八年級歷史第一單元精選(九篇)

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第1篇：八年級歷史第一單元范文

2、指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)教育。

3、教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。

4、培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。

6、完成中國歷史八年級下冊的歷史教學(xué)任務(wù)，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過上期水平。

7、學(xué)生情況分析：本人所教的八年級1至4班多數(shù)對歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差，尤其以八2班學(xué)生為代表。八年級學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實。

8、教材分析：本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史現(xiàn)代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學(xué)習(xí)主題，每一個學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十一課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。

9、教學(xué)措施：認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。

10、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計，增強(qiáng)趣味，幽默感。要充分運(yùn)用、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

11、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

12、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力;注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的`思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

13、積極參加教研室歷史組、學(xué)校教研組的教研活動，反思教學(xué)中存在的不足，以提高自身教學(xué)水平。

14、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項工作。

15、出好月考測試題，切實提高歷史學(xué)業(yè)成績。

16、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

17、教學(xué)進(jìn)度安排。

18、周次教學(xué)內(nèi)容。

19、一第一單元中華人民共和國的成立和鞏固。

20、二第一單元中華人民共和國的成立和鞏固。

21、三第一單元中華人民共和國的成立和鞏固。

22、四第二單元社會主義道路的探索。

23、五第二單元社會主義道路的探索。

第2篇：八年級歷史第一單元范文

即將做出修訂，甚至可能退出舞臺的現(xiàn)思想品德教材都有哪些版本，這些版本的教材都有哪些特點，這些版本的教材對于今后教材的編寫和使用又有何啟示？下面就初中思想品德多版本教材進(jìn)行深入而理性的分析。

一、現(xiàn)有主要初中思想品德教材版本的基本情況

從版本上看，現(xiàn)有教材主要有（版本不齊，只作重點說明，排名不分先后）人民教育出版社（以下簡稱人教版）、北京師范大學(xué)出版社（以下簡稱北師版）、陜西人民教育出版社（以下簡稱陜教版）、廣東教育出版社（以下簡稱粵教版）、人民出版社（以下簡稱人民版）、江蘇人民出版社（以下簡稱蘇人版）、山東人民出版社（以下簡稱魯人版）、教育科學(xué)出版社（以下簡稱教科版）、首都師范大學(xué)出版社（以下簡稱都師版）、湖南師范大學(xué)出版社（以下簡稱湘師版）等不同的版本。這些不同版本的教材雖然都依據(jù)同一個課標(biāo)編寫，但又各不相同，異彩紛呈。

從結(jié)構(gòu)編排上看，不同版本教材各具特色。例如：十套主要版本教材單元平均數(shù)是22單元，課的平均數(shù)接近65課，單元數(shù)最多的是教科版，最少的是陜教版，課數(shù)最多的是都師版，最少的是陜教版；粵教版、湘師版等版本教材每單元課數(shù)數(shù)量相等；蘇人版七、八年級上下學(xué)期單元數(shù)相等，課數(shù)相等，但是單元之間的課數(shù)不等，最少的三課，最多有六課；教科版、都師版教材每冊書的單元數(shù)不等，每單元課數(shù)也是不等（教科版兩課、三課或者四課，京師版三課或者四課）。另外，都師版五冊書的名稱不同于其他版本教材，其他版本教材稱為“七年級上冊（或者七年級上學(xué)期使用，下同）”、“七年級下冊”等，都師版教材稱為“第一冊”、 “第二冊”、 “第三冊”、 “第四冊”、 “第五冊”；湘師版每個單元后面都安排一個“單元活動設(shè)計”。

特別值得一提的是，魯人版的教材有兩套，一套5本是用于六三制學(xué)校的；還有一套7本是用于五四制學(xué)校的，兩套教材在總課數(shù)上是相同的，內(nèi)容也基本相同，只是根據(jù)學(xué)段的不同，對于教材的內(nèi)容進(jìn)行了重新的編排。

二、各版教材的主要特點

1. 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的邏輯性。這幾套教材都依據(jù)2003年《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》編寫，比如，教材的內(nèi)容都嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容。各版本教材雖然在編排結(jié)構(gòu)上有所不同，但內(nèi)容都嚴(yán)格按照“成長中的我”、“我與他人的關(guān)系”和“我與集體國家和社會的關(guān)系”安排章節(jié)。在內(nèi)容的編排上也大多將“成長的我”（包括認(rèn)識自我、自尊自強(qiáng)和學(xué)法用法的內(nèi)容）放在了七年級，將“我與他人的關(guān)系”（包括交往與溝通、交往的品德、權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容）放在了八年級，將“我與集體國家和社會的關(guān)系”（包括積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步、承擔(dān)社會責(zé)任、法律與秩序、認(rèn)識國情愛我中華的內(nèi)容）放在了九年級全一冊。

各版本編著者在嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材的同時，也不失靈活性和個性。例如：十個版本的教材大多將學(xué)法用法的內(nèi)容放在了八年級的下冊，但也有三個版本的教材將這一內(nèi)容放在了七年級的下冊，還有一個版本的教材將受教育的權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容放在了七年級上冊。

2. 取材鄉(xiāng)土資源，彰顯濃郁的地域性。一方水土孕育一方文化，一方文化影響一方人、造就一方情。在我國，地域文化源遠(yuǎn)流長、獨具特色，傳承至今，具有特定的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等表現(xiàn)。蘇人版、粵教版、湘教版、陜教版、山東版等版本的教材都能利用本地區(qū)的地域文化，取材鄉(xiāng)土資源，給學(xué)生帶來了親切感，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。

例如：北師大版在九年級第3單元第9課《博大精深的傳統(tǒng)文化》“各抒己見”欄目中就舉了京劇的例子；湘師版教材七年級上冊第三單元第三節(jié)《與友同行》“善交益友”的內(nèi)容就選用了青年時代在湖南第一師范學(xué)校求學(xué)時，結(jié)交蔡和森、向警予等十幾個益友的事例，還在事例的旁邊配上了湖南第一師范學(xué)校的插圖照片。蘇人版教材八年級上冊第七課《行為與后果》第二目《對自己的行為負(fù)責(zé)》“每個人都有行動的自由，但是自由必須以不損害他人的、集體的和社會的權(quán)利和自由為前提”知識點時就列舉了“有情有義的徐州人”――江蘇省徐州市豐縣王集村農(nóng)民工小張認(rèn)為自己感染“非典”，主動隔離的事跡?；浗贪娼滩钠吣昙壪聝缘谖鍐卧诙n《人生多彩》的“在勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)自己的人生價值”就使用了廣州醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院呼吸內(nèi)科的主任醫(yī)師、教授、博士生導(dǎo)師鐘南山院士的工作照片。

3. 突出育人功能，凸顯鮮明的德育性。思想品德課程本身就是一門德育課程，而承載這門德育課程的重要載體的就是思想品德教材。不管是哪個版本的教材，都很好地做到了這一點。每一個版本的教材都注重對學(xué)生進(jìn)行自覺紀(jì)律教育、勞動教育、集體主義教育、愛國主義教育、民主與法制觀念的教育、理想教育等德育內(nèi)容的教育。可以說，各個版本的教材都凸顯了鮮明的德育性，起到了很好的育人效果。

例如：人民版教材七年級上冊第一單元《走進(jìn)新天地》第三課《我的自律宣言》明顯是在對學(xué)生進(jìn)行自覺紀(jì)律教育。湘師版七年級上冊第四單元《樹立團(tuán)隊精神》、教科版八年級下冊第二單元《公共利益》、人教版七年級上冊第一單元《笑迎新生活》第三課時“創(chuàng)建新集體”、蘇人版教材七年級上冊第二單元《善于交往》第九課“眾人劃槳開大船”、粵教版七年級上冊第一單元《走進(jìn)中學(xué)》第三課“融入新集體”、魯人版教材八年級上冊第二單元《熱愛集體 融入社會》第四課《我與集體共發(fā)展》等都對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。蘇人版教材八年級上冊第一單元《自立自強(qiáng)》第一課《好習(xí)慣受用一生》中“受益一生的好習(xí)慣”就包括“勤于勞動的習(xí)慣”。同時，各個版本的教材就用大量的篇幅對學(xué)生進(jìn)行民族精神的傳承、法治意識的樹立和堅定理想信念的德育教育。

4. 注重創(chuàng)新再造，力求個性的差異性。雖然各版本的教材都依據(jù)一個課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，但是任教過多版本教材的教師會驚喜地發(fā)現(xiàn)，編著者可以編寫出這么多異彩紛呈的不同版本教材出來，讓人眼前一亮，心里一喜。每一個版本的編寫都是一次創(chuàng)新的過程，各版本教材各具特色。各版本教材在內(nèi)容安排、單元設(shè)計、課數(shù)安排，活動設(shè)計等方面亮點紛呈。

例如：湘師版每個單元后面都安排一個“單元活動設(shè)計”，初中三年共有25個“單元活動設(shè)計”，每個“單元活動設(shè)計”里一般又設(shè)計了三至五個活動供學(xué)生選擇完成?！皢卧顒釉O(shè)計”里的活動有撰寫“進(jìn)入中學(xué)”主題小論文、中學(xué)生活適應(yīng)情況調(diào)查、“夸夸我同學(xué)”主題班會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、尋找成才故事、采訪成功人士、制定意志鍛煉計劃、收集名人名言、講述偉人明星艱辛歷程、介紹好朋友、周日我當(dāng)家、采訪老師、辯論大擂臺、查找法律資料、調(diào)查鄉(xiāng)規(guī)民俗、給心理老師寫信、慶祝爸媽生日、談?wù)効捶?、寫誠信日記、觀賞誠信影片、建立誠信檔案、演講比賽、集體討論、寫觀察記錄、格言創(chuàng)造、時政沙龍、手抄本評比、寫科幻小說、參觀科技博物館、設(shè)置夢想瓶、聽報告會等形式，調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高了德育效果的實效性。

5. 貼近學(xué)生生活，蘊(yùn)含明顯的人文性。人文的核心是以人為本，不論哪個版本的初中思想品德教材就從關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生出發(fā)，做到以學(xué)生為本。各個版本的教材都選用了大量的人文素材作為教材的資源，不管是哪個版本的教材，選取的素材都力求貼近學(xué)生的生活，有的版本的教材在某個教材上直接選用學(xué)生身邊的事例。這些事例貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀上更容易產(chǎn)生共鳴。

例如：教科版教材七年級上冊第五單元《在分?jǐn)?shù)的背后》第十四課《分?jǐn)?shù)之外的收獲》在列舉“在考試與分?jǐn)?shù)之外，我們有廣闊的生活空間，有豐富多彩的實踐活動?！睍r運(yùn)用了八張照片作為例證。這八張照片有整理房間、踢足球、滑雪、插秧、工廠參觀、街頭清潔、開學(xué)軍訓(xùn)和推輪椅車?yán)先诉^馬路等。這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊再熟悉不過的事例，有些圖片能引起學(xué)生共鳴，使其倍感親切，同時也升華了學(xué)生的人文情懷。值得一提的是，編著者在選圖的時候既考慮到了男生（如踢足球）又考慮到了女生（如整理房間）；既考慮到了北方的實踐活動（如滑雪）又考慮到了南方的實踐活動（如插秧）；既考慮到了城市生活的學(xué)生（如推坐輪椅車的老人過馬路）又考慮到農(nóng)村生活的學(xué)生（如插秧）等?？梢哉f，圖片的編排本身就體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。

三、對現(xiàn)有版本教材的使用感悟

1. 做一名“知者”，認(rèn)真研讀課標(biāo)。首先，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫出來的。無論是教材的編寫還是教材的使用和把握，都不得不研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》已經(jīng)一年多了，此版課程標(biāo)準(zhǔn)較上版課程標(biāo)準(zhǔn)而言，更加符合現(xiàn)在的教學(xué)，更加注重探究，更加符合“情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)”的敘寫方式，但是是否每一位初中思想品德老師都仔細(xì)研讀過，是否每一位思想品德老師都已經(jīng)將2011版課程標(biāo)準(zhǔn)與2003版實驗稿課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比對，是否每一位思想品德老師都對2011版課標(biāo)較之與實驗稿課標(biāo)在哪些方面作了調(diào)整有較為詳細(xì)的了解？

其次，“教材編寫要以社會核心價值體系為指導(dǎo)，更新教育觀念”。 因此，除了課標(biāo)之外，每位初中思想品德教材的編著者和使用者都必須對社會主義核心價值體系深入地了解，以便更好地把握和使用教材。十七屆六中全會指出， “社會主義核心價值體系是興國之魂”。它包括四個方面的基本內(nèi)容，即：指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。其中，指導(dǎo)思想是社會主義核心價值體系的靈魂。中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題。民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的精髓。社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)。

再次，全國教育工作會議已經(jīng)明確指出，排在2013年各項工作之首的是“要深入推動十精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。十精神要“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，首先就要準(zhǔn)確把握十的基本精神，這是學(xué)習(xí)和貫徹的前提。因此，無論是初中思想品德教材的編著者還是使用者，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)了解以“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為靈魂的十精神，用黨的十精神武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，這樣我們才能更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

2. 做一名“智者”，學(xué)會善用教材。作為一名初中思想品德教師，應(yīng)該學(xué)會用教材教，而不是教教材。通過各個不同版本教材的介紹，老師們可以發(fā)現(xiàn)，“唯教材是教”的做法是不可取的，教師要善于利用教材。教師應(yīng)該成為教材的主人，不要被教材牽著鼻子走，要學(xué)會利用教材而不是被教材利用，更要學(xué)會善于活用教材。

有的教師在熟悉了某一版本的教材后，對于新任教的“新”版本教材有很大的不適應(yīng)。感覺自己在上一版本教材的教學(xué)過程中積累的資料和教學(xué)經(jīng)驗好像再無用武之地，甚至出現(xiàn)了短暫的“本領(lǐng)恐慌”，不知該如何進(jìn)行教學(xué)。其實，這完全是個誤會。

例如：對于消費(fèi)者權(quán)益方面的內(nèi)容，各版本教材是這樣安排的。人教版教材八年級下冊第三單元《我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利》中第八課《消費(fèi)者的權(quán)益》；粵教版教材八年級下冊第七單元《我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利》中的第三課《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》；人民版教材八年級上冊第三單元《法律在我心中》的第八課《做合格的消費(fèi)者》；蘇人版教材八年級下冊第五單元《與法同行》中的第十六課《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》；魯人版教材八年級上冊第一單元《我們依法享有人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》中的第三課的第三課時的《做個聰明的消費(fèi)者》；都師版教材第四冊（八年級下學(xué)期用）第二單元《法律維護(hù)權(quán)益（上）中的第六課《消費(fèi)者的權(quán)益》；湘師版教材八年級上冊第三單元《關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活》中的第三節(jié)《做理智的消費(fèi)者》。由此可以看出，除陜教版和教科版等版本教材沒有編排消費(fèi)者權(quán)益方面的內(nèi)容之外，其他版本教材都在相應(yīng)章節(jié)編排了這個內(nèi)容。在教材版本更換時，初中思想品德老師完全可以將原來任教的版本中關(guān)于這方面的內(nèi)容進(jìn)行加工，甚至進(jìn)行再創(chuàng)造，可以說是已經(jīng)“有備而來”。筆者在教消費(fèi)者權(quán)益的內(nèi)容時，喜歡將教材的課時順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一般將這部分內(nèi)容放在3月15號前后學(xué)習(xí)，效果相當(dāng)不錯。

3. 做一名“執(zhí)者”，善于搜集素材。教材上的素材也許在編寫進(jìn)去的時候是最新最近發(fā)生的時事，但是教材里的素材畢竟要經(jīng)過編寫、印刷、分發(fā)等程序，最終到達(dá)使用者手中，也許這時，教材里的素材已經(jīng)變成了舊聞，不再是時事了，甚至已經(jīng)不再適合放在教材里使用。一個執(zhí)著于把書教好的教師，會用心地去搜集和書本有關(guān)的材料。

例如：筆者任教初中思想品德多年，養(yǎng)成了喜歡搜集素材的好習(xí)慣。在電腦不普及的年代，看到了對思想品德教學(xué)有利的素材，往往喜歡剪貼，甚至用手抄的方式將有關(guān)于教學(xué)的素材記錄下來。有了電腦以后，特意在電腦中設(shè)置了專門的文件夾，用于存放搜集來的教學(xué)資料。在全國一些同行的熱情幫助下，有幸收藏閱讀了人教版、粵教版、陜教版、人民版、蘇人版、魯人版、教科版、京師版、湘師版等多版本教材。在閱讀的同時，將這些版本教材中的素材進(jìn)行了歸并整理，分類存檔。對于還能夠繼續(xù)使用的素材進(jìn)行了梳理，這給我任教現(xiàn)在的版本教材提供了很大的便利。

第3篇：八年級歷史第一單元范文

       姑屯中學(xué)      任課教師：江廷波

針對本學(xué)期八年級歷史學(xué)科的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)將八年級歷史學(xué)科教學(xué)工作作以下總結(jié)：

一、教學(xué)工作總結(jié)

1、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

2、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

3、多給學(xué)生鼓勵和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時給學(xué)生鼓勵，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動。如(1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗。(2),觀看愛國主義影視片：上時，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。 (3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。

二、本期存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容的時間分配不夠合理，本冊歷史書一共有22課內(nèi)容，而且每一課內(nèi)容都涉及中考的考點，課程結(jié)束時間快了一點。

2.忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學(xué)生對歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況不夠細(xì)心。

4.教學(xué)方法不太適合學(xué)生，過于信任學(xué)生，平時看見學(xué)生資料完成質(zhì)量較好，課后對學(xué)生的監(jiān)督不夠。

5.平時對學(xué)生的鞏固練習(xí)較少，很多學(xué)生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，以課本為主、課標(biāo)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配時間，側(cè)重考試考點，為學(xué)生中考作鋪墊。

2.加強(qiáng)學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，一定要讓學(xué)生理解之后，才教學(xué)生如何去運(yùn)用。

第4篇：八年級歷史第一單元范文

相關(guān)調(diào)查表明:農(nóng)村初中學(xué)校語文教師對語文綜合性學(xué)習(xí)活動的重視不到10%,新課程所設(shè)置的語文綜合性學(xué)習(xí)活動幾乎成了一種擺設(shè)。究其原因,絕大多數(shù)師生的回答幾乎都是:沒條件。其實,農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校相比,雖然有其難于克服的弱勢,如教學(xué)設(shè)施相對落后,學(xué)生見識相對狹窄,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱,信息獲取與交流相對滯緩等,但農(nóng)村學(xué)校自有其獨特的語文活動優(yōu)勢,只要教師能去充分挖掘與利用這些優(yōu)勢資源,創(chuàng)造性地組織語文綜合學(xué)習(xí)活動,就一樣甚至于更有特色的實現(xiàn)課程設(shè)置語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。筆者從實踐方面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、基于農(nóng)村的本土文化,創(chuàng)造性地開展活動

農(nóng)村文化,雖然較之城市,有其粗糙、野性和迷信的成分,但往往卻是人類最原生態(tài)最真文化的因子。農(nóng)村學(xué)生長期生活在農(nóng)村,對此耳濡目染,卻往往缺乏正確的判斷,不能汲取其精華去除其糟粕,容易產(chǎn)生自卑或自賤的不良心理。對此,作為有責(zé)任的農(nóng)村語文教師,應(yīng)該從語文的角度對文化建設(shè)有所作為。至少我們可以借助語文綜合性學(xué)習(xí),幫學(xué)生明辨農(nóng)村文化的優(yōu)劣,提高他們對農(nóng)村和農(nóng)村文化的認(rèn)識,讓他們學(xué)會理性地認(rèn)識自己所在的農(nóng)村和農(nóng)村的自己。如在七年級第一單元"這就是我"語文綜合性活動中,積極鼓勵學(xué)生大膽說出自己作為一個農(nóng)村孩子的優(yōu)點和特長,如會喂豬,會種菜,會割稻,會做飯,愛勞動等,讓他們從小樹立做農(nóng)村人的信心和勇氣。在七年級下冊第一單元“成長的煩惱”語文綜合性學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生就自己的親情“缺少”(農(nóng)村有近七成孩子是“留守孩”,雙親或單親在外)的煩惱,討論自己的理解和解決的辦法,以書信或短信的形式向遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人傾訴,以此來提高他們的自立意識,增進(jìn)親情。再此如八年級下冊第四單元“到民間采風(fēng)去”語文綜合性學(xué)習(xí),作為農(nóng)村學(xué)生有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢。教師可以放手讓學(xué)生去廣泛搜集自己所在農(nóng)村的民俗民風(fēng),如傳統(tǒng)文化節(jié)日文化、婚喪嫁娶風(fēng)俗、飲食方式習(xí)慣,花鼓戲、皮影戲、山歌等,然后拿到課堂上就其內(nèi)容與語言形式進(jìn)行辯論,讓學(xué)生在辯論和教師的引導(dǎo)下,正確認(rèn)識這些民俗民風(fēng)文化,形成正確的文化審美觀。又如農(nóng)村的常用語、農(nóng)事詩、俗言俚語、農(nóng)諺、百家姓等。完全可以充分挖掘這些資源,如在八年級上冊第六單元“怎樣搜集資料”語文綜合性學(xué)習(xí)活動中,教師就可以帶學(xué)生到村、組去搜集那些還有生命力的語言,去積累現(xiàn)在還能用的詞語,并從語言的變化中感受社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步。再比如,在九年級下冊第三單元“關(guān)注我們的社區(qū)”活動中,可以讓學(xué)生通過走訪的形式,去調(diào)查本地的爺爺奶奶輩的文化生活和當(dāng)今農(nóng)村青壯年的文化情況,尤其調(diào)查記錄他們在不同年代的不同習(xí)慣用語,如問候語、流行語等,借此讓學(xué)生感受歷史發(fā)展的腳步,增強(qiáng)對農(nóng)村文化的認(rèn)同感,豐富自己的語言,提高語言的適應(yīng)和運(yùn)用能力。

二、基于農(nóng)村的學(xué)生優(yōu)勢,針對性地開展活動

第5篇：八年級歷史第一單元范文

上午好！

我今天說課的課題是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

一、說教材和課標(biāo)

本課從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟(jì)政策、階級結(jié)構(gòu)和階級關(guān)系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場的興起和發(fā)展給人類社會帶來巨大的變化等相關(guān)知識，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。

與本課對應(yīng)的課標(biāo)是：

4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。

4－5 綜合多種因素，認(rèn)識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時期。

二、說學(xué)情分析

八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場的特點和對社會的影響，對工商業(yè)的興起改變農(nóng)業(yè)社會的面貌已有初步的認(rèn)識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應(yīng)溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；同時創(chuàng)設(shè)思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。

八年級學(xué)生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強(qiáng)、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的能力及小組思想概括和表達(dá)能力有待提高，因而教學(xué)應(yīng)注意將合作學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實問題結(jié)合起來，通過小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達(dá)能力和合作精神

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)的實際以及學(xué)情設(shè)計了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)

1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；

2、了解貴族沒落的情況；

3、理解新的社會階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級和工人階級。

過程與方法目標(biāo)

1、通過引入小說《威尼斯商人》、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動，引導(dǎo)學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。

2、通過溫故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟, 知識小結(jié), 課外拓展、課堂小結(jié)等活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受生產(chǎn)力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。

四、說重點和難點

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導(dǎo)致了貴族和農(nóng)民階層的變化。

難點是新的社會階層的產(chǎn)生和社會結(jié)構(gòu)的變化。理由是社會階層和社會結(jié)構(gòu)這些概念比較抽象，對初中學(xué)生來說，較難理解。

五、說教法與學(xué)法

1、教法選擇

新課程極力倡導(dǎo)“自主-合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過程即是學(xué)生知識建構(gòu)的過程。同時，我認(rèn)為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動的建構(gòu)自身的知識體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍 ,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學(xué)中我主要運(yùn)用情境體驗法、角色體驗法和對比教學(xué)法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，設(shè)計有效問題，使教學(xué)有的放矢，順利達(dá)成課標(biāo)要求。采用對比教學(xué)法則主要為了強(qiáng)化知識之間的對比，從而對問題的認(rèn)識更加深入、透徹。

2、學(xué)法指導(dǎo)

合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過發(fā)表和交流個人觀點，達(dá)到經(jīng)驗共享，提升問題解決的水平。教師提供四個任務(wù)情境，小組可任選其中一個，突現(xiàn)小組討論話題選擇的自主性。

在教學(xué)中，要實現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。

第6篇：八年級歷史第一單元范文

一、漫畫導(dǎo)入，提情激趣

每一節(jié)新課如何導(dǎo)入，每位教師都有自己的方法。利用漫畫這一大家喜聞樂見的形式來導(dǎo)入，無疑更能調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性。北師大版九年級下冊第10課《“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”》，這節(jié)課就是圍繞著美國的霸權(quán)政策來展開兩個子目：美國的霸權(quán)主義政策表現(xiàn)在歐洲實行冷戰(zhàn)，在亞洲實行熱戰(zhàn)。如何導(dǎo)入這節(jié)課？一般我用美國入侵利比亞等時事新聞來導(dǎo)入。但我也曾嘗試用漫畫這一形式來導(dǎo)入，教學(xué)效果也很好。上課鈴響后，我在屏幕上展示了一則漫畫《天文學(xué)新知》：一位大鼻子教授正指著黑板，黑板上太陽正繞著地球轉(zhuǎn)，地球上寫著三個大大的英語字母：USA。這幅漫畫的寓意太容易讓初三學(xué)生捕捉，美國的霸權(quán)主義給學(xué)生留下了深刻的印象。這種導(dǎo)入方法極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下面新課的講授起到了很好的鋪墊作用。

二、深挖教材，深化重點和難點

北師大版八年級上冊第22課《的爆發(fā)》一課中，既是本節(jié)課的重點也是難點。如何處理這一子目，讓學(xué)生認(rèn)識到的假和平真內(nèi)戰(zhàn)的陰險本質(zhì)及主席從國家和人民利益出發(fā)“一心系天下之安?！?。我頗費(fèi)心思，最終也選用漫畫來處理。我在屏幕上顯示了一幅老漫畫：華君武老先生的《磨好刀再殺》。畫中的光頭，目光兇惡，正鬼鬼祟祟地在磨刀。我簡單介紹了漫畫創(chuàng)作的背景是1945年勝利后。學(xué)生不得不思考：“這人是誰？準(zhǔn)備殺誰？為什么又要磨好刀再殺？”學(xué)生的注意力自然而然地就轉(zhuǎn)移到上，對為推延內(nèi)戰(zhàn)時間假意電邀去重慶和談的用意自然就了解了。

三、從漫畫入手，提高學(xué)生分析材料的能力

北師大版八年級下冊第6課《艱難曲折的探索歷程》的重點和難點是運(yùn)動和農(nóng)村化運(yùn)動。這段歷史距離學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際比較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。如何深入淺出，讓學(xué)生認(rèn)知運(yùn)動是探索建設(shè)社會主義的嚴(yán)重失誤，我充分利用當(dāng)時的海報和漫畫。我顯示了一組漫畫：《肥豬賽大象》《一個蘿卜千斤重》，讓學(xué)生分析討論：1.這反映了什么歷史時期的什么現(xiàn)象？2.你認(rèn)為是真的嗎？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生圍繞著這組漫畫熱烈討論：為什么這種荒唐的現(xiàn)象會出現(xiàn)？沒有人講真話嗎？講真話會怎樣？經(jīng)過討論，學(xué)生自然掌握了運(yùn)動的后果、啟示與教訓(xùn)。

四、以漫畫為切入點，提高學(xué)生的解題能力

材料閱讀題成為日?？荚囍械某Ｒ婎}型。材料閱讀題中形式也多樣化，有文字類，有圖片類，也有漫畫類。在漫畫類的材料閱讀題中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，抓住關(guān)鍵信息，如字詞等。如九年級下冊第10課《“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”》時，我課后出示了一則蘇聯(lián)冷戰(zhàn)時期的宣傳漫畫《華盛頓的“和平鴿”》：畫上代表美國的和平鴿嘴里銜著橄欖枝，肚子里卻綁著導(dǎo)彈。我提出下列問題，讓學(xué)生思考解答：（1）這幅漫畫反映了美國對蘇聯(lián)的什么政策？（2）有何具體表現(xiàn)？（3）對世界政治格局有何影響？通過漫畫，提高了學(xué)生的解題能力，也夯實了基礎(chǔ)知識。

五、開展活動探究，培養(yǎng)學(xué)生能力

北師大版九年級下冊第三單元有一節(jié)活動課《“漫畫”歷史》。一般老師因為初三畢業(yè)班課時緊張，都不上這節(jié)課。但本人仍然抽出時間，來安排一節(jié)活動課。課前讓學(xué)生自己創(chuàng)作歷史漫畫，課上介紹漫畫的含義和活動過程中的體會。學(xué)生熱情展示他們手繪或者電腦繪制的漫畫，真不能小看學(xué)生的聰明才智，漫畫的角度五花八門，中國史，世界史、政治史、經(jīng)濟(jì)史、戰(zhàn)爭史等等，無不囊括。課后我把他們的作品在學(xué)校的宣傳欄上安排了展示。事實證明這一節(jié)活動課起到了事半功倍的作用，讓大家在緊張的學(xué)習(xí)中既放松了情緒，拓展了思路，又鍛煉了他們以漫畫形式表達(dá)歷史信息的能力，培養(yǎng)了參與和合作的精神。

第7篇：八年級歷史第一單元范文

一、精心設(shè)計教學(xué)，打造高效課堂

教師精心是構(gòu)建高效課堂的前提。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，必須在課前作好充分的準(zhǔn)備，這樣才能把握教材的重難點，做到有的放矢，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于語文這一學(xué)科來說，知識點都隱藏在課文中，因此教師在備課時一定要多讀課文，深入鉆研課文，把握課文中的重難點，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地解讀課文，讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透。教師在課前需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。所謂導(dǎo)學(xué)案即是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、教學(xué)的導(dǎo)入等問題。以人教版初中八年級語文上冊教材中第三單元《背影》的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行備課時，首先應(yīng)明確這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是“讀準(zhǔn)字音，掌握詞義，通讀課文，了解內(nèi)容、線索、結(jié)構(gòu)，初步體會作者的思想感情”，其次要明確教學(xué)的重點是“由感知到揣摩與探究字里行間的父子間的濃濃深情”。可以這樣導(dǎo)入“‘作為男人的一生，是兒子也是父親。前半生兒子是父親的影子，后半生父親是兒子的影子。（賈平凹《關(guān)于父子》）’父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。今天，我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，一起感受父子間的濃濃深情?！薄〈_定教學(xué)的主線：這篇文章寫了一件什么事情？這篇文章采用什么記敘順序？本文一共幾次寫到背影？每次“背影”是在什么情況下出現(xiàn)的？本文的線索是什么？本文想通過“背影”表達(dá)一個什么中心？

二、多進(jìn)行課堂提問，提高學(xué)生的課堂參與度

語文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)即是課堂提問。課堂提問既是教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的一個環(huán)節(jié)，也是教師向?qū)W生傳授基本知識的環(huán)節(jié)，還是教師控制教學(xué)過程以及進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。課堂提問需貫穿于課堂教學(xué)中，只有合理精心地去設(shè)置問題，向?qū)W生提問，才能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，才能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是一言堂式的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的主體地位，只強(qiáng)調(diào)教師對知識的灌輸環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生對知識的吸收環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，極大地阻礙了課堂教學(xué)效率。構(gòu)建高效語文課堂的有效策略之一即是多進(jìn)行課堂提問，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度。課堂提問不是盲目地提問，而是有目的、有針對性地進(jìn)行啟發(fā)式提問。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時一定要精心設(shè)置問題，把握問題的梯度，循序漸進(jìn)地提問。以人教版初中八年級語文上冊第三單元《背影》的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完全文后，可以進(jìn)行如下提問：本文一共幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？并試著仿照老師的例子概括一下。教師舉例：第一次是第1自然段，在文章開頭，是作者惦記父親時的背影，“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。我們可以概括為：懷念父親，惦記背影。這樣去引導(dǎo)學(xué)生掌握課文，吃透課文。再以人教版初中八年級上冊中《蘇州園林》的課堂教學(xué)為例，教師在講解完全文后可以由淺入深地進(jìn)行提問，先提出以下幾個問題：本文的說明順序是什么？蘇州園林的整體特點是什么？劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，引導(dǎo)學(xué)生能夠從整體層面上理解文章。再進(jìn)行深一層次的提問，設(shè)置一些探究性問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。課堂提問不僅僅局限于對一個學(xué)生進(jìn)行提問，也可以由教師提出一個探究性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論分析問題，解決問題。

三、運(yùn)用情境化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

第8篇：八年級歷史第一單元范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)編 思維 能力

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。即興創(chuàng)編是音樂課堂教學(xué)的一個重要部分，是驗證音樂思維水平的方法之一。它既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能，而且是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的重要過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

音樂教師在音樂教學(xué)中，如何利用生動活潑的創(chuàng)編活動來激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓音樂課堂煥發(fā)新的生命力呢？下面我就以湘教版初中音樂教材為例，以我個人的教學(xué)經(jīng)驗淺略分析一下創(chuàng)編教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、引導(dǎo)學(xué)生用人體器官、樂器或其他音源材料表現(xiàn)情景

在音樂課中，生動活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)中，在學(xué)生唱會歌曲或聽賞音樂的時候，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編適當(dāng)?shù)谋硌輨幼?，以律動、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲，既活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。如八年級第一單元“舉杯祝?！?，這首歌曲旋律歡快、簡潔，民族風(fēng)味十足。唱會歌曲后，教師將學(xué)生分組，一組演唱、一組用聳肩或自己設(shè)計的動作隨樂舞蹈、一組用手鼓或擊掌打XXX XX 節(jié)奏伴奏，這樣讓學(xué)生把創(chuàng)編的動作、樂器伴奏、手語等形式用歌曲表現(xiàn)上來，既可以使學(xué)生體會到烏孜別克族載歌載舞的生活場面，又可以提升課堂氣氛與效果。又如，七年級第五單元在聽賞“澧水船夫號子”時，為了讓學(xué)生更深刻地感受號子的特點，可以讓學(xué)生創(chuàng)編一領(lǐng)眾和的劃船動作及口號，邊唱邊拍手跺腳等。聽賞器樂曲時還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿器樂演奏的動作等，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂，從而也培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)的審美感受。

二、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)身邊的音源創(chuàng)編音樂場景

中學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)編，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。如果在教學(xué)中運(yùn)用人聲、樂器聲或其他音源模仿或表現(xiàn)自然界和生活中的聲音，如風(fēng)雨聲、交通工具的開動與鳴笛聲；雞、鴨、牛、羊等家禽家畜的走跑和鳴叫聲等，組織在一起創(chuàng)編一些生動有趣的生活場景，即可發(fā)展學(xué)生的想象力，又可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。如2003版八年級音樂下冊第二單元“實驗音樂―陽春三月”，教師可以讓學(xué)生搜集或制作有關(guān)表現(xiàn)春節(jié)氣氛的音響材料，設(shè)計表演。下面是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的“集鎮(zhèn)的春節(jié)”。

廣播聲：鄉(xiāng)親們，小滿鎮(zhèn)的秧歌隊來了，大家歡迎！

販賣吆喝聲（方言）高調(diào)：鼓掌聲 、狂叫聲、口哨聲；賣年糕、油糕了、冰糖葫蘆

低調(diào)：瓜子花生 涼粉

秧歌隊：強(qiáng)進(jìn)淡出秧歌鑼鼓（錄制或?qū)W生用敲擊桌子鉛筆盒等）

節(jié)奏：2/4XXX0|X.X XX X0|

背景音樂：張掖小曲子（錄制）

三、根據(jù)音樂即興描述意境或為旋律創(chuàng)編歌詞

音樂是有組織的、流動的樂音和音響。它的內(nèi)涵是需要通過聽賞時的聯(lián)想活動來品味的。如果聽賞音樂時，教師能用詩歌、散文或恰當(dāng)?shù)脑~語描述音樂的意境，這樣既可以讓學(xué)生理解音樂藝術(shù)與語言藝術(shù)的密切關(guān)系，又可以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與潛能。如在學(xué)習(xí)2003版八年級下冊第三單元“音樂與意境”時，教師可以讓學(xué)生聽賞音樂后用散文、詩歌或恰當(dāng)?shù)脑~語描述音樂中描繪的意境。教學(xué)時結(jié)合感受鑒賞和表現(xiàn)，讓學(xué)生聆聽一段音樂或?qū)W唱一首歌曲以后即興為其編詞或填詞，促進(jìn)學(xué)生的音樂記憶能力、感受能力、即興創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力的提高。通過歌詞創(chuàng)編活動，還能培養(yǎng)學(xué)生對音樂活動的興趣，激發(fā)他們參與表演的熱情。因此，學(xué)生通過活動將得到全面的音樂素養(yǎng)的提升。

四、創(chuàng)編節(jié)奏為音樂伴奏

音樂課是實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，我們根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平及音樂素質(zhì)，通過節(jié)奏即興創(chuàng)編，讓學(xué)生在課堂里“動起來”“活起來”，不僅身體動，還有心動、腦動，讓每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)和游戲。在教學(xué)中可以使用一些打擊樂器或者用手掌拍擊為歌曲或樂曲伴奏。例如，學(xué)習(xí)“青春舞曲”可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的音源（如拍手、跺腳、拍桌子、捻指、打擊樂器等）根據(jù)歌曲特點設(shè)計節(jié)奏型為歌曲伴奏。又如，學(xué)習(xí)“八音和鳴”時，教師組織學(xué)生先練習(xí)鑼鼓演奏，不同的樂器，對應(yīng)不同的聲勢動作。如擊打“大鑼”用“雙手拍擊大腿外側(cè)”的動作模仿；擊“鈸”用“手掌平開合擊”的動作模仿；敲“鼓”用“雙手或左右手交替拍擊大腿”的動作模仿；休止符用“雙手握拳平方”表示。學(xué)生掌握了各種樂器的聲勢動作后，即可按樂器分組，先獨立練習(xí)，然后合奏，最后組織學(xué)生用設(shè)計好的打擊樂為“歡欣的日子”引子部分伴奏。這種做法，即可活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生通過體驗感受音樂的氣氛。

五、引導(dǎo)學(xué)生獨立地或與他人合作創(chuàng)編旋律

把即興創(chuàng)造視為一個新的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂新課程的一個重要特點。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和搜集周圍的聲音，模仿出來，先寫成節(jié)奏型，再編成旋律。音樂教學(xué)中可采用 “旋律唱答”“補(bǔ)充樂句”“即興模仿”等形式進(jìn)行。例如，教師唱出旋律上句，由學(xué)生接唱下句；教師唱出一個不完整的樂句，然后由學(xué)生補(bǔ)充完成；教師唱出一個樂句后，學(xué)生即興進(jìn)行同向或反向的模仿等。七年級音樂第一冊第五單元創(chuàng)作實踐“魚咬尾”就是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作旋律的途徑和方法，教師可以在創(chuàng)編之前讓學(xué)生玩成語接龍的游戲，這樣讓學(xué)生更好地理解和掌握“魚咬尾”的創(chuàng)作特點，然后告訴學(xué)生，旋律創(chuàng)編只不過是用音符代替詞語而已，鼓勵學(xué)生大膽實踐，以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)編旋律的積極性。

總之，音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，教師不必過于拘泥于形式和看重結(jié)果，主要目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識方面，讓他們唱一唱自己創(chuàng)作的歌，演一演自己創(chuàng)編的劇，增強(qiáng)學(xué)生成功的愉悅感和自豪感，通過即興創(chuàng)編提高學(xué)生對音樂的感受力、反應(yīng)能力和創(chuàng)造力，最終達(dá)到自由表現(xiàn)音樂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn).

第9篇：八年級歷史第一單元范文

    簡單翻看一下新教材，僅從外部形象上就可以看到許多新意。人們批評舊教材板著面孔講道理，新教材在語言上不僅強(qiáng)調(diào)通俗易懂、深入淺出，追求文字的優(yōu)美形象、生動活潑，而且特別關(guān)注了圖文的編排。許多教材首次采用了彩版印刷，從而真正做到了圖文清美，引人入勝。歷史、地理、生物等教材強(qiáng)調(diào)以圖代文，教師要注意根據(jù)需要講解因此所省略掉的文字或引導(dǎo)學(xué)生解讀課文中圖片或圖表的豐富意義。

    如化學(xué)新教材第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”的單元圖是一只小貓站在一個透明板上，板下有燃燒的熊熊火焰，小貓卻“臨危不懼，鎮(zhèn)定自若”。這幅圖引起了學(xué)生們極大的興趣，非常想知道小貓有什么“神功”，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界（實際上，小貓站著的透明板是一塊有較好絕熱性能的有機(jī)材料）。教材第2頁圖1-1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，通過9個小方塊圖，從幾個方面展示了化學(xué)在生活和社會生產(chǎn)中的運(yùn)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解讀和探究。教材第六單元的第一頁是北宋著名畫家張擇端繪制的清明上河圖的局部。圖下文字簡單說明了教材編者選這幅圖作為章前圖的用意：這幅圖能夠保存至今是因為在常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑，既體現(xiàn)了化學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系，也體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念，還可以促使學(xué)生與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)親密接觸，從而為愛國主義情感的培養(yǎng)積累支撐素材，可以說發(fā)揮了多方面的教育意義。

    新教材中這樣的例子很多，教師要注意挖掘和利用。

    建議11 新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求教師首先掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

    各科新教材大都提供了有關(guān)的網(wǎng)站，引導(dǎo)教師和學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)渠道和領(lǐng)域。如語文綜合性學(xué)習(xí)活動“探索月球奧秘”中提供了三個有關(guān)的網(wǎng)站。地理在講到“天氣與氣候”時寫到“隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，人們已經(jīng)可以從互聯(lián)網(wǎng)上隨時獲得天氣預(yù)報和氣象知識（圖3.8）。有條件的同學(xué)，可以進(jìn)入‘中國氣象在線（China Weather Online）’（nmc.gov.cn）網(wǎng)站，你一定會得到更多的氣象知識?！?/p>

    歷史更是在新教材附錄“好書推薦•歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦”中提供了7個歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

    音樂（五線譜）一年級上冊更是在最后一個單元設(shè)置了我的“音樂網(wǎng)頁”。

    另外，人教社投入巨資建設(shè)人教網(wǎng)（pep.com.cn），作為各科教材的延伸。不僅大量提供由于課本篇幅所限而無法納入的閱讀材料和拓展學(xué)習(xí)，而且及時推出由于課程教材一定的穩(wěn)定性和滯后性所來不及更新和提供的最新材料。

    這些，都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些新技術(shù)。

    建議12 新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時教師要展開或補(bǔ)充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。

    第一，新教材中有大量供學(xué)生自由閱讀的材料，大多短小精悍，生動淺顯，應(yīng)主要讓學(xué)生自學(xué)，少數(shù)內(nèi)容也可根據(jù)需要在課堂上有選擇地涉及，不必每處必講。

    另外，也不是教科書上所有的字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會。現(xiàn)實生活中所接觸到的文本，并非都是讀者能夠完全理解的，也常常出現(xiàn)幾處甚至多處讀不懂的地方，因此才對人的自學(xué)能力提出了要求。新教材中有的閱讀材料有意安排了這樣的內(nèi)容并不加解釋，如人教版物理八年級上第80頁在電冰箱的技術(shù)參數(shù)中出現(xiàn)了“耗電量”“氣候類型”等，前者是還沒有學(xué)到的知識，后者則不屬于物理學(xué)的范疇。其目的，一是引導(dǎo)學(xué)生接受這樣的現(xiàn)實：現(xiàn)實生活中，不知道的，甚至永遠(yuǎn)不可能弄懂的東西太多了；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從許多不懂的材料中找到能夠理解的那部分并加以利用；三是引導(dǎo)學(xué)生對部分自己不懂并又很感興趣的內(nèi)容自已想辦法（如查找資料或工具書，向?qū)＜一蚱渌扇嗽儐枺﹣砼＃▍⒁娕砬俺蹋骸秳?chuàng)新•實踐•探索--人教版〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書•物理〉簡介》，《中小學(xué)教材教學(xué)》2001年第36期）

    第二，新教材是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)全國大多數(shù)地區(qū)的國情制訂的國家基本要求，可以說是全國大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)學(xué)生都必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。一線教師最了解自己所處地區(qū)本校本班學(xué)生的狀況，因此，一線教師最有權(quán)根據(jù)本校本班學(xué)生的實際狀況決定：在這一最低標(biāo)準(zhǔn)之外，本班學(xué)生可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容的廣度和深度。

    實際上，各科新教材在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)這一最低要求編制時，也已根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充了一些內(nèi)容。如人教版物理八年級上冊第五章第四節(jié)“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”，該書是作為教學(xué)重點處理的，但課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有規(guī)定這個知識點。對于像這樣的標(biāo)準(zhǔn)中不做要求的知識，人教版物理不給出科學(xué)結(jié)論，而是由學(xué)生自己通過探究得出，教學(xué)著眼于學(xué)生的參與及程序的正確。在這樣的條件下，學(xué)生是能夠得出大致正確的結(jié)論的，至于結(jié)論是否完整，表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)，在其他場合能否運(yùn)用，這些并不是這次探究活動所強(qiáng)調(diào)的。（彭前程：同上）