高效生態(tài)課堂精選(九篇)

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第1篇：高效生態(tài)課堂范文

關(guān)鍵詞：興趣；課堂氛圍；英語知識；內(nèi)化

建構(gòu)主義理論提出學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生通過在不斷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己知識體系的過程，同時(shí)這一過程也是由“外化”向“內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變過程。我們英語教師組織的英語課堂教育教學(xué)活動的目的其實(shí)就是要促成這個(gè)過程的轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過程中，我們的教學(xué)過程是外因，而學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是內(nèi)因，學(xué)生英語知識的獲得以及技能的培養(yǎng)其實(shí)就是在這兩個(gè)內(nèi)外因共同作用下的結(jié)果和產(chǎn)物。因此，我們英語教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中一定要重視這兩類因素：一方面我們要提高我們的自身素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變觀念和更新思想，采用先進(jìn)的的教學(xué)方式與方法來加強(qiáng)我們的英語教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。另一方面我們要采用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們始終以飽滿的熱情和積極的態(tài)度主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。那么，在課堂教學(xué)過程中我們該如何具體實(shí)踐小學(xué)生英語知識這一內(nèi)化的過程呢？下面我就結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎易约旱囊恍┫敕?，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)因素構(gòu)建生態(tài)課堂

1.運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行英語教學(xué)

英語學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言本生就比較枯燥無味，如果我們只是一味的用語言進(jìn)行英語教學(xué)，小學(xué)生肯定會感到非常乏味。因此，我們在教學(xué)過程中一定要多引入實(shí)物教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的觸覺、嗅覺、聽覺、視覺、味覺等等，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂上當(dāng)講到panda， cat， rabbit， monkey， dog， duck這幾個(gè)單詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生把他們事先準(zhǔn)備好的卡片或者動物玩具拿出來，同時(shí)要求學(xué)生一邊拿著這些卡片或者玩具，一邊跟讀單詞。在操練階段，我們也可以進(jìn)行傳遞游戲，讓學(xué)生在傳遞的過程中大聲說出這些英語單詞，從而達(dá)到學(xué)習(xí)這些英語詞匯的目的。

2.運(yùn)用肢體語言進(jìn)行英語教學(xué)

小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們在課堂上會出現(xiàn)諸如好動、注意力不能夠長時(shí)間集中等現(xiàn)象。我們在教學(xué)過程中要抓住他們的這一特點(diǎn)，比如在教nose這個(gè)單詞時(shí)，可以讓他們摸摸自己的鼻子；在教hand這個(gè)單詞時(shí)，可以讓他們揮揮自己的手；在教clothes這個(gè)單詞時(shí)，我們可以在摸摸自己或者某一位學(xué)生的衣服的同時(shí)問學(xué)生這樣的問題：What’s this？ 這樣就很容易讓學(xué)生的眼、口、耳、手多種器官并用，從而達(dá)到學(xué)生對所學(xué)單詞印象深刻的目的。因此，在教學(xué)中我們要注意肢體語言的運(yùn)用以及自己情感釋放的方式，我們始終要以飽滿的熱情走進(jìn)教室，在課堂上，我們要富有激情，動作和神態(tài)要逼真、傳神，要以自己的熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上我們，喜歡上英語課。

3.通過角色扮演進(jìn)行英語教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生通過角色扮演、角色互換、角色模擬等形式讓他們?nèi)谌氲接⒄Z學(xué)習(xí)中去，在這種輕松的游戲活動中就能夠達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。比如在一節(jié)英語課中，我就給學(xué)生出示了這樣一張大森林圖片，在這張大森林圖片中有很多小動物，但這些小動物只露出身體的某些部位，這時(shí)我就要求學(xué)生模仿某一個(gè)小動物然后說出：“I am a ……”。這時(shí)，學(xué)生的積極性就非常高漲，他們爭先恐后的舉手要求試一試。在這種角色扮演的過程中，不僅活躍了課堂氣氛，而且有效地強(qiáng)化了學(xué)生對于該動物詞匯的記憶。

4.利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段將形、色、聲等有機(jī)的的結(jié)合在一起，并且它把靜態(tài)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的展示，因此能夠達(dá)到有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的目的，讓學(xué)生在自覺或者不自覺的過程中就能夠融入到英語學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過程中我們要充分利用這些手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂活動開展的過程中，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行平等的交流與參與，增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

二、構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)因素構(gòu)建生態(tài)課堂

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

作為英語教師，我們都知道學(xué)生要想學(xué)好英語必須有一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境。因此，我們教師在課堂教學(xué)過程中一定要正確、合適的創(chuàng)設(shè)情境，而且我們一定要注意情境的創(chuàng)設(shè)要與我們的教學(xué)內(nèi)容相一致，不能只有形式而忽略內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如我們可以用實(shí)物展示，可以用圖片再現(xiàn)，也可以用音樂或者創(chuàng)設(shè)生活化的情境來達(dá)到這一目標(biāo)。比如在講到牛津小學(xué)英語6A Unit7課文時(shí)，因?yàn)楸酒n文講的內(nèi)容是圣誕節(jié)，我們就可以在剛開始上課時(shí)播放英文歌曲Jingle bells以活躍課堂氣氛?？傊?，我們要努力為英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生在一種自然、和諧的教學(xué)氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

2.英語教學(xué)要努力做到生活化

我們在教學(xué)過程中要努力做到教學(xué)生活化，英語教學(xué)生活化有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于拉近師生之間的距離，活躍課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)生活化主要包括教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程生活化、教學(xué)語言生活化、教學(xué)氛圍生活化四個(gè)方面的內(nèi)容。比如在教學(xué)過程方面，我們現(xiàn)在英語新課改所提倡的“任務(wù)型”教學(xué)就是一個(gè)非常好的教學(xué)方法，它能夠使學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的，從而有效地把“教”與“學(xué)”達(dá)到了完美的統(tǒng)一，這對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)無疑將大有裨益。再比如在教學(xué)語言上，我們要多用一些生活化的語言，如：

Can you try？

Don't be afraid.

Good！ Very good./ Good job./Good work./ Good example.

Understand Do you understand Do you know？

That's not quite right. Any other answers？

May I have your name， please？

Think it over and try again.

小學(xué)生是天真爛漫的一個(gè)年齡段，我們要讓他們帶著興趣，以一種積極的心態(tài)投入到英語課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂上，我們要看到他們的童真，看到他們的歡笑，這需要我們英語教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中一定要善于總結(jié)，不斷開拓創(chuàng)新，積極探索好的教學(xué)方式與方法來加強(qiáng)我們的英語教學(xué)，從而有效地加快小學(xué)生英語知識內(nèi)化的過程，構(gòu)建高效生態(tài)課堂，使他們能夠更好地、更快地掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 席春玲.小學(xué)生本英語教學(xué)的理念與特點(diǎn)[J].上海教育科研，2010（12）：21—23

第2篇：高效生態(tài)課堂范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 基本流程 集體備課 小組建設(shè) 反饋反思

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》要求我們對傳統(tǒng)的教師觀、學(xué)生觀和課程的功能觀等要進(jìn)行符合現(xiàn)代教育理念下的創(chuàng)新與改革?！陡咧行抡n程改革方案》要求要真正讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成“多維互動”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。我們學(xué)校針對長期以來陳舊、落后的教學(xué)模式，特別是面對教師孤軍奮戰(zhàn)，只重知識的傳授，講得過多、過濫；學(xué)生只能被動接受，互相之間沒有交流、合作、探究；課堂單調(diào)、沉悶、沒有智慧的碰撞，沒有新知識的生成，造成了課堂少慢差費(fèi)現(xiàn)象，缺乏現(xiàn)代氣息。目前，全國各地的課改熱潮一浪高過一浪：山東杜郎口的“‘10+35’模式”，山東昌樂二中的“‘271’模式”，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”，江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”等都為我們的課改提供了良好模式，依據(jù)多元智能理論，建構(gòu)主義理論，人本主義學(xué)習(xí)理論，我們設(shè)計(jì)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效生態(tài)課堂”模式。

一、課堂的設(shè)計(jì)過程

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效生態(tài)課堂”的概念

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效生態(tài)課堂”正是在這些課程設(shè)置的有關(guān)要求下而建立的，以先學(xué)后教為基本要求，以導(dǎo)學(xué)案+教材為基本載體，以自主學(xué)習(xí)、合作展示、探究質(zhì)疑、點(diǎn)撥提升、鞏固強(qiáng)化、總結(jié)預(yù)習(xí)等為基本教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。該模式可以簡單地慨括為在老師們堅(jiān)實(shí)的集體備課前提下，在建立有效的學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案形式，形成課上課下循環(huán)的教與學(xué)的模式。

2、該模式的主要基點(diǎn)與元素

該模式基點(diǎn)和元素包括教師集體備課、學(xué)案制作、學(xué)生學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)、課堂流程設(shè)計(jì)等。

集體備課 普通高中課程時(shí)間安排的變化，要求課程實(shí)施者改變以往主要是按學(xué)時(shí)備課的方式，加強(qiáng)學(xué)期備課和學(xué)段備課。課程資源的概念已經(jīng)不只限于教材和學(xué)科知識，也應(yīng)包括教師的知識。我們充分運(yùn)用素材性資源中師生的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素充分調(diào)動起來，在教師集體智慧的基礎(chǔ)上生成的“導(dǎo)學(xué)案”是目前我們最重要的課程資源。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效生態(tài)課堂”正是這一精神的體現(xiàn)。在集體備課中我們堅(jiān)持定成員、定時(shí)間、定主題、定中心發(fā)言人的“四定”要求；做到學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一授課目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一要教給學(xué)生的解題方法、思想方法的“五個(gè)統(tǒng)一”；健全小組備、集體備、細(xì)備、課前備的 “四備”環(huán)節(jié)；其中“四備”環(huán)節(jié)是保證集體備課的關(guān)鍵?！靶〗M備”要求主備人初備，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案――做題人試做導(dǎo)學(xué)案的各類題目并反饋給主備人進(jìn)行調(diào)整――初審人審核調(diào)整后的導(dǎo)學(xué)案并初步定稿，小組備課的初稿復(fù)印若干份分發(fā)教研組其他老師研究；“集體備”要求中心發(fā)言人說課――教研組長討論――主備人結(jié)合采納的討論意見后再作進(jìn)一步調(diào)整，然后由審核人、教研組長定稿――教研組長申請印刷，主備人制作課件供全組教師參考使用。所謂“細(xì)備”是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考，在已編制好的學(xué)案基礎(chǔ)上充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)?！罢n前備”就是要求老師們在課前20分鐘再仔細(xì)品考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，推敲自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評質(zhì)疑、點(diǎn)撥提升、鞏固測試、評價(jià)預(yù)置等各個(gè)環(huán)節(jié)。集體備課還要求教師上課后應(yīng)及時(shí)撰寫教學(xué)反思或教后記，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程進(jìn)行反思，制定改進(jìn)意見。

制作學(xué)案 教師集體備課生成的直接成果是“導(dǎo)學(xué)案”。 “導(dǎo)學(xué)案”的主要意義是以高質(zhì)量的“學(xué)案”為抓手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)（課堂）進(jìn)行“引導(dǎo)”。學(xué)案結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)案使用方法、詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、錯(cuò)題分析、疑難問題、系統(tǒng)總結(jié)、課堂檢測（堂堂清訓(xùn)練）、知識擴(kuò)展幾個(gè)方面。其中“詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容”是學(xué)案的精髓部分，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)線。課中探究案和課前預(yù)習(xí)案合理銜接，突出重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)探究，突破教學(xué)難點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)要能吸引學(xué)生的探究思路，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑提升，要有當(dāng)堂檢測和課后鞏固練習(xí)。

學(xué)習(xí)小組 從教育角度講，學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導(dǎo)下成長起來的，具有獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，指定具備一定的口頭表達(dá)能力，有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力和有服務(wù)意識與創(chuàng)新精神的學(xué)生為小組長，讓組長和組員之間進(jìn)行雙向選擇，有組織的自主建構(gòu)，使他們個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能等得以表現(xiàn)。

基本流程 我們在有了教師集體備課基礎(chǔ)上的學(xué)案導(dǎo)學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)的前提下實(shí)施高效課堂教學(xué)就水到渠成了?！皩W(xué)案導(dǎo)、高效生態(tài)課堂”的一般程序是：課前下發(fā)“本節(jié)課中案+下節(jié)預(yù)習(xí)案”，要求學(xué)生課前三分鐘站讀或復(fù)習(xí)“預(yù)習(xí)案”；正式上課教師采用多種形式處理“預(yù)習(xí)案”：如預(yù)習(xí)案批改反饋、學(xué)生展示等，檢查預(yù)習(xí)效果；開始進(jìn)行“課中案”探究學(xué)習(xí)。其中“‘課中案’探究學(xué)習(xí)”是課堂的重中之重，我們要做好以下幾個(gè)方面的問題：（1）課堂引入，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示；（2）獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)；（3）合作探究（不要布置展示與點(diǎn)評的小組，分兩個(gè)階段進(jìn)行：各小組同一個(gè)層次的學(xué)生分別探討，然后在進(jìn)行“一對一”幫學(xué)）；（4）精彩展示（布置展示小組及展示方法）；（5）小組點(diǎn)評（布置點(diǎn)評小組）；（6）學(xué)生質(zhì)疑、解疑；教師點(diǎn)撥解疑；（7）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)和規(guī)律、方法，提升解題技能；（8）課堂檢測；（9）整個(gè)教學(xué)過程要對學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行激勵(lì)和評價(jià)；（10）布置課下鞏固任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)；（11）課后老師要對課中案進(jìn)行批改檢查，隨時(shí)進(jìn)行薄弱科輔導(dǎo)。

二、主要基點(diǎn)與元素的評價(jià)

課堂評價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息，對課堂教授效果做出價(jià)值判斷，并對課堂實(shí)施進(jìn)行必要調(diào)整的過程。

1、教師集體備課制作學(xué)案的評價(jià)

教師評價(jià)的改革重點(diǎn)是要建立起促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。由于集體備課是教師一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，對集體備課的評價(jià)成為對教師評價(jià)的開始，也是我們模式設(shè)計(jì)的評價(jià)的重要內(nèi)容。

由“高效課堂集體備課分工表”、“ 集體備課討論記錄表”最后生成“導(dǎo)學(xué)案”，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的制作要求（“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、高效生態(tài)”課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的 “導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)” 中有明確規(guī)定），對教師的備課作出評價(jià)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的評價(jià)

對學(xué)生的評價(jià)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，給予學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)的反饋，從而為促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)。小組合作評價(jià)需要教師綜合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和以外的不同表現(xiàn)，進(jìn)行有效評價(jià)。因此，我們把對學(xué)生的評價(jià)分為小組設(shè)計(jì)評價(jià)和小組學(xué)習(xí)評價(jià)，按照教師評價(jià)、個(gè)人評價(jià)、班級評價(jià)、階段評價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行，堅(jiān)持評價(jià)主體互動化（自評互評）、評價(jià)內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注創(chuàng)新實(shí)踐能力等）、評價(jià)過程動態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋）。

班級評價(jià)小組

小組

名稱 紀(jì)律 衛(wèi)生 課堂參與 作業(yè)完成情況 測試

成績

展示 點(diǎn)評 質(zhì)疑 學(xué)案 糾錯(cuò)本 成長

日記 口袋書 其他

依據(jù)結(jié)果班級評出各類先進(jìn)小組和先進(jìn)個(gè)人，最大限度的激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)能防止只是部分優(yōu)秀學(xué)生頻繁展示現(xiàn)象。

3、模式基本流程設(shè)計(jì)的評價(jià)

有效教學(xué)策略別突出教學(xué)評價(jià)策略，要求評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動的始終。 課程評價(jià)對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標(biāo)體系和評價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)?？偟膩碚f，要體現(xiàn)重視發(fā)展、重視綜合評價(jià)、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)、強(qiáng)調(diào)參與與互動、注重過程的特點(diǎn)，我們在課堂的實(shí)施過程中很好地貫徹了這一點(diǎn)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、高效生態(tài)”課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

姓 名 授課班級 聽課人

學(xué) 科 時(shí) 間 節(jié) 次

課 題

評 價(jià) 細(xì) 則 賦分 得分

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（20分） 1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)“預(yù)習(xí)案+課中案”的形式，內(nèi)容充實(shí)、符合學(xué)生預(yù)習(xí)能力；有學(xué)案使用方法指導(dǎo)（包括預(yù)習(xí)時(shí)間）。 5分

2、課中案 例題、習(xí)題、課后鞏固題量適中、難易適度； 5分

3、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)適合“合作探究、展示交流”的要求；按正面為本節(jié)“課中案”、背面為下節(jié)“預(yù)習(xí)案”印刷。 10分

教學(xué)過程

（ 55分） 4、情景創(chuàng)設(shè)合理，生活化導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲； 5分

5、學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)案自主學(xué)習(xí)，教師課前抽查批改。教師采取多種方法處理預(yù)習(xí)案，檢查學(xué)生課下學(xué)習(xí)效果； 10分

6、教師遵循引導(dǎo)、自主、合作、創(chuàng)新的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成師生之間、學(xué)生之間的多項(xiàng)反饋結(jié)構(gòu)；教師講述突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，面向質(zhì)疑，點(diǎn)撥到位；課堂要有新知識的生成； 10分

7、體現(xiàn)小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生展示充分、流暢，敢于質(zhì)疑發(fā)表自己的看法；積極參與課堂活動，思維活躍，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，呈現(xiàn)生動、鮮活、昂揚(yáng)向上的課堂生態(tài)。 10分

8、采用多樣化的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生主動參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。注重個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)； 10分

9、能形成正確結(jié)論，鞏固知識方法，當(dāng)堂檢測。 10分

教學(xué)效果

（15分） 10、學(xué)生受益面大，目標(biāo)達(dá)成度高； 5分

11、當(dāng)堂問題，當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理； 5分

12、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教法、學(xué)法得當(dāng)。 5分

教學(xué)基本功（10分） 13、普通話教學(xué)，語言流暢、精煉，教態(tài)自然、親切，板書工整、規(guī)范、恰當(dāng)。教師駕馭課堂能力強(qiáng)； 5分

14. 多媒體運(yùn)用得當(dāng)；.對知識解疑點(diǎn)撥精確，拓展總結(jié)到位；努力形成教學(xué)特色，有創(chuàng)新意識。 5分

總體評價(jià) 總分

三、實(shí)踐效果與存在問題

經(jīng)過努力的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為這一模式在改變教師“各自為政”和學(xué)生的“題海戰(zhàn)術(shù)”，最求課堂效率的“最大化”和知識生成的“最優(yōu)化”，全面落實(shí)新課程理念，促進(jìn)生態(tài)課堂建設(shè)會起到巨大的作用！“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效生態(tài)課堂”，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、激發(fā)者、參與者；學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；教師學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合、靈魂的感召。

1、建立積極的反饋機(jī)制

為了進(jìn)一步了解教師的教學(xué)情況，要及時(shí)進(jìn)行“教與學(xué)”學(xué)生問卷，開展旨在解決課堂教學(xué)中遇到困惑的“課改論壇”，及時(shí)完善模式的設(shè)計(jì)和評價(jià)。

課堂改革前后學(xué)生情況的變化對比

內(nèi)容

對比 角色轉(zhuǎn)

變情況 學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性 學(xué)習(xí)的專注度 學(xué)習(xí)的參與度 學(xué)習(xí)的精力集中度 學(xué)習(xí)的合作性 學(xué)習(xí)的探究度

前 接受者 被動 不穩(wěn)定 個(gè)別人 渙散 各自為戰(zhàn) 容納

后 探究者

引導(dǎo)者

合作者 主動 關(guān)注問題 全員參與 高度集中 小組解決相互協(xié)作 思考運(yùn)用拓展延伸

課堂改革前后教師情況的變化對比

內(nèi)容對比 角色轉(zhuǎn)變

情況 教學(xué)能力

情況 教學(xué)反思

情況 業(yè)務(wù)提升情況 課堂組織 教與研 師生關(guān)系

前 教書 知識傳授 只教無思 教學(xué)懈怠 只教不管 只教

不研 關(guān)注精英

后 （教+研+學(xué)）=教 主體與主導(dǎo)相輔相成 邊教邊思 跨越提升 組織嚴(yán)謹(jǐn) 既教

又研 面向全體

2、存在的問題與解決辦法

第3篇：高效生態(tài)課堂范文

 

一、引言

 

政治課作為社會學(xué)在高級中學(xué)課程知識的初級傳播，在高中教育甚至社會學(xué)傳承中占據(jù)重要作用。再結(jié)合當(dāng)今新課標(biāo)的改革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，這對高中政治的學(xué)習(xí)教育有著新時(shí)代的要求：在傳授知識的同時(shí)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展、德智體美的培養(yǎng)以及對社會的認(rèn)知。而現(xiàn)如今傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和“以分?jǐn)?shù)決定一切”的觀念顯然有悖于現(xiàn)如今教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中的高效性仍是急需解決的一大問題，政治高效生態(tài)課堂教學(xué)勢在必行。本文將在分析高效生態(tài)政治課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對其新教學(xué)模式的走向進(jìn)行探究。

 

二、高效生態(tài)政治課堂教學(xué)的定義以及其在教學(xué)中的重要性

 

在新課標(biāo)改革進(jìn)行的今天，高中政治課程也在不斷的發(fā)展完善。“高效生態(tài)”作為目標(biāo)的提出也就是教學(xué)理念中“有效性教育”的詮釋，其具體表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的“填鴨”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹s”，由“強(qiáng)迫”轉(zhuǎn)為“興趣”，由以老師教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我創(chuàng)新探討為主的生態(tài)課堂，換言之就是教學(xué)領(lǐng)域上師生關(guān)系，教學(xué)理念上的一次大的轉(zhuǎn)折，同樣伴隨著學(xué)生對政治學(xué)習(xí)興趣的提高。

 

再結(jié)合現(xiàn)如今的教學(xué)情況，很多例子表明老師包辦所有、“填鴨式”教育仍然存在，而這些情況也就直接間接的導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動，枯燥無味，缺乏興趣從而偏離了教育的真正意義。而高效生態(tài)課堂理念的提出，在對于課堂改革，提高學(xué)生主動性，興趣性方面則有著積極的推動作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，并以此來促進(jìn)新課堂的發(fā)展以及教育的影響力。

 

三、高效生態(tài)政治課堂現(xiàn)如今發(fā)展所存在的問題

 

1.目標(biāo)的不清晰

 

在新課標(biāo)提出的大背景下，對教學(xué)目標(biāo)上的定義有著較大變動，更加側(cè)重于對學(xué)習(xí)成果的考察和評估，例如對某個(gè)案例的舉一反三，識別，背誦等，這和以往所要求的理解，熟記有較大出入，在傳統(tǒng)與新課標(biāo)改革的過渡中，部分教案的設(shè)計(jì)分析仍采用以往空洞不明確的方式，這就間接導(dǎo)致了在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊化，使學(xué)習(xí)者不能全面的系統(tǒng)的對知識形成梳理把握。

 

2.教學(xué)模式單一，結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)低效

 

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在現(xiàn)如今教學(xué)過程中雖打著新課堂的名號卻仍沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教育方法，簡單的“言傳”模式不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對狹義知識更是加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)而致使其不能對知識進(jìn)行多層面、全方位的探索深究，不能結(jié)合社會和周圍生活將所學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

 

而在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師對學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位的忽視導(dǎo)致在教學(xué)中常帶有知識傳授的強(qiáng)迫性與慣性，對教學(xué)的控制上。而在向新教育學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)中也僅僅是走形式，如小組討論探究后缺少必要的點(diǎn)評剖析，這樣的借鑒所取得的成果甚微。

 

四、對高效生態(tài)政治課堂的發(fā)展展望與建議

 

1.更新教學(xué)理念

 

實(shí)踐決定意識，意識則反作用于實(shí)踐。在新課標(biāo)改革的大背景下，教學(xué)理念的改革與時(shí)俱進(jìn)對教學(xué)過程改革的成功與否具有相當(dāng)大的影響，對政治課堂進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革，這就要求我們在教育發(fā)面促成：自由、創(chuàng)新、合作、賞識;在教學(xué)思想上達(dá)到以學(xué)生為主，以育人為主。立足于教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生需求方面來滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

 

2.生態(tài)教學(xué)模式的更新

 

在教學(xué)模式上，為提高學(xué)生的積極性和向?qū)W性，喚醒學(xué)生對政治的熱情和積極性，教學(xué)模式要做到以下幾點(diǎn)：

 

(1)目標(biāo)導(dǎo)向：教學(xué)目標(biāo)是否具體明確，直接的影響了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要在講課前給學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)題，給學(xué)生2～3分鐘的時(shí)間提前瀏覽熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對其有一個(gè)相對的把握。

 

(2)情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)造模擬真實(shí)情景，結(jié)合時(shí)政和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主思考的情境，在教學(xué)中促使學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中更加全面系統(tǒng)地認(rèn)知基礎(chǔ)情景以及理解，以此來化作自我意識深入掌握知識。

 

(3)自主學(xué)習(xí)：將合作為中心奠基，主張鼓勵(lì)學(xué)生自主自立學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，并在學(xué)習(xí)過程中以小組形式進(jìn)行探究探討，合作學(xué)習(xí)，輔以老師的指導(dǎo)點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決和總結(jié)能力。這樣一方面便于組織教學(xué)，另一方面學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并合作解決問題，而學(xué)生自己解決問題會比老師的講解更加印象深刻。

 

(4)知識整合及拓展應(yīng)用：知識的總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要和不可缺少的一步。總結(jié)所學(xué)到知識能使知識系統(tǒng)化，將“一盤散落的珍珠”串連成一個(gè)有機(jī)的整體，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。并將所學(xué)政治知識用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化的影響學(xué)生的做事方式。

 

3.重視學(xué)生作為個(gè)體的作用

 

作為學(xué)習(xí)教育中的中心，學(xué)生在認(rèn)知水平和理解能力上較有不同，這就要求在生態(tài)課堂的實(shí)際運(yùn)用中去觀察體會和尊重每一個(gè)學(xué)生的觀念并結(jié)合其實(shí)際進(jìn)行具體引導(dǎo)從而保證學(xué)生們正確的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，做到因材施教，促進(jìn)其自主探究意識的提升從而促進(jìn)高效生態(tài)課堂的發(fā)展。

 

五、結(jié)語

 

高效生態(tài)政治課堂的構(gòu)建在新課標(biāo)教育方式的發(fā)展中具有重要推動作用，然而在教育模式改革的過程上來說，并不是一件容易的事情，它不僅需要對新理念新方式的接受，還需要在實(shí)踐中去不斷嘗試，不斷完善，全新的高效生態(tài)教學(xué)理念的運(yùn)用不僅使學(xué)生的潛能進(jìn)行發(fā)掘，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對于新課標(biāo)的發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)意義，從而促進(jìn)新模式下高效生態(tài)課堂的全面發(fā)展。

第4篇：高效生態(tài)課堂范文

生物學(xué)是一門理論與實(shí)際結(jié)合非常緊密的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師很容易將課堂知識與自己身邊的現(xiàn)象或事實(shí)聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生也能夠把這些現(xiàn)象或事實(shí)與理論聯(lián)系起來的，教師完全可將這種理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會留給學(xué)生，這樣就可以避免因長期教師單方面講授而壓抑學(xué)生，同時(shí)，對于青春期表現(xiàn)欲極強(qiáng)的學(xué)生來講，能夠在課堂上表現(xiàn)自己，也是對自我價(jià)值的一種承認(rèn)，從而得到一種成功感，進(jìn)而激發(fā)上進(jìn)心。合作學(xué)習(xí)就是將機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論中充分表現(xiàn)自己，并通過小組的成績將自己的價(jià)值體現(xiàn)出來。通過合作學(xué)習(xí)既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的與人和諧相的協(xié)作精神和能力。

一、合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中如何組織和應(yīng)用呢？

1、合作學(xué)習(xí)中科學(xué)的分組一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)生的生物知識量，識圖能力，繪圖能力，生物實(shí)踐操作技能等方面的差異，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景和性格、脾氣等方面的差異。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，使不同水平層次的學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，這樣就在小組內(nèi)部形成了互幫互助的氛圍，使每個(gè)人都能成就感，增強(qiáng)了小組成員之間的彼此信任感，增進(jìn)彼此了解，學(xué)會欣賞他人，長期的合作使小組成員的合作能力不斷提高，團(tuán)隊(duì)精神逐漸形成。

2、教師轉(zhuǎn)換自己的角色，從傳授者變成指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)控者和幫助者，并切實(shí)注意自身行為的方法和效果，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師首先是作為指導(dǎo)者，主要從以下幾方面指導(dǎo)：（1）.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）. 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；3.指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問；（4）. 指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；（5）. 指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；（6）.指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論；（7）.指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流；（8）.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；（9）. 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練。教師在參與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動時(shí)，也應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)。其次，教師要參與到小組討論中，成為與學(xué)生平等的參與者，改變以往居高臨下的姿態(tài)。再次，要適時(shí)監(jiān)控，要密切注意各組的討論情況，主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是糾偏。合作學(xué)習(xí)小組在開展討論時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維的閘門打開后，有時(shí)可能會偏離討論的主題。教師應(yīng)注意觀察，進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的討論引到討論的主題上來。二是消除誤解。這就需要教師進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)消除學(xué)生的誤解。三是防止冷場。在開展合作學(xué)習(xí)初期，有的合作學(xué)習(xí)小組可能缺乏組織，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場的局面。當(dāng)出現(xiàn)冷場的尷尬局面時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)分析冷場的具體原因，或指導(dǎo)合作技巧，或激活學(xué)生的思維，或鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。四是防止過度依賴。在合作學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的原因，可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓他明確個(gè)人責(zé)任，引導(dǎo)他發(fā)揮自己的主觀能動性。五是關(guān)注消極學(xué)生。教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難給予必要的幫助，因?yàn)閷W(xué)生的能力畢竟是有限的，如果遇到困難使得討論停滯不前，那么學(xué)習(xí)也就相應(yīng)停止，甚至因?yàn)槭《a(chǎn)生厭煩心理。

在合作學(xué)習(xí)的課堂上教師有效地實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，也就使得傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹煂?dǎo)生演的課堂，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能進(jìn)入到樂學(xué)的境界，師生關(guān)系也隨之進(jìn)入到良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，師生的心理負(fù)擔(dān)都會降低，教學(xué)效果也就自然而然的提高了。

3、制定基本的教學(xué)流程。合作學(xué)習(xí)的一般流程是：合作設(shè)計(jì)目標(biāo)呈現(xiàn)集體講授小組合作活動測驗(yàn)反饋與補(bǔ)救。在生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中主要考慮以下幾個(gè)方面：首先，教師要圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾和沖突的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在自主探索中享受樂趣，在享受樂趣中牢牢掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而知“難”而進(jìn)獲取知識。其次，在學(xué)習(xí)的疑惑處展開討論。

二、生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)如何應(yīng)用實(shí)踐呢？

1、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中和研究性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)：由于實(shí)驗(yàn)條件的限制和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維的束搏，學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般都是采用分組進(jìn)行的，一般2個(gè)人一組，甚至4-6個(gè)人一組。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的最原始的形式，也是大家最熟悉的方式，例如：《葉綠體中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)中葉片的剪取、藥品的取用、濾紙條的制備等步驟都需要小組中各成員的密切配合。在研究性學(xué)習(xí)中，從課題的提出，資料的查取，實(shí)驗(yàn)的論證，論文的撰寫往往不是一個(gè)人獨(dú)自完成，可以說學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)是逼出來的合作學(xué)習(xí)。

第5篇：高效生態(tài)課堂范文

1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，加大宣傳學(xué)習(xí)力度，為高效課堂改革提供組織保障和理論基礎(chǔ)

為順利推行自主高效課堂教學(xué)改革這種新的教學(xué)模式，學(xué)校成立了由校長，教學(xué)副校長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全面實(shí)施，各教研組長全力配合，實(shí)驗(yàn)教師積極參與的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。通過召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，成立專門的課堂督導(dǎo)小組，為課改工作的順利開展提供了組織保障。

為了改變廣大教師的觀念、思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就全區(qū)課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋。下載印發(fā)了高效課堂改革的學(xué)習(xí)材料、理論文章。積極參加教育局組織的學(xué)習(xí)觀摩活動，組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。學(xué)校編發(fā)了《自主高效課堂》學(xué)習(xí)材料，利用教師會、周三業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真研討。當(dāng)大家聽了杜郎口等學(xué)校的課堂教學(xué)情況的詳細(xì)介紹，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。通過這一經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、快捷方便的培訓(xùn)模式，很快將教師的思想統(tǒng)一到高效課堂改革的理念中來。明確以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)改革措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，我校開始組織廣大教師進(jìn)行構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。于是，在全校范圍內(nèi)以小組合作學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式的改革迅速開展起來了。

2.積極探索，確立適合我校的教學(xué)模式

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基本上，并通過對課改先鋒隊(duì)開設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，積極參與“三三六”模式的探討。我們的認(rèn)識是：①教師方面：在充分研究學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、活動和練習(xí)。②學(xué)生方面：做好預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。③小組方面：組內(nèi)做好分工，并將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，做到資源共享。

我們把改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，由過去的“備教案”發(fā)展到今天的“備學(xué)案”，雖一“字”之差，但這就徹底改變了整個(gè)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正地凸現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”這一理念，充分體現(xiàn)了我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)堂”；“五步教學(xué)法”“七環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)”為各科的課堂教學(xué)的順利開展指出了明晰的目標(biāo)，集中體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以活動為主線、以能力為主旨”的原則。把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，積極探究的學(xué)習(xí)之路。并在實(shí)踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-先學(xué)后教-展示為主-當(dāng)堂測評”的生態(tài)課堂教學(xué)模式。這種模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，經(jīng)過實(shí)踐，取得了初步的成效。

以課堂教學(xué)為依托，扎實(shí)有效的開展課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。從開學(xué)起，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“教師個(gè)人課堂實(shí)踐-教研組總結(jié)修改-再回到課堂實(shí)踐”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和課堂展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性的認(rèn)識。由簡單模仿到有所思考、有所探索，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、內(nèi)化創(chuàng)新之路。

3.骨干示范，星級評價(jià)，全員參與

老師們在學(xué)習(xí)了《課堂模式實(shí)施與操作》，《小組的建設(shè)與評價(jià)》，《導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用》等操作方法后，寫出了大量的學(xué)習(xí)筆記。在多次研討的基礎(chǔ)上，總結(jié)出自己的心得體會。然后，發(fā)動骨干教師積極學(xué)習(xí)、示范。承擔(dān)高效課堂的公開課，并開展課后反思、探討，交流了自己的經(jīng)驗(yàn)和困惑，起到了引領(lǐng)示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。爾后，通過每人上一節(jié)實(shí)踐課，細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，來形成本學(xué)科的特色模式。并進(jìn)行組內(nèi)交流互助，互相切磋，共同提高，這樣，形成了濃厚的課改教研氛圍。然后，在全校開展課堂教學(xué)改革星級評價(jià)活動，學(xué)校制定了星級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校還將評價(jià)活動過程與活動結(jié)果相結(jié)合，講課和研討相結(jié)合，評價(jià)和反思和結(jié)合，在活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提煉經(jīng)驗(yàn)，推廣經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校將教師課堂教學(xué)星級按考核標(biāo)準(zhǔn)為教師評定星級。形成了全校性高效課堂改革實(shí)踐的。

4.結(jié)合實(shí)際，注重高效，強(qiáng)調(diào)落實(shí)

在學(xué)案編寫的過程中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)符合班級學(xué)生的實(shí)際。首先從實(shí)際出發(fā)，符合校情、班情和學(xué)情。既要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，編寫學(xué)案時(shí)一要篩選資料，參考使用，不能照搬照用。其次是同一備課組不同班級之間要根據(jù)班情修改學(xué)案，學(xué)案不能超前太多。一般情況下，學(xué)案是每節(jié)課當(dāng)堂發(fā)放，堂堂落實(shí)。第三科學(xué)地進(jìn)行分組?？茖W(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補(bǔ)短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組4-6人，進(jìn)行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報(bào)、總結(jié)及評價(jià)。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。第四、適時(shí)地引導(dǎo)深入。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時(shí)表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時(shí)把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。第五是積極鼓勵(lì)互動交流，講求課堂高效，目標(biāo)落實(shí)。互動交流階段對于學(xué)生進(jìn)一步理解知識、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維至關(guān)重要。對于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補(bǔ)充，對于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。對待學(xué)生，特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。在生生互動交流時(shí)，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準(zhǔn)備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵(lì)的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們及時(shí)請教，及時(shí)消除知識障礙，不要因?yàn)橐粫r(shí)的障礙影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨(dú)立學(xué)習(xí)。

學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。高效課堂教學(xué)模式，更便于師生之間、生生之間合作交流。同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f，高效課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。高效課堂教學(xué)改革在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。

第6篇：高效生態(tài)課堂范文

關(guān)鍵詞：原生態(tài)歌曲；高校聲樂；課堂教學(xué)

現(xiàn)階段，“原生態(tài)”這一新生名詞廣泛流傳于我國各大媒體，它不僅是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的“代言人”，而且也是文化傳承的重要標(biāo)記。隨著公共媒體的不斷增加，我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)以豐富多彩的形式呈現(xiàn)在社會文化生活之中，其中就包括原聲態(tài)歌曲。高校聲樂課堂教學(xué)融入原生態(tài)歌曲，不僅有利于發(fā)揮高校對民間民族文化的傳承作用，而且也有利于促使民間音樂在高校聲樂教育中煥發(fā)新的光彩。

1 高校聲樂課堂教學(xué)融入原生態(tài)歌曲的重要性

1.1 是傳承民族文化的重要途徑

音樂文化可以反映出該民族的風(fēng)俗特色。在中國，傳統(tǒng)意義上的音樂作品是對文人風(fēng)情、民俗民風(fēng)以及文化傳統(tǒng)的藝術(shù)表達(dá)，同時(shí)也是對民族文化的具體呈現(xiàn)。在不同的歷史發(fā)展時(shí)期都能夠產(chǎn)生杰出的音樂作品，而其中就有很多代表性的作品已列入我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，需要薪火相傳。所以，原生態(tài)歌曲走進(jìn)高校聲樂教學(xué)，是通過課堂呈現(xiàn)的方式來了解各民族文化、歷史以及藝術(shù)等領(lǐng)域，并且從中汲取豐富的營養(yǎng)，從而進(jìn)一步傳承我國傳統(tǒng)文化。

1.2 是推動高校聲樂教學(xué)的重要保障

當(dāng)前，我國高校聲樂課堂教學(xué)模式較為單一，往往重視美聲唱法，缺乏原生態(tài)文化氛圍。而優(yōu)質(zhì)的聲樂教學(xué)應(yīng)具有原汁原味的文化渲染和原生態(tài)的民族藝術(shù)氣息，在高校聲樂教學(xué)過程中，需要融入原生態(tài)民族歌曲。眾多周知，我國作為一個(gè)文化大國，擁有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂作品，同時(shí)還擁有系統(tǒng)的原生態(tài)音樂體制。所以，高校聲樂課堂教學(xué)引入原生態(tài)歌曲，并結(jié)合民間所流行的歌唱形式，進(jìn)而突破傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，不僅有效增強(qiáng)現(xiàn)代化音樂教育教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于我國高校聲樂課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

1.3 是增強(qiáng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式

我國各民族或各地區(qū)在不同的發(fā)展階段形成了極具特色的音樂作品，象征著該民族或該地區(qū)的文化特征與歷史特點(diǎn)。而將這些傳統(tǒng)的原生態(tài)音樂元素滲透到聲樂課堂教學(xué)之中，既是對大學(xué)生音樂知識及技能水平的提高，同時(shí)也是對他們綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)，從而有利于培養(yǎng)音樂審美情趣，提升審美意識，并進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造性思維，推動對原生態(tài)歌曲之美的二次創(chuàng)作。由此可見，原生態(tài)歌曲走進(jìn)高校聲樂課堂教學(xué)，在弘揚(yáng)民族音樂文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)當(dāng)下大學(xué)生的愛國主義情懷，而且也有效增強(qiáng)了民族歸屬感和自豪感，進(jìn)而將中華民族精神發(fā)揚(yáng)光大。

2 原生態(tài)歌曲走進(jìn)高校聲樂課堂教學(xué)的具體策略

2.1 注重多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用

鑒賞在高校原生態(tài)聲樂教學(xué)中具有極為重要的作用。由于原生態(tài)歌曲種類豐富、內(nèi)容廣泛，誠然不能要求高校聲樂教師既會唱越劇、豫劇又會唱京劇、黃梅戲等，任何一位教師都不可能熟練地掌握全部原生態(tài)歌曲。因此，可以充分利用“電教”優(yōu)勢，譬如采用視聽教學(xué)模式，聲音與圖像的有機(jī)結(jié)合，能給人以強(qiáng)烈的原生態(tài)音樂視覺效果，這也是當(dāng)前聲樂教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)。對于一些獨(dú)具特色的原生態(tài)音樂流行地區(qū)，高校應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會，聘請民間藝人擔(dān)任聲樂指導(dǎo)師，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)到地道的原生態(tài)歌曲；還可以運(yùn)用實(shí)證聲樂教學(xué)模式，著名歌手阿寶就是一個(gè)典型的例子，其音域?qū)拸V而富有磁性，其音質(zhì)純凈而豐滿，其高音常以假聲為主，真假結(jié)合、轉(zhuǎn)換自如。譬如《山丹丹花開紅艷艷》作為一首廣大人民群眾喜聞樂見的陜北民歌，其蘊(yùn)含濃郁的原生態(tài)氣息，而在作品的高音演繹部分，以假聲演唱為主，聲音極具穿透力。又如《想親親》也是阿寶的另一作品，歌手將眷念、哀怨等情感展現(xiàn)得十分到位，鮮活而又真誠，無不讓人感動。高校大學(xué)生對上述原聲態(tài)歌曲創(chuàng)作背景的挖掘，勢必產(chǎn)生極大的興趣和熱愛，從而有利于學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂。

2.2 充分運(yùn)用現(xiàn)代化聲樂教學(xué)設(shè)施

聲樂教學(xué)作為一門綜合性藝術(shù)課程，需要高校全體師生的參與?，F(xiàn)階段，大部分高校的課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)施已經(jīng)逐漸趨于合理且系統(tǒng)，師生雙方既可以實(shí)現(xiàn)“面對面”或“一對多”的聲樂知識傳遞，而且也可以創(chuàng)建繪聲繪色的多媒體教學(xué)課件，將豐富的聲樂教學(xué)教育資源存放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的效應(yīng)來進(jìn)一步推進(jìn)高校聲樂教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革。此外，高校聲樂教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、情景模擬教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、交互式教學(xué)等諸多新型方法，積極引導(dǎo)高校學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)策略，從而進(jìn)一步提高聲樂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 完善高校聲樂師資隊(duì)伍的建設(shè)

為傳承我國傳統(tǒng)的聲樂文化，高校音樂教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念。首先，必須有選擇地吸收西方先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，借鑒優(yōu)秀的聲樂理論知識來健全我國獨(dú)具特色的民族聲樂體系。其次，各大高校必須加大對民間藝術(shù)交流以及聲樂教師培訓(xùn)的重視程度。二級院系也應(yīng)建立專項(xiàng)資金，舉辦以原生態(tài)歌曲為主題的活動，促進(jìn)聲樂教師和民間藝人之間的交互。除對校內(nèi)聲樂教師的多元化培訓(xùn)之外，考慮到教學(xué)水平的提升問題，高?？山M織全體聲樂教師進(jìn)行互相聽課，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷開展集體式備課活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。再者，還可以采取“外聘”方式來聚焦社會師資，以此填補(bǔ)高校師資力量的空白。只有這樣，才能使大學(xué)生掌握優(yōu)秀的原生態(tài)唱法，提升個(gè)人演唱能力，從而避免原生態(tài)歌曲出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

2.4 不斷豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容

在選用聲樂教材方面，教學(xué)內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的藝術(shù)歌曲，而且也涵蓋原生態(tài)聲樂作品、鄉(xiāng)土音樂等；教材類型既要包含傳統(tǒng)譜曲教材，同時(shí)又要注重“聲像教材”、“文獻(xiàn)教材”的建設(shè)。在高校聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)模式的主要服務(wù)對象，因而其具體模式的選擇應(yīng)根據(jù)實(shí)際聲樂教學(xué)的內(nèi)容，繼而推動聲樂教育的發(fā)展與進(jìn)步。

總而言之，我國聲樂發(fā)展的道路應(yīng)立足于傳統(tǒng)原生態(tài)音樂之上，而民族聲樂作品的創(chuàng)作離不開傳統(tǒng)音樂的繼承。原生態(tài)歌曲飽含民族之柔情，彰顯民族之氣節(jié)，象征民族之靈魂。原生態(tài)歌曲走進(jìn)高校聲樂課堂教學(xué)，不僅是對民族音樂文化的傳承和創(chuàng)新，而且也是對我國高校聲樂教學(xué)的提升和發(fā)展，更是對當(dāng)下大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。因此，如何保護(hù)、繼承并傳播原生態(tài)歌曲，需要高校、社會、政府等各界的共同探索與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李詠蘭.原生態(tài)歌曲的藝術(shù)魅力及保護(hù)[J].大舞臺，2007.

第7篇：高效生態(tài)課堂范文

關(guān)鍵詞：綠色課堂　和諧　合作　自主參與

教學(xué)是師生的雙邊活動，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生健康成長的充滿關(guān)懷、和諧共進(jìn)、生機(jī)勃勃、個(gè)性飛揚(yáng)的綠色生態(tài)課堂，讓師生間充滿和諧，課堂就會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂上充滿了和諧，教師才不會把目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的存在，在自主參與運(yùn)動中煥發(fā)生命活力、體現(xiàn)生命價(jià)值。在這一過程中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生能感到心理安全的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極、愉悅地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中每天都步入“綠色課堂”的新境界呢？我想，只有打破傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)與封閉，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，讓綠色課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的樂園。

一、綠色課堂的定義

綠色課堂首先是孩子們積極學(xué)習(xí)的課堂，而且它有健康向上、富有活力的學(xué)習(xí)活動，有獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)形式，有自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氣氛，有一個(gè)讓孩子充分而自由、主動而生動、全面而獨(dú)特地可持續(xù)發(fā)展的空間。綠色課堂體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、綠色課堂要飽含情感?！案腥诵恼撸群跚??！闭n堂上打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的依然是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，讓他們感覺到老師的愛。

2、綠色課堂要合作互動。教學(xué)中要讓品德與體育“流動”起來，讓學(xué)生在交流與合作中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與運(yùn)動、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升。

3、要開展純真的綠色交往，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。綠色課堂著重強(qiáng)調(diào)平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競爭，在寬容與理解中凸顯自己的個(gè)性。改善課堂教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的切入口，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

二、快樂微笑讓綠色課堂更具魅力

情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)一個(gè)人處于快樂——興奮狀態(tài)時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平。綠色課堂，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生的微笑充滿課堂。

1、調(diào)適教師的心態(tài)，把微笑帶進(jìn)課堂。

讓學(xué)生敢笑的教學(xué)是生命與生命的相互碰撞與交流，教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，用發(fā)自內(nèi)心的微笑去關(guān)愛學(xué)生、賞識學(xué)生，從而創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧和充滿生命力的有利于學(xué)生成長的課堂環(huán)境。教師要微笑著進(jìn)課堂，用平等的口吻和學(xué)生談話，始終以微笑的姿態(tài)面對每一位學(xué)生。犯錯(cuò)的學(xué)生往往有自責(zé)和抵觸的矛盾心理，教師可以本著理解、尊重、愛護(hù)的原則，以幽默的語言讓學(xué)生進(jìn)行反思、改正。

2、享受成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛笑。每個(gè)學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在教師的“成功圈套”中獲得實(shí)現(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，產(chǎn)生自信心。當(dāng)成功的喜悅一次又一次降臨的時(shí)候，學(xué)生就會經(jīng)常擁有發(fā)自內(nèi)心的笑，久而久之，學(xué)生就愛笑了。

三、平等互動讓綠色課堂更具個(gè)性、智慧

杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”綠色課堂要求教師體現(xiàn)“尊重”、“啟迪”、“激勵(lì)”的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動參與和自主探究，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在主動參與中自主發(fā)展。

1、注重學(xué)情分析，擁有平等互動課堂文化的前提。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是課堂教學(xué)得以開展的“基礎(chǔ)性資源”，學(xué)生的差異是互動中不可缺少的“互動性資源”，教師在課堂中關(guān)注的中心應(yīng)放到學(xué)生身上，形成“活資源”的意識，使其成為課堂中信息資源的重組者，引導(dǎo)推動課堂教學(xué)的進(jìn)程，例如，在教學(xué)中，讓學(xué)生自由分組或小組長自選組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或競賽；利用校本教材，讓學(xué)生自帶或自制教學(xué)器材，使學(xué)生能實(shí)踐自己的夢想，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐。

第8篇：高效生態(tài)課堂范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)效率；提升策略

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生引趣，因?yàn)閷W(xué)生剛剛踏入英語的天地，會有想了解的好奇，也有陌生的不適應(yīng)。在這個(gè)特殊的階段，只有將興趣引導(dǎo)作為教學(xué)主線才是正確的方向。當(dāng)學(xué)生融入到英語的空間，自然會提升學(xué)習(xí)效率。教師要著眼于教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基點(diǎn)，從各個(gè)角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、善用體態(tài)語言，讓教學(xué)生動活潑

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路人，學(xué)生對英語學(xué)科的第一印象，對英語的趣味感知，都是直接來自于教師。教師在課堂中的一言一行都會牽動牽動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師可以利用自身的導(dǎo)引作用，將單純的口頭教學(xué)語言拓寬成更有帶動力的體態(tài)教學(xué)語言，可以是一個(gè)簡單的表情，也可以是略夸張的肢體動作等，這樣既能化解嚴(yán)肅，又能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂快速“活”起來。例如，在三年級課文In the library的學(xué)習(xí)中，我就利用課文定的環(huán)境，在單詞學(xué)習(xí)和課文理解中融入了豐富的肢體動作和表情變化，我揮舞著雙手大聲喊到： Good morning， students.學(xué)生們看著我夸張的表現(xiàn)忍不住笑起來，我接著引導(dǎo)：如果這是在安安靜靜的圖書館，大家會怎么做?！摆s緊跟老師說小聲點(diǎn)?！薄耙俗⒁鈺茈y為情?！蔽邑Q著手指在嘴上“噓”了一聲，皺著眉，眼睛四周望著，特別小聲地說： Don’t shout.這下學(xué)生們笑的更開懷了，幾個(gè)動作和表情就將學(xué)生們引入到學(xué)習(xí)課文的熱情中來，后面的內(nèi)容，學(xué)生們都學(xué)得興致勃勃。

二、注重多媒體工具，讓理解形象具體

多媒體工具的應(yīng)用如今在課堂教學(xué)中十分普遍，多媒體工具的影音效果為學(xué)生們帶來了更直觀的學(xué)習(xí)印象。但是不少教師卻容易陷入多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，也就是濫用多媒體，過于形式化，有的教師不精心選材，認(rèn)為學(xué)生感興趣的只是多媒體這個(gè)媒介。其實(shí)不然，要將多媒體應(yīng)用得當(dāng)，必須要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，成功調(diào)動學(xué)生的興趣，讓多媒體工具成為一條醒目的課堂引線。例如，在進(jìn)行四年級I can play basketball的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖特色性不強(qiáng)，于是準(zhǔn)備了PPT圖片，從第一頁的a basketball實(shí)物介紹開始，學(xué)生們就有了眼前一亮的神情。我笑著說：同學(xué)們，這可不是一般的籃球，而是大家都熟悉的NBA專用basketball哦?！巴邸?，一片贊嘆聲，接下來出現(xiàn)了姚明打籃球的畫面，熟悉的名人讓學(xué)生們再次激動起來，我順勢帶入課文內(nèi)容：Can Yao Ming play basketball？”“Yes，he can.”全班幾乎齊聲說，我補(bǔ)充道：He can play basketball very well. look.一番多媒體圖片引導(dǎo)后，教學(xué)過程格外順暢，學(xué)生的理解力明顯提升了，課堂氣氛也樂融融的。

三、展開生活化引導(dǎo)，讓課堂熟悉親切

新時(shí)期教育思想提倡人性化，生活化，目的是為了讓學(xué)生少一些僵硬的舒服，多一些實(shí)際體驗(yàn)。英語教學(xué)也是如此，單調(diào)枯燥的講解并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要想讓學(xué)生的接受力加大容量，加深記憶，就一定要重視生活化的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生脫離了語言的源頭，忽略了語言來自于生活的本質(zhì)。生活中熟悉的場景，切身的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生獲得更直觀、更詳細(xì)的體驗(yàn)，因此，在英語課堂中，教師要有意識地將課文內(nèi)容將生活周邊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在認(rèn)同接受的基礎(chǔ)上舉一反三，深入探究。例如，在四年級課文Seasons的學(xué)習(xí)中，課文內(nèi)容比較概括，為了讓學(xué)生的思維更廣闊，我聯(lián)系當(dāng)前初夏的季節(jié)實(shí)況，問學(xué)生們：除了Ice creams和swimming，你們還能想到有關(guān)summer的什么事物？學(xué)生們不吭聲，于是我讓學(xué)生走到窗口觀察校園，很快有學(xué)生高興地說：大家都穿著短袖。“不錯(cuò)，In summer， we wear T-shirts.”接著我鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，“There are many flowers ”學(xué)生開口了，我連連稱贊。有了好的開頭，對剩下幾個(gè)季節(jié)，我也順利引導(dǎo)學(xué)生們拓展了生活思路，學(xué)到不少新知識。

四、巧設(shè)合作競賽，讓學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)英語教學(xué)著重于基本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是在背記中打圈，而新時(shí)期英語教育更看重于學(xué)生的思維啟發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用，而通往學(xué)生思維之路的橋梁往往缺少不了充實(shí)、快樂的課堂體驗(yàn)。一方面，以合作的方式進(jìn)行英語實(shí)踐，能夠均衡學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，讓他們互動帶動，取長補(bǔ)短，鍛煉思維；而競賽的形式更激起學(xué)生們的求好心理。另一方面，合作競賽作為別開生面的課堂活動能夠輕易帶動起課堂氛圍，讓學(xué)生們學(xué)得毫無壓力。例如，學(xué)習(xí)到三年級課文What time is it時(shí)，我為學(xué)生們安排了這樣的分組競賽：用圖文結(jié)合的方式制作出一個(gè)時(shí)間場景，以最有新意者獲勝。每個(gè)小組都相當(dāng)投入，有的默契配合，有的細(xì)致分工。最后的結(jié)果展示中，有的小組中規(guī)中矩制模仿了課文的漫畫形式，有的小組是用雜志貼圖的形式，最讓我滿意的是冠軍小組，他們用硬紙做了一個(gè)立體的鬧鐘，而分針展開來就是一張圖文并茂的場景對話卡片。分組競賽讓學(xué)生們一邊動腦一邊感受學(xué)習(xí)的快樂，一舉兩得，學(xué)習(xí)效率節(jié)節(jié)提升。

第9篇：高效生態(tài)課堂范文

關(guān)鍵詞：高效課堂;課堂展示;學(xué)生自主表現(xiàn)

西湖中學(xué)乘著課改的春風(fēng)，課堂教學(xué)改革開展得如火如荼。課改的號角喚起了西湖教師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。

眾所周知，課堂既是師生互動、心靈對話的舞臺，又是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，更是向未知方面挺進(jìn)的旅程，同時(shí)也是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。每一個(gè)學(xué)生都是可愛的充滿活力的精靈，都有著他們的閃光點(diǎn)，因此，對于每個(gè)學(xué)生來說，他都是世界上獨(dú)一無二的。那么如何讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上盡情地展現(xiàn)自己呢？下面我就西湖中學(xué)實(shí)行課改以來初中語文課在展示課上的一些做法談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會。

課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書面展示，又包括學(xué)生登臺講課和學(xué)生互動質(zhì)疑過程中的各種展示活動。

一、讓每一個(gè)學(xué)生都動起來

能夠“動”起來的課堂才是高效課堂。我們大膽地嘗試了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，形成生生互動、師生互動的充滿生命活力的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。預(yù)習(xí)的后續(xù)工作就是在課堂中進(jìn)行展示，也是學(xué)生的自我展示，如果我們能充分利用好，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有幫助。從而反作用于預(yù)習(xí)工作，達(dá)到更好地完成這一環(huán)節(jié)的作用。那么在課堂展示時(shí)要注意哪些問題呢？我們注意了5個(gè)度：

1.展示要有“風(fēng)度”。展示不僅是表達(dá)、表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)也是自我修養(yǎng)的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方。

2.言行表達(dá)要有“力度”。說話是為了大家聽，表現(xiàn)是為了大家看。保證全體學(xué)生聽清、聽懂、聽明白是對學(xué)生的尊重，所以，展示時(shí)聲音要洪亮。

3.問題挖掘要有“深度”。熱鬧不是課堂追求的目標(biāo)，歡樂需要適合學(xué)習(xí)需求。有思想、有情感、利于思考、利于內(nèi)化應(yīng)是外化的課堂發(fā)展方向。

4.方法總結(jié)要有“高度”。學(xué)習(xí)方法的交流是課堂展示的重要內(nèi)容，方法總結(jié)和詮釋不是鸚鵡學(xué)舌，而應(yīng)是自我真心體會，簡單的重復(fù)對同伴無用，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容、材料展示自己的思路。

二、給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢?zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。教師放手讓學(xué)生自己去練，自己去學(xué)，自己去討論，自己去寫，自己去說，就給了學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)。展示哪些問題，這些問題如何展示，展示到什么程度，需要展示的問題如何分配，每一個(gè)問題按照什么方式或思路展示，在課前都要有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。每一個(gè)問題都有它的教學(xué)價(jià)值，只是展示的程度需要老師掌控，有些問題只要一帶而過，有些問題卻需要深入追究，這樣才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不可平均用力，泛泛而談。

高效課堂打破了以往老師“一言堂”的習(xí)慣，現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是起個(gè)引導(dǎo)作用。學(xué)生在課堂上可以說、可以寫、可以討論、可以表演……整個(gè)課堂就是學(xué)生的舞臺。可以這樣說學(xué)生在課堂上自信心增強(qiáng)了，連學(xué)困生也在學(xué)習(xí)了。學(xué)生現(xiàn)在從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”了，因?yàn)槲覀儾辉偈恰笆谥贼~”而是“授之以漁”了。

只要老師分配合理，整個(gè)課堂就顯得井然有序，學(xué)生在課堂上也是積極而活躍的。

三、展示類型的多樣性

1.書面展示（演板），即小組成員在本組的小黑板上板書展示本組的小組交流成果，要求能用雙色筆（即不同顏色的粉筆），將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他學(xué)生閱讀和理解題意及解題過程。

2.口頭展示（語言），口頭展示要求在講解和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切入口闡述自己的觀點(diǎn)。往往一節(jié)課下來即使是再內(nèi)向的學(xué)生也有自我展示的機(jī)會。

四、提高展示效率的方法

1.對學(xué)生的展示要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)是無形的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能促進(jìn)學(xué)生課堂展示水平的提高，它直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效率，多給學(xué)生鼓勵(lì)，多用贊美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.設(shè)計(jì)多元化的互動形式，激發(fā)學(xué)生的展示興致。學(xué)生開始時(shí)出于新奇，對這樣的課堂能表示出較高的熱情，時(shí)間長了，新鮮感沒了，熱情會減退，勢必影響課堂效果，此時(shí)需要教師設(shè)計(jì)多元化的互動形式，激發(fā)學(xué)生的展示興致。

3.適當(dāng)時(shí)候予以點(diǎn)撥。教師作為課堂互動的一員，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的回答予以點(diǎn)撥，通過提問或追問的方式給出問題

讓學(xué)生討論回答，通過學(xué)生的討論和回答實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。

課改后的課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生在課堂上能說、能寫、能表現(xiàn)，各顯其能。

參考文獻(xiàn)：