初中數學學習計劃精選(九篇)

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第1篇：初中數學學習計劃范文

關鍵詞：數學； 實驗教學； 積極性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-054-001

數學實驗教學是指通過創設實際情景或模擬現實條件，引導學生通過親自參與，動手實踐，自主探索，觀察、思考與合作交流等過程，提出問題，探索解決問題的方法的一種教學活動。

一、數學實驗教學真正體現以學生為主體，激發學生學習數學的興趣

在許多學生眼里，數學是一門抽象、枯燥乏味又深奧難學的學科，而數學實驗教學是通過學生親自參與，動手實踐，自主探索解決問題的一種教學活動，它真正體現以學生為主體，激發學生學習數學的積極性。

例如在《立方體的展開圖》的教學中，我改變了直接給出結果讓學生死記的傳統教學模式，而是讓學生準備充足的墨水瓶盒，學生用剪刀沿著不同的路線剪開，親自探究立方體的展開圖，同學們熱情高漲，并比賽看誰探究的種類多，學生真正成為學習的主人，并從中收獲成功的喜悅，大大激發了學生學習數學的積極性。

二、數學實驗教學直觀性強，幫助學生理解抽象的概念，提高學習數學的興趣

實驗教學是直觀性強的教學，不但能激發學生的學習興趣和積極性，而且能加深對概念的理解，激發學生掌握知識，探索知識奧妙的興趣，使枯燥的數學學習變為生動活潑有趣的學習。

幾何學起源于生活經驗，幾何圖形的概念是抽象的，棱柱、棱錐的概念書上沒有介紹，小學也沒接觸過，光靠看書上的平面圖，學生無法獲得清晰的感官認識，頭腦里無法產生立體感。本人在蘇科版七上《豐富的圖形世界》的教學中，課前布置學生們搜集不同形狀的酒盒、建筑工人用的線墜、易拉罐、地球儀、銼等實物模型：

（1）上課時首先讓學生們觸摸實物模型，感知平面與曲面。

（2）通過觀察幾何體的面的特征，給模型分類。（含曲面的：易拉罐——圓柱，線墜——圓錐，地球儀——球；不含曲面的，由平面圍成。）

（3）觀察由平面圍成的幾何體的形狀特征，給這些模型分類，引出棱柱、棱錐的概念：（一種是由平面圍成且上下粗細相同——棱柱，如酒盒；另一種是由平面圍成且上下粗細不同，頂部細為一點——棱錐，如銼。）

數學實驗教學實際上是把抽象的數學知識以具體的形象，生動活潑地展現出來，使學生在實踐中體驗數學知識由具體到抽象的過程。

三、實驗教學使學生感受到數學來源于生活又應用于生活，激發學習數學的積極性

《新課標》中指出，“應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。這就要求我們廣大教師在教學時，應著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發展學生的應用意識。

例如在解決“鳳冠山的東西有多長？”（不能直接測量）這個問題時，學生一聽是自己身邊的事，頓時熱情高漲，熱烈地討論著用哪些數學知識能解決這個問題，并告訴大家他的測量方案，讓大家判斷是否可行，十幾分鐘的時間大家竟然制訂出七八種切實可行的方案。學生們真實地感受到數學不是孤立存在的，而是來源于生活又應用于生活，極大地激發了他們學習數學的積極性。

學習數學其主要目的是培養學生的思維能力，運用數學的思想方法研究解決實際問題，而應用知識的能力和應用意識是不能僅憑教師的講解來傳授的，它必須在相應的實踐活動中才能得到發展。只有通過實踐才能培養實踐能力和應用意識。除此之外，通過實踐還可以培養學生的想象力和思維能力。例如，學生在進行觀察，實驗中，需要細致敏銳的感知和觀察力來獲得一些重要信息，從而培養觀察能力。通過設計一些測量方案，分析某些問題的結果等，鍛煉和培養學生的想象力和分析能力，在探究、歸納、概括和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養邏輯思維能力；通過想象、假設能鍛煉和發展想象能力，創造能力

四、數學實驗教學有助于培養學生與他人合作的意識和習慣

新課標提出“自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。傳統的教學理念強調學生獨立思考的個體學習方式，長此以往，這種理念下培養的學生獨立意識較強，但缺乏一種與他人合作的意識和習慣。而現代技術的發展使得分工越來越細，很多活動僅憑一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要彼此間的相互合作與交流。而數學中的實驗教學給學生提供了這種機會。它能給每一個學生最大限度的提供自我展示的機會，學生的自主性得以充分的發揮，同時，學生在相互合作與討論中取長補短，都獲得不同程度的進步；還培養了合作精神與集體榮譽感，形成積極主動的學習氛圍。

第2篇：初中數學學習計劃范文

1.無論哪次考試，都要保持班級前10名，年級前50名。

學習目標：

1.上課認真聽講，積極思考老師提出問題并敢于說出自己的想法，做好筆記，如有不懂的知識點，要及時問老師，做到當天的知識當天融會貫通。

2.作業認真完成，不準有一絲的馬虎，如有不對的題，看看自己是不認真還是不會，如果是不認真，則下不為例;如果是不會，則即使詢問老師。

3.每天要及時復習當天學完的知識，預習第二天要學的內容。

4.每周的休息日，在完成作業的情況下，要把一周學習的知識，全部總結一遍，再鞏固一遍，并寫出自己一周的學習心得。

5.每天要聽30分鐘英語，訓練自己的聽力。

6.像數學、語文、英語這樣的主課，課上一定要仔細傾聽老師的解析，每天都要做幾道練習題，提高做題水平，找出自己不足的地方，該背的內容要及時背熟，直到全部都會為止。

7.像歷史、地理、生物、政治這樣的副課，每學完1課后，要及時復習并背熟重點，再做練習，并找出不足，直到沒有不會的地方為止。

8.每次測驗之后，自己卷子上若有錯誤，老師在解析試卷時，要認真聽，找出自己出錯的理由，并進一步的加深理解，找出不足，增強鞏固。

9.若有自己的一些想法，要及時和老師討論。

10.利用課余時間，看一些有用的課外書，開闊眼界。

行為習慣目標：

1.學習態度端正，認真改正自身的不良學習習慣，對待大小考試的成績要有正確的認識，深刻的自省，不驕不躁。

2.積極參加學校和班集體組織的各種活動，團結同學，樂于助人。

3.與同學和諧相處，能體諒、尊重老師，熱愛自己的學校，遵守學校的一切規章制度。

4.上學不準遲到，不準早退。

5.不受壞學生的誘導，能控制好自己，不與壞學生有密切的來往。

第3篇：初中數學學習計劃范文

關鍵詞：信息技術課堂；教學管理；數字化

中圖分類號：G633.67？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0225-02

20世紀末，美國麻省理工學院媒體實驗室主任尼葛洛龐帝的《數字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時代烙印，信息技術的發展和應用已經帶來教育的革命。在中小學教學科目中，在信息技術與這些科目的整合過程中，信息技術課起著重要的基礎和示范作用。信息技術課堂教學的“數字化”對其他科目也有著重要的示范作用。通過幾年的探討，結合本人開發的《信息技術課堂助手》系統為例，談談中小學信息技術課堂教學的“數字化”。

一、中小學信息技術課堂教學現狀

從2002年起，全國中小學均已開設信息技術課，各級各類中小學校都配備了多媒體網絡微機室。經過多年磨練，教師的教學經驗、教學能力、專業知識水平均有大幅度提高，部分教師已經成長為學者型或專家型教師。各種教學資料、教學軟件、管理方法、教學理念豐富多彩，可以說現在的信息技術課生機勃勃。可是信息技術課課堂教學仍然沿用傳統的教學方法，尤其是對學生的評價。用考試和測試軟件能方便地檢測學生成績，但是不能記錄學生的學習過程，不能對學習過程進行評價，不能檢測“學生是否學會學習”，“學生能否自主學習”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學生電腦作品”來評價學生的學習和信息素養，我認為這種方法雖然比考試的方法有了進步，但仍然有缺陷，也就是說教師評價的也只是最后的結果，看不出學生制作的過程中出現的挫折、解決的方法、創新思維的獲取等，所以說這種評價方法也不全面。

二、中小學信息技術課堂教學“數字化”的可行性

信息技術課堂教學“數字化”系統的軟硬件配置的可行性：現在所有中小學微機室軟硬件配置均已達標，并且已實現聯網功能也就是說每個微機室都是一個局域網，在硬件上已具備了課堂教學“數字化”的可能。微機室操作系統都采用WINDOWSXP以上版本并且配備了常用應用軟件。實現信息技術課堂教學“數字化”的基礎軟件環境也是可能的。

信息技術課堂教學“數字化”系統開發的可行性：首先，現在計算機技術日新月異，數據庫軟件日趨成熟，教育軟件的開發一日千里，所以從技術上實現是可能的；其次，經過多年進修學習，現已涌現出很多專家學者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學經驗和高超的軟件開發技術，相信在專家的指導和幫助下可以成為合格的開發成員或顧問人員；第三，開發出成熟的、功能強大的中小學信息技術課堂教學“數字化”系統，并可以延伸至信息技術學科以外的其他學科，有著樂觀的商業前景。

信息技術課堂教學“數字化”系統應用的可行性：全國有著數量巨大的中小學校，信息技術課堂“數字化”系統有著廣泛的用戶群。廣大學校領導渴望有效的課堂教學的改革成果；廣大信息技術教師渴望了解學生的學習過程以及對學生學習過程做出客觀的評價，同時渴望降低勞動強度從繁重的教學工作中解放；廣大學生渴望客觀的評價體系，感受學習的樂趣和成就感。信息技術課堂教學“數字化”系統，可以向其他各學科推廣，有著巨大的社會效益。

三、中小學信息技術課堂教學“數字化”的主要功能。

1.計算機管理教學功能。這里所說的概念不是計算機輔助教學而是管理教學，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負擔。主要功能包括：（1）動態提醒服務，即提醒教師教學進度、學生考勤、該對哪些同學課堂提問（最初使用時使用隨機點名提問，或讓積極舉手的同學回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動態提供當前日期、時間、上課的班級、節次、課代表任務、本日微機室課表等等提醒。（2）提供考試成績管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習管理、教學后記管理其他教學資源管理等功能。教案和課件應按課時編號。（3）提供學生簽到功能，計算機隨機點名提問功能，計算機根據課堂提問次數及回答問題情況智能點名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學進度、特殊情況、班級情況以及每個同學的日常表現記錄。（5）提供機器使用情況、維修情況記錄及其他功能。

2.詳細記錄學生的成長歷程。記錄每節課，每個學生的各種表現。包括考勤記錄，操作練習情況記錄，教師課堂提問及回答情況記錄，課堂學生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創意情況記錄，電腦制作進度及問題記錄，學生提問問題記錄，學生紀律情況記錄，自定義項目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學‘數字化’系統”電腦自動記錄為主，以教師和學生輸入為輔。

3.學期末評估功能。對各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據全部同學記錄日志，在學期末不但對每個同學評估量化而且對每個班級量化，也對整個年級量化。在對單個學生量化時包括量化得分，還要有按課時繪制的成長曲線。得分情況不必公布，教師通過對學生的評估，確定因材施教的方法。

4.系統的開放功能。例如可以對記錄的項目管理的項目自定義，既可以根據學校實際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。

5.其他人性化設計的功能。如根據當前日期時間，按照課程表自動調用上課班級、學生名單；系統可后臺工作（放于系統托盤），不影響屏幕；系統設置簡單（只設置時間表、課程表、班級和學生名單等）。

四、中小學信息技術課堂教學“數字化”系統的實現。

系統要求有明確的以課時為單位的教學進度表；微機室要有固定的課程表、上課時間表；學生在微機室內有固定的機器號；學生名單應包括班長、課代表及各小組組長；教師教案、課件、練習和考試內容或其他資料有相應的課時編號。

硬件平臺：多媒體網絡微機室

第4篇：初中數學學習計劃范文

關鍵詞：初中化學 教學 信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0135-01

新教育理念已慢慢滲入到初中化學基礎教育的課堂中，在改革中信息技術與化學學科整合顯得尤為重要。化學教學中應用信息技術，是實現高效理想課堂的有效手段，它是將信息技術與學科教學的有機整合，成為課程的組成部分，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，通過信息技術有機融合在一起，形成高效課堂的目的。

1 利用信息技術，展示新奇有趣的化學問題創設情境，提高學生學習興趣

教學情境的創設是課堂教學中重要環節，給課堂知識學習埋下伏筆，提高學生學習興趣。很多奇特的自然現象都與化學有關，如“雷雨發莊稼”、“溶洞的形成”、“火災”、“人工降雨”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的化學實驗室根本無法完成，培養學生科學素養的目標就會落不到實處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學習了相關的化學知識，還提高了學生學習的興趣。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，在現實實驗環境下難以完成的一些化學實驗，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現科學的真實性，以達到激發學生學習興趣，培養學生科學素養的目的。在教學過程中，利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的化學現象演示出來，能夠開闊學生視野，提高學生的認知，激發學生學習化學的興趣和對大自然的好奇。

2 利用信息技術，演示化學反應的微觀過程，突破教材重難點

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及應用的一門基礎自然科學。物質的性質可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現象，學生容易理解，而反應實質是用肉眼看不見的分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學生不好理解，如果做成Flash課件演示模擬，學生容易理解。例如，氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現化學反應的實質（原子重新組合的過程）、展現復分解反應的實質，反應中溶液離子間形成難電解物質（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認識化學微觀世界，使學生形成感性認識，容易突破教材重難點。

3 利用信息技術，演示錯誤操作造成的后果加深印象，提高實驗安全性

實驗安全是實驗中永遠的主題，麻痹大意，不按實驗安全規則操作， 是實驗工作中最大的敵人。教師為了避免實驗危險的發生，可以利用信息技術演示錯誤操作造成危險的后果，分析產生的原因，加深學生對正確操作的印象，提高實驗安全性。

4 利用信息技術，引導學生自主探究性實驗，培養學生自主探究能力

在以往傳統實驗中，化學實驗室一方面由于諸多實驗室規章制度對學生操作諸多限制，怕發生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和化學理論不相符，甚至出現實驗數據相反的情況，綜其結果，限制了學生學習主動性的發揮，縮小了學生實驗中發現問題的層面，使學生更多地按部就班地接受教師傳授的知識。借助于網絡技術，利用多媒體軟件教學，讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。學生在網絡技術環境中進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。學生利用網絡自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法，培養學生自主探究能力。

5 利用信息技術，使化學相關知識條理化

在進行復習時，每堂課的知識容量很大，通過多媒體可以把知識進行整合，將知識點進行梳理。對相關知識點先進行分析，然后對應知識點進行練習，學生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識點形成脈絡在大屏幕上呈現，學生對知識點的關系就很清晰，便于對知識的理解和掌握。

6 利用信息技術，挖掘潛在優勢，優化課堂教學

利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。化學作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但購買的成套習題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學生作為試題和平時練習，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野、增大學生的閱讀量有著非常大的幫助。另外，網絡的交互性給化學教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案；另一方面還可以參與網上的教師繼續教育和參與一系列教育門戶網站的教育論壇，可以與各地的同行探討化學教學中遇到的問題以及對化學教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。

第5篇：初中數學學習計劃范文

【關鍵詞】初中階段 數學成績 兩極分化嚴重

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0097-01

從小學升入初中，學生的思維能力也在不斷變化當中，但是由于有些同學轉變速度過慢，就會使得學生的成績一落千丈，尤其是數學方面。在初二下半學期的數學課堂當中，更多的出現了立體幾何方面的問題，而每個學生都有每個學生的思維特點，有的學生并不能將直觀思維能力轉化為抽象思維能力，以致于分析不出問題，這就使得數學成績下降。下面我們主要分析了造成數學成績兩極分化的主要原因，并且提出了相應的方案與對策來對這一現象進行改善。

1、造成分化的原因

1.1 缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。

對于一個初中學生而言，如果一門學科使他能夠提起興趣，并且可以有毅力找出方法來克服在學習當中面臨的困難，那么該學生就會對學習充滿積極性，反之，則會給學生帶來壓力，帶來反面效果。針對這一現象，我們對某校284名學生進行抽樣調查，根據分析表明，在這些學生當中，對于數學學科感興趣的大約能夠占到一半以上，在其中，屬于直接感興趣的有47人，占到感興趣的15%，而只是因為某一個內容使學生感興趣的達到85人，占到感興趣的學生的30%；還有17名學生本來對于數學學科不感興趣，但由于老師的更換而對數學感興趣的；還有一些學生時完全對于數學不感興趣的，大約占了49%，其中，屬于直接不感興趣的有20人，而還有大多數學生本身有興趣，但由于種種原因而不感興趣的學生占到不感興趣的學生的42%。根據上述數據我們可以看出，數學成績下降的直接原因是由于學生對數學這門學科提不起興趣，也就是說，在學生學習過程中，首當其沖的應該使學生對學科感興趣，這樣才能夠從根本上提起學生的成績。

在學生的學習過程中，只有堅定學生的學習意志，才能夠使學生克服學習困難，實現學習的目標，提高學生的學習能動性。初中階段的數學與小學階段的數學完全不同，其中主要包括：（1）小學數學的知識量遠遠不如初中數學；（2）從教學的方式上來看，由于初中數學難度加大，這就使得課堂上思維轉換過快，學生跟不上步驟；（3）由于課程較多，教師的輔導也就逐漸變少；等等。所以在學生學習過程中，必須要不斷克服困難，增強學生的學習獨立性。另外，在小學升入初中過程中，由于每個學生的自身特點不同，使得適應能力也就有所不同，有的學生在學習中，由于一次失敗以致于后面長期處于挫敗失落當中，學習意志不夠堅定，最后缺乏自信心，從而導致學習成績下降。

1.2 掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。

相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎，其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。

1.3 思維方式和學習方法不適應數學學習要求。

初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。

2、減少學習分化的教學對策

2.1 培養學生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。

2.2 教會學生學習

有一部分后進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

2.3 在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

2.4 建立和諧的師生關系

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。

第6篇：初中數學學習計劃范文

關鍵詞：初中數學；作業設計

初中數學作業是數學課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。有效作業設計，不僅重視學生學習的主動性和終身學習能力的培養，注重知識、技能的傳遞、訓練以及知識的發生過程，還有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，并形成樂于探索的態度。那么，如何提高初中數學作業設計的有效性呢？筆者在多年的教學實踐中，認為可以從以下幾方面探討。

一、作業設計要精練，讓學生“愿做”

作業既是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。新課程積極倡導減輕學生作業負擔，要適當控制作業的“質”和“量”，而學生的課業負擔過重的直接因素之一就是“題海”泛濫成災，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，很多教師對作業不加精選，導致作業質量差數量多，缺乏典型性。

首先，應注意數學作業的“質”，作業應結合課堂所講內容精心篩選，要改善基礎性訓練，要盡量兼顧作業題目的典型性和示范性、系統性和全面性，拓展“雙基”功效。在作業的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，亦忌布置好高騖遠、刁鉆怪偏、技巧性太強的作業，充分發揮數學作業應有的效能。

其次，還應科學地控制數學作業的“量”。一般說來，在每節課后布置20分鐘左右的作業量較為適宜。當然，作業量的確定還受學生素質、年齡特征和所教具體內容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重復性練習，精心選擇輔導教材，為學生布置高質量的、具有典型性的作業題，努力達到練一題而知一類，把學生從不必要的機械性重復中脫離出來，從而切實做到減輕學生負擔。

二、作業設計有針對性

有一些知識學生在課堂上已經能夠掌握并應用，教師在課下就不需要再過多地進行練習；而有些比較重要的，學生不太好理解、沒有熟練掌握的知識，就需要在課下多多加以鞏固。這就要求教師能夠清楚地了解自己的學生，學生容易在哪些問題上出錯，哪些問題不容易理解，通過課堂情況反饋，設計有針對性的作業進行訓練矯正。筆者的做法是通過做少量的典型習題使學生達到較好的學習效果。這就需要教師在平時多積累一定量的各類習題，在備課時不僅要備好課堂上講的內容，還要備好作業，對作業精挑細選，到學生手里的都是有針對性的少而精的習題。學生做的題不多，用的時間不多，但能達到事半功倍的效果。

三、分層次設計作業

人的能力不同，學生的基礎不同，掌握知識的能力不同，對于不同層次的學生，要求不同。在數學學習上因為基礎、接受能力、家庭環境、學習習慣等諸多方面的原因，學生在學習上存在個性差異，所以不能用同一個標準來要求，要使不同層次的學生都能得到相應的發展，都能學到相應的數學知識，就需要教師在設計作業時對同層次的學生提出不同的要求。根據學生的實際情況，設計兩個層次的作業：第一層次基礎練習，主要是鞏固知識、訓練技能型的作業，這類作業要求全體學生都要掌握，主要對書后的練習、習題進行設計；第二層次能力提高，主要是提高能力型的作業，這類作業是促進學生鞏固新知識，提高學生能力，對中考鏈接等。其中第一層次為必做題，要求全體學生必須完成；第二層次為選做題，不要求全體學生完成，鼓勵學生盡量完成。第一層次的學生只要完成第一層次的題就可以獲得優秀；第二層次的學生需要完成第二層次的80%以上才能獲得優秀，如果幾次達到100%，就可以評為班級學科之星。這樣能夠使學生在學習中既有樂趣又有挑戰，同時都得到滿足。通過學科之星的評比，還能鼓勵學生向更高要求努力。

四、保證初中數學作業設計的多樣靈活

初中數學新課改的實施促使初中數學教學工作需要不斷地創新改革，數學作業的設計更需要與時俱進，開拓創新。為此，初中數學作業設計應該擯棄傳統數學設計中的繁、難、偏、多的弊端，以促進學生的全面發展為目的進行多樣靈活的作業設計，盡可能從拓展學生的知識面與探索能力上進行多角度、多思維的作業設計。教師可以在遵循以上理念的基礎上設計趣味性的數學作業，生活化的數學作業，合作性的數學作業，以及開放性的數學作業，以此激發學生的學習興趣，增強學生的自主性，提高其關注生活、運用數學知識解決實際問題的能力與追求創新的能力。

五、保證初中數學作業設計中作業評價環節的優化

第7篇：初中數學學習計劃范文

我國正在加速化的進程。在這個進程中，中小學實現教育信息化是教育現代的一個重要表示。在基礎教育領域將信息技術與其他課程教學整合，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛信息技術手段，把信息技術教育融合在其他學科的中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體和實踐能力，促進中小學教學方式的根本變革，全面提高中小學迎接21世紀挑戰的能力。

中學化學是聯系實際，考察學生動手能力、觀察能力、推理能力的重要學科之一。因此根據的要求和實際教學中的體會，我在教育改革中進行了大量的嘗試，從開始的幻燈片的制作，到教學課件的制作，都投入了大量的時間和精力，隨著信息技術的，尤其是互聯網的出現和新軟件的出現，為我們開展信息技術與課程的整合提供了機會。我校是信息技術與課程整合全國實驗校，在這個前提下，學校投入了大量的財力和物力，購買大量的硬件，在整合這一新興技術做了些嘗試。下面僅將我個人的一點認識和做法提供給大家：

一、信息技術為我們創造了條件，將它應用于化學實驗教學中也是可行的。

化學是以實驗為基礎的自然學科之一，重視實驗是每個老師和同學的共識。目的是既培養學生動手能力、創造思維能力，有能短時高效，體現教學三高（即高質量、高效率、高密度）。因此，我根據學科特點，利用Authorware軟件的功能制作了有關化學實驗的整合課件。課件主要分為實驗問題、實驗儀器組裝、過程、合理組裝及留言簿等幾部分。

實驗問題部 分概念的檢驗多是通過客觀題來考察的。根據在教學中必須掌握的理論知識，給學生多個選項，學生必須掌握非常嚴密的知識，認真做答才能通過，在這種題的解答中使學生了解的嚴密性，讓學生周密思考之后填上所選的選項，若正確就能得到相應的提示并給以肯定，繼續下一題，使學生有成功的感覺；若不正確則給以鼓勵，要繼續努力，若是還不行，可雙擊相關，看有關的提示或者可以看以下合理答案，使學生達到自學目的。這樣就加深了學生的印象，達到了較好的教學效果。通過本課件考察學生嚴密的思維方式，使其對知識有更深的理解。

儀器組裝部分 實驗事端連動手動腦能力的最佳途徑。儀器組裝應該是在實驗室中進行的，但是在實驗室中操作，作為一個老師不可能照顧到每一個學生，而且學生在組裝中可能將不正確的認為是正確的，若是想要同學們看下一他的組裝是否正確，有時其他同學無法看清，無法為其找出錯誤，而且在實驗室中儀器易碎，這也是一個浪費，通過信息技術，學生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學還可以為其找出錯誤的原因，與其進行交流、討論。若是自學還可以看到正確的答案和合理的結實后，極大地調動了學生的學習積極性，增強了學生的動手能力和觀察能力。

第8篇：初中數學學習計劃范文

關鍵詞：初中數學；幾何教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-254-01

初中數學教學目標是讓教學對象學習到數學的基本理論和基本技巧，從而學會運算能力，以及邏輯思維能力和空間感。教學大綱表明：發展學生的思維能力是培養能力的核心。而初中幾何的教學目標是學會初中幾何的基本理論以及運用這些技巧來解答關于幾何運算與有關幾何畫圖的基本技能；養成與發展教學對象的從實踐到理論、從具體到抽象和進行推理論證的邏輯思維能力；培養和發展教學對象的觀察能力、空間想象力以及想象力。如此看來，培養教學對象的一種思維在全部中學數學教學中有著極其重要的地位。邏輯思維方式是學好數學必要條件，也是學習其他科目，處理社會生活中所遇到的問題的必備才能。而幾何教學正好可以滿足教學對象的這種能力的培養，僅有清楚并非常重視幾何教學的這種獨特地位，弄清教授知識和發展能力的聯系，才可以在教學過程中更加重視幾何知識的教學。再者，初中幾何在初中數學中占有很大比例，擁有重要地位。

一、激發學生的幾何學習興趣

興趣是學習的動力，只有學生對幾何感興趣，他們才愿意自己主動去思考問題，找出解決的方法，提升自己的幾何學習水平。 在幾何教學的過程中，我們可以將實際生活中精美的幾何圖形展現在課堂當中，讓學生意識到通過學習幾何圖形，可以創造生活中精美的圖片。充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分讓學生感受數學圖形給生活帶來的美。再把圖形運用到美術創作、現實生活的設計中,使學生產生創作圖形美的欲望,驅使他們不斷創新,維持長久的數學學習興趣。

二、扎實學生的幾何學習基礎

教師在幾何知識教學過程中要注重扎實學生的幾何基本功，例如識圖能力、畫圖能力、邏輯推理能力等。識圖能力直接影響學生以后對幾何知識的學習、觀察幾何圖形、理解幾何題意并進行分析解答等方面；畫圖能力也是一樣，直接關系到學生能否正確標準地繪圖，能否正確理解題意并作答。幾何解題本身對學生的邏輯推理能力就有較高要求，因此，教師在教學過程中應注意對學生由易到難地進行識圖訓練，鼓勵學生多繪圖，多練習，并在平時答題過程中規范解題步驟，增強邏輯推理能力。通過對學生幾何基礎的提高，來加強學生對幾何知識的學習和掌握。

三、勤于動筆，在畫圖中學習幾何

初中幾何定理有很多很多，光憑學生記憶是不行的，最好的方法就是讓學生通過畫圖來證明幾何定理.比如，當學到定理“直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半”時，教師可以讓學生拿起手中的直尺、鉛筆，先讓學生白紙上畫上一個標準的直角三角形，然后再在斜邊上畫一條中線，最后再讓學生用直尺量一量中線是不是斜邊的一半.比如，學到定理“如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也平行”時，教師也可以讓學生在白紙上隨便畫一條直線，然后再畫兩條和它平行的直線，最后把那兩條直線無限延長，看它們最后是否能夠相交，如果不相交就說明定理是正確的.用這樣的教學方法是為了讓學生能夠通過畫圖來證明定理，學生這樣做了之后才能牢牢記住這些定理。

四、引導學生掌握好幾何語言

幾何語言極為規范、嚴謹,按其敘述方法可分為文字語言和符號語言。按用途可分為描述性語言,推理語言和作圖語言。對于文字語言,在教學過程中要力求生動、形象、準確,通過教者示范,使學生掌握“所有”“延長”“連接”“截取”“對應”“在……之上”等等述語的用法。符號語言是推理論證的基礎,在教學過程中要注意引導學生將重要概念公理、定理,推論符號化,通過范句、范例培養學生使用符號語言規范化,并進行文字語言和符號語言互釋互譯的練習,循序漸進地進行教學,學生才能掌握好幾何語言,并不斷地提高幾何語言的表達水平。

五、引導學生學會自主學習

培養學生自主學習的能力可以提高數學教學質量和教學效率。因此，教師在幾何教學中要注重引導學生的自主學習能力。比如，在講解幾何例題時，可以先讓學生讀題，引導學生在讀題的過程中自己審題意，自己尋找最佳的解題方法。通過這種學習方法的引導，可以培養學生自己動腦思考的學習習慣，真正讓學生成為學習的主體。在形成初步讀題審題的習慣后，教師可以根據學生接受的程度，在重難點處設置思考點，讓學生進行更深入的思考，鼓勵學生之間展開討論，相互啟發，從而促使學生再次進行審題，彌補自己先前的審題漏洞，進一步加深知識點的理解，形成良性循環。教師的引導，對學生的自主學習起到關鍵的作用。因此，教師要利用好自己的知識和教學經驗，引導學生學會對問題進行獨立思考，養成良好的學習習慣。

六、充分利用多媒體進行教學

隨著社會科學技術的不斷發展，多媒體教學被越來越多的應用到教育領域。多媒體教學在初中數學教學中的應用，極大地方便了數學中的幾何教學。教師可以通過PPT課件的制作，將幾何圖形課前制作好，極大地節省了教師上課繪制圖形的時間，從而能更好地講解幾何知識，關注學生的幾何學習過程。另外，通過網絡資源進行相關教學視頻的下載，在課上讓學生觀看，可以吸引學生幾何學習的注意力。多媒體教學的直觀形象性，對于幾何教學來說十分重要。多媒體中展現的幾何圖形更直觀，繪制也更標準，這些都是傳統的幾何教學模式所無法企及的。因此，將多媒體與幾何教學結合起來，對于學生幾何知識的學習有極大的幫助。

綜上所述，在初中數學幾何教學中，應緊扣教材，注意培養學生的學習興趣，從最基本的內容入手，采取巧妙地引導、問題指導、鞏固訓練的方法使學生牢固地掌握知識，并在概念、語言、圖形、推理等的教學上下功夫，使學生掌握科學的學習方法，才能提高幾何教學的效果，為學生后續更深入地學習平面幾何打下扎實的基礎。

參考文獻：

第9篇：初中數學學習計劃范文

1．結合信息技術進行初中化學教學改革有利于滿足學生個性發展的需求

在傳統的化學教學方式當中，學生獲得知識的主要來源就是教材中的文字、表格、圖片以及老師的講解和講解過程中的板書演示，渠道單一且方式單調，根本無法適應身處于網絡信息技術快速發展時期的學生個性發展的需求，更無法培養出符合時代特征的新型人才．若結合網絡環境進行初中化學教學改革，將網絡信息技術融入到初中化學教學當中，就能使學生獲得知識的來源得到空前的拓展，學習形式也可以由單一的課堂教學轉變為空中課堂、遠程教學多種教學方式相結合，通過這樣的改革使學生學習化學的思想不再囿于課本和課堂當中，其個性發展的需求也得到了滿足．

2．結合信息技術進行初中化學教學改革有利于彰顯學生的主體性，促進學生學習的積極性

結合信息技術進行初中化學教學改革，將網絡信息技術融入到初中化學教學當中，可以使教師完成由“課堂主導者”到“學習引導者”的角色轉化，使得學生的主體性自然而然的就彰顯出來．此外，將網絡信息技術融入到初中化學教學當中，教學方式是新穎的，教學內容更是與時俱進的，也正因如此學生學習的積極性和自我學習的能力得到大幅度提高．

二、結合信息技術進行初中化學教學改革的策略

1．利用網絡信息技術模擬真實的化學實驗場景，讓學生切實感受化學的魅力

化學是一門以實驗為依托的科學，在教學過程中進行演示實驗是十分必要的．但是由于種種條件的限制，初中化學實驗的操作不能落到實處．第一、由于初中生剛剛接觸化學，進行化學實驗操作一般來說都是很不規范的，并且許多化學成分都是存在毒性的，若稍有不慎就會釀成大禍．第二、一般來說初中的化學實驗室的設備并不是很完善，一些較為復雜的化學實驗無法在實驗室中完成，這就使得學生應當從實驗中了解的知識因設備條件的限制而無處了解．也正因這種種條件的限制，學生原本對于化學及其實驗的好奇、興致，一來二去的就被磨滅了．然而，當網絡信息技術融入到初中化學實驗教學中以后，利用網絡信息技術模擬真實化學實驗場景，或是通過二維或三維的圖像、動畫進行模擬，或是利用多媒體播放實驗錄像，通過這樣的方式，讓學生們把教材上的相關概念轉化成在實驗中觀看到直觀形象，從而使學生們切實感受到化學的魅力．例如在做濃H2SO4稀釋實驗時，對實驗中關鍵性的觀察點———溫度計讀數的變化，通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性．再比如，在研究“分子的特性”時，在做完《等體積水與酒精混合后體積小于兩體積之和》的實驗后，用投影儀演示:水分子與酒精分子用不同顏色的小球表示，水與酒精混合后，兩種分子彼此擠占了對方分子間的空隙，以致總體積小于二者體積之和，從而得出“分子間有空隙”的結論．整個過程相當直觀，有效地激發了學生學習化學的興趣和積極性，也為培養學生的觀察能力提供了條件．通過利用網絡信息技術模擬真實的化學實驗場景不僅在安全的基礎上突破現實條件的限制，而且更能增長學生們的見識、充實學生們的知識，一舉兩得．

2．利用網絡信息技術使初中化學的教學內容與生活緊密相連，與時代共同進步