，持之以恒下去，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然會如春園之草，不見其增，日有所長。

（二） 向課外讀物學(xué)習(xí)語言

讀書看報，是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是發(fā)展學(xué)生語言能力的必由之路。各種閱讀材料，語言特色紛呈。有的簡約流暢，有的鋪敘夸張，有的豪放大氣，有的婉約內(nèi)斂，有的寫景抒情，有的議論說理，有的寫人敘事，有的狀物擬聲……

我們只有博覽群書，百讀不厭才能吸收人類優(yōu)秀的語言成果。比如，我們熟讀唐詩宋詞，能感受到語言的律動、簡約?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”，是何等的經(jīng)典！言簡而義豐，精煉而哲思?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，是何等的豪放！語言大氣，直沖霄漢。

再如，我們讀散文，感受的是語言的優(yōu)美與鋪排。林清玄的散文，平易曉暢，娓娓道來，富有哲思。“這凋零與新生，原是同一個世界，澗底的冰雪融化了，與春景里枝頭的花開，原是同樣的美?；蛘撸獫局械难┦亲虧欉^花的雨水與露珠；也或者，那燦爛的花顏是吸了冰雪的乳汁而輝煌的吧！”在清麗的語言中，我們感受到了凋零之美。

（三）向身邊的人學(xué)習(xí)語言

父母是孩子的第一任老師。父母的言談舉止，對孩子的影響最直接，所以我們要讓學(xué)生向父母學(xué)習(xí)語言。這種學(xué)習(xí)最簡潔、最自然、最舒適，無需刻意實(shí)施，往往在對話交流中，就能滲透到學(xué)生的心靈深處。

鼓勵學(xué)生向老師、同學(xué)、朋友學(xué)習(xí)語言。老師的語言風(fēng)格，是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生最喜歡模仿老師的語言。魯迅筆下的壽鏡吾先生我們不無印象，他朗讀的語調(diào)、神態(tài)，在魯迅心中刻骨銘心。同學(xué)、朋友的語言，也是學(xué)生最容易接受的，有時他們會眾口一詞，足見耳聞目染的力量。

鼓勵學(xué)生向老百姓學(xué)習(xí)語言。老百姓的語言樸實(shí)幽默，獨(dú)具況味。比如很多俏皮話，就是勞動人民智慧的結(jié)晶。俏皮話寓莊于諧，風(fēng)趣自然，體現(xiàn)了老百姓語言的特色，是漢語言豐富的內(nèi)涵之一。

（四）向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語言

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言也大行其道。盡管網(wǎng)絡(luò)語言存在著不確定性，但它以簡潔生動的形式，得到廣大網(wǎng)友的偏愛，發(fā)展極為神速。

對于那些約定俗成，富有生命力的網(wǎng)絡(luò)語言，我們沒有理由拒絕。2010年11月10日，網(wǎng)絡(luò)語“給力”一詞登上了《人民日報》頭版頭條，是媒體給力網(wǎng)絡(luò)語言的佐證。

對很多網(wǎng)絡(luò)語言我們都耳熟能詳?！?8”代表著“拜拜”，“杯具”代表著“悲劇”。新詞新語已成為網(wǎng)絡(luò)語言的標(biāo)識，網(wǎng)絡(luò)交流中不會使用此語，則會被認(rèn)為是“菜鳥”和“爬蟲”。

另外，我們要引導(dǎo)學(xué)生看電視、聽廣播，向優(yōu)秀的主持人學(xué)習(xí)語言。

學(xué)習(xí)語言，是一個長期的漸進(jìn)過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生不失時機(jī)地學(xué)習(xí)語言，主動地進(jìn)行語言訓(xùn)練，把語言學(xué)習(xí)作為人生的必修課。

再者，我們要引導(dǎo)學(xué)生把握必要的語言學(xué)習(xí)方法，使語言學(xué)習(xí)有章可循。

（一）要重視閱讀訓(xùn)練

朗讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好方法。朗讀就是要求學(xué)生用普通話清晰、響亮，有感情地把書面語言讀出來。朗讀是一門語言藝術(shù)，可以把無聲的書面語言變成活生生的口頭語言。

學(xué)生朗讀課文，可以加深對課文的理解。學(xué)生在感悟中朗讀，在朗讀中感悟。朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的終南捷徑。

為了鼓勵學(xué)生朗讀，我們要充分利用學(xué)校的廣播站，讓學(xué)生展示自己，鍛煉自己。把每天的晨讀落到實(shí)處，做到有內(nèi)容，有收獲。還要組織朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

默讀更便于對文章的理解。我們要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊思考，這樣對語言的理解才能更深透。要在反復(fù)的訓(xùn)練中，不斷提高學(xué)生的默讀速度，以便學(xué)生獲得更多的語言信息。

（二）要重視語言積累

學(xué)習(xí)語言不是一蹴而就的事，我們要重視語言積累的過程?！靶钪染茫l(fā)之必速?！睂W(xué)生積累的語言材料多了，運(yùn)用起來才會得心應(yīng)手。

對于名篇佳作，優(yōu)美的句段，要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！睂W(xué)生記得多了，背得多了，語言的窖藏才會慢慢豐富起來。

一時背不下來的，要讓學(xué)生摘抄下來?！安粍庸P墨不讀書”“好記性趕不上爛筆頭”，都是提醒我們讀書要做好筆記。對于那些優(yōu)美的詞句，我們還要引導(dǎo)學(xué)生分類整理。寫人的，描景的，狀物的，抒情的……分類不一而足。學(xué)生分類越細(xì)，記憶起來越從容，運(yùn)用起來越方便。

第3篇：如何提高語言表達(dá)能力范文

一、在日常生活中，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

幼兒學(xué)習(xí)語言，與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。教師要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。如秋天來了，可以讓幼兒觀察各種樹木、葉的變化。幼兒有了很多發(fā)現(xiàn)：“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“松樹很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”等。幼兒在觀察議論、想象中用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。冬天下雪了，可以讓幼兒觀察雪花的形狀，幼兒會觀察到雪花有六個瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。在引導(dǎo)幼兒欣賞雪景的同時，我們可以向幼兒提出有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花?！庇械恼f：“像白糖?！庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。

二、在語言教育活動中，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。在對幼兒的教育過程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，從而提高幼兒口語表達(dá)能力。我在教學(xué)《小水滴旅行記》時，我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請幼兒思考說出自己的想法。在了解“小雨滴到哪去了”時，讓幼兒自己動手做試驗(yàn)，并把結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了的注意力、觀察力，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。在講故事時，我結(jié)合主題活動，不僅讓幼兒聽故事、回答問題，還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、會說的語言環(huán)境

根據(jù)幼兒愛受表揚(yáng)的特點(diǎn)，我們可以用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點(diǎn)、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式給予肯定，激勵其他幼兒也積極發(fā)言。針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙。讓幼兒敢說就是逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。我利用“故事比賽”等形式，讓幼兒把生活中的所見所聞講給大家聽，體驗(yàn)分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高表達(dá)能力，樹立自信心。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)孩子把話講清楚，講完整，講生動、貼切。

第4篇：如何提高語言表達(dá)能力范文

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)活動的工具，是記錄數(shù)學(xué)知識的符號，是表達(dá)數(shù)學(xué)思維的載體，又是教師授課的主要手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力，是值得認(rèn)真探討的一個問題，本文就此問題談幾點(diǎn)看法和體會。

一、對數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的基本要求

1、表達(dá)要清晰、準(zhǔn)確無誤

用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)時要注意清晰，也就是要確切而不是模棱兩可，同時要準(zhǔn)確無誤。例如，不能把“非負(fù)數(shù)”說成“正數(shù)”，在表達(dá)數(shù)量關(guān)系時要貼切，有時一字之差，可使題目面目全非，甚至有時語氣上的停頓不當(dāng)，也會使人在數(shù)量關(guān)系上產(chǎn)生錯誤理解。

2、表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性

數(shù)學(xué)語言首先要符合知識內(nèi)容的邏輯順序，有其嚴(yán)密的科學(xué)性。即表達(dá)要十分嚴(yán)謹(jǐn)，符合客觀事實(shí)的本來面目，符合已有的科學(xué)理論，毫無差錯。

例如，在三角函數(shù)中“正切函數(shù)是增函數(shù)”，這種說法就是不嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)樵鰷p性的概念，必須和自變量的范圍趨勢聯(lián)系在一起。

3、表達(dá)要通俗，使人易懂

用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)要符合數(shù)學(xué)上的一般習(xí)慣，用通俗的措詞和符號，并且應(yīng)當(dāng)“直來直去”，而不“轉(zhuǎn)彎抹角”。

例如在概率論中，如果設(shè)A=沒有一次拿到的三個球有不同顏色，就不如設(shè)成A=任一次拿的三個球都同色直截了當(dāng)。又如，概率論中習(xí)慣把隨機(jī)變量也用A、B表示，后者的表示方法就不符合概率論中表達(dá)的一般習(xí)慣，使人感到別扭，也容易混淆。習(xí)慣上隨機(jī)事件常用A、B、C等表示，以區(qū)別于隨機(jī)變量X、§。

4、表達(dá)要精煉，簡潔明了

用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)，要特別注意詳細(xì)得當(dāng)，簡潔明了。凡重復(fù)的或多余的敘述應(yīng)力求避免，而必須交待的事項(xiàng)則一定要闡述清楚，不可省略。例如對習(xí)題進(jìn)行分析和解答時，要抓住實(shí)質(zhì)，用簡潔的語言表達(dá)，盡量避免轉(zhuǎn)彎抹角，使人看不明白。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

1、創(chuàng)造機(jī)會，表達(dá)數(shù)學(xué)語言

教師要努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過思考能夠講得出的問題一定讓學(xué)生自己講。在教學(xué)中，可提供充分的觀察材料，如，板書、演示、圖形事物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計(jì)劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思考，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹鲇^察過程。這不僅能反映學(xué)生思維的正確性、掌握知識的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生說理的表述，不僅可反映學(xué)生對知識的掌握情況。而且可檢驗(yàn)學(xué)生思路是否清晰，表達(dá)是否完整、有條理、準(zhǔn)確。在教學(xué)中，要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

教學(xué)中教師要使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識。對數(shù)學(xué)的概念、公式、法則有確切的掌握，才有可能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)數(shù)學(xué)對象之間的邏輯關(guān)系。加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，對學(xué)生的口答和習(xí)題解租答給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，要求他們盡量仿照教科書的有關(guān)陳述來作答。對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力無疑是有益的。此外，還應(yīng)重視普通語言和數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，由易到難，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力。

第5篇：如何提高語言表達(dá)能力范文

一、鼓勵學(xué)生“敢”說、“勤”說、“會”說

一是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，特別是性格內(nèi)向平時不愛說話的學(xué)生，要鼓勵耐心認(rèn)真地把話講完，不要怕耽誤時間而放棄，平時要多給他們些鼓勵，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。二是訓(xùn)練學(xué)生“多”說、“勤”說，把自己想說的、有疑問的、有不同看法的，都可以說出來，不要有任何顧慮，同時鼓勵學(xué)生在場合允許的情況下多多發(fā)言。三是培養(yǎng)學(xué)生“會”說，有針對性的對那些病句、語法錯誤、表達(dá)不準(zhǔn)確等問題進(jìn)行及時糾正，糾正時要注意語氣，比如：某個學(xué)生發(fā)生表達(dá)錯誤時，我們可以說：你如果象某某這樣表達(dá)可能會更好一些等。為學(xué)生提供一個說話的契機(jī)，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生說話的機(jī)會，并有創(chuàng)造性的開展各種活動，多措并舉，不居一格。

教師要幫助并鼓勵學(xué)生突破心理障礙：當(dāng)學(xué)生站起來面對眾人時，一是怕自己心中的形象不能為他人所肯定甚至怕同學(xué)們嘲笑，往往會表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說話張口結(jié)舌，零碎語、口頭禪增多，斷斷續(xù)續(xù)，語不成句，語序顛倒等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應(yīng)，主要是由于學(xué)生缺少語言實(shí)踐，自信不足造成的。這個時候老師要多給學(xué)生鼓勵，不管學(xué)生說得咋樣就應(yīng)該在精神上予以肯定，只要讓學(xué)生樹立信心，他就敢再說第二次第三次，這樣就突破了學(xué)生自己的心理障礙。贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長?！薄百澝捞N(yùn)涵著老師的鼓勵、教育與評價，蘊(yùn)涵著老師的愛心和期望，一味的批評訓(xùn)斥他們會使他們喪失自尊，不求上進(jìn)。”馬克.吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”人人都希望聽到贊美，成人尚且如此，何況孩子呢？另外有些學(xué)生性格內(nèi)向，只愿作聽眾，不愿或者不敢當(dāng)眾表現(xiàn)，這個時候老師應(yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注，創(chuàng)造機(jī)會，比如在課堂上多提問那一些不愛說話，性格內(nèi)向的學(xué)生，逐步形成都想說的氛圍，為提高學(xué)生語言表達(dá)積極性創(chuàng)造環(huán)境。

二、注重訓(xùn)練學(xué)生的膽量，注重學(xué)生說話心理素質(zhì)的培養(yǎng)

如果沒有在公共場所發(fā)表意見的膽量，就必然影響思維內(nèi)容的表達(dá)；如果講話時精神緊張、心慌意亂，那么即使原來準(zhǔn)備好的講話內(nèi)容，也會丟三落四，不知所云。為了訓(xùn)練學(xué)生的說話膽量，我特意安排了課前3分鐘演講。要求演講的學(xué)生站到講臺前，挺胸抬頭，面對下面的同學(xué)脫稿演講。讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，演講的內(nèi)容不定專題，不定范圍，采用自由命題的形式。這樣的演講寓思想性、知識性、趣味性于一體，不但使學(xué)生得到鍛煉口才的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。有膽量敢說話，有興趣多說話的學(xué)生，也未必都能說得好。如有的學(xué)生發(fā)音不正確，口齒不清楚，說話不流利，聲音刺耳，語調(diào)呆板。這就要求教師要教會學(xué)生說話的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生“會說”。

到后期還要注意語音和語調(diào)的訓(xùn)練。語音語調(diào)的變化會帶來語義的變化。語調(diào)的不同，語音輕重位置的不同，表達(dá)的意思便有較大差別。這就要求學(xué)生熟練地掌握《漢語拼音方案》，善于辨析同音字、多音字的準(zhǔn)確讀音。尋找方言土語與普通話的對應(yīng)規(guī)律，注意訓(xùn)練語氣，克服同學(xué)中存在著的語音、語調(diào)方面的不可取的發(fā)音。其次便是語速的訓(xùn)練。說話的快慢、急緩與表達(dá)的語意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂，各有所異，說話對象不同、內(nèi)容不同，語速更應(yīng)有異。學(xué)生掌握了這些說話的基本技巧，并能恰當(dāng)?shù)厥褂梅Q謂。對別人多用敬語，對自己多用謙語，對不便直說的事情多用委婉語，并適當(dāng)?shù)嘏浜象w態(tài)語，做到言之有禮。他們便會因時因地因人而異，會說了。

第6篇：如何提高語言表達(dá)能力范文

關(guān)鍵詞：幼兒;談話;表達(dá)能力;培養(yǎng)

談話活動是在教師間接引導(dǎo)下，幼兒圍繞一個中心話題，展開自由交流的活動。如何更好地開展談話活動，其基本條件是幼兒之間、師幼之間的相互注意和引起注意。在教育實(shí)踐中，教師往往一再要求幼兒傾聽，卻不太注意引導(dǎo)幼兒關(guān)注參與者發(fā)出的有效語言信息。在圍繞話題談話時，也是教師總結(jié)得多，幼兒得不到充分的表達(dá)。有的教師更不太關(guān)注幼兒運(yùn)用語言交談的規(guī)則，導(dǎo)致幼兒交往水平總是得不到提高。

一、營造寬松、自由的談話氛圍

在談話活動中，談話的氛圍比較寬松自由。這種寬松自由的氣氛主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解，圍繞談話主題說自己想說的話，說自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。其二，不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的語言。談話活動鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，善于表達(dá)個人想法，但不要求他們一定要使用準(zhǔn)確無誤的句式、連貫完整的語段。實(shí)際上，談話活動重在給幼兒提供說的機(jī)會，讓幼兒在用語言交流的過程中，操練自己的語言并產(chǎn)生相互影響，通過提高自己對口語交流規(guī)則的敏感程度而發(fā)展自己的語言。

值得一提的是，教師應(yīng)以參與者的身份參與談話，在活動中，幼兒與幼兒、幼兒與教師之間可以平等、自由地交流思想觀點(diǎn)，在這樣的氛圍中，幼兒心情愉悅，說話時不會緊張、擔(dān)心自己出錯，也就敢于表達(dá)自己的看法。這就不僅提高了幼兒參與談話的積極性，也有效地維持了幼兒的注意力。其實(shí)，談活活動就是要為幼兒提供眾多的開口說話和與人交談的機(jī)會，從而使幼兒能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語言經(jīng)驗(yàn)，提高對語言的敏感程度，不斷地發(fā)展幼兒的語言交流能力和語言表達(dá)能力。

二、激發(fā)幼兒交談的興趣

在談話活動中，幼兒必須圍繞一個中心話題展開多方、自由的交談。那么，這是一個怎樣的話題呢？從實(shí)踐來看，這個話題必須是幼兒熟悉的、新穎的，大家都關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容，才能保證談話的順利進(jìn)行。教師在選擇談話內(nèi)容時可以基于以下三個途徑：第一，預(yù)設(shè)的話題。在目前的幼兒園教材中，有許多很好的話題，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一個談話活動。如“我們的城市”是一個幫助幼兒交流各人對城市看法的一個活動，如果平鋪直敘幼兒看到的城市，幼兒會不知從何講起，漸漸也會失去談話的興趣。教師若從幼兒聽過的故事著手，從幼兒熟悉的標(biāo)記引導(dǎo)談話的方向，或把幼兒感興趣的場所作為重點(diǎn)的談話內(nèi)容，幼兒就會投入到活動中去。第二，源自幼兒生活的話題。幼兒的生活中有很多熟悉的、感興趣的事情發(fā)生，教師只要稍稍加以調(diào)整、篩選，就能尋找到有價值的內(nèi)容。如小班的幼兒喜歡媽媽，對媽媽非常熟悉，開展“我的好媽媽”這一活動就能充分調(diào)動幼兒對媽媽的記憶和了解，繼而讓幼兒樂意進(jìn)行談話。第三，偶發(fā)性的話題。幼兒往往對突然發(fā)生的事情更感興趣，有時還會因此打斷正常的教學(xué)活動。這時教師不能輕易遏制幼兒的行為，而應(yīng)耐心地把幼兒的困惑解釋清楚，他們就會心悅誠服地接受。例如一次數(shù)學(xué)活動中，突然有一只小鳥飛進(jìn)來，頓時引起了幼兒的興奮。小鳥受到驚嚇后一直橫沖直撞沒能飛出去，教師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不能讓幼兒回到數(shù)學(xué)活動中去，就和幼兒談起了小鳥?！澳銈冋f，小鳥怎么會飛到這里來的？”幼兒一邊看著小鳥一邊猜測著。教師說：“一定是小鳥看見你們學(xué)得認(rèn)真，才飛進(jìn)來看你們的。可是，你們卻把它嚇壞了！”幼兒這才意識到要安靜下來，一瞬間只聽見小鳥撲騰的聲音。有幾個反應(yīng)快的幼兒，立刻打開了幾扇關(guān)著的窗戶。小鳥總算飛出去了，幼兒也都高興地拍手笑了。這樣的隨機(jī)談話活動，只要引導(dǎo)適宜，幼兒既能很有秩序地表達(dá)自己的想法，又能拓展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

三、耐心指導(dǎo)讓幼兒會表達(dá)

在談話活動中，雖然教師更多的是以參與者的身份出現(xiàn)，但這并不表示談話是毫無目的、毫無方向的，在設(shè)計(jì)、實(shí)施談話時，教師仍然需要按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容，緊扣談話的中心話題，有效地影響談話活動的進(jìn)程。教師的間接引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動的方式。如在“我喜歡的糖果”談話活動中，教師通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒在集體范圍內(nèi)談話。教師提出了三個要求：“說一說自己帶來的糖果有什么特別的地方？”“談一談自己最喜歡哪種糖果，為什么？”“談一談自己覺得哪種糖果最有趣，為什么？”在每個問題提出之后，教師都組織幼兒圍繞這個問題談?wù)摗?/p>

（2）教師用平行談話的方式給幼兒做隱性示范。這種看似無心的滲透恰恰體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，有利于每個幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上邁向最近發(fā)展區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)語言的發(fā)展。仍以“我喜歡的糖果”談話活動為例，在談話的過程中，教師的提問和引導(dǎo)總是沿著“我喜歡的糖果”這個話題，逐層開拓、發(fā)展著幼兒的談話內(nèi)容，給幼兒提供了學(xué)習(xí)、運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。

總之，通過談話活動培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是一條很好的途徑，對于教師來說，談話活動的組織和實(shí)施存在一定難度：太散容易造成放任自流的局面，太嚴(yán)又不符合談話活動的要求。因此，教師應(yīng)該明確談話活動的特征，靈活組織談話活動，讓幼兒在寬松自由的氛圍中參與談話，激發(fā)幼兒參與談話的興趣，才能增強(qiáng)幼兒的交談能力，促使幼兒更加自如地與他人交往。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓冰;栗藝文.開展多元化談話活動，提高幼兒語言表達(dá)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011年05期

[2].謝仁華.讓幼兒在談話活動中發(fā)展語言[J].教育藝術(shù)，2011年12期

第7篇：如何提高語言表達(dá)能力范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)性；教育活動；幼兒；語言表達(dá)

對于小班幼兒來說，由于其語言表達(dá)能力不強(qiáng)，因而在日常生活當(dāng)中極易出現(xiàn)對幼兒的想法以及心理不能及時了解的問題，必然會導(dǎo)致幼兒教學(xué)以及幼兒生活出現(xiàn)問題。由于小班幼兒的特點(diǎn)，他們很難通過深入的教學(xué)來提高自身的語言表達(dá)能力，那么該如何培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力呢？筆者通過多年的小班幼兒教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對于小班幼兒來說，要想培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，一定要將其融入到生活當(dāng)中，使小班幼兒能夠在“一日生活”的各個環(huán)節(jié)中接受訓(xùn)練，進(jìn)而能夠極大的提高他們的語言表達(dá)能力，在這方面廣大小班幼兒教師應(yīng)當(dāng)引起重視，并且在具體的教育教學(xué)工作中進(jìn)行持續(xù)的探索，形成有效的“一日生活”語言能力培養(yǎng)模式。

一、提高小班幼兒“一日生活”語言表達(dá)能力的重要性

小班幼兒由于自身的語言表達(dá)能力十分薄弱，而且邏輯思維能力更是不強(qiáng)，這就需要在培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力方面要采取“非常規(guī)”措施，而通過“一日生活”的模式培養(yǎng)語言表達(dá)能力則具有十分重要的價值，突出體現(xiàn)在兩個方面：一方面，能夠強(qiáng)化小班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的“持續(xù)性”，在“一日生活”中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力，可以在每天都進(jìn)行，那么就能夠?qū)⒄Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)變成“常態(tài)化”，可以說是無時無刻不在培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，教學(xué)的時候可以，游戲的時候可以，在園的時候可以，回家的時候也可以，因而能夠?qū)τ變哼M(jìn)行“持續(xù)化”的培養(yǎng)，進(jìn)而提升他們的語言表達(dá)能力；另一方面，能夠強(qiáng)化小班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的“突破性”，由于小班幼兒的特殊性，在培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力方面，根本不能進(jìn)行理論上的說教，最為重要的就是采取“生活化”的方式，讓幼兒在生活的過程中接受訓(xùn)練，因而能夠突破小班幼兒自身的各種障礙因素，不斷的培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這一點(diǎn)至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)將“一日生活”作為培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的重要模式。

二、通過“一日生活”培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的策略

小班幼兒要楊在“一日生活”中更有效的培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，必須采取切實(shí)可行的策略，發(fā)揮方方面面作用開展教育教學(xué)工作，進(jìn)而才能最大限度培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力。

一是引導(dǎo)小班幼兒語言交流。要想在“一日生活”中培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力，最為重要的就是要在教學(xué)的過程中，一定要多引導(dǎo)小班幼兒更多的開展語言交流，特別是對于一些不愛說話的孩子，更要從他們的興趣愛好出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)。比如在具體的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用小班幼兒聽得懂、感興趣的語言形式進(jìn)行教學(xué)，如給孩子講故事《小兔乖乖》時，我問：“兔媽媽出去采蘑菇，大灰狼來了，兔寶寶怎么辦呢？”好多孩子都樂意回答問題，有的說“兔寶寶們可以用門夾住大灰狼的尾巴”，有的說“兔寶寶可以躲著大灰狼”，有的說“兔寶寶可以趕走大灰狼”等等。再比如教師還可以在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言交流，比如在做游戲的過程中，我都會把孩子分成幾個組，每個組的孩子都要在商量的情況下再開展游戲活動，這樣就對他們的語言表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉。

二是融入日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于在“一日生活”中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力來說，一定要運(yùn)用“生活化”的方式，將日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴都融入到小班幼兒上課、游戲、休息當(dāng)中，能夠提升有效性。比如我在利用“一日生活”培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力方面，深刻認(rèn)識到小班幼兒在幼兒園期間，有50%以上的時間是在生活活動當(dāng)中度過的，因而十分重視在這方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，比如在洗手、上洗手間、午餐、午睡等各種日常生活的上，我都引導(dǎo)和鼓勵孩子多聽、多學(xué)、多看、多問，比如我?guī)е⒆幼鲇螒虻臅r候，每個孩子都有自己喜歡的玩具，我就會引導(dǎo)他們叫出玩具的名字，我也會問孩子“你們都喜歡什么游戲啊？”孩子都有不同的回答，如果在語言表達(dá)方面出現(xiàn)了錯誤，我就會及時的進(jìn)行糾正，告訴他們應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等等。我每天還告訴幼兒回去看某某動畫片，然后來到幼兒園要給大家講一講、說一說，同樣起到了很好的作用。

三是科學(xué)創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境。由于小班幼兒的特殊性，特別是剛剛來到幼兒園的幼兒，普遍都不愛說話，不愛交流，盡管與教師和同伴已經(jīng)非常熟悉了，但仍然不愛說話，其原因就是還沒有適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，因而一定要重視對小班幼兒語言表達(dá)情境的創(chuàng)設(shè)。要在幼兒園創(chuàng)設(shè)平等的環(huán)境，要建立和諧的師生關(guān)系，多關(guān)心愛護(hù)孩子，這樣就會使孩子感受到關(guān)愛，解除自身的緊張與不適，以后就會越來越愛說話、越來越敢說話、越來越會說話了。教師一定要學(xué)會運(yùn)用很短的語句交待孩子，只有這樣孩子才能更好的理解，進(jìn)而能夠和老師、同伴進(jìn)行交流，久而久之，通過“持續(xù)化”的過程，小班幼兒的語言表達(dá)能力就會出現(xiàn)一個飛躍。我還經(jīng)常引導(dǎo)孩子進(jìn)行一些互動性的活動，比如參觀幼兒園的畫展，組織一些由幼兒參加的小節(jié)目等等，這樣都能夠使幼兒更好的交流。

四是重視發(fā)揮家長積極作用。對于在“一日生活”中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力來說，家庭也是重要的環(huán)節(jié)，家長的作用不可小視，孩子放學(xué)回家之后就會和家長接觸，因而一定要發(fā)揮家長的作用。在具體的操作過程中，我首先充分利用“家長開放日”的時間，讓他們多在一起進(jìn)行“親子活動”，然后再對各位家長講解如何通過“一日生活”的模式培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，很多家長都給予了贊同，并且高度重視與孩子的交流與互動，特別是對于一些工作很忙、沒有太多時間與孩子交流的家長，我十分重視對他們的引導(dǎo)，經(jīng)常通過電話等方式告訴他們與孩子交流的重要性，這也極大的推動了家長的重視。在此基礎(chǔ)上，我還告訴家長如何與孩子進(jìn)行交流并且通過交流培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，還設(shè)置了一些家長與孩子交流的“對話模塊”，比如孩子放學(xué)生，家長可以問孩子“今天上幼兒園開心嗎？”，“在幼兒園都做什么了？”等等，這樣就會發(fā)揮家長的作用。

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，既是幼兒教育的重要內(nèi)容，同時也是促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行的重要措施，特別是對于小班幼兒來說，通過“生活化”的教育和培養(yǎng)是重要的教學(xué)模式，在培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力方面，一定要重視在“一日生活”中進(jìn)行培養(yǎng)，這既符合小班幼兒教育規(guī)律，同時也符合小班幼兒成長規(guī)律，因而一定要重視“一日生活”培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力，更為重要的則是要在引導(dǎo)小班幼兒語言交流、融入日常生活c點(diǎn)滴滴、科學(xué)創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境、重視發(fā)揮家長積極作用四個方面下功夫，只有這樣才能真正通過“一日生活”最大限度提升小班幼兒語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高林.淺談小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（17）：156-157.

第8篇：如何提高語言表達(dá)能力范文

小學(xué)語文教育是為了全方位素質(zhì)人才的培養(yǎng)打基礎(chǔ)固根本的教育階段，在學(xué)生未來步入社會后無論從事任何職業(yè)，話語能力是體現(xiàn)一個人能力風(fēng)度的重要體現(xiàn)，語言表達(dá)能力也應(yīng)該成為學(xué)生需要培養(yǎng)的最實(shí)用最重要素質(zhì)。小學(xué)語文教育不能僅僅著眼于學(xué)生閱讀寫作能力的訓(xùn)練，還應(yīng)該對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)予以重視。

1 有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生語言表達(dá)能力的缺乏不僅僅是學(xué)校教育不當(dāng)所致，而是學(xué)校、家庭和社會共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關(guān)系密不可分，生活當(dāng)中處處都是課堂，家長和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)形成互動，有效地開發(fā)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，特別是家庭活動當(dāng)中有意識地去訓(xùn)練自己孩子的語言交流能力。這種主動交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現(xiàn)的形式，教師及時對學(xué)生的語言行動提出必要的指導(dǎo)。教師愛應(yīng)當(dāng)多關(guān)注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學(xué)習(xí)同時學(xué)生又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節(jié)目等，以此來讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力。家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。條件成熟的地區(qū)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長學(xué)校的優(yōu)勢作用，定期由專家向家長傳授如何提高孩子語言表達(dá)能力的方法和技巧。

2 營造和諧、民主、互動的談話氛圍

在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力時，很重要的一點(diǎn)是要解決學(xué)生的心理障礙問題，使學(xué)生的表達(dá)順利進(jìn)行，教師就應(yīng)該努力營造和諧、民主、互動的表達(dá)氛圍，尊重學(xué)生的想法和表達(dá)習(xí)慣。首先，就是要給學(xué)生以信心，鼓勵學(xué)生多參與一些雙向互動的活動來提高他們的語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對于語言表達(dá)技巧的濃厚興趣。語言表達(dá)的過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的過程，同時也是一個雙向互動的過程，只有這樣的語言表達(dá)實(shí)踐活動才能迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣教學(xué)效果也才能實(shí)質(zhì)性的提高。我們不應(yīng)當(dāng)死死管住學(xué)生的嘴巴，課堂上多進(jìn)行師生互動，課間促進(jìn)生生之間的互動，讓小學(xué)生在互動當(dāng)中自評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達(dá)空間。在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的基礎(chǔ)之上，讓每個小學(xué)生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達(dá)出自己的所思所想。通過這種形式的思想碰撞，小學(xué)生的語言表達(dá)方式豐富起來，他們的思維體系也在循序漸進(jìn)中慢慢得到完善。其次，要建立一種真誠、接收、理解的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，減輕學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對學(xué)生的態(tài)度往往起著決定性的作用。中國自古以來崇尚“師道尊嚴(yán)”，教師以嚴(yán)厲、威嚴(yán)來樹立自己的威信，但是，這樣會讓小學(xué)生更加害怕教師，不敢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。教師也應(yīng)當(dāng)改變自己課堂權(quán)威的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的天性和觀點(diǎn)，通過換位思考來融入學(xué)生的喜怒哀樂當(dāng)中，學(xué)生才能沖破心理障礙，勇于表達(dá)自己，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣和信心。從而無拘無束、自由自在的表達(dá)自己的內(nèi)心的觀點(diǎn)，這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生的語言表達(dá)能力就在不知不覺中提高了。最后，教師還要考慮到每個同學(xué)的個體差異，針對各個學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個個體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)尊重這樣的個體差異，不能一概而論機(jī)械地區(qū)要求所有人都能達(dá)到一致的水平，同時在評價體系上也應(yīng)當(dāng)因人而異，給予每個學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段必要的鼓勵，提高小學(xué)生的自信心。對于一些表達(dá)能力水平相對薄弱的小學(xué)生，盡量在提問時選擇一些難度較低的問題，并尊重學(xué)生的天真觀點(diǎn)，及時給予其必要的鼓勵和自信，循序漸進(jìn)地改善。

3 創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的有利于學(xué)生語言表達(dá)的生活化的交際情境

任何語言的學(xué)習(xí)尤其是聽說的練習(xí)，最重要的就是要在真實(shí)的或者模擬的真實(shí)交際情境內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，在小學(xué)語文開展語言表達(dá)能力訓(xùn)練時，教師需要對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，充分挖掘口語交際的話題，讓學(xué)生在喜歡的熟悉的情境內(nèi)練習(xí)對人或事情的描寫與表述。教師可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可示范如何開始發(fā)言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等。比如在作文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，以學(xué)生的口述開始，指導(dǎo)學(xué)生如何條理分明、動情動色、婉轉(zhuǎn)流利地表達(dá)出自己的作文思路，如《我的理想》《我的夢》之類。又如《春姑娘來了》這樣的作文教學(xué)，先讓學(xué)生體驗(yàn)自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他們通過自己的語言組織將自己的所見、所聞、所思、所感流利地表達(dá)出來。通過不斷的全方位訓(xùn)練，學(xué)生的講述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。

第9篇：如何提高語言表達(dá)能力范文

【關(guān)鍵詞】語言態(tài)度；幼兒；語言表達(dá)；發(fā)展；語言環(huán)境

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0115-01

幼兒由于認(rèn)知水平有限，還不能將想要表達(dá)的事物用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，影響幼兒語言表達(dá)能力的主要因素是詞匯量的多少，所以必須有目的、有意識地幫助幼兒擴(kuò)展和積累更多的詞匯。然而，在語言教學(xué)過程中，如何擴(kuò)大幼兒的詞匯量呢，如何使幼兒的語言能力訓(xùn)練取得更好的效果呢？筆者認(rèn)為，家長和教師要齊心協(xié)力地提高幼兒的語言表達(dá)能力。語言教育不僅應(yīng)從發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力入手，更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境

1.在家庭環(huán)境中對幼兒進(jìn)行語言教育。在家庭中，家長要積極創(chuàng)造一個良好的溝通環(huán)境，和幼兒交談，讓他們在家人的關(guān)愛下樂意講話，特別是談一些他們比較感興趣且符合其語言特點(diǎn)的話題，也可圍繞幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活發(fā)生的事兒，讓他們樂于傾聽、訴說。在日常生活中，應(yīng)教會幼兒正確、主動地交往，以完善語言的表達(dá)。

2.利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒想說的欲望。在家里，應(yīng)鼓勵幼兒勇于交談，可利用雙休日帶他們?nèi)ス珗@、游樂園等游玩，在玩的過程中，利用其好奇心教他們認(rèn)識事物。也可以讓幼兒與小動物、布偶談話，這樣可以了解他們的內(nèi)心想法。實(shí)踐證明，只要幼兒的大腦中有了想說的欲望，他們自然會努力去學(xué)習(xí)、表達(dá)。此外，還可根據(jù)幼兒喜歡的游戲來練習(xí)語言，如丟手絹、捉迷藏或過家家等分角色游戲，不僅如此，還要對口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行鼓勵，通過以強(qiáng)帶弱，支持、鼓勵、吸引幼兒與小朋友、教師進(jìn)行交談。

3.每天安排時間進(jìn)行親子閱讀。對幼兒們來說，最幸福、溫馨的時刻莫過于親子閱讀，他們聽著充滿樂趣的故事，依偎在父母身邊，會形成一種強(qiáng)烈的安全感。家長此時可適當(dāng)?shù)靥釂柣蛑v解，讓幼兒以語言的方式領(lǐng)悟?qū)适轮惺挛锏目捶ǎ瑫r，也在不知不覺中熏陶了他們的語言，從中增強(qiáng)其語言表達(dá)能力。

二、幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養(yǎng)

1.利用游戲活動對幼兒進(jìn)行語言實(shí)踐。幼兒最為快樂而自主的一項(xiàng)活動就是做游戲，語言作為交際工具始終伴隨著游戲進(jìn)行，游戲中，幼兒和同伴會愉快地交往合作。因此，游戲?yàn)橛變禾峁┝肆己玫恼Z言實(shí)踐機(jī)會，是語言最佳的完善手段，在游戲中的交流正是他們社會語言的基礎(chǔ)。

針對這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)真地為幼兒設(shè)計(jì)各種游戲活動，提供豐富多彩的游戲材料，讓幼兒在游戲中不知不覺地強(qiáng)化語言訓(xùn)練。在這一過程中，并不要求幼兒語言規(guī)范、完整，只需積極參與即可，要達(dá)到興趣培養(yǎng)的目的。久而久之，家里來了客人，幼兒就會主動打招呼，并與客人交談。

2.利用綜合活動訓(xùn)練幼兒語言發(fā)展。在綜合活動中巧妙地把有趣的情節(jié)融入語言之中，在整個活動中都分布著幼兒的語言訓(xùn)練，既鍛煉了幼兒在集體面前大膽講述的能力，又增進(jìn)了幼兒與同伴之間的交往能力，同時還發(fā)揮了幼兒的想象能力。此外，在活動中還要鼓勵小朋友和同伴進(jìn)行討論，并通過互動的學(xué)習(xí)方式理解和學(xué)說一些新動詞。幼兒參與活動時精神投入、情緒高漲，豐富的想象力體現(xiàn)在了語言表達(dá)中。

3.重視日常談話，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。幼兒的認(rèn)知能力與語言水平是不同的，要培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，做到因人施教。有的幼兒能清楚地表達(dá)自己的意思，善于與人交談；有的幼兒表達(dá)不出自己的意思，不愛說話……對此，教師要主動親近和關(guān)心語言表達(dá)能力較差的幼兒，有意識地與他們交談，鼓勵他們開口說話?？梢韵蛘Z言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，讓每一個幼兒都通過多講、多練，逐漸提高語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)用語言來表達(dá)自己的思想。

三、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，應(yīng)考慮從兩方面進(jìn)行，即擴(kuò)展幼兒的詞匯量和鼓舞幼兒說完整的話。

1.豐富幼兒的詞匯量。詞匯量的豐富與否，會直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱，但是幼兒詞匯量的積累并不是一兩天就能解決的，而是在長期的語言學(xué)習(xí)中、在周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程中豐富、積累起來的。因此，平時應(yīng)多重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還要把幼兒需掌握的詞匯進(jìn)行歸類。經(jīng)過日積月累，幼兒的詞匯量就會不斷增多，口語表達(dá)能力也會相應(yīng)地得到提高。

2.鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整的話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，更要耐心地引導(dǎo)他們。比如，幼兒在回答問題時往往是運(yùn)用簡短的詞來表達(dá)自己的意愿，一旦形成了習(xí)慣，就不利于提高其口語表達(dá)能力，對此，教師就應(yīng)及早糾正，并多次示范，以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

總之，語言的學(xué)習(xí)不但取決于幼兒的個體差異，還與語言環(huán)境有密不可分的聯(lián)系，一個輕松、自由的語言環(huán)境可以培養(yǎng)幼兒的語言溝通能力，在良好的環(huán)境中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能在集體中讓幼兒想說、有機(jī)會說、敢說、喜歡說。那如何創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境呢？這依賴于教師自己的榜樣示范，比如使用普通話與幼兒交談。同時，在課外抓住每一個語言學(xué)習(xí)的機(jī)會，如課間活動、飯前飯后、戶外活動的時候，經(jīng)過一個長期、有效的學(xué)習(xí)過程，在這種良好的語言交流環(huán)境里，使幼兒不斷地得到熏陶，真正體驗(yàn)到語言交流的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]程穎.3―6歲幼兒抑制控制、自我控制與同伴交往三者關(guān)系研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[2]方芳.區(qū)域活動中幼兒自控能力培養(yǎng)的探究[C].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)――第四屆中國教育家大會成果匯編（下），2007.