先學(xué)后教美術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：先學(xué)后教美術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育工作室制

一、高師美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展困境分析

1.高師美術(shù)教育與地方基礎(chǔ)教育缺乏有效銜接

目前，部分高師院校對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課改的研究不夠，在美術(shù)教育學(xué)、中學(xué)美術(shù)教學(xué)法等方面過于注重理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)代學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展之間存在一定的距離，以致畢業(yè)生從教后傳授老內(nèi)容沿襲舊方法，缺乏引領(lǐng)新課改的意識(shí)和能力。

2.高師美術(shù)教育專業(yè)對(duì)工作室制的嘗試較少

從現(xiàn)有文獻(xiàn)梳理情況看，目前國內(nèi)采用工作室制教學(xué)模式并取得實(shí)質(zhì)成效的院校大多處于東南沿海地區(qū)，應(yīng)用的專業(yè)以藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)和機(jī)械設(shè)備維修等為主。在高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，工作室制教學(xué)模式在設(shè)計(jì)、繪畫、陶藝等專業(yè)均有所嘗試。其中，設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室教學(xué)已經(jīng)被越來越多的高校認(rèn)可，但在美術(shù)教育專業(yè)少有涉及。究其原因，是缺少同時(shí)適應(yīng)美術(shù)專業(yè)和教師教育的工作室制教學(xué)模式。

3.高師美術(shù)教師教育缺乏優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源

高師美術(shù)教師教育長期依靠高師內(nèi)部教師，沒有找到合適路徑引入基礎(chǔ)教育中的優(yōu)秀師資。近年來，地方各級(jí)教研室鼓勵(lì)中小學(xué)教師建立“名師工作室”，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長、引領(lǐng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源均衡化。從某種程度上看，“名師工作室”代表了區(qū)域?qū)W科教學(xué)的最高水平，如何將“名師工作室”中的地方名師資源引入高校，讓師范教育從源頭就接觸到優(yōu)質(zhì)的教師資源，通過高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式與社會(huì)“名師工作室”對(duì)接，邀請(qǐng)名師直接進(jìn)駐高校工作室，成為實(shí)踐型導(dǎo)師，以提高師范教育的實(shí)效性，這是一個(gè)值得深入探索的課題。

二、高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建美術(shù)教育專業(yè)工作室的基本模式

（1）評(píng)價(jià)體系的彈性構(gòu)建

在工作室制教學(xué)模式下，專業(yè)課程學(xué)習(xí)與其他專業(yè)工作室交叉組織進(jìn)行（如果未成立專業(yè)工作室，則由專業(yè)選修課程形式組織進(jìn)行）；工作室的日常教學(xué)和活動(dòng)以項(xiàng)目管理的方式組織，由學(xué)生自我管理，如讀書會(huì)、網(wǎng)站內(nèi)容更新、校外教學(xué)活動(dòng)、交流會(huì)、項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)等，均由學(xué)生主持并負(fù)責(zé)跟蹤記錄。學(xué)生進(jìn)入工作室之后，從日常教學(xué)到畢業(yè)論文和創(chuàng)作的指導(dǎo)，都由其所在工作室的導(dǎo)師負(fù)責(zé)完成。工作室制的學(xué)分績點(diǎn)，除必修課程外，以學(xué)生閱讀、參賽、科研、教學(xué)創(chuàng)新、社會(huì)活動(dòng)等靈活換算，考核評(píng)價(jià)依據(jù)工作室的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心能力的考核上。加強(qiáng)對(duì)考核方法、考核形式和考核手段的研究，盡量突出工作室制實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生最終能力的評(píng)價(jià)，設(shè)立個(gè)人和團(tuán)隊(duì)自由形式參與的評(píng)優(yōu)評(píng)先，有效形成相互激勵(lì)、互相競爭的機(jī)制。

（2）教學(xué)方式的靈活構(gòu)建

學(xué)生入校后通過一到兩年美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身的興趣取向和未來教師職業(yè)需求，結(jié)合工作室指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)專長、研究領(lǐng)域等進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生選擇工作室，要根據(jù)大一、大二期間在專業(yè)工作室修得的學(xué)分績點(diǎn)排序，從高到低自愿選擇，后由工作室舉行面試。雙項(xiàng)選拔的模式有助于保證學(xué)生的積極性和專業(yè)程度。同時(shí)，工作室的導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和興趣愛好有深入的認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)層次采用更加靈活的教學(xué)手段，運(yùn)用更加多樣化的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

（3）教學(xué)專題模塊化構(gòu)建

學(xué)生進(jìn)入工作室后，工作室負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)方向工作室兩年的核心專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練，包括教學(xué)管理與組織專題、教師微觀教學(xué)技能專題、教師職后發(fā)展專題、考研與就業(yè)選擇專題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐基本能力與專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作精神等。學(xué)生經(jīng)過教師教育工作室兩年的學(xué)習(xí)后，學(xué)分績點(diǎn)考核合格者可選擇導(dǎo)師輔導(dǎo)畢業(yè)論文和創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)求職期間和就職后的專業(yè)化成長，工作室要進(jìn)行長期的跟蹤調(diào)查并提供學(xué)術(shù)支持。

2.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校要重構(gòu)課程體系，開發(fā)項(xiàng)目課程。工作室將社會(huì)相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位的研發(fā)項(xiàng)目引入教學(xué)，按照各階段的教學(xué)任務(wù)布置項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目的形式鍛煉和提高學(xué)生各方面的能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育的需求，把實(shí)際的教學(xué)案例和開發(fā)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)轉(zhuǎn)變，力求做到面向基礎(chǔ)教育挑選并引入課堂教學(xué)項(xiàng)目、課題、案例，展開以項(xiàng)目、課題、案例為中心的專業(yè)教學(xué)，與基礎(chǔ)教育接軌，培養(yǎng)滿足校內(nèi)校外教育需求的應(yīng)用型人才。工作室制教學(xué)內(nèi)容分為以下三個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)模塊。第一，教學(xué)訓(xùn)練模塊。負(fù)責(zé)中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)課程設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材教案編寫、教學(xué)改革研究以及校外美術(shù)課程的開發(fā)等。第二，科研訓(xùn)練模塊。負(fù)責(zé)教師教育相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的比賽和科研創(chuàng)作任務(wù)，如各級(jí)教學(xué)比賽、作品比賽展覽、撰寫論文、文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)等。第三，開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)模塊。負(fù)責(zé)與地方各級(jí)美術(shù)教研室、中小學(xué)校、校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等一起，開展有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域或?qū)I(yè)方向的橫向性合作項(xiàng)目。

3.建立多元化的教學(xué)方式方法

高師美術(shù)教育應(yīng)秉持藝術(shù)多元化的基本原則，承認(rèn)藝術(shù)在形態(tài)、方法、觀念與審美層次上都呈現(xiàn)出差異狀態(tài)。不同的藝術(shù)形態(tài)對(duì)應(yīng)的是不同的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。工作室的教學(xué)方式由單一向多元過渡，教師由單純講授向?qū)嵺`和講解結(jié)合過渡。工作室指導(dǎo)教師將尊重教育的理念運(yùn)用于教學(xué)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。在工作室教學(xué)過程中，教師可以積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，并且可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方式，避免學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)單一內(nèi)容產(chǎn)生倦怠。工作室將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目實(shí)操為形式實(shí)施教學(xué)，模擬真實(shí)任務(wù)情境，讓學(xué)生在項(xiàng)目化管理的過程當(dāng)中，以更加靈活、多元的方式自主參與某項(xiàng)項(xiàng)目內(nèi)容，在相互借鑒、團(tuán)隊(duì)合作的過程中成為教育項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，如案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、小組無領(lǐng)導(dǎo)討論法、情景模擬法等。同時(shí)，工作室建設(shè)有數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，如美術(shù)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微信公眾賬號(hào)和教師群，用以資料學(xué)習(xí)、工作室活動(dòng)展示、學(xué)生個(gè)人展示和交流，為學(xué)生提供考試、比賽、求職等資訊，為畢業(yè)生和從業(yè)教師提供科研服務(wù)。

4.建設(shè)銜接高師教育與基礎(chǔ)教育的平臺(tái)

高師院校應(yīng)本著開放辦學(xué)的理念，積極開展校校合作、校企合作，以工作室為平臺(tái)積極開發(fā)校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引入校外名師資源，是工作室制教學(xué)的一大特色。搭建中小學(xué)與高校教學(xué)合作的橋梁，打破高師院校封閉辦學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)、合作辦學(xué)，與相關(guān)部門建立深度的長效合作機(jī)制。一方面，高師院校根據(jù)自身專業(yè)特色和學(xué)生就業(yè)的具體要求，與省市多所學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，如版畫教學(xué)實(shí)踐基地、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實(shí)踐基地、書法教學(xué)實(shí)踐基地、陶藝教學(xué)實(shí)踐基地等，為學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)教育環(huán)境做好準(zhǔn)備，縮短了在校學(xué)生與就業(yè)崗位間的距離。另一方面，高師院校將地方學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育人才和特色校本課程等引入工作室制教學(xué)體系，如邀請(qǐng)地方名師進(jìn)駐工作室，與校內(nèi)導(dǎo)師共同承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)工作。同時(shí)，工作室承擔(dān)地方中小學(xué)校本美術(shù)課程的開發(fā)工作，以地方美術(shù)教育的實(shí)際需求鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力和科研能力。

第2篇：先學(xué)后教美術(shù)論文范文

蘇教版語文二年級(jí)下學(xué)期第四單元的練習(xí)4中，最后一項(xiàng)練習(xí)要求學(xué)生寫寫自己喜歡的小動(dòng)物的樣子，寫作時(shí)要注意要抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)以及寫小動(dòng)物時(shí)要按一定的順序?qū)?。喜歡小動(dòng)物是孩子們的天性，再加上平時(shí)看書看電視，對(duì)小動(dòng)物很了解，所以抓住特點(diǎn)這一項(xiàng)學(xué)生很容易理解并做到，所以描寫時(shí)要按照順序?qū)懯沁@節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

怎么解決這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)呢？筆者想用了一個(gè)巧妙的方法來解決這個(gè)問題。孩子們都很喜歡畫畫，經(jīng)過兩年的美術(shù)課學(xué)習(xí)都有一定的繪畫知識(shí)，所以筆者決定用畫小兔子的方法來解決這個(gè)問題。

課堂教學(xué)過程如下：

問題導(dǎo)入：

1.你們會(huì)畫小兔子嗎?請(qǐng)一位同學(xué)到黑板這來畫給大家。（同學(xué)們踴躍舉手，選一生前來畫畫。學(xué)生先畫了兔子的頭，然后畫眼睛、鼻子、嘴和耳朵，接著畫身體，畫四條腿，最后畫上了一個(gè)短尾巴。）

2．接著，老師也在黑板上畫了一只小兔子。（我先畫兔子的身體，然后畫尾巴，接著畫頭部，最后又回來畫尾巴。）

3.師問：“同學(xué)們，你們說我和**誰畫兔子的方法好?”（齊聲回答：**）

4.師問：“為什么?”

5.生答：“老師畫得有些亂?！?/p>

講授新課：

同學(xué)們，你們看畫畫要按一定的順序畫，畫出來的兔子才美觀。你們知道嗎，寫作文和剛才畫畫一樣，也要按一定的順序去寫，只不過，我們不是使用線條，而是用文字來“畫”。

1.“剛才畫小兔子，是按什么順序畫的?”

2.生答：“頭（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）、身體、四條腿和尾巴?！?/p>

3.“那我們寫小兔子的樣子時(shí)也要按照這樣的順序?qū)?。寫其它小?dòng)物也是這樣?！?/p>

4.“寫小動(dòng)物的時(shí)候還要抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)來寫。說說兔子樣子的特點(diǎn)是什么?”

5.“按照剛才說的順序，說說小兔子的樣子?！保ㄗ约涸囍f,然后找同學(xué)示范說，教師幫助修改。）

6.“用這種方法說說自喜歡的小動(dòng)物?！?/p>

第3篇：先學(xué)后教美術(shù)論文范文

論文摘要：美術(shù)教育是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育。作為美術(shù)教師應(yīng)積極思考探索實(shí)踐，在教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，更好地激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使幼兒具有創(chuàng)新意識(shí)。

《綱要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育呢？在實(shí)踐教育工作中，我進(jìn)行了些嘗試，現(xiàn)與大家分享。

一、激發(fā)創(chuàng)新的心理 啟發(fā)創(chuàng)新智慧

美術(shù)不但著重于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且還著用于人格的完善。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)處于一種特殊的心態(tài)。當(dāng)人還在幼兒時(shí)期，就會(huì)用涂鴉來吐露著自己的心曲，宣泄著自己的感情，這些心理因素并存的兒童的表現(xiàn)欲望和能力，也以一種潛在的形式，伴隨著幼兒的成長。隨著不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也不斷發(fā)展，最終表現(xiàn)為兒童的個(gè)性。自信自重，獨(dú)立思考，勇于進(jìn)取是創(chuàng)新心理的重要組成部分。

無論什么年齡段的幼兒對(duì)兒歌和故事都是很感興趣。傳統(tǒng)的講解和示范法只會(huì)讓幼兒感覺學(xué)畫的枯燥無趣。而將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容步驟編成兒歌，幼兒會(huì)惑興趣的多。例如：水墨畫《小豬》小豬身體象冬瓜，淡墨畫上膽要大，濃墨添上鼻耳嘴，還加后面小尾巴。故事的使用也有多種形式?？梢韵葒@一個(gè)小動(dòng)物講故事，再讓幼兒學(xué)畫，他們就會(huì)對(duì)被畫物產(chǎn)生惑情。也可將繪畫過程編成故事，老師邊畫邊講，故事講完畫也完成。幼兒會(huì)至始至終保持濃厚的興趣，在故事的指導(dǎo)下看完老師的范畫過程。大班階段，還可用續(xù)編故事的方法啟發(fā)幼兒的想象力再創(chuàng)造作品。如：動(dòng)物在現(xiàn)實(shí)生活中不能做到的事情，通過假想可以表現(xiàn)出來，如動(dòng)物不會(huì)說話，但人類希望與動(dòng)物交流，教師可以引導(dǎo)幼兒無限的想象。幼兒只有通過大膽的思考，大膽的設(shè)想，才會(huì)使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，不受任何科學(xué)事實(shí)所限制。

二、傳統(tǒng)教育慣性與教學(xué)隨機(jī)形式的融合

創(chuàng)新是要敢于打破常規(guī)，是對(duì)創(chuàng)新的追求，但是創(chuàng)新教育不是簡單甩掉我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育。而是要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的美術(shù)教育中的優(yōu)良的部分。

例如：我在上《可愛的恐龍》這一課時(shí)，我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“大朋友幫幫我”這一環(huán)節(jié)，先讓幼兒嘗試獨(dú)立制作，碰到疑問引導(dǎo)其小組先討論交流，還不能解決問題的，可以讓全體幼兒以小組為單位再次展開大討論，確實(shí)找不出解決辦法的就可以咨詢“大朋友”老師，比如有一個(gè)小朋友一開始就不知道恐龍?jiān)撛鯓訕?gòu)圖，想請(qǐng)老師來幫忙，我沒有馬上答應(yīng)，而是這樣告訴他，你確實(shí)有困難，應(yīng)先去問問其他小朋友，讓他們來幫助你……最后我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都在同伴之間互助的形式下解決了相應(yīng)困難。確實(shí)有部分實(shí)踐操作能力較差的幼兒沒有解決困難，教師可以在巡視中幫助他們解決恐龍的外形構(gòu)圖過程，教師要鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不怕失敗，不要一碰到問題就依賴?yán)蠋煛?/p>

在教學(xué)中，我嘗試采用小組合作的學(xué)作畫方式，變師生單向交流為同伴之間多向交流，讓幼兒在智力上互相激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評(píng)價(jià)上互相檢查，使每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中提高幼兒的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)作能力。 轉(zhuǎn)貼于

三、嘗試新材料應(yīng)用，豐富幼兒創(chuàng)新行為

在美術(shù)教學(xué)中，教師往往給幼兒限制繪畫工具和材料，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣易造成千人一面、異口同聲的局面。如幼兒畫風(fēng)景，都是太陽照大樹，缺乏創(chuàng)造，抹殺了學(xué)生個(gè)性。教師應(yīng)盡量減少各種不必要的限制和約束，讓幼兒放開手腳，通過大膽的想像去畫自己心中的世界。要了解和尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，了解和溝通學(xué)生的心靈，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與活動(dòng)，與他人互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)，從而達(dá)到自身進(jìn)一步發(fā)展的目的。要弘揚(yáng)學(xué)生的不同個(gè)性和挖掘?qū)W生的自身潛力，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣、特長去選擇各種繪畫工具和材料、技法，大膽表現(xiàn)，自由創(chuàng)作，可以用鉛筆、也可用水彩筆、蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆等，布、線、砂紙、塑料、樹枝、煤渣、木片……等等都可以自由的選擇，可以畫、噴、剪、刻、卷、折等，體驗(yàn)各種材料制作的靈活性和多樣性，提高創(chuàng)作能力，這樣易發(fā)揮學(xué)生的想像力。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！笔澜缟显S多美好的事物是通過假想來實(shí)現(xiàn)的。

美術(shù)課程是幼兒以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程……，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。

四、使用多媒體，挖掘美術(shù)多元模式

教師利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒運(yùn)用電腦軟件練習(xí)繪畫，不但可以利用其中豐富的工具來豐富畫面內(nèi)容，而且還可以對(duì)所繪畫的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行修改，達(dá)到良好的效果，在這個(gè)過程中，不但提高幼兒運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，而且能提高幼兒的繪畫創(chuàng)造能力。

例如：大班美術(shù)活動(dòng)《未來的城市》，通過電腦在讓幼兒欣賞了世界各地的特色城市后，我讓幼兒自己利用《金山畫王筆》軟件通過電腦繪畫去設(shè)計(jì)自己心中未來的城市。首先幼兒在想象的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用《金山畫王筆》的各種圖形工具進(jìn)行繪畫，然后用填色工具進(jìn)行涂色，在此過程中，有的幼兒對(duì)自己設(shè)計(jì)得不夠理想的地方進(jìn)行了刪除，再按照自己的意愿重新設(shè)計(jì)；還有的幼兒則利用軟件中的輔助圖形進(jìn)行豐富畫面，比如添加魔棒、蝴蝶、小仙女等，使畫面更加鮮艷、生動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過程幼兒積極、主動(dòng)、自信，他們繪畫出一幅幅想像力豐富的電腦繪畫作品：有海底的環(huán)保城市、太空城市、會(huì)飛的城市等。

五、重視幼兒的成果的評(píng)價(jià)、提高幼兒創(chuàng)造的自信心

在繪畫作品評(píng)價(jià)上，要為幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力營造寬松的發(fā)展條件，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式，注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)幼兒的獨(dú)特性和興趣愛好。改革教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)策略讓幼兒自己掌握，能促進(jìn)獨(dú)創(chuàng)性思維的發(fā)展。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了把具體思維階段過渡到形象思維階段的橋梁的作用。多角度，多渠道的綜合訓(xùn)練，能使獨(dú)創(chuàng)性思維進(jìn)一步升華。手腦并用，動(dòng)手操作是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)?？傊?，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，在教育觀念上明確創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而它的最大受益者就是我們的孩子！

參考文獻(xiàn)

[1] 梁志焱.學(xué)前教育學(xué)[M].第2版.北京:北京師范大學(xué)出版社， 2001

[2] 彭兵，陳瑞華.幼兒園探究性游戲課程及活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].武漢:長江出版社， 2006

[3] 周蕾.幼兒園園本教育活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].蘭州:蘭州大學(xué)出版社， 2006

第4篇：先學(xué)后教美術(shù)論文范文

【論文關(guān)鍵詞】攝影與美術(shù)比較;攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性;教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。

1攝形與美術(shù)的橫向比較

在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。

美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實(shí)技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀(jì)實(shí)性語言特性見長，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)風(fēng)格等影響。

從媒介材料上看，攝影是光與影的色彩交響的瞬間組合。攝影通過光化學(xué)、數(shù)碼等成像，極具感性特征，是主體和客體的空間交融。

以當(dāng)今電腦技術(shù)數(shù)碼影像占主導(dǎo)和統(tǒng)治地位的高科技為后盾的映像藝術(shù)(電視、攝影、計(jì)算機(jī))昌形成規(guī)模，科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的視覺藝術(shù)形象，不僅意味著它從根本上制約著設(shè)計(jì)藝術(shù)的更迭和演化(手繪、噴繪等手法己逐步被攝影圖像、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等現(xiàn)代高新技術(shù)所代替)，反作用于美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)，而且還對(duì)人的思維模式和情感體驗(yàn)產(chǎn)生了不容忽視的影響。數(shù)字圖像后期處理的方便，顛覆了傳統(tǒng)暗房復(fù)雜繁瑣的工藝。美術(shù)構(gòu)成了新的設(shè)計(jì)藝術(shù)形成的技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)碼影像則是新的藝術(shù)形成產(chǎn)生的審美心理基礎(chǔ)。

在這一單元中，結(jié)合美術(shù)與攝影的共同點(diǎn)，重點(diǎn)講授構(gòu)思構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題:同時(shí)，將美術(shù)與攝影碰撞交融所產(chǎn)生的流派風(fēng)格等，融合在純粹的技法傳授中，使學(xué)生具有更開闊的眼界。

2攝影藝術(shù)的本體性

攝影與美術(shù)既有聯(lián)系也有區(qū)別。對(duì)攝影自身語言特性及其藝術(shù)規(guī)律的研究，屬于攝影美學(xué)的范圍。

隨著藝術(shù)思潮的發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的來臨，典型性的瞬間藝術(shù)，已成為傳統(tǒng)藝術(shù)或一種流派風(fēng)格的代名詞，藝術(shù)圖像越來越多元化了。攝影象美術(shù)那樣，可以表達(dá)類似超現(xiàn)實(shí)主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義等多種圖象，可以先設(shè)計(jì)構(gòu)思，再擺放物體來攝影和后期進(jìn)行特別加工。電腦數(shù)字軟件使這類攝影變得越來越可行，更具有視覺傳達(dá)效果上的陌生感。這類觀念性圖象的特征，是具有可計(jì)劃性和可預(yù)見性;而且，攝影也可以象現(xiàn)代美術(shù)那樣，表達(dá)一種多義化的“有意味的形式”。僅靠“紀(jì)實(shí)性”、“典型性”已遠(yuǎn)不能解釋攝影的本體性了。因此，藝術(shù)攝影是包含著具有藝術(shù)真實(shí)的紀(jì)實(shí)性或觀念性的圖象信息，具有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。

攝影具有自己所特有的靜態(tài)的二維圖象性。攝影作為靜態(tài)的圖象，與動(dòng)態(tài)攝像、三維雕塑區(qū)別開來;二維空間的繪畫盡管也是一種決定性的瞬間來形成靜態(tài)的二維圖象，但它的完成并非是瞬間成像的。而且媒介材料根本不同。從攝影的媒介方式上看，前期有銀鹽化學(xué)媒介感光、電子感應(yīng)技術(shù)數(shù)字成像兩種;后期是傳統(tǒng)暗房沖印技術(shù)、豐富多彩的電腦數(shù)字軟件加工。用“畫筆”—各種照相機(jī)進(jìn)行前期拍攝和后期暗房(數(shù)碼暗房)加工，實(shí)現(xiàn)圖象的產(chǎn)生。

攝影具有獨(dú)一無二的自身語言。攝影的光圈與速度的組合，可以產(chǎn)生虛實(shí)快慢的各種變化?！R頭長短的選擇，可以表現(xiàn)不同透視效果的圖像視角。在一個(gè)底片上，用多重曝光可以產(chǎn)生多重圖像的特株效果。一幅平庸的素材，在后期處理中，可以升華成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)性圖象。膠片的顆粒性如加以突出，能具有語言的純度、沖擊力和缺陷美感。攝影構(gòu)圖剪裁的可塑性，往往能使素材“廢片”成為好片甚至是藝術(shù)品。對(duì)光影造型元素的巧妙組合，更是攝影的長處和奧秘。越是切近這些語言特征的圖像，越能體現(xiàn)攝影的自身魅力。

綜上所述，藝術(shù)攝影是以決定性瞬間的曝光成像，來形成靜態(tài)的二維圖象，經(jīng)過后期暗房加工，塑造鮮明生動(dòng)的光影形象用以表情達(dá)意，或通過觀念性圖像來體現(xiàn)意境、意味的視覺藝術(shù)。攝影是外在客體和內(nèi)在主體的統(tǒng)一，或是內(nèi)在世界在外在客體上的投射。其中，“決定性瞬間”的攝影前期是最重要的環(huán)節(jié)，可以說是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

在這一單元中，著重把握攝影自身規(guī)律，通過典范作品形式和內(nèi)容的分析，進(jìn)一步提升對(duì)攝影語言的感性和理性認(rèn)識(shí)。并借以攝影藝術(shù)的大眾化，提高學(xué)生的興趣和自信心。

3攝影教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

在數(shù)碼圖像器材占?jí)旱剐詢?yōu)勢(shì)的時(shí)代，傳統(tǒng)攝影理論必須變通是肯定的事實(shí):膠片暗房實(shí)踐和理論更多地讓步于數(shù)字暗房。

數(shù)碼圖像全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新有如下方面:

傳統(tǒng)攝影理論與數(shù)字成像的交融。各種不同檔次的器材、特色、成象介紹和探討等。

加強(qiáng)教學(xué)相長的互動(dòng)性。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生到國內(nèi)外網(wǎng)上優(yōu)秀的攝影網(wǎng)站自學(xué)、互動(dòng)等，用QQ群進(jìn)行作業(yè)互動(dòng)交流、和作品品評(píng)等。

在教學(xué)條件受限制時(shí)，要善于因陋就簡，進(jìn)行簡單實(shí)踐。大部分學(xué)生只有小型自動(dòng)數(shù)碼相機(jī)，而不是可以控制快門速度、光圈的準(zhǔn)專業(yè)以上的相機(jī)。這些相機(jī)，也可以對(duì)攝影色溫、構(gòu)圖、用光、色調(diào)深淺、閃光攝影、恰當(dāng)?shù)钠毓獾鹊茸霈F(xiàn)場(chǎng)簡易實(shí)踐。用些黑、白卡紙、專用灰卡和簡易的反光板，也能在每節(jié)攝影課中，結(jié)合理論講授來就地取材，穿插攝影實(shí)踐。

對(duì)各種品牌的相機(jī)生產(chǎn)商的圖象處理軟件和專業(yè)的圖像軟件的把握有較高水平，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意攝影或后期加工。熟悉這些軟件，對(duì)專業(yè)攝影或普通攝影的教學(xué)都是非常重要的。特別是對(duì)設(shè)計(jì)、觀念性美術(shù)等與攝影的結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)意義。

針對(duì)在校生業(yè)余相機(jī)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授色彩構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題。對(duì)以美術(shù)設(shè)計(jì)為專業(yè)的學(xué)生，則在廣告攝影、攝影圖像與設(shè)計(jì)的結(jié)合方面以重點(diǎn)，收到有的放矢的教學(xué)效果。還可以結(jié)合觀念攝影等主觀藝術(shù)攝影作品賞析，做一些畫意攝影的實(shí)踐。

第5篇：先學(xué)后教美術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；動(dòng)漫專業(yè)；教學(xué)；探索

一、前言

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新型專業(yè)，同時(shí)國家大力扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。但由于入學(xué)學(xué)生水平參差不齊，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)認(rèn)識(shí)不足，及人才培養(yǎng)方案的一些偏差。使得動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在著很多問題。如何解決這些存在的問題，是高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，筆者就在這個(gè)方面進(jìn)行了一些探討，希望能夠促進(jìn)高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的新發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)還是沿用十九世紀(jì)時(shí)期俄羅斯的美術(shù)教育思想，從我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)到專業(yè)美院，都是十九世紀(jì)的產(chǎn)物。這就出現(xiàn)了一些問題。

根據(jù)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，似乎全國所有高職院校都在進(jìn)行著轟轟烈烈的教學(xué)改革。到底改掉些什么，革掉些什么最為合適，大家也都在討論，實(shí)踐，驗(yàn)證。

我們藝術(shù)設(shè)計(jì)分院對(duì)動(dòng)漫專業(yè)也積極響應(yīng)學(xué)院教學(xué)改革的號(hào)召。請(qǐng)了些校外的用人單位進(jìn)行咨詢 雙師型教師探討 企業(yè)走訪調(diào)查等，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，可以說現(xiàn)已取得初步良好的效果，但也存在一些問題。例如之前的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課的“設(shè)計(jì)素描”后來改成“動(dòng)漫造型”，但教材依然是〈〈設(shè)計(jì)素描〉〉，教學(xué)內(nèi)容依舊是設(shè)計(jì)素描的內(nèi)容。和其他專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)沒有什么兩樣。這種換湯不換藥，不得不引起我們的反思。

我一直以來擔(dān)任著動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)工作。關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)改革有著相應(yīng)的體驗(yàn)，我們傳統(tǒng)的教育模式是基礎(chǔ)到專業(yè)，從理論到實(shí)踐，幾乎是所有學(xué)科教學(xué)必須遵循的原則。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外。因此，我們從課程設(shè)置到教學(xué)安排，無不遵從這一原則而按部就班地進(jìn)行。然而，暑假在昆明一些公司走訪調(diào)查期間，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的人。一個(gè)高中沒有畢業(yè)從未經(jīng)過高等學(xué)府“正規(guī)訓(xùn)練”的竟然是設(shè)計(jì)總監(jiān)，他既沒有接受過系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，諸如素描、色彩、構(gòu)成等，也沒有多少藝術(shù)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)他們的實(shí)踐，他只是在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，即走實(shí)踐在先這樣一條路。

據(jù)我的了解，從我國目前絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程安排，課程的設(shè)置幾乎都是一個(gè)模式：先基礎(chǔ)后專業(yè)。把3年的學(xué)習(xí)分成“三大塊”即以素描，色彩、構(gòu)成為主的基礎(chǔ)塊以及設(shè)計(jì)軟件教學(xué)、電腦輔助設(shè)計(jì)等適用于不同專業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)塊和專業(yè)塊。大多數(shù)學(xué)校說改革也只是壓縮了美術(shù)基礎(chǔ)課，加了些軟件課，或者就是把課程的名字換了和專業(yè)的名字更接近些。在教學(xué)時(shí)間安排上，新生入學(xué)的第一年為基礎(chǔ)年，“高樓萬丈平地起”、“基礎(chǔ)好，專業(yè)才會(huì)好”，因此學(xué)生不敢怠慢。第二年為專業(yè)基礎(chǔ)年，“循序漸進(jìn)”，基礎(chǔ)向?qū)I(yè)“平穩(wěn)過渡”，但感覺“不疼不癢”，仍不知自己專業(yè)為何物。到了第三年才是專業(yè)年，學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)才開始真正接觸到專業(yè)，而第三年的第二學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)問題，真正學(xué)專業(yè)的時(shí)間只有半年，而且今年07級(jí)出現(xiàn)了一個(gè)這樣的現(xiàn)象，大三一開學(xué)就有學(xué)生申請(qǐng)“半工半讀”，那他們是不是學(xué)的很好了，可以工作了？據(jù)我了解07級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的馬同學(xué)也選擇了“半工半讀”，工作是移動(dòng)3G業(yè)務(wù)的推銷員。也就是她的專業(yè)課就沒有學(xué)或者只學(xué)了一個(gè)多月。這顯然是不夠的。其結(jié)果是學(xué)生到社會(huì)上覺得自己竟然是那么沒用，感覺十分心虛或恐慌，覺得過去在學(xué)校里學(xué)的是些無關(guān)痛癢的課程，過去對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與理解上也有一定的誤區(qū)，有―種“上當(dāng)”的感覺，“悔不當(dāng)初早些接觸專業(yè)，參與實(shí)踐”。這樣的畢業(yè)生給用人單位的印象是既不能，也不專，無奈之下，由用人單位“回爐再煉”，或者是“轉(zhuǎn)業(yè)”。于是用人單位大發(fā)感慨：“我們公司培養(yǎng)一個(gè)設(shè)計(jì)人員只要3～4個(gè)月時(shí)間便可搞掂，而大學(xué)用3～4年還搞不定。”當(dāng)然，此話有失偏頗，但是作為高等職業(yè)技術(shù)教育，如果仍是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，目無市場(chǎng)和社會(huì)，鐵板一塊，四平八穩(wěn)地按照所謂的教學(xué)規(guī)律去閉門教學(xué)，那么最終的失敗或者說沒有達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是必然的。

三、高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行調(diào)整。在人才培養(yǎng)方案上先上專業(yè)課再上基礎(chǔ)課第一年先把動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)需要掌握的基本技能學(xué)會(huì)。入學(xué)就開始實(shí)習(xí)讓學(xué)生先了解本專業(yè)是做什么的，要怎么做，要掌握些什么樣的技能，讓學(xué)生心里有個(gè)底，也有一個(gè)奮斗目標(biāo)，不是那么太茫然。第二年學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及動(dòng)漫設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生才能有更多體會(huì)。

（二）要引進(jìn)競爭機(jī)制，注重引入年輕專業(yè)對(duì)口與在企業(yè)一線的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才，為高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)注入新鮮的血液。這樣就可以使動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)具有活力，開拓動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)的新思維，增加新觀點(diǎn)。把更多的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)新觀念引入高等職業(yè)院校。這樣就能使高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)避免認(rèn)識(shí)上的誤差。

（三）建立學(xué)院自己的動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室，引進(jìn)校企合作單位。讓學(xué)生更早更好的接觸了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)，同時(shí)也能更方便更直接的進(jìn)行實(shí)際操作，而不是紙上談兵。

四、結(jié)束語

動(dòng)漫是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院開設(shè)的時(shí)間較短，面臨著許多問題需要探索，還有很多問題需要解決。同時(shí)因?yàn)槭切屡d產(chǎn)業(yè)，也有很多機(jī)遇可供探索的路子也比較多。只要很好的抓住機(jī)遇，解決存在的問題。就能使動(dòng)漫專業(yè)取得更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：先學(xué)后教美術(shù)論文范文

一、景泰藍(lán)畫教學(xué)引入背景

（一）景泰藍(lán)的定義

景泰藍(lán)的正式名稱為“銅胎掐絲琺瑯”，俗稱“琺藍(lán)”，是一種在金屬表面用玻光釉料進(jìn)行豪華裝飾的特殊的、高級(jí)的琺瑯器工藝品。制造歷史可追溯到元朝，明代景泰年間（1450-1456）最為盛行，又因當(dāng)時(shí)多用藍(lán)色，故名景泰藍(lán)。景泰藍(lán)以紫銅作坯，制成各種造型，再用金線或銅絲掐成各種花，中充琺瑯釉，經(jīng)燒制、磨光、鍍金等工序制成。景泰藍(lán)造型特異，制作精美，圖案莊重，色彩富麗，金碧輝煌，具有鮮明的民族特色，是我國傳統(tǒng)出口工藝品。

（二）景泰藍(lán)畫的由來

景泰藍(lán)畫又稱金絲彩砂畫、景泰藍(lán)裝飾畫等，借鑒了傳統(tǒng)景泰藍(lán)工藝品中的嵌絲、點(diǎn)藍(lán)技術(shù)，在平板媒介上用金屬絲鑲嵌出各種圖形，用釉料、釉沙、彩砂等材料著色，最后將畫面做拋光處理，使成品畫面呈現(xiàn)水晶般透明、亮麗的質(zhì)感，也可以處理出磨砂、亞光、沙粒感、立體等多層次畫面效果。因此，景泰藍(lán)畫在市場(chǎng)上一直有較好的銷路，受到大眾的青睞。

由于該畫種制作工藝容易掌握，畫面線條流暢，輪廓分明，色彩絢麗，立體感強(qiáng)，引入課堂教學(xué)后，很受初中學(xué)生的喜愛。

二、開展景泰藍(lán)畫教學(xué)所需工具材料一 我校開展景泰藍(lán)畫教學(xué)，需要的工具和材料如下：

工具類：小剪刀（用來剪斷絲頭），鑷子（用來固定金絲），注射器(用來裝萬能膠，方便涂膠水粘絲用，圖1)，切割機(jī)或小鋸子（用來分割板材，圖2）；小鏟刀、碗或小盤子（用來調(diào)配彩砂，圖3）。

材料類：氧化鋁絲——有金色、銀色、黑色等，規(guī)格有o．5mm×Inu´n和0.3nun×lmm等型號(hào)（圖4）；高仿釉料，也叫彩砂，用來填涂色彩，有耐高溫、耐腐蝕、不褪色等特點(diǎn)（圖5）；萬能膠和108膠水，分別用來粘絲和調(diào)色（圖6、圖7）。

此外，還要準(zhǔn)備復(fù)寫紙、紅色圓珠筆，以及o。5cm厚的板材。板材的大小根據(jù)畫幅需要進(jìn)行切割，通常要比畫幅實(shí)際尺寸四周多出2~5cm寬，并且要求平整無縫隙，比如木質(zhì)夾板、中纖板、寶麗板等，用作制作景泰藍(lán)畫的底板（圖8）。

三、景泰藍(lán)畫的制作方法

為了降低初學(xué)者入門的難度，我們根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和美術(shù)基礎(chǔ)，在市場(chǎng)上景泰藍(lán)工藝畫制作工藝的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，不僅取消了后期覆膜拋光技術(shù)（后期以加裝玻璃鏡框做裝飾），也在掐絲、填砂和調(diào)色等環(huán)節(jié)降低操作難度，使之更符合課堂教學(xué)需要。

通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我們探索出了一套行之有效的景泰藍(lán)畫制作方法：

第一步，描圖：把創(chuàng)作稿用復(fù)寫紙描在平整的底板上，要求接線緊湊，線條流暢、自然。如果是對(duì)實(shí)物打印圖片描稿，還得進(jìn)一步對(duì)形象進(jìn)行線條提煉和概括處理（圖9）。

第二步，粘絲：專業(yè)的講法叫“掐絲”，就是使用鏟子的手柄拉直金絲（氧化鋁絲），用針筒裝好萬能膠涂在描好線的夾板上（圖10），按照所描線的位置涂好萬能膠，然后用鑷子固定好金絲的內(nèi)側(cè)立面，按照線條的形狀盡可能精準(zhǔn)地粘在底板上（圖11）。粘好后，用小鏟子的木柄輕輕敲打金絲固定，再用剪刀準(zhǔn)確剪掉多余的金絲。這一步驟中，應(yīng)注意涂膠要適量，粘絲要流暢挺拔，保持鋁絲的干凈。

第三步，填色：首先根據(jù)作品彩圖，調(diào)配所需顏色的彩砂；接著用108膠水和水調(diào)配彩砂，彩砂、膠水、水的比例大約為5:2:3；最后把調(diào)好的彩砂填充到所在區(qū)域的底板上。注意上砂要均勻、平整，可以趁水跡未干時(shí)適當(dāng)搖動(dòng)板面，使砂隨著重力自然鋪平。用此方法依次上完所有區(qū)域；通常按照先小空間后大空間、先面色后底色的順序進(jìn)行。（圖12）

彩砂）為一體的創(chuàng)作形式，對(duì)綜合培養(yǎng)和提高學(xué)生細(xì)致耐心的行為習(xí)慣、審美素養(yǎng)、動(dòng)手制作能力，以及藝術(shù)表現(xiàn)能力等，都有獨(dú)特的作用。

我們把教學(xué)分為幾個(gè)階段。第一階段為人門階段。主要學(xué)習(xí)景泰藍(lán)畫的工藝制作技巧，比如掌握粘絲技巧、學(xué)會(huì)彩砂和膠水的調(diào)配使用，以及調(diào)色的方法等，還包括制作中良好習(xí)慣的養(yǎng)成。內(nèi)容以卡通畫、臉譜、抽象畫為主，比如古代戲曲人物臉譜系列、卡通系列、傳統(tǒng)紋樣、平面裝飾圖案等，這些表現(xiàn)內(nèi)容色彩較單純，線條較簡單，便于學(xué)生入門。（圖13至圖16）

第二階段為提高階段。主要從中挑選技術(shù)熟練，興趣濃厚的學(xué)生，進(jìn)行工藝相對(duì)復(fù)雜的作品制作，形式主要為工筆畫（圖17、圖18）、裝飾畫等，比如：模仿名家抽象畫系列（圖19）、裝飾畫系列（圖20、圖21）等，這些作品線條疏密有致，色彩對(duì)比艷麗，適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)制作。

第三階段為創(chuàng)作階段。選取有地方特色的建筑、風(fēng)景或與學(xué)生生活有關(guān)的主題進(jìn)行創(chuàng)作。這也是為了開發(fā)鄉(xiāng)土資源，嘗試以景泰藍(lán)畫教學(xué)為載體，將本土的各種原生態(tài)水鄉(xiāng)文化資源轉(zhuǎn)化為適合在初中階段實(shí)施的美術(shù)課程資源，并開展校本課程資源的調(diào)查、開發(fā)、利用和研究。比如指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的《黎氏大宗祠》（圖22)、《文閣塔》（圖23）、《龍舟》（圖24）、《給媽媽洗腳》（圖25）、《東坑賣身節(jié)》（圖26）等作品，很有地方特色和生活氣息，得到了本地師生及家長的認(rèn)同。

第四階段為形式拓展階段。通過教學(xué)，學(xué)生可熟練運(yùn)用景泰藍(lán)工藝，嘗試制作各種主題和形式的美術(shù)作品，充分展現(xiàn)景泰藍(lán)工藝畫的材質(zhì)和肌理帶來的獨(dú)特視覺美感。比如景泰藍(lán)書法系列（圖27、圖28）、掛盤系列（圖29）等。我們也嘗試和其他學(xué)科整合，充分發(fā)揮，景泰藍(lán)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，把興趣和能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。如學(xué)生在指導(dǎo)下獨(dú)立制作的景泰藍(lán)畫《生物細(xì)胞模型圖》（圖30）和《東莞行政區(qū)地圖》（圖31）等；前者曾榮獲市級(jí)科技小制作一等獎(jiǎng)。

五、成效與啟示

（一）興趣日益濃厚，技能素質(zhì)日益提高

景泰藍(lán)畫興趣小組在組建之初，只有很少的學(xué)生愿意參加，為此，我們只能通過各班美術(shù)課代表去動(dòng)員。經(jīng)過仔細(xì)了解，我們才知道，原來是因?yàn)閷W(xué)生有畏難情緒，而且自信心不足。通過第一階段的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生從線描不準(zhǔn)、絲粘不齊、沙上不平，到第二階段已經(jīng)能夠熟練完成各個(gè)環(huán)節(jié)，還能獨(dú)立完成一幅作品的創(chuàng)作，學(xué)生的繪畫能力、動(dòng)手能力和調(diào)色能力也都得

四、景泰藍(lán)畫特色教學(xué)模式探究

景泰藍(lán)畫是集繪畫（描稿）、工藝（掐絲）、著色（上到明顯提高。從艱難完成第一幅簡單的作品，到后來已可以嫻熟地制作第二幅較復(fù)雜的畫面，色彩感覺也豐富了起來。可見，學(xué)生的動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力都得到了很大發(fā)展。

景泰藍(lán)畫的獨(dú)特美感莫過于其工藝美。隨著制作的深入，學(xué)生的工藝制作能力和審美能力也在不斷提升。學(xué)生在完成了第一幅作品后，就產(chǎn)生了從未體驗(yàn)過的成就感，從一開始逐班去“請(qǐng)”人參加，到現(xiàn)在每天都擠時(shí)間到畫室作畫，學(xué)生們的興趣不斷高漲。越來越多的學(xué)生在同學(xué)的影響下，陸續(xù)要求加入活動(dòng)小組。

隨著景泰藍(lán)畫特色教學(xué)的延伸，各班特長生不斷增多，學(xué)校美術(shù)氛圍漸濃，班級(jí)美術(shù)教學(xué)效果開始顯現(xiàn)，也帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)綜合考評(píng)結(jié)果顯示，大多數(shù)美術(shù)興趣小組的學(xué)生綜合素質(zhì)在班級(jí)甚至全年級(jí)都名列前茅，其他學(xué)生也有明顯進(jìn)步。

（二）了解傳統(tǒng)文化，傳承民族工藝

在我校開展活動(dòng)之前，很多學(xué)生根本不知道什么是景泰藍(lán)，什么是景泰藍(lán)畫。隨著活動(dòng)的逐漸深入，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)的歷史都有了一定了解，也明白了景泰藍(lán)的生產(chǎn)工藝是一門綜合藝術(shù)，是美術(shù)設(shè)計(jì)、雕刻、鑲嵌、冶金、玻璃熔煉等技術(shù)與知識(shí)的融合。在知道一件產(chǎn)品要經(jīng)過十幾道工序才能完成后，學(xué)生更加驚嘆，他們?cè)诤髞淼木唧w制作景泰藍(lán)畫的過程中，明顯多了幾分對(duì)民族文化的認(rèn)同和尊重，也多了一份對(duì)優(yōu)秀民族文化傳承和發(fā)揚(yáng)的自豪感與責(zé)任感。

（三）學(xué)校有特色，教研有主題，教師有目標(biāo)

目前，我校已掛牌成立“廣東省景泰藍(lán)畫創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”，確定了以景泰藍(lán)畫教學(xué)為特色的美術(shù)教育發(fā)展方向。同時(shí)，圍繞景泰藍(lán)畫特色教學(xué)，我們的教學(xué)科研有了明確的方向，作為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“廣東美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)中嶺南民間美術(shù)課程資源開發(fā)研究”的子課題“初中景泰藍(lán)畫校本課程與中堂水鄉(xiāng)特色文化資源的開發(fā)與結(jié)合的研究”，在2010年12月前順利結(jié)題；教師撰寫的景泰藍(lán)畫教學(xué)論文曾榮獲東莞市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；“結(jié)合水鄉(xiāng)文化資源開展‘景泰藍(lán)畫’特色教學(xué)的實(shí)踐研究”已被列為東莞市教育科研“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題，相關(guān)研究工作也已經(jīng)展開；接下來，將著手利用本地水鄉(xiāng)文化資源，不斷挖掘和拓展景泰藍(lán)畫的表現(xiàn)形式，形成校本教材。

第7篇：先學(xué)后教美術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；幼兒園；創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-01

一、引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造的欲望

創(chuàng)造激情來源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。幼兒的好奇心重，對(duì)有趣的物體，有意思的事物，出于好奇常引發(fā)興趣，好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發(fā)創(chuàng)造的激情，促進(jìn)創(chuàng)造思維活動(dòng)。因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，依據(jù)興趣和繪畫技巧特點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有成效的挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望。例如：在粘貼畫《有趣的春天》時(shí)，教師用變魔術(shù)的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心，讓幼兒在故事中思索發(fā)現(xiàn)，這樣他們?cè)谧霎嫊r(shí)就把一些饒有意味、生動(dòng)感人的畫面特征通過自己的想象表現(xiàn)在作品里，從中激發(fā)了孩子創(chuàng)造的欲望。

二、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力

人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識(shí)。教師應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。如大班畫“美麗的春天”時(shí)，教師先組織幼兒觀察春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。通過上述活動(dòng)讓幼兒了解春天的特征：春天到了，小河里的冰融化了，小草露出了嫩綠的小芽，樹木也穿上了綠色的新裝，迎春花開放了，燕子從南方飛回來了，農(nóng)民伯伯正忙著播種……。教師啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，我們畫下來好不好？于是幼兒就紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅風(fēng)格各異“美麗的春天”便躍然紙上了。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感

美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的手腦并用。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)后，就會(huì)迫不及待地通過自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法，在驗(yàn)證過程中，他們會(huì)一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。如：泥工活動(dòng)捏茶壺時(shí)，教師出示自己事先捏好的茶壺，引導(dǎo)幼兒觀察茶壺的結(jié)構(gòu)組成，并講解制作步驟。然后要求幼兒制作茶壺。由于幼兒年齡小，再加制作較復(fù)雜，幼兒在團(tuán)出茶壺的身子時(shí)無法將壺嘴按放在壺身上，教師就啟發(fā)幼兒動(dòng)動(dòng)腦子，怎樣才能把壺嘴按在壺身上，幼兒通過討論后找出了一個(gè)合理的方法――用牙簽棒將壺身壺嘴連接，但新的問題又出現(xiàn)了，壺嘴角度千差萬別，教師再次讓孩子觀察后討論，找出制作不合理的地方，并說明原因，通過幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連接方法，這樣就制作出一個(gè)好看的茶壺，大大提高了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

在掌握了制作工藝后，教師啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。每個(gè)幼兒都積極思維，各式各樣的茶壺便相繼而生，方形的，圓形的，大的、小的、品種各異，個(gè)別幼兒還制作了勺子、鍋、鏟、碗等，他們把這些“餐具”放置在桌上，就地取材，還玩起了做飯游戲。這一過程，訓(xùn)練了幼兒的橫向思維，創(chuàng)造精神得以體現(xiàn)。

四、保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展，開發(fā)創(chuàng)造潛能

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)過程中，教師一般喜歡用同一的繪畫工具，同一的繪畫方法來要求幼兒完成任務(wù)，其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”這兩方面著手，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。如：在綜合繪畫活動(dòng)“美麗的家”時(shí)，教師進(jìn)行橫向繪畫指導(dǎo)，也就是說同一主題畫或想象畫，幼兒可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創(chuàng)作，于是教師為幼兒提供了油畫棒、彩筆、水彩棉簽等多種繪畫工具。允許幼兒自由選擇繪畫工具，并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己獨(dú)創(chuàng)的想象力，利用自己手中的工具繪出了不同風(fēng)格的畫圖“美麗的家”。接下來，教師組織孩子又進(jìn)行了較復(fù)雜的“縱向繪畫創(chuàng)作”。通過實(shí)驗(yàn)證明，這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。使用這種方法繪制組合的畫面色彩豐富，布局飽滿，大大開發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能。充分發(fā)揮了幼兒獨(dú)創(chuàng)的想象力。

五、結(jié)論

幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門，愿我們每一個(gè)教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發(fā)展的角度去看問題。只有這樣，我們才可以把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，才可以讓孩子們?cè)趯儆谧约旱睦L畫空間里自由想象、大膽創(chuàng)造，畫出一片真正屬于孩子自己的天空。

參考文獻(xiàn)

[1] 張素娟；幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)[J]；江西教育科研；2000年08期

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[3] 孟祥珍，方珠；關(guān)于4-6歲幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J]；天津市教科院學(xué)報(bào)；1998年06期

[4] 徐萬萍；；挖掘各種生活資源，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[A]；整合科普資源 優(yōu)化科教環(huán)境――第十五屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)論文匯編[C]；2007年

第8篇：先學(xué)后教美術(shù)論文范文

站；建設(shè)規(guī)劃

〔中圖分類號(hào)〕 G420

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

14—0018—01

2005年3月，天?？h民族中學(xué)率先建成了全國首家藏文中學(xué)網(wǎng)站——中國藏族中學(xué)網(wǎng)（），開辟了藏語言教學(xué)類網(wǎng)站的先河，對(duì)藏區(qū)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展具有重大意義。目前全縣尚無一個(gè)小學(xué)類的藏語文教學(xué)網(wǎng)站，天祝民族師范附屬小學(xué)作為縣城唯一一個(gè)傳播基礎(chǔ)藏語的“三語”小學(xué)，自然就肩負(fù)起了建設(shè)小學(xué)藏語文教學(xué)網(wǎng)站的重大使命。筆者對(duì)小學(xué)藏語文教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)規(guī)劃、技術(shù)解決和教學(xué)資源庫建設(shè)等問題也作了一些分析和研究。

一、小學(xué)藏語文教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)劃

1.版塊欄目　小學(xué)藏語文教學(xué)網(wǎng)站初步設(shè)計(jì)規(guī)劃6大版塊，分別為“學(xué)校新聞”、“教師風(fēng)采”、“學(xué)生天地”、“學(xué)習(xí)園地”、“ 藏族文化”、“軟件下載”。網(wǎng)站的重點(diǎn)設(shè)在“學(xué)習(xí)園地”，包括“藏語拼音”、“藏語基礎(chǔ)”、“藏語語法”、“教學(xué)論文”、“教學(xué)課件”、“教師教案”、“年級(jí)試卷”、“在線課堂”、“復(fù)習(xí)資料”等9個(gè)子欄目界面。

2.網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)　在網(wǎng)頁風(fēng)格上，顏色可根據(jù)藏族習(xí)慣，以藏藍(lán)色、米黃色為主題顏色，并在界面中添加藏族元素，如建筑、風(fēng)景、人物、服飾等；網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)和版面的編排設(shè)計(jì)上，要有一定的美術(shù)創(chuàng)意，力求簡潔美觀，給人帶來舒適的視覺享受。

二、小學(xué)藏語文教學(xué)網(wǎng)站技術(shù)解決

1.網(wǎng)站程序開發(fā)　為了提高網(wǎng)站的訪問吞吐量，網(wǎng)站平臺(tái)硬件最好由學(xué)校自購WEB專用服務(wù)器。考慮到網(wǎng)站建設(shè)初期投入成本可能不多，設(shè)計(jì)上應(yīng)達(dá)到用戶使用方便簡捷，功能上盡量以實(shí)用為主，可選擇基于J2EE標(biāo)準(zhǔn)、以JDK+TOMCAT架構(gòu)搭建的JSP運(yùn)行環(huán)境，通過使用JAVA腳本語言來完成動(dòng)態(tài)交互功能的WEB服務(wù)器應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)站的多種功能。

2.網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫　由于資源庫內(nèi)容需要經(jīng)常修改和維護(hù)，對(duì)數(shù)據(jù)的傳輸要求比較高，所以需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫作保障，因此，選擇一個(gè)合適的服務(wù)器平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)非常重要。操作系統(tǒng)建議使用Windows 2003 Server，數(shù)據(jù)庫可以選擇成熟的MySQL，Windows Server2003+IIS6+MySQL的配置具有使用方便、易于維護(hù)和管理的特點(diǎn)。

3.網(wǎng)站藏文嵌入技術(shù)　早在IE4.0版本推出后，微軟公司就引入了嵌入字體技術(shù)作為瀏覽器顯示任意字體的解決方案：首先利用Web頁面制作工具生成一個(gè)頁面或者整個(gè)網(wǎng)站，在頁面中使用藏文字體；然后利用專門的頁面轉(zhuǎn)換工具WEFT（Web Embelding Font Tool）對(duì)包含藏文字體的藏文Web頁面或者藏文網(wǎng)站進(jìn)行處理，運(yùn)用Css樣式表技術(shù)控制頁面的布局，頁面就不會(huì)隨瀏覽器設(shè)置而改變，防止了亂碼的出現(xiàn)，輕松實(shí)現(xiàn)藏文在瀏覽器中的完美顯示。

4.網(wǎng)站安全性　任何優(yōu)秀的網(wǎng)站都有一套完整有效的安全措施，在網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃初期就要將網(wǎng)站安全放在重要位置。網(wǎng)站安全不是購置一套硬件防火墻或者購買一套正版殺毒軟件可以解決的，更重要的是網(wǎng)站在投入運(yùn)行之后如何提高網(wǎng)管人員的安全意識(shí)和管理水平。

5.申請(qǐng)域名和網(wǎng)站　申請(qǐng)域名可到當(dāng)?shù)刂袊娦盼猩暾?qǐng)，一般選擇600元左右、五年有效期的域名方案。在域名選擇上要遵循便于記憶、不容易與其他域名混淆的原則，為了使網(wǎng)站后能夠長期安全、穩(wěn)定、有效地服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)，網(wǎng)站還需要及時(shí)辦理ICP備案。

三、小學(xué)藏語文教學(xué)資源庫建設(shè)

根據(jù)信息資源自身的性質(zhì)，我們知道教學(xué)資源庫的建設(shè)不是對(duì)資源的簡單收集，藏文教學(xué)資源庫也應(yīng)該具備以下功能：能夠進(jìn)行方便快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學(xué)；系統(tǒng)易維護(hù)等。

1.資源庫分類　根據(jù)中小學(xué)藏語文學(xué)科的特點(diǎn)和天祝縣藏文教學(xué)的實(shí)際需要，可以把資源分為十大類：藏文拼音素材、藏語基礎(chǔ)、藏文試卷、藏文課件、藏文教案、藏文配套練習(xí)、藏文教學(xué)論文、藏文文獻(xiàn)資料、藏文常見問題解答、藏文資源目錄索引。

第9篇：先學(xué)后教美術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：微課視頻；數(shù)字美術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）24-0049-04

引言

隨著第四次教育革命的深入推進(jìn)，數(shù)字教育資源對(duì)數(shù)字美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等有著越來越重要的影響。利用數(shù)字美術(shù)教育資源來提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率是美術(shù)改革的目標(biāo)和必然結(jié)果。但是目前，大部分學(xué)校在數(shù)字美術(shù)教學(xué)的實(shí)施中還存在很多問題。首先，美術(shù)教學(xué)的周課時(shí)數(shù)一般只有兩節(jié)，計(jì)算機(jī)繪畫雖已被納入教學(xué)大綱，但學(xué)生進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少，很多教師不是跳過這個(gè)單元，就是干脆在美術(shù)教室進(jìn)行手繪畫畫。其次，由于學(xué)生的繪畫水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊，所以教學(xué)內(nèi)容難以滿足全體學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。再次，傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。這些問題成為美術(shù)教師必須要解決的難題，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的弊端，又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，教師根據(jù)微視頻教學(xué)資源特有的優(yōu)勢(shì)，不僅可以將其用于課前預(yù)學(xué)，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學(xué)生反復(fù)觀看，滿足不同層次學(xué)生的需求。

基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)數(shù)字美術(shù)教學(xué)的意義

微視頻“短、小、精”的特點(diǎn)是基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)字美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)，其對(duì)數(shù)字美術(shù)教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

翻轉(zhuǎn)課堂支持以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在一定程度上有助于緩解學(xué)生在數(shù)字美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的矛盾，符合學(xué)習(xí)者個(gè)體的獨(dú)立性與主動(dòng)性。其核心是從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，基于自主學(xué)習(xí)的對(duì)話、討論與學(xué)習(xí)，并兼顧到不同層次水平的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也可以給予更多、更有效的輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與熱情的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

興趣是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，就會(huì)持續(xù)地、專心致志地鉆研它。了解學(xué)生現(xiàn)有的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，是美術(shù)教師工作的重要內(nèi)容。學(xué)生的興趣各不相同，有的對(duì)繪畫技法感興趣，有的對(duì)手工制作感興趣；有的興趣廣，有的興趣窄；有的興趣持久，有的興趣猶如蜻蜓點(diǎn)水；有的學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身感興趣，有的則對(duì)活動(dòng)帶來的結(jié)果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實(shí)可以推進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，因?yàn)椤芭d趣是最好的教師”。因此，基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂能在短時(shí)間內(nèi)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)出來，從而形成良性循環(huán)。

3.促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提高

在基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓小組成員在遇到問題和困惑時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的交流、討論，從而提高他們的協(xié)作能力，這樣成員的參與度及時(shí)間利用率也會(huì)相應(yīng)地提高。

基于微視頻的數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)主要有三種形式：家校翻、校內(nèi)翻和課內(nèi)翻。由于美術(shù)學(xué)科的課時(shí)有限，大部分學(xué)校一周只有兩節(jié)，所以筆者所在學(xué)校建有專用的數(shù)字美術(shù)教室，學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)和數(shù)位板，并將兩節(jié)美術(shù)課連排，這樣學(xué)生能有充裕的時(shí)間完成作業(yè)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”是筆者在教學(xué)中采用的主要教學(xué)手段。學(xué)生先通過網(wǎng)站進(jìn)入教師的工作室網(wǎng)站觀看微視頻進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)微視頻的時(shí)間是8～15分鐘，然后根據(jù)自己感興趣的繪畫或制作方法初步完成第一個(gè)小練筆作品，并利用平臺(tái)提供的問題交流討論區(qū)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。筆者利用數(shù)字教育資源構(gòu)建數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型如下圖所示。

1.課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生本位的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的抓手，教師如何布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

ARCS動(dòng)機(jī)模式是由美國約翰?M?科勒教授在1987年提出的一個(gè)激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的模式，它有四個(gè)主要因素，即注意、關(guān)聯(lián)性、自信心和成就感。自主學(xué)習(xí)單的學(xué)習(xí)任務(wù)就很好地契合了ARCS動(dòng)機(jī)模式。

注意：由于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興奮點(diǎn)很高，所以筆者在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的首頁根據(jù)小學(xué)生的年齡特征設(shè)置了不同的動(dòng)畫視頻，教師可以在課前將網(wǎng)站鏈接和預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)單發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生利用周末的時(shí)間進(jìn)行觀看，接著進(jìn)入“課堂明星”欄目，了解認(rèn)識(shí)本節(jié)課的“明星”。例如，《海洋生物》一課的網(wǎng)站首頁是《海底總動(dòng)員》《海底音樂會(huì)》《海底世界》等動(dòng)畫視頻，《我的動(dòng)物朋友》一課的網(wǎng)站首頁是《寵物們的私密生活》《穿靴子的貓》《獅子王》等動(dòng)畫視頻，學(xué)生打開網(wǎng)站就能被深深吸引住，這樣，新課的成功導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。

關(guān)聯(lián)性：愛畫畫是孩子的天性。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)關(guān)心這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容有什么聯(lián)系，如《海洋生物》首頁的動(dòng)畫視頻，會(huì)引發(fā)學(xué)生還想探究更多的海洋明星，這就自然地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的教學(xué)微視頻中可以看到教師展示出的不同技巧的示范，如手工制作、陶藝制作、繪畫、水墨畫等，從而從自己感興趣的方面出發(fā)選擇相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和方法來表現(xiàn)海洋生物。（該課例獲恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)）

自信心：學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好完成作業(yè)，使作業(yè)難度降低。在欣賞欄目中，學(xué)生除了欣賞大師的作品、教師的作品之外，還能欣賞同齡人的作品。

成就感：作品上傳后，教師在課堂上通過電子白板的交互功能及時(shí)地進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。

2.微課程視頻

受學(xué)生喜歡的微課程視頻一般具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是力求短小精悍。學(xué)生對(duì)時(shí)間超過15分鐘的網(wǎng)絡(luò)課堂是很難保持專注的，因此，筆者把原有的微視頻拆分成三個(gè)部分，分別是認(rèn)識(shí)工具了解結(jié)構(gòu)部分、掌握方法進(jìn)行表現(xiàn)部分和妙用工具調(diào)整創(chuàng)新部分，三個(gè)小視頻之間相互關(guān)聯(lián)。二是輕松活潑。微視頻語言親和、活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，從而帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在過去，學(xué)生的課堂表現(xiàn)如何，教師只能依靠“察言觀色”來判斷。至于這種觀察的全面性和準(zhǔn)確率就難以評(píng)估了。而利用大數(shù)據(jù)微課程學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，教師不僅能關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的困難，并有效解決。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施案例

（1）研究對(duì)象

江陰市山灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)1班和2班，兩個(gè)班學(xué)生人數(shù)相同，學(xué)習(xí)水平相近，由相同的教師任課，教學(xué)進(jìn)度基本一致。因此，選定1班為實(shí)驗(yàn)班，2班為對(duì)照班。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

檢驗(yàn)在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)中使用數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否有助于改善美術(shù)課程實(shí)施的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

（3）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第13課《我的動(dòng)物朋友》。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師圍繞《我的動(dòng)物朋友》建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過一系列相關(guān)的動(dòng)畫視頻，搭配有特點(diǎn)的動(dòng)物圖片和相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生制作微課程視頻，同時(shí)播放畫家們表現(xiàn)動(dòng)物的技巧、技法，從而提高學(xué)生的欣賞能力，讓他們能夠認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解動(dòng)物特征，用不同的繪畫形式表現(xiàn)“我的動(dòng)物朋友”。

（4）教學(xué)實(shí)施過程

實(shí)驗(yàn)組采用基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)照組則延續(xù)教師一貫的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)實(shí)施過程的對(duì)比如下表所示。

（5）教學(xué)效果分析

從表中看出，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生分別做了兩次作業(yè)：一次是預(yù)學(xué)任務(wù)單要求完成的作業(yè)，課后再自主完善調(diào)整，優(yōu)秀率達(dá)70%；一次是用數(shù)位板在課堂上完成的作業(yè)，優(yōu)秀率達(dá)98%。而對(duì)照組的優(yōu)秀率只達(dá)87%。由此可見，數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)美術(shù)教學(xué)的效果有顯著影響。（該課題獲無錫市信息技術(shù)教學(xué)能手比賽一等獎(jiǎng)）

根據(jù)教師的課堂記錄和學(xué)生的作業(yè)反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，在課前瀏覽網(wǎng)站觀看微視頻，根據(jù)預(yù)學(xué)任務(wù)單上的提示完成教師的教學(xué)任務(wù)，并利用周末的時(shí)間選擇自己喜歡的繪畫方式描繪自己喜愛的動(dòng)物朋友。在課堂前半部分，教師檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，對(duì)動(dòng)物知識(shí)的了解采用小組討論相互提問的方式進(jìn)行檢測(cè)，有95%的學(xué)生能基本了解。學(xué)生觀看微視頻后，有繪畫特長的學(xué)生會(huì)用水粉或水墨畫的形式根據(jù)視頻的講解和網(wǎng)站上的素材創(chuàng)作或臨摹，而繪畫基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生會(huì)用簡筆畫的形式勾畫出一個(gè)自己喜愛的動(dòng)物朋友，因?yàn)榻處煾鶕?jù)不同學(xué)生的興趣制作了不同的微視頻，如彩色鉛筆、水彩、水墨畫、陶泥、手工等視頻，還有教師畫油畫以及畫家畫動(dòng)物的視頻，提供給學(xué)生參考學(xué)習(xí)。所以對(duì)于這部分的檢測(cè)和展示，教師僅用5分鐘就可以完成，接下來就是解決學(xué)生作業(yè)中的困惑和不足。教師先運(yùn)用數(shù)位板等工具，解決了畫動(dòng)物最難表現(xiàn)毛發(fā)、眼睛、爪子等部位的問題，并通過電子白板和學(xué)生互動(dòng)演示、嘗試，使學(xué)生情緒高漲，完成了教師的第二次作業(yè)。然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)再次運(yùn)用軟件的復(fù)制、粘貼等功能，給作品添加情節(jié)，使原有的單個(gè)動(dòng)物變成一對(duì)或一家。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的作品得到及時(shí)上傳并展示，也增加了學(xué)生的自信心。而對(duì)照組主要是以教師的講解、演示為主，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，所以學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就很短，只能采用單一的線條形式來表現(xiàn)動(dòng)物，如果選用色彩或水粉的形式，作業(yè)就無法在課堂上完成，效率低下。

結(jié)語